Centro Educativo Cruz Azul Escuela Bachillerato Cruz Azul

UNAM SI

“Corrupción; un cáncer que daña a la estructura educativa”

Clave del proyecto: CIN2018A30076

Autores: Jorge Arturo Aramburo Toscano

Kelly Rodriguez Prieto

Área: Ciencias sociales

Disciplina: Sociología

Tipo de investigación: De Campo

Nivel: Bachillerato

Grado: 5° Grupo: 5020

Asesores: Eduardo Jiménez Hernández

José Alejandro Houg López

Lagunas, Oaxaca. Febrero 2018.

ÍNDICE

Resumen ejecutivo……………………………………………………………………….

A

Resumen.………………………………………………………………………………......

C

Introducción………………………………………………………………………….........

1

Planteamiento del problema.……………………………………………………….......

2

Justificación……………………………………………………………………………….

3

Hipótesis…………………………………………………………………………………...

3

Objetivos

General………………………………………………………………………............ 4

Específicos………………………………………………………………………..... 4

Marco teórico……………………………………………………………………………...

4

Metodología…………………………………………………………………………….....

10

Resultados………………………………………………………………………………....

11

Discusión…………………………………………………………………………………...

16

Conclusión………………………………………………………………………………....

17

Bibliografía………………………………………………………………………………....

I

Anexos……………………………………………………………………………………...

II

Resumen ejecutivo

La corrupción es un proceso en el cual la persona corrompe las leyes como solución a

alguna problemática, el simple sentido de la palabra, expele cualidades como engaño,

mentira, fácil de conseguir, entre otras., es resultado de la falta de valores morales y de

principios éticos de las personas.

La corrupción abarca un gran espacio dentro de una sociedad, se da no solamente en

aspectos como la política, lo económico, o inclusive en lo religioso, también incluye al

ámbito educativo, y especialmente entre la relación de alumno-docente en cualquier

nivel educativo, en lo cual se basa el presente proyecto de investigación. Donde se

determina la existencia de actos corruptos en el sector educativo, se demuestra que sin

importar si la institución es pública o privada, así mismo, evidencia los principales actos

de corrupción que se realizan entre alumno y docente, y muestra la perspectiva de ellos

respecto a si consideran que la corrupción afecta el aprendizaje y la calidad educativa.

La presente investigación se realizó en tres instituciones del nivel medio superior, el

Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos #06 del estado de Oaxaca, El Centro

Educativo Cruz Azul, campus Lagunas, del municipio de El Barrio de la Soledad, y el

Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios #31 en el municipio de

Matías Romero Avendaño, y todas situadas en la región del Istmo de Tehuantepec,

Oaxaca; en donde realizamos encuestas a los alumnos y maestros de cada escuela.

Mediante la interpretación de las gráficas realizadas, determinamos que efectivamente,

los actos corruptos se presentan en los dos tipos de instituciones con la diferencia de

que se muestra en mayor cantidad en una escuela privada que en una pública.

Después del análisis aplicado, consideramos que la corrupción escolar es un acto

presente en la vida cotidiana que los alumnos y maestros toleran, a partir de eso resulta

una pregunta muy importante: ¿Por qué se da la corrupción en las escuelas si son una

institución formativa? A lo cual determinamos que las acciones que llevan a cabo los

jóvenes de nivel medio superior, son influenciados principalmente por el

comportamiento que observan de las demás personas a su alrededor, dado que el

realizar una acción corrupta se ha vuelto algo que, más que ser aceptado, es tolerado

1

por la sociedad. Éste es el ejemplo que ellos toman para buscar una solución fácil para

los problemas que puedan surgir en el ámbito del estudio.

Al momento de interpretar los datos de las gráficas, determinamos que la mayoría de

los alumnos de la escuela privada respondían que la corrupción si se presenta en su

institución y por otro lado, los docentes negaban esto; de igual manera, al momento de

preguntar si los docentes eran éticos, ellos respondían que sí, mientras que los

alumnos no los consideraban así, es probable que los alumnos hayan contestado con la

verdad y que los maestros con falsedad o viceversa, por lo que presentamos los datos

sin análisis.

En el Centro Educativo Cruz Azul, de los 8 maestros encuestados, 2 de ellos

corresponden a las materias en las que los alumnos señalan que existen actos de

corrupción.

Los maestros dicen que los alumnos son los que les ofrecen obsequios y los alumnos

dicen que son los maestros quienes piden algo a cambio de acreditar su materia, esta

es una contradicción y al mismo tiempo reflejo de que existen actos de corrupción en

las instituciones educativas.

Tanto alumnos como docentes consideran que la corrupción es un elemento que

vulnera el proceso de enseñanza-aprendizaje y la calidad educativa, por lo que

creemos importante que desde preescolar se fomenten o existan clases de moral y

ética dentro de la escuela, como una forma de abatir o contra restar la corrupción que

los niños empiezan a desarrollar.

Por lo tanto también es importante hacer una relación didáctica con los padres de

familia, para que así mismo los orienten en la utilización de los valores, para poder

decirles a sus hijos como actuar de manera correcta y tomen las mejores decisiones

ante las problemáticas que puedan surgir en el ámbito educativo.

2

Resumen

La palabra corrupción engloba palabras como estafa, engaño, mentira, entre otras. La

corrupción ha influido en la vida diaria de la persona, por lo que hoy en día es algo

común para la persona ver un acto corrupto. A través de ello, este tipo de acciones han

llegado al extremo de que esto influye hasta en el la educación. Con esto nos

planteamos: ¿Cómo la corrupción afecta el aprendizaje y la calidad educativa?, ¿Qué

acciones que llevan a cabo los alumnos pueden ser considerados actos de corrupción?,

¿Qué actos de corrupción realizan los actores educativos (alumnos, padres de familia,

docentes y autoridades educativas) que son comunes o distintos dentro de las

instituciones públicas y privadas del nivel medio superior?, ¿Cuáles son las principales

causas que llevan a los alumnos a cometer actos corruptos dentro del proceso de

enseñanza aprendizaje?. Se indago en distintas fuentes bibliográficas, para saber más

acerca de cómo la corrupción interfiere en la educación, con eso pudimos ver

respuestas claras, y con la realización de encuestas pudimos responder a cada

interrogante de nuestro planteamiento. Algo que cabe resaltar, es que en las respuestas

de docentes y alumnos es que se contradicen en ciertas ocasiones, por ejemplo; los

maestros en su mayoría respondían que no existían corrupción en su institución donde

labora, pero los alumnos decían que si se presentaban actos corruptos en su escuela.

