CENTRO EDUCATIVO PIO XII GUAYABAL, COVEÑAS SUCRERESIGNIFICACION PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COMUNIDAD EDUCATIVA GUAYABAL

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INTRODUCCION

El Proyecto Educativo Institucional se concibe como eje articulador del quehacer del Centro Educativo Pio XII de Guayabal, constituido y desarrollado en forma autónoma, participativa y democrática en busca del mejoramiento de la calidad de la educación. Este proyecto responde a las situaciones, necesidades y expectativas colectivas de toda la comunidad en especial de los estudiantes y de su entorno socio cultural del Corregimiento de Guayabal, Municipio de Coveñas Sucre. Estas situaciones y necesidades han sido identificadas a través de una permanente evaluación institucional y la observación de la realidad del entorno del Centro Educativo: ambiente escolar, relaciones personales de sus miembros, oferta y demanda del servicio que se ofrece.

1. DATOS DE IDENTIFICACION

1.1 Nombre del establecimiento: Centro Educativo Pio XII

de Guayabal.

1.2 Código DANE: 170820060116

1.3 Nit: 800063881-4

1.4 Dirección: Corregimiento de Guayabal, Coveñas-Sucre

1.5 Telefax: 3156501099

1.6 Pagina web: www.cepioxiideguayabal.covenas-

sucre.gov.co

1.7 Municipio: Coveñas – Sucre

1.8 Núcleo Educativo: Numero 13

1.9 Naturaleza del Plantel: Oficial

1.10 Carácter: Mixto

1.11 Niveles que ofrece: Transición, Básica primaria 10,20, 30,

40, 50, y Básica secundaria 60 y 70

1.12 Jornada: Matinal y Vespertina (Grados Sexto y Séptimo)

1.13 Nombre del Director: Juan Francisco Gutiérrez

2. GENERALIDADES:

2.1. JUSTIFICACIÓN:

Los vertiginosos cambios y retos de la vida actual, llevan cada día más al ser humano a prepararse, organizarse y pensar su rol en la sociedad, exigencias que no solo tocan la individualidad de hombres y mujeres, sino también de sus estructura de socialización: familia, escuela, trabajo, comunidad, gobierno, etc. Frente a esta realidad las instituciones escolares, deben organizar su quehacer, de tal manera que pueda responder a las exigencias y necesidades de la dinámica de crecimiento y desarrollo de la sociedad colombiana. Para ello el sistema educativo cuenta entre otros con grades instrumentos orientadores: la Constitución política de Colombia, la Ley general de Educación, decretos y normas vigentes.En ellos se encuentran las bases. Los puntos de partida, desde los cuales las instituciones escolares, deben construir espacios de participación, en los que se vivencien la autonomía, la toma de decisiones, la democrática, y la convivencia pacífica, que conllevan a la creación de ambientes propicios para el desarrollo integral, individual y colectivo de la humanidad. Esta, es una tarea que requiere del ejercicio responsable, comprometido y organizado de todos y cada uno de los estamentos de la escuela; y es precisamente El Proyecto Educativo Institucional, PEÍ, la llave que permite la entrada a ese mundo de cambios y retos de la vida actual. Y es llave de entrada al mundo de oportunidades que trae consigo la vida, porque orienta a observar la realidad, desde un punto de vista crítico y proactivo.

El proyecto educativo institucional (PEI) del Centro Educativo PIO XII, corregimiento de Guayabal, es el principal sendero hacia este desarrollo educativo integral de toda una comunidad educativa.

El PEI institucional es elaborado con participación de todos los entes educativos y sociales que hacen parte del sector. Es considerado como una guía de orientación y una herramienta de trabajo con proyección hacia futuros venideros centrando en él el desarrollo íntegro del educando en todas sus potencialidades y teniendo en cuenta una axiología de principios y valores, acorde a las etnias, necesidades e intereses de los alumnos.

2.2 OBJETIVOS DEL PEI:

2.2.1. OBJETIVO GENERAL:

Brindar una educación integral, acorde a las necesidades e intereses de los educandos, a través de la implementación de los avances educativos y tecnológicos, mediante la utilización de técnicas y herramientas pedagógicas y didácticas para así propiciar una educación de calidad y hacia la excelencia sin olvidar los principios y valores étnicos y religiosos que posee cada individuo.

2.2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Mejorar la calidad educativa institucional.

Ampliar la cobertura educativa en los niveles de preescolar y básica primaria y proyectar la misma hacia la básica secundaria.

Fortalecer e institucionalizar programas y proyectos educativos para mejorar los servicios recreativos, culturales, deportivos, ambientales, de bienestar social y de proyección del centro educativo a la comunidad.

Desarrollar proyectos educativos de tipo étnico que promuevan el desarrollo de aptitud y actitudes de las distintas culturas que hacen parte de la comunidad educativa del centro.

Mejorar, fortalecer y racionalizar la gestión educativa institucional en el proceso de descentralización administrativa de la educación.

Fortalecer la funcionalidad del consejo directivo y de los distintos comités que hacen parte del gobierno escolar.

2.3. DIAGNOSTICO CONTEXTUAL.

2.3.1.MACRO CONTEXTO.

2.3.1.1. Geográfico (local, regional, nacional)La gobernación de Sucre mediante decreto Nº 0063 crea el Municipio de Coveñas integrado de la siguiente manera:

Corregimiento de Coveñas Corregimiento Boca de la Ciénaga Corregimiento de Guayabal Corregimiento del Reparo

El instituto Agustín Codazzi en septiembre 24 de 1998, certificó que el área estimada del Municipio de Coveñas es de KMS2

equivalentes al un 15.31% del Municipio de Santiago de Tolú, de donde se segregó.

El Municipio de Coveñas tendrá los siguientes límites geográficos:

Al Norte: Con el Mar Caribe

Al Sur: Con el Municipio de San Antonio de Palmito /Sucre) y el Departamento de Córdoba.

Al Este: Con el Municipio de Santiago de Tolú (Sucre) cuyo límite lo define el carreteable de Puerto Viejo, carretera Lorica – Tolú y los pantanos de la Marta.

Al Oeste: Con el Departamento de Córdoba.

El centro educativo PIO XII está ubicado en el centro del corregimiento de Guayabal, circunvecino con las veredas de Bellavista, Parcelas de algarrobo, Punta seca. A kilómetro y medio de la carretera principal, a 1600 metros del mar.

2.3.1.2.Sociocultural

Muchos expertos en la materia coinciden en que el deporte, juegos, lúdicas entre otros aspectos son mecanismos que permiten la sana convivencia y la educación en valores, elementos necesarios en la comunidad de Guayabal.Las manifestaciones de sus costumbres y tradiciones se aprecian en su gente alegre, gente costera.Son muchas las manifestaciones culturales de los guayabaleros, entre ellas podemos destacar juegos de azar, fiestas de toros, bailes de champeta, festivales de acordeón, negros y blancos, juegos tradicionales y actividades playeras entre otras.

2.3.1.3. Legal. Política Educativa.

El PEI Institucional se fundamenta en las siguientes normas:

Constitución política Nacional

Ley 115 de 1994

Ley 60 de 1993 y 91 de 1989

Ley 3º de 1992 y la ley estatutaria

Ley 715 de 2001

Decreto 1860 de 1994

Decreto ‘1290 DEL 2009

Decreto 1283 de junio 19 de 2002

Decreto 1850 de agosto 13 de2002

Decreto 2030 de diciembre 10 de 2002

Ley 1013 de enero 23 de 2006

Resolución 116 de 2002

Decreto 0804 de mayo 18 de 1995 y el articulo 56 y 58 de la ley 115 de 1994

Resolución 1636 de 2003

Decreto 1620 de marzo 15 del 2013

Teniendo en cuenta las anteriores normas y el plan decenal de educación, el Centro Educativo promueve proyectos y estrategias en busca de una calidad hacia la excelencia y mirando los distintos puntos de vista la eficiencia con que se da el desarrollo curricular y sin olvidar la cobertura, que es uno de las pautas primordiales de la institución, de allí el proyecto de cobertura hacia el grado 6º. Y 7º.

2.3.2.MICRO CONTEXTO:

2.3.2.1. RESEÑA HISTORICA:

El Centro Educativo PIO XII, fue creado en el año 1954 por la empresa ECOPETROL PEKIN Ho use, con el nombre de escuela rural Pestalozzi, única y exclusivamente para los hijos de los trabajadores de la empresa; el terreno para su construcción fue donado por el señor Julián Patrón; en la calle principal de esta localidad, este señor era el mayor terrateniente de la región y a la vez dono también unas parcelas a sus trabajadores, formando lo que hoy es el corregimiento de Guayabal.El Centro Educativo PIO XII fue creado oficialmente el el 25 de febrero de 1959 y tuvo el nombre de escuela rural PESTALOZZI por diez años. Su primera docente fue la señora Ana Cecilia Realpe, de origen chocoano.Más tarde en el año 1965 recibe el nombre de co-instrucción PIO XII, en honor al sacerdote que visito la región y que influyo para que se le

diera este nombre en honor al papa de esa época PIO XII, quien nació en Roma en el año 1876 y elegido en el año 1939, fue uno de los mejores papa que ha tenido la iglesia, ya que defendió con energía las instituciones internacionales, por lo fue llamado el papa de la paz.Los primeros docentes fueron nombrados por la base militar de infantería de marina No.2, y respondían al nombre de: Ovidio Baena y Roger Rebellon.En el año 1966 la Gobernación de Bolívar nombro al docente Antonio Iriarte que posteriormente fue trasladado y en su reemplazo nombran a las docentes Gladys Hernández y Mireya Gómez Bassa esta última como Directora. Al pasar el tiempo la comunidad siguió luchando para que nombraran otros docentes a medida que crecía la escuela. La Docente Mireya Gómez es trasladada y en su reemplazo es nombrado el actual Director del Centro Juan Francisco Gutiérrez, en la actualidad el centro educativo Pio XII cuenta con.

2.3.2.2. Situación Institucional. Micro contexto local.

La bandera del Centro Educativo PIO XII de Guayabal tiene tres colores: azul, verde y amarillo.

El azul a la parte izquierda de la bandera simboliza nuestro mar Caribe y el hermoso cielo que cubre nuestra región.

El verde en la parte derecha de la bandera simboliza la variedad de vegetación que rodea nuestro centro educativo y la región en general, en especial los Manglares que hacen parte del Golfo de Morrosquillo.

El Amarillo en la parte inferior con figura ovalada de medio sol simboliza los hermosos atardeceres de la región y la caída del sol

sobre el mar Caribe.

El escudo al igual que la bandera del Centro Educativo PIO XII de Guayabal tiene tres colores: Azul, Amarillo y Verde.

En la parte superior sobre fondo azul está una

Mano sujetando una atarraya que representa una de las labores más comunes del corregimiento de guayabal, como lo es la pesca en el mar Caribe de Coveñas.

 En la parte izquierda sobre fondo amarillo (color de la esperanza) están dibujados un birrete sobre un libro abierto como símbolo de enseñanzas, aprendizajes y triunfos presentes en la comunidad educativa piodocista.

En la parte inferior derecha sobre fondo verde (riquezas vegetales) están dibujadas una planta de maíz y una raíz de yuca como los principales cultivos de la región.

Y por último, en la cúspide del escudo piodocista aparece un letrero que dice “CULTURA Y TRABAJO” como principal lema y parte de la misión educativa del Centro Educativo.

2.3.2.3. Tipo de población:

El Centro Educativo cuenta con una diversidad étnica, entre esta tenemos los afrodecendientes, los nativos indígenas, y los mestizos, cada una con sus características socioculturales. Pero la gran población estudiantil, aproximadamente el 90 % se encuentra ubicada en el estrato uno; gentes de bajos recursos económicos pero ricos en aspiraciones y sueños. La gran mayoría de los padres tienen un bajo nivel escolar.

2.3.2.4. Cobertura y permanencia:

El Centro Educativo con el paso de los años ha ampliado su cobertura por tener los méritos suficientes a nivel Municipal y Departamental para convertirse en una nueva Institución para Coveñas. En la actualidad existen los niveles de transición y toda la Básica Primaria, y los grados sexto y séptimo de la Básica Secundaria a 2013, con futura ampliación hasta alcanzar el grado once. En lo referente a la deserción escolar, en los últimos años ha sido muy baja con un promedio anual de 2%, en la actualidad no existe población de desplazados propiamente dicha o sea acreditada.

