Colección Documentos de investigación educativa€¦ · Documentos de investigación educativa...

1Resultados institucionales

ColecciónDocumentos de investigación educativa

2 Estudio de empleadores de egresados de posgrado

UNIVERSIDAD DE SONORA

Dr. Heriberto Grijalva MonteverdeRector

Dr. Enrique Fernando Velázquez ContrerasSecretario General Académico

M.C. María Magdalena González AgramónSecretaria General Administrativa

M.A. María Guadalupe Sánchez SotoSecretaria General de Finanzas

Dra. Arminda Guadalupe García de León PeñúñuriVicerrectora de la Unidad Regional Centro

M.C. Luis Enrique Riojas DuarteVicerrector de la Unidad Regional Norte

Dra. Luz Haydee Cruz MoralesVicerrectora de la Unidad Regional Sur

"El saber de mis hijos hará mi grandeza"


Benjamín Burgos FloresKarla Mercedes López MontesCarmen Celina García Quijada

Estudio de empleadores de egresados de posgrado de la

Universidad de Sonora2013

"El saber de mis hijos hará mi grandeza"


Colección Documentos de investigación educativa

Estudio de empleadores egresados de posgrado de la Universidad de Sonora2013

D.R. © 2014,

D.R. © 2014,

ISBN de la colección: 978-607-7782-55-1 ISBN de la obra: 978-607-518-073-1

Impreso y hecho en México

Universidad de SonoraCalle Rosales y Blvd. Luis EncinasCol. Centro, Hermosillo Sonora,C.P. 83000

Karla Mercedes López MontesBenjamín Burgos FloresCarmen Celina García Quijada


Índice

Introducción

I. Sección general I.1 Características de la organización I.2 Importancia de los estudios de posgrado para la contratación y el desempeñoII. Sección específica por programa educativo y egresado II.1 Características del empleo II.2 Satisfacción con el desempeño profesional del egresado II.3 Recomendaciones para mejorar la formaciónIII. Pertinencia de los programas de posgrado IV. Conclusiones

Anexo estadístico

I. Características de la organizaciónII. Importancia de los estudios de posgrado para la contratación y el desempeñoIII. Características del empleoIV. Satisfacción con el desempeño profesional del egresadoV. Recomendaciones para mejorar la formaciónVI. Pertinencia de los programas de posgrado

Instrumento de captación

7

15

20

25

28394347

53

6173

79105117

125


Introducción

Una de las prioridades de la Universidad de Sonora es el fomen-to a los programas de posgrado como vía para la generación de conocimiento. Los estudios con mayor grado de especialización, mediante los diversos proyectos de investigación que desarrollan, brindan mayores posibilidades de encontrar alternativas que ofrezcan soluciones a las necesidades de los sectores productivos y sociales de la región.

La Institución ofrece actualmente 49 programas de posgrado, de ellos, 28 son reconocidos por su calidad en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC), particularmente los orientados a la investigación.

Se tiene el claro objetivo de avanzar en la consolidación de las diferentes opciones de posgrado, para ello se han implementado una serie de acciones; una es la reciente reforma al Reglamento de Posgrado, que lleva a realizar -en el corto plazo- reestructuraciones en los planes y programas de estudios, para hacerlos compatibles con los nuevos lineamientos normativos.

Actualizar los planes y programas de estudios obliga a realizar un profundo análisis del contexto global y local, para lograr que los contenidos sean de vanguardia y acorde a los requerimientos del entorno.

Un elemento clave para la revisión de la calidad y la perti-nencia es el seguimiento a la trayectoria educativa y laboral de los egresados. Razón por la cual se han implementado a nivel institu-cional los estudios de egresados y de sus empleadores, que proveen de información relativa a las características ocupacionales y a la satisfacción que guardan respecto a la formación, en el caso de los egresados, así como en relación al desempeño laboral de éstos, en el caso de los empleadores.

En 2010 se realizó por primera vez para la Universidad en su conjunto el estudio de egresados de posgrado y se replicó en


2012. Tomando éste último como base se procedió a entrevistar a los jefes inmediatos de quienes se declararon como empleados de alguna institución u organización.

La presente edición constituye la segunda etapa del estudio de empleadores de posgrado y forma parte de un proyecto presentado y aprobado en el marco del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional auspiciado por la Secretaría de Educación Pública.

El presente trabajo consta de dos partes, la primera describe las características de la organización en cuanto a su régimen jurídico, tamaño y sector de actividad económica al que pertenece. Asimis-mo, recaba la opinión sobre los requisitos formales y características deseables para la contratación de profesionistas.

La segunda sección contiene la información en torno a las características del empleo que tiene el egresado, la escolaridad ne-cesaria para ocupar dicho puesto, la satisfacción con el desempeño profesional, el grado de coincidencia de los conocimientos con las actividades que realiza, la pertinencia del programa educativo y los aspectos que es importante reforzar en el plan de estudios.

Se incluye también un anexo estadístico en el cual se muestran los tabulados por programa, que por sus características y tamaño no pudieron ser presentados en el cuerpo del documento y sólo incluyeron los valores institucionales.

Conviene anotar que en el presente trabajo se hace un análisis descriptivo de los resultados, pues resulta compleja la revisión en el contexto de cada área de conocimiento en particular. Es por ello que la información en bases de datos está disponible, tanto para las autoridades departamentales, como para los docentes, que busquen establecer relaciones diferentes a las que aquí se presentan.

Metodología

Con base en el cuestionario para empleadores de egresados de licenciatura de la Universidad de Sonora se diseñó el instrumento de captación del presente estudio, teniendo como referencia la


propuesta de la Asociación Nacional de Universidades e Institu-ciones de Educación Superior (ANUIES) y los requerimientos de información planteados por el CONACYT.

La propuesta inicial se puso a consideración de las autoridades y académicos encargados de los diferentes posgrados, mediante los Coordinadores de Programa, con el apoyo de la Dirección de Inves-tigación y Posgrado. Las sugerencias y adecuaciones se plasmaron en la versión final del cuestionario, que se reproduce al final de este documento para su consulta.

El cuestionario se compone de dos grandes apartados. En el primero se busca conocer las características de la empresa o insti-tución, los requisitos formales y características deseables para la contratación de profesionistas, éste fue llenado por empleador, es decir, sólo una vez aun cuando tuvieran más de un egresado a su cargo. En el segundo apartado se evalúa el desempeño profesional del egresado en forma particular, por lo que se respondió a las preguntas para cada uno de los egresados.

Derivado de los resultados de las encuestas aplicadas a los egresados de posgrado se estableció el diseño de la muestra. En éste se les preguntaba el nombre y domicilio de la empresa o institución donde laboraban. Con dicha información se integró un directorio de los egresados que al momento de la entrevista se encontraban trabajando. Los datos que por error u omisión no se llenaron en el cuestionario del estudio de egresados, se completaron mediante la investigación en directorios telefónicos, internet y con el apoyo de los Coordinadores de Programa.

Únicamente se incluyó a los egresados que se definieron como empleados, sin considerar a los trabajadores independientes y dueños o socios de algún negocio.

El levantamiento de la información se realizó por un equipo de entrevistadoras con experiencia y capacitación previa, quienes debían ubicar la empresa o institución donde laboraba el egresado con la ayuda del directorio y aplicar el cuestionario al empleador.


Se definió como empleador a la persona que tuviera a su cargo de manera directa o indirecta la supervisión y/o control de las actividades que desarrollan los egresados de posgrado de la Universidad de Sonora en el ámbito laboral, es decir a aquellas personas que dentro del organigrama de la empresa o institución estuvieran adscritas en un cargo inmediato superior a la jerarquía del puesto del egresado.

El punto de partida para la selección del universo para la en-cuesta de empleadores fue el estudio de egresados de posgrado. El marco muestral para esté último se integró por 618 egresados entre los semestres 2009-2 y 2011-1, de un total de 25 programas de la Institución considerados como evaluables, es decir, que contaran con egresados en los semestres definidos.

Una vez concluida la encuesta, se recabaron 414 cuestionarios en total, que equivalen a 88.1% de la muestra determinada. Prác-ticamente se realizó un censo, pues el número de egresados por programa es relativamente pequeño, con excepción de la Maestría en Administración y la Especialidad en Desarrollo Sustentable, para las cuales sí se seleccionó una muestra.

Cuadro IEgresados según condición de actividad económica

y ocupación, por nivel y programa educativo

Continúa...

Ocupado Desocupado

Especialidad 79 5 6 90Comercio Exterior y Aduanas 1 0 0 1Derecho Penal y Criminología 21 2 0 23Derecho y Psicología de la Familia 24 1 0 25Desarrollo Sustentable 32 1 6 39Enseñanza de Lenguas Extranjeras 1 0 0 1Inmunohematología Diagnóstica 0 1 0 1

Nivel y programaActivo

Inactivo Total


Cuadro IEgresados según condición de actividad económica

y ocupación, por nivel y programa educativo

Conclusión

Ocupado DesocupadoMaestría 279 7 29 315

Investigación 70 5 23 98Biociencias 11 0 1 12Ciencia de Materiales 2 1 3 6Ciencias (Física) 4 0 2 6Ciencias (Matemáticas) 5 0 1 6Ciencias de la Ingeniería: Ing. Química 1 0 2 3Ciencias de la Salud 8 0 3 11Ciencias en Horticultura 3 0 1 4Ciencias Geología 12 0 2 14Ciencias y Tecnología de Alimentos 0 1 4 5Innovación Educativa 16 2 0 18Lingüística 2 0 1 3Literatura Hispanoamericana 6 1 3 10

Profesionalizante 209 2 6 217Administración 143 0 6 149Ciencias Agropecuarias 1 0 0 1Ingeniería en Sistemas y Tecnología 6 0 0 6Ciencias de la Ingeniería: Ing. Civil 1 0 0 1Ciencias Esp. Matemática Educativa 5 0 0 5Comercio Exterior y Aduanas 14 1 0 15Derecho 20 1 0 21Endocrinología e Infertilidad 3 0 0 3Política y Gestión del Des. Social 16 0 0 16Doctorado 6 1 2 9Ciencia de Materiales 1 1 1 3Ciencias (Física) 2 0 1 3Ciencias (Matemáticas) 3 0 0 3Total general 364 13 37 414

Nivel y programaActivo

Inactivo Total


Cuadro IIEgresados ocupados según categoría del trabajo y encuestas

aplicadas a empleadores, por nivel y programa educativo

Continúa...