Para ello, se busca la manera de poder erradicar la problemática.

Abstract

The word corruption involves words such as fraud, dishonesty, lie, among others.

Corruption has influenced our daily life and nowadays, it is common for a person to see

a corrupt act. Through all this, these kinds of actions have even influenced education.

With this we ask ourselves: How does corruption affect learning and quality education?

What actions carried out by students might be considered as acts of corruption? What

acts of corruption are carried out by educational actors (students, parents, teachers and

educational authorities) that are common or different within public and private institutions

at the higher secondary level? What are the main causes that lead students to commit

corrupt acts in the teaching-learning process? We did our research different

bibliographical sources in order to know more about how corruption interferes in

3

education, by doing this we able to see clear answers, and by the completion of surveys

we were able to answer each stated question. Something to highlight is that the answers

collected from teachers and students contradict themselves in certain occasions, for

example: most teachers answered that there were no corrupt acts in the institution

where they work, but on the other hand, the students answered that many corruption

acts were present in their school. For that reason, the way to eradicate the problem is

sought.

4

Introducción

El término corrupción encuentra sus orígenes en la palabra griega corrumpere, que

significa arruinar o echar a perder. Podemos decir que todo lo que se haya corrompido

ya no sirve, está arruinado. El concepto de corrupción está relacionado con el honor y la

moral destruidos o deshechos. Cuando perdemos la integridad, lo vemos reflejado en

los hechos, nuestro desempeño y rendimiento ya no son los mismos y es usual que

resulten afectadas otras personas.1

La corrupción se puede encontrar en diversos ámbitos, por ejemplo en el sector

educativo; la corrupción en la educación se define como "la ausencia de ética en el

desarrollo de la labor de enseñanza" y, agregaríamos, que también en el desarrollo del

proceso de aprendizaje.2Transparencia Internacional (2007) señala que existen tres

niveles de la corrupción dentro del sector educativo, los cuales son: un nivel político,

administrativo y dentro de las mismas aulas.

Por ejemplo, el estudio sobre los servicios educativos en África, realizado por

Transparencia Internacional (2007) demuestra que más del 50 por ciento de los

entrevistados reportan la existencia de numerosos retos en relación con el acceso a la

educación básica. Entre los retos mencionados se encuentran el hacinamiento en las

aulas, la falta de un buen mantenimiento a las escuelas, el ausentismo de docentes, la

falta de libros y materiales didácticos, además de costos inaceptablemente altos de

gastos y matrícula. En muchos países, tener acceso a las instituciones de educación

superior depende más de los medios económicos de los padres y de la posición social,

que del talento y esfuerzo.

1Melina, (2015). Fecha de consulta: 5/12/17. Significado de corrupción. Recuperado de: http://significado.net/corrupcion/

2 Diez, E. (2015). Fecha de consulta: 29/09/17. Deshonestidad académica de alumnos y profesores. Su contribución en la desvinculación moral y corrupción social. Revista SCIELO: versión On-line ISSN 2007_7033.Recuperado de:http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=s1665/109x2015000100014&script=sci_arttext

~ 1 ~

Desafortunadamente, la corrupción suele ser una de las causas principales de los

problemas mencionados. 3

Por esto la sociedad al no conservar una visión concreta respecto a sus ideales de

valores no permite el desarrollo de la honestidad, el amor al trabajo, el sentido de

responsabilidad, la disciplina, la fortaleza de carácter, la solidaridad social y el respeto a

la dignidad humana, y si se siguen descuidando todo este tipo de valores difícilmente

saldremos de la ignorancia y la miseria.4

Planteamiento del problema:

La corrupción es un problema escolar que en el nivel medio superior se vuelve más

evidente sin importar si las instituciones son públicas o privadas, la corrupción se da

entre alumno-alumno, alumno-docente y docente-padre de familia, y afecta el proceso

de aprendizaje y calidad educativa. En este presente trabajo buscamos analizar las

siguientes interrogantes:

1. ¿Cómo la corrupción afecta el aprendizaje y la calidad educativa?

2. ¿Qué acciones que llevan a cabo los alumnos pueden ser considerados actos de

corrupción?

3. ¿Qué actos de corrupción realizan los actores educativos (alumnos, padres de

familia, docentes y autoridades educativas) que son comunes o distintos dentro de las

instituciones públicas y privadas del nivel medio superior?

4. ¿Cuáles son las principales causas que llevan a los alumnos a cometer actos

corruptos dentro del proceso de enseñanza aprendizaje?

Con las anteriores interrogantes, se llevara a cabo esta investigación con el fin de

demostrar la existencia de corrupción en el sector educativo.

3 TRANSPARENCY INTERNATIONAL (2007). La corrupción en el sector educativo.TRANSPARENCY INTERNATIONAL the global coalition against corruption. Recuperado de: https://educar.files.wordpress.com/2011/12/corrupc3a7c3a3o_ensino.pdf

4El nuevo Diario (2008). La corrupción en la educación. El Nuevo Diario Periodismo con Valores. Recuperado de: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/11643-corrupcion-educacion/

~ 2 ~

Justificación:

La corrupción es un acto que violenta e interfiere en el desarrollo de la sociedad, la

educación no ha sido ajena a ella. Por lo que es común encontrar actos ilegales entre

los distintos actores del proceso educativo. Cualquier tipo de acción ilegal puede ser

considerado un acto de corrupción, que es el resultado de imitarlas acciones de los

adultos en el ámbito familiar y social. En el caso de algunos docentes, los actos de

corrupción pueden iniciar al comprar o heredar una plaza, sin haber realizado un

proceso de selección, esto conlleva que en muchos casos no cuenten con los

conocimientos o la capacitación suficiente y necesaria para impartir alguna clase, por lo

que no brindan una enseñanza adecuada a los alumnos, afectando el desarrollo de los

estudiantes. Muchos alumnos y docentes consideran que los actos ilegales en los que

incurren no son corrupción. Estas acciones ilegales pueden ocasionar que el alumno no

obtenga el conocimiento necesario, por lo tanto no pueda solucionar problemas de la

vida real. Una mala educación puede acarrear graves problemas en la sociedad por no

contar con miembros con conocimientos.