3. PROCESO AREA DE GESTION DIRECTIVA:

3.1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL.

3.1.1 FILOSOFIA:

Personificar la educación del niño y jóvenes para que estos puedan desenvolverse con autonomía dentro de su medio social. Valorando su propia identidad cultural, étnica, conviviendo como una persona que participe activamente en una sociedad pluralista.

3.1.2.MISION:

Contribuir a la formación integral étnica y permanente de los estudiantes del centro educativo Pio XII de Guayabal centrados en la autonomía de sus aprendizajes.Basado en un modelo pedagógico Holístico adoptado por el centro en donde el alumno ya no es un receptor pasivo de información, sino un activo protagonista de su propio proceso de aprendizaje, participando en todo momento en la formulación de preguntas, y esclarecimientos dudas e inquietudes.

3.1.3. VISION:

El Centro Educativo Pio XII de Guayabal se proyecta en el futuro como una Institución Educativa, a partir del año 2015; con apertura del grado sexto en el año 2012 y del grado séptimo en el 2013; líder en calidad, eficacia y cobertura educativa de sus estudiantes, reconocida a nivel Municipal, Departamental y Nacional por su autonomía innovadora, tecnología educativa y proyección a la comunidad.

3.1.4. VALORES INSTITUCIONALES (Principios)

El Centro Educativo busca mejorar significativamente en el educando su pensar y actuar. Cultivando en ellos una axiología de valores y principios que los hagan personas capaces de analizar y auto gestionar sus propios procesos de aprendizaje orientando su proyecto de vida. Y propiciar una sociedad pluralista y democrática que permitan el compromiso y la participación activa de la comunidad educativa.

3.1.5. FUNDAMENTOS:

Los fundamentos en los que ha de inspirarse la institución educativa son diversos, entre los cuales está la ley General de Educación y todas las disposiciones que le son conexas. Estos fundamentos son del orden filosófico, psicológico, sociológico, epistemológico, axiológico y pedagógico.

3.1.5.1.FUNDAMENTOS FILOSOFICOS:

Pretendemos partir del concepto humanístico que considera al hombre como ser pleno, capaz de pensar, construir y ejercer la voluntad en aras de propiciarse una vida armónica basada en la interacción con la sociedad, la comunidad, el estado. Creemos que un alumno educado bajo estos lineamientos podrá acercarse a un desarrollo integral y los maestros que lo orienten serán maestros holísticos “Donde el docente debe ser un guía, un animador del proceso educativo, un facilitador de información, el docente ya no impone su saber sino que es un orientador’.proyectado a la nueva época y a las nuevas exigencias.Estos fundamentos nos colocan como norte la idea de que la educación debe ser total e integral, concibiendo al alumno como un ser sensitivo e inteligente, que puede percibir con claridad la realidad, estudiarla y comprenderla.

3.1.5.2. FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS:

Lo psicológico es piedra angular del proceso enseñanza – aprendizaje sin este componente no se podría armonizar debidamente nuestro trasegar profesional en las aulas. Desde esta perspectiva, conceptuamos que el aprendizaje es un proceso exclusivo del alumno, bajo la orientación del maestro, quien enseña a aprender. Esta perspectiva, vale integrar lo cognitivo de los alumnos con la realidad social, económica, política, cultural y religiosa con la que interactúan.No podemos perder de vista que nuestros alumnos están inmersos en una comunidad en la que afloran conflictos de variada índole y que ellos no pueden desligarse de tales aconteceres humanos de los que a veces son, también, protagonistas. Esto nos lleva a plantearnos unos esquemas de aprendizajes en los que no descuidemos la atención de los alumnos en el aula de clases, influenciarle el entusiasmo para que participe en las distintas actividades académicas cotidianas, brindándoles confianza y afecto, haciendo que sus

conductas confluyan a lo positivo sin obstaculizarle el libre desarrollo de sus personalidades.

3.1.6. POLITICA Y METAS DE CALIDAD INSTITUCIONAL:

La política y metas de calidad institucional están enmarcadas según las pautas emanadas del Ministerio de Educación Nacional (MEN) y otras diseñadas por la misma institución, partiendo de los estándares, competencias desarrolladas en el niño y en los jóvenes, prueba saber y tipos de evaluación institucional.También es política una calidad educativa con base en la prestación de un servicio que colme las expectativas necesarias y razonables de nuestros estudiantes. El trabajo en la institución es asumido en equipo y desde un compromiso pedagógico se propiciará la vivencia de los valores institucionales: diálogo, confianza, responsabilidad, participación, convivencia, solidaridad y amistad. De otra parte la institución facilita el ingreso de estudiantes que llenen los requisitos mínimos, tales como, la edad para cada grado, los certificados de estudio que acredita los años cursados en otros planteles, el certificado médico que acredite la capacidad para convivir en comunidad, y el certificado de comportamiento del año anterior.

3.1.7. POLITICA INSTITUCIONAL PARA EL CONOCIMIENTO Y APROPIACION DEL DIRECCIONAMIENTO (Relación con la visión)

Las condiciones presentes y futuras de la sociedad y las demandas de un desarrollo educativo acelerado en todos sus ámbitos del pensamiento, exigen un cambio en las instituciones, no un simple proceso evolutivo.El cambio es un componente dinámico capaz de anticiparse a las realidades futuras, por ello se refleja en la visión, el ofrecimiento del nivel transitorio, básica primaria, básica secundaria, y media vocacional; ofreciendo un currículo flexible y diversificado en el cuadro de las áreas fundamentales; con todos los servicios de apoyo

pedagógico y tecnológico necesario, aspirando a convertirnos en líderes de las instituciones educativas y de la excelencia académica, para brindarle a nuestros usuarios un servicio optimo, prestando especial atención a una verdadera formación integral contextualizada en lo local, lo regional y lo nacional.

3.1.8. POLITICA INSTITUCIONAL PARA EL RECONOCIMIENTO DE LOGROS INSTITUCIONALES, ACADEMICOS, DEPORTIVOS, CULTURALES, DE INNOVACION, DE PROYECCION COMUNITARIA Y OTROS.

La política institucional para el reconocimiento de los logros institucionales se ven reflejados en el diseño de planes de estudio, planes de área, proyectos anexos de índole deportivo, culturales, recreativos, del medio ambiente, además cada año lectivo se desarrollan subprocesos de innovación con proyección a la comunidad.

3.1.9. CONCEPTOS BASICOS QUE DIRECCIONAN LA INSTITUCIONAL

HOMBRE: Ser racional perteneciente al género humano, caracterizado por su inteligencia y lenguaje articulado

INFANCIA: Período de la vida humana desde que se nace hasta la pubertad.

FORMACION: potenciar el desarrollo de las capacidades del niño en la institución como complemento de la educación en el núcleo familiar con el objeto de integrarlo a la sociedad como persona de bien.

PEDAGOGIA: ciencia que se dedica a enseñar y a educar.

EDUCACION: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar

EDUCABILIDAD conjunto de disposiciones y capacidades, que permiten a una persona recibir influencias para construir su conocimiento.

ENSEÑANZA: Sistema y método de dar instrucción

APRENDIZAJE: Adquisición por la práctica de una conducta duradera.

AMBIENTE: condiciones o circunstancias físicas, sociales, económicas etc., de un lugar, de una reunión o de una colectividad.

DIDACTICA: Elementos propios y adecuados para enseñar

EVALUACION: Verificación del nivel de desempeño de las diferentes funciones del currículo.

CONTEXTO: Conjunto de valores, motivaciones, nivel educacional, aspiraciones etc., que constituyen el ambiente en que se desarrolla una persona.

CULTURA: Todo comportamiento aprendido, socialmente adquirido y característico de la humanidad durante todo el transcurso de su historia.

COMPETENCIA: Es un Saber hacer en contexto, es decir, el conjunto de acciones que un estudiante realiza en un espacio particular y que cumplen con exigencias especificas del mismo.

COMPETITIVIDAD: Capacidad de competir en condiciones de igualdad, especialmente en servicios, calidad.

EMPRENDIMIENTO: capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Eventos organizados para disponer el ambiente de tal forma, que el alumno pueda vivir experiencias de aprendizaje.

ENTORNO: Sector que rodea un punto específico, ambiente geográfico natural y social adyacente e inmediato a la escuela.

CURRICULO: El conjunto de todas aquellas actividades y experiencias de carácter educativo que se realizan dentro y alrededor de una comunidad educativa para garantizar que los estudiantes adquieran los aprendizajes y la formación de vida que requieren para vivir en sociedad.

3.1.10. POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON CAPACIDADES DISIMILES:

La institución no cuenta con personal capacitado ni con infraestructura para desarrollar la instrucción a personas con capacidades disimiles; pero en realidad y en la actualidad se reciben niños, niñas y jóvenes con problemas especiales, enfatizando que no es una institución para este tipo de niños.

3.1.11. POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON DIVERSIDAD CULTURAL:

La institución admite a toda la población del sector sin discriminación de raza, cultura, género, ideología, credo, preferencia sexual, condición socioeconómica o situaciones de vulnerabilidad como necesidades educativas especiales por discapacidad, desplazamiento y analfabetismo. Es una institución de puertas abiertas.

3.2. GESTION O GERENCIA ESTRATEGICA.

3.2.1.MODELO ADMINISTRATIVO Y FORMAS DE LIDERAZGO EN LA INSTITUCION. FORMAS DE JERARQUIZACION DE CARGOS:

El Centro Educativo PIO XII está organizado con una estructura planeada por sus servicios y funciones del personal, en la cual se representa no solo las líneas de administración, coordinación y asesoría, sino también su filosofía, misión y visión, planes de estudio y proyectos institucionales dentro de claros principios de democracia y participación.

En el organigrama institucional se muestra las formas de jerarquización y mando.

3.2.2.ESTRATEGIAS DE ARTICULACIO DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES (conformación de equipos interdisciplinarios, actividades curriculares y extracurriculares, jornadas pedagógicas, escolares y otros).

Las estrategias de articulación de planes, proyectos y acciones se realizan en el centro a través de los equipos interdisciplinarios tales como el comité de calidad educativa, comité de educación sexual, equipo de articulación y comité cultural.Todas estas actividades son planeadas, diseñadas y ejecutadas dentro de un plan de acción, teniendo como principio básico jornadas pedagógicas, actividades curriculares y extracurriculares, toda esta serie de elementos se encuentran planeados en los diferentes proyectos pedagógicos.

3.2.3.ENFOQUE O PROPUESTA PEDAGOGICA DE LA INSTITUCION (fundamentación teórica o teóricos en los que se soporta)

En el Centro Educativo Pio XII se trabaja con un modelo pedagógico holístico, el cual busca que el alumno ya no es un receptor pasivo de información, sino un protagonista activo de su propio proceso de

aprendizaje, participando en todo momento al plantearse preguntas dudas e inquietudes.

3.2.4.MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACION DE LOS PROCESOS INSTITUCIONALES:

Los mecanismos de de seguimiento y autoevaluación de los procesos institucionales son llevados a cabo por el director de la institución , los cuales se plasman en matrices o cuadros, en los diferentes desarrollos de proyectos y procesos y al finalizar el año en la autoevaluación institucional, haciendo su correctivo a través del Plan de mejoramiento institucional.

3.3. GOBIERNO ESCOLAR Y/O ORGANO DE APOYO.

El Centro Educativo PIO XII de Guayabal Coveñas cumpliendo con el artículo 142 de la ley 115 del 94 y por lo cual todos los establecimientos educativos organizarán el gobierno escolar que será regido por las normas establecidas en la ley y en los decreto reglamentarios vigentes.

Son órganos del gobierno escolar los siguientes:

3.3.1.CONSEJO DIRECTIVO:

Como instancia directiva de participación de la comunidad Educativa. y de orientación académica del establecimientos.

De acuerdo con el artículo 21 del decreto 1869, todo Consejo Directivo de los Estamentos. Educativos estará entregado por:

El rector, representando en el Centro Educativo Pio XII por: el Lic. Juan francisco Gutiérrez Ávila.

Dos representantes de los docentes:

un representante de los estudiantes: Un representante de los ex alumnos: Un representante de los sectores productivos:

Dos representantes de los padres, elegido por la junta directiva de la asociación de padres.

funciones del consejo directivo: las contempladas en el artículo 23 del capítulo IV decreto 1860 de 1994 (ver manual de funciones.)

