Caso de SeguimientoBenemérita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rébsamen. Licenciatura en Educación

Preescolar

Curso: Atención Educativa para la Inclusión

Daniela Gómez Ballester25/01/2016

INTRODUCCIÓN

En este documento se encuentra el caso de seguimietno realizado en la segunda

semana de intervención, del periodo 17 de Noviembre al 10 de Diciembre 2015 en

el Jardín de Niños Ana María Rodriguez Rivera.

Por parte del curso Atención Educativa para la Inclusión se nos pidió que

detectaramos a un niño que presentara alguna barrera para el aprendizaje con la

finalidad de apoyarlo en su aprendizaje, logrando con esto una inclusión del

alumno con el resto de sus compañeros. Para poder realizar este trabajo fue

necesario remitirnos a las teorías analizadas en clase para poder determinar la

manera en la que podiamos trabajar con nuestro caso.

Al principio de este documento se encuentran los datos de identificación del Jardín

de niños en dónde fue detectado el caso, en dónde actualmente estoy llevando a

cabo mi práctica docente, posteriormente se encuntran la estructura familiar de la

niña. Se describen los datos personales del alumno, así como la informacion de

formacion, las adecuaciones a las planeaciones realizadas, los resultados que se

obtuvieron a partir de la implementacion de las planeaciones.

Y finalmente se encuentran las conclusiones a las que llegúe con este

seguimiento, asi como tambien los anexos en dónde se hace eviente el trabajo del

alumno.

DIRECCIÓN: Calle Huelva s/n esquina Badajo, Colonia Higueras

MUNICIPIO: Xalapa

DEPENDENCIA: Federal

CLAVE: 30DJN2525S

SECTOR:40

ZONA: 120

TURNO: Matutino

HORARIO: 9:00 a.m. - 12:00 p.m.

NIVEL: Preescolar

NOMBRE DEL DIRECTOR (A): Rosa Aurora Hernández Morales.

NÚMERO DE PERSONAL: 12 (Directora, 6 educadoras, 2 especialistas de

CAPEP, 1 apoyo técnico, 2 Intendentes)

NÚMERO DE GRUPOS: 6 grupos (3 de Tercero, 3 de Segundo)

CUENTA CON: Centro de Atención Psicopedagógica de Educación

Preescolar (CAPEP)

NÚMERO DE INTEGRANTES DE LA FAMILIA: 3 (Mamá: Rosa Reyes Méndez,

hermana mayor de 12 años e Isi 5 años)

FIGURA QUE REPRESENTAN EN LA FAMILIA: Rosa Reyes Méndez (mamá) es ama de casa, con nivel de escolaridad hasta

secundaria.

Rosa Ronzón Reyes (hermana) estudiante de secundaria.

Isi Nataly Ronzón Reyes asiste al jardín de niños Ana María Rodríguez Rivera. OCUPACIONES: La mamá es ama de casa. NIVEL SOCIO-ECONÓMICO: Bajo

TIPO DE VIVIENDA: Su vivienda es propia de concreto, con dos habitaciones en una

duermen Isi con su mamá y en otra la hermana. Está ubicada en la colonia Higueras

muy cerca del jardín de niños. SERVICIOS CON LOS QUE CUENTA: agua, luz, gas y T.V.

COMUNIDAD O CONTEXTO SOCIAL: Urbano Marginado

Descripción General del Niño (a)

Isi es una niña diagnosticada con autismo, mismo que se diagnosticó cuando ella tenía dos años de edad. Isi tiene una buena relación con sus compañeros y maestra, no logra expresarse oralmente (no habla) a pesar de esto ella convive con sus compañeros dentro y fuera del salón de clase. Al momento de hacer alguna actividad ella entiende las indicaciones y las intenta seguir con ciertas dificultades. Le llama mucho la atención las cosas manipulables, por lo mismo le cuesta trabajo prestar las cosas, las quiere para ella solita, es por eso que en las actividades trabajadas se le asigna material para ella sola. No con todos sus compañeros le gusta trabajar, ella busca a las niñas con las que quiere sentarse. Durante el recreo ella sube y baja por todos los juegos junto con sus compañeras de salón, es una niña muy cariñosa, le interesa mucho las plantas todo el tiempo las observa y en

SEXO: Femenino.

FECHA DE NACIMIENTO: 05 de Mayo 2010

EDAD: 5 años 8 meses

PESO: 18 kg

ESTATURA: 107 cm

GRADO Y GRUPO: 3° "B"

EDUCADORA TITULAR: Adriana Corrales Amezcua.

ocaciones las arranca se le dice que eso no se hace y ella entiende y deja de hacerlo. Tiene problemas de comunicación, pero si le preguntas cómo se llama ella responde con cierta dificultad. Le gusta mucho participar en las actividades de la clase, si es una actividad con pelotas ella se para y toma una pelota e intenta hacer lo que sus compañeros hacen (no respeta turnos), al momento de pasar el cronograma ella identifica las actividades que ya realizamos. Uno de los avances que tuvo en esta intervención y que en el tiempo que ha estado en el jardín no lo había hecho fue que cuando pasé lista y mencione su nombre ella se puso de pie y saludó con su mano intentando decir presente. Una de las capacidades que ella tiene es que es muy observadora. Todos los jueves ella no asiste al jardín, pues asiste al CREEVER, en dónde recibe terapias.

Ritmos de trabajo

El ritmo de trabajo de Isi es lento, hay que estar al pendiente de ella para que realice las actividades, principalmente las gráficas, si está realizando la actividad y algo la distrae ya no regresa a lo que estaba haciendo, le cuesta mucho trabajo centrarse cuando estamos realizando algún trabajo escrito. Sus periodos de atención son muy cortos.

Actividades que requieren de mayor tiempo o esfuerzo.

Al momento de dar las indicaciones para la actividad que se realizará es necesario decírselas personalmente para que ella pueda hacerlas. Presenta dificultad en los movimientos de motricidad: en la clase de educación física le cuesta trabajo hacer los ejercicios que realizan sus compañeros, pero ella nunca deja de intentarlo. Otras de las actividades que requieren mayor esfuerzo en

ella son: expresarse de manera gráfica., se encuentra en

el nivel 1 de escritura en dónde no identifica las grafías de

los dibujos, Seguir patrones, las estrategias de conteo.

Formas de Motivación

Le encantan las canciones, al momento de llegar del recreo les canto varias canciones con movimientos y ella los sigue sin ningún problema, también le gusta mucho pintar y dibujar.Otra de las cosas en las que se interesa mucho es el

trabajar con materiales de construcción en dónde ella ensamble las piezas para formar otras Al momento de realizar alguna actividad se le motiva diciendo que ella puede, que lo está haciendo muy bien y te das cuenta la forma en la que ella se empeña por hacer la actividad.