Independientes Empleados

Especialidad 6 73 53Comercio Exterior y Aduanas 0 1 0Derecho Penal y Criminología 1 20 14Derecho y Psicología de la Familia 2 22 19Desarrollo Sustentable 3 29 19Enseñanza de Lenguas Extranjeras 0 1 1Maestría 19 260 210Investigación 4 73 49Biociencias 0 11 6Ciencia de Materiales 0 2 2Ciencias (Física) 0 4 4Ciencias (Matemáticas) 0 5 3Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química 0 1 1

Ciencias de la Salud 0 8 8Ciencias en Horticultura 0 3 1Ciencias Geología 1 11 7Innovación Educativa 2 14 10Lingüística 1 1 1Literatura Hispanoamericana 0 6 6Profesionalizante 15 187 161Administración 10 133 112Ciencias Agropecuarias 0 1 1Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Civil 0 1 1

Ciencias Especialidad Matemática Educativa 0 5 5

Comercio Exterior y Aduanas 1 13 12

Nivel y programaOcupados Cuestionarios

aplicados


Los egresados entrevistados constituyen el universo de estu-dio para la encuesta de empleadores y la muestra se define por los ocupados en la categoría de empleados.

De los 414 entrevistados 377 se consideraban económicamente activos. De ellos 96.6% estaba ocupado (364) y 3.4% se clasificó como desocupado (13), la mayoría en la búsqueda de un empleo y algunos por incorporarse a un trabajo. Por otra parte, 8.9% del total de los egresados se declaró como inactivo, 37 personas. El Cuadro I muestra el desglose por programa, esto para ilustrar, pues cuando los resultados hacen referencia a uno o dos egresados no se publicaron de manera individual, para guardar el principio de confidencialidad de la información.

Considerando a los 364 egresados ocupados se tiene que: 11 tenían un negocio propio, 14 eran trabajadores independientes y 339 se clasificaron como empleados; estos últimos representan la

Cuadro IIEgresados ocupados según categoría del trabajo y encuestas

aplicadas a empleadores, por nivel y programa educativo

Conclusión

Independientes Empleados

Derecho 3 17 12

Endocrinología e Infertilidad 0 3 0Ingeniería en Sistemas y Tecnología 0 6 6

Política y Gestión del Desarrollo Social 1 15 12

Doctorado 0 6 6Ciencia de Materiales 0 1 1Ciencias (Física) 0 2 2Ciencias (Matemáticas) 0 3 3

Total general 25 339 269

Nivel y programaOcupados Cuestionarios

aplicados


muestra de la encuesta a empleadores. Una vez concluido el periodo de levantamiento se entrevistó a un total de 206 empleadores que evaluaron a 269 egresados.

En el primer apartado del cuestionario, que se refiere a las características de la empresa o institución, el empleador res-ponde sólo una vez aun cuando evalúe a dos o más egresados. De los 206 empleadores, 27 tenían a su cargo egresados de dos o más programas diferentes.

Sin embargo, en el desglose de los datos por programa se decidió que permaneciera el registro en todos los casos cuando el posgrado fuera diferente; esto genera que de la suma de emplea-dores incluidos resulte un total de 234 para las características de la empresa o institución. Mientras que para la sección donde se evalúa al egresado en particular, los cálculos están referidos al total de los registros, es decir 269.

Por la importancia de contar con información desglosada por programa, se hará referencia de manera individual en el análisis estadístico a los posgrados con al menos dos entrevistas; los estudios de este nivel educativo tienen la característica, se ser poblaciones pequeñas. Sin embargo, en los casos en que se evalúe a un solo egresado el programa se omitirá en los tabulados, pero sí formará parte del total institucional, respetando con ello la confidencialidad de los informantes.


I. Sección general

I.1 Características de la organización

Revisar de manera general las características de los centros de tra-bajo, tanto de los informantes -en este caso, los empleadores- como de los egresados permite dar contexto a los datos obtenidos.

Como se podrá observar a lo largo del estudio, existen rasgos ocupacionales en los egresados de posgrado que dan cierta homoge-neidad a la información, los servicios educativos son el destino de la mayoría y en segundo término está el sector gubernamental; aunque la lista de sectores es diversa, las proporciones son bajas para el resto.

Cuadro 1Porcentaje de empleadores según sector de actividad

económica de la empresa o institución

Sector económico PorcentajeServicios educativos 52.1Actividades del Gobierno 20.1Comercio 6.0Industria manufacturera 5.6Servicios de salud y asistencia social 4.7Servicios profesionales, científicos y técnicos 3.0Minería 1.7Servicios financieros y de seguros 1.7Otros servicios excepto actividades del Gobierno 1.3Transportes, correos y almacenamiento 0.9Información en medios masivos 0.9Servicios de apoyo a los negocios y manejo de desechos y servicios de remediación 0.9

Agricultura, ganadería, aprovechamiento forestal, pesca y caza 0.4

Electricidad, agua y suministro de gas 0.4Construcción 0.4


Cuadro 2Porcentaje de empleadores según régimen

jurídico de la empresa o institución,por nivel y programa

Público PrivadoEspecialidad 72.5 27.5Derecho Penal y Criminología 71.4 28.6Derecho y Psicología de la Familia 89.5 10.5Desarrollo Sustentable 52.9 47.1Maestría 69.1 30.9Investigación 64.6 35.4Biociencias 50.0 50.0Ciencia de Materiales 100.0 0.0Ciencias (Física) 100.0 0.0Ciencias (Matemáticas) 66.7 33.3Ciencias de la Salud 75.0 25.0Ciencias Geología 57.1 42.9Innovación Educativa 50.0 50.0Literatura Hispanoamericana 50.0 50.0Profesionalizante 70.8 29.2Administración 64.3 35.7Ciencias Especialidad Matemática Educativa 100.0 0.0Comercio Exterior y Aduanas 72.7 27.3Derecho 81.8 18.2Ingeniería en Sistemas y Tecnología 66.7 33.3Política y Gestión del Desarrollo Social 90.9 9.1Doctorado 100.0 0.0Ciencias (Física) 100.0 0.0Ciencias (Matemáticas) 100.0 0.0Total institucional 70.5 29.5

Nivel y programaRégimen jurídico


Los empleadores entrevistados son funcionarios de organi-zaciones de carácter público, principalmente, suman 70.5% y tal distribución prácticamente se reproduce en los niveles de espe-cialidad y maestría; en el doctorado se trata en todos los casos de instituciones educativas de sostenimiento público.

Los programas de maestría enfocados a la investigación son los que tienen mayor presencia en el ámbito privado, particularmente Biociencias, Innovación Educativa y Literatura Hispanoamericana, así como la Especialidad en Desarrollo Sustentable.

Poco más de 60% de las organizaciones son grandes, clasifi-cadas en este segmento por contar con más de 250 empleados. Esta característica se observa en todos los casos de empleadores de nivel doctorado, para ellos se trata específicamente de la Universidad de Sonora, que en general es el lugar de trabajo de casi un tercio de los entrevistados.

Cuadro 3Porcentaje de empleadores según tamaño

de la empresa o institución por nivel

Especialidad Maestría DoctoradoHasta 15 empleados 19.6 8.4 0.0 10.7Entre 16 y 100 empleados 29.4 18.0 0.0 20.1Entre 101 y 250 empleados 3.9 10.1 0.0 8.5Más de 250 empleados 47.1 63.5 100 60.7Total 100 100 100 100

NivelTotalTamaño

En las especialidades es donde las organizaciones son más variadas; destacan las instituciones del sistema de impartición de justicia en sus distintos niveles. Los empleadores de egresados de maestría, al igual que los de doctorado, predominan en el sector educativo, figuran además de la Universidad de Sonora una buena parte de las instituciones de nivel superior de la entidad, como El


Colegio de Sonora, Instituto Tecnológico de Cajeme, Tecnológico de Monterrey, Universidad del Desarrollo Profesional, Universidad del Valle de México, Universidad Estatal de Sonora, Universidad Tecnológica de Hermosillo, Universidad Unilíder, así como diversos centros de educación media superior.

Hay un relativo equilibrio en el género de los jefes inme-diatos de los egresados, es ligeramente superior para las mujeres al sumar 50.4%. Por tipo de estudios de los egresados a su cargo se observa que a mayor nivel académico el porcentaje de mujeres disminuye.

Cuadro 4Porcentaje de empleadores según género

por nivel de estudios de los egresados

Especialidad Maestría DoctoradoMasculino 54.9 46.6 100 49.6Femenino 45.1 53.4 0.0 50.4Total 100 100 100 100

Género Nivel Total

Son más de la mitad de los empleadores los que también tienen estudios de posgrado: 3.4% cursó una especialidad, 39.7% maestría, mientras que 12.4% tiene grado de doctor. Con estudios de licenciatura se observa a 40.2% de los empleadores.

Es mínima la proporción de empleadores que cursaron hasta el nivel medio superior, en casi todos estos casos quien respondió la encuesta es el responsable administrativo de la organización o del área a la que se adscribe el egresado, sólo una persona en esta categoría indicó ser dueño de la empresa.

