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CIIE Maipú _______________________________________________________

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Voces de docentes en el Bicentenario de la Independencia ______________________________________________________

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Voces de docentes.

Aportes del CIIE Maipú en el marco del Bicentenario de la Independencia.

Centro de Capacitación, Información e Investigación Educativa de Maipú.

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Diseño y edición: Centro de Capacitación Información e

Investigación Educativa de Maipú.

Diseño de tapa: Paola Demirta

Annessi, Gustavo J.

Voces de docentes: Aportes del CIIE Maipú en el marco del Bicentenario de la Independencia / Gustavo J. Annessi; compilado

por Gustavo Javier Annessi. - 1a ed . - Tandil : Grafikart, 2016.

264 p. ; 21 x 15 cm.

ISBN 978-987-4100-01-6

1. Relatos Históricos. I. Annessi, Gustavo Javier, comp. II. Título.

CDD 982

Comité de corrección: Lic. Marcos Varettoni, Lic. Sandra Derdoy, Prof. Ana Rosa Filleaudeau y Prof. Vanesa Aranciaga.

Impreso en Argentina

Se permite la reproducción total o parcial de este libro con expresa mención de la fuente y autores.

Auspicios

Cooperadora del

CIIE Maipú


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El CIIE Maipú: 1968- 2016.

Una institución al servicio de los docentes.

Gustavo J. Annessi

Natalia L. Arribeltz

CIIE Maipú

Los Centros de Capacitación, Información e Investigación Educativa tienen un largo recorrido en la provincia de Buenos Aires, donde prácticamente a lo largo de medio siglo han tenido la enorme responsabilidad de capacitar a los docentes de los distintos niveles y modalidades.

Si bien en la Provincia de Buenos Aires sus orígenes los encontramos en 1959, en Maipú el punto de inicio lo tenemos en 1968, año en el que se organizaron por primera vez los seminarios de Perfeccionamiento Docente, dando por inaugurado el Centros de Investigación Educacional.

Los CIIEs en la Provincia de Buenos Aires

Los actualmente denominados “Centros de Capacitación, Información e Investigación Educativa” (CIIE) tienen más de medio siglo de trayectoria en la Provincia de Buenos Aires,

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aunque sus objetivos, sus prioridades y su presupuesto no siempre han sido los mismos, incluso la forma de denominación también ha ido mutando a lo largo del tiempo.

Los primeros antecedentes los encontramos en 1959, y son creados con el objeto de desarrollar la investigación educativa, el perfeccionamiento docente y la extensión a la comunidad en lo educativo y cultural.

Ya en la década de los sesenta, en la Circular General Nº 43 del 06/03/67 el Ministerio de Educación de la provincia de Buenos Aires anunció directivas a las cuales debía ajustarse la organización de los seminarios de Perfeccionamiento Docente, primer motivo de la apertura de los Centros de Investigación Educacional (CIE).

En sus comienzos, la supervisión y coordinación general estuvieron a cargo de la Dirección de Educación Primaria, y la coordinación a nivel distrital estaba bajo la responsabilidad del cargo de Secretario de CIE, quien tenía la responsabilidad de la organización de los Seminarios de Perfeccionamiento Docente, que los maestros realizaban de manera voluntaria, con una duración de tres años de acuerdo al siguiente plan:

1º Año: Preseminario (Básico para todas las modalidades)

1º Año: Seminario 1º Ciclo

2º Año: Seminario 2º Ciclo.

Dos años más tarde, en 1969, por Resolución Nº 1941, se autoriza la aplicación del reglamento para dichos centros. El reglamento contiene los siguientes temas: concepto del mismo, objetivos, estructura, organización, atribuciones del personal, estados técnico administrativos, archivos.


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Cada CIIE contaba además con docentes que cumplían las funciones de “Asesores”, quienes eran nombrados entre los docentes que se destacaban por su currículum, conocimientos y trayectoria, pasando al CIIE con una función provisoria denominada Orden Técnico.