Interacción

Docentes

Se basa en el respeto, es atenta a lo que le dicen. Durante el recreo las especialistas están muy al pendiente de ella, en una ocasión una de ellas se aventó de la resbaladilla con Isi. Es muy cariñosa con las docentes, principalmente con las especialistas de CAPEP, con la educadora Adriana y conmigo.

Compañeros

La relación que tiene con sus compañeros es igualmente de respeto y afectiva, no con todos los niños se lleva de la misma manera, ella prefiere estar con las niñas o con niños que sean tranquilos. Los compañeros de clase la apoyan en todo momento, cuando ella hace algo que no acostumbra a hacer ellos se emocionan y le echan porras, es algo que también motiva mucho a Isi. Pude darme cuenta que cuando algo no le parece lo que hace es gritar por lo que quiere, hubo un día en que noté que se estaban jalando un objeto con uno de sus compañeros.

Padres de familia

La relación que mantiene con su mamá es de respeto y muy afectivo, a la hora de la salida corre para abrazarla. Con lo demás padres de familia no es mucha la relación que tiene pues al momento de salir del salón la niña se va a su casa, realmente no convive mucho con los padres de familia.

NOMBRE DEL NIÑO: Isi Nataly Ronzón Reyes EDAD: 5 años 3 meses

Isi es una niña con autismo, por tal motivo tiene muchas necesidades en cuanto a su aprendizaje, la mayoría de las veces realiza las actividades que la maestra les pone al resto de sus compañeros hay que estar muy al pendiente de ella y percatarnos que nos entienda.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje Oral.CAPACIDADES NECESIDADES

Participar de manera voluntaria.Preguntar acerca de lo que le gusta o de lo que le interese. Mantener la atención y seguir la lógica de las conversacionesUtilizar el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niñosSolicitar la palabra y respeta turnos para hablar.Mostrar fácil comprensión de las indicaciones para realizar diversas actividades.Escuchar con atención la narración de los cuentos.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje Escrito CAPACIDADES NECESIDADES

Con un poco de dificultad logra identificar la escritura de su propio nombre.

Comparar la escritura de su nombre con la de sus compañeros

Reconoce la letra inicial de su nombre y hace referencia con el sonido.

Descubrir las semejanzas que existen en las palabras. Escribir su nombreRealizar sus propios escritos con una finalidad.

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO: Número CAPACIDADES NECESIDADES

Clasifica materiales ya sea por su color, tamaño o forma

Reconocer el uso de los números en la vida cotidiana.Poder identificar los números en todas partes. (libros, revistas, anuncios...)Reconocer el valor real de las monedas.Resolver problemas numéricos mediante diversas estrategias. Reconocer los números y escribirlos de manera correcta.Contar y saber el número que va, siguiendo

un orden. Utilizar las estrategias de conteo

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO: Forma, espacio y medida.

CAPACIDADES NECESIDADESEjecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Identificar las figuras geométricas que se encuentran en su entorno.

CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo ASPECTO: Mundo Natural

APACIDADES NECESIDADESDisfruta las áreas verdes al realizar ejercicio o juegos.

Proponer y dar ideas para realizar un experimento. Conocer más sobre el mundo natural que le rodea. Crear hipótesis, comparar y ver los resultados de un experimento. Practicar medidas para cuidar el agua.Prestar atención a la persona que le da información sobre un tema.Conocer las normas y reglas para utilizar diversos materiales.

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud ASPECTO: Coordinación Fuerza y Equilibrio

CAPACIDADES NECESIDADESParticipa en juegos en dónde involucra todas las partes de su cuerpo.

Realizar movimientos más complejos, los cuales necesiten hacer uso de su cuerpo.

Realiza habilidades básicas como: saltar, caminar, correr,

Combinar movimientos y desplazamientos.

Reconoce y utiliza las herramientas de acuerdo a su función (pincel, tijeras...)

Realizar actividades físicas cada vez más complejas.

Utiliza y descubre diferentes usos de los materiales al jugar libremente. Arma material de ensamble y realiza objetos de su propia creación. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud ASPECTO: Promoción de la salud

CAPACIDADES NECESIDADESPractica medidas de higiene al consumir sus alimentos.

Conocer la importancia de hacer reposo después de hacer ejercicio.

Sigue las reglas de seguridad al jugar, sin poner en riesgo su integridad y la de sus compañeros.

Reconocer las enfermedades que se originan en el medio ambiente y cómo prevenirlas.

Identificar los alimentos que son sanos y nutritivos. Expresar la manera en la que debe actuar

ante situaciones de riesgo. Tener conciencia sobre el cuidado del medio ambiente.

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Identidad Personal CAPACIDADES NECESIDADES

Controla su conducta. Utilizar el lenguaje para dar a entender lo que siente cuando se enfrenta a alguna situación.

Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.

Mostrar confianza en sí mismo y expresar sus sentimientos con seguridad.

Atiende a las reglas de juego y las respeta. Habla sobre lo que le gusta de su casa o la escuela.

Es responsable con sus cosas. Apoyar a quien necesita ayuda.Tomar iniciativa ante alguna situación.Lograr esforzarse en sus actividadesMostrar entusiasmo al realizar las actividades.

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales

CAPACIDADES NECESIDADESConvive con armonía con base en los valores de respeto, tolerancia, honestidad.

Trabajar de manera colaborativa con sus compañeros.

Asume responsabilidades dentro del salón. Expresar lo que le parece justo e injusto. Convivir con otros niños y relacionarse con ellos

Reconocer la importancia de la colaboración para el beneficio de todos

Mostrar disposición para trabajar con otros niños o niñas (No con todos los niños)CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artística

ASPECTO: Expresión y apreciación musical

CAPACIDADES NECESIDADESEscucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

Llevar el ritmo de las canciones con diferentes partes de su cuerpo. Expresar sus sentimientos cuando escuchan una canción.

CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artística

ASPECTO: Expresión corporal y apreciación de la danza

CAPACIDADES NECESIDADESBaila libremente al escuchar música. Expresar sus ideas o emociones al bailar

una danza. CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artística

ASPECTO: Expresión y apreciación visual

CAPACIDADES NECESIDADESUtiliza diversidad de materiales para crear arte. Elegir los materiales con los que ellos

quieran trabajar.

Representa mediante la pintura, la escena que más le gustó de un cuento.

Expresar sus ideas o sentimientos al observar diferentes tipos de imágenes.

BARRERAS EN LOS DIFERENTES CONTEXTOSESCUELA - Falta de apoyo de CAPEP

AULA

- Falta de actividades especialmente diseñadas

para ella.

CASA

- Nivel socioeconómico bajo.

- Falta de conocimiento de la madre sobre el tema

- Pocas expectativas.

ESTRATEGIAS PARA MINIMIZAR O ELIMINAR LA BAP

ESCUELA

- Estar en comunicación con las especialistas de

CAPEP para que observen la manera en la que

Isi trabaja y puedan dar algunas sugerencias

para fomentar su aprendizaje.

