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Segundo Medio ALenguaje

Docente Pablo Mendoza

Correo [email protected]

1. ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN.“La narración literaria se caracteriza por ser una obra de imaginación: -Los hechos que narran son ficticios, aunque puedan inspirarse en la realidad. En toda narración podemos distinguir tres elementos: el narrador, los personajes y la acción. -El narrador es la persona que cuenta la historia”.

ColegioSan Pedro Nolasco

Concepción

LENGUA Y LITERATURA (n°1)GUÍA DE APRENDIZAJE: “NARRATIVA”

NOMBRESCURSO Segundo medio A FECHA 16/3/20

DOCENTE Pablo Mendoza Orellana

- Analizar la secuencia narrativa en un cuento de Narraciones extraordinarias de Edgard Allan Poe.

Toda narración está compuesta por al menos una secuencia de acciones regida por una lógica de CAUSA-CONSECUENCIA: una acción que tiene como efectos otras acciones o acontecimientos. En esta serie de sucesos podemos distinguir los siguientes momentos.

INICIO NUDO O COMPLICACIÓN

DESARROLLO DESENLACE

Se presentan los personajes y el contexto en el que transcurre la historia.

Se produce un quiebre del orden que modifica la situación inicial. Este hecho provoca distintas reacciones de los personajes y desencadena las principales acciones de la historia.

Se narran las consecuencias y reacciones a partir del nudo.

Se resuelve la complicación y se establece un nuevo orden.

El esquema anterior corresponde a la estructura básica de la acción narrativa. En una misma narración esta secuencia puede presentarse una vez o varias y también en distinto orden. Por ejemplo, algunos relatos comienzan con el desenlace y luego narran los sucesos que ocurrieron antes.

Para comprender esto, es importante distinguir entre el tiempo del relato que se refiere al orden en que se narran los hechos, el que puede ser lineal o presentar saltos temporales. Y el tiempo de la historia al orden cronológico en que sucedieron los acontecimientos.

Además, existen tres grandes formas de ordenar las acciones de una narración según el momento en el que el narrador inicia el relato. Se le denomina ab ovo al orden que parte por el comienzo y avanza hasta el final. Cuando el relato comienza en la mitad del asunto, retrocede y luego avanza, se conoce como in media res. El orden que empieza por el final y después cuenta como llegó hasta ahí es llamado in extrema res.

ACTIVIDAD N°1: Análisis secuencia narrativa.En parejas, realicen un análisis de la secuencia narrativa de un cuento o narrativa del texto: Narraciones extraordinarias de Edgard Allan Poe. Redacte un texto coherente y cohesivo por cada análisis. Utilice todo el espacio asignado. Respete formato.

TEXTO:

INICIO (cinco líneas de redacción)

CONFLICTO (siete líneas de redacción)

DESARRLLO (siete líneas de redacción)

DESENLACE (cinco líneas de redacción)

2. EL NARRADOR.

“El narrador es la voz que se encuentra al interior de cada historia y que se encarga de relatarnos los acontecimientos que él y/o los demás personajes van realizando a lo largo del desarrollo de esta…”

Narrador heterodiegético.

"Hetero" significa otro, "diégesis" historia. Se trata de aquellos narradores que cuentan la historia desde fuera del mundo del relato, generalmente en tercera persona. Estos narradores hablan en 3º persona.

Omnisciente.

“La primavera es la estación del año más romántica y peligrosa a la vez, pensó la jovencita antes de escribir en su diario”

Es esa voz que, utilizando la tercera persona gramatical, sabe todo sobre el mundo que relata: pasado, presente y futuro. Está al tanto de todas las acciones, ideas y sentimientos de personajes, aun cuando estas puedan ser simultáneas. No


Concepción




- Identificar el tipo de narrador en el cuento seleccionado del texto Narraciones extraordinarias de Edgard Allan Poe.

siempre entrega toda la información de inmediato, para lograr un efecto de sorpresa o de tensión en su historia.

Conocimiento relativo.

“El hombre aquel que hablaba se quedó callado un rato, mirando hacia afuera”

Él observa y relata los hechos que suceden en el mundo ficticio, pero solo está al tanto de lo que ve. Se le suele comparar con una cámara de cine o televisión, ya que necesariamente realiza un “corte” al precisar un punto de vista y no puede ver más allá de eso.

Narrador heterodiegético.

“Homos” significa igual o semejante elativo a un tipo de narración, donde el narrador forma parte del cuento, es decir el cuento se cuenta en primera persona.

Protagonista.

“Desde aquel día nuestros momentos amorosos fueron más alejados”

Es aquella voz que relata los hechos que le han ocurrido a él mismo. Él va narrando su propia historia, generalmente utilizando la primera persona gramatical y solo conoce aquellos eventos que le han sucedido o que le han contado…

Testigo.

