Clase a clase agosto 4° bás ciencias

CLASE A CLASE 2014

AGOSTO

Curso: 4° básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo: Sistema esquelético Eje: Ciencias de la vidaUnidad 3: Cuerpo humano y su cuidado Semana: 20 Clase: 39 (90 minutos) Objetivos de Aprendizaje:Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).(OA 5)

Habilidades:· Recordar.· Comprender

Indicadores de evaluación: · Identifican estructuras del sistema

esquelético como costillas, cráneo, vertebras, columna vertebral, pelvis y fémur.

· Explican brevemente funciones de algunas estructuras del sistema esquelético usando modelos. Por ejemplo protección (cráneo), soporte (vértebras) y movimiento (fémur).

· Predicen consecuencias de la falta de alguna estructura esquelética para el organismo.

Objetivos de la clase:Reconocer estructura y función del sistema esquelético.

Conceptos Claves /Contenidos:Componentes del sistema esquelético; costillas, cráneo, vértebras, columna vertebral, pelvis, fémur, tendón, músculo, huesos

Inicio/motivación (20 minutos)(actividades)

Desarrollo (45 minutos)(actividades)

Cierre (25 minutos)(actividades)

90 minObservan radiografías del sistema esquelético, en las que identifican huesos y articulaciones. El profesor los orienta a formular preguntas, las escriben y comparten con el curso.

A partir de un texto e imágenes entregados por el profesor los estudiantes confeccionan en parejas un póster del sistema esquelético. Para ello dibujan y pintan, en una cartulina, el sistema esquelético completo y algunas de sus estructuras por separado (costillas, cráneo, vértebras, columna vertebral, pelvis y fémur); las rotulan e incluyen una pequeña descripción de sus características y funciones. Exponen sus láminas al curso.

También se pueden dibujar las estructuras por separado, recortar y unir, y con ellas hacer un modelo con un clip mariposa para que puedan ser móviles.

Identifican en un modelo o en un esquema simple algunas estructuras del sistema esquelético como costillas, cráneo, vértebras, columna vertebral, pelvis y fémur.

El docente les orienta para predecir qué pasaría si no estuviera cada una de estas estructuras. Debe enfatizar la función del cráneo, vértebras y columna vertebral.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Radiografías de huesos, articulaciones Lápices de colores, laminas, tijeras

Información útil para el profesor:Se sugiere realizar una guía didáctica

Reforzamiento para alumnos iniciales:Se sugiere que los estudiantes investiguen situaciones reales dadas por el profesor ejemplo: ¿qué ocurrió con las vertebras de Michael Schumacher, cuando tuvo el accidente esquiando?

Reforzamiento para alumnos avanzados:Se sugiere que estos alumnos sean tutores en la actividad anterior.

CLASE A CLASE 2014

AGOSTO

Curso: 4° básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo : Sistema esquelético Eje: Ciencias de la vidaUnidad 3 : Cuerpo humano y su cuidadoSemana: 20 Clase: 40 (45 minutos)Objetivos de Aprendizaje:Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).(OA 5)

Habilidades:· Recordar.· Comprender.

Indicadores de evaluación: Explican brevemente funciones de algunas estructuras del sistema esquelético usando modelos. Por ejemplo protección (cráneo),soporte (vértebras) y movimiento (fémur).

Objetivos de la Clase:Identificar la función de algunas estructuras del sistema esquelético

Conceptos Claves /Contenidos:Componentes del sistema esquelético; costillas, cráneo, vértebras, columna vertebral, pelvis, fémur, tendón, músculo, huesos




45 minEl docente pregunta: ¿Qué órganos se encuentran en el tórax? ¿Y qué órganos se ubican en la cabeza?

Una vez que responden, pregunta: ¿Cuál es la función de esos órganos y su

importancia para mantenernos con vida?

El docente reúne los materiales para la actividad. Les solicita a los estudiantes que examinen el huevo, tanto por fuera como por dentro y que registren sus observaciones. Luego, les pide que comparen las características del huevo con los componentes del cerebro y que señalen qué parte del huevo podría representar al cráneo y cuál al cerebro.El docente proyecta un Power Point del esqueleto humano en el que se muestre que posee otras estructuras de protección, como las costillas, que mantienen resguardados al corazón y los pulmones, órganos que también se consideran vitales.

