Caso Clinico

I. INFORME PSICOLOGÌCO

Apellidos y Nombres : C. R.C.

Fecha de Nacimiento : 3/10/84

Edad : 31 años.

Lugar de Nacimiento : Chimbote

Sexo : Masculino

Natural de : Trujillo

Religión : Católica.

Ocupación : Estructura Metálica

Grado de Instrucción : S/C.

Domicilio : Trujillo

Estado Civil : Conviviente.

Delito : Robo Agravado.

Fecha de Ingreso : 4/10/10.

Número de Ingreso : 2.

Situación Jurídica : 10 años.

Examinado por : O. R. G.

Fechas de Evaluación : 4/11/13

II. MOTIVO DE CONSULTA

Informe psicológico solicitado por el psicólogo del centro penitenciario para semi

libertad.

III. OBSERVACION GENERALES

5.1. Observaciones Físicas

El evaluado es de contextura media, mide aproximadamente 1.60 mt. de

estatura, de tez claro, ojos pardos oscuros, cabello negro, cejas y pestañas

pobladas, tiene tatuajes en los brazos, viste de acuerdo a la ocasión los cuales se

observa limpio y adecuadamente en momento realizado la entrevista.

pág. 1

5.2. Observaciones Conductuales

Durante la sesión el examinado se mostró colaborador y dispuesto a realizar

la actividad que se le solicitaban, así mismo, expresaba seguridad en sus

movimientos y respuestas. Posteriormente atiende las instrucciones dadas. Su

lenguaje es coherente, fluido y claro, con iniciativa a intervenir en el diálogo de

forma espontánea, su tono de voz es adecuado y sin dificultades en la

articulación. Por otro lado, durante el transcurso de la entrevista no presentó

dificultades para narrar su caso, sus palabras en momentos denotan

vulgarmente, a si mismo al desarrollo de las pruebas que fue de una hora

aproximadamente.

IV. PROBLEMA ACTUAL

Refiere el examinado que fue un sábado de tarde donde su hijo cumplía años, salía

de su casa a recurcearse para la celebración de una fiesta infantil que sería realizada

para la noche, en esos instantes, realizado unos cincuenta pasos por el lugar donde se

encontraba, una cochera, a la vez era un taller de mecánica automotriz, observa ingresar

un vehículo del año robado, donde él se introduce para ganarse unos incentivos por la

desmantelaciòn, minutos después fue rodeado la cuadra por agentes de seguridad

siendo intervenidos ocho personas incluido el, cuando ya había sido intervenido refirió

al agente de seguridad que no estaba involucrado en el robo, solo el caso que tenía era

una deuda por mantención, los agentes de seguridad lo arreglarían su situación si fuese

así, resulta que sus datos personales figuraban en el sistema, requisitoria do por la

fiscalía de Tarapoto por robo agravado donde fue reclutado al lugar y en la actualidad

viene cumpliendo condena..

V. INSTRUMENTOS APLICADOS

Inventario de Personalidad, Eysenck (IPE).

Test de la Figura Humana de Karen Machover (DFH).

Inventario Clínico Multifacxial de Millón (MCMI – II)

Test de Cuestionario Desiderativo (CD)

pág. 2

VI. RESULTADOS

a. Inventario de Personalidad, Eysenck (IPE).

El examinado muestra altamente extrovertido tendiente a la introversión

que le corresponde rasgos de personalidad colérica, con las características

impulsivas, rencorosas, sensibles a molestarse, son muy activos, exaltados,

listos a reaccionar agresivamente, son perseverantes, parecen disponer de gran

energía para toda actividad.

b. Test de la Figura Humana de Karen Machover (DFH).

El examinado muestra extroversión, sociable e influencias sobre otros, así

mismo muestra agresividad, ansiedad, recuerdos del pasado, conducta

dominante con rasgos de personalidad dependiente, de este modo los más

relevantes del dibujo son: sombreado e líneas suave y ligera, figura autoritaria

manos sobre los bolsillos, manos pequeña y dedos de punta, otra mano grande

y dedos largos, cejas peluda, ojos amenazante.

c. Inventario Clínico Multiacxial de Millón (MCMI – II)

i. Patrones Clínicos de la personalidad

El examinado Obtiene un puntaje 95 en narcisista, autovaloración de sí

mismo, un puntaje de 116 antisocial, indiferencia contra las normas y

valores de otros, así mismo un puntaje de 116 en agresivo sádico, guiados

por la impulsividad, tiende a agredir a su pareja al no obtener su

requerimiento a satisfacer su ello, poca tolerancia a la frustración sobre

los otros.

ii. Patología de la personalidad.

El examinado muestra un puntaje de 98 Barderline, por inestabilidad

emocional, pensamiento extremadamente polarizado y dicotómico y relaciones

interpersonales caóticas.

pág. 3

iii. Síndrome clínico

El examinado muestra en Bipolar un puntaje de 90, excluyéndose de lo

externo, un puntaje de 110 en Dependencia de drogas, con dificultad para

controlar el consumir marihuana en momentos de su tristeza.

iv. Síndrome severo

El examinado no presenta síndromes severo.

d. Test cuestionario desiderativo. (CD)

El examinado muestra poca consideración de sí mismo, con poca tolerancia a

la frustración sintiéndose de manera inapropiado frente al suceso

circunstancial, muestra proyección hacia el futuro con deseo de superación.

Águila Perro

Ponciana Gras chino

Computadora Pared

VII. DIAGNÓSTICO

Paciente de 31 años de edad de sexo masculino que se muestra al tiempo espacio.

Según realizados los análisis correspondientes se muestra una estructura antisocial,

agresiva sádica, y pasivo agresivo, cuyo comportamiento, extrovertido sociable a

interactuar sobre otros con poca tolerancia a la frustración, esta reacción es impulsada

por la falta del desarrollo personal, es autoritario con una conducta dominante. A si

mismo muestra depresión, tristeza temor producto del encierro con pensamientos

negativos a perder la relación con su esposa, ha estado en el calabozo en varias

oportunidades.

Diagnostico nosográfico

Trastorno Antisocial de la Personalidad (F60.2).

Diagnóstico diferencial

Consumo de sustancias

Diagnostico Multiaxial

Eje I: Consumo de sustancias.

Eje II: Trastorno de Personalidad antisocial

pág. 4

Eje III: Dolor de estómago, Gastritis

Eje IV: Familia disfuncional/promiscuidad sexual y Situación penitenciaria.

Eje V: 60%

VIII. CONCLUCIONES

El entrevistado muestra personalidad inestable, promiscuidad en sus relaciones de

pareja, con pobre dominio de sus impulsos, además poca tolerancia a la frustración

actúa por el incentivo del momento. Por otro lado exterioriza conductas de

agresividad e impulsividad probablemente reprimidas. Se caracteriza por tener un

patrón de conducta desadaptativa que imposibilita al sujeto para ajustarse de manera

eficiente al medio social. También con experiencia delictiva en delinquir en contra la

libertad del patrimonio.

IX. RECOMENDACIONES

Terapia cognitivo-conductual/selectiva.

Terapias de habilidades sociales.

Terapias control de impulsos.

Técnicas de concentración.

Técnica de relajación Restructuración de pensamiento.

Terapia individual.

pág. 5

X. ANEXO

pág. 6

APELLIDOS Y NOMBRES:

EDAD FECHAOCUPACIONGRADOEXAMINADO POR:

VALIDOINVALIDO

Si L>4 = INVALIDO; Si L < 4 = VALIDO

24

2322212019

Altamente 18 Altamente1716151413

1211

10

9

8

7

6

Altamente 5 Altamente4

3

21

0

Si N = 14 y E = 17 es una persona con una tipología

tipo COLERICO EXTROVERTIDO-INESTABLE

Y presenta procesos neurodinámicos

ALTAMENTE A LA EXTROVERCION TENDIENTE INESTABLE

E 17

MELANCOLICO

SANGUINEOFLEMATICO

ESCALA

y corresponde al

FUERTES Y DESEQUILIBRADOS

COLERICO

L VALIDO

N

2

N 14

C. R. C.31 03/10/1982

Estructura MetalicaS/C.

Oswaldo Rosas Galan

Oswa ldo Rosas Ga lanExaminador

E

INESTABLE

ESTABLE

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

DIAGNOSTICO

DIMENSION

C. R. C.

INTROVERSION

EXTROVERSION

Tendiente

PUNTAJE

V Validez 0 = FINAL

X Sinceridad 479 = 79 X

Y Deseabilidad Social 18 = 82 Y

Z Autodescalificación 8 = 55 Z

PUNTAJE

Bruto BR X X1/2 DA DD DC-1 DC-2 Pac. FINAL

1 Esquizoide 26 76 71 71 1

2 Evitativo 20 68 63 63 63 2

3 Dependiente 24 59 54 54 3

4 Histriónico 51 93 88 88 4

5 Narcisita 50 100 95 95 5

6A Antisocial 59 121 116 116 6A

6B Agresivo-sádico 53 121 116 116 6B

7 Compulsivo 41 71 66 66 7

8A Pasivo-agresivo 38 94 89 89 8A

8B Autoderrotista 19 70 65 65 65 8B

S Esquizotípico 19 65 63 66 66 66 66 S

C Borderline 54 97 95 95 98 98 98 98 C

P Paranoide 41 73 71 71 71 71 P

4

A Ansiedad 5 40 35 38 38 38 38 A

H Somatoformo 10 59 54 57 57 57 57 H

N Bipolar 42 95 90 90 N

D Distimia 15 55 50 53 53 53 53 D

B Dependencia de alcohol 34 88 83 83 B

T Dependencia de drogas 67 115 110 110 T

SS Desorden del pensamiento 17 63 61 61 61 SS

CC Depresión mayor 15 60 58 58 58 CC

PP Desorden delusional 19 64 62 62 62 PP

>=85

75-84

60-74

35-59

0-34

Indicador elevado

Indicador moderado

Indicador sugestivo

Escalas de Validez

Válido

Válido

Indicador bajo

Indicador nulo

A J U S T E SPUNTAJE FACTOR

Síndromes clínicos

Síndromes severos

Patrones clínicos de personalidad

Patología severa de personalidad

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN MULTIDICIPLINARIO EN EL

ESTABLECIMIENTO PENITENCIARIO SANTO TORÌBIO DE

MOGROVEJO “TARAPOTO”

I. DATOS GENERALES

1. Establecimiento Penitenciario: “Sananguillo”

2. Dirección: Snanguillo

3. Coordinador: Órgano Técnico de Tratamiento.

4. Área: Psicología.

