La Teleformación ante el sXXIUniversidad de Cádiz 2008

Joaquim Montaner

joaquin.montaner@uca.es

Objetivos

Conocer algunas generalidadesPresentar plataformas de teleformaciónDescubrir los distintos perfiles

profesionales existentes en elearning, así como sus competencias profesionales

Describir Retos de la Educación Superior, tendencias emergentes, horizontes…

Conocer Personas, Instituciones, recursos,…

¿Qué denominación prefiere? e-learning Enseñanza a distancia Enseñanza / Aprendizaje

a distancia Teleformación Enseñanza abierta y a

distancia Educación abierta Aprendizaje flexible …

Aprendizaje abierto Teleenseñanza Teleaprendizaje Centros virtuales de

Enseñanza Entornos virtuales Formación virtual Formación online Enseñanza mediada por

ordenador / computadora …

arrancando...Formación a

distancia Transmisiva

Formación a distancia

Interactiva

Formación a distancia

Colaborativa

Interacción mínima

Interacción estudiante / ordenador

Interacción estudiantes y

profesores

Centrada en docentes

Centrada en estudiantes

Centrada en la colaboración

grupalTransferencia de información

Adquisición de habilidades

Aprendizaje Constructivo

arrancando...Marcas distintivas de la educación a distancia

frente a la educación presencial

• Separación física entre docentes y estudiantes durante la mayor parte de la duración de la acción formativa

• Influencia de una organización de apoyo al estudiante

• Uso de medios de unión entre estudiantes y docentes.

• Facilitación o provisión de procesos de comunicación bidirecciónal entre estudiantes y docentes, institución educativa,…

• Estudio independiente controlado voluntariamente por el estudiantes

Sobre plataformas...Actualmente son prácticamente iguales que una institución presencial de enseñanza y permiten la mayor parte de cosas que se pueden hacer en un aula tradicional.

Llevo contabilizadas más de 200 y son muchísimas las empresas y organizaciones que desarrollan sus propios sistemas

Hay plataformas que se centran en los contenidos, otra en la faceta comunicativa, otras en las actividades y tareas…

Existen plataformas de pago (comerciales) y otras con licencias de código abierto.

Actualmente, lo mínimo que se despacha en un entorno formativo es…

Zonas diferenciadas para tutores y estudiantes (también para administradores)

Herramientas de comunicación y de trabajo colaborativo integradas.

Sobre plataformas...

EXPERTAS EN CONTENIDO

PROFESORADO

GESTORES

EXPERTAS METODÓLOGAS

EXPERTAS EN CONTENIDO

GESTORES

Perfiles en elearning

GESTORES

COORDINADORES

PROFESORADODISEÑADORES(DE MEDIOS Y WEB) ADMINISTRADORES

WEB

CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES QUE

PROFESIONALES PONEN EN ACCIÓN PARA RESOLVER PROBLEMAS.

  

Competencias para elearning

Competencias para elearning

• Amplio número de competencias y funciones que no pueden  ser desempeñadas por una sóla persona

• Las situaciones que se pueden dar en cualquier organización que se dedique al elearning pueden ser muy heterogéneas

• Los perfiles pueden corresponder a diferentes personas  • Recuerda que en una acción de educación abierta hay

diferentes etapas (planificación / diseño, desarrollo, resultados, evaluación) y la aparición de un profesional está condicionada al momento en el que se encuentre el proceso.

 

Competencias para elearning

Competencias de gestión

CompetenciasTutoriales

Competencias de Diseño

Competencias Tecnológicas

Competencias Tecnológicas

Aplicaciones de software necesarias:  •Procesadores de texto, Programas de gestión de base de datos, Programas para la creación de hojas de cálculo, Programas para la creación de presentaciones multimedia, Programas para diseñar páginas web, Programas de diseño gráfico, Programas de animaciones, Programas para la creación de audio, Programas para la creación de video, Programas para la creación de representaciones virtuales en 3D, Programas para la realización de actividades, pruebas de autoevaluación y evaluación de los alumnos del curso, Programas para la creación de demostraciones o simulaciones de los contenidos prácticos.