El docente les recuerda a los estudiantes las respuestas de la actividad inicial y enfatiza que algunas estructuras óseas ayudan a proteger órganos vitales, como el cerebro, corazón y pulmones y otras permiten el soporte de órganos, músculos y el cuerpo.

Es importante que tomen conciencia acerca de la función protectora de algunos huesos para que los cuiden de caídas fuertes o accidentes domésticos.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Huevo, una cuchara, dos recipientes plásticos, toalla absorbente.

Información útil para el profesor:Elaborar guía didáctica de órganos para que identifiquen aquellas que se ubican dentro de estructuras óseas de protección y aquellas que poseen función de soporte.

Reforzamiento para alumnos iniciales:Trabajar guía con alumnos avanzados.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Hacer un mapa conceptual acerca de la función de los órganos.

CLASE A CLASE 2014

AGOSTO

Curso: 4° Básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo 1: Sistema esquelético Eje: Ciencias de la vidaUnidad 3: Cuerpo humano y su cuidadoSemana: 21 Clase N:41 (90 m minutos)Objetivos de Aprendizaje:Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).(OA 5)

Habilidades:· Recordar.· Comprender.· Aplicar.· Analizar.

Indicadores de evaluación: · Identifican estructuras del sistema

esquelético como costillas, cráneo, vertebras, columna vertebral, pelvis y fémur.

· Explican brevemente funciones de algunas estructuras del sistema esquelético usando modelos. Por ejemplo protección (cráneo), soporte (vértebras) y movimiento (fémur).

· Predicen consecuencias de la falta de alguna estructura esquelética para el organismo.

Objetivos de la clase: Identificar algunas estructuras y función del sistema esquelético

Conceptos Claves /Contenidos:Funciones del sistema esquelético; protección soporte y movimiento




90 minLos estudiantes buscan información en libros y enciclopedias sobre la función del cráneo, la pelvis y el fémur. Leen, y escriben en su cuaderno las ideas más importantes de lo leído. Un estudiante adopta el rol del profesor y dirige la participación de los demás estudiantes para obtener, con ayuda del docente, explicaciones claras de la función de cada órgano.

Los estudiantes observan, miden, registran las observaciones y comparan huesos limpios y cocidos de pollo, pescado y/o vacuno.Responden, respecto de los huesos observados, preguntas como: ¿Qué características tienen? ¿Cuánto miden? ¿Qué forma, textura y aspecto tienen? ¿Cuál es la función de ellos?Realizan una comparación para establecer las semejanzas y las diferencias entre los huesos y una conclusión final.

Profesor enfatiza las funciones de protección, soporte y movimiento de los huesos.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Textos, enciclopedias Huesos de pollo, pescado y/o vacuno, regla.

Información útil para el profesor:Elaborar una guía de trabajo para apoyar la clase

Reforzamiento para alumnos iniciales:Trabajar guía con alumnos avanzados

Reforzamiento para alumnos avanzados:Indagar sobre el movimiento del cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación.

CLASE A CLASE 2014

AGOSTO

Curso: 4° Básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo: Sistema esquelético Eje: Ciencias de la vidaUnidad 3: Cuerpo humano y su cuidadoSemana: 21 Clase: 42 (45 minutos)Objetivos de Aprendizaje:Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).(OA 5)


Indicadores de evaluación: Predicen consecuencias de la falta de alguna estructura esquelética para el organismo.

Objetivos de la Clase:Comprender la importancia de las funciones de los huesos

Conceptos Claves /Contenidos:Sistema esquelético, huesos, vértebras, cráneo, fémur.




45 min

El docente realiza preguntas como: ¿Qué pasaría si el cuerpo humano no

tuviera huesos?El docente dirige las discusiones y corrige errores conceptuales.

Los estudiantes confeccionarán un modelo del esqueleto como soporte. Para ello, usarán palitos de brocheta, plastilina y un trozo de poliestireno. Tendrán que clavar los palitos y construir con plastilina las piernas de una persona; luego, completarán la forma del cuerpo. Cuando hayan terminado, retirarán los palitos de brocheta por debajo del poliestireno y verán que el cuerpo se desploma. Con este resultado podrán establecer sus conclusiones acerca de la función del esqueleto en términos del soporte que entrega al cuerpo.

