PROYECTO CUARTO GRADO DE PREPA UNAM:LA CIENCIA Y LA GUERRA

CICLO 2019-2020

COLEGIO GUADALUPE, S. C.CLAVE UNAM : 1070

Í N D I C E

Nombre del proyecto y participantes 3

Introducción y justificación 4

Descripción del proyecto 6

Objetivo general 9

Objetivos particulares de asignaturas 10

Pregunta detonante 11

Planeación didáctica general 13

Planeación didáctica general por sesión 15

Cambios de mejora de la Planeación etapa 1 19

Fuentes 20

COLEGIO GUADALUPE, S. C.CLAVE UNAM : 1070

INTEGRANTES ( EQUIPO N°3)

13010108 DÍAZ-CANEJA CADENABA MARÍA LUISA HISTORIA UNIVERSAL III (1403)95012296 NÚÑEZ VEGA MAGDALENO GILBERTO INFORMÁTICA (1412)13081980 PAZOS MAYEN CLAUDIA FÍSICA III (1401)

La ciencia y la guerraImplementar: ciclo 2019-2020 ( inicio 26 de agosto 2019 al 30 de abril 2020)

JUSTIFICACIÓN O INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia se han modificado o presentado acontecimientos que han cambiado el

rumbo del desarrollo de diferentes áreas del conocimiento, de ahí la importancia de proponer la

conexión de acontecimientos históricos y su impacto en las asignaturas de física y el desarrollo de la

informática.

1. CON LA REALIZACIÓN DE ESTE PROYECTO QUEREMOS DESPERTAR LA CONCIENCIA CÍVICA ENTRE LOS

ESTUDIANTES DE PREPARATORIA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELLOS ELABOREN PROPUESTAS ALCANZABLES

EN BUSCA DE UN BIEN COMÚN: PAZ, SEGURIDAD Y TRANQUILIDAD.

2. EL PROYECTO PRETENDE CONCIENTIZAR AL ALUMNO REGULAR EL USO DE DISPOSITIVOS MÓVILES, PARTIENDO DEL CONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS QUE LOS CONFORMAN. A TRAVÉS DE LA

LECTURA DE TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, TANTO EN ESPAÑOL COMO EN INGLÉS, ANALIZARÁ LOS

COMPONENTES Y LOS EFECTOS SOBRE EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE, PARA PROPONER

SOLUCIONES.

3. A LO LARGO DE LA HISTORIA SE HAN MODIFICADO O PRESENTADO ACONTECIMIENTOS QUE HAN CAMBIADO

EL RUMBO DEL DESARROLLO DE DIFERENTES ÁREAS DEL CONOCIMIENTO, DE AHÍ LA IMPORTANCIA DE

PROPONER LA CONEXIÓN DE ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS Y SU IMPACTO EN LAS ASIGNATURAS DE FÍSICA

Y EL DESARROLLO DE LA INFORMÁTICA.

LA CIENCIA Y LA GUERRA

INTRODUCCIÓN Y/O JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

TEMAS Y PRODUCTOS

• Objetivos Curriculares de unidad por asignatura: Conceptuales, procedimentales y actitudinales

• Glosario común

• Formato de plan de investigación: estrategias de enseñanza y aprendizaje

• Cronograma de actividades

• Formatos de evaluación, coevaluación y autoevaluación

• Productos:

• Fotografías de mesas de trabajo

• Investigación hemerográfica, estudio de caso

• Investigación demoscópica (Encuestas)

• Gráficas

• Conclusiones: reflexiones, argumentaciones, organizadores gráficos, ilustraciones (fotos y caricaturas)

• Monografía: título, introducción, desarrollo, aportaciones, conclusiones y mesografía.

• Formas diversa de divulgación: trípticos, carteles, powerpoint, prezi, etc.

