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C.E.I.P. “NUEVA SEGOVIA” PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014

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C.E.I.P. “NUEVA SEGOVIA”

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

CURSO 2013-14


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SUMARIO

1. Objetivos Generales Página 4

2. Organización del Centro Página 6

Criterios de organización Página 6 Horario general del Centro Página 7 Calendario de reuniones Página 7 Equipo Directivo Página 8 Consejo Escolar Página 8 Claustro Página 9 Horario de Atención del Equipo Directivo Página 9 Horario AMPA. Página 9 Horario de atención a padres y madres Página 10 Alumnado Página 10 Horario del Profesorado. Página 11 Horario de Clases Página 12 Distribución de espacios Página 13 Actividades extraescolares y complementarias Página 14 Actividades extraescolares de tarde Página 18

3. Planes de trabajo Página 19

3.1. Plan de lectura Página 19

3.2. Plan de actuación de la Biblioteca Página 30

3.3. Plan de Formación Página 31

3.4. Plan de Acción de Centro 2013-2014 Página 33

3.5. Plan de Convivencia Página 37

3.6. Plan de Acción Tutorial Página 38

3.7. Plan de actuación del Equipo de Apoyo Página 41

3.8. Plan de actuación del EOEP Página 43

3.9. Programación de “Educación para la ciudadanía” Página 52

3.10. Plan prevención y control del absentismo escolar Página 56

4. Otras actuaciones Página 56

4.1. Plan de evacuación Página 56

4.2. Plan anual de funcionamiento del Comedor Página 56

4.3. Plan de funcionamiento del Programa Madrugadores Página 56

5. Evaluación y seguimiento de la PGA Página 57

6. Aprobación de la PGA Página 58

7. ANEXO: Plan de Refuerzo de la Competencia Lingüística Página 59


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OBJETIVOS GENERALES

De acuerdo con las propuestas de mejora que se consignaron en la Memoria Final del curso 2012/2013, y oídas las sugerencias del Claustro a través de las aportaciones realizadas por los distintos grupos de trabajo constituidos al efecto, se relacionan a continuación los objetivos generales que intentaremos desarrollar a lo largo de este curso, así como los indicadores que nos permitirán evaluar su consecución:

A. De ámbito docente

1. Continuar el desarrollo del itinerario formativo “Evaluación de las Competencias

Básicas”. 1.1. Desarrollo del itinerario de acuerdo con la temporalización prevista. 1.2. Revisión de los criterios de evaluación de las áreas curriculares de la etapa de

Primaria. 1.3. Elaboración de un documento base para la evaluación conjunta de las

Competencias Básicas en las sesiones de evaluación.

2. Revisar la programación didáctica de Educación Infantil.

2.1. Revisión de la programación didáctica de la etapa con especial atención a los criterios de evaluación.

3. Mejorar la evaluación de seguimiento de los distintos planes de trabajo programados.

3.1. Valoración de la coordinación de cada uno de los planes. 3.2. Cumplimiento de las actuaciones programadas. 3.3. Sistematización de la evaluación de estos planes a través de la CCP.

4. Participar activamente en la asociación escolar concedida en el programa

COMENIUS. 4.1. Puesta en práctica en tiempo y forma de las actividades programadas. 4.2. Implicación de los maestros y los alumnos en el proyecto. 4.3. Satisfacción por la participación en el proyecto.

B. De ámbito organizativo

5. Redistribuir el uso de las distintas dependencias del centro a raíz de la construcción de la nueva aula de Educación Infantil y de la sala de Psicomotricidad.

5.1. Reubicación del curso 3º de Infantil en la nueva clase a lo largo del primer

trimestre. 5.2. Adecuación de la sala de psicomotricidad para el desarrollo de esta actividad con el

material adecuado. 5.3. Adecuación de la sala de Usos Múltiples para el desarrollo conjunto de actividades

del área de Educación Física y otras de carácter cultural. 5.4. Adaptación del nuevo espacio destinado a Biblioteca Escolar. 5.5. Colaboración de los distintos sectores de la comunidad educativa en el desarrollo

de este objetivo.


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6. Mejorar la dotación material de la etapa de Educación Infantil.

6.1. Reposición de material didáctico. 6.2. Dotación de material informático.

C. De ámbito informativo

7. Facilitar nuevas vías de comunicación con las familias.

7.1. Utilización del correo electrónico familiar como medio alternativo de intercambio de información con las familias.

D. Del ámbito de la convivencia y la participación

8. Continuar con el desarrollo de actuaciones para la mejora de la convivencia.

8.1. Organización y desarrollo de juegos dirigidos en el recreo un día a la semana. 8.2. Colaboración de los alumnos en la organización, distribución y cuidado del material

de recreo. 8.3. Mejora de la coordinación en la vigilancia de los recreos, sobre todo en Educación

Infantil. 8.4. Establecimiento de medidas de control en la entrega, recogida y ausencias de los

alumnos.

9. Fomentar la participación de los alumnos.

9.1. Mejora del funcionamiento del “Consejo de Alumnos”. 9.2. Realización de actividades que posibiliten la participación de los alumnos en el

cuidado y mantenimiento de las instalaciones del centro y en la organización de diversas actividades.

10. Poner en práctica actuaciones encaminadas a desarrollar las propuestas de mejora

indicadas en el informe final de la Autoevaluación del centro realizada el curso pasado.

10.1. Planificación y desarrollo de actividades conjuntas con el CEIP Elena Fortún. 10.2. Colaboración con otros organismos o instituciones en actividades con repercusión

en el barrio. 10.3. Desarrollo de actuaciones dentro del ámbito de la acción tutorial para mejorar la

información a los alumnos sobre el proceso de evaluación. 10.4. Diseño de actividades que fomenten la participación de las familias en el cuidado

de las instalaciones del colegio.


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ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

La organización del centro no sufre este año cambios apreciables. Si a las posibilidades reales en cuanto a elementos personales y materiales se refiere, añadimos que los cambios que se han ido introduciendo a lo largo de los cursos pasados han facilitado la vida diaria del colegio, creemos conveniente mantener los criterios organizativos ya existentes.

De este modo seguiremos manteniendo el trabajo conjunto de los maestros de Inglés en

Educación Infantil y en el segundo y tercer ciclos de Primaria. En 2º de Primaria, se divide el grupo y, mientras uno tiene clase de inglés, el otro refuerza con la tutora las áreas instrumentales, invirtiéndose en otro periodo los grupos y el trabajo. En 1º de Primaria, se desdobla el grupo entre la maestra de inglés y el tutor, especialista en el idioma.

En Educación Infantil se ha producido la incorporación de dos maestras con carácter

definitivo. De este modo, el equipo docente de la etapa adquiere la estabilidad de la que ha carecido los últimos años. Este curso servirá de toma de contacto con la realidad del centro y permitirá la adopción de acuerdos sentándose las bases de un trabajo coordinado para el futuro.

La confección de horarios continúa siendo una cuestión peliaguda dados los

condicionamientos de siempre: maestros compartidos y equipo directivo de Primaria. Como otros años, se hacen los horarios de modo que todas las áreas se impartan según la distribución prescriptiva. Se ha tenido especial cuidado al procurar dedicar el mayor tiempo posible a los alumnos con necesidades educativas, siendo este un condicionante siempre presente que pudiera modificar en cualquier momento el horario de algún maestro.

El horario lectivo de los alumnos se mantiene como el del curso pasado repartido en tres

periodos de 60 minutos, un recreo de 30 minutos y dos periodos a continuación de 45 minutos. La experiencia del curso pasado fue positiva, por lo que mantenemos la misma distribución horaria.

Durante el primer trimestre finalizarán las obras del aula de Educación Infantil y la sala

anexa de psicomotricidad. Una vez terminadas procederemos a montarlas con el material preciso para, a continuación, trasladar allí a los alumnos de 3º de Educación Infantil y desarrollar las actividades de Educación Física que el espacio de la sala permita. Entra dentro de nuestras previsiones aprovechar este curso para adecuar el nuevo espacio de la Biblioteca Escolar, contando para ello, si es posible, con la colaboración de los padres y los propios alumnos.

Para la asignación de tutorías se han seguido los criterios del RRI. Los que iniciaron ciclo

el curso pasado continúan con el mismo grupo, excepto 6º de Primaria que han cambiado porque su tutora ha cambiado de centro, haciéndose cargo de la tutoría el maestro de Educación Física. Los tutores que terminaron el ciclo el curso pasado asumen de nuevo la tutoría del primer curso de cada ciclo.


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HORARIO GENERAL DEL CENTRO

Horario de apertura: de 7:30 a 18:00

Periodo lectivo: de 9:00 a 14:00. En junio, de 9:00 a 13:00; Actividades complementarias: de 16:00 a 18:00. Programa Madrugadores: de 7:30 a 9:00. Servicio de comedor: de 14:00 a 16:00; en junio, de 13:00 a 15:00..

CALENDARIO DE REUNIONES

Fechas de evaluación:

1ª Evaluación: del 10 al 13 de diciembre de 2013 2ª Evaluación: del 24 al 28 de marzo de 2014 3ª Evaluación: del 9 al 13 de junio de 2014

Reuniones generales de padres/madres

1ª Reunión: general, y a continuación con los tutores, por cursos. Educación Infantil: el 6 de septiembre de 2013 Educación Primaria: el 18 de septiembre de 2013 2ª Reunión: charla pedagógica: en las jornadas culturales (24-28 de febrero 2014) Reunión final de curso: en la segunda quincena de mayo de 2014 Otras reuniones cuando se considere necesario

Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica

Primer miércoles de cada mes.

Forman parte de la C.C.P. todos los miembros del Claustro y el Orientador del Centro.

Reuniones de los Equipos Docentes de Ciclo:

Segundo, tercero y cuarto miércoles de cada mes para revisar las programaciones didácticas, otros planes que se desarrollen en el centro, coordinaciones de ciclo, reuniones extraordinarias…

Reuniones de los Grupos de Trabajo del Plan de Formación del Centro

Itinerario 2: “Las competencias y su evaluación”. (Dos grupos de trabajo)

Coordinadores:

Coordinadora de Formación Dª Ascensión Gilsanz Gilmartín Itinerario 2: “Las competencias y su evaluación” D. José Martín Arahuetes

D. Diego Jiménez Gutiérrez Se reunirán los martes de cada mes, de 8:00 a 9:00, según el calendario del Plan.

Reuniones del Claustro de Profesores/as

Se celebrarán, al menos, dos Claustros ordinarios, uno al principio y otro al final del curso.

Reuniones del Consejo Escolar

Se reunirá al principio y al final del curso y siempre que sea necesario para el buen funcionamiento del Centro. Además se reunirán trimestralmente las Comisiones de Convivencia y de Economía.

Reuniones de coordinación del Equipo de apoyo

Se reunirá los miércoles de 09:00 a 10:00.


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Reuniones de coordinación de las maestras del Equipo de Apoyo con tutores y otros maestros. Podrán coordinarse con arreglo al siguiente calendario:

Con el 1er Ciclo de Educación Primaria, el primer jueves de mes. Con el 2º Ciclo de Educación Primaria, el segundo jueves de mes. Con el 3er Ciclo de Educación Primaria, el tercer jueves de mes. Con el Ciclo de Educación Infantil, el cuarto jueves de mes.

EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR: D. Antonio Sastre Rubio JEFE DE ESTUDIOS: D. José Martín Arahuetes SECRETARIA: Dª Montserrat Bravo Sacristán

El Equipo Directivo tendrá una reunión de coordinación los martes de 10:00 a 11:00.

CONSEJO ESCOLAR

Fecha de constitución: 2 de noviembre de 2012

Además del Director y del Jefe de Estudios, componen el Consejo Escolar:

Secretaria: Dª MONTSERRAT BRAVO SACRISTÁN Representantes elegidos por el Claustro:

- 5 maestros Representantes de los padres y madres de alumnos y alumnas:

- 5 padres Representante del personal de Administración y Servicios:

- D. JOSÉ MUNICIO Representante municipal

- D. ANDRÉS JESÚS TORQUEMADA LUENGO Comisiones del Consejo Escolar

- Comisión de Convivencia o Director: D. JOSÉ ANTONIO SASTRE RUBIO o Jefe de Estudios: D. JOSÉ MARTÍN ARAHUETES o 1 Representante del Claustro o 1 Representante de padres y madres o Coordinador de convivencia

- Comisión Económica o Director: D. JOSÉ ANTONIO SASTRE RUBIO o Secretaria: Dª Mª MONTSERRAT BRAVO SACRISTÁN o 1 Representante del Claustro o 1 Representante de padres y madres

- Comisión Permanente: o Director: D. JOSÉ ANTONIO SASTRE RUBIO o 1 Representante de padres y madres o 1 Representante del Claustro


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CLAUSTRO

PRESIDENTE: D. José Antonio Sastre Rubio EDUCACIÓN INFANTIL

- 1ER Curso Dª Inmaculada Lázaro Pastor - 2º Curso Dª Carlota Guerra González - 3ER Curso Dª Carmen Arranz Olmos

EDUCACIÓN PRIMARIA - 1ER Curso D. Diego Jiménez Gutiérrez - 2º Curso Dª Raquel Miguel Cardiel - 3ER Curso D. Nicolás García López - 4º Curso Dª Ascensión Gilsanz Gilmartín - 5º Curso Dª Rosa Martín González - 6º Curso D. Enrique García Pérez

ESPECIALISTAS - Educación Física D. Enrique García Pérez - Pedagogía Terapéutica Dª Montserrat Bravo Sacristán - Pedagogía Terapéutica Dª Elena Gilsanz Muñoz - Educación Compensatoria Dª Rosa Sanz Arévalo - Inglés D. Nicolás García López - Inglés Dª Fuencisla Monedero Garrido - Música Dª Eva Jiménez Lozano - Religión Dª Hortensia Málaga Sánchez - Logopedia Dª Clara Mínguez Ibáñez - E. Primaria D. José Antonio Sastre Rubio - E. Primaria D. José Martín Arahuetes

HORARIO DE ATENCIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

DIRECCIÓN o Lunes y jueves de 9:00 a 10:00. Miércoles y viernes de 13:15 a 14:00. JEFATURA DE ESTUDIOS o Lunes y martes de 13:15 a 14:00. Miércoles de 10:00 a 11:00. Jueves de 11:00 a

12:00.Viernes de 9:.00 a 10:00.. SECRETARÍA o De lunes de 9:00 a 10:00. Viernes de 13:15 a 14:00

HORARIO AMPA “PAIDOS”

Lunes y jueves de 9:00 a 09:30


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HORARIO DE ATENCIÓN A MADRES Y PADRES

EDUCACIÓN INFANTIL TUTORAS VISITA DE PADRES

1er CURSO Dª Inmaculada Lázaro Pastor Jueves de 17:00 a 18:00

2º CURSO Dª Carlota Guerra González Jueves de 16:00 a 17:00

3er CURSO Dª Carmen Arranz Olmos Jueves de 16:00 a 17:00

EDUCACIÓN PRIMARIA TUTORES/AS VISITA DE PADRES

1er CURSO D. Diego Jiménez Gutiérrez Martes de 17:00 a 18:00

2º CURSO Dª Raquel Miguel Cardiel Lunes de 16:00 a 17:00

3er CURSO D. Nicolás García López Viernes de 17:00 a 18:00

4º CURSO Dª Ascensión Gilsanz Gilmartín Lunes de 17:00 a 18:00

5º CURSO Dª Rosa Martín González Miércoles de 17:00 a 18:00

6º CURSO D. Enrique García Pérez Martes de 17:00 a 18:00

ESPECIALIDADES PROFESORES/AS VISITA DE PADRES

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Dª Montserrat Bravo Sacristán Miércoles de 17:00 a 18:00

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Dª Elena Gilsanz Muñoz Martes de 16:00 a 17:00

EDUCACIÓN COMPENSATORIA Dª Rosa Sanz Arévalo Miércoles de 16:00 a 17:00

LOGOPEDIA Dª Clara Mínguez Ibáñez Miércoles de 8:00 a 8:30

INGLÉS Dª Fuencisla Monedero Garrido Viernes de 16:00 a 17:00

INGLÉS D. Nicolás García López Viernes de 17:00 a 18:00

MÚSICA Dª Eva Jiménez Lozano Viernes de 17:00 a 17:30

EDUCACIÓN FÍSICA D. Enrique García Pérez Martes de 17:00 a 18:00

RELIGIÓN Dª Hortensia Málaga Sánchez Miércoles de 8:00 a 8:30

D. Antonio Sastre Rubio Lunes de 17:00 a 18:00

D. José Martín Arahuetes Lunes de 17:00 a 18:00

ALUMNADO

NÚMERO TOTAL DE ALUMNOS: 184 (98 niñas, 86 niños) EDUCACIÓN INFANTIL

57 (31 niñas, 26 niños) EDUCACIÓN PRIMARIA

127 (67 niñas, 60 niños)

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 1º EP 2º EP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP

12 19 26 22 21 17 21 21 25 8 niñas 4 niños

9 niñas 10 niños

14 niñas 12 niños

6 niñas 16 niños

10 niñas 11 niños

8 niñas 9 niños

15 niñas 6 niños

13 niñas 8 niños

15 niñas 10 niños


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Nicolás Fuencisla Enrique Eva Hortensia Rosa S Clara Montse Elena Diego Raquel Antonio Ascensión Rosa M José Carmen Carlota Inma

5º 5º 4º TIC EI 3 / 1º 2º SECRE 3º CM Len/Alt MAT A.P.. C.P.L. Len Asam Asam AOP (TIC)

Alt EI 5 2º A.O.P 6º EI 5 BILBIO Coor E.D. 4º CM Plast Len (A) Coor. E.D.

