INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

¿Qué es investigación?

realización de actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con la intención de búsqueda de conocimientos o

de soluciones a ciertos problemas.

METODO CIENTIFICOserie ordenada y lógica de

procedimientos de los que se hace uso en la investigación para obtener

la extensión de conocimientos, dando respuestas fiables a las

interrogantes planteadas.CARACTERISTICASFactico, Contrastable, Racional,Metódico, Sistemático, Analítico,Comunicable Y Objetivo

CUALITATIVAObjetivo la descripción de las cualidades de un

fenómeno.• La subjetividad es el entendimiento en

profundidad en lugar de exactitud.

TIPO DE INVESTIGACION

ETAPAS O MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

(ENFOQUE CUALITATIVO)DIAGNÓSTICO DE LA

REALIDAD A INVESTIGAR

PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

APLICACIÓN Y TRANSFORMACIÓN

NUEVAS NECESIDADES Y

PROBLEMAS

CUANTITATIVATiene una concepción lineal, que permite

examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística.

• La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada,

intentando buscar la certeza del mismo.

TIPO DE INVESTIGACION

ETAPAS O MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (ENFOQUE CUANTITATIVO)

PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

DEFINIR EL PROBBLEMA

FORMULAR PREGUNTAS E HIPOTESIS

DEFINIR LAS VARIABLES

DISEÑAR LOS INSTRUMENTOS

RECOGER INFORMACION

ANALIZAR LA INFORMACION

ELABORAR CONCLUSIONES

PRESENTAR LOS

RESULTADOS

INVESTIGACION EDUCATIVA:

Disciplina que “trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología,

metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el

ámbito educativo”.

El concepto de investigación educativa se ha ido modificando a medida que han surgido nuevos enfoques para el tratamiento

de los fenómenos educativos.

El termino PARADIGMA hace referencia al conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo “compartida” por un grupo de científicos que implican, específicamente,

una metodología determinada.

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACION

EDUCATIVA.

POSITIVISTA

SOCIOCRITICO

INTERPRETATIVO

Sostener que las predicciones es una explicación del hecho, a partir de relaciones causa efecto. Semejanza y causalidad. Su orientación está

dirigida a la “aplicación”. Análisis de las transformaciones sociales y solución de problemas a partir de la autor reflexión.

Su interés va dirigido al significado de las acciones humanas y de la práctica social.Nociones de compresión, significación y acción

Comparación entre los Paradigmas  Positivista Interpretativo Crítico

Orientación Comprobación de hipótesis

Descubrimiento Aplicación

Aspiraciones Establecer generalizacione

s

Comp. fenómenos en condiciones naturales

Mejorar la práctica

educativa

Relación investigador-investigado

Sujeto-objeto pasivo

Relaciones sujeto-sujeto activo.

 

Método fundamental

Experimento Estrategias cualitativasObservación particular

(diario, entrevista estudios de casos)

ELEMENTOS

Comparación entre los paradigmas

Elementos Positivista Interpretativo Crítico

Tratamiento de la información.

Pruebas estadísticas

Básicamente Cualitativo

Relación teoría-práctica

Predominio de lo teórico

Predominio de lo práctico

Relación singular–general

Predomina lo general

Predominio de lo singular

PARTICULARIDADES DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA

J. Arnal, Del Rincón y Latorre.1. DIFICULTAD EPISTEMOLOGICA. Interacción

de diversas variables que no permiten un estudio preciso y exacto.

(Valores, significados, interacciones y creencias).2. DIVERCIDAD DE PARADIGMAS EXITENTES,

conformados por supuestos, perspectivas teóricas y metodologías difíciles de armonizar y articular.

3. INSTRUMENTACIÓN DE MÚLTIPLES MÉTODOS Y MODELOS DE INVESTIGACIÓN.

4. CARÁCTER PLURIDICIPLINAR.( Psicología, Sociología, Pedagogía)5. VARIACION DE FENOMENOS EN TIEMPO Y

ESPACIO.(No permite la generalización y El

establecimiento de regularidades)6. UN INVESTIGADOR QUE FORMA PARTE DEL

OBJETO DE ESTUDIO.(Esto no implica dejar de ser objetivo)

El utilizar un solo método para el estudio de todos los fenómenos, tanto naturales como sociales (es solo un simple deseo).

