COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS - … · Comprendes la dinámica de los ecosistemas que integran...
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Ecología y medio ambiente. SEMESTRE O SUBMÓDULO: Sexto. CICLO ESCOLAR: PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: 15 GRUPOS ATENDIDOS: NOMBRE DEL BLOQUE I: Aplicas los niveles básicos de ecología en su contexto. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Ecología y educación ambiental. Estructura del ambiente. B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):¿Qué impacto causa un proyecto sobre una educación ambiental mediante el uso de las TIC´s en mi entorno?
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Ecología y medio ambiente.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Sexto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
15
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE I:
Aplicas los niveles básicos de ecología en su contexto.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Ecología y educación ambiental.
Estructura del ambiente.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):¿Qué impacto causa un proyecto sobre una
educación ambiental mediante el uso de las TIC´s en mi entorno?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Establece la interrelación entre la ciencia, la
tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la
ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información
para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis previas
y comunica sus conclusiones.
Diseña modelos o prototipos para resolver
problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios científicos.
El docente realiza el encuadre de la
asignatura, considerando:
Metodología de trabajo.
Criterios de evaluación.
Fuentes de información.
El docente aplica una evaluación diagnóstica a
los alumnos.
Mediante una lluvia de ideas los alumnos
mencionan la importancia de aplicar los
niveles básicos de ecología en su contexto.
Prueba objetiva.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Recurriendo a una dinámica de integración el
docente conforma equipos de cinco alumnos
los cuales funcionarán durante las actividades
del semestre.
El docente solicita al alumno un collage donde
contenga imágenes que permitan observar
ambientes naturales y artificiales mediante el
uso de las TIC´s y reconozca la
interdisciplinariedad de la Ecología.
Collage.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
El alumno elabora un cuadro comparativo con
los elementos teóricos de ecología y
educación ambiental.
Los alumnos en equipos elaboran un proyecto
que realizarán durante el semestre, sobre el
ambiente natural y artificial mediante el uso de
las TIC´s e inician con un protocolo de
investigación sobre los problemas ambientales
del entorno.
Los alumnos ejecutan el proyecto sustentable
con especies propicias de la región y entregan
evidencias fotográficas de la actividad.
Los alumnos realizan en equipos un recorrido
en el entorno escolar para la identificación de
los factores ambientales; al finalizar la
actividad entregan un mapa mental para
exposición y reflexión.
El alumno investiga en forma previa a través
de bibliografía y/o internet, los conceptos de
población, comunidad, ecosistema. Con lo
anterior, elabora una conclusión escrita para
que en plenaria exponga los conceptos.
El alumno elabora por equipos, maquetas o
terrario de diferentes ecosistemas o biomasa
Cuadro comparativo.
Entrega del proyecto,
(primer avance)
Evidencias fotográficas.
Mapa mental.
Conclusiones escritas.
Maqueta o terrario.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
para reafirmar los conceptos anteriormente
solicitados.
En equipo, los alumnos expondrán una
conferencia para tratar la importancia que
tiene el conocimiento de las poblaciones y las
comunidades en el manejo y protección de los
recursos naturales; al término, los equipos
elaboran una sinopsis de las conferencias
expuestas en plenaria.
Sinopsis.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno en plenaria genera la reflexión grupal a través de la presentación de un estudio de caso que indique daños a los ecosistemas y la biosfera, al finalizar realiza una síntesis.
Síntesis.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar Collage.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Lista de cotejo para evaluar proyecto (primer avance).
Lista de cotejo para evaluar evidencias fotográficas.
Lista de cotejo para evaluar mapa mental.
Lista de cotejo para evaluar conclusiones escritas.
Rúbrica para evaluar maqueta o terrario.
Lista de cotejo para evaluar sinopsis.
Lista de cotejo para evaluar síntesis.
Examen escrito.
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Páginas de Internet.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Aguilar, C. A. B. (2011).Ecología y medio ambiente. México.