Len Coor. E.D.

AOP EI T.I. T.I.

Plast 3º 2º 3º 5º EI 4 4º 1º 2º MAT Len Mat (B) Alt EI 4 M;at Mat 6º FD Rin AOP Rin

Ap EI/ Ing EI 3

Ap. EI/ ING EI 3

1º TIC EI 4 2º 4º EI 4 FD 5º MAT T.I.C. Alt Mat Len CM CM A. Mat AOP(TIC) AOP Ing/TI

6º 6º PsMo.EI5 A.O.P. 4º 3º EI 5 3º 2º LEN CM Len LEN Rel-Alt Mat ATEN . PAD.

AOP (Psicom)

T. I. A. Len

Ing EI3/ Ing EI4

Ing EI3/ Ing EI4

PL/ C.A.D.

C.A.C. / 6º

2º 1º 2º MAT Mat Len Len Len CM/Ed.

Ciu. Len/Alt PL/Asa PL/AOP Ing PL/AOP Ing

4º 4º PsMo EI4 6º 5º/6º FD 3º CM CM Mat FD C. Form Ed. Ciu. Alt Lec-Esc AOP(Psicom) T.I.

Alt EI 3 2º 5º EI 3 3º 3º 4º CM Len Len (B) Mat CM Mat 6º FD Rin Rin AOP

Ap. EI/ EI 5

Ap EI/ EI 5

PsMo.EI3 2º 4º FD 5º MAT Len Alt Mat Mat MAT CM T.I./

AOP Ing A. Len

AOP (Psicom)

6º 6º 1º 4º 5º SECRE 2º CM Alt 4º CM LEN A.O.P. Mat A.P.. Ex Art T. G. T. G.

PL/ ALT 3

PL/ ING EI 5

PL/ C.A.D.

TIC EI 5 C.A.C./

3º C. EQUI C. EQUI C. EQUI C. EQUI Len CM Len/ FD Len Len CM PL/AOP Ing PL/Asa PL/Asa

ALT3 Ap EI/

ING EI 4 4º Plast 5º 3º 6º EI 5 3º 2º MAT Mat Mat Comedor EF Mat 6º A.P. AOP(TIC) AOP Ing/TI T. I.

C.C. 2º 6º 3º 1º 5º 2º FD 5º LEN Alt Mat (A) FD C. Ciclo Len FD Lec-Esc Rin Rin

3º 3º Red XXI Alt 5º 5º 2º EI 4 1º 2º LEN Len Len FD Mat Red XXI

Len CM Lec-Esc T. G.

3º 3º Red XXI Alt 5º 5º 6º 1º SECRE 2º LEN CM Len A.P. Len Red XXI

Len A. Len CM Rin

5º 5º 3º 2º 1º 1º 4º CM Mat Plast A.P. Mat 6º FD Asam Asam Asam

4º 4º 2º 5º/6º EI 4 / EI5 FD 3º CM Len A.O.P. FD Len Len Lec-Esc T. I. A. Mat

C. M. 1º 6º 3º 2º 3º 5º MAT ING Len Len Plast Mat A.P. Rin Ex Art Rin

6º 6º 5º 4º FD 1º CM CM CM Mat Len A.P. FD T. G. Lec-Esc CM

3º 3º 1º 2º SECRE 2º CM (Erika)

A.O.P. CM FD Mat CM CM CM CM Lec-Esc

4º 4º Plast 6º 1º 3º FD 3º CM A.O.P. Mat FD CM A.P. Asam Asam Asam

5º 5º 3º 2º 5º/6º 1º 4º CM Mat C. Ciclo FD Mat 6º Mat Lec-Esc T. I. Ex Art

O.R.D. 1º 2º 4º 3º 3º 5º LEN ING A.O.P. Len Len Len Rin Rin Rin

6º 6º 1º 2º 2º FD 5º LEN A.O.P. Len Mat Mat Mat FD T.I. A. Mat Ex Art

3º 3º 5º 4º 1º SECRE 1º CM CM CM A.P. Len C.P.C. CM Ex Art A. Len A. Len

A0P (Apoyoa otros profesores); CPL (Coordinación Plan de Lectura; A.P. (Atención a Padres; C.C. (Coordinador de convivencia); O.R.D. (Organización de Recursos Didácticos); C.A.D (Coordinación Actividades Deportivas). C.A.C. (Coordinación Actividades Culturales)


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HORARIO DE CLASES

1 EI 2 EI 3º EI 1º EP 2º EP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP L

UN

ES

TIC Asam Asam Len/ Rel-Alt MAT CM EF ING Len

T.I. T.I. Rel-Alt Plastica ING (B) Len (A) Plast CM Len MUS

Rin Rel-Alt Rin Len ING (A) Mat (B) EF Mat MUS Mat

Rin/ING TIC A. Mat EF Rel-Alt Mat Len CM CM

A. Len T. I. Psico CM Len LEN Rel-Alt Mat ING

MA

RT

ES

ING /PL PL/ING PL/Asa Mat Len Len Len CM/Ed. Ciu. Len/Rel-Alt

T.I. Psico Lec-Esc CM Mat CM ING Ed. Ciu. Rel-Alt

Rel-Alt Rin Rin Len ING (A) Len (B) Mat CM EF MAT

Psico A. Len ING/T.I. Len Rel-Alt Mat Mat MAT CM

T. G. T. G. Ex Art EF CM LEN Rel-Alt Mat ING

MIÉ

RC

OL

ES

PL/Asa PL/Asa PL/ING Len CM Len/Rel-Alt Len Len CM

T. I. ING/TI TIC Mat Mat Rel-Alt EF Plast Mat

Rin Rin Lec-Esc Rel-Alt ING (B)/Mat (A) MUS Mat Len EF

T. G. Lec-Esc CM Len Len ING Mat Rel-Alt Len

Rin CM A. Len CM Len ING Len Rel-Alt Len

JUE

VE

S

Asam Asam Asam Mat Plast EF CM ING Mat

A. Mat T. I. Lec-Esc Len EF CM ING Len Len

Rin Ex Art Rin ING Len Len Plast Mat EF

CM Lec-Esc T. G. CM CM Mat Len EF ING

Lec-Esc CM CM EF CM ING Mat CM CM

VIE

RN

ES

Asam Asam Asam MUS Mat CM ING CM Plast

Ex Art T. I. Lec-Esc Mat MUS EF CM ING Mat

Rin Rin Rin ING EF Len MUS Len Len

Ex. Art A. Mat T.I. EF Len Mat Mat Mat ING

A. Len A. Len Ex Art CM CM ING Len EF CM


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DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS L

UN

ES

Hora/aula LOGOPEDÍA MÚSICA PT INFORMÁTICA USOS MÚLTIPLES COMPENSATORIA BIBLIOTECA CURSO

libre En clase

libre

1ª ING 5º EI 3 (Eva) EF 4º (Enrique) Rosa S /Alt 1º (Diego) 4º

2ª Alt 5EI (Nicolás) MUS 6º (Eva) ING 2º Psicom 4EI (Enrique) 6º

3ª MUS 5º (Eva) 1º (Montse) ING 2º EF 3º (Enrique) Rosa S Elena 2º 3º, 5º

4ª Alt 2º (Raquel) EI 4 (Eva) EF 1º (Enrique) Rosa S Elena 5º 1º

5ª Clara Alt 4º (Choni) 3º (Montse) ING 6º Psicom 5EI (Enrique) Rosa S Elena 2º

MA

RT

ES


libre En clase

libre

1ª Elena 2º 1º (Montse) Rosa S /Alt 6º (José)

2ª ING 4º Rosa S Alt 6º (José)

3ª ING 2º 3º (Montse) EF 5º (Enrique) Rosa S 5º

4ª Alt 2º (Raquel) Psicom 3EI (Enrique) Rosa S Elena 5º

5ª Elena 2º (Erika) ING 6º EF 1º (Enrique) Rosa S Alt 4º (Diego) 1º

MIÉ

RC

OL

ES


libre En clase

libre

1ª EI 5 (Eva) Rosa S /Alt 3º (Nicolás)

2ª Miguel Ángel Clara 3º (Montse) EF 4º (Enrique) Rosa S Elena 2º 4º Alt 3º

(Nicolás)

3ª Miguel Ángel MUS 3º (Eva) 1º (Montse) ING 2º EF 6º (Enrique) Rosa S Clara 3º

6º

Alt 1º

(Diego)

Elena 5º

4ª Miguel Ángel Clara Elena 2º ING 3º Rosa S Alt 5º (Eva)

5ª Miguel Ángel Elena 2º ING 3º Rosa S Alt 5º (Eva)

JU

EV

ES


libre En clase

libre

1ª Clara 1º (Montse) ING 5º EF 3º (Enrique) Rosa S 3º

2ª Clara ING 4º EF 2º (Enrique) Rosa S 2º

3ª Clara 3º (Montse) ING 1º EF 6º (Enrique) Rosa S Elena 5º 6º

4ª ING 6º EF 5º (Enrique) Rosa S Elena 1º 5º

5ª ING 3º Elena 2º (Erika) EF 1º (Enrique) Rosa S 1º

VIE

RN

ES


libre

1ª MUS 1º (Eva) ING 4º Rosa S 1º

2ª MUS 2º (Eva) 1º (Montse) ING 5º EF 3º (Enrique) Rosa S 2º, 3º

3ª MUS 4º (Eva) 3º (Montse) ING 1º EF 2º (Enrique) Rosa S 2º, 4º



La Asociación de Madres y Padres “Paidos”, atiende a sus afiliados los lunes y jueves en el comedor del Centro. Las Alternativas de 1º y 2º de EI se imparten en la tutoría del edificio de EI.


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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Para el desarrollo de estas actividades se seguirán las normas recogidas en el RRI (Sección Primera, Título VIII).

Actividades de carácter general: estas actividades se programan para todo el centro o para varios ciclos.

Actividades Programadas

Realización Participantes En colaboración con Responsables / acompañantes

Fechas previstas Horario Cursos Alumnos Maestros/as Otros

Campañas de Ayuda Humanitaria

Todo el curso Todos EI Y EP Tutores

Campaña de recogida de papel y pilas


Participación en concursos literarios y de plástica


Jornada sobre Alimentación “Desayuno Saludable”

Abril De 9 a 10 h. 3º E.I. EP

EI Y EP Asociación Española Contra el Cáncer

Tutores

Carrera solidaria “Save the Children”

Abril Todos Todos Tutores

Salidas al entorno próximo. 1º Trimestre Todos EI Y EP Tutores

Actividades sobre Educación Vial. Paseo por el barrio

2º Trimestre De 9 a 14 h. EI 1º a 3º E.P.

EI Y EP Policía Local Tutores Policía Local

Jornadas Culturales “La mitología”

Febrero Todos EI Y EP Tutores

Teatro en inglés Según convocatoria Todos EP Dirección provincial de Educación Caja Segovia

Tutores Profesores de Inglés

Día de la Música 22 Noviembre De 13 a 14 h. Todos EI Y EP Conservatorio de Música

Tutores Profe Mús.

Día de la Constitución 1º Trimestre Todos EI Y EP Tutores

Día de Paz y no violencia 30 Enero De 12 a 14 h. Todos EI Y EP Tutores

Día del Estatuto de Castilla-León

24 Febrero Todos EI Y EP Tutores

Día del árbol 21 Marzo De 10 a 14 h. Todos EI Y EP Ayuntamiento, ICONA Tutores

Sugerencia para el día del árbol: retomar el trabajo realizado en el centro sobre los árboles del patio.

Día del Libro 20 Abril De 9 a 14 h. Todos EI Y EP Tutores


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Día del deporte y la salud Mayo De 9 a 14 h. 1º a 6º EP Primaria Tutores Maestra de E.F.

Fiesta de Navidad 20 Diciembre De 9 a 14 h. Todos EI Y EP AMPA Tutores

Fiesta de fin de curso 20 Junio De 9 a 13 h. Todos EI Y EP AMPA Tutores

Campaña de Sanidad Todo el curso Todos EI Y EP Sanidad Tutores

Actividades programadas en el Plan de Lectura del Centro

Todo el curso Todos EI Y EP AMPA Profesorado

Actividades programadas en el ciclo de Educación Infantil

Actividades Programadas Realización Participantes

En colaboración con Responsables / acompañantes


Visita al Museo Esteban Vicente. Según cita. 1º a 3º EI EI Tutoras y acompañantes


2º Trimestre De 9 a 14 h. EI 1º a 3º E.P.

EI Y EP Policía Local Tutoras y acompañantes

Policía Local

Visita a la Escuela de Capacitación Agraria

3er Trimestre 1º a 3º EI EI Tutoras y acompañantes

Visita al Parque de Bomberos 2º trimestre 1º-3º EI EI Parque de Bomberos Tutoras y acompañantes

Actividades programadas en el primer ciclo de Educación Primaria




Actividad de Educación Vial: salida por el barrio con la Policía Local.

1er trimestre De 9:00 a 14:00 1º-2º EP EP Policía Local Tutores Policía Local

Visita al Museo Provincial 2º trimestre De 9:00 a 14:00 1º-2º EP EP Tutores y acompañantes

Visita a la Escuela de Capacitación Agraria

2ºr Trimestre De 9:00 a 14:00 1º-2º EP EP Tutoras y acompañantes

Titirimundi 3er trimestre De 9:00 a 14:00 1º-2º EP EP Tutores y acompañantes


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Actividades programadas en el segundo ciclo de Educación Primaria




Visita al Museo Esteban Vicente y Zuloaga

1er trimestre De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Tutor y acompañantes

Salidas al entorno 1er, 2º, 3er trimestre De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Tutor y acompañantes


2º Trimestre

De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Policía Local Tutores Policía Local

Visita al mercado de San José 1 er Trimestre De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Tutor y acompañantes

Visita al Conservatorio de Música.

3er trimestre De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Tutor y acompañantes

Titirimundi 3er trimestre De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Tutor y acompañantes

Visita a la Biblioteca Pública y catedral.

Según cita previa De 9 a 14 h. 3º-4º EP EP Tutor y acompañantes

Talleres eco-vidrio 1er trimestre De 12:30 a 13:15 4º EP SIG Ecovidrio/Ayuntamiento de Segovia

Tutora

Taller de teatro 2º trimestre Lunes de 17: a 18:00 4º EP EP Tutora

Actividades programadas en el tercer ciclo de Educación Primaria




Visita a los Jardines de la Granja

1er trimestre 5º y 6º EP EP Tutores y acompañantes

.

Parque de Bomberos 1er trimestre 5º y 6º EP Tutores y acompañantes

Biblioteca Pública 1er Trimestre De 9 a 14 5º-6º EP EP Tutores y acompañantes


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Ecuación Vial: Parque Infantil de Tráfico

1/10/12 14/3/13

De 9 a 11, 5º EP De 11 a 14, 6ºEP

5º,6ºEP EP Policía Municipal Tutores y acompañantes

Ecuación Vial: Parque Infantil de Tráfico

1er trimestre 2º trimestre

5º y 6º EP Policía Local Tutores y

acompañantes

Talleres eco-vidrio 1er trimestre De 12:30 a 13:15 5º EP SIG Ecovidrio/Ayuntamiento de Segovia

Tutora

Ruta románico-gótica-leyendas por Segovia

3er trimestre De 9 a 14 5º y 6º EP EP Tutores y acompañantes

Teatro en Inglés 2º trimestre De 9 a 14 5º-6º EP EP Tutores y acompañantes

Salida medioambiental (Depuradora)

2º trimestre 5º,6º EP EP Tutores y acompañantes

Visita a los museos Esteban Vicente y Zuloaga

2º Trimestre De 9 a 14 5º, 6º EP EP Tutores y acompañantes

Visita al conservatorio 3er trimestre De 9 a 14 5º, 6º EP EP Tutores y maestra de Música

Biblioteca Escolar: préstamo 3er trimestre De 9 a 14 5º, 6º EP EP Tutores y acompañantes

Visita a la Judería 3er trimestre De 9 a 14 5º y 6º EP EP Tutores y acompañantes

Excursión fin de curso: por determinar

3er trimestre 5º,6º EP EP Tutores y acompañantes

Visita al IES Giner de los Ríos 3er trimestre 5º,6º EP EP Tutores y acompañantes


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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE TARDE

Los talleres darán comienzo el día 1 de octubre y terminarán el 31 de mayo de 2013.