Competencias Tecnológicas

Emplear con un dominio suficiente programas que permitan desarrollar procesos de comunicación síncrona y asíncrona. 

•Manejar las herramientas de comunicación: Correo electrónico. •Manejar las herramientas de comunicación: Chat. •Manejar las herramientas de comunicación: el foro. •Manejar las herramientas de comunicación: videoconferencia •Utilizar con habilidad los diferentes programas informáticos que facilitan la navegación a través de Internet. •Manejar un programa FTP (File Transfer Protocol). 

Competencias TecnológicasCapacidades referidas a la plataforma  •Conocer las plataformas que con mayor frecuencia se vienen utilizando en teleformación. •Ser capaz de seleccionar la plataforma que mejor se adapte al entorno formativo que pretende crear. •Conocer los procedimientos para la gestión, inserción y actualización de contenidos en la plataforma •Conocer los procedimientos de inserción de imágenes, animaciones en la plataforma •Conocer los procedimientos para introducir evaluaciones en la plataforma •Conocer los procedimientos para corregir tareas de los alumnos en la plataforma •Conocer los procedimientos para gestionar como usuario las herramientas de comunicación de la plataforma: foros, chat y correo electrónico. •Conocer los procedimientos para gestionar como administrador las herramientas de comunicación de la plataforma: foros, chat y correo electrónico. •Conocer los procedimientos para diseñar el ambiente de aprendizaje en la plataforma •Conocer los procedimientos para gestionar el avance de los alumnos a lo largo de los contenidos del curso •Conocer los procedimientos para añadir y eliminar alumnos o cursos dentro de la plataforma •Conocer los procedimientos para mantener y actualizar la plataforma 

 

COMPETENCIAS DE DISEÑO

Diseño eficaz de acciones formativas. Habilidades para trabajo en grupo.

Realizar un diagnóstico de necesidades de formación Analizar el grado de teleformabilidad de la necesidad de formación Coordinación para la organización y presentación de los contenidos. Conocer los principios didácticos y teorías del aprendizaje adulto Redactar los objetivos del curso de manera clara y realista Conocer y manejar las distintas formas de organizar los contenidos a

través de e-Learning. Redactar los contenidos de forma que cumpla los criterios de usabilidad

para la web Secuenciar los contenidos de manera que facilite su comprensión al

alumno Búsqueda y selección de los medios y recursos interactivos más

adecuados

COMPETENCIAS DE DISEÑO

Seleccionar metodologías y materiales didácticos adecuados al contenido, así como actividades y estructura para el curso que se vaya a poner en funcionamiento.

Ser capaz de diseñar actividades de trabajo en grupo a través de e-Learning

Planificación y seguimiento de actividades individuales. Seleccionar la estructura formativa más adecuada para la organización

del curso (semipresencial o a distancia).

Seguimiento, Evaluación y Actualización de las acciones formativas Supervisar los materiales que serán empleados en el curso con objeto

de que éstos se adapten a los contenidos y estén actualizados Introducir modificaciones en la programación del curso Revisar las actualizaciones de los contenidos del curso Diseñar la evaluación del curso. Desarrollar la evaluación del curso

COMPETENCIAS TUTORIALES

Ofrecer y asesorar a los estudiantes durante el proceso formativo

Ayudar a los alumnos en los primeros momentos del curso. Conocer y familiarizarse con los alumnos, sus características y condiciones

desde el comienzo del curso Resolver las dudas que se le presenten a los alumnos Actuar como facilitador de información Enviar consejos, sugerencias y aclarar dudas Informar del comienzo y finalización de cada módulo y tema Informar a los alumnos de las características del trabajo en grupo en e-

Learning

Promover la participación

Introducir y moderar los debates en el foro Concertar y moderar sesiones de chat. Realizar unas conclusiones generales de las sesiones de chat y de los debates

en los foros

COMPETENCIAS TUTORIALES

Demostrar habilidades comunicativas empleando las herramientas existentes

Enviar a los alumnos mensajes de apoyo Emplear todos aquellos medios a su alcance con el fin de interactuar

con el alumno

Seleccionar el sistema de tutorías más adecuado (individual / grupal)

Promover que los alumnos puedan resolver dudas planteadas por otros alumnos.

