PROGRAMACIÓN

CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

1º BACHILLERATO

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES I.E.S. SIERRA DE GUARA

CURSO 2011/2012

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS

3. CONTENIDOS

A) Secuenciación de contenidos

B) Programación de las unidades didácticas

4. METODOLOGÍA

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6. CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

9. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

13. EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS

14. ANIMACIÓN A LA LECTURA, DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN,

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA

15. USO DE TECNOLOGÍAS DE LA INORMACIÓN

16. PUBLICITACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ENTRE EL ALUMNADO

1.-INTRODUCCIÓN

El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de

Educación y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseñanzas mínimas de

Bachillerato como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación

(LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autónoma de Aragón por la Orden de 1 de

julio, por la que se aprueba el currículo de Bachillerato para esta comunidad. El presente

documento se refiere a la programación de la materia común de Ciencias para el Mundo

Contemporáneo en el primer curso de Bachillerato.

A partir de la segunda mitad del siglo XIX, y a lo largo del siglo XX, la humanidad ha

adquirido más conocimientos científicos y tecnológicos que en toda su historia anterior. La

mayor parte de estos conocimientos han dado lugar a numerosas aplicaciones que se han

integrado en la vida de los ciudadanos, quienes las utilizan sin cuestionar, en muchos

casos, su base científica, la incidencia en su vida personal o los cambios sociales o

medioambientales que se derivan de ellas.

Los medios de comunicación presentan de forma casi inmediata los debates

científicos y tecnológicos sobre temas actuales. Cuestiones como la ingeniería genética, los

nuevos materiales, las fuentes de energía, el cambio climático, los recursos naturales, las

tecnologías de la información, la comunicación y el ocio o la salud son objeto de

numerosos artículos e, incluso, de secciones especiales en la prensa.

Los ciudadanos del siglo XXI, integrantes de la denominada «sociedad del

conocimiento», tienen el derecho y el deber de poseer una formación científica que les

permita actuar como ciudadanos autónomos, críticos y responsables. Para ello es necesario

poner al alcance de todos los ciudadanos esa cultura científica imprescindible y buscar

elementos comunes en el saber que todos deberíamos compartir. El reto para una sociedad

democrática es que la ciudadanía tenga conocimientos suficientes para tomar decisiones

reflexivas y fundamentadas sobre temas científico-técnicos de incuestionable

trascendencia social y poder participar democráticamente en la sociedad para avanzar

hacia un futuro sostenible para la humanidad.

Esta materia, común para todo el alumnado, debe contribuir a dar una respuesta

adecuada a ese reto, por lo que es fundamental que la aproximación a la misma sea

funcional y trate de responder a interrogantes sobre temas de índole científica y

tecnológica con gran incidencia social, como ¿por qué enfermamos?, ¿se curarán todas las

enfermedades en el futuro?, ¿aparecerán otras nuevas?, ¿en 50 años habrá cambiado la faz

de la Tierra como consecuencia del cambio climático?, ¿se habrán terminado las fuentes de

energía que hoy usamos?, ¿emigraremos al espacio?

Estas preguntas u otras deben tratar de hallar su lugar en esta materia. Pero, más que

a encontrar respuestas los alumnos deben aprender a manejar e interpretar los medios a su

alcance para buscar soluciones a sus interrogantes. No debe ser una materia sólo de

respuestas, sino de aportación al alumnado de los medios de búsqueda y selección de

información, de distinción entre información relevante e irrelevante, de existencia o no de

evidencia científica. En definitiva, deberá ofrecer a los estudiantes la posibilidad de

aprender a aprender, lo que les será de gran utilidad para su futuro en una sociedad

sometida a grandes cambios, fruto de las revoluciones científico-tecnológicas y de la

transformación de los modos de vida, marcada por intereses y valores particulares a corto

plazo, que están provocando graves problemas ambientales y a cuyo tratamiento y

resolución pueden contribuir la ciencia y la tecnología.

Además, permite la comprensión de la complejidad de los problemas actuales y las

formas metodológicas que utiliza la ciencia para abordarlos, el significado de las teorías y

modelos como explicaciones humanas a los fenómenos de la naturaleza, la

provisionalidad del conocimiento científico y sus límites, así como la diferencia entre

ciencia y pseudociencia. Asimismo, ha de incidir en la conciencia de que la ciencia y la

tecnología son actividades humanas incluidas en contextos sociales, económicos y éticos

que les transmiten su valor cultural. Por otra parte, el enfoque debe huir de una ciencia

academicista y formalista, apostando por una ciencia no exenta de rigor. Pero que tenga en

cuenta los contextos sociales y el modo en que los problemas afectan a las personas de

forma global y local.

Estos principios presiden la selección de los objetivos, contenidos y criterios de

evaluación de la materia. Todos estos elementos están dirigidos a tratar de lograr tres

grandes finalidades: conocer algunos aspectos de los temas científicos actuales objeto de

debate con sus implicaciones pluridisciplinares y ser consciente de las controversias que

suscitan; familiarizarse con algunos aspectos de la naturaleza de la ciencia y el uso de los

procedimientos más comunes que se utilizan para abordar su conocimiento; y adquirir

actitudes de curiosidad, antidogmatismo, tolerancia y tendencia a fundamentar las

afirmaciones y las refutaciones. Por ello, quedaría fuera de los objetivos de Ciencias para el

mundo contemporáneo el mero repaso o profundización de los contenidos conceptuales

impartidos en los cursos de secundaria obligatoria. Se deben priorizar aquellos contenidos

cercanos a los centros de interés del alumnado de bachillerato para así estimular el

conocimiento de las ciencias y de las tecnologías.

Los contenidos giran alrededor de la información y la comunicación, la necesidad de

caminar hacia la sosteniblilidad del planeta, la salud como resultado de factores

ambientales y de responsabilidad personal, los avances de la genética y el origen del

universo y de la vida. Todos ellos interesan a los ciudadanos, son objeto de polémica y

debate social y pueden ser tratados desde perspectivas distintas, lo que facilita la

comprensión de que la ciencia no afecta sólo a los científicos, sino que forma parte del

acervo cultural de todos.

2.-OBJETIVOS

En este apartado reproducimos el marco legal del currículo en esta comunidad

autónoma (Orden de 1 de julio), tal y como ha sido aprobado por su Administración

educativa y publicado en su Boletín Oficial (17 de julio de 2008).

La enseñanza de esta materia en Bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para

formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas que tengan

incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social

y debate público.

2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar

de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información

proveniente de diversas fuentes.

3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar

representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones

fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con

coherencia, precisión y claridad.

4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información,

la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional

de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio

personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.

5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos

científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las

fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y

tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de

criterio.

6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el

antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que

son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.

7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de

vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas

están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el

que se desarrollan.

8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo

científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos,

educativos culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.

3.-CONTENIDOS

1. Contenidos comunes a los distintos temas o bloques de contenidos.

� Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas

basadas en observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse

desde la ciencia.

� Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de

diferentes fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de

las afirmaciones basadas en datos.

� Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social,

predicción de su evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a

situaciones concretas.

� Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y

tecnológico para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales.

� Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la

comprensión del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los

seres vivos en general, a la superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios y a

la formación del espíritu crítico.

� Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de

algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y económico, a

partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnología.

2. Nuestro lugar en el Universo

� El origen del Universo. La génesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploración

del sistema solar.

� La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. La tectónica global.

Orogenia. Grandes zonas geológicas aragonesas.

� Entender el paisaje. Tipos de espacios. Riesgos geológicos.

� El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales

hipótesis. Los organismos extremófilos. Las “saladas” de Aragón.

� Genotipo y fenotipo. Del fijismo al evolucionismo. La selección natural darwiniana

y su explicación genética actual. La ciencia y la creencia: el diseño inteligente.

� De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios genéticos condicionantes de

la especificidad humana. Dos especies homo convivieron en Europa.

3. Vivir más, vivir mejor

� La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales.

Hábitos de vida saludables.

� La alimentación humana. Necesidades nutricionales. La dieta equilibrada.

Disfunciones alimentarias.

� La enfermedad como consecuencia de factores genéticos e inmunes. El cáncer, la

autoinmunidad, la inmunodeficiencia y las enfermedades degenerativas.