La regulación de estas actividades queda recogida en los artículos 108 y 109 del Reglamento de Régimen Interior del Centro.

Las sesiones de evaluación serán por la tarde y esa semana no habrá talleres. Además de las actividades anteriores se conmemorarán algunos días significativos a lo

largo del curso y tendremos fiesta de Navidad, fin de curso, jornadas culturales…

ACTUACIONES PREVISTAS

- Plan de lectura: “Mitología”

- Asociación escolar europea: Comenius. Con escuelas de Suecia y Alemania.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De 16 a

17

Taller: Teatro (5º-6º)

Deporte Escolar 2º y 3º de E. Infantil Deporte Escolar 1er Ciclo E. Primaria (1º y 2º)

Taller: Mediateca Deporte Escolar 1er Ciclo E. Primaria (1º y 2º)

Taller: Mediateca

Taller: Mediateca Deporte Escolar 2º y 3er Ciclos E. Primaria (3º, 4º,5º y 6º)

Taller: Mediateca

De 17 a

18

Biblioteca Deporte Escolar 2º y 3er Ciclos E. Primaria (3º, 4º,5º y 6º)

Biblioteca

Biblioteca “La fábrica de cine” (3º a 5º EP) Ayuntamiento

Biblioteca

Biblioteca

OTRAS ACTIVIDADES: El Ayuntamiento organizará, junto con la UVA, el deporte escolar como en años anteriores. La actividad está dirigida a niños desde 2º de E. Infantil hasta 6º de EP. La Asociación de Padres y Madres (AMPA “PAIDOS”) organiza actividades recogidas en su Boletín Informativo.

La actividad “La fábrica de cine” se realizará si hay suficiente nº de alumnos.


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PLANES DE TRABAJO

IX PLAN DE LECTURA: “Compartiendo mitos y tradiciones”

1.- INTRODUCCIÓN

Partiendo de que la lectura es una herramienta básica para los aprendizajes, así como

para el propio desarrollo personal del alumnado y fuente de placer, continuamos con este proyecto

para seguir fomentando el hábito lector y, por ende, la comprensión lectora. Perseguimos curso

tras curso que los alumnos hagan de la lectura un hábito porque es una fuente de diversión y

disfrute, estimula la imaginación, despierta y fomenta la sensibilidad y la creatividad. Además

permite descubrir a través de los contenidos de los libros valores como: la amistad, el

compañerismo, la solidaridad, la autoestima, el respeto al medio ambiente..., favoreciendo la

capacidad crítica y ayudando a la madurez psicológica de los alumnos y a estructurar su

pensamiento.

Nuestro Plan, este Curso, estará centrado en la mitología: “COMPARTIENDO MITOS Y

LEYENDAS”. Su diseño, como siempre, parte de la evaluación del anterior y participará en él

todo el Claustro, todo el alumnado de Infantil a 6º de Primaria y esperamos que, también como en

años anteriores, un elevado número de familias.

Uniendo pasado y presente podríamos decir que en años anteriores

“Hades, entre tinieblas nos inspiró en la lectura de monstruos y brujas, haciéndonos

volver a mirar debajo de la cama antes de acostarnos. Poseidón, tridente en mano, convirtió

en papel las olas y un inmenso mar de cuentos nos inundó por completo. Tal vez Gea, la diosa

Tierra pensó que no estaría mal unir culturas y costumbres, sentir con otra piel, mirar con

otros ojos y cantar con otro acento. La risa, quién mejor que Dionisos, no es difícil imaginar

que pensase en ese tema; teniendo en su poder "las llaves de la bodega", la alegría está

servida. Un maná de palabras hizo caer Atenea, diosa sabia y el Cosmos estuvo cerca con

Apolo y Artemisa, Sol y Luna, dios y diosa pilotando nuestro sueño. Imaginemos que Zeus,

padre de todos los dioses, se empeñara en ser abuelo y dirigir la lectura de los cuentos de

otros tiempos, tiempos de Maricastaña, otros cuentos.”

Estupendo resumen e introducción sobre nuestro Plan de Lectura. Escrito por Teresa

Santos (expresidenta del AMPA del Centro) y publicado el 12-10-2013, en el Adelantado de

Segovia.


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Pues este curso ellos, los que nos inspiraron y protegieron, las superestrellas del Olimpo,

serán los protagonistas. Pero también buscaremos en nuestra Comunidad, a lo largo y ancho de

España y tal vez en otras culturas otros menos famosos, pero no por eso menos interesantes,

misteriosos, viajados, raros, miméticos, intemporales…

Ya podemos empezar LOS ORÁCULOS NOS SON PROPICIOS

2.- OBJETIVOS

► Lograr que la lectura sea punto de referencia para la expresión oral y escrita.

(Resolución de 22 de agosto de 2012, de la Dirección General de Política Educativa Escola r, para la mejora de

las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana. Plan de actuación para la Mejora de la

Competencia Lingüística del Centro 2013-14)

► Mejorar las habilidades y destrezas lingüísticas básicas, desde un tratamiento

transversal.

(Resolución de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se

establecen orientaciones pedagógicas que permitan llevar a cabo acciones de refuerzo y consolidación de la

competencia lingüística orientadas al incremento de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua

castellana. Plan de actuación para la Mejora del Centro 2013-14)

► Leer en voz alta en el Centro con la entonación, fluidez y vocalización adecuada;

dedicando tiempo el alumnado a la preparación de lecturas, realización y exposición de sencillos

proyectos interdisciplinares, que desarrollarán principalmente dentro de su Ciclo.

(Resolución de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se

establecen orientaciones pedagógicas y se determinan actuaciones, dirigidas a fomentar la cuque permitan llevar a cabo

acciones de refuerzo y consolidación tura emprendedora)

► Fomentar el interés, la capacidad de escucha, comprensión y crítica de textos orales y

escritos.

(Plan de actuación para la Mejora de la Competencia Lingüística del Centro 2013-14)

► Utilizar las posibilidades artísticas y creativas en la reproducción, producción de

historias y exposiciones.

► Potenciar la página web del Centro para dar a conocer y elaborar proyectos y como

medio para compartir información con toda la comunidad escolar.


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3.- ACTIVIDADES

Se realizarán

- Actividades iniciales para poner en marcha el plan y presentarle a la comunidad

educativa.

- Actividades por aula y de todo el Centro.

3.1.- DESARROLLO

En el cuadro siguiente se reseñan las actividades, el calendario y los

responsables/participantes

ACTIVIDADES INICIALES

SEPTIEMBRE Y OCTUBRE

ACTIVIDADES RESPONSABLES /

PARTICIPANTES

Diseño de actividades Profesorado de los ciclos/ Equipo de

Coordinación

Presentación del Plan a las familias Director

Selección de libros Profesorado

Selección de los fondos de la Biblioteca Escolar Equipo de Coordinación/ Profesorado

Adquisición de libros nuevos Equipo de Coordinación

Recogida de datos de padres lectores Tutores

Calendario de lecturas y de lectores Jefe de Estudios

Buscar libros para utilizar como préstamo en la Biblioteca

Pública Equipo de Coordinación/ Profesorado


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ACTIVIDADES AULA

INICIO: Noviembre

FINALIZACIÓN: Primera semana de junio


PARTICIPANTES

Lectura diaria organizada semanalmente:

- LUNES: (día de lectura comprensiva, 1h) El/la profesor/a de Lenguaje realizará actividades con el libro y cuadernillo elegidos para trabajar en el aula.

- MARTES: (día de padres, madres y otras personas de la comunidad educativa, ½ h) Lectura en voz alta de los textos seleccionados por profesorado o los propios lectores. Tema este Curso: Compartiendo Mitos y leyendas Los padres y madres pueden leer con sus hijos. Se les da el texto a leer con tiempo suficiente.

Hilo conductor: tutor, recuerda historia.

En cada clase está el/la profesor/a, según horario lectivo. - MIÉRCOLES: (día del profesorado, ½ h)

El/la tutor/a de la clase no lee en su tutoría, lo hace en las demás de forma rotatoria.

Se hace la lectura de una historia completa o del capítulo de un libro.

Los niños deben leer con los profesores. El profesorado de Lenguaje selecciona niños y texto. El profesor que le toque leer, lo prepara.

El libro no se acaba: despertar interés lectura

- JUEVES: (día de la expresión escrita, 1 h)

Se trabajará la expresión oral y escrita según:

*Criterios fijados en el Plan de actuación para la Mejora de la Competencia Lingüística, Resoluciones 22-8-2012, 30-8-2013 para la mejora e incremento de las destrezas de expresión oral y escrita.

*Preparación de proyectos, exposiciones y otras actividades diseñadas en este Plan. (Resolución 30-8-2013 para fomentar cultura emprendedora)

- VIERNES:(día de proyectos/exposiciones½ h)

Exposición en pequeño grupo (segundo y cuarto viernes del

Todo el alumnado del Centro

Familias / Profesores/ Profesores

jubilados del Centro/ Instituciones


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mes): Los alumnos (posibilidad de incluir invitados) de uno de los cursos, expondrán para sus compañeros de Ciclo.

Todas las Áreas participarán en el diseño y desarrollo(Acordar en reunión de Ciclo)

Quedará un trabajo para colocar por los pasillos y/o página web del Centro.

Eligiendo libros - De un listado de libros (de la Biblioteca Pública, de páginas web, de la biblioteca del Centro), elegir lecturas. Valorarán información aportada por: contraportadas, ilustraciones, título, tipo de letra…

Todo el alumnado del Centro

Profesores

Aviso a los lectores

- El viernes anterior se avisa a las familias, profesores jubilados del Centro y personas relacionadas con diferentes instituciones, para su lectura del martes

Jefe de Estudios

Aportando libros

- El alumnado trae sus libros preferidos de casa, para compartirlos con sus compañeros de aula.

Alumnado / Tutores

Biblioteca del Centro - Servicio de préstamo.

Alumnado / Tutores

Alumnos ACNNES - Realizarán las mismas que sus compañeros, pues el diseño de este plan es lo suficientemente abierto, como para ser un momento de integración - En actividades escritas y orales recibirán ayuda de sus profesores, especialmente de los de Apoyo - Podrán sustituir la lectura silenciosa de los viernes por lectura en voz alta, en presencia de un profesor.

Alumnado NEE / Tutores / Profesores

Apoyo


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ACTIVIDADES DE TODO EL CENTRO

PRIMER TRIMESTRE

ACTIVIDADES RESPONSABLES / PARTICIPANTES

Fiesta-Presentación Plan de Lectura. - Decoración de los pasillos del Centro, según el tema de lectura elegido: mitos, leyendas, mapa de España donde se irán colocando lo que se vaya trabajando en las aulas. -Un alumno por clase, nos iniciará en el conocimiento de alguno de estos mitos. -Intervención de Cuentacuentos.

Alumnado / Profesores / Padres y madres

Director / Jefe de Estudios

Cuentacuentos

Biblioteca del Centro - Servicio de préstamo especificado en el Plan de funcionamiento de la Biblioteca.

Profesores/ Alumnado

Navidad y miología -Personajes míticos de cualquier cultura relacionados con esta celebración. Nos servirán para adornar nuestro árbol. -Simbología navideña

Profesorado / padres y madres

Constitución -Diosas de la Justicia, la Libertad y la Igualdad.


Murales: Exposición/ Página web -Dejar constancia en los pasillos y/o en la página web del Centro de lo expuesto en las clases del Ciclo.

Alumnado / Maestros/ Padres y madres

Actividades: evaluación Rellenar ficha de evaluación de actividades para las realizadas dentro del plan. Dejar constancia de la valoración personal y del alumnado.

Alumnado / Maestros


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SEGUNDO TRIMESTRE


PARTICIPANTES

Concurso de marcapáginas : ¡Este mito, me gusta! - Se convocará un concurso de marca páginas, con seis categorías: Adultos, Educación Infantil, Primer Ciclo, Segundo Ciclo, Tercer Ciclo de Primaria y Nuestros amigos. - Tema: Mi personaje mitológico preferido - Todos serán expuestos en el Colegio.

Profesorado / Alumnos / Familias

Paseo de leyenda por Segovia -Preparar una leyenda segoviana por aula o pedir colaboración (Instituto de la Cultura Tradicional Segoviana, Turismo, padres). Contarla, leerla o representarla en el lugar.

Elaboración del quinto libro de la colección “Con los libros me lo paso….” ¡DIVINAMENTE! Por aula elegir mitos/leyendas: Segovia, Castilla-León, España, otro país -Breve descripción (según ficha modelo) -Dibujo de los mitos seleccionados. -Realización de libro-puzle -Montaje multimedia colectivo.

Alumnado/ Familia / Maestros

Biblioteca del Centro - Servicio de préstamo especificado en el Plan de funcionamiento de la Biblioteca


La paz: un sueño compartido - Origen mitológico: Paz -Celebración conjunta con el CEIP Elena Fortún

Alumnado / Maestros/ Padres y madres

Murales: Exposición/página web -Dejar constancia en los pasillos y/o en la página web del Centro de lo expuesto en las clases del Ciclo.

Alumnado / Profesorado


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AMPA: -Carnaval : Mitos, mitos y más mitos -Caretas: criaturas mitológicas

Alumnado / Maestros / Familias

Semana Cultural -Taller de cocina: Manjares de dioses. - Paseo de leyenda -Visita Jardines de La Granja -La mitología y el arte. -Los Juegos Olímpicos


Actividades: evaluación Rellenar ficha de evaluación de actividades para las realizadas dentro del plan. Dejar constancia de la valoración personal y del alumnado.

Alumnado / Maestros


TERCER TRIMESTRE


PARTICIPANTES

Día del Libro Si los dioses hablaran - Recitar poemas Cada clase recitará para sus compañeros una selección de los poemas. - Entrega de los premios (libros) del Concurso de marca páginas.


Murales: exposiciones/página web -Dejar constancia en los pasillos y/o en la página web del Centro de lo expuesto en las clases del Ciclo.


Biblioteca del Centro - Servicio de préstamo especificado en el Plan de funcionamiento de la Biblioteca

Profesor es/ Alumnado

Clausura del Plan por este curso

Taller de teatro del Centro / Maestros /

Familias / Profesorado / Jefe Estudios /


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- Representación teatral a cargo de los alumnos del Taller de Teatro del Centro para padres y alumnos - Entrega de un marcapáginas (los ganadores del concurso) a todos los alumnos y padres asistentes.

Director

Evaluación del Plan

- Completar cuestionarios para valorar el Plan: padres, profesorado (por ciclos) y alumnado

- Recogida, análisis y comunicación de los resultados


Equipo de Ciclo

4.- RECURSOS

Este Plan de Lectura precisa para su desarrollo de los siguientes medios:

Humanos: Claustro de profesores, Orientador del EOEP, alumnos, familias,

nuestros jubilados, cuentacuentos y personas externas al Centro.

Materiales: Fondo bibliográfico de la Biblioteca del Centro, préstamo de la

Biblioteca Pública de Segovia, nuevos fondos, aportación de padres y alumnos y

material fungible (cartulinas, fotocopias, pinturas...).

Organizativos:

o Coordinación del Plan: la coordinadora dispone de una hora lectiva para

esta labor, condicionada a las necesidades el Centro.

o Equipo de coordinación del Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo

de la comprensión lectora formado por: profesora responsable de la

biblioteca escolar, profesor responsable de medios informáticos y

audiovisuales, profesora responsable de formación del profesorado,

coordinadora de Educación Infantil, coordinadores de los Ciclos de Primaria,

un profesor de Inglés del Centro, el director del centro y la coordinadora del

Plan.


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5.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

5.1.- CRITERIOS

La evaluación del Plan de lectura se realizará atendiendo fundamentalmente a los criterios

de participación y grado de satisfacción de maestros, padres y alumnado. Los indicadores a tener

en cuenta serán:

Del proceso

* Implicación del Claustro.

* Participación del alumnado en las actividades propuestas.

* Número de actividades propuestas y realizadas.

* Valoración cualitativa del desarrollo del Plan.

