Catálogo€¦ · Para lograrlo, el enfoque pedagógico se inspira en el marco de la Enseñanza...

Catálogo2017 / 2018

de mater ias

Catálogo de Materias Página 1

Contenido

Plan de Estudios 2

Requisitos de Grado 4

Intensidad Horaria 5

Arte 6

Biblioteca 17

Ciencias 22

Educación Física 31

Español 40

Filosofía 52

Francés 55

Inglés 59

Matemáticas 70

Música 79

Portugués 91

Religión y Pastoral 95

Sociales 102

Tecnología informática 112


Plan de Estudios

2017-2018

El currículo del Colegio está planteado desde una perspectiva constructivista, que parte de los

conocimientos y habilidades previos de los estudiantes para, a partir de ellos, lograr cada vez niveles

más sofisticados de aprendizaje. Para lograrlo, el enfoque pedagógico se inspira en el marco de la

Enseñanza para la Comprensión. De acuerdo con este marco, en cada área se asume la comprensión del

objeto de conocimiento como construcción, en términos de proceso (fases de aprendizaje) más que de

resultados.

Cada una de las áreas académicas busca desarrollar habilidades y comprensiones que se constituyan en

herramientas esenciales que les permitan a los estudiantes desempeñarse exitosamente en las demás

áreas de conocimiento, a la vez que interactuar con el mundo y valorarlo desde una perspectiva reflexiva

y critica.

Las áreas en que están inscritas las diferentes acciones son las siguientes:

Área de Lenguaje- Los departamentos de Español, Inglés, Francés y Portugués buscan

que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas con las que puedan comprender,

interpretar y comunicarse, con distintos propósitos y audiencias, a la vez que disfrutar del

lenguaje literario y de sus posibilidades expresivas y creativas.

Área de Matemáticas- En esta área se persigue desarrollar en los estudiantes habilidades

de razonamiento y procesamiento matemático en busca de la solución de problemas de la vida

cotidiana y de la comprensión del mundo que los rodea.

Área de Ciencias Sociales- En esta área se busca que los alumnos desarrollen

habilidades para interpretar, analizar y relacionar hechos, procesos históricos, condiciones

geográficas, económicas y políticas que los lleven a tener una perspectiva amplia, diversa y

una actitud crítica frente a la realidad local y global. El departamento está comprometido con

formar ciudadanos bien informados, conscientes de sus derechos y deberes, capaces de

contribuir a la construcción de un país y un mundo más justos.


Área de Ciencias Naturales- En esta área se persigue el desarrollo de habilidades de

pensamiento científico, lógico y crítico frente a la valoración de la vida, la interrelación entre

los elementos de la naturaleza, el cuidado y conservación del medio ambiente.

Área de Religión y Pastoral- Esta área, enmarcada por los valores católicos, desarrolla

en los estudiantes habilidades, actitudes y comportamientos espirituales y éticos frente a su

compromiso consigo mismos y con los demás.

Área de Artes- Estas áreas (música, artes plásticas, artes escénicas) se proponen fomentar

en los estudiantes el gusto por las Bellas Artes, entendidas como medios de expresión y

comunicación. Por esto, busca desarrollar habilidades para lograr la comprensión de conceptos

artísticos y estéticos, el análisis crítico, la apreciación, la interpretación, la ejecución y el trabajo

creativo. Así mismo, considera necesario el conocimiento del desarrollo del arte y de la música

a través de la historia y el fomento de talentos artísticos.

Área de Educación Física- Esta área busca desarrollar al máximo las habilidades físicas

de cada estudiante a la vez que lo concientiza del cuidado responsable de su cuerpo. También

los capacita para aplicar dichas habilidades en la práctica de diversos deportes en un contexto

lúdico y de sana competencia.

Área de Tecnología, Informática y Computación: Esta área pretende dar a los

estudiantes los conocimientos, herramientas y habilidades necesarios no solamente para

desarrollar un pensamiento computacional sino para lograr una comprensión reflexiva y

crítica del mundo virtual y de la tecnología. Esto es, que les permita solucionar problemas

usando adecuadamente herramientas tecnológicas a la vez que ejercer los valores de la

Ciudadanía Digital en la toma decisiones de una manera responsable, honesta y respetuosa.

Área de Vocacionales- Esta área ofrece al estudiante una amplia variedad de actividades

y proyectos en los que se persigue el desarrollo de habilidades, destrezas y formas de expresión

diversas, de acuerdo con los intereses y aficiones individuales.


Requisitos de Graduación

Los estudiantes de Semestralizado deben cumplir con los siguientes requisitos de graduación (un crédito

equivale a un curso).

Bellas Artes 6 créditos

Ciencias/Electiva 6 créditos

Cuerpo, Acción y Vida (CAV) 1 crédito

Educación Física 6 créditos

Español/Filosofía I 6 créditos

Inglés 6 créditos

Liderazgo (11°) 2 créditos

Matemáticas 6 créditos

Religión/Ética 4 créditos

Servicio Social 2 créditos

Sociales 6 créditos

Tecnología Informática y Computación 1 crédito

Portugués o Francés/Electiva 6 créditos


Arte

El Departamento de Arte se ha trazado como objetivos principales desarrollar la

creatividad, el pensamiento divergente y la capacidad expresiva del estudiante a

través de la experimentación con distintas técnicas y materiales. Igualmente, se

propone promover el conocimiento y apreciación de la historia del arte, los

principales movimientos estéticos y los artistas representativos, tanto del arte

colombiano como universal. Se busca cumplir con estos objetivos a través de la

aplicación de metodologías activas, ayudando al alumno a incorporar sus saberes y

habilidades previos dentro del proceso de exploración y construcción de su propio

conocimiento.

Preescolar

Arte y Expresión Corporal La dimensión estética en las clases de Arte en preescolar tiene en su núcleo un desarrollo en la auto-

expresión, la interpretación, la empatía y la creatividad. Transformar la manera en que los niños se

perciben y comprenden a sí mismos, sus compañeros, familia y otros adultos presentes en el mundo que

los rodea es el objetivo principal. Los estudiantes son guiados a través de varias experiencias, que

incluyen sensaciones, sentimientos, emociones, imaginación y curiosidad. Estas experiencias constituyen

una base para construir un lenguaje artístico asociado que tiene un significado de su entorno natural,

social y cultural. Como resultado, el lenguaje corporal se convierte en la herramienta a través de la cual

la autoexpresión es más auténtica. Para esto, el desarrollo de habilidades motoras finas es esencial en

todas las clases de arte. Como parte de la formación, los niños tienen clases de danza, pintura, cerámica

y construcción, todo lo cual les ayuda a comunicarse, crear y acceder a nuevas formas de pensar y

aprender.

Primaria

En Primaria, las clases de arte tienen como objetivo principal poner a los alumnos en contacto con

diferentes procesos artísticos que les permitan desarrollar su creatividad y posibilidades expresivas, al

tiempo que conocen el arte de diferentes épocas y artistas, familiarizándose con los elementos y

principios básicos para la lectura y producción de imágenes.


ART1 Arte Primero

En este nivel, el estudio del arte implica familiarizar y enseñar a los estudiantes a identificar los elementos

del Arte (líneas, formas, colores, espacios y texturas), así como sus principios fundamentales (énfasis,

proporción, simetría, equilibrio y variedad). Los estudiantes desarrollan trabajos expresivos con énfasis

en línea, forma y manejo espacial. Aprenden a relacionar los colores con las emociones basándose en sus

propias experiencias. Abordan el trabajo de varios artistas colombianos, extranjeros y contemporáneos

como punto de partida para aplicar estrategias. En cuanto a las técnicas, hacen collage, pintura, escultura

y cerámica. Además de crear, también hacen lectura de obras de artistas reconocidos universalmente y

expresan verbalmente las ideas que hay detrás de su propio trabajo.

ART2 Arte Segundo

El aprendizaje en este curso se centra en las experiencias de los niños a partir de las obras de algunos

artistas famosos. Para esto, llevan a cabo talleres prácticos donde se hace énfasis en los principios y

elementos del Arte. Se trabaja en dos y tres dimensiones con el dibujo como boceto para lograr

desempeños más complejos. Los niños realizan trabajos de pintura y cerámica en relieve, al tiempo que

observan y hacen lectura de imagen de los artistas colombianos y universales estudiados.

ART3 Arte Tercero Durante el desarrollo de este curso, los alumnos aprenden las características del arte gótico, el Impresionismo y el

paisaje como tema en el arte colombiano. Desarrollan diversos trabajos a partir de la exploración de la línea, la

forma, el color, la textura y el espacio. A su vez, aprenden a identificar los planos de profundidad en el plano

pictórico, a comprender las proporciones del cuerpo humano y a hacer mezclas a partir de los colores primarios.

ART4 Arte Cuarto

Este curso se desarrolla a partir del estudio del Post-impresionismo, el Expresionismo, el arte rupestre y

el arte precolombino. Los alumnos aprenden a reconocer las características y diferencias entre arte

figurativo y abstracto. Paralelamente, se introduce el uso del círculo cromático en la elaboración de

pinturas y la práctica de los principios de énfasis y ritmo. Las técnicas que se trabajan son dibujo, pintura,

impresión y cerámica.

Básica

ART5 Arte Quinto

Las unidades desarrolladas en este curso giran alrededor de la presencia de lo cotidiano en el arte. Los alumnos estudian el Surrealismo y el Arte Pop para comprender cómo los artistas utilizan elementos del día a día en sus obras. Se hace énfasis en las características formales y las condiciones socioculturales en


que estos movimientos se desarrollaron. A lo largo del curso se utilizan distintas técnicas tales como estampado, dibujo, pintura y construcción.

ART6 Arte Sexto

El eje conceptual de este curso es la función del arte y el papel del artista en la sociedad. Para esto, se estudia el arte del antiguo Egipto, el muralismo mexicano y el arte del grupo Bachué. Se hace énfasis en cómo el contexto determina el arte que se realiza y cómo, a su vez, el artista influye en la sociedad. Los estudiantes realizan trabajos de multimedia, ensamblaje y pintura para comprender y aplicar los conceptos artísticos explorados.

ART7 Arte Séptimo

Las unidades desarrolladas en este curso giran alrededor de “la ilusión” como recurso en la pintura.

Comienza con ejercicios prácticos a partir del Op Art para luego estudiar el Renacimiento y el dibujo en

perspectiva. El curso se cierra con el estudio de algunas vanguardias del siglo XX haciendo énfasis en la

ruptura con el manejo tradicional del espacio. Los alumnos aprenden a dibujar en perspectiva con uno y

dos puntos de fuga. Se introduce el manejo de la pintura al óleo, para lo cual se estudian procedimientos,

técnicas y teoría del color.

ART8 Arte Octavo

Los alumnos estudian el arte de la Antigua Grecia, del Barroco y Arte Contemporáneo. Se analizan sus

características principales y los contextos que les dieron origen. Durante todo el semestre se hace énfasis

en las ideas de belleza y estética y cómo estas se aplican para hacer y analizar obras de arte. Los

estudiantes hacen un primer acercamiento a medios contemporáneos como la instalación y el video.

Semestralizado

En las clases de Semestralizado se espera que los alumnos apliquen el bagaje adquirido en Primaria y

Básica para ponerlo al servicio de la elaboración de propuestas personales enmarcadas en el contexto de

las tendencias contemporáneas y de sus propios intereses artísticos.

Nota: Los alumnos en Semestralizado deben tomar seis créditos en diferentes cursos en las artes, dos de

los cuales deben ser en Artes Escénicas y uno de Historia del Arte. Las materias son de libre inscripción

de acuerdo a la oferta y número de cupos.

ARS10 Taller de Expresión Bidimensional

Este es un curso preparatorio para el AP Studio Art. Durante la primera parte del taller los estudiantes

aprenden bases de dibujo artístico haciendo especial énfasis en la estructura, la forma, luz y sombra,

valores tonales y composición. En la segunda mitad, se aborda el dibujo de manera más experimental y


personal. Los estudiantes elaboran trabajos con materiales no convencionales y desarrollan una

propuesta personal a partir de un tema. Durante todo el curso se exponen y analizan artistas de distintos

períodos de la historia para apoyar el trabajo práctico en clase.

ARS13 Taller de Escultura

En este curso se exploran las diversas maneras en que artistas, diseñadores y arquitectos contemporáneos

abordan la tridimensionalidad. Se estudian varios movimientos artísticos que enfatizan la percepción

como material de trabajo como, por ejemplo, el arte conceptual, site-specificity, instalaciones y el arte

público. En las clases se proporcionan las bases conceptuales para que el estudiante logre percibir, alterar

e intervenir formas y espacios. Se observan algunas técnicas tradicionales de la escultura como la

construcción de modelos, maquetas y prototipos en diversos materiales. Las propuestas están

sustentadas en el desarrollo de dibujos descriptivos, construcción de modelos, realización de

instalaciones y puesta en escena.

ARS15 Taller de Fotografía

En este curso se plantean ejercicios con cámara análoga, su uso y funcionamiento como base para la

fotografía digital. Para empezar, los estudiantes aprenden los procesos de revelado en laboratorio a

blanco y negro y hacen sus propias fotografías y revelados. A su vez, exploran y experimentan efectos

visuales a partir del uso no tradicional de los químicos en el laboratorio. En una segunda fase se hace un

refuerzo sobre los elementos fundamentales de la cámara digital tales como diafragma, velocidad e ISO

a través de diversos ejercicios. En el curso se complementa la parte técnica de manejo de cámara con

ejercicios de lectura de imagen y composición, apoyados en el estudio de artistas exponentes de la

fotografía directa. Dentro de este proceso de lectura de imagen se cuestiona a su vez el mismo dispositivo

fotográfico al proponer e incorporar el scanner como herramienta de creación. En la última parte del

curso se hace énfasis en la experimentación y exploración de diferentes técnicas como el transfer, el

ensamblaje fotográfico e instalación teniendo en cuenta la relación espacio público - fotografía.

ARS19 Taller de Diseño Gráfico Digital

Este taller se centra en el estudio de los conceptos básicos del diseño gráfico y su aplicación en la

producción de obras gráficas como carteles, estacionarios y publicaciones. Tiene en cuenta los principios

y elementos del arte y el diseño como parámetros de la composición. Los proyectos se realizan utilizando

software de diseño e ilustración como Adobe Photoshop (programa de retoque fotográfico que funciona

con mapas de bits), Adobe Illustrator (utilizado para dibujar objetos con vectores) y Adobe InDesign

(programa especial para cualquier tipo de publicación). Los estudiantes se familiarizan con el trabajo de

un diseñador gráfico, entendido como alguien que tiene algo que decir, se comunica con sensibilidad

artística, que piensa en el otro como receptor de sus mensajes y que es un experto en el uso de lenguaje

visual para comunicar ideas.


ARS23 Apreciación del Arte Este curso prepara a los alumnos para un estudio en profundidad de la historia del arte mundial, desde

la Prehistoria hasta la actualidad. Los estudiantes aprenden a identificar obras de arte a través de la

investigación de su función, usando procesos de lectura de imagen, y teniendo en cuenta el contexto en

el que fueron creadas. Esta clase se reúne dos veces por semana y prepara a los estudiantes para el curso

AP Historia del Arte durante el segundo semestre del año escolar, en el que se toman el examen AP.

ARS30 Taller de Fundamentos de Diseño Industrial

Esta clase es una exploración por las raíces del diseño, su historia y su quehacer profesional. Los ejes

principales del curso están basados en los principios del diseño, su cristalización en proyectos concretos

y en el desarrollo de modelos tridimensionales. Los estudiantes aprenderán rutas para emprender un

proceso creativo con sus implicaciones tecnológicas, ergonómicas, sociales y culturales en la

incorporación de ideas-objetos. Para la construcción de los modelos se exploran diferentes medios,

técnicas y procesos de acuerdo con los requerimientos de los proyectos. Dentro del taller se involucra el

diseño tridimensional digital utilizando el programa Rhinoceros como herramienta para que el

estudiante resuelva situaciones técnicas y desarrolle sus proyectos de una manera más profesional.

ARS11 Taller de Cerámica En este taller los alumnos aprenden el proceso completo de elaboración de una pieza en cerámica, desde

el adecuado amasado de la arcilla hasta la utilización de esmaltes y engobes para los acabados.

Paralelamente, se realizan actividades en las que los estudiantes aprenden a desarrollar las ideas y

conceptos sobre las que les interesa profundizar en sus piezas. Durante el curso se adquieren

conocimientos técnicos en el dibujo de bocetos, composición, construcción tridimensional y manejo del

color. En cuanto a lo conceptual, se aprende a conectar ideas elaborando mapas conceptuales a partir de

metodologías específicas.

AP en Arte Este es un curso de profundización de duración anual, el cual capacita al estudiante en el fortalecimiento

de herramientas técnicas y conceptuales para el desarrollo de proyectos de investigación aplicada a las

Artes visuales. El resultado de esa investigación es el desarrollo de un portafolio artístico, cuyos

componentes le permitan al alumno dar cuenta de altos estándares de exigencia basados en una

metodología de experimentación e indagación constantes, implementando distintos medios técnicos

como el dibujo, la fotografía, la pintura y medios mixtos.

El AP consta de 2 cursos, cada uno de carácter semestral y consecutivo: “Studio Art” y “AP Studio Art”,

y tiene como prerrequisito obligatorio para los estudiantes del Programa de Concentración en Artes, la

asignatura de “Taller de Expresión bidimensional”.


ARS20 Studio Art

El propósito principal de este curso es preparar a los estudiantes para la elaboración de un portafolio

artístico en el que deben demostrar su capacidad para planear y desarrollar composiciones. Se trabaja a

través del manejo de los elementos y principios del arte para comunicar significados en trabajos de dos

dimensiones. Las técnicas son de libre elección y dependen de las necesidades y propósitos de cada uno.

Entre las más utilizadas están el dibujo, la pintura, la fotografía y la manipulación de imágenes digitales.

ARS40 AP Studio Art Este curso se ofrece en el segundo semestre del año escolar. Se concentra en la elaboración de un

portafolio artístico en el que los estudiantes deben demostrar su capacidad para planear y desarrollar

composiciones a partir de la investigación de un tema propuesto por ellos mismos. Las técnicas son de

libre elección y dependen de los intereses y propósitos de cada uno. Entre las más utilizadas están el

dibujo, la pintura, la fotografía y la manipulación de imágenes digitales. El portafolio tiene tres secciones:

calidad, concentración y experimentación. Este portafolio es requisito para obtener la certificación AP.

Para poder tomar este curso, un estudiante debe tener permiso del Departamento de Arte y haber

cursado, en el semestre inmediatamente anterior, la materia Studio Art.

ARS50 AP Art History Este curso consiste en el estudio de la Historia del arte desde la Prehistoria hasta la contemporaneidad,

explorando las manifestaciones artísticas de Europa, Asia, África y América. La clase contempla el

análisis e interpretación de obras de arte en sus respectivos contextos, con énfasis en un enfoque

comparativo y argumentativo. Tiene una duración de un año dividido en dos semestres.

Texto: Kleiner S., Fred. Gardner's Art Through the Ages: A Global History (15th Edition). Cengage

Learning.

Programa de Concentración en Artes (PCA) El PCA es un programa diseñado como una opción académica para que estudiantes con talento tengan

la oportunidad de profundizar en el estudio de las artes visuales y fortalecer sus habilidades, intereses e

inquietudes en relación con esta disciplina. Al ser parte de este programa, el estudiante no tiene que

tomar la asignatura anual de Escénicas (Área de Música) y adquiere el derecho de completar sus créditos

de Artes en Semestralizado tomando las clases regulares que ofrece el departamento de Artes.

Para ingresar al programa, el estudiante interesado debe presentar en 9°un portafolio en el cual se

documenten y evidencien sus habilidades creativas, incluyendo una carta de intención de ingreso y

permanencia. Dicha aplicación es analizada por un grupo de profesores del área el cual da respuesta al

aspirante mediante carta que se emite con copia al padre de familia, consejero y Director de Sección.


Entre los beneficios de ingresar a este programa, están: contacto e interacción con el proyecto del “artista

residente”, el cual comprende un acercamiento académico y experiencial en torno a la obra y proceso de

un artista experto; premios, becas e incentivos a estudiantes admitidos; exhibición de procesos mediante

una muestra expositiva final abierta a toda la comunidad académica.

En 10º y 11º, los estudiantes pertenecientes a este programa asistirán, en los espacios destinados a sus

clases de Deportes, a la clase de “Concentración en Arte”. Además de las asignaturas obligatorias, el

estudiante podrá optar por asignaturas electivas entre las ofertadas por el currículo de arte en

Semestralizado. (Total 2 créditos).

Se sugiere a los estudiantes de 7º Y 8º, con interés e inclinación por el programa, tomar la materia

Vocacional de Portafolio, que tiene como propósito fortalecer habilidades previas al programa en esta

área. El PCA comprende las siguientes asignaturas obligatorias: Apreciación del Arte, Taller de

Bidimensionalidad, Studio Art y AP Studio Art, la asignatura de “Concentración en Artes”, y una

extracurricular en 9º (Total 6 créditos).

VE6 Concentración en Artes Este curso anual está dirigido exclusivamente a estudiantes admitidos al Programa de Concentración en

Artes y se toma en los espacios destinados a las clases de Deportes durante 10° y 11° (2 horas semanales).

Su principal propósito es llevar a cabo una producción e investigación artística aplicada a proyectos

individuales de creación y fortalecimiento técnico. El estudiante trabaja autónomamente en su proceso

personal con la guía de un docente experto.

Los estudiantes inscritos en esta materia participan activamente en los programas y eventos organizados

por el departamento tales como talleres con artistas invitados, conferencias, exposiciones, etc. El

estudiante que culmina y aprueba esta materia recibe una mención especial que se entrega en la

ceremonia de graduación.

Vocacionales

Los cursos vocacionales son de libre inscripción, de acuerdo con la oferta y el número de cupos. Cada

curso tiene una duración anual con una intensidad de 2 horas semanales. Los horarios y grupos de 5° y

6° son diferentes a los de 7° y 8°. Estas materias no tienen prerrequisitos.

VCE10 Taller Experimental Esta clase se basa en el uso de técnicas, procesos y materiales no tradicionales para realizar trabajos

artísticos. Durante el curso se utilizan como referencia el trabajo de diferentes artistas contemporáneos y

creaciones importantes hechas a lo largo de la historia. Todos los proyectos son de carácter

interdisciplinario con énfasis en tecnología.


VCA 11 Técnicas de Cerámica En este curso los alumnos aprenden el adecuado amasado de la arcilla, técnicas básicas de construcción

de piezas de cerámica y la aplicación de engobes y esmaltes para cerámica. Estos conocimientos se

aplican en la producción de piezas diseñadas por los propios estudiantes quienes, a su vez, desarrollan

habilidades para crear bocetos, componer y crear formas tridimensionales.

VCA52 Técnicas Experimentales de Fotografía

Uno de los temas esenciales de este curso es la comprensión acerca del principio básico de la formación

de la imagen fotográfica a partir de la cámara oscura. Los estudiantes elaboran cámaras a partir de objetos

domésticos y toman fotos con ellas para después aprender el proceso de revelado en laboratorio.

También crean fotogramas y complementan su aprendizaje con ejercicios de fotografía digital.

VCA54 Técnicas de Acrílico

En este curso los estudiantes aprenden los procesos básicos de la pintura en acrílico. Se trabajan

procedimientos como el manejo de la mancha, colores planos, la superposición de capas y la obtención

de amplias gamas de color. Este aprendizaje está enmarcado dentro del trabajo de los elementos y

principios del arte.

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VCA56 Técnicas de Dibujo Artístico

En este curso se propicia la búsqueda de un lenguaje gráfico personal. Los estudiantes aprenden bases

de dibujo a través de la exploración de diversos materiales como lápiz, carboncillo y tinta. Se hace énfasis

en métodos de observación, valores tonales, manejo de la línea y el espacio.

VCA57 Técnicas de Caricatura y Cómic

El objetivo de este curso es acercar a los estudiantes al lenguaje de la caricatura y del cómic como medio

de comunicación creativa, grafica, crítica y humorística. Se exploran distintas técnicas como el dibujo

marcador, la tinta, lápiz, rotuladores y técnicas mixtas. Se desarrollan habilidades en la representación

propia del este tipo de imágenes y una inmersión en el mundo del cómic y sus narrativas. Los estudiantes

inscritos en este curso participan en las distintas actividades de la “Semana del Cómic”, evento que

promueve la lectura y la producción creativa de este género.

VCA61 Técnicas de impresión Este curso contempla la posibilidad de utilizar muchos objetos para crear improntas sobre distintas

superficies, produciendo así, una obra creativa a través del uso de varios materiales. Se tendrán en cuenta

principios del arte como, énfasis, proporción y equilibrio. A lo largo de este curso, los alumnos se

ejercitan en el conocimiento de las técnicas tradicionales del grabado como el linóleo, la serigrafía, el

monotipo y la colografía.


VCA63 Técnica de Herramientas y Juguetes

Este es un taller basado en el concepto “tool-toys”, que se enfoca en la comprensión de los juguetes como

objetos estéticos, funcionales y lúdicos, así como en su proceso de diseño y construcción. Además,

permite identificar referentes artísticos y visuales como parte de los elementos estéticos y funcionales de

los juguetes. Se desarrollan habilidades de pensamiento espacial, de conceptualización y creación a partir

de dibujos, de piezas tridimensionales y uso de máquinas y herramientas.

VCA64 Técnicas de Imagen Experimental El taller de imagen experimental se centra en el aprendizaje de las distintas técnicas de dibujo, para luego

ser aplicadas en proyectos personales de aplicación. Durante la primera parte del curso los estudiantes

se familiarizarán con las nociones básicas del dibujo: estructuración de objetos, espacio, bodegón y figura

humana. Durante la segunda parte del programa, estos se aplicarán junto con el aprendizaje de distintas

técnicas de dibujo y de imagen complementarias en distintos proyectos individuales y colectivos de clase.

VCA65 Técnicas de Portafolio

En este curso los alumnos producen una serie de trabajos y aprenden estrategias para presentarlos a través de un portafolio que les servirá, entre otros, para presentarse como candidatos al Programa de Concentración en Arte del Colegio. Se hace énfasis en habilidades propias del trabajo artístico como observación, manejo de herramientas de dibujo y pintura, composición y lectura e imagen, así como en habilidades para seleccionar y darle sentido a una determinada organización de sus propios trabajos con un propósito determinado. Los principales medios que se trabajan son lápiz y acuarela.

Electivas

Las materias electivas son cursos semestrales de libre elección para los alumnos de Tercero y Cuarto de

Primaria. La inscripción depende de la oferta de los cursos y del número de cupos disponibles. Estos

cursos no tienen prerrequisitos.

VE1 Escultura y Cerámica

El objetivo de este curso es poner a los alumnos en contacto con diferentes métodos de trabajo de

cerámica haciendo énfasis en el desarrollo de piezas con volumen. Los estudiantes adquieren habilidades

para dibujar bocetos y trasladarlos a tres dimensiones, así como el conocimiento de diferentes técnicas

de construcción con arcilla, utilización de engobes y esmaltes.

VE3 Construcción

Este curso se enfoca en las múltiples opciones que tiene el trabajo con materiales domésticos para crear

arte asociado con experimentos, aparatos, máquinas, modelado y ensamblaje. Se ponen en práctica las

habilidades de construcción a partir de la planeación en el espacio bidimensional, para luego pasar a la

forma tridimensional.


VE4 Pintura

En este curso, los alumnos aprenden los procesos básicos de la pintura como el manejo de la mancha, la

superposición de capas y la obtención de amplias gamas de color. Todo esto enmarcado dentro del

trabajo de los elementos y principios del Arte y tomando como referencia algunos artistas importantes

de la historia del arte.

