Comment tu€¦ · Jugar y adivinar de quién se está hablando. - Jugar y adivinar una fecha. -...

IES RECTOR DON FRANCISCO SABATER GARCÍACurso Escolar: 2019/20

Programación

Materia: SFR1E - Segunda LenguaExtranjera: Francés (LOMCE)

Curso:1º

ETAPA: EducaciónSecundaria Obligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Ma tribu.C'est moi l'artiste Fecha inicio prev.: 17/09/2019 Fecha fin prev.: 20/12/2019 Sesionesprev.: 40

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta y en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

Aspectossocioculturalesysociolingüísticos- Saludos. -Personajesfrancófonoscélebres.Funcionescomunicativas -Saludar. -Presentarse,presentar aalguien. -Contar hasta20. - Decir cuáles su colorfavorito.Patronessintácticos ydiscursivos -Comment tut¿appelles ? -S¿appeler : je,tu, il / elle -Comment ça va? - Qui est-ce ?C¿est¿ Léxico deuso frecuente -Palabrastransparentes. -Los saludos. - Elalfabeto. - Loscolores. - Losnúmeros del 0 à20. Aspectossocioculturalesysociolingüísticos- Saludos. -Personajesfrancófonoscélebres.Funcionescomunicativas -Saludar. -Presentarse,presentar aalguien. -Contar hasta20. - Decir cuáles su colorfavorito.Patronessintácticos ydiscursivos -

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lenta omedia, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campo deinterés en losámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer y

1.1.2.Entiende loesencial de unaconversaciónreal o simulada,tanto si participaen ello como sino, en diferentessituacionesformales einformales.

Eval. Ordinaria:Pruebasorales:100%

Eval. Extraordinaria:

1,000 CLCSC

1.1.1..Capta lospuntosprincipales ydetallesrelevantesprocedentes dematerialaudiovisual,tanto enmonólogoscomo enconversaciones,en programas deTV. o enpresentaciones.



1,000 CLCSC

Comment tut¿appelles ? -S¿appeler : je,tu, il / elle -Comment ça va? - Qui est-ce ?C¿est¿ Léxico deuso frecuente -Palabrastransparentes. -Los saludos. - Elalfabeto. - Loscolores. - Losnúmeros del 0 à20.Estrategias decomprensión -Escuchar yaprender aescuchar. -Ejercitar lafacultad deconcentración yde atenciónvisual yauditiva.Aspectossocioculturalesysociolingüísticos-Los deportes -Fiestasfrancesas -SímbolosfrancesesProducción desencillosmensajes oralesy escritos.Intercambiosorales.Realización deactividades enparejas (juegosdememorización,intercambio depreguntas yrespuestassegúnmodelos...).Discriminacióny repetición desonidos.Repetición oral(palabras,frases,trabalenguas,canciones...).Lectura en vozalta.

utilizar para lacomprensión deltexto losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensión deltexto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente enla comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicooral de usofrecuenterelativo aasuntos

cotidianos y aaspectosconcretos detemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir delcontexto y delcotexto,

Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán breves,de estructurasencilla yclara. Sepodránproducir caraa cara o porotros mediostécnicos.

Expresión -Entrenarse enlapronunciacióndel vocabularioestudiado. -Imitar lasentonacionesde los textosmemorizados. -Presentar a suscompañeros,reutilizando laestructura quese acaba dedescubrirInteracción -Escenificar undiálogomemorizadopor parejas. -Contestar a unapreguntapersonal -Imaginar einterpretar undiálogo a partirde un modelo -Jugar a adivinarquién hahabladoMemorizardiálogos yfórmulascomunicativas -Ayudarse de losgesto y de lamímica.-Pedirinformaciónsencilla aalguien comosu nombre,clase¿ -Expresar losgustos. -Describir aalguien. -Saberdecir la fechaMeses -Números del 20al 31 -Deportesy tiempo libre. -Adjetivosdescripción.-Memorizar undiálogo porparejas yrepresentarloante la clase. -Jugar y adivinarde quién se estáhablando. -Jugar y adivinaruna fecha. -Preguntar

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a cara comopor teléfono uotros mediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguaje sencillo,en los que se da,se solicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, y sejustificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunque aveces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructura muysimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje a losrecursos de losque se dispone,o la

2.1.2.Participa enconversaciones oentrevistasformales oinformales, caraa cara o porteléfono u otrosmedios técnicos,en las queestablececontacto social.Se desenvuelveen gestiones otransaccionescotidianas,dando suopinión yreaccionando deforma sencillaantecomentarios,respetando lasnormas decortesía.



1,000 CLCSCSIEE

2.1.3.Usa lalenguaextranjera comoinstrumentoparacomunicarse consus compañerosy con el profesor.

Eval. Ordinaria:Diario declase/Observacióndirecta:100%


0,500 CLCSCSIEE

2.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicospropuestos enlos contenidospara su nivelcurricular.



0,500 CLCSCSIEE

2.1.1..Hacepresentacionesbreves yensayadas, bienestructuradas ycon apoyo visual,sobre aspectosconcretos detemas de suinterés; yresponde apreguntassencillas de losoyentes sobre elcontenido de suspresentaciones.



1,000 CDIGCLSIEE

informacionespersonales.

reformulación oexplicación deelementos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesprincipalesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes másfrecuentes dedichas funcionesy los patronesdiscursivossencillos de usomás común paraorganizar eltexto. e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso frecuente yde mecanismossencillos decohesión ycoherencia(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresconversacionalesde uso muyfrecuente). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxicooral suficientepara comunicarinformación yopinionesbreves, senci

Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar encualquiersoporte.

Funcionescomunicativas -Saludar. -Presentarse,presentar aalguien. -Contar hasta20. - Decir cuáles su colorfavorito.Patronessintácticos ydiscursivos -Comment tut¿appelles ? -S¿appeler : je,tu, il / elle -Comment ça va? - Qui est-ce ?C¿est¿Comprender untexto corto yaprender aextraer de élinformación-Nombrar elmaterialescolar. -Identificar a unapersona uobjeto. -Describir unobjeto. -Hablardel horarioescolar (días dela semana,asignaturas). -Hablar de susasignaturasfavoritas.-Los artículosdefinidos. -Losartículosindefinidos.Escucharmensajes oralesy saberreconocer lasfechas. -Comprender undiálogo corto ycontestar apreguntassencillas sobreasuntospersonales. -Saberreconocerpreguntassencillas parapodercontestarlas. -Comprensiónexhaustiva deexpresiones yaconocidas. -Identificarsituaciones yhacer hipótesis.Identificar lospersonajes deldiálogo. -Comprendermensajes oralesde jóvenes queexpresan susgustos. -Comprenderuna situación

1.a) Identificar laidea general, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante entextos, tanto enformato impresocomo en soportedigital, breves ybienestructuradosescritos en unregistro neutro oinformal, quetraten deasuntoshabituales ensituacionescotidianas, deaspectosconcretos detemas de interéspersonal oeducativo, y quecontenganestructurassencillas y unléxico de usofrecuente. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensiónde la ideageneral, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante deltexto.c) Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofunciones

3.1.1.Comprendecorrespondenciapersonal sencillaen cualquierformato en laque se habla deuno mismo, senarranacontecimientospasados y seexpresan demanera sencillasentimientos,deseos, planes uopiniones.

Eval. Ordinaria:Pruebasescritas:100%


1,000 AACDIGCL

3.1.2.Entiende loesencial y loespecífico depáginas web,textosperiodísticosbreves y otrosmateriales dereferencia,instruccionescon o sin ayudade la imagen,historias deficción ydescripciones.



1,000 AACDIGCL

con ayuda deindicios noverbales.Contenido-Verbos en ¿er:je ,tu, il, elle. -Verbo être. -Formación delfemenino de losadjetivos. -Formación delplural.Leer ycomprender apersonajes quese presentan yhablan de susgustos. -Comprender untexto corto yaprender aextraerinformación deél. -Reconocerinformacionesya conocidaspor el alumno.

comunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual). e)Aplicar a lacomprensión deltexto losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, así comosus significadosgeneralesasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicoescrito de usofrecuenterelativo aasuntoscotidianos y aaspectosconcretos detemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones quese desconocen.g) Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación, asícomoabreviaturas ysímbolos de usoco

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Los textosserán breves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

PRIMERAEVALUACIÓN -UNIDADES 0, Y1 A. Deletrearpalabrassimples Saludary despedirse,Preguntar cómoestá yresponderContenidosPreguntar ydecir sunombrecompetencialesIdentificarnombresfuncionalesPresentar aalguien.Deletrear unnombreParticipar enunaconversaciónsimpleComprenderuna publicidadEscribir unatarjeta defelicitaciónContenidoscompetencialessintáctico-discursivos Elalfabeto Losartículosdefinidos Lospronombrespersonalessujeto « C¿est /Ce sont » « Quiest-ce ? /qu¿est-ce quec¿est ? » ¿Tu /vous¿ El verbo¿s¿appeler¿ ¿presente Elverbo ¿être¿ ¿presente Losartículosdefinidos Laforma plural (1)Los verbos en¿er en presenteEl verbo ¿avoir¿en presente Losadjetivosposesivos B. Losnombresfranceses Laspersonas(hombre, mujer...) ContenidosLos saludoscompetencialesléxicos Losmeses del año,Las cuatroestaciones, Losnúmeros hasta31 El acentográfico y fónico,La cedilla Elapóstrofe

1.a) Escribir, enpapel o ensoporte digital,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temashabituales ensituacionescotidianas o delpropio interés,en un registroneutro oinformal,utilizandorecursos básicosde cohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación másfrecuentes.a)Escribir, en papelo en soportedigital, textosbreves, sencillosy de estructuraclara sobretemas habitualesen situacionescotidianas o delpropio interés,en un registroneutro oinformal,utilizandorecursos básicosde cohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación másfrecuentes. b)Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos breves yde estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto. c)Incorporar a laproducción deltexto escrito losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos arelacionesinterpersonales,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía y de lanetiqueta másimportantes enlos contextos

4.1.2.Escribenotas, mensajes,instrucciones ycorrespondenciapersonalapoyándose enmodelos dadosen las que sehacencomentarios; dainstrucciones oindicacionesrelacionadas conactividadescotidianas; semantiene elcontacto social,respetando lasnormas decortesía y de lanetiqueta másimportantes.



1,000 CDIGCLCSC



Eval. Extraordinaria:Pruebasescritas:100%

1,000 CDIGCLCSC

4.1.1..Completaun cuestionariosencillo coninformaciónpersonal básicao relativa a susintereses oaficiones



1,000 CL

respectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes másfrecuentes dedichas funcionesy los patronesdiscursivos deuso más habitualpara organizar eltexto escrito demanera sencilla.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso frecuente, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivos muyfrecuentes). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescrito suficientepara comunicarinformación ybreves, simples ydirectos ensituacioneshabituales ycotidianas. g)Conocer yaplicar, demanerasuficiente paraque el mensajeprincipal quedeclaro, los signosde puntuaciónelementales (p.ej.

UNIDAD UF2: Vive l'école. En famille Fecha inicio prev.: 07/01/2020 Fecha fin prev.: 03/04/2020 Sesionesprev.: 34



Competencias


-Observarilustraciones,escuchar yrelacionar. -Identificarsituacionescomprendervocabulario. -Comprender elsentido generalde diálogoscortos ycontestar apreguntassencillas. -Comprensiónexhaustiva deexpresiones yaconocidas.

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lenta omedia, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campo deinterés en losámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentro




1,000 CLCSC




1,000 CLCSC

educativo, en lasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensión deltexto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente enla comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicooral de usofrecuenterelativo aasuntoscotidianos y aaspectosconcretos detemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir delcontexto y delcotexto,


Expresión -Entrenarse enlapronunciacióndel vocabularioestudiado. -Familiarizarsecon lautilización delnous y vous. -Ejercitar lamemoria paraencontrar lasrespuestasadecuadas. -Describir unaescena. -Presentaciónde la tareafinal.Hablar de lafamilia -Presentaciónde la tareafinal. -Reutilizarel léxico de laspartes delcuerpo y laspreposicionesInteracción -Preparar undiálogo porparejas.

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a cara comopor teléfono uotros mediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguaje sencillo,en los que se da,se solicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, y sejustificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunque aveces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructura muysimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje a losrecursos de losque se dispone,o lareformulación oexplicación deelementos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridos




1,000 CLCSCSIEE




0,500 CLCSCSIEE




0,500 CLCSCSIEE




1,000 CDIGCLSIEE

relativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesprincipalesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes másfrecuentes dedichas funcionesy los patronesdiscursivossencillos de usomás común paraorganizar eltexto. e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso frecuente yde mecanismossencillos decohesión ycoherencia(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresconversacionalesde uso muyfrecuente). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxicooral suficientepara comunicarinformación yopinionesbreves, senci


-Leer ycomprenderpreguntas,buscarinformación entextos cortos. -Comprenderun texto cortoy aprender aextraerinformación deél.-Leer ycomprender untest sobre eltema de laecología. -Sercapaz deextraerinformación apartir de unmapa deFrancia. -Leerinformación enuna páginaweb sobre uncampamentode verano. -Leerinformación deun blog.Comunicación:comprensión -Leer ycomprender unárbolgenealógico. -Comprenderun texto sobreel origen de losapellidos. -Sercapaz deextraerinformación apartir de unsobre artístico -Leerinformación deun blog.DeletrearpalabrassimplesSaludar ydespedirse,Preguntarcómo está yresponderContenidosPreguntar ydecir sunombrecompetencialesIdentificarnombresfuncionalesPresentar aalguien.Deletrear unnombreParticipar enunaconversaciónsimpleComprenderuna publicidadEscribir unatarjeta defelicitaciónContenidos





1,000 AACDIGCL




1,000 AACDIGCL

competencialessintáctico-discursivos Elalfabeto Losartículosdefinidos Lospronombrespersonalessujeto « C¿est /Ce sont » « Quiest-ce ? /qu¿est-ce quec¿est ? » ¿Tu /vous¿ El verbo¿s¿appeler¿ ¿presente Elverbo ¿être¿ ¿presente Losartículosdefinidos Laforma plural (1)Los verbos en¿er en presenteEl verbo ¿avoir¿en presenteLos adjetivosposesivos B.Los nombresfranceses Laspersonas(hombre, mujer...) ContenidosLos saludoscompetencialesléxicos Losmeses del año,Las cuatroestaciones, Losnúmeros hasta31 El acentográfico yfónico, Lacedilla Elapóstrofe



Patronessintácticos ydiscursivos -Verbos en ¿er:nous, vous,ils/elles -Oracionesnegativas. -Laelisión. -on=nous Léxicode usofrecuente -Verbos deacción -Reciclaje yecología -Losnúmeros del 40al 100 .-Verbos en ¿er:nous, vous,ils/elles -Oracionesnegativas.Redactar unapresentación apartir demodelos,reutilizando almáximo todolo adquirido enesta unidad ylasprecedentes. -Preparar unconcursorelacionadocon la ecología.Situarse en elespacio. -Preguntar ydecir la edad. -Hablar de lafamilia. -Darórdenes oconsejos. -Expresar laposesión.Patronessintácticos ydiscursivos -Laspreposicionesde lugar. -Losdeterminantesposesivos. -Elverbo avoir. -Elimperativoafirmativo.Léxico de usofrecuente -Laspartes delcuerpo. -Lafamilia -Losmedios decomunicación.-Redactar unapresentación apartir demodelos,reutilizando almáximo todolo adquirido enesta unidad ylasprecedentes. -Preparar unanunciopublicitarioUNIDADES 3 y4 A.





