Clase a clase agosto 1° bas historia

CLASE A CLASE 2014

MES: AGOSTO

Curso: 1° BÁSICO Asignatura: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALESMÓDULO: Normas de convivencia Eje: FORMACIÓN CIUDADANAUNIDAD 3: Ubicación y representación espacial con elementos de su entorno e interpretación de planos y maquetas.Semana: 21 semana Clase 41 ( 90 minutos )

Objetivos de Aprendizaje:Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. (OA 14)

Habilidades:Comunicar oralmente

Indicadores de evaluación:

Identifican las normas de la buena convivencia pintando correctamente las situaciones asociadas a elloSeñalan la importancia de las normas para el autocuidado y la convivencia de la sala.

Objetivos de la Clase:Reconocen normas básicas de la buena convivencia y para la seguridad y su importancia para el autocuidado.Conceptos Claves /Contenidos:Normas, convivencia, seguridad, autocuidado. Normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.Inicio/motivación (20 minutos)(actividades)

Desarrollo (50 minutos)(actividades)

Cierre (20 minutos)(actividades)

INDAGACIÓN:Activación conocimientos previos:Niños contestan qué son las normas? Nombra una norma que recuerden de uso habitual

Se propone a los niños realizar un recorrido por el colegio a lugares estratégicos como por ejemplo: el baño, la biblioteca, el patio, el comedor, entre otros, para intencionar la aplicación de las normas de seguridad, autocuidado y convivencia dentro del establecimientos como por ejemplo: no subir las escaleras sin tomar pasamanos, tener cuidado al jugar en el patio, saber a quién recurrir en caso de emergencia, conocer a los adultos responsables, evitar mojar el piso de los baños, no correr por los pasillos, no jugar con las puertas.

Conversación participativa docente -estudiante sobre la relación de seguridad y normas, por qué es importante respetar las normas de qué forma contribuyen a un buen ambiente en los espacios del colegio que normas reconocimos en los lugares donde caminamos? Se invita a los niños a reconocer las normas de convivencia observados en el trayecto por el colegio. Posteriormente los niños Pintan las situaciones que son normas de buena convivencia y señalan su importancia en conversación junto al profesor (escoger algunas)

Imágenes Imágenes Imagen niño levantando la mano

Imágenes de niños conversando en clases

Imagen de niño botando basura al basurero

Imagen niño botando basura al suelo

Imagen de niños compartiendo frutas de colación

Imágenes de niños pelando por golosinas

Imagen de niños caminando en orden

Imagen de niños desordenados

Salir del recreo ordenadamente

Niños corriendo a empujones

Niño Balanceándose en la silla

Sentado correctamente

Observan video de cierre y señalan las normas de convivencia y auto cuidado que fueron conversadas en clases. Guiadas por la pregunta realizada por el docente ¿Qué imágenes del video hemos visto en la clase de hoy? ¿Por qué es importante respetar lo dicho por segurito?

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Pizarra Data , computador ,imágenes Video de cierre

Información útil para el profesor: En esta etapa de la llamada tercera infancia nuestros estudiantes comienzan a desarrollar sentimientos de empatía, poniéndose en el lugar de otros lo que nos posibilita trabajar el sentido de las normas, que en general es resguardar el bien común por tanto al momento de plantearles la creación de normas de curso o de conversar las que hay es aconsejable que salga a la luz que estas son importantes para un buen ambiente. Por otro lado, es recomendable conversar las reglas que existen en su casa y las que les plantean sus padres principalmente porque se identifican mayormente con los valores que estos les entregan. Se recomienda al docente que junto al estudiante conversen sobre el sentido de las normas y de la seguridad por qué surgen Comentar videos de segurito Karaoke , por ejemplo, http://www.youtube.com/watch?v=WnbL5XZs0sc Se pueden utilizar power point con las imágenes y señalar en conjunto con una estrella por ejemplo, las imágenes correctas a modo de corrección de la actividad.

Reforzamiento para alumnos iniciales:Pintan imágenes que presenten situaciones de riesgo y pintan las posibles soluciones.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Colocar imágenes donde se muestra un accidente y plantear como podríamos evitarlo ( solo escogiendo imágenes). Se les pregunta a los estudiantes cuál

http://www.youtube.com/watch?v=WnbL5XZs0sc

de esas normas pueden ser aplicadas al resto del colegio

CLASE A CLASE 2014

MES: AGOSTO

Curso: 1° Básico Asignatura: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALESMÓDULO: Normas de convivencia Eje: FORMACIÓN CIUDADANAUNIDAD 3: Ubicación y representación espacial con elementos de su entorno e interpretación de planos y maquetas.Semana: 21 Clase : 42 (45 minutos) Objetivos de Aprendizaje:Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. (OA 14)

Habilidades:Comunicar oralmente de manera clara y coherente

Indicadores de evaluación: Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como en la escuela.Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública(mirar ambos lados antes de cruzar ,entre otros)Aplican normas de buena convivencia en trabajos de grupo.