II. JUSTIFICACIÒN

En el mundo actual, las personas estamos sometidos a constantes cambios a

consecuencia de las presiones del medio que nos rodea; que nos obliga a modificar o

variar nuestras conductas, actitudes o creencias para lograr el objetivo que nos

propongamos a lo largo y mediano plazo durante el transcurso de nuestra vida. Para

lograr cambios se necesita renovar nuestros (as) paradigmas o renovar la forma de

comportamiento desde nuestro punto de vista el marco de referencia y creencia.

(Franklin Covey).

Cada persona tiene metas a lograr en los diversos aspectos de su vida, por ello

necesita conocer sus fortalezas y valores que le permitan lograr sus objetivos,

ofreciendo en cada paso esfuerzo, sabiduría y dedicación para dar lo mejor de sí

mismo, instruyendo a su mente con los medios necesarios para atravesar situaciones

negativas o con mucha tensión con mayor facilidad, enfatizando aspectos positivos de

cada cosa que realice.

III. DESCRIPCIÓN DE TEMA.

La mayoría del tiempo las personas están en continua interacción con los

demás, la dirección de nuestra vida está determinada en gran medida por la

riqueza de nuestras habilidades sociales. Muchos problemas psicológicos son

originados por la gran dificultad a la hora de relacionarse con los demás a lo que es lo

mismo por deficiencias en estas habilidades.

pág. 7

Por lo tanto es de gran importancia mejorar nuestras habilidades sociales.

Se ha demostrado científicamente que son esenciales para facilitar la

adaptación social tanto en la infancia como en la vida adulta. Las

habilidades sociales son necesarias para una buena relación social en todos

los ámbitos: Laboral, familia, amistad, convivencia.

¿Qué son las habilidades sociales?

Existen múltiples definiciones pero nos quedamos con la de Bellack y Hersen

por ser más ajustada al campo de la educación. La definición es la

siguiente: Toda habilidad social es un comportamiento o tipo de pensamiento que

lleva a resolver una situación social de manera efectiva, es decir, aceptable para el

propio sujeto y para el contexto social en el que está. Así mismo, las habilidades

sociales han sido vistas como comportamientos o pensamientos que son

instrumentales para resolver conflictos, situaciones o tareas sociales.

Componentes de las habilidades sociales

Dimensión conductual

Incluyen comportamientos verbales y no verbales específicos y discretos

Las habilidades sociales crecen con el comportamiento social.

Las habilidades sociales se adquieren fundamentalmente a través del

aprendizaje.

Dimensión personal.

La práctica de las habilidades sociales está influida por las

características del medio, es decir, factores como la edad, sexo estatus

social.

Son reciprocas por naturaleza y suponen una correspondencia afectiva

adecuada.

Dimensión situacional

El déficit y excesos de la conducta social pueden ser manipuladas y por

tanto modificadas.

IV. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

pág. 8

Desarrollar y potencializar habilidades que permitan al participante

alcanzar sus objetivos en la vida, poniendo en actividad técnicas que le

permitan incrementar su nivel de seguridad, autosatisfacción personal y

social.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Orientar a los participantes a que aprendan aspectos generales sobre como

iniciar, mantener y cerrar una conversación, y a su vez dar a conocer

aspectos generales de las habilidades sociales básicas y su importancia

Fomentar la práctica de la asertividad, y aprender los estilos de

comunicación, pasivo, agresivo y asertivo

Fomentar a los participantes el desarrollo las habilidades interpersonales

para establecer, mantener relaciones sociales para aprender a expresar

nuestras emociones.

Fomentar la practicar de la empatía.

Que los participantes reconozcan situaciones que les causa estrés y las

manifestaciones de las mismas

Que los participantes reconozcan y se entrenen en la práctica de las

técnicas de afrontamiento al estrés

Fomentar a los participantes a Ayudar a vencer la agresividad mediante la

determinación y voluntad para aprender a respetar los valores, criterios y

decisiones del prójimo

V. RECURSOS

Humanos: Psicólogo responsable, practicantes

Materiales

Cartulinas ------------- S/. 5.00

Plumones ------------- S/. 10.00

Vasos.------------------ S/. 2.00

Ovillo de lana---------- S/. 6.00

Hojas bond ---------- S/. 105.00

Botellas ---------------- S/. 0.00

Madera ---------------- S/. 30.00

Fotocopias ---------------- S/. 200.00

Goma ------------------------ S/. 5.00

Tijeras ------------------------ S/. 5.00

Revistas ---------------------- S/. 0.00

Equipo de sonido.----------- S/. 0.00

Globos ------------------------ S/. 5.00

Hilo --------------------------- S/. 5.00

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Clavos ----------------- S/. 10.00 Fósforos.---------------------- S/. 0.50

Total -----------S/. 388.50

DESARROLLO DE LOS TALLERES DE HABILIDADES SOCIALES

SECION Nª 01

HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS

La actividad de esta sesión ayuda a reforzar la comunicación y el aprendizaje

cooperativo dentro del grupo, por ende a relacionarse mejor dentro dela comunidad y las

autoridades. A medida que los participantes participen reconocerán la importancia de la

comunicación y aprenderán a poner en prácticas las siguientes características.

Presentarse

Escuchar.

Iniciar una conversación.

Mantener una conversación.

Formular una pregunta.

Dar las gracias.

Con las características mencionadas los participantes emplearan recursos de sus

propias palabras para referirse a dicho requerimiento a través de la comunicación. Al

terminar la conversación y de acuerdo a su interlocutor, se manifestara a la resolución de su

requerimiento de la persona solicitante, dando por terminado la conversación.

Objetivos:

Dar a conocer a las participantes la forma adecuada de comunicarse, usando nuestras

facultades de nuestros sentidos a comprender.

pág. 10

SECION Nª 1

HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS

Lugar de taller: Establecimiento Penitenciario (INPE) Sananguillo. Fecha:

___/___/___Población:_____________________________________________

OBJETIVOS:

Orientar a los participantes a que aprendan aspectos generales sobre como iniciar, mantener y cerrar una conversación, y a su vez dar a conocer aspectos generales de las habilidades sociales básicas y su importancia.

ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGIA TIEMPO RECURSOS

1. Actividad: de bienvenida.

Se muestra de forma oratoria el saludo correspondiente.

El facilitador dará la bienvenida a los participantes de manera expresiva del estado de ánimo al taller

5 Min.

2. Actividad:Tela Araña

Romper el hielo El facilitador tiene un ovillo de lana y lo lanza a uno de los participantes, quien lo coge y tiene que contestar: ¿Qué es lo que más te molestaría que te hiciese un amigo?,¿cuál es tu hobbie?,¿qué cualidad te llama más la atención de una persona?. Esta a su vez lanza el ovillo a otro y le hace las mismas preguntas. Cuando todas han participado, se deshace la telaraña, lanzándolo en sentido contrario y cada Participante tiene que recordar las respuestas que dio su compañero.

10 Mín. Un ovillo de lana

Humanos

3. Actividad: como iniciar, mantener y cerrar una conversación

Conocer las herramientas básicas para iniciar, mantener y cerrar una conversación

El facilitador les pedirá que se agrupen en pareja y que inicien una conversación y a través de esta actividad se podrán dar cuenta las formas comunes en la cual nos relacionamos y luego se pedirá a cada grupo que se escenifiqué un caso en presencia de los demás.

15 Min. Recursos humano

Fotocopias

4. Actividad: tema central

Conocer las habilidades Sociales Básicas

El facilitador explicara en qué consisten las habilidades sociales básicas y los beneficios que conlleva una buena relación social con las características mencionadas juntamente con las aportaciones del taller.

25 Min. Humanos

5. Actividad: técnica realizada.

Técnicas para manejar una relación intrapersonal adecuadamente.

El facilitador mencionara que cada participante cierre sus ojos y mentalmente recuerden la dirección de su casa, después que deletreen al revés, luego abrirán los ojos y luego respiraran profundamente, retendrán el aire por unos segundos después exhalaran el aire y asi sucesivamente por un periodo de 5 minutos.

10 Min. Humanos

6. Evaluación del taller Evaluación -¿Qué aprendí del taller?, ¿En qué me ayuda? 10 min Humanos

pág. 11

7. Conclusión Identificar los beneficios de mantener habilidades sociales básicas

Se concluyó de manera anticipatoria de los grupos el interno se desarrolló adecuadamente en las actividades realizadas

10 Min. Humanos

pág. 12

SESION Nª 2

HABLILIDES SOCIALES ABANSADAS

ASERTIVIDAD

Asertividad es expresar nuestras emociones sin lastimar los sentimientos de otras

personas es decir que lo que se siente y piensas se expresa de manera adecuada sin

lastimas ni herir los sentimientos de las personas. Rodríguez y Serralde (1991), citado

por Gaeta y Galvanovskis (2013) una persona asertiva se siente libre para manifestarse,

expresando en sus palabras lo que siente, piensa y quiere; puede comunicarse con

personas de todos los niveles, siendo una comunicación siempre abierta, directa, franca

y adecuada; tiene una orientación activa en la vida; va tras de lo que quiere; actúa de un

modo que juzga respetable; acepta sus limitaciones al comprender que no siempre puede

ganar; acepta o rechaza en su mundo emocional a las personas; con delicadeza, pero

también con firmeza, establece quiénes son sus amigos y quiénes no; se manifiesta

emocionalmente libre para expresar sus sentimientos, y evita los dos extremos: por un

lado, la represión y, por el otro, la expresión agresiva y destructiva de sus emociones.