“Estábamos en la plaza cuando repentinamente, él caminó hacia la pileta y bebió copiosamente agua cristalina”

Este narrador está inserto en la historia, pero cuenta las aventuras que le ocurren al personaje protagonista. Generalmente hace uso de la tercera persona gramatical, pues narra las acciones de otro, y su conocimiento del mundo y los hechos varía según cuán involucrado se ve en ellos.

ACTIVIDAD N°2: Identificación del narrador.En parejas, realicen la identificación y posterior descripción característica del narrador, de acuerdo a la selección realizada en la actividad n°1. Redacte un texto coherente y cohesivo por cada análisis. Utilice todo el espacio asignado. Respete formato.

TEXTO:Descripción del narrador (características significativas psicológicas, redacte conforme a una escritura analítica):

Clasificación del narrador (jerarquícelo según su participación en la historia. Justifique):

Subclasificación del narrador (clasifíquelo según los tipos de narrador)

3. EL PERSONAJE.

“Aquellos seres que viven en el mundo ficticio y que viven o ejecutan la acción del relato. Al igual que los narradores, existen diversos tipos de personajes, cuya clasificación dependerá de la categoría que se les aplica…”

Jerarquía.

Según la importancia en la historia


Concepción




- Analizar el estilo de personaje en el cuento seleccionado del texto Narraciones extraordinarias de Edgard Allan Poe.

Protagonistas, son aquellos en torno a quienes gira la historia; la historia está íntimamente relacionada con ellos, pues es a ellos a quienes les sucede.

Secundarios, en cambio, están al servicio de los personajes principales: intervienen en la narración de forma importante, ayudan a que la historia se desarrolle, pero no son fundamentales ni trascendentales a la hora de evaluar la historia.

Complejidad.

Según su profundidad psicológica

Planos son aquellos que tienen una característica psicológica bien definida y la mantienen igual a lo largo de toda la narración.

Redondos, en cambio, poseen mayor profundidad, complejidad e, incluso, pueden llegar a ser ambiguos en algunos aspectos. En este sentido, son más parecidos a las personas en la vida real.

Desarrollo.

Según su evolución en el transcurso de la historia.

Dinámicos, evolucionan a lo largo de la historia; van cambiando en la medida en que los diversos acontecimientos moldean sus experiencias y puntos de vista sobre la vida.

Estáticos se mantienen igual, sin cambios importantes en sus aspectos psicológicos.

ACTIVIDAD N°3: Análisis de los personajes.En parejas, realicen análisis y posterior descripción de los personajes extraídos en el cuento de Edgar Allan Poe, según sustento teórico y esquema propuesto. Respete formato.

Describa los personajes más transcendentales de la obra

1) 2)3)4)Etc)

Realice un organizador gráfico con los personajes del texto y además agregue una justificación del porqué de su clasificación (revise el esquema propuesto anteriormente).

Segundo Medio AMatemática

Docente Ilse IrribarraRodrigo Moreno

Correo [email protected]@gmail.com

mailto:[email protected]

EJEMPLO PSU- 17: En un pueblo hay 1.200 habitantes. Si la probabilidad de que un habitante sea

una mujer es 13 , ¿cuántas mujeres hay en el pueblo?

A) 200 B)300 C)400 D) 600 E) 800 EJEMPLO PSU-18: Si la probabilidad de que ocurra un suceso es de 0,45, ¿cuál es la probabilidad de que el suceso no ocurra?

A) 0,45 B)0,55 C)0,65 D)-0,45 E) -0,55

EJEMPLO PSU-19: Al lanzar un dado común de 6 caras, ¿cuál es la probabilidad de obtener un número impar o un número menor que 4?

A)16 B)

26 C)

46 D)

56 E)

66

EJEMPLO PSU-20: ¿En cual de los siguientes eventos la probabilidad de ocurrencia es igual a 1?A) Nacer en un año bisiestoB) Que al tirar una moneda salga caraC) Que al sacar 10 cartas de un naipe, ninguna sea trébolD) Que un mes tenga 30 díasE) Que al tirar un dado, el número obtenido sea igual o inferior a 6

EJEMPLO PSU-21: Un dado se lanza 100 veces y se obtienen los siguientes resultadosCara 1 2 3 4 5 6Frecuencia 13 15 17 16 20 19

¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es(son) verdadera(s)?I) La probabilidad de obtener par es de un 50%II) La probabilidad de obtener las caras 1 ó 3 es de 30%III) La probabilidad de obtener la cara 5 es de 20%

A) Sólo IIB) Sólo IIIC) Sólo I y IID) Sólo II y IIIE) I, II y III

EJEMPLO PSU-22: Al lanzar un dado común, ¿cuál(es) de las siguientes aseveraciones es(son) verdadera(s) ?