Para concluir con las características de los empleadores, se revisó el lugar donde se asienta su organización: todos están dentro del país; 98.3% en Sonora, el resto en Baja California y Sinaloa; y el municipio de Hermosillo concentra a 84.2% del total


Cuadro 5Porcentaje de empleadores según escolaridad,

por nivel y programa de estudios de los egresados

Especialidad 3.9 45.1 51.0Derecho Penal y Criminología 0.0 35.7 64.3Derecho y Psicología de la Familia 5.3 42.1 52.6Desarrollo Sustentable 5.9 58.8 35.3Maestría 4.5 39.9 55.6Investigación 2.1 27.1 70.8Biociencias 0.0 33.3 66.7Ciencia de Materiales 0.0 0.0 100.0Ciencias (Física) 0.0 0.0 100.0Ciencias (Matemáticas) 0.0 0.0 100.0Ciencias de la Salud 0.0 75.0 25.0Ciencias Geología 0.0 42.9 57.1Innovación Educativa 0.0 20.0 80.0Literatura Hispanoamericana 0.0 0.0 100.0Profesionalizante 5.4 44.6 50.0Administración 6.0 42.9 51.2Ciencias Esp. Matemática Educativa 0.0 0.0 100.0Comercio Exterior y Aduanas 0.0 54.5 45.5Derecho 9.1 54.5 36.4Ingeniería en Sistemas y Tecnología 16.7 66.7 16.7Política y Gestión del Desarrollo Social 0.0 54.5 45.5Doctorado 0.0 0.0 100.0Ciencias (Física) 0.0 0.0 100.0Ciencias (Matemáticas) 0.0 0.0 100.0Total institucional 4.3 40.2 55.6

PosgradoNivel y programa Media Licenciatura


I.2 Importancia de los estudios de posgrado para la con-tratación y el desempeño

En el cuestionario aplicado a los empleadores se incluyen preguntas relativas a los requisitos que normalmente solicitan para la contrata-ción, si bien hay características específicas a cada puesto de trabajo, se pidió señalar los factores más importantes para seleccionar a profesionistas en general.

Son diversas las condiciones que se establecen al momento de definir a los candidatos idóneos, el contar con estudios de posgrado en pocas ocasiones se define como condición indispensable, sin embargo, actualmente los jóvenes apuestan por un mayor grado de calificación a fin de afrontar la creciente competencia por los puestos de trabajo o lograr mejorar su posición en el empleo en que ya se desempeñan.

Cuadro 6Requisitos formales para la contratación de profesionistas

según nivel de importanciaEscala del 1 (nada importante) al 7 (totalmente importante)

Nota: el porcentaje incluye los valores de 4 a 7 en la escala de referencia.

Requisitos Promedio Porcentaje Gráfico

Aprobar una entrevista formal 6.2 81.2

Experiencia en el área 6.0 80.3

Aprobar exámenes de selección 5.2 67.5

Experiencia en investigación 5.1 70.5

Tener estudios de posgrado 4.6 62.4

Tener el título de posgrado 4.5 61.5

El cuadro anterior muestra la distribución de frecuencias de las respuestas de los empleadores, que pueden tomar valores de


uno a siete, siendo el siete el valor más alto en importancia que se le otorga a cada uno de los aspectos centrales de la contratación para un egresado.

Se muestra también el promedio obtenido y el porcentaje, este último agrupa la frecuencia de los valores positivos es decir, del punto medio representado por el cuatro, hasta el siete.

En la edición anterior de la encuesta a empleadores los re-quisitos indicados, al ordenarse por importancia, tuvieron casi la misma secuencia que en la presente; cumplir con las expectativas del reclutador en una entrevista formal es la principal condición. Sin embargo, el promedio de puntuación para cada aspecto es ma-yor en todos los casos en alrededor de una unidad, con excepción de la aprobación de exámenes de selección, que pasó de 5.0 a 5.2 puntos y es ahora superada por la valoración que se otorga al hecho de contar con experiencia en el área.

Aun cuando se trata de un grupo distinto de empleadores, el que en esta ocasión el margen de diferencia sea tan amplio (las variaciones habitualmente son menores a la unidad y no necesa-riamente en todas las preguntas del tema), puede ser un indicio de las mayores exigencias que tienen los contratantes.

También se tiene que el haber realizado estudios de posgrado y contar con un grado académico es relevante para la contratación en más de 60% de los casos, cuando en la edición pasada era de poco más de un tercio.

Es importante tener en cuenta que una proporción importante de los empleadores se ubican en instituciones educativas, gene-ralmente de nivel superior y las actividades suelen ser en el área docente, segmento que en la actualidad privilegia la contratación de personal con posgrado que ya cuente con su título. La correlación entre los empleos de coincidencia con la formación y la exigencia de contar con estudios de posgrado es muy alta.

Al revisar por programa se observa que para los empleadores de egresados de las maestrías enfocadas a la investigación y de doctorado, la importancia de contar con posgrado y su correspon-


diente título es mayor -particularmente en los programas de Ciencias (Física) y en Literatura Hispanoamericana, así como en la Maestría en Ciencias Especialidad Matemática Educativa-, que de los de enfoque profesionalizante.

La experiencia para las actividades de investigación cobran valor también para los contratantes de los posgrados en Física, de las maestrías en Biociencias y Ciencias Geología, al igual que para el Doctorado en Ciencias (Matemáticas).

En tanto, la experiencia en el área de trabajo es de relevancia para la mayoría, con excepción de la Maestría en Política y Gestión del Desarrollo Social, donde al parecer es la entrevista el filtro que se utiliza para la selección de personal.

Es precisamente la entrevista formal y la experiencia en el área lo que brinda elementos para seleccionar a quienes contratan egresados de las especialidades.

Muchos de los requisitos que los empleadores dicen considerar en la actualidad no necesariamente aplicaron para los egresados que formaron parte de la muestra, pues 74% ya eran empleados de la organización antes o durante sus estudios de posgrado.

Con el objetivo de evaluar los beneficios que pudo haber tenido para este grupo de egresados (quienes permanecen en el mismo empleo) el continuar con su formación, se incluyó una sec-ción específica para tratar de medir el impacto que perciben en este sentido quienes están a cargo del trabajo que realizan.

De acuerdo con sus empleadores, la formación que recibieron los egresados en sus estudios de posgrado ha sido un factor de cre-cimiento y desarrollo personal, 66.8% coincide totalmente con esta afirmación y en suma 98% asigna puntuaciones que van de cuatro a siete (mucho), en la escala que comienza en uno (nada).

Todos los empleadores evaluaron este aspecto con siete en el caso de los egresados de los programas de maestría en Materiales, Física, Matemáticas, Ingeniería Química, Ciencias de la Salud e Innovación Educativa, así como en el Doctorado en Ciencias (Física).


Cuadro 7Evaluación de la medida en que el empleador considera que

la formación de posgrado ha ayudado al egresadoEscala del 1 (nada) al 7 (mucho)


Concuerdan también en que la formación recibida en los estudios de posgrado ha apoyado significativamente a sus emplea-dos en su desempeño laboral, 68.8% calificó con siete puntos esta afirmación y 97.5% tiene una opinión que podría evaluarse como positiva. En todos los programas el promedio es superior a seis puntos, con excepción del Doctorado en Ciencias (Matemáticas) que obtuvo 5.3 en promedio.

Son más heterogéneas las respuestas en relación con la posibi-lidad que ha brindado el posgrado para alcanzar una mejor posición en el trabajo y obtener mejoras en sus remuneraciones; para 18.1% tuvo influencia sobre el puesto y para 23.1% no generó un cambio en sus remuneraciones, aunque para 56.3 y 53.3%, respectivamente fue contundente, pues sus empleadores evaluaron con siete puntos.

El posgrado ayudó a mejorar el puesto a casi todos los egre-sados de los programas en Ciencias (Física) y las maestrías en Biociencias y en Ciencias de la Salud, aunque en esta última los beneficios no necesariamente se reflejaron en mayores ingresos.

Aspectos Promedio Porcentaje GráficoHa sido un factor de crecimiento y desarrollo personal 6.5 98.0

Le ha apoyado significativa-mente en su desempeño laboral 6.5 97.5

Le ha ayudado a alcanzar una mejor posición en el trabajo 5.5 79.9

Le ha procurado mejoras en sus remuneraciones 5.1 72.9


II. Sección específica por programa educativo y egresado

II.1 Características del empleo

En el cuestionario aplicado a los egresados se indaga sobre el puesto que ocupan y los detalles se reseñan en la correspondiente publicación, sin embargo, se pregunta de nuevo a los empleadores sobre el puesto que ocupan, pues puede darse el caso de cambios en el lapso entre una encuesta y otra, además para dar contexto a la siguiente pregunta que resulta de particular interés en el análisis, que se refiere a la escolaridad necesaria para ocupar tal puesto.

El puesto que se indica es entonces el que al momento de apli-car la entrevista al empleador era ocupado por el egresado o el último registrado en caso de que ya no laborará en la organización.

Cuadro 8Porcentaje de egresados según puesto

declarado por el empleador

Puesto PorcentajeDirector general 1.9Gerente/director de área 5.6Subgerente/subdirector de área 1.9Jefe de departamento 5.9Jefe de oficina/área 9.7Coordinador 8.2Empleado profesional 53.2Supervisor 2.2Analista especializado/técnico 8.6Asistente 2.2Empleado no profesional 0.4Agente de ventas 0.4


Empleado profesional es la categoría de puesto más común, poco más de la mitad se clasifica en ella, que junto al grupo formado por supervisor y analista especializado o técnico, concentra a 63.9%, segmento en que la docencia es la principal actividad.

Siguiendo el orden de la lista de puestos presentados en el cuadro anterior, los de mayor rango ocupan a un tercio de los egre-sados, de director general a coordinador.

Revisando por nivel de estudios, en este segmento -al que se le pueden atribuir los puestos de nivel medio y directivos- se en-cuentran poco más de 30% de los egresados de nivel especialidad, 16.3% del total de los egresados de las maestrías con enfoque a la investigación y 40.4% de los que estudiaron una maestría profesio-nalizante, destacan Administración, Comercio Exterior y Aduanas, Derecho e Ingeniería en Sistemas y Tecnología. En tanto, todos los de doctorado están en la categoría de empleado profesional o técnico especializado.

Con el objetivo de verificar si el puesto ocupado por el egre-sado va acorde a su nivel educativo, se preguntó al empleador cual es la escolaridad mínima necesaria para ocuparlo.

