Parte 3Introduzca el poder del Maestro: La dinmica de mentoresLa vida es corta, y su tiempo de aprendizaje y creatividad es limitado. Sin ningn tipo de orientacin, puede perder valiosos aos en tratar de desarrollar el conocimiento y la prctica, el uso de diversas fuentes. En lugar de ello, es necesario seguir el ejemplo dado por los Maestros a travs de las edades, y encontrar un buen mentor. La relacin de maestro-aprendiz es la forma de aprendizaje ms eficiente y ms productiva. Los buenos mentores saben dnde enfocar su atencin y qu hacer ante usted. Ellos le transfieren su conocimiento y experiencia. Proporcionar una respuesta inmediata y realista acerca de su trabajo, para que pueda mejorar rpidamente. A travs de una intensa interaccin personal, se asigna una forma de pensamiento que implica un gran poder y es capaz de adaptarse a sus caractersticas individuales. Elija el mentor que mejor se adapte a sus necesidades y que ms se conecta a su misin de vida. Una vez que haya interiorizado el conocimiento de la misma, es necesario avanzar y nunca quedarse en su sombra. Su objetivo essuperar mentores en la maestra y brillantez.CONOCIMIENTO ALQUIMIAHabiendo crecido en la pobreza en Londres, pareca que el destino de Michael Faraday (1791-1867) ya se estableci desde que naci - que seguira los pasos de su padre y convertirse en un herrero o ejercer algn otro arte manual. Sus opciones eran muy limitadas por las circunstancias. Fueron 10 hijos que mantener. El padre no siempre poda trabajar, afectado por las enfermedades, y los ingresos de la familia era insuficiente para tanta gente. Todo el mundo esperaba el da en que el joven Faraday tena 12 aos y podra trabajar o iniciar algn tipo de aprendizaje.Sin embargo, tena una caracterstica que lo haca potencialmente diferente - su mente era muy activo, algo que tal vez el contraindicasse para una carrera que requiere, sobre todo, el trabajo fsico. Parte de su inquietud intelectual fue inspirada por la religin peculiar que pertenecan a la familia - que eran cristianos Sandemanianos. Los seguidores de esta secta creen que la presencia de Dios se manifiesta en todos los seres vivos y todos los fenmenos naturales. Para comunicarse con Dios todos los das ya medida que se le acercaron introspectivamente, pudieron ver y sentir su presencia en cualquier lugar.El joven Faraday fue muy influenciado por la filosofa. Cuando no estaba ayudando a su madre en varias tareas, vagaban por las calles del centro de Londres, observando el mundo a su alrededor con una intensidad extrema. Naturaleza, le pareci, involucr muchos secretos que quera analizar y desentraar. Como le dijo que Dios se manifest en todas partes, todo le interesaba, y su curiosidad no tena lmites. l hizo numerosas preguntas a los padres, o quien sea encontrado en plantas, minerales o cualquier origen natural aparentemente inexplicable. Pareca sed de conocimiento y muy frustrado por la falta de medios para conseguirlo.Un da, entr en una tienda que vende libros y encadernava. La vista de tantos volmenes brillantes en las estanteras impresion. Su educacin fue mnima y slo se reuni un libro en su vida, la Biblia. Los Sandemanianos crean que la Escritura era la encarnacin viva de la voluntad de Dios y contena algo de su presencia. Para Faraday, esto significaba que las palabras impresas en la Biblia tenan una especie de poder mgico. Imagin que cada uno de los libros que tienda abri diferentes mundos de conocimiento, una especie de magia en s misma.El dueo de la tienda, George Riebau, estaba encantado por la reverencia de los jvenes por sus libros. Le anim a volver y pronto Faraday comenz a asistir a la librera. Para ayudar a la familia,Riebau le ofreci un trabajo como repartidor. Impresionado con su tica de trabajo, y luego lo invit a trabajar en el taller como aprendiz de encuadernador. La vida feliz, Faraday aceptada y, en 1805, comenz su aprendizaje de siete aos.A principios de trabajo, rodeado de todos esos libros, el joven no poda creer su buena fortuna - nuevos libros eran raros en aquellos das, los artculos de lujo para los ricos. Ni siquiera las bibliotecas pblicas contenan lo que estaba en la tienda Riebau. El propietario le anim a leer lo que queran en su tiempo libre, y Faraday sigui su consejo, devorando casi todas las obras que han pasado por sus manos. Una tarde, al leer la entrada de una enciclopedia con los ltimos descubrimientos de la electricidad, y de repente sinti que haba encontrado su vocacin en la vida. No era un fenmeno invisible a los ojos, pero como se desarroll y se cuantifica por medio de experimentos. El proceso de descubrimiento de los fenmenos de la naturaleza a travs de experimentos lo dej fascinado. Ciencia, pens, era un gran debate de los misterios de la creacin misma. De alguna manera, se convertira en un cientfico.Eso no era una meta realista, y saba muy bien. En Inglaterra en el momento, el acceso a los laboratorios y la ciencia se acaba de publicar en la educacin universitaria de los titulares, lo que significaba pertenecer a las clases altas. Como aprendiz de encuadernador poda soar que superar muchas adversidades? Incluso si tena la energa y la voluntad para tratar, no tuvo maestros o los mtodos de orientacin o estructura, o de estudio. Luego, en 1809, la tienda recibi un libro que al final le dio algo de esperanza. El ttulo era Mejora de la Mente (Mind Enhancement), autoayuda gua escrita por el reverendo Isaac Watts, publicado en 1741. El libro describe un sistema de aprendizaje y la mejora de las condiciones de vida, sin importar la clase social del lector. Las prcticas recomendadas que cualquiera poda adoptar y prometidos resultados. Faraday ley una y otra vez y llev con l dondequiera que iba.Tambin sigui los consejos del libro a la carta. Para Watts, el aprendizaje debe ser un proceso activo. Se recomienda al lector no slo leer acerca de los descubrimientos cientficos, sino tambin rehacer los experimentos que llevaron a ellos. As, con la bendicin de Riebau, Faraday comenz una serie de experimentos bsicos de la electricidad y la qumica en una habitacin detrs de la tienda. Watts defendi la importancia de la que tienen los maestros, en lugar de aprender de los libros. Faraday, diligente, comenz a participar en numerosas conferencias sobre la ciencia, que en ese momento eran muy comunes en Londres. Watts tambin sugiri que los participantes no deben reducirse a escuchar conferencias, pero hacer notas detalladas, y luego volver a leerlas y practicarlas, en su caso - un proceso que fija ms en el primer plano en el cerebro. Faraday ira an ms lejos.Mientras observa el cientfico conferencias John Tatum, cada semana en un tema diferente, escribi descripciones y los conceptos ms importantes, esboz rpidamente los distintos instrumentos utilizados por Tatum y diagramava experimentos. En das posteriores, convertido las notas en la descripcin y luego en captulos enteros sobre el tema,narrado e ilustrado en una forma elaborada. Despus de un ao, haba acumulado gran enciclopedia cientfica, creado por l mismo. Su conocimiento sobre la ciencia multiplica y tom una especie de forma de organizacin en forma de sus notas.Un da, Riebau mostr este impresionante conjunto de notas a un cliente llamado William Danza, miembro de la prestigiosa organizacin Royal Institution cuyo objetivo era promover los ltimos avances de la ciencia. Hojeando los captulos de Faraday, Danza fue golpeado por la claridad y concisin con la que resumi las cuestiones complejas. Y decidi invitar a los jvenes a asistir a una serie de conferencias de reconocido qumico Humphry Davy que se entregarn en la Royal Institution, que Davy fue director del laboratorio de qumica.Las entradas para las conferencias ya se agotaron hace tiempo y que era un privilegio raro que un hombre joven con los orgenes de Faraday. Davy era uno de los principales cientficos de la poca. Haba hecho numerosos descubrimientos y fue el desarrollo del nuevo campo de la electroqumica. Sus experimentos con varios gases y productos qumicos eran muy peligrosos y haban causado varios accidentes. Estas condiciones slo todava ms reforzado su reputacin como guerrero audaz de la ciencia. Sus conferencias fueron actuaciones - que tena una forma teatral de presentacin, realizando experimentos inteligentes ante un pblico desconcertado. Su formacin fue modesto y que haba llegado a los niveles ms altos de la ciencia despus de ganar la atencin de algunos mentores valiosos. Para Faraday, Davy fue el nico cientfico vivo que podra servir de modelo porque no tambin disfrut de la educacin formal slida.Faraday siempre llegaba temprano a las conferencias; se sent en la primera fila y tom en todos los aspectos de explicaciones Davy, haciendo ms que notas detalladas. Estas conferencias producidos en Faraday efectos diferentes de los de otras que haban asistido. Ellos siempre inspirados, pero no poda evitar sentir un tanto desalentadora. Despus de todos esos aos de estudio por s mismo, logr ampliar sus conocimientos sobre la ciencia y el mundo natural. Pero la ciencia no es slo la acumulacin de informacin. Tambin es una manera de pensar, una forma de abordar los problemas. La ciencia es creativo - Faraday poda sentirlo en la presencia de Davy. Como un cientfico aficionado, su conocimiento era unidimensional y no conduce a nada. Necesitaba pasar al interior, donde se podra desarrollar la experiencia prctica, manos a la obra con el fin de formar parte de la comunidad y aprender a pensar como un cientfico. Para abordar este espritu cientfico y absorber su esencia, que necesitaba un mentor.Pareca una misin imposible, pero con su aprendizaje llegando a su fin y ante la posibilidad de ser los libros de acabado para la vida, Faraday estaba desesperado. Escribi cartas al presidente de la Royal Society y corri hasta las tareas ms triviales en cualquier laboratorio. Aunque persisten, los meses pasaron sinresultados. Hasta que un da recibi un mensaje recinto Humphry Davy. El producto qumico se haba quedado ciego temporalmente como consecuencia de otra explosin en su laboratorio en la Royal Institution, una condicin que debe durar unos pocos das. Durante este perodo, l necesitara un asistente personal para tomar notas y organizar sus materiales. El seor de la danza, buen amigo Davy, haba recomendado al joven Faraday para el trabajo.Pareca que haba algo mgico en esa ocurrencia. Faraday debe aprovechar al mximo la oportunidad, hacer lo que pudiera para impresionar al