POR EJEMPLO:WILLIAM BRADFORD

JONH BARDEENWALTER HUOSER :

PREMIO NOBEL 1956

CÓMO LA HISTORIA , PUEDE RELATARACONTECIMIENTOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO

TECNOLÓGICO , APLICADO A LAS COMPUTADORAS EN LAS CUALES SE UTILIZAN MATERIALES Y TECNOLOGÍAS DESARROLLADAS , GRACIAS AL DESCUBRIMIENTO DE APLICACIÓN DE LEYES A PARTIR DE FENÓMENOS

FÍSICOS

INVESTIGACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL

TRABAJOS EN EQUIPO

INFORMÁTICA: USO DEL TRANSISTOR EN

COMPUTADORASHISTORIA: SEGUNDA GUERRA MUNDIAL , DESARROLLO DEL

TRANSISTOR

FÍSICA: USO DE MATERIALES SEMICONDUCTORES EN

TRANSISTORES Y GENERACIÓN DE ELECTRICIDAD

Ciclo: 2019-2020 Preparatoria UNAMCuarto grado

OBJETIVOS GENERALES

Conocer los acontecimientos y distintas etapas en la historia que llevaron a la investigación de

la tecnología para realizar cálculos complejos de manera rápida y efectiva, lo que propicio la invención y desarrollo dentro de una de las

etapas de las computadoras sustituyendo el uso del bulbo por el transistor en 1948.

HISTORIA.- Ubicar a los estudiantes en los acontecimientos bélicos del siglo, cómo fue la 2ª Guerra Mundial e inclusive en la postguerra hasta la década de los 60’s y como ésto provocaría el desarrollo de diferentes áreas del conocimiento, por ejemplo: la Física y la Informática.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR ASIGNATURA

INFORMÁTICA.- Conocer la evolución de los sistemas de cómputo a partir de los válvulas al vacío o bulbos siendo desplazados posteriormente por el transistor, que sirvió como base para la invención de circuitos integrados.

FÍSICA.- A partir de los eventos bélicos del siglo XX, se busca la mejora continua en el desarrollo del armamento, la utilización de los conocimientos teóricos desarrollados en la física; como estudio de trayectorias y cálculos de movimiento.

PREGUNTA DETONANTE

¿POR QUÉ EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN DIFERENTES ÁREAS

DE LA CIENCIA TIENE COMO MOTIVANTE LOS EVENTOS BÉLICOS DURANTE LA PRIMERA MITAD DEL

SIGLO XX?

HISTORIA.-• Inventos que precedieron la creación de los transistores.• ¿En qué otras áreas del desarrollo humano imperó el uso de las computadoras aparte

del desarrollo en el campo bélico?

PREGUNTAS

INFORMÁTICA.• ¿Quiénes desarrollaron el primer transistor?• Menciona 3 principales efectos en las computadoras al sustituir los bulbos por

transistores

FÍSICA.-• ¿Cómo es posible llevar a cabo el cálculo de las trayectoria de los proyectiles utilizados

en la Segunda Guerra mundial y años posteriores? • ¿Cómo impactó el uso de las computadoras en el ahorro de energía eléctrica?

Ciclo 2019-20La ciencia y la guerra

La ciencia y la guerra

Cambio de Planeación Etapa 1

Proyecto:La ciencia y la guerra

1. Título del proyecto2. Precisión de pregunta detonante3. Tiempo programado

FUENTES

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• García, r (2006), Interdisciplinariedad y sistemas complejos. Sistemas complejos (pp. 87-112]). Barcelona, España: Gedisa editorial. Recuperado de http://www.pensamientocompleto.com.ar/docs/files/Garcia,%20Rolando%20-%20Sistemas%20Complejos.pdf

• Garritz, A., Indagación: Las habilidades para desarrollar y promover el aprendizaje (Editorial), Educación Química, 21(2), 106-110, 2010. Recuperado de http://andoni.garritz.com/documentos/2013/04_editVol21-2Indagacion2010.pdf

• Morín, Edgar, (1999). Los siete saberes necesarios a la educación del futuro, UNESCO, Francia Recuperado de http://conexiones.dgire.unam.mx/wp-content/uploads/2017/09/Los-siete-saberes-necesarios.par-la-educación-del-futuro-E-Morin.pdf

• National Academy of Sciences (2004). La indagación en la ciencia y en las aulas de clase. Editorial National Academy of Sciences, Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning (pp. 1-12). Recuperado de htpp://eduteka.icesi.edu.co/artículos/Inquiry1

• Programas actualizados, UNAM. Recuperados de htpp://conexiones.unam.mx/material-de-apoyo/7-programas-actualizados-de-4to-ano-enp/

• Yves Lenoir, (2013) Interdisciplinariedad en la educación: una síntesis de sus especificidades y actualización. Recuperado dehttp://conexiones.dgire.unam.mx/wp-content-uploads/2017/09/b-ingterdisciplinariedad-en-educaci%CC%81n.-Especificaciones.pdf