Cuadro 9Porcentaje de egresados según nivel de escolaridad necesario

para ocupar el puesto declarado por el empleador

Especialidad Maestría DoctoradoMedia superior 3.8 1.9 0.0 2.2Técnico 0.0 1.0 0.0 0.7Carrera trunca 0.0 1.0 0.0 0.7Licenciatura 88.7 82.4 66.7 83.3Especialidad 1.9 1.0 0.0 1.1Maestría 3.8 12.9 16.7 11.2Doctorado 1.9 0.0 16.7 0.7Total 100 100 100 100

Nivel de escolaridad requerido

NivelTotal


Cuadro 10Porcentaje de egresados según nivel de escolaridad mínimo

necesario para ocupar el puesto declarado por el empleador, por nivel y programa

Especialidad 3.8 88.7 1.9 3.8 1.9Derecho Penal y Criminología 0.0 92.9 0.0 0.0 7.1Derecho y Psicología de la Familia 10.5 84.2 5.3 0.0 0.0Desarrollo Sustentable 0.0 89.5 0.0 10.5 0.0Maestría 3.8 82.4 1.0 12.9 0.0Investigación 2.0 75.5 0.0 22.4 0.0Biociencias 0.0 83.3 0.0 16.7 0.0Ciencia de Materiales 0.0 100.0 0.0 0.0 0.0Ciencias (Física) 0.0 75.0 0.0 25.0 0.0Ciencias (Matemáticas) 0.0 100.0 0.0 0.0 0.0Ciencias de la Salud 0.0 50.0 0.0 50.0 0.0Ciencias Geología 0.0 85.7 0.0 14.3 0.0Innovación Educativa 0.0 70.0 0.0 30.0 0.0Literatura Hispanoamericana 16.7 66.7 0.0 16.7 0.0Profesionalizante 4.3 84.5 1.2 9.9 0.0Administración 5.4 82.1 0.9 11.6 0.0Ciencias Esp. Matemática Educativa 0.0 80.0 0.0 20.0 0.0Comercio Exterior y Aduanas 8.3 83.3 0.0 8.3 0.0Derecho 0.0 91.7 0.0 8.3 0.0Ingeniería en Sistemas y Tecnología 0.0 100.0 0.0 0.0 0.0Política y Gestión del Desarrollo Social 0.0 91.7 8.3 0.0 0.0Doctorado 0.0 66.7 0.0 16.7 16.7Ciencias (Física) 0.0 100.0 0.0 0.0 0.0Ciencias (Matemáticas) 0.0 66.7 0.0 33.3 0.0Total institucional 3.7 83.3 1.1 11.2 0.7

Nivel y programa Media superior

Licencia-tura

Especia-lidad

Maes-tría

Docto-rado


Tal como se detalla en los cuadros anteriores, el perfil de los puestos que ocupan actualmente establecen como escolaridad míni-ma necesaria, predominantemente, la licenciatura: en 83.3% de los casos a opinión de sus jefes inmediatos. Se podría considerar, que la mayor parte desempeña labores que no necesariamente requieren de un grado de especialización mayor.

Sin embargo, es de resaltar que se indicaba la escolaridad mínima y tal como se detalló en la sección de requisitos para la contratación, los estudios de posgrado son relevantes para más de la mitad de los empleadores. Además, más de 70% ya trabajaba en la organización antes de cursar sus estudios, efectivamente, no se les requirió el grado, pero para la mayoría sí influyó para mejorar su posición laboral.

En los programas de nivel especialidad para alrededor de 90% el requerimiento no es mayor a la licenciatura, al igual que en todos los puestos de los egresados de las maestrías en Ciencia de Materiales, Ciencias (Matemáticas), Ingeniería en Sistemas y Tecnología, así como para el Doctorado en Ciencias (Física).

Mientras que para la mitad de los egresados de la Maestría en Ciencias de la Salud el tener estudios de posgrado es una necesidad y para alrededor de un tercio en la Maestría en Innovación Educativa y el Doctorado en Ciencias (Matemáticas).

II.2 Satisfacción con el desempeño profesional del egresado

Se incluye en la entrevista una sección destinada a evaluar al egre-sado en relación con sus conocimientos, habilidades y grado de res-ponsabilidad, entre otros aspectos, esto con el propósito de conocer el grado de satisfacción del empleador con su desempeño.

Los resultados reflejan que los empleadores se encuentran en general muy satisfechos con el trabajo que realizan de manera cotidiana los egresados de posgrado, ya que el promedio institu-


cional alcanza 6.5 puntos, en una escala de uno a siete, donde uno es el mínimo y siete el máximo. Los conocimientos generales de la disciplina y la capacidad para aplicarlos, son características que definen a los egresados de posgrado de la Universidad de Sonora, además sus empleadores enfatizan en su capacidad de razonamiento lógico y analítico, asimismo reconocen que existe gran disposición para aprender de manera constante.

Cuadro 11Satisfacción de los empleadores con el desempeño profesional

del egresado. Escala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)

Continúa...

Aspectos Promedio Porcentaje GráficoConocimientos generales de la disciplina 6.7 98.1

Conocimientos especializados 6.5 97.4

Habilidad para el análisis y la investigación 6.5 94.1

Conocimiento de lenguas extranjeras 5.8 56.9

Habilidades para el manejo de paquetes computacionales 6.5 92.6

Razonamiento lógico y analítico 6.6 95.9

Habilidad para la aplicación del conocimiento 6.6 94.1

Habilidad para tomar decisiones 6.4 95.9

Habilidad para encontrar soluciones innovadoras 6.4 96.3

Búsqueda de información pertinente y actualizada 6.5 96.7


ConclusiónNota: el porcentaje incluye los valores de 4 a 7 en la escala de referencia.

Cuadro 11Satisfacción de los empleadores con el desempeño profesional

del egresado. Escala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)

Aspectos Promedio Porcentaje GráficoHabilidades para procesar y utilizar información 6.5 95.5

Habilidad para trabajar en equipo 6.5 94.8

Habilidad de dirección/coordinación 6.3 90.3

Habilidad administrativa 6.4 91.4

Disposición para aprender constantemente 6.6 97.8

Habilidades para las relaciones públicas 6.5 95.2

Habilidad para la comunicación oral, escrita y gráfica 6.5 97.0

Puntualidad 6.6 96.7

Formalidad 6.6 97.4

Presentación acorde a sus actividades 6.7 97.8

Asumir responsabilidades 6.6 97.8

Creatividad 6.4 96.7

Identificación con la empresa/institución 6.6 97.0


Responsabilidad y formalidad son atributos comunes a los egresados, pues al igual que en la edición anterior, se reiteran en la presente como elementos que causan alta satisfacción en los empleadores. Son personas puntuales, con buena presentación y de apego a la institución u organización que los alberga.

Todas las cualidades indicadas en los párrafos anteriores tie-nen de 6.6 y 6.7 de promedio general, como puede observarse en los gráficos de cada aspecto -que muestran la distribución de las frecuencias de uno a siete- los valores que se pueden considerar como negativos existen, pero son muy pocos.

El conocimiento de lenguas extranjeras obtuvo el puntaje más bajo, 5.8, esta es una asignatura que debe tener más énfasis en la formación de los egresados. El conocimiento del idioma inglés -que se exige por norma- brinda mayores posibilidades a los pro-fesionistas, a los dedicados a los negocios les suprime fronteras y a los investigadores les permite acceder a un número ilimitado de recursos bibliográficos y les facilita la difusión de sus artículos en publicaciones de reconocimiento internacional; son las maestrías dedicadas a la investigación las de mejores calificaciones.

En este aspecto es necesario indicar que la tasa de no respuesta fue de 40.5%, el argumento principal de los empleadores era que no podían evaluar pues no se requería en su caso en concreto; el porcentaje de calificaciones positivas fue de 56.9, calculado con base al total de empleadores, lo que suma 97.4%, y permite suponer que 2.6% de los egresados requieren conocimientos de idiomas y no cuentan con un nivel adecuado.

En cuanto a los resultados por programa, en el anexo estadís-tico se presentan cada uno de los aspectos evaluados. A nivel de programa todos los promedios se encuentran en un rango de cinco a siete puntos.

Considerando todos los reactivos en el promedio por programa son las maestrías en Ciencia de Materiales, en Ciencias (Matemáti-cas), Derecho y la Especialidad en Derecho Penal y Criminología las que reportan los mejores resultados en la satisfacción con el desem-


peño laboral. Como se observa en el cuadro anterior, los resultados son muy homogéneos tanto por pregunta como para los diversos programas, con excepción de la evaluación de los conocimientos de lenguas extranjeras, la mínima puntuación es 5.5 en las habilidades administrativas para la Maestría en Ciencias (Física).

Además de indagar sobre la satisfacción de los empleadores en aspectos puntuales, se incluyen en el cuestionario otras preguntas claves que permiten evaluar tanto el desempeño de los egresados en forma particular, como en lo general la calidad de la formación recibida.

La coincidencia o relación de los conocimientos de los egre-sados con las actividades que realizan dentro de la organización, es un elemento que da cuenta de la pertinencia de los programas y sus planes de estudios en el mercado laboral, en este caso el promedio fue de 6.5 puntos; en general 98.1% trabaja en actividades que tienen relación con su formación de posgrado, pues las respuestas estuvieron entre cuatro y siete en la escala de referencia.

Todos los doctores trabajan en actividades de alta coincidencia con la temática estudiada; las respuestas van de cinco a siete y el 100% está por arriba del punto medio de la escala.

Para maestría, la coincidencia entre el trabajo y los estudios asume un promedio de 6.5, el porcentaje de egresados cuya evalua-ción se ubica por arriba o en el punto medio de la escala de referencia es de 100% en 12 programas, mientras que en Innovación Educa-tiva y Administración es de 90 y 98.2%, respectivamente. En las maestrías en Ciencias (Física), Ciencias (Matemáticas) y Ciencias Especialidad Matemática Educativa, la coincidencia es total.

También es muy bueno el indicador a nivel de especialidad, 6.4 en promedio. Aquí el porcentaje de egresados a los que se les asig-nó una puntuación igual o mayor a cuatro es de 96.2, con mejores resultados en Derecho Penal y Criminología; esto es común a 51 de los 53 egresados evaluados, a los que seguramente la especialidad les brindó gran impulso, pues sólo 10 trabajan donde mismo antes de iniciar con los estudios.



