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Colegio Antoine de Saint-Exupery Coyhaique

Freire N° 965 Fono: 2232020 E-mail: [email protected] Pág. Web www.adexupery.cl

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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN EDUCACION PARVULARIA, BÁSICA Y

MEDIA AÑO 2018

I. INTRODUCCION

El presente reglamento, en directa relación con el MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA, se basa en el reconocimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y los contextos en que éstos ocurren. De acuerdo a ésto, el diseño de los criterios presentes en el marco, muestra los elementos específicos en los que deben centrarse los profesores. El hilo conductor o unificador que recorre todo el marco, consiste en involucrar a todos los alumnos en el aprendizaje de contenidos importantes. Todos los criterios del marco están orientados a servir a este propósito básico. Tres son las preguntas básicas que recorren el conjunto del Marco: ¿Qué es necesario saber? ¿Qué es necesario saber hacer? y ¿Cuán bien se debe hacer? ó ¿Cuán bien se está haciendo?

Estas interrogantes buscan respuestas a aspectos esenciales del ejercicio docente en cada uno de sus niveles, ya sea que enfoquemos nuestra mirada al nivel de dominios o, más desagregadamente, al nivel de criterios o de los descriptores que componen cada criterio.

Cada uno de los siguientes cuatro dominios del marco hace referencia a un aspecto distinto de la enseñanza, siguiendo el ciclo total del proceso educativo, desde la planificación y preparación de la enseñanza, la creación de ambientes propicios para el aprendizaje, la enseñanza propiamente tal, hasta la evaluación y la reflexión sobre la propia práctica docente, necesaria para retroalimentar y enriquecer el proceso.



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CRITERIOS POR DOMINIOS A: PREPARACIÓN PARA LA ENSEÑANZA: A1. Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular nacional. A2. Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes. A3. Domina la didáctica de las disciplinas que enseña. A4. Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de sus alumnos. A5. Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional y permite a todos los alumnos demostrar lo aprendido. B: CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE: B1. Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto. B2. Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos. B3. Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula. B4. Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes. C: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES: C1. Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje. C2. Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes. C3. El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los estudiantes. C4. Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza. C5. Promueve el desarrollo del pensamiento. C6. Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes. D: RESPONSABILIDADES PROFESIONALES: D1. El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica. D2. Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas. D3. Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos. D4. Propicia relaciones de colaboración y respeto con los alumnos, padres y apoderados. D5. Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas vigentes



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Estos criterios, junto con entregar una buena enseñanza; crear un ambiente adecuado y propicio para el aprendizaje; afianzar en el profesor sus responsabilidades profesionales; y orientar siempre la enseñanza para el aprendizaje de todos los alumnos, van encaminados además y por añadidura hacia la evaluación.

La evaluación debe considerarse como parte del proceso “Enseñanza-Aprendizaje” puesto que están estrictamente relacionadas entre sí y también con la responsabilidad que le atañe al docente.

De esta forma, debemos fundamentar el modelo evaluativo bajo el enfoque constructivista de Educación. Este enfoque propone que los y las estudiantes se encuentren informados no sólo de sus logros. Sino también de sus dificultades y de la manera como superarlas.

Desde este enfoque constructivista, la evaluación mejora las prácticas evaluativas utilizadas por el docente para que los y las estudiantes, construyan su propio sistema de logros de aprendizaje.

Por lo tanto, la evaluación sirve para contribuir a la capacidad y formación de los participantes en el proceso de aprendizaje mediante el desarrollo de competencias que involucran habilidades, destrezas y valores.

Desde esta perspectiva constructivista, el aprendizaje es significativo ya que propicia el crecimiento y desarrollo humano. De la misma manera, la evaluación debe ser un reflejo del quehacer pedagógico y por tanto un instrumento de apoyo al docente ya sea para confirmar la metodología de enseñanza o bien para corregirla. Normalmente se abordan los efectos evaluativos y se asumen sus consecuencias, pero si queremos modificar los resultados del aprendizaje, debemos trabajar con las causas que influyen. Entre ellas se encuentran:

- Metodología activa – participativa del profesor. - Evaluación de Procesos. - Retroalimentación de los contenidos enseñados. - Conocimientos previos de los alumnos. - Casos que requieren evaluación diferenciada y adecuaciones curriculares. - Ambiente de orden, participación, atención y respeto durante las clases. - Aprendizajes no logrados durante el proceso. - Nivel de comprensión y aprendizajes logrados.

Lo anterior debe cumplirse para lograr mayores aprendizajes y mejores resultados evaluativos.



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II. OBJETIVOS Los objetivos prioritarios de este Reglamento están en función de las metas planteadas dentro del proyecto Educativo y el Plan de mejoramiento educativo. Las metas que se relacionan con la evaluación son:

- Alcanzar los aprendizajes esperados de los alumnos de acuerdo a los Objetivos De Aprendizajes y Aprendizajes Esperados, expresados en las bases curriculares y programas de estudios Oficiales respectivamente y presentados por el Ministerio de Educación.

- Evaluar diferenciadamente, realizando la adecuación curricular que

corresponda, a aquellos alumnos en los sectores de aprendizajes que lo requieran y por el tiempo que sea necesario (según informe de especialista: psicopedagogo, neurólogo, psicólogo, etc. y de acuerdo a lo establecido en el anexo del reglamento de evaluación del PIE).

- Apuntar hacia una mejora en relación al promedio de notas finales de los

alumnos tomando como referencia las calificaciones obtenidas el año anterior, en todos los subsectores de aprendizajes y asignaturas.

- Desarrollar en los jóvenes valores como la responsabilidad, autodisciplina,

autonomía, trabajo en equipo, entre otros, en su vida escolar y personal. III. DISPOSICIONES ESTABLECIDAS POR LOS REGLAMENTOS DE EVALUACION Y PROMOCION DE ALUMNOS. Existen algunos Artículos presentes en los decretos Exentos N° 511/97, y las modificaciones señaladas en los decretos Nº 158 de 1999 y 107 del 2003 (Educ. Básica) 112/99 (1° y 2° medio) y 83/01 (3° Y 4° medio) de estos Reglamentos que no pueden ser sometidos a discusión ni modificación por el equipo directivo y docente de cada Establecimiento. Ellos son:

TITULO I: LA ELABORACION DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL. El Reglamento de Evaluación que elaboren los establecimientos educacionales de Enseñanza Pre-básica, Básica y Media diurna, deberá considerar las orientaciones técnico pedagógicas del marco curricular de la Enseñanza Pre-básica, Básica y Media contenidas en los Decreto Supremo N°289/02, 511/97 y sus modificaciones; y N° 112 del 20 de abril de 1999 y sus modificaciones para 1° y 2° Año de Enseñanza Media y el Decreto N° 83 del 06 de marzo de 2001 para 3° y 4° Año de Enseñanza Media. Además, los establecimientos educacionales que apliquen los programas de estudio oficiales del Ministerio de Educación deberán tener presente los lineamientos de evaluación que estos programas consignan.