AULA

- Utilizar a algunos compañeros como

andamiajes, para eu logre resolver las

actividades correctamente.

- Diseñar actividades especialmente para ellas

con los materiales adecuados e interesantes

para ella.

CASA

- Mantener informada a la madre sobre el proceso

que lleva, mostrando algunas evidencias que

demuestre lo trabajado en clase.

Las planeaciones y las adecuaciones se encuentran al final del documento (Ver

Anexo 1) de la misma manera los resultados se encuentran descritos en los

diarios de clase, los cuales se anexarán al final del documento. (Ver anexo 2)

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS

ADECUACIONES RESULTADOS OBTENIDOS

"Un buen trabajo en equipo"

Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual, como colectivo.

Una de los intereses de Isi es el recortado, por esta razón ella junto con otros compañeros trabajarán en esta área.

Isi realizó el trabajo adecuadamente teniendo como resultado el periódico mural. (Ver Anexo 3)

"A contar"

Utiliza las estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre-conteo.

Coloqué en la hoja unos puntitos de acuerdo al número correspondiente para que Isi pegara encima de los puntos la bolita de papel.

Esta actividad la realizó sin ayuda de nadie, ella tomaba la bolita de papel y la colocaba en el punto, posteriormente pase a su lugar para contar con ella las bolitas que había colocado en los números. (Ver Anexo 4)

"Bingo de nombres"

Escribe su nombre con diversos propósitos.

Para esta actividad a Isi le dí un cartel con su nombre para que ella observara su nombre y la letra que yo estaba

Al momento de mencionar la "I" en ese momento Isi se levantó y fue por la tarjeta, no hubo necesidad de observar el cartel, pero para las otras letras si lo observó y

mencionando logró hacerlo. (Ver Anexo 5)

"Títeres de figuras

geométricas"

Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Le pedí a Ashley que ayude a Isi al momento de recortar las figuras geométricas.

No fue necesario que Ashley le ayudara a Isi pues cuando dije que teníamos que recortar las figuras se levantó por las tijeras y empezó a recortar, lo hizo sin ningún problema y tratando de seguir la línea negra.

¿Cómo se forma?

Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Con la ayuda de un compañero Isi pasará al centro a formar una figura con el pan.

Isi lo intentó primero solay logró hacerlo, con ayuda de Keren decoraron el pan.

"Bailable navideño"

Al principio, me colocaba enfrente de Isi para que fuera siguiendo los movimientos realizado, en los últimos ensayos ella los realizaba solita.

Isi participó en el festival de navidad y realizó los movimientos sin ninguna dificultad, iba siguiendo a sus compañeros y también sabía los movimientos que seguían de acuerdo a la música. El baile es algo que a ella le agrada mucho. (Ver anexo 6)

Estoy consciente de que hizo falta investigar más estrategias para trabajar con

niños autistas, pues los pocos ajustes realizados en las planeaciones no

favorecieron completamente en los avances de Isi, puedo decir también que es un

poco complicado estar siempre al pendiente de ella, pues el grupo en sí es muy

inquieto y si me enfoco completamente en Isi, los demás niños se descontrolan. A

pesar de esto los cambios observados en ella al momento en que yo llegué

(Agosto) y los que pude darme cuenta en mi última jornada de práctica son

verdaderamente notables, y esto es gracias a la manera en la que su mamá

apoya y también al trabajo que realizan los especialistas tanto de CAPEP como

los de CREEVER.

Nunca había tenido niños con estas características, pero estoy contenta y

dispuesta a trabajar para que se vean grandes resultados en Isi, aunque sé que

esto no es nada fácil, pero con ayuda de los especialistas de CAPEP y también

con ayuda de algunas fuentes bibliográficas sé que se podrán a notar esos

cambios en ella.

Debo también estar consciente que Isi no es la única niña que presenta barreras

para el aprendizaje, es por eso la importancia de tener una planeación en dónde

verdaderamente se tomen en cuenta todas las características de los alumnos y

trabajar de esta manera la inclusión, y no únicamente la integración de los niños

en el aula.

Para esto debo investigar más, buscar estrategias, ponerlas en práctica y aquellas

que no me funcionaron retomarlas y mejorarlas para poderlas aplicar nuevamente,

esto con el único objetivo de que el grupo aprenda de manera equitativa y que

todos reciban la misma oportunidad para lograr el aprendizaje.

ANEXO 1 Se encuentran aquí las planeaciones en dónde se muestran los aprendizajes esperados, las competencias así como los materiales y los ajustes razonables que hice.

NOMBRE DE LA SECUENCIA: UN BUEN TRABAJO EN EQUIPO

FECHA: Viernes 20 de Noviembre del 2015

DURACIÓN: 40 minutos.

ESTRATEGIA: Proyecto GRUPO: 3° B

CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo

ASPECTO: Cultura y Vida Social ENFOQUE DEL CAMPO: Desarrollo del pensamiento reflexivo.

COMPETENCIA: APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDO Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad

Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos

Reconoce y se apropia de la historia de su país.

CAMPOS TRABAJADOS DE MANERA TRANSVERSAL:CAMPOS

TRANSVERSALESCOMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.

Expresa sus ideas a través del diálogo para establecer acuerdos con otros niños y adultos

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

- Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo a los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

- Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual, como colectivo.

Trabaja en colaboración y desempeña diversos roles.

MATERIALES ESPACIO ORGANIZACIÓN Toda la información de las

investigaciones de los niños Dentro del salón de clase Equipos

Imágenes del tema Papel kraft. Plumones

INICIO DESARROLLO CIERRE Se asignarán roles para construir el periódico mural: Por equipos, cada equipo será el encargado de hacer una cosa: recortar, pegar, copiar algún texto, colorear.

Una vez que se hayan asignado los roles, cada equipo

tendrá que trabajar en el área donde se le haya

asignado, para poder ir elaborando el periódico mural.

Se les preguntará a los niños sobre lo que pusimos en nuestro periódico, preguntarles las fechas, personajes importantes, cómo era el lugar, que había en el.

AJUSTES RAZONABLES: Una de los intereses de Isi es el recortado, por esta razón ella junto con otros compañeros trabajarán en esta área. EVALUACIÓN: RUBRICA, DIARIOS. OBSERVACIONES:

NOMBRE DE LA SECUENCIA: Bingo de Nombres

FECHA: Martes 24 de Noviembre 2015.

DURACIÓN: 30 minutos

ESTRATEGIA: Proyecto GRUPO: 3° B

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación

ASPECTO: Lenguaje Escrito ENFOQUE DEL CAMPO: Desarrollo de competencias comunicativas

COMPETENCIA: APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDO Reconoce características del sistema de escritura, al utilizar recursos propios. (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Escribe su nombre con diversos propósitos. - Compara las características gráficas de su nombre y la de sus compañeros y otras palabras escritas.

