Web 2.0 a l’aula: aplicacions

educatives de les eines de treball

en col.laboració

CREIX

AMB

INTERNET

2

Web 2.0 a l’aula: aplicacions

educatives de les eines de treball

en col.laboració

IntroduccióIntroduccióIntroduccióIntroducció

Les Noves Tecnologies i més concretament les Tecnologies de l'Aprenentatge i

Coneixement (TAC), les que s'apliquen en el context de l'ensenyament i l'Educació,

han aportat una gran quantitat de recursos multimèdia - activitats en flash,

webquests, pàgines webs i jocs-- aprofitant la integració de l’ordinador a l'aula,

dels llibres electrònics i de la pissarra digital interactiva. Però molts d'aquests

recursos no aporten molt més que els tradicionals que els professors han estat

utilitzant durant anys. Els llibres digitals encara no estan prou desenvolupats com

per generar un treball col�laboratiu en xarxa, pel que fa als a continguts i

possibilitats s'assemblen molt als llibres tradicionals tot i que pesen i ocupen molt

menys. La pissarra digital aporta esteticitat i presentació d'altres mitjans com el

vídeo i l'àudio en el mateix dispositiu el que fa molt còmode el seu ús. No obstant

això la dinàmica bilateral entre professors-alumnes continua tan present com amb

la pissarra verda i el guix.

El treball des de l'ordinador personal ha d’aprofundir en les possibilitats que

aquest ofereix per a la creació de coneixement col�laboratiu, el treball en xarxa i

l'accés a informació de qualitat.

D'altra banda hem de tenir en compte que els estudiants actuals estan habituats

al format digital, a consumir i crear continguts multimèdia, mantenir comunicació

a través del mòbil o PC. És l'entorn habitual, no només en el lleure, sinó també en

entorns de treball, d'investigació, comunicació, artístic, etc.

Un dels nostres deures com a professors és entendre la realitat i saber transmetre

als estudiants. Adoptar aquests nous entorns i recursos de treball per a la tasca a

l'aula respon a una necessitat real, a la qual hem d'adaptar-nos si volem preparar

als joves degudament.

3

Treball col�laboratiuTreball col�laboratiuTreball col�laboratiuTreball col�laboratiu

Amb aquests apunts i en aquesta sessió presencial al Cibernàrium volem

presentar una metodologia per al desenvolupament del treball col�laboratiu a

l'aula. La nostra intenció no és explicar l'ús de certes eines sinó de les dinàmiques

que es poden crear a partir d'aquestes perquè els alumnes facin ús de fonts

d'informació de qualitat, aprenguin a confrontar, col�laborar, organitzar-se, establir

objectius, crear coneixement i treballar en equip .

WikiWikiWikiWiki

La wiki és una eina que ofereix possibilitats molt valuoses en educació. Està

orientada a la creació conjunta de continguts i a la cooperació. Com a exemple

conegut per tots tenim la Wikipèdia Wikipèdia Wikipèdia Wikipèdia (http://wikipedia.org/), una enciclopèdia en la

que els continguts són redactats i publicats gràcies a la col�laboració

desinteressada de milers de persones a tot el planeta que, en desenes d'idiomes,

construeixen aquest centre de saber i coneixement.

Les wikis són estructures de programació una mica complicades. Estan

destinades a que usuaris mitjans, no necessàriament informàtics, les puguin

utilitzar però no podem dir que la majoria siguin especialment intuïtives, àgils i

amb un alt grau d'usabilitat. Un exemple d'ells és WikiaWikiaWikiaWikia (http://es.wikia.com/) o

MediaWikiMediaWikiMediaWikiMediaWiki (http://www.mediawiki.org). A partir d’aquesta última es crea EduwikiEduwikiEduwikiEduwiki

(http://eduwiki.cat) l'eina de wikis d’XtecXtecXtecXtec (Xarxa Telemàtica Educativa de

Catalunya).

4

Són eines molt potents i amb grans possibilitats d'edició i col�laboració i a més a

més permeten la integració d'altres eines. No obstant això, com hem apuntat, la

seva usabilitat no és del tot tant propera com la d'altres eines que acostumem a

utilitzar - correu electrònic, xarxes socials, blogs, etc -.

Cal assenyalar que cada vegada hi ha més generadors de wikis que s'adapten

més a les necessitats d'un usuari mitjà, habituat als entorns gràfics bàsics amb

alta usabilitat com ara FaceBook, pàgines web, GoogleDocs o vídeoblocs. Aquest

és el cas de Wikispaces Wikispaces Wikispaces Wikispaces (http://www.wikispaces.com/) o Google Sites Google Sites Google Sites Google Sites

(http://sites.google.com/).

