El cine como recurso didáctico para el desarrollo de la competencia social y ciudadana en el tercer ciclo de

primaria

Susana García Muñiz

Cine y mejora CSC El cine es un excelente medio para formar en valoreshumanizadores, desarrollar habilidades sociales ymejorar la competencia social y ciudadana. Tieneun gran potencial educativo ya que vivimos en unacultura audiovisual.

Pero el cine no es un recurso muy utilizado en elámbito escolar con un plan de trabajo didáctico queincluya propuesta de síntesis, reflexión, análisis depersonajes, diálogo, debates y fomento de valores yhabilidades sociales.

Diagnóstico y Contexto La práctica educativa actual sigue basada mayoritariamente en la

transmisión de conocimientos, estando muy lejos de aplicaradecuadamente el enfoque por competencias.

Nuestro alumnado necesita mejorar sus habilidades sociales yconstruir una escala de valores adecuada a una sociedad plural ydiversas, aprendiendo a convivir con otras culturas y formas de pensardiferentes.

Hoy en día la televisión es el gran medio de control ymanipulación de nuestro alumnado, (creando movimientos deopinión, modelos y hábitos de comportamiento que no contribuyen ala mejora de la Competencia Social y Ciudadana).

Nuestra cultura audiovisual es poco reflexiva y crítica, apenaspotencia una ciudadanía crítica y solidaria.

El contexto en el que tiene lugar el proyecto de innovación es un CPEBrural Asturiano en el tercer ciclo de primaria, en el queobservamos actitudes machistas y racistas a veces, detectandofalta de entrenamiento en habilidades sociales y con dificultadespara resolver de forma pacífica y asertiva los conflictos habituales.

Justificación

La JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO SE HA REALIZADO DESDE UNA Fundamentación legal: La LOE y los decretos de primaria que la desarrollan han

contribuido a la mejora de la enseñanza por competencias y la enseñanza de los valorespara fomentar la convivencia democrática y la ciudadanía activa y crítica, además de laeducación en el respecto de los derechos y libertades fundamentales y la igualdad dederechos entre hombres y mujeres. Uno de los fines de la Educación Primaria esdesarrollar las habilidades sociales y también señala como importante la educaciónpara la resolución pacífica de conflictos, priorizando la educación en valores desde elenfoque competencial en todas las áreas.

Fundamentación psicopedagógica: El enfoque competencial es una nueva manera deabordar el currículum que parte de los informes de la UNESCO y la OCDE, priorizando laimportancia de aprender a ser y a convivir juntos, que asume, en parte, la LOE,reformulando el currículo escolar en torno al eje vertebrador de las competencias básicas.

El cine es uno de los instrumentos pedagógicos más efectivos para el desarrollo dela competencia social y ciudadana. Es una herramienta poderosa y motivadorabasada en las imágenes y las emociones, con un gran potencial para una culturaaudiovisual como la nuestra, si se enfoca con un plan de trabajo que, a través de lareflexión y el diálogo ayude a sensibilizar sobre diversas situaciones para las que elalumnado era poco sensible y fomente la tolerancia, la diversidad, la resolución pacíficade conflictos y la ciudadanía crítica y activa.

Objetivos Favorecer un trabajo competencial en el aula a partir del uso

didáctico del cine con un enfoque globalizador Facilitar la integración del cine en las programaciones para

crear situaciones de aprendizaje significativas y atractivaspara el alumnado

Aprovechar el potencial formativo y transmisor de valores delcine para aprender a convivir en nuestra sociedad plural,fomentando la empatía hacia los personajes y situaciones de laspelículas y mejorando las habilidades sociales a través deldiálogo y la reflexión crítica posterior

Ayudar a construir una escala de valores acordes con nuestrasociedad actual

Romper el carácter pasivo y unidireccional de la imagenaudiovisual, ayudando a nuestro alumnado a transformarse enespectadores conscientes y críticos

Hipótesis de trabajoLa utilización didáctica delcine en el aula mejora eldesarrollo de lacompetencia social yciudadana y las habilidadessociales, ayudando aconstruir una escala devalores propia y mejorandola empatía y la actitud críticaante la sociedad y suscontravalores

Fase de iniciación Semana 1ª - Intercambio de información con el profesorado de

tercer ciclo de primaria acerca del nivel de desarrollo CSC delalumnado, valores y contravalores detectados en el grupo.Presentación de la propuesta.

Semana 2º - Selección de películas, documentales y cortos parala mejora de la CSC y preparación de encuestas y actividades,como el anecdotario de las películas y la escala de valores.

Semana 3ª - 4º - 5º - Entrega encuesta alumnado y profesoradosobre habilidades sociales y valores de la CSC. Visionado de laspelículas propuestas.

Semana 6º - Entrega encuesta final y actividad sobre la escala devalores. Encuentro con el profesorado para valorar la mejora de laCSC y los resultados de las encuestas.

Agentes implicados: Tutor Tercer ciclo de primaria y profesorasde Educación Física y Religión Católica.

