1. Los materiales y el calor Materiales buenos y malos conductores del calorAlumna: Aldana Yamila Camacci Reparaz Institucin donde se implemento la propuesta: Escuela N 22 D.E. 15 Feliz de Azara Nivel de los alumnos: 5 grado Ao: 2013 2. Objetivos de la clase Objetivos conceptuales-Que los alumnos aprendan que algunos materiales, como los metales, son buenos conductores del calor mientras que otros, como la madera, el plstico, la cermica son malos conductores del calor.Objetivos de competencias cientficasProponer hiptesis para responder a la pregunta: Qu materiales se calientan al estar en contacto con un liquido caliente y cuales no?, a partir de la cual disear un experimento, del cual se recolectarn datos y se analizarn sus resultados. 3. Las actividades Se comenz la clase planteando una situacin de la vida cotidiana, cuando revolvemos un lquido caliente, por ejemplo un t, con una cuchara algunas veces sta se calienta y otras veces no. Se debati con los alumnos sobre lo que pasa cuando revolvemos con una cuchara de metal, con una de plstico o con una de madera. Los nios expresaron sus ideas sobre el tema, por ejemplo:- Que si se revuelve con una cuchara de plstico esta se derrite, otro nio agreg que no se derrite que solo se calienta, - La de metal se calienta, lo mismo pasa cuando uno cocina y revuelve con una cuchara de metal uno se quema. - As los alumnos fueron dando sus opiniones sobre el tema. 4. Se instalaron las siguientes preguntas para trabajar en grupos De que depende que una cuchara se caliente o no al revolver un lquido caliente? De qu material tiene que ser la cuchara para que se caliente al estar en contacto con un lquido caliente?, se le dio un tiempo para el debate en grupo y luego cada grupo expuso lo trabajado al resto, argumentando sus ideas. 5. Se planteo la siguiente pregunta:Qu materiales se calientan al estar en contacto con un lquido caliente y cules no? Y para contestarla disponemos de los siguientes materiales: Un termo con agua caliente, dos recipientes uno grande y otro mediano, Cucharas de distinto material (metal, madera, plstico) Se dio un tiempo para que cada grupo piense un experimento para contestar esta pregunta y luego cada grupo expuso al resto sus ideas. Se dise conjuntamente con los alumnos una experiencia para contestar la pregunta planteada, el experimento consisti en: Por grupos colocar en un recipiente agua caliente y colocar las cucharas dentro, (ste recipiente colocarlo dentro de otro ms grande para evitar que si se vuelca agua los alumnos puedan quemarse), dejar un tiempo acordado (dos minutos) y tocar cada una de las cucharas para averiguar cul est caliente y cual no. Se pens con los alumnos un tipo de registro que consisti en hacer una lista de cada cuchara y colocar al lado de ella si se calent o no. Se registraron las hiptesis de los alumnos en el pizarrn y en las carpetas. Luego de la realizacin del experimento cada grupo cont sus experiencias, sus registros y se puso en comn lo trabajado, cotejando las semejanzas y diferencias y conclusiones elaboradas. 6. Hiptesis y registro 7. Tocando las cucharas 8. Un video de los chicos en pleno trabajo 9. Algunas conclusiones 10. Evaluando conceptos y competencias cientficas Luego de la experiencia se sistematizo el tema de la transferencia de calor, materiales buenos y malos conductores de calor; para tal fin se brind un texto sobre la transferencia del calor y con la informacin del texto ms lo realizado en la experiencia los nios completaron un cuadro para dar cuenta de lo aprendido en esta clase. Para seguir trabajando y evaluando las competencias cientficas, se retom todo lo trabajado, haciendo hincapi de la utilizacin del sentido del tacto como instrumento para obtener informacin, debatiendo con los alumnos si siempre los sentidos son confiables, se plantearon situaciones de la vida cotidiana, por ejemplo en invierno algunos nios estn muy abrigados y otros no, confusiones con respecto a los colores, etc. A partir de lo conversado sobre si se puede confiar en los sentidos y la pregunta Cmo podemos averiguar si se puede confiar en el sentido del tacto?, se