gran qumico. Intimidado por la presencia de Davy, Faraday escuch cuidadosamente todas las instrucciones y fue ms all de lo que se haba pedido. Cuando Davy recobr la vista, Faraday dio las gracias por el trabajo, pero dej en claro que la institucin real tena un ayudante de laboratorio y no haba lugar para l en cualquier nivel.Faraday senta desanimado, pero no ser derrotado incluso pens en renunciar. No iba a permitir que este sea el final. A pocos das de la presencia de Humphry Davy haban revelado muchas oportunidades de aprendizaje. Davy le gustaba hablar de sus ideas, ya que ocurrieron a l y recibir retroalimentacin de cualquiera que est cerca. Cuando se habla con Faraday estaba planeando un experimento que ofreci al joven una visin de cmo funcionaba su mente; y fue fascinante. Davy sera el mejor de los mentores, y Faraday decidido hacerlo realidad. Regres a las notas que producen a partir de conferencias Davy. Ellos convertido en un folleto muy bien organizado cuidadosamente a mano, y lleno de bocetos y diagramas. Lo envi a Davy como este. Unas semanas ms tarde, le escribi una nota, recordndole el experimento que se ha mencionado, pero que probablemente ya olvidada - Davy era conocido por distraccin. Faraday recibi ninguna noticia. Hasta que un da, en febrero de 1813, fue llamado a la Royal Institution.Esa misma maana, ayudante de laboratorio de la institucin fue despedido por insubordinacin. Necesitaban reemplazarlo inmediatamente y Davy recomendaron el joven Faraday. El trabajo consisti principalmente contenedores y equipos de limpieza, limpieza de laboratorio y mantenimiento de chimeneas. La paga era baja, muy por debajo de lo que podra recibir como finalizador, pero Faraday, sin dar crdito a su suerte, acept en el acto.Su instruccin fue tan rpido que lo sorprendi; no abordado por los progresos que haba hecho por su cuenta. Bajo la supervisin del maestro, aprendi a preparar mezclas qumicas Davy, incluyendo algunas de las variedades ms explosivos. Tambin asimilado los rudimentos del anlisis qumico, con tal vez el mayor practicante viva del arte. Sus responsabilidades comenzaron a crecer hasta ahora tiene acceso al laboratorio para sus propios experimentos. Trabajando da y noche para dar el orden necesario para el propio laboratorio y los estantes. Poco a poco, la relacin entre los dos profundizado - Davy realmente lo vea como una versin joven de s mismo.Ese verano, Davy prepara para una extensa gira por Europa e invit a Faraday a acompaarlo, como ayudante de laboratorio y como sirviente personal. Aunque el joven no le gustaba la idea de actuar en este segundo requisito, la oportunidad de conocer a algunos de los cientficos ms destacados en Europa y trabajar lo ms estrechamente con Davy en sus experimentos (que viaj con una especie de laboratorio porttil) era demasiado valioso para puede perder. Mejor estar en pie junto a l tanto como sea posible e incorporar sus conocimientos, toda su forma de pensar.Durante el viaje, ayudado Davy Faraday en particular experimento que podra dejar una impresin duradera. Haba sido durante mucho tiempo discutiendo la composicin exacta de los diamantes. Pareca que estaban compuestas principalmente de carbono. Pero, cmo es posible que algo tan hermoso estaba hecho de la misma sustancia de carbn? Otros elementos deben entrar en la composicin qumica de los diamantes, pero no fue posible dividir un diamante en sus elementos constitutivos. Era un problema que desconcert a muchos cientficos. Davy cultivado, hace mucho tiempo, la idea radical de que no son los mismos elementos que determinan las propiedades de las sustancias. Carbono y el diamante pueden tener la misma composicin qumica, pero diferentes en su estructura molecular y las propiedades formas determinado. Esta fue una visin mucho ms dinmica de la naturaleza, pero Davy no poda demostrarlo, hasta que, de repente, de viaje en Francia, se le ocurri una idea para la creacin de la experiencia perfecta.Recordando que la Accademia del Cimento tena una de las ms poderosas lentes de la poca, Davy cambi su itinerario y se dirigi a Florencia. Despus de conseguir el permiso de usar la lente, poner un diamante en un pequeo globo de cristal llena de oxgeno puro y utilizado la lente para enfocar la luz solar intensa en el recipiente hasta que el diamante se evapore completamente. Dentro del mundo, todo lo que queda del diamante era el dixido de carbono, lo que demuestra que en realidad se compone de carbono puro. As que lo que result el carbono en el carbn o el diamante debe implicar alguna variacin en la estructura molecular bsica. Ninguna otra cosa podra explicar los resultados de su experimento. Lo que impresion a Faraday fue el proceso de pensamiento que condujo a este descubrimiento. Con base en una simple especulacin, Davy encontr la manera de hacer un experimento para demostrar fsicamente su idea, con exclusin de todas las otras posibles explicaciones. Haba sido un pensamiento muy creativo, y que era la fuente de toda la capacidad Davy como qumico.A su regreso a la Royal Institution, Faraday recibi aumento salarial y un nuevo ttulo - asistente del superintendente del aparato y la coleccin mineralgica. Y pronto, desenvolvia- un patrn. Davy le gustaba pasar mucho tiempo en la carretera. Basndose en el aumento de las habilidades de Faraday, lo envi para analizar todo tipo de minerales. Davy se convirti poco a poco dependiente del asistente. En cartas a Faraday, que lo elogi como uno de los mejores qumicos analticos que conoca - lo que estaba orgulloso porque el bien entrenado. En 1821, sin embargo, Faraday se enfrent a una realidad desagradable: Davyera mantener bajo su control. Despus de ocho aos de intenso aprendizaje, ahora era un qumico realizado por sus propios mritos, con el aumento de los conocimientos de otras ciencias. Haba estado llevando a cabo una investigacin independiente, pero Davy todava lo tratan como un asistente, hacindole moscas muertas enviar paquetes a sus seuelos de pesca y asignarle otras tareas triviales.Davy lo rescat de la unin comercial. Faraday le deba todo, pero ahora l tena 30 y, de no declarar la independencia tan pronto como sea posible, sus ms aos creativas seran desperdiciados como ayudante de laboratorio. Sin embargo, comprometer a cabo negativamente su nombre en la comunidad cientfica, especialmente teniendo en cuenta su falta de reputacin como un cientfico independiente. As que al final, Faraday descubri la oportunidad de separar del mentor, y el totalmente explotado.Los cientficos de toda Europa estaban haciendo descubrimientos sobre la relacin entre la electricidad y el magnetismo, pero sus efectos recprocos eran extranjeros - generando un movimiento que fue lineal ni directa; sino ms bien, al parecer, ms circular. Nada en la naturaleza se pareca a eso. Cmo revelar la forma exacta de este efecto o el movimiento se convirti en el gran propsito de la comunidad cientfica, y Davy pronto se involucr en l. Trabajar con un colega cientfico, William Hyde Wollaston, propusieron la idea de que el movimiento creado por el electromagnetismo era ms como una espiral. Con la participacin de Faraday en sus experimentos, idearon una manera de dividir el movimiento en pequeos incrementos que se poda medir. Despus de aadir todos los movimientos parciales, los resultados muestran el movimiento en espiral.Casi al mismo tiempo, un amigo cercano pregunt Faraday en escribir un comentario de lo que entonces se conoca sobre electromagnetismo para una revista tradicional, que lo llev a realizar un estudio riguroso sobre el tema. Razonamiento como su mentor, especul que debe haber una manera de demostrar fsicamente, en forma permanente, el movimiento generado por el electromagnetismo, as que nadie podra cuestionar los resultados. Una noche en septiembre de 1821, vio cmo sera este experimento, y entr en accin. Con un imn en forma de barra de seguro en posicin vertical sobre un vidrio con mercurio lquido (metal que conduce la electricidad), Faraday sumergi un alambre suspendido, unido a un corcho como flotador en mercurio. Cuando el alambre se carga con electricidad, el tapn se movi alrededor del imn en la trayectoria exacta cnica. El experimento inverso (con el cable sostenido en el agua) mostr el mismo patrn.Esta fue la primera vez en la historia que la electricidad se utiliza para generar un movimiento continuo, precursor base todos los motores elctricos. Aunque el experimento era muy simple, slo el Faraday imaginaba tan claramente. De este modo, revel un estilo de pensamiento en gran parte como resultado de la proteccin Davy. La superacin de aos de pobreza, frustrado las expectativas y el servilismo humillante le dio tal sensacin de ligereza que empez a bailar por el laboratorio. Ese sera el descubrimiento de quefinalmente le dar la libertad. Emocionado por la hazaa, se apresur a difundir los resultados.Sin embargo, en el afn de publicar su informe, Faraday olvid mencionar investigaciones anteriores Wollaston y Davy. As se han extendido rumores de que Faraday plagi el trabajo de dos cientficos. Reconociendo el error, Faraday se reuni Wollaston y le mostr cmo obtuvo esos resultados, sin tener en cuenta el trabajo de cualquier otro pueblo. Wollaston estuvo de acuerdo y no volvi al tema. Pero los rumores continuaron, y pronto se hizo evidente que su fuente era el mismo Davy. Se neg a aceptar la explicacin de Faraday, sin que nadie sepa por qu. Cuando Faraday fue nombrado miembro de la Royal Society por su descubrimiento, fue Davy, como presidente, quien trat de impedir su posesin. Un ao ms tarde, cuando Faraday hizo otro descubrimiento importante, Davy reclam parte de la carga. Pareca creer que Faraday haba creado de la nada y que, por lo tanto, fue el verdadero autor de todas sus obras.Faraday haba visto lo suficiente - la relacin entre los dos fue bsicamente terminado. Nunca ms se corresponda con el ex mentor. Ahora, disfrutando de la autoridad en la comunidad cientfica, Faraday podra actuar como deseado. Sus siguientes experimentos preparan el camino para todo el crecimiento significativo de la electricidad y de las teoras que revolucionan la ciencia en el siglo XX. Se convertira en uno de los principales profesionales de la ciencia experimental, eclipsando la fama de aquel que por un tiempo fue su asesor.SENDEROS PARA MAESTRAEn la mesa, las damas elogiaron un retrato escrito por un joven pintor. "Lo ms sorprendente", observ, "es que se enter de todo por ti mismo." Esto se realiza principalmente por las manos de? Gure, que no se dibuja la forma correcta y artstico. "Vemos", dijo Goethe, "el joven tiene talento; Sin embargo, uno no debe elogi- l, sino ms bien lo condenar por haber aprendido todo solo. Una persona con talento no naci para desarrollar por s sola, pero para dedicarse a las artes y buenos profesores, que se convierten en algo mejor ".