� Las enfermedades infecciosas. Descripción de algunas enfermedades víricas y

bacterianas. Vías de contagio y profilaxis.

� Transplantes y solidaridad.

� La investigación biomédica. Planificación de un ensayo clínico e interpretación de

los resultados. Limitaciones éticas en la investigación. La propiedad de los resultados: las

patentes.

� Los modelos sanitarios: la sanidad pública y la sanidad privada. La sanidad en los

países de bajo nivel de desarrollo. Evolución de las enfermedades en entornos

desarrollados y poco desarrollados: por ejemplo, el SIDA y la malaria.

� La revolución genética. Genoma y proteoma. Manipulaciones del ADN y la

ingeniería genética. Aplicaciones. Transgénicos.

� La reproducción asistida. El consejo genético en la transmisión de caracteres no

deseados o enfermedades hereditarias. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre.

Terapia génica. La Bioética.

4. Hacia una gestión sostenible del planeta

� Necesidades humanas y sostenibilidad. La sobreexplotación de los recursos: aire,

agua, suelo, seres vivos y fuentes de energía.

� El agua como recurso limitado. Potabilización, desalación y depuración de las

aguas. Problemas políticos y sociales en la gestión del agua. Estudio de casos prácticos.

� Combustibles fósiles, un recurso limitado. Usos de las energías no renovables y

problemas ambientales que acarrean. Energías del futuro, ventajas e inconvenientes:

biocombustibles, otras energías renovables. La fusión nuclear.

� Los impactos por residuos sólidos, líquidos y gaseosos. La contaminación

atmosférica, los vertidos y la pérdida de biodiversidad. El cambio climático.

� Los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. La desertización y las

inundaciones. Factores que incrementan los riesgos.

� El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. La superpoblación.

Principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y social. La huella ecológica.

Los compromisos internacionales y la responsabilidad ciudadana.

5. Nuevas necesidades, nuevos materiales

� La humanidad y el uso de los materiales a lo largo de la historia. Localización,

producción y consumo de materiales: control de los recursos.

� El desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo: agotamiento de

materiales y aparición de nuevas necesidades.

� Nuevos materiales y tecnologías. En medicina: materiales desechables, prótesis,

válvulas. En el material deportivo, en la construcción, en la aeronáutica.

� Análisis medioambiental y energético del uso de los materiales: reducción,

reutilización y reciclaje. Basuras. Nuevos materiales y nuevos residuos. La responsabilidad

individual y colectiva.

6. La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento

� Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo

analógico a lo digital.

� Internet, un mundo interconectado y participativo. Redes sociales y nuevos

métodos de participación ciudadana.

� Brecha digital.

� Nuevos medios de comunicación: internet y prensa. Inflación de información.

Cómo analizar la calidad y fiabilidad en internet.

� Control de la privacidad y protección de datos: el derecho a la intimidad.

� La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites,

ADSL, telefonía móvil, GPS, etcétera.

� Satélites en nuestra sociedad: informaciones procedentes de los satélites, GPS,

Galileo, sistemas de posicionamiento global.

� Contribución a la globalización y efecto en los procesos de producción y consumo.

Repercusiones en la vida cotidiana.

A) SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

1er trimestre 2º trimestre 3er trimestre

• ¿Qué es la ciencia? • Ciencia tecnología y

sociedad • Nuestro lugar en el

Universo

• Vivir más, vivir

mejor • La revolución

genética • Hacia una gestión

sostenible del planeta

• Nuevas necesidades

nuevos materiales • Tecnología de la

información y el conocimiento

• La aldea global

B) PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 8 unidades didácticas

en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de

ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos y criterios de

evaluación.

Unidad 1 ¿Qué es la ciencia? Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Objetivos

• Entender cuáles son las bases que permiten diferenciar entre conocimiento científico y no científico.

• Presentar los principales métodos de las ciencias y las diversas fases de la investigación científica.

• Identificar los rasgos característicos del método científico. • Fomentar el concepto de la interdisciplinariedad de las diversas ciencias. • Distinguir las ciencias del conocimiento ordinario y de la llamada pseudociencia.

• Entender cómo se obtiene, analiza y organiza la información científica. • Reconocer mediante ejemplos concretos a qué responde la ciencia. • Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución

de problemas, a través de una metodología basada en la obtención de pruebas, el razonamiento y el espíritu crítico.

Contenidos

• Los métodos de las ciencias: deducción e inducción. Hipótesis, leyes y teorías: verificación y falsación. Los métodos de las ciencias sociales y psicológicas.

• La investigación científica: características. El proceso de la investigación científica. Diseños experimentales. Discusión de resultados.

• Conocimiento ordinario y pseudociencia: tradición cultural, preconceptos, supersticiones y mitos.

Criterios de evaluación

• Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de pruebas, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones, propias de toda actividad humana.

• Definir qué es y cómo se produce el conocimiento científico. • Reconocer cuáles son los métodos utilizados en cada ciencia, y diferenciar entre

métodos deductivos e inductivos. • Entender qué es el método hipotético-deductivo, su eficacia y validez, y cómo

formula las explicaciones que permiten crear modelos teóricos. • Identificar las etapas que caracterizan el proceso de la investigación científica

actual, reconocer la importancia del diseño experimental y tomar conciencia de sus limitaciones.

• Entender el valor social de la discusión de resultados. • Diferenciar entre conocimiento ordinario, tradición cultural, pseudociencia y

ciencia. • Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de

información y en el debate con los compañeros. • Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías. • Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así

como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan. Unidad 2 Ciencia, tecnología y sociedad Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Objetivos

• Analizar los problemas científico-técnicos desde la perspectiva del interés y la repercusión social que pueden tener, así como poner de manifiesto que la sociedad y la ciencia avanzan al unísono, en la medida en que la segunda busca aplicar el

conocimiento para solventar los problemas que se le plantean a la primera. • Presentar la interrelación histórica que ha habido, y hay, entre la ciencia, la

tecnología y las sociedades humanas. • Ahondar en la distinción entre ciencia y tecnología, valorando las repercusiones de

la una sobre la otra, y llevando al alumno a reflexionar sobre la relevancia de algunas tecnologías esenciales en la historia de la humanidad.

• Mostrar la relación bidireccional, no siempre evidente, entre la ciencia y otras actividades humanas básicas como la economía o el arte, así como la controversia entre ciencia y religión.

• Inducir a la reflexión ética, no solo sobre las consecuencias de los actos de la ciencia y la tecnología en la sociedad, sino también sobre la manera en que la propia ciencia debe y puede autorregularse y controlar los fraudes científicos.

• Mostrar que la tecnología es una parte inherente a nuestra humanidad e intentar presentar con ecuanimidad tanto sus logros como sus fallos.

• Predisponer a la reflexión científica ante cuestiones personales, sociales o globales, y fomentar una actitud crítica ante las limitaciones o los problemas que pueden surgir en el ámbito de la aplicación de las investigaciones científicas.

• Mostrar la interrelación entre las investigaciones científicas y sus aplicaciones y las presiones sociales y económicas.

• Tomar conciencia de la manera en que el conocimiento científico-técnico contribuye, sin obviar sus inconvenientes, a la comprensión del mundo, la mejora de las condiciones de vida, la superación de los prejuicios y la formación de un espíritu crítico.

Contenidos

• Ciencia y tecnología: de la prototecnología a la tecnociencia. • El avance de la ciencia y las sociedades. Paradigmas, revoluciones y progresos

científicos. Los límites de la ciencia. Los problemas sociales de la investigación científica.

• Breve historia de la ciencia: repaso de los avances más importantes realizados en el pasado para poder situarse en el momento actual. El periodo grecolatino. La Edad Media. La Revolución Científica. La Ilustración. El siglo de la ciencia. El siglo XX.

• Ciencia, economía y arte. • Ciencia y religión.

Criterios de evaluación

• Analizar algunas de las aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas de la humanidad, así como la importancia del contexto sociopolítico con respecto a sus aplicaciones, considerando sus ventajas e inconvenientes.

• Definir qué es la tecnología y cuáles son su ámbito de aplicación y su finalidad. • Fundamentar qué es el progreso científico y en base a qué se define el progreso de

una sociedad. • Reconocer los límites y los problemas que puede generar la investigación científica

o sus aplicaciones tecnológicas. • Relacionar el avance y el desarrollo de diferentes aspectos sociales ―como la

economía o el arte― con el desarrollo de las investigaciones científicas y de ciertas tecnologías.

• Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

• Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías. • Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así

como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan. Unidad 3 Nuestro lugar en el Universo Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Objetivos

• Adquirir una imagen coherente del lugar del hombre en el mundo, y de este en el Universo. Contribuir con el estudio tanto del Universo como del origen y la evolución de la vida en nuestro planeta a la comprensión que los seres humanos tenemos de nosotros mismos.

• Presentar las teorías que actualmente explican la formación del Universo y de la Tierra, la aparición de moléculas precursoras de la vida, la aparición de la vida y la evolución de la biodiversidad, incluida la aparición del hombre.

• Presentar los procesos que rigen las hipótesis explicativas anteriores y que, por tanto, pueden, en primer lugar, ser estudiados, y, en segundo, ser considerados evidencias de carácter científico.

• Reforzar el paradigma científico de la evolución frente al actual rebrote de actitudes político-religiosas que favorecen creencias no científicas.

• Poner de manifiesto cómo cambian las explicaciones acerca de los fenómenos naturales a medida que surgen nuevas explicaciones científicas y nuevos desarrollos tecnológicos, y a medida que, como consecuencia de todo lo anterior, cambia la propia sociedad.

• Mostrar al alumno que el conocimiento de principios, leyes y teorías nos ayuda a explicar y a entender algunos de los problemas fundamentales que se plantea la humanidad, y que el contexto social influye decisivamente en la aceptación o no de esas explicaciones científicas.

Contenidos

• El origen del Universo: energía, tiempo, materia y las pruebas de la teoría del big- bang. La génesis de los elementos y la formación de los cuerpos celestes.

• La formación de la Tierra: la formación de los planetas del Sistema Solar. La tectónica de placas y la dinámica de la Tierra.

• La exploración del Sistema Solar: sondas, satélites y misiones espaciales. El futuro

de la exploración espacial: desde el problema de la «chatarra» espacial al derecho espacial.

• El origen de la vida: panspermia y ambientes primordiales, las primeras moléculas orgánicas y su capacidad de replicación y de transmisión de información.

• Las teorías evolucionistas: teoría de la evolución de Darwin, neodarwinismo y equilibrio puntual. Aplicaciones moleculares: filogenias, el «árbol de la vida» y LUCA.

• De los homínidos al Homo sapiens. La evolución de la especie Homo. Criterios de evaluación

• Analizar las diferentes explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del Universo.

• Reforzar la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de opiniones y creencias.

• Reconocer la secuencia de formación del Universo y las pruebas que ratifican la teoría del big- bang.

• Identificar los fenómenos naturales que se corresponden con la estructura dinámica de la Tierra, así como las evidencias geológicas y fósiles que nos permiten datar su edad y conocer su evolución.

• Conocer los experimentos realizados para la investigación del origen de la vida y reconocer su base científica, pese a sus limitaciones intrínsecas. Identificar los ambientes actuales que son considerados análogos.

• Diferenciar las bases científicas de la teoría de la evolución de los postulados no científicos de otras explicaciones. Distinguir las diferentes tendencias evolucionistas.

• Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

• Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías. • Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así

como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan. Unidad 4 Vivir más, vivir mejor Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Objetivos

• Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos propios del ámbito de la salud para formarse opiniones fundamentadas al respecto.

• Tomar conciencia de cómo influyen nuestras actitudes y hábitos personales, el ambiente y los genes en el disfrute de la salud.

• Identificar las principales enfermedades de nuestro siglo: las crónicas y las infecciosas. También, aquellas que generan mayor mortalidad, como las enfermedades cardiovasculares, y las que tienen un fuerte impacto social y familiar, como las enfermedades mentales y neurodegenerativas.

• Conocer las posibilidades sanitarias de los países desarrollados y las dificultades

que existen en los países más pobres. • Tomar conciencia de que los medicamentos también participan del problema de la

economía global y valorar la importancia de los medicamentos genéricos. • Fomentar la solidaridad mediante la asunción de la responsabilidad individual en

cuestiones de salud, con el fin de evitar daños propios y ajenos (transmisión de enfermedades, violencia fruto del consumo de alcohol, etc.) y valorando actos como la donación de órganos o de sangre.

• Familiarizarse con las últimas tecnologías de diagnóstico por imagen y otras novedades de la medicina.

• Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones.

• Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y el contexto cultural, social y económico en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.

Contenidos

• La salud: factores personales (tabaco, alcohol, drogas, dieta, actividad física y comportamiento sexual), ambientales y genéticos.

• Estilos de vida saludables. Consumo de tabaco. Alimentación. Sedentarismo. • Enfermedades del siglo XXI. Enfermedades relacionadas con estilos de vida.

Enfermedades mentales y neurodegenerativas. Epidemias y pandemias. El virus de la inmunodefiencia adquirida (VIH). Enfermedades de transmisión sexual. La sanidad en los países de bajo desarrollo.

• Medicamentos genéricos y patentes. Uso racional de los medicamentos: el problema de la automedicación.

• Trasplantes y solidaridad. • La medicina que viene: algunas de las principales líneas de investigación actuales.

Criterios de evaluación

• Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos

indicadores, causas y tratamientos más comunes, y valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios y que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables, sociales y personales.

• Definir el significado de algunos conceptos propios del ámbito de la salud. • Reconocer las diferencias cualitativas y cuantitativas de la sanidad en los países

desarrollados y en los países más pobres. • Diferenciar entre medicamentos originales y medicamentos genéricos, valorando la

importancia de estos últimos e identificando los distintos intereses económicos en juego.

• Manifestar una actitud solidaria, asumiendo la responsabilidad individual en cuestiones de salud con el fin de evitar daños propios y ajenos, y valorando actos como la donación de órganos o de sangre o, incluso, el uso racional de los medicamentos.

• Identificar algunas de las principales líneas de investigación actuales en el ámbito de la medicina.

• Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de

información y en el debate con los compañeros. • Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías. • Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así

como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan. Unidad 5 La revolución genética Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Objetivos

• Conocer el significado de conceptos fundamentales de la biología actual para formarse opiniones fundamentadas sobre las cuestiones científicas y tecnológicas de ellos derivadas, mostrando la incidencia en las condiciones de vida personales y globales, así como la controversia social y el debate público.

• Mostrar las aplicaciones de las herramientas biotecnológicas, dotando de una visión coherente y de conjunto lo que la investigación y el desarrollo en estas técnicas de ingeniería genética han aportado en las últimas décadas, así como las posibilidades futuras que dichas líneas de investigación ofrecen.

• Explicar en qué consiste y qué posibilidades reales tienen aplicaciones como los organismos transgénicos, la fecundación in vitro, la clonación o las células madre, para así abrir el debate bioético sobre lo que se está desarrollando y lo que está por venir.

• Valorar la contribución de la ciencia a la mejora de la calidad de vida, aceptando sus limitaciones y reconociendo su continua evolución como respuesta a las diferentes presiones sociales.

• Plantearse cuestiones y reflexiones sobre los problemas científicos de esta área, trabajando la información de forma crítica y formándose creencias propias.

• Reconocer en los ejemplos planteados la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociopolíticos en los que se producen estos desarrollos y sus aplicaciones

Contenidos

• Herencia e información genética. La molécula de ADN. Herencia, genes y cromosomas. División celular y replicación del ADN. Flujo y expresión de la información genética.

• Biotecnología e ingeniería genética. Tecnología del ADN recombinante (clonación molecular, OMG, biorremediación ambiental). Reacción en cadena de la polimerasa, técnica PCR. Secuenciación (diagnóstico molecular, consejo genético, terapia génica).

• El proyecto Genoma Humano: historia y debate social. • Reproducción asistida: inseminación artificial, fecundación in vitro. La Ley de

Reproducción Asistida. • Clonación: técnicas y fines. • Bioética: la dignidad de la persona. La Declaración Universal de Derechos

Humanos y los comités éticos.

Criterios de evaluación

• Conocer y valorar las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, así como los pros y los contras de sus aplicaciones, y entender la controversia que suscitan.

• Valorar el conocimiento de las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de fármacos y transgénicos, y en las posibilidades del diagnóstico molecular y la terapia génica.

