Colacio.j 2010 INICIOINICIO CÓMO EVALUAVAMOS ANTES DE 2010 LA ESCALA EXCELENTE SOBRESALIENTE...

Colacio.j

20102010

INICIOINICIO

CÓMO CÓMO EVALUAVAMOS EVALUAVAMOS ANTES DE 2010ANTES DE 2010

LA ESCALALA ESCALA

• EXCELENTE

• SOBRESALIENTE

• ACEPTABLE

• INSUFICIENTE

• DEFICIENTE

POR EL CUAL SE DICTAN POR EL CUAL SE DICTAN NORMAS EN MATERIA DE NORMAS EN MATERIA DE

CURRÍCULO, EVALUACIÓN Y CURRÍCULO, EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN LOS DECRETO PROMOCIÓN LOS DECRETO

230 DE EDUCANDOS Y 230 DE EDUCANDOS Y EVALUACIÓN EVALUACIÓN

INSTITUCIONAL.INSTITUCIONAL.

SSE EXPIDE EL E EXPIDE EL DECRETO DECRETO

1290 DE 20091290 DE 2009

POR EL CUAL SE REGLAMENTAPOR EL CUAL SE REGLAMENTALA EVALUACIÓN DEL LA EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN DE APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LOS LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIONNIVELES DE EDUCACIONDECRETO 1290 BÁSICA Y DECRETO 1290 BÁSICA Y

MEDIA..MEDIA..


1290 DE 20091290 DE 2009

Art. 1. Evaluación de los estudiantesEvaluación de los estudiantesArt. 2. Objeto del decretoObjeto del decretoArt. 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantesPropósitos de la evaluación institucional de los estudiantesArt. 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantesDefinición del sistema institucional de evaluación de los estudiantesArt. 5. Escala de valoración nacionalEscala de valoración nacionalArt. 6. Promoción escolarPromoción escolarArt. 7. Promoción anticipada de gradoPromoción anticipada de gradoArt. 8. Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantesCreación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes


1290 DE 20091290 DE 2009

Art. 9. Responsabilidades del Ministerio de Educación NacionalResponsabilidades del Ministerio de Educación NacionalArt. 10. Responsabilidades de las secretarías de educaciónArt. 10. Responsabilidades de las secretarías de educaciónArt. 11. Responsabilidades del establecimiento educativoArt. 11. Responsabilidades del establecimiento educativoArt. 12. Derechos del estudianteArt. 12. Derechos del estudianteArt. 13. Deberes del estudianteArt. 13. Deberes del estudianteArt. 14. Derechos de los padres de familiaArt. 14. Derechos de los padres de familiaArt. 15. Deberes de los padres de familiaArt. 15. Deberes de los padres de familiaArt. 16. Registro escolarArt. 16. Registro escolarArt. 17. Constancias de desempeñoArt. 17. Constancias de desempeñoArt. 18. GraduaciónArt. 18. GraduaciónArt. 19. Vigencia.Art. 19. Vigencia.

CCRETERIOS DE RETERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

La evaluación es un proceso continuo, integral (aspectos: cognitivo, desarrollo La evaluación es un proceso continuo, integral (aspectos: cognitivo, desarrollo social y personal), dinámico y cualitativo mediante el cual se observan, recogen, social y personal), dinámico y cualitativo mediante el cual se observan, recogen, describen, procesan y analizan los logros, competencias, desempeños describen, procesan y analizan los logros, competencias, desempeños superiores, avances y/o dificultades del aprendizaje con la finalidad de superiores, avances y/o dificultades del aprendizaje con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para reorientar y mejorar los procesos pedagógicos.para reorientar y mejorar los procesos pedagógicos.