- Johann Peter Eckermann, poeta alemn, en Conversaciones con GoetheEn el pasado, el poder de la gente proyecta un aura de autoridad muy intenso. Parte de ella emanaba de sus logros y de la posicin que ocupaban - como miembros de la aristocracia o de la lite religiosa. Se produjo efectos concretos y se poda sentir; personas lideradas a respetar y venerar a los que tena. A travs de los siglos, sin embargo, el lento proceso de democratizacin ha erosionado este aura de autoridad en todas sus manifestaciones, hasta el punto de casi no existe en la actualidad.Nadie debera sorprenderse o simplemente venerado por las funciones que realiza, sobre todocuando estos roles derivan de las relaciones personales o fondos sociales privilegiados. Sin embargo, esta idolatra de actitud fue trasladado a las personas que han progresado como resultado de sus logros. Vivimos en una cultura que le gusta criticar y desacreditar cualquier forma de autoridad, para sealar los puntos dbiles de los poderosos. Si todava siente cualquier aura, es la presencia de celebridades en frente de sus personalidades seductoras. Parte de este escepticismo hacia la autoridad es saludable, especialmente en la poltica. Sin embargo, cuando se trata de aprendizaje y la fase de aprendizaje, esto representa un problema.El aprendizaje requiere un sentido de humildad. Tenemos que admitir que algunas personas tienen una comprensin mucho ms profunda que nuestro en nuestro campo. Esta superioridad no es el resultado del talento natural o privilegio de ningn tipo, sino ms bien de tiempo y experiencia. Esta autoridad no surge de la poltica o la manipulacin. Es muy real. Pero si no se siente bien acerca de esto, si sospechamos que cualquier tipo de autoridad, sucumbir a la creencia de que podemos aprender con la misma facilidad algo por su cuenta, y ser autodidacta es ms autntico. Podemos justificar esta actitud como un signo de independencia, pero en realidad, proviene de un sentimiento de inseguridad bsica. Sentimos que, tal vez inconscientemente, para aprender de los Maestros y someterse a su autoridad es, de alguna manera, un cuestionamiento de nuestras habilidades naturales. Incluso si tenemos maestros en la vida, tendemos a no prestar atencin a sus consejos, a menudo prefiriendo hacer las cosas a nuestra manera. De hecho, hemos llegado a creer que critican a los profesores o maestros es un signo de nuestra inteligencia y de ser un estudiante sumisa es una muestra de debilidad.Entender que todo lo que le debe preocupar en las etapas tempranas de la carrera es la adquisicin de conocimientos prcticos de la manera ms eficiente posible. Por lo tanto, durante la fase de aprendizaje, tendr mentores cuya autoridad reconoce y al que sufre. El reconocimiento de la necesidad de decir nada esencial sobre usted, a menos que su condicin temporal de debilidad, el mentor le ayudar a superar.La razn por la que necesita un mentor es simple: la vida es corta; estamos sujetos a las limitaciones de tiempo y energa. Los aos ms creativos de la vida en general se extienden desde20 o as hasta el final de la casa de 40. Usted puede aprender lo que necesita de los libros del consejo muy prctico u ocasional de los dems, pero el proceso es aleatorio. La informacin de los libros que no se adaptan a sus circunstancias y peculiaridades; que tienden a ser algo abstracta. Cuando son jvenes y tienen menos experiencia, es difcil de poner en prctica este conocimiento abstracto. Tambin puede aprender de la experiencia, pero tal vez slo despus de unos aos para comprender plenamente el significado de lo sucedido. Siempre es posible practicar por su cuenta, pero no lo suficiente retroalimentacin. El aprendizaje autodirigido es una realidad en muchas reas, pero el proceso puede tomar10 aos, tal vez ms.Los mentores ofrecen hay atajos, pero agilizar el proceso. Ellos inevitablemente tenan sus propios mentores que les proporcionaban un conocimiento ms profundo de sus campos de estudio. Los aos de experiencia posterior les ofrecieron valiosas lecciones y estrategias para aprender. El conocimiento y su experiencia se convierten en el suyo; que pueden eliminar le atajos o errores innecesarios. Observan el trabajo y le dan informacin en tiempo real, por lo que su prctica sea ms eficiente. Su abogado se ajustan a la medida de sus circunstancias y necesidades. Al trabajar en estrecha relacin con los mentores, que absorbe la esencia del espritu creativo de ellos, que ahora pueden adaptarse a su propio estilo. Lo que tard 10 aos en hacer solo se podra haber hecho en cinco aos, con la orientacin adecuada.Y los beneficios van ms all de verano. Cuando aprendemos algo de manera concentrada, ganamos valor aadido. Estamos a menos propenso a las distracciones. Lo que hemos aprendido es internalizado ms profundamente debido a la intensidad del enfoque y la prctica. Nuestras propias ideas y progresos se manifiestan de forma ms natural de ese horizonte de corto tiempo. Aprendizaje eficaz mejora la utilizacin de la energa de la juventud y el potencial para la creatividad.Lo que lo hace tan intensa la dinmica mentor aprendiz es la calidad emocional de la relacin. Por naturaleza, los mentores sienten emocionalmente comprometido con la educacin de la pupila, que puede tener varias razones: quiz como l o se ven como una versin ms joven de s mismos, lo que les permite revivir su propia juventud; puede reconocer alumno talento especial cuyo cultivo les dar placer; tal vez el alumno tiene algo importante que ofrecer, ya que la energa de la juventud y la voluntad de trabajar duro. Tambin el alumno se siente emocionalmente exhausto al mentor - admiracin por sus logros, desean seguir su ejemplo, y as sucesivamente.Con esta conexin bidireccional, tanto abiertos a los dems con una intensidad que va ms all de la relacin profesor-estudiante normal dinmica. Cuando admiras a alguien, se hace ms susceptible a asimilar e imitar todo lo que la persona hace. Usted paga ms atencin. Sus neuronas espejo estn ms comprometidos, lo que permite un aprendizaje ms profundo que va ms all de la absorcin superficial de conocimiento y tambin incluye un estilo y una forma de pensar por lo general de gran alcance. Por otro lado, por el vnculo emocional, mentores tienden a revelar ms secretos a los alumnos que a otros. Y no hay que tener miedo de este componente emocional relacin. l es el ingrediente que hace el aprendizaje ms rica y eficiente.Pinsalo de esta manera: el proceso de aprendizaje se asemeja a la prctica medieval de la alquimia. El objetivo de los alquimistas era encontrar una manera de convertir los metales en oro o piedras. Buscaban lo que se conoce como la piedra filosofal - una sustancia que dara vida a los metales y rocas inertes y cambiar orgnicamente su composicin qumica, su conversin en oro. Aunque nunca descubierto la piedra filosofal tiene su relevancia como una metfora. El conocimiento necesario para convertirse en Maestro existe enmundo exterior es como el metal o rock. Este conocimiento necesita ser estimulado y para la vida en el aprendiz, convirtindose en algo activo y relevante en su contexto especfico. El mentor acta como la piedra filosofal - a travs de la interaccin directa con la experiencia de uno, es capaz de calentar y animar este conocimiento de manera eficaz, convirtindolo en algo como el oro.La historia de Michael Faraday es el mejor ejemplo de este proceso de alquimia. Su vida pareca progresar casi por arte de magia - encontr un trabajo en el que poda leer libros, aprender la ciencia e impresionar a la gente adecuada con sus notas, que culmin en la relacin con los mejores mentores en su situacin: Humphry Davy. Pero haba una lgica detrs de esta mgica y esta aparente suerte. Cuando era joven, Michael Faraday tena una energa intensa y hambre de conocimiento. Una especie de radar interno gui a la librera en la zona.Aunque fue por pura suerte que la Mejora libro de la Mente cay en sus manos, slo alguien con el mismo enfoque reconoce su valor inmediato y explotar al mximo. Bajo la direccin de Watt, su conocimiento se hizo ms prctico. Pero el mismo radar que le dirige a la librera ya seal en otra parte. Los conocimientos adquiridos era todava muy difusa y desarticulada. Intuy que la nica manera de convertirlo en algo til fue encontrar un mentor.Despus de ganar Davy como mentor, se dedic a la relacin con el Maestro, imbuidos con el mismo enfoque que le haba dado todo lo dems. La prestacin de servicios a Davy, Faraday aprendi todos los secretos de la qumica y la electricidad que el Maestro haba acumulado a lo largo de la vida. Ejerci estas ideas en el laboratorio - mezcla de productos qumicos a Davy y haciendo los mismos experimentos. En el proceso, absorbido los patrones de pensamiento que Davy dirigi el anlisis qumico y la experimentacin. Su conocimiento se convirti cada vez ms activo.Despus de ocho aos, esta dinmica interactiva dio lugar a uno de los grandes descubrimientos de la ciencia - la revelacin del secreto del electromagnetismo. Los estudios de Faraday y lo que aprendi de Davy convertidos en energa creativa, una forma de oro. Al seguir el camino de la auto-aprendizaje, por miedo o inseguridad, todava sera libros encuadernador, miserables y frustrados. A travs de la alquimia de la intensa tutora, se convirti en uno de los cientficos ms creativos de la historia.Ciertamente, la religin jug un papel importante en la educacin de Faraday. Como crea que todo en el universo estuvo amenizado por la presencia de Dios, l tenda a animar todo lo que pudo encontrar, incluyendo los libros que leo y la electricidad del fenmeno mismo. Para l estas cosas tenan vida, por lo que se involucraron con ellos en un nivel ms profundo, que se intensific el proceso de aprendizaje. Esta forma de ver el mundo, sin embargo, trasciende la religin y confiere un gran poder en el proceso de aprendizaje. Tambin podemos ver los temas estudiados como si se impregnan con una especie vital del espritu con el que nos relacionamos y tenemos que entender desde dentro hacia fuera.Al igual que en el caso de Faraday, esa actitud se intensificar