Clase 14

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 69

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal

1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza

1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos

1.5. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 2de Enero del 2012

2. DATOS CURRICULARES:

2.1. ÁREA : Lengua y Literatura

2.2. Método: Proceso general de la lectura para los demás grados

2.3. Técnica: lluvia de ideas

3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:

Las

4 BIBLIOGRAFÍA

Texto y cuaderno del alumno

SE ESCRIBE CON H

HUE HUM

Humífero Hueco

l

Hipólito

Palabras

Hidrogeno

HIDRO

Haber

FORMAS DEL VERBO HIPO

Hielo

HIE

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Escribir cuentos de hadas y fabulas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

PRE-REQUISITOS Recordar cuando utilizamos las mayúsculas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuándo utilizamos la h?

ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

P Presentar y observar diferentes tipos de palabras usando la h.

Buscar en el diccionario el significado de esa palabra.

C expresar ideas sobre la palabra escrita con h.

Determinar cuándo se escribe con h. I establecer comparaciones entre la escritura de palabra con h y las palabras

comunes. R diferenciar la función que cumplen

la familia de palabras con h. Deducir ideas de la función que cumple la

familia de las palabras con h. I expresar ideas sobre la familia de las

palabras. TRANSFERENCIA

Sacar conclusiones como utilizamos la familia de palabras en nuestra vida cotidiana.

Libro del alumno cuaderno Tarjetas con las formas de escribir con H

Refiere y analiza la familia de palabras con h.

ESCRIBA dos palabras de cada forma de escribir con la H

HUE HIDRO HUM HIE HIPO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

A.M








4.4. FECHA DE REALIZACIÓN: 3de Enero del 2012


2.1. ÁREA : Matemáticas

2.2. Método: fases de las matemáticas

2.3. Técnica: observación directa


4.

4. BIBLIOGRAFÍA


CONJUNTOS

UNIVERSO SUB CONJUNTOS

Una parte de un conjunto

Es todo lo que se pueda agrupar

Plátanos,

sandia,

manzana

Plátanos, sandias, yucas, repollo manzanas, papa,

zanahoria

Yuca, repollo,

papa,

zanahoria



ACTIVIDADES

RECURSOS




PRE-REQUISITOS Dialogar sobre Los números pares e

impares ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cómo se forma el conjunto universo y los

subconjuntos?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

F.C presentar y observar objetos que

servirán para representar conjuntos. Describir a los conjuntos universo y sub

conjuntos. F.G dibujar en el pizarrón conforme los

describió. Analizar cómo se conforman los conjuntos

universo y los sub conjuntos. F. S escribir lo forma de representar a

estos conjuntos. F.R decir cuál es la simbología de los

conjuntos y cómo podemos representarlos. TRANSFERENCIA

Que es un conjunto universo

Como se conforma un sub conjunto

Texto y cuaderno de trabajo del alumno cuaderno frutar y otros productos para representar los conjuntos

Refiere y analiza la estructura de los conjuntos.

Complete: El conjunto universo está conformado de……………………………………. El sub conjunto como lo podemos representar………………………. Una según corresponda. Zapatos Medias Pantalón Saco Cuaderno Computadora Escuela Niños Papel Lápiz



UNIVERSO

SUB

CONJUNTO








1.3. FECHA DE REALIZACIÓN:4de Enero del 2012


2.1. ÁREA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social

2.2. Método: Observación directa

2.3. Técnica: observación indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

4. BIBLIOGRAFÍA


LA

DIVERSIDAD COSTUMBRES A sus tradiciones o formas de vivir

ALIMENTACION Según el medio en que vive

RAZA

Según a su

color de piel

VESTIMENTA

Es propia de

cada región



ACTIVIDADES

RECURSOS




PRE-REQUISITOS Dialogar sobre cuáles son los puntos cardinales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Cómo decimos que tenemos DIVERSIDAD?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O salir al entorno y observar la diversidad que cuenta su comunidad.

Interpretar lo que observo mediante lluvia de ideas.

D señalar las características que tiene mi comunidad con la distinta diversidad.

Identificar las características que se puede describir en la diversidad.

I establecer relaciones entre la diversidad que cuenta mi comunidad.

Determinar la función que cumple esta manera de vida al existir la diversidad en la comunidad. C establecer las semejanzas y diferencias

entre sus diferentes características de cada persona de mi comunidad.