Escribe su nombre.

CAMPOS TRABAJADOS DE MANERA TRANSVERSAL:CAMPOS

TRANSVERSALESCOMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

DESARROLLO PERSONAL Y

SOCIAL

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

- Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.

Reconoce la importancia de la colaboración de todos para el beneficio común.

MATERIALES ESPACIO ORGANIZACIÓN ADECUACIONES Tarjetas con sus nombres Letras.

DENTRO DEL SALÓN DE CLASE Individual Para esta actividad a Isi le daré un cartel con su nombre para que ella observara su nombre y la letra que yo estaba mencionando

INICIO DESARROLLO CIERRE Comenzaré preguntando a los niños si alguna vez han jugado bingo, esta vez iba a ser diferente porque lo haremos con nuestros nombres.

Empezaré a decir y mostrar las letras, con la finalidad de que los niños identifiquen las letras que conforman su nombre. .

Los niños compararan su nombre con el de sus compañeros y posteriormente escribirán en una tarjeta.

NOMBRE DE LA SECUENCIA: títere de figuras geométricas

FECHA: Lunes 30 de Noviembre 2015

DURACIÓN: 40 minutos.

ESTRATEGIA: Secuencia didáctica GRUPO: 3° B

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático

ASPECTO: Forma, espacio y medida

ENFOQUE DEL CAMPO: Resolución de Problemas.

COMPETENCIA: APRENDIZAJE ESPERADO:Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Usa y combina formas geométricas para formar otras.

CAMPOS TRABAJADOS DE MANERA TRANSVERSAL:CAMPOS

TRANSVERSALESCOMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Expresa ideas, sentimientos y fantasía mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

- Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

MATERIALES ESPACIO ORGANIZACIÓN Figuras geométricas Palo de madera Dentro del Salón de Clase Individual

INICIO DESARROLLO CIERRE Preguntarle a los niños sobre las figuras geométricas, una vez identificadas les repartiré a cada uno una hoja con figuras que ellos tendrán que recortar para poder elaborar su títere.

Cada niño elaborará su títere como el desee, utilizando las figuras geométricas que antes ya recortó.

Mostrará al resto de sus compañeros el títere que realizo y mencionará con que figuras lo hizo.

EVALUACIÓN: RUBRICA, DIARIOS. ADECUACIONES: Pedirle a Ashley que ayude a Isi al momento de recortar las figuras geométricas.

NOMBRE DE LA SECUENCIA: ¿Cómo se forma?

FECHA: Viernes 04 de Diciembre 2015

DURACIÓN: 40 minutos.

ESTRATEGIA: Secuencia didáctica GRUPO: 3° B

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático

ASPECTO: Forma, espacio y medida ENFOQUE DEL CAMPO: Resolución de problemas

COMPETENCIA: APRENDIZAJE ESPERADO:Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

CAMPOS TRABAJADOS DE MANERA TRANSVERSAL:CAMPOS

TRANSVERSALESCOMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.

MATERIALES ESPACIO ORGANIZACIÓN Pan Dentro del Salón de Clase Individual

INICIO DESARROLLO CIERRE Recordaremos con los niños las figuras geométricas. Les preguntaré que si creen que de un cuadro puedan salir otras figuras. Escuchar sus opiniones. Daré las instrucciones de la actividad.

En plenaria cada niño pasará a dónde yo me encuentre y le preguntaré que figura quiere, el me tiene que decir los corte que le debo hacer al pan par que salga esa figura.

Les volveré a preguntar: De un cuadrado puede salir otra figura. Cómo cuales. Preguntar si la actividad les gustó.

EVALUACIÓN: DIARIOS. ADECUACIONES: Pediré la ayuda de un compañero Isi pasará al centro a formar una figura con el pan.

ANEXO 2:Se presentan los diarios de clase, en dónde se describe mejor los resultados obenidos en cuanto al trabajo realizado con Isi.

Martes 17 de Noviembre de 2015El día de hoy regresé al jardín, los niños se emocionaron al verme, Isi me abrazo muy cariñosamente, después de la activación regresamos al salón y cantamos la canción de saludo, pusimos el cronograma, pasamos lista y empezamos la actividad. La cual se llamó el Cajero, primero lo hicimos de manera grupal y posteriormente por equipos, la actividad consistía en que un niño era el cajero y los demás le tenían que pedir el numero de fichas que saliera en el dado, Alexander fue el cajero y logró contar correctamente las fichas que sus compañeros les iban pidiendo, la actividad que hicimos de manera general si cumplió con el aprendizaje esperado que se tenía propuesto, pero al momento en que nos separamos por equipos la atención se perdió, no todos los equipos lograron hacerlo como estaba planeado. Únicamente el equipo de Alexander y Elías lograron hacerlo correctamente. Ricardo se puso a jugar con las fichas lo mismo sucedió con Jasiel y con Axel. Después de esta actividad los niños comieron y salieron al recreo, después del recreo les puse una actividad igual a una que habían realizado en la jornada anterior con la finalidad de ver el avance que han tenido en este tiempo que yo no estuve con ellos. Nos dimos cuenta que si son muchos los niños que han tenido un avance significativo en este tema de conteo y de relacionar cantidad con número. Como Sergio, Paola Izquierdo, Adiel, José Ángel, Tadeo. Y hay otros que aun no logran hacer esa relación como Jasiel. Terminando esta actividad les pregunté a los niños si sabían lo que era un periódico mural, los niños no sabían lo que era así que les deje de tarea que investigaran para poder elaborar uno, también les pregunté sobre la revolución mexicana que si alguien sabía lo que era a lo que tampoco supieron contestarme. Unidad de análisis: Las consignas que les dé a los niños deben ser más claras para que ellos logren entenderme y realmente se logre el aprendizaje esperado planeado.

Miércoles 18 de Noviembre 2015 Regresando de la activación, hicimos las actividades permanentes, pasamos lista pusimos la fecha, organizamos el cronograma y empezamos con la clase de cantos y juegos. Lo primero que les pregunté fue que si conocían algún instrumento musical, ellos empezaron a nombrarme muchos instrumentos, después les mostré algunos dibujos y ellos me tenían que decir su nombre la mayoría de los niños los conocía. Posteriormente les enseñé algunos de los instrumentos que yo había hecho con materiales reciclables, se los mostré y fue idea de Axel hacer una banda musical, como los instrumentos no alcanzaban para todos los niños fuimos pasando por equipos y cada equipo era una banda, los niños tocaban su instrumento y hacían una pequeña presentación. Regresando del recreo les pregunte a los niños sobre la tarea que les había encargado, fue Adiel quien nos compartió la historia de la Revolución lo hizo muy bien. Después de eso les conté el cuento de la Revolución y les volví a preguntar sobre su tarea, nuevamente Adiel fue el que comentó, Tadeo y Sergio también hablaron de la tarea. Para terminar hicimos una actividad de matemáticas en donde tenían que localizar las figuras geométricas y pintarlas del color que estaba en el pizarrón, les dije que tenían que seguir las instrucciones que todos los dibujos tenían que quedar iguales. Tadeo, Paola Hernández, Jasiel, Axel no lograron seguir las indicaciones y lo colorearon como ellos quisieron. Otros niños como Jonathan, Keren y Nahomy lo hicieron muy lento que no lograron terminar el trabajo. Y la mayoría de los niños lo hizo correctamente y logro ubicar la figura y colorearla del color que estaba indicado. Unidad de análisis: A pesar de que las consignas fueron más claras, aun hay niños que no logran comprender completamente lo que les pido.

