INVENTARIO DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICAGUADALAJARAAvda de Zaragoza, 60. Guadalajara.Tlfno: 949 232049 fax 949232066esther.ibanez@edu.jccm.es

AREAS:• INTELIGENCIA Y DESARROLLO – INDIVIDUALES-• INTELIGENCIA Y DESARROLLO – COLECTIVAS-• SOBREDOTACIÓN-basc• PEDAGÓGICOS Y DE RENDIMIENTO-• APTITUDES- BATERIAS GENERALES-• APTITUDES-BATERIAS ESPECÍFICAS-• NEUROPSICOLOGÍA-• MOTRICIDAD/ LATERALIDAD/ ESQUEMA CORPORAL-• LENGUAJE / LECTURA/ ESCRITURA-• TRASTORNOS DE ESPECTRO AUTISTA-• PERSONALIDAD-• CUESTIONARIOS CLÍNICOS-• ADAPTACIÓN SOCIAL Y CONDUCTA-• DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD• HH ESTUDIO- INTERESES- MOTIVACIONES

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AREA: INTELIGENCIA Y DESARROLLO – INDIVIDUALESPRUEBA EDAD ÁREAS QUE EVALÚA OBSERVACIONES UBICACIÓN

ALEXANDER,Escala de A partir de 7 años Apreciación de la inteligencia práctica y libre de influencia cultural.

Archivo 1-a y maletín

BATELLE, Inventario de desarrollo

0-8 años Evaluación de las habilidades fundamentales del niño en las distintas áreas del desarrollo y diagnóstico de las posibles deficiencias o retrasos. Evaluación de cinco áreas: personal/ social, adaptativa, motora, comunicación y cognitiva.

Se dan normas específicas para la aplicación a niños con diversas minusvalías.

2 maletinesArchivo 1-a (h-r)Armario I-A

BAYLEY Escala desarrollo infantil. Archivo 1-a

ESCALA OBSERVACIONAL DEL

DESARROLLO (F. SECADAS) E.O.D.

Desde el nacimiento a los 17

años

Diagnóstico del desarrollo evolutivo; descripción y explicación de los procesos; métodos de intervención.

Aparte de su función evaluativa y explicativa se proponen medidas de intervención correctoras o estimuladoras para activar los comportamientos observados.

Archivo 1-a

CURRICULO CAROLINA.

Desde el nacimiento hasta el nivel de desarrollo correspondiente a 24 meses.

Evaluación y ejercicios para bebés y niños pequeños con necesidades especiales.Valoración e intervención para niños con limitaciones leves, moderadas o múltiples.Programa con 26 secuencias lógicas que

Permite adaptar los ejercicios a niños con limitaciones visuales, auditivas o motrices.

Archivo 1-a

2

abarcan 5 áreas principales: cognición, comunicación, adaptación social, motricidad fina y motricidad gruesa.

ESCALA MÉTRICA DE LA INTELIGENCIA de ZAZZO

Test de desarrollo mental para niños de 3 a 14 años.

Nueva escala métrica de la inteligencia : principios de construcción y de empleo

Archivo 1-a

INVENTARIO DE DETECCIÓN TEMPRANA. Ed. VISOR.

De 3 a 6 años Áreas: viso-motora, adaptativa, lenguaje y funciones cognitivas, motricidad gruesa/ esquema corporal.

2 unidades

Archivo 1-a

INVENTARIO DE DESARROLLO DE GESELL

De 0 a 6 años. Evalúa el desarrollo motor.Falta hoja de inventario

Archivo 1-a (maletín verde)

GOODENOUGH. Test del dibujo de la figura humana.

De 3 a 15 añosMedida de la madurez intelectual.

Su justificación estadística no está suficientemente contrastada.

Archivo 1-aBibilioteca (Manual fotocopiado)

K-BIT. Test breve de Inteligencia de Kaufman.

De los 4 a los 9 años.

Evalúa la inteligencia verbal y no verbal.Análisis de Procesos Cognitivos, medida de la Inteligencia Cristalizada y Fluida.

Consta de dos pruebas: vocabulario matrices. Pretende ofrecer una versión rápida para la valoración de la inteligencia. Duración 15-30 min.

Archivo I-C

LEITER A partir de 2 años Escala excepcionalmente efectiva para medir la inteligencia de forma precisa sin componentes culturales. Mide las áreas de visualización, razonamiento, atención y memoria, proporcionando cocientes de desarrollo para todas ellas.

Particularmente adecuada para niños con problemas de habla o audición, autistas, superdotados, hiperactivos,etc.

2 unidadesArchivo 1-D y armario

3

MACARTHUR. Inventario de desarrollo comunicativo.

De 8 a 30 meses Diagnóstico y tratamiento de las dificultades del lenguaje

NO ESTÁ Armario I-B

MSCA. Escalas McCARTHY de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños.

2 años y medio a 8 años y medio

Evaluación del desarrollo cognitivo y psicomotor. Consta de 6 subescalas: verbal, perceptivomanipulativa, cuantitativa, memoria, motricidad, cognitiva.