Como segundo modelo, usarán palitos de helado, goma Eva, tijeras y pegamento. Recortarán dos trozos de goma Eva y a cada uno de ellos le pegarán un palito de helado, como si fuese una pierna con su fémur y los unirán con chinches mariposa. A continuación, tomarán otro trozo de goma Eva, del mismo largo que el modelo anterior, para que simule una pierna sin hueso. Cuando tengan ambos elementos, intentarán pararlos sobre la mesa y ejercerán presión sobre ellos. De esta manera, podrán comprobar que la existencia de huesos, además de entregar soporte al cuerpo, permite el movimiento, en este caso de las extremidades, puesto que el punto de unión de ambos palitos de helado simula la articulación de la rodilla.

El docente enfatiza las conclusiones de la actividad y solicita a los estudiantes formalizar las funciones de protección, soporte y movimiento de los huesos e indicar ejemplos de ellos (cráneo, vértebras y fémur).

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Palitos de brocheta, un trozo de poliestireno pequeño, plasticina, palos de helado, chinches mariposa, goma Eva, tijeras y pegamento.

Información útil para el profesor:Debe supervisar la actividad llevada a cabo en el desarrollo de la clase.

Reforzamiento para alumnos iniciales:Trabajar con alumnos avanzados

Reforzamiento para alumnos avanzados:Indagar sobre huesos y articulaciones

CLASE A CLASE 2014

AGOSTO

Curso: 4° básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo: Sistema esquelético Eje: ciencias de la vidaUnidad 3: Cuerpo humano y su cuidadoSemana: 22 Clase: 43 (90 minutos)Objetivos de Aprendizaje:Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad física para el sistema músculo esquelético.(OA 6)

Habilidades:· Recordar· Comprender

Indicadores de evaluación: · Identifican estructuras del cuerpo humano

que participan en el movimiento.· Explican, usando un modelo simple

construido por ellos, como participan huesos, músculos, ligamentos y tendones para permitir la flexión de una extremidad y así permitir el movimiento del cuerpo.

· Explican los beneficios que tiene la actividad física habitual en huesos y músculos y proponen una rutina para realizar ejercicios en forma regular

Objetivos de la Clase:Identificar, músculos, tendones y huesos considerando la acción coordinada de estos para el movimiento del cuerpoConceptos Claves /Contenidos:Huesos y articulacionesMúsculos y tendones




90 minLos estudiantes realizan actividades físicas tales como girar la cintura, flexionar brazos, estirar las piernas, abrir y cerrar la boca. Anotan en su cuaderno la actividad y describen, desde sus propios conocimientos, las estructuras que permitieron realizar los movimientos. Contrastan sus conocimientos previos con material bibliográfico y apoyo del profesor.docente

Los estudiantes, en grupos pequeños, realizan una disección de una extremidad de pollo utilizando un ala o pata de pollo fresca y una imagen con las estructuras.Identifican músculos, tendones y huesos y lo registran en un esquema simplificado de tamaño real de la extremidad.

Responden preguntas como las siguientes: ¿Cómo se mueve el ala de pollo cuando la doblas

en la articulación? ¿Qué sucede cuando estiras uno de los músculos

del ala?Usando el diagrama del ala de pollo, los estudiantes localizan músculos similares en sus brazos. Se sugiere la pregunta: ¿Qué semejanzas encuentran entre esas dos

extremidades?

Registran sus observaciones. Identifican, en la extremidad del pollo, una articulación y deducen su papel en el movimiento que realiza. Explican el movimiento de la extremidad utilizando los conceptos de músculo, tendón y hueso.Luego, contestan las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendieron con esta experiencia? ¿Qué fue lo que más te llamó la atención? ¿Qué dificultades tuviste en el desarrollo de la

actividad práctica?

Para finalizar la clase, los estudiantes reciben variados artefactos: espiral de cuaderno, tijeras, bisagra, pinza. Los alumnos los observan y seleccionan aquellos que realizan funciones análogas al movimiento del cuerpo y, anotan en sus cuadernos y explican con sus palabras la analogía. Por ejemplo: “La Tijera se parece a mi brazo porque…”.

