LAS TIC COMO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE PARA INCENTIVAR LA LECTO- ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO Y SEGUNDO DE

LA ESCUELA CELEDON.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Celedon es una vereda que se encuentra a 12km a orillas del rio cesar del municipio de Chiriguaná, su acceso está limitado a las condiciones climáticas de la región, normalmente se accede por aguan en un Johnson y en el verano se puede llegar en moto o carro por una trocha bastante peligrosa. Esta vereda cuenta con una institución educativa de 22 estudiantes de bajo recursos y estrato 0 en la básica primaria y no cuenta con biblioteca ni muchos libros que les permita fortalecer el proceso de formación en la investigación, convirtiéndose en una de las falencias que le impide al estudiante fortalecer su formación. Este esfuerzo de desarrollo se hace con el fin de mejorar o enriquecer el aprendizaje en el modelo escuela nueva y a si mismo ejecutar otras series de actividades para socializar y presentar el proyecto a la comunidad. Hoy en la escuela primaria Celedon en los grados primero y segundo se manifiestan graves problemas en torno al aprendizaje de la lectura y de la escritura. Por lo que es necesario reconocer la relevancia de la adquisición de la lectoescritura que se inicia en los grados preescolar y primero. Esta es una problemática que atañe directamente a quienes de una u otra forma son responsables de la formación de los niños, porque como se sabe, es en primaria donde se debe tratar este tipo de dificultad y por tanto está llamado a corregir estos procesos a temprana edad. Es esta entonces una gran oportunidad para diseñar y aplicar estrategias que permitan un aprendizaje significativo, desarrollando competencias en lenguaje, mediante la implementación de las TIC. En la actualidad, específicamente en nuestra Escuela se observa dificultades en los procesos de Lectoescritura en los estudiantes, evidenciándose deficiente expresión oral y escrita, la falta de un vocabulario apropiado para su edad y falencias en la comprensión lectora. Lo anterior relacionado con la baja motivación hacia el estudio y más aún hacia la lectura y la escritura, malos hábitos de estudio y poca colaboración de padres de familia.

Estas dificultades se han convertido en un grave problema en los primeros años de formación, van creciendo a medida que van pasando los estudiantes de un

grado a otro, los niños con falencias en esta área no tendrán un buen rendimiento y estas falencias permanecerán con ellos durante toda su vida. Es pertinente Aducir a esto, que en la práctica pedagógica en educación Preescolar y primaria se utiliza poco la tecnología, por ello la dificultad puede radicar en las estrategias que aún siguen siendo metodológicas tradicionales empleadas con poco éxito. Es necesario aprovechar la curiosidad que muestran los niños en estos primeros grados, hacia la tecnología y así conseguir que el proceso de aprendizaje de la Lecto-escritura sea significativo a través del material de interés como son hoy en día las TIC. Es de esta manera que surge la iniciativa de crear esta propuesta de investigación, de aplicar la didáctica de las TIC como ayuda de aprendizaje, así lograr que los niños y niñas estén motivados, aprendan y mejoren sus niveles Lecto-escritores de una forma agradable, dinámica a través de programas educativos, interactivos en donde ellos participen y a la vez mejoren sus procesos. Unir las TIC con los procesos de las competencias comunicativas desde los primeros años de formación es un camino seguro para que los niños y niñas de esta Institución adquieran destrezas y se incluyan en el mundo de la modernidad como requisito básico de manejar las herramientas de la informática poco a poco. En general la importancia de la Lectura y la Escritura no pueden pasar desapercibidas en la formación integral de una persona. A través de estas el ser humano adquiere un concepto más amplio del mundo que lo rodea. Por lo tanto debido al bajo rendimiento de los estudiantes en el aprendizaje de la lectoescritura, y a su desinterés por aprender a leer se hace necesario implementar una propuesta investigativa apoyada en las TIC, como herramienta de ayuda para iniciar el aprendizaje y la escritura donde el estudiante deje a un lado la apatía hacia el proceso lector obteniendo mejores resultados en todas las áreas del conocimiento. El uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones es una herramienta que se puede implementar desde el nivel de formación preescolar y los primeros grados de educación básica primaria, buscando desarrollar habilidades comunicativas en los educandos, permitiendo desarrollar una cultura digital que contribuya en la formación integral del estudiante y le permita ser competente y evitar de esta forma que se pueda producir una nueva forma de analfabetismo y exclusión social de los educandos. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿De que manera implementar el uso de las TIC como herramientas de aprendizaje para incentivar la Lecto- Escritura en los estudiantes de Primero y Segundo de la Escuela Celedon?.

OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL Implementar las TIC como herramientas de aprendizaje para incentivar la Lecto- Escritura en los estudiantes de Primero y Segundo de la Escuela Celedon. 3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Utilizar el computador como herramienta que motiven a los niños hacia el

proceso de la Lectoescritura.