De los objetivos

OBJETIVO 1

* Número de libros leídos.

* Calidad y presentación de textos elaborados y exposiciones realizadas por el

alumnado (inicio/final)

* Participación y valoración de las actividades realizadas a nivel de Centro.

OBJETIVO 2-3

* Valoración de padres, alumnos y maestros sobre su participación.

* Número de ocasiones que los alumnos han leído en voz alta y/o expuesto en otras

clases.

* Actuaciones previstas en el Plan para el refuerzo de la competencia lingüística.

OBJETIVO 4

* Valoración, que hacen los lectores, sobre grado de atención encontrado en las aulas.

* Comentarios y respuestas realizados sobre lo escuchado (número y calidad).


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OBJETIVO 5

* Calidad de los trabajos realizados (artísticos, diseños y montajes)

* Valoración del alumnado y del profesorado sobre las exposiciones hechas a otros cursos

y el material elaborado para los pasillos.

OBJETIVO 6

* Aportaciones realizadas por las diferentes aulas para la página web del Centro.

* Proyectos realizados con soporte multimedia.

5.2 INSTRUMENTOS

La evaluación final del Plan se hará fundamentalmente utilizando cuestionarios, que

reflejen los indicadores mencionados, para cada uno de los sectores implicados en él: padres,

alumnos y maestros.

También se utilizará el modelo de evaluación que proponga la Junta de Castilla y León

como cursos anteriores.

5.3.- TEMPORALIZACIÓN

Durante los meses de septiembre y octubre, se diseñará una propuesta de desarrollo del

Plan, con las aportaciones recogidas en la evaluación del Plan anterior.

Se aprobará y comenzará su desarrollo en el mes de noviembre.

Al finalizar el primer y segundo trimestre se realizará, el seguimiento del Plan así como al

finalizar cada una de las actividades que se proponen (la información recopilada se hará llegar al

Equipo de Coordinación del Plan). También se recogerán los datos necesarios para la realización

de la evaluación final, cada tutor/a los relativos a su aula y pasará la información al Equipo de

Coordinación del Plan.

La evaluación final del Plan y la comunicación de resultados a la comunidad educativa se

realizará en el mes de junio.


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PLAN DE ACTUACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Al comenzar el curso 2013-2014 nos vemos en la necesidad de seguir manteniendo la Biblioteca Escolar en su ubicación provisional (clase en la que se realizan apoyos y desdobles) por lo que, en principio, la actividad se seguirá centrando en la utilización de la Biblioteca como lugar de lectura y préstamo de libros, además de terminar de catalogar los fondos que quedaron del curso pasado y los nuevos que nos lleguen.

Esperamos que, a lo largo del curso, podamos instalarla en su ubicación definitiva y acondicionarla de forma que logremos hacer de ella un espacio atractivo, abierto, con la creación de actividades en las que colaboren y participen los distintos miembros de la comunidad educativa. OBJETIVOS / ACTIVIDADES/ TEMPORALIZACIÓN

OBJETIVO

ACTIVIDAD

RESPONSABLES/ HORARIO

1.- Utilizar el Programa ABIES.

Formar colaboradores en la gestión del préstamo de la Biblioteca.

Gestión de préstamos con el programa ABIES. Sesiones de formación al nuevo profesorado del centro.

Profesorado/ Talleres de lunes a viernes de 17 a 18 horas.

Responsable Biblioteca/

Martes y miércoles en el tiempo del Plan de Lectura: los martes, los profesores que no están en la clase con los padres y los miércoles, los profesores que no lean ese día.

2.- Informatización de la biblioteca: Continuar la catalogación de los fondos de la Biblioteca.

Catalogación de fondos.

Responsable Biblioteca/ lunes, de 10 a 11 horas.


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3.- Poner a disposición de profesores, alumnos y familias los fondos de la Biblioteca:

Préstamos para las bibliotecas de aula, de las que se cogerán los libros para desarrollar el Plan de Lectura, a tutores o especialistas, con su carnet personal, respondiendo cada uno de los libros prestados al cabo de un mes. Préstamos a los alumnos.

Lectura en la Biblioteca.

Préstamos a familias.

Responsable Biblioteca/ Profesorado

Profesorado/Talleres de lunes a viernes de 17 a 18 horas. Profesorado/Talleres de lunes a viernes de 17 a 18 horas. Profesorado/Talleres de lunes a viernes de 17 a 18 horas.

4.- Difundir la colección: Ofrecer un servicio ágil de préstamo.

Puesta en práctica del reglamento de la biblioteca.

Responsable Biblioteca/ Profesorado

5.- Acondicionar la Nueva Biblioteca: - Limpiar, pintar… - Montar nuevas estanterías. - Trasladar y colocar los fondos de la Biblioteca.

Limpieza, pintura y decoración de la Biblioteca. Montaje de las nuevas estanterías. Ubicación de los fondos.

Comunidad educativa

6.- Organizar el espacio de la Nueva Biblioteca: crear áreas acogedoras para los distintos usuarios. (Si es posible, dependiendo del momento en que se termine de acondicionar).

Distribución del espacio de la biblioteca del centro: creación de zonas diferenciadas para los distintos usuarios. Aportación de algún elemento decorativo que cree un ambiente acogedor.

Equipo Directivo Responsable Biblioteca/ Profesorado Clases de E. Plástica.

7.- Presentar la Nueva Biblioteca a la Comunidad Educativa.

Actividad de Dinamización relacionada con el Plan de Lectura (estudiaremos la posibilidad de realizar la clausura del mismo).

Equipo Directivo Responsable Biblioteca/ Profesorado


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PLAN DE FORMACIÓN

Como quedó recogido en la Memoria Final del Plan de formación del curso 2012-13, durante este curso continuaremos con el itinerario formativo iniciado en ese curso cuyo título es “Las competencias y su evaluación”. Este es el contenido del itinerario:

Itinerario 2: (Título) “ Las competencias y su evaluación”

Objetivos: - Conocer y profundizar en el conocimiento de las competencias básicas. - Reconocer la aportación de las diferentes áreas curriculares en la adquisición de las

diferentes competencias básicas. - Adquirir estrategias básicas para la programación por competencias. - Adquirir estrategias prácticas para la evaluación por competencias.

Contenidos formativos: - Normativa sobre las competencias básicas. - Concepto y clasificación de las competencias básicas. - Competencias en la práctica docente. - Evaluación por competencias.

Actividades formativas: modalidades y temporalización.

Se trabajará a través de un seminario de formación de 20 horas con una duración de dos cursos escolares, 2012-13 y 2013-14. Sería necesario contar con un ponente externo que ayudase al seminario a mejorar su conocimiento de los fundamentos legales y teóricos de las competencias educativas para implementarlos en su práctica educativa.

Metodología de trabajo: A partir de la formación del ponente el seminario realizará diversas sesiones de intercambio de opiniones y adopción de criterios comunes para elegir una línea metodológica del centro a la hora de abordar el tratamiento y evaluación de las competencias. En función de las necesidades que se vayan detectando el grupo podrá subdividirse en grupos más pequeños para abordar las tareas de forma efectiva.

Participantes

El resto del profesorado se incorporará al inicio del curso

académico.

Nombre y apellidos NIF Situación

administrativa Rosa María Sanz Arévalo José Antonio Sastre Rubio José Martín Arahuetes Máxima Gallego Marinas Ascensión Gilsanz Gilmartín

Hortensia Málaga Sánchez María Rosa Martín González Fuencisla Monedero Garrido Nicolás García López Antonio Eladio Arribas Fernández Mª Monserrat Bravo Sacristán Eva Jiménez Lozano Lorena María Alfonso Andrés

03428438N 03430288E 03420227N 03412142T 03432871Y 07809368V 03425256G 03437674W 03416770M 03399116S 03414989H 03453283V 04193117X

Definitivos

Provisional

Coordinador: José Martín Arahuetes. 03420227N Definitivo

Haremos las adaptaciones necesarias referidas a los participantes puesto que algunos ya no están y otros se incorporarán. La ponencia a la que se hace referencia ya se tuvo en el curso pasado.


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Plan de Acción de Centro 2013 para 2013/2014

1. Naturaleza del Plan de Acción.

1.1. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias

X Planes de formación en centros Actividades de refuerzo Experiencias de calidad Programación didáctica X Planes de fomento de la lectura y comprensión lectora

Atención al pre-bilingüismo y/o programas de bilingüismo

Proyectos de Innovación Creación de grupos de trabajo

Iniciativas innovadoras de aplicación de las TICs

Otros, ¿cuáles?: ___________________________________________________

1.2. Repercusión del Plan de Acción de 2012 para 2012/2013 1 Totalmente en desacuerdo, 5 Totalmente de acuerdo

1 2 3 4 5

La aplicación del Plan ha mejorado las competencias del alumnado destinatario.

X

Las medidas y acciones llevadas a cabo han sido las más adecuadas. X

El profesorado se ha implicado positivamente en el desarrollo del Plan X

El desarrollo del Plan ha sido positivo para el centro. X

El Plan de Acción 2013 para el curso 2013/2014, será continuación del anterior.

X

1.3. Proyección del Plan de Acción de 2013 para 2013/2014

Se pretende formalizar el Plan de Acción de 2013 como alguna de las modalidades del apartado 1.1. para el próximo curso académico.

SI * NOX

* ¿En cuál? ______________________________________________________________

2. Objetivos: identificación de aspectos de mejora extraídos del informe del centro.

Competencias básicas y destrezas: el Plan se basa globalmente sobre alguna de las competencias y/o destrezas evaluadas.

X Competencia Matemática

X Competencia en Comunicación Lingüística X Comprensión oral Comprensión lectora Expresión escrita

Competencia Matemática: el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

EP

Números y operaciones La medida Geometría Tratamiento de la información

Organizar, comprender e interpretar la información.

Comunicar y representar. Aplicar el cálculo numérico, simbólico o

formal, según el contexto matemático. X Utilizar y crear modelos para plantear y

resolver problemas.

ESO

Números y operaciones Álgebra Geometría Funciones y gráficas Estadística y probabilidad


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Competencia en Comunicación Lingüística: el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

Relaciones semánticas Gramática X Enunciados y textos X Léxico y vocabulario Producción de textos

X Aproximación e identificación X Organización X Integración y síntesis Reflexión y valoración Transferencia y aplicación

3. Identificación de propuestas metodológicas Propuestas metodológicas sobre aspectos que pueden facilitar el diseño y la programación del Plan. Conviene seleccionar aquella/as que mejor ayuden a conseguir los objetivos del Plan.

3. Propuestas metodológicas

Organización, distribución y secuenciación de los contenidos.

X Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos.

Decisiones generales sobre la metodología didáctica.

X Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para trabajar las competencias básicas.

X Tiempo de dedicación específica a las competencias básicas.

Otros ___________________________________________________________

4. Actuaciones específicas del Plan de Acción

Especificar brevemente las actuaciones concretas que se pondrán en marcha en el desarrollo del Plan de Acción diseñado. Se propone plantear al menos 3 propuestas, las cuales pueden abarcar más de una actividad seleccionada por propuesta y objetivo a trabajar. Propuesta 1

Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (indicados en el apartado 2)

Abordar la resolución de problemas mejorando la comprensión de los enunciados

Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo Actividades complementarias. x Enseñanza de estrategias. Medidas de refuerzo. x Atención individualizada al alumnado con NEEs. x Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro. Información y colaboración con las familias. Actividades con el uso de las TICs. Formación del profesorado en aspectos competenciales.


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Otras: _____________ _____________________________________________________________

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollará

Se trata de seguir sistemáticamente un método que enseñe a los alumnos diversas estrategias en la resolución de problemas. Se hará un seguimiento especial en el 2º ciclo utilizando el método DECA de la editorial Santillana. En todos los cursos de la etapa se dedicará una sesión semanal en el área de Matemáticas a desarrollar esta actividad. A los alumnos con necesidades educativas se les proporcionará material adecuado a su nivel de competencia curricular, pero participarán en la actuación. Tanto estos alumnos como los que reciban refuerzo educativo por profesorado distinto al del área, realizarán la actividad con sus maestros de apoyo o refuerzo.

Propuesta 2


Mejorar la comprensión oral a través de la escucha de textos de distinta tipología y en disntintos soportes.

Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo Actividades complementarias. x Enseñanza de estrategias. Medidas de refuerzo. Atención individualizada al alumnado con NEEs. Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro. Información y colaboración con las familias. Actividades con el uso de las TICs. Formación del profesorado en aspectos competenciales. Otras: __________________________________________________________________________

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollará Se trata de que los alumnos aprendan a escuchar activamente para obtener la información que los textos les pueden proporcionar. Trabajaremos con los alumnos tres aspectos:

- recordar la información (de manera inmediata y a corto plazo) - comprender la información (interpretando el contenido y estableciendo inferencias

adecuadas) - transfiriendo la información (creando textos y presentándolos oralmente a sus compañeros

en diversos formatos, aunque propiciando la exposición oral) Dentro del Plan de Fomento de la Lectura incluiremos estrategias que faciliten la participación activa de los alumnos en el mismo a través de la preparación previa y posterior lectura de textos en su clase o en la clases de otros niveles. Para desarrollar esta actividad se dedicará una sesión semanal en la clase de Lengua de manera específica a la comprensión lectora y se fijará un periodo específico dentro del tiempo dedicado al Plan de Lectura a la preparación de textos y a la lectura de los mismos por parte de los alumnos con una periodicidad, al menos, quincenal.


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Propuesta 3


Concretar los criterios de evaluación de las distintas áreas para mejorar la evaluaci´´on de las competencias básicas. Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo

Actividades complementarias. Enseñanza de estrategias. Medidas de refuerzo. Atención individualizada al alumnado con NEEs. Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro. Información y colaboración con las familias. Actividades con el uso de las TICs. x Formación del profesorado en aspectos competenciales. Otras: __________________________________________________________________________

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollará Con esta actividad, continuación de la desarrollada dentro del plan de formación del centro durante el curso pasado, pretendemos revisar los criterios de evaluación de las distintas áreas que figuran en las distintas Programaciones Didácticas. Con ello perseguimos dos objetivos:

- asegurar un alto grado de coherencia en la evaluación de los objetivos de las distintas áreas a lo largo de la Etapa.

- establecer criterios de evaluación de las distintas CC. BB. En las que participen todas las áreas curriculares.

Para desarrollar esta actividad, tenemos asignado un tiempo a lo largo del curso en el horario complementario. Todo el profesorado de Primaria participa en el trabajo.


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PLAN DE CONVIVENCIA

Para mantener el buen estado de convivencia del que disfrutamos en el colegio, durante este curso nos proponemos las siguientes actuaciones:

1. Seguir favoreciendo la participación de las familias en las actividades generales del centro: jornadas culturales, fiestas, días conmemorativos, plan de lectura…

2. Impulsar la participación de toda la Comunidad Educativa en el mantenimiento de las instalaciones del colegio, de manera especial en el patio y en la nueva biblioteca.

3. Participar, si es posible, en el curso “Más iguales” sobre la igualdad de género. Esta actuación se desarrollará en Educación Infantil.

4. Mantener y dar contenido al “Consejo de Alumnos” como instrumento de participación activa de los alumnos en el centro.

5. Dedicar un día de la semana a la práctica de juegos dirigidos durante el recreo. Esta actuación es continuación del itinerario formativo desarrollado el curso pasado, cuya valoración positiva nos anima a mantenerla.

6. Impulsar la colaboración con el CEIP Elena Fortún, el otro colegio del barrio, desarrollando diversas actividades conjuntamente: educación vial, días especiales, jornadas culturales, encuentros deportivos…


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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Además de las actuaciones inherentes a la acción tutorial y que, por tanto, son práctica habitual todos los años, para este curso proponemos desarrollar con más intensidad los siguientes aspectos en cada una de las etapas. EDUCACIÓN INFANTIL Como este año se ha producido la renovación casi total del profesorado de la etapa, nos parece conveniente trabajar en la búsqueda de estrategias que permitan formar un equipo cohesionado en la etapa que establezca pautas comunes de trabajo que unifiquen los criterios pedagógicos y ofrezcan a los alumnos y a sus familias una imagen de grupo. Por ello planteamos actuaciones en tres ámbitos: Con los alumnos:

Establecimiento de normas comunes y seguimiento constante de su cumplimiento para que los niños las interioricen y las conviertan en rutinas. Se prestará una especial atención al tiempo d recreo en el patio.

Programación de actividades que favorezcan la autonomía personal tanto en la realización del trabajo como en el cuidado personal (ropa, higiene…)

Participación activa en todas las actividades generales que se programen en el centro para hacerles sentir parte del colegio.