N°N° AREA/ASIGNATURAAREA/ASIGNATURA Hor Hor

11 EDUCACIÓN RELIGIOSA (Religión) EDUCACIÓN RELIGIOSA (Religión)

22 EDUCACIÓN EN ETICA Y VALORES HUMANOS (Ética y Valores)EDUCACIÓN EN ETICA Y VALORES HUMANOS (Ética y Valores)

33 CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTALCIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL(Ciencias Naturales, ambiental – Química 9° a 11° - Física 9° a 11°)(Ciencias Naturales, ambiental – Química 9° a 11° - Física 9° a 11°)

44 MATEMÁTICASMATEMÁTICAS(Matemáticas y razonamiento lógico - Geometría y estadística)(Matemáticas y razonamiento lógico - Geometría y estadística)

55 HUMANIDADESHUMANIDADES(Lengua Castellana y comprensión lectora - Idioma Extranjera: Inglés)(Lengua Castellana y comprensión lectora - Idioma Extranjera: Inglés)

66 CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALESHistoria, Geografía, Democracia – Democracia - Cát Municipal y Edu Vial)Historia, Geografía, Democracia – Democracia - Cát Municipal y Edu Vial)CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICASCIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICASEco-política - Constitución (Grado 11° intercalada*)Eco-política - Constitución (Grado 11° intercalada*)

88 EMPRENDIMIENTO (Emprendimiento)EMPRENDIMIENTO (Emprendimiento)

99 EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURALEDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURALArtística y Emprendimiento en PrimariaArtística y Emprendimiento en PrimariaTalleres de Arte (6° a 11°)Talleres de Arte (6° a 11°)

1010 TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA (Tecnología e Informática )TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA (Tecnología e Informática )

1111 EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE (Educación Física)EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE (Educación Física)

1212 FILOSOFÍAFILOSOFÍAFilosofía – Investigación - Proyecto de Grado (Solo para 11° intercalada *)Filosofía – Investigación - Proyecto de Grado (Solo para 11° intercalada *)

DIMENSIÓN COGNITIVA 40%40%DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL 30%30%DIMENSIÓN ACTITUDINAL 30%30%

TOTAL HORAS POR GRADO

La evaluación se realizará en sintonía con el La evaluación se realizará en sintonía con el enfoque de aprendizaje significativo de enfoque de aprendizaje significativo de

donde se soporta el modelo pedagógico de donde se soporta el modelo pedagógico de nuestra institución, el enfoque por nuestra institución, el enfoque por

competencias ,los lineamientos de calidad competencias ,los lineamientos de calidad educativa del MEN y los principios de educativa del MEN y los principios de

formación para el trabajo que compartimos formación para el trabajo que compartimos con el SENA.con el SENA.


En la evaluación también se verifica el alcance de las competencias al igual que la En la evaluación también se verifica el alcance de las competencias al igual que la participación del estudiante en todo el proceso, Se tendrá en cuenta: participación del estudiante en todo el proceso, Se tendrá en cuenta:

• La asistencia a clase y la puntualidadLa asistencia a clase y la puntualidad• La responsabilidad en la entrega de trabajos, tareas y demás La responsabilidad en la entrega de trabajos, tareas y demás •Atención y participación en claseAtención y participación en clase• El Orden, la disciplina, la limpieza y la organización en todoEl Orden, la disciplina, la limpieza y la organización en todo•Creatividad e Investigación, y habilidad para trabajo en equipoCreatividad e Investigación, y habilidad para trabajo en equipo•Materiales y manejo adecuado de los mismosMateriales y manejo adecuado de los mismos•Aprovechamiento del tiempoAprovechamiento del tiempo•Utilización de recursos didácticos y tecnológicosUtilización de recursos didácticos y tecnológicos•Los necesarios para alcanzar el propósito de la evaluación. Los necesarios para alcanzar el propósito de la evaluación.


Valoración: Asignación de un juicio cuantitativo y cualitativo del desempeño de un estudiante

Autoevaluación: Proceso por el que el estudiante comprueba su nivel de conocimiento sobre una temática determinada y su desempeño diario

Hetero-evaluación: Es la evaluación que realiza un docente sobre el trabajo, rendimiento y desempeño del estudiante.

Co-evaluación Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado, verificando el desempeño.


En la valoración de cada área y/o asignatura se adoptará la siguiente escala:En la valoración de cada área y/o asignatura se adoptará la siguiente escala:Valoración Nacional

Valoración Institucional

Descripción de notas válidasDescripción de notas válidas

Desempeño Superior 4,66 a 5,0

Desempeño Alto 3,96 a 4,65

Desempeño Básico 3,00 a 3,95

Desempeño Bajo 2,99


DESEMPEÑO SUPERIOR: cuando ha logrado el máximo nivel esperado en todos sus desempeños, desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas, manifiesta sentido de pertenencia institucional, participa en actividades curriculares y extracurriculares de la mejor manera, valora y promueve integralmente su desarrollo.