VE5 Arma Todo

En este curso los estudiantes reconocen la importancia del punto, la línea y el plano para la construcción

de un objeto tridimensional. Se desarrollan habilidades espaciales que permiten que los estudiantes

materialicen sus ideas de forma bidimensional a través de bocetos, para luego pasar a piezas

tridimensionales. Los estudiantes aprenden sobre el manejo de materiales para el modelado de objetos,

el manejo de máquinas y herramientas para la construcción y prácticas referentes a la seguridad

industrial. Aunque las ideas desarrolladas parten de proyectos propuestos desde el curso, cada

estudiante puede proponer ideas propias dentro del marco del proyecto como parte del desarrollo de la

imaginación y la creatividad.

VE6 Imagen experimental En este curso los alumnos trabajan a partir de la idea de “experimento” como proceso artístico. Se elaboran trabajos con técnicas no son tradicionales, muchas veces usando material reciclado y poniendo a prueba ciertos materiales a diversas condiciones. Entre los proyectos que se realizan se encuentran: Solarización, monotipo, impresión con rodillo y pintura.

VE7 Técnicas de Caricatura y Cómic 3 y 4 El objetivo de este curso es acercar a los estudiantes al lenguaje de la gráfica del cómic. Se exploran distintas técnicas en dos y tres dimensiones como pastel, lápiz y rotuladores así como técnicas mixtas. Los estudiantes desarrollan habilidades en la representación propia de este tipo de imágenes y tienen una inmersión en el mundo del cómic y sus narrativas. Adicionalmente, los niños tienen la oportunidad de participar en la “Semana del cómic”.


Biblioteca

El currículo de la Biblioteca tiene como objetivos académicos principales:

1. Lectura y cultura: Promover la lectura placentera y crítica, así como divulgar

expresiones artísticas y culturales. Desarrollar y fomentar el hábito de la lectura

autónoma e independiente. Desarrollar tanto los múltiples estilos de aprendizaje como

la multiculturalidad gracias a la variedad y la riqueza de los recursos disponibles.

2. Investigación: Formar una comunidad competente en el uso de la Biblioteca como

centro de recursos y en el desarrollo de las habilidades para la investigación. Estas

habilidades se trabajan a través de la indagación guiada y del desarrollo del

pensamiento crítico con el propósito de propiciar el uso ético, reflexivo, pertinente y

apropiado de la información y la generación de nuevos conocimientos.

3. Uso de biblioteca: Promover el uso autónomo, organizado, eficiente, honesto y

responsable de los recursos y bienes comunes. Ofrecer las herramientas necesarias para

saber cómo acceder y utilizar bibliotecas, tanto físicas como virtuales, con seguridad y

juicio crítico.

4. Tecnología: Incorporar la tecnología como recurso necesario y cotidiano en el acceso

al conocimiento e iniciar a los alumnos en el uso las tecnologías de la información.

Los alumnos de Preescolar y Primaria asisten a una sesión fija semanal en la biblioteca.

Durante esta hora, los estudiantes seleccionan y sacan prestados los libros que quieran

llevarse a sus casas y devuelven los que ya leyeron. Luego, dependiendo del currículo,

se lleva a cabo un taller de biblioteca en el que se busca desarrollar las destrezas

adecuadas para cada nivel.

Adicionalmente, los profesores planean en conjunto con la Biblioteca actividades de

consulta en las que no sólo desarrollan y refuerzan su propio currículo, sino que ofrecen

una oportunidad para practicar lo aprendido en el taller de biblioteca.

En cada sección, el énfasis del currículo es distinto. En Preescolar, se hace mayor trabajo de promoción de lectura y de uso de la Biblioteca; en Primaria, se introduce el desarrollo de habilidades de manejo de información y el uso de tecnologías. En Básica y Semestralizado se hace especial énfasis en el desarrollo de habilidades de manejo de información y pensamiento crítico a través del proceso de investigación guiada.


Preescolar

Lectura

En Preescolar se busca que el inicio de la relación de los niños con la lectura sea motivante y agradable.

Para lograrlo, se recurre a libros sin imágenes, libros ilustrados y álbumes de calidad. Asimismo, a través

de la lectura se diseñan ejercicios para el desarrollo de habilidades comunicativas, habilidades de

pensamiento y para la solución de conflictos. Se promueven las discusiones en torno de lecturas literarias

para favorecer la expresión de opiniones y puntos de vista, las interrelaciones de los libros con otros

recursos y la expresión posterior a la lectura en términos de comprensión y creación. Se busca también

impulsar a los alumnos para que participen durante las sesiones de lectura en voz alta.

Investigación

En este nivel, se pretende que los alumnos comprendan que los libros permiten conocer el mundo que

los rodea e interrelacionar conocimientos previos y aprendizajes del aula de clase. Se enfatiza en que la

lectura les puede ayudar, además, a hacerse preguntas y a encontrar respuestas.

Uso de Biblioteca

Durante estos primeros años de experiencia en Biblioteca, los alumnos empiezan a entender la

importancia del cuidado, la responsabilidad y el respeto por el bien común. Se trabaja especialmente en

la importancia del cuidado físico de los libros y de devolverlos a tiempo para que otros los puedan

disfrutar.

Primaria

Lectura

A partir de Primero de Primaria, se leen alternadamente y en la medida en que los temas y los recursos

lo permitan, libros en español y en inglés. En Primaria, los estudiantes dan el salto de ser lectores

dependientes de un adulto a ser lectores autónomos e independientes. Exploran literatura de distintos

géneros y descubren también la lectura para informarse sobre sus temas de interés. En los talleres de la

Biblioteca, se utilizan recursos que permiten hacer una relación intertextual con otro tipo de materiales,

incluyendo música, video y lecturas informativas o expositivas para poder, con todas ellas, hacer claridad

en los distintos propósitos y estratégicas de lectura.


Investigación

En esta sección se estimula la lectura informativa para que los niños lean para encontrar respuestas, no solo para los procesos de investigación impulsados desde el salón de clase sino para satisfacer sus inquietudes y curiosidad personal.

A partir de Tercero, los alumnos tienen ya la base para poder embarcarse en procesos de indagación

guiada (desde la fase de exploración hasta la de producción y comunicación de aprendizajes), pues ya

saben que un proceso de investigación parte de una inquietud y pretende la adquisición de nuevos

conocimientos que pueden contrastarse con los previos o iniciales. Se comienza el proceso de

familiarización con el libro y las bases de datos como materiales de consulta para hacer búsquedas y

extracción de información de manera eficiente y eficaz. En este contexto, se familiariza al estudiante con

el código de honor en relación con la referencia básica de fuentes de consulta.

En Cuarto los estudiantes estarán en capacidad de encontrar y usar los diversos recursos de la biblioteca para delimitar un tema, tomar notas, jerarquizar ideas, organizar la información y presentarla en un proceso de investigación guiada con ayuda del bibliotecario.

Uso de la Biblioteca

En Primaria los estudiantes aprenden a usar de manera autónoma la Biblioteca, es decir, a conocer dónde

están los materiales y a localizar físicamente los libros por sí mismos. En algunos talleres de la Biblioteca

se diseñan juegos y actividades que parten del trabajo cooperativo, con el propósito de que los alumnos

puedan plantear metas y organizar su trabajo, mostrando respeto por sus compañeros, por el espacio y

los recursos.

Tecnología Durante la Primaria, la Biblioteca trabaja de la mano con el Departamento de Tecnología planeando con

sus profesores proyectos que promueven el uso adecuado, responsable, pertinente y eficiente de la

tecnología, tanto para localizar recursos como para presentar trabajos. Asimismo, aprenden a usar las

herramientas que tiene la Biblioteca para acceder a los libros y a la información en formato electrónico,

como son el catálogo en línea, las bases de datos y los directorios de la página web.


Básica

Lectura

Los objetivos en esta sección son mantener los hábitos de lectura e introducir textos de mayor complejidad, buscando así que cada estudiante empiece a formar su gusto, a identificar a sus autores y géneros preferidos formándose como lector independiente, capaz de encontrar recursos y lecturas de interés personal. El trabajo de promoción de lectura en este nivel se hace especialmente con el apoyo de los profesores de las áreas de Inglés y Español.

Investigación

El desarrollo de habilidades de investigación es uno de los ejes principales en el trabajo de proyectos con las distintas áreas académicas. En estos, profesores y bibliotecarios diseñan actividades de indagación guiada para que los estudiantes aprendan a manejar la información a través de la formulación de preguntas y del desarrollo de un plan de búsqueda, selección, evaluación, organización y uso de la información para contestarlas. En este contexto se hace énfasis en el manejo ético de la información consultada respetando los derechos de autor.


El propósito principal de esta área en Básica es que los alumnos manejen la Biblioteca de manera

autónoma a través de la búsqueda en el catálogo y la ubicación de los libros en las estanterías. Asimismo,

aprenden a seleccionar el tipo de recurso que les puede servir para resolver sus necesidades de

información. Se trabaja también en el desarrollo de la conciencia del cuidado de la Biblioteca como un

bien común, de la devolución a tiempo de los recursos, especialmente cuando alguien más los necesita y

del respeto al espacio de trabajo de todos.

Tecnología

En esta sección se presentan a los estudiantes estrategias eficientes de búsqueda de información en Internet, bases de datos y directorios electrónicos y de evaluación de la calidad y pertinencia de las fuentes y la información. Se introduce el uso de programas para elaborar mapas conceptuales, toma de notas y presentación creativa de la información.


Semestralizado

Lectura

Se espera que en Semestralizado los estudiantes afiancen sus hábitos de lector y se consoliden como

lectores independientes y autónomos, con gusto y criterio definidos. El trabajo de promoción de lectura

en este nivel se hace especialmente con el apoyo de los profesores de las áreas de Inglés y Español.

Investigación

El trabajo en el área de investigación en Semestralizado tiene como propósito general preparar a los

estudiantes para los retos en el manejo de información a los que se verán enfrentados en su vida

académica universitaria y profesional. Así, se diseñan actividades para que los estudiantes evalúen

diversas fuentes y puntos de vista, identifiquen vacíos en los argumentos y en la información, reconozcan

sesgos y, finalmente, logren desarrollar una hipótesis de trabajo y sustentarla usando apropiadamente

las referencias de fuentes bibliográficas. En este contexto, se hace especial énfasis en el código de honor

en relación con la distinción entre la voz propia y la voz de los autores consultados.


En cuanto al uso de la Biblioteca, en esta sección se sigue reforzando la idea de la biblioteca como bien común, el respeto a sus recursos y espacios.

Tecnología

En esta sección se introducen nuevos conceptos de búsqueda de información: el diseño de estrategias de búsqueda en diversos catálogos virtuales, incluidos los de bibliotecas como La Luis Ángel Arango y bases de datos académicas especializadas. También se presentan opciones electrónicas de toma de notas y elaboración de bibliografías, se introducen ambientes virtuales que les permiten colaborar con otros durante el proceso de investigación y se presentan herramientas para compartir de manera creativa los resultados de los diversos procesos de lectura e investigación.


Ciencias La misión del departamento de Ciencias es preparar a los estudiantes con conocimientos y

habilidades científicas que les permitan apreciar y cuestionar el mundo natural, de manera

que sean capaces de entender y resolver situaciones y problemas de la vida real. La

metodología usada está basada en los principios constructivistas, y enraizada en las

prácticas científicas. Este acercamiento constructivista permite que los profesores

incorporen al proceso de aprendizaje las vivencias y conocimientos que los estudiantes

traen a la clase, así como guiar la progresiva construcción de nuevos conceptos. Las

experiencias aplicadas, en grupos o individualmente (laboratorios, proyectos, exhibiciones,

debates, multimedia, etc.), a partir de las cuales los alumnos tienen la posibilidad de

manipular materia y energía, son parte esencial del currículo.

Primaria

En Primaria comienza el estudio formal de los conceptos y habilidades científicos, los que se siguen

desarrollando durante los diferentes cursos de Ciencias. Los primeros cuatro cursos son cíclicos, de

acuerdo con las tres ramas principales de las ciencias naturales: Ciencias de la Vida, Ciencias de la Tierra

y Ciencias Físicas (Química y Física básicas). Cada curso consta de 4 horas semanales de 50 minutos,

incluido un bloque de dos horas consecutivas para el uso del laboratorio una vez a la semana.

CIE1 Ciencias Primero En este curso comienza el desarrollo de las habilidades científicas necesarias para enfrentarse a la

solución de problemas y así entender la naturaleza de las Ciencias. Se estudian las propiedades de la

materia y las maneras en que esta cambia, las partes de las plantas y del cuerpo de los animales,

ambientes animales, maneras en que los seres vivos adquieren alimento, tipos de tierra y agua y la

manera en que cambia la superficie de la tierra. Los estudiantes empiezan a explorar los temas que serán

la base para los siguientes cursos, por lo que se hace una introducción al manejo de ciertas herramientas

para observar y colectar datos adecuadamente.

Texto: Interactive Science, Grade 2. Pearson Education.


CIE2 Ciencias Segundo

Este curso hace énfasis el desarrollo de habilidades científicas para la solución de problemas y hace una

introducción sobre cómo la tecnología afecta nuestra vida. Los alumnos aprenden sobre movimiento,

fuerzas y gravedad, energía y sus cambios, clasificación de plantas y animales, su crecimiento,

reproducción y ciclo de vida, herencia, ecosistemas, como los seres vivos adquieren energía, el ciclo del

agua y el clima.


CIE3 Ciencias Tercero

Durante este curso se hace una introducción más formal a las habilidades científicas básicas. Los

contenidos del curso incluyen: energía y movimiento, interacciones de los seres vivos y el medio

ambiente, clasificación de plantas y animales, adaptaciones y herencia, como los animales responden y

afectan al medio ambiente, recursos naturales y fósiles, erosión, y el ciclo del agua. Metodológicamente,

se hace un refuerzo en el aprendizaje de habilidades científicas necesarias para responder una pregunta

y sacar conclusiones.


CIE4 Ciencias Cuarto

En este curso se estudian las propiedades de la materia, fuerzas y leyes de Newton, la estructura física

de los seres vivos, adaptaciones, ciclos de vida, interacciones de los organismos con el medio ambiente y

el impacto del ser humano en este, el ciclo del agua, el clima, erosión, el movimiento de la tierra, las

estrellas, planetas, y otros cuerpos celestes. Se continúa reforzando el trabajo sobre habilidades científicas

como la recolección de datos y la interpretación de estos para escribir conclusiones y también el

desarrollo de otras habilidades para resolver problemas cada vez con un mayor nivel de complejidad. Se

introducen también conceptos relacionados con entender como la tecnología imita a los seres vivos.


Básica

Los cursos de Escuela Media continúan con los temas generales de estudio, aunque tomando un espectro

más amplio de los conceptos científicos de las cuatro disciplinas principales de las ciencias naturales:

Biología General (biología humana/salud), Ciencias de la Tierra, Ciencias Ambientales y Ciencias Físicas

(física básica y química). Sin embargo, se tiende a enfocar más en una de las cuatro disciplinas en cada

año. Cada curso consta de 5 horas de clase a la semana, por periodos de 50 minutos, con un bloque de

dos horas para laboratorio una vez por semana.


CIE5 Ciencias Quinto Este curso se enfoca en el desarrollo de conexiones entre los seres humanos y la naturaleza mientras

fortalece las conexiones de las cuatro ramas principales de las ciencias naturales. Los estudiantes repasan

y refuerzan los siguientes temas: habilidades científicas básicas, ecología y agua, fuerza, movimiento y

energía, luz y sonido, y el agua en la tierra. Los estudiantes repasan y aplican las habilidades científicas

como una manera de analizar el mundo que los rodea. Con el trabajo en el laboratorio adquieren el

entrenamiento práctico necesario para aplicar habilidades y conceptos.

Texto: Holt Science and Technology: Forces and Motion, Flow of matter and energy in ecosystems, NSTA,

Sound and Light, y Water on Earth. Holt, Rinehart, and Winston.

CIE6 Ciencias Sexto

Este curso se enfoca en Ciencias físicas y de la tierra. Los temas cubiertos son: introducción a la materia

y estructura atómica; ciencias de la tierra (composición de la tierra, teoría de placas tectónicas, terremotos

y volcanes); clima, ciencias físicas (electricidad y magnetismo). Se aplican las ciencias integradas y las

habilidades matemáticas durante todo el curso, como un medio para analizar el entorno circundante. Se

promueven las habilidades del estudiante para trabajar en grupo mediante el aprendizaje cooperativo.

Los estudiantes aprenden también a realizar investigaciones y a comunicar la información efectivamente

al profesor y a sus compañeros.

Texto: Holt Science and Technology: Electricity and Magnetism, Weather and Climate, Introduction to Matter, y Inside the Retless Earth. Holt, Rinehart, and Winston.

CIE7 Ciencias Séptimo En este curso se estudian las características de la vida y de la materia. Se hace énfasis en temas de Biología

general como estructura, funciones y procesos celulares; y en temas de Química como reacciones

químicas y biomoléculas. Se afianza el pensamiento crítico y las técnicas analíticas de laboratorio,

promoviendo las habilidades de trabajo en grupo a partir del aprendizaje cooperativo, investigación y

comunicación efectiva con los profesores y sus compañeros.

Texto: Holt Science and Technology: Introduction to Matter, Interactions to Matter, Cells, heredity and

classification. Holt, Rinehart, and Winston. Hardcover. Holt, Rinehart, and Winston.

CCAV7 Cuerpo, Acción y Vida 7° En este programa se hace la presentación del concepto de salud desde tres dimensiones fundamentales:

la mente, el cuerpo y el espíritu. Especialmente se proporciona información y conocimientos relacionados

con el tema de la salud, la buena nutrición, la adolescencia y la pubertad, la intimidación y las estrategias

para protegerse de ella. Se busca entonces generar comportamientos coherentes en los adolescentes,

mediante el desarrollo del pensamiento crítico y el fortalecimiento del proceso de toma de decisiones.

Los estudiantes reconocen un espacio para trabajar sobre el conocimiento de sí mismos y sobre el


reconocimiento de la importancia del cuidaddo y el respeto del propío cuerpo y el de los demás.

Finalmente, identifican situaciones que pueden poner en riesgo la salud, aprenden a desarrollar

estrategias sanas y comprenden las implicaciones que tienen sus decisiones sobre la vida. Cerramos este

curso con una investigación sobre presiones sociales, como reconocerlas y desarrollar estrategias

asertivas.

CIE8 Ciencias Octavo

En este curso se examina la interconexión entre los sistemas del cuerpo humano, las plantas y los

ecosistemas de humedal. Los temas cubiertos son: sistemas del cuerpo, biología celular, homeostasis,

anatomía y fisiología de plantas, sistemas medioambientales, la relación entre los humanos y el medio

ambiente y como los humanos pueden afectarlo. Se enfatiza el trabajo en grupo y la comunicación

efectiva con el profesor y los compañeros, a través de desempeños en grupo cooperativos, experimentos

e investigaciones.

Texto: Miller, Kenneth. Miller and Levine Biology: Student Edition. Prentice Hall.

Semestralizado

Los cursos introductorios de Biología, Física y Química se ofrecen para los estudiantes de grados noveno

y décimo, mientras que los cursos avanzados se ofrecen a estudiantes de décimo y undécimo. Estos

cursos pueden ser tomados en cualquier orden, siempre y cuando se haya cumplido con los

introductorios. Cada curso consta de 20 semanas de cinco horas (60 minutos) de clase. Todos los cursos

de Semestralizado hacen especial énfasis en actividades prácticas y la adquisición y refuerzo de

habilidades científicas, así como en el uso de las matemáticas como una parte esencial del estudio de las

Ciencias.

CIS11 Física General

Este curso constituye una introducción a la Física, especialmente Mecánica y Cinemática. Los temas

centrales incluyen leyes de Newton, movimiento circular, gravedad, movimiento armónico simple, las

Leyes de la conservación de la energía y el concepto de inercia. Los estudiantes usan y manipulan equipos

de laboratorio, software especializado y calculadoras gráficas. También hacen uso del libro de texto y

fundamentan su conocimiento en la solución de problemas. A lo largo del semestre, los estudiantes

preparan proyectos en los que demuestran su comprensión del método científico y de los conceptos

físicos que han sido estudiados.


Prerrequisitos: MAS 31 y MAS 41

Texto: Serway and Vuille. College Physics. Cengage Learning.

CIS12 Física Avanzada

Este curso profundiza en algunos temas de Física general. Se centra en los siguientes temas: ondas, calor,

óptica, magnetismo, electricidad y algunos temas seleccionados de la física moderna. Los estudiantes

usan y manipulan equipos de laboratorio, software especializado y calculadoras gráficas. También hacen

uso del libro de texto y fundamentan su conocimiento en la solución de problemas. A lo largo del

semestre, los estudiantes preparan proyectos en los que demuestran su comprensión del método

científico y de los conceptos físicos que han sido estudiados.

Prerrequisito: CIS 11

Texto: Serway and Vuille. College Physics. Cengage Learning.

CIS21 Química General

Este curso constituye una introducción a la Química general. Los temas principales son: conversión de

unidades, propiedades de la materia, teoría y estructura moderna del átomo, la Tabla Periódica, el

concepto de mol, tipos de reacciones químicas y estequiometria. Se realiza una serie de prácticas de

laboratorio acerca de los temas y técnicas fundamentales de la Química evidenciando la relación que

existe entre el conocimiento práctico y el teórico. Se llevan a cabo lecturas, charlas, discusiones y

estrategias de resolución de problemas para promover el pensamiento crítico. El método científico se usa

como un medio para resolver problemas y asimilar los conceptos.

Texto: Kotz. Chemistry & Chemical Reactivity: International Students Edition. Thompson Brooks/Cole.

CIS22 Química Avanzada Este curso se ocupa del comportamiento, tanto molecular como microscópico, de gases, líquidos y

sólidos, soluciones, ácidos y bases, así como las bases de la Química Orgánica. Se hace énfasis en la

habilidad para escribir informes de laboratorio y en la comprensión de los conceptos relacionados con

los fenómenos. Se llevan a cabo lecturas, charlas, discusiones y estrategias de resolución de problemas

para promover el pensamiento crítico. El método científico se usa como un medio para resolver

problemas y asimilar los conceptos.

Prerrequisito: CIS 21

Texto: Kotz. Chemistry & Chemical Reactivity: International Students Edition. Thompson Brooks/Cole.

CIS31 Biología General

Este curso se centra en los procesos que ocurren en una célula y que le permite sobrevivir y reproducirse,

en la estructura del material genético, el proceso de replicación y expresión de genes, cómo se heredan

las características y su evolución. Durante el semestre los estudiantes hacen modelos, diseñan


experimentos de laboratorio, hacen simulaciones y practican la lectura y toma de notas en ciencias con

lo que demuestran su comprensión del método científico y de los conceptos de biología estudiados.

Texto: Audesirk, Teresa. Biology: Life on Earth.

CCAVS9 Cuerpo, Acción y Vida 9°

Este programa presenta a los estudiantes los problemas a los que se ven enfrentados los adolescentes, así como pretende darles el conocimiento y las herramientas necesarias que les permita responder con responsabilidad y conocimiento ante ellos. Los estudiantes deben investigar las diferentes drogas consideradas ilegales; las diferentes enfermedades de transmisión sexual y cómo prevenirla, sobre el embarazo en adolescentes, así como los métodos anticonceptivos existentes. La metodología empleada es la investigación en libros, revistas y páginas de internet que les permita aproximarse a las características de las diferentes drogas, de su forma de producción y sobre todo los efectos en los humanos. De igual manera investigan acerca de las enfermedades de transmisión sexual, como protegerse y como reconocer estas enfermedades y sus consecuencias en los adolescentes, entre otras consecuencias el embarazo adolescente. El estudio concluye con un debate sobre la legalización de las drogas en Colombia como un punto controversial que les permita usar herramientas para participar en cualquier debate, exponer y argumentar sus ideas y sus posiciones. Valorar el amor propio y el respeto de sí mismo es fundamental para nuestro estudio porque eso les permitirá afrontar cualquier presión negativa que se encuentren y prepararse para una vida sana.

Electivas

CIS32 Ciencias Ambientales

Este curso se vale de contenidos y conceptos científicos para hacer que los estudiantes estudien los

problemas ambientales desde una perspectiva global. Los temas del curso se agrupan en cuatro grandes

unidades: la gente en el ecosistema global; recursos energéticos, aire, agua y suelo como recursos; y la

conservación de la biodiversidad. Los estudiantes evalúan su papel en los ecosistemas y cómo las

actividades humanas tienen un impacto negativo en el medio ambiente desde la perspectiva de

desarrollo sostenible. Los estudiantes hacen proyectos orientados a aplicar los conceptos aprendidos para

proponer soluciones a problemas de su interés, poniendo especial atención a la problemática ambiental

en Colombia.

Texto: McKinney, Michael. Environmental Sciencie: Systems and Solutions. Jones and Bartlett

Publishers.


Cursos AP Los cursos AP (Advanced Placement) están diseñados para ser el equivalente de un curso general sobre

la materia en el primer año de una universidad. Es decir, estos cursos les permiten a los estudiantes tomar

materias de segundo año en el momento de entrar a la universidad o registrarse en otras materias en las

que los cursos AP son prerrequisito. Para otros, los cursos AP cumplen con los requisitos de un curso de

laboratorio de Ciencias o simplemente les da espacio para tomar otros cursos. Los cursos AP se ofrecen

con base en la disponibilidad del profesor y la demanda de los estudiantes.

CIS13 AP Physics: Mechanics

Este curso revisa y fortalece las cinco grandes áreas estudiadas en los cursos de Física General y Física

Avanzada. Específicamente, se estudian la mecánica newtoniana, dinámica de fluidos, física térmica,

electricidad y magnetismo, ondas y óptica, y física nuclear. Se hace uso de una plataforma matemática

muy sólida. Así como los cursos de nivel básico y avanzado, se tiene un alto componente práctico.

Prerrequisitos: CIS11, 12, MAS 23 y permiso del profesor.

Texto: Jewett, J. y Serway, R. Physics for Scientists and Engineers: International Students Edition.

Thomson Brooks/Cole.

CIS23 AP Chemistry

Este curso ofrece una visión más profunda, más matemática, de los conceptos estudiados en los cursos

de Química General y Química Avanzada. Se estudian los siguientes temas: estructura de la materia,

estados de la materia, reacciones, Química Descriptiva, equilibrio, Cinética y Termodinámica, Geometría

Molecular, Química Cuántica y Electroquímica. Se llevan a cabo lecturas, charlas, discusiones y

estrategias de resolución de problemas para promover el pensamiento crítico. El método científico se usa

como un medio para resolver problemas y asimilar los conceptos. Así como los cursos de nivel básico y

avanzado, en los cursos AP se tiene un alto componente práctico. Este curso se brinda a través de la

plataforma virtual de Georgia Virtual School.

Prerrequisitos: CIS 21, 22 y permiso del profesor.

Texto: Kotz, et al. Chemistry & Chemical Reactivity: International Students Edition. Thompson

Brooks/Cole.

CIS33 AP Biology

Este curso cubre los conceptos básicos para comprender la Biología Moderna. Los temas estudiados

incluyen moléculas células, herencia y evolución y organismos y poblaciones. Durante el curso se

realizan diversas prácticas de laboratorio que refuerzan las habilidades científicas para el diseño

experimental y la interpretación de los datos. Se incluyen modelos, simulaciones y actividades

interactivas que aclaran los temas en las tres áreas. Adicionalmente, se presentan los métodos apropiados

para el desarrollo de habilidades para resolución de problemas para que los estudiantes lleguen a


comprender ampliamente la Ciencias como un todo. Prerrequisito: CIS21.

Texto: Reece et al. Campbell Biology AP® Edition. Pearson.


Educación Física

La Educación Física del Colegio Los Nogales ofrece al estudiante oportunidades para

desarrollar habilidades y destrezas para la vida en tres dimensiones:

Dimensión corporal: Busca que el estudiante comprenda la importancia del

autoconocimiento, desarrollando sus posibilidades motrices al máximo para saber

en qué se desempeña mejor, conocer sus limitaciones para equilibrarlas con sus

fortalezas, así como reconocer todo tipo de sensaciones y establecer un respeto por

su cuerpo.

Dimensión espacial: Busca que el estudiante comprenda la importancia de manejar

su cuerpo en el entorno para crecer aprendiendo a respetar y a manejarse en

diferentes lugares y circunstancias aprovechándolas al máximo.

