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¿Cómo formar a los do-centes que se inician, por necesidad, en el mundo de la formación en línea?

Como todos sabemos, la llegada del coronavirus estuvo y sigue estan-do cargada de cambios que pisan con fuerza a la formación, y generan un gran impacto en las metodologías de aprendizaje y en la forma en la que los docentes tuvieron y tienen que cambiar su forma de impartir sus clases, dejando a un lado el aula presencial y apostando por espa-cios educativos virtuales, como las plataformas educativas.

Con ello, aflora una ya existente evolución de los entornos formativos, marcados por un nuevo espacio de interacción social online.

La formación presencial dejó paso, por necesidad, a la formación en línea (en inglés e-learning), modalidad formativa que cobró más fuerza, mostrando a todos cómo nuevas herramientas de comunicación (video-conferencias, chat, foros, etc.), contenidos (presentados en formatos

Un artículo de Anabel Baena Alba, formadora de la ECLAP.

multimedia interactivos, vídeos, etc.) y evaluación (actividades, cuestio-narios, tareas grupales, etc.) virtuales son posibles.

E-learning“Modalidad formativa a distancia que se apoya en la red, y que facilita la comunicación entre el profesor y los alumnos según determinadas herramientas sincrónicas y asincrónicas de la comunicación”

Julio Cabero Almenara

ResilienciaCapacidad de superar la adversidad y salir fortalecidos de ella.

La formación en línea deja de ser una opción puntual y pasa a ser una realidad diaria de las personas.

Pero… ¿Cómo se han adaptado a esta nueva realidad los docentes?

Rápido, sin tiempo. No todos los docentes estaban adaptados a las nuevas tecnologías de la formación, para muchos ha sido y sigue siendo un reto diario. En cuestión de días el mundo se paró, pero las personas necesitamos seguir formándonos, la formación es la clave del avance, y para avanzar hay que adaptarse al cambio con resiliencia.

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Ahora es el momento de aprender, aprender a formar a grandes profe-sionales de la formación en línea.

Todo formador/a que se inicia en la formación en línea debe tener presente que sus competencias, habilidades comunicativas e incluso cualidades, se tienen que adaptar, saca todo lo mejor de ti como forma-dor/a presencial y adáptalo. Solo así conseguiremos que el cambio sea efectivo, y sobre todo, que los conocimientos que quieras transmitir lleguen a tu alumnado.

Si es tu caso y has tenido, o estás pensando pasar de ser docente presencial a impartir formación en línea, estas son las 10 claves que debes tener en cuenta:

1. Conoce y maneja plataformas educativas: una plataforma de apren-dizaje, es una aplicación informática instalada en un servidor web que nos proporciona los elementos necesarios para llevar a cabo una formación en línea. Tienes muchas disponibles, algunas de pago y otras de acceso libre: Moodle, Claroline, ATutor, Blackboard, etc. Elije la que mejor se adapte a tus necesidades, conoce sus funcionalidades y aprovecha todas las que requieras.

2. Utiliza distintas herramientas de comunicación: para ponerte en contacto con tus alumnos y alumnas puedes utilizar diversas he-rramientas de comunicación, como correos, foros, chat o videocon-ferencias. Muchas de ellas las encontrarás en la propia plataforma educativa que elijas, pero busca la que más se adapte a tus objeti-vos y a los de tu alumnado. Investiga, hay muchas y gratuitas: Zoom, Skype, Microsoft Teams, Google hangouts, BigBlueButton, etc.

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3. Prepara el contenido: el contenido que quieras exponer debes adap-tarlo para una formación online. Decide cómo presentarlo, ¿vídeo, clases previamente grabadas o en directo por videoconferencia?, ¿me apoyaré de una presentación con diapositivas, vídeos, imáge-nes?, ¿subiré algún documento? Todo debe estar previamente pen-sado y organizado.

4. Enseña con el ejemplo: haz las cosas como quieres que tu alumna-do las hagan, que vean en ti el formador o formadora que quieren llegar a ser.

5. Muéstrate cercano: haz que sientan que estás presente, mantén el contacto con tus alumnos y alumnas, que no se sientan solos duran-te el proceso de aprendizaje. Si se sienten solos, es muy probable que terminen abandonando.