El docente supervisa las observaciones y corrige errores persistentes.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Pata de pollo fresca

Información útil para el profesor:En esta unidad el énfasis debe hacerse en la importancia y relación de estos sistemas con el movimiento. No se espera que los estudiantes memoricen los nombres de todos los huesos y músculos, solo los principales de cada extremidad.

Reforzamiento para alumnos iniciales:Explicar, desde el punto de vista de tendones, músculos, huesos, articulaciones la siguiente situación: ¿qué le sucedió al jugador de fútbol de la selección chilena, Arturo Vidal, en su rodilla? Entregar la información adicional necesaria al estudiante para que aborde correctamente la pregunta.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Indagar sobre enfermedades y daños que pueden experimentar músculos y tendones.

CLASE A CLASE 2014

AGOSTO

Curso: 4° básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo: Sistema esquelético Eje: Ciencias de la vidaUnidad 3: cuerpo humano y su cuidadoSemana: 22 Clase: 44 (45 minutos) Objetivos de Aprendizaje:Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad física para el sistema músculo esquelético.(OA 6)

Habilidades:· Recordar.· Comprender.· Aplicar.

Indicadores de evaluación: · Identifican estructuras del cuerpo humano

que participan en el movimiento.· Explican, usando un modelo simple

construido por ellos, como participan huesos, músculos, ligamentos y tendones.

· para permitir la flexión de una extremidad y así permitir el movimiento del cuerpo.

· Explican los beneficios que tiene la actividad física habitual en huesos y músculos y proponen una rutina para realizar ejercicios en forma regular.

Objetivos de la clase:Identificar, músculos, tendones y huesos considerando la acción coordinada de estos para el movimiento del cuerpo.Conceptos Claves /Contenidos:· Huesos y articulaciones.· Músculos y tendones.




45 minEl docente inicia la clase con la siguiente pregunta: ¿Qué podría pasar a un deportista de elite

si se rompe un hueso de la pierna? ¿Los músculos y los huesos actúan

coordinadamente para mover un objeto?

Los estudiantes construyen una maqueta de un miembro locomotor, utilizando como materiales listones delgados de cartón, broches metálicos y elásticos. Experimentan y realizan movimientos de extensión y flexión, tirando los elásticos.Los estudiantes formulan preguntas y las escriben en un papel. El docente las guarda en una caja para responderlas al finalizar la actividad.

Luego, el docente plantea preguntas tales como: ¿Cuál es la función de los elásticos? ¿Qué estructuras del sistema locomotor

representan los elásticos? ¿Qué pasaría con el movimiento si no existieran

estas estructuras?

Los estudiantes justifican sus respuestas y se procede a leer las preguntas que formularon En conjunto y con el docente dan las respuestas.

El docente proyecta un PPT dando énfasis en cómo trabajan los huesos, los músculos y los tendones para permitir el movimiento.Los estudiantes escriben una pequeña descripción de cómo trabajan juntos los huesos, los músculos y los tendones para permitir el movimiento. Apoyan esta descripción con dibujos o imágenes que elaboran y, posteriormente, en grupos, planifican una exposición ante el curso, donde cada uno indagará sobre un tipo de movimiento o articulación en particular.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Listones delgados de cartón, broches metálicos y elásticos.

Data

Información útil para el profesor:Elaborar guía didáctica para apoyar la clase.

Reforzamiento para alumnos iniciales:Solicitar que observen videos, seleccionados previamente por el profesor, relacionados con huesos rotos y sanos, articulaciones, y los beneficios de la actividad física.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Elaborar mapa conceptual.

CLASE A CLASE 2014

AGOSTO

Curso: 4° básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo: El sistema solar Eje: Ciencias de la vidaUnidad 3: Cuerpo humano y su cuidadoSemana: 23 Clase: 45 (90 minutos) Objetivos de Aprendizaje:Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad física para el sistema músculo esquelético.(OA 6)

Habilidades:· Recordar.· Comprender.

Indicadores de evaluación: Explican los beneficios que tiene la actividad física habitual en huesos y músculos y proponen una rutina para realizar ejercicios en forma regular.