Desarrollo de diversas áreas de las aptitudes infantiles: socialización, lenguaje, autoayuda

Armario Archivo 1-c (h-r)

PORTAGE, Guía de educación preescolar

Desde el nacimiento a los 6 años

cognición y desarrollo motriz. Programa de intervención.

9 unidades

Archivo 1-a (lista obj.)

PREESCOLAR. Pruebas de diagnóstico Preescolar

1º y 2º Infantil Aspectos que evalúa: verbal, numérico, memoria, percepción visual y coordinación visomotora.

5 manuales

Archivo 1-a

PSSI. Evaluación de los problemas en la edad Preescolar. Cohen

4 y 5 años Valoración del desarrollo. (no está) Armario I-B

.

TERMAN-MERRILL (2 maletín)

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No tiene edades límite. Medida de la inteligencia. Armario I-E

TONI-2 (no está)A partir de 5 años Mide la habilidad cognitiva libre de la influencia del lenguaje. Armario I-A

WPPSIDe 4 a 6 años y medio Escala de Inteligencia de Weschler para Niños. Constituido por pruebas verbales y cinco manipulativas.Armario I-A (2 maletines)Archivo 1-e (h-r)

WISC- IV Escala de Inteligencia de Weschler para Niños. (no está)

De 6 a 16 años Evaluación completa de la capacidad intelectual de niños y adolescentes. Obtiene cinco puntuaciones generales: la Capacidad intelectual General (CIT) y cuatro índices compuestos: Comprensión Verbal (CV); Razonamiento Perceptivo (RP); Memoria deTrabajo (MT); Velocidad de procesamiento (VP)Versión actualizada (2005)Desaparece la diferenciación entre CIV y CIM.Armario I-A (maletín)Archivo 1-b (h-r)

WISC- R Escala de Inteligencia de Weschler para Niños (no está)

De 6 a 16 años Evaluación completa de la capacidad intelectual de niños y adolescentes. Obtiene una puntuación total, verbal y manipulativa.Armario I-A (maletín)Archivo 1-b (h-r)

WISC Escala de Inteligencia de Weschler para Niños (6 unidades)De 6 a 16 años Evaluación completa de la capacidad intelectual de niños y adolescentes. Obtiene una puntuación total, verbal y manipulativa.Armario I-A (6 maletines)Archivo 1-E (h-r)

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INTELIGENCIA Y DESARROLLO – COLECTIVAS48 – DOMINÓ (1 caja y 2 unidades)A partir de 12 años Prueba de inteligencia general (factor g) Archivo 1-a

FACTOR “G” DE CATTELLEscala 1: De 4 a 8 años; adultos con deficiencia mental.Escala 2: de 8 a 14 años.Escala 3: + 15Evaluación de la inteligencia general, factor “g”. Test libre de influencias culturales.Archivo 1-a

OS OTIS SENCILLO (no está)A partir de 11 años Evaluación de la inteligencia general. Archivo 1-b

RAVEN, MATRICES PROGRESIVASNiños, adolescentes y adultos.Mide la aptitud general de deducción de relaciones. Escala CPM, ColorEscalaSPM, GeneralEscalaAPM,SuperiorArchivo 1aArmanio (2 maletines)

SOBREDOTACIÓN

ABSTRACT. Test de screening. (maletín)4,5, y 6 años. Pretende la identificación temprana de niños con Sobredotación Intelectual. Posibilita la detección en clases desfavorecidas.Archivo. 1-c

CREA. Inteligencia Creativa. Niños, adolescentes y adultos.Evaluación cognitiva de la creatividad según el indicador de generación de cuestiones, en el contexto de búsqueda y solución de problemas.

6

Archivo 1-b

Cuestionario de Estilos ntelectuales. STERNBERG. FALTANiños y adolescentes. Valora los estilos cognitivos Archivo 1-b

Escalas RENZULLI. Escalas de Valoración de las características decomportamiento de estudiantes superiores.Niños y adolescentes.Valoración a través de las siguientes escalas: Aprendizaje, Motivación, Creatividad,Liderazgo, Artística, Musical, Comunicación y planificación.Valoración cualitativa. Archivo 1-c

Escalas GATES. Escala de Evaluación de Superdotados. Está en inglésValoración de la superdotación a través de la identificación de las siguientesdimensiones: Habilidad intelectual, Capacidad académica, Creatividad, Liderazgo yTalento artístico.Archivo 1-c

Escalas de observación descriptiva. faltaNiños y AdolescentesBatería de cuestionarios seleccionados para la valoración de los distintas variablespersonales y escolares del alumnos con Sobredotación. Selección de materialesaportados en Congreso. (Material fotocopiado)Archivo 1-c

PIC. Prueba de imaginación creativa. TEA. Ediciones. 2003.De 3º a 6º de primaria. (8 a 12 años).Evalúa pensamiento divergente tanto a nivel narrativo como gráfico. Puntuacionesgenerales: Creatividad general, narrativa y gráfica. Variables complementarias:flexibilidad, fluidez, originalidad, elaboración, detallesArchivo 1-c

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TAEC. Test de evaluación de la creatividad. NO ESTÁNiños y adolescentes.Evalúa aspectos componenciales de la creatividad a partir de su consideración figurativa o gráfica: Originalidad, elaboración, fantasía, integración, imaginación, riqueza expresiva, expansión figurativa.Evaluación cualitativa a partir de criterios valorativos.Archivo 1-b