Implicación de los niños en el cuidado del material y de las instalaciones del colegio. Dar a conocer a los alumnos de la etapa las distintas dependencias del colegio y el uso al

que están destinadas. Conocimiento de las personas que trabajan en el colegio: equipo directivo, otros maestros,

conserje, personal de limpieza…, para que valoren y respeten su trabajo. Realización del simulacro de evacuación. Desayuno saludable: como continuación de las actividades desarrolladas en cursos

anteriores, se pondrá en funcionamiento, en colaboración con las familias, un plan para contribuir a potenciar una alimentación sana y equilibrada. Se propondrá a las familias una distribución semanal de frutas, lácteos, cereales y bocadillos para que los alumnos se acostumbren a consumir este tipo de alimentos en el recreo frente a la bollería industrial.

Desarrollo de actitudes respetuosas con el medio ambiente a través de actividades relacionadas con el huerto escolar.

Puesta en práctica de las actuaciones previstas en el periodo de adaptación de los alumnos de 1º de Infantil y de aquellos otros que se incorporan por primera vez al centro.

Con los maestros:

Promover mecanismos de coordinación entre las maestras de la etapa para poder adoptar

acuerdos que contribuyan a unificar criterios en el proceso de enseñanza aprendizaje. Mantener las reuniones de coordinación que se estipulen con el resto de maestros que

intervienen en la etapa y, de manera especial, con los maestros de apoyo.

Con las familias:

Crear un clima de participación y comunicación activa con las familias de los alumnos con el objetivo de fomentar un ambiente de confianza entre las maestras y las familias.

Mantenerlas informadas adecuadamente de todo lo atañe al desarrollo de sus hijos mediante reuniones generales y entrevistas individuales.

o Al principio de curso se mantendrá una reunión general con todos los padres de la etapa en la que el equipo directivo informará de aspectos generales del curso y del


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centro. Las maestras, en cada clase, explicarán la organización de las clases y todo aquello que las familias demanden.

o En el mes de septiembre, la maestra de 1º mantendrá entrevistas individuales con cada familia de sus alumnos para recoger los datos más significativos de los mismos. En 2º y 3º se comenzarán estas entrevistas a partir de octubre cuando el curso ya haya empezado a rodar.

o A lo largo del curso, siempre que las tutoras lo consideren necesario o lo soliciten las familias, se mantendrán reuniones para comentar la evolución de los alumnos, conocer problemáticas puntuales y establecer criterios comunes y pautas homogéneas de actuación que favorezcan el proceso d enseñanza aprendizaje y el desarrollo armónico de la personalidad de los alumnos. siempre que las tutoras lo consideren necesario o lo soliciten las familias.

Animar a las familias a participar en todas aquellas actividades que se programen en el centro en las que ellos puedan integrarse y colaborar: jornadas culturales, plan de lectura, fiestas…

Información trimestral de resultados a través del boletín. EDUCACIÓN PRIMARIA En esta etapa consideramos necesario profundizar en alguna de las actuaciones que han sido trabajadas ya en cursos anteriores, pero que consideramos conveniente reforzar. Así, las actuaciones a considerar este año serán:

Consumo de fruta en el recreo:

Es necesario que los tutores, además de recordar a los alumnos las ventajas de

alimentarse de una manera sana y equilibrada, se encarguen de animar y realizar un

seguimiento más concreto del consumo de fruta en el tiempo del recreo.

o Para ello se establecerá en cada tutoría un sistema de control con el objetivo de incentivar en los alumnos este hábito.

o En las reuniones con las familias se les recordará la importancia de su colaboración.

o Participaremos, si se organiza, en la campaña anual de fomento del consumo de fruta y verdura en la escuela.

o Se pedirá a los alumnos que realicen algún trabajo para decorar el aula. o En la clase de Conocimiento del Medio de manera especial, y en el resto de áreas

de forma transversal, se incidirá en este tema.

Convivencia en los patios:

o Mantendremos la actividad de juegos tradicionales dirigidos una vez a la semana. o Se dotará a cada clase de material lúdico que puedan utilizar en los recreos. Con

esta actividad pretendemos, además, desarrollar conductas de responsabilidad, colaboración, organización y resolución pacífica de conflictos, ya que serán los propios alumnos los encargados de cuidar y controlar el material.

Respeto al medioambiente:

o Puesta en funcionamiento de la “Patrulla Verde”. Se organizará a los alumnos para

que se impliquen en la limpieza y cuidado del patio. o Se intentará que los alumnos del tercer ciclo, al menos, se conviertan en detectores

de carencias medioambientales en su barrio e iniciarlos así en la práctica de la


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participación ciudadana aprendiendo a colaborar y a reclamar soluciones a las instituciones municipales.

o Participación en talleres o actividades organizadas por otras instituciones que estén relacionadas con este tema.

o Utilización de los distintos contenedores de reciclaje instalados en el colegio.

Información a los alumnos sobre el proceso de enseñanza aprendizaje:

o Aclarar a los alumnos los criterios de valuación que se van a seguir en cada área y de los instrumentos que se usarán.

o Información a la clase de los resultados generales de la evaluación tras cada una de las sesiones de evaluación para consensuar con ellos medidas que contribuyan a mejorarlos.

o En el tercer ciclo se comentará con los alumnos el contenido del Proyecto Educativo adaptándolo a su nivel madurativo para intentar que conozcan y valoren la importancia de este documento.


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PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE APOYO

1. INTRODUCCIÓN La realidad educativa de nuestro centro es amplia, diversa y heterogénea y, por tanto, es

preciso unificar las medidas de atención a la diversidad para responder a las necesidades educativas de nuestro alumnado, siendo por tanto, la atención a la diversidad, una de las prioridades de actuación en nuestro colegio, que pretende caracterizarse por ser abierto y flexible, capaz de dar respuesta a las diferencias personales y sociales de todos y cada uno de los alumnos.

2. RECURSOS En cuanto a los recursos personales, todos lo docentes del centro estarán implicados en el

Plan de Atención a la Diversidad. Los tutores realizarán la hoja de derivación, adaptarán el currículo a cada uno de sus alumnos y reforzarán, en el caso que sea necesario, a otros alumnos junto con el resto del profesorado, según su disponibilidad de horarios.

Como recursos personales específicos, el centro cuenta con:

- Dos maestras de P.T., una con destino definitivo, que es la Secretaria del Centro y otra, profesora interina, que completa el horario de reducción de secretaría.

- Una profesora de A.L., provisional, compartida con el C.E.I.P. “Elena Fortún”.

- Una profesora de Educación Compensatoria, con destino definitivo en el Centro.

3. OBJETIVOS a. Con los alumnos.

Facilitar un clima de convivencia que favorezca el respeto a las diferencias y la atención educativa a la diversidad del alumnado.

Proporcionar una atención individualizada en función de las necesidades educativas del alumnado con la finalidad de conseguir su éxito educativo.

Facilitar la participación de los alumnos de necesidades educativas en todas las actividades derivadas del Proyecto Comenius y demás Planes del Centro.

b. Con el profesorado

Promover el trabajo coordinado y en equipo de todo el profesorado, adoptando las medidas necesarias para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades, las competencias básicas y los objetivos de las distintas etapas educativas. c. Con las familias Impulsar la colaboración y coordinación con las familias, proporcionándoles información del proceso educativo de sus hijos y fomentando su participación en el centro. d. Con el equipo de orientación Colaborar en la detección e identificación de las necesidades educativas del alumnado lo más tempranamente posible, así como establecer las medidas necesarias de atención a la diversidad.


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4. ORGANIZACIÓN DE LAS PROFESORAS DE APOYO

Todas las profesoras del Equipo de Apoyo trabajarán de forma conjunta. Con el fin de

rentabilizar más su trabajo, se ha decidido continuar sin hacer diferencia entre ACNEE y ANCE, haciendo los grupos de alumnos en función de su nivel de competencia curricular. De este modo se evita la presencia de un número elevado de profesores de apoyo en el aula de referencia, facilitando así la coordinación con el maestro correspondiente y rentabilizando los recursos.

Se pretende fundamentalmente conseguir una actuación: - Anticipadora y preventiva de los distintos tipos de problemas. - Compensadora y/o complementaria ante los posibles déficit, carencias y

desigualdades. - Favorecedora de la diversidad y del desarrollo individual de los alumnos. La profesora definitiva de PT apoya 1º curso de E. Primaria y a un grupo de 3º de

Educación Primaria. La profesora interina de PT apoya a un grupo de 2º y otro grupo de 5º de E. Primaria. La profesora de E. Compensatoria apoya a un grupo de 2º, otro de 3º, otro de 4º, otro de 5º

y a 6º curso de Educación Primaria. La profesora de AL apoya a los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria que

precisan atención logopédica.

El apoyo se realiza fuera del aula de referencia, en pequeño grupo, coincidiendo con el horario de las áreas instrumentales. En Educación Infantil las maestras apoyan tanto dentro como fuera del aula para conseguir que la atención a los alumnos sea más eficaz, ya que esta atención en ocasiones se ve dificultada por el gran número de alumnos y la diversidad existente. Así mismo, puntualmente, en E. Primaria, las maestras entrarán a hacer el apoyo dentro del aula de referencia del alumno, cuando se considere esta opción como la más provechosa.


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C.E.I.P. Nueva Segovia. (Segovia)

Orientador responsable:

Miguel Á. CEREZO MANRIQUE Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad:

Mª Isabel OLALLA HERRANZ


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0.- INTRODUCCIÓN. El presente Plan de Actuación del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica

Segovia Sur responde a la normativa publicada en los últimos años, tanto por la administración

central como autonómica, teniendo de referencia, como norma específica, la ORDEN

EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los

Equipos de Orientación Educativa de la Comunidad de Castilla y León y la Instrucción de 20 de

junio de 2013. También se han tenido en cuenta la memoria conjunta elaborada con el Centro, al

finalizar el curso 2012/2013, conforme al artículo once de la anterior Orden, y la última Memoria de

la Intervención Anual realizada por el propio Equipo.

En él se incorporan las líneas generales de actuación del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Segovia Sur para este centro, que se han concretado y posteriormente se materializarán, en la práctica, una vez llegado a los acuerdos pertinentes con el colegio, en la intervención continuada del orientador responsable del mismo y de la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad, cuando las necesidades del centro y del sector así lo aconsejen.

1.- DESCRIPCIÓN Y VALORACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DEL CENTRO.

Datos identificativos del centro

Centro Educación Infantil y Primaria. Centro Público. Urbano. 3 unidades de Infantil. 6 unidades de Primaria Nº de alumnos con NEAE (ATDI):

ACNEE ANCE ReMa ALTAS

CAPACIDADES ACyL DEA LÍMITES

3 15 1 - 13 1 2

Otras características.

Nº de alumnos: 193 Nº de unidades: 9 Distancia hasta la sede del equipo: 0 km. Recursos personales para la atención a la diversidad: Una plaza de PT, cubierta por la

titular a tiempo parcial al ser la secretaria del centro y por otra maestra, hasta completar el horario de la plaza, una AL, compartida con el CEIP Elena Fortúm y una profesora de compensatoria a tiempo total.

Escolariza alumnos de Educación Primaria y Educación Infantil. Participa en el programa de madrugadores. Tiene comedor escolar. Escolariza un número importante de alumnos de minorías étnicas. Existen alumnos inmigrantes con y sin necesidades de apoyo educativo específico. Están desarrollando un Plan de Fomento de la Lectura que ha sido premiado por la JCyL. En el colegio se elabora un libro, en el que participa toda la Comunidad educativa, que

recoge el tema que se ha tratado dentro del Plan de Fomento de la Lectura a través de producciones escritas de todo el alumnado.

Se realizan desdobles en Inglés en todos los cursos con el fin de mejorar la adquisición del idioma.

Se ha articulado un diseño para realizar de forma coordinada las ACIs de los alumnos que las requieren.

Se están incorporando, poco a poco, las Tics en los procesos de enseñanza aprendizaje. Formación en Red XXI.


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Tiene dos itinerarios formativos: 1, La convivencia en los patios y 2. Evaluación por competencias.

Desarrolla un Plan de Acción de centro para la mejora de las competencias, centrado en la expresión escrita y de mejora de las matemáticas a partir del cálculo y la resolución de problemas, a partir de la evaluación diagnóstica.

Cuenta con asociación de madres y padres, que colabora activamente en actividades que propone el Centro.

Ha solicitado y se le ha concedido la participación en el programa Comenius, con Alemania y Suecia.

Centro de educación de secundaria de referencia IES Giner de los Ríos. Reunión de la CCP

Los miércoles primeros de cada mes, de 8 a 9 de la mañana. Alumnos dictaminados por el EAT y escolarizados en el 2º ciclo de EI

EI/2 – Alumno: A.J.J.- Alteraciones de la Comunicación y del Lenguaje. Retraso Simple del Lenguaje. Revisión Anual.

EI/2 – Alumno: Z.Y.T.- Alteraciones de la Comunicación y del Lenguaje. Retraso Simple del Lenguaje. Revisión Anual.

2.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA CONSENSUAR LA INTERVENCIÓN.

El Orientador responsable del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, acompañado por otro de los componentes del equipo, ha presentado el Proyecto de Actuación, para el Curso 13/14, al Equipo Directivo del Centro en los primeros días del curso, comienzos del mes de septiembre. Posteriormente se ha consensuado, en reuniones posteriores, con el citado Equipo, el Plan de Actuación para este colegio, teniendo como criterios fundamentales, para esta concreción, el conocimiento que el EOEP tiene del centro y la memoria conjunta de la actuación del equipo, elaborada el curso pasado. Todo ello realizado de acuerdo con la normativa vigente y las directrices de la dirección provincial de educación.

3.- TAREAS PREVISTAS EN EL CENTRO Y ACTIVIDADES. 3.1.- Elaboración del Plan de Actuación Anual del Equipo de Orientación. (Esta tarea responde al objetivo de la elaboración del Plan de Actuación del equipo y su concreción en este centro). Actividades

Presentación del proyecto de actuación al equipo directivo, director, que es el que se encarga de este tipo de tareas, antes del comienzo del periodo lectivo.

Ajuste del plan de actuación a las necesidades específicas del centro educativo, teniendo en cuenta las demandas y necesidades que se vieron durante el curso pasado.

Elaboración y entrega final del Plan de Actuación del EOEP para este centro para que forme parte de la PGA para el curso 2013-2014. Remponsables

Director y responsable del EOEP en el centro. Temporalización

Primeros días de septiembre presentación del Proyecto y última quincena, también de septiembre, redacción definitiva del Plan de Actuación para el centro. Recursos

Plan de actuación anterior, normativa vigente sobre Equipos y Atención a la Diversidad, Memoria del EOEP del curso 12-13, y Memoria Conjunta de actuación, elaborada con el propio centro a la finalización del curso pasado. Seguimiento/evaluación

La eficacia del Plan de Actuación del equipo se irá verificando a lo largo del curso, con independencia de las memorias finales, conjunta y del equipo que se realizarán a la finalización del curso.


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El seguimiento cercano de las diferentes actuaciones, que se vayan realizando, permitirá los ajustes que se vean necesarios a lo largo del curso.

3.2.- Formar parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica y contribuir al desarrollo de sus competencias. (El objetivo que persigue esta tarea es el de formar parte de la Comisión, cooperando con la misma en cuantas tareas tiene encomendas orgánicamente). Actividades

Participación en los procesos de revisión y seguimiento de los diversos planes de centro, especialmente el Proyecto Educativo de Centro las Programaciones Didácticas, con el objetivo de irlas ajustando, estas últimas, cada vez más a las necesidades de los propios grupos de alumnos.

Asesoramiento para la toma de decisiones de carácter metodológico y organizativo que optimicen el buen funcionamiento del centro y contemplen la atención de los alumnos con más necesidades educativas.

Colaboración en la revisión y desarrollo del Plan de Acción Tutorial, intentando que se considere como una herramienta de trabajo que contribuye a hacer crecer a los alumnos de forma integral y es capaz de resolver problemas.

Orientación para la revisión y actualización de los criterios de evaluación y de promoción de los alumnos, adaptándoles a las competencias básicas.

Orientaciones para el establecimiento y revisión de medidas de atención a la diversidad que irán incluidas en diferentes planes del centro.

Asesoramiento para la incorporación de la competencia lingüística y el fomento de la cultura emprendedora en la PGA. Remponsables

Componentes de la Comisión de Coordinación Pedagógica, que en este caso la forma todo el centro y EOEP. Temporalización

Las reuniones de la CCP son los miércoles, primeros, de cada mes de 8 a 9 de la mañana. El desarrollo de los acuerdos e indicaciones de la comisión se realizarán en otras reuniones de los equipos de ciclo. Recursos

Los propios programas y planes de centro, la legislación vigente, propuestas de otros centros educativos, materiales aportados por la consejería de educación y bibliografía y webgrafía diversa y apropiada a las problemáticas abordadas. Seguimiento/evaluación

Se realizará un seguimiento de las tareas abordadas por la propia comisión y se evaluará su funcionamiento a la finalización del curso.