Dimensión social: Busca que el estudiante comprenda la importancia de conocer y

aceptar al otro tratándolo y compitiendo con respeto, solidaridad y empatía,

siguiendo las reglas de una manera equilibrada y justa para reafirmar los valores

necesarios y convivir sanamente como individuos o miembros de un equipo.

Lo anterior se alcanza por medio de los siguientes ejes:

La motricidad

El juego

Las experiencias motrices

Las prácticas corporales

El bienestar físico

La actividad deportiva


Preescolar

En el colegio Los Nogales, la sección de Preescolar cuenta, además de la asignatura de Motricidad en los

tres niveles, con un espacio de terapia ocupacional para fortalecer aquellas habilidades funcionales

necesarias que le permiten al niño acceder con mayor facilidad al aprendizaje y desenvolverse en el

entorno escolar con grado óptimo de autonomía.

Área Sensoriomotríz Prejardín A través de las actividades de exploración dentro del marco de la Enseñanza para la Comprensión, el

niño logra reconocer su entorno utilizando los sentidos y desarrollando habilidades básicas para

identificar, discriminar, observar, asociar y establecer diferencias. Se fortalece la memoria auditiva, táctil,

gustativa y visual en situaciones de observación, manipulación, indagación y comparación que

incentivan su curiosidad, creatividad, asombro e imaginación conectándolo con el mundo que lo rodea

y estableciendo las bases de un pensamiento crítico e investigativo.

Área Sensoriomotríz Jardín

Inspirados en la experiencia de Reggio Emilia, se proponen actividades que permiten la integración

sensorial y motora con el fin de desarrollar destrezas motrices que permiten la disociación de

movimientos (muñeca, mano y dedos), el fortalecimiento de la coordinación ojo-mano y habilidades

relacionadas con la precisión, distensión y rapidez de movimientos específicos (rasgar, colorear, recortar,

pintar, dibujar, plegar, realizar trazos, armar rompecabezas, moldear plastilina y construir, entre otros)

que ayudan a idear, planear y ejecutar una “huella” que visualiza el aprendizaje significativo de los

niños.

Área Sensoriomotríz Transición

En este nivel, el desarrollo de las habilidades motrices está encaminado a lograr un mayor aprestamiento

y aprendizaje del proceso lecto-escritor y de las actividades escolares en general. Durante los diferentes

momentos del proyecto que se desarrolla al interior del aula, los niños adquieren una mayor fluidez y

coordinación al escribir y realizan trabajos manuales donde evidencian una utilización adecuada tanto

de los materiales como de los espacios gráficos. Adicionalmente, se refuerzan las funciones ejecutivas

traducidas en una mayor autorregulación, control de su cuerpo, niveles funcionales de atención y mejor

planeación y ejecución de las tareas planteadas.

EDFPJ Motricidad Prejardín

En este grado se inician las actividades de exploración de los patrones básicos de manipulación y

locomoción. Se busca un adecuado nivel de desarrollo del esquema corporal, capacidad de equilibrio,

ritmo, orientación en tiempo y espacio y lateralidad. Se espera alcanzar un gesto relativamente maduro


al caminar y correr. En el juego y la expresión corporal, el niño crea sus propias fantasías y

representaciones mentales, encontrando así una forma de comunicación, expresión y socialización.

EDFJ Motricidad Jardín

En este grado el niño explora todas las habilidades básicas de movimiento de forma natural, teniendo en

cuenta los estadios de madurez. Se da especial énfasis al proceso de afianzamiento de la lateralidad. Se

fortalece la capacidad de equilibrio, ritmo y orientación en tiempo y espacio. En el desarrollo de su

esquema corporal, el niño identifica las diferentes partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento.

Se presentan los primeros juegos de equipo, juegos de infancia y fantasía.

EDFT Motricidad Transición

En este grado los niños logran un mayor ajuste del esquema corporal (equilibrio- tono y orientación en

tiempo y espacio) y coordinan movimientos corporales con objetos externos. Se enfatizan las habilidades

de manipulación: lanzar y atrapar, así como las habilidades de carrera, trepar, salto, giros, transportes y

tracción. Los juegos cooperativos son presentados como un medio para el desarrollo de habilidades

sociales. La expresión corporal se manifiesta con gestos, baile y mímica. Se da inicio a los juegos de

infancia, cada uno con reglas preestablecidas.

Primaria

EDF1 Motricidad Primero

En este grado se alcanza un nivel maduro en la habilidad de lanzar y atrapar, aplicándolo a los juegos de

pelota. Se profundiza en el desarrollo de las habilidades atléticas y gimnásticas. Los juegos cooperativos

y de equipo se formalizan con reglas, de gran importancia para el desarrollo de las habilidades sociales.

Los estudiantes controlan y coordinan movimientos viso-manuales y viso-pédicos con elementos

(raquetas, bates, pelotas, sticks, etc.). Adicionalmente, exploran las experiencias de duración y adquieren

las rutinas de calentamientos y experiencias de amplitud.

EDF2 Motricidad Segundo

En este grado los estudiantes son capaces de ejecutar secuencias combinadas de movimiento,

demostrando mayor fluidez y coordinación, debido al estadio de maduración y nivel de armonía o

balance que presenta su corporeidad. Se presentan juegos más reglamentados. El estudiante debe estar

en capacidad de entender cada vez más la importancia de la norma y su validez dentro del juego, así

como de tomar decisiones y proponer variantes en su desarrollo. Las actividades de experiencia motriz

van orientadas a aplicarse principalmente en habilidades atléticas, gimnásticas y en juegos de pelota. En

el eje de prácticas corporales los estudiantes, en pequeños grupos, presentan pequeñas coreografías de

danza.


EDF3 Educación Física Tercero

En este grado los estudiantes presentan, en grupos de tres, un juego creado por ellos mismos. Existe la

posibilidad de cambiar o combinar reglas de los juegos conocidos para que igualmente resulten

atractivos para los compañeros. El eje de prácticas corporales se dirige a dar pautas de respeto por el

trabajo compartido, a tolerar la capacidad del otro y a colaborar con el grupo. Los ejes de experiencias

motrices y de bienestar físico buscan dar posibilidad de crear movimientos más complejos a partir de los

aprendidos.

EDF4 Educación Física Cuarto

En este grado los estudiantes desarrollan la ejecución de secuencias combinadas de movimiento,

demostrando mayor fluidez y coordinación. A partir de la presentación de juegos reglamentados, el

estudiante entiende la importancia de la norma y su validez dentro del juego, toma decisiones y propone

variantes en su desarrollo. Se llevan a cabo actividades de experiencia motriz aplicadas principalmente

a las habilidades atléticas, gimnásticas y a los juegos de pelota.

Actividad Deportiva Primaria

En 1º y 2º se presentan los deportes como un juego pre-deportivo, de exploración, en donde los

estudiantes entremezclan los componentes creativos, expresivos y lúdicos que sirven como medio de

formación y potencian las cualidades y capacidades motrices.

Las prácticas que se ofrecen en estos niveles son:

Juegos Atléticos (iniciación en el atletismo) mixto

Baloncesto masculino y femenino

Fútbol masculino y femenino

Gimnasia mixta

En 3° y 4° se da una ampliación de la iniciación deportiva. Se utilizan simultáneamente los tres

componentes sicomotrices (esquema corporal, la percepción tempo-espacial y la coordinación motriz).

Se busca desarrollar el equilibrio del jugador, la organización de sus desplazamientos, la orientación de

los segmentos implicados en las acciones motrices, la amplitud de los gestos y las relaciones que establece

entre las diferentes situaciones implicadas en el juego o actividad física (trayectorias, desplazamientos,

posiciones básicas, golpeos, pateos, lanzamientos y trabajo en equipo).


Las prácticas que se ofrecen en estos niveles son:

Juegos Atléticos (iniciación al atletismo) mixto

Baloncesto masculino y femenino

Fútbol masculino y femenino: Gimnasia mixto

Voleibol mixto

Básica

EDF5 Educación Física Quinto

En este curso se desarrollan juegos, prácticas corporales, experiencias motrices y bienestar físico. Se

fortalece la creatividad de juegos permitiendo el cambio de reglas que benefician su desarrollo. En las

actividades de prácticas corporales el alumno debe llegar a respetar los diferentes ritmos en el desarrollo

del trabajo de sus compañeros para realizar una actividad física. Se realizan los ejercicios con elementos

-minitramps, trampolines, cajones suecos entre otros- y se aumenta el esfuerzo de las experiencias de

duración, rapidez, amplitud y fortalecimiento.

EDF6 Educación Física Sexto

En este curso se continúa con el desarrollo de juegos, prácticas corporales, experiencias motrices y

bienestar físico. El eje de juegos comienza a utilizar elementos y medios propios del deporte sin llegar a

manejar la técnica o la táctica de estos. Por ejemplo: kickball, palo, veneno, entre otros. En prácticas

corporales se da una combinación entre actividades de acomodación y de sensibilización. Las

experiencias motrices tienen el contenido de habilidades de proyección -lanzar, atrapar, conducir- y en

bienestar físico se acentúan los trabajos de duración, rapidez, amplitud y fortalecimiento.

EDF7 Educación Física Séptimo


bienestar físico. Las prácticas corporales de sensibilización tienden a ser más individuales -como la

relajación y el conocimiento de las posibilidades personales-. Las experiencias motrices van de la mano

con el contenido de juegos y las actividades de bienestar físico. Se da autonomía al alumno para crear

reglas al iniciar la actividad. Ellos entienden que el juego es de carácter competitivo.

EDF8 Educación Física Octavo


bienestar físico. El tema de juegos se acerca más a los deportes, sólo se cambian algunas reglas para que

todo el grupo pueda participar. Las prácticas corporales de sensibilización son aún más individuales, se

deja que exploren su cuerpo, por ejemplo, con actividades gimnásticas y de relajación. Las experiencias


motrices son de rendimiento alto y siguen fuertemente ligadas a los contenidos de juegos y bienestar

físico. Se realizan los trabajos en circuito.

Actividad Deportiva Básica

ADB1 Atletismo mixto

En Básica secundaria se practica la técnica de pruebas como lanzamiento de pelota, impulsión de la bala,

salto alto, salto largo, pruebas de velocidad y resistencia y lanzamiento de mini jabalina.

ADB2 Baloncesto masculino y femenino

En Básica secundaria se presentan los fundamentos técnicos del deporte (desplazamientos en el campo,

pase, drible y lanzamiento) por medio de actividades específicas aplicadas a las situaciones reales del

juego.

ADB3 Fútbol masculino y femenino

En Básica secundaria se presentan los fundamentos técnicos del deporte (uso de superficies de contacto,

controles del balón y acciones combinadas) por medio de actividades específicas aplicadas a las

situaciones reales.

ADB4 Hockey mixto

En Básica secundaria se inicia un proceso de enseñanza-aprendizaje de los elementos técnicos del hockey:

patinaje hacia delante, manejo de giros, frenado con diferentes técnicas, manejo del stick, pases, recepción

y disparos), a través de formas jugadas y ejercicios correctivos.

ADB5 Voleibol masculino y femenino

En Básica secundaria se inicia un proceso de enseñanza-aprendizaje de los elementos técnicos del

voleibol (golpe de dedos, golpe de antebrazos, saque, remate y pase), a través de formas jugadas y

ejercicios correctivos.

ADB6 Gimnasia Mixta

En Básica secundaria se practica la técnica de movimientos como: rodamientos –posiciones semi-

invertidas e invertidas-, y movimiento con fase de vuelo: paloma, flic-flac y mortal adelante.


Semestralizado

EDS10 Educación Física

En los grados 9º, 10º y 11º, la Educación Física y sus ejes cumplen la función de afianzar los hábitos

motrices para llevar una vida saludable. Todas las actividades y tareas de clase buscan el desarrollo de

la individualidad y el fortalecimiento del trabajo cooperativo.

Actividad Deportiva Semestralizado En el Colegio Los Nogales la actividad deportiva se ofrece al estudiante como una oportunidad de

aprendizaje básico de uno o varios deportes complementando la oferta de Educación Física. Por lo tanto,

se ofrecen las siguientes actividades:

EDS22 Baloncesto masculino y femenino

En Semestralizado el proceso se encamina a reforzar y mejorar los fundamentos básicos y el inicio de la

táctica aplicada a situaciones reales de juego.

EDS23 Fútbol masculino y femenino

En Semestralizado el proceso se encamina a reforzar y mejorar los fundamentos básicos y el inicio de la

táctica aplicada a los juegos.

EDS24 Voleibol masculino y femenino

En Semestralizado se continúa con el proceso de aprendizaje y perfeccionamiento de los fundamentos

básicos y con el desarrollo de los esquemas tácticos individuales y de los colectivos, con el fin de que se

perciban y ejecuten movimientos que solucionen las situaciones planteadas en el juego.

EDS25 Hockey mixto

En Semestralizado se continúa con el proceso de aprendizaje y perfeccionamiento de los fundamentos

básicos y con el desarrollo de los esquemas tácticos, con el fin de que se apliquen movimientos que

solucionen las situaciones planteadas en el juego.

EDS26 Gimnasia mixta

En Semestralizado se trabaja en la aplicación de varios movimientos en tiras (salto-flic-flac-rondo) y

enlaces en los que se ejecutan más de tres movimientos.


EDS30 Acondicionamiento Físico Acondicionamiento físico o fitness es una posibilidad que se da a los estudiantes que quieren hacer

ejercicio, pero no están interesados en los deportes. Así, este desarrolla y mejora cualidades motrices por

medio del ejercicio aeróbico, sea trabajado en máquinas o con el propio cuerpo, y el trabajo con pesas.

Entrenamiento Deportivo Los estudiantes del Colegio Los Nogales tienen la oportunidad de pertenecer a uno o más equipos

deportivos. Por lo tanto, el departamento de Educación Física y Deportes ofrece a los estudiantes, como

una actividad extracurricular, las siguientes prácticas:

Ajedrez mixto

Atletismo mixto

Baloncesto femenino y masculino

Fútbol femenino y masculino

Gimnasia Olímpica mixta

Hockey mixto

Tenis de mesa mixto

Voleibol femenino y masculino

Práctica de Yoga

Los estudiantes se inscriben voluntariamente en el deporte y programa de entrenamientos específicos de

acuerdo con la categoría y deporte en el que van a participar.


Español

El departamento de Español se propone desarrollar en sus estudiantes habilidades

de pensamiento y lenguaje necesarias para la interpretación y expresión de un

discurso lógico, crítico y creativo, útiles para la comprensión activa, la producción y

aplicación de conocimiento en todas las áreas o disciplinas en las que el lenguaje es

el principal vehículo de aprendizaje.

Al mismo tiempo, con dichas habilidades los estudiantes no solo podrán responder

a las exigencias de la sociedad del siglo XXI sino que podrán lograr una satisfacción

personal en términos de su crecimiento intelectual y humano. El punto de partida

para el logro de estas habilidades es el desarrollo de procesos de pensamiento y el

conocimiento funcional de la Lengua materna como instrumento esencial de la

comunicación oral y escrita. Sin embargo, se consideran otras formas importantes

de comunicación (publicidad, pintura, música, cine, etc.).

Por otra parte, el Departamento de Español incentiva en sus alumnos el hábito y el

placer de la lectura de textos literarios y forma su capacidad de valoración estética

y crítica, pues considera a la literatura como una manifestación cultural que aporta

para su estudio no sólo aspectos del discurso lingüístico específicos del área, sino las

bases para la consolidación de una visión más amplia y diversa del mundo, sin la

cual difícilmente se accedería a la comprensión de nuestra realidad más próxima,

personal y nacional.

Preescolar

ESPPJ Español Prejardín

En este nivel se fortalece la lengua materna como herramienta de comunicación y de aprendizaje. Se

inicia el desarrollo formal de las habilidades lingüísticas básicas (hablar, escuchar, escribir, leer) a la vez

que los niños adquieren confianza con el lenguaje en distintos contextos comunicativos. Se inicia la pre-

escritura con el garabateo (expresión en su propio código de sus ideas) y los pictogramas que van

acompañados de las respectivas transcripciones por parte de las profesoras. Se realizan actividades de

verbalización y comprensión de acciones, lectura de imágenes, organización de secuencias narrativas,

descripciones y narraciones.


Se realizan ejercicios de conciencia fonológica (reconocimiento y distinción de sonidos relacionados con

vocabulario frecuente) como aprestamiento para el proceso de adquisición de la lecto-escritura. Mediante

la “pedagogía de la escucha” se promueven espacios de encuentro y comunicación de experiencias

narrativas, diálogos, emociones y sentimientos cuyo propósito es fomentar el pensamiento estructurado,

la fluidez verbal y los valores de una convivencia respetuosa.

ESPJ Español Jardín

En este nivel los niños afianzan con mayor formalidad el proceso de lecto-escritura. Se realizan ejercicios

de conciencia fonológica que les permiten distinguir fonemas, sonidos iniciales, intermedios y finales,

entre otros, de modo que, al finalizar el nivel, los niños logran leer oraciones y diversos tipos de textos

cortos demostrando una adecuada comprensión. La escucha y la comunicación oral se van enriqueciendo

con conversaciones en torno a la expresión de sus experiencias diarias, el aprendizaje de canciones y a

través de lecturas diversas y sus respectivos análisis (predicciones, información textual básica,

personajes, lugares, preguntas y respuestas, descripciones, secuencia de eventos).

En escritura, se pasa de la trascripción del garabateo a la distinción de vocales y de fonemas, el

reconocimiento de mayúsculas y minúsculas, ejercicios de copias y dictados, la escritura del nombre,

enunciados básicos y oraciones sencillas. Se integran habilidades y destrezas en las áreas cognitiva,

motriz y sensorial, a través de diferentes estrategias y de la elaboración de proyectos cuyos temas se

consolidan a partir del interés de los niños.

ESPT Español Transición

En este nivel, la intención comunicativa de los niños aumenta en la medida que tienen mayor dominio

de habilidades y de los códigos lingüísticos con los que expresan conocimientos, ideas, fenómenos reales,

mundos de fantasía, necesidades, su momento afectivo y emocional. La expresión oral por ende, se

estimula para que sea cada vez más fluida y con una estructura clara. Para esto, se realizan juegos y

actividades formales que apoyan el proceso, tales como: ejercicios de conciencia fonémica (sonideo,

deletreo, análisis y síntesis), rimas, adivinanzas, trabalenguas, canciones, entre otros. Al mismo tiempo,

los niños consolidan destrezas en escritura tanto en la longitud como en la complejidad y organización

de los textos. Realizan copias y dictados con mayor autonomía, escriben con un vocabulario amplio desde

oraciones simples hasta párrafos; la producción de diversos tipos de textos tiene distintos propósitos

comunicativos.

En lectura, los niños tienen la oportunidad de leer libros con temas adecuados a su edad e intereses. A

partir de ellos, fortalecen habilidades para formular predicciones, establecer conexiones a nivel de

información textual, inferencial e intertextual, reconocer autores, personajes, lugares y situaciones

descritas o narradas. En el salón de clase cuentan con una biblioteca que apoya el proceso lector. Las

actividades descritas están enmarcadas en temas significativos y proyectos que incentivan su capacidad

de escucha y que los vincula desde su interés, la apropiación y la transformación que van construyendo

de su contexto cultural.


Textos: Manual de Lectura y Composición T, Colegio Los Nogales; Keselman, Gabriela. Si tienes un papá mago; Una Leavy. Tomás no quiere zapatos; Heine, Helme. Los tres amigos; Rodenas, Antonia. Cartas al Ratón Pérez.

Primaria

ESP1 Español Primero

En este nivel se afianza la formalización del proceso de lecto-escritura, incluida la elaboración caligráfica

y se continúa con el desarrollo de las habilidades lingüísticas y comunicativas. Se trabajan diferentes

habilidades de pensamiento, tanto a nivel oral como escrito, tales como observar, clasificar, describir,

comparar, ordenar secuencias de eventos, identificar causas y efectos, localizar información textual,

completar diagramas según la información dada en el texto e inferir. Se hace énfasis en la observación y

descripción de características físicas de personas, animales y objetos, con lo cual construyen oraciones y

breves escritos. Se enriquece el proceso escrito de textos haciendo explícita la organización de ideas con

el propósito de demostrar así coherencia y cohesión. Se hace énfasis en la observación y descripción de

características físicas de personas, animales y objetos. Así mismo, los alumnos identifican y usan una

estructura al componer un texto narrativo (introducción, problema, solución). Se continúa con rutinas de

sonideo y deletreo que afianzan la conciencia fonológica a la vez que se inicia el trabajo con el Manual

de Ortografía. Esto se combina con la aplicación de estrategias de lectura con miras a consolidar procesos

de comprensión, tales como reconocer significado de vocabulario en contexto, identificar información

textual e inferencial a partir de preguntas. Se inicia el proceso de uso del diccionario y se continúa con

la elaboración de dictados.

Se realizan algunas rutinas tales como gimnasia cerebral, lectura silenciosa sostenida, lectura oral

preparada, regalo literario, escrituario, ortografía, expresión oral y otras rutinas motrices para ejercitar y

reforzar habilidades en el proceso escrito. Se aplican estrategias del programa de Lectura Guiada con el

propósito de cualificar las habilidades de lectura. Adicionalmente, se incentiva el hábito de la lectura por

medio del programa de Lectura de Vacaciones.

Textos: Manual de Lectura y Composición 1°. Colegio Los Nogales; Manual de Ortografía 1°. Colegio

Los Nogales; Diccionario Santillana para Primaria. Santillana; Loves, June. Mi ángel de la guarda; Gómez

Cerdá, Alfredo. Amalia, Amelia, Emilia; Algorta, Alejandra. Pez quiere ir al mar.

ESP2 Español Segundo

El objetivo de este curso es que los niños reconozcan la estructura de la oración y del párrafo teniendo

en cuenta elementos de coherencia y cohesión. Se afianzan habilidades a nivel de caligrafía, así como de


interpretación y producción de textos con énfasis en la descripción de objetos, personas, animales y

estructuras, el reconocimiento de causas y efectos y la clasificación de información. Se espera que los

niños de este nivel reconstruyan apropiadamente significados por contexto, usen el diccionario,

demuestren habilidades para proponer sinónimos y antónimos y logren organizar información textual

en esquemas y diagramas. Se incorporan estrategias del programa de Lectura Guiada con el propósito

de cualificar las habilidades de lectura. La expresión oral se refuerza por medio de las improvisaciones.

Hay rutinas en las que se apoya el profesor para lograr mayores destrezas dentro de cada clase: gimnasia

cerebral, lectura silenciosa sostenida, lectura oral preparada, regalo literario, escrituario y rutinas

motrices para ejercitar y reforzar habilidades en el proceso escrito. Asimismo, se construyen valores de

convivencia por medio del trabajo en equipo. Adicionalmente, se incentiva el hábito de la lectura por



Los Nogales; Machado, Ana María. De carta en carta; Whelehan, Dennis. La padreteca; Vara, Mariano.

El amigo que vino del mar; Mateos, Pilar. Historias de Ninguno.

ESP3 Español Tercero

En este curso se desarrollan habilidades de producción e interpretación oral y escrita de diferentes tipos

de textos. Se profundiza en la estructura y propósitos comunicativos de los párrafos, así como en la

estructura de textos narrativos y descriptivos, usando marcadores textuales propios de cada uno. Se

afianzan procesos de pensamiento tales como la descripción y la comparación, así como se enriquece el

vocabulario y se desarrollan habilidades para su uso en diferentes contextos. Se realiza un proceso de

consulta con énfasis en la clasificación y organización de la información. Se incorporan estrategias del

programa de Lectura Guiada con el propósito de cualificar las habilidades de lectura. En cuanto a la

expresión oral, se propicia la participación activa en clase. Hay rutinas en las que se apoya el profesor

para lograr mayores destrezas dentro de cada clase: lectura silenciosa sostenida, lectura oral preparada,

regalo literario, escrituario y rutinas motrices para ejercitar y reforzar habilidades en el proceso escrito.

El gusto por la lectura y la formación de lectores habituales se fomentan a través de actividades en torno

a lecturas escogidas de acuerdo con los intereses de esta edad. Adicionalmente, se incentiva el hábito de

la lectura por medio del programa de Lectura de Vacaciones.


Los Nogales; Quiroga Horacio, Cuentos de la selva; Reyes, Carlos José. El mejor pintor de flores del

mundo; Silva, Fabio. Mitos y leyendas colombianas. Wilde, Oscar. El gigante egoísta y otros cuentos;

Diccionario Didáctico Escolar Primaria.


ESP4 Español Cuarto

En este curso se continúa el desarrollo de habilidades de lectura, comprensión y elaboración de textos

descriptivos y narrativos. Se profundiza en la estructura y función de los párrafos y textos descriptivos

y narrativos, se identifica el acento fonético, se ejercita el uso adecuado de los signos de puntuación. Se

llevan a cabo procesos de consulta de fuentes bibliográficas impresas y virtuales, cuyo propósito es la

organización y síntesis de información sobre distintos temas, para la presentación de trabajos escritos y

la exposición oral en la que se demuestran habilidades para exponer, explicar y describir con ayudas

visuales. Se incorporan estrategias del programa de Lectura Guiada con el propósito de cualificar las

habilidades de lectura. La habilidad para la expresión oral se desarrolla a través de exposiciones, debates,

además de los permanentes ejercicios de parafraseo, de formulación de preguntas y de estructuración de

respuestas. Hay rutinas en las que se apoya el profesor para lograr mayores destrezas dentro de cada

clase: lectura silenciosa sostenida, lectura oral preparada y escrituario. Asimismo, se producen textos con

enfoque subjetivo que estimulen el pensamiento reflexivo y la creatividad. Adicionalmente, se incentiva

el hábito de la lectura por medio del programa de Lectura de Vacaciones.

Textos: Manual de Lectura y Composición 4°. Colegio Los Nogales; Manual de Ortografía 4°. Colegio Los Nogales; España, Gonzalo. Los pies en la tierra, los ojos en el cielo; Pescetti, Luis María. Frin; Sierra I Fabra, Jordi. Una historia (estupenda) de dragones y princesas (más o menos).

Básica

ESP5 Español Quinto

En este curso se desarrollan habilidades relacionadas con la comprensión y composición de textos

descriptivos, narrativos, explicativos y comparativos. Se analizan y aplican algunas categorías

gramaticales, se enfatiza en relaciones lógicas y se continúa con la aplicación correcta de normas de

puntuación. Se afianza la proposición de hipótesis, la argumentación en torno del comentario personal y

la organización de ideas en esquemas y diagramas. Se trabajan géneros como el cuento, la noticia, la

anécdota, la crónica, la entrevista y la novela. Los alumnos llevan a cabo trabajos de consulta aplicando

estrategias para enfocar un tema y un propósito, buscar información, hacer resúmenes, elaborar un plan,

usar citas textuales y referenciar fuentes. Este proceso de consulta tiene como objetivo llevar a cabo una

exposición oral y un escrito con enfoque explicativo. Hay rutinas en las que se apoya el profesor para

lograr mayores destrezas dentro de cada clase: lectura silenciosa sostenida, lectura oral preparada y

escrituario. Adicionalmente, se incentiva el hábito de la lectura por medio del programa de Lectura de

Vacaciones.


Textos: Manual de Lectura y Composición 5°. Colegio Los Nogales; Manual de Ortografía 5°. Colegio Los Nogales; Ruiz Zafón, Carlos. El príncipe de la niebla; Acosta, Soledad. Piratas en Cartagena; Leal, Francisco. El mordisco de la medianoche; Díaz, Gloria. El sol de los venados.

ESP6 Español Sexto Este curso se centra en que los alumnos aprendan a definir, usen relativos, referentes textuales y

refuercen los conceptos de clasificación, descripción, comparación, causa-efecto y generalización-

ilustración. Se hace una lectura analítica rigurosa y se reconocen niveles de lectura literal e inferencial.

