C.E.I.P. GÓMEZ MANRIQUE (Toledo) PROGRAMACIÓN …ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS ......

________________________ PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2014-15

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Curso 2014-15

C.E.I.P. GÓMEZ MANRIQUE (Toledo)

PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL


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" Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.”

(Benjamin Franklin)


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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN: partiendo de la memoria anterior…………………………………..5

2. OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO .Curso 2014/15………………….…..7

3. ACTUACIONES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS……8

4. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,

PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS

OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS

ACTUACIONES PLANTEADAS……………………………………………13

5. RECURSOS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS………13

5.1 HUMANOS…………………………….………………………………………13

I ALUMNADO

II PROFESORADO

La tutoría.

Los equipos docentes.

La comisión de coordinación pedagógica.

El Claustro.

El Consejo Escolar.

5.2 TEMPORALES……………………………………………………………….21

I HORARIO GENERAL DEL CENTRO

II HORARIOS DEL PROFESORADO

5.3 ESPACIALES………………………………………………………….……..22

5.4 MATERIALES……………………………………………………………….23

6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS………24

Centro

Ampa


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7. METODOLOGÍA……………………………………………………….……..27

8. EVALUACIÓN…………………………………………………………...……27

8.1 Análisis de la Evaluación interna y acciones para el curso 2013-

14……………………………………………………………………………….27

8.2 Plan de Evaluación Interna…………………………………...................27

ANEXOS………………………………………………………………………….29

ANEXOS: Programas específicos.

I Plan de intervención del equipo de Orientación y Apoyo

II Programa de Biblioteca de Centro.

III Programa de Formación-Althia y Web

IV Proyecto de Comisión de alumnos.

V Proyecto de plurilingüismo.

VI Programa de la 2ª lengua extranjera

(Francés), en el tercer ciclo de Primaria.

VII Presupuesto económico curso 2013/14

VIII Programa de comedor y aula matinal.


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1. INTRODUCCIÓN: Partiendo de la memoria 2013-2014

En este ejercicio 2014-15 seguimos con las pautas de actuación que nos planteamos

el curso anterior, relativas al fomento de la participación de toda la Comunidad Educativa y a la integración de todos sus elementos en una idea educativa común.

Tras el análisis de la memoria del curso anterior se deduce que debemos continuar en

líneas generales con las actuaciones realizadas, en cuanto a:

La coordinación Centro-familia (Agenda Escolar, reuniones trimestrales, tutoría de padres.) Trabajar con las familias el protocolo de actuación, ante algún problema o dificultad derivado de las interrelaciones producidas en el Centro.

La interrelación del centro con la Comunidad Educativa. (Actividades culturales y deportivas.) Este año se ha observado una oferta educativa más amplia.

Seguir desarrollando nuestro Plan de Atención a la Diversidad dando especial importancia a los refuerzos educativos, a la detección de necesidades educativas especiales y en la mejora de comportamientos conflictivos. Se siguen desarrollando los grupos flexibles en todos los niveles hasta cuarto y se han ampliado hasta 5º de primaria

Continuar potenciando la Lectura, la expresión oral y escrita a través de nuestra comisión de biblioteca, fomentando técnicas de animación y coordinando actividades que propicien su desarrollo a lo largo del eje vertical de nuestro Centro.

Continuar mejorando en la utilización de las nuevas tecnologías, tanto dentro de las aulas como en el aula Althia.

Consolidación de los Equipos de trabajo de Biblioteca de Centro y de

Actividades Complementarias, procurando que en su composición haya

profesorado de cada grupo internivelar y de Ed. Infantil.

La Formación como mejora contínua de los procesos educativos del

Centro.

Consolidación del Proyecto de Comisión de alumnos iniciado hace dos

años, para fomentar la participación del alumnado.

Afianzamiento de los roles de los distintos encargados del Centro

(Coordinadores, riesgos, complementarias, biblioteca, web, althia,

material, formación y Comisión de alumnos/as) como dinamizadores de la

vida y las acciones del Centro. Este año no ha salido la figura del

coordinador de teatro.

Mejora de la participación del alumnado a través de los distintos

mecanismos introducidos para ello. (Comisión de alumnos, tutorías,

actividades complementarias y extraescolares).

Ampliar las relaciones del Centro con el entorno


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Incluimos las diferentes mejoras que queremos aplicar en el centro, tras la

prospección de la memoria:

Aplicación del programa de iniciación al plurilingüismo, concedido a este centro para este curso escolar 2014-2015.

Se ha aumentado el número de horas en los grupos flexibles con dos tiempos para tercero, cuarto y quinto.

Además de las reuniones de nivel, se realizarán reuniones internivelares con grupos definidos, para difundir los acuerdos establecidos en cada una de las comisiones y coordinar los procesos de enseñanza-aprendizaje entre los diferentes niveles.

Poner en marcha la web del colegio.

Incluir la figura de Cervantes y “El Quijote” en los procesos de enseñanza aprendizaje del Centro.

El coordinador de Althia diseñe, realice y difunda actividades para los distintos niveles entre el profesorado.

En cuanto a los documentos de planificación educativa del Centro, pretendemos:

Aplicar la evaluación inicial y las actas de la misma, como medio para conocer los alumnos que deberán acudir a refuerzo y aquellos que necesiten derivación psicopedagógica, además de conocer el punto de partida de las programaciones.

Elaboración de las programaciones didácticas correspondientes a los cursos 1º, 3º y 5º de primaria.

Aplicar el Plan de Evaluación Interna.

Actualización de los documentos programáticos del Centro a la nueva ley educativa, así como los aspectos organizativos que han cambiado a raíz de la misma.

Elaboración del currículum de plurilingüismo, así como un dossier de actividades para todos los cursos donde se implemente el bilingüismo.


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2. OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO Curso 2014-15.

A) Relativos a los procesos de enseñanza-aprendizaje

1. Fomentar la lectura, la expresión oral y las técnicas de estudio dentro de los

procesos educativos del Centro, tanto en castellano como en inglés.

2. Iniciarse progresivamente en el uso de la lengua inglesa en las rutinas diarias.

3. Introducir la figura del Cervantes en los procesos de enseñanza aprendizaje del

Centro.

4. Favorecer el aprendizaje significativo, reflexivo, autónomo y crítico de nuestros

alumnos/as a través de metodologías activas y los recursos tecnológicos y

didácticos del centro.

5. Adecuar las programaciones didácticas a la nueva ley LOMCE y a la concesión

del programa de plurilingüismo en la fase de iniciación.

6. Insistir en el desarrollo de hábitos de orden y limpieza en la realización y

presentación de los trabajos, y en alimentación, salud e higiene.

B) Relativos a las medidas de atención a la diversidad

5. Continuar implementando nuestro plan de atención a la diversidad, poniendo

especial énfasis en los refuerzos educativos, en los grupos flexibles y en la mejora

de las relaciones interpersonales en el alumnado (conflictos entre iguales.)

C) Relativos a la organización de la participación y la convivencia

6. Mejorar las interrelaciones y favorecer la participación activa de todos los

miembros de la Comunidad Educativa, estableciendo y difundiendo un protocolo de

actuación. (art. 4.4 del DECRETO 54/2014)

D) En relación a las actuaciones y coordinación con otros centros

7. Ampliar las relaciones del centro con el entorno, a través de actividades

conjuntas con otros centros de la Comunidad.

E) En relación con los planes y programas institucionales.

8.- Desarrollar nuestro proyecto de Formación a través del Centro Regional de


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Formación, atendiendo a las necesidades educativas detectadas en el Plan de

Evaluación Interna y en la memoria del proyecto de Formación del curso anterior.

3. ACTUACIONES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

OBJ.

ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLE

A1

-Revisión del Plan de Técnicas de Estudio. -Seguimiento de actividades de expresión oral. A través de las tutorías y la Comisión de Alumnos. -Seguimiento de nuestro Plan Fomento a la lectura. (ver actividades en el anexo de programa de biblioteca) -Realización de actividades formativas y lúdicas para fomentar el inglés en el centro

Primer trimestre Segundo trimestre (revisión)

Todo el curso. Todo el curso

Maestros, coordinador de nivel Tutores, coordinador de ciclo Encargados de la Comisión de alumnos.

Tutores,

Coordinadores y

comisión de

biblioteca Tutores y Comisión de bilingüismo.

A2

A3

Realización de un dossier de actividades y fichas de inglés. Activar rutinas en todo el eje vertical del Centro -Introducción de actividades sobre la figura del Cervantes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje

Todo el curso Todo el curso Todo el curso

Comisión de plurilingüismo. Profesorado Tutores, coordinadores y Responsable de actividades complementarias y biblioteca


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A4 -Reunión de nivel e internivelares para tratar aspectos didácticos que favorezcan aprendizajes significativos. -Reuniones de CCP para seguimiento y evaluación de los procesos didácticos. -Poner en marcha actividades que se enmarcan en los bloques del plan de acción tutorial: enseñar a aprender y pensar, aprender a elegir y tomar decisiones, aprender a emprender y aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres, desarrollándose dentro del currículum. -Actividades complementarias que impliquen la participación de todo el centro. Elaboración de un cuaderno de observación, registro de la información y evaluación para el profesor del Centro.

Cada quince días Una vez al mes A lo largo de todo el curso Una o dos actividades por trimestre Realizado en el mes de septiembre

Tutores, coordinadores, especialistas y jefatura de estudios. Coordinadores y jefatura de estudios. Coordinación de ciclos y tutorías, Comisión de Actividades complementarias y seguimiento de la CCP Tutores coordinados a través del equipo de actividades complementarias. Elaborado por los profesores del centro y E. Directivo

A5 Actualización de las programaciones a la nueva ley LOMCE Elaboración de las programaciones de plurilingüismo, así como un dossier con los trabajos realizados. Nuestro proyecto de Formación irá dedicado a cumplir los dos objetivos anteriores

Durante todo el año. Durante todo el año Durante todo el año

Profesores y E. Directivo. Comisión de bilingüismo. Equipo Docente


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A 6 -Poner especial atención en el desarrollo de hábitos de orden y limpieza en la realización de trabajos. -Desarrollo de hábitos de alimentación, salud e higiene. Los jueves: Día de la fruta. -Fomentar el deporte como medio para disfrutar de una vida sana.

A lo largo de todo el curso A lo largo de todo el curso Semana del Cross. Tercer trimestre

Tutores Equipo Docente Equipo Docente

-

B 5 -Continuar realizando el Plan de Atención a la Diversidad. -Desdobles en los niveles de 1º, 2º, 3º, 4º y 5º, para asegurar los refuerzos en estos grupos. -Refuerzos equilibrados y equitativos, en todos los cursos. -Refuerzos conductuales de alumnos con problemas de comportamiento. Colaboración directa con la asociación Ayatana. Utilizando nuestras instalaciones. Colaboraciones frecuente e informada con otras asociaciones: Paideia, Servicios Sociales, YMCA, USMI, para atender asuntos psicosocioeducativos.

Todo el año Todo el año A partir de la última semana de septiembre De octubre a junio De lunes a jueves en horario de 4 a 7 h. Durante todos el año puntualmente y trimestralmente a través de informes.

Tutores y Equipo de Orientación. Tutores y profesor de Ed. Física. Profesorado. Jefatura de estudios Equipo Directivo u E. de Orientación. Equipo Directivo y E. de Orientación.