Nueva Imagen.
Young, M. M. A. (2010). Ecología y Medio Ambiente. México.
Nueva Imagen.
Odum, E. B.G. (2006). Fundamentos de Ecología. 5ª Edición.
Thompson.
Internet y biblioteca virtual (Encarta).
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Ecología y medio ambiente.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Sexto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
15
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE II:
Comprendes la dinámica de los ecosistemas que integran la
biosfera.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Diversidad de ecosistemas y áreas protegidas.
Flujos de materia y energía.
Ciclos biogeoquímicos.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cuál es la diversidad de ecosistemas y áreas protegidas de mi entorno?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la
ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información
para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Valora las preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas.
Diseña modelos o prototipos para resolver
problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios científicos.
Relaciona las expresiones simbólicas de un
fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
Mediante una lluvia de ideas los alumnos
mencionan la dinámica de los ecosistemas
que integran la biosfera.
El docente presenta imágenes a los alumnos a
través del uso de las TIC´s de diferentes
ecosistemas para que puedan establecer los
elementos o características que diferencian a
los biomas de la biosfera; al finalizar la
actividad el alumno realiza un cuadro
comparativo.
Cuadro comparativo.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno identifica el tipo de ecosistema al
que pertenece y sus características (población,
comunidad, factores bióticos que lo distinguen,
entre otros); al finalizar elabora un reporte
escrito.
El alumno realiza investigaciones bibliográficas
acerca de los flujos de energía y ciclos
biogeoquímicos. Con la información obtenida
realiza un reporte escrito.
El alumno se integra en equipos para que a
través de maquetas señale las características
de los ciclos biogeoquímicos en relación con
Reporte escrito.
Reporte escrito.
Maquetas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Relaciona los niveles de organización química,
biológica, física y ecológica de los sistemas
vivos.
los flujos de materia y energía.
El alumno en binas, presenta láminas
ilustrativas de las cadenas y tramas
alimenticias que se establecen en el
ecosistema de su entorno.
Láminas.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno entrega para su revisión al docente
el segundo avance del proyecto de
investigación.
El alumno elabora en equipo, un spot
(radiofónico) en el que promuevan acciones
ecológicas de conservación en su entorno.
Entrega segundo avance.
Spot radiofónico.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Rúbrica para evaluar maqueta.
Lista de cotejo para evaluar lámina.
Lista de cotejo para evaluar proyecto segundo avance.
Lista de cotejo para evaluar sport radiofónico.
Examen escrito.
10%
10%
20%
10%
20%
10%
20%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Páginas de Internet.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Aguilar, C. A. B. (2011). Ecología y medio ambiente. México.
Nueva Imagen.
Young, M. M. A. (2010). Ecología y Medio Ambiente. México.
Nueva Imagen.
Odum, E. B. G. (2006). Fundamentos de Ecología. 5ª
Edición. Thompson.
Internet y biblioteca virtual (Encarta).
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Ecología y medio ambiente.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Sexto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
18
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE III:
Identificas el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propones
alternativas de solución.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Impacto ambiental.
Contaminación ambiental.
Recursos naturales.
Desarrollo sustentable.
Legislación ambiental.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):¿Por qué es necesario establecer a través de mi proyecto de investigación alternativas de solución al impacto ambiental en mi entorno?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Establece la interrelación entre la ciencia, la
tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos
históricos, sociales y específicos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la
ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
Contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis previas
y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes
sobre diversos fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas.
Explicita las nociones científicas que sustentan los
procesos para la solución de problemas
cotidianos.
Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Mediante una lluvia de ideas los alumnos
mencionan el impacto ambiental en su entorno,
desarrollo sustentable y alternativas de solución.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno elabora una línea de tiempo en la que
se establezcan los diferentes momentos del
origen de la contaminación ambiental derivado
de las actividades del hombre y con ello, el
desarrollo del impacto ambiental.
