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El entorno

El colegio “Cardenal Tavera”, está situado en el centro de la localidad de Cobisa, en la calle Arcipreste de Hita, 53, en una barriada de chalet unifamiliares. En principio este colegio era más pequeño, pero ha ido sufrido ampliaciones a medida que el pueblo iba creciendo, además en los últimos años hubo un aumento de población, lo cual hizo que esa ampliación se hiciera más notable y se creará otro colegio, que diera cabida a las mismas etapas escolares, para cubrir la demanda educativa. Actualmente la necesidad es otra, la población ha ido mermando y los dos colegios que hay en la población son excesivos, por tanto se plantea el problema y la incógnita de cuál de los dos centros seguirá ejerciendo su labor educativa en los años próximos. El alumnado es generalmente español, con nivel cultural familiar medio-alto, de raza blanca y con una escasa inmigración, este dato contrasta sobre manera con los otros colegios de localidades cercanas donde la inmigración es alta y además hay un alto índice de escolares de etnia gitana. Este hecho de la escasa inmigración que tanto nos llama la atención, vemos que pasa desapercibido para la comunidad educativa de este centro, puesto que no a parece reflejada en los documentos del mismo.

Esta población tiene una serie de recursos culturales como son: - Dos Colegios Públicos: “Gloria Fuertes” y “El Cardenal Tavera”. Una Escuela Infantil pública. Un centro cultural, “Alberto Sánchez”, que tiene ubicado en el mismo desplazamiento la biblioteca

municipal y el centro de Internet. Una granja Escuela. Pabellón deportivo Una escuela de Música y Danza Y otra escuela de Artes Plásticas.

Podemos decir que aunque es una localidad rural medianamente pequeña, posee una serie de recursos culturales amplios, de los cuales el colegio se puede beneficiar a nivel educativo. Pero nos llama sensiblemente la atención que no haya ninguna referencia en los diferentes proyectos y documentos sobre actividades realizadas con dichos recursos, que no aparecen reflejadas formas de actuación conjunta con el otro colegio, aún teniendo la misma etapa educativa.

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Instalaciones, recursos y servicios

Observando las instalaciones o recursos con los

cuales cuenta este colegio, Podemos pensar en la creación de un proyecto educativo ambicioso, basado en la individualidad y en los diferentes estilos de

aprendizajes del alumnado puesto que tiene: sala de música, biblioteca, aula de nuevas tecnologías, dos salas de usos múltiples, comedor y 18 aulas destinadas a la enseñanza, de las cuales casi todas poseen pizarra digital en ellas. Además el profesorado cuenta con salas para especialistas, sala de profesores, los despachos del equipo directivo, todo ello distribuido en dos plantas. Pero después del pequeño periodo de prácticas nos damos cuenta que estos recursos quedan muy desaprovechados:

- El aula de Nuevas tecnologías, solo es usado por los docentes para obtener información o los alumnos de primaria para alguna tarea, los alumnos de infantil no acceden a esta sala.

- La Biblioteca, no está acondicionada y por tanto no realizan en ella ninguna actividad. - El aula de música lo utilizan en las horas docentes de esta asignatura el nivel de primaria. - Y la pizarra digital que hay en las aulas (sobre todo en infantil) es usada para visionar videos nada

más. Lo que si podemos apreciar en sus recursos es la importancia que dan este colegio a la figura de la

familia y la conciliación familia-escuela y para ello ofertan: Aula matinal: se trata de un servicio de llegada de los alumnos antes de la jornada escolar, en el

cual se incluye el desayuno y la atención educativa a los alumnos. la incorporación de los alumnos es flexible atendiendo a la necesidad familiar.

Servicio de comedor: se trata de un servicio, en el cual se incluye la comida y actividades extraescolares, que pretende compensar las desigualdades sociales y económicas de la población escolar y prestar un servicio de apoyo a las familias.

Servicio de transporte escolar: se trata de un servicio para ayudar a las familias en la recogida y llevada del alumno del colegio a su casa, con el fin de facilitar y conciliar la vida laboral y escolar de las familias. Tiene dos rutas: 8:55 y 14:00 horas. Este servicio está definido principalmente para los alumnos de las urbanizaciones más alejadas del colegio como por ejemplo: “La Oliva”, “la Hacienda”

Actividades extracurriculares: son actividades que se llevan a cabo después de la jornada escolar y son dirigidas y propuestas por el AMPA del colegio.

Como conclusión de este punto podemos indicar que es un colegio con múltiples recursos e

instalaciones pero bastante desaprovechadas.