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C 6 -Actividades a través de nuestro proyecto de Formación sobre la inteligencia emocional. -Reuniones periódicas individuales y grupales con las familias. -Información a las familias de tres años sobre el funcionamiento del colegio y el periodo de adaptación. -Reuniones periódicas del equipo directivo con el AMPA, para coordinar actuaciones conjuntas de familia y centro -Implementación en las aulas del decálogo de conducta, para mejorar la convivencia en el centro -Repartir las tareas y responsabilidades entre los distintos profesores, para que todos se sientan implicados en las labores comunes del centro. -A través de las tutorías y nuestro proyecto de Comisión de alumnos fomentar la participación e iniciativas de los alumnos en los procesos del centro. -Realización de días especiales compartidos con nuestra Comunidad Educativa (día del cross, de la rueda, feria del juego,)…

A partir de noviembre Todo el curso Mes de junio, con las nuevas matrículas. Una o dos reuniones al trimestre Durante primer y segundo trimestre Durante todo el curso Durante todo el curso. Reuniones periódicas (una vez al mes) con alumnos Uno o dos por trimestre

Equipo Docente. Ponente experto. Profesorado. Equipo Directivo Equipo Directivo. Tutorías. Profesores y Equipo Directivo Equipo Directivo Tutores y Responsables de la Comisión de Alumnos. Comisión de Actividades complementarias, Equipo Directivo, Especialistas de Ed. Física y resto de tutores.


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D 7 -Relaciones y actuaciones con otros centros de la comunidad e instituciones del barrio. (Institutos , colegios, biblioteca municipal). -Utilización de las instalaciones deportivas del centro por diferentes asociaciones deportivas - Programa de colaboración e intercambio con el CEIP Hernán Cortés de Talavera

Durante todo el curso Durante todo el curso. Trimestralmente

Profesores, Equipo de Orientación y Equipo Directivo. Equipo Directivo Comisión de Biblioteca y Actividades complementarias.

E 8 -Desarrollo de nuestro proyecto de Formación, que este año, tiene como objetivos básicos: -Desarrollo de programaciones. -Desarrollo de currículum plurilingüe. -Breve introducción a la inteligencia emocional.

A partir de Noviembre Coordinadora de Formación y tutores.


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4. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,

PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS

OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES

PLANTEADAS.

Las actuaciones en cuanto a la formación, se van a dividir en tres bloques

temáticos atendiendo a tres objetivos generales de nuestra PGA.

Nº BLOQUES DE CONTENIDO OBJETIVOS

GENERALES

1 Adecuación de las programaciones a la

nueva ley LOMCE

A4 A3 Y D7

2 Elaboración de currículum plurilingüe y

dossier de actividades.

A4 A3 Y D7

3 Inteligencia emocional C6 Y D7

En el proyecto de formación hemos intentado que participen todos los

miembros del claustro y tendrá lugar a partir del mes de noviembre

quincenalmente. (Este punto está desarrollado en el anexo de Formación)

5. RECURSOS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Para conseguir estos Objetivos Generales del Centro, tenemos a disposición los siguientes recursos humanos, temporales, espaciales y materiales:

5.1 RECURSOS HUMANOS

l. ALUMNADO

Componen el curso actual 2014/15 un total de 442 alumnos, en general, suficientemente motivados por la asistencia al colegio, al igual que sus familias.

El agrupamiento se ha realizado conforme a los siguientes criterios:

Continuidad con el grupo de compañeros.

Atención a la diversidad de alumnos (nuevo ingreso, no adaptados al grupo,...).

Su agrupamiento en el curso actual es como sigue:


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EDUCACIÓN INFANTIL. 3 años-A...................................... 26 alumnos y alumnas 3 años-B...................................... 26 “ 4 años-A...................................... 27 “ 4 años-B...................................... 26 “ 5 años-A...................................... 24 “ 5 años-B...................................... 25 “ Total 154 alumnos y alumnas. EDUCACIÓN PRIMARIA: 1º-A....................................... 24 alumnos y alumnas 1º-B....................................…. 24 “ 2º-A...................................…. 25 “ 2º-B........................................ 26 “ 3º-A........................................ 22 alumnos y alumnas. 3º-B......................................... 20 " 4º-A........................................ 21 " 4º-B........................................ 22 " 5º-A......................................... 23 " 5º-B......................................... 25 " 6º-A…………………………. 19 6º-B......................................... 19 " 6º-C......................................... 20 " Total 290 alumnos y alumnas. TOTAL GENERAL: 444 alumnos y alumnas. ll. PROFESORADO

Nuestra plantilla de Profesorado, según composición jurídica y con las

particularidades del presente curso, es:


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6 Profesores/as adscritas a E. Infantil.

12 Profesores adscritos a E. Primaria.

3 Profesoras Adscritas a Filología Inglesa a tiempo completo.

1 Profesora Adscrita a Filología Inglesa a tiempo parcial, para dar el bilingüismo.

2 Profesores adscritos en E. Física .

1 Profesora Adscrita a E. Musical a tiempo completo.

1 Profesora de Pedagogía Terapéutica.

1 Profesora de Audición y lenguaje (Compartida con Gregorio Marañón).

1 Orientadora.

1 Profesora de Religión (Arzobispado) a tiempo completo.

1 Profesora de Religión (Arzobispado) a tiempo parcial (4 sesiones).

La adscripción a los distintos Niveles, se ha efectuado por la Dirección del Centro, oído el Claustro y Jefatura de Estudios y siguiendo las normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro. Así mismo los coordinadores han sido elegidos por los componentes del nivel, intentando fomentar su relevo en años posteriores para que se asuman y compartan las responsabilidades entre todos.

Siguiendo esta línea la adscripción a tutorías y áreas quedaría: I3A Dª Mª SOLEDAD PÉREZ AZAÑA I3B Dª ANA MARÍA LOSADA ANTÓN I4A Dª EVA SÁNCHEZ GALLARDO I4B Dª Mª ÁNGELES BARDERA GUADAMILLAS. COORDINADORA DE CICLO I5A .- Dª NURIA OVEJERO FRAILE. I5B . D. ANTONIO DELGADO MUNUERA 1ºA Dª YOLANDA Mª COLLADO RUIZ. COORDINADORA DE NIVEL. 1ºB Dª SAGRARIO BETETA OLIVER. COORDINADORA DE BIBLIOTECA. 2º A Dª Mª PILAR SAN MARTIN PERAL. COORDINADORA DE NIVEL 2ºB Dª Mª PIEDAD CALVO CUADRADO. Especialista francés.


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3ºA Dª MATILDE AGUADO GÓMEZ Especialista de Música y COORDINADORA DE NIVEL. 3ºB Dª ALEJANDRA R. REDONDO SEGOVIA. RIESGOS LABORALES. 4ºA. Dª DORINDA FIZ GONZALEZ. COORDINADORA DE NIVEL 4ºB .Dª ROSA ANA RODRÍGUEZ PÉREZ. (En comisión de servicios), sustituida por Mº ANTONIA VALENCIA MAYO

5ºA. D PEDRO MARINO LÓPEZ ARENAS. COORDINADOR DE NIVEL Y COMPLEMENTARIAS

5ºB D JAVIER FRAILE JIMÉNEZ. COORDINADOR DEL ALTHIA 6ºA . Dª MARÍA MILAGROS HORMIGOS CUESTA. COORDINADORA DE PLURILINGÜISMO. Especialista de Inglés. 6ºB . D JOAQUÍN SIERRA MUÑOZ Y Dª MARÍA ROJAS GRANADOS. 6ºC. Dª ROSARIO CARVAJAL GONZÁLEZ. COORDINADORA DE NIVEL ENCARGADA DE MATERIAL: Dª MARIA PIEDAD CALVO CUADRADO ENCARGADO DE COMEDOR: D. DAVID FERNÁNDEZ DÍAZ COORDINADOR DE FORMACIÓN: Dª CAROLINA FERNÁNDEZ CANALEJAS COORDINADORA BIBLIOTECA: Dª SAGRARIO BETETA OLIVER COORDINADORA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: D PEDRO MARINO LÓPEZ ARENAS

COORDINADORA PREVENCIÓN RIESGOS LABORALES:

Dª ALEJANDRA R. REDONDO SEGOVIA COORDINADOR DE ALTHIA: D. FRANCISCO JAVIER FRAILE JIMÉNEZ. COORDINADORA DE WEB: D JOAQUÍN SIERRA MUÑOZ Y DAVID FERNÁNDEZ PÉREZ COORDINADORA DE COMISIÓN DE ALUMNOS: ANA BELÉN MENCÍA GUTIÉRREZ


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PROFESORADO ESPECIALISTA SIN TUTORÍA: D. DAVID FERNÁNDEZ - Esp. E.F- Dª CAROLINA FERNÁNDEZ CANALEJA.- Esp. E.F. Dª ELISA PALOMAR BUSTOS: RELIGIÓN Dª SAGRARIO ZAMORA NODAL: RELIGIÓN. (8 H.) Dª ROSA MARÍA ÁLVAREZ PALENCIA SERRANO: Esp. P.T. Dª YOLANDA VELASCO ROBLES: Esp. A.L. (Itinerante Gregorio Marañón) Dª PILAR GAMERO CARRASCO ORIENTADORA DEL CENTRO Dº MANUEL JOSÉ ROMERA SÁNCHEZ: Esp. INGLÉS. Dª ANA BELÉN MENCÍA GUTIÉRREZ: Esp. INGLÉS. Dª PILAR GONZÁLEZ DEL PRADO: Esp. INGLÉS-(BILINGÜISMO) EQUIPO DIRECTIVO D. DAVID FERNÁNDEZ DÍAZ.- SECRETARIO. D. JOAQUÍN SIERRA MUÑOZ.- JEFE DE ESTUDIOS Dª MARÍA ROJAS GRANADOS- DIRECCION Igualmente adscrito al Centro está un ATE, puesto cubierto por Dª NAZARET GUTIÉRREZ RETAMOSA.

Partiendo de la memoria del año anterior, se ha empezado la labor diaria teniendo en cuenta en lo posible algunas de las propuestas de mejora del curso anterior. La tutoría.

La designación de tutorías se ha hecho de acuerdo con las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro. Se ha procurado que los tutores de cada grupo tengan el mayor número de


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horas lectivas con dicho grupo.

Se informará de los resultados académicos a los padres de los alumnos, una vez al trimestre académico real.

Durante el curso se celebrará una reunión trimestral con el conjunto de los padres e individuales con cada uno de ellos el miércoles en la hora de dedicación exclusiva, de 14:00 h. a 15:00 h.

De esto tienen comunicación los padres desde comienzos de curso. Calendario Previsto de las Reuniones trimestrales con las familias, curso 2014-2015:

E. Infantil: 1º Trimestre: 8 de septiembre de 2014 2º Trimestre: 04 de febrero de 2015 3º Trimestre: 25 de junio de 2015

1º Primaria: 1º Trimestre: 24 de septiembre de 2014 2º Trimestre: 28 de enero de 2015 3º Trimestre: 13 de mayo de 2015

2º Primaria: 1º Trimestre: 1 de octubre de 2014 2º Trimestre: 15 de enero de 2015 3º Trimestre: 27 de mayo de 2015 3º Primaria: 1º Trimestre: 1 de octubre de 2014 2º Trimestre: 21 de enero de 2015 3º Trimestre: 13 de mayo de 2015 4º Primaria: 1º Trimestre: 15 de octubre de 2014 2º Trimestre: 21 de enero de 2015 3º Trimestre: 27 de mayo de 2015 5º Primaria: 1º Trimestre: 1 de octubre de 2014 2º Trimestre: 11 de febrero de 2015 3º Trimestre: 13 de mayo de 2015 6º Primaria: 1º Trimestre: 24 de septiembre 2014 2º Trimestre: 04 de febrero de 2015 3º Trimestre: 06 de mayo 2015

El Plan de Acción Tutorial se desarrollará fundamentalmente por el Tutor/a aunque se realizarán actividades en todas las áreas con el apoyo de Orientación y en colaboración con la coordinación del ciclo, bajo la supervisión de Jefatura de Estudios y Dirección. El seguimiento se llevará a cabo en la CCP. Las acciones de nuestro Plan de Acción Tutorial están desplegadas en el punto 3 Actuaciones para cumplir los objetivos del centro.