Hipótesis:

La corrupción en la educación, ha demeritado el desarrollo del proceso de enseñanza-

aprendizaje y por lo tanto la calidad educativa; se puede inferir que los actos ilegales

han sido provocados por falta de valores morales en los distintos actores educativos;

Consideramos que los principales actos que reflejan la corrupción son: pagar por una

calificación aprobatoria a algún profesor, pagar por un trabajo entre compañeros,

ofrecer o aceptar actos de índole sexual, vender respuestas de exámenes, regalar

puntos por acciones o actividades que no se relacionan con las clases, entre otras más.

Estos actos corruptos se presentan de manera cotidiana en cualquier tipo de institución

escolar y cualquier nivel educativo, sin importar si son públicas o privadas. Una posible

solución a la corrupción en el ámbito educativo es reforzar el sistema de valores ético-

moral en el personal docente y en los alumnos.

~ 3 ~

Objetivos:

General:

El presente trabajo tiene como objetivo determinar cómo afecta la corrupción el proceso

de enseñanza y la calidad educativa, en el Colegio de Estudios Científicos y

Tecnológicos No.06 del estado de Oaxaca, en el Centro Educativo Cruz Azul, Campus

Lagunas, ambos pertenecientes al municipio de El Barrio de la Soledad, y el Centro de

Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No.31 en el municipio de Matías

Romero Avendaño, situados en la región del Istmo de Tehuantepec.

Específicos:

Comparar la frecuencia en la que se presentan los actos de corrupción en una

escuela pública y privada. Identificar cuáles son los principales actos de corrupción en que incurren los

distintos actores educativos que interfieren en el aprendizaje y la calidad

educativa.

Marco teórico

El término corrupción hace referencia a la evocación de mañas, manejos dolosos,

fraude, engaño, estafa, soborno, tráfico de influencias, cohecho, mentira, plagio,

evasión, robo, malversación, abuso de poder, falta de ética y de moral.

La corrupción es un mal generalizado en nuestros días, tiene una larga trayectoria en el

mundo y en especial en nuestro país. Si bien tema de adultos, la corrupción no es una

práctica que se improvisa en la vida adulta, sino una aptitud que se cultiva desde la

infancia. El aparato escolar, sutil y abiertamente, cotidiana e imperceptiblemente, con la

complicidad de autoridades, profesores y padres de familia, promueve entre los niños

valores y comportamientos que le hacen el juego a la corrupción.

~ 4 ~

Torres (2010) realiza una recopilación de las prácticas corruptivas en el ámbito

educativo, siendo estas:

▸ Se manda a hacer un trabajo en grupo. Sólo uno hace el trabajo, los otros ponen el

nombre. Toda la clase sabe quién trabajó y quién no. A menudo, los padres y el profesor

también. Pero nadie dice ni hace nada. Semilla para el futuro aprovechador del trabajo

ajeno, para el explotador, el cínico y el oportunista.

▸ El que copia el trabajo o la tarea, puede sacar igual y hasta mejor nota que aquel que

realiza solo y con sus propias ideas. Ambos aprenden que el esfuerzo, la originalidad, el

propio criterio, no valen nada. Semilla para el futuro plagiador, para el futuro vividor a

costa de las ideas de otros.

▸ El alumno que confiesa que no hizo el deber saca cero y es sancionado. El que no lo

hizo, pero lo copió de otro a último momento, no tiene problema. Así aprenden niños y

niñas que ser honesto es ser inservible, que la verdad y la franqueza son motivo de

castigo, mientras que la mentira y el engaño dan rédito. Semilla para el futuro

engañador, falsificador, defraudador.

▸ Una mala calificación puede mejorarse o un aviso de pérdida de año remediarse

milagrosamente con una llamada, un regalo, un favor, una lisonja. Los niños portan el

regalo, perciben la sonrisa e intuyen el pacto consumado en la libreta de calificaciones.

Semilla para el futuro sobornador, comprador y vendedor de favores, tarificador de

influencias, abusador del poder.

▸ El que delata al compañero que llegó tarde, lanzó el avión, dijo una mala palabra o no

trajo el libro, recibe felicitaciones y recompensas, y hasta es puesto como ejemplo

frente a los demás. Así se desestimulan los valores de la cooperación, la lealtad, la

solidaridad. Semilla para el futuro delator, para el futuro traidor, para el que trepa a

fuerza de servilismo y mecanismos clientelares.

▸ Son bien vistos los niños y los padres que no reclaman, que no dicen lo que piensan,

que callan. Son mal vistos los que opinan, discrepan, proponen, participan con

iniciativas propias. Así se aprende que es mejor ser pasivo, conformista, acrítico,

~ 5 ~

indolente. Semilla para el futuro hipócrita, para el futuro adulador y mojigato, para el que

hace del quedar bien con los demás el trampolín de su ascenso y bienestar personal.

▸ Alumnos con estrella (dinero, papás en algún buen puesto, blanquitos, con padrinos)

gozan de preferencias, a la vista de todos. Amistades y palancas consiguen cupos que

no había, tratos especiales, favores. Semilla para el futuro arribista a cualquier costo,

para el que, cuando llegue arriba, usará su cuota de poder para ubicar a amigos,

conocidos y familiares.

Tan corrupto es el funcionario público que vende favores y cargos, como el profesor que

vende calificaciones y pases de año, y el padre o madre de familia que se presta a ello.

