Clase a clase agosto 3° bás ciencias

CLASE A CLASE 2014

AGOSTO

Curso: 3º básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo: Las plantas Eje: Ciencias de la vidaUnidad 3: Importancia de las plantas para el resto de los seres vivos Semana: 19 Clase : 37 (90 minutos) Objetivos de Aprendizaje:Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas(OA1)

Habilidades:· Recordar.· Comprender.

Indicadores de evaluación: · Rotulan en un esquema, dibujo, fotografía o

planta real, las diferentes partes de una planta.

· Infieren funciones de las partes de una planta.

· Investigan experimentalmente la función del tallo, raíz y hojas de una planta.

· Comunican resultados sobre sus observaciones sobre las necesidades de las plantas para lograr su sobrevivencia.

Objetivos de la Clase:Reconocer las partes de la planta y sus funciones.

Conceptos Claves /Contenidos:Partes de una planta(hojas, raíces, tallos, flor, semillas y frutos)

Inicio/motivación (20 minutos)(actividades)

Desarrollo (50 minutos)(actividades)

Cierre (20 minutos)(actividades)

90 minDurante el inicio de esta sesión, el docente mantiene una conversación con sus alumnos por medio de las siguientes preguntas: ¿Qué importancia tienen las plantas para

el ser humano? ¿Has comido plantas? ¿Cuáles? ¿Para qué le sirven la raíz y las hojas a las

plantas?Los alumnos discuten en parejas y luego comentan al curso

En pares, los estudiantes, observan variadas hojas previamente seleccionadas por el profesor, de distintos:· colores: rojas y diferentes tonos de verdes· texturas: superficie lisa, con pelos, dura, blanda, entre

otras· formas: redonda, ovalada, triangular, estrellada, entre

otras· bordes: cerrada, lisa, entre otras· tamaños: grande, mediano, chico

En voz alta, los estudiantes clasifican las diferentes hojas según los criterios entregados u otros. Luego, seleccionan tres diferentes hojas y las dibujan, rotulando sus particularidades en relación con su textura, color, forma y bordes. Luego, con una regla, miden el largo y ancho de cada hoja dibujada y registran sus datos.

Evaluar que los estudiantes reconocen cuál es la función de la planta y su importancia, al responder las siguientes preguntas: ¿Qué ocurriría en el planeta si las plantas

no existieran? Si no existieran las plantas, ¿qué pasaría

con los otros seres vivos como vacas, caballos, abejas, entre otros?

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Hojas distintas formas, tamaño, textura , regla,

Información útil para el profesor: Se sugiere elaborar una guía para la actividad de cierre.

Reforzamiento para alumnos iniciales:Se sugiere ver algún video sobre la estructura de las partes de la planta.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Se sugiere que realicen un esquema o mapa conceptual de la estructura de las partes de una planta y su implicancia en los demás seres vivos.

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AGOSTO

Curso: 3º básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo : Las plantas Eje: Ciencias de la vidaUnidad 3: Importancia de las plantas para el resto de los seres vivosSemana: 19 Clase N: 38 (45 minutos)Objetivos de Aprendizaje:Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas(OA1)

Habilidades:· Reconocer.· Comprender.· Aplicar.






Objetivos de la Clase:Reconocer estructura y función de las partes de las plantas a partir de las características que presentanConceptos Claves /Contenidos:Funciones de las diferentes partes de una planta.




45 minLos estudiantes recortan imágenes de plantas en revistas y diarios, las pegan en cartulina y rotulan con flechas las diferentes partes que ellos reconocen. Pueden decorar un rincón de la sala con estos collage para motivar el estudio de las plantas.

Dibujan y colorean plantas y flores de todas las variedades; elaboran diversas plantas y flores con plastilina u otro material, rotulando los nombres de sus diferentes partes.Si existen los medios, puede ser oportuno que los estudiantes dibujen y coloreen plantas y flores en el computador. Un software como Point puede ser adecuado para esta finalidad.