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Los equipos docentes Internivelares, de nivel y las Comisiones.

Su composición y competencias se atendrán a las reguladas por la Orden de 25 de

septiembre de 2008

Los equipos Internivelares son cuatro: Son los correspondientes a los que eran antes los Ciclos de Educación Infantil, 1º, 2º y 3º de Educación Primaria. Los Coordinadores de los grupos internivelares serán los tutores del nivel superior. Estos se reunirán las veces que sea conveniente levantando acta de dichas reuniones, casi siempre después de las reuniones de las comisiones, para trasladar la información a todos los docentes..

Los equipos de nivel se reunirán semanalmente. Sus función es poner en marcha los

procesos de enseñanza-aprendizaje, derivados de los acuerdos adoptados en el Centro. También este equipo puede plantear actividades, propuestas y mejoras que recorran el eje vertical y horizontal del centro.

Por último tendríamos las distintas Comisiones, equipo encargado de gestionar actividades

muy importantes para la organización y funcionamiento del centro, además de importantes para la consecución de los objetivos generales del Centro. A través de dichas comisiones; de Biblioteca, Complementarias, Proyecto de Formación y CCP, donde hay componentes de cada ciclo, se abordarán cuestiones referentes al desarrollo de la coordinación vertical del centro.

Habrá sesiones de Evaluación del alumnado por Equipos de nivel: 1º Trimestre…. Entrega de notas el 19 de diciembre Fechas de evaluación…..

- Infantil 11 de diciembre - 1º de primaria 9 de diciembre - 2º de primaria 11 de diciembre - 3º de primaria 15 de diciembre - 4º de primaria 9 de diciembre - 5º de primaria 11 de diciembre - 6º de primaria 15 de diciembre

2º Trimestre ..... Entrega de notas 27 de marzo Fechas de evaluaciones…..

- Infantil 16 de marzo - 1º de primaria 19 de marzo - 2º de primaria 23 de marzo - 3º de primaria 16 de marzo - 4º de primaria 19 de marzo - 5º de primaria 23 de marzo


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- 6º de primaria 16 de marzo 3º Trimestre …. Entrega de notas 25 de junio. Fechas de evaluaciones.

- Infantil, 1º 2º y 3º 22 de junio. - 4º, 5º y 6º el 23 de junio.

A estas reuniones asistirá el Equipo Docente en su totalidad junto con Orientación y Jefatura de Estudios. Se realizarán en la Sala de Profesores o en la Biblioteca Escolar entre las 9:00 h y las 15:00 h. Los tutores elaboraran actas de las sesiones de Evaluación.

Las fechas de evaluación de los ACNEES se acordarán con posterioridad en función de la disposición horaria del Profesorado implicado en ellas, Orientación y Jefatura de Estudios. El desarrollo y aplicación de las programaciones Didácticas de nivel, la elaboración de las programaciones de plurilingüismo, el seguimiento de la puesta en práctica del programa continuado de técnicas de estudio a lo largo de toda la escolarización, la implementación del Plan de Evaluación Interna, la concreción de las programaciones didácticas de nivel en las unidades didácticas, la implementación de actividades para desarrollar la expresión oral, el plan de fomento a la lectura, la activación de la participación del alumnado en los procesos de enseñanza-aprendizaje, el decálogo de normas de conducta y otros aspectos que integremos dentro de nuestro Proyecto de Formación se trabajarán en las reuniones de las distintas comisiones, niveles e internivelares. El seguimiento y evaluación de los distintos procesos se realizarán a través de la CCP, hasta su aprobación en claustro y/o Consejo según proceda.

La comisión de coordinación pedagógica.

Se reunirá todos los primeros lunes de cada mes:

Objetivos / actuaciones prioritarias:

- Integración de los criterios de evaluación y calificación dentro de la evaluación del

centro. - Valorar la implantación en el marco del Plan de Acción Tutorial del programa

continuado de técnicas de estudio, de Expresión Oral y de Fomento a la Lectura. - Efectuar el seguimiento de la concreción de las programaciones didácticas de nivel en

las programaciones didácticas de aula realizado en el marco de los equipos de ciclo. - Implementar el Plan de Evaluación Interna en los tres puntos elegidos este año. - Efectuar el seguimiento de la Atención Especializada y Gestión de la Diversidad,

con especial atención a los apoyos y refuerzos educativos, PTIs y protocolo de actuación para alumnos con desconocimiento del idioma.

- Establecer mecanismos para la detección precoz de necesidades educativas


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especiales y de apoyo educativo.

El Claustro.

Se reunirá periódicamente, su actuación, además de las que marque la ley, serán:

Aprobar y realizar el seguimiento de la Programación General Anual.

Valorar los resultados de la Evaluación a través de los criterios de evaluación de las programaciones Didácticas de ciclo.

Valorar la aplicación de los diversos proyectos del Centro.

Efectuar el seguimiento del Plan de Acción Tutorial.

Seguimiento de la atención especializada y la orientación y profesional del alumnado, según el decreto del 3 de septiembre de 2013.

Informar a sus componentes de cuantos proyectos de innovación, actividades y trabajos se realicen en el Centro a lo largo del curso escolar.

Potenciar la actuación y coordinación del Equipo Directivo.

Llevar a efecto el Plan de Evaluación Interna del Centro.

El Consejo Escolar.

Se reunirá, como mínimo, una vez por trimestre y todas las extraordinarias que sean necesarias. Su actuación estará marcada por lo establecido en el punto 6.1.2 de Nuestras Normas de convivencia Organización y Funcionamiento. 5.2 TEMPORALES

5.2.1.HORARIO GENERAL DEL CENTRO El horario General del Centro para el presente curso será: * De 7:30 h a 9:00 h……….. Aula Matinal . * De 9:00 h. a 14:00 h............ Horario lectivo. * De 14:00h. a 15:00h.......... Sexta hora de dedicación docente. (de lunes a viernes). * De14:00h. a 16:00h........... Servicio de Comedor Escolar. El horario lectivo consta 6 de sesiones de 45 minutos y 30 minutos de recreo El horario particular del profesorado no se adjunta al encontrarse grabado en Delphos desde el comienzo de las actividades lectivas.


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La incorporación de los niños de 3 años se llevará a cabo, según establece la ley, durante 10 días. A lo largo de este tiempo los niños de los dos grupos de tres años (24 y 26 alumnos) se incorporarán de cinco en cinco durante una hora y media cada día durante dos jornadas. Progresivamente, vamos aumentando en número de niños uniendo dos grupos y se aumenta también el tiempo que permanecen en el centro, pasando de hora y media, los dos primeros días a dos horas y media tres días más. Finalizamos, aumentando a tres horas la permanencia en el centro el grupo-clase entero. A partir de estos diez días, los alumnos de 3 años se incorporan al centro con el horario general establecido de manera general para el resto del alumnado 5.3. RECURSOS ESPACIALES.

En este sentido indicar que nuestro Centro comprende dos edificaciones: un

pequeño edificio donde se ubica Educación Infantil 3 y 4 años y un edificio central donde se imparten el resto de enseñanzas (E. Infantil 5 años y toda la E. Primaria).y que se distribuye en tres plantas.

* PLANTA BAJA: Aula 0.1 Salón “Casares” (Sala de usos múltiples/salón de actos) Aula 0.1.1 Aula de Psicomotricidad Aula 0.2 El Comedor Escolar, que cuenta con …... comensales. Aula 0.3 Aula de 5 de primaria Aula 0.4 Zona reservada al Profesorado: Dirección, Jefatura / Secretaría, Sala del

Profesorado * PLANTA PRIMERA Aula 1.1 Aula de infantil Aula 1.1.1 Tutoría/despacho/Pequeño almacén Aula 1.2 Material/archivo Tutoría Aula 1.4 Biblioteca Escolar Aula 1.3 y 1.5 Aula 1º ciclo Aula 1.6 Aula Althia Aula 1.10. Zona de orientación / logopedia /Apoyo. Aula 1.7 Aula de E. Infantil Aulas 1.8 y 1.9 Aulas de 1º Ciclo * PLANTA SEGUNDA:

Aula 2.5: Aula de Música Aula 2.6: Aula de Inglés.

Aulas 2.1 - 2.10: Aulas de segundo y tercer ciclo.


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5.4. RECURSOS MATERIALES. 5.4.1. Material Didáctico. Se facilitará el uso de todo el material existente. Además de las competencias del Equipo Directivo en este tema, será responsable de Material en el presente curso Dª María Piedad Calvo Cuadrado. Por reuniones de Niveles se han tratado de seleccionar los materiales más apropiados a su edad, y se han centralizado, gran parte de ellos, en el Almacén, en la Biblioteca y aulas específicas. El material recibido de la administración y el que el Centro puede adquirir con el presupuesto se encuentra recogido en el Inventario del Centro. Para las distintas tutorías este material didáctico y el mobiliario se tratará de distribuir según criterios pedagógicos acordados por la Comisión de Coordinación Pedagógica a comienzos del curso, analizada la Memoria económica y de Centro del año anterior y vistas las posibles variaciones en las necesidades. (Ver Anexo Presupuesto). 5.4.2 Libros de texto.

Se acomodarán a los objetivos que reflejan las programaciones Didácticas de ciclo.

Este curso se ha seguido el préstamo de libros de texto, en los cursos de 4º y 6º, que está supervisado por la comisión de gratuidad del Consejo Escolar y gestionado fundamentalmente desde la Secretaría del Centro. Hemos tenido en este sentido, algunos problemas puntuales de libros en 6º, por ser línea 3, aunque se han subsanado en su mayoría a través del Fondo Regional de préstamo de libros. En los cursos de 3º y 5º hay libros nuevos. Se ha intentado ajustar el precio total de los libros fundamentales en torno a 120 €. Hemos tenido un total de 19 niños becados en estos cursos. En 1º y 2º son libros fungibles que los padres, madres y tutores, deberán comprar. En caso de dar becas son personales y no pasan por el Centro.


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6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Centro

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Se engloban en este capítulo las actividades realizadas en el Centro por el Profesorado, y algunas por el A. M. P. A. del mismo, encaminadas a la consecución de una educación integral y en orden a cubrir aquellos aspectos de difícil o imposible desarrollo en los programas. Este año, incorporando las propuestas de mejora de la memoria del curso anterior, contamos con la Comisión de Actividades Complementarias que se encargará de coordinar, dinamizar y buscar ideas para la realización de dichas actividades. Los integrantes de dicha comisión serán:

Infantil: Dª Nuria Ovejero Fraile 1er. ciclo: Dª Yolanda Mª Collado. 2º ciclo: Dª Rosa María Álvarez.Palencia 3er. ciclo: Dº Pedro Marino López Arenas

Apuntamos a realizar: - Matinal de cine. Dentro del Festival de cine Social de C. la Mancha (primaria). (16-10-14) - Teatro (Taller de reciclaje) para Primaria e Infantil (11-11-14). - Día de la Constitución (6-12-2014) – Infantil y Primaria - Concurso Artístico-Literario y Certamen de Villancicos en Navidad. - Chocolatada navideña. - Día de la Paz (30-I-15). - Teatro en inglés para infantil y primaria. (febrero)

- Día del Libro. - CROSS. - Feria del juego. - Clausura de Curso Escolar 2013/14.

- Visitas y colaboración con la Biblioteca del Barrio. -Colaboraciones con AMPA y otras organizaciones para el desarrollo de conferencias y charlas. - Participación en concursos, tanto públicos como oficiales; eligiendo por niveles los más idóneos por el tema a tratar o importancia. No más de uno por trimestre y nivel.


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*ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR NIVELES E INFANTIL

Además se prevé realizar las siguientes actividades complementarias específicas por NIVELES: Educación Infantil.