3.3.- Detección y evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. (Con esta tarea se intenta dar respuesta al objetivo de detectar, evaluar y seguir al alumnado con necesidades educativas a lo largo de su periodo de escolarización). Actividades

Detección y evaluación del alumnado con necesidades educativas, siguiendo los procedimientos establecidos para la realización de esta tarea, haciendo especial hincapié en los procesos de derivación de los alumnos con necesidades.

Evaluación psicopedagógica y social, individual o colectiva, de las Necesidades Educativas surgidas en el Centro, haciendo entrar en el proceso a la PTSC siempre que fuera necesario

Elaboración de los informes psicopedagógicos, siguiendo los modelos establecidos, en colaboración con los profesionales implicados.

Realización de los dictámenes de escolarización de acuerdo a la normativa vigente y siempre que sean necesarios por cambios significativos en la escolarización del alumnado.

Asesoramiento en los procesos de evaluación, sobre todo de los alumnos que los procedimientos normales no son capaces de dar respuesta a sus necesidades.


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Análisis, con el profesorado, sobre la puesta en práctica de los procesos de evaluación, tanto del proceso de enseñanza aprendizaje como de la propia práctica docente con la idea de mejora de estos elementos

Asesoramiento sobre la adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Remponsables

Orientador, la PTSC del equipo, profesorado de apoyo para la atención a la diversidad, jefe de estudios, director, equipos de ciclo y profesorado en general. Para esta tarea de evaluación también se contará con la participación de los padres, en los casos que se crea conveniente por las características de los mismos. Temporalización

Al inicio del curso se evaluarán los nuevos casos, después se actualizarán los informes que lo requieran, por haberse modificado la situación del alumnado o por otras causas, y trimestralmente se realizará un seguimiento de cada uno de los alumnos que requieran una atención educativa específica. Recursos

Protocolos de evaluación, Materiales de evaluación psicopedagógica, Hojas de derivación, Modelos de la Junta, Materiales curriculares de interés, Legislación vigente, Materiales elaborados por el EOEP, y Bibliografía y Webgrafía diversa. Seguimiento/evaluación

El seguimiento de esta tarea, como del alumnado sujeto de la misma, será constante, señalando, como ya se ha indicado, la periodicidad trimestral y permanente si las necesidades de los alumnos así lo demandasen, circunstancia que permitiría el ajuste de la respuesta educativa a la necesidad.

3.4.- Asesoramiento y colaboración en el diseño y desarrollo de medidas de atención a la diversidad. (Con esta tarea se pretende abordar el objetivo de colaborar con el centro en la elaboración y puesta en funcionamiento de las medidas ordinarias y extraordinarias de respuesta educativa a la diversidad). Actividades

Implicación con el profesorado, primero especialistas para la atención a la diversidad y después tutores y responsables de diferentes áreas, en la planificación y puesta en práctica de la respuesta educativa para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, tanto del alumnado de necesidades educativas especiales como de compensación educativa.

Asesoramiento en la elaboración de las actividades de recuperación y refuerzo como medida ordinaria de atención a la diversidad.

Asesoramiento en la elaboración y seguimiento de las ACIs y de los Planes de Actuación Anuales para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, una vez que las medidas ordinarias no han dado resultado. En esta colaboración se tendrá especial cuidado en que las mismas den respuesta real a las necesidades del alumnado.

Orientación para la mejora de aspectos organizativos y metodológicos que den respuesta al alumnado con necesidades educativas.

Realización de actividades derivadas del proceso de diagnóstico individual que den respuesta a problemáticas concretas de los alumnos.

Propuesta de acciones derivadas del proceso de diagnóstico colectivo encaminadas a la corrección de ajustes detectados.

Intervenciones derivadas de situaciones personales de los alumnos (emocionales, conductuales, familiares, de aprendizaje,…).

Asesoramiento en la realización de actividades de reeducación derivadas de la convivencia escolar. Remponsables


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Orientador del centro, equipo de profesores de apoyo a la diversidad, tutores implicados, dirección del centro y profesores responsables de las diferentes áreas en las que se han detectado dificultades y la PTSC del equipo si fuese necesaria. Temporalización

De forma prioritaria, se ocupara la primera parte del curso para organizar las respuesta, posteriormente se irán revisando las propuestas de atención ya elaboradas y, finalmente, se ajustarán las respuestas a las circunstancias de escolarización que vayan surgiendo. Recursos

Plan de atención a la diversidad del centro, Plan de refuerzos, modelo oficial de adaptaciones, documentos aportados por el EOEP, ejemplificaciones de adaptaciones o de planes de actuación de otros centros, bibliografía y webgrafía complementaria. Seguimiento/evaluación

El seguimiento y evaluación de las tareas asociadas a este apartado irá muy cercano a su proceso de elaboración por el propio sentido de las mismas. Esto no es impedimento para que se realice un seguimiento más ajustado, a cada una de las medidas, de forma trimestral y a la finalización del curso y siempre que las circunstancias de escolarización así lo aconsejen.

3.5.- Colaboración en los procesos que favorezcan la transición entre etapas educativas. (Con esta tarea se intenta alcanzar el objetivo de facilitar la transición de alumnado entre las diferentes etapas de la educación obligatoria). Actividades

Coordinación con el equipo de AT para la escolarización en educación infantil de ACNEAEs.

Implicación y participación en los procesos de cambio de etapa desde EI a EP para normalizar los procesos de escolarización.

Asesoramiento e información al profesorado sobre aspectos que pueden contribuir al mejor conocimiento de los alumnos que van a pasar a la educación secundaria obligatoria, en aspectos como aptitudes, intereses y opciones, proporcionando información a las familias sobre estos aspectos.

Colaboración en las tareas tutoriales de orientación a los alumnos y sus padres sobre la nueva realidad educativa a la que se van a enfrentar sus hijos desde el punto de vista personal y académico.

Colaboración con el centro de secundaria de referencia, IES Giner de los Ríos para facilitar el acceso a la ESO del alumnado con necesidades educativas en particular y del resto del alumnado. Esta colaboración también se establecerá con otros centros de secundaria si estos estuvieran en las opciones de escolarización de los alumnos.

Información a los alumnos sobre aspectos de su interés en la ESO. Información a los Departamentos de Orientación de la ESO sobre las características y

escolarización anterior de los alumnos, fundamentalmente, de los ACNEAEs. Remponsables

Orientador del centro, la PTSC del equipo, tutores de 6º de primaria, tutores de 1º de primaria, equipo de atención temprana, equipo directivo del centro, profesorado de apoyo para la atención a la diversidad, departamento de orientación del centro de secundaria de referencia Temporalización

1º trimestre para el alumnado que se incorpora a primaria, segundo y tercer trimestre para los alumnos que finalizan la educación secundaria. Recursos

Pruebas de evaluación psicopedagógica, guías de orientación para secundaria, materiales elaborados para la tarea y bibliografía y webgrafía complementaria.

Colaboración del equipo de atención temprana y del departamento de orientación y la dirección del IES Giner de los Ríos. Seguimiento/evaluación

El seguimiento de la incorporación del alumnado de E.I. a E.P se comenzará en el primer trimestre y continuará a lo largo del curso y la del alumnado de 6º se realizará durante todo el


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proceso y con posterioridad a su incorporación al centro de secundaria el curso siguiente, como se realizará en éste la del alumnado que se ha incorporado a secundaria este curso.

3.6.- Impulso de la colaboración e intercambio de experiencias entre los centros. (Con esta tarea se intenta conseguir el objetivo de compartir entre los centros a quellas medidas y programas educativos que contribuyen a la mejora de la educación). Actividades

Impulsar la colaboración e intercambio de experiencias entre los centros. Difusión de materiales escolares para dar respuesta a las necesidades educativas. Contribución a la difusión de materiales curriculares y estructuras organizativas novedosas

para dar respuesta a las necesidades educativas. Aportación de bibliografía y material orientativo para el desarrollo de la actividad docente

del profesorado. Remponsables

Orientador del centro, equipo directivo, equipo de atención a la diversidad y equipos de ciclo y la PTSC del equipo de orientación. Temporalización

A lo largo de todo el curso. Recursos

Modelos organizativos escolares, planes de actuación de otros centros y bibliografía y webgrafía complementaria. Seguimiento/evaluación

El seguimiento de esta tarea se realizará de forma continuada y de forma muy ligada a la realización de las diferentes actividades propuestas.

3.7.- Promoción de la coperación entre el centro educativo y la familia. (Con esta tarea se intenta el objetivo de impulsar la relación entre el centro educativo y la familia, sobre todo de los alumnos que tienen más dificultades). Actividades

Promoción de la cooperación entre el centro educativo y la familia a través de las diversas intervenciones que se realicen en los órganos colegiados del centro, comisión de coordinación pedagógica, equipos de ciclo, equipos de atención a la diversidad o profesores tutores de curso.

Asesoramiento en la planificación y desarrollo de actividades para potenciar la relación y comunicación entre las familias y el centro educativo, teniendo siempre muy presente al alumnado con necesidades educativas.

Intercambio de información sobre el alumnado en general y especialmente con los alumnos con NEAEs y con problemática familiar.

Información a las familias que lo soliciten de los servicios y recursos del sector, ofreciendo canales de comunicación con los mismos, si estos fueran necesarios.

Asesoramiento al profesorado, si así lo demandasen, sobre temas puntuales relacionados con la educación familiar (entrevistas y reuniones con padres, programas de autonomía...).

Realización, si procede, de entrevistas individuales con familias Remponsables

Orientador del centro, la PTSC del equipo si su presencia fuese necesaria, equipos de profesores de cada curso, jefatura de estudios o director del centro, equipo de profesores de atención a la diversidad y responsables de planes del centro como el de convivencia. Temporalización

A lo largo de todo el curso, y momentos puntuales como el comienzo del curso y final del mismo.

Cuando se generen informaciones especiales de los alumnos que haya que transmitirse a las familias.

Cuando se produzcan cambios significativos en la respuesta educativa al alumnado. Recursos


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Materiales elaborados por el EOEP, folletos informativos, bibliografía y webgrafía específica. Modelos de entrevistas, Seguimiento/evaluación

El seguimiento de las tareas y actividades desarrolladas en este apartado se realizará a la finalización de las mismas y al término del curso. Se tendrá en cuenta el grado de satisfacción de los partícipes en las acciones emprendidas.

3.8.- Colaboración en el diseño, revisión y desarrollo de diferentes planes de actuación del centro, haciendo especial hincapié en el Plan de Atención a la Diversidad y en el Plan de Acción Tutoria. (Con esta tarea se acomete el objetivo de impulsar y colaborar en la revisión y puesta al día de diferentes planes de centro muy importantes para el funcionamiento del mismo). Actividades

Aportación de modelos y experiencias sobre los diferentes planes en los que el centro esté implicado o quiera poner en funcionamiento, haciendo especial hincapié en los planes mencionados, Atención a la Diversidad y Acción Tutorial.

Asesoramiento para la elaboración de propuestas de refuerzo como una de las primeras medidas de atención a la diversidad.

Revisión y actualización de estos planes, velando por que den respuesta a los objetivos para los que fueron diseñados.

Contribución a la elaboración de materiales que se deriven de la puesta en funcionamiento de estos planes.

Aportación de materiales, si fuese necesario, para el desarrollo de la acción tutorial. Aportación de materiales, si fuese necesario, para el desarrollo de la atención a la

diversidad. Incidir en la puesta en funcionamiento de las medidas ordinarias, como los planes de

refuerzo del centro, como elementos primarios de respuesta a las necesidades de los alumnos. Remponsables

Orientador del centro, equipo directivo, comisión de coordinación pedagógica, comisiones encargadas de la revisión de estos documentos, tutores y equipo de atención a la diversidad. Temporalización

Comienzos del curso para la revisión y puesta al día de estos planes, y finales de curso para la realización de las propuestas de mejora para el próximo curso. A lo largo del curso para posibles adecuaciones a situaciones sobrevenidas. Recursos

Documentos aportados por el EOEP, legislación vigente, modelos de otros centros, bibliografía y webgrafía apropiada para este cometido. Seguimiento/evaluación

El seguimiento de esta tarea y actividades va a venir determinado por los procesos de revisión de estos documentos. A lo largo del curso se tendrá ocasión de comprobar la eficacia de algunas de las medidas planteadas en cada uno de ellos. El resultado de la puesta en funcionamiento de los mismos marcará la pauta para posteriores adaptaciones de los mismos, en este propio curso o en años sucesivos.

3.9.- Realización de otras tareas de asesoramiento y colaboración con el centro. (Esta tarea da respuesta al objetivo de compartir información con el centro proveniente de otros colegios o instituciones). Actividades

Información al profesorado sobre aspectos relacionados con el alumnado que provengan del conocimiento de los mismos de otras instituciones educativas o no educativas.

Coordinación con los equipos de orientación de los diferentes centros educativos provinciales y con los del sector, especialmente con los de la misma localidad, orientadora del IES Giner de los Ríos.


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Coordinación con otras instituciones del sector, CEAS de Segovia, centro de salud, Cruz Roja y profesionales particulares que inciden en algunos de los alumnos escolarizados en el centro.

Participación en programas educativos provinciales en los términos que se establezcan, (Programa de absentismo, etc.).

Información al centro sobre los recursos del sector, que de una u otra forma, puedan contribuir al desarrollo integral del alumnado escolarizado en el centro. Remponsables

Orientador del centro, equipo directivo, tutores, equipo de atención a la diversidad, PTSC del equipo. Temporalización

Las acciones planteadas en este apartado se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso siempre que algunas de las medidas emprendidas en el desarrollo de este plan lo requieran. Se informará de las acciones emprendidas al centro, personalizado en el equipo directivo o en los tutores implicados. Recursos

Protocolos de actuación, legislación vigente, materiales publicados por las diferentes instituciones y bibliografía y webgrafía apropiada a cada situación. Seguimiento/evaluación

El seguimiento de cada una de las actividades planteadas y de la eficacia de las mismas se realizará de forma continua y, siempre, como en todo lo propuesto en este plan, pasará el doble filtro de la evaluación conjunta con el centro y de la evaluación del propio equipo de orientación.

4.- PROFESIONALES QUE INTERVENDRÁN Y RECURSOS.

Para la realización de estas actividades se contará con los recursos materiales y personales del equipo, especialmente el orientador responsable del centro, la profesora se servicios a la comunidad y, por parte del centro, el equipo directivo, el profesorado de atención a la diversidad y los tutores implicados en las diferentes problemáticas abordadas. 5.- TEMPORALIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN.

La mayor parte de las tareas y actividades planteadas, para este centro, se promoverán o realizarán en el día de asistencia ordinaria a este centro, que será los miércoles, con una periodicidad semanal. 6.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

Se realizará a lo largo del curso, en reuniones al efecto. Se analizarán los objetivos de intervención y las estrategias utilizadas para llevarlos a

cabo, así como las actividades realizadas y el grado de participación de las personas implicadas. Al finalizar el curso escolar, el equipo de forma conjunta con el centro realizará una

evaluación explicitando el grado de consecución de las tareas desarrolladas, haciendo hincapié en la participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica, la colaboración con el profesorado en el desarrollo de medidas educativas de atención a la diversidad y participación en tareas referidas a la cooperación entre el centro y las familias; en la que también quedarán reflejados estos otros aspectos: Tiempo de dedicación del equipo, grado de colaboración del centro, tipo de intervención, recursos del centro, logros.

La evaluación incluirá también las propuestas conjuntas de modificación que se estimen necesarias para cualquiera de las actividades analizadas.


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EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

OBJETIVOS

1. Desarrollar el autoconocimiento, el afán de superación y la autonomía personal.

2. Capacitar al alumno para que pueda actuar libremente en las relaciones sociales con actitudes generosas y constructivas.

3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de

acuerdo con ellas.

4. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la Convención sobre los Derechos del Niño y de la Constitución Española.

5. Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de personas y poblaciones

distintas a la propia, que sean conformes con la Constitución Española y las Declaraciones internacionales de protección de los Derechos Humanos, reconociendo sus valores enriquecedores para la convivencia.

6. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas y valorar el papel de las

administraciones en la garantía de los derechos y libertades fundamentales, así como de los servicios públicos básicos y la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas.

7. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación, mostrar

sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la violencia.

