Centro educativo: ISABEL DE ESPAÑA Estudio (nivel ... · planes de recuperación, etc.) ......

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: FRANCÉS

Centro educativo: ISABEL DE ESPAÑA Estudio (nivel educativo): 1º ESO Docentes responsables: ISABEL GONZÁLEZ BRENES / CARMEN YANES TACORONTEPunto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

El punto de partida de esta programación lo constituyen además de los datos generales aportados por los diferentes colegios de donde procede nuestro alumnado ,la evaluación realizada por el profesorado los primeros días de clase .De todo ello hemos obtenido las siguientes conclusiones : Empezaremos por una unidad llamada FACILE, LE FRANÇAIS que sería el equivalente a una unidad 0, ya que nos encontramos con alumnos que tienen un bajo o medio nivel competencial en la materia, y otros que no han estudiado nunca francés. Por lo que comenzando por esta unidad 0, iremos poco a poco introduciendo al alumnado en el conocimiento de esta lengua .Además en 1º tenemos alumnos de NEAE, para los que hemos hecho las ACUS pertinentes.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Justificación de la programación.

La finalidad de este departamento es que el alumno adquiera la capacidad para expresarse tanto oralmente como por escrito y que a su vez sea capaz de comprender mensajes orales y escritos en francés a la vez que se aprovecha de los beneficios derivados del aprendizaje de una lengua diferente a la suya .A través de una segunda lengua extranjera el alumno puede llegar a conocer realidades diferentes de la propia lo cual supone un enriquecimiento personal, fomentando a su vez una actitud tolerante hacia otras lenguas y culturas diferentes. A su vez, en un mundo globalizado el aprendizaje de un asegunda lengua extranjera le permite un acceso al mundo laboral a la vez que le permite un mejor disfrute del ocio: música, cine, lecturas… También le permite reflexionar sobre su propia lengua , cuantas más lenguas hablamos mayor es el conocimiento que tenemos de otras realidades, y de la nuestra propia. Una sola lengua es insuficiente para competir con habitantes de todo el planeta en un mundo globalizado y en un mercado libre. Así pues y siguiendo las directivas europeas, el alumno debe de ser capaz de comunicar en lengua extranjera, que es el fin último de este departamento ,esta competencia comunicativa, le permitirá conocer otras formas de organización social y cultural ,lo que le hará posible consolidar valores como la tolerancia y el respeto hacia otras formas de ver la realidad. Todo esto conlleva una finalidad: “El desarrollo integral del alumno como individuo que pertenece a una colectividad”. Por lo tanto este departamento va a priorizar la competencia en comunicación lingüística para que el alumno sea capaz de reconocer y producir diferentes mensajes tanto orales como escritos en situaciones determinadas, pueda recurrirá estrategias de comunicación tanto verbales como no verbales en caso de que sea necesario ,sea capaz de familiarizarse con el contexto social y cultural en el que se habla el francés. Esta competencia comunicativa integra mensajes orales y escritos receptivos y productivos que van a ser trabajados al mismo tiempo que tienen lugar en la vida real, por lo tanto el alumno va a aprender a comunicar en francés a través del uso instrumental de la lengua, lo que implica la adopción de un enfoque comunicativo desde el punto de vista metodológico. Así pues, el alumno va a poner en práctica estrategias diferentes, así como la utilización de habilidades lingüísticas y discursivas de una forma contextualizada. El alumno se convertirá en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que el fin último del aprendizaje del Francés es que el alumno aprenda a aprender, y se convierta pues en el centro del proceso de enseñanza- aprendizaje Desde este punto de vista, la evaluación de este proceso es decisiva para que el alumno pueda progresar en su competencia. Esta progresión será cíclica con la introducción lineal de nuevos contenidos. Se trata , pues, de la evaluación de un proceso y no de un fin. Por ello, la evaluación va a permitir adaptar y hacer los cambios en la programación , así como la introducción de la recuperación durante el proceso y no cuando este haya finalizado.

Orientaciones metodológicas.

Con el fin de conseguir desarrollar al máximo la competencia en comunicación lingüística del alumno y alcanzar los objetivos de 1º de ESO, propondremos a lo largo del curso una serie de actividades a partir de estímulos verbales (orales y escritos), visuales y auditivos, guiadas por el profesor, pero determinadas por el ritmo de aprendizaje de los alumnos. Se generará una dinámica de motivación y de participación en el trabajo, induciendo al alumno al descubrimiento de los conceptos, a la formulación de las reglas que ordenan esos descubrimientos y a la sistematización de los mismos. Los alumnos realizarán tareas especialmente diseñadas para cada acto de comunicación. Con esa finalidad se utilizarán recursos didácticos que van, desde la pizarra y las fichas, hasta mapas, cd, Dvd ,pizarra digital, flip posters y ordenadores. Este tipo de materiales junto con el diccionario bilingüe y otros recursos didácticos(folletos, carteles, ...) constituirán el material de uso cotidiano del alumno. Por último, somos conscientes de que estamos trabajando con alumnos y alumnas que tienen francés como segunda lengua extranjera y por ello, hemos de incidir más en los aspectos referidos tanto a expresión como a comprensión orales.