3.3.2. CONSEJO ACADEMICO:

En Centro Educativo Pio XII, en base al artículo 24 del Decreto 1860 organiza su consejo académico de la siguiente manera:

Director, quien lo preside y un docente por cada área ateniendo a su plan de estudios; el Consejo Academico cumplirá las siguientes funciones:

Servir de órgano consultor del Consejo Directivo. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución. Participar en la evaluación institucional anual. Integrar los consejos de docentes para evaluar. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación

educativa. Las demás funciones afines que le asignen el P.E.I

3.3.3. PERSONERO ESTUDIANTIL:

De acuerdo con el artículo 28 decreto 1860, el personero de los estudiantes será en el alumno de último grado que ofrezca la institución.

Son funciones del personero estudiantil:

promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la constitución política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia

Recibir y evaluar las quejas y reclamos. Presentar ante el rector o director las solicitudes y oficios para

proteger el derecho de los estudiantes. Apelar ante el consejo directivo cuando lo considere necesario

las decisiones del rector, respecto a las peticiones presentadas

Atendiendo a todo lo anterior y mediante acto de elección democrática fue elegido el estudiante como personero estudiantil.

3.3.4.CONSEJO ESTUDIANTIL.

El consejo estudiantil está integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el centro educativo.

Son funciones del consejo estudiantil:

Darse su propia organización interna. Elegir al representante de los estudiantes ante el consejo

directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.

Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.

Fundamento legal: Articulo 29 decretos 1860 de 1.994

3.3.5.CONSEJO DE PADRES DE FAMILIAS.:

El consejo de padres de familia, es un órgano de participación de los padres de familia destinada a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.

Debe integrarse por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados.

Son funciones del consejo de padres de familia:

Apoyar las actividades artísticas, científicas y técnicas así como deportivas que organice el establecimiento educativo.

Participar en la elaboración del plan de mejoramiento. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración,

solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la C.E.

Elegir al padre de familia que participara en la comisión de evaluación y promoción de los estudiantes.

Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo del establecimiento educativo.

Base legal articulo 9 decreto 1286 de 2005 ley 115 de 1994

3.3.6.COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION.

Su conformación en el Centro Educativo se apoya en el decreto 1290 el cual da las pautas de evaluación y promoción del estudiante (ver sistemas de evaluación y promoción de estudiantes).

Están estipuladas así:

Una comisión para los grados: primeros, segundo y terceros Una para los grados: cuartos y los quintos. Una comisión para los grados sexto y séptimo.

La conformación de estas comisiones está estipulada en el sistema de evaluación y promoción del centro educativo

Son funciones de las comisiones:

Reunirse al finalizar cada periodo escolar, para analizar los casos de estudiantes con rendimientos bajos en cada una de las áreas.

Hacer recomendaciones generales o particulares a los profesores o a otras instancias del establecimiento educativo en términos de refuerzo y superación. Analizar las condiciones de los educandos, Convocar a los padres de familia o acudientes, al estudiante y al educador respectivo con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo. Acordar los compromisos por parte de los involucrados. Analizar los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada. Establecer si educandos y educadores siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del periodo anterior. Consignar en Actas las decisiones, observaciones y recomendaciones, estas actas serán la evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de los estudiantes.

3.4. CULTURA INSTITUCIONAL Y CLIMA ESCOLAR:

3.4.1.MECANISMOS DE COMUNICACIÓN (acorde con el modelo administrativo “Pluralista y participativo’)

En el centro educativo para llevar a cabo el proceso de comunicación en todos sus integrantes se tiene en cuenta la jerarquización de funciones de los diferentes entes educativos proporcionando un clima escolar ameno, agradable, cooperativo, tolerante entre sus integrantes. El director es el encargado de llevar la vocería para las respectivas informaciones de tipo institucional y extra institucional.

3.4.2. Estrategias para el fomento del trabajo en equipo y la conformación de comunidad académica.

El trabajo en equipo se lleva a cabo a través de la conformación de comités pedagógicos de acuerdo a la temática y al perfil del docente. Cuando se es necesario se anexan a estos comités personas pertenecientes a las comunidades educativas ( padres de familia y alumnos)Para el desarrollo de los diferentes proyectos pedagógicos, existen un coordinador y un comité responsable.

3.4.3.Estrategias para la identificación y divulgación de experiencias significativas…

Cuando se llevan a cabo proyectos educativos y experiencias significativas estas se socializan a nivel institucional, con participación de toda la comunidad educativa; de todos estos proyectos se escoge el mejor para participar en el foro educativo municipal que se da cada año en el municipio. También se divulgan a través del periódico mural existente en la institución.

3.4.4.Estrategias para la implementación y sostenimiento de un favorable ambiente institucional…

En el centro educativo se desarrolla un proyecto relacionado con el medio ambiente y el embellecimiento del entorno. Este proyecto es con el fin de mejorar el espacio físico, el espacio ambiental, la convivencia y sobre todo el bienestar estudiantil en clase y en horas de descanso.

3.4.5.Estrategias para generar la motivación hacia el aprendizaje.

En el centro educativo se emplean diferentes estrategias para que los niños, niñas y jóvenes se interese por su aprendizaje. Algunas de estas estrategias son:

Información periódica a los padres de familia sobre el rendimiento académico de sus hijos.

Charla con los padres de familia sobre responsabilidades que tienen con sus hijos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Creación de un ambiente escolar agradable ( decoración de los salones)

Resaltar a los alumnos con buen rendimiento académico en las diferentes izadas de bandera.

Prioridad para los mejores alumnos, ser integrantes de la banda marcial y grupos deportivos.

Fijar en el cuadro de honor las fotografías de los mejores alumnos de cada grado.

3.4.6. Manual de convivencia (ver anexo)

3.5. RELACIONES CON EL ENTORNO:

3.5.1.Estrategias para la implementación de mecanismos de relación con:

3.5.1.1. Comunidad local: El centro posee estrecha relación con la comunidad local ya que en todas las actividades y eventos extracurriculares, ella se hace partícipe de una y otra forma, por ejemplo en jornadas culturales, deportivas, brigadas de salud y prevención etc, además hay comunicación permanente en lo relacionado al PEI

3.5.1.2. Autoridades educativas:

Existe un estrecho flujo de comunicación entre el Centro Educativo, la administración Municipal, secretarias de educación Departamental y Municipal. Que nos permite no hacer cosas indebidas.

3.5.1.3. Otras instituciones:

El centro Educativa intercambia información de tipo investigativo, pedagógico, didáctico, cultural y deportivo con otras instituciones del municipio, también se estrechan lazos de amistad con la participación en eventos deportivos y culturales.

4. PROCESOS DE AREA DE GESTION ACADEMICA Y CURRICULAR.

4.1. DISEÑO PEDAGOGICO.

La nueva transformación pedagógica se basa en privilegiar la formación y el aprendizaje para toda la vida y por otro lado las nuevas tecnologías y su inserción en el sector educativo están generando un profundo cambio curricular que se caracteriza por el auge del cognitivismo, la educación multicultural, la inclusión y los currículos flexibles, integrados, por procesos, transversales y basados en la investigación. Por lo tanto, la pedagogía y la formación de maestros se están orientando hacia el diseño y articulación de procesos de desarrollo humano, el aprendizaje, el conocimiento, el desarrollo cultural y social teniendo como perspectiva el equilibrio entre la formación técnica - científica y la formación humana Para el desarrollo del proceso educativo se hace necesario proponer lineamientos pedagógicos enmarcados en un modelo pedagógico que encierre el sentir y el devenir institucional el modelo pedagógico ha sido para el Centro Educativo PIO XII una tarea permanente pero que se ha concertado desde una mirada integradora de varios modelos pedagógicos y que da cabida a la pedagogía transformadora (Giovanni Marcelo Ianfrancesco) y a la pedagogía holística (Enrique Pórtela)

El Modelo pedagógico tiene unas características muy especiales: Desarrolla procesos. Es pertinente Es holístico Es integrador

Es transformador. Y Rompe paradigmas.

4.1.1. PLAN DE ESTUDIO.

De acuerdo con la legislación vigente el plan de estudios se concibe de la siguiente manera:

Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:

La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas;

La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.

Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el proyecto Educativo Institucional, PEI, en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos;

El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de Aprendizaje;

La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica;

El plan de estudio concebido para cada área y el nivel de transición se estructura, en el Centro Educativo, sobre la base de los siguientes componentes:

Objetivo o propósito general del área en términos de competencias.

Referentes teóricos: objetos de conocimiento, enseñanza, aprendizaje, enfoque teórico, implicaciones pedagógicas.

Contenidos: ejes curriculares, núcleos temáticos, conocimientos declarativo, procedimental y actitudinal

Objetivos específicos, metas de desempeño, logros e indicadores de desempeño

. Metodología.

Criterios de evaluación.

Planeación de actividades pedagógicas.

Bibliografía.

El PEI piodocista acomoda el currículo de acuerdo con las características de los estudiantes, de su contexto socio-cultural y la propia del Centro Educativo. También en la agenda pedagógica los docentes dan cuenta de las adecuaciones y como utilizan diferentes estrategias de acuerdo a las características de los estudiantes para adaptar el currículo teniendo en cuenta las características individuales.

En este sentido las adaptaciones curriculares las podemos entender como una estrategia de individualización de la enseñanza por cuanto son modificaciones o ajustes a la oferta educativa plasmada en el currículo básico, para atender las necesidades educativas de los estudiantes según sus condiciones particulares y la institución las concretiza en los siguientes niveles:

Adaptaciones Curriculares Nacionales o Básicas: Son aquellas que se realizan con base en los estándares curriculares, los fines y objetivos de la educación y los lineamientos curriculares.

Adaptaciones Curriculares Regionales: Referidas a las que se realizan basadas en la diversidad Regional, y en las políticas y estrategias de los planes de desarrollo de la Región.

Adaptaciones Curriculares Locales: Son las que se fundamentan en los lineamientos curriculares básicos del Municipio

Adaptaciones Curriculares Institucionales: Se refiere a los ajustes que realiza la institución al currículo básico del municipio según las necesidades de la comunidad educativa y de su contexto socio-cultural.

Adaptaciones Curriculares de Aula: Los docentes adecuan el currículo institucional a las necesidades y diversidad de los estudiantes del aula.

4.1.2. ESTRATEGIAS PARA EL APOYO FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACION.El Centro Educativo Pio XII, concibe la investigación, en su definición más amplia, como el conjunto de disciplinas y procesos sistemáticos y creativos para analizar, explicar y transformar la realidad con el fin de encontrar conocimiento nuevo o enriquecer el conocimiento existente.

El Centro Educativo Pio XII tiene de la investigación una visión constructiva y progresiva, que como función académica permanente es benéfica para el proceso de enseñanza–aprendizaje; propicia para la apropiación del saber de las creaciones culturales, científicas y técnicas; necesaria para la comprensión de la organización política, económica, social y cultural del país; y para el estudio de las costumbres, normas, valores y creencias de la sociedad colombiana.

En consecuencia, la misión asignada a la investigación en el contexto institucional, es la de ser un método de manejo pragmático del saber académico, que refuerza la operatividad pedagógica de los planes de estudio, integra la relevancia y pertinencia de

Cada programa académico, fortalece las labores docentes y estudiantiles, y es factor determinante para el análisis crítico y la construcción de tejido social en toda la comunidad académica.

Lo anterior se traduce como el propósito institucional para que el profesor estimule la capacidad del estudiante para hacerse preguntas, convertirse en un ser autónomo intelectualmente y ser dueño de su propio proceso de aprendizaje.

La incorporación de una línea de acción en Tics dentro de las áreas de apoyo pedagógicos definidas para el desarrollo de la ampliación del tiempo escolar busca: apalancar los procesos de formación académica y/o humana de los estudiantes de Instituciones públicas a través del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

4.1.3.LOS RECURSOS.