I) Que salga un 2 es más probable que salga un 6.

II) La probabilidad de obtener un número impar es 12 .

III) La probabilidad de obtener un número múltiplo de 3 es 16 .

A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo I y II D) Sólo II y III E) I, II y III

ColegioSan Pedro NolascoConcepción

ASIGNATURA MATEMATICAGUÍA DE APRENDIZAJE: “PROBABILIDADES”NOMBRECURSO FECHA

DOCENTE Rodrigo Moreno M.

Resultado de Aprendizaje: Comprender y aplicar principio aditivo y multiplicativo

EJEMPLO PSU-23: En la lista de un curso de 40 alumnos hay 17 niñas. Si se escoge un número al azar del 1 al 40, ¿cuál es la probabilidad de que ese número corresponda al de una niña en la lista del curso?

A ) 1740

B) 140

C ) 117

D ) 1723

E ) 2340

EJEMPLO PSU-24: Una caja tiene 12 esferas de igual tamaño y peso. Cada una de ellas contiene una letra de la palabra DEPARTAMENTO. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es(son) verdadera(s) ?

I) La probabilidad de sacar una M es 1

12 .

II) La probabilidad de no sacar una vocal es 7

12 . III) La probabilidad de sacar una A es igual a la probabilidad de sacar una T.

A) Sólo I B) Sólo III C) Sólo I y II D) Sólo I y III E) I, II y III

EJEMPLO PSU-25: En un liceo hay 180 estudiantes repartidos por nivel de la siguiente forma:PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO

NIÑOS 15 20 18 12NIÑAS 30 25 27 33

Si se elige un estudiante al azar, ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es(son) verdadera(s) ?

I) La probabilidad de que sea un niño es 65180 .

II) La probabilidad de que sea un estudiante de tercero es 45180 .

III) La probabilidad de que sea una niña y de segundo es 2545 .

A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo I y II D) Sólo II y III E) I, II y III

EJEMPLO PSU-26: Se lanza una vez un dado común, ¿cuál es la probabilidad de que salga un número menor que 2 o mayor que 4?

A ) 16

B) 12

C ) 13

D ) 23

E ) 56

EJEMPLO PSU-27: Un competidor debe partir desde M, como se muestra en la figura, y recorrer distintos caminos para llegar a P, Q, R, S o T, sin retroceder. ¿A cuál(es) de los puntos tiene mayor probabilidad de llegar el competidor?A) PB) QC) RD) SE) T

EJEMPLO PSU-28: En una caja hay 8 bolitas negras y 4 blancas, todas del mismo tipo. ¿Cuál es la menor cantidad de bolitas de cada color que se pueden eliminar de la caja, para que al sacar una

bolita al azar la probabilidad de que ésta sea negra, sea 34 ?

A) 1 blanca y 0 negraB) 0 blanca y 1 negraC) 0 blanca y 5 negrasD) 3 blancas y 5 negrasE) 2 blancas y 2 negras

EJEMPLO PSU-29: Se tienen nueve fichas del mismo tipo, numeradas del 1 al 9. Si se eligen al azar dos fichas, ¿cuál es la probabilidad de que la suma de los números de ellas sea diferente de 10?

A)89 B)

1718 C)

1617 D)

910 E)

78

EJEMPLO PSU-30: Si se ha lanzado 3 veces un dado común y en las tres ocasiones ha salido un 4, ¿cuál es la probabilidad de que en el próximo lanzamiento salga un 4?

A ) 13

B) 16

C ) 14

D ) 36

E ) 46

EJEMPLO PSU-31: Una bolsa contiene un gran número de fichas de colores, de las cuales algunas

son rojas. Si la probabilidad de sacar una ficha roja es 13 , ¿cuál es la probabilidad de sacar una ficha

de cualquier otro color?

A ) 12

B) 13

C ) 23

D ) 1E) No se puede determinar

PSU-32

DESARROLLO

32) Sea A y B eventos, tales que P(A)=12 ;P (B )=1

3 ; P (A∩B )=14 , calcule:

a) P(A) e)P(A∪B)b) P(B) f)P(A∩B)c) P(A∪B)d) P(A−B)

Segundo Medio AQuímica

Docente Carla Pradenas


Colegio San Pedro NolascoConcepción

QUÍMICAGUIA DE APERNDIZAJE “SOLUCIONES”

NOMBRECURSO 2°medio A y B

OBJETIVO: Comparar y describir generalidades de las solucionesPROFESORA

CARLA PRADENAS RAMIREZ

Instrucciones: De acuerdo a lo estudiado en clases, responda en forma clara y ordenada cada pregunta dispuesta a continuación. Recuerde que debe archivar, en su carpeta de la asignatura, todo el material entregado para su corrección.