La wiki permet publicar continguts en un entorn web creats de forma conjunta. Els

seus autors treballaran sobre el mateix espai virtual des de diferents accessos, i

cada un d'ells podrà entrar amb el seu propi nom d'usuari i contrasenya.

L'aspecte d'una wiki és el d'una pàgina web senzilla en general i, normalment,

amb major presència de textos que d'elements gràfics.

El contingut apareix publicat sense estar lligat a l'usuari autor que l’ha escrit. No

obstant això una de les característiques més importants i valorades de les wikis

en l'ensenyament és que es té accés a l'historialhistorialhistorialhistorial de la wiki, és a dir al procés de

creació de continguts: qui i en quin moment ha escrit, esborrat o adjuntat alguna

cosa.

Cada estudiant que ingressa a la wiki s'ha donat d'alta prèviament, per tant, amb

un nom d'usuari, correu electrònic i una contrasenya d'entrada. Cada acció que

faci, afegeixi o esborri contingut, queda registrada i el professor té accés directe a

aquestes dades.

5

Una tàctica per fer que els estudiants estiguin per la seva feina sense molestar el

treball dels companys és mostrar a classe l'opció de Historial en la què, com hem

explicat, el professor té accés als moviments d'edició que es realitzen a la wiki. La

nostra experiència és molt positiva, qualsevol dubte sobre la possibilitat de dur a

terme una entremaliadura s'evapora.

Una de les característiques més importants per avaluar la qualitat d'una wiki és el

nombre d'enllaços per paraula que té. Els enllaços permeten a l'usuari accedir a

les fonts d'informació que nodreixen els textos, són la porta a la informació que

suporta la veracitat dels textos en la wiki.

A continuació assenyalem uns exemples de wikis elaborats per diferents grups

d'alumnes i afegim comentaris.

Tecnomac, la wiki de Tecnologia IndustrialTecnomac, la wiki de Tecnologia IndustrialTecnomac, la wiki de Tecnologia IndustrialTecnomac, la wiki de Tecnologia Industrial (http://tecnomac.wikispaces.com/)

La professora va treballar amb un grup petit de 11 estudiants de 1r de Batxillerat

de l'assignatura de Tecnologia industrial. Va voler plantejar una wiki amb una

estructura molt senzilla: cada un dels alumnes es faria càrrec de desenvolupar els

continguts corresponents a un tipus d'energia (nuclear, eòlica, solar, etc.). Es va fer

un sorteig perquè cada un dels participants tingués un tema (energia) del qual fer-

se responsable. La professora va establir una estructura de contingut que havia de

6

desenvolupar cada un: introducció, l'origen de l'energia, la formació, el transport,

la distribució, impacte ambiental i economia.

El treball es desenvolupava davant de l'ordinador, de forma individual però

col�laborant en la creació d'un lloc web compartit, una wiki. Va ser una manera

diferent d'enfocar el contingut de l'assignatura, diferent del treball tradicional a

classe en què la professora explica i els alumnes prenen apunts. La part

desenvolupada en l'entorn digital va resultar molt més activa i motivadora, segons

van dir els propis alumnes al final del curs.

Salut ambientalSalut ambientalSalut ambientalSalut ambiental (http://salutambiental.wikispaces.com/). Es tracta d'una wiki per

orientar professionalment als Tècnics Superiors en Salut Ambiental. Han participat

els alumnes de segon curs del CFGS de Salut Ambiental de l'institut Miquel Martí i

Pol de Cornellà del Llobregat, durant el curs 2009-2010.

La professora i responsable de la wiki va crear el menú de la dreta que és a més

índex de continguts que han d'abordar els alumnes implicats. Cadascun d'ells es

va fer responsable d'una part de l'índex, de buscar i publicar informació relativa:

textos i enllaços a pàgines web.

Han estat els alumnes els que han buscat la informació que ha servit per donar

contingut a una part de l'assignatura i que al mateix temps ha incrementat la seva

motivació i implicació en la classe.

Wiki de fotografia macro i microscòpica. Wiki de fotografia macro i microscòpica. Wiki de fotografia macro i microscòpica. Wiki de fotografia macro i microscòpica.

(http://fotografiamacroimicroscopica.wikispaces.com/). És una wiki per tractar

continguts de l'assignatura de Fotografia macro i microscòpica del CFGS de

l'Institut Miquel Martí i Pol de Cornellà de Llobregat.

El professor, com en la wiki anterior, ha confeccionat l'índex i repartit les unitats

entre els alumnes perquè aquests investiguin, estudiïn i creïn els continguts amb

textos i fotos.

7

No tots els apartats de l'índex estan actius. El professor els va activant i

desactivant a mesura que considera que els estudiants han d'avançar en la

publicació de continguts.