INVENTARIO DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

ACRAAlumnado ESO.Estrategias de aprendizaje TEA (2001) Archivo 1-d

BACEP 1,2 y 3Primaria (1º,2º y 3er. Ciclo respectivamente)Competencia curricularArchivo 1-d

BAMADI. Batería Magallanes deHabilidades Básicas deAprendizaje. (maletín)De 3 a 7 años. Detección rápida del nivel de desarrollo de las Habilidades perceptivo visuales y de Coordinación viso-manual de los escolares para determinar la madurez para iniciar el proceso de enseñanza/aprendizaje de la lectoescritura.Corrección informatizada.Programa instalado enArchivo 1-d

BOEHM (3 unidades)4 a 7 años Conceptos básicos. Mide el grado en que los niños conocen algunos conceptos (espacio, cantidad, tiempo) que condicionan el aprendizaje escolar.

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La prueba se complementa con unprograma de intervención.Archivo 1-d

BORELLIDe 3 a 11años.Escala Diferencial del Rendimiento Intelectual. Archivo 1-d

CEA- Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje. TEA. Ediciones 2006.Alumnado de ESO (12-16 años).Puede aplicarse en edades superiores.Evalúa el nivel de utilización de las estrategias de aprendizaje por los estudiantes.Ofrece orientaciones para alumnos y profesores que permiten la elaboración de programas de mejora y potenciación de habilidades. Corrección informatizada. Contiene código de tarjeta para la corrección por internet.Archivo 1-d

COMPETENCIA CURRICULAR. EDITORIAL PROMOLIBRO. NO ESTÁPara cada curso, por áreas.Archivo 1-d

COBAR De 3 a 7 años. Conceptos básicos relacionantes.Archivo 1-d

ESAPRES cuadernillosPrimaria Competencia curricular Para cada curso de Primaria. Áreas: Lengua, Matemáticas,Archivo 1-d

CONCEBAS NO ESTÁ1 (4-5 años)2 ( 6-8 años)Test de conceptos básicos para Infantil y Primaria. Evaluación del nivel de desarrollo cognitivo-verbal de los 4 a los 7 años.El análisis cualitativo de las respuestas facilita el diseño de programas de entrenamiento.

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Archivo 1-d

Pruebas pedagógicas graduadas para preescolar y ciclo inicial. VISOR.Archivo 1-d

Pautas y Registros de Observación y Evaluación. Ed. GRAO. (fotocopias)Primer ciclo de Primaria Todas las áreas y contenidos.Archivo 1-d

APTITUDES- BATERIAS GENERALES

TEST DE APTITUDES COGNOSCITIVAS.De 5 a 9 añosEvaluación de las aptitudes requeridas para el aprendizaje escolar. Archivo-2-a

APTITUDES MENTALES DIFERENCIADASA partir de 15 años. Archivo-2-a

AEI (Aptitudes Escolares Iniciales)4 y 5 años Aptitudes en Educación Infantil: verbal, cuantitativa, espacial, memoria y visomotricidad. Archivo-2-a

BADYG- I 4 a 6 años Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales. Archivo-2-a (manual y CD)Armario III (materiales)

BADYG- E1 Primer ciclo PrimariaArchivo-2-a (manual yCD)Armario III (materiales)

BADYG-E2

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Segundo ciclo “ Archivo-2-a (manual yCD)Armario III (materiales)

BADYG-E3 Tercer ciclo “ Archivo-2-a (manual yCD)Armario III (materiales)

BADIG Renovado

BAPAE 1º PrimariaBatería de Aptitudes para el aprendizaje escolar. Archivo-2-a

DAT (Bennett). Test de Aptitudes Diferenciales.A partir de 14 años. Evaluación de algunos aspectos de la inteligencia general: verbal, razonamiento abstracto, numérico, rapidez y precisión perceptiva, comprensión mecánica y dotes espaciales.Archivo-2-a

PMA (Thurstone) A partir de 10 años.Aptitudes Mentales Primarias: comprensión verbal, espacial, razonamiento, cálculo y fluidez verbal.Archivo-2-a

TEA 1, 2 Y 3. (Thurstone)TEA 1: 8-12 añosTEA 2: 12-16 añosTEA 3: A partir de 16 añosTests de Aptitudes Escolares.Evaluación de aptitudes básicas para el aprendizaje escolar: verbal, razonamiento, numérica.Archivo-2-a

VALETT 2 a 7 años

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Evaluación del desarrollo de las aptitudes básicas para el aprendizaje. Individual Archivo-2-a

APTITUDES-BATERIAS ESPECÍFICAS

CARAS, Percepción de diferenciasA partir de 6 añosEvaluación de las aptitudes perceptivas y de atención: aptitud para percibir, rápida y correctamente, semejanzas y diferencias.Archivo-2-a

FROSTIG. Desarrollo de la percepción visual. Evaluación del grado de madurezde la percepción visual.3-9 añosAreas: coordinación visomotora, discriminación figura-fondo, constancia de la forma,posiciones en el espacio, relaciones espaciales.Colectiva.Dispone de un material para el programa de trabajo de la percepción visual.Archivo-2-a