Con apoyo de materiales didácticos, el docente
refuerza el tema anterior con la finalidad de
ampliar y solucionar dudas; al finalizar el alumno
realiza un resumen escrito.
El alumno realiza una investigación documental
acerca del impacto y contaminación ambiental,
al término, elabora sus conclusiones escritas y
expone resultados.
El alumno elabora un cuadro comparativo de los
recursos naturales, uso e importancia.
En plenaria el alumno reflexiona acerca de los
fundamentos del gobierno en lo político,
económico y social para el desarrollo
Línea del tiempo. Resumen escrito.
Conclusiones escritas.
Cuadro comparativo.
Síntesis.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
sustentable; al término de la actividad realiza
una síntesis.
El alumno realiza una investigación documental
acerca de las leyes ambientales y zonas
protegidas de nuestro país. Con el material
obtenido elabora trípticos relacionando los
elementos ambientales que se protegen.
Trípticos.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno entrega y expone su proyecto
ecológico a través del uso de las TIC´s.
Proyecto y exposición.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo.
Lista de cotejo para evaluar resumen escrito.
Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Lista de cotejo para evaluar síntesis.
Lista de cotejo para evaluar trípticos.
Rúbrica para evaluar proyecto y exposición.
10%
10%
10%
5%
5%
10%
50%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Libros de consulta.
Páginas de Internet.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Aguilar, C. A. B. (2011). Ecología y medio ambiente. México.
Nueva Imagen.
Young, M. M. A. (2010). Ecología y Medio Ambiente. México.
Nueva Imagen.
Odum, E. B. G. (2006). Fundamentos de Ecología. 5ª
Edición. Thompson.
Internet y biblioteca virtual (Encarta).
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: ___________________________Fecha de entrega: ______________________________
Firma del director o responsable del Centro de Servicio EMSaD: ___________________________________________________
Vo. Bo. Responsable del área Académica (se refiere a la persona en la coordinación de zona): _________________________
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar collage
Nombre del alumno_______________________________________________________________________________________
Semestre__________ Grupo__________ Materia_______________ Evidencia________Valor de la evidencia______________
Valores Criterios
Excelente(2) Bien(1.5) Suficiente(1) Deficiente(0)
Diseño. Contiene los siguientes elementos:
Diseño sofisticado.
Decoración atractiva.
Limpieza.
Falta uno de los elementos requeridos.
Faltan dos elementos requeridos.
Faltan más de dos elementos requeridos y están mal desarrollados.
Creatividad. Originalidad.
Imágenes adecuadas.
Material delicado.
Falta uno de los elementos requeridos.
Faltan dos elementos requeridos.
Faltan más de dos elementos requeridos y están mal desarrollados.
Calidad de la información.
La información está claramente relacionada con el tema principal del collage.
La información está relacionada con el tema principal pero le falta claridad en su procedimiento.
La información tiene poca relación con el tema investigado.
La información presentada no tiene relación con el tema investigado.
Fuentes de información.
Consulta hasta cuatro fuentes de información y tres páginas de Internet de fuentes confiables.
Consulta tres fuentes de información confiable y una página de Internet .
Consulta dos fuentes de información.
No hay manejo de fuentes de información
Bibliografía. Todas las fuentes de información son confiables y citadas correctamente.
Todas las fuentes de información son confiables y la mayoría son citadas correctamente
La mayor parte de las fuentes citadas son confiables y son citadas correctamente
No son confiables y no hay registro de ellas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
Nombre de la asignatura: Ecología y medio ambiente. Bloque:
Alumno: Parcial:
Grupo: Fecha de aplicación:
No. Características del producto a evaluar
PONDERACIÓN SI = 2
NO = 1
SÍ NO
El cuadro comparativo:
1 Contiene los elementos teóricos de la ecología.
2 Contiene los elementos de una educación ambiental.
3 Muestra las implicaciones que se presentan para combatir las
malas costumbres ambientales.