És interessant assenyalar que el professor responsable d'aquesta wiki va

aconseguir donar una estructura i contingut, amb ajuda dels alumnes, a una

assignatura massa oberta que encara no compta amb llibres de text o objectius

d'aprenentatge establerts.

El professor feia indicacions i interactuava amb els alumnes en la pròpia wiki,

ampliant o restringint els continguts.

Fem LiteraturaFem LiteraturaFem LiteraturaFem Literatura (http://femliteratura.wikispaces.com/). Wiki dels alumnes del grup

4rt d’ESO D de l'assignatura de Llengua i Literatura Catalana de l'Institut Francesc

Macià.

La professora va assenyalar les línies de continguts que havien de desenvolupar

els alumnes, dissenyant l'índex.

Va dividir la classe en grups i distribuir entre aquests els punts de l'índex dels que

havien de ocupar-se.

Passat un temps aquests grups rotaven i passaven a ocupar-se de continguts que

ja havien tractat altres companys. D'aquesta manera els milloraven i obligava a

que tots veiessin i analitzessin tots els textos. Es pot consultar a:

http://femliteratura.wikispaces.com/GRUPS+I+TASQUES

8

Un problema amb el què es va trobar la professora va ser que els alumnes no

sabien discriminar continguts i en moltes ocasions incloïen autors catalans (no

ens oblidem que es tractava de l'assignatura de Literatura Catalana) poc

rellevants i deixaven fora els més importants.

En aquests casos apareix una nova orientació del paper del professor. Part de la

seva tasca en casos com aquest és indicar als alumnes fonts d'informació de

referència -el llibre de text pot ser una - perquè aprenguin a discriminar entre tanta

informació.

Un aspecte molt interessant que aporta aquest wiki és la possibilitat que tenen els

alumnes de proposar i suggerir lectures, usos de la wiki, obres de teatre, etc.

(http://femliteratura.wikispaces.com/7.+PROPOSTES+I+SUGGERIMENTS);

d'interpretar lectures, penjar vídeos, cançons, etc.

(http://femliteratura.wikispaces.com/INTERPRETEM); i de publicar i compartir

amb la resta preguntes per l'examen. La prova consistiria en una selecció

d'aquelles preguntes desenvolupades pels alumnes.

FFFFMC MC MC MC (http://fmc2010.wikispaces.com/). Wiki realitzada pels estudiants de 1r i

2on d'ESO de l'INS Francesc Macià de Cornellà. Es tracta d'un treball de recerca

sobre bandes reductores de velocitat. Els alumnes han estat responsables tant

dels continguts com de l'estructura i el disseny de la wiki.

Els punts més importants de la wiki:Els punts més importants de la wiki:Els punts més importants de la wiki:Els punts més importants de la wiki:

.- Permet la creació de contingut col�laboratiu.

.- Tots els participants tenen el mateix accés a les funcionalitats de la wiki.

.- L'accés del professor a l'historial de canvis, és a dir, pot saber les persones que

han afegit o esborrat contingut.

9

.- Permet la integració d'altres eines multimèdia.

I no és l'eina més indicada si volem:I no és l'eina més indicada si volem:I no és l'eina més indicada si volem:I no és l'eina més indicada si volem:

.- Establir comunicació en xarxa o debat entre els participants.

.- Publicar el treball individual de cada alumne.

.- Per portar un seguiment de treball cronològic.

Plataformes de gestió i creació de documents compartits.Plataformes de gestió i creació de documents compartits.Plataformes de gestió i creació de documents compartits.Plataformes de gestió i creació de documents compartits.

En aquest curs ens centrem en GoogleDocs com a eina bàsica que ens permet

crear documents ofimàtics (de text, presentació, taula numèrica i formulari),

gestionar-los fàcilment, tenir-los a disposició en el núvol i, sobretot, poder-los

compartir i gestionar aquesta compartició.

GoogleDocs permet crear documents de text i compartir-los amb altres usuaris. En

Educació les aplicacions són nombroses, a continuació apuntem les més notables.

....---- Compartir text i correcció.Compartir text i correcció.Compartir text i correcció.Compartir text i correcció.

Molts professors han utilitzat el correu electrònic per a que els alumnes enviïn

textos i documents i els poguessin corregir. GoogleDocs permet compartir els

textos i anar treballant sobre el mateix document de tal manera que el professor

pot corregir i incloure comentaris i indicacions en el mateix document amb el que

10

s'estalvia problemes a l'hora de gestionar diverses versions, que era el que passa

quan s’envien els documents per mail.

....---- Composició conjunta de textosComposició conjunta de textosComposició conjunta de textosComposició conjunta de textos

Poder compartir el document permet crear informes compartits entre professors,

redaccions o textos en equip i fins i tot compartir apunts i anar-los millorant amb

l’ajuda de tots els persones que participin en el document.

