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Proyectos de Colaboración Escolar en Europa

Subdirección General de Cooperación Territorial

Los Madrazo 15, 28071 Madrid. Tfno: +34 917018277

La colaboración en las

aulas

De hablar a conversar

Lo que NO es:• NO es trabajar en paralelo

• NO es sólo comunicarse

• NO es sumar productos finales

Lo que SÍ es:• SÍ es trabajar de forma conjunta, coordinada, en equipo

• SÍ es comunicarse con un objetivo

• SÍ es elaborar un producto final único, en el que las aportaciones

de unos y otros se entrelacen

¿Qué es colaborar?

• Negociar

• Renunciar a algunas ideas propias

• Comprometerse

• Depender del otro y acomodarse a los demás

• Dedicar más tiempo

• En ocasiones, comunicarse en una lengua extranjera

¿Qué implica colaborar?

• Los resultados son mejores, más ricos

• Aumenta la conciencia sobre el propio proceso de

aprendizaje y la toma de decisiones

• Se multiplican las vías de aprendizaje

• Interactuamos con otros, conocemos, nos conocen

• En definitiva: es mejor y más divertido

Pero…

• Somos seres sociales, pero debemos aprender a colaborar

• El trabajo individual surge de forma inmediata, directa

• Los inconvenientes se perciben enseguida, intuitivamente

• Las ventajas deben experimentarse para que sean apreciadas

¿Qué problemas encontramos?

- somos egoístas?

buscamos el beneficio propio

- somos vagos?

procuramos que ese beneficio nos

suponga el menor trabajo posible

- somos tramposos?

desobedecemos las reglas si eso nos

supone un mayor beneficio

Pero, ¿qué ocurre cuando…

1. Controlando todo el proceso:

• Podemos interferir en exceso, incluso resultar intimidatorios

• Podemos coartar la iniciativa de los alumnos

• Nunca estamos seguros de conocer todo lo que está ocurriendo

¿Cómo podemos asegurarnos de

que nuestros alumnos colaboren?

2. Diseñando actividades en las que la

colaboración sea la forma más

• eficiente,

• cómoda,

• y fácil

de que los participantes alcancen sus

objetivos personales.

¿Cómo podemos asegurarnos de

que nuestros alumnos colaboren?

• Los productos finales esperados deben obligar a la comunicación,

interacción y transmisión de conocimientos entre los componentes

del grupo.

• Deben apoyarse en la necesidad mutua.

• Deben aprovechar la variedad de destrezas y habilidades dentro

del grupo.

• No deberían considerar el aula como una barrera física real; el aula

está en la red.

• Debe planearse una evaluación continua y final que contemple

tanto el trabajo en equipo como las aportaciones individuales.

¿Cómo deben ser esas

actividades?

¿Probamos?

¿Cuántas escuelas hacen

falta para hacer unas

galletas?

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¡Manos a la masa!

Grupo 1 (Infantil y 1er. ciclo de Primaria): Aula 2.4

Grupo 2 (2.º ciclo de Primaria): Aula 2.8

Grupo 3 (3er. ciclo de Primaria): Aula 2.9