Ya en la década del ochenta, concretamente en el año 1985, se crea la Dirección de Investigaciones Educativas (D.I.E) por Resolución Nº 60.020, y los CIIEs pasaron a depender técnica y administrativamente de la misma. Hasta entonces los CIIEs cumplieron una importante tarea en el desarrollo del Perfeccionamiento Docente, pero limitándose en sus otras dos funciones, Comunidad y Extensión Cultural e Investigación Educativa, situación que cambiaría a partir de este año, ya que sus responsabilidades son modificadas y ampliadas. Algunas de ellas eran:

Promover, programar, desarrollar, orientar y coordinar la investigación educativa de la Dirección General de Escuelas y Cultura o en acuerdo con otras instituciones educativas, ya sea de investigación o comunitarias en general.

Ser el ámbito de investigación y perfeccionamiento para todas las ramas de la enseñanza.

Brindar espacio para el desarrollo de actividades de extensión a la comunidad.

Conformar un Centro de Información y Documentación.

Entrando en la última década del siglo XX, el 10 de febrero de 1992, la Directora General de Escuelas y Cultura de la Provincia de Buenos Aires, determinó el cierre de los CIIEs, y con ello el cierre de más de cien bibliotecas pedagógicas en la provincia.

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Esta decisión será revisada rápidamente, y el 19 de agosto de 1993, por Resolución Nº 10.393 se comienzan a abrir nuevamente los CIIEs aunque de manera gradual, ya que establece la puesta en funciones del personal de 31 CIIEs de planta completa (Director, Secretario, Jefe de Medios y Bibliotecario).

Por Resolución Nº 6714/93 se aprueba la creación del Jefe de Medios de Apoyo Técnico-Pedagógico para los Centros de Investigación Educativa de los distritos no incluidos en la Resolución Nº 1808/93 de planta completa, considerando que dichos CIIE´s desarrollan su actividad como servicios unidocentes, en la atención de las Bibliotecas.

El 28 de agosto de 1995, por Disposición Nº 153, la Subsecretaria de Educación Graciela Devoto, dispone:

Art. 1º: Aprobar las Misiones y funciones a desarrollar por las

Bibliotecas de los Centros de Investigación Educativa que cuentan solamente con el cargo del Jefe de Medios de Apoyo

Técnico-Pedagógico, mientras se mantenga la situación de cobertura parcial de la planta, las que obran como Anexo I de

la presente Disposición. Art. 2º: Establecer que, en tanto sea único responsable del

servicio, las funciones a cumplir por el Jefe de Medios de

Apoyo Técnico-Pedagógico son las que se enumeran en el Anexo II.

Art. 3º: Determinar que las Bibliotecas de los C.I.E de planta parcial se articularán con la Dirección de Gestión y

Capacitación Educativa, a los fines de recibir y transmitir información, a través de un C.I.E de planta completa, cuyo

detalle se indica en el ANEXO III.

Tal como muestra el Anexo III, la biblioteca de planta parcial de Maipú dependía del CIIE de planta completa de Gral Pueyrredón.


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En el año 2000, el 4 de septiembre, la Subsecretaría de Educación de la provincia de Buenos Aires, por disposición Nº 498, dispone “aprobar las misiones y funciones de los Centros de Investigación Educativa, las funciones de la Dirección de Gestión y Capacitación Educativa en relación con los C.I.E y las funciones y responsabilidades del personal”.

De esta manera llegamos a 2005, año trascendental para el futuro de los CIIEs, donde a través de la Resolución Nº 6028, se trata la Planta Orgánico Funcional (POF) de los mismos considerando entre otras cuestiones, la conformación del “Equipo Técnico Regional”, dependiente de la Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa, y la consideración que los docentes destinatarios de las acciones de formación docente conformarán la matrícula de cada uno de los CIIEs.