Para el cumplimiento de su Misión y Visión, el Centro Educativo Pio XII considera fundamental para la formación integral de sus estudiantes, superar su función básica de institución educativa, por la de ser una entidad integradora de servicios acordes con el

Desarrollo científico y tecnológico en el conocimiento y práctica de disciplinas y profesiones que aporten bienestar social y económico al país

Tal propósito, ligado al mejoramiento continuo de sus programas académicos, implica de igual manera, un compromiso permanente con la adquisición, adecuación y actualización de los recursos humanos, físicos, técnicos/tecnológicos y financieros necesarios para brindar una educación de calidad comprometida con la solución de las necesidades de colombianos

4.1.4. RELACION Y ESTILO PEDAGOGICO.

Contextualizando los programas, definiendo los enfoques, formulando los objetivos formativos y académicos, caracterizando los perfiles, estructurando el plan de estudios a la luz de los estándares de competencias, organizando las áreas y las asignaturas con eficiencia, eficacia, efectividad y pertinencia, flexibilizando el currículo, diseñando metodologías, planeando y ejecutando actividades de aula y extra aula, estableciendo los criterios e instrumentos de seguimiento, evaluación y control a toda la gestión curricular, estructurando los ejes transversales del currículo que atienden a la formación más allá que a la información, proponiendo las líneas de investigación y organizando los programas de extensión.

4.1.5. SISTEMA DE EVALUACION.

Definiendo los criterios, procesos, formas, instrumentos y formatos para recoger información, procesarla, analizarla y divulgarla, a través de la cual se pueda diagnosticar. Hacer seguimiento y control a todos los espacios, escenarios, programas, procesos y proyectos estructurados para abordar las

distintas tareas y dimensiones de la labor educativa; evaluando desde el proyecto educativo Institucional, los proyectos pedagógicos transversales y los proyectos de área, hasta los proyectos de aula, los proyectos de investigación y extensión y los aprendizajes.El sistema de evaluación y promoción está regido según las normas del decreto 1290 del 2009 y aprobado por el consejo directivo.

5. PROCESO: AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA.

5.1. ORGANIZACIONAL.

La conformación de los miembros y funciones de cada uno de los entes citados en el organigrama se ajustan a los parámetros que establece la ley 115, consagrados en los artículos 143,144y145.

5.1.1. MANUALES DE FUNCIONES (ESTABLECERLOS COMO ANEXOS)

El manual de funciones está contemplado dentro del régimen organizacional del Centro Educativo PIO XII y a sus disposiciones quedan sometidos, tanto la institución como las personas que en ellas laboran las cuales hacen parte de la siguiente estructura (ver anexo)

COMUNIDAD EDUCATIVA PERSONERO ESTUDIANTIL.CONSEJO DIRECTIVO CONSEJO ACADEMICO Y COMITÉ DE EVALUACION Y PROMOCION COMITÉ DE CALIDAD ACADEMICA INSTITUCIONAL DIRECCION OTROS ESTAMENTOS DOCENTESCONSEJO DE ESTUDIANTES ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA.

5.1.1.1.Manuales de procedimiento (ejemplo, procedimiento de matrícula, elección de…) establecerlo como anexoEl Director del Centro Educativo PIO XII para el año 2012, como está sustentado en la ley general de la educación, se reunirá con el cuerpo de docentes para que de forma democrática se elija cada estamento de la institución

sistema de matrícula.elección del personero.elección del la junta de padres de familia.consejo directivo. comité de evaluación y promoción. consejo académico y comité de calidad.

5.1.1.2. SISTEMA DE MATRICULA

Pre matricula Datos personales de la firma del acudiente

Alumno y familiares

Finalmente El estudiante

Firma el libro de matricula

Estudiantes nuevos

Presentan: registro civil y informe académico

5.1.1.3.ELECCION DEL PERSONERO

En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse el último año que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los deberes consagrados en la constitución política, las leyes los reglamentos y el manual de convivencia.

principales funciones del personero.

Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación

Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los educandos sobre las lesiones a sus derechos y las que formula

cualquier persona de la comunidad sobre el cumplimiento de las obligaciones de los alumnos

Presentar ante el rector según sus competencias las solicitudes de oficio o petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes

Cuando lo considere necesario apelar ante el consejo directivo o el organismo que haga sus veces las decisiones del rector respecto a las decisiones presentadas por su intermedio.

El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al de la iniciación de clases de un periodo lectivo anual. El director convocara a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el representante de los estudiantes ante el consejo directivo

5.1.1.4. ELECCION CONSEJO DE ESTUDIANTES.

En todos los establecimientos educativos el consejo de estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento que comparte un mismo consejo directivo.

Son Funciones del Consejo Estudiantil:

Darse su propia organización interna.

Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del colegio y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.

Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil y las demás actividades a fines o complementarais con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia

5.1.1.5.CONSEJO ACADEMICO

El consejo académico está integrado por el rector que lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios.

Son funciones del consejo académico:

Servir de órgano consultor al consejo directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional.

Estudiar el currículo y propiciar un continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el decreto 1860/94.

Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

Participar en la evaluación institucional y servir de consultor en la evaluación de los docentes.

Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos, de la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.

Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.

Cumplir con las demás funciones emanadas por la ley y el respectivo Proyecto Educativo Institucional.

Supervisar el proceso de evaluación de los estudiantes, y las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que les atribuya el proyecto educativo institucional

5.1.1.6.CONSEJO DIRECTIVO

El consejo directivo de los establecimientos educativos estatales estará integrado por:

El rector, quien lo presidirá y convocara ordinaria mente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente

Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de votantes en una asamblea de docentes

Dos Padres de familia elegidos por la asamblea de padres de familia.

Un estudiante de último grado, elegido por el consejo de estudiantes

Un Exalumno

Un representante de los gremios productivos legalmente constituidos

5.1.2. CRITERIOS PARA EL PLAN OPERATIVO ANUAL DE ACTIVIDADES POA Y MECANISMOS DE IMPLEMENTACION.

El plan operativo anual POA 2012 del Centro Educativo PIO XII. En sus diferentes componentes (administrativo, pedagógico y proyección comunitaria) busca entre otros aspectos, una efectiva administración de los recursos humanos y materiales junto con la organización del gobierno escolar con todos los entes que lo conforman diseñando estrategias y acciones que permitan el buen rumbo del centro educativo (ver anexo)

5.2. APOYO A LA GESTION ACADEMICA.

5.2.1. Mecanismo para el proceso de matrícula.

El proceso se inicia con la pre matricula. Donde se registran los datos personales y familiares del estudiante y el acudiente firma. Con esta pre matricula el estudiante queda automáticamente matriculado. Diligenciada la pre matricula el centro educativo PIO XII garantiza el cupo a los estudiantes que se encuentran vinculados al centro. Al ingresar al próximo año deben firmar solamente el libro de matrícula. Los niños que ingresan por primera vez al centro educativo deben presentar el registro civil de nacimiento y el informe académico del año cursado la matricula es gratuita para todos los niños que acedan a su educación.

5.2.2. Mecanismos para optimizar la implementación y uso del archivo académico.El archivo académico del centro educativo PIO XII es organizado y llevado por director quien es el que tiene toda la información correspondiente a lo pedagógico y organizativo.

5.2.3. Mecanismos para la implementación y efectividad de los informes académicos (boletines de calificaciones, otros) Para la elaboración de los informes académicos primeramente el director suministra a los docentes una planilla con el estado de los estudiantes de cada cuso, en esta planilla el docente debe consignar los logros estipulados para cada uno de los cuatro periodos académicos con la nota asignada a cada estudiante. Luego, la información es procesada sistemáticamente pera luego ser revisada por cada docente. Después, se reúnen los padres de familia para darles a saber el rendimiento académico de sus hijos. Los estudiantes que presentan dificultades será evaluados una semana antes de terminar cada periodo por la comisión de evaluación. Los padres de

familia de los niños deben firmar un acta de compromiso con el fin de ser consientes de las debilidades de los niños y puedan asumir la responsabilidad de colaborar con mayor intensidad con el refuerzo en casa.

5.3. ADMINISTRACION DE LA PLANTA FISICA Y DE LOS RECURSOS.

La planta física del Centro Educativo PIO XII está conformada por doce aulas de clases, estas reúnen las condiciones exigidas por el MEN, una sala de informática una batería sanitaria completa (una para cada sexo) un comedor escolar, un caney de palma para la realización de lectura. Cuenta un área de recreación en la que está construido un pequeño parque infantil. Cabe anotar que el centro educativo cuenta con espacio suficiente para la construcción de laboratorios, biblioteca, aula múltiple etc. El área administrativa tiene solamente las bases debido a esta situación se crea la necesidad de gestionar proyectos que conlleven al edificación de las instalaciones anteriormente nombradas, puesto que son necesarias en toda institución educativa.

En cuanto al mobiliario, como: (sillas, pupitres, estantes,) computadores, amplificación, nevera tv y DVD y demás parte de dotación están en buen estado.

El material didáctico que facilita el aprendizaje de los estudiantes el centro educativo carece de: laminas por aéreas, sellos, software material bibliográfico al igual que laboratorios e implementos deportivos para el área de educación física. Dado el alto grado de temperatura donde se encuentra el centro educativo, se hace necesario la implementación de filtros de agua que suplan la cobertura del plantel.

Para el bienestar de los estudiantes de debe acondicionar una cafetería que garantice el bienestar social de los estudiantes. Todos estos materiales reposan en el archivo del centro educativo.

5.3.1. Mecanismo para la adecuación y embellecimiento de la planta física

El centro educativo PIO XII en el año 2012 ha estado preocupado por este aspecto. Es por esto, que algunos docentes con sus estudiantes se han dado a la tarea de sembrara árboles frutales con el objetivo de embellecer y dar sombra. También, existen plantas ornamentales en canastas colgantes en cada uno de los pasillos. Se creó una huerta de hortalizas (tomate ají y pepino) con el fin de utilizar los espacios que nos brinda el centro educativo, a su vez sirve para orientar a los estudiantes en el cuidado y mantenimiento de las plantas. Estas actividades son importantes para lograr la integración de los padres de familia a las actividades que son fundamentales en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

5.3.2. Mecanismos para el seguimiento y control del uso de los espacios

Los espacios que están construidos como aulas de clases sala de informático comedor escolar, baños y parque infantil tienen sus normas para el uso adecuado de los mismos con el fin de que se mantengan en buen estado. Esta tarea de seguimiento y control es realizada por los docentes y director.

5.3.3. Mecanismos para la adquisición, suministro, dotación y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje

En la actualidad el Municipio de Coveñas está viviendo un momento de recesión en cuanto a la dotación de materiales didácticos debido a los procesos políticos que se han estado dando en los últimos años. La empresa multinacional Ecopetrol ha contribuido en la dotación de algunos útiles escolares (kit escolar) que son implementos de trabajo para los estudiantes en el aula de clase.

5.4. GESTION Y ADMINISTRACION DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

Servicios de transporte

El centro educativo PIO XII no cuenta con servicio de transporte

Servicio de restaurante.En la actualidad en el centro educativo está funcionando el restaurante escolar financiado por ICBF. Este cuenta con una cocina, sillas y mesas. Un equipo humano encargado de preparar los alimentos para ser consumidos por los estudiantes

Servicio de cafetería y salud (enfermería, odontología, psicología)

El Centro Educativo solo cuenta con una tienda escolar no tiene servicio de enfermería odontología y psicología.

5.5. TALENTO HUMANO

5.5.1.PERFIL DE LOS ESTUDIANTES.

El alumno del Centro Educativo. Pio XII de Guayabal Coveñas se caracterizará por:

Tener una mentalidad responsable, autónoma, creativa, solidaria, tolerante y con sentido de pertenencia a su  comunidad, ciudad y la nación.

Ser respetuoso de las diferencias individuales, con capacidad de diálogo y con madurez cognitiva, moral y socio afectivo.

Tener un alto nivel de autoestima, ser crítico, analítico y progresista.

Reconocer sus errores, y saber que siempre que se cometen errores se aprende el doble.

Defender su institución, su comunidad, su ciudad y su país, por encima de intereses particulares.

Participar en todas las actividades programadas por el centro dentro o fuera del mismo y siempre dejará en alto el nombre del centro. Se sentirá orgulloso de su centro educativo..

Respetar los símbolos patrios en donde quiera que se encuentre.

Ser consciente de la conservación, protección y mejoramiento del  medio ambiente, del uso racional de los recursos naturales y de la defensa del patrimonio cultural de la comunidad.

Ser sensible a los fenómenos sociales, al arte, las letras y todo tipo de actividad que enaltezca el espíritu y ayude a fortalecer el carácter y la personalidad.

Que sea capaz de enfrentarse al mundo laboral con ética y profesionalismo.

5.5.2.PERFIL DE DOCENTES Y DIRECTIVO.