4 Contiene al menos cinco ejemplos de educación ambiental.
5 Corresponde la información proporcionada con su entorno.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar mapa mental
Alumno: Institución:
Docente: Semestre:
Grupo: Fecha de aplicación:
No. Indicador Cumplimiento Ponderación (%) Sí No
1 Descripción clara y sustancial de los factores
ambientales de su entorno.
3.0
2 Tema bien organizado y de fácil comprensión. 2.0
3 La imagen central se asocia correctamente con los
orígenes de la contaminación del aire, agua y
suelo, las ideas principales y secundarias se
distinguen unas de otras y las palabras claves
representan conceptos importantes.
3.0
4 Mapa mental sobresaliente y atractivo, cumple con
los criterios de diseño planteados, sin errores de
ortografía.
1.0
5 El mapa se entregó de forma limpia en el formato
que determino el docente (papel o digital).
1.0
Calificación de esta evaluación
10.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar reporte escrito
Categoría 2 1 0
Entrega de trabajo. La entrega fue realizada en
el plazo acordado.
La entrega fue realizada fuera
del plazo acordado pero con
justificación oportuna.
La entrega fue realizada fuera
del plazo acordado sin
justificación.
Introducción. Plantea clara y
ordenadamente el tema del
trabajo y su importancia.
Plantea clara y ordenadamente
pero muy breve el tema del
trabajo y su importancia.
Plantea de manera confusa el
tema del trabajo y su
importancia.
Calidad de la
información.
La información está
claramente relacionada con
el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos.
La información da respuesta a
las preguntas principales y da
una o dos ideas secundarias
y/o ejemplos.
La información no da respuesta
a las preguntas principales ni da
ideas secundarias y/o ejemplos.
Organización. La información está muy
bien organizada con
párrafos bien redactados y
subtítulos.
La información está
regularmente organizada con
párrafos bien redactados.
La información no está
organizada ni los párrafos están
bien redactados.
Conclusión. La conclusión incluye todos
los temas abordados y lo
que se aprendió en el
trabajo.
La conclusión solo incluye lo
que se aprendió en el trabajo.
La conclusión no incluye los
temas abordados.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Rubrica para evaluar maqueta Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo
ASPECTO CRITERIOS
Excelente (4) Muy bien (3) Regular (2) Deficiente (1)
Materiales de construcción
Los materiales apropiados fueron seleccionados y creativamente modificados.
Los materiales apropiados fueron seleccionados y había una tentativa en la modificación creativa.
Fueron utilizados materiales apropiados.
Fueron utilizados materiales inapropiados y da como resultado un modelo poco demostrativo del tema.
Conocimiento científico
Las explicaciones de todos los miembros del grupo indican un entendimiento claro y exacto de principios científicos que son la base de la construcción y de las modificaciones.
Las explicaciones de todos los miembros del grupo indican un entendimiento relativamente exacto de principios científicos que son la base de la construcción y de las modificaciones.
Las explicaciones de la mayor parte de los miembros del grupo indican el entendimiento relativamente exacto de principios científicos que son la base de la construcción y de las modificaciones.
Las explicaciones de los miembros del grupo no ilustran mucho entendimiento de los principios científicos que son la base de la construcción y de las modificaciones.
Función
La estructura funciona extraordinariamente bien, manteniéndose firme.
La estructura funciona bien, manteniéndose firme.
La estructura funciona bastante bien, pero se deteriora.
Defectos fatales, no se lograron los objetivos.
Plan
El plan es aseado
con medidas claras
y para todos los
componentes.
El plan es aseado con
medidas claras y para
la mayor parte de los
componentes.
El plan proporciona
medidas claras y para la
mayor parte de los
componentes.
El plan no muestra
claramente las medidas.
Reunión de
Información
Información exacta
tomada de varias
fuentes de manera
sistemática.
Información exacta
tomada de un par de
fuentes de manera
sistemática.
