CURSO PSICOMOTRICIDAD INFANTIL

PROF. ALEX GUERRERO JANAMPA

TRABAJO DE CAMPO: Juegos, actividades dirigidas, asignaciones y examen final

TRABAJO EN PISCINA: Natación para todas, metodología de enseñanza aprendizaje y actividades dirigidas.

PSICOMOTRICIDADPSICOMOTRICIDAD

¿Que es la psicomotricidad ?¿Que es la psicomotricidad ? la psicomotricidad es un enfoque la psicomotricidad es un enfoque

de la intervención educativa o de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello.todo lo que se deriva de ello.

La psicomotricidad en los niños La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana, se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican corriendo, los niños la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la juegos orientados a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño, mediante orientación del niño, mediante estos juegos los niños podrán estos juegos los niños podrán desarrollar, entre otras áreas, desarrollar, entre otras áreas, nociones espaciales y de nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrás.derecha-izquierda, delante-atrás.

Importancia y Beneficios Importancia y Beneficios de la Psicomotricidadde la Psicomotricidad

En los primeros años de vida, laEn los primeros años de vida, laPsicomotricidad juega un papel muy Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influyeimportante, porque influyevaliosamente en el desarrollovaliosamente en el desarrollointelectual, afectivo y social del niñointelectual, afectivo y social del niñofavoreciendo la relación con su entornofavoreciendo la relación con su entornoy tomando en cuenta las diferenciasy tomando en cuenta las diferenciasindividuales, necesidades e interesesindividuales, necesidades e interesesde los niños y las niñas.de los niños y las niñas.A nivel motorA nivel motor,, le permitirá al niño le permitirá al niño

dominar su movimiento corporal.dominar su movimiento corporal.A nivel cognitivoA nivel cognitivo,, permite la mejora de la permite la mejora de la

memoria, la atención y concentración y memoria, la atención y concentración y la creatividad del niño.la creatividad del niño.

A nivel social y afectivoA nivel social y afectivo,, permitirá a los permitirá a los niños conocer y afrontar sus miedos y niños conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con los demásrelacionarse con los demás. .

Las áreas de la Las áreas de la Psicomotricidad son:Psicomotricidad son:

Esquema Corporal:Esquema Corporal: Es el Es el conocimiento y la relación mental conocimiento y la relación mental que la persona tiene de su propio que la persona tiene de su propio cuerpo.cuerpo.

El desarrollo de esta área permite El desarrollo de esta área permite que los niños se identifiquen con su que los niños se identifiquen con su propio cuerpo, que se expresen a propio cuerpo, que se expresen a través de él, que lo utilicen como través de él, que lo utilicen como medio de contacto, sirviendo como medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras base para el desarrollo de otras áreas y el aprendizaje de nociones áreas y el aprendizaje de nociones como adelante-atrás, adentro-como adelante-atrás, adentro-afuera, arriba-abajo ya que están afuera, arriba-abajo ya que están referidas a su propio cuerpo.referidas a su propio cuerpo.

Lateralidad:Lateralidad: Es el predominio Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, funcional de un lado del cuerpo, determinado por la supremacía de determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral. Mediante un hemisferio cerebral. Mediante esta área, el niño estará esta área, el niño estará desarrollando las nociones de desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y referencia su propio cuerpo y fortalcerá la ubicación como base fortalcerá la ubicación como base para el proceso de lectoescritura. Es para el proceso de lectoescritura. Es importante que el niño defina su importante que el niño defina su lateralidad de manera espontánea y lateralidad de manera espontánea y nunca forzada.nunca forzada.

EquilibrioEquilibrio:: Es considerado Es considerado como la capacidad de mantener como la capacidad de mantener la estabilidad mientras se la estabilidad mientras se realizan diversas actividades realizan diversas actividades motrices. Esta área se motrices. Esta área se desarrolla a través de una desarrolla a través de una ordenada relación entre el ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo esquema corporal y el mundo exterior.exterior.

Estructuración espacialEstructuración espacial:: Esta área Esta área comprende la capacidad que tiene el comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los en función de la posición de los objetos en el espacio como para objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta área la vez. Las dificultades en esta área se pueden expresar a través de la se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre letras. escritura o la confusión entre letras.

Tiempo y RitmoTiempo y Ritmo:: Las nociones de Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a tiempo y de ritmo se elaboran a través de movimientos que implican través de movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales desarrollar nociones temporales como: rápido, lento; orientación como: rápido, lento; orientación temporal como: antes-después y la temporal como: antes-después y la estructuración temporal que se estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los decir la conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, espacio al ritmo de una pandereta, según lo indique el sonido.según lo indique el sonido.

MotricidadMotricidad:: Está referida al control que el Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio niño es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina, así tenemos:y fina, así tenemos:

a. Motricidad gruesa:a. Motricidad gruesa: Está referida a la Está referida a la coordinación de movimientos amplios, coordinación de movimientos amplios, como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc.etc.

b. Motricidad fina:b. Motricidad fina: Implica movimientos de Implica movimientos de mayor precisión que son requeridos mayor precisión que son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultanea el ojo, mano, dedos de manera simultanea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc)colorear, enhebrar, escribir, etc)