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EL CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNO:

Personal

Al igual que las instalaciones este centro tiene una buena cantidad de recursos humanos: EQUIPO DOCENTE:

o En infantil: 6 tutoras de aula y una profesora de apoyo. o En primaria: 11 tutores de primaria. o Los especialistas:

La Orientadora del centro. Profesor de pedagogía Terapéutica y El profesor de Audición y Lenguaje. Dos profesores de magisterio en Especialidad en Lenguas Extranjeras (inglés), un

profesor se ocupa de la etapa de infantil y otro profesor de la etapa de primaria. Un profesor de Educación Física, el cual se ocupa de la etapa de primaria y la Jefa de

Estudios del centro (que esté ese año), se ocupa de aborda la psicomotricidad en la etapa de Educación infantil.

dos profesores de religión Un profesor de música, para la etapa de primaria. Equipo directivo, compuesto, por el director, la jefa de estudios y el secretario.

Al tener este personal docente se ofrece la oportunidad de hacer desdobles en diferentes actividades o que el personal especialista se ocupe de dar clases, como por ejemplo psicomotricidad, dando tiempo libre a las tutoras para poder realizar su trabajo fuera de aula.

Para conciliar esa vida laborar y escolar que ofrecen a las familias cuentan con el PERSONAL NO DOCENTE, que es quien se ocupa de cubrir los siguientes recursos: Personal de limpieza: encargadas de la limpieza del centro y son las personas responsable del cierre

del mismo. Cuidadoras: son las personas encargadas realizar el trabajo del servicio del aula matinal y de

comedor. Auxiliar técnico educativo: personal de apoyo a la labor educativa. Conductores y cuidadoras de ruta del transporte escolar: son las personas encargadas de conducir

el autobús y cuidar y supervisar que los niños estén perfectamente y cumpliendo la legislación de tráfico vigente, en el trascurso de la ruta, respectivamente.

Quizás lo que más se echa en falta es la presencia diaria de La Orientadora del centro, Profesor de pedagogía Terapéutica y El profesor de Audición y Lenguaje que únicamente vienen al centro un día o dos a la semana dependiendo de las demás que haya en el centro.

En referencia al alumnado como ya expuesto en otros puntos son alumnos de nivel medio-alto,

españoles, de raza blanca y su idioma es el español. Este centro acoge a unos 380 alumnos entre infantil y primaria y todos los niveles son de línea dos, menos 3 años de infantil que es línea uno con una ratio de 28 niños, con las dificultades educativas que ello supone, que se subsanan con desdobles en casi todas las actividades, con la necesidad de la presencia de dos profesores.

EL CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNO:

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Organización del centro

Este colegio para poder llevar a cabo una buena labor educativa tienen una serie de normas y una

organización que se deben de respetar y que está recogida en el Proyecto de Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro como establece la ley vigente (Orden de 15-09-2008 Organización y funcionamiento de los centros).

Están acogidos a la jornada continua, es decir, de 9 a 14 horas:

•Entradas y salidas El centro abre sus puertas a las siete y media de la mañana para recibir a los niños en servicio de

“Aula matinal”, el cual consiste en dar el desayuno y después realizar manualidades con ellos. En este programa los niños de infantil y primaria están juntos en comedor pero divididos por etapas y en pequeños grupos de 20 niños por monitor y por etapa educativa, y están allí hasta las nueve de la mañana que se dirigen a sus aulas.

El resto de alumnos entrará al centro a las nueve de la mañana y esperará hasta las nueve y cuatro que su educadora vaya a por ellos al patio donde están esperando en fila, debajo del cartel de su aula y todos juntos entrarán.

Las salidas, al igual que las entradas, se realizarán en patio y saldrán al mismo en fila. Y los niños que tienen comedor y actividades extracurriculares se irán en fila al comedor con la monitora correspondiente.

•Jornada educativa La jornada educativa se desarrolla desde las nueve hasta las dos de la tarde y dependiendo de la

etapa educativa las sesiones duran más o menos entorno a una hora u hora y media, por actividad o asignatura. Dentro de la jornada educativa en infantil además de las actividades educativas tienen unos momentos para el almuerzo y el aseo.

El recreo se realiza en patio, el cual está dividido estructuralmente para infantil y primaria. Además el espacio de primaria también tiene pistas de baloncesto y futbol para poder jugar en ellas en este momento, pero solo los alumnos de primaria.

Los docentes supervisan el patio y se van turnando entre ellos, de tal forma que dos días en semana cuidan el patio y los demás están en la sala de profesores desarrollando otras labores. Los docentes entran a las 9 de la mañana y salen a las 15:00h.

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El tiempo en el cual no están en aula lo dedican a organizar la labor educativa y la coordinación con los demás miembros de la comunidad educativa, realizando claustros, reuniones con padres, reuniones de nivel, reuniones de equipo de ciclo… la organización de este tiempo la realiza la jefa de estudios.