DESEMPEÑO ALTO: cuando demuestra un buen nivel de desarrollo en todos sus procesos de interpretación y análisis, cuando es capaz de argumentar y proponer alternativas de solución a diversas situaciones y cumple satisfactoriamente con sus compromisos y deberes.

DESEMPEÑO BÁSICO: cuando ha logrado el mínimo desempeño esperado en sus procesos de razonamiento y competencias comunicativas y cuando no ha cumplido a cabalidad con sus deberes.

DESEMPEÑO BAJO: cuando presenta dificultades para desarrollar sus actividades escolares y son bajos sus niveles de razonamiento, de comunicación y comprensión de significados, lo que le impide construir conceptos, analizar situaciones y solucionar problemas.


• Los docentes deben llevar los Los docentes deben llevar los siguientes registros: planillas de siguientes registros: planillas de registro diario de asistencia y registro diario de asistencia y evaluación, las planillas de evaluación, las planillas de registro de evaluación por registro de evaluación por periodo y el registro de periodo y el registro de seguimiento permanente del seguimiento permanente del estudiante.estudiante.

• La institución mantendrá La institución mantendrá actualizado un registro que actualizado un registro que contenga, para cada alumno, contenga, para cada alumno, además de los datos de además de los datos de identificación personal, el identificación personal, el informe final de evaluación de informe final de evaluación de cada grado que haya cursado en cada grado que haya cursado en la institución.la institución.

CCRITERIOS DE RITERIOS DE PROMOCIÒNPROMOCIÒN

!!Se considera un estudiante al Se considera un estudiante al

grado inmediatamente superior, cuando grado inmediatamente superior, cuando¡¡::

• En todas las áreas y/o asignaturas ha En todas las áreas y/o asignaturas ha alcanzado los logros con una alcanzado los logros con una valoración mínima de 3,0 (tres coma valoración mínima de 3,0 (tres coma cero), (desempeño Básico).cero), (desempeño Básico).

• Cuando la comisión de evaluación y Cuando la comisión de evaluación y promoción así lo considere, después del promoción así lo considere, después del correspondiente seguimiento.correspondiente seguimiento.

ppromovidoromovido


!!Se considera un área, cuandoSe considera un área, cuando¡¡::

• Presenta desempeño Bajo en la Presenta desempeño Bajo en la valoración final de una de las valoración final de una de las asignaturas que conforman el asignaturas que conforman el área.área.

NOTA: NOTA: Todas las áreas tendrán Todas las áreas tendrán valoración promocional sólo al valoración promocional sólo al finalizar el año escolarfinalizar el año escolar.

aaplazadaplazada


!!Se considera un área cuandoSe considera un área cuando¡¡::

• Cuando presenta desempeño Bajo en Cuando presenta desempeño Bajo en la valoración final de dos o más la valoración final de dos o más asignaturas que la conforman.asignaturas que la conforman.

rreprobadaeprobada

• El desempeño Bajo en áreas El desempeño Bajo en áreas con una sola asignatura con una sola asignatura implica su reprobación.implica su reprobación.


Se considera el de un grado cuando Se considera el de un grado cuando aplaza o reprueba una o dos áreas :aplaza o reprueba una o dos áreas :

• Su promoción se determinará tras alcanzar el desempeño básico en las Su promoción se determinará tras alcanzar el desempeño básico en las áreas aplazadas o reprobadas a más tardar una semana antes de iniciar áreas aplazadas o reprobadas a más tardar una semana antes de iniciar

el siguiente año lectivo. (Véase capítulo de las nivelaciones)el siguiente año lectivo. (Véase capítulo de las nivelaciones)

aaplazamientoplazamiento


!!Se considera un grado cuandoSe considera un grado cuando¡¡::

• Educandos con desempeño bajo Educandos con desempeño bajo en la valoración final de tres o en la valoración final de tres o más áreas.más áreas.

rreprobadoeprobado

Estudiantes con desempeño Estudiantes con desempeño bajo en tres asignaturas, bajo en tres asignaturas, cada una de ellas en cada una de ellas en diferentes áreas diferentes áreas

•Estudiantes de primer grado con Estudiantes de primer grado con valoración final de desempeño bajo en valoración final de desempeño bajo en Lenguaje. Lenguaje.