Por Resolución Nº 3005 de 2006, se decide “establecer que en la Planta Funcional de los CIIEs, la totalidad de módulos correspondientes a los capacitadores serán cubiertos por el mecanismo de selección por evaluación de Títulos, Antecedentes y Oposición […] designándose el personal a término en situación de revista provisional y remunerado con el índice de Educación Superior”. “Aprobar las pautas para la implementación de la “selección” de los capacitadores con módulos, por evaluación de Títulos, Antecedentes y Oposición.”

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En este enfoque regional se hace necesario acordar estrategias para dar respuesta a la formación docente continua, pero además los CIIEs se constituyen en organismos descentralizados de la capacitación docente, por tanto de la demanda del nivel central como de aquella surgida desde el mismo distrito.


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Es así que a partir del 2006 se conforman los ETR: Equipos Técnicos Regionales, que se inscriben dentro del proyecto integral de “Fortalecimiento de los procesos de enseñanza, de los Dirección de Capacitación”; estos equipos técnicos están integrado por especialistas de las distintas áreas.

Objetivos y funciones de los ETR:

Acompañar los procesos de desarrollo curricular en los diferentes niveles educativos.

Desarrollar propuestas de capacitación en base a las demandas específicas de la región.

Atender a las necesidades particulares, establecer relaciones con los agentes educativos, efectuar acuerdos con ellos y ofrecer a los docentes de la región, la oportunidad de participar en acciones de formación continua.

Profundizar diferentes formas de acompañamiento a los procesos de enseñanza.

A partir del año 2012 los CIIEs pasan a depender de la Dirección de Formación Continua que forma parte de la Dirección Provincial de Proyectos Especiales, que a su vez dependía directamente de Unidad Ministro de la DGCyE, tal como lo establece la Resolución N° 10/12.

En el año 2013 los Centro de Investigaciones Educativas (C.I.E.) pasan a denominarse “Centro de Capacitación, Información e Investigación Educativa” (CIIE), y se revalorizan las funciones de investigación educativa y de extensión a la comunidad, sumadas a las funciones históricas de capacitación y su aporte como biblioteca pedagógica para todos los docentes.

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Finalmente, desde 2016 la Dirección de Formación Continua depende directamente de la Subsecretaría de Educación de la Dirección General de Cultura y Educación.

El CIIE: sus funciones y lugar en la estructura de la DGCyE.

De manera esquemática, los CIIEs dependen de la Dirección de Formación Continua que a su vez depende de la Dirección Provincial de Educación Superior, como parte de la DGCyE.

La Dirección de Formación Continua brinda formación docente continua para todos los niveles y modalidades del sistema, y además, se encarga de:

Elaborar el programa anual de formación docente.

Asistir y monitorear los Centros de Capacitación Información e Investigación Educativa (CIIEs)

Optimizar la articulación entre CIIEs, Institutos de Formación Docente y Técnica (ISFDyT), unidades académicas y universidades, en lo relativo a la capacitación.

La Dirección de Formación Continua articula con las Direcciones de la Subsecretaría de Educación y con la Subsecretaría de Gestión para la definición, diseño y desarrollo de los dispositivos de capacitación que se llevan adelante a través de los CIIEs y los capacitadores integrantes de los Equipos Técnicos Regionales (ETRs)1.

1 Se realizan básicamente dos tipos de acciones de formación continua: presenciales y a distancia con soporte virtual.


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Respecto a las funciones de los CIIEs, la Ley Provincial de Educación en su Artículo 96°2 define conforme a los acuerdos que se establezcan en los organismos federales con competencia en la materia, los criterios básicos concernientes a la capacitación docente con el objetivo de garantizar “…los planes y programas de capacitación gratuita, con reconocimiento y con puntaje, en servicio, a lo largo de toda la carrera y los Centros de Capacitación, Información e Investigación Educativa (CIIE) que son los organismos descentralizados distritales destinados al desarrollo de ofertas de formación docente continua, que articulen la administración de la biblioteca pedagógica distrital, el relevamiento de documentación y la sistematización de experiencias educativas e investigación”