1. Imagina que sobre tu escritorio han dejado estos recipientes con distintas mezclas

En relación con ello responde:

a. ¿Cuál es el soluto y cuál es el solvente de cada uno de los recipientes?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

b. Describe las semejanzas y las diferencias que puedes establecer entre las mezclas

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

c. ¿Qué criterio utilizaste para diferenciar las mezclas?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

d. De las mezclas que corresponden a una disolución, ¿Cuál es el soluto y cuál es el solvente?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………..

SAL + AGUA ARENA + AGUA AZÚCAR + AGUA ACEITE + AGUA

2. Interpretar tipos de disoluciones según sus componentes. En la tabla se presentan tres disoluciones y algunas de sus

características.

A partir de la información, responde:

a. ¿Qué criterios se utilizaron para organizar la información?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

b. ¿Cuál es el soluto y el solvente de cada una de las soluciones?

c. A partir de la información de la tabla, ¿qué tipo de sustancias componen a estas disoluciones? Fundamenta su respuesta

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………….

3. Aplicando los conceptos de elemento, compuesto o mezclas complete el siguiente cuadro

EJEMPLO CLASIFICACIÓN

Cobre

Tierra de hoja

Salmuera

Agua

Aire

Oxígeno

Aluminio

Ácido nítrico

AIRE BEBIDA GASEOSA

PERNOS DE ACERO

DISOLUCIÓN GASEOSAOxígeno, argón, vapor de agua y otros gases en nitrógeno gaseoso

DISOLUCIÓN LÍQUIDADióxido de carbono, ácido fosfórico, endulcorante y saborizante de agua

DISOLUCIÓN SÓLIDAHierro y otros metales en carbono

Segundo Medio ABiología

Docente Paulina Melipil


Actividad:Observa el video “Sol fuente de energía y vida” https://www.youtube.com/watch?v=m0_jMoPQhrg y luego realiza lo siguiente:Resume a través de un texto, esquema o mapa conceptual las características del sol como fuente de energía y su importancia para la vida en el planeta.Plazo máximo de envío el día lunes 23 de marzo 2020.


Concepción

BIOLOGIAGUÍA DE APRENDIZAJE: “Energía solar y fotosíntesis”

NOMBRECURSO 2° Medio A y B FECHADOCENTE Paulina Melipil Mellado.

Resultado de Aprendizaje:Comprender la importancia de la energía solar para la vida y su relación con la fotosíntesis como vía de entrada en los ecosistemas.

https://www.youtube.com/watch?v=m0_jMoPQhrg

Segundo Medio AFisica

Docente Mauricio San Martín



Concepción

FisicaGUÍA DE APRENDIZAJE: “Cambio de Unidad”

NOMBRECURSO FECHADOCENTE Mauricio San Martin Aviles

Resultado de Aprendizaje: Aplicar la metodología de cambio de unidad mediante la resolución de ejercicios.

I. Mediante la metodología de cambio de unidad, transforme los siguientes valores a los solicitados.Ver ejemplo en: https://www.youtube.com/watch?v=4AHHaQnw4jk

1. 1,5 m → cm

2. 164 dm → Hm

3. 1468,35 mm → Dm

4. 1 Km 2 → m 2

5. 1 m 3 → dm 3

6. 15 km/h → m/s

Ayuda. (Nombre de las unidades, igualdades y transformaciones)

m: metro cm: centímetro dm: decímetro Hm: hectómetro mm: milímetroDm: decametro Km: kilómetro Km 2 : kilómetro cuadrado m 2 : metro cuadradom 3 : metro cúbico dm 3: decímetro cúbico km/h: kilómetro por hora m/s: metro por segundo

1 Km=1000 m

1 m=100 cm

1 m=10 dm

1 Hm=100 m

1 m=1000 mm

1 Dm= 10 m

1 h=3600 s

● Cuando una unidad se encuentra al cuadrado se multiplica por sí misma una vez.● Cuando una unidad se encuentra al cubo se multiplica por sí misma 2 veces.

Segundo Medio AHistoria

Docente Gabriel Perez



Concepción

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES –SEGUNDO MEDIO- PARTE 1 EXPOSICIÓN-

CHILE SIGLO XIX.NOMBRECURSO FECHAPROFESOR Gabriel Pérez

> Objetivos: Describir los procesos de exploración y reconocimiento del territorio que impulsó el Estado

para caracterizar su población, desarrollar sus recursos, organizar su administración y delimitar sus fronteras, entre otros, considerando el rol que cumplieron las ciencias (misiones científicas, censos, entre otros) e instituciones como la Universidad de Chile durante los primeros años de la República de Chile.

