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1 Grado Elemental Libro del profesor Ibáñez-Cursá CUADERNOS DE AUDICIÓN INCLuyE CD MP3
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La colección “Cuadernos de Audición” plantea una amplia serie de propuestas encaminadas a percibir y asimilar al máximo los múltiples aspectos que componen el complejo fenómeno de la audición.
Los libros del Profesor y del Alumno tienen la misma paginación para facilitar su manejo y el libro del Profesor contiene, además, la parte del alumno con las respuestas correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos libros, el suyo y el del alumno.
La colección consta de seis cursos y en cada uno de ellos se abordan los contenidos propios de la enseñanza del Lenguaje Musical en su aspecto auditivo. Sin excluir el tradicional “dictado”, proponemos nuevos y variados procedimientos para fortalecer la memoria musical, agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y melódicos y desarrollar una buena destreza auditiva a través del análisis considerado como la culminación de todo el proceso auditivo.
El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene el libro del profesor.
“Cuadernos de Lenguaje”, “Nuevos Cuadernos de Teoría” y “Canta con los Clásicos” son otros títulos de las colecciones Ibáñez-Cursá que completan la enseñanza del lenguaje musical.
1 GradoElemental
Libro del profesor
9 788438 710944
ISBN 978-84-387-1094-4
MK17883
Ibáñez-Cursá
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AUDICIÓN
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NUEVACARISCHESPAÑAMadrid, España
www.carisch.coM
INCLuyE CD MP3
Amando Mayor Ibáñez
Dionisio de Pedro Cursá
GradoElemental1
Libro delprofesor
CUADERNOSDE
AUDICIÓN
ISBN: 978-84-387-1094-4ISBN (Obra completa): 978-84-387-0942-9ISMN: 979-0-69202-301-2ISMN (Obra completa): 979-0-69202-063-9
Este album © 2010 deNUEVA CARISCH ESPAÑACuesta San Vicente, 24 / 2ºD - 28008 Madrid, Españadistribuido por MUSIC DISTRIBUCIÓN :tel. (+0034) 93.4221.811 - fax (+0034) 93.4221.121No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamien-to informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro y otros métodos, sin el per-miso previo y por escrito de los titulares del Copyright. All rights reserved.
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La presente colección “Cuadernos de Audición” viene a completar las otras dos colecciones: “Cuadernos de Lenguaje Musical” y “Cuadernos de Teoría” dentro de la enseñanza del Lenguaje Musical.
El propósito es, al igual que en todos los libros de enseñanza musical editados por nosotros, elaborar unos materiales pedagógicos debidamente ordenados y facilitar de esta manera a los profesores la labor docente que día a día desarrollan en sus aulas.
En este sentido, sin excluir el tradicional “dictado”, hemos ampliado el aspecto auditivo con propuestas, en unos casos complementarias y en otros esenciales, destinadas a percibir y asi-milar al máximo los múltiples aspectos que componen el complejo fenómeno de la audición.
Cada curso tiene un libro del Profesor y un libro del Alumno. La paginación es exactamente la misma para ambos. El libro del profesor contiene, además, la parte del alumno con las res-puestas correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos libros, el suyo y el del alumno.
Ambos libros se componen de una serie de Bloques en los que se proponen los contenidos y objetivos respectivos. A continuación hay unas fichas de trabajo para el alumno, fichas perfora-das y fácilmente extraíbles por si el profesor considera oportuno corregirlas individualmente.
Notas al primer curso
El primer libro comienza con lo que llamamos “preescritura musical”, es decir, unos símbolos sencillos que anticipan las figuras de negra y corchea contemplados como sonidos “largos y cortos” con los que puede comenzarse a trabajar sin necesidad de que los alumnos conozcan las figuras musicales. De la misma manera sucede con los sonidos graves y agudos.
A continuación, planteamos la percepción de lo que llamamos “direcciones básicas ” y “direc-ciones combinadas” del sonido, aspecto fundamental previo a la escritura de notas en el pen-tagrama.
Entrados ya en la escritura musical, contemplamos progresivamente, la negra y su silencio, las corcheas en grupos de dos, la blanca y su silencio, el puntillo aplicado a la blanca y a la negra y la redonda, así como los compases 2/4, 3/4 y 4/4. En el aspecto melódico, llegamos progre-sivamente hasta la escala y al final del libro tratamos aspectos básicos de la clave de Fa.
Algunos contenidos tratados en el libro
• Identificación de sonidos. Ejercicios destinados a la identificación auditiva de un sonido concreto mezclado entre otros. El ámbito de estos ejercicios abarca toda la escala.