MacQuarrie Aptitudes mecánicas REVISARA partir de 10 años Test de Aptitudes Mecánicas Archivo-2-a

MAI. Memoria Auditiva Inmediata.A partir de 8 años Apreciación de la memoria de tipo lógico, numérico y asociativo, haciendo referencia a la capacidad de retención inmediata.Archivo-2-b

MY. Test de MemoriaA partir de 6 años. Evaluación de la memoria inmediata de tipo gráfico y de palabras, números y relatos, a partir de estímulos visuales y auditivos.Archivo-2-b

Prueba de valoración de la Percepción Auditiva. Archivo-2-b

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PROPV.Programa de reeducación de la organización perceptivo-visual. Archivo-2-b (manual)Armario II –BAJO.

STROMBERG, Test Adolescentes y adultos. Evaluación de la rapidez en los movimientos de brazo y mano y diversas discriminaciones visuales y cromáticas.Archivo-2-b (manual)Armario II –BAJO.

TN. Test Numéricos.De 8 a 14 años Apreciación de las aptitudes numéricas.Archivo-2-b

TRVB, Test de Retención Visual de Benton.Evalúa percepción visual, memoria visual y habilidades viso-constructivas. Archivo-2-b

NEUROPSICOLOGÍA

AFASIA, Test para el examen de laValoración de la expresión, comprensión, lectura y escritura en sujetos con problemas de afasia.Aplicación individual. Armario II (4 maletines)Archivo-2-b (h-r)

BARCELONA- TestPrograma integrado de exploración neuropsicológica. Archivo-2-b

BENDER. Test guestáltico visomotor..A partir de 4 años. Examen de la función guestáltica visomotora, su desarrollo y regresiones. Archivo-2-b

CMMS. Escala de Madurez Mental de COLUMBIA. REVISAR MALETINDe 4 a 11 años.

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Evalúa la capacidad mental y grado de madurez en niños con deficiencias motoras,cerebrales o verbales.Archivo-2-b

CUMANIN. Cuestionario de (3 unidades)De 3 a 6 añosPrueba de “screening” del nivel de madurez neuropsicológica para niños. Áreas que evalúa: psicomotricidad, lenguaje, atención, estructuración espacial, visopercepción, memoria, estructuración rítmico-temporal y lateralidad.Aplicación individual.Incluye recomendaciones paraArchivo-2-b

Madurez Neuropsicológica Infantil. NO ESTÁdiversos casos de patologías: disfasia del desarrollo, maduropatía, bajo peso al nacer, trastorno por hiperactividad, síndrome de Down, etc..

ITPA. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas. NO ESTÁ(Revisado 2006)De 2 a 10 años.Detecta posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicación (deficiencias en lapercepción, interpretación o transmisión) que son causa de la mayoría de los problemas del aprendizaje escolar.De forma complementaria refleja las habilidades o condiciones positivas que puedan servir de apoyo a un programa de recuperación.Archivo-2-b (h-r)Armario II (maletín)

LURIA- DNA. Diagnóstico Neuropsicológico de Adultos. TEA-Ediciones 2007.Adolescentes y adultos.Evalúa cinco dominios de funcionamiento preferentes en la exploración de un posibledeterioro. Áreas: visoespacial, lenguaje, memoria, procesos intelectuales, atención.Archivo-2-b (h-r)Armario II (maletín)

REY, Test de Copia y Reproducción de Memoria de Figuras Geométricas Complejas (3 unidades)A partir de 4 años.

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Apreciación de posibles trastornos neurológicos relacionados con problemas de carácter perceptivo o motriz. Grado de desarrollo y maduración de la actividad gráfica.Archivo-2-b

TAVECI, Test de aprendizaje verbal España- Complutense Infantil.De 3 a 16 años.Utilización en neuropsicología para evaluación detallada de las habilidades cognitivasgenerales (memoria y capacidades para el aprendizaje).Individual.Archivo-2-b (1 maletín)

MOTRICIDAD/ LATERALIDAD/ ESQUEMA CORPORAL

EPP. Escala de evaluación de los problemas en la edad Preescolar.De 3 a 6 años.Evaluación de algunos aspectos de la psicomotricidad: locomoción, equilibrio, coordinación y conocimiento del esquema corporal.Archivo-2-b (h-r)Armario II (maletín)

BRUNET-LEZINE Hasta 5 años (1 unidad)Escala de desarrollo psicomotor de la primera infancia.Areas: control postural y motricidad, coordinación culo-motriz, conducta de adaptación a los objetos, lenguaje, sociabilidad.Tiene una subescala de evaluación de la visión.Armario I-B

TEST DEL ESQUEMA CORPORAL. De 4 a 11 años. Evaluación de los aspectos cognitivos del esquema corporal.Evalúa el nivel de conocimiento que el sujeto tiene de las relaciones entre las diversas partes del cuerpo.Aplicación individual.Archivo-2-b (h-r)Armario II (maletín)

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REVERSAL TEST (2 unidades)Entre 5 y 6 años. Valoración de la discriminación perceptiva, simetrías derecha/izquierda de cara a laidentificación de la madurez para el aprendizaje de la lectura.Archivo-2-b