Describir el proceso de ocupación de Valdivia, Llanquihue, Chiloé y el estrecho de Magallanes, y analizar su importancia estratégica para el Estado, destacando el rol de la inmigración europea y las relaciones con los pueblos originarios que habitaban esos lugares en el Chile del siglo XIX.

Analizar la guerra del Pacífico considerando el conflicto económico en torno al salitre, el impacto de la guerra en múltiples ámbitos de la sociedad chilena y la ampliación del territorio nacional, y evaluar su proyección en las relaciones con los países vecinos.

> Instrucciones generales: lee con mucha atención las instrucciones y responde de forma clara los temas a tratar. Recuerda que estos temas a trabajar son parte de la estructura ya presentada para la exposición futura, por lo tanto se trabaja solo con el tema ya entregado al grupo específico.

Tema 1: “proceso de exploración y ocupación” Explique de forma detallada el proceso de exploración y reconocimiento del territorio por parte

del estado chileno en el siglo XIX. (para este punto considerar ¿cuáles fueron las motivaciones para dicho proceso?, ¿Cuál era el contexto de chile en ese momento?

Describir el proceso de ocupación de la Araucanía, Valdivia, Llanquihue, Chiloé, Magallanes y Rapa Nui. (reconocer las motivaciones en cada uno de los casos ¿Por qué y para qué?)

Tema 2: “Culturas intervenidas en Chile” Analizar los impactos de la ocupación en el sur en ese momento (Culturales, económicos,

políticos, tanto para chile como para estas culturas) las culturas que se considerarán para este análisis serán: Cultura Huilliche, Selk’nam, Kawéskar y Yagán.

Explicar cuales fueron las principales consecuencias territoriales, económicas, culturales y humanas de la ocupación en el sur, enfatizando en las culturas como un todo y no para cada caso específico.

Tema 3: “Guerra del pacifico” Explicar el conflicto económico entorno al salitre que se da entre chile y países vecinos

(enfatizar en el contexto histórico) para este punto es importante explicar el interés económico que existe en aquel tiempo en relacion a la explotación del salitre (porque era tan importante en aquel tiempo el salitre)

Explicar las distintas causas que tiene esta guerra. ¿Cuál fue el rol o importancia de potencias extranjeras? (para el salitre)

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/11/Emblem_mercedarians.gif


Concepción

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES –SEGUNDO MEDIO- PARTE 1 EXPOSICIÓN-

CHILE SIGLO XIX.NOMBRECURSO FECHAPROFESOR Gabriel Pérez

> Objetivos: Describir los procesos de exploración y reconocimiento del territorio que impulsó el Estado

para caracterizar su población, desarrollar sus recursos, organizar su administración y delimitar sus fronteras, entre otros, considerando el rol que cumplieron las ciencias (misiones científicas, censos, entre otros) e instituciones como la Universidad de Chile durante los primeros años de la República de Chile.

Describir el proceso de ocupación de Valdivia, Llanquihue, Chiloé y el estrecho de Magallanes, y analizar su importancia estratégica para el Estado, destacando el rol de la inmigración europea y las relaciones con los pueblos originarios que habitaban esos lugares en el Chile del siglo XIX.

Analizar la guerra del Pacífico considerando el conflicto económico en torno al salitre, el impacto de la guerra en múltiples ámbitos de la sociedad chilena y la ampliación del territorio nacional, y evaluar su proyección en las relaciones con los países vecinos.

> Instrucciones generales: lee con mucha atención las instrucciones y responde de forma clara los temas a tratar. Recuerda que estos temas a trabajar son parte de la estructura ya presentada para la exposición futura, por lo tanto se trabaja solo con el tema ya entregado al grupo específico.

Tema 1: “proceso de exploración y ocupación” ¿Cuáles fueron los principales hitos y actores asociados al proceso de ocupación de la zona

sur y austral de chile? Consecuencias para la actualidad entorno al “proceso de exploración y ocupación”

( económicas, culturales, políticas) ¿Cuál es la opinión de ustedes como grupo en relacion al tema de estudio?

Tema 2: “Culturas intervenidas en Chile” ¿Cuáles son las principales consecuencias para la actualidad? ¿Cómo ha sido el desarrollo de esas localidades posterior a la intervención? Si consideramos el concepto trabajo en clase “ Nación” , como este concepto se relaciona con

este proceso de intervención ¿Cuál es la opinión que tienen como grupo en relacion a este proceso? ¿Cuál es el valor que proporcionan dichas culturas para la actualidad?

Tema 3: “Guerra del pacifico” ¿Cuáles son los principales impactos geográficos y humanos que trae consigo esta guerra? Presentar cuales son las principales consecuencias que tiene este conflicto para la actualidad

y como se desarrolla en el contexto actual. Presentar mapas de la realidad geográfica chilena antes y después de la guerra. ¿Cómo visualizan el panorama actual chileno suponiendo que chile nunca hubiese ganado

esta guerra?