• • Reconocer las repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación

de embriones y los posibles usos de la clonación. • Fundamentar lo existencia de comités bioéticos que definan los límites en un marco

de gestión responsable de la vida humana y arbitren en los casos que afecten a la dignidad humana.

• Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

• Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías. • Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así

como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan. Unidad 6 Hacia una gestión sostenible del planeta Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Objetivos

• Mostrar con rigor cuáles son los principales problemas ambientales: la sobreexplotación del medio, la contaminación, la obtención de energía y los residuos generados, así como sus posibles soluciones.

• Definir la intensificación de los efectos negativos de los riesgos naturales a raíz de la acción humana, así como los principios de gestión sostenible del medio ambiente.

• Presentar y analizar los principales retos medioambientales a que nos enfrentamos, fomentando en todos los casos una reflexión crítica acerca de nuestras propias responsabilidades y actitudes al respecto: cómo vivimos, qué consumimos, a qué le damos valor.

• Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos y teorías científicas, aplicados a temas concretos: por ejemplo, efecto invernadero, lluvia ácida, desertificación o deforestación.

• Reconocer las aportaciones, pero también las limitaciones, de la ciencia y la tecnología a la mejora de nuestra calidad de vida.

• Identificar la influencia recíproca entre la ciencia y otros aspectos sociales como la economía, la política, la educación y la cultura.

• Desarrollar, sin duda, una actitud de sensibilidad ante la vida y el medio ambiente.

Contenidos

• Sobreexplotación de los recursos naturales. Sobreexplotación de las especies animales y vegetales. Sobreexplotación del suelo. Sobreexplotación del agua.

• Contaminación y cambio climático. Contaminación del aire (lluvia ácida, ozono troposférico, incremento del efecto invernadero). Contaminación del agua. Contaminación del suelo. Cambio climático.

• El problema de la energía y de los residuos. Tipos de energías, ventajas e inconvenientes. Las «tres R».

• Actividades humanas y riesgos naturales. Aumento de los riesgos por la acción humana, prevención y predicción.

• Principios para una gestión sostenible del planeta Definición de sostenibilidad, principio de precaución. El programa Agenda 21

Criterios de evaluación

• Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los intensifican; establecer relaciones causales con los modelos de desarrollo dominantes.

• Predecir consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible, así como mostrar la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

• Reconocer los factores que favorecen la sobreexplotación y la contaminación en las diferentes áreas ambientales: biodiversidad, atmósfera, suelo y agua.

• Definir de forma correcta qué es el efecto invernadero y sus potenciales consecuencias. Reflexionar de forma crítica sobre la información a favor y en contra de este proceso, e identificar los datos científicos que la refuerzan.

• Manifestar una actitud consciente de la importancia de las acciones ciudadanas, tanto individualmente como en grupo, en el mantenimiento y la alteración del medio en el que vivimos.

• Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

• Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías. • Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así

como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan. Unidad 7 Nuevas necesidades, nuevos materiales Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Objetivos

• Valorar las contribuciones de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de

vida, reconociendo sus aportaciones y aplicaciones de interés social. En ese sentido, la ciencia de los materiales se presenta como un cruce de caminos entre disciplinas científicas y técnicas y las necesidades que se le plantean a la sociedad.

• Establecer la relación entre el consumo, la necesidad de materia prima y el desarrollo de nuevos materiales, así como la vinculación de todo ello con el progreso tecnológico.

• Tomar conciencia de la importancia de velar por reducir el consumo de materiales, reutilizándolos cuanto nos sea posible y, en última instancia, reciclándolos, y abogar por que los materiales del futuro sean respetuosos con el medio ambiente, con el fin de contribuir a un desarrollo sostenible y evitar consecuencias medioambientales negativas.

• Presentar los nuevos materiales que se están desarrollando, incidiendo más particularmente en aquellos de uso cotidiano y en los que se aplican en ámbitos relativamente cercanos a los alumnos, como son la ingeniería, la arquitectura, la medicina o las telecomunicaciones.

• Obtener, analizar y organizar información de contenido científico, para realizar reflexiones fundadas y comunicarlas con precisión y claridad.

• Poner en práctica actitudes creadoras en relación con la aplicación de soluciones para los problemas sociales, de calidad de vida y medioambientales, basadas en información científica y en la reflexión crítica.

• Argumentar debatir y evaluar las aplicaciones de los nuevos materiales relativas a la salud, el medioambiente, las fuentes de energía y el ocio, y adquirir independencia de criterio.

Contenidos

• Los materiales y la humanidad: las diferentes edades de la historia de la tecnología, la evolución de los distintos tipos de materiales y su uso.

• Materiales: tipos y usos. Base química de la síntesis de materiales. Materiales cerámicos. Polímeros y plásticos. Materiales metálicos. Fibras.

• Nuevos materiales, nuevas tecnologías y medio ambiente. Síntesis de materiales como respuesta a las necesidades de materia prima y presentación de nuevos materiales y tecnologías de repercusiones medioambientales positivas.

• Nuevas necesidades: biomateriales, materiales inteligentes, materiales de capa fina y fotónicos, conductores iónicos y nanomateriales.

Criterios de evaluación

• Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología en la mitigación de los problemas relacionados con la calidad de vida, como los medioambientales o de salud.

• Reconocer la historia y la evolución del ser humano en los materiales que este ha ido utilizando, conformando y creando para satisfacer sus necesidades.

• Identificar los diferentes tipos de materiales —tanto naturales como sintéticos— y conocer sus aplicaciones más cotidianas, su forma de producción y sus efectos ambientales.

• Familiarizarse con las líneas de investigación más destacadas, fuente de los nuevos materiales que empezarán a utilizarse en los próximos años.

• Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

• Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías. • Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así

como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan. Unidad 8 Tecnología de la información y el conocimiento Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Objetivos

• Adquirir una imagen coherente de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en nuestro entorno.

• Propiciar un uso sensato y racional de dichas tecnologías, valorando de forma crítica su potencial para contribuir al bienestar individual y colectivo.

• Establecer la utilidad y la importancia de las tecnologías de la información a través del análisis del impacto que tienen en la economía, la calidad del empleo y la transformación de la sociedad en que vivimos. Mostrar los aspectos positivos y negativos de ese impacto y fomentar su valoración de forma crítica.

• Tomar conciencia de la relación que la tecnología guarda con nuestro entorno a través de su influencia en los ámbitos económico y laboral pero, también, en la forma en que vivimos y nos comunicamos a nivel individual y colectivo.

• Explicar los principios del funcionamiento de los distintos elementos que integran las tecnologías de la información y resumir su invención y desarrollo en su contexto histórico, haciendo hincapié en la rápida transición que está teniendo lugar del mundo analógico al digital.

• Desarrollar un sentido crítico a la hora de valorar la información que las nuevas tecnologías ponen a nuestro alcance, sobre todo en el caso de los medios de comunicación.

• Reconocer, mediante ejemplos de la vida cotidiana, la influencia recíproca entre el desarrollo tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.

Contenidos

• Las tecnologías de la información y el desarrollo: la relación entre la inversión en TIC y el incremento de productividad de un país.

• Las telecomunicaciones. La comunicación telefónica. Las comunicaciones por satélite. Las comunicaciones móviles. La radio y la televisión.

• El ordenador. Estructura de un ordenador. La ENIAC. Los microprocesadores. • Los lenguajes de programación. Tipos de lenguajes de programación. Los sistemas

operativos. Aplicaciones informáticas. Windows versus Linux. • Un mundo de redes. Topología de las redes.

Criterios de evaluación

• Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en el entorno familiar y de relaciones sociales.

• Diferenciar los distintos tipos de medios de comunicación y la tecnología subyacente a ellos.

• Reconocer la constitución de un ordenador y el sistema que lo sustenta. • Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de

información y en el debate con los compañeros. • Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías. • Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así

como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan. Unidad 9 La aldea global Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Objetivos

• Adquirir una imagen comprensiva del fenómeno de Internet dentro del compendio de elementos que hoy día constituyen la red.

• Analizar las novedades y los impactos que Internet ha generado y genera en nuestra realidad, resaltando aquello que tiene un mayor impacto tecnológico, social, económico y/o político, y que en el momento de elaborar este proyecto es relevante; hacer patente la velocidad con la que cambia todo en este entorno.