TEST DE MOTRICIDAD MANUAL (Royer)Archivo-2-b

TEST DE HABILIDADES GRAFOMOTORAS (THG)De 5 años y ½ a 8 años, sin déficit cognitivo.Valoración de la actividad perceptivo-motriz que indica el grado de maduración para el inicio de la lectoescritura. Identifica áreas débiles.Archivo-2-b (h-r)

LATERALIDAD(Tour)De 6 años a adultos. Medida del cociente de lateralidad. Dos formas: unasimplificada para niñosde 6-12 años. Y otrapara adultos.Armario II (maletín)

LATERALIDAD USUAL DE MARGUERITE AUZIASDe 6 a 14 años.La prueba que se encontrará está fundamentada en la autora de Marguerite Auzias se basa en que determinará la lateralidad del cuerpo de un extremo (diestro o zurdo) del niño, además evaluará la preferencia manual en las praxias manipulativas habituales.Armario II (maletín)

TEST DE DOMINANCIA LATERALDesde 6 años a adultos. Medida de la dominancia lateral. Armario II (2 maletines)

OZERETSKY, Test Motores deDe 4 a 16 años. Instrumento indispensable para realizar una apreciación general del desarrollo psicomotriz

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(perfil motor).Individual. Armario II (maletín)

AREA: LENGUAJE / LECTURA/ ESCRITURA

ALTERACIONES VISUALES QUE INCIDEN EN LA LECTOESCRITURA. Diagnóstico y recuperación psicovisual y educativa. INCOMPLETADefectos más frecuentes de la visión del niño lector, pruebas de diagnóstico y pautasde recuperación.Archivo 2-c

BENHALE 5 y 6 años (2 unidades)Batería Evaluadora de las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura yescritura. Diagnóstico precoz del aprendizaje de lectura y escritura.Archivo 2-c

BEL De 3º a 6º Primaria Batería de Evaluación de la lecturaArchivo 2-c y ARMARIO

BECOLEBatería de Evaluación de la lectura y escritura. Archivo 2-c

BLOC.-Evaluación criterial del lenguaje.5-14 AñosBatería de Lenguaje Objetiva y Criterial (morfología, sintaxis, semántica y pragmática). • Screening.• Corrección info.Archivo 2-c

CLP PrimariaComprensión lectora de formas paralelas. Mide la capacidad de lectura. Archivo 2-c

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CLT De 11 a 14 años Comprensión lectoraArchivo 2-c

DISLEXIAS Y DISGRAFÍAS. NO ESTÁTeoría, formas clínicas y exploración.Niños y adultos Evaluación clinica de la lectura y escritura enEd. MASSONArchivo 2-c

EDAF2 años 9 meses-7 Años 4 mesesDetección de déficit en la discriminación auditiva y fonológica. Fácil aplicación individual para detectar déficits en el ámbito de la discriminación auditiva y fonológica.Archivo 2-c

EDIL 5 ó 6 años y mayores con dificultades lectoras.Exploración de las dificultades individuales de lectura. Evaluación de tres aspectos de la lectura: exactitud, comprensión y velocidad.Archivo 2-c

ELA-R. Examen logopédico de articulación revisado.De 4 a 6 años. Sirve para evaluar el componente fonológico del lenguaje. Archivo 2-c

ELCE 18 meses a 7 años Exploración del lenguaje comprensivo y expresivo. Archivo 2-c y maletín TALE 2000. Escala Magallanes de Lectura y Escritura(EMLE)Primaria y ESO Valorar de manera cuantitativa y cualitativa las habilidades de lectura y escritura. Archivo 2-c

INVE. Test de Inteligencia Verbal.Tercer ciclo Primaria / ESOInteligencia verbal: antónimos, morfología, series analógicas, ordenaciones, sintaxis, razonamiento transitivo, fluidez lectora, asimilación lectora y memoria visual.Archivo 3-a (manual y CD)

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Armario III (materiales)KOSH. Batería predictiva para el aprendizaje de la lectura

PAF, Prueba de Articulación de Fonemas. NO ESTÁA partir de 5 años. Diagnóstico descriptivo de la Dislalia Funcional. Archivo 3-a

PEABODY (TVIP) Test de vocabulario en imágenes de Peabody.2 años y medio a 18AñosEvaluación del desarrollo del lenguaje en edad escolar y determinación del lenguajemás efectivo para dar instrucciones a niños bilingües.Archivo 3-aArmario II (3 maletInes)

PLON. Prueba deLenguaje Oral deNavarra.4-6 Años Desarrollo del lenguaje oral (fonología, morfología, sintaxis, semántica y funcionalidad)Es un test que sirve de screening o detección rápida del desarrollo del lenguaje oral.3 Juegos completos. Armario II (2 maletines)

PROLEC. Evaluación de Procesos lectores. TEA.(Hasta 4º de Primaria). Evalúa los cuatro procesos lectores: Perceptivo, Léxico, Sintáctico y Semántica. Aplicación individual o parcialmente colectiva.Duración: 60 min.2 Juegos completos.Archivo 3-a

PROLEC-SE. Evaluación de Procesos lectores. TEA. NO ESTÁTercer ciclo E.Primaria(5º y 6º)ESO (1º a 4º)

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Evalúa los principales procesos implicados en la lectura: léxicos, sintácticos y semánticos.Aplicación individual o parcialmente colectiva.Duración: 60 min.