Información exacta
tomada de un par de
fuentes pero no
sistemáticamente.
Información tomada
de sólo una fuente .
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Matriz de valoración para evaluar conclusiones por escrito
Indicador Cumplimiento Ponderación (%) Sí No
1 La línea del tiempo contiene los antecedentes
históricos más sobresalientes sobre la
contaminación ambiental e impacto derivado de las
actividades del hombre.
2.0
2 Los antecedentes del desarrollo de la evolución
están correctamente puestos en el segmento de la
línea que le corresponde y es clara su relación con
los anteriores y posteriores.
2.0
3 La línea posee una sucesión y regularidad
constante a lo largo de todos sus espacios de
modo que no hay confusión de tiempos en ella.
2.0
4 La línea está bien hecha y posee elementos que la
hacen estéticamente presentable: colores, figuras,
simetría y detalles creativos.
2.0
5 Las definiciones de los conceptos son breves y
sustanciosas. No hay excesos de palabras.
1.0
6 No tiene errores ortográficos, de acentuación o de
conjugación de verbos.
1.0
Calificación de esta evaluación
10.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE
2 % BUENO 1.5 %
REGULAR 1 %
DEFICIENTE 0.5 %
PUNTAJE (%)
El escrito es claro, enfocado e interesante.
Las conclusiones del impacto y contaminación
ambiental se enriquecen con anécdotas y
detalles relevantes.
La organización resalta y focaliza la idea o tema
central. El orden, la estructura o la presentación
comprometen y mueve al lector a lo largo de las
conclusiones.
La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo
cuando se lee en voz alta. Las oraciones están
bien construidas, son muy coherentes y la
estructura variada hace que al leerlas sean
expresivas y agradables.
Las palabras transmiten el mensaje propuesto
en forma natural y precisa. La escritura es
completa y rica, pero concisa.
TOTAL: 10.0
Lista de cotejo para evaluar síntesis
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre del alumno_____________________________________________________________________________________ Nombre de la evidencia__________________________________________________________________________________ Semestre___________________Grupo_________________Materia_____________________Evidencia_________________ Valor de la evidencia________________
CRITERIOS SI
(1%)
NO
(0%)
El escrito muestra su postura personal acerca de los fundamentos del gobierno en lo político, económico y
social para el desarrollo sustentable.
La presentación de las ideas es justificada y argumentada.
Retoma opiniones de sus compañeros relacionadas con la influencia del magnetismo en el comportamiento de los seres vivos.
Tiene claridad y coherencia.
Su conclusión es concisa y pertinente al tema.
5%
Guía de observación para evaluar exposición
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FECHA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Excelente 100 %
Satisfactorio 80 %
Regular 60 %
No satisfactorio 50 %
OBSERVACIONES
Domina los contenidos.
Se enfoca en el tema principal.
Es coherente en el discurso.
Es original con el material
didáctico.
Presenta una estructura en la
exposición (introducción,
desarrollo, cierre).
Utiliza fuentes de información
confiables.
Presenta conclusiones
coherentes, precisas y claras.
Total:
NOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.
CRÉDITOS
ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
DOCENTES PARTICIPANTES NOMBRE DEL DOCENTE COORDINACIÓN
Julio Ignacio Atondo Córdova Selva Norte
Juan Álvarez Hernández Istmo Costa
Alicia Ramos Palma Centro Norte
Marín Teodoro Gómez López Altos
Beatriz Antonia Piña López Selva
José Luis Cancino Arguello Costa
Simón Bolívar Pérez Cruz Norte
Norma Escalera Rodríguez Sierra Fronteriza
Víctor M. Fierro Gaytán Centro Fraylesca
Hernán F. Segura Vera. Centro Fraylesca
REVISIÓN DE SECUENCIAS. DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE OFICINA DE ACADEMIAS María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla
Flor Alicia Gómez González
Raúl Neftalí Vázquez Escobar
Julio Martín Díaz Sánchez