Los estudiantes se organizan en grupos de cinco integrantes.El docente entrega papeles con dibujos de las estructuras de las plantas (flor, raíz, tallo, fruta, hojas). Para que los estudiantes aprecien que existe una diversidad de plantas, cada grupo debe recibir una distinta. Los estudiantes recortan y pintan la estructura que les tocó y reconstituyen la imagen total del vegetal, rotulando sus partes en una cartulina. Cada grupo presenta su trabajo al curso.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Revistas, diarios, tijeras Lápices de colores, plastilina Cartulinas, lápices

Información útil para el profesor: Una página que permite que los alumnos refuercen esta actividad es: http://www.educaplus.org/play-55-Partes-de-una-flor.html

Reforzamiento para alumnos iniciales:Se sugiere ver algún video sobre la estructura de las partes de la planta.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Se sugiere que realicen un esquema o mapa conceptual delas estructura de las partes de una planta y su implicancia en los demás seres vivos.

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AGOSTO

Curso: 3º básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo: Las plantas Eje: Ciencias de la vidaUnidad 3: Importancia de las plantas para el resto de los seres vivosSemana: 20 Clase N: 39 (90 m minutos)Objetivos de Aprendizaje:Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas.(OA1)

Habilidades:· Recordar· Identificar






Objetivos de la Clase: Identificar función de la raíz, tallo, hoja de acuerdo a las características estudiadas.

Conceptos Claves /Contenidos:Funciones de las diferentes partes de una planta.




90 minProfesor inicia la clase con la pregunta: ¿Qué sabemos de las plantas?

Se les entregará a cada grupo de niños una caja con distintas partes de las plantas: raíces, hojas, tallos, frutos y semillas. Se les pedirá que las agrupen según sus criterios, dándoles tiempo para que observen cada parte y discutan con sus compañeros de grupo el criterio que seleccionarán para clasificarla. Deben registrar sus criterios en el cuaderno.

Una vez discutidos los criterios de selección, el docente organizará la puesta en común donde los estudiantes comentarán sus conclusiones. El docente tomará nota de las ideas en un afiche por cada grupo para luego contrastar estas ideas.

El profesor presenta un Power Point con información de las funciones de las raíces, el tallo y las hojas.

El docente enfatiza y pregunta a los estudiantes: ¿Cuál es la función de las hojas en las

plantas?Lee al curso en voz alta un texto informativo que trata de la función de la plantas. Responden la pregunta en su cuaderno.

El docente orienta la discusión hacia la idea de que las plantas permiten el intercambio y producción de gases del aire y la elaboración de alimento (azúcar).

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Cajas chicas, diferentes: raíces, tallos, hojas, semillas, fruto.

Información útil para el profesor:

Ejemplos de colección para el armado de cajas. (Se pueden repetir las cajas según la cantidad dealumnos)

Caja 1.Raíces: zanahoria, pastos; tallos: leñoso, rabanito; hojas: simples, compuestas, de colores, acintadas con nervaduras paralelas, apio, cebolla de verdeo, perejil, repollo; semillas: alpiste, arvejas, garbanzo, haba, palta; frutos: jacarandá, limón, morrón, diente de león.

Caja 2. Raíces: remolacha, pastos, cebolla*; tallos: cañas, esparrago; hojas: simples, compuestas, decolores: acelga, lazo de amor, escarola; semillas: lenteja, naranja, zapallo, palta; frutos: tomate, pera, plátano.

Caja 3. Raíces: batata, cebolla*; tallos: papa, lirio, leñoso; hojas: simples, compuestas, de colores, lechuga, repollo, cebolla de verdeo; semillas: poroto, jacarandá, palta, limón; frutos: roble, manzana, berenjena, fresno, plátano.