nuestro nivel de compromiso con lo que aprendemos.Para atraer el maestro derecha como su mentor personal, debe introducir un fuerte elemento de utilidad. Tiene algo tangible y prctico que ofrecer, adems de su juventud y energa. Antes de que usted lo conoce personalmente, Davy conoca la tica de trabajo y la capacidad de organizacin de Faraday. Slo estas cualidades de l un buen asistente han hecho. Teniendo en cuenta este ejemplo, no puede ser el caso de buscar mentores antes de desarrollar las competencias bsicas y cultivar la disciplina - es decir, los atributos que les puedan interesar.Casi todos los Maestros y poderosas personas estn sujetas a exigencias excesivas para reunirse y procesamiento de la informacin, lo que ejerce una fuerte presin sobre su tiempo. Usted necesita demostrar ms capacidad para ayudar a organizar estos frentes que los dems tambin comprometidos con ganar su atencin. Por lo tanto, es mucho ms fcil para despertar su inters en la relacin. No rechazar los servicios triviales o auxiliares. Acceso del personal es indispensable, no importa cmo lograrlo. Despus de establecer la relacin, es fcil encontrar otras formas de mantenerlos atrados por lo que tiene que ofrecer. Trate de ver el mundo a travs de sus ojos y siempre pregntese: qu ms se puede pedir? La proteccin de los intereses de los mentores que los alumnos puedan proporcionarles slo fortalecen el vnculo emocional entre las dos partes.Si trabaja solo en primer lugar, al igual que Faraday, el desarrollo de una fuerte tica de trabajo y una buena capacidad de organizacin, el mentor adecuado eventualmente aparecer en su vida. Pronto, su eficiencia y su voluntad de aprender se difundirn a travs de los canales apropiados, y las oportunidades que llaman a su puerta. En cualquier caso, no debe sentir vergenza de acercarse a los Maestros, por muy alta que sea su posicin. A menudo, usted se sorprender de la forma en que se pueden abrir en la relacin con el alumno - siempre y cuando el enfoque es apropiado y usted tiene algo que ofrecer. La capacidad del maestro para transferir conocimientos y experiencia a los ms jvenes, casi siempre le da una gran satisfaccin, como con los padres.En general, los mejores mentores son aquellos con gran amplitud de conocimientos y experiencia, sin exceso de especializacin en los campos respectivos - que le puede ensear cmo pensar en un nivel superior y establecer conexiones entre diferentes formas de conocimiento. En este caso, el paradigma es la relacin entre Aristteles y Alejandro Magno. Felipe II, padre de Alejandro y rey ??de Macedonia, Aristteles eligi como mentor de su hijo13 aos, precisamente porque el filsofo estudi y domin muchas reas diferentes. As que podra remitir Alejandro el amor por aprender y ensear a pensar y razonar en cualquier situacin - la mayor parte de todos los niveles. El plan estaba funcionando a la perfeccin. Alexander fue capaz de aplicar eficazmente las habilidades de pensamiento que haba aprendido de Aristteles a la poltica y la guerra. Para el final de la vida, cultiva una intensa curiosidad por cualquier campo del conocimiento y siempre reunido a su alrededorexpertos que podran instruir. Aristteles envi a Alexander una forma de sabidura que han jugado un papel clave en el xito del alumno, como un conquistador y gobernante.Lo ideal es mantener la mayor cantidad de la interaccin personal con el mentor como sea posible. Las redes sociales nunca es suficiente. Ciertas seales y sutilezas slo se pueden tomar en relacin cara a cara - como una forma de hacer las cosas, que se desarroll a travs de mucha experiencia. Estos patrones de accin apenas se traducen en palabras y slo pueden ser tratados a travs de una intensa exposicin personal. En el trabajo manual y el deporte, esta condicin es ms evidente. Instructores de tenis, por ejemplo, slo pueden revelar muchos secretos de sus habilidades que demuestran en la prctica, ante los ojos de los alumnos. De hecho, los instructores no pueden tener plena conciencia de lo que hace su revs tan eficaz, pero al observarlos en accin, los alumnos son capaces de capturar el patrn y el movimiento, explorando el poder de las neuronas espejo. Y este proceso de asimilacin tambin es relevante para las habilidades no manuales. Slo por la exposicin constante al proceso mental de Davy Faraday entendido es que el experimento derecho de poder para demostrar una idea, algo que ms tarde sera adaptarse a sus propias caractersticas con gran xito.A medida que la relacin avanza, puede hacer que este proceso sea ms consciente y asimilacin ms directo, cuestionando el mentor en los principios bsicos de la forma en que suele hacer las cosas. Dependiendo de su inteligencia y capacidad, puede incluso llevarlo a analizar su propia creatividad para usted, nuestro proceso de toma panormica en todos sus puntos de vista, a medida que ocurren. Los mentores generales estn agradecidos por la oportunidad de revelar el funcionamiento interno de su poder, en particular con alguien que no ve como una amenaza.Aunque un mentor a la vez es la mejor solucin no siempre es posible encontrar a la persona perfecta para el trabajo. En este caso, otra estrategia es descubrir varios mentores cerca de usted, cada uno de llenado lagunas estratgicas en sus conocimientos y experiencia. Tener ms de un mentor, genera beneficios colaterales, que le proporciona mltiples conexiones y aliados importantes a su vez a ms tarde. Del mismo modo, si sus circunstancias de vida limitan sus contactos, los libros pueden servir como mentores temporales, como fue el caso para el Mejoramiento de la Mente de Faraday. En estas condiciones, lo ideal es convertir estos libros y escritores mentores vivos. En este caso, se les asigna una voz personalizado e interacta con el material, tomar notas o escribir en los mrgenes. Tambin examina lo que escribieron y tratan de poner en prctica.En el sentido ms amplio, una imagen del pasado o del presente pueden representar un ideal, alguien en quien confiar como modelo. A travs de mucha investigacin y un poco de imaginacin, que los convierten en presencia viva. Incluso va tan lejos como para pedir lo que haran en tal o cual situacin. Muchos generales Napolen Bonaparte utiliz para este fin.Los mentores tienen sus fortalezas y debilidades. La mejor le permiten desarrollar supropio estilo y luego aceptar que salir a tiempo. Estos a veces siguen siendo amigos y aliados para el resto de la vida. Pero, en general, ocurre lo contrario. Se convierten en dependientes de sus servicios y tratan de mantenerla bajo la tutela de ellos. Envidia su juventud e inconscientemente tratar la obstaculiza, o llegar a ser demasiado crtico. Usted debe ser consciente de esta tendencia, ya que se desarrolla. Su objetivo es conseguir que el contacto mximo con su mentor, pero en algn momento, puede comenzar a pagar mucho por tutora prolongarla demasiado. Su sumisin a su autoridad de ninguna manera incondicional. De hecho, su objetivo desde el principio, es encontrar el camino hacia la independencia despus de asimilar y adaptar la sabidura del mentor.En este sentido, la relacin con l suelen jugar nuestros elementos de la infancia. Aunque el mentor puede ser hombre o mujer, por lo general toma la forma de una figura paterna- Que nos gua y nos ayuda, pero a veces trata de controlar a la otra y determinar el curso de nuestras vidas. l o ella puede incluso interpretar cualquier intento de independencia, incluso en una etapa avanzada de la relacin, como una afrenta personal a su autoridad. Usted no debe sentirse culpable cuando llegue el momento de decir. En cambio, al igual que con Faraday, es natural que te molesta, e incluso aburrido, con intentos de mentores para retenerlo, explorando estas emociones para librarse de ella sin ningn sentimiento de culpa. Ser mejor que listo para tomar la iniciativa una vez que est listo emocionalmente. A medida que la relacin avanza, usted puede comenzar a distanciarse mentor, tomando nota de las debilidades o defectos de carcter, o incluso encontrar deficiencias en sus creencias ms queridas. Establezca sus diferencias con el mentor es una parte importante de su ser, ya sea una figura bien o mal padre.En espaol, se dice al maestro cuchillada - mover la espada en el maestro. La esgrima es una expresin que se refiere al tiempo que el joven y el alumno se convierte en sensible habilidad suficiente para almacenar el maestro. Pero tambin es la metfora del destino de la mayora de los mentores, inevitablemente, se enfrentan con la rebelin de los estudiantes. En nuestra cultura tendemos a reverenciar a los que parecen rebelde o por lo menos llevan la pose. Pero la rebelin no tiene sentido si no hay poder o en contra de algo concreto para justificarla. El mentor, o la figura del padre, ofrece esta norma de la que partir y para el que establecer su identidad. A interiorizar las partes importantes y relevantes del conocimiento de l y "pasa la espada", como ajeno a su vida. Esta es la dinmica del cambio de las generaciones, y en ocasiones la figura del padre debe ser eliminado para que los hijos e hijas tienen espacio para averiguarlo.En cualquier caso, lo ms probable es que va a tener varios mentores en su vida, como pasos hacia la maestra. En cada etapa, es necesario encontrar los mentores adecuados, atrayndolos correspondiente para luego alejarse de ellos, sin vergenza por ello. Es el camino que sus propios mentores deberan haber cubierto - y es la forma en que funciona el mundo.ESTRATEGIAS PARA LA SONDADINMICA MENTORPrmiese perjudican al mentor cuando todava slo pupila.