Excursión a la granja escuela de los cuentos (día 2 de febrero)

Visita a la biblioteca del barrio.

Sesión de pompas de jabón.

Cuenteando cuentacuentos Nivel 1º.

Actividades del ayuntamiento: Bomberos, trenecito y visita al casco histórico de Toledo. (febrero).

Biblioteca de Barrio. (abril).

Parque de Tráfico.

Teatro de Títeres en el Centro. (abril y mayo).

Animaciones a la lectura, cuentacuentos, magos, ilustrador… Nivel 2º.

Paseo por el "Parque Lineal".

Actividad organizada por el ayuntamiento: trenecito, policía...

Actividad teatral.

Actividad de la editorial (cuentacuentos o magia).

Visita al Parque de tráfico.

Visita a la biblioteca del barrio.

Faunia

Actividades del Medio Ambiente

Alguna actividad que surja a lo largo del curso. Nivel 3º

Visita al parque de Tráfico. Nivel 4º

Teatro.

Fábrica de galletas y

Visita al palacio de Aranjuez. Nivel 5º


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Visita al parque de Tráfico. (2º trimestre).

Visita a Toledo, ayuntamiento.

Actividades organizadas por el ayuntamiento: “Toledo para niños y Cuidado, cuidado”.

Actividad de carácter lúdico.

Nivel 6º

Visita al ayuntamiento y trenecito.

Visitas por el Barrio y a la ciudad de Toledo.

Visita al parque de Tráfico. (2º trimestre).

Ruta médio-ambiental: “El rio pasa por tu cole”

Excursión Fin de Curso. (Hervás, 3º trimestre)

Educación Infantil y Primaria realizarán cuantas actividades complementarias vayan surgiendo a lo largo del curso 2014-15, siempre que sean consideradas interesantes y se aprueben en coordinación.

AMPA

Por parte del AMPA del Centro se ha plateado una oferta de “Talleres de Tarde” que completa la Oferta Municipal y de los cuales se llevarán a cabo las actividades de este

cuadrante:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

15:30/16:30 Jugando con el Idioma INGLÉS 3º y 4º

Inglés nativo 1º y 2º

Jugando con el Idioma INGLÉS 3º y 4º

Inglés nativo 1º y 2º

AYATANA: Clases de refuerzo




16:30/17:30 AYATANA: Clases de refuerzo

Jugando con el Idioma INGLÉS

Infantil y 1º



Jugando con el Idioma INGLÉS

Infantil y 1º AYATANA: Clases de refuerzo

TALLERES ALOHA ARITMÉTICA MENTAL: Jugando con las matemáticas

17:30/18:30 Actividades libres deportivas:

Alumnos de 5º Y 6º de primaria.

Abierto a toda la comunidad

escolar.

TALLERES ALOHA ARITMÉTICA MENTAL: Jugando con

las matemáticas


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Continuamos este curso con la actividad libre deportiva iniciada el curso anterior, para un mayor acercamiento de la escuela a la Comunidad Educativa. Esta actividad estará dirigida por el profesor Joaquín Sierra Muñoz.

7. METODOLOGÍA En educación infantil se trabaja una metodología globalizada a través de unidades didácticas relacionadas con centros de interés motivadores para los niños/as, a partir de los cuales se fomenta el desarrollo integral del alumno/a. La metodología de nuestro centro trata de ser activa, participativa, colaborativa, utilizando los recursos tecnológicos del Centro y facilitando en todo momento que los aprendizajes sean significativos. Nuestro propósito es hacer que nuestros discentes sean participes del proceso de enseñanza aprendizaje, que se sientan incluidos en las decisiones del centro, que sean capaces de tomar decisiones, capaces de aprender por sí mismos, favoreciendo actitudes reflexivas y críticas. También centramos nuestros esfuerzos metodológicos en el aprendizaje entre iguales a través de trabajos colaborativos y de proporcionar al alumnado una enseñanza lo más individualizada posible, atendiendo de forma eficaz a la diversidad. Este tipo de metodologías, por sí mismas, favorecen el aprendizaje de las diferentes Competencias Básicas.

8. EVALUACIÓN. 8.1 Análisis de la Evaluación interna y acciones para este año.

Tras el análisis de la Evaluación Interna, observamos que ha habido una cierta mejoría en cuanto a la valoración del clima de convivencia por parte del profesorado con respecto al curso anterior. Sin embargo, todavía hay que mejorar ciertos aspectos en la convivencia que nos permitan trabajar en un ambiente óptimo. Por este motivo, creemos adecuado seguir valorando este aspecto dentro de nuestra evaluación interna.

8.2 Plan de Evaluación Interna. (Aspectos a evaluar)

El Plan de Evaluación Interna del Centro, será motivo singular de trabajo durante el presente curso pues se propone su revisión a través de una comisión específica al efecto, para que continúe proporcionándonos, como Centro y como comunidad educativa, elementos que nos permitan profundizar en el conocimiento y reflexionar sobre nuestra propia acción.

Al igual que el curso anterior durante el presente curso escolar se pretenden evaluar las siguientes dimensiones:


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I. Condiciones materiales, personales y funcionales. II. Valoración de tres áreas del currículo. III. Valoración de los resultados escolares. IV. Vigencia de los documentos programáticos. Valoración del PAD y del PAT V. Funcionamiento de los órganos de gobierno,... VI. Valoración del clima de relación,... VII. Valoración de las relaciones con el entorno. VIII. Valoración de las relaciones con otras instituciones. IX. Valoración del Plan de actividades extracurriculares y complementarias. X. Valoración de los procesos de evaluación, formación e innovación.

Hemos decidido realizar la evaluación en los puntos anteriores por los siguientes motivos. Punto I Debido a estos años de escasa dotación de recursos, queremos valorar la opinión de la Comunidad Escolar sobre esta cuestión. Punto III Este punto es de obligada evaluación. Punto VI Aunque hemos mejorado debido al trabajo y el esfuerzo de todo el profesorado el año anterior, creemos que debemos insistir en la valoración de este apartado, el cual, nos parece esencial para el buen funcionamiento del Centro. La metodología, procedimientos, instrumentos y responsables, así como la aplicación y temporalización del Plan, aparecen detallados en el propio documento del Plan de Evaluación Interna. La evaluación de los procesos educativos, se realizará a través de las distintas sesiones de claustro, CCP y reuniones de evaluación. Es muy importante que recordemos que la evaluación es una acción que tiene que estar presente en cada momento del proceso de enseñanza-aprendizaje.


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ANEXOS:

Plan de intervención del equipo de Orientación

y Apoyo


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PLAN DE INTERVENCIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

CURSO 2014-15

1.- JUSTIFICACIÓN El Equipo de orientación y apoyo es el responsable de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones y medidas de atención a la diversidad del Centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención específica y apoyo especializado. El presente Plan quiere ser una contextualización a la realidad de nuestro Centro del desarrollo de las funciones recogidas en el artículo 9 del Decreto 43/2005 de 26 de abril, por el que se regula la Orientación educativa y profesional, y de forma específica, en las establecidas en el apartado segundo de la Orden de 15 de junio de 2005, por la que se regula el régimen de funcionamiento de las Unidades de Orientación para sus responsables, y en la Resolución de 8 de julio de 2002, de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa, para el resto del profesorado de apoyo. 2º.- COMPONENTES DEL EQUIPO DE APOYO

- Psicopedagoga y coordinadora del Equipo: Pilar Gamero Carrasco

A tiempo total en el Centro

- Profesora de Pedagogía Terapéutica: Rosa Álvarez-Palencia Serrano A tiempo total en el Centro

- Profesora de Audición y Lenguaje: Yolanda Velasco Robles. Atención al Centro: lunes, miércoles y viernes

3º METODOLOGÍA

Para garantizar la coordinación entre todos los profesionales implicados en la consecución de estos objetivos, se han establecido los siguientes tiempos:

1 hora semanal de Coordinación del Equipo.

Reunión de coordinación de Unidad con el E. Directivo la 3ª hora del lunes, quincenal.

1 reunión de la CCP una vez al mes. Asiste la orientadora


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4º.- PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

APOYO AL PLAN DE ACCION TUTORIAL

ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

Apoyo en la concreción del Plan de Acción Tutorial.

Con

alumnos

Apoyo individualizado/ grupal en distintos ámbitos de acción tutorial a demanda de tutor/a. Todo el curso.

Equipo de Orientación

Con familias

Asesoramiento conjunto con tutores/as en los distintos ámbitos de la acción tutorial

Todo el curso Equipo de Orientación

Con tutores Colaboración en actividades/metodología para la acción tutorial. Dotación de material para trabajar la acción tutorial.

Todo el curso

Equipo de orientación.


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APOYO AL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTUACIONES. TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

Asesoramiento en medidas concretas de atención a la diversidad

Todo el curso

Equipo de orientación

Colaboración en la elaboración y seguimiento de los Planes de Trabajo Individual de los Acnees/acneaes.

Principio de curso Trimestralmente


Colaboración en las decisiones (tutoriales) de promoción y medidas de atención a Acnees/acneaes. Tercer Trimestre Todo el curso


Orientaciones a las familias de los ACNEAES desde la coordinación con tutor/a


Intervención de la profesora de P.T. con el alumnado con necesidades educativas específicas

Todo el curso P.T.

Intervención del profesor de A.L. con el alumnado con trastornos del lenguaje y de la comunicación

Todo el curso A.L.

Valoración de las demandas formuladas por los tutores/as del alumnado que presenta dificultades Todo el curso Orientadora/ PT / AL

Realización de las Evaluaciones psicopedagógicas y los Dictámenes precisos. 3º trimestre Orientadora

Definición de acneaes en Programa Delphos

Inicio y fin curso Orientadora

Seguimiento de alumnos absentistas y/o en situación social desfavorecida Todo el curso

J estudios y orientadora


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COLABORACION CON PROFESORADO Y EQUIPO DIRECTIVO

ACTUACIONES:

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

Colaboración en la realización de la Programación General Anual.

Principio de curso Equipo de Orientación

Coordinación con Jefatura de Estudios en aspectos generales de trabajo del EOA. Quincenalmente J. Estudios y E. Orientación.

Apoyo al profesorado respecto en Medidas de Atención a la diversidad y acción tutorial. Mensualmente Orientadora ( en CCP)

APOYO AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

Apoyo a tutores de 6º EP en aspectos concretos de Orientación académica.

Tercer trimestre Orientadora

Apoyo en la valoración de alumnos con dificultades de aprendizaje de 6º de E.P. que previsiblemente se incorporarán al IES

Tercer Trimestre Orientadora


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Coordinación con responsables de orientación de los IES acerca de los alumnos acneaes que se incorporan a sus centros

Fin de curso Orientadora

PARTICIPACION EN PROYECTOS DE INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN


Participación en función de disponibilidad / oferta en los Proyectos de formación que se realicen en el Centro.


COORDINACIÓN CON AGENTES EXTERNOS


Coordinación ( on line) con los responsables de Atención a la Diversidad de la Delegación de Educación

Todo curso. Orientadora

Colaboración con la ONCE para la atención a una alumna con necesidades educativas específicas

Todo el curso Pt y Maestra Once

Coordinación con agentes socioeducativos del entorno para seguimiento de alumnos; Caritas, Paideia, Ayatana, etc

Todo el curso Orientadora y J estudios


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5º.- EVALUACIÓN DEL PLAN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

Seguimiento de las actuaciones realizadas por el EOA, según su Plan de Actuación.

Trimestralmente Equipo de Orientación

Valoración de la coordinación con agentes externos.


Realización de la Memoria del EOA con propuestas para el curso próximo

Final de curso Equipo de Orientación

EVALUACIÓN


Participar en las distintas sesiones de evaluación de los niveles.


Participar en las sesiones de evaluación de los ACNEES y colaborar en la elaboración del informe cualitativo que acompaña el boletín de notas.