6. Resuelve todas las dudas: recibirás dudas por escrito, responde lo más rápido posible, entre 24 y 48 horas es el tiempo adecuado, y si ves que no puedes responder en ese tiempo porque necesitas consultar algo o no lo ves posible por alguna razón, informa siempre al alumnado de ello.

7. Aportar un feedback constructivo: es el que enseña las diferencias existentes entre el comportamiento deseado y el no deseado. Se explican y detallan cuáles son las mejoras necesarias a realizar. Es el más eficaz ya que siempre aporta al alumnado desde el construc-tivismo.

8. Trabajar las habilidades de expresión escrita: la comunicación escrita es clave para aportar calidad en el proceso formativo. Con la escritura bien utilizada podrás crear un espacio positivo de relación con el alumnado, aportar información, motivar y animar a los parti-

cipantes. Debes tener y desarrollar buenas habilidades de expresión escrita, es una de las habilidades que no podemos dejar al azar y que hay que trabajar.

9. Trabajar las habilidades de expresión oral: sobre todo en el uso de videoconferencias. Esto te resultará sencillo, solo tienes que pensar que estás delante de tu alumnado como si de una clase presencial se tratase. Pero no olvides situarte en un sitio luminoso, cerrar ven-tanas para evitar ruidos del exterior, mirar a la cámara cuando ha-bles, cuidar el fondo, adecuar tu vestuario al momento, probar antes de empezar la calidad del sonido, etc.

10. Y por último, muéstrate motivador/a siempre: motivar a los alumnos online puede resultar a veces complicado, pero conseguir su moti-vación es esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Crea un clima de confianza, anima al alumnado a participar, muestra una actitud positiva y sobre todo, ten presente todas las claves anterior-mente mencionadas y… ¡seguro que tu formación es todo un éxito!

“¿Por qué se ha de temer a los cambios? Toda la vida es un cambio. ¿Por qué hemos de temerle? ”

George Herbert

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Cómo hacer búsquedas eficaces en Internet

Competencia digital: 1.1 Navegación, búsqueda y filtrado de informa-ción, datos y contenido digital.Área competencial: 1. Búsqueda y gestión de la información.

¿En qué consiste?Seguramente entres en Internet cada día pero ¿son tus búsquedas eficaces? ¿O inviertes más tiempo del que te gustaría en encontrar la información que buscas?

Aquí encontrarás algunos consejos y recursos para conseguir acceder a la información que te interesa y no desesperarte en el intento.

El objetivo: aprender a buscar información y contenidos digitales en Internet de manera eficaz, aplicando técnicas de búsqueda avanzada (mediante filtros, etiquetas, alertas, etc.), así como conocer los medios y herramientas idóneas en base al tipo de información que estamos buscando.

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¿Por dónde empiezo?

■ Empieza con este artículo que recopila los 10 grandes tru-cos para buscar en Google.

■ En esta videopíldora te enseñamos a utilizar la herramienta de búsqueda avanzada de Google.

■ Cómo crear una alerta en Google Alerts [videotutorial] para que te avise por correo cuando se publique un contenido de tu interés en Internet.

■ Saca el máximo partido a Google Maps [videopíldora] en la búsqueda de información geográfica.

■ Cómo utilizar hashtags [videopíldora] para buscar informa-ción en las redes sociales.

Herramientas útiles

■ Google: El buscador más utilizado en Internet para localizar todo tipo de contenidos (noticias, imágenes, vídeos...).

■ BOCYL y BOE: utiliza el buscador avanzado de los boletines oficiales para acceder a la información y crea alertas perso-nalizadas.

■ Google Maps: Buscar lugares y sitios geolocalizados para ver la mejor forma de llegar a ellos.

■ Redes sociales para conocer lo que está pasando: Twitter (conversaciones), Instagram (contenido visual) o Facebook (grupos temáticos, actualidad, etc.)

■ Asistentes virtuales: Cortana, Siri, Google Assistant o Alexa, te facilitarán la búsqueda de información en tu ordenador o dispositivo móvil.

