A ser ciudadano se aprende.Pero, ¿cómo y dónde se enseña?

CIUDADANÍA Y VALORES EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXIEl Escorial, 12 de julio de 2013

Rafael Feito. Rafael Feito.

rfeito@cps.ucm.esrfeito@cps.ucm.es

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Índice.Índice.

1. La necesaria generalización del éxito 1. La necesaria generalización del éxito escolar. escolar. 1.1. ¿Por qué generalizar la secundaria superior?1.1. ¿Por qué generalizar la secundaria superior?1.2. Datos de éxito y fracaso escolares.1.2. Datos de éxito y fracaso escolares.

2. El aprendizaje de la democracia (una 2. El aprendizaje de la democracia (una reflexión sobre qué y cómo se enseña y reflexión sobre qué y cómo se enseña y qué alternativas existen).qué alternativas existen).

3. La participación formal: el fiasco de los 3. La participación formal: el fiasco de los consejos escolares. consejos escolares.

1.1 Las exigencias escolares de la sociedad 1.1 Las exigencias escolares de la sociedad del conocimiento.del conocimiento.

Tratado de Lisboa (incumplido).Tratado de Lisboa (incumplido). Evolución de la información y del conocimiento.Evolución de la información y del conocimiento. La necesidad de una ciudadanía ilustrada. La necesidad de una ciudadanía ilustrada. Una vida cotidiana crecientemente compleja. Una vida cotidiana crecientemente compleja. Nuevos empleos y con mayor exigencia Nuevos empleos y con mayor exigencia

cognitiva. cognitiva. Posible evolución del tipo de empleos.Posible evolución del tipo de empleos. Los costes del fracaso escolar y del abandono Los costes del fracaso escolar y del abandono

temprano.temprano.

..

¿Por qué habría que generalizar el bachillerato?

En el Bachillerato se debe adquirir la cultura media de la clase media.(…) Yo Yo creo que la cultura que se tiene que creo que la cultura que se tiene que conseguir en 4º de ESO es para poder conseguir en 4º de ESO es para poder moverse, es decir, lo que es una moverse, es decir, lo que es una alfabetización básicaalfabetización básica, que se sepa , que se sepa leer, etcétera. Pero más allá de esa leer, etcétera. Pero más allá de esa alfabetización se necesita un alfabetización se necesita un conocimiento de nivel medio, de lo que conocimiento de nivel medio, de lo que son las estructuras de este mundo, un son las estructuras de este mundo, un bagaje educativo... Y eso es lo que se bagaje educativo... Y eso es lo que se consigue en el bachillerato. consigue en el bachillerato. Un chaval de Un chaval de la ESO no tiene por qué salir la ESO no tiene por qué salir conociendo las estructuras políticas o conociendo las estructuras políticas o una profundización de la historia que sí una profundización de la historia que sí se tiene en el bachillerato.se tiene en el bachillerato.

JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de Educación del PP en el Congreso. Educación del PP en el Congreso. El PaísEl País, , 14/02/2010 14/02/2010

ErgoErgo: hay que extender el bachillerato –ni siquiera : hay que extender el bachillerato –ni siquiera la formación profesional de grado medio- al la formación profesional de grado medio- al conjunto de la población.conjunto de la población.

Costes del abandono escolar temprano.Costes del abandono escolar temprano.

El coste medio en EEUU de una persona en el curso El coste medio en EEUU de una persona en el curso de una vida que abandona la secundaria es de unos de una vida que abandona la secundaria es de unos 350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento 350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento de la demanda en atención sanitaria y mayores de la demanda en atención sanitaria y mayores índices de criminalidad)índices de criminalidad)

Si en el Reino Unido un 1% más de la población Si en el Reino Unido un 1% más de la población activa tuviera titulación de medias en lugar de no activa tuviera titulación de medias en lugar de no tener ninguna, el beneficio para el país ascendería a tener ninguna, el beneficio para el país ascendería a unos 665 millones de libras esterlinas mercede a la unos 665 millones de libras esterlinas mercede a la disminución de la criminalizada y el aumento de los disminución de la criminalizada y el aumento de los ingresos potenciales.ingresos potenciales.

Bruselas. 8.9.2006.Bruselas. 8.9.2006.Comunicación de la Comisión al Consejo. Comunicación de la Comisión al Consejo.

Eficiencia y equidad en los sistemas educativos Eficiencia y equidad en los sistemas educativos europeos.europeos.

Prospectivas de empleo. Prospectivas de empleo.

Europa ante el reto de las competencias© Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional, 2012

J. Calero y J. Oriol en V. J. Calero y J. Oriol en V. Navarro, Navarro, La situación social La situación social en Españaen España, Biblioteca Nueva, , Biblioteca Nueva, Madrid 2005 (p. 355).Madrid 2005 (p. 355).

Tasas de escolarización % que ha completado…

Secundaria post-

obligatoria16-17

Educación superior

18-22

Secundaria post-

obligatoria20-24

Educación superior

25-29

I. Profesionales 82,98 65,93 93,73 69,10

II. Intermedia (no manual-rutinaria)

55, 63 35,23 74,29 36,15

III. Pequeños propietarios

51,53 30,71 65,85 40,87

IV. Manual cualificada 42,59 20,51 50,35 18,98

V. Manual no cualificada 16,20 14,21 35,65 16,98

VI. Propietarios agrarios 64,01 32,26 60,91 37,80

VII. Trabajadores agr. 31,67 9,09 20,53 6,41

Total 49,87 30,86 60,69 32,15

2. El aprendizaje de la democracia.2. El aprendizaje de la democracia.2.1. ¿Qué enseña la escuela? 2.1. ¿Qué enseña la escuela?