• Identificar los principales colectivos de usuarios de Internet y mostrar, no solo las ingentes posibilidades de comunicación e información que este medio permite, sino también cómo ese universo virtual paralelo está provocando grandes cambios en nuestro universo «real»: cambios en la forma de vivir, de trabajar, de expresarse y de relacionarse, cambios en la manera de ver el mundo.

• Mostrar que, además de haberse convertido en un punto de encuentro social y de ocio, la red aglutina todas las actividades habituales de una sociedad: economía, derecho, educación, medicina, etc.

• Concienciar de los riesgos e inconvenientes de Internet, tanto a nivel individual como global, y fomentar el sentido crítico del alumno, de manera que esté alerta con respecto a dichos riesgos.

• Reconocer, mediante ejemplos de la vida cotidiana, la influencia recíproca entre el desarrollo tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.

• Valorar la información que puede obtenerse de Internet y fomentar una actitud crítica a la hora de filtrar esa información.

• Argumentar, debatir y evaluar las aplicaciones que la red nos aporta en otros ámbitos, como la salud, el ocio, las compras o las relaciones sociales.

Contenidos

• Las redes en un mundo global. El concepto de aldea global y de los medios de

comunicación como moduladores de la conciencia. • Internet: historia y principales servicios. Los buscadores. Productores de contenidos

de Internet. • Redes sociales virtuales. Las comunidades virtuales y el ciberespacio. Los chats y los

blogs. Los riesgos de Internet: riesgos relacionados con la comunicación interpersonal, la actividad económica y las adicciones.

• La nueva economía de Internet. Empresas en Internet. Las compras virtuales. La Bolsa y la burbuja de Internet: el fenómeno de las empresas «punto.com».

• El impacto de Internet en otros ámbitos. Medicina en la red. El ciberderecho y la ética global. La propiedad intelectual de los contenidos en Internet.

Criterios de evaluación

• Valorar la capacidad de los alumnos para utilizar Internet, generando y trasmitiendo información de tipo diverso, y para apreciar los cambios que esta tecnología ha producido y produce en nuestro entorno familiar, social, y de relaciones.

• Definir el significado de aldea global y la realización o no de sus previsiones respecto a la uniformización de la cultura y las sociedades.

• Diferenciar las formas en que funciona Internet, con relación a la obtención de información por parte de los buscadores, o la producción de contenidos, así como la disponibilidad libre o no de los mismos.

• Filtrar con espíritu crítico las informaciones obtenidas de Internet, evitando dar siempre por válido lo que se encuentra en la red.

• Diferenciar las aplicaciones que la red nos aporta y los riesgos que puede conllevar. • Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de

información y en el debate con los compañeros. • Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías. • Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así

como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan.

4.-METODOLOGÍA

1. Se facilitará e impulsará tanto el trabajo autónomo del alumno/a, como el trabajo

en equipo.

2. Se tratará de potenciar todas las vías de aprendizaje, de modo que al final de curso

los alumnos/as hayan utilizado la mayor variedad de recursos disponibles

(periódicos, revistas de divulgación, televisión, internet, libros, ponencias, charlas...)

3. Se potenciará las técnicas de indagación e investigación. Se invitará a observar,

describir y tratar de explicar, a la búsqueda de información, a analizar, clasificar,

sugerir hipótesis, identificar variables.

4. Se potenciará la transferencia de lo aprendido a la vida real, ya que esta materia

adquiere así todo su sentido.

5. Se fomentará la curiosidad y la creatividad.

6. Se evitará dar la impresión de que se tiene respuestas para todo como tampoco las

tiene la ciencia, siempre en estado de construcción y de revisión. Es mejor sugerir

caminos, invitar a la duda con honestidad, evitar el dogmatismo en las

afirmaciones y no aceptarlo en los alumnos/as.

7. Se provocará la experiencia de creación científica a través de un trabajo de

investigación en el que deberán aplicar la metodología científica más apropiada,

diseñar el procedimiento y realizar una comunicación de sus resultados en un

pequeño congreso de clase.

8. Se realizarán debates para fomentar la reflexión de los avances científicos-

tecnológicos en la sociedad y poner a prueba la argumentación.

9. A lo largo del curso se comentarán y, en su caso, se debatirán noticias relativas a los

contenidos de esta asignatura, que aparezcan en los medios de comunicación, lo

que puede provocar retrasos a la hora de poder llevar a cabo la temporalización

prevista. De esta forma, trabajos de investigación (individuales y de grupo),

debates, exposición de conclusiones, etc., se convierten en los ejes fundamentales de

la participativa actividad educativa en el aula, dado que se pretende más

comprender que acumular conocimientos. Hay que evitar el riesgo de reproducir en

esta materia, dado que su profesorado es el mismo que el de Biología y Geología y

Física y Química, una forma de trabajo más conceptual que, siendo imprescindible

para estas por su concepción más académica, puede resultar perjudicial para los

objetivos formativos que pretende.

10. Se partirá de las ideas previas de los alumnos, realizando para ello una evaluación

inicial de conocimientos sobre los contenidos que vamos a tratar y otros que tengan

relación con ellos.

5.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y

tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos

soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y

comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.

Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para realizar las distintas fases

(información, elaboración, presentación) que comprende la formación de una opinión

argumentada sobre las consecuencias sociales de temas científico-tecnológicos como

investigación médica y enfermedades de mayor incidencia, el control de los recursos, los

nuevos materiales y nuevas tecnologías frente al agotamiento de recursos, las catástrofes

naturales, la clonación terapéutica y reproductiva, etc., utilizando con eficacia los nuevos

recursos tecnológicos y el lenguaje específico apropiado.

2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas

que tiene planteados la humanidad, así como la importancia del contexto político-social

en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de

vista económico, medioambiental y social.

Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de analizar aportaciones realizadas por la

ciencia y la tecnología como los medicamentos, la investigación embrionaria, la

radiactividad, las tecnologías energéticas alternativas, las nuevas tecnologías, etc., para

buscar soluciones a problemas de salud, de crisis energética, de control de la información,

etc., considerando sus ventajas e inconvenientes y la importancia del contexto social para

llevar a la práctica algunas aportaciones, como la accesibilidad de los medicamentos en el

Tercer Mundo, los intereses económicos en las fuentes de energía convencionales, el

control de la información por los poderes, etcétera.

3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-

tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas

individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.

Se pretende evaluar si el alumnado puede llevar a cabo pequeñas investigaciones sobre

temas como la incidencia de determinadas enfermedades, el uso de medicamentos y el

gasto farmacéutico, el consumo energético o de otros recursos, el tipo de basuras y su

reciclaje, los efectos locales del cambio climático, etc., reconociendo las variables

implicadas y las acciones que pueden incidir en su modificación y evolución y valorando

la importancia de las acciones individuales y colectivas, como el ahorro, la participación

social, etcétera.

4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y

resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una

metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el

espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad

humana.

Se pretende conocer si el alumnado ha comprendido la contribución de la ciencia y la

tecnología a la explicación y resolución de algunos problemas que preocupan a los

ciudadanos relativos a la salud, el medio ambiente, nuestro origen, el acceso a la

información, etc., y si es capaz de distinguir los rasgos característicos de la investigación

científica a la hora de afrontarlos, valorando las cualidades de perseverancia, espíritu

crítico y respeto por las pruebas. Asimismo, deben saber identificar algunas limitaciones y

aplicaciones inadecuadas debidas al carácter falible de la actividad humana.

5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y

los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la

necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia

de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

Se trata de evaluar si conocen los principales problemas ambientales, como el

agotamiento de los recursos, el incremento de la contaminación, el cambio climático, la

desertización, los residuos y la intensificación de las catástrofes; si saben establecer

relaciones causales con los modelos de desarrollo dominantes y son capaces de predecir

consecuencias y de argumentar sobre la necesidad de aplicar criterios de sostenibilidad y

mostrar mayor sensibilidad ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales

cercanos.

6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de

los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas

tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible.

Se pretende evaluar si el alumnado conoce los nuevos materiales y las nuevas

tecnologías (búsqueda de alternativas a las fuentes de energía convencionales,

disminución de la contaminación y de los residuos, lucha contra la desertización y

mitigación de catástrofes), valorando las aportaciones de la ciencia y la tecnología en la

disminución de los problemas ambientales dentro de los principios de la gestión sostenible

de la Tierra.

7. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes identificando algunos

indicadores, causas y tratamientos más comunes. Valorar la importancia de adoptar

medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y

los estilos de vida saludables, tanto sociales como personales.

Se pretende constatar si el alumnado conoce las enfermedades más frecuentes en

nuestra sociedad y sabe diferenciar las infecciosas de las demás, señalando algunos

indicadores que las caracterizan y algunos tratamientos generales (fármacos, cirugía,

transplantes, psicoterapia), valorando si es consciente de la incidencia en la salud de los

factores ambientales del entorno y de la necesidad de adoptar estilos de vida saludables y

prácticas preventivas.

8. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar

los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han

suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que

defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana.

Se trata de constatar si los estudiantes han comprendido y valorado las posibilidades de

la manipulación del ADN y de las células embrionarias; si conocen las aplicaciones de la

ingeniería genética en la producción de fármacos, transgénicos y terapias génicas y

entienden las repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación de

embriones y los posibles usos de la clonación. Asimismo, deben ser conscientes del

carácter polémico de estas prácticas y ser capaces de fundamentar la necesidad de un

organismo internacional que arbitre en los casos que afecten a la dignidad humana.

9. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen

de la vida o del universo, haciendo hincapié en la importancia del razonamiento

hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social,

diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.

Se pretende evaluar si el alumnado puede discernir las explicaciones científicas a

problemas fundamentales que se ha planteado la humanidad sobre su origen de aquellas

que no lo son, basándose en características del trabajo científico como la existencia de

pruebas de evidencia científica frente a las opiniones o creencias. Asimismo, deberá

analizar la influencia del contexto social para la aceptación o rechazo de determinadas

explicaciones científicas, como el origen físico-químico de la vida o el evolucionismo.

10. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones

individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información,

comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en

las relaciones sociales.

Se pretende evaluar la capacidad del alumnado al utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación para obtener, generar y transmitir informaciones de tipo

diverso. También la capacidad de apreciar los cambios que las nuevas tecnologías

producen en nuestro entorno familiar, profesional, social y de relaciones para actuar como

consumidores racionales y críticos, valorando las ventajas y limitaciones de su uso.

6.- CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN

En todas las unidades se exigirán como mínimos los siguientes criterios de evaluación:

1. Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

2. Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías. 3. Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así

como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan. Unidad 1 ¿Qué es la ciencia? Contenidos y criterios de evaluación mínimos Contenidos

1. Los métodos de las ciencias: deducción e inducción. Hipótesis, leyes y teorías: verificación y falsación. Los métodos de las ciencias sociales y psicológicas.

2. La investigación científica: características. El proceso de la investigación científica. Diseños experimentales. Discusión de resultados.

3. Conocimiento ordinario y pseudociencia: tradición cultural, preconceptos, supersticiones y mitos.

Criterios de evaluación

1. Definir qué es y cómo se produce el conocimiento científico. 2. Diferenciar entre métodos deductivos e inductivos. 3. Entender qué es el método hipotético-deductivo. 4. Identificar las etapas que caracterizan el proceso de la investigación científica

actual, reconocer la importancia del diseño experimental y tomar conciencia de sus limitaciones.

5. Entender el valor social de la discusión de resultados. 6. Diferenciar entre conocimiento ordinario, tradición cultural, pseudociencia y

ciencia.

Unidad 2 Ciencia, tecnología y sociedad Contenidos y criterios de evaluación mínimos Contenidos

1. El avance de la ciencia y las sociedades. Paradigmas, revoluciones y progresos científicos. Los límites de la ciencia. Los problemas sociales de la investigación científica.

2. Breve historia de la ciencia: 3. Ciencia, economía y arte. 4. Ciencia y religión.

Criterios de evaluación

1. Definir qué es la tecnología y cuáles son su ámbito de aplicación y su finalidad. 2. Fundamentar qué es el progreso científico y en base a qué se define el progreso de

una sociedad. 3. Reconocer los límites y los problemas que puede generar la investigación científica

o sus aplicaciones tecnológicas. 4. Relacionar el avance y el desarrollo de diferentes aspectos sociales ―como la

economía o el arte― con el desarrollo de las investigaciones científicas y de ciertas tecnologías.

Unidad 3 Nuestro lugar en el Universo Contenidos y criterios de evaluación mínimos Contenidos

1. El origen del Universo: energía, tiempo, materia y las pruebas de la teoría del big bang. La génesis de los elementos y la formación de los cuerpos celestes.

2. La formación de la Tierra: la formación de los planetas del Sistema Solar. 3. La exploración del Sistema Solar: sondas, satélites y misiones espaciales. El futuro

de la exploración espacial: desde el problema de la «chatarra» espacial al derecho espacial.

4. El origen de la vida: panspermia y ambientes primordiales, las primeras moléculas orgánicas y su capacidad de replicación y de transmisión de información.

5. Las teorías evolucionistas: teoría de la evolución de Darwin, neodarwinismo y equilibrio puntual.

6. De los homínidos al Homo sapiens. Criterios de evaluación

1. Analizar las diferentes explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del Universo.

2. Reforzar la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de opiniones y creencias.

3. Reconocer la secuencia de formación del Universo y las pruebas que ratifican la teoría del big bang.

4. Identificar las evidencias geológicas y fósiles que nos permiten datar la edad de la Tierra y conocer su evolución.

5. Conocer los experimentos realizados para la investigación del origen de la vida. 6. Diferenciar las bases científicas de la teoría de la evolución de los postulados no

científicos de otras explicaciones. Unidad 4 Vivir más, vivir mejor Contenidos y criterios de evaluación mínimos Contenidos

1. La salud: factores personales (tabaco, alcohol, drogas, dieta, actividad física y comportamiento sexual), ambientales y genéticos.

2. Estilos de vida saludables. Consumo de tabaco. Alimentación. Sedentarismo. 3. Enfermedades del siglo XXI. Enfermedades relacionadas con estilos de vida.

Enfermedades mentales y neurodegenerativas. Epidemias y pandemias. El virus de la inmunodefiencia adquirida (VIH). Enfermedades de transmisión sexual. La sanidad en los países de bajo desarrollo.

4. Medicamentos genéricos y patentes. Uso racional de los medicamentos: el problema de la automedicación.

5. Trasplantes y solidaridad. 6. La medicina que viene: algunas de las principales líneas de investigación actuales.

Criterios de evaluación

1. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos

indicadores, causas y tratamientos más comunes, y valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios y que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables sociales y personales.

2. Definir el significado de algunos conceptos propios del ámbito de la salud. 3. Reconocer las diferencias cualitativas y cuantitativas de la sanidad en los países

desarrollados y en los países más pobres. 4. Diferenciar entre medicamentos originales y medicamentos genéricos, valorando la

importancia de estos últimos e identificando los distintos intereses económicos en juego.

Unidad 5 La revolución genética Contenidos y criterios de evaluación mínimos

Contenidos

1. Herencia e información genética. La molécula de ADN. Herencia, genes y cromosomas.

2. Biotecnología e ingeniería genética. Tecnología del ADN recombinante (clonación molecular, OMG, biorremediación ambiental). Reacción en cadena de la polimerasa, técnica PCR. Secuenciación (diagnóstico molecular, consejo genético, terapia génica).

3. El proyecto Genoma Humano: 4. Reproducción asistida: inseminación artificial, fecundación in vitro. 5. Clonación: técnicas y fines. 6. Bioética: la dignidad de la persona.

Criterios de evaluación

1. Conocer y valorar las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, así como los pros y los contras de sus aplicaciones, y entender la controversia que suscitan.

2. Valorar el conocimiento de las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de fármacos y transgénicos, y en las posibilidades del diagnóstico molecular y la terapia génica.

3. Reconocer las repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones y los posibles usos de la clonación.

4. Fundamentar lo existencia de comités bioéticos que definan los límites en un marco de gestión responsable de la vida humana y arbitren en los casos que afecten a la dignidad humana.

Unidad 6 Hacia una gestión sostenible del planeta Contenidos y criterios de evaluación mínimos Contenidos

1. Sobreexplotación de los recursos naturales. Sobreexplotación de las especies animales y vegetales. Sobreexplotación del suelo. Sobreexplotación del agua.