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“Uno, dos, tres, abre el libro ya, y verás ...” “Si quieres aprender, un ratito debes leer. “ “Pasen y lean.” “Leer, leer y leer, para siempre aprender.” “Anímate a leer, es muy divertido, conocerás nuevos mundos, y tendrás nuevos amigos.”

Programa de Biblioteca de Centro.


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INTRODUCCIÓN:

La biblioteca de Centro es un espacio dinámico y abierto, en el que toda la comunidad educativa puede encontrar las respuestas adecuadas a sus necesidades lectoras.

Pretendemos potenciar en el alumnado actitudes positivas hacia la lectura, posibilitando el cambio entre saber leer y querer leer. Pero no solo eso, sino que además la biblioteca escolar deberá ser auténtico centro de recursos, un manantial constante de información, de sugerencias, de actividades socioculturales y a la vez lúdicas, una fuente de aprendizaje a través de suficientes herramientas, para ampliar el conocimiento y, al mismo tiempo, ha de cultivar la fantasía, despertar la imaginación, alimentarse de palabras, de amistad, de libertad y de sueños. Por último queremos que nuestra biblioteca sea un lugar de trabajo, investigación, estudio y profundización del hecho lector. Para ello fomentaremos entre el profesorado, la participación activa, los cauces de intercambio pedagógico, las actividades que impliquen a toda la comunidad educativa. 1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR:

Fomentar el hábito y el gusto por la lectura, contribuyendo así a mejorar la práctica lectora.

Colaborar en la puesta en marcha del Plan de Lectura en los ciclos donde es prescriptivo para el presente curso escolar.

Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de documentación y divertimento, utilizando la lectura como fuente de disfrute personal y riqueza informativa.

Propiciar un continuo apoyo al programa de enseñanza - aprendizaje en todos los niveles educativos del Centro.

Involucrarse en la consecución de los Objetivos Generales del Centro, así como en las propuestas de mejora del mismo.

Hacer de la biblioteca un lugar de encuentro, asegurando el acceso a una cada vez más amplia gama de recursos y servicios.

Habituar al alumnado a la utilización de la biblioteca del centro, tanto con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente.

Recopilar toda la documentación existente en el Centro, así como los materiales y recursos didácticos relevante, independientemente de su soporte (informático, audiovisual, revistas, periódico...).


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2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Con el fin de concretar más los objetivos específicos que tienen como misión estructurar detalladamente los generales, los organizaremos en varias categorías según vayan dirigidos al alumnado, al profesorado, al bibliotecario /a, o a la biblioteca en sí misma.

2.1.- Objetivos específicos para el alumnado:

Utilizar los recursos de la biblioteca según las normas de funcionamiento de la misma.

Mejorar sus hábitos lectores a partir de las actividades propuestas.

Comprender que la lectura, en general, y los recursos bibliográficos, en particular, sirven como medio de recibir información y también como disfrute para su ocio y tiempo libre.

Cuidar las instalaciones y el material que utilice siguiendo la política de préstamos, tanto dentro como fuera de la Biblioteca.

Participar en las diversas actividades de animación a la lectura, día del libro, concursos u otro tipo de eventos que se planifican desde la biblioteca.

Realizar propuestas de mejora para la biblioteca a partir de los canales establecidos para ello por las bibliotecarias.

2.2.- Objetivos específicos para los responsables de biblioteca:

Asegurar la organización, el mantenimiento y adecuada utilización de los recursos documentales y de la biblioteca del Centro.

Atender al alumnado y al profesorado que utilice la biblioteca, facilitándoles el acceso a las diferentes fuentes de información y orientándoles sobre su utilización.

Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información, entretenimiento y ocio.

Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la biblioteca.

Dinamizar la lectura a través de la organización de actividades que engloben a todo el Centro.

Concluir la catalogación de la totalidad de los fondos bibliográficos del centro, medios audiovisuales, soportes introducidos por las nuevas tecnologías. :CD- ROM. Acceso a Internet...; a través del programa ABIES.

Continuar con la organización de los recursos existentes para facilitar su accesibilidad y utilización por parte del profesorado y del alumnado.


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Potenciar la política de préstamos de fondos bibliotecarios de forma individual y, a la biblioteca de aula a través de los tutores.

Seguir actuando como enlace con otras fuentes y servicios de información externa y fomentar su uso por parte de alumnado y profesorado.

2.3.- Objetivos específicos para profesorado:

Favorecer la puesta en marcha de las actividades que se generen desde la biblioteca, flexibilizando sus propias actuaciones pedagógicas, apoyando en los recursos o colaborando en todo aquello que se le demandara.

Contribuir con ideas y aportaciones personales a la mejora de la práctica de la biblioteca.

Dar a conocer las diferentes normas de organización de la biblioteca entre sus alumnos y alumnas.

Utilizar todos los recursos que existen en la biblioteca.

Utilizar la biblioteca como lugar de encuentro, intercambio y actividad lectora , de trabajo, de búsqueda de información...etc.

Continuar trabajando en la Comisión de Biblioteca desde los diferentes Ciclos y cualquier profesor/a que esté interesado en pertenecer a ella.

3.- ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR: La biblioteca está situada en el primer piso del edificio principal del centro, ocupando la totalidad del aula habilitada para ello. Tiene una excelente luminosidad y una serie de armarios adecuados para guardar los fondos bibliográficos existentes. La biblioteca cuenta con un fondo bibliográfico catalogado, según el programa ABIES, desde el curso 2003/2004 hasta el actual, con más de 10.000 ejemplares. La mayor parte de estos fondos son libros, aunque también cuenta con Videos, DVDs, CD – ROM...

La organización y gestión de la biblioteca tendrá en cuenta los criterios de la Consejería de Educación de la JCCM. Para la catalogación y gestión se dispone de un ordenador que contiene el programa ABIES facilitado para este fin. Los fondos se catalogan y clasifican utilizando como criterio la CDU.


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La biblioteca cuenta además con un televisor y un vídeo, pantalla blanca y ordenador. Los fondos bibliográficos están dispuestos en las estanterías, siguiendo el criterio de la edad. Diferenciamos los libros según vayan dirigidos a Educación Infantil o a los tres Ciclos de Educación Primaria. Esta organización espacial se refiere a los libros de literatura para prestar, diferenciándose por temas y colores. Para la organización de la biblioteca se cuenta con dos responsables, ambas con conocimientos del programa Abies, necesarios para la catalogación y préstamo de ejemplares. Todos los recursos del centro deberán catalogarse en el programa de la Biblioteca. Así catalogaremos los materiales existentes en el aula Althia, en la de idioma, en la de música, en la sala de profesorado, en la de apoyo y en el resto de las aulas del profesorado, despachos del equipo directivo...Dicha catalogación hace posible que los fondos bibliográficos se mantengan materialmente descentralizados en cuanto a su ubicación, pero no en su gestión que si debe centralizarse de tal manera que se garantice la organización y disponibilidad de todos los materiales, rentabilizándose su utilización, economizando su localización y pudiendo mejorar la selección de nuevas compras. La política de préstamos se realizará según la normativa que venimos aplicando desde su comienzo. Esto permitirá el intercambio semanal de los materiales y la renovación máxima de 15 días. El día y hora de intercambio de libros para cada nivel aparece en el horario adjunto. Las bibliotecas de aula recibirán los préstamos pertinentes, hasta un máximo de 50 ejemplares, a través de los tutores o tutoras. Para los préstamos individuales cada lector cuenta con un carné que le autoriza el uso de los fondos bibliográficos. 4.- Actividades de la biblioteca para el curso 2014/15

Actividades de animación a la lectura.

Continuar trabajando en la puesta en práctica del Plan de lectura en todos los Niveles.

Continuar manteniendo el rincón de biblioteca en cada aula.

Nombraremos un representante de cada clase para transmitir la información y participar en la organización de las actividades.

Presentación de la biblioteca a los alumnos de 1º de Educación Primaria, con la entrega de carnés, normas de funcionamiento y una animación a la lectura.


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Celebración del día del libro: durante el día del libro llevaremos a cabo una actividad que englobe a todo el Centro, desde Educación Infantil hasta 6º curso de Educación Primaria..Hacer posible que el día del libro sea un momento importante en la actividad escolar del Centro.

Visita a la biblioteca del barrio y a la biblioteca regional.

Actividades de intercambio con otros centro educativos.

Concursos variados (buscar información, inventar un eslogan, crear cuentos).

Seguir dinamizando la biblioteca de aula con el incremento de los préstamos de material y libros.

Continuar catalogando todos los materiales existentes en el centro, tanto los que lleguen nuevos a la biblioteca, como los que se encuentran descentralizados o fuera de ella (sala de profesorado, edificio de educación infantil, aula de inglés, aula Althia, aula de Música, aulas del colegio…).


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Programa de Formación-Althia-Web


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1.1. FUNCIONAMIENTO Y DINAMIZACIÓN DEL AULA ALTHIA, FORMACIÓN y WEB: Utilización de las TIC como recurso didáctico

El programa Althia y el plan de Conectividad Integral son iniciativas institucionales dirigidas hacia la integración de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación en la práctica docente de nuestra región. Ahora se ha integrado dentro de las nuevas tecnologías, la Formación del profesorado, que a través de su plataforma digital le posibilita realizar talleres online.

Parte de una constatación, estamos en la "sociedad de la información", caracterizada por la sobreabundancia de información, en canales de difusión de elevada inmediatez, sobre códigos y tecnologías específicas que hacen que no podamos descuidar el desarrollo en el alumnado una competencia básica fundamental: la competencia digital. Ni tampoco podemos descuidar la Formación del profesorado, que debe ser continua y además de individual, es necesario para un centro, que haya una formación conjunta que le encamine hacia una mejora consensuada y colaborativa. A este respecto nos atreveríamos a realizar dos pequeñas reflexiones para que la administración tome nota sobre nuestras inquietudes:

Si la Formación debe sustentar las líneas básicas de mejora en un centro, de tal manera que el proyecto Educativo se encamine hacia una determinada dirección consensuada por toda la comunidad educativa y fortalecida a través de la mejora conjunta del grupo a través del programa de Formación. No se entiende que la administración deje a cada profesor al libre albedrío de sumarse o no a las actividades formativas que se hacen en un centro, que tienen que ir encaminadas a una mejora conjunta de todo el profesorado dentro de las líneas establecidas en el Proyecto Educativo.

Otro problema reside en que los recursos que tenemos no van en consonancia con las posibilidades que hay. Las redes de ordenadores no funcionan siempre, los ordenadores se estropean y están obsoletos en un periodo corto de tiempo, los presupuestos en arreglos y mantenimiento nos superan, no todas las clases poseen la pizarra digital y no todos los profesores tienen la competencia necesaria para la utilización adecuada de dichos recursos.

Los tres puntos que desarrollaremos a continuación serán:

- Posibilidades del aula Althia - Proyecto de Formación. - Continuidad de nuestra Página WEB

1.2. OBJETIVOS GENERALES

Nuestros propósitos educativos intentarán:

Favorecer el trabajo en grupo.

Favorecer el uso de nuevos medios de expresión y comunicación.

Potenciar la integración de información de procedencia diversa analógica (también escrita) y digital.

Desarrollar en el alumnado la competencia digital

Actualizar el modo en que se transmiten los saberes en nuestra escuela.

Mejorar como centro a través de líneas comunes de formación.


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Cambiar y poner operativa nuestra página web.

Utilizar el aula althia por todo el profesorado y alumnado de una manera eficaz

1.3. ACCIONES PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS

Es claro que debemos insistir en la utilización del aula y de estos recursos, una vez que ya se ha establecido un horario de uso y una programación. Habría que adecuar dicha programación a los distintos niveles :

Que todos los grupos usen el aula y /o estos recursos.