Objetivos de la Clase:Identifican las normas de la buena convivencia y las aplican en la sala de clases en trabajo en grupoConceptos Claves /Contenidos:Normas, convivencia, seguridad, autocuidado.Normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.Inicio/motivación (10 minutos)(actividades)



Contestan cuáles son las normas que han respetado el día de la clase en el colegio revisan sus dibujos anteriores y señalan cuál de ellas se han aplicado durante el día o en la semana

Dibujan un collage sobre las normas que creen que menos se respetan en la sala de clases , en grupo ,pueden utilizar diversidad de materiales , lo importante es que los niños sepan que el trabajo en clase en grupo es para que ellos se evalúen con la siguiente pauta colocando una estrella si lo lograron y un sol si no (símbolos pueden cambiar)1.- Escuché atento a la profesora 2.- Respeté las opiniones de mis compañeros3.- Esperé mi turno para hablar.4.- Aporté al trabajo de todos5.-Boté los papeles al basureroLuego comunican a la docente lo evaluado, uno por grupo

Los niños contestan a la pregunta de cuáles son las dificultades de trabajar en grupo, si llegaron al resultado y cual de todas las normas fue la más respetada y la menos respetadas, ambos carteles se pegan en sala una como meta lograda y la otra por lograr.

¿Qué es lo que más les gustó de la clase de hoy?

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Pizarra Materiales ,cartulinas ,pegamento ,imágenes Pizarra ,plumón o tiza

Información útil para el profesor: Dentro del desarrollo psicosocial de la tercera infancia los amigos y compañeros cobran mayor importancia, es por esto que se sugiere el trabajo en grupos, por otro lado comienza a desarrollarse el sentido de competencia por tanto se sugiere que el mejor collage se exponga en un lugar especial de la sala lo que además genera en los niños un reforzamiento de su autoestima.

Reforzamiento para alumnos iniciales:Se les preguntas sobre las normas que le gustaría que fueran respetadas

Reforzamiento para alumnos avanzados:Se les pregunta a los estudiantes cuál de esas normas pueden ser aplicadas al resto del colegio

CLASE A CLASE 2014

MES: AGOSTO

Curso: 1° Asignatura: HISTORIA MÓDULO 2: Mapas y planos, y Chile en el mapa Eje: GEOGRAFÍAUNIDAD 3: Ubicación y representación espacial con elementos de su entorno e interpretación de planos y maquetas.Semana: 22 Clase 43 (90 minutos )Objetivos de Aprendizaje:Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares. (OA 8)

Habilidades:Localizar - Orientarse en el espacio.- Obtener información explícita.- Formular opiniones - Comunicar oralmente

Indicadores de evaluación:

Definen plano.Identifican los símbolos en un plano.Señalan la utilidad de un plano.Localizan lugares en un plano.

Objetivos de la ClaseSeñalan las características de un plano y los elementos que lo componen.

Conceptos Claves /Contenidos:Planos y los símbolos usados para representar objetos.

Inicio/motivación (20 minutos)(actividades)



Observan plano de su colegio que señala la biblioteca dos salas que estén cerca de ella, escaleras o zonas de emergencia, salas emblemáticas con señales que los niños fácilmente puedan distinguir. Responden a la pregunta ¿Qué ves? (docente registra en pizarrón lluvia de ideas ¿dónde puedes decir que está la biblioteca? al lado de …enfrente de…(según sea el caso) ¿dónde se encuentra la sala Y (ejercitar direccionalidad ) a la derecha de la sala X y a la izquierda de la U.Puede estar proyectado o entregado a cada niño. Responden ¿para qué es útil un plano?