1,000 CDIGCLCSC




1,000 CDIGCLCSC




1,000 CL

Contenidos C.competencialesfonético-fonológicosPreguntar ydecir la fechade nacimiento,Decir dóndevive Preguntary decir dondeviven losdemás Leeruna tarjeta defelicitaciónContenidoscompetencialesComprenderun mensaje deaudiofuncionalesExpresar susgustosPreguntar ydecir lanacionalidadDescribirpersonas LeercorreoselectrónicosRedactarcorreoselectrónicosContenidossintáctico-discursivos Losartículosdefinidos Laforma plural (1)Los verbos en¿er en presenteEl verbo ¿avoir¿en presenteLos adjetivosposesivos Laformación delfemenino (1) Lainterrogacióntotal (3 formas)La frasenegativa Elverbo préféreren presente B.Los países y lasnacionalidadesContenidosAlgunasprofesionescompetencialesléxicosAdjetivos paradescribir elaspecto físicoC. ContenidoscompetencialesLa e muda Laentonación Launión entre laspalabras(¿liaison¿)


UNIDAD UF3: Ma ville. Il fait beau! Fecha inicio prev.: 20/04/2020 Fecha fin prev.: 23/06/2020 Sesionesprev.: 24



Competencias


-Observarilustraciones,escuchar paraasimilar ymemorizar. -Comprender eidentificar elvocabulario dela ropa a travésde unacanción. -Comprendermensajesorales con elfin dereconocer a losinterlocutores.-Comprensióndel sentidogeneral de undiálogo,localizarpalabras clavey expresionespara realizarcompras. -Escuchar unasituación ycontestar apreguntas decomprensión.





1,000 CLCSC




1,000 CLCSC


Dar unaopinión sobrela ropa. -Memorizar undiálogo. Decompras. -Jugar yreutilizarvocabulario yestructuras conel fin deformularpreguntas paraencontrar dequé personajese trata.-Hacercompras ycomentariossobre la ropa. -Preguntar yexpresar lacausa. -Preguntar ydecir la hora.





1,000 CLCSCSIEE




0,500 CLCSCSIEE




0,500 CLCSCSIEE




1,000 CDIGCLSIEE


-Leer ycomprendermensajesescritos,identificando asu autor. -Comprenderpreguntas conel fin decontestarlas. -Comprenderde formaglobal un texto(diario deviajes), saberbuscarinformaciónespecífica. -Leerinformación deun blog.Losdeterminantesdemostrativos.-El verbomettre. -Pourquoi¿parce que¿ -Elverbo faire.SEGUNDAEVALUACIÓN -UNIDADES 2 Y3 A.Contenidos C.competencialesfonético-fonológicosPreguntar ydecir la fechade nacimiento,Decir dóndevive Preguntary decir dondeviven losdemás Leeruna tarjeta defelicitaciónContenidoscompetencialesComprenderun mensaje deaudiofuncionalesExpresar susgustosPreguntar ydecir lanacionalidadDescribirpersonas LeercorreoselectrónicosRedactarcorreoselectrónicosContenidossintáctico-discursivos Losartículosdefinidos Laforma plural (1)Los verbos en¿er en presenteEl verbo ¿avoir¿en presenteLos adjetivosposesivos Laformación delfemenino (1) La





1,000 AACDIGCL




1,000 AACDIGCL

interrogacióntotal (3 formas)La frasenegativa Elverbo préféreren presente B.Los países y lasnacionalidadesContenidosAlgunasprofesionescompetencialesléxicosAdjetivos paradescribir elaspecto físicoC. ContenidoscompetencialesLa e muda



Patronessintácticos ydiscursivos -Losdeterminantesdemostrativos.-El verbomettre. -Pourquoi¿parce que¿ -Elverbofaire.Léxico de usofrecuente -Laropa. -La hora.-Las fórmulasde cortesía (tuou vous, jevoudrais).- Hablar de laropa y tusgustos. -Reutilizarestructuraspara explicarqué hacesantes de unafiesta. -Presentaciónde la tareafinal. -Reutilizarel léxico de laropa, lascompras y lahora.unidades 5 y 6





1,000 CDIGCLCSC




1,000 CDIGCLCSC




1,000 CL


Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Se debe partir de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos, de susintereses y motivaciones, así como a través del desarrollo de hábitos de esfuerzoy responsabilidad en el estudio, y debe tener como objetivo capacitarlo paraconseguir nuevos aprendizajes coherentes con los objetivos de la ESO y con lasnecesidades derivadas de su proceso de maduración. - Se fomentará lainteracción alumno-profesor y alumno-alumno - Se fomentará el esfuerzo ydedicación al estudio, contribuyendo a desarrollar su autonomía yresponsabilidad e de juicios personales y la creatividad. Sin embargo, se lestransmitirá la aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje.

- La metodología didáctica será activa y participativa, y favorecerá el desarrollo dela capacidad para aprender por sí mismos y el trabajo en equipo, Para conseguiresto se conjugarán distintas metodologías respetando siempre el estilo deenseñanza de cada profesor.A fin de lograr un aprendizaje efectivo, en cada cursocoexistirán contenidos conocidos, tratados a modo de introducción, con otrosnuevos que afiancen y completen los de cursos anteriores. Así pues, al comienzode cada unidad se repasarán los conocimientos previos y se introducirán nuevosconceptos. Se procurará realizar actividades de inicio, desarrollo, evaluación,refuerzo y ampliación en cada unidad . Asimismo, al comienzo del curso y trasunas sesiones de repaso de contenidos de cursos anteriores, se les hará unaevaluación inicial para determinar el nivel de competencia lingüística y su actitudhacia el Francés.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizadaa los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin dealcanzar aquellos objetivos, contenidos y competencias básicas no consolidadas ycon actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas deagrupamiento se adecuarán al tipo de actividades y destrezas que se pretendendesarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeñosgrupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividadesde refuerzo o de ampliación. Además, en aquellos casos donde la diversidad lorequiera se realizarán las adaptaciones curriculares pertinentes Siempre que seaposible, se dotará a los alumnos de los instrumentos necesarios para fomentar suautonomía Teniendo como referente el Decreto 220/2015 de 2 de septiembre de2015 de la Consejería de Educación, Formación y Empleo

Procedemos a citar algunas de las estrategias de organización y metodología quevamos a emplear: .- Los métodos de aprendizaje cooperativo. .- El aprendizaje portareas. .- El aprendizaje por proyectos. .- El aprendizaje autónomo. .- Lagraduación de las actividades. .- La elección de materiales y actividades. .- Losagrupamientos flexibles de grupo. .- La utilización flexible de espacios y tiempospor parte del profesor. .- La inclusión de las TICs en el trabajo diario de aula.Aparte de unas fichas de Diversidad colectiva e individual que consisten enejercicios progresivos de comunicación, gramática y fonética; el libro del alumnopropone un tratamiento natural y constante de la diversidad a través de losproyectos, las actividades de expresión oral o escrita libre o semilibre en losgrupos y subgrupos de la clase, pero también fuera del aula: correspondencia porcorreo electrónico y trabajo en el cuaderno individual.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En el aprendizaje de una lengua extranjera no puede haber materia liberada porlo que todos los contenidos son exigibles en cada fase posterior. Así pues, LAEVALUACIÓN DE LA MATERIA SERÁ CONTINUA. De conformidad con el artículo30.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, los referentes para lacomprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de losobjetivos de la etapa serán los criterios de evaluación y los estándares deaprendizaje evaluables que figuran en: Decreto nº 220/2015, de 2 de septiembrede 2015, por el que se establece el currículo de la Educación SecundariaObligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Decreto n.º221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo delBachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Conforme a lo dispuesto en el artículo 5.6 de la Orden ECD/65/2015, de 21 deenero, el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una materiadeterminada dará lugar a su perfil de materia. Dado que los estándares deaprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfilpermitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esamateria. De acuerdo con la Orden citada anteriormente, se han establecido lasrelaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con las competencias a lasque contribuyen, para lograr la evaluación de los niveles de desempeñocompetenciales alcanzados por el alumnado. La evaluación debe ir enfocada amejorar el aprendizaje de los alumnos y de las alumnas.

La EVALUACIÓN será CONTINUA, se tendrán en cuenta la participación y el interésen clase, observando si los alumnos son capaces de participar en unaconversación con sus compañeros, el profesor o un hablante de la lenguaextranjera. En la evaluación continua es fundamental, para el progreso delalumno, llevar un seguimiento de los ejercicios hechos en clase o los queregularmente se entregan. A lo largo del curso se harán como mínimo trespruebas (una por evaluación), procurando que se incluyan el máximo posible debloques de contenidos. Estos controles tenderán a la objetividad, para lo que sedesarrollarán los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación enrelación con el útil de evaluación que se ponga en marcha en cada prueba. Loscontenidos de estos controles deberán haber sido tratados y analizadospreviamente en clase y anunciados a los alumnos con anterioridad.

EVALUACIÓN INICIAL Este departamento ha fijado una evaluación inicial que nosservirá de referente para detectar el grado de desarrollo alcanzado en aspectosbásicos del aprendizaje de los contenidos de esta área, obteniendo de esta formala información suficiente para iniciar el aprendizaje de los alumnos. Dependiendodel resultado de la misma, nos dedicaremos a repasar conceptos yprocedimientos considerados básicos para que el aprendizaje sea realmentesignificativo, empleando en ello el tiempo que sea realmente necesario

EVALUACIÓN CONTÍNUA Al finalizar cada evaluación, el profesor deberá valorar eltrabajo realizado por el alumno durante ese periodo para informar a las familias;la calificación de esa evaluación tiene un carácter meramente informativo, perocon su correspondiente peso en la evaluación final. La calificación de cadaevaluación será la suma de las notas obtenidas en los estándares trabajados en lamisma. Cada estándar lleva asignado un instrumento de evaluación con sucorrespondiente porcentaje en la nota final de ese estándar. Aprueba el trimestreel alumno que alcance al menos el 50% de la puntuación total de los estándaresevaluados. Los estándares están divididos en cuatro bloques, coincidentes con losbloques de los criterios de evaluación. Todos los estándares deberán serutilizados al menos una vez a lo largo del curso académico. Podrán ser agrupadosen una misma prueba de evaluación varios estándares de aprendizaje.

La ponderación de los estándares que dará lugar a la nota de evaluaciónprocurará dar más peso a las destrezas escritas que a las orales, ya que en estosprimeros cursos hay que fijar la gramática y ortografía. Se hace necesariodiversificar las herramientas de evaluación y programar tiempos y espacios en elaula destinados a la evaluación de los procesos de aprendizaje. La metodología dela asignatura nos permite conseguir valorar el trabajo diario del alumno en clase yobservar su capacidad para comprender los contenidos, tan importante para laconsecución de los objetivos finales.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los estándares están divididos en cuatro bloques, coincidentes con los bloquesde los criterios de evaluación. Todos los estándares deberán ser utilizados entodas las evaluaciones. Quedando la distribución por bloques de la siguientemanera: BLOQUE 1. Comprensión de textos orales. 20 %. BLOQUE 2.Producción de textos orales. 30 %. BLOQUE 3. Comprensión de textos escritos.20 %. BLOQUE 4. Producción de textos escritos. 30 %.

En general el proceso de evaluación estará centrado, no sólo en los contenidos,sino también en la forma de trabajar y la disposición del alumno hacia la clase yla materia: traer material (Son necesarios libro de texto, cuaderno personal), eltrabajo personal (en clase y en casa) y la participación en clase. Según el cursose dará mayor o menor peso a la evaluación de la actitud y de los conceptos yprocedimientos.

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En el aprendizaje de una lengua extranjera no puede haber materia liberadapor lo que todos los contenidos son exigibles en cada fase posterior. Así pues,no habrá exámenes de recuperación sino que el alumno irá recuperando día adía la materia que previamente no haya asimilado correctamente.

A medida quese realice laevaluacióncontínua, seiránproponiendoactividadesderecuperacióny refuerzopara losalumnos quepresentendificultades : -repetición detrabajospropuestos ymalrealizados. -ejercicios derefuerzo delos aspectosque seconsiderennecesarios. -actividadesquefavorezcan elcambio deactitud de lostrabajos engrupo. -repetición depruebas deadquisiciónde conceptos.- ejercicios deadquisiciónde técnicasde estudio. -pruebas desuficiencia enlos casos quese considerennecesarios.Estasactividadesestaránorientadas afomentar losaspectospositivos delalumno y ainformarle desuscapacidades ylimitaciones,así como desus progresos, favoreciendosuautoestima yla adopciónde unaposturacrítica yreflexiva parasuperar susproblemas.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores(Pendientes)

OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Pendiente de continuidad: el alumno sigue estudiando Francés pero tiene laasignatura del curso anterior suspensa. En ESO y BACHILLERATO, los alumnosque tengan el francés pendiente, serán evaluados por su profesor actual siasisten a clase con normalidad. Los alumnos con área de Francés suspensa decursos anteriores podrán recuperarla si aprueban la primera, la segunda o latercera evaluación del siguiente curso. No aprobar ninguna evaluación del cursoactual obliga a presentarse a un examen de recuperación del curso anterior enjunio (fecha a determinar). Si fuera necesario, dichos alumnos tendrían laposibilidad de presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre de2019.

Pendiente de no continuidad: El alumno no cursa Francés. Sin embargo tiene laasignatura suspensa. Podrá recuperar esta materia mediante un examen y unasactividades suministradas por el Departamento de francés, que se deberáentregar el día del examen. En caso de no aprobar en esta fecha, se podrárecuperar la asignatura en la convocatoria extraordinaria de septiembre de2019. Criterios de evaluación para la pendiente de no continuidad. Examen 70%,actividades 30%. Entrega de las actividades hasta el 9 de mayo de 2019.Examen: pendiente de fechar. Si fuera necesario, se podrá recuperar laasignatura en junio y en la convocatoria extraordinaria de septiembre de 2020.Los exámenes se realizarán en el Departamento de francés o en el salón deactos.. El departamento estará a disposición para resolver cualquier duda en losperiodos de recreo que se fijen con los alumnos.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Para la evaluación y recuperación del alumnado absentista, utilizaremos lossiguientes instrumentos: * Realización de trabajos complementarios comorequisito previo para poder realizar las pruebas de evaluación. * Realización deexámenes escritos similares a los realizados por sus compañeros en clase. *Pruebas de evaluación orales y/o escritas en las que se les aplicaría el mismotipo de criterios de calificación que al resto de sus compañeros.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Las actividades de evaluación de esta materia son siempre similares a lasrealizadas en el aula durante el curso. Por lo tanto las pruebas de septiembreserán similares a las de cualquier otra evaluación, así como los criterios decalificación.Al final de curso, los alumnos que no superen la prueba, mantienencon su profesor una reunión donde se les entrega los mínimos exigibles y se lesexplica los temas en los que tienen que insistir, los ejercicios y trabajos quedeben hacer. Es condición indispensable para aprobar la entrega del trabajo deverano bien hecho.