Jueves 19 de Noviembre 2015 El día de hoy se realizó un evento deportivo dirigido por la maestra Myriam (especialista en educación física) en dónde participaron los padres de familia con sus hijos, este evento duró aproximadamente una hora y media, posteriormente los hubo una quermese a beneficio del jardín. Terminando esto los niños se fueron a sus casas.

Viernes 20 de Noviembre del 2015 El día de hoy salimos a la activación física y regresando tuvimos el primer ensayo del bailable navideño. Terminando de ensayar retomamos el tema de la revolución mexicana y les pregunte a los niños si creían que antes las cosas era iguales a las de ahora algunos niños contestaron que si, otros que no entonces les pregunte que porqué creían que sí eran iguales y no supieron contestarme. Les mostré algunas imágenes que reflejaban cómo era la vida antes y como era la vida ahora, hicimos algunas comparaciones y fue Reyes quien me dijo que las cosas no eran iguales porque antes no existían carros y ahora si existen, ni tampoco celulares. Después de hacer las comparaciones les dije a los niños que íbamos a formar nuestro periódico mural con la información que ya habíamos obtenido, a cada niño le repartí una letra para formar el título del periódico y mientras los demás pegaban su tarea en el papel, cuando terminaban de hacerlo podían tomar un libro mientras nosotros terminábamos de armar el periódico mural. Una vez terminado el periódico, salimos a pegarlo afuera del salón para que todos pudieran verlo. Salimos al recreo, y regresando les hice una serie de adivinanzas, estaban muy calladitos y atentos a lo que les decía. Les pregunté si recordaban cual era el medio de transporte que tenían en la época de la revolución fue Adiel quien me dijo que un tren, les pregunté que si querían hacer uno a lo que todos respondieron que sí. Les mostré como íbamos a realizar nuestro tren, con bombones, tenían que hacer uso del conteo, pues quería un tren con únicamente cuatro vagones. Esto lo hicieron todos los niños correctamente. Unidad de análisis: Prever los materiales que voy a utilizar y ya tener listo por equipos para no perder tanto tiempo repartiendo a cada uno sus materiales. Las consignas fueron más claras y el trabajo se realizo de manera satisfactoria.

Lunes 23 de Noviembre 2015 Regresando del homenaje, pusimos la fecha, el cronograma les comente que íbamos a hacer una pulsera de la paz y eso les llamó demasiado la atención en todo momento me preguntaban que si ya la iban a hacer, pasamos lista y ensayamos dentro del salón el bailable de navidad el cual duró 40 minutos. Después del ensayo checamos el cronograma y fue Reyes quien me dijo que íbamos a armar unos rompecabezas, les di las instrucciones de lo que haríamos y les repartía a cada mesa un rompecabezas, la mayoría de los niños logra trabajar en equipo, a algunos niños les cuesta un poco compartir el material pero lo hacen, a excepción de Jasiel a él le cuesta demasiado trabajo prestar el material, el lo quiere para él solito, y si se lo pedimos se enoja y ya no quiere hacer nada. A pesar de que se habla con él y se le hace ver que si no trabaja en colaborativamente no puede lograr que su equipo realice la actividad correctamente pero no le toma mucha importancia a eso. Salieron al recreo y regresando los niños sabían que íbamos a hacer las pulseras, pero para poder hacer la pulsera teníamos que seguir una secuencia. Les pregunte que si recordaban lo que era una secuencia, fue Jonathan quien me dijo que era algo que llevaba un orden. Les escribí en el pizarrón la secuencia que tenían que seguir. Les di las reglas para poder hacer la pulsera y les repartí el material, es algo que me cuesta mucho el no tener listo el material a la hora en que los niños lo van a utilizar y se pierde mucho tiempo en ir mesa por mesa repartiendo el material que se necesita para la actividad. Fueron realmente pocos los niños que siguieron el patrón: Ashley, Barush, Elías los que si lo siguieron, otro de los problemas que sucedieron fue que los niños se paraban para enseñarme la pulsera y se les desbarataba toda y tenían que empezar nuevamente. La finalidad de esta pulsera era que los niños no debian pegar ni molestar a sus compañeros porque la pulsera de la paz no lo permitía, el niño que no cumpliera con eso se le tenían que retirar la pulsera. Esto no funcionó como estaba planeado, pues a algunos niños se les reventó la pulsera o la perdieron. Unidad de análisis: Prever los materiales que voy a utilizar y ya tener listo por equipos para no perder tanto tiempo repartiendo a cada uno sus materiales. Los materiales que utilizamos para elaborar la pulsera ya debieron haber estado listos pues se perdió mucho tiempo en repartir a cada mesa los materiales.

Martes 24 de Noviembre 2015 Después de la activación física regresamos al salón y les presente a Gusi el gusano, un gusano formado de números lo que ellos tenían que hacer era armarlo (del 1-10) por equipos de mesa, repartí el material a cada mesa y empezaron a armarlo, esto lo lograron hacer todos los equipos, unos en menor tiempo que los otros pero todos lograron trabajar en equipo y hacer la actividad como se había pedido. Terminando esto los niños salieron a una obra de teatro que hablaba sobre los derechos de los niños, la cual duró más de una hora, al finalizar la obra los niños comieron y salieron al recreo. A las 11:15 los niños volvieron a sus salones y salimos a ensayar el bailable, después del ensayo regresamos al salón. Realizamos la actividad de Bingo de Nombres, en dónde los niños tenían que identificar las letras que forman su nombre, Isi al escuchar la I se levantó de su lugar y fue por la tarjeta. Les puse un video sobre el valor de la amistad, los niños estuvieron muy atentos al video y estaban emocionados con la computadora, terminando el video les hice algunas preguntas para saber la opinión que tenían sobre el video, si creían que era correcto lo que había hecho el caracol y porqué. Ashley contestó que no, porque fue un accidente lo que había pasado y que el caracol no se tenía que haber enojado con sus amigos por eso. Los niños quisieron ver más videos y les puse otro video que también hablaba del valor de la amistad. Terminando el video tocó la campana y los niños se fueron a casa. Pude darme cuenta que con el simple hecho de observar un video los niños que presentan malas conductas dentro del salón de clase, con ésto se tranquilizaron y estaban muy pendientes a lo que sucedía en la historia.