O bien; Tener el plano del barrio y poner dos puntos significativos y preguntar cuantos caminos puedo tomar para llegar al colegio Cuál es el camino más largo que puedes inventar para llegar a…(al consultorio , por ejemplo )

Leen definición de plano.Escuchan relato de la profesora sobre Dora la exploradora que desea llegar a la pastelería y debemos ayudarla consideras que un plano de la ciudad sería adecuado para ayudarla por qué:

Observan el plano de una ciudad ficticia que contiene de un color las calles, con símbolos los servicios, con un sol en la pastelería de Dora.Trazan con rojo el camino más rápido para llegar a la pastelería (idear que en ese trayecto esté señalado algún servicio básico como el consultorio) ¿qué lugar encontraste antes de llegar a la pastelería? ¿Con qué símbolo está señalado? ¿Por qué crees que está señalado? Ese lugar dónde se encuentra con respecto a la pastelería( derecha o izquierda)Traza con verde un camino alternativo al trazado anterior, que cosas encontraste en el camino crea un símbolo para la comisaria que está en ese trayecto.En un cuadro crean una simbología ¿qué lugares son representados en estos planos con una estrella? (los lugares con una estrella son los servicios básicos comisaria consultorio ,colegio) ¿Qué lugares están representados en gris? (las calle)¿Cuál es la utilidad de colocar símbolos a un plano?Docente explica la importancia de la simbología para poder llegar a un lugar y concluyen con una definición creada en conjunto.

Se solicita a un par de estudiantes que se imaginen que ven la sala desde arriba en una silla y observen la sala, luego que se agachen y observen la sala, ¿cuál de las dos me permite tener una visión más amplia de la sala si queremos desplazarnos de un lugar a otro?Se unen las conclusiones de los niños a lo que el docente agrega que un plano es una vista desde arriba y se dibuja en plano para tener una mejor visión de los lugares y localizar

Ejercicio de Meta cognición: ¿en qué casos utilizarías un plano? ¿qué elementos te ayudan a saber qué dirección debes seguir para localizar algo en un plano? ( la respuesta si se logra el objetivo debe tender a expresar que a través de los símbolos)

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Plano de una ciudad o del barrio. Lápices de colores

Planos.Pizarra.

Información útil para el profesor: Recordar que los estudiantes en la llamada tercera infancia dentro de su desarrollo cognitivo, ya puede comprender relaciones espaciales por tanto las actividades orientadas a relacionar símbolos con lugares es una buena alternativa de trabajo.Por otro lado, es recomendable ejercitar la percepción focalizada, es decir llevar a los estudiantes a utilizar todos los sentidos para percibir todos los datos de manera correcta, por ejemplo, con preguntas concretas como ¿Qué ves? ¿Qué hay ahí? ¿Dónde tienes que mirar? es por esto que se les pide que ubiquen una pequeña localidad en el plano. Las imágenes de google earth secuenciadas desde el planeta al plano de la ciudad es muy interesante para utilizarlo a modo de motivación de los niños, se puede solicitar que traigan sus direcciones y se buscan en google, se puede preguntar sobre el camino que hacen para llegar al colegio y trazarlo en una pizarra.

Reforzamiento para alumnos iniciales:Entrega de planos distintos del colegio y uno correcto y seleccionar cuál está equivocado.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Crear un plano alternativo para llegar a su casa.

CLASE A CLASE 2014

MES: AGOSTO

Curso: 1 básico Asignatura HISTORIA MÓDULO 2: Mapas y planos, y Chile en el mapa Eje: GEOGRAFÍAUNIDAD 3: Ubicación y representación espacial con elementos de su entorno e interpretación de planos y maquetas.Semana 22 Clase 44 ( 45 minutos)Objetivos de Aprendizaje:Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares.


Indicadores de evaluación: Aplican normas de buena convivencia en trabajos de grupo. Respetan a sus compañeros al momento de trabajar.Sala ordenada y limpia. Reconocen características de un plano. Utilizan símbolos para distinguir objetos en un plano.

Objetivos de la Clase:Elaboran plano de la sala utilizando simbología

Conceptos Claves /Contenidos:Planos y los símbolos usados para representar objetos.




Reconocen conceptos trabajados la clase anterior: definen plano y señalan la importancia de la simbología en él.(tienen pegado símbolos de colores en su pizarra encerrados en un cuadro a modo de simbología )Responden a la pregunta del docente: Si tuvieras que localizar tu mesa en un plano y existen las 30 restantes de tus compañeros ¿Qué tendrías que hacer para distinguirla de las otras? ¿Cuál de estos símbolos escogerías? ¿Cómo se llama este recuadro? Cuál es su importancia?