Tan corrupto es el intelectual que plagia una obra ajena, como el niño o niña que copia

la tarea del compañero y la presenta como propia. Tan corrupto es el político que

encubre los malos manejos de sus coidearios, como la madre de familia que encubre

las trampas escolares de sus hijos.

Nuestros corruptos adultos empiezan siendo corruptos niños, apropiándose del trabajo

ajeno, mintiendo al profesor, copiando en la prueba, delatando por lo bajo al

compañero, fabricando artimañas para el examen, engañando a los padres, cepillando

al rector, adulando a la maestra: todas ellas son cosas que entonces se creen

pequeñas e irrelevantes, pero que tienen poderosas repercusiones en la vida.5

La corrupción plantea graves problemas y amenazas para la estabilidad y seguridad de

las sociedades al socavar las instituciones y los valores de la democracia, la ética y la

justicia; y al comprometer el desarrollo sostenible y el imperio de la ley. Ha dejado de

ser un problema local para convertirse en un fenómeno trasnacional que afecta a todas

las sociedades y economías.6

5Torres, M. (2010). Corrupción en la escuela. OTRA DUCACION. Recuperado de: http://otra-Ǝeducacion.blogspot.mx/2010/09/corrupcion-en-la-escuela.html

6Machado, M. (2006). Construyendo ciudadanía forjamos un país sin corrupción. Fórum solidaridad Perú. Recuperado de: http://www.cerjusc.org.pe/adjuntos/notas/prensa20150824124323.pdf

~ 6 ~

La corrupción es uno de los problemas más grave que enfrenta la educación nacional:

corrupción en los estudiantes, corrupción en los docentes, corrupción en la

administración de los centros educativos y corrupción en los padres de familia.

Sabemos que hay excepciones que honran y enaltecen, pero no pasan de ser eso: una

excepción. Lo general es la descomposición que aún observamos en el sistema

educativo. Corrupción es regalar títulos y aprobados a cambio de dinero. Corrupción es

alterar la matrícula para recibir mayor ayuda del Estado. Corrupción es el acoso sexual

de los maestros; es aplazar para cobrar por clases remuneradas; presionar a los

alumnos para que participen en rifas, excursiones y otras actividades pagadas; es

vender las respuestas a las preguntas que saldrán en los exámenes; o regalar puntos

por participar en actividades que nada tienen que ver con la asignatura.

Corrupción en los alumnos es copiarse y hacer trampas para salir bien en los

exámenes. Corrupción es coquetear con el profesor o profesora para obtener mejores

notas; es faltar al respeto que merece el maestro. Es robar libros, celulares,

calculadoras a los compañeros. Corrupción es no cumplir con los deberes escolares. Es

la indisciplina, la vulgaridad en el lenguaje y en la conducta. Corrupción es traficar y

consumir drogas; lo mismo que pertenecer a una pandilla. Corrupción son las

rotulaciones obscenas en los baños y la destrucción y falta de cuido de las instalaciones

y bienes del centro educativo.7

Como ya señalamos, Transparencia Internacional establece que en el sector educativo

existen tres principales niveles de corrupción:

A nivel político: El sector educativo es especialmente propenso a la manipulación

política dado su tamaño tanto en términos financieros como recursos humanos.

La corrupción consume en promedio entre un 20-30 por ciento del presupuesto

nacional.

7El nuevo Diario (2008). La corrupción en la educación. El Nuevo Diario Periodismo con Valores. Recuperado de: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/11643-corrupcion-educacion/Fecha de consulta: 13/10/17.

~ 7 ~

A nivel administrativo: La corrupción puede tener lugar en todos los niveles

administrativos incluyendo el nivel ministerial, de distritos y escuelas. Es posible

que: los inspectores escolares pidan sobornos a cambio de un informe favorable

ante el organismo correspondiente; que se abuse de las instalaciones escolares

al utilizarlas con fines privados o comerciales; que el material didáctico y los

útiles escolares se vendan en vez de ser distribuidos gratuitamente; o que la

escuelas y universidades cobren tarifas no autorizadas. A nivel escolar: Es probable que los docentes se ausenten de las aulas, no

enseñen de acuerdo al plan de estudios, o bien que extorsionen a los

estudiantes a cambio de ciertos servicios. La explotación sexual de estudiantes

por parte de los maestros y profesores también se ha convertido en una forma de

corrupción frecuente en muchos países.8

Así mismo esto perjudica la honestidad de la persona, volviendo este valor un

antónimo. La deshonestidad académica, también conocida como fraude académico, es

cualquier comportamiento intencional que busque un beneficio académico, económico,

afectivo o de cualquier otra índole que vaya en contra de los principios éticos de las

instituciones educativas y, en consecuencia, de la sociedad; es un fenómeno que altera

y afecta el aprendizaje y desempeño académico, el proceso de evaluación, las

relaciones entre profesor-alumno y alumno-alumno, así como la integridad de la

institución y, por lo tanto, la formación en valores personales y grupales.9También ocurre

entre estudiantes y administradores o supervisores cuando por ejemplo, se venden los

exámenes o si otra persona toma el examen. Abundan los ejemplos de la corrupción

académica alrededor del mundo. Una encuesta de opinión realizada entre estudiantes

universitarios en Bosnia indicó que los sobornos en época de exámenes eran

frecuentes y que la mayor parte de los estudiantes no creían poder hacer nada al

8TRANSPARENCY INTERNATIONAL (2007). La corrupción en el sector educativo.TRANSPARENCY INTERNATIONAL the global coalition against corruption. Recuperado de: https://educar.files.wordpress.com/2011/12/corrupc3a7c3a3o_ensino.pdf

9Diez, E. (2015). Deshonestidad académica de alumnos y profesores. Su contribución en la desvinculación moral y corrupción social. Revista SCIELO: versión On-line ISSN 2007_7033.Recuperado de:http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=s1665/109x2015000100014&script=sci_arttext

~ 8 ~

respecto.10 En este sentido, la deshonestidad académica es una conducta anómala que

tiene que ver con la violación de las normas que deberían ser compartidas por alumnos,

profesores y personal de administración.