El docente del Centro Educativo. PIO XII se distingue por su calidad académica, moral  y profesional, conocedor de las exigencias y necesidades de la época moderna, interesado en el desarrollo científico y tecnológico, y en los cambios tan rápidos y repentinos de nuestra sociedad.El sentido de la profesión docente es la de guiar a los niños y jóvenes adolescentes en la búsqueda de conocimientosinstrumentos intelectuales, de prepararlos en los principios de la democracia, la ética, la convivencia pacífica y ayudarlos a ser felices, útiles e independientes.Para lograr estos propósitos el docente se caracteriza por:

Tratar justa e imparcialmente a los estudiantes, sin tener en cuenta las características físicas, ideológicas, religiosas y sociales de los alumnos.

Tener una identidad con su función docente y con su campo profesional específico.

Preparar siempre su trabajo, disponer inteligentemente su labor y cumplirla con decisión y eficacia.

Ejercer sus capacidades como orientador y mediador de conflictos.

Promover la tolerancia, la afectividad y la participación democrática.

Ser una persona ética, comprometida y ejemplar en la formación de valores.

Tener comprensión y espíritu de ayuda con sus compañeros, siendo justo en todas sus apreciaciones y conceptos que emita sobre ellos.

Trabaja por mejorar la educación de la comunidad para fortalecer la vida moral, espiritual e intelectual de la misma.

Se mantiene en un proceso continuo de perfeccionamiento y profesionalización, por medio del estudio, la investigación, los cursos, seminarios, conferencias y talleres.

Ser alegres con sus alumnos, optimista en su trabajo y sociable con todos los miembros de la comunidad en general.

Es consecuente entre la teoría y la práctica, entre lo que dice y lo que hace y está comprometido profundamente con los

problemas sociales y económicos de nuestra sociedad colombiana.

5.5.3.TALENTO HUMANO

Director:

Juan Francisco Gutiérrez A (Lic. en Ciencias Sociales)

Docentes: Rosario Sotomayor González (Lic en Educación Preescolar y

Primaria)

María Esther Verbel Vergara (Lic. en Educación Infantil con énfasis en Artística)

María Cristina Pérez Ricardo (Lic en Educación Física, Recreación Y Deporte)

Ángel Pérez Solórzano (Lic en Educación Infantil)

William Díaz Moreno (Psicólogo Social Comunitario)

Rafael Pérez (Normalista)

María Bernarda Pacheco Oviedo (Lic en Educación Básica con énfasis en Artística)

Elbis del Cristo Ramos Montes (Psicólogo Social Comunitario, Esp en Pedagogía para el Aprendizaje Autónomo y Mg en el Arte de la Educación con énfasis Online.)

Rafael Quiroz (Lic en Supervisión Educativa)

Yohana Cuello Avilez (Psicóloga)

Nasly Carmona Meza (Lic en Educación Básica con énfasis en Lengua Castellana)

Paola Oviedo (Lic en Castellano)

Ramfis Chamorro Torres (Lic en Biología Y Química)

Juan Carlos Ruiz (Lic en Informática)

Mecanismos para la inducción de los nuevos estudiantes, personal administrativo, directivos docentes, otros.

Esta inducción es realizada por el director por medio de la presentación de los docentes y el conocimiento de las diferentes instalaciones del plantel a los nuevos docentes y estudiantes, que llegan al centro educativo PIO Xll. Los docentes son orientados por el director quien les asigna el grado y provee materiales que son indispensables para su tarea en el aula de clases.

Estrategias para la formación y capacitación.

Estas estrategias de capacitación son ejecutadas por la gobernación de sucre y la alcaldía del municipio de coveñas quienes envían el comunicado a las diferentes instituciones. Estas capacitaciones las realizan en las diferentes áreas del conocimiento. También los docentes a título personal realizan especializaciones maestrías y doctorados para el mejoramiento del perfil profesional

Criterios para la asignación académica.

La asignación académica en la mayoría de las veces se da de acuerdo al perfil profesional de docente. Otras veces el docente sigue el acompañamiento del grupo desde el grado primero hasta el grado quinto. Puesto que es él quien tiene conocimiento de las debilidades de sus estudiantes para irlas reforzando en los años siguientes.

Mecanismos y criterios para la evaluación del desempeño.

Esta evaluación es realizada por el director teniendo en cuenta los criterios establecidos por el MEN, teniendo como base los formatos elaborados por el mismo.

Mecanismos para el bienestar del talento humano.

Para el bienestar del talento humano el director vela por garantizarle a los docentes un ambiente agradable e integro donde se desarrollen sus capacidades y habilidades para un mejor desempeño en su labor diaria en el campo de trabajo.

5.6, APOYO FINANCIERO Y CONTABLE.

5.6.1.Criterios y mecanismos de implementación del plan operativo anual de inversión POAI

Uno de los criterios es plasmar las actividades pedagógicas que se van a realizar durante el año escolar, especificando el tiempo, el espacio, los recursos y las personas responsables en cada una de ellas. También, se identifican las necesidades del centro educativo PIO XII para gestionar los recursos económicos que se requieren para tal fin, ante diferentes entidades del municipio y del departamento que están comprometidos con el desarrollo de la educación este plan operativo anual es elaborado por la comunidad educativa al inicio del año escolar .

6. COMPONENTE DE INTEGRACION Y PROYECCION COMUNITARIA

El proyecto Educativo (PEI) como carta de navegación de nuestro Centro Educativo PIO XII se caracteriza por que todos sus componentes desde el comunitario, el pedagógico y el de gestión Administrativo se encuentra en una constante dinámica de

interacciones reciprocas para hacer de su política institucional el fundamento de desarrollo de los quehaceres pedagógicos y del desarrollo de la comunidad educativa en general y su proyección hacia la comunidad con la finalidad de vincularla e integrarla para que haciendo uso de la democracia participativa, la reflexión y comprensión de distintos problemas y/o dificultades que aquejan a la comunidad educativa y a la comunidad en la cual se encuentra inmersa contribuyan al menos a minimizar nuestras dificultades y al mismo tiempo comprendan la importancia que tiene su vinculación a nuestro Centro Educativo, comprendan su rol y, conozcan desde adentro la ardua labor que la comunidad educativa viene desarrollando en aras de una adecuación de calidad que se orienta las exigencias del mundo globalizado.

La proyección del Centro Educativo PIO XII hacia todos los estamentos del entorno es una manera de revaluar y re significar el viejo concepto de que nuestro Centro Educativo no es más que una suma de estudiantes y Docentes que aceptan con estoicismo todas las disposiciones del gobierno central, regional y nacional en materia educativa. Hoy contamos con grandes logros que nos permiten hacer uso de la autonomía escolar para realizar diseños metodológicos, programáticos acorde con las necesidades concretas de nuestro entorno etnocultural y con nuestras proyecciones hacia la comunidad hemos avanzado hacia una convivencia pacífica para construir con todos una mejor sociedad.

En su política institucional, nuestro Centro se acerca también a los distintos entes gubernamentales de nuestro entorno para que conjuntamente trabajemos para un mejor proceso Educativo Institucional.

6.1. ESCUELA DE PADRES.

El Centro Educativo “PIO XII” cuenta en la actualidad con una gran riqueza pluriétnica y pluricultural: negros- mestizos e indios, que tienen dentro del devenir de la sociedad su propia historia, su propia visión cosmológica, y ostentan una riqueza sociocultural pero tal vez con un pasado y un presente íntimamente relacionado y concatenados que pueden entender la necesidad de trabajar juntos para una mejor convivencia en pro de nuestro Centro Educativo en particular y parar la comunidad del entorno en general.

Consideramos que todas estas fortalezas son propicias y pertinentes para la creación, organización y ejecución de una Escuela de Padres.

La conformación y organización de Escuela de Padres en nuestro Centro Educativo nos permite dinamizar y darle vida a una permanente relación reciproca entre Escuela – Familia –Escuela-Comunidad, de tal manera que dicha integralidad y reprocidad contribuya a la formación de todos sus integrantes en los ámbitos de la democracia, la convivencia pacífica, y la participación ciudadana. Pero también a comprender la importancia de su rol en la contribución al mejoramiento de las relaciones interpersonales con los miembros de la comunidad educativa y la sociedad del entorno de la cual hace parte; en los procesos en los procesos pedagógicos que se lleven a cabo en el centro educativo, en la solución total o parcial o al menos a contribuir a minimizar las variadas dificultades con que la institución.

El proyecto de Escuela de Padres que se realiza a corto y mediano plazo cuenta con ciertas proyecciones hacia las familias con las siguientes actividades:

Desarrollo de programas y proyectos de estimulación socio- afectiva para los alumnos y alumnas del centro educativo enfocados en formación de valores políticos – éticos – religioso.

Acompañamiento del cuerpo docente a la escuela de padres para establecer contactos permanentes y significativos con la comunidad del entorno a fin de involucrarlo en los procesos pedagógicos e institucionales que tenga que ver

con el progreso integral del centro, convirtiéndolo para otras instituciones educativas locales en ejemplo de otras instituciones educativas locales, regionales y nacionales.

6.2. PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL

El ser humano desde la infancia es un ser sexuado, en relación consigo mismo y con otros, para que se construya una identidad sexual propia. La sexualidad infantil y del adolescente es una puerta para la construcción de su propia personalidad y sus relaciones con la afectividad pero los caminos que llevan al conocimiento de su propio cuerpo, de sus sensaciones, emociones, etc.; no siempre son los más adecuados por los niños y adolescentes. Hoy día, las inferencias en este proceso de aprendizaje hacen con que el niño y el adolescente, estén cada vez más temprano, expuestos a unas manifestaciones severas, y en muchos casos incomprensibles, de la sexualidad. El culto a la belleza, al físico y a la seducción, en los medios de la comunicación, no distingue la edad de su público. Los contenidos sexuales pueden acelerar las manifestaciones de niños, niñas y jóvenes en el tema de la sexualidad, considerando que ellos aprenden mediante la imitación de lo que ven de su padres, televisión, bailes, ropas eróticas de moda de moda, etc. Las malas influencias conceden nociones equivocadas y perjudiciales.

Frente a todos estos riesgos de la conducta sexual en niños y jóvenes, es que la realización del proyecto de educación sexual cobra valides y significación para nuestro centro educativo PIO XII donde juegan papel importante los docentes y padres de familia como responsable directo de la educación y formación de los niños y jóvenes estudiantes.

Los responsables del proyecto aspiran a dar respuesta a “la urgente necesidad social de una educación sexual adecuada” y hacen énfasis en el desarrollo personal, las diversas manifestaciones del sexo y del genero en los discursos lingüísticos, la adecuación sexual como base para la mejora de las relaciones escolares y sociales, así como la

importancia de capacitar a los niños, niñas y adolescentes para que asuman actitudes responsables frente a la sexualidad. En lo que nos compete como garante y responsables de un adecuado proyecto de educación sexual, sentamos las bases sobre un cimiento de formación de valores éticos, encaminados a propiciar cambiasen los conocimientos y comportamientos relacionados a la sexualidad de los estudiantes como inmediatos beneficiarios del proyecto y docentes gestores y dinamizadores del proceso.

El proyecto con carácter de una educación sexual integral que abarque tanto a la comunidad educativa del centro educativo Pío XII, como a toda la comunidad del entrono sociocultural a la cual pertenecemos, tiene dentro de sus objetivos los siguientes.

Proyectar a la comunidad para permitir la interacción con los distintos padres de familia

Dar un enfoque interdisciplinario que pretende “iniciar un proceso de sensibilización de los profesionales de la educación hacia la necesidad social de una adecuada educación sexual y capacitarles para comenzar un proceso de formación en este sentido. Para ello, se incide en las diversas materias que imparten los miembros del grupo, especialmente en aquellas que abordan la sexualidad humana como centro de interés fundamental. “ diversos trabajos de investigación y la inercia local y global en el ámbito sexológico indican la oportunidad histórica de abordar la temática de de este proyecto de investigación

Proponer que nivel interdisciplinario se desarrollen en algunas asignaturas valores sexuales y elaboración de nuevos programas de la asignatura y elaboración de materiales didácticos que complementen la formación que reciben los alumnos

La transmisión de conocimientos o finalidad informativa

La transmisión de valores éticos o finalidad ética.