- Friedrich Nietzsche, filsofo alemnAunque debe someterse a la autoridad de los mentores para aprender de ellos y asimilar todo lo posible el poder que tienen, que no requiere que usted contine pasivo en el proceso. En ciertos puntos crticos, se puede establecer y hacer cumplir dinmico para adaptarse a sus efectos. Las cuatro estrategias la siguiente ayuda a aprovechar al mximo la relacin y para transformar los conocimientos adquiridos en energa creativa.1. Elija el mentor de acuerdo a sus necesidades e inclinacionesEn 1888, a los 20 aos, Frank Lloyd Wright fue un diseador de aprendiz en el prestigioso estudio de arquitectura Joseph Lyman Silsbee en Chicago. Trabaj all durante un ao y haba aprendido mucho sobre el arte, pero estaba inquieto. Imaginado un nuevo estilo arquitectnico que revolucionara la zona, pero careca de la experiencia de ser la propia empresa. Silsbee era un astuto hombre de negocios, cuya fortuna dependa de su fidelidad al estilo victoriano, muy popular entre los clientes. Wright estaba obligado a seguir los principios de diseo obsoleto, lo que ofendi a su sentido de la esttica.Un da se enter de que Louis Sullivan, jefe de arquitectura de la ciudad, estaba buscando un diseador para ayudar a terminar el proyecto de construccin determinado. Sera arriesgado dejar Silsbee despus de tan poco tiempo y de los residuos que importante puente, pero trabajar para Sullivan sera infinitamente ms estimulante para su desarrollo personal como arquitecto. La compaa de Sullivan estaba en la vanguardia de proyecto de gran altura, materiales que adoptan y la ltima tecnologa.Wright comenz una ofensiva para conquistar la nueva posicin. Consigui una entrevista personal con Sullivan, le mostr algunos de sus mejores dibujos y lo envolvi en una conversacin sobre el arte y la filosofa, informndoles de antemano sobre las predilecciones estticas it. Sullivan lo contrat para el trabajo, y unos meses ms tarde, se convirti en el aprendiz del diseador en su empresa. Wright ha cultivado una relacin personal con l, deseosos de ejercer el hijo del papel que Sullivan nunca tuvo. Gracias a su talento y el apoyo de Sullivan, rpidamente subi a la posicin de jefe de diseo en la empresa. Wright se convirti, en sus propias palabras, "el lpiz en la mano de Sullivan." En 1893, para aceptar un trabajo fuera, fue despedido, pero, para entonces, haba aprendido todo lo que poda y estaba ms que listo para caminar por su cuenta. En esos cinco aos, Sullivan le haba dado una educacin en la arquitectura moderna que nadie ms habra ofrecido.En 1906, Carl Jung, de 31 aos de edad, era un psiquiatra prometedor, famoso por su trabajo en la psicologa experimental y ejerciendo una importante posicin en el prestigioso Hospital Psiquitrico Burghlzli en Zurich. Sin embargo, a pesar del aparente xito en la vida, se sintiinseguro. Sinti que su inters por los fenmenos psquicos ocultos y extraos result de alguna debilidad que hay que superar. Y yo tambin estaba frustrado porque sus mtodos de tratamiento son ineficaces mostraron mayor parte del tiempo. Tena miedo de que su trabajo no tena pie y le faltaba algo de precisin. l comenz a corresponder con el fundador del psicoanlisis, Sigmund Freud, 51 aos en el momento. Jung fue ambivalente sobre Freud - lo admiraba como un pionero, pero no le gustaba su nfasis en el sexo como factor determinante de las neurosis. Tal vez su aversin a este aspecto de la psicologa freudiana era consecuente con sus propios prejuicios o ignorancia, y necesitaba ser llevado a cabo y superar. En su correspondencia, pronto desarroll una buena relacin, y Jung aprendi de los temas de psicologa Maestro no completamente entendidas.Un ao ms tarde, se reunieron en Viena y hablaron sin parar durante 13 horas. El joven encantado Freud - que era mucho ms creativos que otros seguidores. Incluso podra ser su sucesor en el movimiento psicoanaltico. Para Jung, Freud podra haber llegado a representar la figura del padre y pas el acto como el mentor que necesitaba desesperadamente - una influencia clave. Viajaron juntos a los Estados Unidos, comenzaron a ver en visitas frecuentes y que se corresponda con regularidad. Sin embargo, despus de una relacin de cinco aos, la ambivalencia inicial Jung volvi a manifestarse. Empez a pensar Freud tanto dictatorial. Irritado con la idea de tener que seguir el dogma freudiano. Ahora, entender claramente por qu no estuvo de acuerdo con el nfasis inicial en la sexualidad como la raz de todas las neurosis.En 1913, consumada la ruptura definitiva. Jung Freud prohibi para siempre de su crculo ntimo. Sin embargo, a travs de esta relacin, Jung trabaj todas sus preguntas y agudiz ciertas ideas centrales acerca de la psicologa humana. Al final, la lucha fortalece su sentido de identidad. Sin el mentor, l nunca habra llegado a una resolucin tan clara y nunca habra sido capaz de crear un rival de la escuela psicoanaltica del Maestro.Una vez, a finales de 1960, VS Ramachandran, un estudiante de medicina en Chennai (antes Madrs), se encontr con un libro titulado ojo y el cerebro, escrito por un eminente profesor de neurologa, Richard Gregory. (Para obtener ms informacin acerca de los primeros aos de Ramachandran, vase el captulo 1). El trabajo del emocionada - el estilo de texto, los diferentes casos, los experimentos interesantes. Inspirado por ella, Ramachandran tiene sus propios experimentos pticos y, en poco tiempo, haba llegado a la conclusin de que ms camino para que el nuevo campo de la medicina. En 1974, fue admitido en el programa de doctorado en la percepcin visual de la Universidad de Cambridge.Ramachandran fue creado en medio de las historias de los grandes cientficos ingleses del siglo XIX y bsqueda casi romntica de la verdad que la ciencia pareca representar. Le encantaba el papel de la especulacin en las principales teoras y descubrimientos de hombres como Faraday y Darwin. E imagina que algo similar ocurrira en Cambridge. Pero para su sorpresa, los estudiantes y los profesores casi siempre tratada la ciencia como una obra puramente administrativo,con sus das rgidas de ocho horas. Fue un entorno competitivo casi negocio,. Empez a sentirse melanclico y solitario en el extrao pas.Hasta que un da el propio Richard Gregory, profesor de la Universidad de Bristol, Cambridge estaba dando un discurso. Ramachandran qued impresionado - era como algo que haba venido directamente de las pginas Humphry Davy. Gregory explic el tema con demostraciones emocionantes de sus ideas; tena una manera teatral y mostr extraordinario sentido del humor. Esta es la forma en que debe ser la ciencia, pens Ramachandran. Despus de la conferencia, el profesor busc y se present. La conexin fue instantnea. Ramachandran mencion Gregory un experimento ptico en el que haba estado pensando, y el maestro sinti curiosidad. Gregory Ramachandran invit a visitar Bristol y quedarse en su casa, donde pudieron probar la idea en conjunto. Este acept la invitacin y, en ese momento vio a Gregory House, lleg a la conclusin de que haba encontrado a su mentor - el establecimiento pareca tpico de Sherlock Holmes, lleno de instrumentos victorianas, fsiles y esqueletos. Gregory era exactamente el tipo de excntrico que Ramachandran pudo identificar. Pronto, estaba de visita en Bristol con regularidad para experimentar. Haba descubierto su Maestro, por inspirarlo y guiarlo, y, con el tiempo, podra adaptar y adoptar gran parte de Gregorio de la especulacin y el estilo experimental.Nacido en Japn en la dcada de 1970, Yoky Matsuoka sinti un extrao en su propia tierra. Como se discuti en el Captulo 1, le gustaba hacer las cosas a su manera, en un pas que valora la cohesin social y la conformidad por encima de todo. Cuando decidi dedicarse al tenis en serio, de 11 aos, est inspirado en los jugadores John McEnroe y Andre Agassi como modelos, los rebeldes en lo que haba sido un deporte refinado. Ms tarde, cuando se mud a los Estados Unidos y entr en la universidad, se llev con l la necesidad de cultivar su propio estilo en todo lo que haca. Si haba un campo que nadie estudiaba, el tema le interesaba. Despus de que el instinto, se uni al territorio oscuro de la robtica, y fue admitido en el MIT programa de doctorado.All, por primera vez en mi vida conoc a alguien muy similares en temperamento con ella - Rodney Brooks, profesor de robtica institucin y el chico malo del departamento. l era audaz: hacer frente a los jefes de departamento y cuestion algunas de las ideas ms consolidadas en el campo de la inteligencia artificial. Ella estaba emocionado por el hecho de que un profesor se comporta de manera tan poco ortodoxa y comenz a gravitar a su alrededor, la incorporacin de su modo de pensar y adoptarlo como mentor. l no era el maestro que dijo a los estudiantes qu hacer; permiten a encontrar su propio camino, incluyendo a cometer errores, pero los apoyaron cuando sea necesario. Este estilo fue consistente con el espritu independiente de ella. Slo ms tarde se dio cuenta de cmo asimilado las ideas Brooks. Siguiendo inconscientemente, creara su propio enfoque de la robtica y rompiendo un nuevo camino, conocido como neurorrobtica.Elegir el mentor adecuado es ms importante que supone. A medida que la influencia futura de mentora en el alumno es ms profundo que cuenta, la eleccin equivocada puede tener un efecto negativo sobre el viaje a la maestra. El alumno puede llegar a asimilar las convenciones y estilos incompatibles con sus caractersticas, el confundido despus. Si el mentor es dominante, es posible que el alumno se convierte en la imitacin del Maestro para la vida, en lugar de convertirse en Maestro por sus propios mritos. Por lo general mal al elegir cmo mentor de alguien que se ve bien informado los ms, que tiene una personalidad atractiva y se destacan como digna en el campo de accin - razones por las que, en realidad, son superficiales. No se limite a elegir el primer mentor posible que se cruzan en su camino. Preprate para dedicar la mayor parte de esta bsqueda.Al seleccionar el mentor, recordar sus inclinaciones y su misin de vida, lo que se le antoja por ti mismo. El mentor elegido debe alinear estratgicamente con estos factores. Si la ruta es ms revolucionario, el mentor debe estar abierto, progresista y no dominante. Si el ajuste ideal mejor con un estilo peculiar, es preferible a alguien que te hace sentir bien contigo mismo y que le ayudar a transformar sus peculiaridades en el dominio, en lugar de tratar a los amontone. Si, como Jung, se siente confundido y ambivalente acerca de su direccin, ser til para elegir a alguien que pueda guiarlo a entender ms claramente sus expectativas y preferencias, una persona importante de la zona que no se ajusten totalmente a tus gustos. A veces una parte del tutor nos muestra es algo que queremos evitar o preferimos luchar ostensiblemente. En este ltimo caso, es deseable que en un primer momento a mantener una pequea distancia ms emocional que la recomendada, especialmente si el mentor es el tipo dominante. Con el tiempo, usted descubrir lo absorba y qu rechazar.Recuerde: Mentor Dinmica reproduce algo de la dinmica de los padres o figura paterna. Es un clich decir que uno no elige a la familia que se nace, pero afortunadamente, hay libertad para elegir mentores. En este caso, la mejor opcin podra ofrecer lo que los padres no le dieron - el apoyo, la confianza, la