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Del mismo modo, deberá, a lo menos, contener disposiciones en los siguientes

aspectos:

- Período escolar adoptado: trimestre o semestre. - Formas, tipos y carácter de los procedimientos que aplicará el

establecimiento educacional para evaluar los aprendizajes de sus alumnos en el logro de Objetivos Fundamentales y Objetivos Fundamentales Transversales y/o actitudinales, de acuerdo con su Proyecto Educativo.

- Sistema de registro de los logros alcanzados por los estudiantes durante el

proceso de aprendizaje, incluyendo los Objetivos Fundamentales Transversales y/o actitudinales.

- Procedimientos para establecer la calificación final de los alumnos. - Determinar si se aplicará o no un procedimiento de evaluación final a los

alumnos y en qué subsectores de aprendizaje o asignatura, indicando quiénes deben rendirlo. En todo caso, la ponderación máxima de esta evaluación final no podrá ser superior a un 30%.

- Establecer las modalidades que empleará el establecimiento para entregar

información a los padres y apoderados sobre el avance educacional de sus hijos o pupilos. Esta información contemplará también el progreso de los alumnos en el logro de los Objetivos Fundamentales Transversales y/o actitudinales.

- Los procedimientos evaluativos prácticos de observación y registro contemplarán muestras de tareas, simulación de situaciones, búsquedas de hechos, listas de cotejo o comprobación, rúbricas, rejillas de conceptos construcción kinestésica, mapas semánticos, escalas de apreciación, etc….

- El colegio valida como forma de evaluación innovadora el uso de las TIC,

de acuerdo a las estrategias que el profesor utilice y registre en sus planificaciones usando rubricas de desempeño, presentados con antelación a quienes lo requieran.

- Procedimientos de Evaluación Adaptada y de acuerdo a la adecuación

curricular que se aplicará a los alumnos que tengan dificultades temporales o permanentes para desarrollar adecuadamente su proceso de aprendizaje en algunos subsectores o asignaturas del plan de estudio. (Revisar anexo del reglamento de evaluación para los alumnos del PIE)



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- Requisitos y procedimientos para promover alumnos con porcentajes

menores al 85% de asistencia a clases y para resolver situaciones especiales de evaluación y promoción dentro del año escolar, tales como: ingreso tardío a clases; ausencias a clases por periodos prolongados; finalización anticipada del año escolar; situaciones de embarazo; servicio militar; certámenes nacionales o internacionales en el área del deporte; la literatura, las ciencias y las artes; becas u otras similares.

TÍTULO II: LA PROMOCION Y CERTIFICACION PARA EDUCACIÓN PRE-BASICA, BÁSICA Y MEDIA. ARTÍCULO 7° (Reglamento de Evaluación Educación Básica) y ARTÍCULO 5° (Reglamento de Evaluación Educación Media): “Para los efectos de la promoción escolar, las distintas formas de calificación deberán expresarse en una escala numérica del 1.0 al 7 hasta con un decimal, siendo la nota 4.0 la calificación mínima de aprobación final”. ARTÍCULO 9° (Educación Básica) y ARTÍCULO 6° (Educación Media): “La calificación obtenida por los alumnos en el subsector Religión no incidirá en su promoción escolar según lo establecido en el Decreto Supremo de Educación N° 924 de 1983”. ARTÍCULO 7°: “La evaluación de los Objetivos Fundamentales Transversales y/o actitudinales y del Subsector de Consejo de Curso y Orientación no incidirá en la promoción escolar de los alumnos”.



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ARTÍCULO 10° (Educación Básica) y ARTÍCULO 8° (Educación Media): “Para la promoción de los alumnos de Enseñanza Básica y Enseñanza Media diurna, se considerará conjuntamente el logro de Objetivos de los subsectores de aprendizaje o asignaturas del plan de estudio y la asistencia a clases”. 1. LOGRO DE OBJETIVOS PARA EDUCACIÓN PRE-BÁSICA BÁSICA Y

MEDIA:

a) La promoción de los alumnos de NT1 y NT2 es automática. En el caso de los niños y niñas que les ha costado más adquirir los contenidos propuestos en cada uno de los cursos, se les solicitara a los apoderados firmar un compromiso académico, para dejar constancia de que los padres y apoderados están en conocimiento de que deben apoyar más en el hogar.

b) Serán promovidos los alumnos de Enseñanza Básica y Enseñanza Media

que hubieren aprobado todos los subsectores de aprendizaje o asignaturas de sus respectivos planes de estudio.

c) El (La) director (a) , podrá decidir excepcionalmente, previo informe fundado

en variadas evidencias del Profesor Jefe del curso de los alumnos afectados, no promover de 1º a 2º y de 3º a 4º años de Enseñanza Básica a aquellos que presenten un retraso significativo en lectura y escritura y/o matemática, en relación a los Objetivos De Aprendizajes esperados en los programas de estudios que aplica el colegio y que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior. Además, para adoptar tal medida, el establecimiento deberá tener una relación de las actividades de reforzamiento realizadas al alumno o alumna y la constancia de haber informado oportunamente de la situación a los padres y apoderados.

d) Serán promovidos los alumnos que no hubieren aprobado un subsector de

aprendizaje o asignatura, siempre que su nivel general de aprendizaje corresponda a un promedio 4.5 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación del subsector de aprendizaje no aprobado.

e) Igualmente, serán promovidos los alumnos que no hubieren aprobado dos

subsectores de aprendizaje o asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5.0 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación de los dos subsectores de aprendizajes no aprobados.



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f) No obstante, lo establecido en el párrafo anterior, si entre los dos subsectores de aprendizaje o asignaturas no aprobados se encuentran los subsectores de aprendizaje de Lengua Castellana y Comunicación y/o Matemática, los alumnos de 3º y 4º año medio, serán promovidos siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio 5.5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la calificación de las dos asignaturas de aprendizaje o asignaturas no aprobados. (Decreto exento Nº 83 del 2001.Art. 5).