PROESC Evaluación Procesos de escritura. NO ESTÁTEA. Desde 3º de E. Primaria, hasta 4º de ESO.Evalúa los procesos cognitivos de la escritura y la detección de errores. Puntos d corte por curso en cada prueba.Archivo 3-a

PRUEBA DE VALORACIÓN DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA.Explorando los sonidos y el lenguaje.De 3 años y 6 meses hasta los 7 años*Valora de forma general la percepción auditiva como aspecto relevante del aspecto psicolingüístico.*Para alumnos con pérdidas auditivas no hay limitación de edad. Armario

REYNELL6 meses/ 6 años Prueba de clara orientación evolutiva; hacer diferenciación entre comprensión y expresión y proporciona medidas cuantitativas y cualitativas.Cuenta con adaptaciones para ser aplicada con niños sordos.Armario II (maletín)

TSA. El desarrollo de la morfosintaxis en el niño.A partir de 3 años. Evalúa comprensión y expresión.Archivo 3-a (4 unidades)

ECL I Y II. Evaluación de la comprensión lectora NO ESTÁ

TRASTORNOS DE ESPECTRO AUTISTA.

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ACACIA (E-ACA) NO ESTÁ Niños y adolescentes. Instrumento diseñado para la evaluación y el análisis de la conducta comunicativa y social /interpersonal en niños/as y adolescentes con graves alteraciones en su desarrollo(Retraso mental, autismo, otros TGD, trastornos específicos del desarrollo del lenguaje). Consiste en analizar una interacción estructurada, adulto-niño/a, en la que se llevan a cabo situaciones, detalladas en el guión de actuación, que son potentes elicitadoras de conductas comunicativas y sociales.Archivo. 3-a

ADI-R Entrevista para el diagnóstico del autismo. Falta manualEdad mental mayor de 2 años.Entrevista clínica que permite una evaluación profunda de sujetos con sospechas deautismo o algún trastorno del espectro autista. Explora tres áreas básicas: Comunicación, Interacción y conducta estereotipada.La situación de entrevista es con los padres o cuidadores e implica un tiempo entre1 y ½ y 2 horas.Archivo. 3-a

GARS. Escala de Evaluación de Autistas de William. NO ESTÁDe 3 a 22 años Test diseñado para identificar y diagnosticar el autismo y su grado de gravedad.Consta de 4 subtests: comportamiento esterotípico, comunicación, interacción social,problemas de desarrollo Individual. Archivo. 3-a

IDEA. Inventario de Espectro Autista. FUNDEC. 2002 NO ESTÁTodas las edades. Herramienta de evaluación de las dimensiones que se alteran en el autismo. Evalúa 12 dimensiones de desarrollo agrupadas en cuatro escalas:Trastornos del desarrollo social,Trastornos de la Comunicación y el lenguaje; Trastornos de la anticipación y flexibilidad;Trastornos de la simbolización. Versión informatizada (CD-ROM) que ofrece un perfil del sujeto y brinda información sobre su evolución.Archivo. 3-a

SCQ. CUESTIONARIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL. TEA. EDICIONES 2005 FALTA EL MANUALA partir de 4 años.Evalúa los trastornos de la conducta comunicativa y social en autismo mediante

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observación de la conducta. Obtiene una puntuación total y tres adicionales: Problemas de interacción social, dificultades comunicación y conducta restringida, repetitiva y esteriotipada.Dos formas de cuestionario: A: toda la vida, B: situación actual.Archivo. 3-a

PERSONALIDAD

AFA A partir de 10 años. Valoración de las dimensiones factoriales del autoconcepto: académico, familiar social y emocional.Individual/colectivo. Archivo. 4-a

CACIA. Cuestionario de autocontrol infantil y adolescente. TEA.De 11 a 19 años. Valoración de tres dimensiones positivas y una negativa. Individual/colectivo. Archivo. 4-a

CEP. Cuestionario de personalidad. TEA.A partir de 14 años. Evalúa las dimensiones de estabilidad, extraversión y paranoidismo. Individual/colectivo. Archivo. 4-a

CPQ Cuestionario de personalidad para niños.8 a 12 años Evaluación de catorce rasgos primarios y tres secundarios de personalidad. Individual/colectivo. Archivo. 4-a

EPI Cuestionario de personalidad de Eyseneck.Adolescentes y adultos Evaluación de las dimensiones de neuroticismo y extraversión. Individual/colectivo. Archivo. 4-a

EPQ. Formas A y J. Cuestionario de personalidad.8 a 15 años (Forma J) Evalúa tres dimensiones de personalidad: Inestabilidad, Extraversión y Dureza. Escala de sinceridad. Tendencia a conducta antisocial.Individual/colectivo. Archivo. 4-a

ESPQ. Cuestionario factorial de personalidad.6 a 8 años. Evaluación de trece factores primarios de la personalidad y dos secundarios. Individual/colectivo. Archivo. 4-a