Se desarrolla en este nivel un proyecto de consulta bibliográfica que hace énfasis en el manejo de los

recursos de la biblioteca y de las fuentes bibliográficas, así como en el desarrollo de habilidades para

enfocar un tema, plantear un propósito, organizar información y diseñar una presentación oral. Se

producen textos con enfoque subjetivo, que estimulen el pensamiento reflexivo y la creatividad. Hay

rutinas en las que se apoya el profesor para lograr mayores destrezas dentro de cada clase: lectura

silenciosa sostenida, lectura oral preparada y escrituario. Así mismo, se construyen valores de

convivencia por medio del trabajo en equipo. Adicionalmente, se incentiva el hábito de la lectura por


Textos: Manual de Lectura y Composición 6°. Colegio Los Nogales; Manual de Ortografía 6°. Colegio Los Nogales; Stevenson, R. L. Dr. Jekyll y Mr. Hyde; Arciniegas, Triunfo, et al. Los días del asombro; Robledo, Beatriz Helena. Flores blancas para papá; Iturralde, Edna. Y surgió en el vuelo de las mariposas. .

ESP7 Español Séptimo

En este curso se desarrollan habilidades de comprensión distinguiendo claramente los niveles literal e

inferencial, así como la composición de textos con distintos propósitos tales como: clasificación,

explicación, comparación, argumentación y conectores lógicos de relación causa/efecto y

generalización/ilustración. Se trabaja en el correcto uso de las categorías gramaticales y se hace énfasis

en el uso de marcadores lógicos, relativos, planteamiento de tesis y en las estrategias de organización

retórica de escritos. Se introducen formalmente los textos argumentativos y se llevan a cabo prácticas de

exposición oral, debates, improvisaciones y participación activa en clase. Hay rutinas en las que se apoya

el profesor para lograr mayores destrezas dentro de cada clase: lectura silenciosa sostenida, lectura oral

preparada y escrituario. Se producen textos con enfoque subjetivo, que estimulen el pensamiento

reflexivo y la creatividad. Asimismo, se construyen valores de convivencia por medio del trabajo en

equipo. Adicionalmente, se incentiva el hábito de la lectura por medio del programa de Lectura de

Vacaciones.

Textos: Manual de Lectura y Composición 7°. Colegio Los Nogales. Santamaría y Alonso. Antología del

relato policial; Bardim, John Franklin. El percherón Mortal; Poe, Edgar Allan. El gato negro y otros

cuentos; Bonnard, André. Los dioses de Grecia.


ESP8 Español Octavo

Con este curso se da inicio a un estudio formalizado de la literatura que comienza con el conocimiento y

la apreciación de los principales autores y obras de la literatura clásica griega, como primeros exponentes

de la cultura literaria en Occidente. Para esto, se orienta el desarrollo de los niveles de comprensión con

miras a reconstruir la mentalidad y la cultura del periodo descrito. Entre las estrategias de lectura se

encuentran la identificación de temas, tesis, argumentos, niveles de sentido, distinción de textos

expositivos y argumentativos, reconocimiento de estructuras retóricas y el riguroso dominio de

conectores lógicos. Se trabaja, en la producción de escritos, en el correcto uso de las categorías

gramaticales, la ortografía, la puntuación, las estructuras sintácticas y el desarrollo consistente de

estructuras. Se proponen estrategias de composición enfocadas en la producción de ensayos con distintas

formas de argumentación tales como por ejemplos, razones, recuento histórico, comparación y contra-

argumentación. Entre las rutinas en las que se apoya el profesor para lograr mayores destrezas dentro

de cada clase están: lectura silenciosa sostenida, lectura oral preparada y escrituario. Adicionalmente, se

incentiva el hábito de la lectura por medio del programa de Lectura de Vacaciones.

Texto: Manual de Lectura y Composición 8°. Colegio Los Nogales; Homero. Ilíada y Odisea; Sófocles.

Edipo Rey; García Márquez, Gabriel. Crónica de una muerte anunciada.

Semestralizado

En los cursos de 9° a 11° se aplican rigurosamente las habilidades de argumentación tanto en la

comprensión de lectura y la producción de escritos como en diversas técnicas de expresión oral, entre las

cuales tiene especial importancia la participación en clase, fundamento para el desarrollo de un sólido

pensamiento reflexivo y crítico basado en la tolerancia y el respeto por las ideas de los demás. Se orienta

el desarrollo de un método investigativo que debe conducir a la definición de una tesis, entendida como

una posición personal, con enfoque interpretativo y crítico frente a un tema, sólidamente sustentada. Se

promueve el manejo de diversos tipos de fuentes y se enfatiza en la legalidad y corrección formal al citar

o referenciar fuentes. En todo caso, se continúa con la producción de textos expositivos con distinto

propósito (resúmenes, reseñas, comentarios, informes, protocolos, etc.) y expresivos con enfoque

subjetivo, que estimulen el pensamiento reflexivo y la creatividad.

En cuanto a la literatura, el principal propósito es que los alumnos construyan una visión panorámica

por medio del estudio de diversas obras canónicas representativas de distintos momentos históricos,

géneros y temas que les permitan comprender cómo se transforman las mentalidades y las culturas a

través del tiempo. Este estudio tiene un enfoque interdisciplinario (incluye la investigación y lectura

comparativa de materiales filosóficos, científicos, artísticos, históricos, periodísticos, entre otros). El plan


de lecturas contempla no solamente los títulos exigidos por el currículo, sino la abierta elección de obras

según el gusto e intereses de los alumnos bajo la oportuna orientación de los profesores. Lo anterior con

el propósito de estimular el hábito lector y la definición de criterios personales para apreciar una obra

literaria.

En Semestralizado deben tomarse seis créditos, así: cuatro cursos obligatorios, dos de los cuales se toman

en noveno (Literatura Clásica y Literatura Colombiana) y los otros dos (Expresión Oral y Argumentación

y Filosofía I) en cualquiera de los cuatro semestres restantes; dos cursos electivos, que se toman

alternativamente en los dos últimos años (Literatura latinoamericana, Literatura contemporánea,

Análisis crítico de la imagen, Taller de Escritura Expresiva, Géneros periodísticos, Pensamiento Crítico y

el curso AP Literatura). Cabe anotar que, a partir de Décimo, los alumnos podrían ver los cursos electivos

con los alumnos de Undécimo, escogiendo entre varias propuestas diseñadas especialmente pensando

en sus intereses. Se continúa incentivando el hábito de la lectura por medio del programa de Lectura de

Vacaciones.

ESS22 Literatura Clásica Este curso se propone desarrollar en los alumnos habilidades de pensamiento y de lenguaje que les

permitan tanto analizar como estructurar tesis y argumentos, en escritos, de manera lógica y coherente,

aplicando distintas estrategias argumentativas. En este curso se estudian obras clásicas de la literatura

universal, correspondientes a la Edad Media, el Siglo de Oro y la Modernidad, con variados géneros tales

como obras de teatro, crónicas, cuentos, novelas y poemas épicos. Asimismo, se busca que los alumnos

enfoquen un criterio personal a la hora de plantear una crítica o interpretación. Se trabaja por medio de

talleres, discusiones, procesamiento de borradores, conversatorios y exposiciones, con el fin de reconocer

distintos propósitos comunicativos y estructuras retóricas.

Textos: Anónimo. Cantar de Mío Cid (Selección); Yllera, Alicia. Tristán e Iseo; Boccaccio, Giovanni.

Decamerón (Fragmentos); Alighieri, Dante. Divina Comedia (Fragmentos); Carmina Burana (Selección);

De Rojas, Fernando. Celestina (Fragmentos); Anónimo. Lazarillo de Tormes; De Cervantes, Miguel. Don

Quijote de la Mancha (Fragmentos); Maquiavelo, Nicolás. El Príncipe (Fragmentos).

ESS 17 Literatura colombiana

Con este curso se responde a la necesidad de que los alumnos conozcan y aprecien la literatura

colombiana y su contexto. Se trabajan obras de autores clásicos y contemporáneos, básicamente

narradores. También tendrán contacto con textos de ensayistas y periodistas colombianos que les

permitan reconstruir, de una manera crítica y reflexiva, su mentalidad y visión del mundo.

Por otra parte, se llevan a cabo procesos de investigación tanto sobre autores como sobre asuntos

relacionados con Colombia, algunos de ellos escogidos por los alumnos. Especial atención tendrá el

desarrollo de estrategias para incorporar información de distintos tipos de fuentes en trabajos

académicos. Tanto las lecturas como la investigación se expresarán en desempeños orales (exposiciones,


debates, conversatorios), escritos (ensayos, análisis, resúmenes, informes, textos literarios y expresivos),

plásticos (maquetas, dibujos, carteleras, montajes escénicos) y audiovisuales.

Textos: Rosero, Evelio. Los ejércitos; González, Tomás. La luz difícil; Jiménez, David, Antología de la poesía colombiana; Cuentos colombianos (Antología).

Electivas En los dos últimos años, los alumnos de 10º y 11º ven cuatro cursos electivos que complementan el

currículo iniciado en 9º y que están diseñados pensando en los intereses e inquietudes predominantes

durante estas edades en cuanto a temas, autores y épocas, así como en el nivel de sus habilidades de

lectura, composición, expresión oral e investigación. Así, en estos cursos se plantea un enfoque

transversal e interdisciplinario de la literatura, esto es, se estudian autores y obras canónicos,

especialmente del siglo XX, y siempre en relación con distintas expresiones de la cultura tales como la

filosofía, el arte, la historia, la política, la sociedad, etc.

ESE43 Literatura latinoamericana S. XX

El propósito de este curso es comprender las características que hacen de la narrativa latinoamericana

una vertiente llena de diversidad cultural, histórica, estilística y temática, pero también descubrir en qué

consiste su unidad, su identidad latinoamericana. Los alumnos llevan a cabo una serie de lecturas de

obras de autores latinoamericanos contemporáneos, tales como Juan Rulfo, Julio Cortázar, Jorge Luis

Borges, Mario Vargas Llosa, Alejo Carpentier, Carlos Fuentes. Se desarrollan procesos de lectura e

investigación en torno del contexto histórico, social, cultural y artístico en que se enmarcan las obras

escogidas para establecer conexiones significativas con enfoque interpretativo y crítico. Especial atención

tendrá el desarrollo de estrategias para incorporar información de distintos tipos de fuentes en trabajos

académicos.

Textos: Fuentes, Carlos. Aura; Vargas Llosa, Mario. La ciudad y los perros; Ospina, William. América

Mestiza, entre otros.

ESE51 Literatura contemporánea

Durante este curso se estudian los rasgos que definen la mentalidad, la cultura y la estética de los

movimientos literarios del siglo XX en Europa. Específicamente se estudian las Vanguardias y las más

recientes corrientes postmodernas. Los estudiantes leen y escriben textos literarios, expositivos y

argumentativos para afinar diferentes estructuras retóricas, enfocar propósitos comunicativos en

relación con una audiencia y perfilar una voz crítica. Se formaliza el uso de técnicas útiles en el futuro

universitario de los alumnos como protocolos, comentarios, ensayos críticos y comparativos. Se llevan a

cabo investigaciones partiendo de una pregunta personal para resolverla a través de la consulta en


diversas fuentes. El producto final de este proceso es un trabajo oral o escrito en el cual se demuestra

dominio de contenidos, organización lógica de ideas, correcta citación de fuentes, apropiada redacción o

expresión oral y, sobre todo, clara definición de un enfoque personal debidamente sustentado.

Textos: Kafka, Franz. La Metamorfosis; Camus, Albert. El extranjero.

ESE52 Géneros Periodísticos En este curso se estudian ejemplos de los principales géneros periodísticos impresos (noticia, crónica,

entrevista, perfil, reportaje y foto-reportaje). ¿Qué caracteriza a un género? ¿Qué es el lenguaje

periodístico y en qué se diferencia del literario? ¿Qué impacto en los géneros ha tenido internet y las

versiones electrónicas de los medios impresos? El curso tiene un fuerte componente de lectura crítica y

de aplicación a partir de la producción de escritos dirigidos a la comunidad nogalista, los cuales se

publicarán través de los medios impresos y electrónicos con los que cuenta el colegio. Por lo tanto, está

dirigido especialmente a los estudiantes interesados en el periodismo y en carreras afines relacionadas

con los medios de comunicación (comunicación social, publicidad, diseño gráfico). Se tendrá la

oportunidad de compartir con profesionales de los medios invitados a hablar con los estudiantes.

ESE54 Pensamiento Crítico Este curso electivo pretende afinar el desarrollo de las habilidades cognitivas esenciales para desarrollar

el pensamiento crítico: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y auto regulación a

través de la lectura en un sentido amplio (lingüístico y no), la producción de textos (lingüísticos y no) y

la expresión oral. Los temas serán principalmente de actualidad, referidos a la realidad de los estudiantes

(haciéndolos co-autores de los contenidos del curso) en un contexto donde se estimularán las conexiones

interdisciplinarias, el multiperspectivismo y el permanente diálogo entre lo local y lo global, así como

entre la relación entre individuo y otredad.

ESE55 Expresión oral y argumentación En este curso de un semestre los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar habilidades de expresión oral a través de diversas experiencias comunicativas, individuales y en grupo (improvisaciones, presentaciones, ponencias, conversatorios, entrevistas, debates, discursos, entre otros). El punto de partida esencial de la clase es asumir la voz como un vehículo natural del pensamiento y de las emociones y, en esta medida, aprender a usarla como una herramienta para expresar experiencias, ideas, sentimientos y puntos de vista. Para lograr lo anterior, se trabajará fundamentalmente a partir de talleres y seminarios alrededor de lecturas, imágenes, videos, entre otros, que les permitan a los estudiantes usar la voz como un instrumento no solamente para expresarse a sí mismos sino para comunicarse con los demás y, en este sentido, construir mensajes adecuados a un propósito, una audiencia y un contexto determinados. Finalmente, podrán explorar y afinar la voz propia, tanto desde el punto de vista expresivo-creativo como lógico-argumentativo.

ESE56 Taller de escritura expresiva En este curso los estudiantes leen y escriben textos usando diferentes técnicas, estrategias discursivas y teniendo en cuenta diversos propósitos comunicativos. Al mismo tiempo, perfilan una voz creativa y


crítica a partir del desarrollo de procesos de composición que parten de una pregunta personal. En esta clase, cada estudiante llevará un portafolio en el cual documentará su dominio de los diversos géneros y estilos trabajados y donde se evidenciará, de una manera reflexiva, su aprendizaje acerca de cómo generar y organizar ideas, usar el lenguaje y, sobre todo, cómo definir un punto de vista personal. Textos: Kafka, Franz. La Metamorfosis; Camus, Albert. El extranjero.

ESE57 Análisis Crítico de la Imagen

Este curso busca desarrollar habilidades cognitivas esenciales para consolidar el pensamiento crítico de los estudiantes, de modo que logren hacer análisis visuales rigurosos, estructurados y pertinentes. Para esto, se llevará a cabo una serie de ejercicios prácticos usando recursos audiovisuales cuyo objetivo es no solamente estimular la creatividad de los estudiantes y desarrollar competencias técnicas elementales en el terreno de la realización audiovisual sino afinar su capacidad para comunicarse con distintos propósitos y para distintas audiencias. En el curso se busca establecer conexiones significativas entre textos audiovisuales, otros tipos de textos y sus respectivos contextos socio-históricos.

ESS105 AP Spanish Literature and Culture Este curso se enfoca en el estudio formal de una selección específica de obras y autores representativos

de la literatura española y latinoamericana que abarcan los períodos de la Edad Media al Siglo XX. Esta

selección de lecturas forma parte del corpus que sirve como base para el examen final del AP Spanish

Literature and Culture. El enfoque de este curso se basa en al análisis literario en relación con la

estructura de las obras, sus recursos expresivos, su contexto histórico, el propósito de los autores, el tono

y las hipótesis de significado de los mismos textos. Se hace especial énfasis en la producción de ensayos

en los cuales se desarrollan los aspectos de lectura antes mencionados, siempre apoyados en el uso de

evidencias textuales. El curso AP Literatura tiene como referencia el programa diseñado por The College

Board. Durante el curso se leen fragmentos de autores como: Sor Juana Inés de la Cruz, Luis de Góngora

y Argote, Don Juan Manuel Conde de Lucanor, Francisco Quevedo y Villegas, Garcilaso de la Vega,

Gustavo Adolfo Bécquer, Miguel de Cervantes Saavedra, Rubén Darío, José Martí, Ricardo Palma, Isabel

Allende, Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Carlos Fuentes, García Lorca, García Márquez, Antonio

Machado, Pablo Neruda y Juan Rulfo, entre otros.


Filosofía

Los programas de Filosofía se proponen que el estudiante se plantee los grandes

interrogantes sobre el sentido del hombre, del mundo y de la historia de los que se ha

ocupado el pensamiento racional, particularmente en la tradición occidental durante

los pasados veinticinco siglos. En consecuencia, buscan que el estudiante profundice

en el significado de su propia existencia y circunstancia; asuma una actitud intelectual

crítica, reflexiva y honesta frente a esta compleja problemática; desarrolle su habilidad

de análisis de textos y su pensamiento lógico formal; fortalezca sus competencias

básicas de inferencia, argumentación y sustentación de las propias opiniones; ejercite

su destreza para la investigación y la discusión; identifique y evalúe las más

significativas corrientes o escuelas de pensamiento y los autores más notables; relacione

el desarrollo histórico de la Filosofía con las circunstancias económicas, sociales y

políticas de cada época; y se comprometa ética y políticamente en los procesos de

humanización del mundo.

Semestralizado

EVS11 Filosofía I

El propósito de este curso inicial o primer nivel, consiste en hacer una introducción a la lectura, la

argumentación y la investigación filosófica, y a la historia de la filosofía occidental. Se examinan las

corrientes de pensamiento y los autores más importantes desde los filósofos presocráticos hasta los

maestros del Renacimiento. Los estudiantes se familiarizan con las principales doctrinas y escuelas, sus

métodos, y las diversas ramas disciplinares de la filosofía, tales como Cosmología, Antropología,

Metafísica, Epistemología, Ética, Política y Estética. Se hace especial énfasis en la lectura crítica de textos

filosóficos y en la argumentación a partir del empleo de la lógica formal. Este programa con cuatro

períodos semanales, forma parte de los créditos obligatorios del Departamento de Español y se

recomienda cursarlo en 10° grado.

Textos: Introducción al Pensamiento Filosófico, Editorial Santillana; Historia de la Filosofía, Editorial

Edebé; Bonevac, Daniel. Introduction to World Philosophy. Oxford University Press.


DVS12 Filosofía II

Este curso electivo se centra en las raíces históricas de la Filosofía Moderna, así como en la

preponderancia de la Epistemología. Se examina la trayectoria del pensamiento filosófico desde los

humanistas del Renacimiento, pasando por los planteamientos del Racionalismo (Descartes, Espinoza) y

del Empirismo, (Locke, Hume), del siglo de las luces, (Kant y Rousseau), y de Hegel, para terminar en la

teoría social de Marx. Se estudia, además, la crisis de la modernidad, (Nietzsche y Freud), para culminar

en una reflexión sobre las doctrinas filosóficas del siglo XX. El curso se basa en el análisis de los textos de

cada uno de los autores y escuelas mencionados y se propone formar la opinión filosófica de los

estudiantes. Se ofrece como parte de los cursos electivos del Departamento de Sociales, con cuatro horas

semanales, y se recomienda tomarlo en grado 11°.

Prerrequisito: DVS11 Textos: Introducción al Pensamiento Filosófico 2, Editorial Santillana; Historia de la Filosofía, Editorial Edebé; Haidt, Jonathan. The Happiness Hypothesis: Finding Modern Truth in Ancient Wisdom, Basic Books; Tolstoi, León. The Meaning of Life: A Reader, Oxford University Press.


Francés

Los programas de francés son ofrecidos a los estudiantes de Noveno, Décimo y

Undécimo, como lengua extranjera, en una secuencia de cinco niveles, uno por

semestre, al cabo de los cuales los estudiantes estarán en capacidad de presentar el

examen DELF B1 del Ministerio de Educación de Francia. (DELF: Diploma de

estudios en francés lengua extranjera). Adicionalmente, existe la posibilidad de un

semestre de AP. La metodología escogida proporciona al estudiante habilidad

comunicativa, destreza gramatical y conocimiento cultural de la lengua francesa.

Estos tres componentes desarrollan en el estudiante en forma evolutiva, la

competencia para entender y expresarse adecuadamente en forma oral y escrita. Con

el propósito de desarrollar las competencias de compresión oral y escrita, de

enriquecer el vocabulario de los estudiantes y de acercarlos a la cultura francófona,

el programa les propone una lectura complementaria de una obra literaria adaptada

a su nivel y la posibilidad de ver una película francesa por semestre. Otras

actividades son propuestas para desarrollar su expresión oral.

FRS11 Francés I

En este primer nivel los estudiantes adquieren las habilidades comunicativas básicas, así como algunos

conceptos gramaticales fundamentales. Se enfatiza la pronunciación, presentarse, saludar, despedirse,

pedir o repetir una información práctica, afirmar, negar, situarse en el espacio, pedir o indicar el camino

y hacer una reservación. Los estudiantes identifican y pueden emplear los componentes gramaticales de

una oración, como artículos definidos e indefinidos, pronombres personales, sustantivos, adjetivos y

verbos. Aprenden la conjugación en presente de los verbos être y avoir, y de los verbos regulares e

irregulares; pueden manejar las formas afirmativas, negativas e interrogativas; reconocen los géneros, el

singular y el plural.

Textos: Alter Ego + : Niveau 1 Livre de l'élève + CD audio. Editorial Hachette; Alter Ego + : Niveau 1

Cahier d'activités. Editorial Hachette.

FRS12 Francés II

En el segundo semestre, los estudiantes profundizan y amplían sus espacios comunicativos para

situaciones prácticas y avanzan en el conocimiento de la gramática. Aprenden a hablar de sus gustos y

sus actividades, conocer el vocabulario de las profesiones, describirse y describir a otra persona, conocer

el vocabulario de la familia, de las partes del cuerpo, expresar la posesión, anunciar un evento familiar.




FRS13 Francés III

En este nivel, las habilidades comunicativas orales y escritas que debe desarrollar el estudiante le

permitirán indicar la hora y los horarios, expresar la obligación, hablar de sus hábitos, proponer, aceptar

o rechazar una invitación, dar instrucciones, hablar de eventos en pasado, hablar de recuerdos y

anécdotas del pasado, hacer un cuestionario, hacer una llamada telefónica, hablar de sus hábitos

alimenticios, leer y entender un menú en un restaurante para ordenar lo que desea, hablar de su futuro,

de sus sueños y proyectos, pedir una cuenta. En la gramática, los pronombres relativos, los verbos

pronominales, expresiones y adverbios de cantidad, los artículos partitivos, los pronombres relativos, el

futuro simple y el imperativo. Se desarrolla el conocimiento del pasado compuesto con avoir y con être,

el imperativo. El futuro próximo, el pasado reciente, los adjetivos, los pronombres complemento de

objeto directo e indirecto.



FRS14 Francés IV

En este nivel los estudiantes continúan desarrollando habilidades comunicativas, así como algunos

conceptos gramaticales más avanzados. En este curso los objetivos comunicativos apuntan a habilidades

tales como hablar de una relación, de una persona importante, contar un evento pasado, dar una

definición, hacer una comparación, hablar de un encuentro, familiarizarse con las experiencias

académicas (intercambios, universidades en el extranjero). Para la gramática, repaso de los tiempos

verbales del pasado, el pasado compuesto e imperfecto, el pluscuamperfecto, los indicadores de tiempo

y duración; los adverbios de manera, pronombres relativos, concordancia del participe pasado, discurso

indirecto, comparativos.



FRS15 Francés V

En este curso los estudiantes continúan desarrollando habilidades comunicativas más avanzadas, así

como algunos conceptos gramaticales. Desarrollan habilidades para dar consejos y prevenir, indicar

cambios necesarios, hablar de un país y sus habitantes, hablar de un estereotipo, expresar sus gustos,

reprochar, expresar entusiasmo, decepción, formular hipótesis, hacer planes y previsiones, expresar

dudas, temores, incertidumbre, cambiar o parar una conversación, evocar cambios de vida, hablar de

diferencias culturales, comparar capital y provincia. En la gramática, el subjuntivo presente, condicional

presente y pasado, la expresión de la causa, la consecuencia, la concesión, la oposición, el propósito, los

adjetivos y pronombres indefinidos, la frase nominal, los pronombres “où” et “dont” el participio

presente “gérondif”, el superlativo, los pronombres interrogativos y demostrativos, el discurso indirecto

y la concordancia de los tiempos. El uso de conectores lógicos y marcadores de formalidad y respeto en

la redacción de cartas formales y de ensayos. En la Cultura, el conocimiento de los medios de

comunicación en la vida cotidiana en Francia, los pasatiempos, la Ecología y el medio ambiente. Se

desarrollarán diferentes estrategias para mejorar su expresión oral y escrita, así como para consolidar su


aprendizaje integrando los nuevos conocimientos con todo el bagaje ya adquirido. La segunda parte del

nivel V está dedicada a la preparación del examen DELF B1.



FRSP1 AP French Language and Culture El curso AP Francés Lengua y Cultura enfatiza en la relación con los demás a través de la comunicación

mediante la aplicación de habilidades interpersonales, de interpretación y de desempeño en distintas

situaciones de la vida real. Incluye uso de vocabulario y de estrategias de comunicación. Busca el

desarrollo de una conciencia cultural. El curso de Lengua y Cultura AP francés no se esfuerza por

enfatizar la precisión gramatical sino una comunicación más apropiada para facilitar el uso de la lengua

y la cultura, por esto el curso se enseña exclusivamente en francés. Involucra a los estudiantes en una

exploración de la cultura francesa en contextos contemporáneos e históricos y desarrolla la conciencia y

el aprecio por diferentes expresiones culturales (por ejemplo, libros, música, leyes, convenciones,

instituciones) de los estudiantes, prácticas (patrones de interacciones sociales dentro de una cultura) y

perspectivas (valores, actitudes y suposiciones).

Textos: THÈMES AP French Language and Culture. Editorial Vista Higher Learning; Barron's AP French

Language and Culture. Editorial Pap/Com; http://www.tv5monde.com


Inglés

Preescolar

INGJ Prejardín En Prejardín los alumnos inician el proceso de adquisición del inglés en clases donde la segunda lengua

es usada con un enfoque comunicativo a partir de situaciones cotidianas. Esto les permite a los niños

aprender de una manera natural y lúdica un repertorio de vocabulario y expresiones con los cuales

podrán iniciar un proceso formal de bilingüismo en los años siguientes. Las habilidades desarrolladas en

este nivel se enfocan en la discriminación auditiva, la oralidad y la memoria. La estrategia básica consiste

en la modelación, por parte del profesor, de estructuras sencillas usadas para dar instrucciones, llevar a

cabo rutinas, canciones y actividades lúdicas, entre otras. Por medio de diversas experiencias, los niños

ganan confianza y seguridad con el idioma como una herramienta de comunicación y de interacción con

los demás y con el entorno.

INGJ Jardín

En Jardín los alumnos continúan el proceso de adquisición del inglés integrando paulatinamente el

conocimiento que poseen de sí mismos, de su entorno y de la lengua materna. El currículo se basa en

temas y situaciones cotidianas significativas que apoyan el desarrollo de las habilidades de comprensión

y expresión oral a través de seguimiento de instrucciones, representación de acciones e interacciones con

los demás. La adquisición de nuevo vocabulario se hace a través de juegos, cuentos, situaciones,

canciones y rimas. En este nivel, los estudiantes están en capacidad de identificar y diferenciar los

sonidos consonánticos y los sonidos vocálicos cortos. Logran manipular, categorizar, segmentar,

combinar y discriminar los sonidos consonánticos y los sonidos vocálicos cortos, desarrollando así

diferentes niveles de la conciencia fonológica. En comprensión de lectura, los niños hacen predicciones,

identifican la idea principal de una historia, distinguen fantasía de realidad, identifican la secuencia

lógica de eventos y describen los principales elementos literarios de una historia. Las habilidades de pre-

escritura se desarrollan a medida que los estudiantes desarrollan habilidades de conciencia fonológica.