• Fórmulas rítmicas. Visualización, memorización, ordenación e identificación de fórmulas rítmicas. La finalidad de estos ejercicios en sus diversas modalidades, además de fortalecer la memoria, es la de agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y melódicos que normalmente suelen pasar desapercibidos.
• Destreza auditiva. Grados conjuntos y disjuntos. Estos ejercicios sirven para percibir con claridad cuándo el sonido va por grados conjuntos y cuándo hay un salto, aspecto básico y esencial a la hora de afrontar el dictado musical.
PRÓLOGO
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• Memorización y repetición de diseños. Ejercicios destinados a ejercitar la memoria musical y a controlar la repetición exacta de pequeños diseños melódicos.
• Corrección de errores. Estos ejercicios pretenden agudizar el sentido de la observación tanto en el aspecto rítmico como en el melódico para detectar posibles errores en la escritura musical.
• Identificación de compases binarios, ternarios y cuaternarios. Mediante la audición de melodías se pretende que los alumnos sepan distinguir claramente los diferentes compases en los que están escritas dichas melodías.
• Dictados rítmicos, melódicos y combinados. Podríamos decir que todos los ejercicios ante-riores desembocan en la posibilidad de poder plasmar por escrito el pensamiento musical: “eso es el dictado y la finalidad que se pretende con él.” Para conseguir esa meta hemos empezado desde la preescritura musical utilizando símbolos parecidos a la propia grafía musical. El avance en esta materia es muy paulatino. Al principio damos bastantes puntos de apoyo para que el alumno no se sienta tan desprotegido como suele ocurrir en una materia realmente compleja. Hacemos distinción entre dictados melódicos (notas sin ritmo), dictados rítmicos (ritmo sin notas) y dictados combinados (ritmo y notas).
• El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene el libro del profesor y que los alumnos deben oír para realizar las fichas de trabajo. En la grabación hemos utilizado una variedad de instrumentos para que los alumnos se acos-tumbren a percibir diferentes timbres y a resolver los ejercicios rítmicos y melódicos con independencia del instrumento que produce el sonido.
• Dejamos al criterio del profesor el uso de las grabaciones como herramienta para las clases o para trabajos en casa.
• Análisis musical. El análisis musical está basado en melodías sencillas de las cuales pue-den extraerse unos elementos analíticos acordes con el nivel de conocimientos de los alumnos en esta fase pedagógica. Es la culminación de todo el proceso anterior. El análisis lleva a la comprensión de la música de una manera global. Cuanto más minucioso sea mayor y mejor será el enriquecimiento musical de los alumnos.
Los autores
ÍNDICE GENERAL
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Bloque ConCeptos elementos oBjetivos FiChas pag.
Pulso Fragmentos de Percepción del pulso varios pulsos
Sonidos largos Signos: ___ _ _ Preparación para la y 1 y cortos 7 Silencio Signo: Preparación para el silencio
Alturas: grave-agudo Notas agudas Percepción de la altura y graves relativa del sonido
Direcciones básicas Percepción de la dirección del sonido: ascendente, básica del sonido descendente y lineal Direcciones combinadas Percepción de la dirección 2 del sonido. del sonido en combinaciones 13 diferentes
Análisis Melodías Percepción de los conceptos estudiados
Escritura musical Iniciación a la escritura musical Caligrafía 3 Tónica-Dominante Reconocimiento auditivo de 19- (Reposo-Tensión) Do y Sol
Análisis Melodías Percepción de la frase musical Pregunta-Respuesta
Acentuación Acento > La acentuación como origen del compás
4 Dictados combinados Compás 2/4 29 Análisis Melodías Percepción de los conceptos estudiados
División del pulso Corcheas Percepción de la división del pulso en dos partes iguales
Visualización y Reconocimiento y 5 memorización de memorización de fórmulas 35 fórmulas rítmicas rítmicas y melódicas
Análisis Melodías Percepción de los conceptos estudiados
Figura de dos pulsos: Percepción de la duplicación Blanca del pulso
6 Dictados 45
Fórmulas rítmicas Identificación de fórmulas
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ÍNDICE GENERAL
Bloque ConCeptos elementos oBjetivos FiChas pag.