En grupos de cuatro alumnos dibujan el plano de tu sala de clases. Para hacerlo siguen los siguientes pasos:a) Escoge un símbolo para representar los bancos, la mesa de tu profesora o profesor y los demás elementos de la sala.b) Imagina que miras la sala desde arriba y dibújala.c) Dibuja el símbolo correspondiente a cada elemento, en el lugar donde corresponda.d) Completa el recuadro con la simbología, anotando el significado de cada símbolo creado.e) Escribe un título para tu plano.

¿Qué es lo que más les costó como grupo?¿Qué notas le pondrían a su grupo?¿Mantuvieron el orden de las mesas para elaborar su trabajo? Respetaron las palabras de los otros.En relación a la simbología, ¿cuál es su utilidad?

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Círculos de colores o diferentes figuras para diferenciar elementos de una sala.

Esquicio de plano de la sala (opcional porque actividad está pensada para dibujar)

Pizarra.

Información útil para el profesor:

Para desarrollar la función cognitiva de orientación espacial (utilizar conceptos para indicar lugares en todo momento, jugar con los niños con preguntas que lleven a orientarlos a ellos con respecto a otros estudiantes o cosas presentes en la sala, está atrás de, enfrente de, a la derecha de, a la izquierda de, etc) variedad de mapas y planos para utilizar con los niños en http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18080.html unidad 3. Fijar puntos con el dedo índice y recorren con los dedos mientras realizan búsqueda

Reforzamiento para alumnos iniciales:Planos de la sala y que realicen recorridos estableciendo rutas de un punto de otro diferenciando con colores

Reforzamiento para alumnos avanzados:Crea una definición de simbología y ejemplifica con símbolos

CLASE A CLASE 2014MES: AGOSTO

Curso: 1° básico Asignatura: HISTORIA ,GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES MÓDULO 2: Mapas y planos, y Chile en el mapa Eje: GEOGRAFIA UNIDAD 3: Ubicación y representación espacial con elementos de su entorno e interpretación de planos y maquetas.Semana 23 Clase 45 (90 minutos )Objetivos de Aprendizaje:Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares. (OA 8)


Indicadores de evaluación: Definen mapa y señalan su importancia Identifican algunos elementos del mapa como simbología y título.Señalan la utilidad de esos elementos para la extracción de información o localización de lugares.Respeta el trabajo de su compañeroSigue las indicaciones del docente Trabaja ordenadamente demostrando respeto a los compañeros.

Objetivos de la Clase:Identifican características de un mapa y los elementos que lo componen.Conceptos Claves /Contenidos:Mapa, simbología, símbolos usados para representar objetos.




Escuchan canción de Dora la exploradora sobre el mapa .Según la canción ¿para qué nos sirve el mapa? nombra algunas características del mapa según la canción, lluvia de ideas escritas en el pizarrón. En conjunto se crea una definición de mapa.¿Conoces algún otro material que nos permita también localizar algún lugar dentro de un espacio más pequeño? ¿Cuál es?

Escriben la definición de mapa .Posteriormente docente proyecta dos imágenes de un mapa mudo y otro un mapa de América del Sur político.El estudiante compara un mapa mudo y un Mapa político de América del Sur que indique con un punto las capitales de los países.Observan el mapa político y responden:Según el mapa ¿cuál es el título de este mapa? ¿Qué información nos entrega? ¿En qué costado está la simbología, izquierdo o derecho superior o inferior? ¿Entre que países queda Bolivia? Si el punto señala la capital de Chile, Santiago, por qué es importante colocar ese punto? ¿Cuál es la capital de Bolivia?Observan el mapa mudoSegún el mapa, ¿entre que países queda Paraguay? Puedes extraer la información de este mapa? ¿Qué le falta para que te sea de utilidad para localizar un país?Señalan la importancia que tiene la simbología para localizar en el mapa, reconocen el concepto de simbología, ya estudiado.Cada estudiante tienen copia de ambos mapas .Observan ambos mapas y se les indica :Escriban el nombre de los Océanos.*Pinten en el mapa mudo Chile y cuatro países a su elección, luego algunas capitales. Se les invita a realizar una simbología para que otros niños puedan guiarse por su mapa, se intercambian mapas con el compañero.Realizan preguntas para utilizar el mapa:¿Qué país se encuentra a la derecha de Chile?¿Qué océano queda a la izquierda de Chile?

Ejercicio meta cognitivo: Escoger dos preguntas que le parezcan pertinentes :Pudiste extraer información del mapa de tu compañero? Si la respuesta es no que le sugerirías para que lo complete?¿Cuál es la utilidad de un mapa? ¿Existen semejanzas entre el plano estudiado la clase anterior y el mapa estudiado la clase de hoy? ¿Existen diferencias entre un plano y un mapa?¿Conocen algún mapa distinto al estudiado el día de hoy?¿Que más les gustaría aprender sobre los mapas?