En este contexto, el papel de los CIIEs, como organismos descentralizados de la Dirección de Formación Continua, tiene como principales objetivos:

descentralizar la oferta de capacitación

atender las demandas distritales considerando la atención de las necesidades de capacitación definidas para el conjunto del sistema educativo bonaerense.

coordinar y desarrollar la oferta regional de formación docente continua a nivel distrital, que actualmente es llevada a cabo a través de los Equipos Técnicos Regionales (ETRs).

gestionar y participar en el mecanismo de Pruebas de Selección de ETR.

propiciar la pluralidad de diferentes dispositivos de capacitación gratuitos, voluntarios y con puntaje.

2 Correspondiente al Capítulo V Formación, Capacitación y Actualización de los Docentes Ley de Educación Provincial Nº 13.688

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gestar su proyecto institucional y curricular atendiendo las prioridades políticas jurisdiccionales, dentro del contexto distrital y regional.

articular la administración de la biblioteca pedagógica distrital, el relevamiento de documentación, y la sistematización de experiencias educativas y de investigación.

Los inicios del CIIE Maipú

En nuestro Distrito, el C.I.E, actualmente C.I.I.E (Centro de Capacitación, Información e Investigación Educativa) se inicia oficialmente al comienzo del Año Lectivo 1968, y estuvo a cargo de la Sra. María Haydée Bonfiglio Nazabal de Coudannes, quien se desempeñaba en el cargo de Secretaria, teniendo a su cargo la coordinación de los Seminarios del distrito. Por entonces la supervisión la ejercía la Inspectora Jefe Zona XXIII, Noelia Otero.

El equipo del CIIE Maipú se completaba con tres asesoras y una bibliotecaria, que se detalla a continuación:

Personal de la primera conformación del CIIE Maipú, Año 1968.

Fuente: elaboración personal.

Secretaria María Haydée Bonfiglio Nazabal de Coudannes

Asesoras Adela L. de Carrano María Emeren Capitani de González, Zulema I. Guma.

Bibliotecaria Juana Edith Ferrer


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En ese tiempo el CIIE pertenecía a la entonces Región Educativa XII con Distrito cabecera en General Pueyrredón, Sede en la ciudad de Mar del Plata; luego Maipú pasó a formar parte de la Región XVI por una reorganización territorial. Más tarde, por otra reestructuración de la Provincia de Buenos Aires, Maipú integra la Región 18 (Año 2004). En esa oportunidad el Distrito de Maipú se desprende de General Pueyrredón y forma parte de la actual Región 18, contando con 11 Distritos (Dolores, Ayacucho, Castelli, Gral. Guido, Gral. Lavalle, Gral. Madariaga, La Costa, Maipú, Pinamar, Tordillo, Villa Gesell)3.

Volviendo al año fundacional, 1968, queremos destacar los docentes que aprobaron el primer seminario4:

Arana, María Mirta Harisgarat, Susana Beatriz Arribeltz, María Marta López, María Julia Blanes, Jorge Rubén Maino, Ada Ethel Elizondo, Stella Marys Rappallini, María Amelia Etchecopar, Ana Mercedes Rappallini, Aida Concepción Etchecopar, María Teresa Sallaz, Susana Zulma Guma, María del Carmen Sansiñena, María Teresa Guma, Zulema Imperio Spina, María Elena

Hasta 1992, año que se determinó el cierre de los CIIEs, se desempeñaron como secretarias de esta institución, además de

3 Para ampliar sobre la evolución y reorganización de las regiones educativas se recomienda ver Annessi, Gustavo y Manso Ana: Un análisis de los datos para la gestión educativa de la Región 18. Dirección de Educación Superior de la Provincia de Buenos Aires,

2010. 4 Actas de Registros de Seminaristas, 1968-1991. Biblioteca del CIIE

Maipú.