Segundo Medio ATecnología

Docente Náyade Ochoa


ACTIVIDAD

Investigar las ventajas de las energía sustentables (renovables) y elabora un tríptico (6 caras).- 1° cara: Portada: titulo (Energías sustentables) con una imagen.- 2°, 3°, 4°cara: Información: ¿Qué son la energías sustentables?, características y ventajas de

esta energías, imágenes.- 5°cara: Mensaje que motive a utilizar estas energías, puedes agregar una imagen.- 6° cara: nombre y curso.

Este debe estar hecho a mano y aplicar creatividad en su confección.


Concepción

TECNOLOGÍAGUÍA DE APRENDIZAJE”ENERGIAS SUSTENTABLES”

NOMBRECURSO 2°Medio FECHADOCENTE NÁYADE OCHOA ROLDÁN

Resultado de Aprendizaje:Investigar las ventajas de energía sustentables.Confeccionar tríptico informativo.

Segundo Medio AArtes

Docente Náyade Ochoa


¿QUÉ ES EL AUTORRETRATO?El autorretrato, implica la creación de una imagen, cuyo sujeto es el propio artista que realiza

la obra de arte.

Revisa este link sobre autorretrato en la pintura.

https://www.youtube.com/watch?v=Ih57nYvI754

¿QUÉ ES EL COLLAGE?Se denomina collage (del francés coller, que traduce “pegar”) a una técnica artística

consistente en la construcción de obras plásticas mediante la aglomeración o conjunción de piezas o


Concepción

ARTES VISUALESGUÍA DE APRENDIZAJE”AUTORRETRATO”

NOMBRECURSO 2°Medio FECHADOCENTE NÁYADE OCHOA ROLDÁN

Resultado de Aprendizaje:Identificar características del autorretrato y collage.Aplicar técnica de collage.

https://www.youtube.com/watch?v=Ih57nYvI754

recortes de distinto origen, dándoles un tono unificado. En otras palabras, se trata de armar una obra con pedacitos obtenidos de otras fuentes.

ACTIVIDADCrea un collage con un autorretrato (foto), aplicando diferentes colores, textura de revista,

diarios, etc.MATERIALES:

- Block 1/8 o croquera- Fotografía impresa a color o blanco y negro.- Revistas, diarios.- Pegamento

INSTRUCCIÓN:Modifica la fotografía aplicando a tu elección diferentes formas, colores y texturas. A

continuación ejemplos de cómo puedes crear e intervenir tu collage.

EJEMPLOS

Segundo Medio AInglés

Docente Valentina Sepulveda



Concepción

ASIGNATURA: INGLÉSGUÍA DE APRENDIZAJE: PAST SIMPLE

NOMBRECURSO 2° medio A FECHA 17.03.20 DOCENTE Valentina Sepúlveda C.

Resultado de Aprendizaje: convertir diferenciar pasado simple y continuo dentro de textos escritos y oraciones.

Link complementario: https://www.youtube.com/watch?v=6obtWX7sCLE

Past simple

The past simple shows us that an action was in the past, not in the present. Regular past simple: verbs have -ed at the end (e.g. called, played, arrived). Irregular verbs: have a different form, usually with a different vowel sound (e.g. wake → woke, break → broke, feel → felt).

My parents called me yesterday.I woke up early this morning.Sam played basketball when he was at university.

We make the negative with didn't (past tense of Do and Does) and the infinitive verb.

My parents didn't call me yesterday.I didn't wake up early this morning.

We make the question form with did and then the subject and infinitive verb.

Did you wake up early this morning?Did Sam play basketball when he was at university?

Past continuous and past simple

When we use these two tenses together, it shows us that the past simple action happened in the middle of the past continuous action, while it was in progress.

While I was studying, I suddenly felt sleepy.

We often use these tenses to show an action interrupting another action.

I broke my leg when I was skiing.As I was going to work, I saw an old friend.We were watching television when the power went off.

Can you see a difference in the meaning of these two sentences?

When the guests arrived, Jane was cooking dinner.When the guests arrived, Jane cooked dinner.

In the first one, Jane started cooking dinner before the guests arrived. We know that because it uses the past continuous. In the second sentence, the guests arrived first and then Jane started cooking.