FABULAS DE DÜSS

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A partir de 3 años. Diagnóstico de complejos inconscientes y conflictos del comportamiento. Archivo. 4-a

FAMILIA, Test del dibujo de la NO ESTÁA partir de 5 años. Técnica proyectiva de diagnóstico de la afectividad infantil. Archivo. 4-a

GAC A partir de 7 años hasta 18.Valora las dimensiones del autoconcepto: físico, social, intelectual, familiar, sensación de control personal.Individual/colectivo Archivo. 4-a

HSPQ. Cuestionario de personalidad para adolescentes. De 12 a 18 años. Evaluación de catorce factores primarios de personalidad. Individual/colectivo. Archivo. 4-a

MMPI Inventario de personalidad multifásiso de Minesota. Adolescentes y adultos. Valoración de diez dimensiones clínicas de personalidad y cinco adicionales. Individual/colectivo. Archivo. 4-a

PATA NEGRA, Test (Corman)Prueba proyectiva que revela conflictos profundos de la personalidad. Niños. Archivo. 4-a

PFSE. Actitudes. Niños y adolescentes.(8-16 años.Evaluación de las actitudes personales sociales y familiares. Archivo. 4-a

ESCALA DE AUTOCONCEPTO(PIERS HARRIS) Es una fotocopiaEdad: Desde 5 hasta adolescenciaEvalúa autoconcepto global y en distintas dimensiones. Archivo. 4-a

RORSCHACH, Test de REVISARJóvenes y adultos. Evaluación personalidad Archivo. 4-a

CUESTIONARIOS CLÍNICOS

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CAS.Cuestionario de Ansiedad Infantil.De 6 a 8 años. Apreciación del nivel de ansiedad infantil. Individual/colectivo Archivo. 4-a

CDS. Escala de Depresión para Niños. (2 Unidades)De 8 a 16 años. Evaluación global y específica de la depresión en niños. Individual/colectivo Archivo. 4-a

EMANS. Escala Magallanes de Ansiedad.A partir de 12años.Valoración cuantitativa de las respuestas fisiológicas de ansiedad. Archivo. 4-a

EMEST.Escala Magallanes de Estrés. FALTAN CUADERNILLOSA partir de 12 años.Valoración cuantitativa de las respuestas fisiológicas de strees Individual/colectivo Archivo. 4-a y un CD

STAIC. De 9 a 15 años. Cuestionario de Ansiedad estado/rasgo. Individual/colectivo Archivo. 4-a NO ESTÁ

ADAPTACIÓN SOCIAL Y CONDUCTA.

A-D.Cuestionario de conductas antisociales y delictivas.Niños y adolescentes.Evalúa aspectos antisociales y delictivos de la conducta desviada. Individual/colectivo Archivo. 4-b

BAS 1 Y 2. Batería de Socialización.De 6 a 15 años. Evalúa cuatro dimensiones facilitadoras: liderazgo, jovialidad, sensibilidad social, respetoautocontrol;y tres dimensiones perturbadoras, además de escala global de adaptaciónsocial. Individual/colectivo Archivo. 4-b

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BAS 3. Batería de socialización. NO ESTÁDe 14 a 19 años.Evalúa cinco dimensiones de la conducta social-personal. Con un componente deconducta antisocial agresiva. Sistema de autoevaluación.Archivo. 4-b

BASC Sistema de evaluación del comportamiento.Niños y adolescentes.Evalúa a través de escalas clínicas y escalas de habilidades adaptativas. Sistema de autoinforme, informes de padres y profesores.Archivo. 4-b

BULLS Test de evaluación de la Agresividad entre iguales. FALTA CD CORRECTORDe 7 a 16 años. Evalúa características sociales y afectivas en grupo. Detección e identificación de alumnos implicados en relaciones conflictivas.Forma P:Individual(profesores) / Forma A colectivo (alumnos).Archivo. 4-b

CAA. Cuestionario de adaptación adolescente.Adolescencia. Valoración adaptativa familiar, salud, social y emocional. Individual/colectivo Archivo. 4-b

CALS. INVENTARIO DE DESTREZAS ADAPTATIVAS.Ed. MensajeroTodas las edades Evaluación criterial de destrezas adaptativas que el sujeto ya domina y que necesita dominar en entornos de relevancia. Módulos de destrezas: Vida personal, vida en el hogar, vida en la comunidad, destrezas laborales. Especial utilidad para el diagnóstico del retraso mental (Luckasson y otros, 1992).Instrumento vinculado a ALSC (CURRÍCULO DE DESTREZAS ADAPTATIVAS).Archivo. 4-b

CONVES. Problemas de convivencia escolar. 2º curso de EP en adelante.

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Escalas de Clima Social. Adolescentes y adultos.Valoración de características socioambientales y relaciones personales de familia, trabajo y centro social.Individual/colectivo Archivo. 4-b

EHS, Escala de Habilidades Sociales.Adolescentes y adultos.Evaluación de la Aserción y las habilidades sociales. Archivo 4.b

EMA. Escala Magallanes de AdaptaciónDe 12 a 18 Valoración cuantitativa del nivel de adaptación a personas significativas del entorno Individual/colectivo Archivo. 4-baños. social, familiar, escolar, general y personal.