Coordinar el equipo de tutores en relación a comunicaciones y a la evaluación de alumnos

Atender las sugerencias realizadas por los alumnos

Evaluar las tareas de los alumnos con adecuación a los criterios establecidos.

COMPETENCIAS DE GESTIÓN

Capacidades relacionadas con la planificación administrativa del curso

Elaborar el programa del curso. Establecer el perfil de tutores y profesionales necesarios Poseer habilidades relacionadas con la búsqueda de recursos externos Saber cómo difundir y publicitar el curso. Conocer las normas o estándares internacionales de certificación de

enseñanza a distancia para aplicarlos al curso.

Capacidades de coordinación y gestión de recursos humanos

Capacidad para seleccionar al equipo de profesionales necesarios para desarrollar la acción formativa.

Establecer la forma de coordinación más adecuada entre los tutores del curso. Determinar los criterios de selección así como el perfil del alumno que mejor se

adecue a la acción formativa. Seleccionar al alumnado del curso, así como conocer los medios para realizar

dicha selección.

COMPETENCIAS DE GESTIÓN

Destreza en la elaboración de presupuestos

Realización de tareas administrativas y de seguimiento durante el inicio, el desarrollo y el cierre de la acción formativa

Creación de claves de acceso Expedir los correspondientes certificados acreditativos al término del

curso. Llevar el control de aquellas bajas que existan entre el alumnado. Realizar el seguimiento estadístico del curso. Poner en marcha sistemas de seguridad que protejan el curso. Revisar la protección de los documentos empleados en el curso para

evitar plagios.

Retos en Educación Superior(próximos 5 años)

Perfeccionar la evaluación de los nuevos métodos de trabajo Se buscan líderes en los niveles más altos de la academia que

afronten los grandes cambios que se están dando en enseñanza, en investigación, en expresión creativa y en aprendizaje

Adecuar los trabajos académicos a las cuestiones relacionadas con la propiedad intelectual

Aumentar las aptitudes entre la comprensión de cómo emplear las herramientas de creación audiovisual y cómo crear contenidos con sentido

Desarrollar nuevas formas de interacción y evaluación que potencien el aprendizaje colaborativo.

Proveer servicios, contenidos y comunicaciones mediante dispositivos personales y móviles

Tendencias Clave El entorno de la educación superior está cambiando

rápidamente [+ costes, - presupuesto, presión,… perfil del estudiante]

La globalización creciente ha alterado el modo de trabajar, de colaborar y de comunicarnos

La alfabetización (tecnológica e informacional) es una de las cuestiones primordiales de trabajo

Las evaluaciones y las retribuciones académicas están cada vez más desfasadas

Los conceptos de inteligencia colectiva y de amateurismo masivo están ampliando las lindes de la enseñanza

La opinión de lo que es y no es tecnología es cada día más distinta para estudiantes y profesores

Horizontes

Contenido creado por la persona usuaria

Redes socialesTelefonía móvilMundos virtualesLa nueva enseñanza y formas

emergentes de publicaciónJuegos educativos multijugador

masivo

Horizontes: Contenido creado por no profesionales, por usuarias Implantación: Un año o menos Herramientas de etiquetaje, folksonomías, marcadores

sociales, lugares que permiten la aportación de ideas y de contenidos…

Flirck,Odeo, el tubo, google vídeo, ourmedia… Su verdader valor estriba en la posibilidad que ofrecen para

que las personas los etiqueten, los evaluen, los comenten,… NO existen los límites de las aulas… las estudiantes pueden ir

publicando, mejorando aptitudes y actitudes, a un coste y a un riesgo mínimo, muy bajo.

Son herramientas que facilitan el contacto entre personas que comparten intereses.