Estilos de comunicación

Comunicación pasiva: es la que está relacionada a la persona que no expresa

necesidades, posturas ni opiniones. Que normalmente está de acuerdo con los otros

aunque vaya en contra de sus propias creencias. Manifestaciones de la prioridad a los

otros, me pregunto si podríamos, (ejemplo. realmente no es importante, no te molestes,

Te importaría mucho, etc. Efectos: Harías mejor en.., si no tienes cuidado, debes estar

bromeando, deberías, malo..

Comunicación asertiva: es la relacionada con aquella persona que expresa sus

necesidades, deseos y opiniones. Toma postura en situaciones y trata de entender a la

otra persona antes de manifestar sus propios sentimientos.

Comunicación agresiva: es aquella que se relaciona con la persona que expresa

necesidades, deseos u opiniones hostilmente. Normalmente trata de imponer sus forma

de pensar a los demás en ignora todo sentimiento o postura que sea contraria a él o ella.

En algunos de los casos evaden la mirada, sus expresiones son indirectas, se muestran

indiferentes.

pág. 13

SESION Nª 2

HABLILIDES SOCIALES AVANZADAS

ASERTIVIDAD


___/___/___Población:_____________________________________________

Objetivos:

Fomentar la práctica de la asertividad, y aprender los estilos de comunicación, pasivo, agresivo y asertivo. Técnicas: escala de números y respiración

profunda

ACTIVIDAD OBJETIVOS METODOLOGIA TIEMPO RECURSOS

1. Actividad: de bienvenida.

Se da la bienvenida a los participantes.

El facilitador da la bienvenida a cada participante, a la vez preguntara el tema tratado anteriormente.

10 Min.

2. Actividad:Dinámica rompiendo el hielo “la cuchilla”

Romper el Hielo Hacer un círculo con los participantes, posteriormente el facilitador dará las indicaciones: cuando diga ahí viene la cuchilla los participantes levantaran las manos a la derecha diciendo ahah y cuando diga ahí viene la palanca repetirán lo mismo con las manos hacia la izquierda, posteriormente se seguirán las explicaciones.

10 Mín. Equipo de sonido

3. Actividad: Estilos de comunicación

Identificar el Estilo Adecuado de la comunicación

El facilitador mencionara que se agrupen de parejas, se lo dará 5 minutos de tiempo para la conversación respectivo para la realización del estereotipo de comunicación los cuales deberán manifestarlo y los demás grupos identificaran el estilo de comunicación que presenciaron.

10 Min. Fotocopias de las indicaciones

4. Actividad: Desarrollo del tema

Reconocer la importancia de las asertividad en nuestras vidas.

El facilitador preguntara los estilos de comunicación que se manifestaron en cada estereotipo realizado y luego explicara los aspectos generales, la importancia y beneficios que trae a actuar utilizando la asertividad.

20 Min. humanos

5. Actividad: de reforzamiento.

Ver cuánto aprendieron

El facilitador les entregara los materiales con los cuales plasmaran lo aprendido, mediante la elaboración de un collage.

20 min. Cartulina, goma, tijera, revistas, hojas.

6. Evaluación del taller Evaluación -¿Qué aprendí del taller? ¿En qué me ayuda? 10 Min. Fotocopias.

7. Conclusión. La cooperación de los participantes

Se concluyó de manera satisfactoria de parte de los participantes a si mismo el interno coopero con las actividades realizadas.

pág. 14

SESION Nª3

EXPRESANDO EMOCIONES, SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS

HABILIDADES HETEROSOCIALES

Llamadas también relaciones interpersonales que permite comprender a los demás y comunicarse con

ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimos, temperamentos, motivaciones y habilidades.

Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para asumir diversos roles dentro de

grupos, ya sea como un miembro más o como líder

CARACTERISTICAS

Expresar los sentimientos, Comprender los sentimientos de los demás, Expresar afecto, Resolver el

miedo.

Decir “no”, dejar hablar a la otra persona, no interrumpirla, decir no sin dar justificaciones, utilizar la

primera persona “yo prefiero...”, Repetir nuestro deseo, •Si continúa insistiendo: retirar la mirada, dejar

de dar respuesta y marcharnos, no alterar las respuestas no verbales, decir “NONO”.

Pedir favores: Escoger la situación más adecuada, tener el objetivo claro y definido, petición directa y

sin rodeos, utilizar frases condicionales, repetir mi deseo, empatizar con el otro, dar alternativas de

solución a las objeciones, llegar a un compromiso viable, control de las respuestas emocionales, reforzara

la otra persona

Emociones positivas: EXPRESAR: escoger el momento, contacto visual y físico, tono y volumen

apropiado, expresar aprecio y elogio, expresar aspectos positivos del otro, expresar sentimientos

personales, claridad en la expresión, conducta positiva recíproca. RECIBIR: acepta el elogio, no negarlo,

mostrarse relajado y agradecido, sonreír, expresar emoción positiva, reforzarla.

Emociones negativas: EXPRESAR: especificar la conducta que nos desagrada, expresar nuestro

sentimiento, expresar como propios los sentimientos negativos, no descalificar totalmente, reforzar al otro

por habernos escuchado, RECIBIR: dejar hablar hasta el final, control de emociones, imaginar lo que el

otro piensa, ampliar la información, imaginar lo que el otro puede sentir, no ponerse a la defensiva, decir

que entiendes lo que piensa, contarle la nueva información.

Hacer críticas: elegir el momento, expresar el problema y la emoción, cuidar que la relación no se

deteriore, expresión de entendimiento y aceptar responsabilidades, petición de cambio, propuesta de

solución, pedir sugerencias, reforzar.

Recibir críticas: Cuando la persona o la crítica son importantes: concretar y operativizar-empatizar.

Cuando la crítica es verdadera: aceptar nuestra responsabilidad, ampliar información y no dar excusas,

dar alternativas de solución. Cuando la persona o la crítica no nos interesan: reconocer la opinión del otro:

banco de niebla, aserción negativa. Si la situación se alarga demasiado, terminar la comunicación, Me

interesa el contenido de la crítica pero no la persona: a) Decido cambiar. b) Decido no cambiar.

pág. 15

SESION Nª3

EXPRESANDO NUESTRAS EMOCIONES, SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS


___/___/___Población:_____________________________________________

Objetivos:

Fomentar a los participantes el desarrollo las habilidades interpersonales para establecer, mantener relaciones sociales para aprender a expresar nuestras

emociones.


1. Actividad: bienvenida.

Hacer que los participantes se sientan identificados.

El facilitador saludara a los participantes, luego preguntara el tema tratado anteriormente de manera recrdatoria.

5 Min.

2. Actividad de presentación.Rompe Hielo

Confraternizar y familiarizar con los participantes

El facilitador pedirá que se agrupen en pareja, luego indicara que la cabeza simboliza el techo de la casa, luego sus hombros que son el balcón de mi casa, posteriormente el abdomen, que es el almacén de su casa y finalmente la cadera que el depósito de la casa, posteriormente se hará lo mismo con el compañero.

10 Mín. RR.HH

3. Actividad Introducción al tema

Promover las emociones en relación al cuerpo.

El facilitador proporcionará un peluche a los participantes y estos deberán dar un beso en la parte que más le gusta. Posteriormente harán lo mismo pero con sus compañeros de al lado.

10 Min. RR.HH, Peluche

4. Actividad: Tema central

Mejorar la capacidad de expresión.

El facilitado expondrá el tema central expresando mis emociones y sentimientos.

El facilitador mostrará una ruleta de expresiones del cual deberán escenificar los participantes.

20 min. Ruleta de emociones

5. Evaluación del taller Entrenar la capacidad de liberar emociones

Liberando emociones: El facilitador dará las instrucciones que se formen en círculos y dirá que extiendan sus manos, de acuerdo a la intensidad de sus brazos gritaran a una sola voz.

10 min. Humanos

6. Evaluación Evaluación ¿Qué aprendí del taller? ¿En qué me ayuda? La pasarela de las emociones: Por cada participante expondrá un sentimiento, emoción y ejemplos de temas vivenciales.

10 Min. Papeles

7. Conclusión Progreso de la sesión Los participantes realizaron las recomendaciones adecuadamente asimismo el interno al comienzo de la sesión se mostró introvertido, a medida que fue pasando el tiempo fue colaborativo.

5 min. Hojas bond

pág. 16

SESION Nª4

EMPATÍA

Es una destreza básica de comunicación interpersonal, es la capacidad de comprender (percibir) correctamente lo

que experimenta nuestro interlocutor, Comunicarle esta comprensión, Utilizar un lenguaje acomodado a sus

sentimientos y entendimiento.

Comprensión de la comunicación:

HABILIDADES DE ESCUCHAR

NO VERBAL: Kinésica: postura incorporada, idioma, gestos, mirada directa y expresión facial de atención, mover

la cabeza, sonreír, Paralenguaje: tono y volumen de voz adecuado a la situación, Proxémica, distancia, espacio

interpersonal, Simbólica: símbolo, emblema.

VERBAL: parafrasear, hacer preguntas breves para aclarar algún punto, reafirmar brevemente lo que el otro acaba

de afirmar, comprender al otro, no discutir, ser capaces de llegar a un acuerdo. Oral: signos orales, palabras

habladas, escrita: representación gráfica de signos.

CARACTERISTICAS

Comprender los sentimientos de los demás, expresar afecto, enfrentarse con el enfado del otro.

La actitud empática supone: la escucha activa, honestidad, humildad, tolerancia, intuición, comprensión, el

perdón, entre otros.