•Educandos que hayan dejado de Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a masistir injustificadamente a máás del s del 20% de las actividades acad20% de las actividades acadéémicas micas durante el adurante el añño escolar.o escolar.

•Educandos que no alcancen el Educandos que no alcancen el desempedesempeñño bo báásico en las evaluaciones sico en las evaluaciones úúnicas (ver programa de nivelacinicas (ver programa de nivelacióón).n).


La InstituciLa Institucióón determina un proceso de nivelacin determina un proceso de nivelacióón para el an para el añño o lectivo, con procedimientos y estrategias dentro de los siguientes lectivo, con procedimientos y estrategias dentro de los siguientes parparáámetros:metros:

•Trabajar actividades dentro del Trabajar actividades dentro del proceso de las clases, o sea, los proceso de las clases, o sea, los avances de nivelaciavances de nivelacióón deben n deben darse dentro de cada perdarse dentro de cada perííodo odo acadacadéémico.mico.

•Realizar cortes semestrales Realizar cortes semestrales favoreciendo la propuesta de favoreciendo la propuesta de semestralizacisemestralizacióón de nuestra n de nuestra instituciinstitucióón.n.


Los estudiantes que durante el transcurso de cada período Los estudiantes que durante el transcurso de cada período académico presenten desempeño Bajo en una asignatura(s) o académico presenten desempeño Bajo en una asignatura(s) o área(s), deberán:área(s), deberán:

Si finalizado cada período los Si finalizado cada período los estudiantes continúan estudiantes continúan presentando desempeño Bajo en presentando desempeño Bajo en alguna de las asignaturas o áreas, alguna de las asignaturas o áreas, tendrán que presentar una tendrán que presentar una evaluación en las dos primeras evaluación en las dos primeras semanas del próximo período. De semanas del próximo período. De esta manera se determinará la esta manera se determinará la superación de las dificultades superación de las dificultades presentadas. Dicho proceso presentadas. Dicho proceso quedará consignado en un acta. quedará consignado en un acta.

Realizar actividades de nivelación Realizar actividades de nivelación durante la semana previa a la durante la semana previa a la finalización de cada período, las finalización de cada período, las cuales incluirán estrategias para cuales incluirán estrategias para su desarrollo, cuidadosamente su desarrollo, cuidadosamente seleccionadas y preparadas por seleccionadas y preparadas por cada área e incluidas en el plan cada área e incluidas en el plan de estudio de las mismas. de estudio de las mismas. También aplica este También aplica este procedimiento para áreas y o procedimiento para áreas y o asignaturas semestralizadas.asignaturas semestralizadas.

ObservaciObservacióón: Las asignaturas semestralizadas n: Las asignaturas semestralizadas pueden alcanzar su nivelacipueden alcanzar su nivelacióón en la semana del n en la semana del mes de octubremes de octubre


• La evaluación única es la última instancia que la institución ofrece a los La evaluación única es la última instancia que la institución ofrece a los estudiantes para cada una de las áreas aplazadas y/o reprobadas para estudiantes para cada una de las áreas aplazadas y/o reprobadas para ser promovidos al grado siguiente.ser promovidos al grado siguiente.

• Esta debe realizarse, en el lapso de la semana anterior al inicio del Esta debe realizarse, en el lapso de la semana anterior al inicio del siguiente año escolar. Tal evaluación deberá ser concertada entre siguiente año escolar. Tal evaluación deberá ser concertada entre docente y estudiante, con los contenidos mínimos del área, con una nota docente y estudiante, con los contenidos mínimos del área, con una nota no inferior a 3.5 (tres coma cinco).no inferior a 3.5 (tres coma cinco).


Educador de la asignatura y/o del áreaTutora o director(a) de grupo.Jefe de área. (10 Jefes de área en nuestra Institución)Coordinador académico o disciplinario. (según caso) Comité de convivencia o Consejo académico.Rector(a).Consejo directivo.Otras instancias externas.