Texto: Spotlight on English – Level k Activity Pad; Spotlight on English – Level k Student Book.

Richmond.


INGT Inglés Transición

En este nivel, los estudiantes continúan el proceso de adquisición del inglés integrando conocimientos y

habilidades de la lengua materna y del segundo idioma. El plan de estudios se basa en temas que

fortalecen el desarrollo de las destrezas del segundo idioma en lectura, habla, escucha y escritura. Los

estudiantes continúan desarrollando sus habilidades fonémicas y fonológicas. Los estudiantes

distinguen y usan sonidos de consonantes y vocales cortas en diferentes contextos y se introducen los

patrones básicos de sonidos de vocales largas. Siguen adquiriendo vocabulario a través de juegos,

instrucciones, canciones, rimas y actividades de lectura. Los estudiantes contestan preguntas abiertas en

clase, y escuchan y completan ejercicios basados en lecturas grabadas y videos. Además, sus habilidades

para hablar y escribir avanzan hacia el reconocimiento, comprensión y uso de sinónimos, antónimos,

palabras de alta frecuencia y modismos. Durante las sesiones de Lectura Guiada, se enseña a los alumnos

a analizar historias visualizando, prefigurando, haciendo conexiones, respondiendo preguntas de

comprensión, parafraseando y resumiendo. Los niños logran escribir oraciones cortas y coherentes y

párrafos donde usan sustantivos, adjetivos y verbos. Los estudiantes afinan sus habilidades de pre-

lectura completando de manera independiente los ejercicios propuestos por el programa LEXIA

READING CORE5 hasta el nivel 9.

Textos: Guided Reading Book Collection. Rigby & Harcourt; Reading A-Z Phonics; Spotlight on English

– Level 1. Richmond; Spotlight on English – Level 1 Practice Book. Richmond.

Primaria

ING1 Inglés Primero En este curso, los estudiantes continúan el aprendizaje de palabras de uso frecuente y repasan los sonidos

consonánticos y vocálicos cortos. Asimismo, aprenden los sonidos vocálicos largos siguiendo patrones

de combinación de consonantes y vocales reconociendo hasta diez tipos de combinaciones. Por otra

parte, los estudiantes están en capacidad de transferir su conocimiento de los sonidos fonéticos propios

de la segunda lengua a la lectura y escritura a través de la decodificación de palabras en actividades de

Lectura Guiada. También aprenden a identificar elementos literarios en una historia corta (espacio,

personajes, tiempo, comienzo, problema y final) y a usar las estrategias de visualización, hacer

preguntas, hacer predicciones, y hacer conexiones mientras leen.

Con respecto a las habilidades de expresión escrita, se hace hincapié en la correcta estructuración de

oraciones y en el uso de algunas palabras y frases que funcionan como conectores. Los niños escriben

ensayos narrativos, expositivos y persuasivos siguiendo un proceso de escritura formal: pre-escritura,

escritura, revisión, edición y publicación. Identifican los "Seis Rasgos de la Escritura" y comienzan a

enriquecer su expresión escrita utilizando una variedad aún más amplia de palabras con funciones

específicas en oraciones como sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres y palabras compuestas. Para

continuar fortaleciendo sus habilidades orales, los estudiantes representan diferentes roles y hacen


exposiciones. Se comunican en inglés con sus compañeros de clase en actividades de aprendizaje

cooperativo, grupos de juego y clases. Los estudiantes empiezan a usar la plataforma de KIDS A-Z.

Textos: Templeton, Shane, Spelling and Vocabulary Grade 1. Houghton Mifflin; Mifflin, Houghton.

Houghton Mifflin English Level 1. Houghton Mifflin; Roger, Farr. HBJ Treasury of Literature: Hold on

Tight. Harcourt Brace; Lobel, Arnold. Mouse soup; Rey Ha, Curious Geroge; Lobel, Arnold. Frok and

Tod together; Lobel, Arnold. Owl at home; Dahl, Roald. The Enormous Crocodile; Guided Reading Book

Collection. Rigby & Harcourt; Learning A-Z.

ING2 Inglés Segundo En este curso los estudiantes formalizan su aprendizaje de sonidos vocálicos largos y repasan las

combinaciones de consonantes. Se hace hincapié en el uso adecuado y la inclusión de las palabras de

uso frecuente en sus escritos. Los estudiantes están en capacidad de identificar vocabulario basado

en el contexto. También aprenden estrategias de comprensión lectora tales como hacer conexiones,

visualizar, hacer preguntas, inferir y transformar para analizar e interpretar historias y libros de

capítulos. Los niños desarrollan destrezas tales como identificar causa -efecto, diferenciar hechos de

opiniones, identificar ideas y detalles principales, resumir y reconocer el propósito y el punto de vista

del autor para consolidar su proceso de lectura durante las sesiones de Lectura Guiada e

independiente.

Además, los estudiantes aprenden la función y el uso de sustantivos, pronombres, verbos, adjetivos

y adverbios para escribir oraciones correctas; reconocen y utilizan el tiempo presente perfecto, el

pasado y el presente; identifican y hacen uso de las palabras de conexión que indican transiciones

dentro de los textos; aprenden a usar la rúbrica de los "Seis rasgos de la escritura" (ideas, organización

de ideas, elección de palabras, fluidez de oraciones, voz, convenciones) para formalizar la escritura

de ensayos narrativos, de procedimiento y persuasivos; logran seguir los pasos de un proceso de

escritura (planeación, escritura del primer borrador, revisión, edición y publicación del escrito final).

Para continuar fortaleciendo sus habilidades orales, los estudiantes participan activamente dando

sus opiniones, analizando dilemas, llegando a acuerdos y debatiendo puntos de vista durante las

actividades de aprendizaje cooperativo. Los estudiantes continúan avanzando en el programa KIDS

A-Z.

Textos: Templeton, Shane. Spelling and Vocabulary Grade 2. Houghton Mifflin; Kemper, Dave. Write

Source Grade 2. Houghton Mifflin Company; Roger, Farr. HBJ Treasury of Literature: Sidewalks sing.

Harcourt Brace; Adler, David. Cam Jansen and the mistery of the television doc; Blume, Judy. My

Father’s Dragon; Dahl, Roald. Going, Going, Gone; De Paola, Tomie. 26 Fairmount Avenue; Guided

Reading Book Collection. Rigby & Harcourt; Learning A-Z.

ING3 Inglés Tercero

En este curso los estudiantes fortalecen su aprendizaje de sonidos consonánticos y vocálicos en una

mayor variedad de patrones. Las actividades orales y de lectura se llevan a cabo para afianzar la


fluidez, la entonación, la pronunciación y la comprensión de textos. Se hace énfasis en el uso

apropiado de las palabras de uso frecuente en textos escritos desarrollados en la clase de inglés o en

las áreas de contenido. Los estudiantes identifican vocabulario en contexto, revisan y aplican

estrategias de lectura (visualizar, hacer conexiones, generar preguntas y transformar). Siguen

desarrollando sus habilidades para identificar causa -efecto, punto de vista, comparaciones,

definiciones, clasificación, propósito del autor y punto de vista del autor. Reconocen y aplican esas

estrategias en la lectura independiente de textos de ficción y de no ficción.

Los estudiantes escriben textos narrativos, expositivos y persuasivos siguiendo un proceso de

escritura formal (pre-escritura, escritura, revisión, edición y publicación). Reconocen los "seis rasgos

de la escritura" (ideas, organización de ideas, elección de palabras, fluidez de oraciones, voz y

convenciones) y hacen uso de palabras y frases para indicar secuencia, causa-efecto, contraste y

adición. Los estudiantes toman parte activa en el programa de KIDS A - Z. Además, en este grado,

los estudiantes participan en una dramatización que les permite fortalecer sus habilidades de

expresión oral y mejorar su lenguaje corporal, las habilidades de caracterización y el lenguaje no

verbal.


Source Grade 3 Houghton Mifflin Company; Roger, Farr. HBJ Treasury of Literature: All kind of friends.

Harcourt Brace; Random House Webster Dictionary; Gannett, Ruth. My Father’s Dragon; Dahl, Roald,

Charlie and the Chocolate Factory; Gannett, Ruth. Elmer and the Dragon; Defoe, Daniel. Robinson

Crusoe; Blume, Judy. Tales of a Fourth Grade Nothing; Guided Reading Book Collection. Rigby &

Harcourt; Learning A-Z.

ING4 Inglés Cuarto En este curso los estudiantes afianzan su conocimiento de los sonidos consonánticos y vocálicos, el

uso de patrones fonéticos y la manipulación de sonidos. Identifican las raíces y orígenes de las

palabras en analogías, oraciones y párrafos. Participan en actividades de expresión oral para

fortalecer la fluidez, la entonación y la pronunciación, así como otros aspectos de la comunicación

oral (proyección de voz, el lenguaje no verbal y el uso de ayudas visuales). Los estudiantes aplican

las estrategias de lectura aprendidas en años anteriores en la comprensión, análisis e interpretación

de textos de ficción y no ficción así como reconocen la estructura de un texto (secuencia de eventos,

clasificación, comparación, contraste, definición, causa y efecto, y categorización) para responder a

ejercicios de comprensión.

Los alumnos producen textos narrativos, expositivos y persuasivos siguiendo un proceso de

escritura formal que incluye los pasos de pre-escritura, escritura, revisión, edición y publicación.

Usan los "Seis rasgos de la escritura" (ideas, organización de ideas, selección de palabras, variedad

de oraciones, voz, convenciones) en la elaboración de sus ensayos. También elijen las palabras y

frases adecuadas para establecer diferentes niveles de generalización en un texto escrito. Se hace

hincapié en el reconocimiento y la utilización de diferentes tipos de palabras y su función en

oraciones simples, compuestas y complejas. Pueden revisar y editar la ortografía, la puntuación, el


uso de mayúsculas, la concordancia y el tiempo verbal. Los estudiantes completan el proceso de leer,

escuchar y contestar preguntas de comprensión de cada uno de los libros de la a A la Z en el

programa de KIDS A - Z.


Source Grade 4. Houghton Mifflin Company; Roger, Farr. HBJ Treasury of Literature: The Emerald

Forest. Harcourt Brace; Dicamilo, Kate. Tale of Despereaux; Clive, Lewis. The Lion, the witch and the

wardrob; Patron, Susan. The Higher Power of Lucky; Banks, Lynne. The Indian Inda Cupboard; Estes,

Eleanor. The Hundred Dresses; Guided Reading Book Collection. Rigby & Harcourt; Learning A-Z.

Básica

ING5 Inglés Quinto

En este curso se hace énfasis en la lectura y en la escritura para el desarrollo de habilidades lingüísticas.

Los estudiantes entienden cómo las características de un texto permiten que la información sea

comprensible y analizan textos organizados en un orden cronológico o secuencial. Para ello, identifican

ideas principales y conceptos, evalúan la evidencia que sustenta esas ideas, hacen inferencias y sacan

conclusiones o generalizaciones acerca del texto y las sustentan con evidencia textual y conocimiento

previo. Escriben composiciones narrativas de un número múltiple de párrafos que desarrollan una

situación dando detalles y usando conectores de transición que unen un párrafo con otro en una línea

clara de pensamiento. Leen textos narrativos y explicativos en voz alta con fluidez, ritmo, entonación, y

expresión. Los estudiantes hacen exposiciones sobre una idea, asunto o hecho desarrollando el tema con

hechos, detalles, ejemplos y explicaciones simples.

Textos: Kemper, Dave. Great Source Write Source, Grade 5. Houghton Mifflin Company; Templeton,

Shane. Spelling and Vocabulary (Level 5) Houghton Mifflin; Heath & Company, Heath Middle Level

Literature Blue Level. Heath & Company; Louis Sachar. Holes; Taylor, Theodore. The Cay; Witi Ihimaera,

The Whale Rider; Paulsen, Gary. Hatchet; Selznick, Brian. The Invention of Hugo Cabret.

ING6 Inglés Sexto

En este curso se hace énfasis en la lectura y en la escritura para el desarrollo de las habilidades lingüísticas

de la segunda lengua. Se distinguen formas de ficción y no ficción, y se explican los efectos de sus

elementos en una variedad de textos. Los estudiantes leen y comprenden material correspondiente al

nivel, describen y relacionan ideas, argumentos y perspectivas de un texto usando su conocimiento de la

estructura, organización y propósito. Crean composiciones narrativas, persuasivas y expositivas que

usan una variedad de patrones de coherencia y organización tales como comparación y contraste,

organización por categorías, y organización en un orden espacial y de importancia. Revisan su escritura


para mejorar las estructuras gramaticales y la cohesión y coherencia de ideas en un párrafo y entre

párrafos. Los estudiantes realizan exposiciones sobre una idea, asunto o hecho desarrollando el tema con

hechos, detalles, ejemplos y explicaciones específicas.

Textos: Kemper; Dave. Great Source Write Source, Grade 6. Houghton Mifflin Company; Templeton,

Shane. Spelling and Vocabulary (Level 6) Houghton Mifflin; Hinton, S. E. The Outsiders; L’Engle,

Madeleine. A Wrinkle in Time; Spinelli, Jerry. Stargirl; Babbitt, Natalie. Tuck Everlasting.

ING7 Inglés Séptimo

En este curso se continúa con el desarrollo de habilidades lingüísticas. Los estudiantes usan su

conocimiento del origen de palabras y relación entre ellas, así como las claves contextuales literarias para

determinar el significado del vocabulario y entender el significado preciso de las palabras propias del

nivel. Describen y relacionan ideas, argumentos y perspectiva de un texto usando su conocimiento sobre

la estructura, organización y propósito e identificando el desarrollo de un argumento, punto de vista y

perspectiva del autor. En el análisis narrativo determinan cómo cada evento explica acciones pasadas o

presentes o determina futuras acciones. Analizan las respuestas dadas a una obra literaria y definen hasta

qué punto los elementos literarios dan forma a esas respuestas. Los estudiantes escriben textos

narrativos, expositivos, persuasivos y descriptivos. También escriben ensayos claros y coherentes que

contienen introducciones formales, evidencia y conclusiones.

Textos: Hodkinson, Kenneth. Wordly Wise 3000, Book 7. SSI; Kemper Dave. Great Source Write Source,

Grade 7. Houghton Mifflin Company; Bradbury, Ray. Fahrenheit 451; Lowry, Lois. The Giver;

Hansberry, Lorraine. A Raisin in the Sun.

ING8 Inglés Octavo

En este curso se continúa con el desarrollo de habilidades lingüísticas a partir de diferentes géneros de

escritura. Los estudiantes usan su conocimiento del origen de palabras y relación entre ellas para

determinar el significado del vocabulario y entender el significado preciso de las palabras propias del

nivel; analizan expresiones idiomáticas, analogías, metáforas y símiles para inferir el significado literario

y figurativo de frases; describen y relacionan ideas, argumentos y perspectiva de un texto usando su

conocimiento sobre la estructura, organización y propósito e identifican el desarrollo de un argumento,

punto de vista y perspectiva del autor. Con respecto a las respuestas de análisis literario, los estudiantes

leen y dan respuesta a trabajos significativos culturales e históricos de literatura. Determinan y articulan

las relaciones entre los propósitos y características de diferentes formas de poesía. Los estudiantes

escriben biografías, autobiografías, cuentos cortos, o narraciones y relacionan incidentes, eventos o

situaciones.

Textos: Hodkinson, Kenneth. Wordly Wise 3000, Book 8. SSI; Kemper, Dave. Great Source Write Source,

Grade 8. Houghton Mifflin Company; Salinger, J.D. The Catcher in the Rye; Wiesel, Ellie. Night;

Shakespeare, William. Romeo and Juliet.


Semestralizado

INS11 Introduction to Literature

En este curso los estudiantes repasan y afianzan conceptos que son básicos para el desarrollo de los

cursos avanzados de literatura. El marco conceptual se centra en el estudio intensivo de textos y la

apreciación literaria. Los estudiantes identifican y explican los elementos característicos de cada género

literario. Leen y analizan textos literarios desde los distintos enfoques de análisis literario. Escriben sobre

lo que han leído en clase o en casa para demostrar comprensión y apreciación literaria. Emplean el

vocabulario adquirido en las discusiones en clase y las tareas asignadas.

Textos: Steinbeck, John. Of Mice and Men; Lee, Harper. To Kill a Mockingbird; Anderson, Laurie Halse.

Speak; Shakespeare, William. Macbeth.

INS21 Composition and Speech I

Este curso introduce a los estudiantes a la retórica para desarrollar y perfeccionar su escritura y sus

habilidades orales de la comunicación desarrolladas en su experiencia de aprendizaje previo. Los énfasis

principales del curso son la adquisición de estrategias de lectura crítica, el estudio intensivo de la

gramática y la estructura como la base del proceso que revisión y edición, el uso de las habilidades de

escritura en la rutina de escribir en clase, la aplicación de estrategias en la presentación del examen PSAT

y el desarrollo de actividades orales tales como exposiciones y discusiones. Al terminar este curso, los

estudiantes producen textos escritos de alta calidad aplicando técnicas y estrategias del proceso de

escritura, producen diferentes tipos de textos (narrativo, descriptivo, expositivo, y persuasivo) utilizando

patrones retóricos, modelos y su experiencia personal y explican y aplican las estructuras y las funciones

gramaticales para editar su propia escritura. Los estudiantes usan estrategias eficaces para preparar y

exponer información en forma oral, analizan varios aspectos del estilo de la expresión como proceso de

la exploración y el conocimiento de sus habilidades de expresión escrita y de discurso oral.

Textos: Muller, Gilbert y Wiener, Harvey. The Short Prose Reader. McGraw Hill Humanities; Hosseini,

Khaled, The Kite Runner; Golding, William. Lord of the Flies.

INS22 Composition and Speech II

Este curso afianza las habilidades de expresión escrita y oral a través del estudio de temas relacionados

con otras disciplinas. Los énfasis principales del curso son el estudio de textos de diversas disciplinas

académicas, el estudio de documentos de investigación y de convenciones de publicación, la exposición

oral de presentaciones formales, la aplicación de estrategias en la presentación de pruebas como el SAT

y la preparación general para los estudios universitarios. Al terminar este curso, los estudiantes producen

textos escritos de alta calidad usando técnicas y estrategias propias del proceso de escritura, producen

ensayos críticos y analíticos como respuesta a lecturas relacionadas con áreas del plan de estudios,

escriben un ensayo formal de investigación usando las convenciones de MLA. Además, los estudiantes


usan estrategias eficaces para preparar y exponer información en forma oral, analizan varios aspectos

del estilo y de la expresión como un proceso de la exploración y el conocimiento de sus habilidades de

expresión escrita y de discurso oral.

Prerrequisitos: INS11 y INS21 Textos: Lunsford, Andrea. Everything’s an Argument. Betford/St. Martin’s; Shea, Renee. The Language

of Composition. Betford/St. Martin’s; Orwell, George. Animal Farm; Orwell, George. 1984.

IPAP2 Composition and Speech II (Pre-AP Language) Este curso desarrolla habilidades de argumentación en el discurso escrito y hablado a través del estudio de temas de una variedad de disciplinas académicas. Los estudiantes leen ensayos y artículos sobre temas polémicos y desafiantes. Al final de este curso, los estudiantes producen textos escritos de alta calidad utilizando técnicas y estrategias del proceso de escritura. Escriben ensayos de análisis de síntesis, argumentativos y retóricos en respuesta a lecturas interesantes y escriben un trabajo de investigación argumentativo formal usando convenciones MLA. Los estudiantes también analizan aspectos del estilo como un medio para explorar su expresión escrita y habilidades de discurso oral. Una calificación satisfactoria en este curso es requerida para los estudiantes que desean tomar Inglés AP y Composición. Prerrequisitos: INS11, INS21 Textos: Shea, Renee. The Language of Composition, Bedford/St. Martin's; Orwell, George. 1984.

Electivas

INS23 Short Fiction

El curso de ficción los estudiantes estudian la historia y el desarrollo de los principales autores, formas y

estilos del género. Los estudiantes leen, analizan e interpretan textos de ficción clásicos, modernos y

contemporáneos escritos en la lengua inglesa y escriben análisis literarios formales e informales para

demostrar su comprensión y apreciación literaria de elementos de la ficción. Los estudiantes

experimentan con formatos digitales para contar cuentos y escriben sus propios cuentos para aplicar los

elementos del género en sus textos.

Textos: Shea, Renee H. The Language of Composition. Bedford/St. Martin's; Orwell, George. 1984.

INS24 Novels

En el curso de novelas los estudiantes estudian la historia y el desarrollo de los principales autores,

formas y estilos del género. Los estudiantes leen, analizan e interpretan novelas clásicas, modernas y

contemporáneas escritas en la lengua inglesa y escriben análisis literarios formales e informales para

demostrar su comprensión y apreciación literaria de elementos de la ficción. Los estudiantes escriben

textos de ficción más extensos para aplicar los elementos y las formas del género.


Textos: Forster, E.M. A Room with a View; McEwan, Ian. Atonement; Fitzgerald, Scott. The Great Gatsby;

Spiegelman, Art. Maus II: A Survivor’s Tale; Woolf, Virginia. Mrs. Dalloway.

INS25 Drama and Poetry

En el curso de drama y poesía los estudiantes estudian la historia y el desarrollo de los principales

autores, formas y estilos del género. Los estudiantes leen, analizan e interpretan obras de teatro y poemas

clásicos, modernos y contemporáneos escritos en la lengua inglesa y escriben análisis literarios formales

e informales para demostrar su comprensión y apreciación literaria de los elementos de los textos escritos

en verso. Los estudiantes experimentan con técnicas para adaptar obras de teatro, hacen lecturas orales

de poemas y escriben obras cortas de teatro y poemas para aplicar los elementos y formas de los géneros.

Prerrequisitos: INS 11, INS 21, INS 22

Textos: Shakespeare, William. Hamlet; Shakespeare, William, The Tempest; Miller, Arthur. The Death of

a Salesman; Williams, Tennessee. A Streetcar Named Desire; Williams, Tennessee. The Glass Menagerie;

Zimmerman, Mary. Metamorphosis: a Play.

INS37E Creative Writing

Escritura Creativa es una electiva diseñada para estudiantes que sienten pasión por escribir textos de

ficción. El curso explora elementos literarios y estilísticos a través de varios géneros literarios con un

enfoque en el desarrollo de la voz y la expresión del estudiante como escritor. Los estudiantes hacen

ejercicios para trabajar su creatividad, imaginación y fluidez, y participan en talleres para mejorar su

estilo. El proyecto del curso es desarrollar un tema a través de varios géneros.

Prerrequisitos: INS11, INS21, INS22

Textos: Cameron, Julia. The Right to Write; Lamott, Anne. Bird by Bird. Ondaatje, Michael. The Collected

Works of Billy The Kid.

INS38E Global Perspectives En esta electiva (que puede escogerse como crédito de Inglés o de Sociales) los alumnos estudian las

relaciones que hay entre países y culturas y la problemática que enfrentan sus pueblos. La exploración

se hace a través de la lectura crítica de ensayos y artículos, haciendo énfasis en el liderazgo y la conciencia

global para desarrollar la empatía. Los alumnos leen diferentes tipos de textos (periodísticos,

publicitarios y de acción social) en diversos formatos para analizar el contenido, el nivel de interés, el

significado y el sesgo. Los desempeños de escritura consisten en textos argumentativos, explicativos y

narrativos, pero los temas de las composiciones se enfocan en los intereses de los alumnos (cultura,

ciencia, tecnología, política, economía, las artes). Por medio de un proceso de reflexión crítica de

diferentes puntos de vista (internacional, nacional e individual), los alumnos desarrollan una conciencia

global.


Textos: Ibsen, Henrik. A Doll's House; Beah, Ishmael. A Long Way Gone; Yousafzai, Malala. I am

Malala.

Cursos AP

INAP34 AP English Literature and Composition

Mediante el estudio y análisis crítico de poesía, drama y la novela, los estudiantes perfeccionan destrezas

en lectura, escritura y pensamiento mientras exploran una variedad amplia de literatura clásica y

contemporánea. Este curso está diseñado especialmente para los alumnos que van a presentar el

Advanced Placement Examination in English Literature and Composition.

Prerrequisitos: INS11, INS21, INS22 y autorización del departamento de inglés.

Textos: McEwan, Ian. Atonement; Hemingway, Ernest. The Sun Also Rises; Fitzgerald, Scott. The Great

Gatsby; Dickens, Charles. Great Expectations; Shakespeare, William. The Tempest; Williams, Tennessee.

A Streetcar Named Desire; Shakespeare, William. Hamlet; Ishiguiro, Kazuo. The Remains of the Day;

Shelley, Mary. Frankenstein.

INAP35 AP English Language and Composition

Mediante el estudio y el análisis crítico de textos expositivos y argumentativos los estudiantes

perfeccionan sus destrezas de lectura, pensamiento y escritura para aprender a ser lectores críticos y

escritores estratégicos. Las lecturas y los trabajos escritos ayudan a los estudiantes a entender las

interacciones de elementos claves en la composición de textos como el lector, el propósito, estrategias

retóricas y géneros y el uso adecuado del lenguaje. Este curso prepara a los estudiantes que quieren tomar

el examen de Advanced Placement de English Language and Composition.

Prerrequisitos: INS11, INS21, INS22 y autorización del Departamento.

Textos: Shea. Renee H. et al. The Language of Composition; Huxley, Aldous. Brave New World.


Matemáticas

Subyacente a todas las actividades de Matemáticas en nuestro Colegio hay cuatro ideas

básicas:

Las Matemáticas como disciplina que conecta todos los conceptos de la vida

humana.

Las Matemáticas como un medio para comunicarnos.

Las Matemáticas como una herramienta para resolver problemas.

Las Matemáticas como una materia que todos nuestros estudiantes pueden entender

y aplicar en su vida diaria.

A los estudiantes se les da la oportunidad de explorar y analizar conceptos matemáticos a través de diversos e interesantes problemas de la vida real. Ellos pueden mostrar su comprensión de los conceptos por medio de manipulativos, modelos, dibujos, gráficas, cálculos, programas o gráficas en las calculadoras graficas (TI 84, TI 84 plus C), computadores y software especializado entre otras tecnologías. Exposiciones, discusiones, trabajo individual, trabajo en grupo, proyectos, exploraciones e investigaciones forman parte del modelo de enseñanza. Todos estos desempeños hacen uso constante de las habilidades de lectura y la escritura, las cuales se consideran esenciales para la comunicación de ideas matemáticas.


Preescolar

Área de Matemáticas Prejardín

En este curso se introducen los conceptos más básicos de las Matemáticas. Se realizan diferentes ejercicios

que promueven habilidades de razonamiento, pensamiento y adquisición de lenguaje matemático que

les permiten a los estudiantes, a través de desempeños significativos, solucionar problemas partiendo de

experiencias de la vida diaria. Dentro de los conceptos que se trabajan están: conteo mecánico y de

objetos, reconocimiento de números, formas y figuras, seguimiento de patrones, manejo temporal,

análisis de datos, medición, recolección y comparación de datos.

MATJ Matemáticas Jardín

Los estudiantes se familiarizan con la numeración y el conteo, algunas operaciones y cálculos, el manejo

de datos, la Geometría y algunos patrones, conceptos más básicos de las Matemáticas. Las Matemáticas

de Jardín hacen énfasis en los siguientes contenidos habilidades y conceptos: aprenden a contar de 1 a

100, a partir de la exploración de algunos objetos; exploran la noción de reversibilidad; recolectan,

organizan y presentan datos; describen características de figuras a partir de su comparación; miden

sirviéndose de herramientas básicas de medida; exploran patrones partir de atributos, clasificación y

categorización de objetos; reproducen patrones; crean patrones; identifican reglas. Las Matemáticas de

Jardín son enseñadas en español.

Textos: Fridman, Dotothy. Matemátcas diarias para el hogar 1. The University of Chicago; Fridman,

Dotothy. Matemátcas diarias para el hogar 2. The University of Chicago; Fridman, Dotothy. Matemátcas

diarias para el hogar 3. The University of Chicago.