Beneficios de la empatía:

Lograr una mejor adaptación emocional.

Ser más sociables y más sensibles,

Comprensión hacia los demás.

Mejor comprensión de las reacciones, emociones y opiniones ajenas.

Ir más allá de las diferencias, lo que nos hace más tolerantes en las interacciones sociales.

Escucha activa: la escucha activa significa escuchar y entender la comunicación desde el punto del que

habla.

Elementos que facilitan la escucha activa: disposición psicológica, expresar al otro que lo escuchas.

Habilidades: escuchar activamente las emociones y entender los motivos, parafrasear, es decir, verificar o decir

con las propias palabras lo que parece que se nos está diciendo, emitir palabras de refuerzo o cumplidos, al resumir

manifestamos a la otra persona nuestro grado de comprensión.

Tener en cuenta al momento de comunicarnos: cuando se hace una crítica, se ataca a la conducta no a la

persona, discutir un solo tema a la vez, procurar no acumular emociones negativas, no hablar del pasado, ser

específicos, concretos y precisos, debemos evitar generalizaciones, ser breves, tener cuidado con la comunicación

no verbal, elegir el ambiente y momento adecuado.

pág. 17

40%del tono de voz53%de la expresión facial, postura y gestos

7 %de la comunicación verbal

SESION Nª4

EMPATÍA


___/___/___Población:_____________________________________________

Objetivos:

Fomentar la practicar de la empatía.

ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGIA TIEMPO RECURSOS1. Actividad:

bienvenida.La identificación de

cada participante.El facilitador realizara la bienvenida a cada participante y la misma vez preguntara del tema tratado anteriormente.

2. Actividad de Rompe Hielo

Desarrollar la confianza entre los participantes

El facilitador agrupa en parejas y se les pedirá confiar en su compañero y harán movimientos desafiando a la gravedad cogiéndose de las manos e inclinándose en diferentes direcciones. Así mismo de derecha a izquierda.

10 Mín. R.R. H.H Equipo de sonido

3. Actividad Introducción

Identificar la importancia de la empatía en los participantes.

El facilitador conformará grupos de tres integrantes (un ciego, manco, mudo) e indicará que cada integrante debe ayudar a su compañero a llegar a su asiento.

10 Min. RR. HH.

4. Actividad: Tema central

Reconocimiento teórico de la empatía

El facilitador expondrá el tema “Empatía”. Lograr que los participantes identifiquen la importancia de la empatía.

20 min. RR. HH.

5. Evaluación Evaluación -¿Qué aprendí del taller?¿En qué me ayuda? 10 Min. RR.HH

6. Conclusión Practicar la empatía mediante juego de roles.

Facilitador pedirá que cada participante identifique las situaciones que los llevarían a actuar de determinada manera ejemplificando a un: fiscal, técnico penitenciario, psicólogo, compañero de celda, muerte de algún familiar, etc. Asimismo se obserbo la participación de los participantes de manera participativa, el interno se mostro colaborativo a través de las recomendaciones sugeridas en el momento de la actovodad.

15 min. RR. HH.Figuras

7. Tareas Empatizar Que cada participante practique un acto de bondad con alguien que lo necesite, ya sea mediante la motivación verbal o apoyo de cualquier tipo, y muestren su evidencia.

5 min RR. HH.

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SECION Nª 5

ESTRÉS

Definición

El autoconocimiento hace referencia básicamente el conjunto de conocimientos que tiene la persona de si mismo, la introspección es un método para adquirir tales conocimientos. Ianantuoni E. (2010). El estrés es un proceso que se origina cuando las demandas ambientales superan la capacidad adaptativa de un organismo.Fases del estrés

Alarma, se evidencia alerta general, en la que aparecen cambios (aumento de la frecuencia, etc.).

Adaptación se evidencia cuando desaparecen los síntomas, ya que el organismo se está adaptando a los efectos del

agente estresante mediante una serie de mecanismos de reacción.

Agotamiento cuando disminuyen las defensas, pues el agente estresante, al permanecer en el tiempo, ha superado

los mecanismos de reacción del organismo, dando lugar a la fase de alarma.

Agentes estresores

Familiar Laboral Sociales Personales

• Excesivo ruido en el entorno familiar.

• Alteraciones en la relación de pareja, maltrato, engaños, problemas sexuales, etc.

• Problemas de salud de algún miembro de la familia.

• Hijos problemáticos• Cuidado de algún

familiar.

• Las características del contenido del trabajo.

• La experiencia propia del trabajador.

• Las relaciones interpersonales (mal ambiente laboral).

• Los factores relacionados con el desarrollo profesional.

• Vivir en zonas de mucho ruido y contaminación.

• Prisas, tráfico intenso, distancias, etc.

• Vivir en una zona conflictiva, con muchos delitos, consumo o tráfico de drogas, pandillas agresivas, etc.

• Formar parte de procesos judiciales.

• Ingresos económicos bajos.

• Tener que modificar la forma de vida por una enfermedad, un divorcio, etc.

• La dedicación permanente a otras personas

• En la mujer, la menstruación y/o la menopausia.

Manifestaciones

Emocionales Cognitivas Comportamentales• Pérdida de la energía física o

psíquica.• Bajo estado de ánimo.• Apatía, pesimismo.• Pérdida de la autoestima.• Volubilidad emocional.• Inestabilidad, inquietud.• Tensión.

• Incapacidad para tomar decisiones.

• Bloqueo mental.• Vulnerabilidad ante lasCríticas.• Confusión.• Se distrae fácilmente.• Olvidos frecuentes.

• Tartamudear.• Fumar y beber más de lo habitual.• Risa nerviosa.• Morderse las uñas.• Temblores.• Sudoración excesiva.• Desórdenes alimentarios.

Consecuencias

Familiares Laborales Sociales Personales

• Alteraciones en la dinámica, relación familiar.

•Alteraciones en la relación de pareja.

• Problemas económicos familiares.

• Deterioro de las relaciones

• Incumplimiento del horario laboral.

• Disminución del rendimiento

• Riesgo de accidentes.

• Aislamiento.• Cambios de

comportamiento,• Sobrecarga en los

servicios de atención • Pérdida de interés en

la colaboración.

• Alteraciones psicológicas y orgánicas

• Automedicación.• Consumo de fármacos, • Problemas alimenticios.

pág. 19

pág. 20

SESIÓN Nª 5

ESTRÉS


___/___/___Población:_____________________________________________

Objetivo

Que los participantes reconozcan situaciones que les causa estrés y las manifestaciones de las mismas.


1. Actividad: dinamia Rompehielo

Impulsar los estímulos estresores en los participantes.

El facilitador mencionara realizar un circulo y proporcionará un globo inflado de talco, amarrado con una pita encendida y pasara a cada participante y referirá una pregunta a cada uno de ellos de acuerdo a la respuesta, seguirá pasando hasta que la llama revienta al globo.

10 Mín. R.R.HH, globos, hilo, fósforos.

2. Actividad Introducción

Promover el manejo del estrés de los participantes

El facilitador divide a los participantes en dos grupos pares. El facilitador proporcionara una botella descartable vacía y otra llena de agua juntamente con un vaso por cada grupo, con los cuales los integrantes deberán trasladar el agua a la botella vacía sin derramar el líquido y hacerlo en el menor tiempo.

10 Min. Botellas, vasos, agua.

3. Actividad Tema Central

Identificar los estímulos estresores de los participantes.

El facilitador dará a conocer aspectos generales del estrés tales como los agentes estresores, las manifestaciones del estrés y las consecuencias.

20 min. Humanos, fotocopias

4. Conclusión Conclusión El facilitador hará preguntas al azar sobre los temas tratados. 10 min. RR.HH

5. Evaluación Evaluación -¿Qué aprendí del taller?¿En qué me ayuda? 10 Min. Registro

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SECION Nª 6

HABILIDADES PARA HACER FRENTE AL ESTRÉS

El estrés se inicia ante un conjunto de demandas ambientales que recibe el individuo, a las que debe dar

una respuesta adecuada poniendo en marcha sus recursos de afrontamiento.

Respiración diafragmática: se instruye al paciente, en la respiración profunda, diafragmática. Después de

exhalar, el siguiente paso es inhalar aire mientras que al mismo tiempo se empuja el diafragma hacia

abajo y hacia afuera (hacer el estómago grande) proporcionando así suficiente espacio para que fluya el

aire en los pulmones. Después de liberar el aire muy despacio en tanto al mismo tiempo, en forma

gradual, el abdomen llega a su forma original. Se enseña a contar rítmicamente durante el ejercicio.

Imaginación: la imaginación en general se refiere a la descripción mental o representación cognoscitiva

de las experiencias personales o situaciones. Se instruye al paciente a fantasear sobre la capacidad para

enfrentar la situación específica difícil. El fundamento para este procedimiento es la suposición de que la

nueva autoimagen positiva sirve como base para iniciar nuevas conductas que son congruentes con esta

imagen nueva.

Técnicas de relajación: se deben seguir los siguientes pasos:

1. Explicar al paciente la relación entre los estados ansiosos y su relación con nuestro cuerpo,

específicamente la contracción de los músculos.

2. Evalué el estado físico del paciente, pregunte al paciente si presenta alguna dolencia muscular

durante la sesión o si presenta alguna fractura o dolor crónico.

3. Sitúe al paciente en una posición cómoda, con ropa adecuada y cómoda.

4. Explique al paciente que el estado óptimo de relajación se adquiere con la práctica,

5. Antes de comenzar la relajación explique en que consiste todos los movimientos y ejercicios que

deberá realizar el paciente. A menudo se recomienda realizar el entrenamiento con los ojos

cerrados con el objetivo de facilitar la concentración y relajación.