Todo proceso debe tener evidencia, presentarse por escrito y Todo proceso debe tener evidencia, presentarse por escrito y

si requiere el proceso pasará a otra instancia.si requiere el proceso pasará a otra instancia.

INSTANCAIS PARA RESOLUCIÓN DE SITUACIONESINSTANCAIS PARA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES

SSOCIALIZACIÓOCIALIZACIÓN Y AJUSTES N Y AJUSTES

DEL SIEDEL SIE

•Analizar los casos de estudiantes que presenten desempeAnalizar los casos de estudiantes que presenten desempeñño bajo en tres o bajo en tres o mo máás s ááreas de estudio registrando su debido seguimiento.reas de estudio registrando su debido seguimiento.

• para definir la promocipara definir la promocióón del educando en casos especiales incluyendo n del educando en casos especiales incluyendo educandos con discapacidades (limitaciones) notorias.educandos con discapacidades (limitaciones) notorias.

•Planear, comunicar y ejecutar reuniones periPlanear, comunicar y ejecutar reuniones perióódicas para analizar y dicas para analizar y proponer estrategias en los procesos de evaluaciproponer estrategias en los procesos de evaluacióón en determinada n en determinada áárea.rea.•Sugerir y orientar a los docentes, educandos y padres de familia en Sugerir y orientar a los docentes, educandos y padres de familia en sus prsus práácticas pedagcticas pedagóógicas y evaluativas que permitan superar las gicas y evaluativas que permitan superar las debilidades que presenten los educandos en los logros propuestos debilidades que presenten los educandos en los logros propuestos para el correspondiente grado.para el correspondiente grado.

•Analizar y recomendar la promociAnalizar y recomendar la promocióón anticipada (hasta finalizar el primer n anticipada (hasta finalizar el primer perperííodo) para los estudiantes con desempeodo) para los estudiantes con desempeñño superior que demuestren o superior que demuestren capacidades excepcionales y sugerir la adecuacicapacidades excepcionales y sugerir la adecuacióón de los criterios para la n de los criterios para la promocipromocióón en los casos de discapacidad (limitaciones).n en los casos de discapacidad (limitaciones).•Servir como instancia para recibir y decidir acerca de las reclamaciones Servir como instancia para recibir y decidir acerca de las reclamaciones que se puedan presentar por parte de los educandos y padres de familia que se puedan presentar por parte de los educandos y padres de familia que se encuentren inconformes con algque se encuentren inconformes con algúún proceso de evaluacin proceso de evaluacióón.n.

•La CEP debe diseLa CEP debe diseññar los formatos en los cuales se resear los formatos en los cuales se reseññararáán los casos n los casos

para seguir el debido proceso. En ellos debe quedar registro de los para seguir el debido proceso. En ellos debe quedar registro de los

compromisos y los seguimientos en cada percompromisos y los seguimientos en cada perííodo que permitan definir odo que permitan definir

la promocila promocióón. n.

•Debe llevar unos archivos de la documentaciDebe llevar unos archivos de la documentacióón manejada. n manejada.

•RelaciRelacióón de estudiantes con dificultades que antes de finalizar el an de estudiantes con dificultades que antes de finalizar el añño o

escolar las hayan superado.escolar las hayan superado.

INICIOINICIOCÓMO CÓMO

EVALUABAMOS EVALUABAMOS ANTES DE 2010ANTES DE 2010

SE EXPIDE EL SE EXPIDE EL DECRETO DECRETO

1290 DE 20091290 DE 2009

CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CRITERIOS DE CRITERIOS DE PROMOCIÒNPROMOCIÒN

SOCIALIZACIÓSOCIALIZACIÓN Y AJUSTES N Y AJUSTES

DEL SIEDEL SIE

A CONTINUACIÓN ME PERMITO PRESENTAR ALGUNAS OBSERVACIONES, SOBRE ASPECTOS QUE EN EL AVANCE ACTAUAL DEL DOCUMENTO INSTITUCIONAL AUN NO SE TOCAN:

Y EN LO POSIBLE LES PRESENTO ESTA INFORMACIÓN SOBRE UN ESQUEMA, PARA QUE USTEDES LO PUEDAN AJUSTAR O CAMBIAR SEGÚN SU CRITERIO Y CONTEXTO.