*para observar las raíces de la cebolla se deberá colocar la mismas en agua por lo menos con 15 días de anticipación.Las raíces: absorben el agua y las sales minerales necesarias para la planta y las conducen hacia el tallo. Además, cumplen otra función muy importante: fijan la planta al suelo. En algunas plantas la raíz primaria está más desarrollada y reciben el nombre de raíz pivotante; n otras como en la cebolla, no existe raíz primaria y la misma está formada por un manojo de fibras de grosor semejantes y se denominan fibrosas. Algunas raíces como la batata o zanahoria acumulan sustancias alimenticias de reserva, son gruesas y se denominan tuberosas.Los tallos: sostienen las hojas, las flores y los frutos. También conectan las raíces con las hojas. Los tallos transportan el agua y las sales en una dirección: desde las raíces hacia las hojas. Además, conducen los productos que se elaboran en las hojas al resto de las plantas. En muchos árboles podemos observar un tallo resistente y leñoso, llamado tronco.

El tallo de la cebolla, ajo y tulipán es un tallo subterráneo pequeño en forma de disco, que está rodeado por hojas blanquecinas que almacenan sustancias alimenticias, se llama bulbo. Las hojas de estas plantas suelen secarse manteniéndose vivo el bulbo debajo de la tierra; como en su base tiene yemas pueden desarrollarse nuevas hojas y raíces.Las papas también son tallos subterráneos que contienen gran cantidad de sustancia alimenticia. Este tallo tiene yemas conocidas como “ojos” de las cuales pueden formarse tallos, hojas y raíces; se llaman tubérculos. Los rizomas y los estolones son otro tipo de tallos que crecen al ras del suelo.

Las hojas: son órganos con forma de lámina que se disponen sobre el tallo de crecimiento limitado. A cada una de ellas le llega agua y sales minerales. Las hojas intercambian aire a través de unos orificios pequeños llamados estomas que no pueden verse a simple vista. Las hojas poseen un pigmento llamado clorofila que capta la luz solar y junto con el agua y las sales minerales y el aire (dióxido de carbono) realizan su principal función, la fotosíntesis.

La semilla: el óvulo se convertirá en semilla y quedará protegido por un carpelo cerrado que formará el fruto.El fruto: es el ovario maduro que contiene a las semillas. Existe una gran variedad de frutos y se pueden dividir en dos grupos: carnosos, como la naranja, la palta o el pimentón y secos como el jacarandá o el girasol.

Reforzamiento para alumnos iniciales:

Presentar video de la función de las partes de una planta

Reforzamiento para alumnos avanzados:

Realizar mapa conceptual que reúna los conceptos trabajados en clases.

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AGOSTO

Curso: 3º básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo: Las plantas Eje: Ciencias de la vidaUnidad 3: Importancia de las plantas para el resto de los seres vivos.Semana: 20 Clase: 40 (45 minutos)Objetivos de Aprendizaje:Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas.(OA1)

Habilidades:· Recordar.· Comprender.· Aplicar.





· Realizan experimentos para determinar las necesidades de una planta para vivir (por ejemplo: agua, luz, aire).

· Concluyen que las plantas necesitan de la luz, el aire y el agua para fabricar su alimento.


Objetivos de la clase:Reconocer función de tallo, raíz, hoja

Conceptos Claves /Contenidos:Funciones de las diferentes partes de una planta.



Cierre ((15 minutos)(actividades)

45 minEl profesor plantea la siguiente pregunta: ¿Qué papel cumple el tallo en una planta?

Los estudiantes responden en forma oral.

Los estudiantes diagraman un tallo de apio con sus hojas en el cuaderno. Luego, se introduce un tallo de un apio vaso que contenga agua con tinta (color azul o rojo).El apio debe tener hojas en la parte superior. Después de dos a tres días vuelven a observar el tallo de apio y sus hojas.

Los estudiantes notarán que las hojas se han teñido de color azul o rojo y pintarán el diagrama realizado previamente. Los estudiantes responden: ¿Por qué están las hojas de color azul? ¿Cómo alcanzó la tinta las hojas? ¿Por dónde tuvo que deslazarse la tinta para llegar

hasta la hoja?