Relajación de brazos: “Siéntate lo más cómodamente posible, manténgase lo más relajado posible, a

medida que se relaje de la siguiente manera: apreté su puño derecho, lo más fuerte que pueda, y fijese en

la tensión que experimenta a medida que lo aprieta. Manténgalo apretado y note la tensión de su puño

derecho, en la mano, en el antebrazo, y ahora relájese, suelte lentamente y relájese. Continúe con el

mismo procedimiento en todas las partes del cuerpo. Con la misma técnica de tensionar al máximo los

músculos para posteriormente relajarlos y percibir la manifestación de la relajación conforme se practican

estas técnicas.

Tiempo fuera: cuando se encuentra ante una situación de estrés, retírese por un transcurso de tiempo

limitado, hasta que logre que sus emociones, sentimientos y pensamientos se encuentren en un nivel

apropiado.

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SESIÓN Nª 6

ESTRÉS


___/___/___Población:_____________________________________________

Objetivo

Que los participantes reconozcan y se entrenen en la práctica de las técnicas de afrontamiento al estrés.


1. Torre de

papel

Rompe hielo El facilitador proporciona a cada integrante diarios suficientes, y a

su vez indica que deberán construir una torre de papel, sin

mencionar palabra alguna.

15 min. Diarios,

tijeras, cinta,

goma.

2. Actividad

técnica de

respiración

diafragmática

Disminuir el estrés de

los participantes

El facilitador desarrollara una técnica de respiración la cual mencionara

que formen un círculo. El facilitador dará las indicaciones de una

respiración diafragmática la cual se realizar con un fondo musical

15 mín. RR.HH.,

equipo de

sonido

3. técnica de

imaginación

Entrenar a los participantes para disminuir el estrés.

El facilitador describirá la técnica de imaginación. 15 min. Sonidos

Técnica de

relajación

Entrenar a los participantes para disminuir el estrés.

El facilitador desarrollara la técnica de relajación. 20 min. RR. HH.

3 Evaluación Evaluación -¿Qué aprendí del taller?¿En qué me ayuda? 10 min. RR.HH

4 Tareas Practicar las técnicas

aprendidas.

Se entregara a cada participante un registro de respiración la cual

deberán realizarla tres veces al día durante una semana para lograr el

entrenamiento de la misma.

5 min. RR. HH.

Fotocopias

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pág. 24

pág. 25

DÍA Y HORA

D etente, serénate y piensa antes de actuar

E xpresa el problem a y di cóm o lo sientes. 3 . P roponte un objetivo positivo. 4 . P iensa en varias soluciones. 5 . P iensa de antem ano en las consecuencias

S igue adelante y trata de llevar a cabo el m ejor p lan

SESIÓN Nª 7

HABILIDADES ALTERNATIVAS A LA AGRESIÓN

Para poder diagnosticar estas conductas como trastornos del control de los impulsos tienen que tener unas

características: Preocupación excesiva por un aspecto concreto del comportamiento o la conducta,

necesidad imperiosa de realizar aquella conducta, falta de control sobre esa conducta, sensación de

inquietud incómoda al interrumpir la conducta, desarrollo de una serie de estrategias, a veces

complicadas, para desarrollar la conducta, posible aparición de algún tipo de conductas delictivas.

Clasificación:

1. Trastorno explosivo intermitente: Se caracteriza por varios episodios aislados de dificultad para

controlar los impulsos agresivos, que dan lugar a violencia o a destrucción de la propiedad, el grado de

agresividad durante los episodios es desproporcionado con respecto a la intensidad de cualquier estresante

psicosocial precipitante, no son debidos a los efectos fisiológicos directos de una sustancia o a una

enfermedad médica.

Cleptomanía: Se caracteriza por la dificultad recurrente para controlar los impulsos de robar objetos que

no son necesarios para el uso personal o por su valor económico, sensación de tensión creciente

inmediatamente antes de cometer el robo, bienestar, gratificación o liberación en el momento de cometer

el robo, el robo no se comete para expresar cólera o por venganza y no es en respuesta a una idea

delirante o a una alucinación.

Piromanía: se caracteriza por un patrón de comportamiento que conlleva la provocación deliberada e

intencionada de un incendio en más de una ocasión, tensión o activación emocional antes del acto,

fascinación o atracción por el fuego y su contexto situacional, bienestar, gratificación o liberación cuando

se inicia el fuego, o cuando se observa o se participa en sus consecuencias.

Juego patológico: Se caracteriza por comportamiento de juego desadaptativo, persistente y recurrente,

que comprende preocupación por el juego, necesidad de jugar con cantidades crecientes de dinero para

conseguir el grado de excitación deseado, fracaso repetido de los esfuerzos para controlar, interrumpir o

detener el juego, inquietud o irritabilidad cuando intenta interrumpir o detener el juego, el juego se utiliza

como estrategia para escapar de los problemas o para aliviar la disforia, después de perder dinero en el

juego, se vuelve otro día para intentar recuperarlo, se engaña a los miembros de la familia, terapeutas u

otras personas para ocultar el grado de implicación con el juego, se cometen actos ilegales, arriesgar o

perder relaciones interpersonales significativas, trabajo , etc. debido al juego,

Técnica del semáforo:

pág. 26

SESIÓN Nª 7

AGRESIÓN Y TECNICAS DE CONTROL


___/___/___Población:_____________________________________________

Objetivos

Fomentar a los participantes a Ayudar a vencer la agresividad mediante la determinación y voluntad para aprender a respetar los valores, criterios y

decisiones del prójimo.


1. Actividad de

presentación.

Reconocer los

impulsos de la ira

de los

participantes.

El facilitador mencionara a los participantes que formen un circulo, y luego

explicara que se concentrará un minutos así mismo dará un palmazo en la espalda de

uno de los participantes y ellos hará lo m ismo con los demás de sus compañero.

10 Mín. RR. HH.

2. Actividad

introducción

Promover la

expresión de la ira

en los

participantes.

El facilitador proporcionara a cada integrante papel de reciclaje con las cuales

formaran pelotas de papel, posteriormente se firman dos grupos y se ponen frente a

frente, entonces a la voz de tres se iniciará una guerra entre los participantes,

tratando de lanzar la mayor cantidad de disparos posibles.

10 Min. Diarios,

papeles

3. Tema central Enfatizar el

control de los

impulsos

El facilitador desarrollar el tema central control de impulsos y control de la ira. 20 min. RR. HH.

4. Control de la ira Desarrollar estrategias

para control de la ira.

Proveer estrategias y técnicas del control de ira. Tiempo fuera, respiración

diafragmática,

20 min. Fotocopias

5. Evaluación Evaluación -¿Qué aprendí del taller? ¿En qué me ayuda? 10 Min. Ninguno

pág. 27

6. Tareas Aplicación de lo

aprendido

Se dará la consigna que busquen un trozo de madera en el cual cada vez que sienten

ira deberán clavar en la madera.

5 min. Madera,

clavos

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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN MULTIDICIPLINARIO EN EL

ESTABLECIMIENTO PENITENCIARIO “SAANGUILLO” - TARAPOTO

I. DATOS GENERALES

1. Alumnos: Los Internos en Psicología

2. Ciclo académico: X Ciclo.

3. Centro de prácticas: “Santo Toribio de Mogrovejo”

4. Dirección: Tarapoto

5. Coordinador: Manuel Jesús Palomino Fernández.

II. JUSTIFICACIÒN

El control de los impulsos nos permite vivir en sociedad, cumplir leyes y respetarnos

los unos a los otros, por lo que una alteración en el manejo de los mismos nos perjudica

a nivel personal y dificulta nuestras relaciones sociales. Las personas que tienen

dificultades para controlar sus impulsos y emociones se ven incapaces de resistirse a un

impulso, un deseo o la tentación de llevar a cabo un acto que los puede perjudicar a

ellos personalmente o a otras personas.

III. DESCRIPCIÓN DE TEMA.

Impulsos: El impulso es una sensación de tensión que se incrementa gradualmente,

hasta el momento de cometer la acción irresistible, para luego experimentar placer y

liberación de esa tensión acumulada. Después, puede haber sentimientos de pena o de

culpabilidad.

Control de impulsos: Funciones mentales que regulan y generan resistencia ante el

deseo brusco e intenso de hacer algo.

A veces sentimos cómo una oleada de emociones se apodera de nosotros antes de que

podamos reaccionar o meditar, simplemente esas emociones son tan fuertes, embriagantes,

detonantes, poderosas, intensas, que ejercen una fuerza sin misericordia en nosotros. Y es así

pág. 29

como actuamos mediante el enojo, los insultos, las venganzas, el daño hacia nosotros mismos,

conductas dañinas y todo lo terrible que pueda imaginarse.

No es necesario padecer ninguna patología para no saber regular nuestras emociones, a

veces son simplemente ciertas carencias o malos aprendizajes que se van sumando hasta

convertirse en algo aparentemente más poderoso que nuestra propia voluntad.

El problema con reaccionar impulsivamente ante determinadas situaciones es que

siempre terminamos metiéndonos en un problema peor, sin importar que tan perturbadora

fuera la situación que desencadenó esa reacción en nosotros, nuestro reaccionar es la gota que

colma el vaso y terminamos arrepentidos, con vergüenza y sumamente culpables por lo

descontrolado de nuestros actos.

Para evitar ser víctimas de nuestros impulsos tenemos que trabajar activamente en

mantenerlos a raya, y es un trabajo que debemos perpetuar a lo largo de nuestra vida para

poder volver a ser los dueños de nuestro propio destino.

pág. 30

SESIÒN N: 1

TECNICAS PARA EL CONTROL DE IMPULSOS

1. La técnica conocida como el surf del impulso.

Nos propone que tomemos una hoja en blanco y escribamos ese observar

conscientemente los impulsos. Debes alejarte de la situación actual y sin juzgar observa y

describe los impulsos, tus pensamientos, sentimientos, sensaciones y las preocupaciones

con respecto a la situación que te molesta. SOLO OBSERVA NO ACTUES.