N° ESTUDIANTE NOTA 1 NOTA 2 NOTA 3 NOTA 4 FINAL Observaciones

1 Alzate Bibiana 3.0 4.5 4.0 4.0 3.8

2 Árias Smith 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0

4 Marín Daniel 3.0 2.0 2.0 4.0 2.7

Planilla de seguimiento (Planilla interna) Existe planilla borrador de notas.

Nota 1. Seguimiento (planilla borrador) Nota 2. Parcial de periodo Nota 3. Evaluación final Nota 4. Nota Conceptual (Auto-Co-Hetero Evaluación)Nota Final. Sumatoria de todas las notas por periodo.

EL EJEMPLO ANTERIOR ES PARA SEÑALARA QUE EL DOCUMENTO NO EL EJEMPLO ANTERIOR ES PARA SEÑALARA QUE EL DOCUMENTO NO HABLA SOBRE EL MINIMO DE NOTAS QUE DEBE SACAR EL DOCENTE PARA HABLA SOBRE EL MINIMO DE NOTAS QUE DEBE SACAR EL DOCENTE PARA EVALUAREVALUAR

N° ESTUDIANTE DIMENSIÓN COGNITIVA

DIMENSIÒN PROCEDIMENTAL

DIMENSIÓN ACTITUDIANL

FINAL

1 Alzate Bibiana DB

2 Árias Smith DA

4 Marín Daniel Db

Planilla final para docentes

Db. Desempeño B ajo DB. Desempeño BásicoDA. Desempeño Alto DS. Desempeño Superior

LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

Identificación de fortalezas y debilidades.Monitorias.Actividades de nivelación y refuerzo de temas.Autoevaluaciones.Comunicación permanente con padres de familia.Diálogos e interacción con el maestro.Reuniones.Alimentación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.Asesorías de procesos.Estímulos en el aprendizaje.Planes de mejoramiento.

CUARTO PERÍODO DE 9 SEMANAS.CUARTO PERÍODO DE 9 SEMANAS.

Semanas anuales.Semanas anuales.

DOS SEMANAS DE INDUCCIÓN, DOS SEMANAS DE INDUCCIÓN, NIVELACIÓN Y DIAGNÓSTICONIVELACIÓN Y DIAGNÓSTICO

PRIMER PERÍODO DE 9 SEMANASPRIMER PERÍODO DE 9 SEMANAS. .

SEGUNDO PERÍODO DE 9 SEMANAS.SEGUNDO PERÍODO DE 9 SEMANAS.

TERCER PERÍODO DE 9 SEMANAS.TERCER PERÍODO DE 9 SEMANAS.

2 SEMANAS DE FORTALECIMIENTO. Semana 2 SEMANAS DE FORTALECIMIENTO. Semana para habilitar competencias.para habilitar competencias.

ES IMPORTANTE DAR A ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LA PERIODICIDAD CONOCER LA PERIODICIDAD

EN LA ENTREGA DE INFORMES EN LA ENTREGA DE INFORMES Y EN LA PRESENTACIÓN DE Y EN LA PRESENTACIÓN DE

EXAMENES BIMESTRALES O EXAMENES BIMESTRALES O SEMESTRALES SI FUESE EL SEMESTRALES SI FUESE EL

CASO…CASO…

PERIODOS ESCOLARES•DURACIÓN DE PERIODOS Cuarenta (40) semanas anuales repartidas en cuatro (4) periodos2 semanas inducción, nivelación, diagnóstico, conduc. de entrada.9 semanas primer periodo9 semanas segundo periodo9 semanas tercer periodo9 semanas cuarto periodo 2 semanas de Fortalecimiento (Habilitaciones)

1 semana receso (semana Santa) ¿? Semanas Vacaciones de Mitad de Año 1 semana de receso escolar (Octubre) ¿? Semanas de Vacaciones de fin de año.

INFORMES PARCIALES (Orales y con constancia en el observador pueden ser Diarios, semanales o mensuales)

INFORMES DE PERÍODO.

