planificación investigación educativa
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MODULO I: RECONOCER LOS CONCEPTOS BASICOS SOBRE LA INVESTIGACION EDUCATIVA. Planificación de la Investigación educativita. PRESENTADO POR: Emilio Batista Him Profesora: Zenia M Adames 26 Octubre 2013 12/17/2013 1
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MODULO I: RECONOCER LOS CONCEPTOS BASICOS SOBRE LA INVESTIGACION EDUCATIVA.
Planificación de la Investigación educativita.PRESENTADO POR:
Emilio Batista Him
Profesora: Zenia M Adames26 Octubre 2013
12/17/2013 1
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ORIGEN DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA.
La investigación Educativa, entendida como disciplina, es reciente, su origen se sitúa a
fines del siglo XIX, cuando la pedagogía , a semejanza de lo que anteriormente había
realizado otras disciplina humanísticas, como la Sociología, Psicología entre otras,
adoptó la metodología científica como instrumento fundamental para constituirse en
una ciencia.
Esta conversión científica no fue al azar, sino de un largo proceso que inicia a fines
de la edad Media y a principios de la Moderna, del trabajo de diversos autores, muy
especialmente de las aportaciones de Galileo, surgió un nuevo modelo de
aproximaciones al conocimiento de la realidad.
La expresión "Investigación Educativa" es reciente, ya que tradicionalmente se
denominaba "Pedagogía Experimental", el cambio del termino y conceptual se debe
a razones de tipo sociocultural y a la pre-existencia de las aportaciones del mundo
anglosajón en el ámbito educativo.
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ORIGEN DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA.
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La pedagogía experimental nace en un contexto histórico-social resalta el interés por afianzar la educación de lo empíricos e incorporar el método experimental en las ciencias humanas
Según los estudios deBuyse (1949), se puedendiferenciar tres influenciasprincipales en la pedagogíaexperimental:
1.
El pensamientofilosófico reinanteen el siglo XIX
2.
El surgimientode la pedagogíacientífica
3.
El crecimiento dela metodologíaexperimental.
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INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: CONCEPTO
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INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: OTROS AUTORES
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La epistemología : es
la rama de la filosofía
cuyo objeto de
estudio es el
conocimiento
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: OTROS AUTORES
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1. Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas
2. Son realizadas con apoyo en un marco teórico o uno de regencia
3. Conducen al descubrimiento de algo nuevo
4. Se obtiene a través de diversas naturaleza:conocimientos, teorías, ideas, conceptos,modelos, productos , artefactos, maquinas,medios, valores y comportamientos
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
La regencia es un período transitorio durante el cual una personalidad ejerce el poder en
nombre del titular.
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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
1. Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación
2. Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la investigación
3. Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores
4. Capacitar al, alumnado para la lectura e interpretación crítica
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MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
1.- Métodos Teóricos: son aquellos que permiten relevar las
relaciones esenciales del objeto de investigación, son
fundamentales para la compresión de los hechos y para la
formación de las hipótesis de investigación.
Entre los métodos teóricos se encuentran:
Histórico-Lógico Inductivo-Deductivo
Hipotético-Deductivo Sistemático
Analítico-Sintético Genético
Modelación Abstracto-Concreto
2.- Métodos Empíricos: son aquellos que permiten efectuar
el análisis premilitar de la información, así como verificar y
comprobar las concepciones teóricas.
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CRITERIOS REGULADORES QUE DEBEN TOMARSE EN CUENTA EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA SON:
1. Criterio de veracidad: se refiere al grado de confianza que
se puede depositar en los resultados de una investigación y enlos procedimientos empleados en su realización.
2. Criterio de aplicabilidad: Determina la relevancia y las
posibilidades de que las explicaciones e interpretaciones, comoresultados de una investigación, se puedan generalizar o aplicar aotros contextos, y a otros problemas de investigación.
3. Criterio de consistencia: Se refiere al grado en que se
estima que los resultados de una investigación volverían arepetirse en el caso de que se replique el estudio con los mismos osimilares sujetos y en el mismo contexto.
4. Criterio de neutralidad: El criterio de neutralidad serefiere a que los resultados de la investigación son reflejo delos sujetos estudiados y de la misma investigación, y noproducto de los sesgos, juicios o intereses del investigador.
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CORRIENTES DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA
� Las corrientes educativas responden a problemas
sociales cuya posibilidad de resolverlos desbordan el
ámbito educativo( resolver mediante el conocimiento)
� Las corrientes educativas son una contribución
desde un ámbito de la sociedad a la conciencia de los
problemas y a la formación para su afrontamiento
inter-generacional
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En la actualidad el investigar puede valerse de diversos centros para
investigar, la mayoría de estos centros están conectados entre sí, y con
los usuarios mediante redes telemáticas (Internet lan y wan).
La extraordinaria liberta de expresión y de acceso a la información que
permite la red representa una revolución en el mundo de la
comunicación .
En otro orden, cabe señalar que la realidad educativa, por su propia
naturaleza esta sujeta en su actualidad a límites de diversos órdenes,
como pueden ser: ambientales, técnicos, derivados del objeto de estudio
y de tipo ético o moral.
MUCHAS GRACIAS