Cuadro 12Coincidencia de los conocimientos del egresado con las actividades

que realiza en la empresa o institución, por nivel y programa Escala del 1 (nula) al 7 (total)

Nivel y programa PromedioPorcentaje GráficoEspecialidad 6.4 96.2Derecho Penal y Criminología 6.9 100.0Derecho y Psicología de la Familia 6.4 94.7Desarrollo Sustentable 6.1 94.7Maestría 6.5 98.6Investigación 6.7 98.0Biociencias 6.8 100.0Ciencia de Materiales 6.5 100.0Ciencias (Física) 7.0 100.0Ciencias (Matemáticas) 7.0 100.0Ciencias de la Salud 6.8 100.0Ciencias Geología 6.4 100.0Innovación Educativa 6.8 90.0Literatura Hispanoamericana 6.8 100.0Profesionalizante 6.4 98.8Administración 6.3 98.2Ciencias Esp. Matemática Educativa 7.0 100.0Comercio Exterior y Aduanas 6.6 100.0Derecho 6.8 100.0Ingeniería en Sistemas y Tecnología 6.0 100.0Pol. y Gestión del Desarrollo Social 6.4 100.0Doctorado 6.2 100.0Ciencias (Física) 6.0 100.0Ciencias (Matemáticas) 6.0 100.0Total institucional 6.5 98.1



Cuadro 13Facilidad con que el egresado adquiere la formación complementa-ria para desempeñar el puesto de trabajo asignado, por nivel, pro-grama y orientación. En escala del 1 (difícilmente) al 7 (fácilmente)



Como capacidad de adaptación, podría definirse también la pregunta que indaga sobre la facilidad que tienen los profesionis-tas para adquirir la formación complementaria para alcanzar las competencias profesionales exigidas por el puesto de trabajo que se les asignó. Capacidad que según sus empleadores es propia a los egresados, pues 97.4% fueron evaluados con cuatro puntos o más y alcanzan 6.5 en promedio, lo cual es muestra de la flexibilidad para asumir responsabilidades que impliquen manejar tareas de contenidos diversos o mayor grado de dificultad a lo que habitual-mente conocen.

En el cuadro número 13 se detalla por programa la evalua-ción que hicieron los empleadores sobre la facilidad para adquirir la formación complementaria. Los promedios varían en un rango de seis a siete por posgrado, lógico si se revisan las frecuencia por alumno, pues 88.1% se ubica tales puntos.

Tales resultados demuestran que la formación académica es una herramienta muy valiosa para un mejor desempeño laboral, con independencia de que se trabaje en áreas estrictamente afines a la profesión.

Muchos de los aspectos que configuran la satisfacción de los empleadores sobre el desempeño laboral de los egresados se ha ido abordando a lo largo de la revisión del cuestionario aplicado, sin embargo, un indicador de resumen es necesario para validar la idea que se ha formado ya con dichos tópicos. Por ello, se le pidió a los jefes inmediatos que con base en las características de los egresados y del desarrollo de sus actividades primordiales los evaluaran de manera general. Este promedio se toma a manera de índice de satisfacción y su resultado es congruente con el resto de los indicadores, se obtuvo un promedio general de 6.5 y 97.4% de los egresados tienen una calificación que está por arriba del punto medio de la escala.

En el cuadro 14 puede observarse que en 14 programas el 100% de los egresados son evaluados de manera positiva por sus empleadores (va-lores entre 4 y 7) y todos los promedios son mayores a seis puntos.


Cuadro 14Calificación general al desempeño laboral del egresado,

por nivel, programa y orientaciónEn escala del 1 (muy malo) al 7 (muy bueno)




Cuadro 15Evaluación del desempeño laboral del egresado en comparación

con los egresados de otras instituciones, por nivel, programa y orientación. En escala del 1 (muy malo) al 7 (muy bueno)

Nivel y programa Promedio GráficoEspecialidad 6.6Derecho Penal y Criminología 6.7

Derecho y Psicología de la Familia 6.5

Desarrollo Sustentable 6.5

Maestría 6.6Investigación 6.8Biociencias 6.8

Ciencia de Materiales 7.0

Ciencias (Física) 7.0

Ciencias (Matemáticas) 7.0

Ciencias de la Salud 6.9

Ciencias Geología 6.4

Innovación Educativa 6.9

Literatura Hispanoamericana 6.5

Profesionalizante 6.5Administración 6.4

Ciencias Esp. Matemática Educativa 6.5

Comercio Exterior y Aduanas 6.8

Derecho 6.9

Ingeniería en Sistemas y Tecnología 6.3

Política y Gestión del Desarrollo Social 6.3

Doctorado 6.5Ciencias (Física) 6.0

Ciencias (Matemáticas) 6.7

Total institucional 6.6


Las maestrías enfocadas a la investigación, como grupo, presentan los mejores resultados y existe una total satisfacción con el desempeño de los egresados de las maestrías en Biociencias, Ciencia de Materiales y Ciencias (Matemáticas), al igual que los del Doctorado Ciencias (Matemáticas).

Es muy bajo el número de profesionistas que tienen notas que se podrían considerar como negativas (de uno a tres), la cifra llega a 1.5%, mientras que 1.1% no especificó una respuesta para el grado de satisfacción.

Asimismo, el empleador califica al egresado en comparación con los egresados de otras instituciones de nivel superior. Para orgullo de la Universidad de Sonora, esta comparación obtuvo la mejor puntuación de la sección de evaluación de los egresados, lo que implica que el nivel de competitividad es muy bueno, situación que obedece evidentemente a las características inherentes a las personas que tienen una trayectoria educativa exitosa, pero también tiene gran influencia la formación que adquirieron a su paso por la Institución.

En el cuadro 15 da la reseña por posgrado, mismo que no in-cluye el porcentaje de egresados con calificación aprobatoria, esto porque la omisión de respuesta es de 21.9%, lo que distorsiona los resultados para los programas con poblaciones muy pequeñas. El principal argumento de los empleadores es no contar con otros egre-sados de características similares para establecer la comparación.


II.3 Recomendaciones para mejorar la formación

La posibilidad de conocer cuales son los aspectos que es necesario reforzar en la formación de los estudiantes es una de las ventajas que ofrecen los estudios de egresados y de sus empleadores, tanto las respuestas puntuales a cuestiones específicas como sus comen-tarios brindan ideas que retroalimentan los planes y programas de estudios.

Además de los temas sobre las características deseables en los empleados, así como la satisfacción con el desempeño de los egresados se incluye también una sección dónde se detalla la importancia de reforzar ciertos contenidos. La información que se obtiene de este tipo de preguntas debe analizarse de manera particular para cada programa educativo, pues los resultados son heterogéneos tanto por la diversidad de áreas de conocimiento que se incluyen como por el hecho de estar ligados a las necesidades de los lugares de trabajo.

Se presenta en este apartado sólo el cuadro general, en el anexo es posible encontrar los datos de cada posgrado para establecer conclusiones de mayor precisión.

La escala usada en este segmento es igual que en el resto del cuestionario, del 1 al 7, de nada a totalmente importante y el universo vuelve a ser el total de empleadores por programa, es decir 234 registros. La tasa de no respuesta fue similar para todos los aspectos evaluados, de entre 10 y 11%, el principal argumento en estos casos es el no conocer los contenidos del programa en cuestión y que depende en buena medida de las aptitudes y valores de cada persona.

Como se podrá observar en el cuadro 16, en la representación gráfica todos los renglones tienen una frecuencia notable en el primer valor de la escala (uno), que significa nada importante, el rango va de 12.4 a 15.8%, pues efectivamente hay temas que no son apreciados por los empleadores como valiosos para el desempeño laboral en algunas ocupaciones.


Cuadro 16Opinión de los empleadores sobre la importancia de reforzar la

formación de los egresados. Escala del 1 (nada importante) al 7 (totalmente importante)

Para los resultados a nivel agregado los promedios oscilaron entre 5.7 y 5.9 puntos, mientras que alrededor de tres cuartas partes señalan mucha importancia. Resulta sencillo el resumen institu-cional, los conocimientos de idiomas -inglés básicamente-, las habilidades para la toma de decisiones y para trabajar en equipo, como indican sus valores, son los aspectos a dar mayor énfasis en la formación, recomendaciones que es necesario considerar para mejorar la inserción laboral de los egresados.

Aspectos Promedio Porcentaje Gráfico

Conocimientos teóricos 5.7 73.5

Conocimientos técnicos de la disciplina 5.7 73.1

Habilidad para el análisis y la investigación 5.7 72.6

Idiomas 5.9 76.5

Conocimientos de sistemas computacionales 5.7 73.5

Habilidades para la búsqueda y procesamiento de información 5.7 72.6

Relaciones humanas 5.7 73.1

Habilidades para el trabajo en equipo 5.8 74.8

Habilidades para la toma de decisiones 5.9 76.1



En la Especialidad Derecho Penal y Criminología los pro-medios para siete de los nueve aspectos son iguales a 6.5, con ex-cepción de idiomas y conocimientos de sistemas computacionales, cuyo valor es de 6.2 puntos. En tanto, en Derecho y Psicología de la Familia lo más relevante son precisamente los conocimientos de sistemas computacionales, seguidos de los conocimientos y las habilidades para el análisis y la investigación, muy parecido a lo que se requiere en Desarrollo Sustentable, pero en esta especialidad los idiomas cobran importancia.

En las maestrías en Biociencias y Ciencias de la Salud casi la totalidad de las respuestas se concentraron en el punto medio de la escala, situación que puede indicar poco interés o descono-cimiento sobre tales temas. En contraparte, todos los promedios fueron iguales en las maestrías en Ciencia de Materiales, Ciencias (Física) y Ciencias (Matemáticas) con siete puntos, así como en Ciencias Geología y Literatura Hispanoamericana con 5.8 y 6.8 de promedio, respectivamente. Mientras que los empleadores de egresados de la Maestría en Innovación Educativa señalan los idiomas como más importantes, seguidos de las habilidades para el trabajo en equipo.

Todas las maestrías de enfoque profesionalizante tienen alta ponderación en los idiomas, pero además se detecta que las habi-lidades para la toma de decisiones resaltan para Administración, Ciencias Especialidad Matemática Educativa e Ingeniería en Sis-temas y Tecnología; así como el trabajo en equipo para Comercio Exterior y Aduanas y la Maestría en Política y Gestión del Desa-rrollo Social.