Fase de aplicación Aplicaremos los cuestionarios con indicadores de la CSC y la

ficha de la escala de valores al alumnado, con una lista devalores y contravalores, al principio y al final de la actividad deinnovación.

El profesorado tiene la ficha de “Anecdotario del Cine Fórum”durante el visionado de las películas, así como una ficha conmodelos de actividades antes – durante y después de la película

Durante las 3 semanas de aplicación se visionan de modointerdisciplinar en las áreas implicadas (Conocimiento delMedio, Educación para la Ciudadanía, Educación Física y ReligiónCatólica) las películas, documentales y cortos elegidos.

Las actividades posteriores al visionado se centrarán en el diálogoy debate, para el que hemos preparado unas fichas conindicadores e instrucciones para el alumnado y el profesorado, asícomo una ficha de evaluación del mismo.

Listado de películas Acoso escolar

Relaciones familiaresescolares

Derechos humanosEducaciónIgualdad

Escucha activaDiálogo

AutonomíaIniciativa

EmpatíaPerseverancia

No discriminaciónDISCAPACIDA

D

No racismoDiálogo

FortalezaSinceridadLibertad

Modelo de actividad:Cine fórum “Mi pequeña paz”

El documental cuenta la historia de un movimientopor la Paz creado por Nadav y otros niños israelíes ypalestinos de 12 – 13 años basado en el conocimientomutuo y la convivencia

La guía didáctica cuenta con unas sugerenciasdidácticas para el profesorado con objetivos ytemporalización de sesiones

Incluye actividades previas, durante yposteriores al visionado con el apoyo de imágenescapturadas de la película.

Promueve la iniciativa, el compromiso por la paz,el diálogo y la defensa de los derechos humanosentre otros valores.

Propone actividades de análisis de personajes,valores y contravalores, búsqueda deinformación en internet, diálogos y debates entorno a diversas situaciones problema y actitudes delos niños

Metodología y Recursos Recopilación de películas con valores que desarrollen la CSC,

webs y proyectos que trabajen la aplicación didáctica del cine enel aula (Anexo VIII), como el proyecto Cero en conducta y larevista Making of

Encuestas para el alumnado y profesorado con indicadores dela CSC (Anexo I)

Tabla para el profesorado con modelo de actividades a realizarantes, durante y después del visionado (Anexo II) yAnecdotario para el Cine Fórum (Anexo VII)

Lista de indicadores para evaluar el debate (Anexo III) yReglas del debate (Anexo IV)

Actividad para la realización de una escala de valores delalumnado con listado de valores y contravalores (Anexos V yVI)

Técnica de la triangulación para valorar la informaciónobtenida a través de la observación del profesorado implicado ylos cuestionarios.

Recursos: Aula de audiovisuales con ordenador y pizarra digital,Aula de ordenadores y películas, además del profesoradoimplicado como recursos personales.

Valores Contravalores

Evaluación y seguimiento La evaluación del proyecto de innovación es clave para hacer un seguimiento de su

eficacia y posibilidades de mejora y será continua y formativa

Qué vamos a evaluar: La situación inicial del grupo, la coordinación con el profesorado,los materiales elaborados, la adecuación de las películas y actitud durante el cine fórum ylos resultados de las encuestas y trabajos del alumnado.

Cómo vamos a evaluar: con herramientas de autorreflexión como el anecdotario delprofesorado, , herramientas de retroacción como los cuestionarios y escalas de valores,análisis de datos, diálogo entre colegas compartiendo experiencias y observaciones yanálisis de la práctica con triangulación de observadores.

Cuándo evaluar: evaluaremos tanto al inicio, como en el proceso y el resultado,planificando la comunicación de los resultados al resto de profesorado y tratando de queesta experiencia se generalice a otros cursos y durante todo el curso escolar.

Limitaciones: El cine no es utilizado la mayor parte de las veces como un recursodidáctico para la mejora de las competencias con fichas de trabajo y hay falta decoordinación entre el profesorado para poder llevar a cabo este tipo de actividades demodo interdisciplinar o en proyectos globalizados.

Valoramos la necesidad de tener un plan audiovisual de centro, así como la figura del coordinador del mismo, así como empezar a trabajar con el cine y la mejora de la CSC desde la etapa de infantil, abarcando todas las etapas educativas.

Resultados y Conclusiones Con este proyecto de innovación hemos comprobado que eluso didáctico del cine en el aula mejorasignificativamente la competencia social y ciudadanay las habilidades socioemocionales, potenciando lareflexión crítica del alumnado y su implicación en ladefensa de los derechos humanos, además de contribuir ala elaboración de su propia escala de valores.

Fomenta la empatía, la convivencia, el diálogo y elrespeto entre culturas en un mundo globalizado.

El cine como recurso didáctico tiene un gran potencialmotivador e interdisciplinar. Es un gran recurso paraeducar la mirada y la capacidad crítica de nuestros niñosy jóvenes y es una auténtica escuela de valores.