dise conjuntamente con los alumnos otra experiencia para responderla, la cual se trabajar en una prxima clase que consiste en: Colocar tres potes, uno con agua caliente (no muy caliente, un poco ms que en el de agua tibia), otro con agua tibia y el ultimo con agua fra, , colocar una mano en el agua caliente, la otra en el agua fra, dejar un tiempo y luego colocar las dos manos juntas en el pote de agua tibia Cmo se siente el agua en cada mano? 11. Las dos caras de la moneda 12. Ideas del curso usadas en esta claseEn lo personal este curso me fue de gran ayuda en la planificacin de mis clases, a partir de ahora creo que no voy a poder planificar sin tener en cuenta las dos caras de la moneda, los aspectos de la metodologa por indagacin (objetivos conceptuales y de competencias cientficas), como tampoco dar a los nios los experimentos como recetas que la mayora de los libros de texto tienen, creo que ahora tengo herramientas para transformarlos en una enseanza por indagacin, tendr una mirada mucho ms crtica con respecto a ellos y la realizacin de experimentos sern a partir de una pregunta investigable. Con respecto a la planificacin rescato los pasos sealados en el texto de Melina Furman y G. Gellon, que me han llevado a revisar mis planificaciones realizadas desde inicio de ao y corregirlas o modificarlas para otra oportunidad. El video de Melina Furman, habla de las ideas maravillosas, concepto que en lo personal me motiv en mi propia prctica, que es utilizado para definir lo que surge de la bsqueda y la curiosidad en conjunto con el pensamiento sistemtico. 13. Con respecto a la planificacin de la clase presentada y las clases a futuro varios autores son los que de aqu en adelante tomar como referentes al pensar las mismas: -Furman y Gellon sealan una tcnica de diseo de atrs hacia adelante , que propone una manera diferente de planificar las clases, a la inversa de como se hace habitualmente. La planificacin comienza con la formulacin de objetivos y con la bsqueda de evidencias de aprendizaje o de logro, que me van a marcar el camino en cmo enseo, y me van a ayudar en la evaluacin.-"Las buenas preguntas" (2009) Anijovich, R. y Mora, S. Estrategias de enseanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Es un texto que lleva a reflexionar sobre el quehacer docente, es especial a la hora de preguntar y en el momento de planificar pensar que se quiere preguntar, cmo, por y para que.-El libro La aventura de ensear ciencias, Furman, M. y Podest, este debe ser utilizado como libro de cabecera ya que lleva a una reflexin constante de la tarea docente y brinda herramientas indispensables a la hora de planificar actividades para hacer ciencia, nos lleva a cambiar los modelos utilizados comnmente en las escuelas y nos entra de lleno a la enseanza por indagacin, pensando clases planificadas teniendo en cuenta las dos caras de la moneda (ciencia como producto y como proceso) incorporando objetivos de las competencias cientficas y los objetivos conceptuales, definindolos de forma clara y precisa, llevar este tipo de enseanza usando textos, simuladores o realizando experimentos a partir de una pregunta investigable, impulsando el dialogo y debate argumentando las opiniones y respetando las de los otros. 14. Conclusiones En lneas generales los alumnos participaron activamente en la propuesta y se mostraron entusiasmados con la misma, se debati en forma grupal y en pequeos grupos, todos los nios tuvieron el espacio para dar sus ideas y argumentarlas. Para una prxima oportunidad, cambiara que los alumnos elijan ellos el material de las cucharas con las que van a trabajar, ya que en este caso ped yo los materiales, creo que si los nios elijen el tipo de material a trabajar, cada grupo tendra diferentes materiales y por lo tanto distintos resultados, y la puesta en comn resultara mucho ms rica y productiva. Esta cuestin la pens a partir de una pregunta de la alumna que figura en el video (por eso eleg colocar dicho video) que pregunta Qu pasar con una cuchara de goma?, material que no se me ocurri al planificar la clase y hubiera sido muy interesante su inclusin.