2. ASISTENCIA EN EDUCACIÓN PRE-BÁSICA BÁSICA Y MEDIA: Para ser promovidos los alumnos deberán asistir por lo menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones establecidas en el Reglamento de Evaluación del Colegio, la Dirección podrá autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia, siempre y cuando cumplan con los requisitos de Rendimiento establecidos en los decretos. ARTICULO 4° (Reglamento de Evaluación Educación Básica y su modificación): “Los alumnos deberán ser evaluados en todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio, en períodos semestrales con un número determinado de calificaciones (que se describen más adelante). Habrá requisitos y motivos que permitan autorizar la eximición de hasta 1 subsector de aprendizaje a los alumnos que acrediten tener dificultades de aprendizaje o problemas de salud”. ARTICULO 5° (Reglamento de Evaluación Educación Básica y su modificación): “Los alumnos que tengan impedimentos por cursar regularmente un subsector, deberá aplicárseles procedimientos de evaluación diferenciada. No obstante, el Director del Establecimiento educacional previa consulta a: UTP, al profesor jefe de curso y al profesor del subsector de aprendizaje correspondiente, podrá autorizar la eximición de los alumnos de 1 subsector o asignatura, en casos debidamente fundamentados”. DECRETO SUPREMO N°83/2001: El (La) Director(a) del respectivo establecimiento educacional de Enseñanza Media, podrá autorizar la eximición de hasta un subsector de aprendizaje o asignatura a los alumnos(as) que presenten dificultades de aprendizaje o problemas de salud. ARTÍCULO 9°: La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los alumnos un Certificado Anual de Estudio que indique los sectores y subsectores de aprendizajes o asignaturas, las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. El Certificado Anual de Estudio no podrá ser retenido por ningún motivo.



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ARTÍCULO 10°: Las actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán, en cada curso, las calificaciones finales de cada subsector de aprendizaje o asignatura, el porcentaje anual de asistencia, la situación final de los alumnos y la Cédula Nacional de Identidad de cada uno de ellos. Estas actas deberán ser firmadas por cada uno de los profesores de los distintos subsectores del plan de estudio que aplica el Establecimiento Educacional.

Estas actas deberán contener, además, tres columnas con información del alumno(a): sexo, fecha de nacimiento y comuna de residencia y en el reverso del acta, el Rol Único Nacional del profesor. Las actas se confeccionarán en plataforma SIGE habilitada para estos fines, organismo que evaluara la documentación y emitirá reporte de aprobación y/o rechazo según corresponda. El Colegio guardara copia fiel del documento final. ARTÍCULO 11°: Las situaciones de evaluación y promoción escolar no previstas en el presente decreto serán resueltas por las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación respectivas dentro del ámbito de su competencia. La dirección del respectivo establecimiento comunicará por escrito los contenidos de su Reglamento de Evaluación a todos los profesores, padres, apoderados y alumnos(as), a más tardar al momento de la matrícula.



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REGLAMENTO DE EVALUACION PARA EDUCACIÓN PRE – BÁSICA, BÁSICA Y MEDIA

DISPOSICIONES ACORDADAS POR EL COLEGIO

El colegio acuerda las siguientes disposiciones sobre evaluación, calificación y promoción de alumnas y alumnos de enseñanza Pre–básica, Básica y Media.

1. El período escolar será SEMESTRAL. 2. Los niños y niñas de Educacion Parvularia serán evaluados de manera permanente por las Educadoras de cada nivel, por lo mismo tendrán evaluaciones de diagnóstico, formativas, de proceso y sumativas, las cuales se registrarán por las educadoras a través de cotejo y éstas al final de cada proceso llevarán un concepto, que se verá reflejado en los informes que se enviarán al hogar al término de cada semestre. 3. El informe semestral Constituye un instrumento de observación que aporta información sobre cada uno de los niños y niñas del curso, y al mismo tiempo, proporciona resultados para el grupo en su conjunto, permitiendo registrar resultados individuales y grupales. 4. El establecimiento ha determinado que, los niños y niñas del nivel NT1 y NT2, llevarán informe al hogar en periodos semestrales (julio, diciembre). 5. Los niños y niñas de NT1 y NT2 serán calificados con concepto en cada una de las evaluaciones a las que se sometan: Logrado: (L) Los alumnos (as) que obtengan este concepto, serán los que obtengan entre un 100% y un 60% en el total de la evaluación. Por Lograr: (PL) Los alumnos (as) que obtengan este concepto, serán los que obtengan entre un 59% y un 40% en el total de la evaluación. No Logrado: (NL) Los alumnos que obtengan este concepto, serán los que obtengan entre un 39% y un 0% en el total de la evaluación. Los niños y niñas que ingresen posterior al inicio del año escolar (a partir de mayo) con motivo justificado, serán promovidos (as) con la evaluación del segundo semestre, no obstante, lo anterior puede ser evaluado en el intertanto.



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6. Para los alumnos de Enseñanza Básica y Enseñanza Media las calificaciones se expresarán en números, siendo 2.0 la calificación mínima y 7.0 la calificación máxima. 7. El sistema de registro de los aprendizajes alcanzados por los alumnos en cada subsector o asignatura, será a través de evaluaciones de tipo:

a) Evaluación Inicial o Diagnóstica, intermedia y final en las asignaturas de Lengua Castellana y Comunicación, Resolución de problemas, Formación ciudadana y Ciencias Naturales. Dicha evaluación se aplicará en el transcurso del mes de marzo, agosto y noviembre y tendrá como objetivo la evaluación de aprendizajes claves y habilidades que determinarán el nivel de logro en el cual se encuentra el curso. Estas evaluaciones serán las sugeridas de acuerdo al PME. Dentro de la evaluación diagnóstica se evaluará: Contenido conceptual. Son aquellas ideas que los y las estudiantes tienen

sobre los nuevos conocimientos antes de comenzar el aprendizaje. Contenido procedimental. Implica saber hacer, está dirigido al conjunto de

acciones ordenadas y dirigidas a la consecución de un fin. Contenido actitudinal. Motivar una actitud positiva frente al aprendizaje

promueve; apertura, disposición de querer aprender, valoración de lo que se aprenderá, emoción que genera disposición para aprender.