MATT Matemáticas Transición

En este curso se desarrollan a mayor profundidad conceptos básicos de las Matemáticas teniendo como

bases temáticas la numeración y el conteo, algunas operaciones y cálculos, el manejo de datos, la

Geometría y algunos patrones. Los estudiantes pueden leer y escribir números; explorar el valor

posicional en los números enteros; explorar fracciones y moneda; recolectar, organizar y presentar datos

usando tablas y gráficas. Realizan suma y resta de números naturales, descomposición de número en sus

sumandos. Se exploran atributos, patrones, secuencias, relaciones y funciones. Se buscan números que

corresponden en un patrón, se establecen reglas para patrones, se plantean y resuelven problemas sobre

patrones y se estudian algunas propiedades de las operaciones. Se inicia un trabajo informal sobre

propiedades de los números y solución de problemas. Se espera que los estudiantes de este nivel

entiendan instrucciones en inglés y comiencen a leer y escribir oraciones simples en inglés.

Textos: Bell Max. Everyday Mathematics Grade 1 Volume 1. SRA/McGraw-Hill; Bell Max. Everyday

Mathematics Grade 1 Volume 2. SRA/McGraw-Hill.


Primaria

MAT1 Matemáticas Primero

En este curso se desarrollan algunos conceptos relacionados con la numeración y el conteo, operaciones,

algoritmos y cálculos, el manejo de datos, la Geometría y la medida. Los estudiantes leen y escriben

números, reconocen el valor posicional en la escritura de los números y algunos conceptos de números

decimales. Se retoman la adición y sustracción y la descomposición de números en sus posibles

sumandos, se exploran diversas familias aditivas; se hace adición y sustracción de decenas y centenas; se

inicia el proceso de multiplicación y división; se recogen, se organizan y se presentan datos usando tablas

y graficas; se exploran figuras de 2 y 3 dimensiones, se clasifican polígonos y se usan herramientas para

medir longitud, capacidad peso y volumen. Se espera que los estudiantes en este nivel puedan leer y

escribir en inglés con la ayuda de sus profesores.


Mathematics Grade 2 Volume 2. SRA/McGraw-Hill; Bell Max. Bell Max. Everyday Mathematics:

Reference Book Grade 2. SRA/McGraw-Hill.

MAT2 Matemáticas Segundo

En este curso se desarrollan algunos conceptos relacionados con la numeración y el conteo, operaciones,

algoritmos y cálculos, el manejo de datos, la Geometría y la medida. Se lleva a cabo el conteo en formas

abreviadas, valor posicional, lectura y escritura de números hasta 1,000,000, fracciones, decimales y

enteros. Se aprenden algunas propiedades de la multiplicación; se organizan y se presentan datos usando

tablas y gráficas. Se analizan unidades de medida equivalentes de longitud, se discrimina qué unidades

de medida son más apropiadas en varios aspectos; se encuentran áreas y longitudes por medio de

arreglos de multiplicación, cuadrículas y representaciones a escala; se encuentran patrones en la tabla

numérica, se resuelven acertijos con dos patrones, se completan patrones, se encuentra la regla en un

patrón dado. Se explora la relación entre multiplicación y división. En este nivel los estudiantes pueden

leer y escribir independientemente en inglés.


Mathematics Grade 3 Volume 2. SRA/McGraw-Hill; Bell Max. Everyday Mathematics: Reference Book

Grade 3. SRA/McGraw-Hill.

MAT3 Matemáticas Tercero

En este curso se continúa trabajando en conceptos básicos de las Matemáticas a partir de ejes temáticos

tales como la numeración y el conteo, operaciones y algoritmos, el manejo de datos, la Geometría y la

medida. Se establecen relaciones entre decimales, fracciones y porcentajes, se localizan fracciones y

números mixtos sobre la recta numérica y se ubican fracciones equivalentes. Usando lápiz y papel se


formalizan algoritmos para suma, resta, multiplicación y división de números enteros de varios dígitos,

decimales y fracciones. Se identifican características de los datos como rango, moda, media y mediana.

En este curso se inicia el trabajo de localización de puntos en el plano coordenado y se reconocen

transformaciones como rotaciones y reflexiones, estableciendo la relación entre una reflexión y una línea

de simetría. Se usan letras y otros símbolos para valores desconocidos, se simplifican expresiones con

paréntesis, se crean y se describen patrones. Se usan fórmulas para encontrar el área de figuras

geométricas simples. Se hacen representaciones gráficas verbales y numéricas de diversas situaciones. Se

fortalece el cálculo mental haciendo aproximaciones de operaciones y operaciones exactas, se hace énfasis

en la estimación y el redondeo por medio del cálculo mental.




MAT4 Matemáticas Cuarto

En este curso se continúa trabajando en conceptos básicos de las Matemáticas a partir de ejes temáticos

tales como la numeración y el conteo, operaciones y algoritmos, el manejo de datos, la Geometría y la

medida Se escriben y comparan números negativos, fracciones, números enteros hasta billones y

decimales hasta con milésimas; se hacen conversiones entre fracciones, decimales y porcentajes; se

construyen círculos dados el diámetro o el radio; se definen y construyen teselas usando medida de

ángulos, reflexiones y rotaciones; se evalúan expresiones algebraicas simples y se encuentran reglas para

patrones. Adicionalmente se resuelven ecuaciones simples con adición y multiplicación y se representan

situaciones por medio de ecuaciones. Usando papel y lápiz se desarrollan algoritmos para suma, resta,

multiplicación y división de números enteros, decimales, fracciones y números mixtos. Este curso hace

énfasis en la solución de problemas. En este nivel los estudiantes desarrollan proyectos y escriben

pequeños reportes como logros de aprendizaje y problemas de la semana, haciendo uso del lenguaje

matemático para comunicar sus hallazgos.




Básica

MAT5 Matemáticas Quinto

En este curso se consolidan algunos temas fundamentales de la Aritmética. Los contenidos de este curso

incluyen teoría de números, números racionales (fracciones, decimales y porcentajes), medida (área y

perímetro). Este curso se aproxima a los conceptos por medio de la solución de problemas. A los


estudiantes se les presentan problemas interesantes de la vida real, situaciones en las que ellos deben

ensayar diferentes estrategias, validar posibles soluciones, hacer diferentes representaciones y

generalizar patrones y relaciones. Los estudiantes usan algunas aplicaciones como IXL, TAP MATH,

FactorsFactory.

Texto: Lappan Glenda, Phillips Elizabeth, Fey James, Friel Susan. Connected Mathematics 3. 6th grade.

Prentice Hall.

MAT6 Matemáticas Sexto

El propósito de este curso es establecer los fundamentos del Álgebra y establecer diversas representaciones para relaciones matemáticas. El contenido de este curso incluye una introducción al álgebra: variables, tablas, gráficas y símbolos para representar cantidades, variables, semejanzas, congruencias, razones, proporciones y porcentajes. Se estudian las relaciones lineales y se hacen representaciones de la línea con gráficas, ecuaciones y tablas de datos. Este curso se aproxima a los conceptos por medio de la solución de problemas. A los estudiantes se les presentan problemas interesantes de la vida real, situaciones en las que ellos deben ensayar diferentes estrategias, validar posibles soluciones, hacer diferentes representaciones y generalizar patrones y relaciones. Se usan algunas aplicaciones como IXL, TAP MATH, FactorsFactory, Kahoot, Desmos.

Texto: Lappan, Glenda. Phillips, Elizabeth. Fey, James. Friel, Susan. Connected Mathematics 3. 7th grade.

Prentice Hall.

MAT7 Matemáticas Séptimo

En este curso se introducen algunas relaciones matemáticas y funciones básicas, haciendo énfasis en su representación por medio de tablas, gráficas y ecuaciones. El contenido de este curso incluye los siguientes temas: introducción a las funciones y modelos, teorema de Pitágoras, pendiente de la línea, números irracionales, crecimiento exponencial, crecimiento cuadrático, expresiones equivalentes, y solución de ecuaciones lineales. Este curso se aproxima a los conceptos por medio de la solución de problemas. A los estudiantes se les presentan problemas interesantes de la vida real, situaciones en las que deben ensayar diferentes estrategias, validar posibles soluciones, hacer diferentes representaciones y generalizar patrones y relaciones. Se usan algunas aplicaciones como IXL, TAP MATH, FactorsFactory, Kahoot, Desmos.

Texto: Lappan, Glenda. Phillips, Elizabeth. Fey, James. Friel, Susan. Connected Mathematics 3. 8th grade. Prentice Hall.

MAT8 Matemáticas Octavo

Este curso se centra en el concepto de función y en las operaciones y factorización de polinomios. Para

esto, se analizan diversas representaciones (gráficas, tablas, ecuaciones y modelos de aplicación) de las

funciones lineales, de variación y cuadráticas. Se estudian las propiedades de los números reales y los

métodos de solución de ecuaciones (lineales y cuadráticas), sistemas y desigualdades lineales. También

se estimulan habilidades de lectura autónoma y argumentativa (justificar, explicar y mostrar procesos)


para lograr la comprensión de los conceptos. Durante el curso se usan la calculadora TI-84 plus C y

aplicaciones como IXL, TAP MATH, Kahoot, Desmos.

Textos: Foresman, Scott. UCSMP. Advanced Algebra. Addison Wesley; Flanders, James. Advance

Algebra. University of Chicago School.

Semestralizado

MAS11 Funciones y Estadística

Este curso se centra en el desarrollo de habilidades para la solución de problemas de la vida diaria por medio de diferentes funciones y modelos. Inicialmente se retoman y profundizan algunos temas de estadística descriptiva y luego se estudian y aplican funciones y modelos lineales, cuadráticos, exponenciales y de variación inversa. También se trabajan y utilizan diversas transformaciones, tanto algebraicas como gráficas de estas funciones. Se estudian también las funciones exponenciales y logarítmicas junto con las propiedades de los exponentes y los logaritmos. Durante el curso se usan la calculadora TI-84, Desmos, GeoGebra y The Geometer´s Sketchpad. Texto: McConnell, John W. Functions, Statistics, and Trigonometry. University of Chicago School.

MAS12 Funciones, Trigonometría y Probabilidad

Este curso se centra en el desarrollo de habilidades para la solución de problemas de la vida diaria por medio de diferentes funciones y modelos. Específicamente se estudian las funciones trigonométricas, sus inversas, sus recíprocas y su aplicación, así como las leyes de seno y coseno y las transformaciones sobre las funciones trigonométricas. Se estudia el concepto de probabilidad, sus propiedades y aplicaciones, Finalmente, se estudia la gráfica, propiedades y usos de las funciones polinómicas y se profundiza en algunas técnicas de factorización. Durante el curso se usan la calculadora TI-84, Desmos, GeoGebra y The Geometer´s Sketchpad.

Prerrequisito: MAS 31

Texto: McConnell, John W. Functions, Statistics, and Trigonometry. University of Chicago School.

MAS14 Estadística

Este curso está centrado en el entendimiento de conceptos estadísticos, la interpretación y comunicación

de resultados que provienen del análisis de datos reales cuyo estudio está mediado por el uso de

tecnología que involucra calculadoras o software especializado. El curso cubre temas como la exploración

de datos y distribuciones, medidas de centro, medidas de dispersión, comparación de distribuciones,

asociación entre variables, ajustes lineales, muestreo, probabilidad, distribuciones normales, teorema


central del límite, intervalos de confianza, test de significancia. Los alumnos usan constantemente la

calculadora TI 83 y Excel.

Prerrequisitos: MAS 31, MAS 11.

Texto: Bock, David. Stats: Modeling The World. Pearson.

MAS21 Precálculo y Matemáticas Discretas

Este curso se centra en estudiar algunas aplicaciones reales del análisis de funciones. Se estudian y profundizan las funciones polinómicas y racionales. Se hace una introducción a la aplicación de estas funciones para solucionar problemas de optimización. Se resuelven ecuaciones e inecuaciones que involucran expresiones polinómicas, racionales, exponenciales, logarítmicas, con radicales y con valor absoluto. También se prueban algunas identidades trigonométricas sencillas y se estudian las secciones cónicas. Durante el curso se usan la calculadora TI-84 plus C y los programas GeoGebra y The Geometer´s Sketchpad.

Texto: Stewart, James. Lothar, Redlin. Watson, Saleem. Precalculus Mathematics for Calculus. Seventh edition. Cengage Learning.

MAS23 Cálculo Diferencial

Este curso se centra en el estudio de los conceptos de límite, continuidad y derivada de una función. Estos tres conceptos se analizan desde tres puntos de vista: gráfico, analítico y numérico. El curso se inicia con un repaso general de las diferentes funciones y luego se introducen los conceptos de límite y sus propiedades, continuidad, tipos de continuidad, derivada y reglas de derivación. Finalmente, se aplican estos conceptos en el análisis de funciones, en la solución de problemas de máximos y mínimos y en la solución de problemas de razones relacionadas. Durante el curso se usan la calculadora TI-84, GeoGebra y The Geometer´s Sketchpad.

Textos: Hughes-Hallet, Deborah. Calculus Single And Multivariable. Wiley; Larson, Roland. Calculus

With Analytic Geometry. Houghton Mifflin College.

MAS27 Tópicos Este curso electivo incluye un repaso de los fundamentos de álgebra, profundiza algunos conceptos de probabilidad y combinatoria, estudia las sucesiones y series tanto aritméticas como geométricas, estudia las matrices, sus operaciones y uso para resolver sistemas de ecuaciones y hace una introducción a los conceptos de límite y derivada. Los conceptos son estudiados desde el punto de vista numérico, algebraico y gráfico, lo cual permite al estudiante el desarrollo de habilidades para analizar datos, crear estrategias y resolver problemas de la vida real en diferentes contextos. Durante el curso se usan la calculadora TI-84, GeoGebra y The Geometer´s Sketchpad.

Textos: Stewart, James. Lothar, Redlin. Watson, Saleem. Precalculus Mathematics for Calculus. Seventh edition. Cengage Learning.


MAS31 Geometría

Este curso se centra en promover el desarrollo de habilidades de pensamiento lógico formal que son fundamentales para la solución de problemas reales. El curso cubre temas como puntos, líneas, planos, ángulos, polígonos, círculos, sus propiedades y relaciones. Congruencia y semejanza de figuras son estudiadas a través de la elaboración de pruebas geométricas y algebraicas. Los contenidos del curso hacen énfasis en el desarrollo de habilidades para argumentar en matemáticas usando apropiadamente el lenguaje geométrico. Durante el curso se usan los programas, GeoGebra y The Geometer´s Sketchpad.

Texto: Holt McDougal. Geometry. HMH.

Cursos AP

MAS25 AP Calculus

Este curso está centrado en los conceptos de derivada e integral de una función y sus aplicaciones. El curso cubre temas como la integral definida, reconstrucción de una función a partir de su derivada, técnicas de integración, aplicaciones de la integral y ecuaciones diferenciales. Todos los conceptos se estudian geométrica, numérica y algebraicamente. Durante el curso se usan la calculadora TI-84,

GeoGebra y The Geometer´s Sketchpad.


Textos: Hughes-Hallet, Deborah. Calculus Single And Multivariable. Wiley; Larson, Roland. Calculus

With Analytic Geometry. Houghton Mifflin College.

MAS26 AP Statistics

Este curso consta de 12 capítulos distribuidos en cuatro partes (parte II, parte III, parte IV y parte VII). La primera parte trata sobre la exploración para encontrar relaciones entre variables, la segunda parte centra su estudio en los principios de la experimentación y de los estudios observacionales, la tercera parte estudia la inferencia estadística y los métodos para comparar proporciones y promedios. Por último se estudian las relaciones entre variables categóricas y las inferencias para la regresión lineal. El curso se desarrolla utilizando la plataforma virtual de Pearson y se complementa utilizando pruebas AP que abarcan la totalidad del texto. Se usan como herramientas de computo tanto la calculadora TI – 84 como el Software Statcrunch.


Texto: Bock, David. Stats: Modeling The World. Pearson.


Música

Los objetivos del área de Música en el Colegio Los Nogales consisten en fomentar el gusto por la música

para que sea un medio de expresión y comunicación; lograr un desarrollo óptimo que incluya la

comprensión de conceptos musicales, el análisis crítico y de apreciación, la interpretación-ejecución y el

trabajo creativo; conocer y apreciar la música a través de la historia; desarrollar las habilidades rítmicas

y melódicas para aplicarlas en la práctica vocal e instrumental.

El currículo incluye el conocimiento y estudio de al menos un instrumento musical en la vida escolar del

alumno. La didáctica está diseñada para el desarrollo de las habilidades musicales (auditivas, rítmicas y

melódicas) y se divide en tres etapas fundamentales: escuchar, reconocer y reproducir. Al escuchar, el

alumno explora y percibe; al reconocer, analiza, compara, deduce y clasifica; y al reproducir, crea, aplica

e interpreta.

Preescolar

MUSPJ Música Prejardín

En este curso se introduce la vivencia musical a partir del trabajo sensorial; se desarrolla la atención

auditiva trabajando las cualidades del sonido como timbre, altura, intensidad y duración. El trabajo vocal

hace énfasis en el aprendizaje de canciones sencillas con las que se realizan principios básicos de técnica

vocal. La práctica rítmica instrumental se inicia con el acompañamiento de canciones con percusión

corporal e instrumentos de pequeña percusión. A través de audiciones, los alumnos se familiarizan de

manera sensorial y lúdica con músicas de las diferentes regiones de Colombia y el mundo y junto con el

Departamento de Educación Física y Deportes se realizan talleres de danza folclórica colombiana.

MUSJ Música Jardín

En este curso la vivencia musical es sensorial. Los alumnos se familiarizan de manera sensorial y lúdica

con músicas de las diferentes regiones de Colombia y el mundo, con la historia de la música clásica y con

algunos elementos de la apreciación musical como música medieval, monofonía, cantos gregorianos,

trovadores, villancicos, madrigal, concierto, ópera y sinfonía. Se reconoce el cuerpo como un recurso

esencial de la expresión y a partir de ejercicios de disociación se prepara la ejecución instrumental. El

trabajo coral enfatiza aspectos de técnica vocal como respiración, articulación, emisión y afinación.

Igualmente se destacan elementos interpretativos dentro del repertorio escogido.


MUST Música Transición

En este curso se inicia la lectura y escritura musical consciente. El ritmo y su lectura son aplicados a la

percusión corporal e instrumental. A través de audiciones, los alumnos se familiarizan de manera

sensorial y lúdica con la historia de la música clásica, con algunos de sus compositores y con algunos

elementos de la apreciación pues incluye canciones de origen europeo, norteamericano e igualmente del

folklore colombiano y latinoamericano. Los alumnos tienen como proyecto cantar en el Festival de

Música de Uncoli Preescolar.

Primaria

MUS1 Música Primero

En este nivel se continúa el estudio de las músicas de las diferentes regiones de Colombia, profundizando

el estudio de los ritmos, las canciones y los instrumentos típicos de la región andina. A través de

audiciones, los alumnos se familiarizan con la historia de la música clásica, escuchando ejemplos de los

compositores más representativos de los diferentes periodos musicales. La lectura musical, más

consciente ahora, se aplica en la práctica instrumental y vocal.

MUS2 Música Segundo

La melodía, el ritmo y la lectura sobre el pentagrama son trabajados constantemente como elementos

fundamentales del desarrollo musical. Continúa el estudio de la música colombiana, en particular los

aires, las canciones y los instrumentos típicos de la región de los llanos orientales. Se tiene en cuenta el

aporte europeo e indígena en sus manifestaciones tradicionales y típicas con los instrumentos y tonadas.

A través de audiciones, los alumnos se familiarizan con la historia de la música clásica, sus compositores

y algunos elementos de la apreciación musical. También se relacionan estas características con las

trabajadas en el área de Sociales.

Los alumnos de este nivel tienen dos horas semanales de música; en una hora asisten a MUS 2 (Música

Segundo) y en la otra hora asisten a MUS 21 (Música Segundo Instrumento).

MUS2I Música Segundo Instrumento Los estudiantes tienen la oportunidad de explorar el funcionamiento básico de instrumentos como:

Violín, violonchelo, flauta traversa, clarinete, saxofón, trompeta, trombón, Corno francés, fliscorno y del

canto integrado al teatro y a la danza como iniciación al género “Teatro Musical”, Elegirán una de estas

opciones en el grado tercero, de acuerdo a sus intereses. La evaluación de este curso está incluida en

MUS 2.


MUS3 Música Tercero

En este curso se trabajan los parámetros del sonido: altura, intensidad, timbre y duración directamente

sobre el pentagrama y se aplican en instrumentos de placa y de percusión. Asimismo, continúa el estudio

de la música colombiana, en particular la música de la zona atlántica e insular. Se tienen en cuenta los

aportes africanos, europeos e indígenas que hoy se contemplan en la música de la región gaitera y

vallenata con sus aires e instrumentos típicos. Continúa el desarrollo de las habilidades vocales y se

trabaja en una producción musical en un proyecto conjunto con el Departamento de Inglés. A través de

audiciones, los alumnos se familiarizan con la historia de la música y sus compositores desde el período

medieval hasta nuestros días. Los alumnos de este nivel tienen dos horas semanales de música; en una

hora asisten a MUS 3 (Música Tercero) y en la otra hora asisten a MUS 31 (Música Tercero Instrumento).

MUS3I Música Tercero - Instrumento

A partir de este año y de acuerdo a sus intereses, los alumnos eligen un instrumento musical para

continuar su estudio hasta 6° grado. Las opciones son: Canto, violín, violonchelo, flauta traversa,

clarinete, saxofón, trompeta, trombón, Corno francés y fliscorno.

MUS4 Música Cuarto

En este nivel se trabajan los elementos básicos musicales de melodía y ritmo con práctica de lectura y

escritura musical apoyados en la cartilla elaborada para este nivel, con cuatro canciones seleccionadas

del repertorio internacional. En la apreciación musical se continúa con el estudio de la música

colombiana, en particular los aires, las canciones y los instrumentos típicos de la región pacífica. Se tienen

en cuenta los aportes africanos, europeos e indígenas que hoy se contemplan en la música de la región

gaitera y vallenata con sus aires e instrumentos típicos. También se relacionan estas características con

las trabajadas por el área de Sociales. Los alumnos conocen la historia de la música clásica, sus

compositores y algunos elementos de la apreciación musical. Los alumnos de este nivel tienen dos horas

semanales de música; en una hora asisten a MUS 4 (Música Cuarto) y en la otra hora asisten a MUS 41

(Música Cuarto Instrumento).

MUS4I Música Cuarto-Instrumento

En este nivel los alumnos continúan la práctica del instrumento que escogieron de acuerdo a sus gustos

e intereses. Las opciones son: Canto, violín, violonchelo, flauta traversa, clarinete, saxofón, trompeta,

trombón, Corno francés y fliscorno.


Básica

MUS5 Música Quinto

Los alumnos de este nivel tienen tres horas semanales de música; en dos horas asisten a MUS 5 (Música

Quinto) y en una hora asisten a MUS 51 (Música Quinto Instrumento).

En este curso se intensifica la lectura y escritura musical con ejercicios de la cartilla de lecto-escritura

musical, aplicados a los instrumentos de placa y percusión. El programa incluye el conocimiento de

géneros musicales como el drama litúrgico, la polifonía y el ars antigua y ars nova. En el área de

apreciación musical, se realiza una síntesis de la música característica de las diferentes regiones del país

y se estudian los períodos de la historia de la música que comprenden las épocas de la antigüedad: S. VI

A.C. hasta S. III D.C. y de la Edad Media: S. IV – S. XIV aprox.

MUS5I Música Quinto Instrumento

En este nivel los alumnos continúan la práctica del instrumento que escogieron de acuerdo a sus gustos

e intereses. Las opciones son: Canto, violín, violonchelo, flauta traversa, clarinete, saxofón, trompeta,

trombón, Corno francés y fliscorno.

MUS6 Música Sexto

La apreciación musical se centra en la comprensión de las características, los géneros y el aporte de los

principales compositores de los periodos Renacimiento y Barroco estableciendo relaciones

interdisciplinarias con otras áreas tales como Español y Sociales. La práctica de la lectura musical,

realizada fundamentalmente a través de la cartilla, con ejercicios rítmicos y melódicos entonados y

percutidos, se aplica, finalmente, en la ejecución de piezas en instrumentos de placa. Los alumnos de este

nivel tienen tres horas semanales de música; en dos horas asisten a MUS 6 (Música Sexto) y en una otra

hora asisten a MUS 61 (Música Sexto Instrumento).

MUS6I Música Sexto - Instrumento

La gramática y la lectura musical son aplicadas en la interpretación y ejecución del instrumento escogido

en tercer grado (canto, violín, violonchelo, flauta traversa, clarinete, saxofón, trompeta, trombón, corno

francés y fliscorno). Se conforman grupos de cámara y orquestas con el ensamble de estos instrumentos.

La evaluación de este curso está incluida en MUS 6.

MUS7 Música Séptimo

En este curso los conocimientos musicales son aplicados en un taller Vocal-instrumental. La apreciación

musical se centra en la comprensión de las características, los géneros y el aporte de los principales

compositores de los periodos Clásico (siglo XVIII) y Romántico (Siglo XIX). Adicionalmente se realizan

montajes de canciones escogidas teniendo en cuenta el multiculturalismo, en donde los alumnos aplican


los elementos fundamentales desarrollados y trabajados en clase (lectura, técnica instrumental y vocal, y

apreciación).

MUS8 Música Octavo

Durante este curso la apreciación musical se centra en la comprensión de las características, los géneros

y el aporte de los principales compositores de la Modernidad en la música tomando como referencia los

siglos XX y XXI. Los estudiantes aplican los conocimientos musicales en un taller Vocal-instrumental. Se

realizan montajes de canciones escogidas teniendo en cuenta el multiculturalismo, en donde los alumnos

aplican los elementos fundamentales desarrollados y trabajados en clase (lectura, técnica instrumental y

vocal y apreciación).

Semestralizado

Programa de Concentración en Música

Para promover a aquellos estudiantes que tienen talento, pasión y disciplina y que han demostrado un

compromiso serio con su propio desarrollo musical durante su vida escolar, el departamento de música

ofrece un Programa de Concentración en la Música, para los niveles de Semestralizado (9°, 10° y 11°). El

programa implica:

Un currículo especializado que incluye un curso de historia de la música, un curso de entrenamiento

auditivo y composición y un curso de teoría musical (nivel AP)

Una Intensidad horaria mayor que el común de los estudiantes

Un dominio de un instrumento principal

MUS25 Apreciación musical

Este curso tiene el propósito de ofrecer a los estudiantes conocimientos, experiencias y estrategias que

les permitan apreciar distintas manifestaciones musicales y construir una identidad musical propia a

través de la exploración de diversas obras, estilos, formas, texturas, sonoridades e intérpretes. Al final

del curso, el estudiante habrá creado un portafolio digital musical con el registro de sus aproximaciones

a las obras y habrá seleccionado una obra, género o intérprete con el que se identifique, aplicando las

herramientas de apreciación aprendidas durante el curso. Tiene una duración de un semestre con dos

horas semanales y es de carácter obligatorio para todos los alumnos de Semestralizado, excepto para

aquellos que siguen el Programa de Concentración en Arte.


MUS22 Entrenamiento Auditivo y Composición en Software I

Este curso está dirigido a aquellos alumnos inscritos en el “Programa de Concentración en la Música”.

Requiere de conocimientos musicales avanzados y de buena habilidad auditiva. Se trabaja el

entrenamiento auditivo en ritmos, tonalidades, escalas, intervalos y acordes que se aplican a la

composición en software especializado. Adicionalmente se trabaja en la fundamentación de conceptos

básicos de grabación de audio y amplificación de sonido. Se realiza durante 2 horas a la semana por 1

semestre. Debe continuar el siguiente semestre con “Ear Training and Software Composition II. Cada

semana tendrá 2 horas de trabajo teórico y 2 horas prácticas de estudio en computador.

Requisito: MUS 21 y continuar con “Ear training and software composition II”.

Texto: Kostka, Stefan.Tonal Harmony. McGraw Hill.