Accesibilidad y coste

Horizontes: Contenido creado por no profesionales, por usuariasEjemplosCrear recursos de autoría estudiantil

de forma colaborativaPermitir la posibilidad de obtener

comentarios públicos y asíncronos de los trabajos

Dar la palabra a los grupos y fomentar el hecho de compartir ideas

Horizontes: Redes SocialesImplantación: Un año o menosPonen a las personas en contacto y

permiten que se puedan relacionarSus conversaciones están muy marcadas

por lo social y suelen girar sobre actividades e intereses compartidos

MySpace, Facebook, RateMyProfessors, Linkedln, Viadeo,…

Son algo cotidiano para muchas estudiantes. El reto es aplicarlas a la enseñanza.

Horizontes: Redes Sociales

Ejemplos

Fomentar el sentido de comunidad y la expresión personal

Facilitar la inmersión en entornos lingüísticos distintos

Ampliar el efecto y duración de talleres y conferencias

Horizontes: Teléfonos Móviles Implantación: Dos a tres años Tan sólo se está empezando a sacar provecho de las

prestaciones que ofrecen Serán herramientas como los ordenadores en los

campus La innovación es total: hay más de 225 millones al año El número y diversidad de contenidos es impresionante

(incluso desde w3) Un solo clic introduce/extrae canciones, podcasts,

vídeo a la carta, ayudas de navegación, SIG, recomendaciones, fotos,…

Nuestro cometido es seleccionar, desarrollar y utilizar las más útiles para la educación

Horizontes: Teléfonos Móviles

Ejemplos:

Ofrecer visitas guiadas con vídeo y audio adaptadas al ritmo de la persona

Facilitar servicios de campusIncentivar la creatividad y la

producción y creación de medios audiovisulaes

Horizontes: Mundos Virtuales Implantación: Dos a tres años Los mundos virtuales ofrecen espacios flexibles de

aprendizaje y exploración Instituciones y Corporaciones utilizan esto de la

misma forma que lo hicieron en los noventa con la w3 Los de mayor éxito… los multiusuario con

interacciones a tiempo real Second Live, Active Worlds, There, Croquet, Uni-

verse, Multiverse,…

La Emoción es la clave

Horizontes: Mundos Virtuales

Ejemplos Servicios de urgencias, meteorología a tiempo real,

modelar con funciones matemáticas complejas, experimentación con modelos arquitectónicos,…

Los emplazamientos y objetos pueden ser tan reales como se quiera

Juegos de rol y creación de escenarios: ingeniería, arquitectura, medicina,… Costes y riesgos mínimos

Ampliar la comprensión de experiencias sociales y culturarles

Experimentar con nuevas formas artísticas Escenificar producciones teatrales y artísticas Aprender mediante simulaciones

Horizontes: La nueva enseñanza y formas emergentes de publicación Implantación: Cuatro a cinco años Emergen formas no tradicionales de Evaluación y de

Difusión del Trabajo Pre-publicaciones, canales no tradicionales,

visualizaciones dinámicas de datos, nuevas formas de revisión… blogs, podcasts, videos,…

Ha existido un gran recelo y está costando, pero… poco a poco la academia está participando Ampliando los materiales e incluyendo varios soportes

Indudable ampliación del concepto público de los destinatarios típicos de este tipo de datos yde información

google docs, think free, wikis, gapminder, xtimeline, MIT,…

Horizontes: La nueva enseñanza y formas emergentes de publicación

Ejemplos

Incorporar nuevas voces y aprender de ellas Controlar costes y ampliar la audiencia. Ilustrar y educar utilizando distintos medios

audiovisuales

Horizontes: Juegos educativos multijugador masivos Implantación: Cuatro a cinco años

Objetivo educativo. Diferencia fundamental con mundos virtuales.

Reunen a personas implicándolos en actividades que pueden competir o colaborar…

Suelen estar orientados a un objetivo Vínculados a un tema Indiana – Shakespeare. WordForge, multiverse… están contribuyendo al

abaratamiento de costes en producción. Más de 13 millones de suscriptores en julio 2006

Ejemplos

Estudiar idiomas y culturas diversas Desarrollar aptitudes de gestión y liderazgo Practicar estrategia y aplicar conocimientos de modo

competitivo

Horizontes: Juegos educativos multijugador masivos

Personas, Instituciones, Recursos..