Afianzar el fortalecimiento de las competencias lectoras a traves de programas

educativos, interactivos y procesadores de textos: paint, blogs, power point.

Disfrutar de la lectoescritura utilizandola de manera ludica, creativa e interactiva

para desarrollar las competencias comunicativas a traves de las TIC.

JUSTIFICACION Es necesario entender que el mundo actual ha involucrado la tecnología en casi todos sus aspectos, la lectoescritura no es la excepción. Hoy en día hay un auge de lectura digital, es por ello que involucrar las TIC en el proceso de lectoescritura, captará en un mayor grado el interés del estudiante hacía el proceso y facilitará la estrategia de enseñanza-aprendizaje fortaleciendo el proceso de lectoescritura. Esta investigación es una propuesta pedagógica que pretende implementar el uso del tic como herramienta de aprendizaje con el fin de optimizar los niveles en las competencias lectoescritoras de los estudiantes dePrimero y Segundo de la Escuela Celedon. Debido a que actualmente los medios utilizados no despiertan el interés adecuado en los niños para desarrollar habilidades que potencialicen su nivel educativo en la lectoescritura se hace necesario contar con unas herramientas optimas que le ayudan a obtener estos logros, es por ello que se está vinculando a la informática para que ayude a coadyuvar el buen desarrollo de los educandos. El propósito con este proyecto es que cuando los docentes hagan uso de las herramientas tecnológicas y las TIC, la lecto-escritura en estudiantes sea más amigable al alumno y por ende mejorar el proceso de formación en dicha competencia y en todas las áreas del conocimiento fortaleciendo la adquisición del lenguaje oral y escrito acercando a los niños a la lectura de manera lúdica y a la apropiación de las TIC porque son herramientas que motivan y favorecen la exploración, la indagación, el conocimiento y el desarrollo de las estructuras del pensamiento para el enriquecimiento de la producción escrita a través de la acción que se ejercen con otros aprendizajes placenteros y significativos. Este proyecto está destinado a estudiantes de los grados en los estudiantes de Primero y Segundo de la Escuela Celedono, quienes mediante actividades dinámicas tales como talleres, seminarios, juegos, entre otros, obtendrán un aprendizaje creativo y significativo. La propuesta se llevará a cabo mediante estrategias metodológicas para la incorporación de las tics en el proceso del aprendizaje, la observación y charlas.

En la puesta en marcha de esta propuesta participaran docentes, estudiantes, padres de familias y en general toda la comunidad educativa de la Escuela Celedon, además de recursos como una sala informática con internet, cámaras, video Bing, programas educativos, cuentos, entre otros.

5. MARCO DE REFERENCIA

5,1. ANTECEDENTES

Diversos autores (Bosco, 1995; Adell, 1997) dividen la historia del hombre, en función de cómo se realiza la transmisión, codificación y tratamiento de la información, analizando los cambios radicales que se producen en los diferentes periodos en la organización social, la organización del conocimiento y las habilidades cognoscitivas del hombre, conformando su propia identidad. Como indica Adell, “La relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un lado, la utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. A diferencia de los animales, el ser humano transforma su entorno, adaptándolo a sus necesidades, las reales y las socialmente inducidas, pero termina transformándolo a él mismo y a la sociedad. En este sentido, podríamos decir que somos producto de nuestras propias criaturas” (1997). 5.1.1 Integración De Las Tic En La Educación. La evolución de los ordenadores ha permitido disponer de herramientas cada vez más potentes yversátiles. La evolución de determinados aspectos relacionados con el ordenador como: menor coste junto a mayor potencia, entornos más amigables y sencillos; proceso de información multimedia, acceso a Internet y los servicios telemáticos, yhacen de los ordenadores

instrumentos con grandes posibilidades en múltiples ámbitos o sectores sociales. A pesar del esfuerzo realizado para destinar amplios recursos a la informatización de los centroseducativos, actualmente el problema de la integración de las TIC en la educación, no se establece tanto en relación al equipamiento físico de los ordenadores, como a la utilización que de los mismos sehaga en el proceso educativo y la influencia que los mismos tendrán sobre la estructura organizativa delos centros. A pesar de que los recursos TIC han sido rápidamente asumidos por la administración ygestión de los centros, esta influencia ha sido muy limitada en los centros de educación formal, debidoprincipalmente (Cabero, 1998) a la oposición de las características que presentan las TIC a lascaracterísticas de los centros educativos tradicionales. En este sentido, la integración del ordenador en el sistema educativo, supone en muchos casos un cambio en los modos de impartir la docencia y en losvalores y roles que durante siglos han prevalecido, por lo que es difícil de lograr. No obstante, lossistemas educativos han ido adaptándose a las necesidades de las diferentes etapas o modelossociales. Existen diversos factores que tienen una influencia directa sobre el proceso de integración de lasTIC.