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la Sra. María Haydée Bonfiglio Nazabal de Coudannes, las profesoras Wanda Benini de Quiroga y Alicia Lamarque de Otermin.

También, y además de las mencionadas, se desempeñó como asesora la Sra. Graciela Acevedo de Elizalde y como bibliotecaria la Sra. María Martínez de Muliero.

Reapertura del CIIE hasta la actualidad

El CIIE Maipú reinicia sus actividades normalmente, con la designación de un Jefe de Medios Técnico Pedagógico (J.M.T.P.) en la persona de la Bibliotecaria Mirta Fernández, quien estaba a cargo de la Dirección. Posteriormente el 30/08/95 es reemplazada por la Sra. María Haydee Hernández, que ocupará el cargo hasta el 03/03/2000, para volver al cargo de EMTP la Prof. Mirta Fernández, quien se desempeñaría hasta Julio de 2013. 5

Desde esta fecha y de manera transitoria ocuparon este cargo Natalia L. Arribeltz - quien había asumido como Bibliotecaria titular del CIIE en el ciclo lectivo 2009- y Cristián Cesar - quien se desempañaba como capacitador del distrito de Maipú en el período 2012-2014.

Finalmente en 2014 por Disposición N° 03/14 de la Dirección de Formación Continua convoca a Pruebas de Selección a docentes titulares para la cobertura del cargo de “Director” del Centro de Capacitación Información e Investigación Educativa” dependientes de la Dirección de Formación Continua, y luego de haberse consustanciado el mismo asume el 29/10/14 el cargo de Director el Prof. Gustavo J. Annessi.

5 El 20/8/2008 se incorpora al CIIE Maipú como Personal Auxiliar el Sr. Frechero


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Historia reciente del CIIE – Los capacitadores

Tal como ya fue expresado, el año 2005 fue trascendental para la vida de los CIIEs, ya que por Resolución Nº 6028 se establece la cantidad de módulos asignados a los denominados Centros de Información e Investigación Educativa.

Los primeros docentes que superaron los mecanismos de selección por evaluación de Títulos, Antecedentes y Oposición y que se desempeñaron en este rol de capacitadores en el CIIE de Maipú entre los años 2005 y 2007 fueron Sandra Alejandrina Derdoy y Gustavo Javier Annessi.

Desde 2008 hasta la actualidad han sido capacitadores del CIIE Maipú, además de los ya mencionados, los siguientes docentes: Mariana Acosta, Rosana Maldonado, Fabricio Nino, Marcos Varettoni, Lucia Da Vila, Diego Zunda, Natalia D'Agostino, Cristián Cesar, Mariano Francisco y Mirian Barberena.

La sede del CIIE.

El Centro de Investigación Educacional comienza a funcionar en la antigua sede de la Escuela Primaria N° 1, ubicada en Belgrano 455, sitio donde estuvo su sede durante prácticamente cuatro décadas. Por un corto período, mientras duró la construcción de la nueva escuela N° 1, entre los años 1971 y 1973, funcionó en la propiedad sita en la calle Alsina N° 318-3226.

6 Esta propiedad fue prestada en este período por el Sr. Cacho Arce. Entrevista a la Sra. María Haydée Bonfiglio Nazabal de Coudannes.

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En sus inicios tenía su lugar en la planta alta, hasta que en el nuevo edificio que se inaugura en el año 1973, el CIIE pasa a ocupar una sala de la planta baja, que da al frente del edificio sobre calle Madero.

En los planos del nuevo edificio se puede apreciar el sitio destinado al “Centro de Investigaciones”, tal como lo muestra la primera de las siguientes imágenes.

En septiembre de 2008 se traslada al otro de lado de la Plaza San Martín, a una propiedad ubicada en Belgrano 468. La sede actual es una casa con una rica historia

Propiedad que ocupó el CIIE

entre los años 1970 y 1974,

tiempo que duró la

construcción de la nueva

Escuela N° 1.