G elaborar una conclusión de como valorar y respetar la diversidad que cuenta mi

comunidad. TRANSFERENCIA

Realice un grafico de cómo es la diversidad en

su comunidad.

Libro y cuaderno del alumno cuaderno entorno cuaderno de dibujo

Describe y analiza la importancia de comprender la diversidad que cuenta su entorno.

Complete: Diversidad es…………….. Como diferenciamos la diversidad en una comunidad ……………….



A.M

PLAN TRABAJO SIMULTÁNEO N° 72







1.3. FECHA DE REALIZACIÓN:5de Enero del 2012


2.1. ÁREA : Ciencias Naturales

2.2. Método: inductivo deductivo

2.3. Técnica: observación directa


Según

4. BIBLIOGRAFÍA



ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD

COSTA

El lugar donde viven

SIERRA AMAZONIA

Papas Habas

Mellocos Cerdo

Plátano yuca

pescado

Marisco Tapado de

pescado

DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS




PRE-REQUISITOS Dialogar sobre la preparación de los alimentos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son los alimentos que cuenta mi

comunidad?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O salir al entorno y observar que

alimentos cuenta mi comunidad. Orientar a los alumnos a realizar un recorrido

por el lugar para observar los distintos alimentos que cuanta la comunidad.

E describir a distintos alimentos que encontramos en la comunidad

Analizar porque estos alimentos se encuentran en esta comunidad.

C establece semejanzas y diferencias entre los alimentos que hay en la comunidad y

los que no.

A identifica la importancia que tiene estos alimentos al criar en este lugar.

G Sacar conclusiones de que alimentos crían en mi comunidad y cuáles no.

C describir cuales alimentos si hay en mi comunidad.

A diferenciar todos los alimentos pueden criar en cualquier lugar.

TRANSFERENCIA

Enumere que alimentos si tiene su comunidad.

Texto del alumno cuaderno entorno alimentos

Analiza la importancia que tiene los alimentos que cuenta una comunidad.

Dibuje 10 alimentos que cuanta su comunidad


A.M

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 73


1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Zamora Chinchipe AÑO LECTIVO:2011-2012

1.2 ALUMNO MAESTRA: Verónica Quilismal

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza

1.4 DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora. Carmita Arcos

1.5 AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 3° Y 4°

1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Miravalle

6.4. 1.7FECHA DE REALIZACIÓN:6 de Enero del 2012

2. DATOS CURRICULARES

2.1AREA: Actividades prácticas

2.2 METODO: directo

2.3 TECNICA: Observación Directa

3. INFORMACION CIENTIFICA

UN PORTARETRATOS

Enseñar a los niño el valor del reciclaje haciendo este bello portarretrato de hojas de revista.

Procedimiento

1. El primer paso es cortar la hoja de revista en forma de rectángulos.

2. Enrolla la hoja en el palito de madera. Pega el primer rollito para que a la hora de envolver podamos ajustar un poco más.

3. Coge la cajita que servirá de portarretrato y marca las diagonales para tener el punto central.

4. Una vez descubierto el centro, posiciona cuidadosamente los palitos enrollados de papel revista.

5. Uno al lado del otro hasta tapar la cajita. La parte quesobra deberás cortarla.

6. Luego, pega los otros rollitos a los bordes de la cajita para cubrir los cortes . Cubre toda la caja con este mismo procedimiento.

…..

7. Encaja la luna a la cajita y pégala para hacer la tapa del portaretrato.

8. Finalmente, coje la foto y encuádrala en el portaretrato

1. ESTRUCTURA

DESTREZA CON CRIETRIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION

Utilizar materiales reciclables y el entorno como fuente de inspiración para realizar un partaretrato.

Realizar un portarretrato empleando cosas reciclables

PRE-RREQUISITOS Salir al entorno Observar materiales que nos pueden servir como instrumento para trabajar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Qué es un portaretrato? ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O salir al entorno y recolectar los materiales necesarios para hacer un portaretrato.

Analizar cómo es la estructura de un portaretrato

E Realizar el portarretrato sirviendo de guía otro realizado por la profesora P pintar el portaretyrato realizado y terminar sus acabados. Ex describir el trabajo que realizo correctamente. TRANSFERENCIA Que es un porteretrato.

revistas

palitos de

madera

cajita de

cartón para

el

portaretrato

la foto

pegamento.

Pinturas

Conteste: Para qué sirve un portarretrato ………………………….. Que materiales utilizamos para hacer el portarretrato …………………………..

6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


Clase 14

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