El examen deSeptiembrepuede serúnicamenteescrito otener unaprueba oral siel profesor loconsideranecesario.Secundaria ybachillerato2o Idioma:Pruebaescrita y/uoral 70%Trabajos deverano 30%.El alumnodebeentregar elcuaderno deejercicios delcursocompleto. ENTODOS LOSNIVELES ESOBLIGATORIOENTREGARTRABAJOSPARAAPROBAR.PARA PODERHACER LAMEDIA ENTRETRABAJOS YEXAMEN ESNECESARIOSACAR UNANOTAMÍNIMA DE 4EN ELEXAMEN.

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Entre los recursos didácticos, el profesor podrá utilizar los siguientes: - El recursofundamental será el libro de texto, con toda su documentación complementaria(audios, fichas, etc.). - La explicación del profesor cuando sea estrictamentenecesaria; si no es imprescindible, mejor que los propios alumnos vayanprogresando en el autoaprendizaje. - Noticias y artículos de prensa. - Fotocopias detextos, gráficos, cuadros, tablas, etc. - Visionado de programas de televisión sobretemas de su interés. - Proyección y comentario de películas.

- Uso de las fichas de trabajo, actividades interactivas,animaciones, vídeos, autoevaluaciones, etc., comoherramientas que permiten atender diferentesnecesidades y con distintos fines: * Reforzar yconsolidar los conceptos y aprendizajes básicos. *Ampliar contenidos y profundizar en ellos. *Desarrollar los estándares más procedimentales delcurrículo, como la escucha activa, la empatía, eldebate, a través de tareas competenciales cercanas alos intereses de los alumnos. * Activar estrategias ymecanismos de comprensión lectora a partir de textosliterarios y no literarios: buscar información,interpretar y relacionar datos, y reflexionar sobre elcontenido y la forma. - Bibliografía de consulta en elaula y en la biblioteca escolar. - Uso habitual de las TIC,en particular de las múltiples páginas web interactivaspara el aprendizaje del francés.

EL MATERIAL UTILIZADO POR EL ALUMNO ES: - PLURIEL 1 LIVRE L'ÉLÈVE. Ed.Santillana Français. - PLURIEL 1 CAHIER D'EXERCICES. Ed. Santillana Français.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Las actividades complementarias yextraescolares son un medio de mejorar lacalidad de la enseñanza a través depropuestas diferentes a las actividadesrealizadas habitualmente en el aula. Gracias anuestras Actividades Extraescolares y/oComplementarias de Francés ayudamos anuestros alumnos a fortalecer suconcentración, su flexibilidad y los preparamosen el futuro de su formación académica. Acontinuación se proponen una serie deactividades tanto complementarias comoextraescolares que, no obstante, podrán sermodificadas a petición del Departamento,alumnado, Asociación de Padres y Madres, y/odel Consejo Escolar.

Profesorado defrancés.

A lo largo de todo el curso puedensurgir actividades de música, cine,teatro o cuenta-cuentosorganizadas por el departamentoo en colaboración con la AlianzaFrancesa, con la Consejería deEducación o la Embajada francesa.Procuramos llevar el mayornúmero de alumnos posibles. Seinformará en su momento

JOYEUX NOËL!. PARTICIPANTES: Todos losgrupos de la E.S.O. Y 1º de BACH.TEMPORALIZACIÓN: del 3 al 21 de diciembre.OBJETIVOS: - Conocer y comparar lastradiciones y costumbres navideñas de Españay Francia. - Descubrir canciones navideñasfrancesas. - Conocer juegos populares típicosnavideños de Francia. DESCRIPCIÓN DE LAACTIVIDAD: Durante el mes de diciembre cadaprofesor desarrollará en su aula diferentesactividades relacionadas con la celebración dela Navidad en el aula.

FÊTE DE LA CHANDELEUR . PARTICIPANTES: 2º,3º y 4º de la E.S.O. y 1º BACH.TEMPORALIZACIÓN: Festividad de SantoTomás, 25 de enero OBJETIVOS: - Mostrarcuriosidad y respeto hacia otras culturas,valorando la diversidad étnica, religiosa, socialy lingüística. - Introducir los aspectos másrelevantes de las diferentes tradiciones yfestividades de los países de habla francófona.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Con motivo dedicha festividad se expondrán vídeosrealizados por los alumnos, elaborandocrêpes, a modo de programa de televisión.

TU ME RACONTES UN CONTE? (¿Me cuentas uncuento?) PARTICIPANTES: Alumnos de 3º, 4º dela E.S.O. y 1º BACH. TEMPORALIZACIÓN : Pordeterminar. OBJETIVOS: - Establecer un vínculoentre alumnos de diferentes grupos y niveles. -Reforzar la lectura, literatura e historia -Mejorar la dicción. - Estimular la creatividad. -Expresar sentimientos a través de personajes.- Adquirir seguridad en sí mismo.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los alumnosque cursan el francés como segunda lenguaextrajera visitan las clases de otros grupos quetambién estudian el francés (incluyendo todoslos niveles educativos) para contar un cuento.Los alumnos deberán aportar un soportedigital que trabajarán en clase.

PIÈCE DE THÉÂTRE:PARTICIPANTES: Alumnosde 3º y 4º de la E.S.O. TEMPORALIZACIÓN : defebrero. OBJETIVOS: - Aprender nuevovocabulario relativo a las obra en cuestión. -Mejorar el nivel de comprensión oral enfrancés. - Analizar los personajes y lascaracterísticas de la obra. - Estudiar el teatrocomo género literario. DESCRIPCIÓN DE LAACTIVIDAD: Los alumnos verán larepresentación teatral, previo análisis de lamisma ( personajes, tema, etc.), suponiendoesto un aprendizaje cultural y artístico,añadido al aprendizaje, generalmentelingüístico, abordado en clase de francés.

ÉCHANGE,VOYAGE OU INMERSION ENFRANÇAIS

PROFESORADODE FRANCÉS UOTROS

POUR LES ÉLÈVES INTÉRESSÉS

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

EDUCACIÓN EN VALORES Este apartado será tratado dentro de lasdistintas unidades de los libros de texto, ya que forman parte de loscontenidos de las mismas, impregnando todo el currículo: Educaciónmoral y cívica. Este tema transversal impregna ampliamente nuestramateria, dadas sus especiales características que ponen a los alumnos encontacto con el medio sociocultural propio de la lengua estudiada y frenteal hecho de tener que valorar otros modos de organizar la experiencia. Porlo tanto, se desarrollará de forma más o menos amplia a lo largo de todaslas unidades. Fomentaremos en los alumnos la no discriminación de razasnacionalidades, religiones o estatus social de cada persona y la curiosidad,el respeto y la valoración crítica de las formas de vida y los aspectossocioculturales de los países francófonos, para mejor valorar ycomprender los suyos propios .

Educación delconsumidor.Durante lasunidades que sevan a desarrollartendremosnumerosasocasiones de tratareste tema.Fomentaremos ennuestros alumnosel espíritu del buenconsumidorponiéndoles frentea la publicidad yanalizando losmedios queutilizan lascampañaspublicitarias parahacernos llegar sumensaje. Este temaes especialmenteimportante porqueellos ya sonconsumidores y ,por lo tanto,destinatarios demuchos de estosmensajes .Analizaremosalgunos anuncios ,tanto de los queaparecen en ellibro de texto comode los procedentesde la televisión y laprensa escrita paraver hasta quépunto somosconsumidorescríticos o nosdejamos llevar porlos anuncios.Educación para lapaz. Se fomentaráen los alumnos elrespeto hacia lasdiferentes culturasy razas , así comola tolerancia haciaotras costumbresdiferentes ,insistiendo en laidea de que ladiversidad deculturas es unenriquecimientopara los diferentespaíses. Educaciónpara la salud.Educación sexual.Se fomentará enlos alumnos elconocimiento ypráctica de loshábitos de higieney salud personal,no solo física sinotambién mental .Seinsistirá en losdeportes ,

alimentaciónequilibrada ,cuidados yatención médica .Los profesoresmiembros de estedepartamentoconsiderantambiénimportante eltratar en clase defrancés temascomo losembarazos nodeseados ,teniendo en cuentala edad denuestros alumnos ,y lasenfermedades detransmisión sexual, insistiendofundamentalmenteen la necesidad dediálogo y confianzaentre los alumnosy sus padres.Educación para laigualdad deoportunidades deambos sexos.Educación nosexista. Se insistiráespecialmente eneste tema a lolargo de todo elcurso , tratando dedesterrardefinitivamente lostópicos sobre elhecho de que hayacualidades ¿típicamente ¿masculinas ofemeninas . Estetema nos pareceespecialmenterelevante , yademás estarásiempre presente,en el sentido de nodiscriminar nihacer diferenciasen el trabajo diariode clase o en eltrato con elalumnado o de losalumnos y alumnasentre sí . Educaciónambiental. Seinsistirá en elrespeto a lanaturaleza y seintentará despertarinquietudes en losalumnos acerca desu posiblecontribuciónindividual ycolectiva al respetodel medioambiente :respetar el entornoeducativo , uso depapeleras, reciclajede pilas y baterías ,etc. Educación vial.Se fomentará en lamedida de loposible el

conocimiento delas normas y reglasde circulación ,insistiendo en elrespeto hacia ellas.Se insistiráespecialmente enla obligatoriedaddel uso del cascoen la motocicletaasí como en elrespeto a lossemáforos y pasosde peatones de lacarretera y callesque han de cruzarpara acceder alcentro . Se harámuy especialmenteun estudiocomparativo delrespeto haciatodas estasnormas que sehace en el resto deEuropa yespecialmente enFrancia. Educaciónpara laconvivencia. Seinsistirá en elrespeto hacia losdemás , hacia latolerancia y muyespecialmente enel respeto de las¿fórmulas decortesía ¿ , muyusadas en todaEuropa pero quelamentablementese han perdido unpoco entre nuestrajuventud. Se haráun estudiocomparativo conlas fórmulas decortesía en Francia, muy usadas y ¿muy concretas ¿.Educación paraEuropa. Este temanos afectaespecialmente. Setratará a través detemas como ladiversidad deculturas , lalibertad e incluso lanecesidad de viajary de hablaridiomas , lafrancofonía,ciudades ycostumbresfrancesas , cómodesenvolverse bienen los viajes através delcontinenteeuropeo, etc.Educaciónmulticultural.Dentro de esteapartadoinsistiremos en laoferta de cursos deidiomas en elextranjero , en losdiferentes

intercambiosculturales y en lasnumerosas becasde las diferentesadministracioneseducativas , en lasofertas ydemandas deempleo en todo elmundo ,etc.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Dentro de la competencia clave lingüística, la comprensión de textos escritos nodebería limitarse a la lectura de los textos proporcionados por el método, nitampoco a los textos que el método invita a buscar a modo de documentación. Lalectura de textos más extensos, de obras creadas para fomentar el placer de leerdebe formar parte del aprendizaje: por un lado, leer ¿historias¿ permitirá a losalumnos comprobar que lo han aprendido tiene un sentido real, fuera del aula y losmotivará. Y por otro, comprobarán que la lengua extranjera no sólo es útil, sino quepuede ser fuente de disfrute. Además, se intentará llevar a la biblioteca a losalumnos para que saquen un libro cada trimestre un libro (comic, libros adaptados,etc.) en servicio de préstamo para fomentar el hábito lector.

La lectura debe ser considerada como una fuente de saber, estimula la imaginacióny el pensamiento abstracto, también es una fuente de placer y de comunicación;con la lectura se aprende y se disfruta, a través de la lectura se conocen otraslenguas y culturas Con las medidas para estimular el interés por la lectura sepretende: 1) Potenciar la comprensión lectora desde las lenguas extranjeras 2)Desarrollar las habilidades de lectura, escritura y expresión oral. 3) Promover lacapacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad, coherencia ysencillez. 4) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en todos losámbitos. 5) Lograr que los alumnos conserven o descubran el hábito de la lecturacomo un elemento de disfrute personal. 6) Fomentar en el alumnado, a través de lalectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno. 7)Utilizar medios informáticos y audiovisuales como consulta, mejora y apoyo de lalectura.

En una lengua extranjera se trabajan las 4 competencias: expresión oral y escrita ycomprensión oral y escrita. Además el estudio de una lengua exige conocer no sólola lengua sino también la civilización y la cultura de esa lengua, así pues los alumnosdeberán buscar información y leer a propósito de los países francófonos. Se leerán21 diálogos, se escucharán canciones y se realizarán ejercicios orales y escritos queestimulen la expresión oral y escrita. Se podrán organizar actividades para ir a laB.E. de modo que los alumnos observen como se realiza la catalogación de loslibros, qué es el tejuelo y el código de barras. El día del libro se podrían organizaractividades, dependiendo del tiempo disponible, para que los alumnos lean endiferentes idiomas: español, francés, inglés...etc para comprender la importancia delo multicultural y la pluralidad de lenguas.

Realización de tareas de investigación en las que sea imprescindible leerdocumentos de distinto tipo y soporte. Lectura de instrucciones escritas para larealización de actividades lúdicas.¿ Lecturas recomendadas: divulgativas, etc.¿

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Hay que decir que la escritura forma parte de todo el currículo de esta materia portratarse de un idioma y que se trabaja a diario en clase pero. No obstante, podemosdecir que para estimular y potenciar la capacidad de expresarse correctamente enclase se promoverá la comprensión de textos escritos no limitándose tan sólo a lalectura de los textos proporcionados por el método. La lectura de textos másextensos, de obras creadas para fomentar el placer de leer debe formar parte delaprendizaje: por un lado, leer historias permitirá a los alumnos comprobar que lohan aprendido tiene un sentido real, fuera del aula y los motivará; y por otro,comprobarán que la lengua extranjera no sólo es útil, sino que puede ser fuente dedisfrute.

Además, se intentará conseguir que todo esto seplasme a la hora de expresarse por escrito y semotivará a los alumnos para poder conseguirlo. Aligual que en el oral, esto se llevará a cabo siempredentro de un clima de absoluto respeto entre ellospara fomentar la pérdida del miedo al ridículo quetanto daño hace a la hora de enfrentarse a la prácticadel aprendizaje de un nuevo idioma.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Exposición de temas ante el grupo, con apoyo (en su caso) de imágenes u otras¿herramientas (PPT, esquemas, guiones, etc.), de las producciones realizadaspersonalmente o en grupo, sobre alguno de los temas que pueden tratarse enclase. Debate constructivo, respetando y aceptando las opiniones de los demás,como¿ respuesta a preguntas concretas o a cuestiones más generales, comopueden ser: ¿Qué sabes de...? ¿Qué piensas de...? ¿Qué valor das a...? ¿Qué consejodarías en este caso?, etc. Discusiones razonadas sobre cuestiones contenidas en lostextos. Comunicar oralmente lo que han leído, parafraseando, reelaborando ointerpretando correctamente los contenidos. Interacciones orales en pequeñogrupo o en trabajo por parejas. Resumir oralmente lo leído. Producción deesquemas y dibujos. Elaboración de un guion para presentar el texto frente a ungrupo de compañeros, y transformación de la estructura del texto. Escribir o dibujarel contenido leído en un texto.