Miércoles 25 de Noviembre 2015 El día de hoy después de la activación física regresaron los niños al salón lo primero que hicimos fue terminar la actividad que había quedado pendiente el día anterior en la cual la mayoría de los niños lograron hacerlo, Axel le costó trabajo y se confundió con algunos números también Jaziel se confundió con algunos números pero logro hacer la actividad Salieron a ensayar el bailable de navidad, regresando del ensayoRegresando del recreo tuvimos un espacio de biblioteca en donde los niños observaron un cuento, lo hojearon y finalmente escribieron el título del libro y un dibujo que hablara sobre el cuento que observaron. Esto se llevo un poco de tiempo Keren, Alexander, Reyes lograron escribir el nombre del libro de manera clara. Otros niños como José, que intentaron hacerlo pero al momento de escribir el titulo se saltaron algunas letras. Axel quiso pasar a contar el cuento que le había tocado. Nos mostró su dibujo y contó de qué trataba. Posteriormente les leí el cuento y realice algunas preguntas para ver si habían comprendido la lectura. Terminando esto les plantee el caso de Pedro, Jonathan relacionó el caso con su compañero Axel, después de contarles el caso les pregunte a los niños sobre algunas acciones que podíamos hacer para evitar que sucediera esto. Fue Tadeo quien dio la solución de respetar a los compañeros y de pedir perdón si hacemos algo mal.

Jueves 26 de Noviembre 2015 Regresando de la activación física, senté a los niños en plenaria porque de esa manera íbamos a trabajar la actividad, lo primero que hice fue pasarles la lista, cuando los niños escuchan su nombre ellos se paran y dicen presente, al momento de nombrar a Isi, ella se paro e intentó decir presente, fue un logro significativo pues nunca lo había hecho desde que entró al jardín. Tuvimos la clase de cantos y juegos, en dónde les mostré nuevamente a los niños las imágenes de los instrumentos y jugamos el juego de adivinar que instrumento era. Un niño pasaba al frente y tenía que simular que estaba tocando ese instrumento, los demás niños debían adivinar de qué instrumento se trataba. Los niños que pasaron al frente si supieron cómo representar el instrumento y sus compañeros adivinaron, se confundieron únicamente entre el violín y la guitarra. Después de esto los niños salieron a ensayar el bailable navideño, regresando los niños desayunaron y salieron al recreo. Regresando del recreo les volví a contar el caso de Pedro para poder crearle un final a la historia, y ver la manera en la que los niños resolverían este problema, lamentablemente el niño que más me interesaba que pusiera atención al caso no le prestaba tanta atención y por más que le pedía que estuviera atento no escuchaba. (Axel) Fue Tadeo el que me dijo el final: Pedro le pidió perdón a sus amigos y todos jugaron con él y a partir de ese día ya no pegaba. Todos los niños estuvieron de acuerdo con ese final, Ashley comentó que es muy importante pedir perdón si cometemos errores. Después de reflexionar en el caso, les pregunte que si querían hacerle a Pedro un dibujo, ellos me contestaron que sí, utilizamos la técnica del gis mojado. Me llamo mucho la atención el dibujo de Paola Izquiedo, pues hizo a unos niños (los niños del caso) y dibujo una carita triste y una carita feliz, le pregunte lo que significaba y me dijo que antes estaban enojados con Pedro porque él les pegaba pero si no les pega todos son felices. Otros niños también dibujaron a Pedro con sus amigos.

Viernes 27 de Noviembre 2015 El día de hoy se llevó a cabo el Consejo Técnico Escolar.

Lunes 30 de Noviembre 2015 El día de hoy nos tocó nosotros realizar el homenaje a la bandera, la escolta estaba formada por Tadeo, Ángel Ricardo, José Ángel, Uziel, Isi y Keren. Isi fue la abanderada y lo hizo muy bien. El juramento lo dirigió Adiel y al final Paola Izquierdo, Nahomi, Alexander y Elías dijeron unos breves pensamientos. Regresando del homenaje nos dimos un aplauso por haberlo hecho muy bien, después pasamos lista nuevamente Isi se paro al escuchar su nombre, salimos a ensayar el bailable de navidad. Los niños estaban emocionados ya que querían hacer el títere con las figuras geométricas, les repartí a cada uno una hoja con figuras geométricas, ellos las tenían que recortar para poder utilizarlas. Me doy cuenta que aùn hay niños que les cuesta trabajo utilizar las tijeras como a Keren, Reyes, Jasiel, Tadeo. Me llamó la atención la manera en la que Isi recortó lo hizo con mucho cuidado y tratando de no pasarse de la rayita. No dio tiempo de armar los títeres antes del recreo, así que regresando del recreo continuamos con la actividad, los niños decoraron su títere y yo les fui pegando uno por uno los brazos y el palo de atrás. Esto e llevó mucho tiempo y los niños se empezaron a distraer, algunos se salieron del salón a jugar con su títere, creo que no fue la mejor manera de hacerlo, pude haber planeado otra estrategia para que los niños estuvieran haciendo algo mientras yo colocaba las partes del títere o que ellos me ayudaran a hacerlo. Me di cuenta que en la mesa de Jonathan empezaron a crear una historia con sus personajes, también en la mesa de Reyes y Keren. Otros niños simplemente estaban jugando con ellos. Unidad de análisis:Prever otras actividades mientras estoy trabajando con un niño en especial. Porque los niños se empiezan a distraer, se impacientan y empiezan a hacer mucho relajo.

Martes 01 de Diciembre 2015 Después de la activación física regresamos al salón y nos sentamos en un círculo para ponernos de acuerdo sobre una actividad que realizaríamos. La tutora del grupo no se encontraba en el salón y sentí que los niños estaban muy tranquilos en su lugar escuchando al compañero que hablaba.

Les di las indicaciones de la actividad que realizaríamos, el juego se llamó Sopa de Letras, coloqué en el piso muchas letras y los niños debían buscar las letras de su nombre y formarlo. Esta actividad no funcionó ya que los niños más inquietos del salón se botaron al suelo y ya no dejaban agarrar a los demás niños, otros niños empezaron a aventar las letras. Los niños que sì lograron hacer la actividad fueron Nahomy, Elías, Sergio, Paola Izquierdo, Barush, Ashley.

Tuve que retirar las cartas del suelo porque ya no estaban haciendo lo que yo les había indicado que hicieran, eran realmente pocos los niños que seguían las indicaciones.