Por esto, podemos comprobar que México ha formado parte de este cáncer, lo cual ha

puesto en mal perfil a nuestra nación. Dentro del nivel de educación en todo el país es

inversamente proporcional al nivel de corrupción. La corrupción en México se presenta

como un factor endémico infiltrado en nuestro código genético; la sobrellevamos y en

ocasiones la propiciamos.11Un ejemplo de esto, es el caso que sucedió en Martínez de

la Torre, Veracruz (Rubinstein 2004).

Alumnos de nivel superior evidencian casos de corrupción en las mismas aulas, los

protagonistas son los maestros y los estudiantes.

Bebidas alcohólicas, dinero en efectivo y pago de salidas a fiestas, son los precios que

pagan estudiantes por aprobar un examen. Un alumno de Martínez de la Torre detalló

que en más de una ocasión ha tenido que desembolsar cantidades elevadas para

hacerles regalos a sus maestros y evitar, de esa manera, reprobar una materia.

Con la clásica frase, ¿cómo le hacemos? exclamada por su profesor durante su paso

por la preparatoria, nuestro entrevistado anónimo inició su actividad educativa mezclada

con el soborno y corrupción en las aulas, esta situación se volvió repetitiva al grado de

que él y sus compañeros de clase no cumplían con tareas ni exámenes porque al final

sabían cuál era el procedimiento.

Durante los tres años de preparatoria practicó la "negociación" entre maestro y alumno,

porque las áreas de contabilidad y matemáticas eran las más difíciles y, por lo tanto, era

mayor el capital para sobornar y aceptar, cuando ingresó a cursar sus estudios

superiores el patrón de conducta se repitió solo que la tarifa subió.

10TRANSPARENCY INTERNATIONAL (2007). La corrupción en el sector educativo.TRANSPARENCY INTERNATIONAL the global coalition against corruption. Recuperado de: https://educar.files.wordpress.com/2011/12/corrupc3a7c3a3o_ensino.pdf

11 Rubinstein, J. (2014). Educación vs. Corrupción. Excélsior. Recuperado de: http://www.excelsior.com.mx/opinion/jose-rubinstein/2014/09/12/981324

~ 9 ~

El poder comprar la calificación se volvió un privilegio para los estudiantes que prefieren

pagar por una calificación aprobatoria que no pasar, lo malo es que a veces ya no le

alcanza el dinero para pagarles a todos los maestros por el favor de tener una

calificación aprobatoria.

Finalmente aceptó que la actividad se convirtió un círculo vicioso que involucra tanto al

profesor que pide dinero como a los alumnos que lo ofertan.12

Una prueba de que la corrupción está en aumento, es un estudio que determinó la

CNDH en colaboración con la UNAM en el que se explica cómo, a pesar del Sistema

Nacional Anticorrupción, México cayó 28 posiciones en el Índice de Percepción de la

Corrupción 2016 al pasar del lugar 95 al 123 de los 176 países analizados. La

corrupción, ya sean sobornos o desvíos de recursos, obstruyen el cumplimiento de los

derechos humanos como el acceso a servicios públicos o impartición de justicia por

parte de la policía estatal, municipal, ministerios públicos y jueces.13

Metodología:

Esta investigación consiste en dos partes; la primera es una indagación de trabajo de

gabinete, en el cual se realizó una búsqueda bibliográfica, la cual se realizó mediante

una metodología hermenéutica, que se basa en retomar algún tema, pero buscar

alguna otra respuesta a ello. Con la información acerca del método se pudo, inquirir en

distintas páginas de internet para la investigación de la intervención de la corrupción en

la educación, donde la disminución de la educación de los jóvenes es una de las

consecuencias de este tipo de actos indebidos. Posteriormente se realizó una encuesta

dirigida a alumnos y otra a docentes.

La segunda fase consistió en el trabajo de campo, primero se encuesto a 90 alumnos y

8 docentes del CECA, posteriormente acudimos a aplicar las encuestas a 140 alumnos

12Lara, V. (2010). Alumnos de nivel superior evidencian casos de corrupción en las mismas aulas, los protagonistas son los maestros y los estudiantes. MS Noticias. Recuperado de: http://www.msnoticias.com/notas.asp?id=2813

13Olvera, D. (2017). Un estudio de CNDH y UNAM: Entre más corrupción, más violaciones de derechos humanos en México. Sin embargo, periodismo digital con rigor. Recuperado de: http://www.sinembargo.mx/02-06-2017/3230717

~ 10 ~

del CECYTE Y 8 docentes, por último, se asistió al CBTIS aplicando encuestas a 97

alumnos y a 10 docentes.

Posteriormente regresamos al trabajo de gabinete para analizar los resultados de la

encuesta y comenzar con la elaboración de las gráficas de los resultados obtenidos,

según la respuesta de los alumnos y docentes encuestados de las distintas

instituciones.

Resultados

Como ya señalamos, esta investigación se realizó en tres instituciones de educación

media superior, el Centro Educativo Cruz Azul cuenta con un total de 215 alumnos, de

los cuales tomamos una muestra del 42% para encuestarlos; El Colegio de Estudios

Científicos y Tecnológicos No. 6 con un total de 470 alumnos de los cuales se encuestó

a un 30%de la población estudiantil; y por último el Centro de Bachillerato Tecnológico

industrial y de servicios que cuenta con un total de 985 alumnos, de los cuales se tomó

una muestra del 10% de los alumnos.

A) Sí B) No0

20

40

60

80

100

120

46 4441

99

29

68

1.-¿Consideras que en tu escuela hay actos de corrupción?

CECA CCYTE CBTis

De los 327 alumnos encuestados en las tres instituciones educativas, se pudo observar

que un 51% de los alumnos del CECA, consideran que la corrupción sí se presenta en

su escuela, mientras que en el CECYTE un 29.2% y en el CBTIS un 30%.