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Video canción DoraData -parlantes- computador

Mapas mudoMapa político

Pizarra ,plumón

Información útil para el profesor: Utilizando GoogleEarth® se sugiere que el docente utilice el programa antes de utilizar con los estudiantes, en caso de no tener conexión a internet se sugiere trabajar previamente en la selección de imágenes, la propuesta es que se realice una secuencia: el planeta, América, América del Sur, Chile, la comuna donde se ubica el colegio, la localidad o ciudad. Explicarles que estas imágenes son reales y que las envía un satélite y que son muy útiles porque nos indican con precisión los lugares y eso nos permite representarlos en mapas, que tienen similitudes en su forma con lo que han visto en GoogleEarth®. Para motivación : http://www.youtube.com/watch?v=g57mSGjZ5aUSugerencias desde el punto de vista cognitivo: Enseñar a los niños a rastrear la información de un mapa paso a paso de manera sistemática, es decir enseñarle un recorrido para extraer la información escoger la forma: comienza desde el extremo superior izquierdo al extremo superior Derecho (horizontalmente) , verticalmente o diagonalmente para que nada se pierda si lo requieren pueden complementar el rastreo utilizando su dedo índice .Esto nos permitirá que los niños desarrollen la búsqueda sistemática de la información que exploren para que no se les escape ningún detalle , nos ayuda muchísimo en el desarrollo de la búsqueda de información en textos .Por otro lado se sugiere siempre entregar un marco de referencia a los niños para desarrollar una correcta orientación espacial (por ejemplo utilizar el “en relación a …”) http://www.snit.cl/

Reforzamiento para alumnos iniciales:• Los estudiantes que se encuentran en proceso de adquisición de la lectoescritura pueden verbalizar o escoger tarjetas o etiquetas que las

peguen. Fijar punto de referencia con dedo índice. Focalizar la atención.

Reforzamiento para alumnos avanzados:• Relacionan mapa físico, político y esquicio según su utilidad

http://www.youtube.com/watch?v=g57mSGjZ5aU

CLASE A CLASE 2014

MES: AGOSTO

Curso: Asignatura: HISTORIA ,GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES MÓDULO 2: Mapas y planos, y Chile en el mapa Eje: GEOGRAFIA UNIDAD 3: Ubicación y representación espacial con elementos de su entorno e interpretación de planos y maquetas.Semana 23 Clase 46 (45 minutos )Objetivos de Aprendizaje:Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares. (OA 8)

Habilidades:-Localizar - Orientarse en el espacio.- Obtener información explícita.- Formular opiniones - Comunicar oralmente

Indicadores de evaluación: Reconocen características geográficas en un mapa físico.Diferencian entre mapa y planoObjetivos de la Clase:

Elaboran mapa físico de América del sur.

Conceptos Claves /Contenidos:Mapa ,simbología Mapa físico




Docente muestra fotografías de la cordillera de los Andes y tiene una plasticina y un mapa físico de América del SurLos estudiantes responde a pregunta del docente ¿cómo representarían la cordillera con esta plasticina en el mapa? recoge opiniones e invita a un estudiante a pegar la cordillera en el mapa.¿Puede representarse la cordillera en el mapa?

Señala que las montañas y ríos también pueden ser representados en los mapas al igual que los países.Entrega esquicio de mapa los estudiantes con diferentes materiales elaboran un mapa físico, con la plasticina elaboran cordillera de los Andes y pintan los océanos y ríos más representativos con un símbolo localizan Chile.

¿Qué lugares son representados en un mapa Físico?¿En qué tipo de mapa se representan los países?¿Los planos que tipo de lugar representa?Entonces ¿Qué diferencias existen entre unos y otros?Docente cierra clase manifestando que existen diferentes representaciones de acuerdo a la extensión de los lugares que quiere representar y a la finalidad.Que es lo que mas te interesó de la clase de hoy

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Esquicio de América del Sur Plasticina lápices de colores Pizarra

Información útil para el profesor: Al igual que google Earth esta página Web del instituto geográfico militar es interesante para extraer mapas satelitales que sirvan de ejemplo a los estudiantes de cómo después podemos localizarlas en un mapa, así como mapas descargables :http://200.27.184.149/IGMChile/

Reforzamiento para alumnos iniciales:

Realizar mapa con texturas y relieves pegar fotografías en él.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Podrías identificar más océanos y otro ríos en el mapa?