■ Google Trends: Conoce las tendencias y palabras más bus-cadas en Internet.

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¿Qué es?La Institución del Defensor del Pueblo, cuya función es defender los Derechos fundamentales de los ciudadanos, surge de la Constitu-ción Española de 1978. Imitando a esta Institución, las Comunida-des Autónomas han incluido en sus Estatutos una figura similar con diversas denominaciones. En nuestra Comunidad recibe el nombre de Procurador del Común de Castilla y León.

El Procurador del Común de Castilla y León es una Institución propia de la Comunidad para la defensa y protección de los derechos reco-nocidos a los ciudadanos por la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de Castilla y León frente a la Administración de la Comunidad, la de sus entes locales y la de los diferentes organismos que de éstas dependan.

Es políticamente independiente, no recibe instrucciones de ninguna autoridad y desempeña sus funciones con absoluta autonomía.

ComposiciónEl Procurador del Común es elegido por las Cortes de Castilla y León en sesión convocada con ese motivo, requiriéndose que el acuerdo se adopte por mayoría de las tres quintas partes, para un periodo de cuatro años, pudiendo ser reelegido para un segundo mandato.

Para asegurar su imparcialidad e independencia, la Ley 2/1994, de 9 de marzo, reguladora de la Institución, dispone su incompatibilidad con cualquier otro cargo, sea por elección o por designación.

Tampoco puede estar al servicio de la Administración Pública, afilia-do a partidos políticos o sindicatos, desempeñar funciones directi-vas en Asociaciones, Fundaciones y Colegios Profesionales, o ejer-cer actividad laboral, mercantil o profesional alguna.

El Procurador del Común de Castilla y León

Organigrama

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Información de contacto Sierra Pambley, nº 4. 24003 León

987 27 00 95

procurador@procuradordelcomun.es

www.procuradordelcomun.org

Normativa que lo regulaLey 2/1994, de 9 de marzo, del Procurador del Común de Castilla y León (BOCyL núm. 52, de 16 de marzo de 1994).

Texto consolidado tras su reforma por Leyes 11/2001, de 22 de noviembre, por la que se modifica la Ley 2/1994, de 9 de marzo, del Procurador del Común (BOCyL núm. 231, de 28 de noviembre de 2001), y 4/2013, de 19 de junio, por la que se modifica la organiza-ción y el funcionamiento de las instituciones propias de la Comuni-dad de Castilla y León (BOCyL núm. 126, de 3 de julio de 2013).

Resolución de 20 de febrero de 2014, de la Mesa de las Cortes de Castilla y León, por la que se aprueba el Reglamento de Organiza-ción y Funcionamiento del Procurador del Común de Castilla y León (BOCyL núm. 53, de 18 de marzo de 2014).

FuncionesSupervisa la actividad de la Administración autonómica, de los Ayun-tamientos y Diputaciones de Castilla y León, de sus entidades loca-les menores y de los diferentes organismos que dependan de todas ellas.

Su actuación más frecuente es dar respuesta a las quejas que reci-be de los ciudadanos en defensa de sus derechos, haciendo reco-mendaciones a las distintas administraciones públicas.

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Te puede interesarActualizada la guía de aplicación por niveles de alerta en Castilla y León.

Consulta pública para elaborar la Ley de participa-ción ciudadana en Castilla y León.

Noticias jurídicas de Castilla y León.

Programación cultural de Castilla y León.

Normativa destacada ESTATAL

■ Real Decreto-ley 1/2021, de 19 de enero, de pro-tección de los consumidores y usuarios frente a situaciones de vulnerabilidad social y económica.

■ Real Decreto-ley 2/2021, de 26 de enero, de refuer-zo y consolidación de medidas sociales en defensa del empleo.

CASTILLA Y LEÓN

■ DECRETO 1/2021, de 14 de enero, por el que se modifica el Decreto 131/2003, de 13 de noviem-bre, por el que se regula la acción de protección de los menores de edad en situación de riesgo o de desamparo y los procedimientos para la adopción y ejecución de las medidas y actuaciones para llevarla a cabo.

AEPD. Pacto digital para la protección de las perso-nas.

AEDP. Premios protección de datos 2020.