Hábito de pensamiento. Modo de pensar habitual frente a determinada situación. Puede ser: creativo, crítico, metacognitivo.

b) Evaluación de Proceso: Tiene como propósito tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este tipo de evaluación se deberá ir realizando a lo largo de todo el proceso y se pueden considerar variados instrumentos y situaciones, como, por ejemplo: cuadernos, asistencia y participación, tareas, pruebas orales o escritas (breves) individuales o grupales, etc. que permitan recoger el estado de aprendizaje de los alumnos dentro de la unidad temática y que orienten para la toma de decisiones respecto de la apropiación de los aprendizajes. Este tipo de evaluación debe expresar el conocimiento a través de los distintos ítems: Comprensión y análisis de textos Aplicación de conceptos Síntesis Contextualización Extrapolación Otros



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c) Evaluación Sumativa: En la cuál se debe constatar la apropiación por parte de los alumnos, de los aprendizajes y competencias necesarias que deben manejar tras el desarrollo de una unidad temática. Estas habilidades alcanzadas serán medibles a través de un instrumento evaluativo, ya sea una disertación, una evaluación escrita, etc. 8. La idea de involucrar a los actores del proceso educativo en la evaluación, implicará la participación de los alumnos en la evaluación formativa o de proceso. Esto referido a la aplicación de co-evaluaciones y autoevaluaciones, en las que los alumnos deberán participar y desarrollar pautas de evaluación o tablas de cotejo en torno a los trabajos grupales, disertaciones, debates, etc. que realicen en los distintos subsectores. 9. Todas las evaluaciones serán de coeficiente uno; no habrá pruebas sumativas coeficiente dos. 10. Se realizarán, como máximo, dos evaluaciones sumativas durante el día (pruebas escritas). Esto no implica que no se puedan realizar disertaciones grupales, evaluaciones de proceso y/o entrega de trabajos, talleres y laboratorios, que hayan sido fijados con la debida anticipación. 11. Las evaluaciones del año lectivo deberán estar calendarizadas al inicio de cada semestre en cada asignatura, incluidas en las planificaciones de los profesores e informadas a los alumnos y apoderados, a través de un calendario mensual. Si, por motivos de fuerza mayor, hubiese una modificación a este calendario, el docente debe informar a UTP y enviar comunicación al apoderado como mínimo con una clase de anticipación. 12. En todas las evaluaciones se mantendrá una exigencia del 60% de conocimientos para la nota 4.0. 13. Los profesores (as) junto a los alumnos (as) deben realizar el análisis de los resultados de las pruebas, lo que permitirá reforzar y retroalimentar los contenidos tratados 14. La cantidad de notas semestrales será proporcional al número de horas más uno como mínimo.

N° DE HORAS

N° CALIFICACIONES PERIODO INFORMATIVO (entrega de notas parciales)

N° CALIFICACIONES PERIODO SEMESTRAL COMO MINIMO

1 1 2 2 2 3 3 2 4 4 3 5 6 4 7 7 5 8



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En el caso de la asignatura de Lenguaje y Comunicación, excepcionalmente, se permitirán colocar un máximo de 11 notas por semestre. 15. En cada asignatura se exigirá la presentación de, mínimo, una disertación, diálogos, expresiones orales, informes escritos y/o formulación de proyectos anuales, la que deberá evaluarse bajo los siguientes criterios al igual que los trabajos escritos u otro tipo de evaluación (foros, debates):

A. Disertaciones o Presentaciones Orales: - Presentación personal y uso de uniforme completo (niñas con falda) - Dicción - Vocabulario formal y técnico - Dominio del tema

-Uso de materiales de apoyo (audiovisual, fotos, imágenes, papelógrafos, pizarra y plumón, mapas conceptuales, etc.)

B. Informes escritos y/o Formulación de Proyectos:

-Presentación -Estructura (Portada, Índice, Introducción, Objetivos, Desarrollo,

Conclusiones, Bibliografía, linkografia y Anexos). - Redacción y Ortografía - Dominio de contenidos - Originalidad. - hojas numeradas, fuentes.

En todo trabajo de investigación, además de los aspectos propios del subsector, el profesor deberá considerar los siguientes criterios:

- Establecer previamente objetivos claros y precisos. - Presentar a los alumnos la pauta de evaluación. - Proporcionar bibliografía suficiente y adecuada. - Exigir elaboración personal de los alumnos y no aceptar transcripciones,

fotocopias del contenido de textos o copias textuales de páginas de Internet.

C. Debates, foros, mesas redondas y otros.

En relación a alguna temática pertinente a la asignatura o alguna materia

de actualidad.

Este tipo de actividades enunciadas en los puntos A, B y C, deben ser aplicadas por separado o en conjunto, según estime el profesor correspondiente y deben aplicarse en todos los subsectores de aprendizaje. Asimismo, y en los casos en que se disponga o amerite, se podrá trabajar interdisciplinariamente.



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16. Todas las evaluaciones sumativas deberán incluir preguntas de contenidos específicos y de aplicación para ejercitar el desarrollo de habilidades cognitivas superiores. En todas las asignaturas deberán ser considerados los ejes temáticos que el Colegio ha planteado desarrollar en los alumnos. Ellos son:

Producción de textos, redacción y ortografía Comprensión lectora (inferencias, relaciones, extracción de información

explícita, implícita, etc.) Expresión oral y escrita (juego de roles, representaciones, exposiciones,

etc.) Interpretación (gráficos, tablas, mapas, imágenes, etc.) Abstracción (síntesis) Aplicación de conceptos, ideas, fórmulas. Resolución de problemas utilizando el método científico. (plantear

hipótesis, argumentar, explicar, concluir). Relación de conceptos, ideas, mapas conceptuales, términos pareados u

otros.

17. Los resultados de las evaluaciones, ya sean pruebas o trabajos, deberán entregarse a los alumnos dentro de los 15 días siguientes de la fecha aplicada, registrándose de inmediato en el libro de clases. No se podrá aplicar una prueba, sin que los alumnos conozcan la calificación de la evaluación anterior y puedan revisarla con anterioridad.

- Esta situación no se aplica, excepcionalmente, para: - Evaluaciones de lectura complementaria. - Evaluaciones de proceso. - Talleres (ortografía, comprensión lectora y producción de textos, guías,

etc.) - Disertaciones. - Laboratorios. - Trabajos. - Evaluaciones atrasadas.

18. Respecto de la ausencia a las evaluaciones sumativas, escritas u orales: a) Deben ser justificadas personalmente por parte del apoderado cuando el alumno se reintegre a clases y/o con certificación médica. Esta justificación debe ser realizada en Inspectoría general y UTP para generar la autorización y recalendarización a dicha evaluación por parte de UTP.