orientacin y el espacio para hacer sus propios descubrimientos. Busque mentores en condiciones de hacerlo, y cuidadosos de no caer en la trampa opuesta - elegir un mentor que recuerda uno de los padres, incluso con todos sus rasgos negativos, o que acaba de restaurar las mismas restricciones que ya haban obstaculizado el principio.2. admirar el espejo que tiene por delante el mentorHakuin Zenji (1685-1769) naci en una aldea cerca de la ciudad de Hara, Japn. La familia de su padre vena de una ilustre de guerreros samurai. Cuando era nio, Hakuin tuvo el tipo de energa inagotable que le pareca predestinar a una vida dedicada a las artes marciales. Sin embargo, alrededor de los 11 aos de edad, escuch la voz de un sacerdote sobre los tormentos del infierno para los que no cultivan las virtudes, y esas amenazas le inculc una angustia intensa que nada poda disiparla. Toda su obstinacinahora se volvi hacia s mismo, y, a los 14 aos, lleg a la conclusin de que la nica manera de superar esa ansiedad era tomar el camino de la religin y convertirse en monje. l estaba muy atrado por el budismo zen, que tiene historias de lectura de grandes maestros de China y Japn que han superado obstculos interminables y sufren para llegar a la iluminacin. La idea de pasar por una fase de sufrimiento y vino muy bien con sus dudas permanentes sobre s mismo.A los 18 aos, fue enviado a un centro de formacin, que se prepar para la vida monstica. El mtodo de enseanza, sin embargo, me decepcion. Se haba imaginado sesiones de meditacin de 24 horas y otros ensayos. En su lugar, lo hicieron estudiar varios textos chinos y japoneses. Lo que he ledo y odo hablar de los instructores no se movi con l. Era slo el conocimiento intelectual que poco tena que ver con su vida diaria. Sus ansiedades slo han aumentado. l sali del templo y comenz a vagar en busca de que el mentor que guiara.Hakuin ha sido objeto de las escuelas Zen sucesivos en todos los rincones de Japn, y comenz a desarrollar ideas muy claras sobre el estado de la declaracin zen en el momento. Todo giraba en torno a las sesiones de meditacin de primaria, con poca educacin, hasta que finalmente una campana gigante toc la trompeta, y los monjes se levant a toda prisa para comer o dormir. En su tiempo libre, cantaba canciones que exaltaban la felicidad y la paz. Zen se haba convertido en una poderosa ayuda del sueo, para inducir a los practicantes a un estado de letargo y letargo. Fue considerado ofrecer a los estudiantes demasiado invasivas y autoritarios cualquier direccin. Ellos deben encontrar su propio camino hacia la iluminacin. Al ver a s mismos bajo riendas sueltas, opt por el camino ms fcil - no hacer nada. Esta tendencia se haba extendido por todo Japn. Los monjes estaban convencidos de que el Zen era fcil y simple, y todo lo que pareca seguro estaba en lo cierto.De vez en cuando, Hakuin se enter de que alguna escuela o sacerdote estaba causando conmocin en algn lugar y luego partieron a conocer personalmente el fenmeno. En 1708, pas semanas viajando para llegar a una ciudad costera donde uno de estos gurs subversivas despert la furia. Sin embargo, despus de escuchar a l por un momento, Hakuin sinti la misma monotona y profunda decepcin - textos de cotizacin, impresionante narrativa, todo para encubrir la identidad de sus palabras. Y se pregunt si no era hora de darse por vencido, si la verdadera iluminacin ya no exista. En el templo, conoci a otro joven monje, que fue igualmente decepcionado con la conversacin del sacerdote. Te has hecho amigo y un da el monje mencionado que estudi durante unos das bajo la gua de un maestro excntrico y solitario, Shoju Rojin, diferente de todos los otros profesores que haban conocido. Viva en un pueblo inaccesible, aceptado slo un puado de discpulos, y era muy exigente. Hakuin no necesitaba or nada ms. Pregunt el joven monje que lo guiara a Shoju.Al conocer al Maestro, notado algo en sus ojos que lo hicieron diferente de cualquier otro sacerdote o maestro. Irradiaba poder y la sabidura; leer en su rostro el dolorHaba soportado para llegar a ese estado. El hombre vivi y sufri. Hakuin se alegr cuando Shoju dijo aceptara como discpulo, pero ese entusiasmo se convirti rpidamente que temer. En la primera entrevista personal, Shoju le pregunt: "Cmo interpreta el koan (parbola budismo zen que contiene aspectos inaccesibles a la razn) sobre el perro y la naturaleza de Buda? "Hakuin inmediatamente respondi con una declaracin que pareca inteligente, de repente Shoju extendi la mano y agarr la nariz, presionando con una torsin violenta y gritando junto a su cara lo que sera la respuesta correcta. Continu la tortura durante unos minutos, lo que resulta en Hakuin la sensacin de parlisis completa.En los das siguientes, el joven soport repiti abuso. Shoju le despert la sensacin de que todos sus estudios y viajes no le haban enseado nada. Todo lo dicho o qu estaba mal. Cuando menos se esperaba, recibido un golpe violento o escupir en la cara. Comenz a dudar de todo su conocimiento previo, y vivi en el miedo constante a la espera del prximo ataque.Shoju lo present a los koans ms difciles, que Hakuin nunca escuch, de reflexin o discusin. Hakuin no poda descifrarlos. La sensacin de abatimiento y desnimo estaba al punto del colapso; sabiendo, sin embargo, que la obstinacin era importante, da y noche continu. Pronto, comenz a dudar de la Shoju propia y pens en dejarlo.Un da, el sentimiento an ms agitado que de costumbre, se dirigi a un pueblo cercano, y, sin saber cmo ni por qu, empez a reflexionar sobre uno de los koans ms enigmticos que Shoju le haba dado. Absorto en sus pensamientos, termin en el jardn de una casa privada. La mujer que viva all le grit a salir, pero Hakuin pareca en trance. Ante el temor de que estaba loco o bandido, la mujer lo atac con un palo, le llaman para derribarlo. Cuando vuelvas, minutos ms tarde, se sentan diferentes - finalmente haban desentraado la esencia de koan Shoju! Recogi en toda su profundidad! Era algo vivo dentro de ti! De forma repentina y l estaba convencido de que finalmente alcanz la iluminacin, ver el mundo de una manera totalmente diferente. Comenz a aplaudir y gritar. Por primera vez, se sinti aliviado del peso de todas sus angustias.Corri todo el camino de vuelta a Shoju, quien pronto reconoci lo que haba sucedido con el discpulo. Esta vez, el Maestro fue suave, acariciando su espalda con su abanico. Y finalmente revelado al discpulo sus pensamientos: desde el primer momento en que se conocieron, fue identificado en Hakuin los requisitos para el verdadero aprendizaje. l era audaz, obstinado y estaba ansioso por alcanzar la iluminacin. El problema de todos los discpulos, dijo, es que siempre se detiene en el camino. Escuche una idea y se aferran a ella para matarla; querer jactarse con el autoengao que han conocido la verdad. Pero el verdadero zen nunca descansa, nunca satisfecho. Es por eso que todo el mundo debera ser empujado al abismo, empezando de nuevo y sentir todo su valor como discpulo. No hay pruebas y preguntas, la mente se instalar con los clichs yestancarse hasta que el espritu tambin se pierden. La iluminacin no es suficiente. De ah la necesidad de comenzar de forma continua y siempre desafiante.Shoju tena fe en que Hakuin continuara aprendizaje. Zen estaba muriendo por todo Japn. Quera Hakuin debe seguir siendo su sucesor. l crea que el joven, algn da, tomar la responsabilidad de reactivar la religin. Al final, sin embargo, Hakuin no poda dominar su inquietud. Despus de ocho meses que dej Shoju, seguro de que iba a regresar tan pronto como pudo. Pero los aos pasaron y otra vez se hundi en las dudas y ansiedades. Y vagado de templo en templo, en incesantes subidas y bajadas.A los 41 aos, disfrutaron despus de su momento de iluminacin intensa y profunda, que trajo ideas que no le dejaran para la vida. En este punto, todos los conceptos y enseanzas de Shoju surgieron en su mente, como si hubiera escuchado el da anterior, y se dieron cuenta de que Shoju fuera de hecho el nico Maestro que haba conocido. Quera volver a darle las gracias, pero el Maestro haba muerto cinco aos antes. La nica manera de pagarle tambin se convertira en un maestro, manteniendo vivas las enseanzas del Maestro. Hakuin fue, de hecho, que rescat el zen de las prcticas de desintegracin que haban hundido tan Shoju anticipado.Logren el dominio requiere persistencia y constante contacto con la realidad. Como aprendices, puede ser difcil de desafiar objetivamente y ser conscientes de nuestras debilidades. El ritmo de vida actual hace an ms difcil. Se enfrentan a retos y tolerar el sufrimiento en el camino con el fin de la disciplina no son valores exaltados ya en nuestra cultura. La gente est cada vez ms reacios a decir entre s la verdad sobre s mismos - sus debilidades, sus insuficiencias, sus fracasos en el trabajo. Incluso los libros de auto-ayuda tienden a ser complacientes y favorecedor, decimos lo que queremos or - que somos bsicamente bueno y que podemos conseguir lo que deseamos siguiendo algunas reglas simples. Parece ser abusivo y perjudicial para la autoestima de las personas se les dura crtica y realista o asignarles tareas tan consciente de la necesidad de seguir avanzando. Por cierto, la indulgencia y tolerancia, lo que resulta del miedo de los sentimientos herir, puede ser mucho ms perjudicial en el largo plazo, ya que dificulta la evaluacin de la situacin especfica y el desarrollo de la auto-disciplina, por lo que las personas no aptas para los rigores del viaje hacia el dominio y debilitando su fuerza de voluntad.Los Maestros son individuos que, por naturaleza, sufrieron para llegar a esa etapa. Ante las duras crticas de su trabajo, las preguntas sobre su progreso, reveses. Saben en sus corazones lo que es necesario para alcanzar la fase creativa y ms all. Como mentores, slo pueden evaluar el alcance de nuestro progreso, las debilidades de nuestro carcter, las pruebas que hay que superar para avanzar. Hoy en da, tenemos que recibir el mentor de evaluacin ms realista posible del mundo que nos rodea. Usted debe obtener y aceptarlo de buen grado. Si es posible, elija un mentor conocido para ofrecer esta forma deamor duro. Si l retrocede ante esta misin, forzarlo a por lo menos mostrar que un espejo que refleja su imagen aprendiz con toda la autenticidad. Inducirlo a ofrecer retos que revelan sus fortalezas y debilidades con el fin de darle la mayor informacin posible, por difcil que sea. Hay