Actividades de trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros; y,¿sobre todo, para propiciar situaciones de intercambios e interacciones orales.Parafrasear oralmente los enunciados de las actividades, utilizando sus propiaspalabras. Juegos lingüísticos (adivinanzas, acertijos, rimas, etc.). Dramatizaciones.Explicaciones e informes orales. Entrevistas. Presentación de diapositivas, dibujos,fotografías, mapas, etc., para que el alumno, individualmente o en grupo, describa,narre, explique, razone, justifique y valore el propósito de la información queofrecen esos materiales. Cuentacuentos.

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a lasmismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Setrabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casadurante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No setrabajarán; e) Otros (especificar)

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos queobtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto deáreas del mismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajocooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentosde evaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a)Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d)Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES





Curso:2º


Plan General Anual

UNIDAD UF1: SALUT! ÇA VA? Fecha inicio prev.: 17/09/2019 Fecha fin prev.: 20/12/2019 Sesionesprev.: 40



Competencias


Léxico oral deuso común(producción)relativo aidentificaciónpersonal;vivienda, hogar yentorno;actividades de lavida diaria;familia y amigos;trabajo yocupaciones;tiempo libre,ocio y deporte;viajes yvacaciones;salud y cuidadosfísicos;educación yestudio;compras yactividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte;lengua ycomunicación;medioambiente, climay entornonatural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patronesgráficos yconvencionesortográficas.Identificar elsentido general,los puntosprincipales y lainformación másimportante entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lenta,en un registroformal, informalo neutro, y queversen sobreasuntoshabituales ensituacionescotidianas osobre aspectosconcretos detemas generales

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lenta omedia, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campo deinterés en losámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos de

1.1.2.Entiende loesencial de unaconversación realo simulada, tantosi participa enello como si no,en diferentessituacionesformales einformales.


Eval. Extraordinaria:Pruebasorales:100%

1,000 CLCSC

1.1.1..Capta lospuntosprincipales ydetallesrelevantesprocedentes dematerialaudiovisual, tantoen monólogoscomo enconversaciones,en programas detv o enpresentaciones.



1,000 CLCSC

o del propiocampo deinterés en losámbitospersonal,público, yeducativo,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho. Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lospuntosprincipales o lainformación másimportante deltexto. Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida y entorno,relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en elcentroeducativo, en elámbito público),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).

estudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensión deltexto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente enla comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicooral de usofrecuenterelativo aasuntoscotidianos y aaspectosconcretos detemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir del

contexto y delcotexto,


EP. P. 1 .Concebir elmensaje conclaridad,distinguiendo suidea o ideasprincipales y suestructurabásica.EP. E. 3.Apoyarse en ysacar el máximopartido de losconocimientosprevios (utilizarlenguaje`prefabricado¿,etc.).EP. E. 4.Compensar lascarenciaslingüísticasmedianteprocedimientoslingüísticos,paralingüísticoso paratextuales.L. 1. Modificarpalabras designificadoparecido.PP. 1. Pedirayuda.PP. 2. Señalarobjetos, usardeícticos orealizar accionesque aclaran elsignificado.PP. 3. Usarlenguajecorporalculturalmentepertinente(gestos,expresionesfaciales,posturas,contacto visual ocorporal,proxémica).PP. 4. Usarsonidosextralingüísticosy cualidadesprosódicasconvencionales.FC. 2.Descripción decualidadesfísicas yabstractas depersonas,objetos, lugaresy actividades.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones,opiniones ypuntos de vista.FC. 9.Establecimientoymantenimientode la

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a cara comopor teléfono uotros mediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguaje sencillo,en los que se da,se solicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, y sejustificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunque aveces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructura muysimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje a losrecursos de losque se dispone,o lareformulación oexplicación deelementos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientos

2.1.2.Participa enconversaciones oentrevistasformales oinformales, cara acara o porteléfono u otrosmedios técnicos,en las queestablececontacto social.Se desenvuelveen gestiones otransaccionescotidianas, dandosu opinión yreaccionando deforma sencillaantecomentarios,respetando lasnormas decortesía.



1,000 CLCSCSIEE

2.1.3.Usa lalengua extranjeracomoinstrumento paracomunicarse consus compañerosy con el profesor.



0,500 CLCSCSIEE

2.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicospropuestos en loscontenidos parasu nivelcurricular.



0,500 AACL

2.1.1..Hacepresentacionesbreves yensayadas, bienestructuradas ycon apoyo visual ,sobre aspectosconcretos detemas de suinterés; yresponde apreguntassencillas de losoyentes sobre elcontenido de suspresentaciones.



1,000 CDIGCLSIEE

comunicación yorganización deldiscurso.Léxico oral deuso común(producción)relativo aidentificaciónpersonal;vivienda, hogar yentorno;actividades de lavida diaria;familia y amigos;trabajo yocupaciones;tiempo libre,ocio y deporte;viajes yvacaciones;salud y cuidadosfísicos;educación yestudio;compras yactividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte;lengua ycomunicación;medioambiente, climay entornonatural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patronesgráficos yconvencionesortográficas.Producir textosbreves y lobastantecomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmedios técnicos,en un registroneutro oinformal, con unlenguaje muysencillo, en losque se da,solicita eintercambiainformaciónsobre temascotidianos yasuntosconocidos o deinterés personaly educativo,aunque seproduzcaninterrupciones ovacilaciones, sehagannecesarias laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones, y el

socioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesprincipalesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes másfrecuentes dedichas funcionesy los patronesdiscursivossencillos de usomás común paraorganizar eltexto. e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso frecuente yde mecanismossencillos decohesión ycoherencia(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresconversacionalesde uso muyfrecuente). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxicooral suficientepara comunicarinformación yopinionesbreves, senci

interlocutortenga quesolicitar que sele repita oreformule lodicho.


EC. 2.Identificacióndel tipo textual,adaptando lacomprensión almismo.EC. 3. Distinciónde tipos decomprensión(sentido general,informaciónesencial, puntosprincipales).FC. 4.Comprensión depeticiones yofrecimientos deinformación,indicaciones,opiniones ypuntos de vista.FC. 7.Comprensión deexpresionessobre el interés,la aprobación, elaprecio, lasimpatía, lasatisfacción, laesperanza, laconfianza, lasorpresa, y suscontrarios.Léxico oral deuso común(producción)relativo aidentificaciónpersonal;vivienda, hogar yentorno;actividades de lavida diaria;familia y amigos;trabajo yocupaciones;tiempo libre,ocio y deporte;viajes yvacaciones;salud y cuidadosfísicos;educación yestudio;compras yactividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte;lengua ycomunicación;medioambiente, climay entornonatural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patronesgráficos y

1.a) Identificar laidea general, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante entextos, tanto enformato impresocomo en soportedigital, breves ybienestructuradosescritos en unregistro neutro oinformal, quetraten deasuntoshabituales ensituacionescotidianas, deaspectosconcretos detemas de interéspersonal oeducativo, y quecontenganestructurassencillas y unléxico de usofrecuente. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensiónde la ideageneral, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante deltexto.c) Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones), y

3.1.2.Entiende loesencial y loespecífico depáginas web,textosperiodísticosbreves y otrosmateriales dereferencia,instrucciones cono sin ayuda de laimagen, historiasde ficción ydescripciones.



1,000 AACDIGCL

3.1.1..Comprendecorrespondenciapersonal sencillaen cualquierformato en la quese habla de unomismo, se narranacontecimientospasados y seexpresan demanera sencillasentimientos,deseos, planes uopiniones.



1,000 AACDIGCL

convencionesortográficas.Identificar laidea general, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructuradosescritos en unregistro neutro oinformal, quetraten deasuntoshabituales ensituacionescotidianas, deaspectosconcretos detemas de interéspersonal oeducativo, y quecontenganestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensiónde la ideageneral, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante deltexto. Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio,condiciones devida y entorno,relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en elcentroeducativo, en elámbito público),y convencionessociales(costumbres,tradiciones).Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmásimportantes deltexto y unrepertorio desus exponentesmás frecuentes,

convencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual). e)Aplicar a lacomprensión deltexto losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, así comosus significadosgeneralesasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicoescrito de usofrecuenterelativo aasuntoscotidianos y aaspectosconcretos detemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones quese desconocen.g) Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación, asícomoabreviaturas ysímbolos de usoco

así comopatronesdiscursivossencillos de usocomún relativosa la organizacióntextual(introducción deltema, cambiotemático, ycierre textual).Aplicar a lacomprensión deltexto losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, así comosus significadosgeneralesasociados (p. ej.,estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).Reconocer léxicoescrito de usofrecuenterelativo aasuntoscotidianos y aaspectosconcretos detemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones quese desconocen.Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación, asícomoabreviaturas ysímbolos de usocomún y sussignificadosasociados.

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Lostextosseránbreves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

Identificar laidea general, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructuradosescritos en unregistro neutro oinformal, quetraten deasuntoshabituales ensituacionescotidianas, deaspectosconcretos detemas de interéspersonal oeducativo, y quecontenganestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensiónde la ideageneral, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante deltexto.Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio,condiciones devida y entorno,relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en elcentroeducativo, en elámbito público),y convencionessociales(costumbres,tradiciones).Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmásimportantes deltexto y unrepertorio desus exponentesmás frecuentes,





1,000 CDIGCLCSC




1,000 CDIGCLCSC

4.1.1..Completaun cuestionariosencillo coninformaciónpersonal básica orelativa a susintereses oaficiones.



1,000 CL

así comopatronesdiscursivossencillos de usocomún relativosa la organizacióntextual(introducción deltema, cambiotemático, ycierre textual).Aplicar a lacomprensión deltexto losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, así comosus significadosgeneralesasociados (p. ej.,estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).UNIDADES 0,1 Y2


UNIDAD UF2: COMMENT TU EST? Fecha inicio prev.: 07/01/2020 Fecha fin prev.: 03/04/2020 Sesionesprev.: 34



Competencias


EC. 1. Movilización deinformación previasobre tipo de tarea ytema.EC. 2. Identificación deltipo textual, adaptandola comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tiposde comprensión(sentido general,información esencial,puntos principales,detalles relevantes).EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.Pronunciar y entonar demanera lo bastantecomprensible, aunqueresulte evidente elacento extranjero, secometan errores depronunciaciónesporádicos, y losinterlocutores tenganque solicitarrepeticiones oaclaraciones. Manejarfrases cortas y fórmulaspara desenvolverse demanera suficiente enbreves intercambios ensituaciones habituales ycotidianas, aunque hayaque interrumpir eldiscurso para buscarpalabras o articularexpresiones y parareparar lacomunicación.





1,000 CLCSC




1,000 CLCSC


EP. P. 1 . Concebir elmensaje con claridad,distinguiendo su idea oideas principales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar el textoal destinatario, contextoy canal, aplicando elregistro y la estructurade discurso adecuados acada caso.EP. E. 1. Expresar elmensaje con claridad,coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso,a los modelos yfórmulas de cada tipode texto.EP. E. 2. Reajustar latarea (emprender unaversión más modesta dela tarea) o el mensaje(hacer concesiones en loque realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades ylos recursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en ysacar el máximo partidode los conocimientosprevios (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).L. 1. Modificar palabrasde significado parecido.L. 2. Definir oparafrasear un términoo expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos,usar deícticos o realizaracciones que aclaran elsignificado.PP. 3. Usar lenguajecorporal culturalmentepertinente (gestos,expresiones faciales,posturas, contactovisual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud y





1,000 CLCSCSIEE




0,500 CLCSCSIEE




0,500 AACL




1,000 CDIGCLSIEE

cuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.



EC. 1. Movilización deinformación previasobre tipo de tarea ytema.EC. 2. Identificación deltipo textual, adaptandola comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tiposde comprensión(sentido general,información esencial,puntos principales).

1.a) Identificar laidea general, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante entextos, tanto enformato impresocomo en soportedigital, breves ybienestructuradosescritos en unregistro neutro o




1,000 AACDIGCL

EC. 4. Formulación dehipótesis sobrecontenido y contexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión detextos escritos sobre lainiciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientospasados puntuales yhabituales,descripciones deestados y situacionespresentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones yofrecimientos deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre elinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car);consecuencia (afin,alors).ESD. 2. Relacióntemporales:

informal, quetraten deasuntoshabituales ensituacionescotidianas, deaspectosconcretos detemas de interéspersonal oeducativo, y quecontenganestructurassencillas y unléxico de usofrecuente. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensiónde la ideageneral, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante deltexto.c) Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrollo




1,000 AACDIGCL

(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación(ne...plus, ne... aucun,ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación(que, quoi, inversión(V+Suj.); réponses (pron.tonique + aussi/nonplus).ESD. 5. Expresión deltiempo: pasado (passécomposé); futuro (futurproche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex:toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad(il est probable que,probablement);necesidad (pron. pers. +faut);obligación/prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à quide? c¿est à + pron.tonique/nom + de +inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia(presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronomsréfléchis, adjectifsdémonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de losadjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares, númeroscardinales hasta 4 cifras;números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas(unpeu, trop, beaucoup,trop... pas, assex,absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provence, destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual(moments du jour,demain matin, jeudisoir; divisions (au...siècle, en année));Indicaciones de tiempo(avant hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);anterioridad (il y a ...queça, fait...que).ESD. 13. Expresión delmodo (Adv. de manièreen ¿ment; à / en +medio de transporte).

y cambiotemático, ycierre textual). e)Aplicar a lacomprensión deltexto losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, así comosus significadosgeneralesasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicoescrito de usofrecuenterelativo aasuntoscotidianos y aaspectosconcretos detemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones quese desconocen.g) Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación, asícomoabreviaturas ysímbolos de usoco

Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.


EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamenterecursos lingüísticos otemáticos (uso de undiccionario o gramática,obtención de ayuda,etc.).EP. E. 1. Expresar elmensaje con claridadajustándose a losmodelos y fórmulas decada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar latarea (emprender unaversión más modesta dela tarea) o el mensaje(hacer concesiones en loque realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades ylos recursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en ysacar el máximo partidode los conocimientosprevios (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales, descripciónde estados y situacionespresentes, y expresiónde sucesos futuros.

1.a) Escribir, enpapel o ensoporte digital,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temashabituales ensituacionescotidianas o delpropio interés,en un registroneutro oinformal,utilizandorecursos básicosde cohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación másfrecuentes.a)Escribir, en papelo en soportedigital, textosbreves, sencillosy de estructuraclara sobretemas habitualesen situacionescotidianas o delpropio interés,en un registroneutro oinformal,utilizandorecursos básicosde cohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación másfrecuentes. b)Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos breves y




1,000 CDIGCLCSC




1,000 CDIGCLCSC




1,000 CL

FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.Mostrar control sobreun repertorio limitadode estructurassintácticas de usofrecuente, y emplearpara comunicarsemecanismos sencillos lobastante ajustados alcontexto y a la intencióncomunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixispersonal, espacial ytemporal, yuxtaposición,y conectores ymarcadores discursivosmuy frecuentes).Conocer y utilizar unrepertorio léxico escritosuficiente paracomunicar informacióny breves, simples ydirectos en situacioneshabituales y cotidianas.Conocer y aplicar, demanera suficiente paraque el mensaje principalquede claro, los signosde puntuaciónelementales (p. ej.,punto, coma) y lasreglas ortográficasbásicas (p. ej., uso demayúsculas yminúsculas), así comolas convencionesortográficas frecuentesen la redacción detextos muy breves ensoporte digital.UNIDADES 3 Y 4

de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto. c)Incorporar a laproducción deltexto escrito losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos arelacionesinterpersonales,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía y de lanetiqueta másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes másfrecuentes dedichas funcionesy los patronesdiscursivos deuso más habitualpara organizar eltexto escrito demanera sencilla.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso frecuente, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivos muyfrecuentes). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescrito suficientepara comunicarinformación ybreves, simples ydirectos ensituacioneshabituales y

cotidianas. g)Conocer yaplicar, demanerasuficiente paraque el mensajeprincipal quedeclaro, los signosde puntuaciónelementales (p.ej.