La realidad educativa es dinámica, interactiva y compleja, esta conformada por aspectos éticos, morales, políticos y sociales que se prestan mas a un examen desde planteamientos humanísticos-interpretativos.

(sin que ello implique el abandono de técnicas e instrumentos de carácter cuantitativo)

Tomado de:• http://www.cuci.udg.mx/RMIPE/• RED MEXICANA DE INVESTIGACIÓN EN

PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

LINEAS DE INVESTIGATION EN PSICOLOGÍA

EDUCATIVA:

Coordinador nacional de RMIPE 2010 - 2012

Pedro Solís Cámara

Acle Tomasini Guadalupe:

1. Educación Especial e Integración Educativa

2. Problemas de Lenguaje Oral y Escrito

3. Aptitudes Sobresalientes, identificación y promoción

4. Resiliencia y factores asociados con la integración escolar de niños con discapacidad.

5. Familia y discapacidad.

Ávalos Latorre María Luisa

1. Habilidades precurrentes para cursos en línea.

2. Modalidades linguísticas pertinentes para la enseñanza y

3. Conducta aritmética.

Covarrubias Papahiu Patricia

1. Desarrollo curricular.

2. Construcción del conocimiento en el aula universitaria.

3. Prácticas pedagógicas en educación superior.

Fuentes Navarro María Teresa

1. Deserción universitaria.

2. Evaluación y ejercitación de competencias académicas en nivel primaria.

Guerra García Jorge

1. Estudio y seguimiento de egresados en Instituciones de Educación Superior.

2. Elaboración de instrumentos para medir los procesos de metacognición en la comprensión de textos.

1. Fracaso escolar en educación básica primaria.

2. Aprendizaje de la lecto escritura y las matemáticas iníciales.

3. Conductas preacadémicas y lingüísticas previas al desarrollo académico inicial.

Guevara Benitez Carmen Yolanda

Irigoyen Morales Juan José

1. Análisis funcional del proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias.

2. Entrenamiento de desempeños competentes en el ejercicio de la práctica científica.

3. Análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje en educación superior.

2 EJEMPLOS

INVESTIGACIONES EDUCATIVAS CUALITATIVAS.Revista Mexicana de Orientación Educativa.

3 Pépoca, Vol. VI, Numero 17, Julio Diciembre 2009

1).-MANEJO Y RESOLUCION DE

CONFLICTOS ESCOLARESOBJETIVO: Presentar el nivel de validez y

confiabilidad que posee la escala de autoeficacia en el manejo y solución de

conflictos escolares.INSTRUMENTO DICEÑADO:“inventario de Capacidades en Lideres

Comunitarios para el Manejo y Resolución de Conflictos”.

MARCO TEÓRICO

• La autoeficacia como constructo teórico.• El manejo y la resolución de los conflictos.

Prevención y prevención de conflictos.Gestión Emocional.

La Competencia Social.Abordaje y tratamiento de conflictos.

Aprendizaje sobre el conflicto.Crecimiento y transformación personal.

METODOLOGÍATipo: Descriptivo. Muestreo con carácter

intencional

Aunque la correlación haya sido alta del tipo positiva, no puede decirse que los ítems diseñados para cada tipo de rol no sean

independientes y no midan lo que se quiere medir, de tal manera que son

estadísticamente validos y confiables para medir lo que se desea medir con ellos.

CONCLUSIONES

2).-EL PRIMER EMPLEO DE GEOLOGOS EGRESADOS EN

LICENCIATURAObjeto de estudio, Objetivo, El problema, hipótesis,

Referente Empírico,

METODOLOGIAPedagógica e Investigativa

MARCO TEORICO: Loyo (1996) y Espino(2001) pretenden explicar que se debe a la dispersión salarial, el

desempleo, y a la persistencia de la pobreza

RESULTADOS

LOS FACTORES DETERMINANTES

CONCLUSIONESEl primer empleo es considerado como la transición de la educación al trabajo, y que además tiene su propia

y especial dinámica en términos de esperanza y frustraciones