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En el caso de los(as) alumnos(as) de 1º a 6º básico, deberán rendir las evaluaciones atrasadas una vez que se reintegren a clases, dentro de la jornada escolar. El (la) Alumno(a) que se ausente por segunda vez a una evaluación atrasada, deberá presentar certificado médico, de lo contrario será calificado con nota mínima 2,0. b) Aquellos alumnos que no presenten justificación serán igualmente evaluados, pero se aumentará el porcentaje de exigencia (de un 60% a un 70%) c) Los alumnos que tengan evaluaciones pendientes serán citados por medio de comunicación escrita informando día y hora en que deben rendir dicha evaluación. Deben asistir correctamente uniformados. Si el alumno no se presenta deberá justificar personalmente el apoderado o bien presentando certificado médico, de lo contrario, será evaluado con nota mínima. d) Los alumnos que deban concurrir a eventos para representar al colegio o a la comunidad deberán informar a inspectoría general y UTP, quien tramitará la calendarización y/o postergación de cada evaluación, presentando la lista de los alumnos firmada y timbrada; salvaguardando de este modo, el cumplimiento del proceso escolar, pero favoreciendo la participación del alumnado en actividades de crecimiento personal, social y valórica. e) Si un alumno que participa en actividades extra programáticas, que representen al establecimiento (talleres, campeonatos, integrante CGA, etc.) y que presente problemas académicos y/o disciplinarios, su participación quedará sujeta a evaluación por parte de dirección, UTP, Inspectoría y profesor jefe. f) La ausencia reiterada a las evaluaciones serán motivo de análisis por parte de la Dirección, Unidad Técnico Pedagógica y consejo de profesores. 19. Aquellos alumnos que presenten dificultades temporales en el aprendizaje, en uno o más sectores de estudio, se les aplicará evaluaciones adaptadas, previa adecuación curricular. Las evaluaciones adaptadas podrán aplicarse a los alumnos(as) que presentan trastornos de aprendizaje, en una o más asignaturas, (desde el momento que se recibe el informe). Estas evaluaciones consisten en aplicar procedimientos evaluativos adecuados a las características del trastorno y de acuerdo a las sugerencias del especialista tratante. En caso de certificados psicológicos o psiquiátricos que señalen la imposibilidad del estudiante de rendir evaluaciones por un periodo, la Unidad Técnica Pedagógica determinará una recalendarización de sus trabajos, pruebas u otros. Para esto es imprescindible que el apoderado presente el informe del especialista (psicopedagogo, educador (a) diferencial, neurólogo, psicólogo y/o psiquiatra) señalando explícitamente:



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a) Diagnóstico realizado b) Exámenes y tests realizados c) Tratamiento a seguir por el (los) especialista (s). d) Recomendaciones a seguir por la familia. e) Recomendaciones a seguir por el Colegio. Este informe deberá ser renovado anualmente y antes del 30 de abril del año en curso, no obstante, se recepcionarán de acuerdo a las necesidades que presenten los estudiantes. Para el caso de los alumnos eximidos de educación física se contemplarán los siguientes tipos de eximiciones: La eximición temporal en la asignatura de Educación Física, deberá solicitarla el apoderado presentando para ello el certificado médico correspondiente a un plazo no mayor a una semana desde el origen de la lesión. Esto permitirá al estudiante no realizar actividad física por un periodo, obteniendo sus calificaciones con trabajos escritos u otros solicitados por los docentes. La eximición semestral y/o anual en la asignatura de Educación Física será considerada para los estudiantes que presenten certificado médico (debidamente justificado por el especialista) y que señale problemas de salud que le impidan realizar actividad física. En estos casos el/la alumna(a) no participará de la clase ni se considerarán evaluaciones. Esto no implica que el/la estudiante no asista al establecimiento en dicho horario, sino que realizará actividades internas como talleres, repaso o trabajos de otras asignaturas. Para los alumnos (as) que pertenecen al programa de integración, serán evaluados por los especialistas contratados por el establecimiento y de acuerdo a lo establecido en el decreto Nº 170/2009, todo esto contemplado en el anexo al reglamento de evaluación del PIE. 20. Aquellas evaluaciones en general, que arrojen un 30% o más de notas inferiores a 4.0 como resultado, deberán ser analizadas por el profesor y la unidad técnico pedagógica para determinar los objetivos que presentaron mayor dificultad y reforzarlos para asegurar su aprendizaje. Por lo anterior la meta de reprobación no podrá ser superior a la del año anterior, en cada asignatura. A nivel de Colegio la meta anual máxima de reprobación no deberá superar a la del año anterior, con la finalidad de disminuir anualmente los índices de reprobación.



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21. Respecto de la entrega de trabajos: a) Los alumnos deben presentar los trabajos en fechas estipuladas por el

profesor de asignatura. b) Si un alumno no presenta un trabajo en la fecha estipulada, deberá

entregarlo en una segunda oportunidad, previo acuerdo con el profesor y la UTP, optando como nota máxima a la nota 5.0

c) Si un alumno, a pesar de las oportunidades (dos), no presenta un trabajo será evaluado con nota mínima.

d) Si un alumno entrega su prueba en blanco será evaluado con nota mínima 2,0.

e) Si un alumno de 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º Año Básico entrega un trabajo copiado de otro compañero no será evaluado. El profesor jefe trabajará con el alumno o alumna el valor de la honestidad, sinceridad, transparencia. Deberá realizar nuevamente el trabajo.

Después de entregar el trabajo se volverá a reforzar, los valores y la autorregulación. Todo lo anterior debe quedar registrado en el libro de clases.

f) Si un alumno, de los niveles de 7º y 8º Año Básico y de 1º, 2º, 3º y 4º Año

Medio, entrega un trabajo copiado de otro compañero, deberá realizar el trabajo nuevamente, asignándole una nueva temática a trabajar y en un plazo no superior a siete días. No obstante, lo anterior, se registrará en la hoja de vida del alumno la observación correspondiente. El alumno opta a la nota máxima de 5,0.

22. Si un alumno es sorprendido pidiendo o entregando información en una evaluación será evaluado con nota mínima 2.0, además de la medida disciplinaria de suspensión y registro en hoja de vida. 23. Si un alumno entrega fuera de la hora de clases su evaluación escrita o taller será evaluado con nota mínima 2.0. 24. Si un alumno entrega información a través de fotografías utilizando su evaluación para favorecer a otros durante o después de la evaluación será evaluado con nota mínima 2.0 y la correspondiente medida disciplinaria. 25. Los cursos desde 7° básico a 3° año medio, en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Educación matemática, Idiomas, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Biología, Química y Física, deberán considerar una evaluación significativa desarrollada durante el proceso académico, tales como portafolio, tesina, ensayo, trabajo audio visual, etc. relacionado con los contenidos, habilidades y destrezas abordado por el currículum de la asignatura. Esta evaluación tendrá un 20% de incidencia de la nota final al terminar el año lectivo, el que se sumará al 80% obteniendo del año escolar. Al terminar este proceso, si aún existiesen alumnos (as) en situación de reprobación, tendrán la posibilidad de rendir una evaluación escrita que considere las unidades más importantes del año.