UNIDAD UF3: MES PASSE-TEMPS. MONFUTUR. LA VIE D'AUJOURD'HUI.

Fecha inicio prev.: 20/04/2020 Fecha fin prev.: 23/06/2020 Sesionesprev.: 24



Competencias


Conocer yutilizar unrepertorio léxicooral suficientepara comunicarinformación yopinionesbreves, sencillasy concretas, ensituacioneshabituales ycotidianas.Pronunciar yentonar demanera lobastantecomprensible,aunque resulteevidente elacentoextranjero, secometan erroresdepronunciaciónesporádicos, ylosinterlocutorestengan quesolicitarrepeticiones oaclaraciones.Manejar frasescortas yfórmulas paradesenvolversede manerasuficiente enbrevesintercambios ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque hayaque interrumpirel discurso parabuscar palabraso articularexpresiones ypara reparar lacomunicación.Interactuar demanera simpleen intercambiosclaramenteestructurados,utilizandofórmulas ogestos simplespara tomar omantener el

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lenta omedia, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campo deinterés en losámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectos




1,000 CLCSC




1,000 CLCSC

turno depalabra, aunquepuedan darsedesajustes en laadaptación alinterlocutor.

socioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensión deltexto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente enla comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicooral de usofrecuenterelativo aasuntoscotidianos y aaspectosconcretos detemas generales

o relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir delcontexto y delcotexto,


EP. P. 1 .Concebir elmensaje conclaridad,distinguiendo suidea o ideasprincipales y suestructurabásica.EP. P. 2. Adecuarel texto aldestinatario,contexto y canal,aplicando elregistro y laestructura dediscursoadecuados acada caso.EP. E. 1.Expresar elmensaje conclaridad,coherencia,estructurándoloadecuadamentey ajustándose,en su caso, a losmodelos yfórmulas decada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar latarea(emprender unaversión másmodesta de latarea) o elmensaje (hacerconcesiones enlo querealmente legustaríaexpresar), trasvalorar lasdificultades y losrecursosdisponibles.EP. E. 3.Apoyarse en ysacar el máximopartido de losconocimientosprevios (utilizarlenguaje`prefabricado¿,etc.).EP. E. 4.Compensar lascarenciaslingüísticasmedianteprocedimientoslingüísticos,paralingüísticoso paratextuales.PP. 1. Pedirayuda.PP. 2. Señalarobjetos, usar

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a cara comopor teléfono uotros mediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguaje sencillo,en los que se da,se solicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, y sejustificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunque aveces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructura muysimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje a losrecursos de losque se dispone,o lareformulación oexplicación deelementos.c) Incorporar a




1,000 CLCSCSIEE




0,500 CLCSCSIEE




0,500 AACL




1,000 CDIGCLSIEE

deícticos orealizar accionesque aclaran elsignificado.PP. 3. Usarlenguajecorporalculturalmentepertinente(gestos,expresionesfaciales,posturas,contacto visual ocorporal,proxémica).PP. 4. Usarsonidosextralingüísticosy cualidadesprosódicasconvencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convencionessociales, normasde cortesía yregistros;costumbres,valores,creencias yactitudes;lenguaje noverbal.Léxico oral deuso común(producción)relativo aidentificaciónpersonal;vivienda, hogar yentorno;actividades de lavida diaria;familia y amigos;trabajo yocupaciones;tiempo libre,ocio y deporte;viajes yvacaciones;salud y cuidadosfísicos;educación yestudio;compras yactividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte;lengua ycomunicación;medioambiente, climay entornonatural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patronesgráficos yconvencionesortográficas.Conocer yutilizar unrepertorio léxicooral suficientepara comunicar

la produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesprincipalesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes másfrecuentes dedichas funcionesy los patronesdiscursivossencillos de usomás común paraorganizar eltexto. e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso frecuente yde mecanismossencillos decohesión ycoherencia(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresconversacionalesde uso muyfrecuente). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxicooral suficientepara comunicarinformación yopinionesbreves, senci

información yopinionesbreves, sencillasy concretas, ensituacioneshabituales ycotidianas.Pronunciar yentonar demanera lobastantecomprensible,aunque resulteevidente elacentoextranjero, secometan erroresdepronunciaciónesporádicos, ylosinterlocutorestengan quesolicitarrepeticiones oaclaraciones.Manejar frasescortas yfórmulas paradesenvolversede manerasuficiente enbrevesintercambios ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque hayaque interrumpirel discurso parabuscar palabraso articular ...


EC. 1.Movilización deinformaciónprevia sobre tipode tarea y tema.EC. 2.Identificacióndel tipo textual,adaptando lacomprensión almismo.EC. 3. Distinciónde tipos decomprensión(sentido general,informaciónesencial, puntosprincipales).EC. 4.Formulación dehipótesis sobrecontenido ycontexto.EC. 5. Inferenciay formulación dehipótesis sobresignificados apartir de lacomprensión deelementossignificativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6.Reformulaciónde hipótesis a

1.a) Identificar laidea general, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante entextos, tanto enformato impresocomo en soportedigital, breves ybienestructuradosescritos en unregistro neutro oinformal, quetraten deasuntoshabituales ensituacionescotidianas, deaspectosconcretos detemas de interéspersonal oeducativo, y quecontenganestructurassencillas y unléxico de usofrecuente. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensiónde la idea




1,000 AACDIGCL




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partir de lacomprensión denuevoselementos.ASS.1.Convencionessociales, normasde cortesía yregistros;costumbres,valores,creencias yactitudes;lenguaje noverbal.FC . 1.Comprensión detextos escritossobre lainiciación ymantenimientode relacionespersonales ysociales.FC. 2.Comprensión dedescripcionessobre cualidadesfísicas yabstractas depersonas,objetos, lugaresy actividades.FC. 3.Comprensión denarraciones deacontecimientospasadospuntuales yhabituales,descripciones deestados ysituacionespresentes, yexpresiones desucesos futuros.FC. 4.Comprensión depeticiones yofrecimientos deinformación,indicaciones,opiniones ypuntos de vista.FC. 5.Comprensión deexpresionessobre elconocimiento.FC. 6.Comprensión deexpresiones dela voluntad, laintención, laorden, laautorización y laprohibición.FC. 7.Comprensión deexpresionessobre el interés,la aprobación, elaprecio, lasimpatía, lasatisfacción, laesperanza, laconfianza, lasorpresa, y suscontrarios.

general, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante deltexto.c) Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual). e)Aplicar a lacomprensión deltexto losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, así comosus significadosgeneralesasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicoescrito de uso

FC. 8.Comprensión deformulacionesde sugerencias.Identificar laidea general, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructuradosescritos en unregistro neutro oinformal, quetraten deasuntoshabituales ensituacionescotidianas, deaspectosconcretos detemas de interéspersonal oeducativo, y quecontenganestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.

frecuenterelativo aasuntoscotidianos y aaspectosconcretos detemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones quese desconocen.g) Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación, asícomoabreviaturas ysímbolos de usoco


EP. P. 1.Movilizar ycoordinar laspropiascompetenciasgenerales ycomunicativascon el fin derealizareficazmente latarea (repasarqué se sabesobre el tema,qué se puede ose quiere decir,etc.).EP. E. 1.Expresar elmensaje conclaridadajustándose alos modelos yfórmulas decada tipo detexto.EP. E. 3.Apoyarse en ysacar el máximopartido de losconocimientosprevios (utilizarlenguaje`prefabricado¿,etc.).Patronesgráficos yconvencionesortográficas.Escribir, enpapel o ensoporte digital,textos breves,sencillos y deestructura clara

1.a) Escribir, enpapel o ensoporte digital,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temashabituales ensituacionescotidianas o delpropio interés,en un registroneutro oinformal,utilizandorecursos básicosde cohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación másfrecuentes.a)Escribir, en papelo en soportedigital, textosbreves, sencillosy de estructuraclara sobretemas habitualesen situacionescotidianas o delpropio interés,en un registroneutro oinformal,utilizandorecursos básicosde cohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación más




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sobre temashabituales ensituacionescotidianas o delpropio interés,en un registroneutro oinformal,utilizandorecursos básicosde cohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación másfrecuentes.Llevar a cabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentes másfrecuentes dedichas funcionesy los patronesdiscursivos deuso máshabitual paraorganizar eltexto escrito demanera sencilla.UNIDADES 5 Y 6

frecuentes. b)Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos breves yde estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto. c)Incorporar a laproducción deltexto escrito losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos arelacionesinterpersonales,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía y de lanetiqueta másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes másfrecuentes dedichas funcionesy los patronesdiscursivos deuso más habitualpara organizar eltexto escrito demanera sencilla.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso frecuente, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivos muyfrecuentes). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxico

escrito suficientepara comunicarinformación ybreves, simples ydirectos ensituacioneshabituales ycotidianas. g)Conocer yaplicar, demanerasuficiente paraque el mensajeprincipal quedeclaro, los signosde puntuaciónelementales (p.ej.




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La metodología didáctica será activa y participativa, y favorecerá el desarrollo dela capacidad para aprender por sí mismos y el trabajo en equipo, iniciándoles enel conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios básicos del métodocientífico. Para conseguir esto se conjugarán distintas metodologías respetandosiempre el estilo de enseñanza de cada profesor.

A fin de lograr un aprendizaje efectivo, en cada curso coexistirán contenidosconocidos, tratados a modo de introducción, con otros nuevos que afiancen ycompleten los de cursos anteriores. Así pues, al comienzo de cada unidad serepasarán los conocimientos previos y se introducirán nuevos conceptos. Seprocurará realizar actividades de inicio, desarrollo, evaluación, refuerzo yampliación en cada unidad a fin de ir reforzando y reestructurando el aprendizajepara que se realice de modo secuencial. Asimismo, al comienzo del curso y trasunas sesiones de repaso de contenidos de cursos anteriores, se les hará unaevaluación inicial para determinar el nivel de competencia lingüística y su actitudhacia el Francés.


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En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atenciónindividualizada a los alumnos, que se complementará con actividades derefuerzo a fin de alcanzar aquellos objetivos, contenidos y competenciasbásicas no consolidadas y con actividades de ampliación cuando ello seaposible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades ydestrezas que se pretenden desarrollar, incluyendo el grupo de clase, eltrabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como elagrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación.Además, en aquellos casos donde la diversidad lo requiera se realizarán lasadaptaciones curriculares pertinentes Siempre que sea posible, se dotará alos alumnos de los instrumentos necesarios para fomentar su autonomíaTeniendo como referente el Decreto 220/2015 de 2 de septiembre de 2015de la Consejería de Educación, Formación y Empleo

Procedemos acitar algunas delas estrategiasde organizacióny metodologíaque vamos aemplear: .- Losmétodos deaprendizajecooperativo. .- Elaprendizaje portareas. .- Elaprendizaje porproyectos. .- Elaprendizajeautónomo. .- Lagraduación delas actividades. .-La elección demateriales yactividades. .-Losagrupamientosflexibles degrupo. .- Lautilizaciónflexible deespacios ytiempos porparte delprofesor. .- Lainclusión de lasTICs en eltrabajo diario deaula. Aparte deunas fichas deDiversidadcolectiva eindividual queconsisten enejerciciosprogresivos decomunicación,gramática yfonética; el librodel alumnopropone untratamientonatural yconstante de ladiversidad através de losproyectos, lasactividades deexpresión oral oescrita libre osemilibre en losgrupos ysubgrupos de laclase, perotambién fueradel aula:correspondenciapor correoelectrónico ytrabajo en elcuadernoindividual.


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En el aprendizaje de una lengua extranjera no puede haber materia liberada porlo que todos los contenidos son exigibles en cada fase posterior. Así pues, LAEVALUACIÓN DE LA MATERIA SERÁ CONTINUA. De conformidad con el artículo30.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, los referentes para lacomprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de losobjetivos de la etapa serán los criterios de evaluación y los estándares deaprendizaje evaluables que figuran enDecreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoriaen la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Decreto n.º 221/2015, de 2 deseptiembre de 2015, por el que se establece el currículo del Bachillerato en laComunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Conforme a lo dispuesto en el artículo 5.6 de la Orden ECD/65/2015, de 21 deenero, el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una materiadeterminada dará lugar a su perfil de materia. Dado que los estándares deaprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfilpermitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esamateria.

De acuerdo con la Orden citada anteriormente, se han establecido las relacionesde los estándares de aprendizaje evaluables con las competencias a las quecontribuyen, para lograr la evaluación de los niveles de desempeñocompetenciales alcanzados por el alumnado. La evaluación debe ir enfocada amejorar el aprendizaje de los alumnos y de las alumnas. Se hace necesariodiversificar las herramientas de evaluación y programar tiempos y espacios en elaula destinados a la evaluación de los procesos de aprendizaje. La metodología dela asignatura nos permite conseguir valorar el trabajo diario del alumno en clase yobservar su capacidad para comprender los contenidos, tan importante para laconsecución de los objetivos finales.

EVALUACIÓN INICIAL Este departamento ha fijado una evaluación inicial que nosservirá de referente para detectar el grado de desarrollo alcanzado en aspectosbásicos del aprendizaje de los contenidos de esta área, obteniendo de esta formala información suficiente para iniciar el aprendizaje de los alumnos. Dependiendodel resultado de la misma, nos dedicaremos a repasar conceptos yprocedimientos considerados básicos para que el aprendizaje sea realmentesignificativo, empleando en ello el tiempo que sea realmente necesarioEVALUACIÓN CONTÍNUA Al finalizar cada evaluación, el profesor deberá valorar eltrabajo realizado por el alumno durante ese periodo para informar a las familias;la calificación de esa evaluación tiene un carácter meramente informativo, perocon su correspondiente peso en la evaluación final.

La calificación de cada evaluación será la suma de las notas obtenidas en losestándares trabajados en la misma. Cada estándar lleva asignado un instrumentode evaluación con su correspondiente porcentaje en la nota final de ese estándar.Aprueba el trimestre el alumno que alcance al menos el 50% de la puntuacióntotal de los estándares evaluados.


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A medida que se realice la evaluación contínua, se irán proponiendo actividadesde recuperación y refuerzo para los alumnos que presenten dificultades : -repetición de trabajos propuestos y mal realizados. - ejercicios de refuerzo delos aspectos que se consideren necesarios. - actividades que favorezcan elcambio de actitud de los trabajos en grupo. - repetición de pruebas deadquisición de conceptos. - ejercicios de adquisición de técnicas de estudio. -pruebas de suficiencia en los casos que se consideren necesarios. Estasactividades estarán orientadas a fomentar los aspectos positivos del alumno y ainformarle de sus capacidades y limitaciones, así como de sus progresos ,favoreciendo su autoestima y la adopción de una postura crítica y reflexiva parasuperar sus problemas.