Estrategias para el refuerzo. Este departamento tiene elaboradas una serie de actividades tanto de refuerzo como de ampliación para aquellos alumnos que las necesiten, dispondrán de unos días para realizar dichas actividades, y después deberán entregarlas a su profesora para su posterior corrección , una vez hayan solventado las dudas pertinentes.

Atención a la diversidad

Para atender al alumnado teniendo en cuenta su diversidad este departamento propone, en primer lugar, partir de sus conocimientos previos, de sus intereses y expectativas, de sus aptitudes, de sus ideas y representaciones sobre la materia y de sus distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Para favorecer este tratamiento de la diversidad proponemos: una evaluación inicial , comenzar con actividades de repaso que ayuden a construir nuevos

conocimientos partiendo de los que ya poseen, ir de lo más simple a lo más complejo y de lo manipulativo a lo simbólico. También proponemos elegir actividades que trabajen un mismo objetivo o contenido en distintos códigos ( oral ,visual, escrito ,gestual…) , ampliar sus intereses asociando los nuevos contenidos a experiencias de la vida cotidiana( cantantes, moda..) , valorar el error como una fuente de información para el profesor , y de aprendizaje para los

alumnos , reforzar su aprendizaje manteniendo el equilibrio entre tareas que hacen sin dificultad y otras, en las que necesitan ayuda; Se organizará el espacio-clase y se agrupará al alumnado según sus intereses y motivaciones y se fomentará el uso de actividades facilitadoras de las técnicas de estudio.

Concreción de los objetivos del curso. La integración al currículo del tratamiento inclusivo de los objetivos de etapa es necesaria para un desarrollo competencial completo del alumnado. Los objetivos constituyen un elemento esencial en el proceso educativo, puesto que son el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los aprendizajes, prescriben qué y cómo enseñar, indican el progreso del alumnado y facilitan al profesorado la labor de determinar los aspectos que deben ser reforzados o ampliados. En la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, el objetivo directamente relacionado con la materia de Segunda Lengua Extranjera es “Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiadas”. Así pues, el alumnado de la ESO deberá profundizar en las destrezas discursivas adquiridas con anterioridad, enriquecer sus conocimientos lingüísticos, adecuar el registro a cada situación y ampliar los ámbitos en los que estas destrezas tiene lugar. Por lo tanto, los materiales serán cada vez más complejos, y las producciones del alumnado también. El alumnado de la ESO logrará al final de la etapa un dominio de la lengua en situaciones comunicativas cotidianas y conocidas, así como destrezas besicas en el manejo de las TIC y en el uso de fuentes de información diversas. Ademas, dada la naturaleza de esta materia, en la selección de tareas y materiales se deberán fomentar activamente valores imprescindibles en la formación de ciudadanos responsables, como la igualdad y la empatía, el espíritu democrático y la práctica de la cooperación, el trabajo en equipo, la valoración del patrimonio histórico y cultural, el desarrollo personal y social, y el espíritu crítico, entre otros. Asimismo, la faceta del aprendizaje de lenguas como hablante intercultural y sujeto emocional y creativo, propicia que en la ESO se contribuya al logro de objetivos relacionados con el aprecio y desarrollo de la sensibilidad artística y la preservación del medioambiente. Por último, el Aprendizaje integrado de contenidos de materias no lingüísticas y de lengua extranjera (AICLE) supone una oportunidad de fomentar el diseño e implementación de situaciones de aprendizaje desde un enfoque interdisciplinar gracias al componente procedimental de los contenidos de la materia de Segunda Lengua Extranjera, y por ende, de favorecer el tratamiento en profundidad de los objetivos de etapa.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01

U N I D A D D E PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Estandares de aprendizaje Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación

M o d e l o s d e enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para d e s a r ro l l a r l a e d u c a c i ó n e n valores

PROGRAMAS

S E C U E N C I A C I Ó N

Y

T E MP O R A L I

FACILE, LE FRANÇAIS!

Con esta unidad queremos que el alumno conozca el alfabeto francés p a r a p o d e r d e l e t r e a r cualquier palabra, aprenda a contar en francés hasta 20, se familiarice con el vocabulario d e b a s e d e l francés, aprenda a saludar y conozca la geografía del país y a personajes f r a n c ó f o n o s célebres. Esta unidad nos va a p e r m i t i r concienciarlo de la importancia de esta lengua en el mundo, ya que vamos a iniciar al a l u m n o e n e l conocimiento de la francofonía .