Que los distintos grupos de alumnos pasen a realizar alguna actividad concreta, en el aula, y aproveche el contenido educativo de múltiples páginas WEB según sus necesidades e interés.

Adecuar la programación del aula Althia para cada nivel.

Conocimiento y manejo de la Pagina WEB del Centro: www.gomezmanrique.com y sus servicios interactivos como medio de comunicación y cauce para la realización de Experiencias Educativas. “Este punto sigue siendo imprescindible para este año”

Que los distintos grupos de alumnos pasen al aula a trabajar programas específicos, relacionados con el currículo.

Que el profesorado conozca las posibilidades del uso del aula, de las dotaciones TIC del Resto de Aulas y de todos los periféricos.

Uso progresivo en las aulas “normalizadas” de los medios TIC aprovechando los recursos del PCI de la Escuela 2.0 y de las dotaciones de cañones de proyección, pizarras digitales y Ordenadores portátiles, convirtiendo progresivamente estos recursos en recursos habituales en la práctica docente.

Desarrollo de nuestro seminario de Formación.

Difusión de nuestra página web entre los elementos de la Comunidad Educativa.

1.4. PAPEL DEL RESPONSABLE DE MEDIOS “ALTHIA, Formación y Web”

Seguimos con la división de las responsabilidades, porque las funciones que implican el coordinador de formación y Althia son demasiado amplias para que recaigan en una persona sola. Por tanto este año tendremos cuatro personas que se encargarán de la formación y la activación

http://www.gomezmanrique.com/


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de los recursos tecnológicos en el centro:

El responsable de Althia: D. Francisco Javier Fraile Jiménez

Realizar, junto con el Equipo Directivo, el horario de utilización del Aula favoreciendo su uso para todos los grupos del alumnado. En principio este horario tendrá carácter semanal y tratará de responder a las demandas del Profesorado.

Revisar y actualizar los recursos necesarios para el funcionamiento práctico del Aula Althia. Realizar clases modelo para los distintos niveles, que sirvan de referencia de trabajo para los

tutores. Traspasar todos los conocimientos necesarios a la coordinadora de formación por la posible

jubilación, para este año, del coordinador de Althia Facilitar el uso del aula al profesorado:

_ Asesorar/apoyar al profesorado sobre el correcto uso de los equipos y las posibilidades del aula.

_ Facilitar al profesorado las normas para el visionado de videos en el aula.

_ Conocer la videoteca del centro y difundir su contenido entre los ciclos interesados.

_ Ir confeccionando un catalogo de actividades-recursos para la realización directa con el alumnado en las distintas áreas y niveles. Realizar una programación por ciclos. _ Asesorar al profesorado sobre la elección y uso de estas actividades.

_ Asesorar al profesorado sobre el Software didáctico específico disponible en el aula. Catalogación del mismo.

Responsable de formación: Doña Carolina Fernández Canalejas.

Coordinar el proyecto de Formación: “Trabajamos juntos para un colegio mejor III

Ayudar y asesorar a los profesores para manejar la Plataforma digital.

Recibir los conocimientos adecuados, para encargarse el año siguiente del funcionamiento del Aula Althia.

Responsable de la web: Joaquín Sierra Muñoz y David Fernández Díaz

Actualizar la página web del centro, con objeto de difundir la realidad del centro a toda la comunidad educativa, así como a toda la red.

Coordinar las distintas publicaciones de los ciclos, cursos, especialidades y proyectos del centro para darles difusión.

Impulsar la participación de toda la comunidad educativa en un foro común que se comparta.

Permitir el acceso a la comunidad educativa a los documentos programáticos del centro, que permitan a las familias su acceso, así como a recursos didácticos en la red que faciliten y amplíen las oportunidades de los alumnos a los mismos.


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1.5. HORARIO DEL AULA ALTHIA PARA 2014/15.

HORARIO: AULA ALTHIA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1º

2º

3º

4º

5º

6º

R.Esp…..Reserva Especialistas FALTA CONFIRMAR HORARIO.

3.- PROYECTO DE FORMACIÓN


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TRABAJAMOS TODOS JUNTOS PARA UN COLEGIO MEJOR II. OBJETIVOS GENERALES

Mejorar el clima del centro.

Aumentar la participación del profesorado en el funcionamiento y organización del centro.

Mejorar los documentos programáticos del centro.

Realizar mejoras en el Funcionamiento y organización del centro. BOQUE I: Programación por niveles JUSTIFICACIÓN Este año, debido a la inclusión de la nueva ley LOMCE, tenemos que adecuar las programaciones a los distintos niveles. Además han cambiado algunas cuestiones como los indicadores, ahora estandars y han desaparecido los objetivos específicos, que ciertamente se solapaban con los criterios de evaluación. Con todos estos cambios los profesores están un poco extresados. No es fácil la adaptación de estos documentos, por lo que hemos decidido poner este punto dentro de nuestro proyecto de formación. OBJETIVOS Los objetivos que perseguimos son: 1.-Adecuar las programaciones a la nueva ley 2.-Enseñar al profesorado a realizar programaciones prácticas, teniendo en cuenta las competencias y utilizar el cuaderno de observación del profesor para el registro de la información. BLOQUE II: Programación del proyecto de plurilingüismo JUSTIFICACIÓN Este año entramos a formar parte del programa de Plurilingüismo en su fase de iniciación. Este año la Comisión encargada de ello tiene un arduo trabajo. Utilizaremos la formación y sus horas para desarrollar este proyecto. OBJETIVOS Actuaciones que llevaremos a cabo: 1.- Elaborar las programaciones de las áreas no lingüísticas que se dan en inglés como lengua vehicular. 2.- Elaborar un dossier de actividades para cada uno de los cursos que están incluidos dentro del programa de plurilingüismo. 3.- Difundir u extender actividades y acciones que potencien los idiomas inglés y francés para todo el alumnado del centro.


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BLOQUE III: INTELIGENCIA EMOCIONAL. JUSTIFICACIÓN. Creemos que trabajar la inteligencia emocional en los colegios es mucho más importante que cualquier otra asignatura curricular. En muchos países europeos, ya está incluido dentro del currículum. Por otra parte será muy positivo para el profesorado también. Saber gestionar las emociones, no solo nos ayudará en nuestra vida personal, sino que hará que los problemas no nos afecten tanto en el trabajo. OBJETIVOS 1.- Acercarnos a la inteligencia emocional. Cómo comunicarnos con los demás de una manera sana y como comunicarnos con nosotros mismos. 2.- Conocer los beneficios de utilizar la inteligencia emocional dentro de la escuela. METODOLOGÍA GENERAL PARA LOS DIFERENTES BLOQUES TEMÁTICOS. La forma de trabajo para este curso de formación será parecida al de años anteriores. Formaremos grupos colaborativos, que luego se reunirán en gran grupo para defender los avances y las acciones ante el resto de sus compañeros, que pueden realizar enmiendas o correcciones al trabajo de los anteriores. La metodología colaborativa y cooperativa es la más adecuada para la formación de un centro. También tendremos ponencias (para el bloque temático de la inteligencia emocional) que nos ayudarán a entender algunos conceptos nuevos o ayudas de expertos para hacer las programaciones.


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Programa de Comisión de Alumnos


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1.- JUSTIFICACIÓN

La participación del alumnado en un centro de primaria está justificada por sí misma, siendo un

elemento fundamental del proceso enseñanza-aprendizaje y clave en el fomento de las relaciones

entre el trinomio educativo (padres-profesores-alumnos). Es tan importante, que está incluida en todas

las leyes educativas actuales como objetivo prioritario. El alumno es elemento base de un centro y su

participación está directamente relacionada con las oportunidades, motivación y acciones que se

desarrollan en un centro para conseguirlo.

La participación activa de los discentes, por tanto, depende de la labor de los docentes a la hora de

planificar la acción tutorial, no sólo a nivel de aula, sino a nivel de centro. Es necesario facilitar tiempos

y espacios de participación para que el alumno desarrolle conductas y actitudes tolerantes,

democráticas, críticas y de respeto, desarrollar vías de participación para que empiecen a practicar

valores como el respeto, la tolerancia, la igualdad, el pluralismo y la libre expresión.

La PGA de nuestro centro da gran importancia a la participación, en el apartado 2.2, se desarrollan los

objetivos generales en cuanto a la participación y se expresa claramente que el Consejo de Alumnos

será uno de los mecanismos para fomentar la participación del alumnado.

Por último, nos gustaría reflejar que una de las funciones del equipo directivo es fomentar la

participación de los sectores de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado,

facilitando y orientando su participación. Con este proyecto se pretende cumplir en parte con este

objetivo, sin embargo sin el consenso y apoyo del claustro de profesores es inviable. Por eso

pretendemos a través de estas líneas explicároslo y pediros vuestra implicación,

2.-INTRODUCCIÓN DENTRO DEL CONTEXTO.

Si queremos ser un centro competitivo y dar una educación atractiva que nos defina como centro, es

necesario que estemos en continua renovación, en continua innovación adaptándonos a los tiempos y

retos que esta sociedad tan cambiante nos impone. El proyecto de Formación que estamos

realizando: “Trabajamos juntos para un colegio mejor III”, puede ser un motor en el que nos apoyemos

para desarrollar aquellos proyectos que nos apetezca crear en el centro.

El Consejo de Alumnos pretende ser uno de esos proyectos en el cual demos un toque de

distinción a nuestro centro, como lo pueda ser un proyecto bilingüe, de integración, europeo... Un

proyecto que permita a los alumnos crear acciones, reflexionar sobre lo que quieren, organizarse.

Cambiar los procesos deductivos e incluso directivos a veces, en procesos más inductivos en los

cuales se atienda también a las preocupaciones y necesidades que surgen desde los alumnos/as.

Dudar de la capacidad de creación de los discentes, sea cual sea su edad, es dudar de la misma

educación. No depende de edades, depende de organización, de integrarlo dentro de la estructura del

centro, de darle tiempos reales dentro del currículum, se trata de creer que es posible y de hacerlo


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todos juntos.

3.- OBJETIVOS 1.- Fomentar la participación del alumnado 2.- Desarrollar en el alumno/a las herramientas que le servirán para integrarse en una sociedad activa. 3.- Desarrollar en el alumno valores de participación, respeto, tolerancia, democracia, pensamiento crítico etc… 4.- Motivar al alumno a sentirse partícipe de los procesos de organización y funcionamiento del centro. 5.- Promover en el alumno iniciativas para crear actividades que mejoren la convivencia en el centro y que den solución a los problemas habituales del centro que puedan tener los discentes.

4.- ORGANIZACIÓN, FUNCIONAMIENTO E IMPLEMENTACIÓN.

Lo que se pretende es activar la red de interrelaciones del alumnado, de la misma forma que se

activa la de los profesores. Éstos tienen reuniones de Ciclo, de nivel, CCP, claustro… Por qué no

crear estos mecanismos o parecidos para que los alumnos desarrollen acciones que pueden

responder a necesidades, a expectativas, a ideas, a iniciativas…

El Consejo, podía ser como la CCP de los alumnos, de allí saldrían algunas ideas o iniciativas

que deberían ser trabajadas por el resto de los alumnos en las aulas. Otras veces se generarán al

contrario; saldrán de las aulas y se llevarán al Consejo de Alumnos para trabajarlas allí.

Es necesario darles un espacio y un tiempo dentro del horario semanal o quincenal, así como una

buena coordinación entre la Coordinadora y el resto del profesorado sobre los temas y acuerdos que

se desarrollan en el Consejo de alumnos.

Este curso escolar 2014-15 se ha decidido realizar la Comisión de alumnos con los cursos de 5º y

6º de primaria. Aunque luego la participación se extenderá a más cursos.

El horario para realizar las reuniones será el viernes a última hora.

Las cuestiones o temas trabajados en la Comisión de alumnos saldrán de los mismos

alumnos/as, aunque siempre bajo la coordinación de la profesora encargada de la Comisión.