MUS23 Entrenamiento Auditivo y Composición en Software II


Requiere de conocimientos musicales avanzados y de buena habilidad auditiva. Se trabaja el

entrenamiento auditivo en ritmos, tonalidades, escalas, intervalos y acordes que se aplican a la

composición en software especializado. Adicionalmente se trabaja en la fundamentación de conceptos

básicos de grabación de audio y amplificación de sonido. Se realiza durante 2 horas a la semana por 1

semestre. Cada semana tendrá 2 horas de trabajo teórico y 2 horas prácticas de estudio en computador.

Requisito: Ear training and software composition I.


MUS40 AP Music Theory I


Incluye el estudio de la formación de acordes y progresiones; armonía, melodía y análisis rítmico. Tiene

duración de un semestre y debe continuar con AP therory II el semestre siguiente, con 4 sesiones

semanales de 60 minutos. Una sesión por semana es dedicada al desarrollo de habilidades auditivas con

ayuda de software especializado. Adicionalmente hay un libro de trabajo que incluye ejercicios de

composición semanales.

Requisitos: MUS21, MUS22, MUS23.


MUS41 AP Music Theory II


Incluye el estudio de la formación de acordes y progresiones; armonía, melodía y análisis rítmico. Tiene

duración de un semestre y es la continuación del AP Music Theory I. Su intensidad horaria es de 4


sesiones semanales de 60 minutos. Una sesión por semana es dedicada al desarrollo de habilidades

auditivas con ayuda de software especializado. Adicionalmente hay un libro de trabajo que incluye

ejercicios de composición semanales.

Requisito: AP MusicTheory I.


MUS311 Ensamble instrumental I

Los elementos fundamentales de la música como la armonía, el ritmo y la melodía son aplicados en

ensambles vocales e instrumentales con variado repertorio multicultural de música Jazz, tropical y

latinoamericana. Los montajes se realizan con instrumentos de percusión latina e instrumentos

melódicos característicos de la música afrocubana y de Jazz.

Requisito: Continuar con Ensamble instrumental II el semestre siguiente.

MUS312 Ensamble instrumental II

Los elementos fundamentales de la música como la armonía, el ritmo y la melodía son aplicados en

ensambles vocales e instrumentales con variado repertorio multicultural de música Jazz, tropical y

latinoamericana. Los montajes se realizan con instrumentos de percusión latina e instrumentos

melódicos característicos de la música afrocubana y de Jazz.

Requisito: Ensamble instrumental I.

MUS341 Instrumentos de viento I

Este curso incluye técnicas específicas para la interpretación de la flauta traversa, clarinete, saxofón,

trompeta, trombón, fliscorno y corno francés. La gramática y lectura musical son aplicadas al

instrumento. Se realizan ensambles con otros grupos instrumentales como banda y orquestas.

Requisito: Continuar con Instrumentos de viento II el semestre siguiente.

MUS342 Instrumentos de viento II

Este curso incluye técnicas específicas para la interpretación de la flauta traversa, clarinete, saxofón,

trompeta, trombón, fliscorno y corno francés. La gramática y lectura musical son aplicadas al

instrumento. Se realizan ensambles con otros grupos instrumentales como banda y orquestas.

Requisito: Instrumentos de viento I.


MUS351 Orquesta de cuerdas I

En este curso se ofrece la enseñanza de instrumentos de cuerda frotada (violín, viola, violonchelo y

contrabajo). Se trabaja en forma individual y grupal con un selecto repertorio clásico y popular. Se hace

uso de los Ejercicios Técnicos de Schradiek para violín y de Treinta estudios progresivos de Dotzauer

para violonchelo.

Requisito: Continuar con Orquesta de cuerdas II el semestre siguiente.

MUS352 Orquesta de cuerdas II




para violonchelo.

Requisito: Orquesta de cuerdas I.

MUS373 Cantantes de Música Pop y Rock I

El objetivo de este curso es desarrollar, fortalecer y aprovechar el instrumento de la voz, utilizando como

repertorio principal canciones del género pop-rock. a través de la expresión corporal y de la técnica vocal.

MUS374 Cantantes de Música Pop y Rock II


repertorio principal canciones del género pop-rock. a través de la expresión corporal y de la técnica vocal.

MUS391 Danza moderna I

Este curso va dirigido a alumnos que sienten gusto por el baile. Se trabaja la expresión corporal, la

elasticidad, la coordinación rítmica y la lateralidad. Incluye danza con ritmos contemporáneos como el

Tap, el Jazz, el Hip Hop y coreografías de reconocidos musicales. La inscripción es semestral (dos

semestres) y tiene como mínimo dos presentaciones anuales en festivales y en eventos especiales.

Requisito: Continuar con Danza moderna II el semestre siguiente.

MUS392 Danza moderna II



Tap, el Jazz, el Hip Hop y coreografías de reconocidos musicales. Tiene como mínimo una presentación

semestral en festivales y en eventos especiales.

Requisito: Danza moderna I.


Vocacionales Las siguientes materias se ofrecen para 3° y 4°:

VCM61 Orquesta de cuerdas

Este curso se ofrece a los alumnos de Tercero y Cuarto que preferiblemente tengan como instrumentos

de estudio en las diversificadas, instrumentos de cuerda frotada (violín, viola, violonchelo y contrabajo).

Se trabaja en forma individual y grupal con un selecto repertorio clásico y popular. Esta asignatura no se

evalúa.

VCM62 Ensamble de vientos

Este curso se ofrece a los alumnos de Tercero y Cuarto que preferiblemente tengan como instrumento de

estudio en las diversificadas, instrumentos de viento de madera (flauta traversa, clarinete, saxofón) y

metal (trompeta, trombón, corno francés, fliscorno) que se trabajan individual y en ensamble con un

repertorio que abarca desde lo clásico a lo popular. Esta asignatura no se evalúa.

VCM63 Orquesta popular

Se realizan diferentes montajes musicales con repertorio escogido teniendo en cuenta el

multiculturalismo, en los estilos de Salsa, Vallenato, Merengue, Son cubano y Latin-jazz, en donde los

alumnos aplican los elementos fundamentales de la música, como la armonía, el ritmo y la melodía. Se

requiere conocimiento previo de los instrumentos interpretados. Esta asignatura no se evalúa.

VCM65 Coro

Este curso se ofrece a los alumnos y alumnas que sienten el gusto por el canto. Incluye ejercicios de

técnica vocal, de respiración y de colocación de la voz. Se trabaja repertorio variado que va desde lo

clásico hasta lo contemporáneo. Tienen como proyecto el canto de celebraciones religiosas y de

presentaciones en diversos eventos. La inscripción es anual y esta asignatura no se evalúa.

Vocacionales Las siguientes materias se ofrecen para 5°, 6°, 7° y 8°:

VCM70 Danza moderna



Tap, el Jazz, el Hip Hop y coreografías de reconocidos musicales. La inscripción es anual y tiene como


mínimo dos presentaciones anuales en festivales y en eventos especiales. Tiene una intensidad horaria

de una hora semanal.

VCM71 Orquesta de cuerdas




para violonchelo.

VCM72 Ensamble de vientos

Este curso incluye instrumentos de viento de madera (flauta traversa, clarinete, saxofón) y metal

(trompeta, trombón, corno francés, fliscorno) que se trabajan individual y en ensamble con un repertorio

que abarca desde lo clásico a lo popular.

VCM73 Orquesta popular

Se realizan diferentes montajes musicales en los estilos de Salsa, Vallenato, Merengue y Son cubano en

donde los alumnos aplican los elementos fundamentales de la música, como la armonía, el ritmo y la

melodía. Se requiere conocimiento previo de los instrumentos interpretados.

Materiales: Baquetas, practice drummers, papel pentagramado. Snare, and bass drum.

VCM79 Música Electrónica

En este curso, los estudiantes aplican los conocimientos musicales adquiridos en años anteriores en

cuanto a la teoría musical. Se trabaja con el computador como una herramienta indispensable para la

composición enfocada a la música electrónica. Se utiliza el SL Studio como software especializado. Los

resultados de la clase podrán verse reflejados en las diferentes composiciones compartidas por los

alumnos. La intensidad horaria de dos horas semanales y su inscripción es anual.

VCM80 Cantantes de Música Pop y Rock


repertorio principal canciones del género pop-rock. A través de la expresión corporal y de la técnica vocal

individual, se trabaja características estilísticas y de actitud tanto en la voz, como en la puesta en escena.

Los resultados de la clase podrán verse reflejados en presentaciones individuales o grupales de los

participantes, contando con el acompañamiento de otros grupos instrumentales. La intensidad horaria

es de 2 horas semanales y su inscripción es anual.

VCM 82 Banda Sinfónica

Este curso se ofrece a alumnos de 7 y 8 y está conformado por los instrumentos de viento (clarinete,

saxofón, flauta, trompeta, trombón entre otros) con el fin de crear un ensamble musical de carácter


sinfónico donde se trabaja repertorio clásico y popular apoyado por algunos instrumentos armónicos y

de percusión. Se requiere conocimiento previo de los instrumentos de viento de madera y de metal. La

intensidad horaria es de 2 horas semanales y su inscripción es anual.


Portugués Los programas de portugués son ofrecidos a los estudiantes de noveno, decimo y

undécimo grados, como lengua extranjera, en una secuencia de seis niveles, uno por

semestre, al cabo de los cuales los estudiantes tendrán la capacidad de presentar el

examen CELPE-BRAS del Ministerio de Educación de Brasil. La metodología

utilizada brinda al estudiante habilidad comunicativa, destreza gramatical y

conocimiento cultural de la lengua portuguesa. Estos tres componentes desarrollan

en el estudiante en forma evolutiva, la competencia para entender y expresarse

adecuadamente en forma oral y escrita. Con el propósito de desarrollar las

competencias de compresión oral y escrita, de enriquecer el vocabulario de los

estudiantes y de acercarlos a la cultura brasilera, el programa les propone una

lectura complementaria de una obra literaria adaptada a su nivel y la posibilidad de

ver y analizar una película brasilera en cada semestre.

PGU11 Portugués I En este curso, los estudiantes adquieren habilidades comunicativas básicas como: familiarizarse con la

pronunciación, saber cómo presentarse, saludar, preguntar, dar respuestas o repetir información básica,

y sostener conversaciones acerca de rutinas diarias, familia, colegio, entre otros. En lengua, los

estudiantes logran identificar y utilizar componentes gramaticales en una frase como artículos,

pronombres, sujetos, adjetivos y verbos. Aprenden a conjugar los verbos regulares e irregulares en el

presente simple y en el futuro próximo. Los estudiantes pueden crear y responder preguntas afirmativas

y negativas, reconocer género, el singular y el plural y todos los determinantes demostrativos.

Textos: Harumi de Ponce, María, Andrade Burim, Silvia, Florissi, Susana. Bem-Vindo! SBS Editora. 2009.

PGU12 Portugués II En el segundo semestre, los estudiantes ampliarán sus bases comunicativas para poder contar eventos o

cosas relacionadas con el pasado, hablar de sus hábitos alimenticios, leer y entender un menú ́ en un

restaurante para ordenar lo que desean, cocinar, inventar una receta, describir sus hogares y

proporcionar o indicar el camino a diferentes lugares. Podrán organizar sus agendas y hablar de

horarios, hablar de moda y diferentes estilos de ropa (masculina y femenina). Cuerpo humano y

descripción detallada de personas. En la gramática, el pretérito perfecto de los verbos, los indicadores de

tiempo, preposiciones y locuciones prepositivas de lugar, números cardinales y reglas de acentuación.



PGU13 Portugués III En este nivel, las habilidades comunicativas orales y escritas que debe desarrollar el estudiante le

permitirán comparar una cosa con otra, hablar un poco sobre las regiones de Brasil, hablar y analizar

leyendas, crear historias, trabajar los verbos pronominales con otros tiempos verbales, hacer cartas y

escribir e-mails. En la gramática, los pronombres oblicuos, pretérito imperfecto, los artículos partitivos,

los pronombres relativos, el futuro simple y el imperativo. Superlativos y diminutivos.


PGU14 Portugués IV En este nivel los objetivos comunicativos apuntan a habilidades tales como hablar de todo lo que gire en

torno al futuro, sueños, proyectos, etc. Podrán expresar sus gustos, plantear dudas y comenzarán a

trabajar en ensayos. Se comenzara ́ a trabajar la historia de Brasil junto con su gran importancia para el

mundo de hoy (v.gr. MERCOSUR). Para la gramática, repaso de todos los tiempos verbales, los

indicadores de tiempo y duración, el subjuntivo presente, subjuntivo imperfecto y el futuro del pretérito

del indicativo. El uso de conectores lógicos y marcadores de formalidad y respeto en la redacción de

cartas formales y de ensayos.


PGU15 Portugués V En el quinto nivel los estudiantes desarrollan las habilidades comunicativas necesarias para estructurar

un discurso, expresar con claridad su opinión, al tiempo que mejoran sus habilidades orales y comienzan

a trabajar en torno al lugar y mercado de trabajo. Escribirán sus hojas de vida y practicarán para diversos

tipos de entrevistas. Los estudiantes comenzarán a consolidar su aprendizaje de los últimos cuatro

semestres integrando los nuevos conocimientos con el fin de lograr un buen desempeño en el CELPE-

Bras. En la gramática se retoma todo lo visto hasta ahora y se adiciona el pretérito mais-que- perfeito, el

subjuntivo futuro, la concordancia de los tiempos, etc. En la Cultura, nos centraremos en diversos

aspectos de Brasil, dentro de ellos “O Carnaval”, los pasatiempos, etc. Al finalizar este semestre, los

estudiantes están capacitados para presentar el examen CELPE-Bras.

Textos Harumi de Ponce, María, Andrade Burim, Silvia, Florissi, Susana. Bem-Vindo! SBS Editora. 2009.

PGUP1 Profundización en Portugués El sexto semestre de portugués es electivo y se enfoca en el área de “Emprendimiento”. En este curso, los

estudiantes desarrollan una investigación sobre cómo realizar un negocio o vender un producto en Brasil

y en Portugal. Esto implica desarrollar competencias emprendedoras y procedimientos para la

realización de un plan de negocios, entre estas está crear una marca o algún tipo de negocio que se podrá

dar a conocer por medio de ideas innovadoras a las cuales se invitarán a la comunidad escolar o

interesados en conocer dicha propuesta. Además, los estudiantes podrán visitar la Cámara de Comercio


Colombo-Brasileira con el fin de entender cómo estas relaciones bilaterales mejoran las condiciones y

oportunidades en el campo empresarial en ambos países. El principal propósito de este curso es fomentar

el pensamiento y las habilidades de los estudiantes para el emprendimiento, así como estimular la

proyección de una visión creativa, recursiva y de trabajo en equipo todo basado en sus capacidades

comunicativas con el idioma portugués.


Religión y Pastoral

De acuerdo con la misión del Colegio Los Nogales, el Departamento de Religión y

Pastoral se propone promover el desarrollo espiritual y moral de los estudiantes y

contribuir a la formación de una estructura ética personal inspirada en los principios

cristianos. Este Departamento comprende dos áreas académicas, cada una con sus

respectivas asignaturas, así:

Área de Formación Religiosa y Moral: Comprende las asigntauras de Religión

(T a 8°), Doctrina Social de la Iglesia (9°) y Fenómenos Religiosos

Contemporáneos (10°).

Área de Ética: Comprende las asignaturas de Ética y Problemas Éticos

contemporáneos (11°).

Preescolar

Es evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo integral en los

primeros años de vida. Este es el inicio de una formación en valores que luego se traducirá en acciones y

convicciones de vida. Por lo tanto, en la sección de Preescolar se destina un momento específico para el

desarrollo de habilidades socio-afectivas.

Área Socio-afectiva Prejardín

Mediante diversas experiencias grupales se acompaña y facilita el proceso de adaptación de los niños a

la escolaridad orientado al conocimiento de su contexto escolar, el fortalecimiento de la seguridad en sí

mismos y al desarrollo de la autonomía. A través del aprendizaje cooperativo, se incentivan las

habilidades sociales que les permiten relacionarse en forma apropiada con sus compañeros, profesores y

demás personas de la comunidad. Durante las rutinas diarias se enfatiza en la adquisición de hábitos

relacionados con el orden, el aseo y el cuidado en la presentación personal, fomentando un ambiente de

bienestar y sana convivencia. Se inculcan los fundamentos de la formación nogalista con el fin de

desarrollar sentido de pertenencia hacia su colegio y su país.

Área Socio-afectiva Jardín Se proponen actividades significativas tanto individuales como en grupos de trabajo cooperativo para

lograr mayor desarrollo de habilidades emocionales y sociales que les permitan el reconocimiento de sí

mismos y de su rol dentro de la comunidad. Vivencian situaciones donde la responsabilidad, el respeto,


la honestidad y la solidaridad son la base para construir un entorno donde conviven la diversidad y el

multiculturalismo. Los niños descubren que una participación apropiada impacta su crecimiento

personal y el bienestar del grupo al que pertenecen reforzando su autoestima y proponiendo acciones

que conduzcan al mejoramiento de su autocuidado, el buen trato y la apreciación del medio ambiente.

Área Socio-Afectiva Transición A través de la observación, discusión y el análisis de situaciones cotidianas, los niños encuentran formas

cada vez más asertivas de expresar sus emociones, percepciones y opiniones que fortalecen su auto

concepto y el sentido de ser parte activa de un grupo con características específicas. Se crean espacios no

sólo para la construcción de vínculos afectivos sino para el trabajo en equipo, el reconocimiento del otro,

la tolerancia a la diferencia, la reciprocidad y fomentar la capacidad de decisión. Adicionalmente,

durante las dinámicas grupales se incentiva la práctica de habilidades que favorezcan el nivel de

autorregulación y la búsqueda de logros colectivos.

Área de Religión en Prejardín y Jardín El tema central en los cursos de Prejardín y Jardín respecto al área de Catequesis es “La Familia de Jesús”

y “Jesús: mi amigo” respectivamente. Se inicia en este conocimiento mediante la relación que el niño

establece entre el contexto de Jesús con sus propias experiencias en Familia y en Comunidad. Las

actividades se integran a las de Dirección de Grupo encaminadas a consolidar las bases de una formación

ética y espiritual.

RELT Religión Transición

El tema central de este curso es «Soy parte de la familia de los hijos de Dios». El programa busca que el

niño inicie y desarrolle una vivencia afectiva de su Fe, de modo que asuma una actitud de amor hacia la

persona de Jesús, de fraternidad con las demás personas y de respeto y cuidado hacia sí mismo y el

mundo. Se parte de la experiencia más cercana al niño que es su familia y el entorno escolar para que, a

través de un permanente ejercicio de contrastación con la familia de Jesús y el reconocimiento de aspectos

de su vida aspectos de su vida -tales como la convivencia con sus discípulos, la predicación a través de

parábolas, su vida de ejemplo y entrega-, comprenda que la fe hace a las personas hijos de Dios y que los

actos son reflejo de un proceso de cambio y de crecimiento. Igualmente, que los padres, amigos y

personas que nos rodean son miembros de una gran familia que es la Iglesia y, por tanto, hermanos entre

sí e hijos de la Virgen María, Madre de todos.


Primaria

REL1 Religión Primero

El tema central de este curso es «Dios es el Padre y Creador de todo cuanto existe». Él comunica a los

hombres su mensaje a través de su Hijo Jesús, haciendo que su vida crezca y se fortalezca en cada persona

por la acción de la Iglesia». El programa busca desarrollar en los niños la actitud de valorar la amistad

con Jesús como el amigo ideal al que vale la pena seguir, con el compromiso de mejorar sus relaciones

con los demás diciendo la verdad, perdonando, compartiendo y ayudando a todos con alegría. Dios es

presentado al niño a partir de sus experiencias directas como una presencia personal y real de amor que

lo conoce por su nombre, lo llama, lo cuida y se preocupa por él. Al término del curso, el niño se habrá

acercado al mensaje del Evangelio y estará mejor preparado para vivir los valores cristianos.

Texto: Garrido, Antonio. Religión Católica 1. Edebé.

REL2 Religión Segundo

El tema que se estudia en este curso gira en torno a la preparación de los niños para los sacramentos de

la Reconciliación y la Eucaristía. Los sacramentos son vistos como los signos a través de los cuales

recibimos la vida misma de Jesús Resucitado. En este contexto, se comprende que los sacramentos de la

Eucaristía y la Reconciliación son, a la vez, un regalo y un compromiso. Se parte de la idea central de que

Dios tiene un proyecto de salvación para todos los seres humanos y que Jesucristo lo ha hecho realidad,

e invita a todas las personas a que lo sigan en esta misión.

Textos: Durán, Farías y Molano. Jesucristo es mi Camino a través de la Eucaristía. Colegio Los Nogales; Biblia católica para jóvenes. Editorial Verbo Divino.

REL3 Religión Tercero

El tema de este curso profundiza en el conocimiento de la persona y las enseñanzas de Jesucristo. Se

hace énfasis en la manera en la que Jesús mismo se presenta como camino, verdad y vida. La respuesta

que se busca de parte de los niños es la vivencia del amor al prójimo y el interés por conocer las

enseñanzas y la doctrina de Jesús, especialmente su revelación de Dios Padre y su proyecto de construir

el reino de Dios. Al término del curso el niño debe haber progresado en su espiritualidad a través de la

lectura reflexiva de la Biblia, la meditación, la oración y las buenas obras.

Textos: Garrido, Antonio. Religión Católica 3. Edebé; Biblia católica para jóvenes. Editorial Verbo Divino.


REL4 Religión Cuarto

El tema de este curso son los elementos que constituyen el origen histórico y la esencia de la Iglesia

Católica fundada por Jesús de Nazaret. La Iglesia es presentada como una comunidad de fe, de vida

cristiana y de testimonio, que celebra los Sacramentos como signos del amor de Dios, y que a partir de la

lectura y la meditación de la Sagrada Escritura y de las enseñanzas del Magisterio, asume un compromiso

de servicio a todos los hombres y mujeres del mundo. Al término del curso, el alumno debe haber

progresado en su papel como miembro activo de la Iglesia y en su servicio a la comunidad que lo rodea.

Textos: Garrido, Antonio. Religión Católica 4. Edebé; Biblia católica para jóvenes. Editorial Verbo Divino.

Básica

REL5 Religión Quinto

El tema de este curso es la historia del pueblo de Israel en el Antiguo Testamento. El programa busca

inculcar en los niños el amor a la Biblia y el interés por conocerla cada vez más profundamente. Además

de crear la rutina de lectura personal aplicada a la propia vida, mira los ejemplos de los héroes bíblicos

y su testimonio de fe. El punto de partida es el estudio del texto bíblico, los géneros literarios y los

símbolos semitas, para así comprender el valor religioso y espiritual de este libro y el tipo de verdad que

encierra, original y distinto a otros criterios de verdad que utilizan las ciencias.

Textos: Biblia católica para jóvenes. Editorial Verbo Divino.

REL6 Religión Sexto

El tema de este curso es la etapa definitiva del plan de Dios que se cumple en la persona, la obra y las

enseñanzas de Jesús de Nazaret. El estudio de Jesucristo busca mostrar a los estudiantes los resultados

de las últimas investigaciones sobre el Jesús de la historia, se mira su contexto, el significado de su

mensaje y de sus signos, su muerte y el acontecimiento central de la resurrección. En el programa se

parte de la pregunta por el sentido que tiene Dios en el mundo actual para hacer luego la presentación

de la persona y el mensaje de Jesús como camino de auténtica felicidad para el ser humano. Este estudio

le permitirá al estudiante llegar a la confesión de fe en Cristo, Señor de la historia y horizonte de sentido

para los jóvenes de hoy.

Texto: Biblia católica para jóvenes. Editorial Verbo Divino.


REL7 Religión Séptimo El tema central de este curso es el significado de ser cristiano en el mundo de hoy y miembro activo de

la Iglesia. Se retoma y profundiza la idea de que la Iglesia está constituida por todos los cristianos como

un solo cuerpo, del que Cristo es la cabeza. Se insiste en la enseñanza de que nadie debe estar aislado, ni

marginado, porque cada persona es el prójimo y el hermano de los demás. El estudiante debe estar

capacitado, como resultado de este estudio, para reconocer las estructuras y los ministerios de la Iglesia,

y su papel como laico, y para discutir críticamente los elementos no esenciales y relativos a las distintas

épocas de su historia.


REL8 Religión Octavo

Este curso se centra en la oración del Padrenuestro como uno de los ejes centrales de la vida del cristiano.

De allí se deriva el comportamiento que cada uno debe tener frente a la sociedad, la familia, el colegio y

el prójimo. En consecuencia, se revisan los elementos fundamentales de la Moral Cristiana. Los

estudiantes aprenden que los valores del Evangelio van más allá de una ética racional y constituyen un

compromiso para toda la vida, para lo cual comienzan con el concepto de persona humana y pasan a

considerar los elementos que proporcionan la Sagrada Escritura y la Tradición Cristiana. También el

curso es clave en el desarrollo y crecimiento espiritual porque lleva a los estudiantes a tener una relación

de verdaderos hijos de Dios.


Semestralizado

RGS10 Doctrina Social de la Iglesia Este curso revisa los elementos fundamentales del Pensamiento Social de la Iglesia Católica como un

criterio para ver, juzgar y actuar de cara a la realidad sociopolítica del país y del mundo. Se busca

reflexionar sobre la urgente necesidad de conocer a fondo la compleja problemática social, de manera

seria y responsable, de modo que se genere una respuesta comprometida de todos y cada uno de los

estudiantes del Colegio. Se insiste en que la Doctrina Social tiene su fundamento en el encuentro del

mensaje del Evangelio con los problemas que surgen en la vida de la sociedad y de la historia. Al final

del programa se espera que el estudiante tenga conceptos claros acerca de que en la pluralidad de

construcciones sociales, políticas, religiosas y espirituales, la doctrina cristiana fortalece las búsquedas

de sentido que posibilitan un recocimiento de sí mismo y de los otros, para la transformación de las

condiciones actuales.


RGS11 Fenómenos Religiosos Contemporáneos

Este programa introduce a los estudiantes en los conocimientos básicos sobre las creencias y las prácticas

de algunas de las principales religiones del mundo. Se exploran las ideas complejas y la visión del mundo

consagradas en el hinduismo, el budismo, el jainismo, el taoísmo, el judaísmo, el cristianismo, el islam y

el sijismo. El estudio concluye con un examen de los “Nuevos Movimientos Religiosos” para

proporcionar ejemplos actuales de la dinámica evolutiva de las grandes tradiciones religiosas. Es

fundamental para este estudio una apreciación del valor de cada religión, tanto en términos de su

contexto histórico como de su expresión contemporánea. Una sólida comprensión de las enseñanzas

básicas de las religiones más importantes del mundo es de vital importancia en la preparación de líderes

que puedan atender mejor a los retos del mundo de hoy. En este curso, que también sirve como una

introducción crítica a los fenómenos religiosos contemporáneos, los estudiantes examinan las corrientes

espirituales de principios de siglo y fenómenos como el satanismo, el sincretismo, el milenarismo y la

Nueva Era.

Textos: Smith, Huston. The Illustrated World´s Religions: A Guide to our Wisdom Traditions.

HarperCollins.

RGS20 Ética Lo esencial de este programa es justificar y fundamentar el conocimiento de la ética y del trabajo filosófico

y psicológico que se ha hecho recientemente en el tema de la autonomía moral. El curso abarca un estudio

cronológico de las principales escuelas del pensamiento ético a través de la historia de la filosofía. Se

proporciona a los estudiantes herramientas de análisis y reflexión para que desarrollen sus propios

niveles de pensamiento y juicio, y para que fortalezcan sus criterios personales frente a los retos y los

dilemas morales.

Texto: Savater, Fernando. Ética para amador. Cortina, Adela. ¿Para qué sirve la ética? Martínez., Efrén. Buscando el sentido de la vida.

RGS21 Problemas Éticos Contemporáneos

El propósito de este programa es tratar acerca de los mayores desafíos planteados a la moral en el nuevo

siglo. Los estudiantes identificarán y comprenderán cuáles son algunos de los problemas éticos que

plantea el mundo actual y desarrollarán posiciones personales de acuerdo con su modelo ético.