6.3. DEMOCRACIA Y COMPETENCIA CIUDADANA

Formar para la ciudadanía es una prioridad importante hoy en cualquier parte del mundo. Esta prioridad es todavía más alta en nuestro contexto, especialmente considerando que Colombia sigue siendo uno de los países con índices más altos de violencia del mundo. Entre las distintas instancias en que esta formación puede ocurrir, la escuela es un lugar privilegiado. Allí las competencias necesarias para el ejercicio efectivo de la ciudadanía no solamente se pueden aprender sino que se puede practicar en ambientes reales. Sin embargo, esto ocurre de manera espontánea. La formación debe diseñarse con bases en principios claros, implementarse con persistencia y rigor, y evaluarse permanentemente para garantizar que está teniendo el impacto deseado. De ahí la necesidad de democratizar las Instituciones Educativas y con ella las acciones pedagógica; la educación y formación de los estudiantes en valores y competencias ciudadanas. Para la formación en competencia ciudadana recurrimos a cuatro grupos de competencia:

Defensa y respeto por los derechos humanos

Convivencia y paz

Participación y responsabilidad democrática

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Mediante estos grupos de competencia damos una dimensión fundamenta de la ciudadanía tal como lo plantea la constitución del 91 y la ley general de la educación 115 de 1994.

Dado a que la formación ciudadana depende también de los aprendizajes y las relaciones que se establecen al interior de la familia, formar para la ciudadanía, es también responsabilidad de los padres de familia. Por tanto escuela y organización familiar deben mutuamente colaborarse y hacer su respectiva contribución a los procesos de formación ciudadana y democratización de la acción pedagógica e institucional.

Dentro del proceso de democratización y formación ciudadana estamos comprometidos a la apertura de espacios para la convivencia, la participación democrática al interior de la comunidad educativa del centro educativo PIO XII y a la realización de eventos donde se observe la practicidad de los valores de la democracia

Siendo consciente que los procesos de democratización en los eventos educativos, de las distintas decisiones que se tomen, y de la acción pedagógica, así como la formación de competencias ciudadanas; es un compromiso de de todos los docentes y de todas las instituciones educativas, proponemos la tranversalidad, donde todos los docentes desde su clase contribuir al aprendizaje y las practicas de estas competencias, generando actividades que conlleven a la reflexión y discusiones valiosas que contribuyan a la formación de las competencias ciudadanas.

En segundo lugar, las dinámicas cotidianas en el aula son también oportunidades para el aprendizaje y la práctica de las de las competencias ciudadanas. Cualquier decisión que se deba tomar puede servir para desarrollar y practicar competencias para la para la participación democrática vincular a los estudiantes en la construcción, análisis crítico y modificación de las normas que rigen sus clases pueden llevar no solamente a que se comprometan mas con esas normas, si no a que comprendan el sentido de las normas en sociedad, algo fundamental en la formación ciudadana. Las relaciones cotidianas entre los estudiantes y los docentes, y entre los estudiantes mismos, representan situaciones reales en las que se pueden aprender y poner en prácticas las competencias para la convivencia, el respeto y la defensa de los derechos humanos y la pluralidad.

Todos estos son ejemplos de dinámicas cotidianas en el área de todas las dinámicas académicas que pueden considerarse oportunidades valiosas para la formación ciudadana.

Las ciencias sociales juegan un papel especifico en al democratización de las instituciones educativas y en la formación ciudadana al proveer conocimientos y conceptos fundamentales para el ejercicio de la ciudadanía, tales como los mecanismos y las dinámicas participación democrática.

6.4. JORNADA CULTURAL, DEPORTIVA Y RECREATIVA

El deporte escolar, las actividades lúdicas y lo juegos son considerados como mecanismos y estrategias que contribuya al desarrollo integral de las personas y que reporta los beneficios atribuibles al ejercicio físico y deportivo; ahora bien, ahora bien sabido es que su valor educativo va a depender en buena medida de cómo este diseñado y orientado

Es de pleno conocimiento de que las jornadas culturales y deportivas es un espacio ejemplar para el desarrollo y la práctica de muchas cualidades o valores democráticos, éticos, cívicos y culturales como el respeto de las normas, la negativa de admitir los fraudes para conseguir la victoria a toda costa, el respeto del vencedor por el vencido y el reconocimiento por parte del vencido que el vencedor fue mejor

Estos principios cívicos y democráticos elementales forjan los valores que permiten a las personas vivir juntas en la diversidad respetando las diferencias. Estas fortalezas de las jornadas deportivas y la existencia de una comunidad plurietnica y pluricultural donde pueden aun presentarse algunas formas de intolerancias y de una gran riqueza cultural, son factores suficientes que nos estimulan e incentivan a desarrollar el proyecto encaminado al rescate, fortalecimiento de los valores fundamentales para la convivencia, la democracia y la construcción de la paz en nuestro centro educativo y

al comunidad de nuestro espacio sociocultural en el cual nos encontramos inmersos y comprometidos proyecto ejecutado creando una cultura y mente sana

6.5. LA LIRICA Y LA NARRATIVA COMO MOTIVACION PARA LA LECTURA:La lectura nos ayuda a entender el mundo y a entendernos a nosotros mismos.

la tarea del que se dedica introducir a los niños y a los jóvenes en el reino de los libros es enseñarles que estos no son monumentos intocables o residuos sagrados, si no testimonios validos de la vida de los seres humanos.

Gran parte de lo que nos pasa lo evitaríamos leyendo. Ayudar a formar a un buen lector tendrías que ser una

tarea básica en todo proceso educativo, porque implica necesariamente maduración de aspectos fundamentales de la formación integral de la persona.

Dado la importancia que tiene la lectura dentro del campo de la pedagogía, y las excentricidades, historias ancestrales vividas a plenitud por nuestros abuelos y antepasados, nos proponemos mediante el presente subproyecto planear, organizar y desarrollar una serie de actividades vinculantes con la lírica y la narrativa para acercar y motivar a los estudiantes al acto lector. Estas series de actividades lectoras permite que el estudiante conozca, se informe de la riqueza intangible que guardan nuestros abuelos y nuestros ancestros convertidos en vivencias y relatos narrativos, a través de los cuales los estudiantes lectores que se sientan a gusto con la lectura y los contenidos inmersos en ella.

Para la motivación hacia la lectura de historietas y narrativas que organizaran espacios de lecturas de textos, historietas contempladas el textos; y se evaluara el grado de motivación y de los gustos de los niños por la lectura a través de comentarios referidas en ellas.

6.6. PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL

Un propósito fundamental de la educación fundamental es lograr que tanto los individuos como los étnicos comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la interacción de su diferentes aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades practicas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente.

La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una apercepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta línea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores los valores y los comportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población en el proceso de toma de decisiones. La educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico que indica en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad.

Por lo tanto, la educación ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una práctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad participen, según sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio.

La conversación y defensa del medio ambiente es un compromiso de todos: instituciones educativas, gobiernos – comunidades; de ahí que nuestro proyecto de educación ambiental requiere de la participación comprometida de todos los estamentos sociales liderados por los responsables del presente proyecto, y en aras de una defensa y

conservación del medio ambiente , nos hemos propuesto como objetivo.

Conciencia: Ayudar a los estudiantes y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos

Conocimientos: Ayudar a los estudiantes y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad critica.

Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento del medio ambiente.

6.7. PROYECTO DE HABLAR PARA GANAR

El Proyecto de Promoción de Comportamientos y Actitudes para una Cultura de Convivencia Pacífica: HABLAR/GANAR plantea un cambio de actitud ante el conflicto. Reemplazar el ataque adversarial y defensivo de la lucha por el poder, por el de cooperación y negociación a través de la perspectiva de hablar: yo quiero ganar y quiero que tú ganes también.Los Conflictos son parte de nuestra vida y una gran fuente de aprendizaje, lo saludable es aprender a manejarlos, algunos son inevitables pero lo que es evitable son sus consecuencias negativas. Hay que escuchar al otro y buscar alternativas validas para los que intervienen en él.La convivencia pacífica no es aquella en la que no existen conflictos, sino más bien la situación en que los conflictos se resuelven en forma no violenta: Hablemos para que ganemos.En la Escuela un modo razonable de crear un ambiente de Convivencia Pacífica, puede ser dedicar atención especial al tratamiento de los Conflictos ya que la Convivencia es un proceso

creativo y respetuoso con todos. Previniendo su aparición y evitando su incremento cuando se han producido.La violencia puede ser visible o invisible, puede proceder de personas o de instituciones y puede realizarse activa o pasivamente. Además de la violencia directa, existe una violencia estructural, de la que tal vez es más difícil tomar conciencia, pero que es la más cotidiana en nuestra sociedad.

La violencia directa -física o psicológica- es la más visible, ya que se manifiesta en conductas.

La violencia cultural son todas las expresiones de la cultura que tienden a legitimar la violencia (machismo, competitividad, xenofobia)

Por último, la violencia estructural, tendría que ver con la existencia de una estructura social que es violenta en sí misma, ya que no permite satisfacer las necesidades básicas de las personas.

La confluencia en la escuela de una mayor diversidad de intereses, de posturas, de puntos de vista, etc. genera nuevos conflictos, lo que plantea al profesor la necesidad de conocer nuevas técnicas para la resolución de los mismos. Ante una realidad educativa cada vez más compleja, las técnicas de respuesta tradicionales son a menudo insuficientes. Una de las posibles formas de abordar esta creciente conflictividad es la mediación.La mediación es un método para resolver conflictos y disputas. Es un proceso voluntario en el que se ofrece la oportunidad a dos personas en conflicto que se reúnan con una tercera persona neutral, que es el mediador, para hablar de su problema e intentar llegar a un acuerdo. Es un servicio educativo para intervenir en conflictos interpersonales que suceden en la escuela ayudando a que las partes lleguen ellas mismas a un acuerdo. Somos individuos con necesidades, preferencias, puntos de vista y valores diferentes, por lo que es inevitable que entremos en conflicto; lo importante es cómo lo afrontamos. Partimos de la idea de que los conflictos son oportunidades de transformación si se crean alternativas

de solución pacíficas y equitativas para mejorar las relaciones y por tanto la convivencia. Proponemos un modelo de desarrollo basado en la escuela de carácter procesual, centrado en la capacidad de los miembros de la propia escuela para asumir, interiorizar y gestionar el cambio. Cambio que no se produce de modo casual, o repentino, sino de forma progresiva mediante una aproximación orgánica a la realidad escolar. La mediación educativa busca mejorar el clima y la seguridad escolar. Es otra respuesta más constructiva; es un intento de revertir los patrones de conducta violenta ya que si queremos educar hacia una escuela pacifica y responsable se debe desarrollar en los alumnos la capacidad de crear soluciones integradoras a largo plazo. La solución a los conflictos que plantea la mediación son soluciones que sirven en el momento para arreglar una disputa, pero lo que se busca es que los alumnos puedan extrapolar los conocimientos adquiridos sobre esta estrategia a su vida cotidiana y de esta manera solucionar los conflictos que se presenten en otras esferas de su vida.Como Objetivos de este proyecto tenemos:

Formar una red de mediadores con un grupo de alumnos, padres de familia, docentes y docentes administrativos dentro de la Institución Educativa capaces de escuchar y orientar a otras personas, en técnicas de mediación como una estrategia para la resolución de conflictos.

Desarrollar en la comunidad escolar la capacidad de vivir juntos bajo el respeto y el consenso de normas básicas, y la resolución de conflictos, ya sea, mediante su prevención o evitando que se fortalezcan cuando ya se han producido.

6.8. PROYECTO DE EMISORA ESCOLAR Los medios de comunicación juegan un rol protagónico y decisivo en espacios como escuelas, colegios, empresas e instituciones.

En la educación, los medios realizan un papel fundamental en la construcción de nuevos conocimientos, imágenes y representaciones sociales. Estas innovaciones generadas en la educación han estado relacionadas con un mundo ágil y cambiante a pasos acelerados, donde los medios de comunicación se han convertido en herramientas pedagógicas, transformadoras de diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje que a diario se cumplen en las instituciones educativas del país y del mundo.

La comunicación educativa ha alcanzado alto grado de efectividad en las escuelas, los colegios y universidades del país manteniendo buen número de emisoras de radio y televisión, y periódicos. Estos últimos tienen una periodicidad relativa; mensual, bimensual, trimestral, semestral y en casos extremos se editan cada año. Hay muchas necesidades y estos medios de comunicación escolar, la gran mayoría, funcionan con escasos recursos. Más vale la iniciativa de los profesores y estudiantes, quienes se convierten en quijotes luchando contra altos y pesados molinos de viento. Ante estas reflexiones, se afirma que la comunicación no solo sirve como un instrumento mediático y tecnológico, sino que también se cataloga como un eje pedagógico que se puede orientar desde diversas perspectivas y visiones cambiantes.