OSI. Guía para configurar el router wifi.

OSI. Juegos de mesa: aprende ciberseguridad jugando

Revistas Novagob en abierto.

Descifrando siglas: IAPA

Ver más.

El Inventario Automatizado de Procedimientos tiene su origen mediante la Orden PAT/1662/2005, de 21 de no-viembre, se creó y reguló el Inventario Automatizado de Procedimientos Administrativos de la Administración de la Comunidad de Castilla y León.

El IAPA es una herramienta previa sin la cual no puede abordarse ningún estudio o trabajo sobre racionalización, simplificación, o gestión de procedimientos, además de ser determinante para poder implantar y desarrollar la ad-ministración electrónica. Los procedimientos tienen que estar previamente codificados, así como los formularios. Además, para conectarse a los módulos de administración electrónica es imprescindible conocer el código del procedimiento, configurándose todo ello como la base de la Administración Electrónica.

Si eres empleado público de la Junta de Castilla y León puedes conocer más sobre el IAPA en el siguiente enlace.

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Actualidad formativa ¡Iniciamos nuestra formación con nuevos seminarios!En la primera quincena de febrero, en nuestra página web, podrán co-nocer los seminarios que se van a impartir en la primera convocatoria: 19 seminarios multitemáticos y 19 de inglés.

Seminarios web multitemáticos

■ Día: miércoles

■ Hora: de 17.00h a 19.00h

■ Areas:

□ Gobierno Abierto y Participación Ciudadana. (6 seminarios).

□ Gestión pública innovadora (3 seminarios).

□ Trucos y herramientas para mejorar tu productividad. (5 semina-rios).

□ Comunicación y personalidad. (5 seminarios).

■ Recuerda que podrás solicitar todos los seminarios del área en un único formulario o bien, de forma individual.

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Fecha Seminario Descripción

17/02/2021Introducción y claves generales del Gobierno Abierto

Analizaremos el concepto y los principios del Gobierno Abierto, así como las medidas para promo-verlo.

24/02/021 Comunicación del Gobierno AbiertoEstudiaremos las características y el funcionamiento del Portal específico del Gobierno Abierto y de los distintos canales de comunicación a través de las redes sociales.

3/03/2021Introducción y claves generales para fomentar la Participación Ciudadana

Examinaremos por qué el diálogo entre ciudadanía y administraciones públicas es imprescindible para el desarrollo de una sociedad democrática y avanzada que consolide nuestro Estado Social y Democrático de Derecho

10/03/2021Órganos, espacios y canales estables de partici-pación. Cuándo y cómo crearlos y cómo dinami-zarlos con éxito

Detallaremos la participación en los órganos permanentes o temporales: consejos, comisiones y mesas de debate. Expondremos las distintas medidas de fomento de la participación ciudadana: programas de formación para la ciudadanía y para el personal al servicio de las Administraciones Públicas; medidas de fomento en los centros.

17/03/2021Como diseñar y dinamizar un proceso participa-tivo

Describiremos los siguientes procesos de participación ciudadana: a) Deliberación participativa. b) Elaboración de presupuestos c) Consultas populares. d) Proposición de políticas públicas y elaboración de normas. e) Seguimiento y evaluación de las políticas públicas y de la prestación de los servicios públicos.

24/03/2021Evaluación y rendición de cuentas de la Participa-ción Ciudadana

Expondremos los resultados del proceso participación: aciertos y errores.

Seminarios multitemáticosÁrea: Gobierno Abierto y Participación Ciudadana.

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Continuamos ofertando semina-rio de inglés, este año orientados a la obtención de la certificación de inglés B1En febrero puedes inscribirte en los siguientes seminarios de inglés:

Fecha Seminario

18/02/2021 Aprendamos a formar frases con distintos tiempos verbales I

25/02/021Aprendamos a formar frases negativas con distintos tiempos verbales II

Podrás solicitar los seminarios en este formulario.

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Plan de Formación LocalEn la segunda quincena de este mes se publicará en el BOCYL y en nuestra página la primera convocatoria del Plan de Formación Local. Esta formación va dirigida exclusivamente a empleados públicos de las Entidades Locales.