Ante una situación que te altere, detente y piensa con la cabeza fría, de modo de

evaluar qué es lo que te está molestando y así encontrar la mejor manera de reaccionar.

Acá necesitarás tu esfuerzo para intercambiar la respuesta automática que en otra

circunstancia hubieras dado, por una más racional y analizada.

Podemos tener miles de pensamientos pero eso no quiere decir que debamos actuar en

consecuencia a todos ellos, podemos ser más fuertes que nuestras emociones, podemos

aprender a ir más allá de lo que ellas nos dictan. Sé que es un trabajo arduo, pero vale la

pena y mucho estar en control de ti mismo.

2. Busca otras alternativas. Frente a una situación crítica, piensa: esta vez en lugar de

reaccionar así, reaccionaré asá. Si eres capaz de decidir la reacción que tendrás ante un

problema, te comienzas a hacer dueña de tus respuestas y de tus emociones, pudiendo

controlarlas y logrando enfrentar las dificultados con más serenidad.

3. Aprende de errores anteriores. Revisa la forma que has tenido hasta ahora de

reaccionar frente a situaciones problemáticas. Evita los patrones de comportamiento que

sabes que te han perjudicado más que ayudado a solucionar la situación. El autocontrol

pág. 31

requiere de la capacidad de analizar y comprender tus impulsos, para así lograr contener

la rabia, la hostilidad y la ansiedad. Si puedes reconocer patrones disfuncionales de

conducta anteriores, podrás evitarlos en el futuro.

4. Cuenta hasta 10. Por muy cliché que esto parezca, en verdad funciona. Antes de actuar,

detente, cálmate, respira profundo y analiza la situación. En este momento, evalúa qué es

específicamente lo que te está molestando y siendo causa de tu enfado. Aprenderás a

controlar tus impulsos más fácilmente si eres capaz de identificar qué es lo que te está

alterando. Luego de esto, podrás entregar una respuesta mucho más calmada y meditada a

la situación.

5. Identifica los impulsos positivos. Nuestros impulsos no siempre nos perjudican.

Naturalmente que reaccionar en forma impulsiva ante situaciones conflictivas la mayoría

de las veces nos trae más problemas que soluciones, sin embargo, los impulsos también

pueden llevarnos a enfrentar conflictos que de otro modo no hubiéramos afrontado,

entregándonos la cuota de energía necesaria para hacerlo.

6. Aprende a tolerar la frustración. Muchas veces el no obtener los resultados que

esperábamos nos frustra, al igual que lo hace la ansiedad por no poder resolver

inmediatamente algo que nos angustia. Estas sensaciones pueden llevarnos a reaccionar

de forma impulsiva, respuesta que muy probablemente será más perjudicial que favorable

para nosotros. Un alto nivel de tolerancia a la frustración nos ayudará a tomarnos el

tiempo necesario para meditar sobre la respuesta adecuada.

7. Realiza actividad física. Muchas veces las conductas impulsivas son el resultado de un

exceso de energía acumulada, que involuntariamente dejamos salir en situaciones que se

prestan para ello, como por ejemplo ante momentos conflictivos. El practicar

actividadfísica regularmente nos ayuda a liberarnos de esta energía, manteniéndonos más

relajados y por ende, más calmos a la hora de enfrentar situaciones difíciles.

pág. 32

SESIÒN N: Nª 1

TECNICAS PARA EL CONTROL DE IMPULSOS

OBJETIVOS:

Lograr que los participantes reconozcan las consecuencias de una decisión impulsiva.

Lograr que los participantes conozcan y pongan en práctica las técnicas para controlar los impulsos.

Fomentar la inteligencia emocional

ACTIVIDA

D

OBJETIVO METODOLOGIA TIEM

PO

Dinámica

de

rompehielos

:

(La canasta

de frutas)

Que los

participantes

interactúen entre si y

logren la confianza

mutua.

El animador invita a los presentes a sentarse formado un círculo con

sillas, el número de sillas debe ser una menos con respecto al número de

Integrantes; designa a cada uno con el nombre de la fruta. Estos nombres

los repite varias veces, asignando a la misma fruta a varias personas.

Enseguida explica la forma de realizar el ejercicio: el animador empieza

a relatar una historia (inventada); cada vez que se dice el nombre de un

fruta, las personas que ha recibido ese nombre cambian de asiento (el

que al iniciar el juego se quedó de pie intenta sentarse), pero si en el

relato aparece la palabra "canasta", todos cambian de asiento. La

persona que en cada cambio queda de pie se presenta. La dinámica se

realiza varias veces, hasta que todos se hayan presentado.

8 min

pág. 33

Dinámica

de

presentació

n

Que los

participantes puedan

conocerse unos con

otros

Se explica que va a haber una fiesta, y que cada cual debe llevar algo, pero que

empiece con la inicial de su nombre.

El primero comienza diciendo su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. El

segundo repite lo que dijo el anterior, y luego dice su nombre y lo que va a

llevar a la fiesta.

Por ejemplo:

1. Yo soy Pablo y voy a llevar la música

2. Él es Pablo y va a llevar la música y yo soy Ricardo y voy a llevar los

refrescos.

3. Él es Pablo y va a llevar la música, él es Ricardo y va a llevar los refrescos y

yo soy Juana y voy a llevar el pastel

Y Así se repite sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes.

5 min

Técnica de

relajación:

Mantener al

participante

tranquilo y sereno

para prestar mayor

atención.

El facilitador invita a todos los participantes a ponerse de pie, luego

indica algunos ejercicios de respiración como: inhalar aire y detenerlo

por 5 segundos, luego exhalamos lo más lento posible durante 3

minutos.

Luego el facilitador indica el movimiento de cabeza, brazos , etc.

5 min

Entrega de

la hoja en

blanco

Que el participante

comprenda que una

conducta impulsiva

trae consigo su

propias

consecuencia

s(negativas)

El facilitador pedirá que los participantes se sienten en círculo, luego

entregara una hoja en blanco a cada uno.

Asimismo pedirá opiniones a cada uno sobre el estado en la que se

encuentra la hoja; posteriormente se pedirá a cada uno que ajen la hoja

lo más que puedan. Después pedirá que intenten volver la hoja a su

estado anterior (hoja lisa).

Luego el facilitador encargado hace una refacción de la actividad

15

min

pág. 34

realizada.

Técnicas

para el control de

los impulsos.

Que los

participantes

pongan en práctica y

eviten actuar

impulsivamente

El facilitador da a conocer las técnicas para el control de los impulsos.

pág. 35

SESION Nª 2

CONTROL DE LA IRA.

El concepto de ira hace referencia a aquellos sentimientos de violencia, enojo, angustia e

indignación generados en torno a situaciones o personas específicas. La ira es para muchos

psicólogos y profesionales un sentimiento de descontrol anímico que puede resultar muchas

veces en diferentes tipos de violencia, especialmente si no está bien canalizada. Conocida

como uno de los siete pecados capitales, la ira es sin dudas un instinto que, dependiendo de

los casos particulares, puede acercar al ser humano al estado casi animal en el cual el uso de la

razón queda bloqueado por los sentimientos irracionales

¿Cómo reacciona el cuerpo a la ira?

Instituye el síndrome de pelear o escapar, El cerebro emite neurotransmisiones a las

glándulas renales que producen hormonas de estrés que permanecen en la sangre, La presión

arterial aumenta, El ritmo del corazón se acelera, La ira constante reduce el sistema de

inmunización, La fuerza física aumenta

Maneras de reaccionar a la Ira.

Expresarla.

Comunique. Sea afirmativo pero no agresivo. No use las palabras “siempre” y “nunca”

porque suenan acusatorias y pueden invalidar sus planteamientos. La ira declarada lleva a la

confrontación más bien que a la negociación.

Suprimirla.

Esto puede afectarle o provocar conducta pasiva-agresiva. No es bueno suprimir la ira

porque puede interiorizarla lo cual puede producir depresión y adicciones. Además, esto no

permite lidiar con la causa de la ira.

Cálmese.

Trate de dejar ir los sentimientos de ira como en yoga. Respire profundo, de un paso atrás

y examine la situación desde la perspectiva del otro. Considere porque usted está enfurecido.

pág. 36

Concéntrese en el presente y no en hechos pasados. Trate de controlar su conducta externa así

como sus sentimientos internos.

Controle la ira.

Trate de determinar que lo hace perder el control y que es lo que más le ayuda a mantener el

control. Cambie su manera de pensar. Piense racionalmente. No haga gestos belicosos ni

empiece una pelea. Trate de comunicarse. Cambie la escena (vaya a otro sitio). Aprenda a

aceptar que no puede resolver todos los problemas. Controlando la ira le pone en control de su

vida.

Pasos para Controlar la Ira.

Seguridad elimine la causa de la ira o vaya a otro sitio, Desarrolle tolerancia en

incrementos enójese poco a poco, Evalúe los objetivos y métodos, Renuncie a objetivos

imposibles, Ajuste sus emociones para reflejar la realidad, Implemente pasos para vencer la

frustración.

Para vencer la Ira, uno debe saber.

QUE causa la ira, QUIEN puede mejorar la situación, COMO puede esta persona mejorar la

situación.

pág. 37

SESION Nª 2

CONTROL DE LA IRA.

OBJETIVO: Que los y las participantes reconozcan, ejerciten técnicas de control y expresen su ira sin dañar Sus relaciones interpersonales

TIEMPO CONTENIDO Y METODOLOGIA ENCARGADO MATERIALES

10 mts

30`mts

10 mts

5 mts

Dinámica: El facilitador golpe a una persona en su hombro y les pide que hagan lo mismo con sus compañero de su lado luego pregunta. ¿Cuál fue tu reacción frente a este suceso?

Contenido: La Ira es una emoción expresada con el enojo, furia, irritabilidad, resentimiento. La ira se ve como una herramienta para responder y enfrentarse a una amenaza.