CRITERIOS DE EVALUACION

SSGN01C01 SSGN01C07 SSGN01C02 SSGN01C08 SSGN01C03 SSGN01C09 SSGN01C05 SSGN01C10 SSGN01CO6

ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Criterio 1: 1 , 2 , 3, 5 Criterio 2 : 1, 2, 3, 4, 5, 6 Criterio 3: 7 Criterio 5 : 7, 8, 9, 10 Criterio 6 : 11, 12, 13, 14 , 15 , 16 Criterio 7: 11, 12, 13, 14, 15, 16 Criterio 8: 15, 16,17 Criterio 9: 15,16,17 Criterio 10: 1,2,3,5,6,7,8,10,11,13,14,15,16,17.

COMPETENCIAS BÁSICAS.

CRITERIO 1: CRITERIO 2: CL, CD,CSC AA, SIEE CRITERIO 3: CRITERIO 5: CL, CD, CSC AA, SIEE CRITERIO 6: CRITERIO 7: CL,CD,CSC AA,SIEE CRITERIO 8: CRITERIO 9: CL,CD,CSC AA,SIEE CRITERIO 10: CL,CSC,SIEE,CEC

Enseñanza directa Simulacione Memorístic Formación de conceptos Inductivo básico

Individual Parejas Pequeño grupo

Ordinarios: Aula, aula de informática, biblioteca.

Personales: casa.

Ordinarios:

Libro, pizarra, cuaderno de actividades, cuaderno de clase, material fungible.

Especiales:

Dvd Cd pizarra digital páginas webs

Educación para la paz y la convivencia.

Educación moral y cívica.

.

Plan de lectura.

I Z A C I Ó N

CRITERIOS DE CALIFICACION

Véase anexo rúbricas

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Cuaderno del profesor Cuaderno del alumno Observacion directa Tareas Pruebas especificas: C.oral C.escrita Expresión oral Expresión escrita Entrevista personal Carteles Exposición oral Producciones multimedia

Periodo implementación Septiembre - octubre

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Geografía Matemáticas

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Mejora:








PROGRAMAS

S E C UENC I A C I Ó N

Y

T EMPORA L I Z A C

AU COLLÈGE

Con esta unidad pretendemos que el alumno sepa i d e n t i f i c a r y describir un objeto de clase, hablar de su horario y sus materias favoritas, h a b l a r d e s u instituto , contar hasta 30 y que conozca el sistema educativo francés.


SSGN01C01 SSGN01C06 SSGN01C02 SSGN01C07 SSGN01C03 SSGN01C08 SSGN01C04 SSGN01C09 SSGN01CO5 SSGN01C10

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Criterio 1: 1 , 2 , 3, 5 Criterio 2 : 1, 2, 3, 4, 5, 6 Criterio 3: 7 Criterio 4 : 7,8,9,10 Criterio 5 : 7, 8, 9, 10 Criterio 6 : 11, 12, 13, 14 , 15 , 16 Criterio 7: 11, 12, 13, 14, 15, 16 Criterio 8: 15, 16,17 Criterio 9: 15,16,17 Criterio 10: 1,2,3,5,6,7,8,10,11,13,14,15, 16,17.



Enseñanza directa Simulacione Juego de roles Memorístic Formación de conceptos sinécticos

Individual Parejas Grupo heterogéneo Grupos flexibles

Ordinarios: Aula Aula Medusa Biblioteca.

Personales: Casa.

Ordinarios:

Libro pizarra Cuaderno de actividades cuaderno de clase.

Especiales:

Dvd Cd pizarra digital páginas webs juegos didácticos iconos.

Educación para la paz y la convivencia.

Educación del consumidor.

Educación moral y cívica.

Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos.

TIC

C I Ó N

CRITEROS DE CALIFICACIÓN Véase anexo rúbricas

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Cuaderno del profesor Cuaderno del alumno Observación directa Tareas Pruebas especificas: C .oral C .escrita Expresión oral Expresión escrita Entrevista personal Exposición oral

Fichas de actividades

Periodo implementación Octubre - noviembre

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Matemáticas


Desarrollo:

Mejora:








PROGRAMAS


Y

T E M P O R A L I Z A C

L’ ANNIV’ DE MÉLISSA

Con esta unidad queremos que el alumno aprenda a h a b l a r t a n t o oralmente como por escrito de sí m i s m o , a i d e n t i f i c a r a alguien, que sepa e x p r e s a r s u s gustos, decir y preguntar la fecha d e u n cumpleaños, que s e a c a p a z d e i d e n t i f i c a r y e m p l e a r e l p r e s e n t e d e indicativo de los verbos en –er, , c o n o z c a l o s a d j e t i v o s m á s usuales y sepa hacer preguntas p e r s o n a l e s y responder a ellas .