8. Conocer y respetar las normas básicas que regulan la circulación, especialmente

aquellas que tienen que ver con la seguridad. Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno próximo.

9. Describir la organización, la forma de elección y las principales funciones de algunos

órganos de gobierno del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado y de la Unión Europea. Identificar los deberes más relevantes asociados a ellos.

10. Educar en salud integral, conocer las habilidades y valores necesarios para actuar

positivamente respecto a la salud.

CONTENIDOS

I. Individuos y relaciones interpersonales y sociales

Autonomía, voluntad, autoestima y responsabilidad.

La dignidad humana. Derechos Humanos y Derechos de la Infancia. Relaciones entre derechos y deberes. La universalidad de los Derechos Humanos.

No discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier

otra condición o circunstancia personal o social.


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La igualdad de derechos de hombres y mujeres en todos los ámbitos y especialmente en la familia y en el mundo laboral y social, promoviendo la corresponsabilidad de mujeres y hombres. Aprender a compartir las tareas domésticas y de cuidado de la familia.

Reconocimiento de los otros como base de la convivencia. La amistad.

Hábitos de vida saludables relacionados principalmente con la alimentación, la

actividad física y deportiva.

II. La vida en comunidad

Valores cívicos en la sociedad democrática.

La convivencia en la familia, el colegio, el barrio y la localidad.

El derecho y el deber de participar. Los diferentes cauces de participación.

El pluralismo en la sociedad democrática. Identificación de situaciones de marginación, desigualdad, discriminación e injusticia social.

Importancia de la iniciativa privada en la vida económica y social.

III. Vivir en sociedad

La convivencia social. Necesidad de las normas para convivir. Los principios de convivencia en la Constitución Española.

Derechos y deberes en la Constitución.

Servicios públicos y bienes comunes. La contribución de los ciudadanos a través de los impuestos.

Hábitos cívicos: Los espacios públicos y el medio ambiente. La protección civil y la colaboración ciudadana frente a los desastres. La seguridad integral del ciudadano.

Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y grupos de riesgo en los accidentes de tráfico (peatones, viajeros, ciclistas, etc.).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Mostrar respeto por las diferencias y por las características personales propias y de los demás, valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de las mismas.

2. Argumentar y defender las opiniones personales, escuchar y valorar críticamente

las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto.

3. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos, asumiendo tanto las obligaciones como las responsabilidades.


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4. Conocer la Constitución Española y la Declaración Universal de los Derechos Humanos, así como los principales derechos y obligaciones cívicas que de ellos se desprenden.

5. Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia, e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de cualquier otro tipo que las provocan.

6. Conocer el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de los ciudadanos y

reconocer la obligación de éstos de contribuir a su mantenimiento a través de los impuestos.

7. Mostrar actitudes cívicas en aspectos relativos a la seguridad vial, a la protección

civil, a la defensa y a la seguridad integral de los ciudadanos.

8. Reconocer actitudes que contribuyan a la adquisición de hábitos de vida saludables relacionados

COMPETENCIAS

Contribución del área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos al desarrollo

de las Competencias Básicas.

Competencia en comunicación lingüística

- Obtener, comprender e interpretar información. Elaborar informes - Expresar adecuadamente contenidos, pensamientos, ideas y emociones. - Fomentar el interés por la lectura de la prensa a través de sencillas noticias relacionadas

con los temas trabajados. - Ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación, participando activamente en

debates.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. - Contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable. - Valorar la importancia de reciclar y conservar el medio ambiente. Reflexionar sobre los

problemas medioambientales. - Fomentar la importancia de tener un consumo racional y responsable. - Adoptar una disposición para una vida saludable.

Competencia matemática

- Poner en práctica procesos de razonamiento. - Emplear y utilizar informaciones estadísticas para recoger información y elaborar

conclusiones.

Tratamiento de la información y competencia digital

- Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de

información y elaboración de informes.

Competencia social y ciudadana


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- Identificar y valorar sentimientos y emociones propios y de los demás ante situaciones de desigualdad, marginación, paro, pobreza…

- Actuar de acuerdo a las normas de convivencia y defender su valor como medio para regular la relación en el entorno académico, social y familiar.

- Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables. - Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos. - Desarrollar habilidades sociales, como el respeto a los demás, el diálogo, la participación

y el trabajo en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vistas distintos al propio y a presentar de modo razonado el suyo propio.

- Identificar la multiplicidad de factores que intervienen en el desarrollo de determinados conflictos; delimitar su importancia y mostrar alternativas fundamentadas para su solución.

- Conocer los principios contenidos en los Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la Constitución Española.

Cultural y artística

- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.

Competencia para aprender a aprender

- Desarrollar habilidades sobre dónde, cómo y cuándo conseguir información. - Comprender, analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y tomar decisiones,

que impliquen esfuerzo y responsabilidad. - Identificar y confrontar informaciones, conocimientos y opiniones respecto a proyectos de

convivencia. - Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.

Autonomía e iniciativa personal

- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos - Saber tomar decisiones ante un problema y participar en la construcción de soluciones,

sopesando repercusiones. - Fomentar el desarrollo de una actitud crítica para ayudar a la construcción de proyectos

personales de vida.

-


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PLAN DE PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR

Las actuaciones del centro se ajustarán a lo dispuesto en el Plan diseñado por la Dirección Provincial, siguiendo los protocolos establecidos.

En nuestro centro más que absentismo tenemos problemas con algunos alumnos que acuden con retraso. Para intentar solucionar esta situación aplicaremos lo dispuesto en el Reglamento de Régimen Interior. En cualquier caso incidiremos fundamentalmente en la comunicación con la familia. Si la situación persiste consideraremos este retraso como una falta de absentismo y procederemos en consecuencia.

OTRAS ACTUACIONES

1.- PLAN DE EVACUACIÓN

Tras la evaluación realizada del simulacro de evacuación del curso pasado decidimos introducir las modificaciones oportunas. El protocolo de actuación está recogido en el anexo correspondiente del RRI.

2.- PLAN DE FUNCIONAMIENTO ANUAL DEL COMEDOR ESCOLAR

Como las novedades que afectan a este servicio son fundamentalmente administrativas consideramos válido el plan diseñado el curso pasado.

3.- PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA “MADRUGADORES”

El funcionamiento de este Plan también se mantiene como el año pasado y, por lo tanto, no varía con respecto al aprobado en la P.G.A. del curso anterior.

El maestro responsable este año es don Nicolás García López.


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EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA P.G.A.

Esta Programación General será evaluada periódicamente de acuerdo con las siguientes directrices:

Evaluación del grado de desarrollo de la P.G.A., fundamentalmente en lo referido a los objetivos generales. Lo hará el Consejo Escolar cada trimestre valorando el informe que al respecto elabore el Equipo Directivo.

Evaluación del grado de desarrollo de los aspectos docentes de la P.G.A., tanto en lo referido a los objetivos generales como al desarrollo de las Programaciones Didácticas. Será competencia del Claustro a partir del informe elaborado por los distintos equipos de ciclo coordinados por el Jefe de Estudios. La periodicidad será trimestral.

Evaluación de las actividades extraescolares y complementarias, realizada por el Consejo Escolar a partir del informe del Claustro. Se analizarán las actividades realizadas, la participación y la adecuación a los objetivos pretendidos. Se solicitará del Consejo la autorización de nuevas actividades a propuesta d los Equipos de Ciclo. Esta evaluación tendrá carácter trimestral.

Seguimiento de los distintos Planes de Trabajo. Se hará en el tiempo y la forma que estén programados en cada uno de ellos. Los coordinadores realizarán un informe trimestral para conocimiento del Consejo Escolar.

Informe de Convivencia, elaborado al finalizar cada trimestre por la Comisión de Convivencia a instancias del Coordinador de Convivencia, evaluando las actividades realizadas, los incidentes surgidos y el clima general de acuerdo con los objetivos marcados en esta P.G.A.

Informe de la gestión de los recursos materiales, personales y organizativos del centro contemplados en la Programación. Será presentado por el Director al Claustro y al Consejo Escolar en la última sesión trimestral de ambos órganos.

Evaluación final de la P.G.A. en el Claustro y el Consejo con la elaboración de un informe remitido al Equipo Directivo que contenga propuestas de mejora para la elaboración de la Memoria Final.


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La presente Programación General Anual, correspondiente al Curso: 2013-2014, fue informada por el Claustro de Profesores y aprobada por el Consejo Escolar el día 11 de octubre de 2013.

El Presidente del Consejo Escolar

Fdo: Antonio Sastre Rubio.


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ANEXO

PLAN DE ACTUACIONES PARA EL REFUERZO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Atendiendo a las recomendaciones que la Consejería de Educación hace en la Resolución de

30 de agosto de 2013 para el refuerzo de la competencia lingüística, hemos diseñado el siguiente proyecto que, recogiendo las actividades que desarrollamos habitualmente en la práctica diaria, las sistematiza, cohesiona su desarrollo relacionando todas las áreas curriculares e incide, como recomienda la Instrucción, en las destrezas gramaticales y ortográficas de la competencia.

A partir del objetivo general: “Mejorar las destrezas de expresión oral y de expresión

escrita, fundamentalmente las relacionadas con la gramática y la ortografía, con especial importancia en la utilización de técnicas como el dictado.” , tras analizar los resultados que los alumnos han obtenido en la evaluación inicial en este aspecto, nuestra propuesta de objetivos específicos para desarrollar la competencia lingüística de los alumnos es la siguiente:

1. Expresión escrita:

Elaborar textos escritos propios atendiendo a las siguientes características:

presentación formal, uso de las reglas ortográficas estudiadas y coherencia gramatical y semántica.

Uso del diccionario.

Utilización de los recursos que ofrecen las TIC,s.

2. Expresión oral.

Expresarse oralmente con la articulación, la entonación y el volumen adecuados.

Respetar las normas gramaticales para dar coherencia al discurso desde el punto de vista sintáctico y semántico.

Utilización de los recursos que ofrecen las TIC,s.

En las tablas siguientes esquematizamos el proyecto relacionando los objetivos específicos con las áreas del curriculum y las actuaciones previstas en cada una de ellas para intentar alcanzarlos.

La evaluación y seguimiento de este plan se hará trimestralmente en una de las sesiones de

la CCP y en todas las sesiones de evaluación que los distintos cursos mantengan. Siguiendo las instrucciones de la Resolución, al finalizar el curso los coordinadores de los

ciclos elaborarán un informe a partir de los resultados obtenidos de la aplicación del plan considerando los criterios de evaluación que para cada ciclo determina la Resolución.


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PLAN DE ACTUACIÓN PARA EL REFUERZO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTA

EXPRESIÓN ESCRITA: objetivos

Elaborar textos escritos propios atendiendo a las siguientes características: presentación formal, uso de las reglas ortográficas estudiadas y coherencia gramatical y semántica. Uso del diccionario. Utilización de los recursos que ofrecen las TIC,s.

PRIMER CICLO

Área: LENGUA ESPAÑOLA Redacción de diferentes tipos de texto: ficha de presentación, notas, carteles, sencillas descripciones, rimas… a partir de modelos propuestos.

Dictados semanales con dificultad y extensión crecientes (de palabras, de una oración o de un texto de hasta tres oraciones).

Observación de la ortografía de palabras con alguna dificultad referida a las normas ortográficas del ciclo.

Creación de un fichero ortográfico visual individual.

Ordenación alfabética de las fichas de la actividad anterior.

Repetición de textos escritos propios que contengan errores gramaticales que dificulten la coherencia gramatical.

Participación en las actividades diseñadas en el Plan de Lectura, de manera especial en la referida a la elaboración del libro colectivo.

Área: MATEMÁTICAS

Escritura de enunciados sencillos de problemas.

Presentación adecuada de las distintas fases de los problemas, con especial atención a la escritura de la solución: ortografía, caligrafía, estructura gramatical…

Incorporación del lenguaje matemático a la expresión habitual mejorando su utilización en los textos escritos.


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Área: CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Utilización de códigos numéricos y gráficos para explicar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural. Realización de dictados con vocabulario específico del área prestando atención a las palabras con dificultades ortográficas. Escribir pequeños textos, como definiciones o breves resúmenes, de las distintas unidades didácticas del área exigiendo rigor en el vocabulario específico y en la estructura

morfosintáctica. Elaboración de pequeños textos escritos de forma dirigida para exponer los contenidos trabajados a los compañeros.

Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Elaboración de carteles con rótulos en los que se estimule la creatividad, el gusto estético y el sentido de las proporciones en distintos soportes: cuaderno, folio, cartulina… Utilización del ordenador para elaborar trabajos del tipo indicado en el punto anterior. Elaboración del marcapáginas y aportación individual al libro colectivo que se elabora dentro de las actividades del Plan de Lectura del centro. Preparación de material para las dramatizaciones que se preparen en clase o con motivo de la celebración de días especiales.

Área: INGLÉS

Dictado de palabras y oraciones muy sencillas que se hayan trabajado anteriormente de forma oral. Asociar palabras en inglés con su traducción castellana y viceversa.

Área: RELIGIÓN

Realizar copias de canciones y pequeños textos


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SEGUNDO CICLO

Área: LENGUA ESPAÑOLA

Elaboración de textos relacionados con situaciones cotidianas: salidas, experiencias personales, actividades del centro, actos sociales… cuidando la presentación formal y la ortografía.

Elaboración de distintos tipos de textos según la programación de cada unidad didáctica de al menos diez líneas evaluando en ellos la presentación (márgenes, caligrafía, legibilidad y ortografía), la coherencia semántica y la estructuración morfosintáctica.

Presentación de un texto en el último trimestre utilizando un procesador de textos sencillo. Ejercicios de ordenación alfabética para aumentar la rapidez en el uso del diccionario. Uso del diccionario para averiguar o confirmar el significado de palabras y resolver dudas ortográficas. Recopilación de textos de producción personal para elaborar un libro al final de ciclo donde se recojan todos los escritos del alumno pudiendo valorar el progreso alcanzado. Participación individual en el Plan de Lectura del colegio escribiendo un texto con las características que se pidan. Revisión semanal del cuaderno de trabajo. Copia de los enunciados de las actividades en el cuaderno y exigencia de respuestas construidas correctamente desde el punto de vista morfosintáctico. Realización de un dictado semanal atendiendo a las normas ortográficas estudiadas en cada unidad didáctica y afianzando las ya estudiadas. Desarrollo del programa “Lectura eficaz” de Editorial Bruño. Resolución de pruebas escritas al final de cada unidad didáctica en la que los alumnos demuestren el grado de adquisición de los contenidos trabajados, prestando una

especial atención a los correspondientes a la gramática. Área: MATEMÁTICAS

Escritura de enunciados matemáticos a partir de situaciones concretas cercanas a la realidad de los alumnos.

Resolución de las actividades del cuaderno de trabajo observando las normas formales exigidas para cualquier tipo de texto, corrigiendo, si fuese preciso las faltas ortográficas y morfosintácticas.

Representación con lenguaje matemático de situaciones susceptibles de ser explicadas de este modo.

Exigencia de orden, claridad y limpieza en cualquier tarea, incluidos los controles y exámenes de cada evaluación.

Revisión semanal del cuaderno de trabajo.

Desarrollo del método DECA de la editorial Santillana.


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Elaboración de resúmenes, esquemas o fichas con la información estudiada en cada unidad didáctica. Elaboración de un elemental diccionario científico seleccionando cuatro o cinco conceptos básicos en cada unidad didáctica. Utilizar ese vocabulario para la resolución de las distintas tareas. Control semanal del cuaderno de trabajo. Realización de dictados para presentar cada unidad o para resumir los contenidos de cada una de ellas.


Cumplimentar fichas valorativas de visitas a museos, monumentos… Elaboración de un pequeño informe trimestral, a partir de modelos o libremente, sobre las manifestaciones artísticas analizadas en clase. Elaboración de fichas-resumen de las tareas encomendadas explicando el proceso de resolución seguido. Elaboración del marcapáginas y de la aportación individual que se demande para el libro colectivo que culmina el Plan de Lectura. Resúmenes gráficos de los conceptos estudiados (por ejemplo, clasificación de instrumentos según la familia…) Utilización correcta del vocabulario propio del lenguaje musical. Escritura de biografías de músicos. Elaboración de informes valorativos sencillos tras la audición de conciertos u otras manifestaciones musicales.

Área: INGLÉS

Trabajo en el cuaderno de clase según el siguiente esquema: - Diseño creativo de la primera página. - Copia y dibujo del vocabulario de cada unidad. - Copia de las estructuras gramaticales en un apartado especial del cuaderno. - Copia sin errores y con grafía legible de cualquier palabra. - Escritura de la fecha todos los días. - Control semanal del cuaderno.