I. Complete the sentences with the verb in brackets in past tense.

https://www.youtube.com/watch?v=6obtWX7sCLE


1) The children (play) ___________ in the park when it started to rain2) I was watching a movie when I (notice) ____________ him standing outside.3) She arrived when I (have)______________ a bath, so I couldn't answer the door!4) I (see)______________ a famous celebrity when I was shopping on Oxford Street

yesterday. 5) She was drinking too much so she (fall)_________________ I hope she learnt her

lesson! 6) Charlie (hide) _________________ in my wardrobe when Lola found him. She

screamed! 7) The computer (break)_______________ when I was checking my bank balance. 8) She was smiling until the terrible singer (come) _______________ on stage.9) I (live)_____________ in Cape Town when Michelle Obama visited. 10) My parents were watching me carefully but my brother (distract) ______________

them so I could sneak out the window!

II. Put the verbs into the correct form (simple past).1. Last year I (spend) ___________ spent my holiday in Ireland.2. It (be) _______________ great.3. I (travel) _______________around by car with two friends and we (visit) ___________ lots of

interesting places.4. In the evenings we usually (go) ____________to a pub.5. One night we even (learn) _______________some Irish dances.6. We (be) _____________very lucky with the weather.7. It (not / rain) ____________a lot.8. But we (see) ___________some beautiful rainbows.9. Where (spend / you) ______________your last holiday?

III. Complete the sentences with the past progressive.1. The girls ____________(play) cards.2. Greg _____________(look) for his wallet.3. Mr Miller ______________(not wash) his car.4. Susan _________________(do) her homework.5. They _________________(not play) football yesterday afternoon.6. I _________________(wait) for her in the park.7. Carol and I __________________ (have) dinner when he arrived.8. We__________________(play) the guitar when she entered.9. Tom______________(not swim) in the pool.10. The boys ________________(cycle) home from school.11. She ________________(work) in her office.12. I __________________(not learn) the new words.13. Ann __________________(lie) on the beach.14. We ____________________(sit) on the bench for a long time.15. He _____________________(phone) his aunt.

Link complementario: https://www.youtube.com/watch?v=mwh_IWwwN8Y

Common Irregular verbs.


Concepción

ASIGNATURA: INGLÉS.GUÍA DE APRENDIZAJE: PASADO SIMPLE.

NOMBRECURSO 2° medio A FECHA 19.03.20DOCENTE Valentina Sepúlveda Cerpa.

Resultado de Aprendizaje: Reconocer los tiempos de habla aplicados en verbos.

https://www.youtube.com/watch?v=mwh_IWwwN8Y

I. Choose the correct type of speaking to each Word.

1. have →

Infinitive

Simple Past

Past participle2. went →

Infinitive

Simple Past

Past participle3. slept →

Infinitive

Simple Past

Past participle4. come →

Infinitive

Simple Past

Past participle5. do →

Infinitive

Simple Past

Past participle

6. met →

Infinitive

Simple Past

Past participle7. say →

Infinitive

Simple Past

Past participle8. put →

Infinitive

Simple Past

Past participle9. seen →

Infinitive

Simple Past

Past participle10.caught →

Infinitive

Simple Past

Past participle

11.swam →

Infinitive

Simple Past

Past participle12.cost →

Infinitive

Simple Past

Past participle13.got →

Infinitive

Simple Past

Past participle14.build →

Infinitive

Simple Past

Past participle15.knew →

Infinitive

Simple Past

Past participle16.were →

Infinitive

Simple Past

Past participle

17. run →

Infinitive

Simple Past

Past participle18.keep →

Infinitive

Simple Past

Past participle19.sold →

Infinitive

Simple Past

Past participle20.broken →

Infinitive

Simple Past

Past participle

21. taught →

Infinitive

Simple Past

Past participle22.written →

Infinitive

Simple Past

Past participle23.sang →

Infinitive

Simple Past

Past participle24.stolen →

Infinitive

Simple Past

Past participle25.shut →

Infinitive

Simple Past

Past participle26.beat →

Infinitive

Simple Past

Past participle27.hit →

Infinitive

Simple Past

Past participle

28. lost →

Infinitive

Simple Past

Past participle29.become →

Infinitive

Simple Past

Past participle30.shoot →

Infinitive

Simple Past

Past participle

II. Write the verb in past tense. go →

say →

do →

come →

have →

stand →

make →

buy →

sit →

swim →

speak →

see →

write →

sing →

run →

Segundo Medio AEd. Física

Docente María Paz ToledoDante Soto

Correo [email protected]@cspnc.cl

Instrucciones:- Realizar un ensayo que contemple los siguientes temas.

Vida saludableActividad Física, movimiento, ejercicio y su relación con la salud

Presentación- Presentar un ensayo manuscrito (se revisara la caligrafía y ortografía)- Mínimo para 1° y 2° Medio 2 planas. Para 3° y 4° Medio 3 planas.


Concepción

ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICAENSAYO: VIDA SALUDABLE

NOMBRECURSO 2° medio A FECHADOCENTE María Paz Toledo – Dante Soto

Resultado de Aprendizaje: Conocer la importancia de la Actividad física y la Alimentación Saludable.