Evaluación: Se pregunta en forma aleatoria a los participantes ¿Qué has aprendido hoy? Recibe una firma más de taller.

Reflexión. Todos quieren tener felicidad sin dolor, pero no se puede ver el arco iris sin un poco de lluvia

Oswaldo tríptico

pág. 38

SESIÒN: Nª 3

PASOS PARA CONTROLAR LA ÌRA

TALLER OCHO PASOS PARA CONTROL LA IRA.

LA IRA HACE DAÑO.

La ira tiene costes enormes en tu vida, el más elevado de todos es el daño que causa a

nuestras relaciones personales. Las relaciones que quedan dañadas suelen ser las mejores

que tenemos. El impulso que considero tan oportuno y justificable en el momento, en las

horas de sosiego se convierte en otra fuente de culpa y arrepentimiento.

Los pasos que hemos diseñado pueden ayudarte a que comprendas mejor tu problema,

a que dejes de culpabilizarte o de quitarle importancia, cuando sabes que tu ira, está

destruyendo todo lo que es importante para ti.

La violencia no surge normalmente de manera espontánea. La ira suele comenzar con

unos niveles bajos de malestar, que poco a poco se intensifica y finalmente provocan un

fuerte estallido de violencia. Es necesario ser consciente de la ira en las fases anteriores

de un estallido. La mayoría de las personas que tienen este problema sólo son conscientes

de la ira cuando se presenta en su máxima expresión y ya es difícilmente evitable.

Si quieres detener tu escalada de ira, es necesario que actúes en los niveles iniciales, y no

cuando la violencia está a punto de estallar.

Primer paso: Responsabilizarme

Reconocer que tengo un comportamiento violento y que soy el único responsable de la

calidad de mi vida.

Para entender esto como el principio de responsabilidad personal, empezaré

reflexionando y aceptando que:

1. Yo soy responsable de mi propio padecer.

2. Yo soy consciente de qué situaciones me provocan ira.

3. Yo soy consciente quién es la víctima de mis ataques de ira.

4. Yo soy responsable de mis agresiones.

5. Yo soy el único que debo cambiar mis estrategias con ayuda, para poder afrontar mi

problema de ira.

pág. 39

Segundo paso:

Eliminar mis creencias falsas

Eliminar cinco falsas creencias muy utilizadas de cómo enfrentarnos a la ira:

1. Nuestra ira se reduce si la expresamos de manera acalorada, gritando o desfogando.

Esto es falso está demostrado que desfogar la ira directa o indirectamente Suele

reforzarla y fortalecerla, es decir que tiene, un efecto multiplicador de la misma.

2. Escapar de situaciones que me produzcan malestar hace desaparecer mi ira. Esto es

falso porque al evitar estas situaciones cotidianas (problemas con mi jefe, problemas

con mis hijos, problemas con mi pareja…) no estamos generando estrategias para

poder enfrentarnos de manera exitosa a ellas.

3. Con la ira me hago respetar y me ayuda a conseguir lo que quiero. Esto es falso; es

posible que nuestra esposa, nuestros hijos, nuestros compañeros, hagan lo que

queramos a fin de no vivir nuestros estallidos y finalmente, lo que sientan sea terror,

y probablemente, nuestras personas más allegadas nos guarden rencor y muestren

una actitud distante hacia nosotros.

4. Aceptar que en mi pasado fui víctima de situaciones de violencia hace reducir mi ira.

Esto es falso ya que para aprender a ser menos irascibles es preciso ser consciente de

lo que estamos haciendo mal, no de cómo se fueron gestando nuestros errores en el

pasado.

5. Los acontecimientos externos provocan nuestra ira. Esto es falso porque si no, una

misma situación de malestar provocaría la misma ira en todas las personas, con lo

cual conviene desterrar la idea de que las situaciones injustas, las personas difíciles y

las frustraciones importantes son las que nos ponen automáticamente furiosos.

pág. 40

SESIÒN: Nª 3

PASOS PARA CONTROLAR LA ÌRA

OBJETIVO: Demostrar que los participantes especifiquen sus emociones la diferencias a sentir sobre la sesión realizada.


10 mts

30`mts

10 mts

5 mts

Dinámica: El facilitador da la bienvenida, luego empleara una dinámica relacionado al tema. ¿Cuál fue tu reacción frente a este suceso? El facilitador mencionara que formen grupos de dos donde tomaron acuerdos para escenificar un suceso relacionado a la sesión.

Contenido: los integrantes escenificaran lo acordado entre ellos, el facilitador realizara preguntas sobre el paso de la ira en los participantes manifestados, mencionara la de difinicion de la Ira: es una emoción expresada con el enojo, furia, irritabilidad, resentimiento. La ira se ve como una herramienta para responder y enfrentarse a una amenaza.

Evaluación: Se pregunta en forma aleatoria a los participantes ¿Qué has aprendido hoy? Recibe una firma más de taller.

Reflexión. Durante los aspectos de la vida los seres humanos tenemos la tendencia de molestarnos e airarnos por motivos que aquí en este mundo nada somos, las consecuencias de nuestros actos no generan problemas a largo plazo.

Oswaldo tríptico

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SESIÒN: Nª 4

PASOS PARA AFRONTAR LA IRA

Tercer paso: Relajarme

Aprender a relajarnos nos ayuda a eliminar estrés y a poder controlar los estallidos de ira.

Cuando estoy relajado mi respiración es lenta y profunda; cuando estoy alterado mi respiración

es corta y rápida. Aquí te exponemos varias técnicas para aprender a relajarte pero existen

muchas más; busca tú la que te haga sentir más relajado:

Relajación muscular progresiva a través de la tensión y distensión de músculos.

Respiración profunda a través de inspiraciones y expulsión del aire por la nariz de

manera lenta y consciente.

Meditación, yoga…

Cuarto paso: Parar mi estallido

Al exponernos a situaciones de malestar, si no estamos preparados, tenemos riesgo de que

aumente la probabilidad de sufrir un estallido de violencia con la persona que menos lo

merezca.

Estrategias adecuadas para evitar un estallido:

Identificar mis primeros signos de irritación que pueden llevarme a un estallido de ira.

Aplicar la relajación.

Decirme palabras o frases tranquilizadoras que me relajen. Desdramatizar y ser consciente

de que mi interpretación de la situación es lo que está produciendo mi ira. Ej.: “Que mi

mujer no me haya preparado la comida, no es porque no me quiere, porque no se preocupa

de mí, porque se está aprovechando de mí, porque se está riendo de mi…” Ser consciente

de que otras frases son las que me activan la violencia, no él hecho en sí.

Abandonar inmediatamente la situación cuando vaya a estallar violentamente con mi hijo,

mi mujer, mis compañeros…, y no regresar hasta que me sienta calmado y no exista

peligro de otro estallido de violencia.

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SESIÒN: Nª 4

PASOS PARA AFRONTAR LA IRA

Objetivo: Que cada participante muestre el interés para afrontar la ira en momentos previos a suceder.


10 mts

30`mts

10 mts

5 mts

Dinámica: El facilitador da la bienvenida, luego empleara una dinámica relacionado al tema. El facilitador mencionara que formen grupos de dos donde luego se observaran los unos y los otros ¿Cómo te sientes?.

Contenido: los integrantes realizaran una escena de concentración y relajación, el facilitador mencionara de forma pausada el hecho imaginario, los participantes interiorizaran, esto se realizaron a un determinado de tiempo de cinco minutos luego se le pedirá que abran los ojos lentamente.

Evaluación: Se pregunta en forma aleatoria a los participantes ¿Qué has aprendido hoy? En que te puede ayudar. Recibe una firma más de taller.

Reflexión. En la vida que llevamos es bueno parar un momento y autoanalizarse, cambiar nuestra perspectiva de vida y a si desarrollaremos nuestra personalidad.

Oswaldo tríptico

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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL

I. INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA.

I.1. Objetivo General

Mejorar la estructuración de su personalidad, su patrón cognitivo y sus

habilidades sociales, para así lograr la estabilidad del interno.

I.2. Objetivos Específicos

- Identificar los pensamientos irracionales que le generan problemas de

ansiedad generando problemas físicos emocionales inestables.

- Fortalecer su sentido de identidad para la valoración e importancia de sí

mismo.

- Reducir los comportamientos agresivos y control de impulsos para el

manejo de sus relaciones interpersonales del interno.

- Desarrollar habilidades sociales básicas y avanzadas para el desarrollo de

una estructura personal a través de una empatía adecuada y consistente dl

ininterno.

I.3. Procedimiento

Se realizara terapias individuales, de manera dinámica y estructurada y lograr los

objetivos mencionados.

I.4. Técnicas

Las técnicas que se realizaran en la ejecución del tratamiento individual serán los

siguientes:

- Ejercicios de relación: Esta técnica cumple la función de disminuir la

ansiedad y tensión del interno a la misma vez le permite razonar y pensar

ante una actitud desagradable a responder.

Se lo pidiera al interno que se siente en una silla y se relaje y se lo

mencionara que cierre los ojos y se lo dirá que recuerde la avenida de su

casa donde vivió una vez mencionado esta operación se lo dirá que

deletree al revés, se lo da un tiempo de segundos luego se lo menciona

solo te mencionaba para que trates de poner en blanco, después se lo

menciona palabras de hechos agradables haciendo que el interno imagine,

esto por un periodo de tiempo 10 minutos aproximadamente

45

- Confrontación de pensamientos irracionales: Esta técnica permite

confrontar/separar los pensamientos irracionales a racionales

considerando por otros ideas más realistas.

Se lo menciona al interno que mencione el pensamiento que tuvo durante

su intervención, el proceso que fue recluido al penal, una vez mencionado

esto se lo menciona el pensamiento que tiene en ese momento actual

estructurando idas positivas de cuán importante es la vida.