2. Contaminación y cambio climático. 3. El problema de la energía y de los residuos. Tipos de energías, ventajas e

inconvenientes. Las «tres R». 4. Actividades humanas y riesgos naturales. 5. Principios para una gestión sostenible del planeta Definición de sostenibilidad,

principio de precaución. El programa Agenda 21 Criterios de evaluación

1. Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los intensifican; establecer relaciones causales con los modelos de desarrollo dominantes.

2. Predecir consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible,

así como mostrar la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

3. Reconocer los factores que favorecen la sobreexplotación y la contaminación en las diferentes áreas ambientales: biodiversidad, atmósfera, suelo y agua.

4. Definir de forma correcta qué es el efecto invernadero y sus potenciales consecuencias. Reflexionar de forma crítica sobre la información a favor y en contra de este proceso, e identificar los datos científicos que la refuerzan.

5. Manifestar una actitud consciente de la importancia de las acciones ciudadanas, tanto individualmente como en grupo, en el mantenimiento y la alteración del medio en el que vivimos.

Unidad 7 Nuevas necesidades, nuevos materiales Contenidos y criterios de evaluación mínimos Contenidos

1. Los materiales y la humanidad: las diferentes edades de la historia de la tecnología, la evolución de los distintos tipos de materiales y su uso.

2. Materiales: tipos y usos. Base química de la síntesis de materiales. Materiales cerámicos. Polímeros y plásticos. Materiales metálicos. Fibras.

3. Nuevas necesidades: biomateriales, materiales inteligentes, materiales de capa fina y fotónicos, conductores iónicos y nanomateriales.

Criterios de evaluación

1. Reconocer la historia y la evolución del ser humano en los materiales que este ha ido utilizando, conformando y creando para satisfacer sus necesidades.

2. Identificar los diferentes tipos de materiales —tanto naturales como sintéticos— y conocer sus aplicaciones más cotidianas, su forma de producción y sus efectos ambientales.

3. Familiarizarse con las líneas de investigación más destacadas, fuente de los nuevos materiales que empezarán a utilizarse en los próximos años.

Unidad 8 Tecnología de la información y el conocimiento Contenidos y criterios de evaluación mínimos Contenidos

1. Las tecnologías de la información y el desarrollo: la relación entre la inversión en TIC y el incremento de productividad de un país.

2. Las telecomunicaciones. La comunicación telefónica. Las comunicaciones por satélite. Las comunicaciones móviles. La radio y la televisión.

3. El ordenador. Estructura de un ordenador.

4. Los lenguajes de programación. Tipos de lenguajes de programación. Los sistemas operativos. Aplicaciones informáticas. Windows versus Linux.

5. Un mundo de redes. Criterios de evaluación

1. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en el entorno familiar y de relaciones sociales.

2. Diferenciar los distintos tipos de medios de comunicación y la tecnología subyacente a ellos.

3. Reconocer la constitución de un ordenador y el sistema que lo sustenta. Unidad 9 La aldea global Contenidos y criterios de evaluación mínimos Contenidos

1. Las redes en un mundo global. El concepto de aldea global y de los medios de comunicación como moduladores de la conciencia.

2. Internet: historia y principales servicios. Los buscadores. Productores de contenidos de Internet.

3. Redes sociales virtuales. Las comunidades virtuales y el ciberespacio. Los chats y los blogs. Los riesgos de Internet.

4. La nueva economía de Internet. Empresas en Internet. Las compras virtuales. La Bolsa y la burbuja de Internet: el fenómeno de las empresas «punto.com».

5. La propiedad intelectual de los contenidos en Internet. Criterios de evaluación

1. Valorar la capacidad de los alumnos para utilizar Internet, generando y trasmitiendo información de tipo diverso, y para apreciar los cambios que esta tecnología ha producido y produce en nuestro entorno familiar, social, y de relaciones.

2. Definir el significado de aldea global y la realización o no de sus previsiones respecto a la uniformización de la cultura y las sociedades.

3. Filtrar con espíritu crítico las informaciones obtenidas de Internet, evitando dar siempre por válido lo que se encuentra en la red.

7.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos que se van a emplear en esta programación van a ser:

− Observación del trabajo diario que se les proponga, así como de la actitud y el interés

hacia la materia, la realización de ejercicios voluntarios de ampliación, el planteamiento de

preguntas y de respuestas creativas, el respeto hacia los demás durante sus intervenciones,

de cómo trabaja en grupo.

− Monografías y trabajos tanto individuales como en grupos reducidos: el desarrollo de

monografías por parte de los alumnos es interesante para la evaluación de la evolución de

los alumnos con respecto a determinados contenidos, principalmente de carácter

procedimental y actitudinal, pero deben trabajarse con cierto control y guía por parte de la

profesora para evitar que se limite a ser un trabajo de mera copia y realmente sirva de

instrumento de evaluación.

− Pruebas escritas, que constarán de preguntas variadas, tanto de respuesta corta,

como preguntas tipo test, también comentario de texto o de noticia relacionado con lo

estudiado, clarificación de conceptos, interpretación de gráficas y tablas de datos,

comentario de libro leído y/o película.

− Comentario crítico de noticias científicas buscadas en la prensa diaria escrita

(periódicos).

− Preparación y participación en los debates propuestos.

− En la valoración de los trabajos, se considerará imprescindible que el alumno/a

haya seguido las instrucciones propuestas por la profesora respecto a la forma en la que

debe presentarlos.

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota de cada alumno en esta unidad será la obtenida mediante la media ponderada

de los siguientes apartados

1.-Pruebas escritas, con preguntas variadas, puede contener tanto preguntas de

respuesta corta, como preguntas tipo test, también comentario de texto o de noticias

relacionadas con lo estudiado. Clarificación de conceptos, interpretación de gráficas y

tablas de datos, comentario de libro leído y/o película. Desarrollo de un tema

previamente conocido. (Esto se especificará con una semana de antelación). Supondrá un

70% de la nota

Las pruebas escritas contendrán, tanto actividades para evaluar los contenidos mínimos

exigibles, como los contenidos que, sin ser mínimos, se han trabajado con el alumnado

durante el desarrollo de las clases o en los trabajos solicitados para su elaboración en

casa.

2.-Realización de ejercicios prácticos diarios sobre artículos relacionados con los

aspectos estudiados. (Fichas, esquemas, resúmenes, búsqueda de información,

comentario....) o Biografías de científicos. Resumen o comentario de películas y/o

documentales. Se observará el orden y limpieza. El sentido crítico y la creatividad. Gusto

y respeto por el propio trabajo. Ampliación de contenidos, seguimiento de las clases.

10 % de la nota

3.- Noticia comentada de artículo relacionado con la ciencia en periódico. Búsqueda

de noticias científicas procedentes de periódicos de papel, (no digital), resumen,

comentario- análisis. Supondrá un 10% de la nota

4.-Debate en cada tema: Participación, esfuerzo en la preparación, respeto a los demás,

orden en las intervenciones, argumentación de las ideas, creatividad. : 10% de la nota

(Se recomendará la lectura de 1 o dos libros de interés, de forma voluntaria): puede subir

la nota hasta 0.5 puntos de la calificación final de la asignatura.

El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de

Ciencias para el Mundo Contemporáneo, sino también una correcta comunicación

lingüística; por lo que, en cada escrito (trabajos, ejercicios,…) presentado por los

alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y la limpieza de

los mismos. En los casos más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la

calificación de dichos escritos.

Existen unas actitudes de exigido cumplimiento durante el curso que serán necesarias

para poder superar la materia:

1. La asistencia regular a las clases y la puntualidad. La falta de asistencia en un 20% o

más, supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua.

Aquellos alumnos que no asistan a algún ejercicio escrito (exámenes), podrán

realizarlo en caso de ausencia justificada (justificante médico en caso de consulta o

enfermedad); otras situaciones serán valoradas por el Tutor del grupo y el profesor de la

materia. La no asistencia al debate sin justificar supondrá la pérdida de su valor (l punto).

Solamente en casos muy justificados se valorará la forma de recuperar dicha ausencia.