Ejemplo de diez preguntas de secundaria para alumnos de doce añosEjemplo de diez preguntas de secundaria para alumnos de doce años (tomado de (tomado de J.M. Esteve y J. Vera, J.M. Esteve y J. Vera, Un examen a la cultura escolarUn examen a la cultura escolar, BCN, Octaedro, 2007., BCN, Octaedro, 2007.

¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.¿Qué clima corresponde a la sabana?¿Qué clima corresponde a la sabana?Escribe los principales biomas terrestres.Escribe los principales biomas terrestres.¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se decide?decide?¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?¿Qué es la sinalefa?¿Qué es la sinalefa?Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en el intestino delgadoel intestino delgadoCaracterísticas de las células eucariotas.Características de las células eucariotas.

GERARDO DIEGOGERARDO DIEGO (1896-1987). Su extensa (1896-1987). Su extensa obra poética se caracteriza por su variedad obra poética se caracteriza por su variedad formal y temática. En ella conviven el formal y temática. En ella conviven el vanguardismo ultraísta y creacionista, el vanguardismo ultraísta y creacionista, el neopopularismo, el gongorismo y los moldes neopopularismo, el gongorismo y los moldes clásicos. Algunos títulos son clásicos. Algunos títulos son Imagen, Manual Imagen, Manual de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de verdadde verdad, etc. (p. 268)., etc. (p. 268).

JOSÉ MARÍA MERINOJOSÉ MARÍA MERINO conjuga en sus relatos conjuga en sus relatos el gusto por narrar con la experimentación el gusto por narrar con la experimentación técnica: técnica: Novela de Andrés Choz, El caldero de Novela de Andrés Choz, El caldero de oro, La orilla oscura,…oro, La orilla oscura,… (p. 333). (p. 333).

J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, Lengua Castellana y Lengua Castellana y LiteraturaLiteratura, Madrid, Akal, 2008. 4º ESO., Madrid, Akal, 2008. 4º ESO.

Contrástese este tipo de preguntas con las planteadas en Suecia (DARLING-HAMMOND y McCLOSKEY, 2009- http://standardizedtests.procon.org/sourcefiles/assessment-for-learning-around-the-world-what-would-it-mean-to-be-internationally-competitive.pdfhttp://standardizedtests.procon.org/sourcefiles/assessment-for-learning-around-the-world-what-would-it-mean-to-be-internationally-competitive.pdf).

SUECIA: EVALUACIONES VINCULADAS A SITUACIONES DEL MUNDO REAL

Las evaluaciones suecas suelen ser trabajos y preguntas de respuesta abierta en las que los alumnos deben demostrar su conocimiento de los contenidos y sus habilidades analíticas, lidiando con situaciones del mundo real que pueden experimentar en sus propias vidas. A modo de ejemplo:

• Pregunta para alumnos de 5° grado (11- 12 años): Carl vuelve a su casa en bicicleta desde su colegio a las 4 de la tarde. Le toma aproximadamente un cuarto de hora. En la tarde, retornará a la escuela porque tiene una fiesta que empieza a las 6 de la tarde. Antes de la fiesta debe comer. Cuando llega a su casa, lo llama su abuela, que es vecina, quien quiere que le lleve la correspondencia antes de que se vaya a la fiesta. Ella también quiere que él lleve su perro a pasear y luego converse un rato con ella. ¿Para qué tiene tiempo Carl antes de que empiece la fiesta? Escribe y describe cómo has razonado.

• Pregunta en secundaria superior: En 1976 Lena tenía un salario mensual de 6,000 kr. En 1984 su salario había subido a 9,000 kr. En precios corrientes, su salario había subido un 50%. ¿Cuánto cambió en precio fijo? En 1976 el Índice de Precios al Consumidor era de 382; en 1984 era de 818

2. El aprendizaje de la democracia.2. El aprendizaje de la democracia.2.2. ¿Cómo enseña la escuela? 2.2. ¿Cómo enseña la escuela?

Cultura de los apuntes. Palabra del Cultura de los apuntes. Palabra del profesor.profesor.

Recordar y repetir. Recordar y repetir. Ausencia de escenarios deliberativos.Ausencia de escenarios deliberativos. Evaluación continua: exámenes sin fin.Evaluación continua: exámenes sin fin.

2. El aprendizaje de la democracia.2. El aprendizaje de la democracia.2.3. Esto tiene remedio. 2.3. Esto tiene remedio.

1.1. Trabajo por proyectos, globalización Trabajo por proyectos, globalización curricular.curricular.

2.2. Diálogo.Diálogo.3.3. Bibliotecas.Bibliotecas.4.4. Nuevas tecnologías.Nuevas tecnologías.5.5. Organización del aula.Organización del aula.6.6. Apertura al entorno.Apertura al entorno.7.7. Convivencia democráticaConvivencia democrática

3. La participación en el control y 3. La participación en el control y gestión de los centros.gestión de los centros.

La polisemia del término participación.La polisemia del término participación. ¿Quiénes pueden participar en qué y por ¿Quiénes pueden participar en qué y por

qué? qué? Las resistencias al Consejo Escolar.Las resistencias al Consejo Escolar. Una referencia a la participación de Una referencia a la participación de

padres y madres.padres y madres.

Conclusiones.Conclusiones.

La educación es clave para la convivencia La educación es clave para la convivencia armónica (crea mejores ciudadanos y armónica (crea mejores ciudadanos y mejores trabajadores).mejores trabajadores).

¿Hasta dónde puede llegar su ¿Hasta dónde puede llegar su universalización?universalización?

¿En qué consiste una educación ¿En qué consiste una educación democrática?democrática?

La implicación de la sociedad es la clave.La implicación de la sociedad es la clave.