Resolución de ejercicios gramaticales aplicando los contenidos trabajados en cada unidad didáctica. Realización de dictados de pegatinas (en cada unidad), de palabras (semanal) y de oraciones (quincenal). Iniciación en la escritura de textos sencillos: descripciones, cuentos con viñetas…


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Elaboración de un fichero de palabras utilizando imágenes e ilustraciones de revistas o de producción personal. Reforzamiento de las actividades del cuaderno con la PDI.

Área: RELIGIÓN Realización de dictados para resumir los contenidos de cada unidad.

Controles escritos para evaluar los contenidos tomando en cuenta para calificar la presentación y la ortografía.

TERCER CICLO


Presentación de un trabajo escrito al acabar cada unidad didáctica según el tipo de texto que se estudie en cada una de ellas. Realización de pruebas escritas de evaluación siendo uno de sus criterios la presentación formal y el uso correcto de la estructura morfosintáctica. Revisión periódica del cuaderno de trabajo. Dictado semanal aplicando las reglas ortográficas estudiadas y repasando las anteriores. Reflexión sobre alguna de las palabras con dificultad ortográfica que aparezcan en las lecturas realizadas en clase. Juegos cooperativos de letreo o similares para afianzar la norma ortográfica. Control del dominio de la norma estudiada a través de una ficha evaluativa semanal. Consideración de la ortografía estudiada como criterio de evaluación en cualquier tipo de actividad escrita que realicen los alumnos. Resolver las cuestiones que se planteen en las actividades escribiendo oraciones que respeten la estructura gramatical y la coherencia semántica. Controles periódicos para evaluar el grado de asimilación de los contenidos gramaticales del ciclo. Elaborar textos de la tipología demandada con rigor en la forma y respeto a la estructura de los mismos. Elaborar textos colectivos en la clase que sirvan de modelo a los que después escribirán individualmente. Reelaboración de textos individualmente o por parejas. Realización de actividades para mejorar el dominio del uso del diccionario, aumentando la rapidez en la búsqueda de palabras y en la elección de la acepción adecuada al

contexto. Uso del diccionario para corregir los textos propios, aumentar el vocabulario y mejorar la comprensión.


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Utilizar distintos tipos de diccionarios según el tipo de información que se precise. Uso de diccionarios on-line. Elaboración una vez al trimestre de un trabajo escrito sencillo usando algún procesador de texto de manera elemental.

Área: MATEMÁTICAS

Evaluación en las pruebas escritas de la presentación del texto de las respuestas y del desarrollo de operaciones y problemas.

Revisión periódica del cuaderno de trabajo.

Copia al dictado del enunciado de algún problema o de las instrucciones para realizar las actividades.

Elección de un grupo de palabras relevantes en cada unidad didáctica para reforzar con ellas las normas ortográficas estudiadas.

Consideración de la ortografía estudiada como criterio de evaluación en cualquier tipo de actividad escrita que realicen los alumnos. Resolver las cuestiones que se planteen en las actividades escribiendo oraciones que respeten la estructura gramatical y la coherencia semántica. Escritura de enunciados de problemas de distinto tipo con caligrafía, ortografía y legibilidad adecuadas.

Explicación por escrito los procesos y fases seguidos en la resolución de cualquier actividad utilizando el vocabulario matemático de manera precisa.

Uso del diccionario para aclarar o buscar el significado de palabras desconocidas y como estrategia para prevenir o corregir errores ortográficos.

Uso elemental de un procesador de texto para resolver alguna de las actividades del área (tablas, gráficas…) en un trabajo escrito de periodicidad trimestral.


Realizar un trabajo escrito en cada unidad didáctica con variedad de formatos: resumen, esquema, informe, guion… Realización de pruebas escritas de evaluación siendo uno de sus criterios la presentación formal adecuada. Revisión periódica del cuaderno de trabajo. Elección de un grupo de palabras relevantes en cada unidad didáctica para reforzar con ellas las normas ortográficas estudiadas.

Consideración de la ortografía estudiada como criterio de evaluación en cualquier tipo de actividad escrita que realicen los alumnos. Construir oraciones que respeten las normas gramaticales estudiadas en el ciclo a la hora de resolver cualquier actividad escrita que se proponga en clase. Uso del diccionario para aclarar o buscar el significado de palabras desconocidas y como estrategia para prevenir o corregir errores ortográficos.

Utilizar distintos tipos de diccionarios para buscar información.

Uso adecuado del léxico propio del área.


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Elaboración de trabajos escritos una vez al trimestre utilizando de manera elemental un procesador de texto.


Descripción, por escrito, de alguna manifestación propia del patrimonio cultural segoviano, relacionada con las artes plásticas. Elaboración de un informe que acompañe a cada trabajo plástico realizado explicando los materiales y la técnica utilizados, proceso seguido en la realización, dificultades

encontradas… Valoración por escrito de las impresiones que han tenido en visitas a museos, exposiciones…

Área: EDUCACIÓN FÍSICA

Elaboración de un trabajo escrito en cada unidad didáctica explicando las normas y el desarrollo de la actividad o juego correspondiente.

Área: INGLÉS

Cuidar la presentación formal de los textos escritos a través de rutinas en el trabajo realizado en el cuaderno con cada unidad didáctica: - Diseño creativo de la primera página.

- Copia y dibujo del vocabulario de cada unidad. - Copia de las estructuras gramaticales en un apartado especial del cuaderno.

- Copia sin errores y con grafía legible de cualquier palabra. - Escritura de la fecha todos los días. - Control semanal del cuaderno.

Diseño de una página en inglés utilizando la PDI, seleccionando fuentes, márgenes, sangrías… e insertando texto e imágenes. Completar ejercicios en la PDI utilizando los contenidos estudiados. Escribir oraciones utilizando las distintas clases de palabras estudiadas y aplicando las estructuras gramaticales aprendidas. Dictados semanales de palabras y quincenales de oraciones. Elaboración de un diccionario individual con palabras de uso común. Escritura de sencillas composiciones individuales en cada tema, con distintos formatos y en soportes diferentes, evaluando, también, el orden, la claridad, la legibilidad y los

márgenes.


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Área: RELIGIÓN

Realización de pruebas escritas de evaluación siendo uno de sus criterios la presentación formal adecuada.

Consideración de la ortografía como criterio de evaluación en todas las actividades escritas.

Utilizar el diccionario para buscar el significado de vocabulario propio de los distintos contenidos.

Elaboración de trabajos utilizando el procesador de textos.

EXPRESIÓN ORAL: objetivos Expresarse oralmente con la articulación, la entonación y el volumen adecuados. Respetar las normas gramaticales para dar coherencia al discurso desde el punto de vista sintáctico y semántico. Utilización de los recursos que ofrecen las TIC,s.

PRIMER CICLO

Área: LENGUA ESPAÑOLA Celebración de asambleas para que expresen vivencias personales.

Lectura en voz alta, en el aula propia o en otras, de textos adecuados al ciclo.

Escucha de locuciones en la PDI de diferentes tipos: narrativas, descriptivas, poéticas, musicales…

Realización de sencillas dramatizaciones para la clase, el ciclo o el centro en general.

Participación en recitales poéticos que se celebren en el colegio en días conmemorativos.

Realización de pequeñas tareas en grupo para lo que deban intercambiar opiniones, información…

Área: MATEMÁTICAS

Explicar a los compañeros el proceso seguido en la resolución de los problemas.

Trabajo por parejas para resolver cooperativamente los problemas o actividades verbalizando todo el proceso: identificación de datos e incógnita a resolver, posibles


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operaciones para solucionar la tarea y acuerdo en la solución adoptada.

Lectura en voz alta de expresiones matemáticas.

Utilización del vocabulario matemático básico del ciclo para exponer situaciones habituales susceptibles de ser explicadas con él.

Utilización de los recursos digitales de la PDI en el desarrollo de los contenidos relacionados con la geometría, fundamentalmente para el reconocimiento y descripción de las figuras y cuerpos geométricos estudiados atendiendo a sus propiedades: forma, tamaño…

Descripción oral de itinerarios sencillos del entorno.


Diálogos a partir de imágenes, documentales o cualquier otro formato digital aprovechando los recursos de la PDI. Resolución de actividades colectivamente con la PDI. Explicación oral de experiencias vividas en relación con los contenidos de las unidades didácticas trabajadas, cuidando la precisión en el vocabulario y la corrección

morfosintáctica. Establecimiento de rutinas diarias que fomenten el uso de un léxico apropiado para describir fenómenos naturales: día, mes, estaciones, meteorología…


Uso de la PDI para el visionado de obras artísticas que provoquen la expresión de sentimientos y sensaciones. Descripción de obras artísticas siguiendo un esquema previamente trabajado. Describir cualidades y características de algunos instrumentos musicales. Dialogar con los compañeros expresando las ideas, sentimientos o emociones que les provocan las audiciones de distintas obras musicales. Cantar piezas musicales sencillas cuidando la vocalización. Dramatizaciones de alguna canción. Descripciones orales de algunos instrumentos musicales.

Área: INGLÉS

Uso de la PDI para reproducir palabras, canciones… relacionadas con cada unidad didáctica. Repetición a través de canciones o dramatizaciones de textos con los que empiecen a utilizar intuitivamente las estructuras gramaticales propias del inglés. Responder a sencillas preguntas utilizando el vocabulario y las estructuras gramaticales trabajadas en cada unidad para evaluar de este modo los progresos de cada alumno.


Exposición oral de argumentos para la reflexión sobre la práctica y resolución de conflictos.


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Área: RELIGIÓN

Lectura en voz alta de los textos y cuentos del libro del alumno. Resolución de actividades colectivamente con la PDI. Expresión oral de experiencias personales.

SEGUNDO CICLO


Lectura en voz alta de los textos escritos de producción propia. Lectura de textos, literarios o no, regulando el volumen y cuidando la entonación y la expresividad. Presentación de trabajos, de acuerdo con las propuestas de lectura, a los compañeros de ciclo. Desarrollo del programa “Lectura eficaz” de la editorial Bruño. Ejercicios de comprensión lectora sobre textos leídos por compañeros o el maestro y locutados en la PDI. Recitación y dramatización de textos sencillos en clase o en actos generales del colegio. Exigencia de corrección gramatical a la hora de expresarse oralmente. Simulación de situaciones en las que se produzca intercambio comunicativo mediante el lenguaje oral. Inicio en el debate y contraste de opiniones sobre temas de actualidad o cercanos a sus intereses en los que utilicen los conocimientos adquiridos desde el punto de vista

gramatical para expresar sus opiniones con corrección formal. Evaluación de los contenidos trabajados mediante pruebas orales alternándolas con las escritas.

Área: MATEMÁTICAS

Verbalizar el proceso seguido en la resolución de problemas.

Resolver en equipo problemas de distinto tipo y explicar al resto de compañeros las estrategias seguidas.

Utilizar el vocabulario propio del área para explicar situaciones concretas.


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Exposiciones orales, individuales o colectivas, en las que se evaluarán, además de los contenidos, los aspectos formales desde el punto de vista de la expresión oral, atendiendo también a la corrección gramatical.

Pruebas orales de evaluación a partir del visionado de textos, documentales, imágenes… mostrados en la PDI.


Intercambio de impresiones a partir del visionado de distintas manifestaciones artísticas utilizando correctamente el vocabulario propio del área. Expresión de sentimientos y emociones ante las obras de arte. Crítica sencilla de las propias producciones o de las de los compañeros, basándose en la impresión que les produce y en los conceptos técnicos estudiados. Describir características de hechos musicales con la terminología adecuada. Mantener actitudes de escucha activa para después poder emitir comentarios y opiniones. Comentarios valorativos de conciertos y representaciones musicales incluyendo aspectos técnicos. Interpretación vocal y dramatizaciones de algunas de las canciones aprendidas.

Área: INGLÉS

Practicar diariamente el saludo y la expresión de la fecha, la climatología y la estación del año. Repetición y memorización del vocabulario de cada unidad e inclusión en las expresiones orales. Repetición de las estructuras gramaticales estudiadas para facilitar su uso. Escucha e interpretación de canciones individualmente o en grupo. Visionado de películas, noticias… Lectura en voz alta de la historia de cada unidad en grupo, inicialmente, e individualmente después. Contestar a cuestionarios para evaluar el progreso. Lectura de pequeños poemas, retahílas, canciones… con la entonación, ritmo y pronunciación adecuados. Dramatizaciones de diversas situaciones para que los alumnos deban hacer uso de lo aprendido.



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Exposición oral de argumentos para la reflexión sobre la práctica, resolución de conflictos y toma de decisiones.

Área: RELIGIÓN

Lectura de cuentos e historias bíblicas con la entonación y las pausas adecuadas.

Expresar oralmente los contenidos leídos demostrando su comprensión.

Dramatizar parábolas. Evaluación oral de los contenidos dados.

TERCER CICLO


Lecturas individuales y colectivas cuidando especialmente la expresividad. Lecturas dramatizadas. Aprendizaje de poemas, trabalenguas o pequeñas historias para recitarlos en clase o en actos festivos del colegio. Exposiciones orales, individuales o en grupo, sobre temas diversos, una vez al mes, tanto en la clase propia como en otras del ciclo o del colegio, con preparación previa para

adecuarlas a los oyentes. Elaboración de un guion para utilizarlo como referencia durante la exposición oral. Simulación de situaciones diversas en el aula para que los alumnos tengan que improvisar diálogos, preguntas, respuestas… Celebración de debates sobre temas diversos relacionados con la actualidad o con las unidades didácticas de Conocimiento del Medio. Utilización de la PDI para escuchar lecturas o intervenciones orales que puedan servir a los alumnos de modelo y valoración crítica de las mismas. Aprovechar cualquiera de las actividades anteriormente descritas para evaluar a los alumnos en el uso práctico que hacen de los contenidos trabajados. Habitualmente se

informará a los alumnos de esta circunstancia. Área: MATEMÁTICAS


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Lectura en voz alta del enunciado de actividades y problemas.

Diálogo sobre las dificultades de comprensión de los enunciados para que entre los alumnos intenten aclarar las dudas.

Explicación oral de situaciones problemáticas, de estrategias de resolución seguidas, de dudas…

Resolución en grupo de problemas intercambiando opiniones y llegando a acuerdos.

Exigencia de uso preciso del vocabulario específico del área.

Cuidar la estructuración gramatical del discurso en cualquier intervención para que las explicaciones sean bien comprendidas por los compañeros.


Lectura en voz alta de textos en diferentes soportes. Exposiciones orales, individuales o colectivas, una vez al mes sobre temas relacionados con los contenidos de la unidad que se trabaje. Uso de la PDI para realizar actividades colectivas. Celebración de debates en clase a partir de instrucciones concretas previas que serán los criterios de evaluación a considerar tanto en los aspectos del contenido como en los

relacionados con la expresión oral.


Intercambio de opiniones a partir de la observación de obras artísticas.

Expresión razonada de opiniones sobre las obras observadas, las propias o las realizadas por compañeros.

Elaboración en grupo de trabajos artísticos donde se favorezca el intercambio de opiniones y la adopción de acuerdos.

Fomentar el debate y la opinión propia sobre manifestaciones artísticas segovianas y castellano-leonesas.

Exposiciones a los compañeros sobre las características de algunos instrumentos musicales y narración de experiencias personales, si se tienen, vividas con ellos.

Críticas sencillas pero razonadas de conciertos o audiciones musicales.

Representaciones musicales dramatizadas.

Modificación del texto de canciones populares.


Exposición de argumentos para la reflexión sobre la práctica de las actividades y juegos propuestos, resolución de conflictos, toma de decisiones, adopción de acuerdos para desarrollar tácticas grupales…


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Área: INGLÉS

Saludarse siempre al iniciar la clase y despedirse al finalizar. Aplicar el vocabulario de cada unidad para producir oraciones simples en situaciones de intercambio comunicativo o en actividades demandadas por el maestro. Lecturas en voz alta de textos sencillos con la entonación, el ritmo y la pronunciación adecuados. Lecturas dramatizadas en clase o en la de otros compañeros. Aprendizaje y recitación de poemas, canciones… Escucha de textos diversos utilizando la PDI y respuesta a preguntas de comprensión. Diálogos entre alumnos sobre temas y situaciones diversas, elegidos por ellos o sugeridos por el maestro, respetando las normas de intercambio comunicativo y utilizando las

estructuras gramaticales estudiadas. Contestar a preguntas formuladas por el maestro o por los compañeros sobre aspectos de cada unidad que sirvan como examen oral complementario a otras pruebas

diseñadas por el maestro.

Área: RELIGIÓN

Lectura de textos de la Biblia con la entonación adecuada.

Realización de debates, defendiendo sus opiniones y argumentando sus razones.


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