Esta vivienda, está ubicada en

Alsina 318-324, era una de las

más antiguas de la ciudad, ya

que su construcción fue

finalizada en el año 1878.

Plano de la actual Escuela

N° 1, donde se aprecia que

uno de los salones está

destinado para el Centro de Investigaciones Educativas


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en la ciudad de Maipú7, ya que desde la década del 20 del siglo pasado funcionaba la Farmacia del Pueblo, hasta que cerró sus puertas en el 1/9/2000.

El CIIE ocupa tres ambientes, dos de ellos dan al frente de la calle; uno de ellos, el más amplio está destinado para la biblioteca pedagógica, donde las estanterías que entonces eran ocupadas por productos farmacéuticos, en la actualidad han sido remplazados por libros, que conforman el fondo bibliográfico del CIIE; en la otra sala más pequeña, se encuentra la Dirección. El tercer ambiente es utilizado para reuniones y/o capacitaciones con una capaci dad de 8 personas, motivo por el cual para llevar adelante la mayoría de las acciones de capacitación es necesaria la articulación con establecimientos educativos y dependencias municipales.

Planta Orgánica Funcional

La resolución 6028/05 estableció la conformación de la Planta Orgánica Funcional (POF) de los CIIEs. En este marco la POF correspondiente al año 2016 del CIIE de Maipú es:

- Director: Gustavo Javier Annessi - Secretario: 1 (Vacante) - Jefe de Medios de Apoyo Técnico Pedagógico: 1

(Vacante) - Bibliotecario: Natalia L. Arribeltz - 3 ETR, que actualmente son : o 1 especialista en Matemática – Nivel Inicial: Marcos

Varettoni

7 En la actual sede del CIIE funcionó prácticamente durante un siglo la Farmacia del Pueblo, que en sus inicios era propiedad de

Farmacéutico Martín Rappallini, posteriormente Delfor Galante y por último Parisi.

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o 1 un especialista en Educación Física – todos los niveles. Prof. Lucía Da Vila

o 1 Especialista de prácticas del Lenguaje – Secundaria. Mirian Barberena

Foto antigua del frente del CIIE

Fuente: Catastro Parcelario Urbano, Municipalidad de Maipú

La cooperadora del CIIE

La historia de la Cooperadora del CIIE se remonta prácticamente a los inicios de esta institución. El funcionamiento de las cooperadoras institucionales educativas


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se encuentra regulado por el decreto 4767/72 (y su ampliación por Decreto 355/73).

La primera cooperadora estuvo integrada, entre otros, por los siguientes docentes8:

Juana Edith Ferrer (f) (Presidente), María Emeren Capitani de González (Secretaria) Susana Sallaz Ana María Echanis (f) Beatriz E. Constanzo de Ramos (f) Elida Grieco de Tavella (f) María E. Verna de Etchadoy María Elena Spina Aida Villarreal María Teresa Etchecopar de Prario María de las Mercedes de La Fuente de Uría

Entre otros docentes que se han desempeñado como Presidente de la Cooperadora del CIIE, se encuentran la Sra. María Cristina Zulberti y Marta Raquel Etchelet.

El CIIE cuenta actuablemente con un total de 180 socios, y la Comisión Directiva está conformada de la siguiente manera:

Presidente Olga E. Suárez Vice-Presidente Paola Demirta Secretario Vanina L. Ledesma Tesorero Marcela Invernizzi Vocal Titular Gabriela Galletti Vocal Titular Liliana Etchegaray Vocal Titular Sandra Derdoy Vocal Suplente Mirta Oldoni 8 Estatuto de la Cooperadora del Centro de Investigaciones Educativas.

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Vocal Suplente Natalia Arribeltz Revisor de cuentas titular docente Ana Rosa Filleaudeau Revisor de cuentas titular docente Lidia Aranciaga Revisor de cuentas suplente docente

Viviana Maya

Asesor Gustavo J. Annessi

El CIIE en la actualidad: un escenario de desafíos y oportunidades.