2. La puntualidad en la entrega de trabajos, informes, etc.

3. La presentación a todas las pruebas (ejercicios, controles, etc.) que se programen a

lo largo del curso.

4. La actitud de trabajo e interés por la materia y el comportamiento correcto en clase.

RECUPERACIONES: En el caso de no superar alguna evaluación, los alumnos deberán

entregar, cumpliendo los requisitos exigidos por el profesor, todos los trabajos no

superados, y realizar un ejercicio escrito, relativo a los contenidos trabajados. Si no se

hubieran presentado al debate, la recuperación consistirá en un escrito donde se

argumenten y contrargumenten las ideas tratadas en el mismo.

9.- RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE

En el caso de que existan alumnos en 2º de Bachillerato con la asignatura de primero no

superada, serán convocados a principio de curso por el Departamento de Ciencias

Naturales, para determinar el modo de superación de la asignatura, que podrá consistir en

realización de una prueba escrita y/o presentación de trabajos relacionados con los

contenidos de la asignatura.

10.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para el desarrollo de las unidades se utilizarán los siguientes recursos y materiales:

• Libro de texto: Colección NEXUS. Ciencias para el Mundo contemporáneo, de la

Editorial Pearson-Alhambra I.S.B.N.: 978-84-205-5441-9

� Fotocopias de documentos para trabajar sobre ellos.

� Diferentes fuentes de información: periódicos, revistas científicas como

“Investigación y Ciencia”, páginas Web, fragmentos de documentales, consulta en

biblioteca pública,

� Libros reseñados en el apartado de animación a la lectura.

� Presentaciones en Power Point.

� Microscopios ópticos y otras herramientas de laboratorio.

� Vídeos y DVDs., aportados por el Departamento de Ciencias y por los alumnos.

11.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En caso de que el número de alumnos y la organización anual del centro lo permitan,

está previsto realizar una visita, bien a Barcelona, bien a Madrid a exposiciones de

actualidad y Museos de la ciencia más importantes, con pernoctación de una noche.

Si es posible se tratará de combinar con las visitas de otros departamentos.

12.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La diversidad dentro del aula se refiere tanto a los modos de aprendizaje como a las

capacidades de los alumnos. Los alumnos son diferentes y ha de tenerse en cuenta esa

heterogeneidad para desarrollar, de forma eficaz, sus capacidades. No todos los alumnos

aprenden de la misma manera, los estilos de aprendizaje dentro de un mismo grupo son

distintos. De ahí la importancia de variar tanto el tipo de actividades como las técnicas de

enseñanza utilizadas, así como los procedimientos de evaluación.

13.-EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS

Educación ambiental

El aspecto multidisciplinar de la materia posibilita un tratamiento integral de la

Educación ambiental, que excede ya la mera presentación de conceptos, procedimientos y

actitudes para pasar a constituirse en arquitectura científica de los contenidos. Los temas

de Educación ambiental serán tratados más específicamente en las UNIDAD 6 y 7

Educación para la salud

Compete a esta materia la introducción de algunos aspectos de la salud relacionados

con el medio ambiente, pero también con los hábitos de vida saludables y temas

relacionados con la ingeniería genética (clonación, células madre, etc.). Así pues, los temas

de educación para la salud serán más específicamente trabajados en las UNIDADES 3,4 y 5

Educación para el consumidor

Es evidente la relación entre los hábitos de consumo, el medio ambiente y la salud. En

Ciencias para el Mundo Contemporáneo se tratan numerosos temas relacionados con el

uso y la gestión de los recursos naturales que todos utilizamos en nuestra vida diaria. El

conocimiento de la problemática en torno a estos recursos naturales es fundamental para

el desarrollo de actitudes de consumo responsable y de valoración del uso de los recursos

energéticos y alimentarios que tenemos a nuestro alcance. También se tratan otros temas

que pueden ser objeto de debate centrado en el consumo: es el caso, por ejemplo, de los

productos biológicos frente a los industriales y los biotecnológicos. La educación para el

consumidor se trabajará más específicamente en las UNIDADES 3, 7 y 8

Educación para la paz

El aspecto social de Ciencias para el mundo contemporáneo exige tocar, en muchos

contenidos, las diferencias norte-sur y las relaciones entre las comunidades humanas,

actuales y a lo largo de la historia. Este tratamiento debe hacerse desde el punto de vista

de la coexistencia pacífica entre los pueblos. También puede ser interesante hablar sobre la

influencia en el medio ambiente de los conflictos bélicos: recordar, por ejemplo, el caso de

los pozos de petróleo kuwaitíes incendiados en la guerra del Golfo, que produjo un

importante impacto ambiental. La educación para la paz será trabajada más

específicamente en las UNIDADES 1, 2, 5, 6, 7y 8

Educación no sexista

Se presentará a la mujer en situación de completa igualdad con el hombre en el campo

del trabajo científico y en los cotidianos. Este tratamiento se complementa con el lenguaje

coeducativo. Son ideas y enfoques que deben extenderse a las aulas en cada una de las

unidades.

14.-ANIMACIÓN A LA LECTURA, DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA

Las estrategias se basarán en los siguientes aspectos:

1. Lectura y análisis de textos relacionados con temas científicos de actualidad.

2. Fomento de la expresión oral y de la argumentación en los debates de clase, en la

comunicación de una investigación científica, en un pequeño congreso de clase.

3. Fomento de la expresión escrita en la presentación de trabajos y dossieres de

investigación, escritura de artículo científico.

4. Búsqueda de noticias científicas en la prensa diaria escrita y su comentario. Manejo

de periódicos.

5. Propuesta de lectura de varios libros de divulgación científica y/o de ciencia

ficción.

• El relojero ciego. Richard Dawkins

• El gen egoísta. Richard Dawkins

• La historia más bella del mundo. Los secretos de nuestros orígenes:

Hubert Reeves

• Ciencia para Nicolás. Carlos Chordá

• El hombre que calumnió a los monos, y otras curiosidades de la ciencia.

Miguel Angel Sabadell.

• ¿Tenían ombligo Adán y Eva? Martín Gardner

• El mundo y sus demonios. Carl Sagan

• Mecanoscrito del Segundo Origen. Manuel de Pedrolo

• La isla del Doctor Moreau. H.G. Wells

• La máquina del tiempo. H.G. Wells

• Viaje al centro de la Tierra. J. Verne

• El Clan del Oso cavernario. Jean Marie Auel

• Solaris. Stanislaw Lem

• Los propios Dioses.(1972) Isaac Asimov

• El cartero. (1985). David Brin.

• La invasión del mar. Julio Verne.

• De la Tierra a la luna. Julio Verne.

• Un mundo feliz. (1932). Aldous Huxley.

• Frankenstein. Mary Shelley

6.- Resumen y comentario crítico haciendo uso de la expresión escrita y oral de alguna

de las películas propuestas:

• 1984

• Contac

• Cruzando el límite.

• Doce monos

• El bosque

• El nombre de la rosa.

• El oso

• El planeta de los simios

• En busca del fuego

• Frankenstein

• Gattaca

• La isla

• La selva esmeralda

• Solaris

• StarGate

• The cube.

• Diamantes de sangre

• La pesadilla de darwin

• Una verdad incomoda

• Los últimos días del edén

15.-USO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

1. Se informará a los alumnos de diferentes páginas web, con contenidos de interés y

se les solicitará la búsqueda de información relativa a determinados contenidos que

estemos estudiando

2. Se hará uso de los medios técnicos del Instituto para proyectar imágenes,

documentales, etc., sobre los contenidos de la materia.

3. En alguna ocasión deberán observar de forma crítica documentales y programas

emitidos en televisión, como “Redes” (Eduard Punset), Tres14..., para valorar al

panorama científico -tecnológico de actualidad

4. Se les pedirá que el trabajo de investigación sea presentado a modo de ponencia

científica haciendo uso de las tecnologías informáticas (Power Point).

16.-PUBLICITACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ENTRE EL ALUMNADO

Al comienzo de curso se informará a los alumnos de los contenidos y criterios de

evaluación mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de

calificación y los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje que se van

a utilizar.

Para ello, se colgará en la página web del Instituto la programación, que podrá ser

consultada por los alumnos y por los padres en todo momento. De esta forma se

recordarán las garantías que asisten al alumnado para una evaluación conforme a

criterios objetivos.