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Esta evaluación tendrá un valor del 20% de la nota final. Si el resultado no fuera favorable, se mantendrá la nota inicial. 26. El alumno que no se presente a rendir la evaluación recuperativa, deberá justificar personalmente el apoderado y si amerita certificado médico, presentarlo en un plazo no superior a 24 hrs. después de la fecha establecida con el fin de recalendarizar una nueva fecha o definir su situación, según corresponda. De lo contrario, se mantendrá la nota de presentación. 27. Los alumnos de 4° Año Medio deben terminar su año escolar dos semanas lectivas antes de la rendición de la PSU. 28. Los resultados de los ensayos PSU realizados semestralmente por los alumnos de 4º Año Medio en las asignaturas de Lenguaje y Matemática se traducirán a notas y se promediaran en una nota que influirá en su promedio semestral. De la misma forma ocurrirá en los subsectores de Historia y Ciencias, pero en este caso el promedio semestral de los ensayos recaerá en las asignaturas de formación diferenciados respectivos. 29. En el caso de la asignatura de Ciencias Naturales de 1° y 2° año medio, los estudiantes registrarán evaluaciones correspondientes al promedio de Biología, Física, Química y una prueba tipo PSU que considera las tres áreas. 30. El colegio impartirá cursos electivos, los cuales serán evaluados con una nota parcial por semestre. Esta nota se registrará en una asignatura que el/la estudiante decida, realizando esta elección durante el mes de marzo (inicio de semestre), no pudiendo ser cambiada. Estos cursos se impartirán de marzo a diciembre en horarios que se darán a conocer, junto con la gama de cursos electivos que ofrece el colegio. 31. Respecto al Idioma Francés, desde 1° a 6° básico, la nota semestral será destinada a la asignatura de Lenguaje y Comunicación. 32. En relación al Idioma Inglés, de 1° a 4° Básico, la nota del semestre se registrará en la asignatura de Lenguaje y Comunicación como una nota parcial. 33. Todos los promedios semestrales y (finales) anuales se aproximarán. 34. El departamento de orientación del colegio entregará el plan anual de trabajo de los distintos niveles educativos, considerando para ello los objetivos actitudinales que consideran los programas de estudios del ministerio, los que deberán ser trabajados en las horas de orientación del plan de estudio. Estos aspectos estarán considerados en cada actividad que se planifique. 35. Para considerar los logros de los Objetivos Actitudinales, se registrará en la hoja de vida del leccionario los rasgos personales, conductas y actitudes de los



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alumnos en los cuatro ámbitos establecidos en el Informe de Personalidad. Esta evaluación será de tipo cualitativa. 36. A partir de lo anterior, se elaborará un informe semestral sobre el desarrollo de los Objetivos Actitudinales Transversales y se hará entrega de una copia al apoderado al término de cada semestre.



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OTRAS DISPOSICIONES REFERIDAS AL ARTÍCULO 4°:

El Director del plantel podrá otorgar la eximición a que se refiere el inciso 2° del Artículo 4°, una vez ponderados los antecedentes que fundamente debidamente la petición y analizado el informe Técnico – Pedagógico que para cada caso se estipula:

A. Problemas de aprendizaje con Informe de un especialista. B. Problemas originados por Planes de Estudio, enfermedad u otros

motivos. C. Problemas que ameriten el cierre del año escolar con un solo semestre

cursado.

Una Comisión Técnico – Pedagógica integrada por el Jefe Técnico que la presidirá, un docente representante del Departamento de asignatura, el profesor jefe y el profesor de la asignatura por la que se solicita la eximición.

La citada Comisión se reunirá a requerimiento del Director del Establecimiento quien determinará el quórum necesario para su funcionamiento. La solicitud de eximición deberá ser presentada al Director y/o jefe de la unidad técnico pedagógica por el apoderado correspondiente a más tardar la primera quincena del mes de abril del año lectivo correspondiente, acompañada de la siguiente documentación del alumno

A. Informe del profesional que corresponda (médico, Psicólogo, Fonoaudiólogo, Kinesiólogo, Especialista u otro profesional del área).

B. Fotocopia de la resolución anterior, en caso de renovarse la petición.

El Colegio conservará en archivo los documentos señalados y llevará un registro de eximiciones concedidas de conformidad con las normas que procedan.

Los alumnos diagnosticados por un especialista y cuyas peticiones de Evaluación Adaptada fueron aceptados, perderán este beneficio si no siguen el tratamiento médico indicado.



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DISPOSICIONES REFERIDAS AL ARTÍCULO 5°, SOBRE PROMOCIÓN: Las disposiciones finales de cada sector y el promedio general o promedio de calificaciones finales, se expresarán con un decimal, subiendo éste en una unidad si el segundo decimal es igual o superior a 5. Si por el contrario el segundo decimal es inferior a 5, se mantiene el primer decimal despreciándose el segundo. Cuando la nota del alumno sea limítrofe (3.9) y le signifique reprobación en algún sector de aprendizaje, para optar a la nota mínima 4.0 se considerará el desempeño del estudiante en las diversas actividades realizadas durante el semestre, sean estas al interior de la sala de clases o a nivel del Establecimiento, por el Consejo y con la aprobación de Dirección. DISPOSICIONES FINALES Será atribución de Dirección, en situaciones especiales que lo ameriten, cerrar anticipadamente el proceso de un alumno o hacer valer sólo las notas de un semestre para promoverlo de curso siempre y cuando la situación académica lo permita y sea justificado debidamente. El apoderado deberá presentar esa solicitud por escrito adjuntando toda la documentación que sea necesaria para respaldarlo. Toda situación no contemplada en estas disposiciones complementarias será resuelta por el Director del Establecimiento asesorado por el Consejo de profesores. Aquellas situaciones de evaluación y promoción escolar que no puedan ser resueltas por esta vía, se ceñirán a lo estipulado en el Artículo N° 11 del Decreto 112/99 antes mencionado.

La revisión y adecuación del presente reglamento se efectuará una vez al año, en el mes de diciembre, con la participación plena del Consejo de Profesores.