OBSERVACIONES

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Pendiente de no continuidad: El alumno no cursa Francés. Sin embargo tiene laasignatura suspensa. Podrá recuperar esta materia mediante un examen: eljueves 9 de mayo de 2019 y unas actividades suministradas por elDepartamento de francés, que se deberá entregar el día del examen. En caso deno aprobar en esta fecha, se podrá recuperar la asignatura en la convocatoriaextraordinaria de septiembre de 2019. Criterios de evaluación para la pendientede no continuidad. Examen 70%, actividades 30%. Entrega de las actividadeshasta el 9 de mayo de 2019. Examen el lunes 9 de mayo de 2019 a las 12h25horas. Si fuera necesario, se podrá recuperar la asignatura en junio y en laconvocatoria extraordinaria de septiembre de 2019. Los exámenes se realizaránen el Departamento de francés o en el salón de actos.. El departamento estará adisposición para resolver cualquier duda en los periodos de recreo que se fijencon los alumnos.


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Entre los recursos didácticos, el profesor podrá utilizar los siguientes: - El recursofundamental serán los apuntes proporcionados por el profesor.(audios, fichas, etc.).- La explicación del profesor cuando sea estrictamente necesaria; si no esimprescindible, mejor que los propios alumnos vayan progresando en elautoaprendizaje. - Noticias y artículos de prensa. - Fotocopias de textos, gráficos,cuadros, tablas, etc. - Visionado de programas de televisión sobre temas de suinterés. - Proyección y comentario de películas.



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Las actividades complementarias yextraescolares son un medio de mejorar lacalidad de la enseñanza a través depropuestas diferentes a las actividadesrealizadas habitualmente en el aula. Gracias anuestras Actividades Extraescolares y/oComplementarias de Francés ayudamos anuestros alumnos a fortalecer suconcentración, su flexibilidad y lospreparamos en el futuro de su formaciónacadémica. A continuación se proponen unaserie de actividades tanto complementariascomo extraescolares que, no obstante,podrán ser modificadas a petición delDepartamento, alumnado, Asociación dePadres y Madres, y/o del Consejo Escolar.


A lo largo de todo el curso puedensurgir actividades de música, cine,teatro o cuenta-cuentosorganizadas por el departamento oen colaboración con la AlianzaFrancesa, con la Consejería deEducación o la Embajada francesa.Procuramos llevar el mayornúmero de alumnos posibles. Seinformará en su momento

ÉCHANGE DE CORRESPONDANCE.PARTICIPANTES: Alumnos de 2º de la E.S.O.TEMPORALIZACIÓN: Durante el transcurso delaño. OBJETIVOS: - Potenciar el uso del francéscomo medio de comunicación con jóvenes deotro país extranjero. - Potenciar elconocimiento mutuo de las culturas francesay española - Potenciar la autonomía delalumno frente a situaciones inusuales. -Fomentar la identidad europea y la concienciade pertenencia a la ciudadanía europea. -Mejorar las capacidades lingüísticas delalumno. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: A lolargo del curso, los alumnos seintercambiarán cartas con alumnos franceses,abordando temas de interés para ambos, conla finalidad de conocer aspectos personales yculturales de sus correspondientes y en unfuturo próximo, llevar a cabo un intercambiolingüístico (curso 2019-2020).

voyage en France

JOYEUX NOËL!. PARTICIPANTES: Todos losgrupos de la E.S.O. Y 1º de BACH.TEMPORALIZACIÓN: del 3 al 21 de diciembre.OBJETIVOS: - Conocer y comparar lastradiciones y costumbres navideñas deEspaña y Francia. - Descubrir cancionesnavideñas francesas. - Conocer juegospopulares típicos navideños de Francia.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Durante elmes de diciembre cada profesor desarrollaráen su aula diferentes actividades relacionadascon la celebración de la Navidad en el aula.

FÊTE DE LA CHANDELEUR . PARTICIPANTES: 2º,3º y 4º de la E.S.O. y 1º BACH.TEMPORALIZACIÓN: Festividad de SantoTomás, 25 de enero OBJETIVOS: - Mostrarcuriosidad y respeto hacia otras culturas,valorando la diversidad étnica, religiosa, socialy lingüística. - Introducir los aspectos másrelevantes de las diferentes tradiciones yfestividades de los países de habla francófona.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Con motivode dicha festividad se expondrán vídeosrealizados por los alumnos, elaborandocrepes, a modo de programa de televisión.

TU ME RACONTES UN CONTE? (¿Me cuentasun cuento?) PARTICIPANTES: Alumnos de 3º, 4ºde la E.S.O. y 1º BACH. TEMPORALIZACIÓN :Por determinar. OBJETIVOS: - Establecer unvínculo entre alumnos de diferentes grupos yniveles. - Reforzar la lectura, literatura ehistoria - Mejorar la dicción. - Estimular lacreatividad. - Expresar sentimientos a travésde personajes. - Adquirir seguridad en símismo. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Losalumnos que cursan el francés como segundalengua extrajera visitan las clases de otrosgrupos que también estudian el francés(incluyendo todos los niveles educativos) paracontar un cuento. Los alumnos deberánaportar un soporte digital que trabajarán enclase.

PIÈCE DE THÉÂTRE: (Salida del Centro).PARTICIPANTES: Alumnos de 1º y 2º de laE.S.O. TEMPORALIZACIÓN: 7 de febrero.OBJETIVOS: - Aprender nuevo vocabulariorelativo a las obra en cuestión. - Mejorar elnivel de comprensión oral en francés. -Analizar los personajes y las características dela obra. - Estudiar el teatro como géneroliterario. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Losalumnos verán la representación teatral,previo análisis de la misma ( personajes, tema,etc.), suponiendo esto un aprendizaje culturaly artístico, añadido al aprendizaje,generalmente lingüístico, abordado en clasede francés.

PIÈCE DE THÉÂTRE: (Salida del Centro).PARTICIPANTES: Alumnos de 3º y 4º de laE.S.O. TEMPORALIZACIÓN : de febrero.OBJETIVOS: - Aprender nuevo vocabulariorelativo a las obra en cuestión. - Mejorar elnivel de comprensión oral en francés. -Analizar los personajes y las características dela obra. - Estudiar el teatro como géneroliterario. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Losalumnos verán la representación teatral,previo análisis de la misma ( personajes, tema,etc.), suponiendo esto un aprendizaje culturaly artístico, añadido al aprendizaje,generalmente lingüístico, abordado en clasede francés.


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Educación delconsumidor.Durante lasunidades que sevan a desarrollartendremosnumerosasocasiones de tratareste tema.Fomentaremos ennuestros alumnosel espíritu del buenconsumidorponiéndoles frentea la publicidad yanalizando losmedios queutilizan lascampañaspublicitarias parahacernos llegar sumensaje. Este tema

es especialmenteimportante porqueellos ya sonconsumidores y ,por lo tanto,destinatarios demuchos de estosmensajes .Analizaremosalgunos anuncios ,tanto de los queaparecen en ellibro de texto comode los procedentesde la televisión y laprensa escrita paraver hasta quépunto somosconsumidorescríticos o nosdejamos llevar porlos anuncios.Educación para lapaz. Se fomentaráen los alumnos elrespeto hacia lasdiferentes culturasy razas , así comola tolerancia haciaotras costumbresdiferentes ,insistiendo en laidea de que ladiversidad deculturas es unenriquecimientopara los diferentespaíses. Educaciónpara la salud.Educación sexual.Se fomentará enlos alumnos elconocimiento ypráctica de loshábitos de higieney salud personal,no solo física sinotambién mental .Seinsistirá en losdeportes ,alimentaciónequilibrada ,cuidados yatención médica .Los profesoresmiembros de estedepartamentoconsiderantambiénimportante eltratar en clase defrancés temascomo losembarazos nodeseados ,teniendo en cuentala edad denuestros alumnos ,y lasenfermedades detransmisión sexual, insistiendofundamentalmenteen la necesidad dediálogo y confianzaentre los alumnosy sus padres.Educación para laigualdad deoportunidades de

ambos sexos.Educación nosexista. Se insistiráespecialmente eneste tema a lolargo de todo elcurso , tratando dedesterrardefinitivamente lostópicos sobre elhecho de que hayacualidades ¿típicamente ¿masculinas ofemeninas . Estetema nos pareceespecialmenterelevante , yademás estarásiempre presente,en el sentido de nodiscriminar nihacer diferenciasen el trabajo diariode clase o en eltrato con elalumnado o de losalumnos y alumnasentre sí . Educaciónambiental. Seinsistirá en elrespeto a lanaturaleza y seintentará despertarinquietudes en losalumnos acerca desu posiblecontribuciónindividual ycolectiva al respetodel medioambiente :respetar el entornoeducativo , uso depapeleras, reciclajede pilas y baterías ,etc. Educación vial.Se fomentará en lamedida de loposible elconocimiento delas normas y reglasde circulación ,insistiendo en elrespeto hacia ellas.Se insistiráespecialmente enla obligatoriedaddel uso del cascoen la motocicletaasí como en elrespeto a lossemáforos y pasosde peatones de lacarretera y callesque han de cruzarpara acceder alcentro . Se harámuy especialmenteun estudiocomparativo delrespeto haciatodas estasnormas que sehace en el resto deEuropa yespecialmente enFrancia. Educaciónpara laconvivencia. Se

insistirá en elrespeto hacia losdemás , hacia latolerancia y muyespecialmente enel respeto de las¿fórmulas decortesía ¿ , muyusadas en todaEuropa pero quelamentablementese han perdido unpoco entre nuestrajuventud. Se haráun estudiocomparativo conlas fórmulas decortesía en Francia, muy usadas y ¿muy concretas ¿.Educación paraEuropa. Este temanos afectaespecialmente. Setratará a través detemas como ladiversidad deculturas , lalibertad e incluso lanecesidad de viajary de hablaridiomas , lafrancofonía,ciudades ycostumbresfrancesas , cómodesenvolverse bienen los viajes através delcontinenteeuropeo, etc.Educaciónmulticultural.Dentro de esteapartadoinsistiremos en laoferta de cursos deidiomas en elextranjero , en losdiferentesintercambiosculturales y en lasnumerosas becasde las diferentesadministracioneseducativas , en lasofertas ydemandas deempleo en todo elmundo ,etc.



Medidas de mejora



Curso:3º


Plan General Anual

UNIDAD UF1: LA TERRE ET NOUS Fecha inicio prev.: 17/09/2019 Fecha fin prev.: 20/12/2019 Sesionesprev.: 40



Competencias


EC. 1. Movilización deinformación previasobre tipo de tarea ytema.EC. 2. Identificación deltipo textual, adaptandola comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tiposde comprensión(sentido general,información esencial,puntos principales,detalles relevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobrecontenido y contexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales, descripciónde estados y situacionespresentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, lacerteza, la duda y laconjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, la

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lenta omedia, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campo deinterés en losámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos de




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orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión delinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car);consecuencia (afin,alors).ESD. 2. Relacióntemporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación(ne...plus, ne... aucun,ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación(que, quoi, inversión(V+Suj.); réponses (pron.tonique + aussi/nonplus).ESD. 5. Expresión deltiempo: pasado (passécomposé); futuro (futurproche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex:toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad(il est probable que,probablement);necesidad (pron. pers. +faut);obligación/prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à quide? c¿est à + pron.tonique/nom + de +inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia(presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronomsréfléchis, adjectifsdémonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de losadjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares, númeroscardinales hasta 4 cifras;números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas(unpeu, trop, beaucoup,trop... pas, assex,

estudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensión deltexto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente enla comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicooral de usofrecuenterelativo aasuntoscotidianos y aaspectosconcretos detemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir del

absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provence, destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual(moments du jour,demain matin, jeudisoir; divisions (au...siècle, en année));Indicaciones de tiempo(avant hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);anterioridad (il y a ...queça, fait...que).ESD. 13. Expresión delmodo (Adv. de manièreen ¿ment; à / en +medio de transporte).Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

contexto y delcotexto,


EP. P. 1 . Concebir elmensaje con claridad,distinguiendo su idea oideas principales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar el textoal destinatario, contextoy canal, aplicando elregistro y la estructurade discurso adecuados acada caso.EP. E. 1. Expresar elmensaje con claridad,coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso,a los modelos yfórmulas de cada tipode texto.EP. E. 2. Reajustar latarea (emprender unaversión más modesta dela tarea) o el mensaje(hacer concesiones en loque realmente legustaría expresar), tras

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a cara comopor teléfono uotros mediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguaje sencillo,en los que se da,se solicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, y sejustificanbrevemente losmotivos de




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valorar las dificultades ylos recursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en ysacar el máximo partidode los conocimientosprevios (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Compensar lascarencias lingüísticasmedianteprocedimientoslingüísticos,paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabrasde significado parecido.L. 2. Definir oparafrasear un términoo expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos,usar deícticos o realizaracciones que aclaran elsignificado.PP. 3. Usar lenguajecorporal culturalmentepertinente (gestos,expresiones faciales,posturas, contactovisual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales, descripciónde estados y situacionespresentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión delinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.

determinadasacciones yplanes, aunque aveces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructura muysimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje a losrecursos de losque se dispone,o lareformulación oexplicación deelementos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesprincipalesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes másfrecuentes de




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0,500 AACL




1,000 CDIGCLSIEE

FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car);consecuencia (afin,alors).ESD. 2. Relacióntemporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación(ne...plus, ne... aucun,ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación(que, quoi, inversión(V+Suj.); réponses (pron.tonique + aussi/nonplus).ESD. 5. Expresión deltiempo: pasado (passécomposé); futuro (futurproche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex:toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad(il est probable que,probablement);necesidad (pron. pers. +faut);obligación/prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à quide? c¿est à + pron.tonique/nom + de +inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia(presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronomsréfléchis, adjectifsdémonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de losadjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares, númeroscardinales hasta 4 cifras;números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas(unpeu, trop, beaucoup,trop... pas, assex,absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provence, destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual(moments du jour,demain matin, jeudi

dichas funcionesy los patronesdiscursivossencillos de usomás común paraorganizar eltexto. e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso frecuente yde mecanismossencillos decohesión ycoherencia(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresconversacionalesde uso muyfrecuente). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxicooral suficientepara comunicarinformación yopinionesbreves, senci

soir; divisions (au...siècle, en année));Indicaciones de tiempo(avant hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);anterioridad (il y a ...queça, fait...que).ESD. 13. Expresión delmodo (Adv. de manièreen ¿ment; à / en +medio de transporte).Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.