Ninguna tarea se puede hacer en soledad; es necesario poder comprometer a distintos actores del sistema educativo local a participar del empoderamiento de esta institución; desde esta dirección se trabaja promoviendo permanentemente la participación, que la entendemos como una “una estrategia para democratizar las políticas educativas y contar con el compromiso de los actores involucrados. Las políticas educativas no pueden ser pensadas como una secuencia lineal y unidireccional desde los agentes estatales hacia los “beneficiarios”. Las políticas educativas se estructuran sobre el derecho a la educación y por lo tanto, los participantes de una política son sujetos de derecho”9.

Hay un generalizado consenso en considerar a la educación como bien social (Puigros 2010, Pineau 2006, Nicastro 2003 y 2006, Greco, 2007), así también como un bien público y un derecho humano del que nadie puede estar excluido, ya que "es la única que puede asegurar el derecho a aprender sin exclusiones” (UNESCO).

Estas premisas implican para el Estado la obligación de garantizar las posibilidades de acceso al conocimiento, que para el caso del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, a

9 Plan Educativo Jurisdiccional 2013. Dirección General de Cultura y Educación. Provincia de Buenos Aires, (2013:19)


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través de la Ley N° 13.688 reconoce y reafirma no sólo los derechos de los trabajadores docentes de la educación, incluyendo la formación docente y la capacitación gratuita, sino que además apuesta a la investigación promoviéndola, como también el desarrollo de contenidos y la difusión de la información educativa a través de los Centros de Investigación y Documentación y las bibliotecas escolares.

Considerando que el docente es un profesional de la enseñanza, como pedagogo y como trabajador de la cultura, requiere que el saber docente sea sostenido y acompañado por el Estado para que pueda actualizarse, profundizar sus conocimientos, ampliar sus horizontes en los distintos ámbitos de desarrollo, que le permitan, por lo tanto, ubicarse en el centro del escenario pedagógico

Desde el CIIE Maipú consideramos que la centralidad debe estar en el docente, y que éste pueda en principio acceder a conocimientos actualizados, a través de distintos dispositivos de capacitación, como el acceso a bibliografía actualizada a través de la oferta de la Biblioteca Pedagógica, pero además sea partícipe de procesos de investigación que le permitan reflexionar sobre su propia práctica, y además producir nuevos conocimientos, lo que permitirá poder mejorar sus prácticas de enseñanza.

Para poder hacer realidad estos principios, es necesario poder llevar adelante una gestión basada en la participación de los distintos actores del sistema educativo diseñando situaciones con el fin de que todos los actores operen desplegando su máximo potencial en término de competencias y emocionalidad, para lograr que las cosas efectivamente sucedan, que las ideas se transformen en actos, que la planificación mute en acciones eficaces. (Blejman, 2006).

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Nuestro desafío es trasmitir, en términos de Blejmar (2006), una cultura institucional de solidaridad hacia los actores del sistema educativo en particular, y de la comunidad en general, reconociendo logros, estimulando el hacer y la aceptación de nuevos desafíos, traccionando a que los actores alcancen su mejor desempeño.

De manera general el objetivo que tenemos es promover el fortalecimiento del CIIE Maipú a través de estrategias que permitan alcanzar mayores procesos de transformación relacionados con la capacitación, circulación y producción de conocimiento pedagógico que posibilite, a los distintos actores del sistema educativo del distrito, reflexionar y enriquecer sus prácticas de enseñanza.

Las dimensiones estratégicas y propósitos del CIIE Maipú son 4: capacitación, información, investigación educativa y extensión a la comunidad.


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APACITACIÓN: dentro de esta dimensión nos proponemos identificar las principales demandas de capacitación por área y por nivel, para poder dar respuesta a todos los docentes a través de los distintos dispositivos de capacitación (cursos presenciales y virtuales), como así también fortalecer la importancia de las Asistencias Técnicas Pedagógicas (ATP)10 cómo dispositivos de fortalecimiento y enriquecimiento de las prácticas docentes.

NFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN: constituir al CIIE como un centro de referencia distrital en todo lo referente a recursos bibliográficos relacionados con la educación, como así también elaborar informes pedagógicos distritales que aporten al conocimiento de la realidad educativa local;

10 Tal como lo establece la Resolución 2017/13 la Asistencia Técnica Pedagógica “se origina a partir de la toma de conciencia de la existencia de una necesidad o problema, (entendido como campo de intervención posible y no como dificultad), que deviene en demanda. Dado que la interpelación refiere a las prácticas docentes, resulta imperioso contextualizarla en la institución escolar, aunque también, puede nacer asociada a temas y cuestiones que se desarrollan en el aula de capacitación. En cada caso debe ser abordada, justamente, mediante un trabajo que entrecruce los desarrollos propios de la capacitación con las realidades institucionales de la escuela”.

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NVESTIGACIÓN EDUCATIVA: Promover el desarrollo de investigaciones que contribuyan a la identificación de problemas y desafíos del sistema educativo distrital, y que los resultados se transformen en insumo para diseñar estrategias que permitan mejorar los procesos de enseñanza.

XTENSIÓN A LA COMUNIDAD: Mantener vínculos regulares y sistemáticos con el contexto social, desarrollar actividades de extensión y promover y participar de la creación de redes que permitan fortalecer la cohesión comunitaria e intervención frente a la diversidad de situaciones que se hacen presentes.

Bibliografía

Blejmar, Bernardo (2006). Gestionar es hacer que las cosas

sucedan. Buenos Aires, Novedades Educativas.

Greco, María Beatriz (2007). La autoridad (pedagógica) en

cuestión: una crítica al concepto de autoridad en tiempos

de transformación. Rosario: Homo Sapiens.

Lahitte, Lila Estela (2013). Historia del CIIE Dolores en su 45

Aniversario.

Nicastro, Sandra (2013). Aportes para la planificación del

proyecto institucional de los CIIEs. Dirección de

I

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Formación Continua. Dirección Provincial de Proyectos

Especiales. DGCyE

Nicastro, Sandra; Andreozzi, Marcela (2003). Asesoramiento

pedagógico en acción: la novela del asesor. Buenos Aires:

Paidós.

Pineau, Pablo (2006). De la educación en el acto pedagógico:

marcas en la cultura argentina. En: Educar: figuras y efectos

del amor. Del estante editorial Buenos Aires.

Puigros, Adriana (2010). La Tremenda sugestión de pensar

que no es posible. Luchas por una democracia educativa

(1995-2010). Galerna, Buenos Aires.

Normativas

Ley 10.579. Estatuto del Docente.

Ley de Educación de la Provincia de Buenos Aires N° 13.688,

Ley Nacional de Educación N° 26.206

Ley Nacional de Protección Integral de los Derechos de las

Niñas, Niños y Adolescentes N° 26.061

Ley Provincial de la Promoción Integral de los Derechos de los

Niños N° 13.298

Plan Educativo Jurisdiccional 2013. Dirección General de

Cultura y Educación. Provincia de Buenos Aires,

Resolución 10/12. DGCyE. Modificaciones y nueva estructura

de la DGCyE.

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Resolución 6028/05. DGCyE. Cantidad de módulos por

distrito, autorizando como Plantas Orgánico Funcionales de

los CIIEs

Resolución 3817/07. Bases y condiciones para presentación de

proyectos de Capacitación Educativa.

Resolución 12/03. DGCyE. Misiones y Funciones de los CIIEs

Resolución 1550/11 de la DGCyE. Pautas para la cobertura de

módulos de capacitación en los CIIEs.

Resolución 2017/13. Formación Docente Continua. Aportes

para la Gestión y el diseño de las Asistencia Técnica

Pedagógica.

Resolución 4730/08. DGCyE. Puntajes curso

capacitación docente.

Resolución 4762/72. De las entidades co-escolares

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