En Coveñas Sucre, el proceso de vinculación de la radio entendida no como medio de comunicación comercial, sino como un medio pedagógico que va de la mano con los procesos de enseñanza educativa de las instituciones, tanto escuelas como colegios, no ha sido implementado con la responsabilidad del caso debido a la resistencia que tienen algunos centros educativos con la llegada de nuevas tecnologías.

Por eso, los medios de comunicación deben ser entendidos como herramientas integradoras de conocimientos comprendidos en el plan de estudios de la institución. Los medios escolares como la prensa y la radio no deben actuar por su propia cuenta, deben estar dentro del currículo y de esta manera su acción e interrelación serán

evidentes mediante proyectos institucionales. Por ejemplo, se puede producir un informativo de radio, pero también un documental que narre algún hecho o suceso de nuestra historia; un noticiero escolar; un programa especial del Día del Idioma o de literatos, científicos o filósofos, entre otros personajes de igual relevancia.

Nos hemos trazado como objetivo

Contribuir en el diseño e implementación de una propuesta de radio escolar, como proceso pedagógico y comunicativo que sirva para mejorar la convivencia y sea eje transversal en las diferentes áreas en el Centro Educativo Pio XII , durante el periodo 2013.

MANUAL DE CONVIVENCIA CENTRO EDUCATIVO PIO XII.

Resolución No. de

Por el cual se adopta el Manual del Centro Educativo PIO XII de Guayabal

Coveñas – Sucre..

El director del Centro Educativo PIO XII, en uso de sus facultades legales y debidamente autorizado por el Consejo Directivo;

CONSIDERANDO:

Que la Ley General de Educación (115) en sus artículos 17 y 87, Decreto 1860/94, “Establecimientos Educativos Colombianos”, la adopción de un Reglamento o Manual de Convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes. Que es necesario contar con una normatividad que desarrolle el espíritu de la Ley de acuerdo con las circunstancias locales o institucionales y de acuerdo a los estímulos que atraigan hacia la autodisciplina, el autocontrol; que busquen la corrección de comportamientos anómalos.

RESUELVE:Artículo 1 : Adóptese el presente Manual de Convivencia en el Centro Educativo PIO XII.

CAPÍTULO I DERECHOS Y DEBERESArtículo 2 : DERECHOS. El estudiante del centro educativo PIO XII tiene derecho a:

1. Recibir una educación integral, dinámica y proyectiva en el aspecto científico, humanístico, social, artístico, religioso y moral que favorezca el pleno desarrollo de su personalidad.

2. Recibir un trato digno y respetuoso de todos los miembros de la comunidad, enmarcado dentro de las normas de cortesía y relaciones humanas.

3. Recibir constantemente de directivos y docentes normas de convivencia como: el respeto, la responsabilidad, puntualidad, tolerancia y resolución de conflictos, buscando el mejoramiento del estudiante y la conversión de éstos en hábitos.

4. A ser escuchado cuando lo solicite y a que se le tengan en cuenta sus

explicaciones, reclamaciones y descargos.

5. Participar en los eventos deportivos, culturales, democráticos, religiosos y sociales programados por el centro educativo que le permitan la exploración de sus valores y afianzarlos.

6. Conocer los resultados de las evaluaciones.

7. Disfrutar de un ambiente sano, alegre y tranquilo, que permita recibir, comprender y asimilar las disciplinas académicas.

8. Ser tratado en igualdad de circunstancias, con las mismas normas de convivencia de este manual.

9. Presentar sus ideas u opiniones con respeto, elegancia y altura, cuando fuere necesario.

10. Ejercer el derecho a la defensa cuando razonablemente juzgare que se quebranten sus derechos. Puede hacerlo directamente, por medio del Consejo Estudiantil, de la Personería, del Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo o a través del Consejo Académico.

11. Elegir y ser elegido para participar en el gobierno escolar, cumpliendo los requisitos exigidos.

12. Recibir completas y oportunamente las clases, según el horario establecido.

13. Que se acuerde con él y con el padre de familia la realización de actividades extracurriculares.

14. A no ser sancionado dos veces por la misma falta, ni mucho menos aplicar sanciones académicas y disciplinarias al mismo tiempo.

15. Recibir los estímulos o actos de reconocimiento de sus actividades positivas de acuerdo a los parámetros exigidos y a las posibilidades de la institución.

16. Que se le respete el debido proceso, establecido para su seguimiento académico y disciplinario.

17. Recibir el curso de refuerzo académico cuando no haya cumplido con los logros establecidos en las disciplinas académicas.

18. Continuar los estudios en la Unidad Educativa siempre y cuando cumpla cabalmente con sus deberes académicos y de convivencia, de acuerdo con lo establecido en el PEI.

19. Apelar ante el estamento superior a aquél que le procese la falta, dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes al proceso, siendo el máximo estamento institucional el Consejo Directivo.

20. Solicitar permiso para ausentarse del plantel antes de la hora señalada para la terminación de la jornada, a la Rectoría, quienes son las únicas dependencias autorizadas para concederlo. En caso de ausencia de estas, se le solicitará, a uno de los Docentes Auxiliares de Convivencia.

21. Recibir el carné estudiantil al comienzo del año lectivo (siempre y cuando cancele los gastos de papelería e impresión para tales efectos), que lo identifique como miembro del centro. (Art. 48, Capítulo II, Título V de la Ley 115/94).

22. Utilizar correctamente todos los sitios, vehículos y muebles que la Unidad Educativa tenga y ponga a su disposición.

PARÁGRAFOS:

1. Cuando al presentar una queja o formular un reclamo, se hiciere en forma altanera, irrespetuosa o injuriante, estas conductas desobligantes serán tenidas en cuenta como agravantes en el análisis de las situaciones conflictivas en cuestión.

2. Cuando el alumno no ejerciera su derecho de participación democrática de que

trata la Ley 115/94, se entiende que renuncia a ese derecho, de lo cual debe dejarse constancia escrita.

3. El otorgamiento de un estímulo compromete al alumno exaltado a observar un comportamiento ejemplar so pena de ser privado de tal honor, de lo cual debe dejarse constancia escrita mediante resolución rectoral motivada.

4. La solicitud de un permiso, no implica obligatoriedad de concederlo. El concederlo o no, depende del juicio valorativo que haga sobre el caso la autoridad ante la cual se solicita.

5. Cuando un estudiante, que esté ejerciendo funciones de representación en el gobierno escolar, no cumpliere con sus deberes y no conservare un comportamiento ejemplar, el Consejo Directivo pedirá al Consejo Estudiantil su destitución, y el nombramiento de su sucesor.

6. Cuando el Personero no cumpla con sus funciones, después de haber sido orientado, debe ser relevado de su cargo, iniciativa impulsada y reglamentada en el Consejo Estudiantil.

Artículo 3 : DEBERES. El ejercicio de los derechos no es absoluto ni ilimitado. Los derechos de una persona terminan o se relativizan cuando se lesionan los derechos del otro. Para poder exigir los derechos se deben llenar u omitir ciertas actividades, acciones o eventos. A esto, llamamos deberes u obligaciones, que catalogamos en religiosos, académicos y disciplinarios, así:

DEBERES RELIGIOSOS

Artículo 4 : Todo estudiante del Centro Educativo PIO XII, debe:

a) Estudiar y vivencial la Religión Católica que ha adoptado profesar, de acuerdo con los programas y textos religiosos escogidos por la Unidad Educativa en su currículo.

b) Asistir y participar respetuosamente en las actividades religiosas programadas por el establecimiento.c) Respetar las convicciones religiosas de sus superiores y de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa, y abstenerse de todo proselitismo contrario a la filosofía del plantel.

d) Abstenerse de practicar el satanismo y de utilizar prendas que indiquen que pertenece a este tipo de sectas.

DEBERES ACADÉMICOSArtículo 5 : Todo estudiante del centro educativo PIO XII, debe:

a) Tener en cuenta que en el pensum del centro educativo, todas las materias, incluyendo la Educación Religiosa y Moral y los Proyectos Obligatorios (Educación Sexual, Educación Ambiental, Tiempo Libre y Democracia), son importantes, pues contribuyen a la formación integral de la persona.

b) Estar presente y participar activamente en todas las clases, trabajos y actividades que se programen.

c) Tener en cada clase los libros y útiles necesarios, debidamente marcados y bien presentados.

d) Responder con las actividades, tareas y lecciones diarias, trabajos asignados y evaluaciones periódicas, que van asegurando la asimilación de los conocimientos teóricos y prácticos.

e) Entregar a tiempo, en perfecto orden y con las técnicas indicadas por el docente, los trabajos programados en las respectivas disciplinas académicas.

f) Presentar las evaluaciones en el día señalado por el docente, y en caso de ausencia justificada, dentro de los cinco (5) días siguientes a la reincorporación al centro educativo, previa autorización de la dirección o quien haga sus funciones.

g) Participar de manera personal, activa y responsable, en los trabajos en grupo organizados en el grado al cual pertenece.

h) En caso de inasistencia, responder por las tareas y/o trabajos de cada una de las clases de los días que no estuvo presente. La no asistencia a las clases no será excusa para no cumplir con lo que aquí se ha estipulado.

i) Permanecer en el salón de clase durante el período de las mismas, salvo sugerencia de autoridad competente y/o responsable.

PARÁGRAFO:En cumplimiento del literal f del artículo 5, el estudiante debe presentarse ante el respectivo docente y, acordar con él, la manera y condiciones como puede cumplir con esta obligación, antes del vencimiento de los términos.

DEBERES DISCIPLINARIOSArtículo 6 : Todo estudiante del centro educativo PIO XII, debe:

a) Respetar a sus profesores y superiores. Evitar cualquier discusión en público con ellos. Toda aclaración debe hacerse en particular y en términos de diálogo oportunamente solicitado.

b) Usar un lenguaje correcto y delicado, dentro y fuera del establecimiento.

c) Colaborar en la conservación y aseo del plantel.

d) No entrar, sin autorización, en las dependencias reservadas para el profesorado.

e) Guardar estricto orden en clase.

f) Llevar con dignidad y respeto el uniforme, de tal manera que manifieste con ello el aprecio por su persona y por el centro educativo. Evitar entrar con él en lugares recreativos, tales como bares, discotecas, salones de maquinitas, billares, y

heladerías. El uniforme sólo debe lucirse en la jornada escolar, en actos de comunidad a los que asista el centro educativo y/o en embajadas estudiantiles que representen al plantel.

g) Abstenerse de usar adornos extravagantes, tales como aretes grandes, collares, manillas y adornos para el cabello no acordes con el color del uniforme.

h) No usar gorras o cachuchas con el uniforme de diario; sólo en las clases de Educación Física y en los trabajos al sol.

i) Asistir al centro educativo puntualmente, todos los días laborables, a las clases y actividades cívico-culturales programadas.

j) Permanecer en el plantel toda la jornada de estudio:

7:0: a 11:00 a.m. Preescolar7:0 a 12:30: p.m. Básica Primaria12:40.m a 6:00. Sexto y Séptimo grado básico secundario.

k) Reportarse al Docente Auxiliar de disciplina o a la dirección si por alguna circunstancia es retirado de clase, de acto cívico-cultural o actividad general.

l) Portar en parte visible y con la foto de frente, el carné estudiantil, y presentarlo cuando le sea requerido.

m) Permanecer fuera de los salones de clase y en el primer piso durante los períodos de descanso.

n) Entregar oportunamente a sus padres o acudientes, los boletines, circulares, comunicados o situaciones que el centro les envíe.

o) Dar una imagen acorde con la filosofía de la institución ante propios y extraños, siempre y en toda circunstancia.

p) Velar por la salud, aseo y correcta presentación personal.

q) Justificar toda ausencia por escrito y respaldarla con la firma (registrada en el centro educativo) de los padres o acudientes y según lo ordenado al respecto por el Código del Menor (Art. 313 y 314, DEC. 2737/98)

r) Conocer y observar rigurosamente el pacto de convivencia, la planeación y programación del centro educativo, su filosofía y políticas disciplinarias de estímulos y correctivos.

s) Actuar en todo momento de acuerdo con las normas cristianas y morales que enaltecen en el centro educativo PIO XII.

t) No traer al establecimiento revistas, drogas, alucinógenos, licores u otros implementos ajenos al plan de estudio.

u) Abstenerse de fumar, ingerir licor dentro del plantel, así como de drogas que produzcan fármaco dependencia.

v) Abstenerse de realizar negocios de cualquier índole entre compañeros, así como rifas no autorizadas por el Consejo Directivo y/o la DIRECION.

w) Abstenerse de tomar el nombre del centro educativo para organizar y respaldar actividades, sin la debida autorización del Consejo Directivo y/o la dirección.

x) Esperar al docente dentro del aula de clase y en orden.

y) Abstenerse de usar prendas ajenas al uniforme establecido. Para cualquier efecto, el uniforme consta de:HOMBRES: Pantalón yean; correa negra; camisa blanca, manga corta con el escudo del centro educativo pegado al bolsillo izquierdo; medias blancas y zapatos negros de cordón.