Luego, cortan el tallo del apio introducido en la tinta y el no introducido a diferentes alturas de forma transversal. Observan, comparan su interior y comentan las comclusiones de la clase.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Colorante azul o rojo, apio con hojas, vaso

Información útil para el profesor:Se sugiere realizar una guía para la actividad de desarrollo

Reforzamiento para alumnos iniciales:Se sugiere que trabajen con alumnos avanzados quien haga de tutor (elegido por el profesor)

Reforzamiento para alumnos avanzados:Investigar en tres fuentes sobre

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Curso: 3º básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo: Las plantas Eje: ciencias de la vidaUnidad 3: Importancia de las plantas para el resto de los seres vivosSemana: 21 Clase N: 41Objetivos de Aprendizaje:Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas.(OA1)

Habilidades:· Recordar.· Comprender.· Aplicar.· Analizar.

Indicadores de evaluación: · Investigan experimentalmente la función del

tallo, raíz y hojas de una planta.· Realizan experimentos para determinar las

necesidades de una planta para vivir (por ejemplo: agua, luz, aire).

· Concluyen que las plantas necesitan de la luz, el aire y el agua para fabricar su alimento.


Objetivos de la clase:Identificar los factores que influyen para que las plantas puedan fabricar su alimento.

Conceptos Claves /Contenidos:Necesidades de una planta para su crecimientoInicio/motivación (20 minutos)(actividades)



90 minEl docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿De qué nos alimentamos los seres

humanos? ¿De qué se alimentan los animales? ¿De qué se alimentan las plantas? ¿Cómo se alimentan las plantas? ¿Por dónde se alimentan las plantas? ¿Qué necesitan para alimentarse?A medida que los niños responden el profesor realiza una evaluación diagnóstica y reinstala conceptos sobre el contenido de esta unidad.

El docente realiza preguntas como las siguientes: ¿Cómo se alimenta una planta? ¿Se alimentará con comida preparada? ¿La realizarán ellas mismas? ¿Cómo es posible?Luego, el docente lleva a sus estudiantes a conjeturar sobre qué ocurre si una planta no recibe agua, si no tiene tierra, si no recibe luz solar, etc. Describen en sus cuadernos cómo se vería una planta sin luz, una sin agua, una sin tierra.

El profesor solicita que describan color, textura, olor, forma, aspecto. Posteriormente, el docente escribe en la pizarra (en conjunto con los alumnos) las condiciones necesarias para que una planta elabore su alimento y señala que efectivamente, las plantas tienen la capacidad de fabricar su propia comida a partir de ciertas condiciones y que por esta razón se denominan autótrofos.

Si cuentan con un jardín o acceso a plantas los invita a realizar la experiencia de tapar una parte de una hoja de una planta que reciba luz del sol, con una bolsa de papel. Les pide que la dejen así hasta la clase siguiente, en la que le quitarán la bolsa y describirán en sus cuadernos el color de la hoja en la zona tapada.

Para finalizar esta sesión, el docente realiza a sus alumnos las siguientes preguntas: ¿Qué significa que una planta sea autótrofa? ¿Cómo pudieron concluir que las plantas se

alimentan gracias a ellas mismas?

Dibujan en sus cuadernos una planta con los elementos necesarios para su alimentación. El profesor explica y dicta un párrafo que define alimentación autótrofa.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Lápices, cuaderno

Información útil para el profesor:Se sugiere realizar guía didáctica para las actividades.

Reforzamiento para alumnos iniciales:Trabajar guía acompañado de un alumno avanzado

Reforzamiento para alumnos avanzados:Trabajar guía acompañando a un alumno inicial

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Curso: 3º básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo: Las plantas Eje: Ciencias de la vidaUnidad 3: Importancia de las plantas para el resto de los seres vivosSemana: 21 Clase: 42Objetivos de Aprendizaje:Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas.(OA1)

Habilidades:· Recordar.· Comprender.· Aplicar.· Analizar.