El presente Reglamento se difundirá a toda la comunidad escolar del Colegio Antoine De Saint Exupery de Coyhaique, a través de la página web del colegio y en reuniones de apoderados.



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ANEXO REGLAMENTO EVALUACION PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR

FUNDAMENTACION El sistema debe propender a ofrecer a todos los alumnos y alumnas la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujetos de derechos, y contribuir a que todos los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar plenamente su potencial, independientemente de sus condiciones y circunstancias de vida. Ello supone tener presente la diversidad en los aspectos físicos, psíquicos, sociales y culturales propios de la naturaleza humana. EDUCACION EN LA DIVERSIDAD El enfoque de educación inclusiva, se basa en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. Reconoce que, lo que nos caracteriza es precisamente el hecho de que somos distintos los unos a los otros y que, por tanto, las diferencias son inherentes al ser humano y no excepciones. Desde esta visión, la escuela no debe obviarlas y actuar como si todos los niños aprendieran de la misma forma, bajo las mismas condiciones y a la misma velocidad, sino por el contrario, debe desarrollar nuevas formas de enseñanza que tengan en cuenta y respondan a esa diversidad de características y necesidades que presentan los alumnos, llevando a la práctica los principios de una educación para todos y con todos. El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los alumnos tienen unas necesidades educativas comunes, compartidas por la mayoría, unas necesidades propias, individuales y dentro de éstas, algunas pueden ser especiales. NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES: Se refieren a las necesidades educativas que comparten todos los alumnos y que hacen referencia a los aprendizajes esenciales para su desarrollo personal y socialización, que están expresados en el currículo oficial, a través de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos. NECESIDADES EDUCATIVAS INDIVIDUALES: No todos los alumnos se enfrentan a los aprendizajes establecidos en el currículo con el mismo bagaje de experiencias y conocimientos previos, ni de la misma forma. Las necesidades educativas individuales tienen relación con las diferentes capacidades, intereses, niveles, ritmos y estilos de aprendizaje con que los alumnos abordan el proceso de aprendizaje. Estas pueden ser atendidas adecuadamente a través de lo que podríamos llamar "buenas prácticas pedagógicas". Es decir, a través de una serie de acciones que todo educador utiliza para dar respuesta a la diversidad: organizar el aula de manera que permita la participación y cooperación entre los alumnos, dar alternativas de elección,



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ofrecer variedad de actividades y contextos de aprendizaje, utilizar materiales diversos, dar más tiempo a determinados alumnos, graduar los niveles de exigencias y otras muchas que se originan como resultado de prácticas docentes innovadoras. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Se refieren a aquellas necesidades educativas individuales que no pueden ser resueltas a través de los medios y los recursos que habitualmente utiliza el docente para responder a las diferencias individuales de sus alumnos y que requieren para ser atendidas de ajustes, recursos o medidas pedagógicas especiales, distintas a las que requieren comúnmente la mayoría de los estudiantes. Hacen referencia a aquellos alumnos que presentan dificultades mayores que el resto de los estudiantes para acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad, o que presentan desfases importantes con relación al currículo por diversas causas y que pueden requerir para progresar en su aprendizaje de: - Medios de acceso al currículo - Adaptaciones curriculares - Adecuaciones en el contexto educativo y/o en la organización del aula. - Servicios de apoyo especializados. Nuestro establecimiento se enmarca en la idea de escuela inclusiva, atendiendo a alumnos que presenten necesidades educativas especiales transitorias.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE CARÁCTER TRANSITORIO.

Son dificultades de aprendizaje que experimentan los estudiantes en algún momento de su vida escolar, diagnosticada por profesionales competentes, que demandan al sistema educacional, por una parte, la provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios por un determinado período de su escolarización, para asegurar el aprendizaje y la participación de estos en el proceso educativo, y por otra, el desarrollo de capacidades en el profesorado para dar respuestas educativas de calidad a los diferentes estilos de aprendizaje, ritmos, capacidades e intereses que presentan los estudiantes. Las NEE de carácter transitorio pueden presentarse asociadas a:

Dificultades de aprendizaje,

Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL),

Déficit Atencional

Coeficiente Intelectual Limítrofe.



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EVALUACION DIAGNOSTICA DE NEE TRANSITORIAS Las estrategias para dar respuesta a la diversidad en el aula deben considerar la evaluación diagnóstica de aprendizaje del curso, la cual se realiza al inicio del año escolar, y proporciona información relevante al docente respecto del progreso, estilo y ritmo de aprendizaje de todos los estudiantes de un curso y de cada uno en particular, lo que permite planificar estrategias diversificadas que favorezcan el aprendizaje de todos. Esta evaluación es relevante porque aporta información de los factores que favorecen o dificultan el aprendizaje, y en consecuencia, para el diseño de respuestas educativas ajustadas a la diversidad.

Nuestro colegio desde el año 2012, cuenta con un programa de integración escolar (PIE), con la finalidad de apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje de aquellos alumnos (as) que requieran apoyo especifico de especialistas. Es por esto que nuestro establecimiento ha optado por incluir proyecto de integración, con la finalidad de dar cobertura a cada alumno y alumna de nuestra unidad educativa. Para entender la cobertura que nuestro establecimiento brindará a aquellos alumnos(as) definiremos los ejes principales que regirán nuestro proyecto. I.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEFINICIÓN Se refiere a Necesidades Educativas Especiales como a todos aquellos problemas que presenta un (a) alumno(a) para la adquisición de un(os) aprendizaje(s) determinado(s) Las Necesidades Educativas Especiales No asociadas a discapacidad. (Transitorias) son:

a) Trastorno especifico del lenguaje. b) Dificultad especifica de aprendizaje. c) Funcionamiento intelectual limítrofe. d) Déficit atencional con y sin hiperactividad.

Nuestro establecimiento incluye a aquellos alumnos que presenten

necesidades educativas transitorias. II.- AULA DE RECURSOS Se entenderá como aula de recursos, aquella dependencia física utilizada por grupo diferencial, que estará provisto de material didáctico que cubrirán las necesidades educativas especiales, esencialmente en las áreas de lectura, escritura y educación matemática. Es así como en el aula de recursos se llevará a cabo la atención individualizada y/o Grupal para todos aquellos alumnos (as) que lo requieran.