Un aspecto que me ha llamado la atención en este punto ha sido como abordan la colaboración con Las familias en las entradas y salidas. Estos momentos de colaboración e intercambio de información se realizan de manera rápida, con una comunicación casi inexistente entre las familias y las educadoras, en patio, un espacio frío y alejado de la labor educativa diaria del aula. Este hecho se realiza de la misma manera en todas las etapas educativas. Y me llama la atención puesto que en otros centros, las familias entran al aula, hablan con la educadora sobre cuestiones educativas o personales del niño, forman parte del proyecto educativo diario, ayudan en momentos puntuales a la organización y comienzo del día… Esto hace que la colaboración familia-escuela se estreche y se cree un vínculo de confianza y ayuda mutua, que repercuta de manera positiva en la educación del niño. Según mi opinión, sería un punto a estudiar para esta comunidad educativa y una vez más no aparece reflejado el porqué lo realizan de esta manera, este momento educativo, en ningún documento del centro.

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EL CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNO:

Planificación de la actividad educativa A la hora de planificar su labor educativa este centro se plantea las siguientes cuestiones en su Proyecto Educativo de centro: ¿Quiénes somos?, ¿Qué queremos conseguir?, ¿Cómo nos organizamos? Y ¿Cómo queremos conseguir nuestros objetivos? Preguntas que todo centro se tiene que realizar antes de comenzar su labor educativa. La primera pregunta ¿Quiénes somos?, responde a las señas de identidad y principios educativos de cada centro. En este caso su filosofía es de ser un centro donde la prioridad es la formación humana, emocional e intelectual de sus alumnos, basándose en los principios educativos de: tolerancia, respeto, valores democráticos, respeto a los demás y al entorno, en escuela integral, aconfesional, donde se respetan los derechos y libertades. La segunda pregunta ¿Qué queremos conseguir?, responde a los objetivos específicos en su centro y en sus alumnos. Los objetivos que este centro plasma en su proyecto responden a los objetivos de etapa de infantil y de primaria que acoge la ley vigente (Decreto 67/2007 de 29 de mayo y 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha). Sólo que ellos los dividen en dos bloques: ámbito cognitivo y ámbito emocional y de convivencia. La tercera pregunta ¿Cómo nos organizamos?, responde a las formas y documentos que dispone centro para organizar su labor educativa. En este caso nos hablan de todos los documentos organizativos con los que cuenta el centro: Normas de convivencia y funcionamiento, Programaciones Didácticas, Plan de Orientación del Centro…. Y los servicios e instituciones con los cuales cuenta (hemos hablado de ellos en otros puntos). La última pregunta ¿cómo queremos conseguirlo?, responde a como vamos a llevar a cabo nuestros objetivos. Este centro nos habla de una serie de proyectos que tiene en marcha, junto con otros, como son:

- un periódico, que recoge la vida del centro. - Un proyecto de investigación sobre aves. - Un proyecto sobre Toledo. - Implantación de un segundo Idioma, Francés. - Un proyecto sobre valores, “Arco Iris”. - Un proyecto para resolver conflictos, “Cuenta conmigo”.

En este punto llama la atención la importancia que se da en el Proyecto Educativo de Centro a ámbito emocional, a los valores, al respeto… y sin embargo, está muy lejos de estar reflejado en las aulas de manera diaria. Se habla una metodología de investigación, sin embargo, en la etapa de infantil (o en el aula donde yo he estado), se aborda una metodología dirigida, donde no hay cabida a la expresión libre, a las emociones y muchos menos a las individualidades. Se habla de normas, pero unas normas que no son acordadas, sino impuestas por el profesor. Se habla de respeto, pero un respeto impuesto pero no interiorizado y mucho menos trabajo. Desde mi punto vista, se trata de un Proyecto Educativo correcto, cumplidor de lo que estable la ley, con las líneas y pautas de actuación educativas claras y concisas, pero que no son llevadas a cabo de la manera positiva a los alumnos.

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EL CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNO:

Dirección y gestión Según la Norma de convivencia, organización y funcionamiento de este centro que se basa en la Orden de 25-06- 2007, DOCM 142 de 06-07-2007 y en la Ley Orgánica 2/2006 de educación. La estructura organizativa del centro es la siguiente:

- Órganos de Coordinación gobierno: • Consejo escolar: “es el órgano de participación, control y gestión del colegio de los distintos sectores de la comunidad educativa” art. 38 Orden de 25-06-2007. • Claustro de profesores: “El Claustro de profesores es un órgano colegiado de gobierno, cuya composición y competencias están establecidas en los artículos 128 y 129 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación” art. 42 Orden de 25-06-2007 • Equipo Directivo: “es el órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos “ art.35 Orden de 25-06-2007. En este colegio tienen las tres figuras, pero además de realizar las tareas relacionadas con este cargo, tiene otras como por ejemplo; la jefa de estudios ser la especialista que realiza psicomotricidad con dos aulas del nivel de infantil y el secretario ser la persona encargada de ayudar a las profesoras en cuestiones de nuevas tecnologías.