EC. 1. Movilización deinformación previasobre tipo de tarea ytema.EC. 2. Identificación deltipo textual, adaptandola comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tiposde comprensión(sentido general,información esencial,puntos principales).EC. 4. Formulación dehipótesis sobrecontenido y contexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión detextos escritos sobre lainiciación ymantenimiento de

1.a) Identificar laidea general, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante entextos, tanto enformato impresocomo en soportedigital, breves ybienestructuradosescritos en unregistro neutro oinformal, quetraten deasuntoshabituales ensituacionescotidianas, deaspectosconcretos detemas de interéspersonal oeducativo, y quecontenganestructurassencillas y unléxico de usofrecuente. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensiónde la ideageneral, lospuntos másrelevantes e




1,000 AACDIGCL




1,000 AACDIGCL

relaciones personales ysociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientospasados puntuales yhabituales,descripciones deestados y situacionespresentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones yofrecimientos deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre elinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 2. Relacióntemporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación(ne...plus, ne... aucun,ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación(que, quoi, inversión(V+Suj.); réponses (pron.tonique + aussi/nonplus).ESD. 8. Expresión de laexistencia(presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronomsréfléchis, adjectifsdémonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de losadjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares, númeroscardinales hasta 4 cifras;números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).

informaciónimportante deltexto.c) Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual). e)Aplicar a lacomprensión deltexto losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, así comosus significadosgeneralesasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicoescrito de usofrecuenterelativo aasuntos

ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas(unpeu, trop, beaucoup,trop... pas, assex,absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provence, destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual(moments du jour,demain matin, jeudisoir; divisions (au...siècle, en année));Indicaciones de tiempo(avant hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);anterioridad (il y a ...queça, fait...que).Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

cotidianos y aaspectosconcretos detemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones quese desconocen.g) Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación, asícomoabreviaturas ysímbolos de usoco


Movilizar y coordinar laspropias competenciasgenerales ycomunicativas con el finde realizar eficazmentela tarea (repasar qué sesabe sobre el tema, quése puede o se quieredecir, etc.).. Localizar y usaradecuadamenterecursos lingüísticos otemáticos (uso de undiccionario o gramática,obtención de ayuda,etc.).. Expresar el mensajecon claridadajustándose a losmodelos y fórmulas decada tipo de texto.Reajustar la tarea(emprender una versiónmás modesta de latarea) o el mensaje(hacer concesiones en loque realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades ylos recursos disponibles.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos(utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos

1.a) Escribir, enpapel o ensoporte digital,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temashabituales ensituacionescotidianas o delpropio interés,en un registroneutro oinformal,utilizandorecursos básicosde cohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación másfrecuentes.a)Escribir, en papelo en soportedigital, textosbreves, sencillosy de estructuraclara sobretemas habitualesen situacionescotidianas o delpropio interés,en un registroneutro oinformal,utilizandorecursos básicosde cohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación másfrecuentes. b)Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos breves y




1,000 CDIGCLCSC




1,000 CDIGCLCSC




1,000 CL

pasados puntuales yhabituales, descripciónde estados y situacionespresentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión delinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car);consecuencia (afin,alors).ESD. 2. Relacióntemporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación(ne...plus, ne... aucun,ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación(que, quoi, inversión(V+Suj.); réponses (pron.tonique + aussi/nonplus).ESD. 5. Expresión deltiempo: pasado (passécomposé); futuro (futurproche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex:toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad(il est probable que,probablement);necesidad (pron. pers. +faut);obligación/prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à quide? c¿est à + pron.tonique/nom + de +inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia(presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronomsréfléchis, adjectifsdémonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de losadjetivos, facile / difficile

de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto. c)Incorporar a laproducción deltexto escrito losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos arelacionesinterpersonales,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía y de lanetiqueta másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes másfrecuentes dedichas funcionesy los patronesdiscursivos deuso más habitualpara organizar eltexto escrito demanera sencilla.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso frecuente, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivos muyfrecuentes). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescrito suficientepara comunicarinformación ybreves, simples ydirectos ensituacioneshabituales y

à ¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares, númeroscardinales hasta 4 cifras;números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas(unpeu, trop, beaucoup,trop... pas, assex,absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provence, destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual(moments du jour,demain matin, jeudisoir; divisions (au...siècle, en année));Indicaciones de tiempo(avant hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);anterioridad (il y a ...queça, fait...que).ESD. 13. Expresión delmodo (Adv. de manièreen ¿ment; à / en +medio de transporte).Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

cotidianas. g)Conocer yaplicar, demanerasuficiente paraque el mensajeprincipal quedeclaro, los signosde puntuaciónelementales (p.ej.

UNIDAD UF2: DU PASSÉ AU FUTUR Fecha inicio prev.: 07/01/2020 Fecha fin prev.: 03/04/2020 Sesionesprev.: 34



Competencias


EC. 1. Movilización deinformación previasobre tipo de tarea ytema.EC. 2. Identificación deltipo textual, adaptandola comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tiposde comprensión(sentido general,información esencial,puntos principales,detalles relevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobrecontenido y contexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lenta omedia, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campo deinterés en losámbitospersonal,




1,000 CLCSC




1,000 CLCSC

ASS.1. Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales, descripciónde estados y situacionespresentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, lacerteza, la duda y laconjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car);consecuencia (afin,alors).

público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambio

temático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensión deltexto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente enla comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicooral de usofrecuenterelativo aasuntoscotidianos y aaspectosconcretos detemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir delcontexto y delcotexto,


EP. P. 1 . Concebir elmensaje con claridad,distinguiendo su idea oideas principales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar el textoal destinatario, contextoy canal, aplicando elregistro y la estructurade discurso adecuados acada caso.EP. E. 1. Expresar elmensaje con claridad,coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso,a los modelos yfórmulas de cada tipode texto.EP. E. 2. Reajustar latarea (emprender unaversión más modesta dela tarea) o el mensaje(hacer concesiones en loque realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades ylos recursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en ysacar el máximo partidode los conocimientosprevios (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Compensar lascarencias lingüísticasmedianteprocedimientoslingüísticos,paralingüísticos oparatextuales.

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a cara comopor teléfono uotros mediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguaje sencillo,en los que se da,se solicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, y sejustificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunque aveces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones y




1,000 CLCSCSIEE




0,500 CLCSCSIEE

L. 1. Modificar palabrasde significado parecido.L. 2. Definir oparafrasear un términoo expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos,usar deícticos o realizaracciones que aclaran elsignificado.PP. 3. Usar lenguajecorporal culturalmentepertinente (gestos,expresiones faciales,posturas, contactovisual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales, descripciónde estados y situacionespresentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión delinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car);consecuencia (afin,alors).ESD. 2. Relacióntemporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).

estructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructura muysimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje a losrecursos de losque se dispone,o lareformulación oexplicación deelementos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesprincipalesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes másfrecuentes dedichas funcionesy los patronesdiscursivossencillos de usomás común paraorganizar eltexto. e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso frecuente yde mecanismos




0,500 AACL




1,000 CDIGCLSIEE

ESD. 3. Négación(ne...plus, ne... aucun,ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación(que, quoi, inversión(V+Suj.); réponses (pron.tonique + aussi/nonplus).ESD. 5. Expresión deltiempo: pasado (passécomposé); futuro (futurproche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex:toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad(il est probable que,probablement);necesidad (pron. pers. +faut);obligación/prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à quide? c¿est à + pron.tonique/nom + de +inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia(presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronomsréfléchis, adjectifsdémonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de losadjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares, númeroscardinales hasta 4 cifras;números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas(unpeu, trop, beaucoup,trop... pas, assex,absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provence, destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual(moments du jour,demain matin, jeudisoir; divisions (au...siècle, en année));Indicaciones de tiempo(avant hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);anterioridad (il y a ...queça, fait...que).ESD. 13. Expresión delmodo (Adv. de manièreen ¿ment; à / en +medio de transporte).Léxico oral de usocomún (producción)

sencillos decohesión ycoherencia(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresconversacionalesde uso muyfrecuente). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxicooral suficientepara comunicarinformación yopinionesbreves, senci

relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.


EC. 1. Movilización deinformación previasobre tipo de tarea ytema.EC. 2. Identificación deltipo textual, adaptandola comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tiposde comprensión(sentido general,información esencial,puntos principales).EC. 4. Formulación dehipótesis sobrecontenido y contexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión detextos escritos sobre lainiciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientospasados puntuales yhabituales,descripciones deestados y situaciones

1.a) Identificar laidea general, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante entextos, tanto enformato impresocomo en soportedigital, breves ybienestructuradosescritos en unregistro neutro oinformal, quetraten deasuntoshabituales ensituacionescotidianas, deaspectosconcretos detemas de interéspersonal oeducativo, y quecontenganestructurassencillas y unléxico de usofrecuente. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensiónde la ideageneral, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante deltexto.c) Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y de




1,000 AACDIGCL




1,000 AACDIGCL

presentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones yofrecimientos deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre elinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car);consecuencia (afin,alors).ESD. 2. Relacióntemporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación(ne...plus, ne... aucun,ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación(que, quoi, inversión(V+Suj.); réponses (pron.tonique + aussi/nonplus).ESD. 5. Expresión deltiempo: pasado (passécomposé); futuro (futurproche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex:toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad(il est probable que,probablement);necesidad (pron. pers. +faut);obligación/prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à quide? c¿est à + pron.tonique/nom + de +inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia(presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronomsréfléchis, adjectifsdémonstratifs,proposiciones adjetivas

trabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual). e)Aplicar a lacomprensión deltexto losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, así comosus significadosgeneralesasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicoescrito de usofrecuenterelativo aasuntoscotidianos y aaspectosconcretos detemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras y

(qui/que)); la cualidad(posición de losadjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares, númeroscardinales hasta 4 cifras;números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas(unpeu, trop, beaucoup,trop... pas, assex,absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provence, destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual(moments du jour,demain matin, jeudisoir; divisions (au...siècle, en année));Indicaciones de tiempo(avant hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);anterioridad (il y a ...queça, fait...que).ESD. 13. Expresión delmodo (Adv. de manièreen ¿ment; à / en +medio de transporte).Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

expresiones quese desconocen.g) Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación, asícomoabreviaturas ysímbolos de usoco


EP. P. 1. Movilizar ycoordinar las propiascompetencias generalesy comunicativas con elfin de realizareficazmente la tarea(repasar qué se sabesobre el tema, qué sepuede o se quiere decir,etc.).EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamenterecursos lingüísticos otemáticos (uso de undiccionario o gramática,obtención de ayuda,etc.).EP. E. 1. Expresar elmensaje con claridadajustándose a losmodelos y fórmulas decada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar latarea (emprender unaversión más modesta dela tarea) o el mensaje(hacer concesiones en loque realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades ylos recursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en ysacar el máximo partidode los conocimientosprevios (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales, descripciónde estados y situacionespresentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión delinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.





1,000 CDIGCLCSC




1,000 CDIGCLCSC




1,000 CL

FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car);consecuencia (afin,alors).ESD. 2. Relacióntemporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación(ne...plus, ne... aucun,ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación(que, quoi, inversión(V+Suj.); réponses (pron.tonique + aussi/nonplus).ESD. 5. Expresión deltiempo: pasado (passécomposé); futuro (futurproche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex:toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad(il est probable que,probablement);necesidad (pron. pers. +faut);obligación/prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à quide? c¿est à + pron.tonique/nom + de +inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia(presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronomsréfléchis, adjectifsdémonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de losadjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares, númeroscardinales hasta 4 cifras;números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas(unpeu, trop, beaucoup,trop... pas, assex,absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provence, destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual


(moments du jour,demain matin, jeudisoir; divisions (au...siècle, en année));Indicaciones de tiempo(avant hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);anterioridad (il y a ...queça, fait...que).ESD. 13. Expresión delmodo (Adv. de manièreen ¿ment; à / en +medio de transporte).Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

UNIDAD UF3: VACANCES À LA CARTE Fecha inicio prev.: 20/04/2020 Fecha fin prev.: 23/06/2020 Sesionesprev.: 24



Competencias


EC. 3. Distinción de tiposde comprensión(sentido general,información esencial,puntos principales,detalles relevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobrecontenido y contexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales, descripciónde estados y situacionespresentes, y expresiónde sucesos futuros.

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lenta omedia, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campo deinterés en losámbitos




1,000 CLCSC




1,000 CLCSC

FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 7. Expresión delinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car);consecuencia (afin,alors).ESD. 2. Relacióntemporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación(ne...plus, ne... aucun,ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación(que, quoi, inversión(V+Suj.); réponses (pron.tonique + aussi/nonplus).ESD. 5. Expresión deltiempo: pasado (passécomposé); futuro (futurproche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex:toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad(il est probable que,probablement);necesidad (pron. pers. +faut);obligación/prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à quide? c¿est à + pron.tonique/nom + de +inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia(presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronomsréfléchis, adjectifsdémonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de losadjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares, númeroscardinales hasta 4 cifras;números ordinales

personal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrollo

hasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas(unpeu, trop, beaucoup,trop... pas, assex,absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provence, destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual(moments du jour,demain matin, jeudisoir; divisions (au...siècle, en année));Indicaciones de tiempo(avant hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);anterioridad (il y a ...queça, fait...que).ESD. 13. Expresión delmodo (Adv. de manièreen ¿ment; à / en +medio de transporte).Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

y cambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensión deltexto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente enla comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicooral de usofrecuenterelativo aasuntoscotidianos y aaspectosconcretos detemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir delcontexto y delcotexto,


EP. P. 1 . Concebir elmensaje con claridad,distinguiendo su idea oideas principales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar el textoal destinatario, contextoy canal, aplicando elregistro y la estructurade discurso adecuados acada caso.EP. E. 1. Expresar elmensaje con claridad,coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso,a los modelos yfórmulas de cada tipode texto.EP. E. 2. Reajustar latarea (emprender unaversión más modesta dela tarea) o el mensaje(hacer concesiones en loque realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades ylos recursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en ysacar el máximo partidode los conocimientosprevios (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Compensar lascarencias lingüísticasmedianteprocedimientoslingüísticos,

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a cara comopor teléfono uotros mediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguaje sencillo,en los que se da,se solicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, y sejustificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunque aveces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionar




1,000 CLCSCSIEE




0,500 CLCSCSIEE

paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabrasde significado parecido.L. 2. Definir oparafrasear un términoo expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos,usar deícticos o realizaracciones que aclaran elsignificado.PP. 3. Usar lenguajecorporal culturalmentepertinente (gestos,expresiones faciales,posturas, contactovisual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car);consecuencia (afin,alors).ESD. 2. Relacióntemporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación(ne...plus, ne... aucun,ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación(que, quoi, inversión(V+Suj.); réponses (pron.tonique + aussi/nonplus).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas(unpeu, trop, beaucoup,trop... pas, assex,absolument + Adj.); elgrado.Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud y

expresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructura muysimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje a losrecursos de losque se dispone,o lareformulación oexplicación deelementos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesprincipalesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes másfrecuentes dedichas funcionesy los patronesdiscursivossencillos de usomás común paraorganizar eltexto. e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso frecuente y




0,500 AACL




1,000 CDIGCLSIEE

cuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

de mecanismossencillos decohesión ycoherencia(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresconversacionalesde uso muyfrecuente). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxicooral suficientepara comunicarinformación yopinionesbreves, senci


EC. 1. Movilización deinformación previasobre tipo de tarea ytema.EC. 2. Identificación deltipo textual, adaptandola comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tiposde comprensión(sentido general,información esencial,puntos principales).EC. 4. Formulación dehipótesis sobrecontenido y contexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión detextos escritos sobre lainiciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientospasados puntuales yhabituales,descripciones deestados y situacionespresentes, y

1.a) Identificar laidea general, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante entextos, tanto enformato impresocomo en soportedigital, breves ybienestructuradosescritos en unregistro neutro oinformal, quetraten deasuntoshabituales ensituacionescotidianas, deaspectosconcretos detemas de interéspersonal oeducativo, y quecontenganestructurassencillas y unléxico de usofrecuente. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensiónde la ideageneral, lospuntos másrelevantes einformaciónimportante deltexto.c) Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades de




1,000 AACDIGCL




1,000 AACDIGCL

expresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones yofrecimientos deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre elinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 2. Relacióntemporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación(ne...plus, ne... aucun,ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación(que, quoi, inversión(V+Suj.); réponses (pron.tonique + aussi/nonplus).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas(unpeu, trop, beaucoup,trop... pas, assex,absolument + Adj.); elgrado.Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

ocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual). e)Aplicar a lacomprensión deltexto losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, así comosus significadosgeneralesasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicoescrito de usofrecuenterelativo aasuntoscotidianos y aaspectosconcretos detemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses oestudios, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones quese desconocen.

g) Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación, asícomoabreviaturas ysímbolos de usoco


EP. P. 1. Movilizar ycoordinar las propiascompetencias generalesy comunicativas con elfin de realizareficazmente la tarea(repasar qué se sabesobre el tema, qué sepuede o se quiere decir,etc.).EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamenterecursos lingüísticos otemáticos (uso de undiccionario o gramática,obtención de ayuda,etc.).EP. E. 1. Expresar elmensaje con claridadajustándose a losmodelos y fórmulas decada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar latarea (emprender unaversión más modesta dela tarea) o el mensaje(hacer concesiones en loque realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades ylos recursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en ysacar el máximo partidode los conocimientosprevios (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales, descripciónde estados y situacionespresentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.