que acostumbrarse a la crtica. La confianza es importante, pero si no se basa en una evaluacin realista de sus capacidades, no es ms que un autoengao. A travs de informacin realista de su mentor, el resultado final ser conseguir una confianza mucho ms importante y valioso.3. Gire sus ideasEn 1943, el eminente pianista y maestro Alberto Guerrero aceptaron un nuevo estudiante, un talento precoz, de 11 aos de edad llamado Glenn Gould, a diferencia de cualquier otro de sus alumnos. Desde hace 4 aos, Glenn haba estado aprendiendo piano con su madre, ella misma talentoso pianista. Despus de algunos aos bajo su tutela, Glenn superar en muchos aspectos, entre ellos la impugnacin y corrigindola, y empez a querer tareas ms desafiantes. Guerrero era bien conocido en Toronto, Canad, donde vivi Goulds. Tena la reputacin de ser muy paciente, aunque demasiado exigente - caractersticas que hicieron los padres de la joven Gould para elegir. Desde la primera sesin, Guerrero dio cuenta de la gravedad e intensidad inusual para alguien tan joven. Gould escuch con atencin absoluta e incorporado el estilo de juego de Guerrero, ya que ningn otro alumno tena. Su capacidad para imitar era nica.Pronto, sin embargo, Guerrero empez a notar algunas caractersticas extraas en el estudiante. En una ocasin, decidi ampliar el repertorio de Gould, presentndole a la msica de Arnold Schoenberg - gran compositor de la msica atonal cuya obra Guerrero le gusta promover. Con la esperanza de que el chico vibr con la novedad de que el sonido, se sorprendi al encontrarse con una expresin de disgusto completa. Gould se llev el marcador a casa, pero al parecer nunca practic las piezas, y Guerrero dej la cada incidente en el olvido. Luego, semanas ms tarde, el muchacho mostr el profesor algunas de sus propias composiciones recientes - un trabajo interesante, claramente inspirado en Schoenberg. Poco despus, l trajo a la puntuacin de la clase que quera practicar con Guerrero- Todos los de la msica atonal de varios compositores, entre ellos Schoenberg, pero no las partes que Guerrero le haba dado al principio. Estaba claro que haba estado estudiando el modo de msica por s mismo y lleg a la conclusin de que a l le gustaba.Se ha vuelto casi imposible evaluar cmo Guerrero Gould responder a sus ideas. Por ejemplo, se recomienda a los estudiantes a aprender y memorizar una pieza, estudiando en el papel antes de tratar de tocarla. De esta manera, la msica iba a ganar primero la vida en sus mentes, que podran ser capaces de imaginarlo como un todo en lugar de simplemente tocar las notas sueltas. Gould seguido este consejo con cierta composicin de Bach, pero cuando se discuti la estructura y el concepto detrs de la pieza, el joven tena sus propias ideas, que eran extrao y muy diferente de Guerrero, Gould encontrromntico y bizarro. En otra ocasin, Guerrero manifest su opinin de que en general era mejor imaginar tocar una pieza de Bach piano como si los clavos. Gould pareca estar de acuerdo, pero unos meses ms tarde, dijo que prefera imaginar otro instrumento para tocar a Bach.Las ideas ms importantes de Guerrero giraban en torno a los aspectos fsicos de tocar el piano. Desde hace varios aos estudiado la fisiologa humana, con nfasis en las manos y los dedos. Su objetivo era ensear a los estudiantes una postura relajada, pero de gran alcance, que ejercen un control total sobre el teclado mientras la preservacin de la ligereza de toque. Durante horas adoctrinados Gould en este mtodo, el trabajo con la peculiar posicin que defendi- Una especie de curva o joroba del cuerpo en el teclado, con toda la accin derivada de la baja de la espalda y las manos, manteniendo los hombros y los brazos relajados. Guerrero demostr esta tcnica alumno incansablemente. Gould fue a todo tipo de ejercicios inusuales que fueron diseados para fortalecer los dedos. El discpulo pareca interesado, pero, como siempre, Guerrero tuvo la impresin de que pronto se olvidara todo y actuar a su manera.Con el tiempo, Gould comenz a discutir cada vez ms con el profesor. Considerado las ideas y mtodos de Guerrero musical latina demasiado inmersos en otra poca. Finalmente, a los 19 aos, Gould anunci que continuara solo. No tengo necesidad de un mentor, un hecho que Guerrero acept con gracia. Era evidente que ahora el joven necesita desarrollar sus propias ideas acerca de la msica y la actuacin.En los aos siguientes, sin embargo, como Gould tom gradualmente mantenga como uno de los pianistas ms grandes de todos los tiempos, Guerrero empez a darse cuenta de cun profundamente el ex alumno haba absorbido todas sus ideas. Ley Reseas de espectculos de Gould en el que el crtico seal que el pianista que toque Bach pareca como si el clavicordio, imprimir pronto confirmada por otros comentaristas. Su actitud, su manera de doblar y se apoye en el instrumento record el joven Guerrero; el trabajo inusual de los dedos era tan intenso que no dej ninguna duda de que el joven se haba pasado aos repitiendo los ejercicios que Guerrero le haba enseado. En las entrevistas, Gould se refiri a la importancia de la asimilacin de la msica en la partitura antes de ejecutarlo, pero dijo que todos como si fueran sus propias ideas. Lo ms extrao de todo era que Gould jug ciertas canciones como Guerrero siempre imaginaron, pero con un entusiasmo y un estilo que l mismo nunca pudo igualar. Era como si el ex estudiante haba interiorizado la esencia de su estilo y se haba convertido en algo ms grande.Cuando era nio, Glenn Gould dio cuenta de su gran dilema. Tena un odo extraordinario para la msica; era tan sensible que poda captar los matices de otro pianista y ellos jugar a la perfeccin despus de escuchar una sola vez. Al mismo tiempo, saba que era un peculiar joven con gustos muy diferentes. Su gran ambicin era convertirse en unintrprete magistral. Si esto mucha atencin a los maestros ya otros pianistas y adoptar las ideas y estilos de otros, pierden su sentido de identidad. Pero tambin es necesario el conocimiento y orientacin. Este dilema se ha vuelto an ms crtica con Alberto Guerrero, quien fue un maestro carismtico. Podra ser casi una maldicin aprender de alguien tan talentoso - su propia confianza desaparece a medida que se esfuerzan por seguir todas las buenas ideas principales. Muchos pianistas se pierden en la sombra de sus ilustres mentores y nunca conquistan el espacio mismo.Impulsado por su ambicin, Gould encontr el camino a la nica solucin real a este dilema. Escucha y experimentaran todas las ideas Guerrero sobre msica. Al aplicarlos, sutilmente alterar, para adaptarlos a sus inclinaciones. Eso sera sentir que tena voz propia. Con el tiempo, cada vez ms hincapi en esta distincin entre l y su instructor. Porque es tan impresionable, durante el aprendizaje se internaliza inconscientemente todas las ideas importantes del mentor, sino a travs de su participacin activa, siempre puede adaptarlas a su individualidad. De esta manera, an podra aprender y cultivar el espritu creativo que ayude a distinguirse de los dems.Como aprendices, todos se enfrentan este dilema. Para aprender de mentores, debemos estar abiertos y totalmente receptivos a sus ideas. Sin embargo, si estamos lejos de este proceso, vamos a estar tan marcada por su influencia no tendremos espacio interno para generar y desarrollar nuestra propia voz, y pasar los presos de la vida que no son nuestras ideas. La solucin, como Gould descubri, es sutil: an cuando escuchamos e incorporar las ideas de los mentores, necesitamos preservar cierta distancia hacia ellos. Empezamos adaptar sutilmente sus ideas a nuestras circunstancias, alterarlas para encajar en nuestro estilo y nuestras inclinaciones. A medida que avanzamos, podemos ser ms atrevido, y centrarse en los defectos y debilidades de algunas de estas ideas. Poco a poco ajustar sus conocimientos a nuestros moldes. A medida que ganamos confianza y contemplamos nuestra independencia, incluso podemos competir con el mentor que ya venerar. Como Leonardo da Vinci dijo: "Pobre es el alumno que no supere el maestro."4. Crear una dinmica mentor aprendizEn 1978, un boxeador de peso ligero prometedor, Freddie Roach, viaj a Las Vegas con su padre en busca de un entrenador para llevarlo al siguiente nivel. Como narrado en el captulo1, Freddie y el padre pronto eligieron Eddie Futch, uno de los entrenadores ms legendarios de los boxeadores.El plan de estudios Futch era magnfico. Cuando era joven, practicado con Joe Louis. Impedido convertirse en profesional a los problemas del corazn, el entrenador volvi y trabaj con algunos de los pesos pesados ??ms ilustres tales como Joe Frazier. Era un hombre discreto y paciente que supo dar instrucciones exactas y que pronto podra mejorar las tcnicas de Roach. Bajo su direccin, el luchador ha progresado rpidamente, ganando sus primeras 10 peleas.Pronto, sin embargo, que debe percibir un problema: mientras que la formacin, escuch con atencin lo que dijo Futch y practic sus instrucciones con relativa facilidad. Sin embargo, en la lucha real, para el intercambio de golpes con los opositores de repente abandonaron todas las tcnicas aprendidas y lucharon en la base de pura emocin. A veces funcionaba, pero recibi muchos golpes, y su carrera comenz a desestabilizar. Tras varios aos en este proceso, lo que ms le sorprendi fue que Futch no pareca darse cuenta de este problema. Con tantos combatientes en el gimnasio, se mantuvo a distancia, no dedicado a los combatientes de la atencin personal.En 1986, Roach se retir. Vivir en Las Vegas y experimentando sucesivos malos empleos, volvi a asistir en el lado donde entren el gimnasio. Pronto estaba asesorando y ayudando a los combatientes. Sin pago, se convirti, de hecho, asistente Futch, entrenando directamente algunos de los boxeadores. Saba que el sistema y Futch haba interiorizado muchas de las tcnicas que l ense. Pero aadi su propio estilo a la formacin, incluyendo la expansin de la utilizacin de grandes guantes acolchados que entrenadores zapatos en el anillo, que practican la perforacin y maniobras con el luchador, que dio lugar a la formacin ms larga y ms fluido. La noticia tambin significaba que Roach la oportunidad de participar ms en la accin, algo que me perd. Despus de varios aos, se dio cuenta que era bueno en la formacin de otros combatientes, y Futch abandon para iniciar su propia carrera como entrenador.Para Roach, el deporte fue cambiando. Aunque los combatientes eran ms rpidos, entrenadores como