CLASE A CLASE 2014

MES: AGOSTO

Curso: 1° básico Asignatura: HISTORIA ,GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES MÓDULO 2: Mapas y planos, y Chile en el mapa Eje: GEOGRAFIA UNIDAD 3: Ubicación y representación espacial con elementos de su entorno e interpretación de planos y maquetas.Semana 24 Clase 47 (90 minutos )Objetivos de Aprendizaje:Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, su región, su capital y su localidad. (OA9)


Indicadores de evaluación: Identifica chile en un mapaDistingue elementos que le permiten ubicarse espacialmente (simbología ,título)Localiza de manera correcta en un mapa Objetivos de la Clase:

Localizan sitios importantes de Chile en un mapa político

Conceptos Claves /Contenidos:Mapa político de Chile Mapa Físico de ChileInicio/motivación (20 minutos)(actividades)



Observan imágenes de Chile en América del Sur en un mapa , activación conocimientos previos ¿qué océano baña las costas de Chile? De qué color está representado¿Qué país está a la izquierda de Chile?¿Para qué nos sirve el mapa? ¿Por qué son importantes los colores en el mapa?

Los estudiantes observan mapa político de Chile y contestan ¿qué información nos entrega? Estudiantes observan el título y la simbología para localizar, docente enfatiza en su utilización y media este proceso. Se realizan preguntas de localización Encierra con rojo el título , encierra en verde la simbología Haz una estrella en la capital de Chile Nombran tres regiones de nuestro país y dibuja un sol en cada una de ellas Nombran las ciudades de esas tres regiones ¿Hay alguna ciudad que conozcas?

¿Podemos distinguir nuestras calles? en qué tipo de representación si podríamos distinguir las calles.¿Qué es lo primero que realizaron para localizar en el mapa Y después ¿qué hiciste?¿Qué es lo que más me interesó de la clase de hoy?

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.) Imágenes Lápices de colores

Mapa de América del Sur Mapa político de Chile

.pizarra


Se recomienda nuevamente trabajar con rastreo y exploración sistemática que recolecte los datos paso a paso y planificación Mediar en clase para que los estudiantes planifiquen su trabajo preguntarles ¿qué pasos van a seguir para localizar ese lugar? es hacerlos consientes de Que hay cosas que se realizan paso a paso y que de esa forma no se me va ningún detalle

Reforzamiento para alumnos iniciales:Mapa listo solo deben colocar la simbología mediado por el profesor.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Señalar la diferencia entre mapas

CLASE A CLASE 2014

MES: AGOSTO

Curso: Asignatura: HISTORIA ,GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES MÓDULO 2: Mapas y planos, y Chile en el mapa Eje: GEOGRAFIA UNIDAD 3: Ubicación y representación espacial con elementos de su entorno e interpretación de planos y maquetas.Semana 24 Clase 48 (45 minutos )Objetivos de Aprendizaje: Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, su región, su capital y su localidad. (OA9)


Indicadores de evaluación: Localiza correctamente cordillera de los AndesLocaliza Correctamente Océano PacíficoDistingue actividades y deportes y los localiza correctamente.

Objetivos de la Clase:Localizan Cordillera de los Andes y Océano Pacífico en un mapa e imágenes deportivas realizadas en ellos

Conceptos Claves /Contenidos:Mapa físico. Cordillera de Los Andes.Océano Pacífico.




Observan mapa físico de Chile, activan conocimientos previos ¿de qué color está representada la cordillera de los Andes?¿De qué color se representa el Océano?

Pintan Cordillera de los Andes y dibujan cerros en ella .(en un esquicio)Pintan el Océano Pacifico (en el mismo esquicio)Localizan imágenes según corresponda en el mapa :Surf en la playa (pegar en océano)Quitasoles y pelota de playaBarcos en puerto de ValparaísoActividad pesquera Snowboard en campos de esquí Caminata de montaña Santiago y Cordillera de los Andes Actividad minera

¿Qué hemos aprendido sobre los mapas?

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)MapasImágenes de actividades

Mapa esquicioLápices de colores.

.


Se sugiere trabajar con texto de estudio y con mapa de América del sur proyectado en pizarra o de manera permanente en sala de clases

Reforzamiento para alumnos iniciales:

Pegar imágenes mediados por docente en planisferio en la pizarra

Reforzamiento para alumnos avanzados:

Reaccionar mapas, planos y globo terráqueo como elementos que nos entrega información

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Automotive

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