Comprenderán qué es la ética del cuidado. Establecerán la relación que hay entre la ética del cuidado y

los problemas éticos contemporáneos.

Texto: Savater, Fernando. Ética para amador. Cortina, Adela. ¿Para qué sirve la ética? Martínez., Efrén.

Buscando el sentido de la vida.


Sociales

El currículo de Ciencias Sociales se enfoca en el estudio de la historia, la geografía,

las competencias ciudadanas y la economía en todos los grados. En el área de

historia los estudiantes comprenden la continuidad y los cambios históricos en

Colombia y el mundo, identifican los hombres y mujeres que han influido en ellos y

entienden cómo los factores sociales, políticos, económicos, culturales, étnicos y

religiosos de las sociedades interactúan en dichos procesos. En el área de geografía,

los estudiantes aprenden a interpretar las características físicas y humanas de las

diferentes regiones del país y del planeta y a entender la relación de doble vía entre

el ser humano y su entorno. El trabajo en competencias ciudadanas brinda al

estudiante las herramientas necesarias para comprender cómo está estructurado el

Estado, cuáles son los derechos y deberes a los que están sujetos los ciudadanos y

los mecanismos de participación que tiene a su disposición para convertirse en

constructores de espacios democráticos y promotores de la coexistencia pacífica. En

relación con economía se analizan las distintas variables que intervienen en los

procesos de producción, distribución, consumo y disposición de los recursos

materiales e inmateriales con los que contamos y el impacto que estos procesos

generan sobre las comunidades. A lo largo de su exploración de las Ciencias

Sociales, los estudiantes aprenden a realizar metódicamente consultas e

investigaciones y a trabajar para interpretar información presentada en forma oral,

escrita, visual y audiovisual, así como a formular y resolver preguntas de manera

crítica. Un número importante de desempeños se desarrollan en grupos de trabajo

cooperativo hecho que promueven el respeto, la solidaridad y la responsabilidad.

Primaria

SOC1 Sociales Primero

En este curso, los estudiantes aprenden sobre sus entornos inmediatos, especialmente el colegio y la

ciudad. Al analizarlos recrearán momentos de su historia, identificarán sus características físicas y

sociales, entenderán cómo se organizan políticamente y las diferentes actividades económicas que en

ellos se desarrollan. Analizarán las problemáticas de estos escenarios para proponer soluciones que

contribuyan a una mejor convivencia y al respeto por el otro; esto se logrará mediante la puesta en

práctica de habilidades como la observación, la clasificación, la localización y la descripción.


Texto: Los Caminos del Saber 1, Editorial Santillana.

SOC2 Sociales Segundo

En este curso se continuará con el análisis de la ciudad como escenario social y se irá ampliando hasta

incorporar al resto del país. Dicha transición se hará a partir de las relaciones económicas y espaciales

que existen entre el campo y la ciudad, luego se caracterizarán las poblaciones y geografía física de las

diferentes regiones del territorio, la organización del Estado a nivel nacional y la historia de los símbolos

patrios que representan nuestra unidad como colombianos. Se hará énfasis en las habilidades de

comparación y elaboración de conclusiones con el objetivo de identificar y plantear alternativas de

solución a las problemáticas que aquejan a diferentes grupos poblacionales en el país.

Texto: Los Caminos del Saber 2, Editorial Santillana.

SOC3 Sociales Tercero

En este grado, los estudiantes continúan realizando, en una escala superior a la de cursos anteriores, un

trabajo de caracterización del mundo en el que viven. Los alumnos emplearán distintos tipos de mapas

para comprender cuáles son las características físicas del planeta Tierra y cuáles son y dónde se ubican

los principales grupos culturales que lo habitan. De la misma manera, identificarán el papel de Colombia

en un mundo de naciones para entender su papel en el escenario internacional, desde la dimensión

política o la económica. En este grado se identificarán las problemáticas que los afectan como ciudadanos

globales y lo que pueden hacer para contribuir a su solución.

Texto: Zoom 4, Editorial Libros y Libros.

SOC4 Sociales Cuarto En este grado se comienza con el estudio de la historia desde una perspectiva formal. Los estudiantes

comprenderán cómo ha sido el desarrollo social, político y económico del ser humano, desde los

primeros homínidos hasta la formación de los imperios y civilizaciones existentes en el Siglo XIV. Para

ello emplearán las habilidades adquiridas en los cursos anteriores y sumarán las de elaborar cronologías,

identificar cambios y continuidades, análisis de causa-efecto, notación histórica y narración de procesos

históricos empleando texto escrito, imágenes, mapas y audiovisuales.

Textos: Sociales 4, Primera Cartilla, Ministerio de Educación Nacional; Sociales 4, Segunda Cartilla,

Ministerio de Educación Nacional; Continentes: Atlas de Geografía e Historia. Editorial Norma.


Básica

SOC5 Sociales Quinto

El programa inicia con el estudio de los procesos de exploración del globo por parte de las potencias

europeas en el siglo XV y se extiende hasta la formación de la República de la Nueva Granada en 1830.

Este periodo histórico se analiza desde una perspectiva global pero en función de los eventos que fueron

moldeando el surgimiento y consolidación de nuestro país. Los estudiantes emplearán las habilidades

adquiridas hasta ahora para explicar procesos históricos y sociales desde dos perspectivas: la de los

actores involucrados en los procesos estudiados y desde su propia perspectiva. Ambas perspectivas se

trabajarán con miras a elaborar narraciones que sean acertadas en lo histórico y que a su vez nutran al

estudiante con la comprensión real y profunda del otro.

Textos: Sociales 4, Tercera Cartilla, Ministerio de Educación Nacional; Sociales 4, Cuarta Cartilla,

Ministerio de Educación Nacional; Vasco, Irene. La Independencia de Colombia: así fue, Ediciones B.

SOC6 Sociales Sexto

Historia Global explora el periodo antiguo de la historia de la humanidad al rededor del mundo,

iniciando con el nacimiento de las civilizaciones humanas en los valles de los ríos diez mil años atrás. A

medida que el semestre avanza, los estudiantes explorarán la evolución de la civilización, la cual incluye

intercambio, encuentro y difusión cultural. El semestre culminará con los principios de la primera era

dorada en el Siglo XV.

El tema del curso es “estudios de historia global a través de una perspectiva Colombiana”. Como tal, este

curso utilizará Aprendizaje del Siglo XXI, el cual nos enfocamos en alcanzar un entendimiento más

profundo de nosotros mismos a través del estudio de otros a través del espacio y tiempo. A través de

una serie de proyectos, presentaciones, debates y tareas de ensayos MLA que ofrece cada estudiante

individualmente un elemento de su elección, los estudiantes serán capaces de demostrar habilidades de

ciencias sociales a través de un esquema de evaluación estructurado y de alto nivel enfocado en la

síntesis, análisis evaluación y creación.

Textos: Alavosus, Laura (ed.) History Alive! The Ancient World. Teachers’ Curriculum Institute;

Alavosus, Laura (ed.) History Alive! The Ancient World: Interactive Student Book. Teachers’ Curriculum

Institute.

SOC7 Sociales Séptimo Historia Global inicia con la Etapa de Exploración y las sociedades Mesoamericanas, anteriores al

Encuentro. A partir de allí, los estudiantes verán la Era de las Revoluciones, la cual incluye la Revolución

Industrial, sus efectos y consecuencias de este cambio importante en la perspectiva global. El trabajo del


curso culminará en tres revoluciones: Rusa, Mexicana y China, las cuales tuvieron fundamentos en el

mundo pos-industrial y globalizado que evolucionó a través de los siglos previos.




una serie de proyectos, presentaciones, debates y tareas de ensayos. MLA que ofrece a cada estudiante




Textos: Alavosus, Laura (ed.) History Alive! Medieval and Beyond. Teachers’ Curriculum Institute;

Alavosus, Laura (ed.) History Alive! Medieval and Beyond: Interactive Student Book. Teachers’

Curriculum Institute.

SOC8 Sociales Octavo

Historia Global se enfocará en el Siglo XX durante los tres primeros bimestres, y el último bimestre

enfocado en el civismo y participación en el gobierno Colombiano. Los estudiantes empezarán sus

estudios con un enfoque en la Primera Guerra Mundial, la cual incluye sus causas y eventos principales.

Esto culmina en una simulación del Tratado de Versalles y una evaluación de sus éxitos y limitaciones.

De ahí, los estudiantes explorarán el “periodo entre guerras”, el cual incluye en profundidad observación

de propaganda, totalitarismo, facismo y Comunismo Soviético. Los estudiantes explorarán la Segunda

Guerra Mundial. La porción de estudios de Historia Global del año culminará con una exploración del

Siglo XX desde 1945, la cual se enfoca principalmente en la Guerra Fría.




una serie de proyectos, presentaciones, debates y tareas de ensayos MLA que ofrece cada estudiante




Texto: Beck, Roger et al. Modern World History: Patterns of Interaction. McDougal Littell.


Semestralizado

SOS13 Historia de Colombia Siglos XIX - XX

Como parte esencial del compromiso del Colegio los Nogales de preparar ciudadanos informados, este

curso obligatorio cubre la historia social, política y económica de Colombia durante la segunda mitad el

siglo XIX y el siglo XX. Este curso está divido en cuatro momentos: 1) La relación dialéctica entre Guerras

Civiles y Constituciones políticas: revisando así temas como Federalismo, Regeneración y Pérdida de

Panamá. 2) Los conflictos sociales y políticos que se producen entre las hegemonías Liberal y

Conservadora, que terminaría con el periodo conocido como La Violencia. 3) El Frente Nacional y el

origen del Conflicto armado. 4) Los antecedentes de la Constitución Política de 1991, así como las

principales instituciones que surgen de esta nueva Carta Constitucional. Los alumnos trabajan fuentes

primarias y secundarias así como mapas y líneas de tiempo; examinan las relaciones entre causa y efecto

y consideran las ideas claves de continuidad y cambio en la historia de Colombia. Así mismo, se

desarrolla un pensamiento sistémico y multiperspectivismo. Obligatorio en 9º.

Textos: Arias, Ricardo. Historia de Colombia Contemporánea. Editorial Universidad de Los Andes;

Bushnell, David. Colombia Una nación a pesar de sí misma. Planeta.

SOS21 Current Events

Basado en un marco teórico para la comprensión de las relaciones internacionales, este curso les brinda

a los estudiantes la oportunidad de analizar críticamente una gran variedad de acontecimientos actuales

que incluyen las consecuencias del deterioro del medio ambiente, los esfuerzos de abordar la pobreza

global y la desigualdad, la importancia de temas de género en asuntos internacionales, la lucha contra el

terrorismo, los esfuerzos de combatir el narcotráfico internacional y las estructuras e instituciones que

dan forma a la economía global. Además de estos temas, la clase considera naturalmente los eventos

actuales del mundo. Finalmente, el curso pide que los estudiantes evalúen y consideren los puntos de

vista de una amplia variedad de fuentes a medida que examinan eventos globales.

SOS27 Actualidad colombiana y Ciudadanía

Apoyándose en el curso de “Historia de Colombia Siglos XIX–XX”, la clase de Actualidad y Ciudadanía

en Colombia, se divide en tres momentos: 1) El Estudio de la nueva función del Estado y la organización

del mismo a partir de la Constitución Política de 1991, haciendo énfasis en las ramas del poder público,

los organismos de control y los mecanismos de participación política. 2) En consonancia con La Cátedra

para la Paz, se estudia el proceso de paz de La Habana a partir de un ejercicio de simulación, con base en

procesos de paz anteriores en el país y experiencias internacionales. 3) La construcción de un proyecto

de Memoria Histórica, que le permita a los estudiantes reflexionar sobre cuál es el papel de la memoria

para la paz en el posconflicto. Los alumnos trabajan fuentes primarias y secundarias así como mapas y


líneas de tiempo. Examinan las relaciones entre causa y efecto y consideran las ideas claves de

continuidad y cambio en la historia de Colombia. Así mismo, se desarrolla un pensamiento sistémico y

multiperspectivismo. Obligatorio en 10º u 11º.

SOS24 Economía Este curso proporciona a los estudiantes una introducción a las teorías económicas básicas y conceptos

tales como la oferta, la demanda, la inflación y el producto interno bruto. Los estudiantes aprenden sobre

la política fiscal y monetaria y el papel del gobierno en la economía. También exploran cuestiones

económicas mundiales y las funciones de las instituciones internacionales como el Banco Mundial y el

Fondo Monetario Internacional. Por otra parte, los estudiantes participan en un "juego" del mercado de

valores de un semestre que les obliga a elegir, rastrear y analizar varias poblaciones.

Textos: McConnell, Brue. Macroeconomics, McGraw Hill; Brue and Flynn, Macroeconomics Brief

Edition, McConnell, McGraw Hill.

Cátedra de la Paz Esta cátedra obligatoria se enmarca en el espíritu de la misión del Colegio de “formar integralmente

ciudadanos ejemplares, comprometidos con Colombia y líderes en el servicio a una sociedad cambiante,

global y pluralista” y forma parte del programa de “Encuentros con Colombia” donde diversos

conferencistas son invitados, una vez por mes, a dirigirse a los alumnos de Semestralizado (9º, 10º y 11º),

profesores y otros miembros de la comunidad, para desarrollar temas relacionados con las dimensiones

política, social, económica, ecológica, ética y cultural del país. Esta cátedra abarca temas de la actualidad

colombiana y global que les permiten a los estudiantes conocer, comprender y reflexionar críticamente

sobre lo que significa un proceso de paz, los retos en un contexto de posconflicto, la importancia del

perdón y la reconciliación y su responsabilidad ciudadana como futuros líderes de Colombia.

Electivas SOS25 Pensamiento Crítico

Este curso electivo pretende afinar el desarrollo de las habilidades cognitivas esenciales para desarrollar

el pensamiento crítico: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y auto regulación a

través de la lectura en un sentido amplio (lingüístico y no), la producción de textos (lingüísticos y no) y

la expresión oral. Los temas serán principalmente de actualidad, referidos a la realidad de los estudiantes

(haciéndolos co-autores de los contenidos del curso) en un contexto donde se estimularán las conexiones

interdisciplinarias, el multiperspectivismo y el permanente diálogo entre lo local y lo global, así como

entre la relación entre individuo y otredad.


SOS26 América Latina Este curso electivo tiene como propósito que el estudiante comprenda cómo Colombia vivió sus procesos

sociales, políticos y económicos en un contexto regional, de modo que pueda preguntarse ¿Qué estaba

pasando en el resto del continente mientras sucedía determinado proceso en Colombia? Para lograr este

propósito el curso busca reflexionar sobre cinco periodos históricos: 1) La pregunta por la independencia

en América Latina a partir de las figuras de José Martí y Emiliano Zapata; 2) El surgimiento del

populismo; 3) El impacto de la Guerra Fría en las políticas y los gobiernos del continente; 4) El fin de la

Guerra Fría y el Consenso de Washington; 5) Neopopulismos o Socialismo del XXI. El manejo de fuentes

en este curso no se limita a fuentes primarias y secundarias canónicas del estudio de la Historia, sino que

se revisarán canciones, películas, obras literarias, obras de arte, el deporte, entre otras fuentes. Este curso

se construye desde una mirada plural que permita en el estudiante desarrollar habilidades

argumentativas, un pensamiento sistémico y multiperspectivista.

SOS28 Global Perspectives En esta electiva del área de Sociales los alumnos estudian las relaciones que hay entre países y culturas

y la problemática que enfrentan sus pueblos. La exploración se hace a través de la lectura crítica de

ensayos y artículos, haciendo énfasis en el liderazgo y la conciencia global para desarrollar la empatía.

Los alumnos leen diferentes tipos de textos (periodísticos, publicitarios y de acción social) en diversos

formatos para analizar el contenido, el nivel de interés, el significado y el sesgo. Los desempeños de

escritura consisten en textos argumentativos, explicativos y narrativos, pero los temas de las

composiciones se enfocan en los intereses de los alumnos (cultura, ciencia, tecnología, política, economía,

las artes). Por medio de un proceso de reflexión crítica de diferentes puntos de vista (internacional,

nacional e individual), los alumnos desarrollan una conciencia global.

Textos: Ibsen, Henrik. A Doll's House; Beah, Ishmael. A Long Way Gone; Yousafzai, Malala. I am

Malala.

DVS12 Filosofía II Este curso electivo se centra en las raíces históricas de la Filosofía Moderna, así como en la

preponderancia de la Epistemología. Se examina la trayectoria del pensamiento filosófico desde los

humanistas del Renacimiento, pasando por los planteamientos del Racionalismo (Descartes, Espinoza) y

del Empirismo, (Locke, Hume), del siglo de las luces, (Kant y Rousseau), y de Hegel, para terminar en la

teoría social de Marx. Se estudia, además, la crisis de la modernidad, (Nietzsche y Freud), para culminar

en una reflexión sobre las doctrinas filosóficas del siglo XX. El curso se basa en el análisis de los textos de

cada uno de los autores y escuelas mencionados y se propone formar la opinión filosófica de los

estudiantes. Se ofrece como parte de los cursos electivos del Departamento de Sociales, con cuatro horas

semanales, y se recomienda tomarlo en grado 11°.

Prerrequisito: DVS11


Textos: Introducción al Pensamiento Filosófico 2, Editorial Santillana; BS: Historia de la Filosofía,

Editorial Edebé.

Lecturas de consulta: Haidt, Jonathan. The Happiness Hypothesis: Finding Modern Truth in Ancient

Wisdom, Basic Books; Tolstoi, León. The Meaning of Life: A Reader, Oxford University Press.

AP COURSES

SOS37 AP Macroeconomics Este curso cubre los principios de la Economía que se aplican a una economía en su conjunto, en

particular el nivel general de precios, la producción y los ingresos, así como las interrelaciones entre los

distintos sectores de la economía. Se centra en la oferta y la demanda y en los instrumentos tanto de la

política monetaria, como la fiscal que pueden utilizarse para lograr la estabilidad económica. Los

estudiantes abordan los conceptos de medición, tales como: el producto interno bruto, el consumo, la

inversión, el desempleo, la inflación, la brecha de inflación y brecha recesiva. Se hace énfasis adicional

en el conocimiento de la estructura institucional del Banco Central (Banco de la República) y de los

instrumentos de política monetaria que este utiliza para estabilizar las fluctuaciones económicas y

promover el crecimiento económico a largo plazo, junto con las herramientas de política fiscal y el

impacto que tienen sobre los ingresos, el empleo, nivel de precios, déficit y tipos de interés. Los

estudiantes también adquirirán un conocimiento básico de los mercados de divisas, la balanza de pagos,

efectos de las divisas, el aumento y la depreciación de las importaciones y exportaciones de un país.

Texto: McConnell, Campbell. Economics: Principles, Problems and Policies. McGraw-Hill.

SOS38 AP Microeconomics

Este curso proporciona a los estudiantes un conocimiento profundo de los principios de la Economía que

se aplican para la toma de decisiones individuales, tanto a los consumidores como a los productores. El

énfasis principal se pone en la naturaleza y las funciones de los mercados de productos, incluyendo el

estudio de los mercados de factores y el papel del gobierno en la promoción de una mayor eficiencia y

equidad en la economía. Los estudiantes abordan temas como la escasez, los costos de oportunidad y las

posibilidades de producción; la especialización y la ventaja comparativa; la naturaleza y las funciones

del mercado de productos; la oferta y la demanda. De igual manera, se estudian los modelos de elección

del consumidor, la producción misma, incluidos los costos, ingresos, precios de los productos y

resultados. Por último, se hace énfasis en los mercados de factores, incluyendo la equidad y eficiencia

del mercado y la política del gobierno.

Texto: McConnell, Campbell. Economics: Principles, Problems and Policies. McGraw-Hill.


AP Human Geography

El Curso de AP Human Geography introduce a los estudiantes al estudio sistemático de los patrones y

procesos que han forjado el entendimiento humano, uso y alteración de la superficie de la Tierra. Los

estudiantes aprenden a emplear los conceptos espaciales y el análisis del paisaje para examinar la

organización socioeconómica humana y las consecuencias de su entorno. Ellos también aprenden sobre

los métodos y herramientas que los geógrafos usan en su investigación y sus aplicaciones.

SAP42 AP Human Geography I Este curso corresponde a la primera mitad del curso avanzado de geografía humana. El curso introduce

a los estudiantes al estudio sistemático de patrones y procesos que han dado forma a la comprensión

humana, uso y alteración de la superficie de la Tierra. Los estudiantes emplean conceptos espaciales y

análisis del paisaje para examinar la organización socioeconómica y sus consecuencias ambientales.

También aprenden sobre los métodos y herramientas que utilizan los geógrafos en sus investigaciones y

aplicaciones. En el primer semestre se hace hincapié en la geografía: naturaleza y perspectivas, población

y migración, patrones y procesos culturales.

SAP43 AP Human Geography II

Este curso continúa con los temas del primer semestre y profundiza en las siguientes habilidades:

interpretación de mapas y análisis de datos geoespaciales, empleando conceptos espaciales y análisis del

paisaje para examinar la organización socioeconómica y sus consecuencias ambientales, definir regiones,

evaluar el proceso de regionalización, caracterizar y analizar los intercambios y conexiones entre lugares.

En el segundo semestre se profundiza en la organización política del espacio, la agricultura, la

producción de alimentos, el uso de la tierra rural, la industrialización, el desarrollo económico, las

ciudades y el uso de la tierra urbana.


Sociales


Tecnología informática

Esta área pretende dar a los estudiantes los conocimientos, herramientas y habilidades necesarios para que desarrollen un pensamiento computacional que les permita solucionar problemas usando herramientas tecnológicas. Integrado con lo anterior, la ciudadanía digital refuerza el ejercicio de los valores para actuar de manera responsable, honesta y respetuosa en el mundo digital y los sistemas computacionales ayudan a entender las interacciones entre las máquinas y el hombre.

Preescolar

De acuerdo con los diferentes niveles de desarrollo, la tecnología se trabaja integrada con las áreas académicas. A partir de Transición los estudiantes inician las clases formales de tecnología, como se explica a continuación.

INFJ Informática Jardín En este nivel la interacción con el computador y los espacios virtuales están encaminados al desarrollo

de las habilidades motrices, cognitivas, comunicativas y socio afectivas propias de la edad por lo cual en

la medida que los estudiantes adquieren conocimiento del manejo de los elementos físicos tecnológicos,

acceden a programas y actividades que les permiten comprender su entorno y ampliar la información y

aplicación desde las diferentes disciplinas. Los proyectos que se desarrollan dentro del aula, los

parámetros formativos de la Enseñanza para la comprensión y el trabajo Cooperativo se enriquecen al

exponer a los estudiantes al uso de las herramientas tanto de software como de hardware.

INFT Informática Transición

Los estudiantes aprenden conceptos básicos del manejo del computador y cómo acceder a Internet de

manera segura. Adicionalmente, se inicia el desarrollo del pensamiento computacional a través del

manejo de patrones, secuencias de imágenes y ubicación espacial con programas especializados.


Primaria

De acuerdo con los diferentes niveles de desarrollo, la tecnología se trabaja integrada con las áreas

académicas. Por otro lado, las clases hacen énfasis en el desarrollo del pensamiento computacional a

través de la programación, los juegos y la robótica. En Primaria se profundiza en la ciudadanía digital

alrededor de los valores del colegio y se aprenden los conceptos de almacenamiento de información,

redes e internet.

INF1 Informática Primero

En este curso se enfoca en el almacenamiento de archivos y conceptos básicos de la navegación en

internet. Los estudiantes se inician en el manejo del procesador de palabra y en la edición de imágenes.

En cuanto a la ciudadanía digital, se hace énfasis en la netiqueta para comunicarse adecuadamente en la

red. Se refuerzan procesos de ubicación espacial y se inician procesos sencillos de programación.

INF2 Informática Segundo

Se refuerzan procesos de almacenamiento de información y los estudiantes se inician en el manejo de

herramientas de presentación multimedia. En este curso se hace énfasis en el proceso de mecanografía

para mejorar la precisión y la velocidad en la escritura. En ciudadanía digital se enseña la relación entre

tecnología y ecología. Los estudiantes aprenden temas relacionados con los derechos de autor. En este

curso se aprenden a programar en ambientes gráficos (que no utilizan la sintaxis de programación).

INF3 Informática Tercero

Los estudiantes aplican las técnicas de mecanografía ya aprendidas y aprenden herramientas de

publicación de la red 2.0. En ciudadanía digital se refuerzan los conceptos de derechos de autor y se

introduce el de ergonomía. En cuanto a la programación, se inicia la programación de robots simples en

ambientes gráficos usando sensores.

INF4 Informática Cuarto

Se introducen los conceptos de hardware y software. Durante este curso se hace énfasis en la ciudadanía digital a través de un proyecto que involucra a los padres de familia en temas como las redes sociales, la privacidad, el cyberbullying y los derechos de autor. Los estudiantes ya identifican estructuras de control y las usan en la programación de robots y de diferentes dispositivos a través de Arduinos.


Básica

En esta sección la tecnología se trabaja de manera integrada con todas las áreas académicas. Las clases de programación se enfocan en el modelaje y diseño de juegos en 3D que involucran controles de mando. El énfasis de ciudadanía digital está en los derechos de autor, Fair Use y Creative Commons. Se aprenden medidas de almacenamiento y sus equivalencias, números binarios y sus operaciones, redes y procesamiento de datos.

INF5 Informática Quinto

Se profundiza en la historia de la computación como antesala de la historia de internet. Se introducen los

conceptos de almacenamiento y equivalencias, números binarios y código ASCII. En ciudadanía digital

se trabajan sobre derechos de autor y citación. El pensamiento computacional se desarrolla a través del

manejo de hojas de cálculo para el análisis de datos y se introduce a la programación orientada a objetos

a través del desarrollo de juegos en 3D.

INF8 Informática Octavo

Durante este curso se introducen la conversión y las operaciones con números binarios además del

funcionamiento de compuertas lógicas y su relación con el procesamiento de datos. Se enfatiza en el

tema de derechos de autor y licenciamiento. Se trabajan tanto el pensamiento algorítmico como la lógica

de programación usando diagramas de flujo. Los estudiantes crean programas usando POO

(programación orientada a objetos).

Semestralizado

En esta sección el énfasis está en la programación orientada a objetos y en su aplicación para la solución

de problemas de la vida real. En este sentido, en ciudadanía digital se trabajan temas relacionados con la

responsabilidad ética del programador. Se afianzan los conceptos de procesamiento de datos.

INF11 - Introducción a la Programación JAVA

En este curso se afianzan conceptos sobre procesamiento de datos. En ciudadanía digital se hace énfasis en la responsabilidad ética del programador ya que, durante el semestre, los estudiantes trabajan en el desarrollo de programas a través de JAVA. Texto: Litvin, Maria & Litvin, Gary. Java Methods. Skylit Publishing.


INF12 Introducción a los principios de la Ciencia de la Computación En este curso se afianzan conceptos sobre procesamiento de datos. En ciudadanía digital se hace énfasis

en la responsabilidad ética del programador ya que, durante el semestre, los estudiantes trabajan en el

desarrollo de programas con un enfoque creativo a través de Processing. Duración: un semestre.

Curso AP

INF31 AP Computer Science A Este curso profundiza en temas de programación como clases, subclases, sobrecarga de métodos, polimorfismos, interfaces, listas e interfaz gráfica del usuario (GUI) a través de JAVA. Prerrequisitos: Funciones I e Introducción a la Programación - JAVA o examen de evaluación sobre programación en JAVA. Texto: Litvin, Maria & Litvin, Gary. Java Methods. Skylit Publishing.

INF32 AP Computer Science Principles Este curso profundiza en los conceptos fundamentales de las ciencias de la computación y cómo estos permiten que la programación tenga una dimensión creativa y discursiva. Duración: un semestre.

Prerrequisitos: Introducción a la Ciencia de la Computación o Introducción a la Programación - JAVA o examen de evaluación sobre programación en Processing.

Catálogo€¦ · Para lograrlo, el enfoque pedagógico se inspira en el marco de la Enseñanza...

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