Políticas y proyectos institucionales que doten de recursos y dinamicen la

integración de lasTIC en la educación. Centros facilitadores del proceso que alienten y promuevan la innovación a

través de las TIC Profesores innovadores formados en TIC y en su uso pedagógico Según Rodríguez (2003), en su libro titulado “plan de estrategias didácticas para mejorar la lectura y la escritura” en niños (as) de la primera etapa de Educación Básica de la escuela Monseñor Moreno Anemias Avendaño y Monseñor Chacón, del Municipio Tovar del Estado Mérida. La investigación se enmarco en la modalidad de proyecto factible, con un tipo de investigación de campo y descriptivo, el cual ofrece optimizar el problema planteado. La muestra estuvo conformada por 25 docentes, a los cuales se les aplicó un análisis FODA, luego de analizar todos sus elementos se llevó a la siguiente conclusión los docentes deben llevar la responsabilidad de estar actualizado y desarrollar nuevo conocimientos y mejorarlos a medida que avance el proceso educativo y tecnológico. El estudio contribuye a la investigación porque trata que el docente se actualice y aplique estrategias didácticas que despierte en los estudiantes intereses por aprender, así como también a mejor la calidad educativa y por ende el logro de aprendizajes significativos. La universidad Autónoma de Bucaramanga (2005 Girón-Santander) presento a nivel Nacional el Proyecto Estimular la Comprensión Lectora un Reto para las TICS, muestra una serie de eventos que vienen a reforzar las actividades que se proponen en este proyecto, permitiendo ahondar aún más en la metacognición del niño dando herramientas para facilitar el proceso motivador y alcanzar los objetivos de una manera más cerca. Los aportes de este proyecto nos permitieron observar el grado de estímulo positivo de las TIC con respecto a las expectativas que traen el estudiante hacia el proceso de Enseñanza-aprendizaje de la lectura. Universidad Rey Juan Carlos en ( 2008, Madrid-España), presenta a nivel internacional la experiencia Él cuenta cuentos, una experiencia en lecto-escritura digital se percibe cierto grado de resistencia por parte del alumnado puesto que el proceso de digitación no es muy fluido e insisten en el trabajo colaborativo pero no sé evidencia un seguimiento riguroso lo que puede prestarse para el facilismo, dando una experiencia negativa con éste tipo de metodología, cabe anotar que el contexto y el modelo educativo implementado en España son diferentes a los nuestros.

ASPECTOS METODOLÓGICOS

TIPO DE ESTUDIO. La presente investigación plantea un enfoque cualitativo de tipo propositivo, el cual se desarrolla con la participación activa, voluntaria y responsable de las personas implicadas en el mismo, tanto durante el muestreo frente al proceso lector como en la proposición de estrategias que mejoren los problemas más frecuente en la adquisición de la lectoescritura, y el uso de las tics como medio de implementación. La utilización del enfoque cualitativo permite la observación de la realidad, ladetección de las dificultades de estudiantes de preescolar y primero del colegio Nacional Loperena sede santo domingo del municipio de Valledupar, de este grupo de niños frente al proceso lector, la proposición y diseño de técnicas que le permiten interactuar con la tecnología y la informáticaal servicio del mejoramiento del interés por la lectura y comprensión de textos.

POBLACION Y MUESTRA La población objeto de estudio es de:

25 estudiantes de Primer grado, 35 estudiantes de Segundo, 2 profesoras.

La muestra 60 estudiantes, con quienes se desarrollaron las actividades para incentivar la lectoescritura por medio de las Tic. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN. El estudio se hizo de acuerdo al método de investigación por observación, por cuanto hace parte del método científico con el cual se puede lograr resultados de los objetivos planteados, incluso, se posee experiencia directa personal por cuanto los integrantes o investigadores son profesores de la Institución objeto de estudio. TÉCNICAS PARA RECOPILAR INFORMACIÓN. Para hacer el estudio se acudió a fuentes de información secundaria que se extrajeron de reseñas de lecturas que se hicieron, tales como libros, revistas, periódicos, videos, documentos que está relacionados con la temática.

PRESUPUESTO DE GASTOS

PRESUPUESTO GENERAL DE GASTOS.

DESCRIPCION VALOR

Fotocopias, impresiones y servicio internet $50.000

Transporte intermunicipal $120.000

Proceso sistematizado Proyecto $115.000

Asesorías profesionales externa $300.000

Imprevistos $200.000

Total $785.000

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Selección del tema identificación del problema Construcción de objetivos Recolección bibliográfica

Recolección de datos

Proceso de sensibilización a la comunidad educativa

Realización de actividades Informe final