El acorde mayor Melódicos Percepción melódica (Arpegio) del acorde mayor
Memorización Rítmicos 7 y repetición de diseños 51
Dictados, errores Iniciación al dictado musical y fórmulas por fragmentos
La octava Percepción del sonido 8 Acorde mayor a la octava 57
Dictados
Ritmo ternario Compás 3/4 Percepción y práctica de la acentuación ternaria
El puntillo aplicado Rítmicos
Percepción y práctica 9 a la blanca de los valores de tres pulsos 65
Grados conjuntos Melodías El acorde y sus sonidos intermedios
Compases binarios Identificación auditiva de compases y ternarios
Zona aguda del acorde Zona aguda del acorde con sus grados intermedios Grados conjuntos y disjuntos 10 73
Dictados
Análisis Melodía popular Percepción de los conceptos estudiados
La escala Grados conjuntos y disjuntos
Negra con puntillo Práctica auditiva sobre este ritmo 11 79 Los sonidos graves Clave de Fa Percepción e identificación de los sonidos graves
Dictados
Análisis
La redonda Percepción y práctica de los valores Compás 4/4 de cuatro pulsos
12 Dictados 89
Compases
Melodías Identificación auditiva de compases Análisis
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Bloque
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Conceptos Elementos Objetivos
Pulso Fragmentos de varios pulsos Percepción del pulso.
Sonidos largos y cortos Signos: ___ _ _ Preparación para la y
Silencio Signo: Preparación para el silencio
Percepción de la altura
relativa del sonido. Alturas: grave-agudo Notas agudas y graves
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Preescritura musical
Ficha 1.Práctica sobre el pulso, los sonidos largos y cortos, la separación de pulsos y los sonidos graves y agudos.
Ficha 2.Práctica auditiva sobre los sonidos graves y agudos en diferentes tesituras.
FICHAS
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Ficha
1Pulso musical.
Sonidos largos y cortos. Silencios
Pulso musical
Sería conveniente que antes de abordar estos ejercicios, el profesor explicara el pulso musical e hiciese algunos ejemplos para que los alumnos practiquen con palmadas.
1. Ejercicio para contar pulsos. El profesor, tocando palmas o cualquier instrumento, dictará varios fragmentos para que el alumno aprenda a contar los pulsos musicales.
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Sonidos largos y cortos
2. Dictar estos fragmentos u otros parecidos que contengan negras y corcheas. Pueden hacerse sobre la misma nota o sobre notas diferentes. El alumno deberá escribir los sonidos largos (negras) con el signo ___ y los sonidos cortos (corcheas) con el signo _ _
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Alumno
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Alumno
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Ejemplo
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d)
Profesor
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43
65
87
109
MUESTRA
10
Ficha
1
Sonidos largos y cortos y separación por pulsos.
Escribir y separar pulsos
3. El alumno escribirá los sonidos largos y cortos como en el ejercicio anterior y además deberá separarlos por pulsos. Ejemplo:
4. Dictar estos fragmentos incorporando el silencio de negra. El alumno lo escribirá con un cero.Ejemplo:
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Silencio de negra
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MUESTRA
11
Ficha
2Alturas: grave (bajo) - agudo (alto)
1. Tocar (una sola vez) series de dos sonidos: agudos–graves, graves–agudos. Conviene practicar este ejercicio sobre las tres zonas del piano (grave-media-aguda). El alumno indicará con una a (alto) y con una b (bajo) los sonidos agudos y graves respectivamente.
Sonidos muy separados entre si.
Práctica con dos sonidos Combinaciones: a-b / b-a Ejemplo
Práctica con tres sonidos Combinaciones: a-b-a / b-a-b Ejemplo
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MUESTRA
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Ficha
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Sonidos algo más juntos: octavas, séptimas, sextas, quintas.
Práctica con tres sonidos (1)
Otras combinaciones: a-b-b b-a-a
Práctica con cuatro sonidos
Algunos ejemplos de combinaciones:
Sonidos bastante juntos: cuartas, terceras, segundas.
(1) Los sonidos se consideran altos o bajos con relación al sonido anterior.
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MUESTRA
La colección “Cuadernos de Audición” plantea una amplia serie de propuestas encaminadas a percibir y asimilar al máximo los múltiples aspectos que componen el complejo fenómeno de la audición.
Los libros del Profesor y del Alumno tienen la misma paginación para facilitar su manejo y el libro del Profesor contiene, además, la parte del alumno con las respuestas correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos libros, el suyo y el del alumno.
La colección consta de seis cursos y en cada uno de ellos se abordan los contenidos propios de la enseñanza del Lenguaje Musical en su aspecto auditivo. Sin excluir el tradicional “dictado”, proponemos nuevos y variados procedimientos para fortalecer la memoria musical, agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y melódicos y desarrollar una buena destreza auditiva a través del análisis considerado como la culminación de todo el proceso auditivo.
El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene el libro del profesor.
“Cuadernos de Lenguaje”, “Nuevos Cuadernos de Teoría” y “Canta con los Clásicos” son otros títulos de las colecciones Ibáñez-Cursá que completan la enseñanza del lenguaje musical.
1 GradoElemental
Libro del profesor
9 788438 710944
ISBN 978-84-387-1094-4
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Ibáñez-Cursá
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