ASPECTOS GENERALES Y ASPECTOS GENERALES Y PARTICULARES DE LA PARTICULARES DE LA

PSICOMOTRICIDADPSICOMOTRICIDAD

PERCEPCIÒNPERCEPCIÒN

MOTRICIDADMOTRICIDAD

ESQUEMA CORPORALESQUEMA CORPORAL

LATERALIDADLATERALIDAD

ESPACIO ESPACIO

TIEMPO Y RITMOTIEMPO Y RITMO

PERCEPCIÒN

PERCEPCIÒN VISUAL

PERCEPCIÒN TACTIL

PERCEPCIÒN AUDITIVA

MOTRICIDAD FINA

COORDINACIÒNVISOMOTRIZ

DISOCIACIÒN

COORDINACIÒN DINAMICA

MOVIMIENTOS LOCOMOTORES

MOTRICIDAD

ESQUEMA CORPORALESQUEMA CORPORAL

IMITACION

UTILIZACIÒN

CREACIÒN

EXPLORACIÒN

NOCIONES CORPORALES

ESPACIO

ADAPTACIÒNESPACIAL

NOCIONES ESPACIALES

ESPACIO GRAFICO

ORIENTACIÒN ESPACIAL

ESTRUCTURACION ESPACIAL

ESTRUCTURACIONTEMPORAL

ORIENTACIÒN TEMPORAL

NOCIONES TEMPORALES

REPETICIÒN DE UN RITMO

ADAPTACIÒN A UN

RITMO

REGULARIZACIÒN DEL

MOVIMIENTO

TIEMPO RITMO

CUALIDADES FISICAS:CUALIDADES FISICAS:

FUERZAFUERZA

RESISTENCIARESISTENCIA

VELOCIDADVELOCIDAD

AGILIDADAGILIDAD

FLEXIBILIDADFLEXIBILIDAD

REPTAR

SALTAR CORRER

CAMINAR

GATEAR

MOVIMIENTOSLOCOMOTORES

PROFESOR:Alexander Guerrero Janampa

Introducción

Contextualización:La Educación Psicomotriz.

La Sesión dePsicomotricidad.

La Organización dela Sesión.

Organización de lasactividades.

Planificación de cualquieractividad.

Normas.

NIÑO (etapa preescolar)

Gran FRAGILIDADDispersión de la ATENCIÓN

Predominio de los procesos de Excitación sobre los deInhibición.

Por estas razones

DEBEMOS AYUDAR AL NIÑO A ORGANIZAR SU

COMPORTAMIENTOY ACTIVIDAD.

EducaciónPsicomotriz

DEFINICIÓN

“Acción pedagógica y psicológica que utiliza los medios de la educación física, con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño... ... es, en esencia, una acción educativa”

PILARES EN LOS QUE SEFUNDAMENTA

Conocimiento y aceptaciónde uno mismo.

Mejor ajuste de suconducta.

Autonomía del sujeto y acceso a responsabilidadesen la vida social.(Le Boulch,1976)

Poner al niño/aen una situación

que le permita vivir emocionalmente el espacio,

los objetos y la relacióncon los otros...dentro de unmarco preciso y adecuado

que se adapta a su edad y nivelmadurativo, ayudándole a

evolucionar.

OBJETIVO

- Lugar privilegiado para el niño/a- Vive en plenitud su expresividad motriz (lo cual le produce gran satisfacción y felicidad)

A través de :

La expresión La comunicación La relación

El niño puede manifestarsecomo es sin ser rechazado.

supone

CONTROL DE LA CLASE

es decir, los chicos :

Hacen exactamente lo que el profesor les dice que hagan.

Trabajan como se les dice mientras elprofesor los está observando.

Trabajan respetando el derecho que tienen los demás en la clase a practicar sin

que se les estorbe. Son capaces de organizar su propia práctica

en actividades de su elección.

INICIAL o de MOTIVACIÓN

El profesor realiza juegos o actividades que servirán como calentamiento.Se introducen ya algunos conceptos que se trabajarán después.

PRINCIPAL o NUDO

Se desarrolla el máximo potencial. Es en la parte donde se van a realizar los mayores esfuerzos, donde se trabaja a fondo los objetivos que se han planteado.

VUELTA A LA CALMA o RELAJACIÓN

Se intenta que el ritmo de los alumnos vuelva a su estado normal.Es una vuelta al estado inicial, a la calma.

A tener en cuenta

La agrupaciónde los

niños y niñas

La distribucióndel espacio

La distribucióndel tiempo

Individual

Colectivo

Pequeño grupo

favorece

Desarrollo armónico del niño

- Procesos Perceptivos- Procesos Motores- Procesos Cognitivos- Procesos de Relación- Procesos Afectivos

Actividad experimentaly exploratoria

Ambiente : - Rico- Estimulante- Acogedor- Sugerente

Tiempo que necesitan los niños/as para realizar las distintas accionesde una actividad.

Organización de las actividadescuotidianas a lolargo de una jornada escolar.

Partir del nivel de desarrollo del niño.Proporcionar los recursos y materiales adecuados a sus posibilidades.Actividades con sentido para el niño, que sean significativas.Actividades activas, que el niño sea el protagonista dejándole actuar y experimentar.

Que deben ser dadas siempre en forma de juego y argumentadas de modo que el niño pueda razonarlas

y entenderlas fácilmente :

Cada cosa tiene su sitio, que no variará hasta que los niños lo hayan memorizado.

El niño debe percibir perfectamente donde acaba una actividad y comienza la siguiente. Esto se puede conseguir de dos formas :

Al acabar una actividad, los niños deben recoger todo el material utilizado y colocarlo en el lugar destinado para el mismo, así como colocar bien los elementos de la clase o casa.

Cuando cambiamos de actividad, hay que intentar cambiar de espacio, así en niño se sitúa en otra situación y entiende que va a comenzar otra actividad.

Debe estar claramente asignado el espacio de trabajo y el espacio de juego.La ordenación temporal de las actividades debe ser todos los días la misma.