¡Formación en competencias digitales! A mediados de febrero podrás encontrar en nuestra página web una nueva convocatoria de formación: Acciones formativas sobre compe-tencias digitales:

■ 48 cursos ofertados.

■ Aproximadamente 2.800 plazas.

■ Todos ellos en modalidad en línea

■ Podrán solicitarlos los empleados públicos de la Administración au-tonómica, de las Entidades Locales de Castilla y León y PAS de las universidades públicas de la Comunidad Autónoma.

■ Será una única convocatoria.

■ Se podrán solicitar tres acciones formativas.

■ Serán certificados por la ECLAP.

■ Serán compatibles con otros cursos ofertados en la primera y se-gunda convocatoria del Plan de Formación.

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La @AEPD_es ha publicado una guía que analiza el uso de nuevas tecnologías en las Administraciones Públicas aepd.es/es/prensa-y-comunicacion...

Así puedes insertar archivos PDF en tus documentos de Word y Excel urbantecno.com/tecnologia/asi

PantallasAmigas, con la colaboración de la Agencia Española de Protección de Datos, lanza una campaña de sensibilización sobre las cuestiones que los padres deben tomar en cuenta antes de subir imágenes a la Red. www.pantallasamigas.net/sharenting/

¿Estudiar unas oposiciones y no morir en el intento? ¿Es eso posible?

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De qué se habla en las Redes Sociales de la ECLAP

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Objetivo 11: ciudadesy comunidadessostenibles Más de la mitad de la población mundial vive hoy en zonas urbanas. En 2050, esa cifra habrá aumentado a 6.500 millones de personas, dos tercios de la humanidad. El rápido crecimiento de las urbes en el mun-do en desarrollo está dando como resultado un número creciente de habitantes en barrios pobres, infraestructuras y servicios inadecuados y sobrecargados (como la recogida de residuos y los sistemas de agua y saneamiento, carreteras y transporte), lo cual está empeorando la contaminación del aire y el crecimiento urbano incontrolado.

No es posible lograr un desarrollo sostenible sin transformar radical-mente la forma en que construimos y administramos los espacios urbanos.

¿Por qué este objetivo?

Con este objetivo se pretende lograr que las ciudades y los asentamien-tos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.

■ La mitad de la humanidad, aproximadamente unos 3.500 millones de personas, viven actualmente en ciudades, y esta cifra seguirá en aumento.

■ Muchas ciudades son también más vulnerables al cambio climático y a los desastres naturales debido a su elevada concentración de personas y su ubicación, por lo que reforzar la resiliencia urbana es crucial para evitar pérdidas humanas, sociales y económicas.

■ Mejorar la seguridad y la sostenibilidad de las ciudades implica ga-rantizar el acceso a viviendas seguras y asequibles y el mejoramien-to de los asentamientos marginales.

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Metas para la consecución del Objetivo nº 11: Indicadores

11.1 De aquí a 2030, asegurar el acceso de todas las personas a vi-viendas y servicios básicos adecuados, seguros y asequibles y mejo-rar los barrios marginales.

11.1.1 Proporción de la población urbana que vive en barrios margina-les, asentamientos improvisados o viviendas inadecuadas.

11.2 De aquí a 2030, proporcionar acceso a sistemas de transporte seguros, asequibles, accesibles y sostenibles para todos y mejorar la seguridad vial, en particular mediante la ampliación del transporte pú-blico, prestando especial atención a las necesidades de las personas en situación de vulnerabilidad, las mujeres, los niños, las personas con discapacidad y las personas de edad.

11.2.1 Proporción de la población que tiene acceso conveniente al transporte público, desglosada por sexo, edad y personas con disca-pacidad.

11.3 De aquí a 2030, aumentar la urbanización inclusiva y sostenible y la capacidad para la planificación y la gestión participativas, integra-das y sostenibles de los asentamientos humanos en todos los países.

11.3.1 Cociente entre la tasa de consumo de tierras y la tasa de creci-miento de la población.

11.3.2 Proporción de ciudades con una estructura de participación directa de la sociedad civil en la planificación y la gestión urbanas que opera regular y democráticamente.