(Escrito, evidenciado con el boletín de notas, Es Bimestral)

INFORME FINAL. (Escrito, boletín de 5° nota sumatoria de todos los periodos, Es Anual)

• FUNDAMENTACION LEGAL.• El decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación media y básica. Por su parte, el

decreto 2247 de 1997 reglamenta la evaluación y promoción de los estudiantes de los niveles de la educación preescolar. • El decreto 1290 de 2009 se expide con base en las siguientes facultades constitucionales y legales:• Las conferidas por el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política para “Ejercer potestad reglamentaria, mediante la expedición de los decretos,

resoluciones y órdenes necesarios para la cumplida ejecución de las leyes”. • En concordancia con los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994 donde se establecen las áreas obligatorias y fundamentales “para el logro de los objetivos de la

educación básica y media” y se indican “los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios”. • En concordancia con el artículo 77 de la Ley 115 de 1994 sobre AUTONOMÍA ESCOLAR, según el cual ”Dentro de los límites fijados por la presente Ley y el P.E.I,

las instituciones gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la Ley, adoptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas dentro de los lineamentos que establezca el Ministerio de Educación Nacional”.

• Las señaladas por el artículo 79 de la Ley 115 sobre el PLAN DE ESTUDIOS, entendiendo éste como el “Esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos”.

• Las señaladas en el literal d) del numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115 para “Fijar los criterios para evaluar el rendimiento escolar de los educandos y para su promoción a niveles superiores”.

• Las señaladas en el numeral 5.5 del artículo 5 de la Ley 715 de 2001 para “Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía de las instituciones educativas y de la especificidad de tipo regional”.

• Ley 1098 infancia y adolescencia, Ley 1014 sobre emprendimiento y ley 1324/09 sobre presentación de pruebas

DECÁLOGO ACADÉMICO INSTITUCIONAL

1.Toda tarea, trabajo, consulta, etc, debe ser revisada, sustentada y calificada.2.En cada salón habrá un calendario de tareas, evaluaciones, trabajos, etc, con el fin de no recargar demasiadas obligaciones para una misma fecha.3.El cuaderno deber ser revisado mínimo dos veces por periodo cerciorándose de los temas vistos y sus fechas correspondientes.4.Los mejores trabajos junto con todo lo realizado en el semestre será proyectado a la comunidad mediante exposiciones o ferias previamente programadas.5.En todas las asignaturas se debe colocar mínimo un libro o lectura en el periodo sobre alguno de los objetos de enseñanza.6.Las evaluaciones o instrumentos evaluativos deber contener el formato de calidad respectivo, con mínimo tres y máximo diez puntos para garantizar un mejor desempeño del estudiante. La evaluación escrita debe ser elaborada tipo ICFES.7.Todo instrumento evaluativo que se vaya a fotocopiar debe pasar por Coordinación académica y quedar evidencia. 8.Los trabajos escritos o ensayos deben ser presentados según norma ICONTEC, se buscará la trasversalidad entre áreas, en el cual cada trabajo puede ser valorado por diferentes áreas del saber.9.La posesión de la propiedad del cliente (trabajos, evaluaciones, cuadernos), se debe dar en un lapso de 3 días hábiles. 10.Los trabajos para casa, talleres, etc, se colocarán y calificarán según Procedimiento de Tareas.

El derecho de petición.Acción de tutela.

Instancias de participación establecidas en el gobierno escolar.

LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÒN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA…

ARTÌCULO 8º. (NUMERALES 5, 6 Y 7)

COMISIÓN DE EVALUACIÓN• Elsy• Neyla• Leyla• Aura• Adriana• Teddy• Pastora • Mónica

• Ely• Jacqueline• Angela• Betty• Armando• Shirley• José• Berena

CÓMO CÓMO EVALÚABAMOS EVALÚABAMOS ANTES DE 2010ANTES DE 2010

INICIOINICIOSE EXPIDE EL SE EXPIDE EL

DECRETO DECRETO 1290 DE 20091290 DE 2009

CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CRITERIOS DE CRITERIOS DE PROMOCIÒNPROMOCIÒN

SOCIALIZACIÓN SOCIALIZACIÓN Y AJUSTES DEL Y AJUSTES DEL

SIESIE

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