MUJERES: Falda a la rodilla color azul noche de cuadritos; camisa blanca, manga corta con el escudo del centro educativo pegado al bolsillo izquierdo; medias blancas y zapatos negros de cordón.

PARÁGRAFOS:

En cumplimiento del literal f y del artículo 6, el estudiante debe vestir la camisa por dentro del pantalón (falda para las mujeres), lucir sus zapatos perfectamente embetunados y lustrados y con los cordones anudados. Si por especial circunstancia, justificada por el padre de familia o acudiente, no pudiese presentarse con el uniforme, debe vestir prendas que se ajusten a él (Jean y camiseta blanca); se acepta camisilla de color blanco, sin estampados. La cachucha debe usarse exclusivamente en las clases de Educación Física o en trabajos expuestos al sol. No se permite el uso de la cachucha con el uniforme de diario. Si por alguna circunstancia no pudiere traer el uniforme de Educación Física, deberá vestir el uniforme de diario; caso contrario, se hará el control respectivo.

Se considera retardo la llegada al plantel después de las 7:0:0. Am horas; para efectos de control, se procederá así: Cuando los retardos sean reiterados, se citará al padre de familia y se establecerán compromisos.

En cualquier caso de incumplimiento reiterado de citaciones del padre o acudiente, el caso será remitido a la dirección. Si el estudiante manifiesta la negativa del padre o acudiente para asistir a las citaciones, se reportará el caso a la Defensoría del Menor (Art. 313 y 314 DEC. 2737/89) y el estudiante seguirá en sus clases.

El no cumplimiento de la literal j del artículo 6, acarreará las fallas correspondientes y sus consecuencias.

Si el estudiante trae joyas de valor al centro educativo, este no se hace responsable por su pérdida.

Cuando el alumno llegue retardado, debe justificar su retardo, en caso contrario, el docente de turno de disciplina anotará la situación respectiva.(también rige para el sexto grado vespertino)

CAPÍTULO II : ESTÍMULOS

Artículo 7. El mayor estímulo será la satisfacción del deber cumplido, la respuesta y correspondencia al esfuerzo de los padres, a la labor de los educadores, a la gloria de Dios y al bien de la Patria.

El PEI de centro educativo PIO XII., establece los siguientes estímulos:

a) Los estudiantes sobresalientes en algunas actitudes y aptitudes, en rendimiento académico y comportamiento, tendrán distinción especial en las izadas de bandera y actos cívicos.

b) Los estudiantes que merecen inscribirse en el cuadro de honor, tendrán distinción especial en izada de Bandera solemne.

c) Habrá reconocimiento escrito por los esfuerzos realizados en cada período académico con copia a su hoja de vida.

d) La Institución otorgará Mención de Honor, al finalizar el año lectivo, a los estudiantes que se hayan distinguido en sus deberes académicos y de comportamiento, por colaboración, mejor deportista, mejor folclorista y otros sin que esto implique costo alguno para el alumno.

e) Se otorgará Diploma de Excelencia al mejor estudiante del plantel, y de cada grado sin que esto implique costo alguno para el alumno.

f) Los estudiantes que tengan aptitudes, representarán a la Unidad Educativa en encuentros deportivos, científicos, culturales y artísticos.

g) Derecho a ser elegido representante de todos los estudiantes ante el Consejo Directivo, como Personero o como vocero ante el Consejo Estudiantil, según se especifica más adelante.

h) Otorgamiento de matrícula y pensión de honor para los mejores estudiantes de cada grado en cuanto a su rendimiento académico y comportamiento, en Primaria exoneración de costos educativos.

i) Criterios.

- Que presenten un comportamiento excelente.- Que sobresalga en rendimiento académico bajo.

NOTA: Para determinar el alumno acreedor de este mérito, sólo se tendrá en cuenta el consolidado académico.

j) Inscripción en el cuadro de honor.

k) Exoneración de matrícula por bajos recursos económicos, por exaltación del centro educativo o por colaboración, previo estudio del Consejo Directivo.

PARÁGRAFOS:

1. En relación con lo contemplado en los literales i y g del Artículo 7, el Consejo Directivo estudiará y decidirá sobre los casos especiales que se presenten.

2. Los estudiantes que no observen un buen rendimiento académico y/o comportamiento, pierden el derecho a la exoneración.3. Los estudiantes exonerados por bajos recursos económicos, deberán cumplir, junto con sus padres de familia, con jornadas adicionales de trabajo en la institución, previo compromiso.

CAPÍTULO III : GOBIERNO ESCOLAR

Artículo 8. De acuerdo con el PEI el centro educativo PIO XII, adoptado y en concordancia con la Ley 115 y Decreto 1860 estará conformado por:

a) El Consejo Directivo

b) El Rector

c) El Consejo Académico

Además, el Gobierno escolar contará con los siguientes organismos:

a) El comité de Convivenciab) El Consejo de estudiantesc) El Representante de los estudiantesd) La Asociación de Ex alumnose) La Asociación de Padres de Familiaf) El Consejo de Padres de Familia

Artículo 9. Del Consejo Directivo

El Consejo Directivo estará conformado por:

- El director del centro educativo PIO XII, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.- Dos representantes de los Docentes elegidos por ellos mismos.

- Un representante de los estudiantes que esté cursando el último grado que ofrezca la institución, quien será el titular, y un suplente que esté cursando el grado inmediatamente inferior, elegido por el Consejo de Estudiantes.

- Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la Junta Directiva de la Asociación de Padres del centro educativo. Uno deberá ser miembro de la misma y el otro miembro del Consejo de Padres de Familia.

- Un representante de los ex alumnos elegidos por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido el año inmediatamente anterior el cargo de Representante de los estudiantes.

- Un representante de los sectores productivos o de otras entidades que patrocinen o auspicien el funcionamiento de la institución en el ámbito local, elegido por el consejo Directivo de candidatos propuestos por las mismas.

PARÁGRAFO:Las decisiones del consejo directivo se tomarán por mayoría simple de quienes lo conforman

Artículo 10. Las funciones del Consejo Directivo serán las siguientes:

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento del centro educativo y que no estén delegadas o atribuidas como competencia de otra autoridad en el presente manual o en las normas ejecutivas vigentes

2. Promover y participar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI), adoptarlo y someterlo a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que lo verifique. Participar en la determinación del currículo y el plan de estudio como parte integrante de PEI y registrarlo ante la entidad pertinente.

3. Promover la evaluación y actualización permanente del PEI y decidir sobre las propuestas de modificación que se le presenten, previa consulta con el Consejo Académico.4. Promover la elaboración del Manual de Convivencia del centro y adoptarlo. Crear las reglamentaciones internas pertinentes a fin de ponerlo en práctica, hacerlo cumplir y servir de máxima autoridad en la adopción de las reformas que se le introduzcan.

5. Determinar los criterios de selección, admisión y permanencia de los alumnos del centro.

6. Establecer estímulos y sanciones para el óptimo desarrollo académico y social del alumno, de acuerdo con su competencia.

7. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas, así como regular las relaciones de cooperación y compromiso con otros establecimientos educativos o con asociaciones, federaciones, fundaciones etc.

9. Decidir sobre el plan anual de actualización académica del personal docente presentada por el director.

10. Reglamentar los procesos electorales que deben darse al interior de la institución respecto del desarrollo del Gobierno escolar.

11. Darse su propio reglamento.

PARÁGRAFO De cada reunión del Consejo se levantará un acta. Sus decisiones se formalizarán mediante acuerdos. Tanto las actas como los acuerdos deben ser firmados y comunicados por el director y secretaria, siendo esta última quien cumpla las funciones de secretaría y archivo del Consejo Directivo.

Artículo 11. Del director y sus funciones

El director es el orientador del proceso educativo. En tal calidad, además de las actividades que le corresponde realizar de acuerdo con el Manual de funciones de la Institución, en este Manual de Convivencia y en otras normas vigentes, en relación con el Gobierno escolar, tiene las siguientes:

a) Decidir o dar el trámite correspondiente a las situaciones académicas, de convivencia y extra-académica que se sometan a su conocimiento de acuerdo con su competencia y el conducto regular establecido en la institución.

b) Producir las resoluciones internas y los demás actos de administración propios de sus funciones, así como los actos necesarios para hacer cumplir las decisiones de los consejos y demás organismos del establecimiento.

c) Coordinar el trabajo de los consejos, comités y organismos de la institución en procura de la armonía con los fines, objetivos y filosofía institucional.d) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.

e) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la ley, los reglamentos y el manual de convivencia.

Artículo 12. Del Consejo Académico

El Consejo Académico está integrado por:

1. El director, quien lo presidirá.

2. todos los docentes de los respectivos grados. o en caso

3. Un docente por cada área definida en el plan de estudios.

Artículo 13. Funciones del Consejo Académico

El consejo académico tendrá las siguientes funciones:

a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento académico del centro, resolver los conflictos académicos que se presenten entre docentes y de éstos con los alumnos, de acuerdo con su competencia y el conducto regular establecido.

b) Elaborar y presentar al Consejo Directivo, durante el tiempo de planeación institucional anual, el programa de capacitación docente y las necesidades de ayudas y recursos didácticos requeridos por cada uno de las secciones y áreas.c) Fijar los criterios y diseñar los instrumentos necesarios para la evaluación académica del proyecto educativo institucional; hacerlos cumplir y revisar su eficacia periódicamente.

d) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la propuesta del proyecto Educativo Institucional (PEI) y sugerir los ajustes académicos necesarios.

e) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes que sean del caso.

f) Organizar el plan de estudios y velar por su ejecución.

g) Diseñar la política, filosofía, estrategias e instrumento de todas las etapas del proceso de aprendizaje, de acuerdo con las normas generales dadas por las autoridades educativas y las previstas en el proyecto educativo institucional y velar por su ejecución.

h) Integrar los comités de docentes que sean necesarios para la evaluación periódica del rendimiento y la promoción de los educandos, asignarle sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.

i) Establecer estímulos de carácter académico para docentes y alumnos, y colaborar en la búsqueda de recursos económicos para su cubrimiento cuando ello sea necesario.

j) Las demás funciones afines o complementarias que le sean atribuidas en el Proyecto Educativo Institucional, o las que desean delegadas por otras instancias competentes.

Artículo 14: Del Comité de Convivencia

Existirá un comité de convivencia integrado por:

-UN docente del centro quien lo convocará y presidirá - El orientador escolar si existe.- El personero de los estudiantes- Un Profesor de ética y valores (sociales)

Artículo 15: Funciones del Comité de Convivencia

El comité de convivencia tendrá las siguientes funciones:

a) Tomar las decisiones y resolver, en primera instancia, los conflictos de convivencia que se presenten en la comunidad educativa.

b) Diseñar, aplicar y hacer cumplir los instrumentos necesarios para ejecutar los procesos de su competencia.

c) Establecer estímulos para alumnos, docentes y padres de familia, que se distingan por su colaboración en el mantenimiento del orden y la disciplina o por la promoción de las relaciones armónicas entre los miembros de la institución

Artículo 16: De la representación de los estudiantes

En el centro educativo PIO XII existirán básicamente tres instituciones de representación de los estudiantes:

1. El Consejo de los estudiantes (Decreto 1860/94, articulo 29 )2. El personero de los estudiantes (Ley 115/94, articulo 94 y Decreto 1860 articulo 28.)3. El representante de los estudiantes (Ley 115, articulo 93. )