Indicadores de evaluación: Concluyen que las plantas necesitan de la luz, el aire y el agua para fabricar su alimento.

Objetivos de la clase:Comprender que una planta requiere de la luz, el agua, la temperatura para fabricar su alimento.Conceptos Claves /Contenidos:Necesidades de una planta para su crecimiento.




45 minSe proyecta imagen en Power Point de diferentes tipos de plantas. El profesor realiza preguntas como: ¿Qué necesitan las plantas para su

crecimiento? ¿Y para la fabricación de su alimento?

El docente expone lo que necesita una planta para su crecimiento: agua, luz, temperatura. Luego, los estudiantes desarrollan guía de aprendizaje

El docente enfatiza la importancia del agua, la luz y temperatura.

Para cerrar la sesión pregunta a los estudiantes si se podría encontrar una planta en una cueva. A medida que comentan se corrigen los errores conceptuales que puedan persistir.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Data Guía didáctica

Información útil para el profesor:Elaborar guía didáctica de la importancia del agua, la luz y temperatura para el desarrollo de esta y la elaboración de su propio alimento(autótrofo)

Reforzamiento para alumnos iniciales:Desarrollar guía acompañado de un alumno avanzado

Reforzamiento para alumnos avanzados:Realizar mapa conceptual de los factores que se requiere para el crecimiento y desarrollo de la planta; y la elaboración de su propio alimento

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AGOSTO

Curso: 3° básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo: Las plantas Eje: Ciencias de la vidaUnidad 3: Importancia de las plantas para el resto de los seres vivosSemana: 22 Clase: 43Objetivos de Aprendizaje:Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.(OA3)

Habilidades:· Recordar.· Comprender.· Aplicar.

Indicadores de evaluación: · Ilustran el ciclo de vida de una planta con flor,

distinguiendo sus cambios. · Reconstituyen en orden las diferentes etapas del

ciclo de vida de una planta.· Comunican los cambios que experimenta una

planta durante su desarrollo.· Identifican estructuras para la reproducción en

plantas.· Identifican las diferentes partes de una flor y sus

funciones.· Ilustran y explican el rol de estambre y pistilo en la

polinización.· Explican el concepto de polinización y dan

ejemplos de distintos agentes que la provocan. Describen, de forma general, el cambio que experimenta la flor hasta transformarse en fruto.

· Conducen investigaciones experimentales para identificar las condiciones que necesita una semilla para germinar.

· Dan ejemplos de cómo la semilla puede dispersarse a otros lugares.

Objetivos de la Clase:· Identificar y describir los cambios de

una planta.· Identificar como ocurre la germinación.Conceptos Claves /Contenidos:Semillas, frutos, flor, ciclo de vida, polinización, fertilización, dispersión, germinación, crecimiento.




90 minEl docente organiza e instruye a los estudiantes para que imaginen las siguientes situaciones las y representen de manera teatral:· una pequeña semilla en la tierra (se

espera que el niño se encoja simulando una pequeña pelotita).

· la semilla después de que ha llovido (levantan la cabeza).

· una pequeña planta que sale de la tierra (levantan la cabeza y el torso).

· la planta y su crecimiento al recibir la luz y energía del sol (se levantan suavemente).

· la planta al florecer (se estiran y adoptan una posición original).

· la flor se transforma en fruto (hacen un cambio original en la posición que simbolizaba la flor).

· la dispersión de la semilla de la planta mientras el viento sopla (dejan los pies fijos al suelo y mueven su cuerpo de un lado a otro).

Los estudiantes observan el interior de una semilla, para conocer sus partes básica. Es recomendable trabajar con semillas de habas.