....---- Previ al blocPrevi al blocPrevi al blocPrevi al bloc

Pensem que el text que es publica en un bloc com a entrada és definitiu, és a dir,

si tenim un bloc de classe en el qual participen els alumnes i el professor vol estar

al corrent del que es publica, de la qualitat i els continguts, un document

compartit, en el qual es treballi el text que s'hagi de publicar, permet al professor

tenir accés a l'article, fer anotacions i, quan considera adequat, dóna accés a la

publicació al blog.

....---- Llistes d'assistència i qualificacionsLlistes d'assistència i qualificacionsLlistes d'assistència i qualificacionsLlistes d'assistència i qualificacions

Hi ha professors que utilitzen la taula de càlcul de GoogleDocs per portar al dia la

llista d'alumnes i l’assistència ja que resulta còmode al ser un document que està

en el seu compte privat a Internet (el que s'anomena en el núvol).

També s’utilitza per compartir amb els alumnes les taula de qualificacions.

(Alhora de compartir es pot optar perquè les persones amb qui es comparteix el

document ho puguin veure però no editar).

....---- Enquestes, presa de dades Enquestes, presa de dades Enquestes, presa de dades Enquestes, presa de dades i tests.i tests.i tests.i tests.

La possibilitat de crear un document formulari amb GoogleDocs permet crear de

manera molt senzilla enquestes amb diferents possibilitats de resposta: text,

selecció múltiple, numèric, etc.

D'aquesta forma el professor pot recollir dades d'una manera senzilla, enviant el

formulari perquè els alumnes el complimentin amb el correu electrònic, per

exemple, o amb dades que puguin ser rellevants per a la classe.

11

Així mateix també es pot emprar per crear tests, els resultats dels quals queden

registrats en un full d’excel a la safata de documents de GoogleDocs.

Hi ha altres eines digitals dissenyades per fer el mateix que GoogleDocs, per

exemple: Zoho Projects (http://www.zoho.com/), Feng Office

(http://fengoffice.com/), Think Free (http://member.thinkfree.com) o Acrobat

(https://acrobat.com/welcome.html) però totes excepte Zoho no són totalment

gratis i, sobretot, estan ideades com a eines de gestió de projectes col�laboratius i

de planificació en un entorn d'empresa.

Zoho Projects és una eina molt interessant, però està més dirigida al treball en un

equip de projecte i és una mica més complicat que GoogleDocs que, al nostre

parer, ofereix un entorn de treball molt senzill i usable.

Voicethread, una opció multimèdia i senzilla per compartirVoicethread, una opció multimèdia i senzilla per compartirVoicethread, una opció multimèdia i senzilla per compartirVoicethread, una opció multimèdia i senzilla per compartir

Volem presentar Voicethread (http://ed.voicethread.com) com una eina digital

que permet jugar, compartir, crear i sobretot, pensar en noves formes de posada

en comú i participació a classe.

Voicethread és una eina molt plàstica que permet participar a diversos alumnes o

equips i publicar una idea -en forma de text, vídeo o àudio - al voltant d'un mèdia

(imatge, vídeo o document). També es pot pintar i apropar-se amb una opció de

zoom sobre del mèdia central per tal d’enfatitzar algun tema durant l’exposició

oral de l’usuari. Tots els participants poden reproduir i veure les aportacions dels

companys. És una eina fantàstica per crear contes, deixar anar la imaginació, fer

explicacions sobre un tema concret i, sobretot, per col�laborar.

12

A continuación deixem uns enllaços a algunes experiències d’activitats

d’educación infantil agafant com a suport l’eina voicethread:

.- A partir d’un conte cada alumne agafa el personatge, crea un dibuix i explica la

seva pròpia història.

http://ed.voicethread.com/?#q+kinder.b214298.i1122011

.- Joc del “veo veo”. Els alumnes creen una composició, la fotografien, i al

voicethread hi escriuen el text i graven el que veuen.

http://ed.voicethread.com/community/library/2nd_graders_play_ISpy/

13

.- Cada alumne elegeix el seu llibre preferit i explica perquè li agrada, els

personatges que té i l’estructura de l’història.

http://ed.voicethread.com/community/library/1st_grade__Reading_Analysis_fro

m_Leanne_Windsor/

.- Projecte Let’s give Breath to Earth!, on participen nens d’entre 5 i 7 anys de

Grècia, Polònia i Anglaterra. Els nens crean una historia conjunta mitjançant

ilustracions pròpies i comparteixen amb els seus companys què els suggereix

cadascuna de les vinyetes en la seva llengua materna.

http://voicethread.com/share/408545/