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III.-TRABAJO COLABORATIVO Se refiere a trabajo colaborativo a todas aquellas acciones que, previo a reuniones técnicas con los profesores de aula común y los especialistas, que determinaran las estrategias pedagógicas, modalidades de evaluación y el material de apoyo que se utilizaran con los alumnos de proyectos de integración. El trabajo colaborativo se debe llevar en dos etapas:

a) Planificación, que permitirá identificar los contenidos, sugerencias de actividades, desarrollo de estrategias, material de trabajo y procedimientos evaluativos.

b) Seguimiento del proceso, que implicará poner en marcha el plan desarrollado para el alumno(a), realizar seguimiento del caso y retroalimentar el proceso de manera constante a profesores y padres.

IV.- ADAPTACIONES CURRICULARES Definiremos adaptaciones curriculares a aquellas adecuaciones mínimas al currículo pedagógico del alumno. Esto significará:

Flexibilizar el Currículo e implementar sistemas de apoyo.

Seguimiento y evaluación de las necesidades educativas especiales.

Aplicar diferentes enfoques metodológicos que faciliten la diversificación y flexibilidad, para todos los alumnos y alumnas de nuestro establecimiento.

Propiciar el trabajo colaborativo entre pares y perfeccionamiento docente.

Valorización de la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social a través de una actitud de aceptación, respeto y valoración de las diferencias.

Implementar procedimientos de evaluación y criterios flexibles a la hora de evaluar, considerando los diferentes estilos, capacidades y posibilidades de expresión de los alumnos(as).

De acuerdo al Decreto N.º 170 se asignarán tres horas cronológicas a los docentes que trabajen con alumnos que pertenecen al programa, principalmente en las asignaturas de lenguaje y matemáticas para trabajar en conjunto a los especialistas en los siguientes aspectos:



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- Adecuaciones curriculares - Coordinación del nivel - Evaluación adaptada - Atención a apoderados y alumnos que pertenezcan al programa. - Preparación de material - Toma de evaluaciones a alumnos que, por requerimiento, necesiten

mayor cantidad de tiempo IV.- NORMATIVA EN RELACIÓN AL INGRESO Al postular al programa de integración deberán presentar los siguientes documentos. Programa de Integración Según decreto 170, los informes requeridos para el ingreso al programa de integración son los siguientes: Trastorno de lenguaje:-Informe Fonoaudiológico, con Diagnóstico Tel Mixto o Tel Expresivo. Funcionamiento Intelectual limítrofe (FIL):-Informe psicológico que indique rango Limítrofe. Déficit atencional:-Informe Neurológico, que indique déficit atencional con y sin hiperactividad Dificultades de aprendizaje:-Informe psicopedagógico que indique trastorno de aprendizaje en las áreas de Lectura, Escritura y/o Cálculo. IV.1 De la permanencia en proyecto de integración Los alumnos serán debidamente diagnosticados por las especialistas para el ingreso al programa de integración. Se realizarán derivaciones pertinentes al diagnóstico, a las cuales se les realizara un seguimiento, solicitando dos informes anuales (uno por semestre) indicando el tratamiento y evolución. A modo de resguardar la integridad de nuestros alumnos y asegurar que todos reciban el tratamiento adecuado para superar sus dificultades, se realizara un seguimiento semestral de sus tratamientos médicos y/o psicológicos que permitan apoyar el trabajo del programa de integración



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IV.2 De las adecuaciones curriculares Las adaptaciones al currículo serán realizadas de manera individual, en conjunto con la educadora diferencial y profesores de asignaturas. Al comienzo de una unidad de aprendizaje, se evaluarán los procedimientos estratégicos en relación al proceso de aprendizaje y evaluación de los alumnos, tomando como acuerdo aquellas metodologías que facilitarán el aprendizaje de nuestros alumnos, considerando las habilidades que posee cada educando. La toma de decisiones quedará registrada en un formato, el cual será entregado al apoderado, con copia al profesor de asignatura y al especialista. Los procedimientos realizados a los(as) alumnos(as) que participan en nuestros proyectos, serán supervisados mensualmente por la coordinadora a cargo, utilizando una bitácora de registro por cada supervisión. Se consignará una nota semestral, a los alumnos pertenecientes al PIE, en las asignaturas de lenguaje y matemáticas. Estas evaluaciones están referidas al desarrollo de habilidades y resolución de problemas que han sido trabajadas en aula especifica. IV.3 De la Evaluación Adaptada Los(as) alumnos(as) de nuestro establecimiento se encuentran bajo la normativa de evaluación n°511, articulo n°3 y 5, que indica que se deberán aplicar procedimientos de evaluación adaptada, a todos aquellos alumnos que así lo requieran. Para cumplir el propósito de la evaluación adaptada, nuestro establecimiento ha integrado en su reglamento de evaluación, dicho procedimiento de evaluación. Los alumnos que pertenecen al PIE realizaran sus evaluaciones conjuntamente con su grupo curso, no obstante, si esta requiere de una mayor cantidad de tiempo por parte del estudiante, podrá finalizarla junto a la educadora diferencial en el horario de aula especifica otorgándolo un tiempo no superior a los treinta minutos. IV.4. De la promoción de los alumnos del programa de integración Los alumnos que se encuentren en el programa de integración, deberán cumplir con los contenidos mínimos de acuerdo a su nivel para ser promovidos, acompañados de las adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas, las cuales serán previstas durante el año escolar. En el caso que existiesen casos específicos, estos se resolverán en consejo especial, donde participaran, entre otros, Dirección, profesor jefe, profesor especialista y/o psicopedagoga, jefe técnico, quienes evaluaran los apoyos realizados al alumno (a), y estimarán si ha integrado los contenidos mínimos requeridos para su promoción escolar, lo que dice relación con los estudios de casos.



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IV.5 Del Egreso de Proyectos de Integración de Nuestro Establecimiento. Serán egresados del Programa de integración, aquellos alumnos que hayan cumplido con el periodo de dos años de permanencia. Serán egresados del Programa de integración, aquellos alumnos que hayan cumplido con los objetivos y metas de acuerdo a su nivel académico, sin esto ser motivo de abandono de tratamientos de especialistas. El egreso significará que los(as) alumnos(as) estarán preparados para integrar el curso correspondiente a su nivel, sin mayor adecuaciones ni adaptaciones de su currículo. Los alumnos egresados seguirán en continuo seguimiento, con opción de evaluación diferenciada si el caso lo amerita.



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“El deber del maestro no es bajarse y

mantenerse al nivel de sus alumnos, sino

elevarlos a la altura de su saber y de su

experiencia.Lossantossonen la Iglesia los

quearrastranlamultitud”.

PadreAlbertoHurtado

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