SSGN01C01 SSGN01C06 SSGN01C02 SSGN01C07 SSGN01C03 SSGN01C08 SSGN01C04 SSGN01C09 SSGN01CO5 SSGN01C10 ESTANDARES DE APRENDIZAJE




Enseñanza directa Juego de roles Memorístico Formación de conceptos Inductivo básico

Individual Parejas Pequeño grupo Gran grupo

Aula Aula Medusa casa

Libro pizarra Cuaderno de actividades cuaderno de clase Dvd Cd pizarra digital páginas webs juegos didácticos icónicos posters

Educación moral y cívica Educación por la igualdad entre los sexos Educación para la paz

TIC Lectura

A C I Ó N

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Véase anexo rubricas


Cuaderno del profesor Cuaderno del alumno Observación directa Tareas Pruebas especificas: C .oral C .escrita Expresión oral Expresión escrita Entrevista personal Exposición oral

Fichas de actividades

Periodo implementación Noviembre - diciembre

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Inglés


Desarrollo:

Mejora:








PROGRAMAS

S E C U E N C i A C I Ó N

Y

T E M P O R A L I Z A C I Ó N

100% ÉCOLO

Con esta unidad de p r o g r a m a c i ó n queremos que el alumno sea capaz de comprender y e x p r e s a r oralmente y por e s c r i t o i n f o r m a c i o n e s generales, ,contar h a s t a 1 0 0 , c o m p r e n d e r y decir números de teléfono ,describir a u n a n i m a l , preguntar y decir la hora , y contar l o q u e h a c e durante el día.






Enseñanza directa Juego de roles Memorístico Formación de conceptos Inductivo básico


Aula Aula Medusa Casa Biblioteca


Educación moral y cívica

Educación para la paz y la convivencia

Educación ambiental

TIC

Lectura

N

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Véase anexo rúbricas


Cuaderno del profesor Cuaderno del alumno Observación directa Tareas Pruebas especificas: C .oral C .escrita expresión oral expresión escrita entrevista personal exposición oral Fichas Carteles Producción multimedia

Periodo implementación Enero - Febrero

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Mmatemáticas Geografía Ciencias Nnturales


Desarrollo:

Mejora:





M o d e l o s d e e n s e ñ a n z a y metodologías


E s t r a t e g i a s p a r a desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS


Y

T E M P O R A L I Z

QUELLE CATASTROPHE

Con esta unidad pretendemos que nuestros alumnos sepan situar en el espacio, preguntar y decir la edad, hablar de su familia, dar órdenes y consejos , y e x p r e s a r l a pertenencia. .






Enseñanza directa Simulaciones Juego de roles Memorístico Formación de conceptos Inductivo básico


Aula Aula Medusa Casa Biblioteca


Educación para la paz y la convivencia

Educación para la igualdad entre los sexos

Educación para la salud

Educación del consumidor Educación sexual

TIC Lectura

Z A C I Ó N

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Véase anexo rúbricas


Cuaderno del profesor Cuaderno del alumno Observación directa Tareas Pruebas especificas: C .oral C .escrita Expresión oral Expresión escrita Entrevista personal Exposición oral Fichas Carteles Producción multimedia

Periodo implementación Febrero - marzo

Tipo: Áreas o materias relacionadas C. Naturales


Desarrollo:

Mejora:





M o d e l o s d e e n s e ñ a n z a y metodologías


E s t r a t e g i a s p a r a desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS


Y

T E M P O R A L

SOPHIE FAIT DES COURSES.

Con e s t a un i dad queremos que e l alumno sepa hablar de su ciudad, de la ropa que lleva , de lo que come , cuente lo que hace durante el día y las tareas que realiza en casa.






Enseñanza directa Simulaciones Juego de roles Memorístico Formación de conceptos Inductivo Básico

Individual Parejas Pequeño grupo

Aula Aula Medusa Casa

Pizarra Libro Cuaderno de actividades cuaderno de clase Dvd Cd pizarra digital páginas webs juegos didácticos icónicos Posters

Educación vial

Educación para el consumidor

Educación para la paz y convivencia

Educación moral y cívica

Educación del medio ambiente

Educación para la salud

TIC

Lectura

L I Z A C I Ó N

CRITERIOS DE CALIFICACION Véase anexo rúbricas


Cuaderno del profesor Cuaderno del alumno Observación directa Tareas Pruebas especificas: C .oral C .escrita Expresión oral Expresión escrita Entrevista personal Exposición oral Fichas Carteles Producción multimedia

Periodo implementación Abril - mayo

Tipo: Áreas o materias relacionadas: C.Naturales, matemáticas, inglés


Desarrollo:

Mejora:

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