- Beneficios de la Actividad Física- Beneficios para la salud- Que es una alimentación Saludable


- Se revisará el plagio.

Debe considerar:- Redacción de sus ideas - No copiar, puede citar al autor

- Al retomar las actividades normales se realizara interrogación del ensayo.

Aspectos Categorías0 2 3 4 5

Presenta portada alusiva al temaIndica asignatura, título, curso, integrantes, profesorPresenta introducción y/o resumenPresenta una extensión adecuada a los contenidosPresenta Conclusión del temaPresenta bibliografía y anexosEntrega en plazo establecidoNo presenta errores de ortografía y/o redacciónPresenta texto claro, legible y vocabulario acorde al temaOrden y limpieza en la presentaciónTotal

0 Ausente2 Deficitario3 Satisfactorio4 Bueno 5 Óptimo

Segundo Medio AMúsica

Docente Simon Morgado


El profesor trabajará desde su canal de Youtube, búscalo en el siguiente link: https://www.youtube.com/channel/UCm-6x1IU5A4YytvonHzJ7aw?view_as=subscriber


Concepción

MÚSICANOMBRECURSO Segundo Medio FECHADOCENTE

Resultado de Aprendizaje:


Segundo Medio AReligión

Docente Pia Ainardi


INTRUCCIONES:-Lee con atención, responde de acuerdo con la presentación y el texto presentado.-Ingresar a https://prezi.com/wklrmsgydt7y/semana-santa/ y leer la presentación.-Desarrollar la guía y enviar a [email protected] el viernes 20 de marzo, plazo máximo 12:00 hrs.- Dudas o consultas escribir a [email protected]

1-) LECTURA DE TEXTO BÍBLICO:

Lee con Atención la Narración de cómo Jesús lava los pies de sus discípulos en la última cena (Jn, 13, 3-17) y responde al Cuestionario.

“Sabiendo Jesús que el Padre había puesto todo en sus manos y que él había venido de Dios y volvía a Dios, se levantó de la mesa, se sacó el manto y tomando una toalla se la ató a la cintura. Luego echó agua en un recipiente y empezó a lavar los pies a los discípulos y a secárselos con la toalla que tenía en la cintura.”


Concepción

RELIGIÓNGUÍA DE APRENDIZAJE: “LA SEMANA SANTA”

NOMBRECURSO Segundo Medio FECHADOCENTE

Resultado de Aprendizaje: Reconocer la Importancia de la Semana Santa y cómo ésta es una época de servicio a la Comunidad.

mailto:[email protected]

https://prezi.com/wklrmsgydt7y/semana-santa/


“Cuando se acercó a Simón Pedro, este le dijo: "¿Tú, Señor, me vas a lavar los pies a mí?" Jesús le respondió: "No puedes comprender ahora lo que estoy haciendo, pero después lo comprenderás". "No, le dijo Pedro, ¡tú jamás me lavarás los pies a mí!". Jesús le respondió: "Si yo no te lavo, no podrás compartir mi suerte". "Entonces, Señor, le dijo Simón Pedro, ¡no sólo los pies, sino también las manos y la cabeza!" Jesús le dijo: "El que se ha bañado no necesita lavarse más que los pies, porque está completamente limpio.”

"¿Comprenden lo que acabo de hacer con ustedes? Ustedes me llaman Maestro y Señor; y tienen razón, porque lo soy. Si yo, que soy el Señor y el Maestro, les he lavado los pies, ustedes también deben lavarse los pies unos a otros. Les he dado el ejemplo, para que hagan lo mismo que yo hice con ustedes.”

Preguntas:

1- ¿De qué forma se puede entender el diálogo de Simón Pedro con Jesús? ¿Cuál es el mensaje de Jesús?

2- ¿Has encontrado ejemplos de servicio en la actualidad? Explica.

3- ¿Te cuesta mucho ayudar y servir en tu casa, en el colegio? ¿Por qué?

4- Enumera algunos Servicios que prestas normalmente de forma desinteresada a los demás, si no haz hecho algunos, coloca aquellos que te gustaría realizar.

2- DESARROLLO: De acuerdo con la presentación prezi, responde las siguientes preguntas.

a) Indica signos y gestos que signifiquen servicio, entrega y amor a los hermanos. Razona tu Respuesta.

b) ¿Crees que la Iglesia y los cristianos son fieles a la enseñanza de Jesús, de amar y servir a los otros, en especial a los más pobres y necesitados? Fundamenta tu respuesta con al menos tres Ejemplos.

c) ¿Cuál crees que podría haber sido el mayor miedo de Jesús durante su vida? Fundamenta tu respuesta.

Colegio San Pedro Nolasco Concepcion – Sitio Web … · Web viewEn parejas, realicen un análisis...

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