Se procede a realizar un corte longitudinal de la semilla y se distingue la cubierta, el brote, la raíz y el gran espacio lleno de reserva de alimento para el embrión (zona comestible). Realizan un dibujo a partir de la observación de la semilla en el que registran el color, la textura y el tamaño (deben medir), además de rotular la raíz y el brote. Deben dar una título a su dibujo

Los estudiantes contestan las siguientes preguntas: ¿Qué es germinar? ¿Qué crece primero durante el proceso de

germinación de una semilla, una raíz o un tallo?

Los estudiantes escuchan una lectura de un texto informativo que describe cómo germina una semilla y cómo esta se transforma en un fruto. Luego, escribe en la pizarra la siguiente interrogante: ¿Qué necesita la semilla para germinar?

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)

Información útil para el profesor:Elaborar una guía didáctica.

Reforzamiento para alumnos iniciales:Trabajar guía acompañado de un alumno avanzado

Reforzamiento para alumnos avanzados:Investigar los riesgos que implica utilizar semillas que no tienen una adecuada capacidad para producir buenas cosechas en la agricultura.

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AGOSTO

Curso: 3° básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo: las plantas Eje: ciencias de la vidaUnidad 3: Importancia de las plantas para el resto de los seres vivos Semana: 22 Clase: 44Objetivos de Aprendizaje:Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.(OA3)

Habilidades:· Recordar.· Comprender.

Indicadores de evaluación: · Ilustran el ciclo de vida de una planta con flor,

distinguiendo sus cambios. · Reconstituyen en orden las diferentes etapas del

ciclo de vida de una planta.· Comunican los cambios que experimenta una

planta durante su desarrollo.· Identifican estructuras para la reproducción en

plantas.· Identifican las diferentes partes de una flor y sus

funciones.· Ilustran y explican el rol de estambre y pistilo en la

polinización.· Explican el concepto de polinización y dan

ejemplos de distintos agentes que la provocan. Describen, de forma general, el cambio que experimenta la flor hasta transformarse en fruto.

· Conducen investigaciones experimentales para identificar las condiciones que necesita una semilla para germinar.

Objetivos de la Clase:· Comprender como se forma el fruto.· Comprender la importancia de la

polinización y de la dispersión de la semilla.

Conceptos Claves /Contenidos:Cambios que experimentan las plantas durante su ciclo de vida.




45 minEl profesor pregunta: ¿Cómo se puede trasladar el polen de

una flor a otra flor?Escribe las siguientes alternativas en el pizarrón: los insectos y viento. Luego, se les pide que determinen cuál de ellas les parece una posible respuesta, con el fin de generar una discusión en clases.

Los estudiantes, guiados por el docente, seleccionan diferentes frutos y sus semillas, como semillas de espinos, damascos, tomates, uvas, entre otras. Estas pueden ser observadas por medio de fotos o muestras reales. Luego, en grupos, observan sus formas y proponen posibles modos de dispersión de cada una de ellas (dispersión por el viento, mamíferos, aves, agua del río, agua del mar, entre otras). Finalmente, explican la razón de su elección y lo comunican a sus compañeros.El docente presenta una serie cronológica de dibujos o fotos que muestran la caída de la guinda y su cuesco (semilla) y el nacimiento de un nuevo guindal. Se pide a los estudiantes explicar cómo la semilla se encuentra en el suelo y porqué el nuevo guindal nace lejos de su progenitor. De manera complementaria, usando colecciones de frutas y semillas, buscan el medio de transporte posible de la fruta y/o de la semilla. Generalmente, se trata de un transporte por animales, a veces con el transcurso del tubo digestivo; pero también pueden encontrar transporte por viento.

El profesor hace énfasis en la formación del fruto y la dispersión de una semilla.Profesor realiza la pregunta: ¿Qué pasaría si se exterminaran las abejas?Guía y orienta la discusión de los estudiantes.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Semillas de diferentes frutos

Información útil para el profesor:Elaborar guía didáctica.

Reforzamiento para alumnos iniciales:Trabajar guía con un compañero avanzado (seleccionado previamente por el profesor)

Reforzamiento para alumnos avanzados:Elaborar mapa conceptual.

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