Objetivos de la clase:Comprender la importancia de los hueso, músculos, tendones para el sistema locomotor

Conceptos Claves /Contenidos:· Protección y fortalecimiento del

sistema locomotor· Beneficios de la actividad física habitual




90 minEl docente inicia la clase con preguntas como las siguientes: ¿Conocen enfermedades que afectan

nuestros huesos? ¿Qué características tienen los huesos

de las radiografías de tu grupo? ¿Por qué los huesos se pueden volver a

unir tras una fractura? ¿Cómo podemos ayudar a nuestros

huesos a mantenerse sanos y a recuperarse de una fractura o enfermedad?

El docente selecciona información recolectada en diversas fuentes acerca de: escoliosis, tendinitis, artritis, raquitismo, calambres musculares y osteoporosis. Reúne al curso en grupos y a cada uno designa una enfermedad para que la comenten entre ellos y luego comuniquen sus observaciones y conclusiones al resto de sus compañeros.Los estudiantes recopilan la información entregada y construyen en su cuaderno una tabla en la que identificarán la enfermedad, sus causas y consecuencias.El docente realiza una síntesis en la que explica la importancia que tiene para la salud el sistema locomotor mantener una buena postura corporal, realizar actividad física regularmente y alimentarse de manera adecuada.

Los estudiantes comentan e identifican los aspectos que deben mejorar para mantener en buenas condiciones sus huesos y músculos, así como aquellos hábitos y actitudes positivas que ayudan a mantener su salud.Una vez identificados los aspectos a mejorar, el docente solicitará a cada estudiante que realice un compromiso en el que indique las nuevas actitudes y acciones que tomará para mantener su salud.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Pizarra, información sobre enfermedades que afectan a huesos, músculos y articulaciones.

Información útil para el profesor:Elaborar guía didáctica para la actividad.

Reforzamiento para alumnos iniciales:Trabajar con alumno avanzado, el que tendrá el rol de tutor.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Deberá sintetizar y aplicar lo aprendido para ayudar al alumno inicial.

CLASE A CLASE 2014

AGOSTO

Curso: 4° básico Asignatura: Ciencias Naturales Módulo: Sistema esquelético Eje: ciencias de la vidaUnidad 3: Cuerpo humano y su cuidadoSemana: 23 Clase: 46 (45 minutos) Objetivos de Aprendizaje:Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad física para el sistema músculo esquelético.(OA 6)


Indicadores de evaluación: Explican los beneficios que tiene la actividad física habitual en huesos y músculos y proponen una rutina para realizar ejercicios en forma regular.

Objetivos de la clase:Comprender la importancia de los huesos, para el sistema locomotor.

Conceptos Claves /Contenidos:Protección y fortalecimiento del sistema locomotorBeneficios de la actividad física habitual




45 minLos estudiantes escriben una pequeña descripción de cómo trabajan juntos los huesos, los músculos y los tendones para permitir el movimiento. Apoyan esta descripción con dibujos o imágenes.Profesor proyecta Power Point de cómo traban en equipo los huesos, músculos y los tendones

El docente deja huesos de pollo en vinagre durante una semana. Después, en grupos pequeños, los estudiantes observan esos huesos y formulan al menos tres preguntas. Las escriben y luegorealizan las siguientes actividades: Comparan los huesos con otros que no hayan sido

tratados con el ácido. ¿Qué consecuencias para la salud podría tener

que los huesos se tornen frágiles? Investigan formas de fortalecer los huesos y las

relacionan con su vida diaria.

El docente recoge las preguntas y las responde durante la actividad. Retroalimenta en forma positiva todas las preguntas para incentivar la comprensión de los conceptos.

Los estudiantes, por medio de la lectura en, libros o revistas, diseñan y realizan un póster sobre los beneficios de la actividad física sobre el sistema músculo-esquelético.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Hueso de pollo, vinagre

Información útil para el profesor:El docente(a), debe seleccionar los libros, revistas para la actividad a desarrollar.

Reforzamiento para alumnos iniciales:Observar video seleccionado previamente por el profesor de huesos cuando se tornan frágiles

Reforzamiento para alumnos avanzados:Elaborar mapa conceptual.

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