Hicimos una actividad de matemáticas, con el tangram les mostré algunas imágenes y les pregunte qué era lo que observaban, Uziel me dijo que eran figuras geométricas, vimos todas las imágenes y ellos me decían lo que observaban (un gato, un perro, un barco, etc...) después por equipos les repartí un tangram, y ellos debían elegir que figura querían armar y realizarla, al principio les costó trabajo, pues como bien sabemos los niños en edad preescolar se caracterizan por ser egocéntricos, pero después les mostré que si juntos trabajábamos podíamos armar la figura, y fue así como el equipo de Uziel armó el cohete, el de Sergio y Nahomi el conejo, otros niños como Axel y Reyes no lograron hacer esta actividad pues se estaban peleando por las piezas, aunque al final me pidieron que les prestara la imagen para verla más de cerca y lograron armar la figura.

Salieron al recreo, regresando tuvimos la clase de educación física en la cual se trabajó con la coordinación y también con el ritmo pues tenían que ir siguiendo el ritmo del pandero al caminar, correr, saltar, raptar, la actividad favoreció al aprendizaje esperado que estaba planeado, pero al momento de hacerlo por equipos se complicó pues había problema con algunos niños de no querer trabajar con otros niños/as. Regresando de la clase de educación física, les comenté que necesitaba su ayuda para realizar algunos carteles sobre la violencia contra la mujer, les comente un poco sobre lo que se trataba y ellos decidieron ayudarme, les repartí los materiales para elaborarlo pero no dio tiempo para terminarlo.

Miércoles 02 de Diciembre 2015

Salimos a la activación física, después de pasar la fecha, pasar lista (el día de hoy Isi no se paró cuando dije su nombre estaba un poco distraída) salieron a ensayar el bailable, regresando del bailable jugamos acitrón de un fandango el niño que se quedara con la pelota compartía algo con el resto del grupo, Jonathan nos contó que había ido con su papá a las luchas, Nahomy dijo que ella le gustaba mucho jugar con sus papás.

Terminando este juego, continuamos con la elaboración del cartel, pregunté a los niños si recordaban de qué trataba ese cartel y fue Adiel quien nos dijo que era sobre la violencia contra las mujeres. Adornaron los elementos del cartel y pegaron por equipos. Llegó el momento del recreo.

Regresando del recreo hicimos plenaria y les mostré a los niños unas imágenes sobre los valores, les mostraba la imagen y les preguntaba si alguien sabia el significado de esas palabras, como ya habían hecho una investigación antes, algunos niños lograron contestarme sobre algunos valores como el amor, la honestidad (Ángel Ricardo) y la amistad.

Ya que analizamos bien las imágenes y les iba preguntando a los niños y les explicaba más o menos de lo que trataba (más que nada les decía sobre algunas acciones que podíamos hacer) jugamos lotería de valores, no todos los niños se mostraron interesados en esta actividad, me di cuenta que algunos niños lo único que querían era ganar y no se fijaban si realmente era la imagen que salía.

Jueves 03 de Diciembre 2015

El día de hoy asistieron 12 niños, salimos a la activación, hicimos las actividades permanentes (fecha, pase de lista, cronograma).

Al terminar las actividades permanentes trabajamos con una actividad de matemáticas, de conteo con una numeración del 5-10 esto con la finalidad de ver qué niño lograba ya hacer esta relación. Lo primero que los niños hicieron fue rasgar el papel china y hacer bolitas con esto los niños se llevaron mucho tiempo y no les iban alcanzar las bolitas para hacerlo, así que decidí posponer esta actividad para el siguiente día.

Los niños salieron a ensayar el bailable de navidad, y terminando nos quedamos un rato en la clase de educación física en dónde se trabajó por parejas la coordinación, hay niños que aun les cuesta trabajo cachar la pelota.

Salieron al recreo, regresando jugamos a encontrar a un amigo, en dónde se les repartió a cada niño una mitad de un dibujo, cada niño tenía su mitad y tenía que encontrar el complemento, esta actividad les gustó mucho y además fomentó las relaciones que hay con otros compañeros del salón pues hay algunos niños que se limitan únicamente a estar con sus amigos.

Con esta actividad se trabajó el valor de la amistad, una vez encontrado el amigo se iban a hacerle un dibujo, la técnica que utilizaron fue con acuarelas, cuando todos los niños terminaron su dibujo intercambiaron con su amigo, y se los llevaron a casa.

Viernes 04 de Diciembre 2015

Después de la activación física los niños regresaron al salón y realizamos la actividad de matemáticas que había quedado pendiente el día anterior. Puedo notar el gran avance que han tenido, aun hay niños que se les dificultan el conteo y más de números mayores a 5, pero hacen el intento. Como Adiel, Tadeo, Nahomy, Paola Izquierdo, Paola Hernández, Fabiola.

Hay otros niños que ya logran hacerlo con un poco de ayuda como Ángel Ricardo, José Ángel, Barush, Jonathan, Sergio, Uziel. Ashley fue la primera que terminó sin ayuda y lo hizo correctamente.

Jasiel comenzó bien, iba contando y pegaba las bolitas, pero después empezó a llenar todo el renglón y eso hizo con toda la hoja, en cambio con Isi le modifiqué un poco su actividad, en la hoja que le repartí le puse puntitos y le dije que tenía que colocar las bolitas encima de los puntos que yo le había dibujado, estas indicaciones las siguió sin ningún problema.

Salieron a ensayar el bailable navideño, regresando del ensayo salieron al recreo.

Al terminar el recreo les conté el cuento que Keren había analizado antes, le pregunté si recordaba de qué trataba, pero no lo recordaba. Les conté el cuento y los niños si pusieron atención pues cuando les pregunte contestaron correctamente.

Antes de comenzar la actividad les dije unas adivinanzas Adiel, Sergio, José, Alexander y Uziel estaban muy atentos a lo que les preguntaba.

Les comenté sobre la actividad que realizaríamos y estaban muy emocionados, la actividad trataba de hacer una figura geométrica con una rebanada de pan, posteriormente podían comérsela con un poco de lechera. Los niños estuvieron muy tranquilos y atentos a lo que sus compañeros hacían, todos los niños participaron y lograron decir la figura geométrica que habían hecho.

Lunes 07 de Diciembre 2015

Regresando del homenaje, salimos a ensayar la coreografía del bailable navideño, terminando el ensayo regresamos al salón pasamos lista en esta ocasión Isi no se levantó al momento de escuchar su nombre.

Les expliqué sobre la actividad que realizaríamos, llamada el árbol de los sentimientos, a cada niño le repartí una hoja y tenían que dibujar aquellas cosas que les gustan y las que no les gustan. Terminado pasaban a pegarla al árbol. Cuando todos los niños terminaron de hacer sus dibujos, pasaron algunos a comentarnos lo que habían puesto. Los niños que pasaron fue de manera voluntaria, me llamó la atención que José quisiera participar pues es un niño que poco participa en clase, al momento que paso lo dijo pero muy suavecito que poco se le escuchaba lo que decía.