Es contundente para los doctorados la necesidad de forta-lecer la habilidad para el análisis y la investigación, así como las relaciones humanas, el trabajo en equipo y las habilidades para la toma de decisiones.


III. Pertinencia de los programas de posgrado

Uno de los objetivos finales de las instituciones de educación su-perior -con mayor énfasis las públicas-, es ofertar programas de formación que brinden herramientas suficientes a sus egresados para proponer soluciones a la problemática social de la región, así como ideas innovadoras para atender su vocación productiva. Que además, estén acordes a las expectativas de los estudiantes en cuanto a infraestructura educativa, personal docente altamente calificado y a la vanguardia del conocimiento científico.

Para lograr tal objetivo es necesario contar con un panorama amplio de las condiciones socioeconómicas vigentes y buscar la pertinencia de los programas educativos en dicho contexto.

La pertinencia es un concepto complejo, se aborda desde diver-sos enfoques; las evaluaciones a los planes de estudios, los gustos y preferencias de los estudiantes, el análisis de las características de la región, los estudios de egresados que proveen información sobre el mercado laboral y su satisfacción para con la formación, y entre otras variables que la integran, está también la opinión de sus emplea-dores, pues disponen de los elementos necesarios para evaluarlos, además de plasmar las necesidades de sus organizaciones.

Para analizar este segmento de la cadena que expresa la perti-nencia, se incluyó una sección en el cuestionario destinada a proveer información, que junto al resto de recursos disponibles, sirva a los responsables de la toma de decisiones para una mejor interpretación del concepto en su área de interés específica.

Como la mayor parte de los resultados mostrados, los reactivos relacionados con la pertinencia de los posgrados desde el punto de vista de los empleadores de egresados reflejan un buen diseño de la oferta educativa de dicho nivel.

Conforme a la opinión de los jefes inmediatos de los egresados, los conocimientos y las habilidades han sido adecuados para las ne-cesidades de la organización, obteniendo 6.6 puntos en promedio.


El porcentaje de respuestas superiores a cuatro es de 92.9% en la escala de referencia y está apoyado por un diferencial semántico que va de “nada adecuados” a “totalmente adecuados”. Son las maestrías en Ciencias (Física), Ciencias (Matemáticas) y Ciencias de la Salud las que reportan los mejores resultados, seguidas de la Especialidad en Derecho Penal y Criminología. En general, para este como para el resto de los aspectos no puede hablarse de resultados negativos por programa.

Cuadro 17Opinión de los empleadores sobre aspectos relacionados a la pertinencia de los programas de posgrado, escala del 1 al 7

Promedio Porcentaje Gráfico

6.6 92.9

6.5 93.3

6.5 94.1

6.4 88.8

6.6 98.9

¿De necesitar personal contrataría a egresados de dicho posgrado?

Tomando en cuenta el contexto económico actual ¿considera que este programa de posgrado tiene futuro?

¿Los conocimientos y habilidades del egresado han sido los adecuados para las necesidades de la organización?

¿El perfil de los egresados de dicho posgrado responde a las necesidades económicas y sociales de la actualidad?

Evaluación de la pertinencia del posgrado



Para 65.1% de los empleadores el perfil de los egresados responde acertadamente a las necesidades económicas y sociales actuales, pues marcaron su respuesta con siete, en la escala utilizada, y con valores iguales o mayores al punto medio se ubica 93.3 por ciento. Las puntuaciones más altas se observan en el nivel maestría en las opciones en: Biociencias, Ciencias (Física), Ciencias de la Salud, Ciencias Geología, Innovación Educativa, Ciencias Espe-cialidad Matemática Educativa, Comercio Exterior y Aduanas, así como en Política y Gestión del Desarrollo Social.

A la pregunta directa, sobre si el posgrado es pertinente 63.6% estuvo totalmente de acuerdo, mientras que 94.1% tuvo una opinión positiva. En los programas que todos los entrevistados coincidieron en que se trata de posgrados muy pertinentes fueron en el Doctorado y la Maestría en Ciencias (Física) y en las maestrías en Ciencias (Matemáticas), Ciencias de la Salud, Ciencias Geología y Mate-mática Educativa.

Se les cuestionó también, si de necesitar personal contratarían a egresados del programa evaluado; teniendo como opción de res-puesta la escala de uno a siete con apoyo del diferencia semántico “definitiva-mete no” y “definitivamente sí”. Este fue el aspecto con menor porcentaje de respuestas positivas (88.8), aunque también vale decir que tuvo el mayor porcentaje de abstenciones, los co-mentarios que habitualmente no contratan profesionistas con pos-grado, situación lógica al observar en las características del puesto de trabajo de los empleados que la escolaridad que comúnmente solicitan es la licenciatura.

Al revisar por programa es necesario tener en cuenta el pro-medio y el porcentaje de valores positivos de manera conjunta; por ejemplo en las maestrías en Ciencias (Física) y Ciencias Geología el promedio es de siete, pero el porcentaje es inferior a 100, esto por el hecho de que este último se calcula con base en el total de registros, incluidos los que no especifican su respuesta y más que por simple omisión, esto sucede porque el entrevistado no tiene la competencia para tomar una decisión de esta naturaleza.


Finalmente, se les pidió hacer un análisis general y tomando en cuenta el contexto económico actual opinaran si el programa del cual egresó el empleado a su cargo tiene futuro. Fue este el plan-teamiento que el mayor número coincidió en que definitivamente sí (tal como lo indica el diferencial semántico de apoyo), pues la frecuencia para el valor máximo fue de 71%, mientras que de cuatro a siete fue de 98.9 por ciento. Con excelentes resultados para las maestría en Biociencias, Ciencias (Física), Ciencias (Matemáticas), Ciencias de la Salud, Ciencias Geología, Ciencias Especialidad Matemática Educativa, Derecho y la Especialidad en Derecho Penal y Criminología

Desde su perspectiva, mencionan como áreas con más futuro las ingenierías, la mayoría no habla sobre alguna especialización en particular y sólo se observan algunas especificaciones para me-catrónica, civil, aeroespacial e industrial.

Las ciencias de salud, no pierden vigencia y captan gran aten-ción, también tienen mención la investigación en alimentos, biología celular, biotecnología, nanotecnología y las ciencias exactas.

Resaltan temáticas tradicionales como la educación y la ad-ministración. Los empleadores de egresados del área de derecho, lo mencionan con frecuencia y remarcan la necesidad de incorporar cursos sobre juicios orales, ley de amparo, derecho civil, de familia y derechos humanos, así como la mediación, entre otras.

Son citados también los temas relacionados con la sustenta-bilidad y las energías alternativas. Y merece gran interés el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.


IV. Conclusiones

La Universidad de Sonora es una institución que busca renovarse constantemente, sin duda las labores tradicionales absorben la mayor parte de los recursos disponibles, como es la enseñanza de nivel licenciatura, pero existe un fuerte impulso a los estudios de posgrado, sobre todo en áreas de investigación que coadyuven al desarrollo de las vocaciones productivas de la región.

El campo de trabajo de un profesionista altamente capaci-tado no se acota solamente al sector educativo, sus posibilidades son bastas, y conocer los requerimientos actuales y futuros de los empleadores permite orientar la formación de modo que adquieran competencias para enfrentar un entorno cada vez más globalizado y cambiante, pero que continúa con problemas de antaño, que general-mente afectan a los sectores más desprotegidos de la población.

Allegarse de información de primera mano, para imprimir una mayor pertinencia a la oferta educativa es una tarea ineludible, pues son las universidades elementos fundamentales de la sociedad para promover su desarrollo.

En general, los empleadores tienen una excelente percepción de los egresados y de la formación que se brinda en la Institución. La mayoría están a cargo de áreas o dependencias del sector público enfocados a los servicios educativos y gobierno, pero el segmento que trabaja en el sector privado tiene una opinión tan buena como el resto.

Casi todos -los jefes inmediatos de los egresados- son profesio-nistas, más de la mitad tiene estudios de posgrado y su distribución por género está equilibrada. Según su opinión, que sus subordinados hayan realizado estudios de posgrado y cuenten con un grado aca-démico es importante para más de 60%, proporción que se duplicó respecto al estudio anterior; aunque todavía es de mayor peso el aprobar una entrevista formal y tener experiencia en el área de trabajo para aspirar a ser empleado de su organización.


Casi tres cuartas partes de los egresados ya laboraban en la empresa o institución desde antes de iniciar con sus estudios y sus empleadores concuerdan en que la formación ha sido un factor de crecimiento y desarrollo personal para casi todos, asimismo les ha ayudado en su mejor desempeño. Son más heterogéneas las respuestas en relación con la posibilidad que ha brindado el posgrado para alcanzar una mejor posición en el trabajo y obtener mejoras en sus remuneraciones; aunque para más de la mitad fue contundente.

La categoría del puesto más común es la de empleado profe-sional y la docencia es la principal actividad de los egresados, las posiciones con un rango mayor al anterior ocupan a un tercio. El perfil de los puestos de trabajo, según los empleadores, requieren como escolaridad mínima necesaria, predominantemente, la licen-ciatura en poco más 80% de los casos, sin embargo, es de resaltar que se preguntaba sobre la escolaridad mínima y tal como se de-talló en la sección de requisitos para la contratación, los estudios de posgrado son relevantes actualmente para más de la mitad de los empleadores en las nuevas contrataciones y la mayoría de los evaluados ya trabajaba en la organización desde hace tiempo.

Los empleadores se muestran muy satisfechos con el trabajo que realizan de manera cotidiana los egresados de posgrado, ya que el promedio institucional alcanza 6.5 puntos, en una escala de uno a siete, donde uno es el mínimo y siete el máximo. Los cono-cimientos generales de la disciplina y la habilidad para aplicarlos, son características que los definen, y se reconoce su capacidad de razonamiento lógico y analítico, asimismo la disposición para aprender de manera constante.

Adaptarse de manera eficiente a los nuevos entornos de trabajo es vital para un profesionista; en el caso de 97.4% de los egresados, sus empleadores piensan que tienen facilidad para ad-quirir la formación complementaria para alcanzar las competencias profesionales exigidas para desarrollar las actividades propias del puesto que tienen asignado.