~ 11 ~

050

100150200250300

2.- De los siguientes actos, ¿cuáles consideras que son actos de corrupción escolar?

De acuerdo a los alumnos de las tres instituciones se consideran que pagar por una

calificación y los favores sexuales a cambio de calificaciones son los principales actos

corruptos que se pueden presentar en una escuela, con menor porcentaje los alumnos

consideran que dar un obsequio al docente y el regalo de puntos de los docentes hacia

los alumnos son actos corruptos de menor importancia.

La principal razón por la cual los jóvenes realizan actos corruptos es para pasar una

asignatura, ya que se les dificulta y creen que es la mejor manera para solucionar el

problema. Por lo tanto, ellos no hacen ningún esfuerzo por estudiar. (Anexo 1)

A) Sí B) No0

50

100

150

CECA

CECYTE

CBTis

4.-¿Algún docente te ha pedido algo a cambio para acreditar una materia?

~ 12 ~

De acuerdo a lo expresado por los alumnos, en la institución privada los docentes piden

algo para la acreditación de la materia, mientras que en las publicas se muestra una

pequeña minoría.

En base a lo expresado de los alumnos comparando entre las tres instituciones, se

puede observar que una mínima parte de los compañeros buscan realizar un acto

corrupto. (Anexo 2)

A) Sí B) No

CECA

CECYTE

CBTis75

15

99

41

53 44

6.- ¿Consideras que las conductas anteriores dañan tu aprendizaje?

CECA CECYTE CBTis

En base a las respuestas de los

jóvenes, estableciendo una comparación de las tres instituciones determinamos que en

las escuelas públicas que son: el CECYTE con un 45.3% y el CBTIS con un 29.2%

opinan que el realizar actos corruptos no interfiere en su aprendizaje; mientras que en

el CECA con un 83.3% de los alumnos encuestados, consideran que la corrupción si

interfiere en su aprendizaje.

~ 13 ~

020406080

100120

8.- ¿Por qué consideras que se dan actos de corrupción en tu escuela?

De acuerdo a los

alumnos, las tres instituciones están de acuerdo que la corrupción disminuye la calidad

educativa, para los jóvenes. (Anexo 3)

De acuerdo a los jóvenes de las tres instituciones coincide en que la principal causa por

la cual los jóvenes realizan actos de corrupción es por falta de valores morales en el

individuo, en segundo lugar, está la falta de interés del alumno por querer aprender; con

ello, la amistad no es algo que interfiera mucho en la persona para verse forzados a

realizar actos corruptos. Entre otras razones que mencionaron los alumnos, está la

flojera, la influencia familiar con importancia social, y por no tener una clara

comprensión en las asignaturas impartidas.

Inglés ; 32%

Matemáticas ; 32%

Educación Estética y Artística ; 21%

Eucación física; 16%

CECA

~ 14 ~

Ética; 28%

Lógica; 17%

Algebra ; 21%

Matemáticas ; 14%

Química ; 10%

Calculo ; 10%

CECYTE

Física; 25%

Calculo ; 25%Matemáticas ; 20%

Algebra ; 15%

Taller; 15%

CBTIS

De acuerdo a lo que expresaron los alumnos en las encuestas, se observa que la

materia de matemáticas se encuentra presente en las tres instituciones, ya que es una

de las asignaturas que en cualquier nivel escolar se le puede dificultar a un alumno,

debido a que no muchos logran comprender adecuadamente todo lo que conlleva y

optan por buscar otra alternativa para pasar la materia. En las tres instituciones, el

CECYTE cuenta con 12 materias en las que se presentan actos corruptos, en segundo

lugar está el CBTIS que cuenta con 6 materias en las que se presenta corrupción y

posteriormente el CECA, que cuenta con solo 4 materias en las que se presentan actos

de corrupción, lo que la deja en último lugar.

~ 15 ~

A) Sí B) No0123456789

10

1.-¿Te consideras un docente ético?

A) Sí B) No0

2

4

6

8

10

12

14

16

1

76

2

8

2

2.-¿ Considera que existen actos de corrupción en la escuela en que usted labora?

Así mismo se aplicaron encuestas

a docentes década institución, el Centro Educativo Cruz Azul cuenta con un total de 22

docentes, de los cuales se encuestaron a 8 de ellos; el Colegio de Estudios Científicos

y Tecnológicos cuenta con 21 docentes de los cuales se tomaron a 8 para encuestarlos;

el Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios cuenta con un total de 41

docentes de los cuales tomamos a 10 de ellos.

~ 16 ~

La mayoría de los docentes se consideran

éticos a sí mismos, a excepción de dos

docentes, uno del CECA y uno del CBTIS que

mostrando su honestidad dijeron que no,

demostrando que a pesar de los actos que

cometieron, fueron personas sinceras al

responder.

En base a la respuesta de los docentes de las

escuelas públicas, consideran que en el interior

de su institución si existe la corrupción, mientras

que los maestros de la escuela privada,

consideran que esto no se presenta en la

institución donde laboran.

A) Sí B) No

6 2

80

73

4.- ¿Alguna vez algún alumno le ha ofrecido dinero o alguna cosa para acreditar la asignatura que imparte?

CECA CECYTE CBTis

A) Sí

B) No

8

0

7

1

9

1

3.-¿ Considera que la corrupción educativa interfiere en el proceso enseñanza-aprendizaje?

CECA CECYTE CBTis

~ 17 ~

De acuerdo a lo expresado, a la mayoría de

los docentes les han ofrecido algo a cambio

de acreditar la asignatura que imparte,

mientras que en otra mínima parte, hay

maestros a los cuales no les han ofrecido

algún tipo de soborno.

La mayoría de los docentes consideran que los

actos corruptos si interfieren en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, ya que demerita la

capacidad intelectual de conocimiento.

A) Sí

B) No

0123456789

10

CECACECYTE

CBTis

5.-¿ Considera que tener una re lación amistosa con algún padre de familia es mot ivo su fic iente para ayudar a su h i jo en la escue la?