11.4 Redoblar los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimo-nio cultural y natural del mundo.

11.4.1 Total de gasto (público y privado) per cápita en la preser-vación, protección y conservación de todo el patrimonio cultural y natural, desglosado por tipo de patrimonio (cultural, natural, mixto y reconocido por el Centro del Patrimonio Mundial), nivel de gobierno (nacional, regional, local y municipal), tipo de gastos (gastos de fun-cionamiento e inversiones) y tipo de financiación privada (donaciones en especie, sector privado sin fines de lucro y patrocinio).

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Metas para la consecución del Objetivo nº 11: Indicadores

11.5 De aquí a 2030, reducir significativamente el número de muertes causadas por los desastres, incluidos los relacionados con el agua, y de personas afectadas por ellos, y reducir considerablemente las pérdidas económicas directas provocadas por los desastres en com-paración con el producto interno bruto mundial, haciendo especial hincapié en la protección de los pobres y las personas en situaciones de vulnerabilidad.

11.5.1 Número de muertes, personas desaparecidas y afectados por desastres por cada 100.000 personas. 11.5.2 Pérdidas económicas directas en relación con el PIB mundial, daños en la infraestructura esencial y número de interrupciones de los servicios básicos atribuidos a desastres.

11.6 De aquí a 2030, reducir el impacto ambiental negativo per cápita de las ciudades, incluso prestando especial atención a la calidad del aire y la gestión de los desechos municipales y de otro tipo.

11.6.1 Proporción de residuos sólidos urbanos recolectados regu-larmente y con descarga final adecuada del total de residuos sólidos urbanos generados, desglosada por ciudad. 11.6.2 Niveles medios anuales de partículas finas (por ejemplo, PM2.5 y PM10) en las ciudades (ponderados según la población).

11.7 De aquí a 2030, proporcionar acceso universal a zonas verdes y espacios públicos seguros, inclusivos y accesibles, en particular para las mujeres y los niños, las personas de edad y las personas con discapacidad.

11.7.1 Proporción media de la superficie edificada de las ciudades correspondiente a espacios abiertos para el uso público de todos, des-glosada por sexo, edad y personas con discapacidad. 11.7.2 Proporción de personas víctimas de violencia física o acoso sexual, desglosada por sexo, edad, grado de discapacidad y lugar del hecho, en los doce meses anteriores.

11.a Apoyar los vínculos económicos, sociales y ambientales posi-tivos entre las zonas urbanas, periurbanas y rurales fortaleciendo la planificación del desarrollo nacional y regional.

11.a.1 Número de países que cuentan con políticas urbanas naciona-les o planes de desarrollo regionales que a) responden a la dinámica de la población, b) garantizan un desarrollo territorial equilibrado y c) aumentan el margen fiscal local.

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Metas para la consecución del Objetivo nº 11: Indicadores

11.b De aquí a 2020, aumentar considerablemente el número de ciu-dades y asentamientos humanos que adoptan e implementan políti-cas y planes integrados para promover la inclusión, el uso eficiente de los recursos, la mitigación del cambio climático y la adaptación a él y la resiliencia ante los desastres, y desarrollar y poner en práctica, en consonancia con el Marco de Sendai para la Reducción del Riesgo de Desastres 2015-2030, la gestión integral de los riesgos de desastre a todos los niveles.

11.b.1 Número de países que adoptan y aplican estrategias naciona-les de reducción del riesgo de desastres en consonancia con el Marco de Sendái para la Reducción del Riesgo de Desastres 2015 2030. 11.b.2 Proporción de gobiernos locales que adoptan y aplican estrate-gias locales de reducción del riesgo de desastres en consonancia con las estrategias nacionales de reducción del riesgo de desastre.

11.c Proporcionar apoyo a los países menos adelantados, incluso mediante asistencia financiera y técnica, para que puedan construir edificios sostenibles y resilientes utilizando materiales locales.

11.c.1 Proporción del apoyo financiero a los países menos adelan-tados que se asigna a la construcción y el reacondicionamiento con materiales locales de edificios sostenibles, resilientes y eficientes en el uso de recursos.