El conocimiento de lenguas extranjeras es el tema que obtuvo el puntaje más bajo, 5.8, aunque se trata de un valor aprobatorio en la escala de referencia, es importante poner atención en este sentido. Por norma se requiere acreditar cierto dominio de un idioma adicional al español para alcanzar el grado, situación que muestra la necesidad de tomar medidas adicionales; también en las recomendaciones para mejorar la formación se indica este aspecto como de los más importantes.

Después de los idiomas, las habilidades para la toma de de-cisiones y para trabajar en equipo, son los aspectos a dar mayor énfasis en la formación.

Como se aprecia, de los conocimientos teóricos y técnicos de la disciplina correspondiente, la gran mayoría tiene muy buena opinión. Además, existe consenso al indicar que los programas de posgrado que se ofertan en la Universidad de Sonora son pertinentes a las necesidades particulares de las organizaciones en donde se insertan sus egresados.

Segunda parteAnexo estadístico

I. Características de la organización

55Anexo estadístico

Cuadro I.1Porcentaje de empleadores según sector de actividad económica de la empresa o institución por programa

Continúa...

División y programa PorcentajeDivisión de Ciencias Biológicas y de la Salud

Maestría en BiocienciasActividades del Gobierno 50.0Industria manufacturera 16.7Servicios educativos 16.7Servicios profesionales, científicos y técnicos 16.7

Maestría en Ciencias de la SaludActividades del Gobierno 12.5Industria manufacturera 12.5Servicios educativos 75.0

División de Ciencias Económicas y AdministrativasMaestría en Administración

Actividades del Gobierno 6.0Agricultura, ganadería, aprovechamiento forestal, pesca y caza 1.2

Comercio 13.1Construcción 1.2Electricidad, agua y suministro de gas 1.2Industria manufacturera 6.0Información en medios masivos 1.2Servicios de apoyo a los negocios y manejo de desechos y servicios de remediación 2.4

Servicios de salud y asistencia social 2.4Servicios educativos 59.5Servicios financieros y de seguros 3.6Servicios profesionales, científicos y técnicos 1.2Transportes, correos y almacenamiento 1.2

Maestría en Comercio Exterior y AduanasActividades del Gobierno 18.2Industria manufacturera 9.1

56 I. Características de la organización


Continúa...

División y programa PorcentajeMinería 9.1Servicios educativos 54.5Servicios profesionales, científicos y técnicos 9.1

División de Ciencias Exactas y NaturalesMaestría en Ciencias (Física)

Servicios educativos 100.0Maestría en Ciencias Especialidad Matemática Educativa

Servicios educativos 100.0Maestría en Ciencias Geología

Actividades del Gobierno 28.6Minería 28.6Servicios educativos 28.6Servicios profesionales, científicos y técnicos 14.3

Maestro en Ciencias (Matemáticas)Servicios educativos 100.0

Doctor en Ciencias (Matemáticas)Servicios educativos 100.0

Doctorado en Ciencias (Física)Servicios educativos 100.0

División de Ciencias SocialesEspecialidad en Derecho Penal y Criminología

Actividades del Gobierno 64.3Servicios educativos 21.4Servicios financieros y de seguros 7.1Servicios profesionales, científicos y técnicos 7.1

Especialidad en Derecho y Psicología de la FamiliaActividades del Gobierno 57.9Servicios de salud y asistencia social 21.1Servicios educativos 10.5Servicios profesionales, científicos y técnicos 10.5

Maestría en DerechoActividades del Gobierno 63.6Comercio 9.1



Conclusión

División y programa PorcentajeServicios de salud y asistencia social 9.1Servicios educativos 18.2

Maestría en Innovación EducativaActividades del Gobierno 10.0Información en medios masivos 10.0Servicios educativos 80.0

Maestría en Política y Gestión del Desarrollo SocialActividades del Gobierno 18.2Otros servicios excepto actividades del Gobierno 18.2Servicios de salud y asistencia social 18.2Servicios educativos 45.5

División de Humanidades y Bellas ArtesMaestría en Literatura Hispanoamericana

Servicios educativos 100.0División de Ingeniería

Especialidad en Desarrollo SustentableActividades del Gobierno 11.8Comercio 5.9Industria manufacturera 23.5Minería 5.9Otros servicios excepto actividades del Gobierno 5.9Servicios educativos 41.2Transportes, correos y almacenamiento 5.9

Maestría en Ciencia de MaterialesServicios de salud y asistencia social 50.0Servicios educativos 50.0

Maestría en Ingeniería: Ingeniería en Sistemas y TecnologíaActividades del Gobierno 16.7Comercio 16.7Industria manufacturera 16.7Servicios de salud y asistencia social 16.7Servicios educativos 33.3

58 I. Características de la organización

Cuadro I.2Porcentaje de empleadores según tamaño de la empresa

o institución (en número de empleados)

< 15 16-100 101-250 >250Especialidad 19.6 29.4 3.9 47.1Derecho Penal y Criminología 21.4 28.6 0.0 50.0Derecho y Psicología de la Familia 36.8 31.6 5.3 26.3Desarrollo Sustentable 0.0 23.5 5.9 70.6Maestría 8.4 18.0 10.1 63.5Investigación 6.3 20.8 8.3 64.6Biociencias 33.3 16.7 0.0 50.0Ciencia de Materiales 0.0 0.0 0.0 100.0Ciencias (Física) 0.0 0.0 0.0 100.0Ciencias (Matemáticas) 0.0 33.3 0.0 66.7Ciencias de la Salud 0.0 25.0 37.5 37.5Ciencias Geología 0.0 14.3 0.0 85.7Innovación Educativa 10.0 30.0 10.0 50.0Literatura Hispanoamericana 0.0 16.7 0.0 83.3Profesionalizante 9.2 16.9 10.8 63.1Administración 6.0 20.2 10.7 63.1Ciencias Especialidad Matemática Educativa 0.0 20.0 0.0 80.0Comercio Exterior y Aduanas 18.2 9.1 18.2 54.5Derecho 36.4 9.1 18.2 36.4Ingeniería en Sistemas y Tecnología 0.0 0.0 0.0 100.0Política y Gestión del Desarrollo Social 9.1 9.1 9.1 72.7Doctorado 0.0 0.0 0.0 100.0Ciencias (Física) 0.0 0.0 0.0 100.0Ciencias (Matemáticas) 0.0 0.0 0.0 100.0Total institucional 10.7 20.1 8.5 60.7

Nivel y programaNúmero de empleados


Cuadro I.3Porcentaje de empleadores según sexo, por nivel,

programa y orientación

Masculino Femenino

Especialidad 54.9 45.1Derecho Penal y Criminología 57.1 42.9Derecho y Psicología de la Familia 57.9 42.1Desarrollo Sustentable 47.1 52.9Maestría 46.6 53.4Investigación 50.0 50.0Biociencias 66.7 33.3Ciencia de Materiales 100.0 0.0Ciencias (Física) 66.7 33.3Ciencias (Matemáticas) 0.0 100.0Ciencias de la Salud 50.0 50.0Ciencias Geología 71.4 28.6Innovación Educativa 50.0 50.0Literatura Hispanoamericana 0.0 100.0Profesionalizante 45.4 54.6Administración 40.5 59.5Ciencias Especialidad Matemática Educativa 60.0 40.0Comercio Exterior y Aduanas 45.5 54.5Derecho 45.5 54.5Ingeniería en Sistemas y Tecnología 83.3 16.7Política y Gestión del Desarrollo Social 45.5 54.5Doctorado 100.0 0.0Ciencias (Física) 100.0 0.0Ciencias (Matemáticas) 100.0 0.0Total institucional 49.6 50.4

Nivel y programaSexo

II. Importancia de los estudios de posgrado para la contratación y el desempeño


Cuadro II.1Nivel de importancia de contar con estudios de posgrado para la

contratación del egresado, por nivel, programa y orientaciónEn escala del 1 (nada importante) al 7 (totalmente importante)


Especialidad 4.5 60.8Derecho Penal y Criminología 4.5 57.1Derecho y Psicología de la Familia 3.8 52.6Desarrollo Sustentable 5.3 70.6Maestría 4.5 62.9Investigación 5.8 85.4Biociencias 5.2 83.3Ciencia de Materiales 6.0 100.0Ciencias (Física) 7.0 100.0Ciencias (Matemáticas) 6.3 100.0Ciencias de la Salud 6.5 100.0Ciencias Geología 5.3 71.4Innovación Educativa 6.4 90.0Literatura Hispanoamericana 6.7 100.0Profesionalizante 4.0 54.6Administración 4.0 54.8Ciencias Esp. Matemática Educativa 6.6 100.0Comercio Exterior y Aduanas 3.9 54.5Derecho 4.5 63.6Ingeniería en Sistemas y Tecnología 4.3 66.7Política y Gestión del Desarrollo Social 2.5 27.3Doctorado 6.0 60.0Ciencias (Física) 6.5 100.0Ciencias (Matemáticas) 5.0 50.0Total institucional 4.6 62.4

Nivel y programa Promedio GráficoPorcentaje

64 II. Importancia de los estudios de posgrado para la contratación y el desempeño

Cuadro II.2Nivel de importancia de contar con el título de posgrado para la




Nivel y programa Promedio Porcentaje Gráfico


Cuadro II.3Nivel de importancia de aprobar exámenes de selección para la





66

Cuadro II.4Nivel de importancia de aprobar una entrevista formal para la contratación del egresado, por nivel, programa y orientación

En escala del 1 (nada importante) al 7 (totalmente importante)

II. Importancia de los estudios de posgrado para la contratación y el desempeño





Cuadro II.5Nivel de importancia de contar con experiencia en el área para la






Cuadro II.6Nivel de importancia de contar con experiencia en investigación

para la contratación del egresado, por nivel, programa y orientaciónEn escala del 1 (nada importante) al 7 (totalmente importante)





Cuadro II.7Evaluación de la medida en que la formación de posgrado fue un factor de crecimiento y desarrollo personal para el egresado, por nivel, programa y orientación en escala del 1 (nada) al 7 (mucho)





Cuadro II.8Evaluación de la medida en que la formación de posgrado ha

apoyado al desempeño laboral del egresado, por nivel, programa y orientación en escala del 1 (nada) al 7 (mucho)





Cuadro II.9Evaluación de la medida en que la formación de posgrado

ha ayudado al egresado a alcanzar una mejor posición en el trabajo, en escala del 1 (nada) al 7 (mucho)





Cuadro II.10Evaluación de la medida en que la formación de posgrado ha

procurado al egresado mejoras en sus remuneraciones, por nivel, programa y orientación en escala del 1 (nada) al 7 (mucho)




III. Características del empleo


Cuadro III.1Porcentaje de egresados según puesto,

por división y programa

Continúa...