~ 18 ~

Los resultados en la gráfica demuestran que

la mayoría de los docentes encuestados,

creen que existe una diferencia entre el nivel

de corrupción que hay en cada tipo de

institución, aunque algunos creen que no

puede tener alguna diferencia. (Anexo 4)

Todos los docentes dijeron que no se sienten

comprometidos a mejorar la calificación de

alumno cuando les dan un obsequio, algunos

mencionaron que no los aceptaban y en otros

casos, los tomaban pero solo como símbolo

de amistad extracurricular. (Anexo 5)

En las tres instituciones, los maestros consideran

que tener una relación con un padre de familia, no

interfiere en lo profesional, pero en el CECYTE hubo

un maestro quien dijo, que si es un motivo para

ayudar a un alumno.

A) Mejorar el proceso de selección del maestro

3

4

2

3

5

22

6 6

8.- ¿Qué medidas considera que deben aplicar para evitar que se presenten actos corruptos en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

CECA CECYTE CBTis

Discusión

Después del análisis aplicado, consideramos que la corrupción escolar es un acto

presente en la vida cotidiana que los alumnos y maestros toleran, a partir de eso resulta

una pregunta muy importante: ¿Por qué se da la corrupción en las escuelas si son una

institución formativa? A lo cual determinamos que las acciones que llevan a cabo los

jóvenes de nivel medio superior, son influenciados principalmente por el

comportamiento que observan de las demás personas a su alrededor, dado que el

realizar una acción corrupta se ha vuelto algo que, más que ser aceptado, es tolerado

por la sociedad. Éste es el ejemplo que ellos toman para buscar una solución fácil para

los problemas que puedan surgir en el ámbito del estudio.

~ 19 ~

De acuerdo a las opciones que propusimos,

optaron la opción de supervisar más a

detalle el proceso de evaluación que realiza

el maestro y como otra opción, ellos

propusieron las siguientes: concientizar a

los docentes, padres y alumnos sobre el

valor de la honestidad, agregando a las

autoridades en general supervisión del

trabajo realizado por parte del docente y

castigos más severos para maestros

corruptos (suspensión laboral, despido).

Al momento de interpretar los datos de las gráficas, determinamos que la mayoría de

los alumnos de la escuela privada respondían que la corrupción si se presenta en su

institución y por otro lado, los docentes negaban esto; de igual manera, al momento de

preguntar si los docentes eran éticos, ellos respondían que sí, mientras que los

alumnos no los consideraban así, es probable que los alumnos hayan contestado con la

verdad y que los maestros con falsedad o viceversa, por lo que decidimos tomar los

datos obtenidos tal cual, dada la experiencia por medio de la observación que pudimos

determinar.

En el Centro Educativo Cruz Azul, de los 8 maestros encuestados, 2 de ellos

corresponden a las materias que los alumnos señalan.

Tanto alumnos como docentes consideran que la corrupción es un elemento que

vulnera la calidad educativa, entonces ¿por qué realizan estos actos corruptos? La

respuesta que nosotros consideramos es que ambos optan por llevar a cabo estos

actos porque esta es una manera más sencilla de resolver los problemas que se dan en

el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno como estudiar/repasar para los

exámenes y para el docente, tener que explicar de manera continua al alumno.

Los maestros se consideran éticos ante su formación educativa o la manera de laborar,

mientras que los alumnos respondieron que sus docentes no son éticos, esto puede ser

dado la mala relación que pueda haber entre ellos.

Los maestros dicen que los alumnos son los que les ofrecen obsequios y los alumnos

dicen que son los maestros quienes piden algo a cambio de acreditar su materia, esta

es una contradicción.

Con esta comparación, se ve que el alumno, en partes ha sido sincero y también

queremos pensar que ellos quieran perjudicar a los maestros, mientras que los

maestros en parte piensa que los alumnos son quienes comienzan este tipo de actos

ilegales, aunque algunos maestros piensan que sus compañeros de trabajo imparten

estos actos.

Conclusión

~ 20 ~

En conclusión se puede decir que los alumnos al paso de los años han cambiado sus

hábitos dentro de la escuela, para muchos recurrir a un soborno es una manera sencilla

de poder aprobar sus asignaturas, por lo tanto podemos decir que la corrupción es un

cáncer que interfiere dentro del sistema educativo, ya que afecta tanto al alumno como

al docente.

En base a los resultados obtenidos de todas las gráficas en las que hicimos la

comparación en las tres instituciones; al momento de que los alumnos de las escuelas

públicas respondieran las encuestas, podemos inferir que los jóvenes no se sentían

cómodos o dispuestos a contestar con honestidad y plasmar lo que realmente sucede

en su institución, dado que los alumnos tenían inseguridad de que se diera a conocer la

información recopilada, hacer quedar mal a la institución y miedo a los problemas que

se pudieran desarrollar si alguno de sus maestros se llegara a enterar. Ellos

expresaban que en sus instituciones no se cometían estos actos corruptos pero en

contraparte, al momento de responder, mencionaban verbalmente entre sus

compañeros que sí realizaban estas acciones. Y al mismo tiempo ellos mencionaban en

las asignaturas que si presentaban actos corruptos.

En tanto a la escuela privada, se cree que los alumnos respondían de manera

afirmativa, con intención de perjudicar o no dejar una buena imagen de los docentes

ante la comunidad educativa.

De las principales razones por las cuales se pueden presentar estos actos corruptos, se

incluye la falta de preparación del docente, lo cual hace que sea más susceptible a

acceder a este tipo de acciones, así como la irresponsabilidad de los alumnos al no

querer cumplir con sus obligaciones correspondientes.

De acuerdo al objetivo y a lo expresado en las encuestas, los principales actos de

corrupción que se pueden presentar en una escuela son: pagar por una calificación y el

ofrecimiento de actos de índole sexual.