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02.2021

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Datos destacables

La rápida urbanización está ejerciendo presión sobre los suministros de agua dulce, las aguas

residuales, el entorno de vida y la salud pública.

El 95% de la expansión de los terrenos urbanos en las próximas décadas tendrá lugar en el mundo en desarrollo.

Las ciudades del mundo ocupan solo el 3% de la tierra, pero representan entre el 60% y el 80% del consumo

de energía y el 75% de las emisiones de carbono.

La mitad de la humanidad, 3500 millones de personas, vive hoy en día en las ciudades y se prevé que esta cifra aumentará a 5000 millones para el año 2030.

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¿Qué podemos hacer para ayudar?Se pueden hacer cambios en la vida cotidiana —en el hogar, en el tra-bajo y en la comunidad—apoyando a los agricultores o a los mercados locales y tomando decisiones sostenibles sobre la alimentación, apo-yando la buena nutrición para todos y luchando contra el desperdicio de alimentos.

Todos y cada uno de nosotros, formamos parte de la solución. Por suerte, hay cosas facilísimas que podemos introducir en nuestra rutina y, si todos lo hacemos, lograremos grandes cambios. Una buena forma de empezar a formar parte del cambio es consultar La Guía de los va-gos para salvar el mundo que te ayudará a vivir de manera sostenible.

También puedes consultar las 170 Acciones para transformar el mundo.

Enlaces de interés para conocer más sobre los ODS:

■ Página de las Naciones Unidas.

■ Aplicación para móvil ODS en Acción.

■ Club de lectura ODS.

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02.2021

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La ONU ha puesto en marcha una campaña para la acción individual “actúa ahora”La COVID-19 ha paralizado nuestras vidas. La manera en la que traba-jamos, nos relacionamos, nos desplazamos. Podemos convertir esto en un punto de inflexión. Aprovechemos el momento y cambiemos el rumbo hacia estilos de vida más sostenibles.

“Actúa ahora” es la campaña de Naciones Unidas destinada a la acción individual frente al cambio climático y a la sostenibilidad. Cada uno de nosotros puede contribuir a reducir el cambio climático y a cuidar de nuestro planeta. Mediante el cambio de nuestros hábitos y la toma de decisiones que conlleven menos efectos perjudiciales para el medio ambiente, tenemos la capacidad de enfrentarnos al cambio climático y construir un mundo más sostenible.

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OrtografíaLas palabras solo, guion, truhan, fieis, hui, lio han perdido la tilde.

Un grupo limitado de palabras que tradicionalmente se habían escrito con tilde por resultar bisílabas, pasan a considerarse monosílabas a efectos de acentuación gráfica y a escribirse, por ello, sin tilde, ya que los mono-sílabos no se acentúan gráficamente, salvo los que llevan tilde diacrítica.

Tampoco se acentúan los pronombres demostrativos este, ese o aquel ...

En la web de la RAE podéis encontrar más información.

Ahorrando tiempoDividir un mismo documento de Word en dos ventanas.

Cuando se trabaja con documentos en varias hojas, Word te permite abrir una segunda ventana dentro del mismo documento para poder vi-sualizar dos partes distintas del mismo documento en una misma ven-tana. Para ello basta con tener el documento abierto y pulsar las teclas Ctrl + Alt + V, que hará que automáticamente aparezca una línea que divide el documento en dos especies de ventanas que podemos adap-tar su tamaño arrastrando la línea que las separa y que nos va a permitir ver dos zonas distintas del mismo documento en la misma ventana.

Muy útil para ver dos páginas de un documento que contiene un gran número de páginas sin tener que ir de una a otra.Seguridad informática

Contraseñas seguras. Las contraseñas son llaves de acceso o barreras que ponemos para evitar que otras personas accedan a nuestros orde-nadores, redes sociales, correo electrónico, datos bancarios… por ello hay que poner especial interés a la hora de crear esa clave.

■ Evita tener contraseñas escritas.

■ No utilices la misma contraseña para todo.

■ No guardar las contraseñas en el navegador con la función “Recor-dar contraseñas”.

■ La contraseñas deben de ser: SEGURAS, ROBUSTAS (mínimo 8 caracteres) y CAMBIADAS PERIÓDICAMENTE.