Futch tambin promovieron un estilo un tanto esttica boxeo, que es nuevo estos cambios. Poco a poco, Roach comenz a experimentar una nueva dinmica de entrenamiento conjunto. Ampliado el trabajo con guantes, convirtindolo en lucha simulacin que podra durar varias rondas, lo que le permiti acercarse a los combatientes a sentir literalmente todo su arsenal de golpes y ver cmo se movan en el ring. Tambin fue a estudiar videos de peleas opositores, buscando patrones o debilidades en sus estilos. Concebido, entonces una estrategia en torno a estas debilidades y practicado con los combatientes en trabajar con guantes.Esta estrecha interaccin en el ring le permiti desarrollar un tipo diferente de relacin que tena con Futch - ms visceral y conectado. Sin embargo, cualquiera que sea el boxeador en la formacin, estos momentos de conexin en y fuera de foco. Como mejorado, combatientes dessintonizavam, sintiendo que ya haba aprendido lo suficiente. Sus egos interfirieron y se detuvieron para aprender.Hasta que, en 2001, un tipo totalmente diferente de combate transpuesto las puertas del gimnasio de Roach en Hollywood. Su nombre era Manny Pacquiao, el zurdo de peso pluma 55 libras que haban logrado cierto xito en las Filipinas, donde naci, y estaba buscando un entrenador en los Estados Unidos, alguien que pudiera plantear su lucha a otro nivel. Muchos entrenadores ya han probado Pacquiao - lo vieron hacer ejercicio y la prctica, y lo encontraron impresionante, pero no haba mucho que ganar de una categora caza ligero tales.Roach, sin embargo, perteneca a otra lnea de entrenadores - present inmediatamente el nuevo caza para trabajar con guantes y desde el primer golpe not algo diferente en l. Su intensidad y su energa eran impresionantes, como en ningn otro boxeador. Los otros entrenadores slo la observaron y capturaron no toda esa fuerza. Despus de una ronda, Roach estaba convencido de que haba encontrado el boxeador que siempre buscaba entrenar, alguien capaz de iniciar el nuevo estilo de boxeo que quera lanzar. Pacquiao se qued igualmente impresionado.Para Roach, Pacquiao tena relleno para ser un luchador invencible, pero era bastante unidimensional: tena gran zurdo, y no mucho ms. l siempre estaba buscando el nocaut, con exclusin de todo lo dems. El objetivo era transformar Roach Pacquiao en una bestia multidimensional en el ring. Y se fue a un intenso trabajo con el guante, en un intento de desarrollar un motor ms potente derecha, y una mayor fluidez en el juego de pies. Lo que ms me impresion fue el Ghana Pacquiao centr en sus instrucciones y la velocidad con la que captur. Era, sobre todo, moldeable, y el trabajo avanzaba a una velocidad que nunca sucedi con otro boxeador. Pacquiao nunca pareca aburrirse con la formacin o la preocupacin acerca de los excesos. Roach estaba esperando la inevitable dinmica, en la que el luchador termina en el autobs; pero este proceso nunca se consum. Eso fue un boxeador que podra mejorar con cada vez ms difcil. Pronto, Pacquiao ha desarrollado un derecho devastadora y juego de piernas para que coincida con la velocidad y la intensidad de las muecas. Y comenz a ganar la lucha despus de la lucha, de una manera extraordinaria.Con los aos, la relacin ha evolucionado. En el trabajo con el guante, Pacquiao sera ajustar o mejorar las maniobras que Roach haba desarrollado para el prximo partido. Tambin contribuy a la estrategia, cambindolo a veces. Pacquiao determinar si un sexto sentido en cuanto a lo que pensaba el entrenador y tom an ms la idea. En una ocasin, Roach seal Pacquiao improvisar una maniobra contra las cuerdas, donde esquiv el ataque y tomaron represalias si desde otro ngulo en vez de adelante en movimiento. Para Roach, que se mueven mucho sentido. Su meta fue quizs desarrollar en un nuevo estilo de lucha. Ahora, Roach tambin estaba aprendiendo casi tanto como Pacquiao. La anterior relacin entrenador-luchador se convirti en algo interactivo y recproco. Para el entrenador, esto significaba que podan ir ms all del nivel aparentemente inevitable donde los combatientes se estancan y la captura de los opositores y explotar todas sus debilidades.Trabajando juntos de esta manera, tal vez Roach ha logrado convertir este luchador unidimensional, relativamente desconocido, el mejor boxeador de su generacin.En teora, no habra ningn lmite a lo que podemos aprender de mentores experimentados. En la prctica, sin embargo, rara vez es as. Por varias razones: en un momento dado, la relacin puedecaer en la monotona; es difcil mantener el mismo nivel de atencin desde el principio. Comenzamos a resentir parte de su autoridad, sobre todo cuando desarrollamos nuestras habilidades y las diferencias entre los mentores y aprendices disminuimos. Adems, las dos partes son de diferentes generaciones, con diferentes visiones del mundo. De pronto, algunos de los principios apreciados por los mentores resultan poco realistas o irrelevantes para los alumnos, que inconscientemente pierden el inters. La nica solucin es avanzar hacia una dinmica ms interactiva con los mentores. Si se adaptan a algunas de las ideas de los alumnos, se revive la relacin. Sentirse mentores cada vez ms abiertos a sus aportaciones, los alumnos son menos resentido. Ellos comienzan a influir en los instructores con sus propias experiencias e ideas, tal vez descansando ellos, por lo que los principios de ellos no cogen los dogmas.Este estilo de interaccin es ms compatible con nuestra era democrtica, e incluso puede llegar a ser ideal. Pero no se debe confundir con la rebelin o la falta de respeto. La dinmica descritas anteriormente en este captulo sigue siendo el mismo. Como Pacquiao, el alumno entra en la relacin con la mayor admiracin y atencin. En el discipulado, usted est totalmente abierta a las enseanzas de mentores. Para ganar el respeto del Maestro por su inters y voluntad de aprender, sentir cierta fascinacin para usted, al igual que con Roach para Pacquiao. A travs de intenso enfoque, el alumno desarrolla habilidades, que le da el poder de expresar sus peculiaridades y necesidades. Tambin le proporciona informacin en relacin con las instrucciones, tal vez ajustar algunas de sus ideas. Esto debera dejar que, como aprendiz, en la medida en que establece el tono, con su hambre de aprendizaje. Con esta doble va establecida dinmica, el potencial para el aprendizaje y el fortalecimiento de la dinmica mentor aprendiz se hace infinita.LAGUNASNunca es aconsejable renunciar deliberadamente a los beneficios de tener un mentor en la vida. Si lo hace, perder tiempo valioso en la definicin y seguimiento de lo que necesita saber. Sin embargo, a veces no hay ms remedio. Simplemente no hay nadie alrededor capaz de realizar la funcin, y ests por tu cuenta. En este caso, es necesario convertir la necesidad virtud. Ese fue el camino seguido por tal vez la mayor cifra histrica para lograr la maestra solo: Thomas Alva Edison (1847-1931).Desde muy temprana edad, Edison se acostumbr a hacer las cosas por s solo, por necesidad. Su familia era pobre, y, a los 12 aos, tuvo que ganar dinero para ayudar a los padres. Se vende peridicos en los trenes y, al viajar en Michigan al trabajo, desarrollado una intensa curiosidad acerca de todo lo que vea. Quera saber cmo funcionaban las cosas - las mquinas, equipos, como quiera que se compone de las piezas mviles. Sin acceso a la escuela oa los profesores, se volvi a los libros; especialmente cualquier persona que encontr sobre la ciencia. Comenz a realizar experimentos en el stano de la casa familiar y aprendi por s mismo cmo desmontar y montarcualquier tipo de reloj. A los 15 aos fue aprendiz de telegrafista, y pas aos viajando por el pas en esa carta. l no tena la condicin de obtener una educacin formal o la oportunidad de tener un maestro o mentor. Por lo tanto, en cada ciudad donde pas algn tiempo tambin frecuentado la biblioteca pblica.Una lectura que pas por sus manos jug un papel decisivo en su vida: los dos volmenes de Investigaciones experimentales en Electricidad (investigacin experimental en electricidad), Michael Faraday. Este libro se ha convertido para Edison lo Mejora de la mente por s mismo Faraday. Le ofreci un enfoque sistemtico para la ciencia, y que servir- paradigma sobre cmo instruir al campo que le interesaba tanto - la electricidad. Poda seguir los experimentos descritos por el gran maestro de la zona y tambin asimilar su enfoque filosfico de la ciencia. Por la vida, Faraday todava ser su modelo.A travs de los libros, experimentos y experiencia prctica en diversos puestos de trabajo, Edison dio a s mismo una educacin rigurosa, un proceso que se prolong durante cerca de 10 aos hasta que se convirti en inventor. Qu llev a este xito fue su deseo implacable de aprender de todo lo que caa en sus manos, as como la autodisciplina. Aprendi a superar la falta de educacin formal con la determinacin ms precisa y persistencia. Trabajado ms que nadie. A medida que su mente no haba sido adoctrinado por cualquier escuela de pensamiento, trajo una nueva perspectiva a todos los problemas que enfrentaba. Y se convirti en ventaja de la falta de tratamiento inicial.Si se ve obligado a tomar este camino, seguir el ejemplo de Edison, el desarrollo de la independencia extrema y confianza en s mismo. En tales circunstancias, usted acta como su propio maestro y mentor. Acondicionar el aprendizaje de todas las fuentes posibles. Lea ms de los que tena una educacin formal, el desarrollo de un hbito de por vida. En lo posible, trate de aplicar sus conocimientos en alguna clase de experimento o prctica. Utiliza los mentores de segundo nivel en forma de figuras pblicas que pueden servir como modelo. Leer y reflexionar sobre sus experiencias, usted comienza a tener alguna orientacin. Trata de dar vida a las ideas que defienden, interiorizando sus voces. Por s mismo, conservar parte visin pura, absolutamente nico, que penetr a travs de sus propias experiencias - dndole un poder peculiar y le seala el camino hacia la maestra.Aprender de los ejemplos es someterse a la autoridad. Usted sigue al maestro, porque en contra? A en su forma de hacer las cosas, incluso cuando no se puede analizar y explicar en detalle su e? Ciencia. Al mirar el maestro y emular a sus esfuerzos, el aprendiz inconscientemente recoge las reglas del arte, incluso el propio maestro no sabe explcitamente.- Michael Polanyi, gran pensador hngaro que hizo grandes contribuciones a la qumica fsica, economa y filosofa