Con la hipótesis establecida se afirma de acuerdo a los resultados obtenidos; de la

expresión de los maestros que no importa si la institución es pública o privada, se

puede presentar de igual forma en cada una, este proceso puede influir en la ética del

~ 21 ~

maestro y la desesperación del alumno, lo cual facilita que se presenten actos

corruptos. Nos atrevemos a decir que esto obedece a la disponibilidad de recursos

económicos por parte de los alumnos de las instituciones privadas, lo hacen porque

tienen el capital para hacerlo. Independientemente de si la escuela es pública o privada,

la corrupción es un cáncer que tiene su origen en las acciones de los individuos, que al

tratar de buscar una alternativa fácil a las dificultades que se pueden presentar en el

proceso de enseñanza aprendizaje, optan por realizar actos ilegales, que a pesar de no

ser lo correcto, es lo más sencillo, pero a su vez, es lo que más perjudica de manera

directa a los estudiantes, que ocasiona que no cuenten con los conocimientos

necesarios para resolver problemas de la vida real.

A partir de lo anterior, conforme a lo observado y leído, una posible manera de erradicar

este problema es teniendo un mejoramiento en el sistema de cómo evaluar y aceptar a

un maestros en la institución. La corrupción no es un elemento que pueda desaparecer

de la noche a la mañana, para ello se requieren dos acciones vitales: La primera sería

en la escuela, contar con clases de valores y moral desde preescolar; como segunda,

en la casa impulsando el desarrollo de valores; y por último una tercera que permitiría la

realización plena de las dos anteriores: que las escuelas realicen talleres enfocados

hacia los padres de familia para que así puedan motivar a sus hijo brindándoles un

apoyo moral, para que no se vean orillados a realizar actos corruptos como última

opción para acreditar sus materias. De igual manera, que colaboren poniendo el

ejemplo en las acciones cotidianas que realizar ante la sociedad, evitando dar un mal

ejemplo.

En este trabajo no se aborda la corrupción de las autoridades educativas, dado que ese

es otro tema que interfiere en el proceso de enseñanza aprendizaje y la calidad

educativa y que en el caso de Oaxaca pudiera ser más importante dado que los ciclos

escolares, no siempre concluyen debido a los paros magisteriales.

~ 22 ~

Bibliografía

Diez, E. (2015). Deshonestidad académica de alumnos y profesores. Su contribución en ladesvinculación moral y corrupción social. Revista SCIELO: versión On-line ISSN2007_7033.Recuperadode:http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=s1665/109x2015000100014&script=sci_arttext. Fecha deconsulta: 29/09/17.Lara, V. (2010). Alumnos de nivel superior evidencian casos de corrupción en las mismas aulas, losprotagonistas son los maestros y los estudiantes. MS Noticias. Recuperado de:http://www.msnoticias.com/notas.asp?id=2813Fecha de consulta: 17/10/17.

Machado, M. (2006). Construyendo ciudadanía forjamos un país sin corrupción. Fórum solidaridad Perú.Recuperado de:http://www.cerjusc.org.pe/adjuntos/notas/prensa20150824124323.pdfFecha de consulta:17/10/17.Olvera, D. (2017). Un estudio de CNDH y UNAM: Entre más corrupción, más violaciones de derechoshumanos en México. Sin embargo, periodismo digital con rigor. Recuperado de:http://www.sinembargo.mx/02-06-2017/3230717Fecha de consulta: 17/10/17.

Rubinstein, J. (2014). Educación vs. Corrupción. Excélsior. Recuperado de:http://www.excelsior.com.mx/opinion/jose-rubinstein/2014/09/12/981324Fecha de consulta: 17/10/17Terzano, M. (2009). CORRUPCIÓN: CONCEPTO, REALIDAD Y REFLEXIONES. Noción de Corrupción.Recuperado de: http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo3/vc/files/segunda%20parte/03-Terzano.pdfFecha de consulta: 12/10/17.Torres, M. (2010). Corrupción en la escuela. OTRAEDUCACION. Recuperado de: http://otra-educacion.blogspot.mx/2010/09/corrupcion-en-la-escuela.htmlFecha de consulta: 08/11/2017.

TRANSPARENCY INTERNATIONAL (2007). La corrupción en el sector educativo.TRANSPARENCYINTERNATIONAL the global coalition against corruption. Recuperado de:https://educar.files.wordpress.com/2011/12/corrupc3a7c3a3o_ensino.pdfFecha de consulta: 29/09/17.El nuevo Diario (2008). La corrupción en la educación. El Nuevo Diario Periodismo con Valores.Recuperado de: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/11643-corrupcion-educacion/Fecha de consulta:29/09/17.El nuevo Diario (2008). La corrupción en la educación. El Nuevo Diario Periodismo con Valores.Recuperado de: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/11643-corrupcion-educacion/Fecha de consulta:13/10/17.

~ 1 ~

ANEXOS

A) Por flojera

B) Porque no le gusta trabajar

C) Por querer pasar la materia

D) Otros

0 10 20 30 40 50 60 70 80

3.- ¿Por qué consideras que los alumnos realizan actos de corrupción en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Anexo 1

A) Sí

B) No

0

20

40

60

80

100

120

34 5632

108

2968

5.-¿Conoces s i alguno de tus c ompañeros ha ofrec ido algo al m aes tro a cam bio de aprobar la m ater ia?

CECA

CECYTE

CBTis

~ 2 ~

Anexo 2

A) Sí

B) No

0 50 100 150 200 250 300

7.- ¿Consideras que la corrupción demerita la calidad educativa?

Anexo 3

~ 3 ~

A) Sí B) No0

1

2

3

4

5

6

7

8

A) Sí; 7

B) No; 1

A) Sí; 6

B) No; 2

A) Sí; 6

B) No; 4

6.-¿Usted considera que la corupción que se presenta en las escuelas pueda variar entre instituciones públicas o privadas?

CECA CECYTE CBTis

Anexo 4

~ 4 ~

A) Sí

B) No

0% 20% 40% 60% 80% 100%

0

8

0

8

0

10

7 . - ¿S e h a se n t id o co mp r o me t id o a me jo r ar la ca l i f i ca ció n d e u n a lu mn o cu an d o l e d a u n o b s e q u io ?

CECA CECYTE CBTis

Anexo 5

~ 5 ~