IAC. Inventario de Adaptación de Conducta. (2 unidades)A partir de 12 años.Evalúa el grado de adaptación familiar, escolar y social. Individual/colectivo Archivo. 4-b

ICAP. Evaluación de la Conducta Adaptativa en Personas con Discapacidad.Ed. Mensajero.Todas las edadesEvalúa destrezas adaptativas y conductas problemáticas dentro del proceso dediagnóstico y planificación de la intervención con alumnado con discapacidad.Especial utilidad para el diagnóstico del retraso mental (Luckasson y otros, 1992). Instrumento vinculado a ALSC (CURRÍCULO DE DESTREZAS ADAPTATIVAS).Archivo. 4-b

TAMAI, Test autoevaluativo multifactorial de Adaptación Infantil.De 8 a 18 años. Evaluación de la inadaptación personal, social, escolar y familiar y, también de las actitudes educadoras de los padres.Individual/colectivo Archivo. 4-b

Test Sociométricos. NO ESTÁ1º,2º,3º ciclo de primaria. 1º ciclo de ESO. Valoración del grado de cohesión social y características del grupo.

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Identificación de roles y subgrupos. Conocimiento del potencial social individual.Documentos de acción tutorial.Archivo. 4-b

DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

D2-Test de Atención. NO ESTÁNiños, adolescentes y adultos.Valoración de los aspectos de la atención: Atención selectiva, concentración mental. Archivo. 4-b

CSAT. Tarea de atención sostenida en la infancia. Editorial: TEA. NO ESTÁDesde los 6 a los 11 años. (1º a 4º EP)Evaluación discriminativa entre dificultades de atención y déficit de atención. Evalúa la capacidad de atención sostenida mediante una tarea de vigilancia.Aplicación individual e informatizada.Archivo. 4-b

EDAH De 6 a 12 años. Evalúa dimensiones del trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Archivo. 4-b NO ESTÁ

EMAV-1 y 2. No especificaedad. Valora la capacidad y habilidad atencional en niños y adultos, proporcionando dos índices: Atención sostenida (AS) y Calidad de la atención (CA).Aporta información de cara al diagnóstico de trastorno por Déficit de Atención.En aplicación individual, permite obtener un índice de EstabilidadAtencional. trastorno por Déficit de atención.Archivo. 4-b MALETÍN AMARILLO

ESMIDAS- Escalas Magallanes de Identificación de Déficit de Atención. Pone que está incompletoNiños, adolescentes y adultos.

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Identifica la existencia de indicadores conductuales correspondientes a Déficit deatención con o sin hiperactividad. Aplicación a través de informes a padres y profesores y autoinformes.Corrección informatizada.Programa instalado en CTROADI.Archivo. 4-b

TDA-H Protocolo de Evaluación General y Específica.Niños y Adolescentes.Evaluación global de la problemática del niño con TDAH en tres niveles:Déficit del control emocional y motor; Déficit en habilidades personales y sociales; fracaso escolar e inadaptación. (Cuestionarios, inventarios, escalas y registros de observación)Archivo. 4-b

EMTDA-H Escala Magallanes de TDA-H.De 6 a 16 años. Valoración de distintas variables del trastorno: Déficit atencional; Hiperkinesia; déficit reflexivo.Dos escalas: para padres (hasta 16 años)y profesores (hasta 12 años).Archivo. 4-b

HH ESTUDIO-INTERESES-MOTIVACIONES

BAHHMAE Educación primaria y secundariaEvaluacón de actitudes, hábitos, habilidades, método y ambiente de estudio. Archivo. 4-cArmario III (materiales)

CHTE. Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio.Tercer ciclo de Primaria y Secundaria.Evalúa siete aspectos básicos de los hábitos de estudio relacionados con tres factoresbásicos: condiciones físicas y ambientales; planificación y estructuración del tiempo;conocimiento de las técnicas.Archivo. 4-c

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IHE. Inventario de Hábitos de estudio.De 12 años en adelante.Evaluación de los hábitos de trabajo y estudio de los escolares, mediante cuatro escalas fundamentales (condiciones ambientales, planificación, utilización de materiales, asimilación de contenidos) y una adicional (sinceridad).Archivo. 4-c

PREFERENCIAS PROFESIONALES. CARLOS YUSTESecundaria.Valoración de los intereses por áreas profesionales. Archivo. 4-c

INTERESES PROFESIONALES. GONZALO Y LUJÁN.Archivo. 4-c

KUDER-C. Registro de Preferencias Vocacioneles.Adolescentes yAdultos.Valoración de los intereses por áreas profesionales. Diez campos profesionales y unaescala de verificación.Archivo. 4-c

IP. Inventario DE INTERESES PROFESIONALES. (Thurstone).Adolescentes yAdultos.Valoración de los intereses por áreas profesionales. Diez campos profesionales y unaescala de verificación.Archivo. 4-c

SMAT. Test de Motivaciones en Adolescentes.Adolescentes Evaluación de diez rasgos básicos de las motivaciones.Archivo. 4-c

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Pruebas que no están inventariadas:

EVALUACIÓN DE LOS PROBLEMAS EN LA EDAD PREESCOLAR

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