- Resolución de casos: Ejercitar la toma de decisiones y aprender en

contacto con situaciones de la vida práctica, asimismo muestre confianza

al cambio de su comportamiento para reintegrarse a la sociedad.

Se lo menciona al interno que mencione la convivencia con los demás en

momentos de conflictos a la misma vez mencionando las habilidades

sociales básicas a la misma vez en cumplir a la restructuración de su

pensamiento.

- Reestructuración Cognitiva: Modificar el dialogo que lleva acabo el

interno al realizar cualquier tarea o problema.

Evaluación

- Supervisión terapéutica: Observación, registro de evolución de las

sesiones, autoregistros, esto a realizarse de manera dinamica.

II. TERAPIA EMOTIVA – RACIONAL

2.1. OBJETIVOS.

- Realizar dinámicas estructuradas para la confrontación de sus ideas irracionales.

- Identificar las ideas racionales

- Fortalecimiento de las ideas racionales.

2.2. PRIMERA SESIÓN (SESIÓN INDIVIDUAL)

2.2.1. Objetivo:

- Confrontar las ideas irracionales.

Técnicas.

- Ejercicios de relajación. Disminuir la ansiedad y tención del paciente.

- Confrontación de pensamientos irracionales: Cambiar las ideas

irracionales por otros más realistas y racionales.

- Procesamiento emocional: Vivenciar los pensamientos que están

contenidos en el esquema emocional.

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Pasos para su aplicación: Consiste en detallar el proceso de aplicación

- Explicar la manera de desarrollo de los ejercicios de relajación.

- Explicar de manera sencilla cada acción realizada.

- Intercambio de información sobre su situación.

- Operativizar las instrucciones. Estas deben ser claras, concisas y sencillas.

- Comprobar si las instrucciones han sido comprendidas.

Tareas para la casa

Respiración profunda a primeras horas de cada mañana

2.3. SEGUNDA SESIÓN (SESIÓN INDIVIDUAL)

2.3.1. Objetivos:

- Identificar las ideas racionales.

- Aprender a expresar sus emociones de forma adecuada (asertividad)

Técnicas.

- Ejercicios de relajación: Disminuir la ansiedad y tención del interno.

- Discriminación de casos expuestos: mejorar la capacidad de

razonamiento en el interno.

- Asignación de tareas (registrar pensamientos positivos durante el

día).Mejorar la automotivación y fortalecimiento de su autoestima.

Pasos para su aplicación.

- Conversación sobre su estado de ánimo.

- Intercambio de ideas mediante preguntas y respuestas

- Determinar en qué momento serán puestas en prácticas cada una de las

instrucciones.



Tareas para la casa

Practicar la mirada al espejo dodos los días expresándose palabras de

importancia personal como sus cualidades importantes.

III. TERCERA SESIÓN (SESIÓN INDIVIDUAL)

3.1. Objetivos:

- Fortalecer habilidades Sociales Básicas

- Fortalecimiento de sus ideas racionales.

Técnicas.

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- Ejercicios de relajación: Disminuir los impulsos negativos

- Revisión de tareas: controlar las actividades encomendadas y comprobar

el compromiso del paciente con la terapia.

- Realimentación positiva.(feed – back): Reforzar las conductas positivas.

- Asignación de tareas (registrar que conductas negativas le cuesta

controlar todo el día): mejorar sus habilidades sociales basicas.

Pasos para su aplicación

- Intercambio de ideas, y como le fue con la tarea encomendada.


instrucciones.

IV. TERAPIA COGNITIVA

4.1. Objetivos.

- Mejorar el control de sus pensamientos negativos.

- Disminuir las conductas agresivas.

- Modificar patrones de pensamiento y comportamiento

- Mejorar sus relaciones interpersonales.

- Mejorar control de impulsos.

4.2. CUARTA SESIÓN (SESIÓN INDIVIDUAL)

Objetivo:

- Mejorar el control de sus pensamientos negativos.

Técnicas.

- Ejercicios bloque de pensamientos: Disminuir las ideas irracionales del

interno.

- Evaluación del estado de ánimo: Tratar sobre la situación emocional y

sobre el compromiso del interno con la terapia.

- Restructuración cognitiva: Modificar el dialogo que lleva acabo el

paciente al realizar cualquier tarea o problema, el interno detalla su

historia del delito de manera escrita y el estado en que se encuentra

emocionalmente.

- La valoración de sus creencias: demostrar que sus creencias le causan

dificultades.


48


instrucciones.



Tareas para la casa

Actividad física

V. QUINTA SESIÓN (SESIÓN GRUPAL)

5.1. Objetivos:

- Disminuir de los pensamientos negativos.

- Mejorar la estabilidad de su estado de ánimo.

Técnicas.

- Ejercicios de relajación: Disminuir la ansiedad y tención del paciente.

- Repaso de lo aprendido: Determinar la evolución de mejora del paciente.

- Exposición y resolución de casos: Desarrollar la capacidad de

desenvolvimiento frente a grupos.

- Realimentación positiva. (feed – back): Reforzar las conductas positivas.



instrucciones.

- Operativizar las instrucciones. Estas deben ser de manera claras, concisas

y sencillas con la facilidad de seguir esa práctica .

- Numero de escala. Para comprobar la importancia de la sesión del interno

Tareas para la casa

Bloqueo de pensamientos en momentos de pensamientos automáticos

cuando el interno interiorice

VI. SEXTA SESIÓN (Individual)

6.1. Objetivos:

- Trabajo a mejorar los patrones de pensamiento y comportamiento del

interno dentro del establecimiento penitenciario.

Técnicas.



49

- Proposición de alternativas de solución: ayudar al paciente en su

razonamiento de solución de problemas en momentos cuando las

preocupaciones lo abruman.

- Entrenamiento de comunicación: pasivo, asertivo, agresivo. mejorar la

manera de comunicación del interne frente a las circunstancias del

ambiente.

- Escenificación de casos: Mejorar su desenvolvimiento en trabajo de

equipo, esto a observarse frente a los talleres de grupo.



instrucciones.



VII. TERAPIA DIALECTICA CONDUCTUAL

Objetivos

- Fortalecer de habilidades sociales.

- Equilibrar los estilos de comunicación(asertividad)

- Entrenar al paciente para tolerar las emociones negativas como parte de su

experiencia

- Mejorar la confianza y respeto de sí mismo.

- Enfatizar en el cambio.

- Valores

7.1. SÉPTIMA SESIÓN (SESIÓN GRUPAL)

Objetivos:

- Fortalecer de habilidades sociales.

- Equilibrar los estilos de comunicación (asertividad, Pasivo, Agresivo)

Técnicas.


- Realimentación positiva. (feed – back): Reforzar las conductas positivas

mediante sus expresiones vervales.

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- Proposición de alternativas de solución: ayudar al paciente en su

razonamiento de solución de problemas.

- Dramatización grupal: fortalecer sus relaciones interpersonales.

- Intercambio de ideas (preguntas - respuestas): mejorar su capacidad de

razonamiento.



instrucciones.



Tareas para la casa

7.2. OCTAVA SESIÓN (SESIÓN INDIVIDUAL)

Objetivos:

- Entrenar al paciente para tolerar las emociones negativas como parte de su

experiencia

- Respetar las normas de convivencia .

Técnicas.



- Reexposición de situaciones que le generan ansiedad: desarrollar la

capacidad de poder hacer frente a sus temores.

- Exposición de un video: reforzar las relaciones interpersonales y la

convivencia en mundo con reglas.



instrucciones.



Trabajos para su celda: Registrar los momentos de pensamientos

negativos durante el día cuando suelen ocurrir

7.3. NOVENA SESIÓN (SESIÓN INDIVIDUAL)

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Objetivos:

- Enfatizar en el cambio.

- Enfatizar en el uso de las habilidades sociales

Técnicas.

- Poniendo a prueba mi capacidad: Reforzar y consolidar progreso y

aprendizaje

- Enfatizando el autoconcepto: Desarrollar conceptos positivos en su

persona.

- Ejercicios de motivación y automotivacion: Lograr que viva su realidad

desde una perspectiva diferente.


- Preparación de los casos a presentarle.

- Brindar las respectivas instrucciones, previas al desarrollo.

- Desarrollo de las actividades por el paciente.

- Evaluar su progreso.

Tareas para la casa

7.4. DÉCIMA SESIÓN (SESIÓN INDIVIDUAL)

Objetivo:

- Consolidar lo aprendido y la confianza en si mismo.

Técnicas.

- Repaso de lo aprendido: Determinar la evolución de mejora del paciente.

- Exposición y resolución de casos: enfatizar en os cambios que se tiene

cuando respetamos a los demás y los aceptemos.

- Elogios por lo aprendido: Reforzar el cambio que está teniendo.

Pasos para su aplicación

Determinar en qué momento serán puestas en prácticas cada una de las

instrucciones.

Operativizar las instrucciones. Estas deben ser claras, concisas y sencillas.

Comprobar si las instrucciones han sido comprendidas.

Tareas. Practicar el respeto y la apreciación de las personas en el lugar de

celda, y labores referente a lo aprendido.

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Examen Preliminares del Intervención Realizada

Para la comprobación de su progreso referente a la intervención realizada se lo aplico las

siguientes pruebas.

Instrumentos Aplicados

Observación

Entrevista

Test de la Figura Humana de Karen Machover. (FHKM)

Test bajo la Lluvia (BLL).

Diagnostico

El interno se muestra con emociones estables asimismo exterioriza expresiones

adecuadas referente a las preguntas realizadas, se muestra seguro de asimismo con

objetivos al cambio. Por otro lado muestra Rasgos de personalidad histriónica,

colérico, pero con dominio de control a sus impulsos. Por otro lado el interno es

consciente de su delito contra el patrimonio.

Se observó el grado de cooperación de un 30% a 70 % de progreso con referente a

sus comportamientos y pensamientos negativos en relación de su comportamiento.

REFERENCIA

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Caso Clinico

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