División y programa PorcentajeDivisión de Ciencias Biológicas y de la Salud

Maestría en BiocienciasSubgerente/subdirector de área 16.7Empleado profesional 50.0Analista especializado/técnico 33.3

Maestría en Ciencias de la SaludJefe de oficina/área 12.5Empleado profesional 50.0Analista especializado/técnico 25.0Agente de ventas 12.5

División de Ciencias Económicas y AdministrativasMaestría en Administración

Director general 1.8Gerente/director de área 10.7Subgerente/subdirector de área 0.9Jefe de departamento 6.3Jefe de oficina/área 13.4Coordinador 9.8Empleado profesional 41.1Supervisor 3.6Analista especializado/técnico 8.9Asistente 3.6

Maestría en Comercio Exterior y AduanasGerente/director de área 8.3Jefe de departamento 8.3Jefe de oficina/área 8.3Coordinador 8.3Empleado profesional 58.3Asistente 8.3

División de Ciencias Exactas y NaturalesMaestría en Ciencias (Física)

Empleado profesional 100.0

76



III. Características del empleo

Continúa...

División y programa PorcentajeMaestría en Ciencias Especialidad Matemática Educativa

Empleado profesional 100.0Maestría en Ciencias Geología

Subgerente/subdirector de área 14.3Jefe de departamento 14.3Jefe de oficina/área 14.3Empleado profesional 28.6Analista especializado/técnico 28.6

Maestro en Ciencias (Matemáticas)Empleado profesional 100.0

Doctor en Ciencias (Matemáticas)Empleado profesional 100.0

Doctorado en Ciencias (Física)Empleado profesional 100.0

División de Ciencias SocialesEspecialidad en Derecho Penal y Criminología

Gerente/director de área 7.1Coordinador 21.4Empleado profesional 57.1Analista especializado/técnico 7.1Asistente 7.1

Especialidad en Derecho y Psicología de la FamiliaDirector general 5.3Subgerente/subdirector de área 5.3Jefe de departamento 5.3Jefe de oficina/área 10.5Coordinador 5.3Empleado profesional 63.2Empleado no profesional 5.3

Maestría en DerechoGerente/director de área 8.3Jefe de departamento 25.0Empleado profesional 66.7




Conclusión

División y programa PorcentajeMaestría en Innovación Educativa

Director general 10.0Jefe de oficina/área 20.0Empleado profesional 70.0

Maestría en Política y Gestión del Desarrollo SocialDirector general 8.3Jefe de oficina/área 8.3Coordinador 33.3Empleado profesional 41.7Analista especializado/técnico 8.3

División de Humanidades y Bellas ArtesMaestría en Literatura Hispanoamericana

Empleado profesional 100.0División de Ingeniería

Especialidad en Desarrollo SustentableJefe de departamento 5.3Jefe de oficina/área 15.8Coordinador 10.5Empleado profesional 52.6Supervisor 5.3Analista especializado/técnico 10.5

Maestría en Ciencia de MaterialesEmpleado profesional 100.0

Maestría en Ingeniería: Ingeniería en Sistemas y TecnologíaJefe de departamento 33.3Empleado profesional 33.3Empleado profesional 16.7Analista especializado/técnico 16.7

IV. Satisfacción con el desempeño profesional del egresado


Cuadro IV.1Satisfacción de los empleadores con el desempeño profesional

del egresado: conocimientos generales de la disciplinaEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)




82

Cuadro IV.2Satisfacción de los empleadores con el desempeño

profesional del egresado: conocimientos especializadosEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)







del egresado: habilidad para el análisis y la investigaciónEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)




84


del egresado: conocimiento de lenguas extranjerasEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)






Cuadro IV.5Satisfacción de los empleadores con el desempeño profesional del

egresado: habilidades para el manejo de paquetes computacionalesEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)




86


profesional del egresado: razonamiento lógico y analíticoEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)






Cuadro IV.7Satisfacción de los empleadores con el desempeño profesional del egresado: habilidad para la aplicación del conocimiento

Escala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)




88


profesional del egresado: habilidad para tomar decisionesEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)







egresado: habilidad para encontrar soluciones innovadorasEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)




90


egresado: búsqueda de información pertinente y actualizadaEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)







egresado: habilidades para procesar y utilizar información Escala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)


Especialidad 6.5 96.2Derecho Penal y Criminología 6.9 100.0Derecho y Psicología de la Familia 6.3 89.5Desarrollo Sustentable 6.5 100.0Maestría 6.5 96.2Investigación 6.7 95.9Biociencias 6.7 100.0Ciencia de Materiales 7.0 100.0Ciencias (Física) 6.5 100.0Ciencias (Matemáticas) 7.0 66.7Ciencias de la Salud 6.3 87.5Ciencias Geología 6.6 100.0Innovación Educativa 6.9 100.0Literatura Hispanoamericana 6.7 100.0Profesionalizante 6.5 96.3Administración 6.4 96.4Ciencias Especialidad Matemática Educativa6.3 80.0Comercio Exterior y Aduanas 6.4 100.0Derecho 6.9 100.0Ingeniería en Sistemas y Tecnología 6.3 100.0Política y Gestión del Desarrollo Social 6.7 91.7Doctorado 6.8 66.7Ciencias (Física) 6.5 100.0Ciencias (Matemáticas) 7.0 33.3Total institucional 6.5 95.5


92


del egresado: habilidad para trabajar en equipo Escala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)







del egresado: habilidad de dirección/coordinaciónEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)




94 IV. Satisfacción con el desempeño profesional del egresado

Cuadro IV.14Satisfacción de los empleadores con el desempeño profesional del egresado: habilidad administrativa







del egresado: disposición para aprender constantementeEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)




96


del egresado: habilidades para las relaciones públicasEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)






Cuadro IV.17Satisfacción de los empleadores con el desempeño profesional del egresado: habilidades para la comunicación oral, escrita y gráficaEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)




98


egresado: puntualidad, por nivel, programa y orientación Escala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)







egresado: formalidad, por nivel, programa y orientación Escala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)




100

Cuadro IV.20Satisfacción de los empleadores con el desempeño profesional del egresado: buena presentación, por nivel, programa y orientación Escala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)







profesional del egresado: asumir responsabilidadesEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)




102

Cuadro IV.22Satisfacción de los empleadores con el desempeño profesional del egresado: creatividad, por nivel, programa y orientación








del egresado: identificación con la empresa/instituciónEscala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)




V. Recomendaciones para mejorar la formación


Cuadro V.1Opinión de los empleadores sobre la importancia de reforzar

la formación de los egresados en: conocimientos teóricos Escala del 1 (nada importante) al 7 (totalmente importante)




108

Cuadro V.2Opinión de los empleadores sobre la importancia de reforzar la for-mación de los egresados en: conocimientos técnicos de la disciplina

Escala del 1 (nada importante) al 7 (totalmente importante)






Cuadro V.3Opinión de los empleadores sobre la importancia de reforzar la for-mación de los egresados en: habilidad para el análisis y la investiga-ción, en escala del 1 (nada importante) al 7 (totalmente importante)




110

Cuadro V.4Opinión de los empleadores sobre la importancia dereforzar la formación de los egresados en: idiomas







Cuadro V.5Opinión de los empleadores sobre la importancia de reforzar la for-mación de los egresados en: conocimientos de sistemas computacio-nales, en escala del 1 (nada importante) al 7 (totalmente importante)




112


la formación de los egresados en: habilidades para la búsqueda y procesamiento de información, en escala del 1 (nada importante)

al 7 (totalmente importante)







la formación de los egresados en: relaciones humanasEscala del 1 (nada importante) al 7 (totalmente importante)




114

Cuadro V.8Opinión de los empleadores sobre la importancia de reforzar la for-mación de los egresados en: habilidades para el trabajo en equipo







Cuadro V.9Opinión de los empleadores sobre la importancia de reforzar la for-mación de los egresados en: habilidades para la toma de decisiones





VI. Pertinencia de los programas de posgrado


Cuadro VI.1Opinión de los empleadores sobre qué tan adecuados son los cono-

cimientos y habilidades del egresado, por nivel, programa y orienta-ción en escala del 1 (nada adecuados) al 7 (totalmente adecuados)




120 V1. Pertinencia de los programas de posgrado

Cuadro VI.2Opinión de los empleadores respecto a si el perfil de los egresados responde a las necesidades económicas y sociales de la actualidad,

en escala del 1 (definitivamente no) al 7 (definitivamente sí)





Cuadro VI.3Opinión de los empleadores sobre el grado de pertinencia del

programa de posgrado, por nivel, programa y orientación en escala del 1 (nada pertinente) al 7 (muy pertinente)




122 VI. Pertinencia de los programas de posgrado

Cuadro VI.4Opinión de los empleadores sobre si contrataría a egresados del programa en cuestión, por nivel, programa y orientación en escala del 1 (definitivamente no) al 7 (definitivamente sí)





Cuadro VI.5Opinión de los empleadores respecto a si consideran que el progra-ma en cuestión tiene futuro, por nivel, programa y orientación en

escala del 1 (definitivamente no) al 7 (definitivamente sí)




Instrumento de Captación

127Instrumento de Captación

128 Instrumento de Captación

129Instrumento de Captación

130 Instrumento de Captación

Estudio de empleadores de egresados de posgrado de la Universidad de Sonora

2013

ColecciónDocumentos de investigación educativa

Se terminó de imprimir en el mes de febrero de 2014en los Talleres Gráficos de

de la Universidad de SonoraTiraje 200 ejemplares

Colección Documentos de investigación educativa€¦ · Documentos de investigación educativa...

Documents

Transcript of Colección Documentos de investigación educativa€¦ · Documentos de investigación educativa...