Terminando esta actividad los niños desayunaron y salieron al recreo, el día de hoy Ricardo estuvo conmigo ayudándome a cuidar la resbaladilla, él así lo decidió.

Regresando del recreo la maestra me pidió esa hora para hacer la manualidad navideña, le ayude con algunos niños, ellos tenían que meter en una calceta lentejas, hubo niños como José Ángel que les costó más trabajo que al resto de sus compañeros, ellos tenían que tomar la cuchara y con cuidado introducir las lentejas dentro de la calceta.

Martes 08 de Diciembre 2015

El día de hoy salimos a la activación y regresando empezamos a elaborar la tarjeta navideña, en dónde primero los niños tenían que pintar de color café unos abatelenguas, esto lo hicieron muy rápido, posteriormente hicieron un dibujo sobre algo que tuviera que ver con la navidad, algunos dibujaron piñatas, muñecos de nieve, un pino, etc.

Les coloqué en el pizarrón la frase de Feliz Navidad y los niños la copiaron, me llama mucho la atención ver la manera en la que escribe Tadeo, pues revuelve las letras de su nombre con la frase, hay otros niños como Elías, Ashley, Alexander, Ángel que lo hacen muy bien. Y por el contrario Jasiel aun se encuentra en el nivel de escritura 1, el cual se caracteriza por que los niños identifican las letras de los dibujos, pero aun no logran tener una escritura con letras.

Salieron al recreo, regresando de éste los niños salieron a ensayar el bailable. Regresando del ensayo les conté el cuento de Paco, en dónde los niños estuvieron muy atentos a la historia, al terminarla les hice algunas preguntas para ver si habían puesto atención y las contestaron correctamente, principalmente Elías, Barush, Reyes, Tadeo, Jonathan.

Después de leerles el cuento Adiel me preguntó que si podían jugar con las burbujas, la maestra me comentó que ya se las había prometido pero que no le había dado tiempo de prestárselas y me pidió que se las prestara un ratito. Con esto me di cuenta que la mayoría de los niños logra realizar esta actividad a algunos les cuesta más trabajo que a los otros. Isi lo hace sin ningún problema.

Regresando al salón ya no quedaba tiempo suficiente para la actividad que había quedado pendiente, así que decidí posponerla para el día siguiente y les puse la canción que van a cantar en el festival de navidad, en muy poco tiempo se la aprendieron y ya logran cantarla, principalmente el coro. Les gustó mucho esa canción.

Miércoles 09 de Diciembre 2015

Después de la activación física, los niños regresaron al salón y tenían clase de cantos y juegos por lo que fueron a ensayar el bailable de navidad, terminando el ensayo regresaron al salón para terminar la tarjeta navideña lo que los niños tenían que hacer era con la técnica dactilar ponerle sobre la tarjeta, algunos niños como Reyes les costó un poco pues hacían las bolitas más grandes.

Cuando terminaron esta actividad, les repartí a cada niño una actividad de matemáticas sobre conteo, en la cual los niños debían observar muy bien la hoja y contar cuantos objetos había de cada uno. Fue retador para los niños pues no sólo eran cantidades del 1 al 10, había algunos objetos mayores al 10. A pesar de esto los niños hicieron el intento de poner el número correspondiente.

Sergio fue el primer niño en preguntar cómo se hacía el número 13, le dije los números con los que se formaba y después empezaron a preguntar por otros números, así que coloqué en el pizarrón los números y los niños se fijaban para hacer la actividad. La mayoría de los niños logró hacerlo con las cantidades pequeñas, pero con las grandes no pudieron. Hubo otros niños como Keren, Adiel, Jasiel que no pusieron ningún número. Los demás niños lo intentaron y lograron por lo menos poner 4 correctamente, los niños que mejor lo resolvieron fueron Jonathan, Reyes, Ángel Ricardo, Alexander, Elías y Uziel. Puedo notar el avance que ha tenido en este tema de conteo Paola Hernández, Nahomi y José.

Después del recreo terminaron esta actividad, cuando la acabaron les pregunté a los niños sobre la tarea que habían investigado y sobre el video que habíamos visto sobre la búsqueda del tesoro, a pesar que ya habían pasado varios días de haberlo visto los niños me supieron contestar correctamente, especialmente Uziel.

Les conté que había venido el pirata Jake a dejarnos un tesoro y que teníamos que buscarlo, (esta actividad la realizamos junto con otros dos grupos, al mismo tiempo) salimos a la cancha y les mostré el mapa que el pirata había hecho. Los niños estaban muy interesados en esta actividad y seguían las indicaciones correctamente, íbamos siguiendo las pistas que nos daba el pirata y los niños contestaban a los cuestionamientos que se les hacían. Al final encontraron el tesoro y regresamos al salón en dónde les pregunte sobre los lugares que habíamos pasado para encontrar el tesoro, fue Reyes quien contestó. También pregunté para que nos servía un mapa y fue Uziel quien contestó que para poder saber a qué lugar debemos de ir para buscar el tesoro.

Jueves 10 de Diciembre 2015

El día de hoy se llevó a cabo el cierre de nuestro proyecto de intervención socioeducativo que iba encaminado a la convivencia escolar, la actividad comenzó a las 10 de la mañana.

Llegaron 11 niños al salón, lo primero que hicimos fue la activación, posteriormente jugamos a abrazos musicales, el juego consistía en que iban bailando al ritmo de la música y al momento en que dejaba de sonar los niños tenían que abrazar al compañero que estuviera más cerca.

A ningún niño se le dificultó esta actividad, solamente Tadeo no quiso abrazar a Fabiola porque ella era niña, le expliqué que no tenía nada de malo, pero no quiso hacerlo prefirió irse con otros niños.

Después de esta actividad realizamos una piñata navideña con figuras geométricas, les mostré las figuras y les preguntaba el nombre de cada una de ellas, Elías fue el que contestó a lo que les estaba preguntado, después de realizar la piñata, me pidieron los niños que escribiera feliz navidad porque lo querían escribir.

Después de esto llegaron los padres de familia y salimos a inaugurar los juegos que pintamos en la cancha, regresamos al salón a comer, fue una pequeña convivencia con los padres de familia del salón. Después del recreo se organizaron diversos juegos colaborativos el fin de esto fue fomentar la convivencia con los padres de familia de otros salones, esta actividad resultó innovadora para ellos y para los niños, les gustó mucho y lo disfrutaron.

Anexo 3 Este fue el producto del trabajo en equipo, en dónde Isi tuvo la tarea de recortar

junto con otros compañeros.

ANEXO 4

Isi logró escribir la primera letra de su nombre.

ANEXO 5 Aquí Isi realizando la actividad de conteo, en la mesa se encuentra Ashley quien es un de las que ella busca. Y Jasiel.

ANEXO 6: isi en el festival navideño, realizó los movimientos sin ayuda de las maestras.