Una idea de las actividades que se pueden realizar sería:

Vigilantes del patio.

Concursos y actividades lúdico-deportivas para los recreos y juegos populares.

Solución a problemas cotidianos: Limpieza, conflictos, distribución de los patios en los

recreos…

Integrar el inglés dentro de las actividades y concursos que se realicen.


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5.- EVALUACIÓN

La evaluación procesual se realizará a través de los cauces existentes, en las diferentes

reuniones de coordinación, niveles y CCP .

También se realizarán sesiones de grupo, dentro del Consejo, para reflexionar sobre las acciones

que se están llevando a cabo.


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PROYECTO DE PLURILINGÜISMO


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1.- JUSTIFICACIÓN

El CEIP Gómez Manrique es un centro comprometido con la enseñanza de idiomas desde hace

mucho tiempo, de hecho, llevamos impartiendo el Francés en el tercer ciclo desde hace una década y

hemos participado en varios proyectos Comenius, en años anteriores, en colaboración con otros

países europeos.

Por otra parte nuestro Centro y su Comunidad Educativa ha estado siempre en consonancia con

los nuevos avances pedagógicos y las necesidades sociales que han convertido el aprendizaje del

inglés, no sólo en un área de enseñanza indispensable, sino como lengua vehicular de transmisión de

saberes y competencias. Por otra parte, hay dos factores fundamentales que nos obligan a iniciar el

camino del plurilingüismo; por una parte tenemos los datos obtenidos en los resultados de las últimas

evaluaciones en el área de inglés, que denotan un déficit en cuanto a la consecución de esta

competencia lingüística; por la otra, tenemos a las familias, que desde hace tiempo demandan la

enseñanza del currículum a través del bilingüismo, porque sienten la necesidad de que el Inglés, no es

algo importante para sus hijos, sino que se ha convertido en un conocimiento necesario e

imprescindible. Como consecuencia de estos hechos, nuestro centro quiere desarrollar su proyecto de

Bilingüismo. Cuenta para ello con el total respaldo de su Comunidad Educativa y con el

convencimiento y motivación por parte de todo el profesorado, que entiende este avance como una

necesidad lógica en este mundo global que vivimos.

Nuestro proyecto de Bilingüismo, quiere formar parte de un proyecto global, que lo llamaremos

Programa de Desarrollo Europeo, en el cual, se incluyen todas las acciones que el Centro realiza y

quiere llevar a cabo vinculadas al desarrollo integral del plurilingüismo:

- Comienzo del Bilingüismo de inglés en los cursos de infantil y primero para el curso 2014-

2015.

- Confirmación de la enseñanza de segunda lengua (Francés) en los niveles de 5º y 6º

- Confirmación por parte del profesorado de un proyecto de Formación para el curso escolar

2014-2015 cuyo objetivo es, desarrollar nuestro programa de bilingüismo. Además en

nuestra intención está la de elaborar propuestas relacionadas con las acciones k1 y k2 del

programa Erasmus +. Con respecto a dicho programa, en nuestro colegio hemos

pensado que necesitábamos asentar las bases en nuestros docentes, para tener un

mayor consenso, una colaboración más amplia y activa y un mayor aprovechamiento de

las posibilidades de ambas acciones.

- Así mismo disponemos en nuestro centro de algunos profesores que ya tienen la

habilitación lingüística para poder desarrollar el inglés como lengua vehicular. Hay otros

profesores que estarán en disposición de hacerlo tras la formación pertinente y por último

los demás profesores están en una disposición adecuada para desarrollar todas y cada

una de las acciones encaminadas a desarrollar todos nuestros programas.


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- También se incluirán dentro de nuestro Programa de Desarrollo Europeo, las

actividades extraescolares encaminadas a desarrollar el plurilingüismo en el Centro. Este

Programa en el que se especificarán todas estas acciones, se incluirá en el Proyecto

Educativo del Centro y formará parte de nuestras señas de identidad.

Queda entendido por parte de toda la Comunidad Educativa que hemos escogido un camino

educativo que probablemente será lento al principio, implicará cambios en nuestro estilo de centro,

aumentará nuestra carga de trabajo habitual y seguramente también provocará confrontaciones, como

así ha sucedido en todos los centros, entre diferentes maneras de entender el proceso de enseñanza-

aprendizaje, pero creemos que todo esto es necesario para conseguir aumentar la calidad de la

enseñanza en nuestro Centro y la mejora deseada en la competencia lingüística de nuestros

discentes.

2.- ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

En nuestro centro tenemos una línea de trabajo por comisiones que nos va a facilitar mucho el

trabajo de nuestra sección Bilingüe. Estas comisiones se reúnen periódicamente y estaban formadas,

al menos, por un miembro de cada equipo de ciclo. Al desaparecer los ciclos con la nueva ley

LOMCE, el funcionamiento del centro varía un poco. Tras las reuniones de comisiones, tendremos

reuniones internivelares, donde se trasmitirán los acuerdos e información de las distintas comisiones,

incluida la de bilingüismo. Este funcionamiento facilitará que haya un proceso de interrelaciones y

feedback adecuado que posibilite la evaluación procesual. A la CCP acudirán los coordinadores de las

distintas comisiones para informar y transmitir los acuerdos adoptados. De esta forma la CCP será la

que supervise que este proceso sea adecuado.

Por tanto, La sección bilingüe formará su propia comisión, que estará coordinada por la asesora

lingüística, Mª Milagros Hormigos Cuesta y que tendrá como integrantes a los profesores de inglés, los

profesores que inicien el inglés en lengua vehicular, la profesora de francés y los auxiliares de

conversación si los hubiera. En este sentido, los primeros años de bilingüismo, todos los integrantes

de la sección bilingüe formarán parte de dicha comisión. Sin embargo a medida que el proyecto

crezca y se incorporen más profesores no todos podrán formar parte de la Comisión de Bilingüismo,

porque dejarían sin participantes a las otras comisiones (Comisión de Actividades Complementarias,

Biblioteca, Althia-Web-Formación y Alumnos) que consideramos también muy importantes y que

forman, ya, parte de nuestras señas de identidad. En esta prospección lógica del proyecto se

contemplarían reuniones periódicas tanto de la comisión de bilingüismo, como reuniones más

grupales que integren a todos los participantes en la Sección Bilingüe. Esta forma de trabajo por

comisiones, supondrá que el profesorado especialista del idioma de la Sección, tanto de inglés, como

de francés, podrá coordinar perfectamente las actuaciones con el resto del profesorado.


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La Comisión de Bilingüismo por tanto tendría, como contempla la Orden 13-03-08:

Reuniones semanales o quincenales: Centradas en el seguimiento y consenso sobre los

contenidos y conceptos fundamentales dentro de cada unidad didáctica, centrándose en el

vocabulario e ideas fundamentales de cada una de las sesiones del Proyecto; es decir,

elaboración, adaptación y organización de materiales y preparación de las clases.

Reuniones mensuales: dirigidas a la puesta en común de la evolución del Proyecto y

objetivos prioritarios a conseguir.

Reuniones trimestrales: destinadas a la valoración y evaluación de lo programado al inicio

de cada trimestre.

3.- ORGANIZACIÓN TEMPORAL

Como hemos dicho arriba, queremos empezar este camino del bilingüismo, despacio, siendo

conscientes de las dificultades, así como de los recursos humanos que disponemos, pero haciendo

las cosas bien desde el principio, creando las bases para que nuestro proyecto sea sólido, progresivo

y duradero.

4.-PERSONAL Y HORAS QUE CUMPLIMENTAN PARA LA REALIZACIÓN DE ESTE PLAN.

Profesora de apoyo en infantil: medio cupo:

Mª Pilar González de Prado con 8 h. de atención bilingüe en infantil.

Profesoras de infantil con horario de bilingüismo:

Eva Sánchez Gallardo con 2 h. de atención bilingüe en infantil

Ana María Losada Antón con 2 h. de atención bilingüe en infantil

Profesor de inglés de primaria e infantil.

Manuel José Romera Sánchez con 4 h. de atención bilingüe en primaria.

Cursos T. Inglés T. Bilingüismo

INFANTIL LCR

T. Bilingüismo

ARTÍSTICA

I3A 3 2

I3B 3 2

I4A 3 2

I4B 3 2

I5A 3 2

I5B 3 2

1ªA 4 2

1ºB 4 2

TOTAL 26 12 4 Total:42


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Coordinadora del proyecto: Mª Milagros Hormigos Cuesta. Profesora de inglés de 6º

LAMENTAMOS que no se nos haya asignado una auxiliar de conversación y estar desatendidos en

este aspecto. Así mismo, por número de alumnos tendríamos que haber tenido un cupo entero de apoyo a

infantil y sólo tenemos medio. Entendemos las dificultades de la administración de atender todas las

demandas, pero exigimos igualdad de oportunidades y posibilidades para todos los centros.

5.- OBJETIVOS GENERALES y LÍNEAS DE ACTUACIÓN

Todas las etapas y niveles implicados en el Programa de Secciones Bilingües, y por tanto, el

profesorado, concretarán y desarrollarán en sus programaciones los objetivos a conseguir, con el

asesoramiento del responsable o asesor lingüístico como coordinador, así como el auxiliar de

conversación destinado al centro.

Por ello, el método de trabajo sería flexible, con el objetivo de estimular a nuestros alumnos respecto a

la lengua objeto del proyecto, el inglés e igualmente a nuestros maestros y por supuesto a nuestro centro

en general, pues estaremos contribuyendo y ayudando a satisfacer los requerimientos educativos y

exigencias de la sociedad actual, cada vez más plurilingüe e intercultural.

En consecuencia, todos los objetivos a conseguir se concretarán en la Programación General Anual

del centro, así como incluidos dentro del Plan de atención a la diversidad Lingüística y cultural.

Elevar la calidad de la enseñanza, reforzar la dimensión europea y promover el

aprendizaje de idiomas.

Desarrollar una enseñanza bilingüe español-inglés, que abarque desde la Educación

Infantil hasta el primer ciclo y su evolución lógica hacia el tercer ciclo.

Formar profesorado capacitado para impartir la enseñanza bilingüe, de una forma continua

y progresiva utilizando el periodo de Formación del centro y los escasos canales externos que

nos facilita la administración.

Coordinar el trabajo en lenguas extranjeras con I.E.S. de referencia.

Participar, a través de la Consejería de Educación y Ciencia, de experiencias de otros

centros de Castilla La Mancha pertenecientes a Secciones Bilingües y así mismo otros centros

de fuera de la Comunidad a través del programa k2 del Erasmus +.

Preparar al alumnado como ciudadano europeo para favorecer la movilidad, la tolerancia y

el respeto a las diferencias.


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6.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

La evaluación del alumnado de Educación Primaria en las áreas implicadas en el Programa se

ajustará a lo establecido en la Orden de 4 de junio de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por

la que se regula la evaluación del alumnado de Educación primaria y la orden 12 de mayo de 2009, de la

Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del alumnado del segundo ciclo de

Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha. Por ello, los correspondientes

documentos de evaluación reflejarán su participación en el programa.

Por ello como corresponde a una evaluación normal, tendrá también sus fases inicial, procesual y

final. En la primera determinaremos las competencias lingüísticas en idioma extranjero de nuestros

alumnos, así como los recursos materiales y humanos disponibles para una mejor planificación de la labor

educativa.

La fase procesual de la evaluación coincidirá con cada una de las evaluaciones individuales del

centro, primera y segunda evaluación. Sin embargo la CCP, será el organismo que revise la evolución de

nuestro programa de secciones bilingües y la Comisión de Bilingüismo también hará una valoración

continua del funcionamiento de dicho programa.