- Órganos de Coordinación docente:

o Comisión de Coordinación Pedagógica: “es el órgano responsable de velar por la coherencia entre ciclos de cada etapa, de las etapas de cada centro, entre este y otros centros” art. 55 Orden de 25-06-2007. En este centro dicha comisión la componen los coordinadores de ciclo de las diferentes etapas educativas y niveles educativos de primaria, la orientadora, la jefa de estudios y el director. • Equipos de ciclo: “son los responsables directos de la elaboración, desarrollo y evaluación de las programaciones didácticas” art. 49 Orden de 25-06-2007. En la etapa de infantil en este centro lo conforman las tutoras, las especialistas de infantil, la coordinadora de etapa y la jefa de estudios, que es quien programa y dirige la reunión. • Equipos docentes: “El Equipo docente está constituido por el tutor, que lo coordina, y el conjunto de profesores que imparten enseñanza al mismo grupo de alumnos y alumnas” art. 48 Orden de 25-06-2007. En infantil en este centro, lo conforman las educadoras y la coordinadora de etapa. • Tutoría: “El tutor será designado por el director a propuesta de la jefatura de estudios, de entre los maestros que imparten docencia al grupo, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento” ” art. 46 Orden de 25-06-2007. • Equipos de Orientación y Apoyo: “El Equipo de orientación y apoyo es una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación y de las medidas atención a la diversidad del centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención específica y apoyo especializado” art. 52 Orden de 25-06-2007.

Este centro cuenta con un profesor de Audición y lenguaje que comparte con otros centros, una Orientadora y un profesor de Pedagogía Terapéutica que también comparte con otros centros.

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- Órganos de Participación • Organización de padres y madres de Alumnos: “Las asociaciones de alumnos y las

asociaciones de madres y padres de alumnos tienen como finalidad colaborar y participar, en el marco dei Proyecto educativo y en los términos que establezca la normativa vigente (artículo 119 de la Ley General 2/2006, 3 de mayo, de Educación), en la planificación, desarrollo y evaluación de la actividad educativa y en la gestión y control de los centros docentes a través de sus representantes en los órganos colegiados, así como apoyar y asistir a las familias en todo lo que concierne a la educación de sus hijos e hijas” art. 43 Orden de 25-06-2007. Este centro cuenta “AMPA, la Oliva” el cual tiene una participación activa en el centro como por ejemplo: dirigir y gestionar el programa “Aula Matinal”. organizar las actividades extraescolares. organizar excursiones…

(http://ampaoliva.blogspot.com.es/search/label/Inicio)

En este ámbito queda destacar que he podido aprender cómo se coordina todo el personal en un colegio, como es la coordinación entre ciclos, como se comunican y como es el intercambio de información, aprendiendo el sistema de este centro en concreto, ya que era algo que conocía en un escala menor, la organización de una escuela infantil que no tiene tantos órganos de participación, ni de gestión, de lo cual puedo establecer una comparativa para apreciar las diferencias, entre mi escuela y este centro:

Órganos Escuela Infantil “Victoria kamhi”

Colegio Público “Cardenal Tavera”

coordinación de Gobierno

Consejo Escolar Está constituido por:

Directora, coordinadora pedagógica, 1 representante docente, 1 representante del

AMPA, 1 representante del ayuntamiento y un madre o padre.

Está constituido por: Directora, jefa de estudios, secretario, representantes docentes, representante del AMPA y un número de

madres o padres.

Claustro de profesores Está constituido por las tutoras de cada aula, la

directora y la coordinadora pedagógica. Está constituido por director y la totalidad de docentes del centro.

Equipo directivo Está constituido por la directora y la coordinadora pedagógica

Está constituido por el director, jefe de estudios y secretario.

Coordinación docente

Comisión de coordinación pedagógica Está constituida la coordinadora pedagógica y coordinadoras de nivel.

Está constituido por el director, jefe de estudios, coordinadores de niveles de primaria, coordinadores de etapa en infantil y orientadora.

Equipos de ciclo Está por los tutores de los niveles. Se denomina reuniones de ciclo.

Está constituido por los tutores, los apoyos y los especialistas.

Equipos de docente No existe como tal. Docentes de la misma aula.

Tutoría Comisiones: Nuevas Tecnologías, Huerto y sostenibilidad, festejos y biblioteca.

Participación AMPA