La evaluación final, coincidiendo por supuesto con la evaluación final del curso, donde se valorarán los

criterios de evaluación y el grado de consecución de las competencias, así como las propuestas de mejora.


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Programa de comedor y aula matinal.


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1.- EL COMEDOR ESCOLAR Y EL AULA MATINAL: SU DIMENSIÓN EDUCATIVA Entendemos que el Comedor Escolar y el Aula Matinal no deben quedar convertidos en unas unidades de servicio de desayuno y comida al margen del Plan General Anual y del Proyecto Educativo, sino que debe tener unos objetivos claros y definidos. Durante este curso contamos con 53 comensales en servicio de comedor y 15 usuarios del aula matinal, además de los eventuales que es un número variable. De los 53 usuarios, 10 son becados por la ONG EDUCO que financia el 100% de los gastos de comedor de estos alumnos. El Ayuntamiento de Toledo ha realizado convocatoria de ayudas de comedor para las familias más desfavorecidas económicamente, estando a la espera de conocer desde el centro el número de alumnos becado s por parte de la administración local. 1.1.-OBJETIVOS:

Desarrollar hábitos alimentarios saludables utilizando el propio plan de desayuno y comida ofertado por el Centro.

Promover la adaptación del niño a una diversidad de nutrientes a la hora de desayuna y comer y a una disciplina en el acto de comer que incluya la cortesía, la tolerancia, la solidaridad y la educación para la convivencia.

Ofrecer una planificación alimentaria que aporte las sustancias nutritivas que el niño necesita para su normal desarrollo así como para la actividad matinal.

Contribuir a la integración de la familia en la medida que facilita a los padres el ejercicio de sus funciones laborales y sociales.

Interesar a la familia en los beneficios que pueden obtenerse de una colaboración conjunta con los responsables de estos servicios, tanto en lo referido a la salud como en su educación nutricional.

Incidir indirectamente en la familia incorporando los patrones de conducta adquiridos en la escuela.

Todos estos objetivos pueden alcanzarse mediante diferentes ACTIVIDADES

formativas, unas de ellas realizadas en el aula y otras en el Comedor y Aula Matinal, así como en la propia familia.

1.2- TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES:

De información sobre los alimentos y sus propiedades, explicándoles las razones de que deben consumirse los distintos nutrientes y la necesidad de hacer una alimentación variada.

Sobre el origen de los alimentos consumidos desde los procesos de producción, transformación y comercialización hasta su consumo.


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De valoración de la diversidad de alimentos de los menús servidos en el comedor escolar estimulando a las familias a completarlo en el ámbito familiar en las otras comidas del día (comida, merienda y cena).

Prácticas de higiene personal: aseo general, manos, dientes, manipulación en el consumo de alimentos, etc.

Prácticas en la relación social: fomento de la comunicación, la buena convivencia y las relaciones con los compañeros de mesa.

De información a los padres y madres de lo que sus hijos consumen en estos servicios y de colaboración mutua para que actúen favoreciendo y apoyando las medidas, respecto al Comedor Escolar y al Aula Matinal, que se tomen en el Centro.

2.- DIMENSIÓN LÚDICA DEL AULA MATINAL Y EL COMEDOR ESCOLAR.

Mención especial merece este periodo de tiempo anterior y posterior al desayuno y a la comida, que ocupará prácticamente la mitad del tiempo total de estos Servicios.

Se tratará de aprovechar este tiempo para fomentar el desarrollo de actividades diversas EMINENTEMENTE LÚDICAS y RELAJADAS, cuyo objetivo principal será el respeto a las normas de convivencia y a los demás.

Se alternarán actividades diferentes en los distintos días.

2.1.-TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES AREALIZAR EN ESOS PERIODOS:

Juegos de mesa: especialmente para aquellos días que las circunstancias meteorológicas no permitan salir al patio escolar.

Videoclub: Visionado guiado de películas acordes a las edades del alumnado. Igualmente indicado en días poco propicios para las actividades al aire libre.

Actividades de estudio-trabajo-lectura personal, para el alumnado que lo desee.

Juego guiado por los monitores de comedor encaminadas fundamentalmente a recuperar los juegos tradicionales en el patio, en la época de buen tiempo.

Juegos tradicionales en el patio escolar, cuando las condiciones lo posibiliten.

En el presente curso 2014/15 se mantiene la organización en un turno, dado el número de comensales.

Se origina pues un único periodo de recreo posterior al turno de comida donde se

desarrollarán las actividades planteadas.


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Programa de 2ª lengua extranjera (Francés), en el tercer ciclo de Primaria


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OBJETIVOS GENERALES

1.1. Reconocer el valor de las lenguas extranjeras como medio para conocer y respetar otras culturas y otras formas de vida.

1.2. Comprender la información global y los datos más relevantes de mensajes orales

sencillos en lengua extranjera, en situaciones de comunicación próximas al alumnado,

mediante el uso consciente de estrategias de comprensión oral.

1.3. Comprender textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos para el alumnado.

1.4. Producir mensajes orales sencillos en lengua extranjera, en situaciones relacionadas

con el entorno comunicativo del alumno, combinando recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos, mostrando una actitud de respeto e interés por comprender y hacerse comprender.

1.5. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos relativos a objetos, situaciones y

acontecimientos próximos y conocidos. 1.6. Producir mensajes escritos breves y sencillos sobre temas de interés para el alumno

respetando las reglas básicas del código escrito.

1.7. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica

de algunas palabras y frases sencillas. 1.8. Aplicar la experiencia previa del aprendizaje de otras lenguas, desarrollando la

capacidad de aprender de manera autónoma.

CONTENIDOS.

COMUNICACIÓN VOCABULARIO ESTRUCTURAS

El saludo. Las presentaciones. Expresión de la edad. Las felicitaciones. La posesión. Las acciones. Formulación de deseos.

Relacionado con los saludos. Los números hasta 10.000. El parentesco. El material escolar. Los colores. Los animales.

El tono interrogativo. Los determinantes posesivos de un solo poseedor. La negación. Presente del verbo avoir y être. Concordancia del adjetivo.


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Expresión de lo que se sabe o no se sabe hacer. Descripción de la ropa. Descripción de personajes. Localización de un perso-naje. Expresión de una orden. Expresión de la hora exacta. Las preferencias. El horario escolar. La fecha El tiempo meteorológico. Expresión de un consejo. Expresión de lo que se tiene intención de hacer. Petición de una consumición en una cafetería. Información de cómo llegar a un lugar. La dirección postal.

Verbos de acción. Los juguetes. Los instrumentos musicales. Relacionado con la Navidad. Los alimentos. Las prendas de vestir. Las horas. Los disfraces. Los días de la semana. Los meses del año. Partes del cuerpo. La casa. Los medios de transporte. Localización espacial. Las asignaturas. Nombres de ciudades. Relacionado con el tiempo meteorológico. Los deportes.

El género. La comparación. Presente de los verbos de la primera conjugación. 1ª, 2ª, 3ª persona del singular del verbo vouloir. La expresión: il y a. Los artículos definidos, indefinidos y partitivos El número gramatical. Introducción del futuro próximo El imperativo. La exclamación. Algunas preposiciones. Los verbos reflexivos. El apostrofe. El futuro próximo. Adverbios de cantidad. Conjugación de algunos verbos en el presente de indicativo.

METODOLOGÍA

La labor fundamental será crear un ambiente de comunicación y confianza en la

clase y familiarizar al alumno con el idioma. Las estrategias metodológicas se caracterizarán por:

Tener un componente lúdico importante.

Contemplar situaciones próximas a los niños y relevantes para ellos, es decir, motivadoras.

Posibilitar que se creen situaciones de comunicación naturales y espontáneas.

Facilitar la conexión entre unos aprendizajes y otros, a fin de que el alumno pueda retomar sus conocimientos previos para abordar otros nuevos.

Hacer más fluidas las relaciones en clase mediante la implicación y la participación de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Potenciar un aprendizaje autónomo.

Utilizar medios audiovisuales (casetes, películas de video, karaoke...)

Utilizar los ordenadores de los que dispone el colegio para realizar actividades obtenidas de Internet, de programas educativos....

La comprensión oral se basará en una audición activa, es decir, en actividades como escucha y señala; escucha y representa con gestos...


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Después de comprender palabras y estructuras se repetirán mediante canciones y juegos.

Y, por último, se realizarán actividades escritas, siempre copiando las nuevas palabras y estructuras; actividades, por tanto, del tipo de: completar con las palabras anteriores, escribir unas palabras dadas en el lugar adecuado etc.

- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. - Atención más directa por parte del profesor. - Motivación para la participación oral en clase propiciando la intervención acertada de los alumnos con dificultades. - Elaboración de fichas de dificultad progresiva.

HORARIO

El horario para el presente curso escolar será el siguiente:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-9:45

9:45-10:30 6ºA

10:30-11:15 6ºC

11:15-12:00 6ºB

12:30-13:15 5ºB

13:15-14:00 5ºA

EVALUACIÓN.

Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso que permite obtener

información con el fin de ajustar la intervención educativa y lograr una mejor adecuación a la realidad del alumnado los criterios de evaluación serán un referente constante a lo largo de todo el proceso de enseñanza - aprendizaje.

La evaluación valorará las siguientes destrezas comunicativas: comprensión y expresión oral y escrita.


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La evaluación se llevará a cabo utilizando diferentes instrumentos:

Observación directa en clase:

Los cuadernos de clase:

Fichas de evaluación: al finalizar cada unidad didáctica se pasará una ficha de evaluación con los contenidos trabajados.

Diversos trabajos realizados de forma colectiva o individual.

Auto-evaluación después de cada tema.


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Presupuesto económico curso 2014/15


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El presupuesto previsto para el año académico 2014/2015 tendrá los siguientes objetivos bajo los epígrafes

Reparación y conservación de Mobiliario y Enseres.

Reparación y conservación de equipos para procesos informáticos.

Material de oficina.

Mobiliario y equipo.

Suministros.

Comunicaciones.

Trabajos realizados por otras empresas.

-Reparación y Conservación de Mobiliario y enseres

Donde se asumen las reparaciones surgidas en el centro como en años anteriores.

-Reparación y conservación de equipos para procesos informáticos

- Revisión de la Red Althia y Red Hermes como prioritario para mejorar la

conectividad del centro.

- Dotar al edificio de infantil de conectividad de Red Althia.

- Adquisición de pizarra digital para la nueva ubicación del aula de 5 años.

- Mantenimiento de equipos informáticos como los portátiles, impresoras y

demás consumibles.

-Material de Oficina

Se partirá de los gastos que se viene realizando y que se ven incrementados por los consumibles informáticos.

-Mobiliario y equipo

- Adquisición de material didáctico.

- Adquisición de material bibliográfico para Biblioteca.

- Menaje del comedor (termómetro temperatura del agua del lavavajillas, cubo basura)


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-Suministros

Es el capítulo más significativo del gasto en el centro, al igual que en años pasados. En él se recogerán los gatos en material fungible y pequeño material no inventariable así como los gastos de fotocopiadora y multi-copiadora y sus mantenimientos, que suelen ser los más cuantiosos.

-Comunicaciones

Teniendo como referencia los gastos del ejercicio anterior.

-Gastos diversos

Se tendrán como referencia los gastos de ejercicios anteriores.

-Trabajos Realizados por otras Empresas:

Correspondiente a lo presupuestado en concepto de ayudas procedentes de

la Junta de Comunidades para Comedor Escolar y el mantenimiento de la alarma. - Elaboración y puesta en marcha de la Web del centro.

-Gastos distintos del funcionamiento operativo del Centro

Sin cuantificar pues dependerá del ingreso recibido al afecto.

-Gastos Programa de Gratuidad

Sin cuantificar pues dependerá del ingreso recibido al afecto.


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C.E.I.P. GÓMEZ MANRIQUE (Toledo) PROGRAMACIÓN …ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS ......

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