1.a) Escribir, enpapel o ensoporte digital,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temashabituales ensituacionescotidianas o delpropio interés,en un registroneutro oinformal,utilizandorecursos básicosde cohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación másfrecuentes.a)Escribir, en papelo en soportedigital, textosbreves, sencillosy de estructuraclara sobretemas habitualesen situacionescotidianas o delpropio interés,en un registroneutro oinformal,utilizandorecursos básicosde cohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación másfrecuentes. b)Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos breves yde estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto. c)Incorporar a laproducción deltexto escrito losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos a




1,000 CDIGCLCSC




1,000 CDIGCLCSC




1,000 CL

FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión delinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car);consecuencia (afin,alors).ESD. 2. Relacióntemporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación(ne...plus, ne... aucun,ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación(que, quoi, inversión(V+Suj.); réponses (pron.tonique + aussi/nonplus).ESD. 5. Expresión deltiempo: pasado (passécomposé); futuro (futurproche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex:toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad(il est probable que,probablement);necesidad (pron. pers. +faut);obligación/prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à quide? c¿est à + pron.tonique/nom + de +inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia(presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronomsréfléchis, adjectifsdémonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de losadjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares, númeroscardinales hasta 4 cifras;números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas(unpeu, trop, beaucoup,

relacionesinterpersonales,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía y de lanetiqueta másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes másfrecuentes dedichas funcionesy los patronesdiscursivos deuso más habitualpara organizar eltexto escrito demanera sencilla.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso frecuente, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivos muyfrecuentes). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescrito suficientepara comunicarinformación ybreves, simples ydirectos ensituacioneshabituales ycotidianas. g)Conocer yaplicar, demanerasuficiente paraque el mensajeprincipal quedeclaro, los signosde puntuaciónelementales (p.ej.

trop... pas, assex,absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provence, destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual(moments du jour,demain matin, jeudisoir; divisions (au...siècle, en année));Indicaciones de tiempo(avant hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);anterioridad (il y a ...queça, fait...que).ESD. 13. Expresión delmodo (Adv. de manièreen ¿ment; à / en +medio de transporte).Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.




Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La concreción del proyecto en objetivos, contenidos y criterios de evaluación porcursos ha de ser interpretada como un continuo en el que las habilidadescomunicativas, la reflexión sobre la lengua y los aspectos socioculturales se iránconstruyendo progresivamente y, por tanto, cualquier conocimiento tratadoanteriormente volverá a aparecer en diferentes contextos. La finalidadpropedéutica es manifiesta: los contextos de aplicación de la lengua extranjera seextenderán no solo por los ámbitos de referencia propios de los jóvenes de laedad, sino ampliando sus miras hacia las necesidades de usuarios adultos de unalengua extranjera, esto es, finalidades sociales, educativas y profesionales olaborales.

En el apartado de los bloques de contenido, el primero, tratado en el currículooficial como de habilidades comunicativas, lo desarrollamos y perfilamos como dehabilidades y destrezas comunicativas, dado que es función de un proyectocurricular descender, en algunos aspectos, a un nivel de concreción mayor que elque contiene la propuesta de la Administración. La concreción del proyecto en ellibro de texto y las actividades en las que se usa la lengua extranjera estánenmarcadas en ámbitos que pueden ser de tipo social (interacciones cotidianas,laborales, educativas) y personal (relaciones familiares y prácticas socialesindividuales).

Enfoque metodológico de las unidades didácticas Los currículos oficialesestablecen como finalidad del aprendizaje de la primera lengua extranjera eldesarrollo de la competencia comunicativa. De este modo, y considerando que lafinalidad prioritaria del francés como segunda lengua no es enseñar una lenguaextranjera, sino enseñar a comunicarse en ella, hemos adoptado para el diseñode nuestras unidades didácticas un enfoque basado en la comunicación yorientado hacia la adquisición de una competencia comunicativa en su doblevertiente: receptiva y productiva. No obstante, se apreciará en las unidades unaorientación del trabajo proyectada a favorecer el desarrollo de estrategias detrabajo personal y autónomo; también propuestas que facilitan la reflexión sobreel lenguaje como vehículo para expresar el pensamiento. De esta forma,intentamos compaginar gradualmente un enfoque funcional con otro másreflexivo y teórico.

Ello nos ha obligado a atender tanto a la modalidad de trabajo oral como a laescrita, e implica el dominio de un conjunto de las subcompetencias de ordendiverso que explicamos con anterioridad. Las actividades que aparecen en lasunidades didácticas han sido diseñadas considerando la necesidad de: ¿ Potenciarque el alumno use la lengua francesa para expresar realmente lo que quieredecir. ¿ Ayudar al alumno a memorizar significativamente expresiones de usofrecuente aplicables a distintas situaciones de comunicación y utilizarlas demanera contextualizada, analizando los cont extos de aparición y uso. ¿ Llevar acabo actividades comunicativas en las que el alumno tenga la oportunidad deponer en práctica todos sus recursos y estrategias de comunicación, tantolingüísticos como no lingüísticos.

El enfoque metodológico general estará basado en la comunicación y orientadohacia la adquisición de una competencia comunicativa. Esta competencia, a suvez, incluye diferentes subcompetencias: ¿ La competencia lingüística que integraelementos semánticos, morfo-sintácticos y fonológicos. Esta capacidad permiteponer en práctica las unidades y reglas de funcionamiento del sistema de lalengua. ¿ La competencia pragmática o discursiva (funciones, actos de habla,conversación, etc.), capacidad de utilizar diferentes tipos de discurso yorganizarlos en función de la situación comunicativa y de los interlocutores. ¿ Lacompetencia sociolingüística (convenciones sociales, intención comunicativa,registros, etc.), capacidad de adecuar los enunciados a un contexto concreto,atendiendo a los usos aceptados en una comunidad lingüística determinada. ¿ Lacompetencia estratégica, o capacidad para definir, corregir, matizar o, en general,realizar ajustes en el curso de la situación comunicativa.

Las estrategiasde comunicación deberán utilizarse de forma natural y sistemáticacon el fin de hacer eficaces los actos de comunicación realizados por medio de lasdestrezas. Las destrezas que se desarrollarán serán: ¿ Productivas: expresión oraly escrita. ¿ Receptivas: comprensión oral y escrita e interpretación de códigos noverbales. Se intentará conseguir más fluidez en la comunicación oral, ampliandolos contextos de uso, y favorecer que la escritura permita la consolidación de loaprendido y la exposición autónoma y consciente de las necesidades decomunicación derivadas de la exposición a ámbitos cada vez más amplios derelación social, académica y profesional.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en elque todos los alumnos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo.Existen distintos ritmos de aprendizaje, y distintos alumnos a los que el profesordebe procurar atender para evitar en la medida de lo posible, que los alumnoscon dificultades abandonen la asignatura al no sentirse capaces de progresar, yaquellos alumnos que por circunstancias determinadas tengan un nivel másavanzado tengan la sensación de estar perdiendo el tiempo. Por este motivo esconveniente conocer desde el principio del curso la situación de los alumnos conrespecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación inicial quepermitirá al profesor detectar las primeras dificultades para algunos alumnos, yorganizar el desarrollo de la asignatura en función de los resultados obtenidos.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En el aprendizaje de una lengua extranjera no puede haber materia liberada porlo que todos los contenidos son exigibles en cada fase posterior. Así pues, LAEVALUACIÓN DE LA MATERIA SERÁ CONTINUA. De conformidad con el artículo30.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, los referentes para lacomprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de losobjetivos de la etapa serán los criterios de evaluación y los estándares deaprendizaje evaluables que figuran en:

Decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece elcurrículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de laRegión de Murcia.

Los exámenes extraordinarios de septiembre serán únicos por niveles yasignaturas y serán redactados de manera coordinada por los profesores queimparten la asignatura en un mismo nivel.

Conforme a lo dispuesto en el artículo 5.6 de la Orden ECD/65/2015, de 21 deenero, el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una materiadeterminada dará lugar a su perfil de materia. Dado que los estándares deaprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfilpermitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esamateria.

De acuerdo con la Orden citada anteriormente, se han establecido las relacionesde los estándares de aprendizaje evaluables con las competencias a las quecontribuyen, para lograr la evaluación de los niveles de desempeñocompetenciales alcanzados por el alumnado.

La evaluación debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos y de lasalumnas. Se hace necesario diversificar las herramientas de evaluación yprogramar tiempos y espacios en el aula destinados a la evaluación de losprocesos de aprendizaje. La metodología de la asignatura nos permite conseguirvalorar el trabajo diario del alumno en clase y observar su capacidad paracomprender los contenidos, tan importante para la consecución de los objetivosfinales. EVALUACIÓN INICIAL Este departamento ha fijado una evaluación inicialque nos servirá de referente para detectar el grado de desarrollo alcanzado enaspectos básicos del aprendizaje de los contenidos de esta área, obteniendo deesta forma la información suficiente para iniciar el aprendizaje de los alumnos.

EVALUACIÓN CONTÍNUA Al finalizar cada evaluación, el profesor deberá valorar eltrabajo realizado por el alumno durante ese periodo para informar a las familias;la calificación de esa evaluación tiene un carácter meramente informativo, perocon su correspondiente peso en la evaluación final. La calificación de cadaevaluación será la suma de las notas obtenidas en los estándares trabajados en lamisma. Cada estándar lleva asignado un instrumento de evaluación con sucorrespondiente porcentaje en la nota final de ese estándar. Aprueba el trimestreel alumno que alcance al menos el 50% de la puntuación total de los estándaresevaluados. La EVALUACIÓN FINAL resultará de las TRES evaluaciones, teniendoéstas un peso de: 30% (1ª y 2º evaluación) y 70% ( 3ª evaluación) en la calificaciónFINAL y siendo obligatorio el aprobado de la 1ª o 2ª evaluación Y la 3ª evaluación.Aprueba el curso el alumno que alcance al menos el 50% de la puntuación total.


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A medida que se realice la evaluación contínua, se irán proponiendo actividadesde recuperación y refuerzo para los alumnos que presenten dificultades : -repetición de trabajos propuestos y mal realizados. - ejercicios de refuerzo delos aspectos que se consideren necesarios. - actividades que favorezcan elcambio de actitud de los trabajos en grupo. - repetición de pruebas deadquisición de conceptos. - ejercicios de adquisición de técnicas de estudio. -pruebas de suficiencia en los casos que se consideren necesarios. Estasactividades estarán orientadas a fomentar los aspectos positivos del alumno y ainformarle de sus capacidades y limitaciones, así como de sus progresos ,favoreciendo su autoestima y la adopción de una postura crítica y reflexiva parasuperar sus problemas.


OBSERVACIONES

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Pendiente de no continuidad: El alumno no cursa Francés. Sin embargo tiene laasignatura suspensa. Podrá recuperar esta materia mediante un examen: eljueves 9 de mayo de 2019 y unas actividades suministradas por elDepartamento de francés, que se deberá entregar el día del examen. En caso deno aprobar en esta fecha, se podrá recuperar la asignatura en la convocatoriaextraordinaria de septiembre de 2019. Criterios de evaluación para la pendientede no continuidad. Examen 70%, actividades 30%. Entrega de las actividadeshasta el 9 de mayo de 2019. Examen el lunes 9 de mayo de 2019 a las 12h25horas. Si fuera necesario, se podrá recuperar la asignatura en junio y en laconvocatoria extraordinaria de septiembre de 2019. Los exámenes se realizaránen el Departamento de francés o en el salón de actos.. El departamento estará adisposición para resolver cualquier duda en los periodos de recreo que se fijencon los alumnos.


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Entre los recursos didácticos, el profesor podrá utilizar los siguientes: - El recursofundamental será el libro de texto, con toda su documentación complementaria(audios, fichas, etc.). - La explicación del profesor cuando sea estrictamentenecesaria; si no es imprescindible, mejor que los propios alumnos vayanprogresando en el autoaprendizaje. - Noticias y artículos de prensa. - Fotocopias detextos, gráficos, cuadros, tablas, etc. - Visionado de programas de televisión sobretemas de su interés. - Proyección y comentario de películas.


EL MATERIAL UTILIZADO POR EL ALUMNO ES: - PLURIEL 2 LIVRE L'ÉLÈVE. Ed.Santillana Français. - PLURIEL 2 CAHIER D'EXERCICES. Ed. Santillana Français.


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ÉCHANGE DE CORRESPONDANCE.PARTICIPANTES: Alumnos de 2º de la E.S.O.TEMPORALIZACIÓN: Durante el transcurso delaño. OBJETIVOS: - Potenciar el uso del francéscomo medio de comunicación con jóvenes deotro país extranjero. - Potenciar elconocimiento mutuo de las culturas francesay española - Potenciar la autonomía delalumno frente a situaciones inusuales. -Fomentar la identidad europea y la concienciade pertenencia a la ciudadanía europea. -Mejorar las capacidades lingüísticas delalumno. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: A lolargo del curso, los alumnos seintercambiarán cartas con alumnos franceses,abordando temas de interés para ambos, conla finalidad de conocer aspectos personales yculturales de sus correspondientes y en unfuturo próximo, llevar a cabo un intercambiolingüístico (curso 2019-2020).

PIÈCE DE THÉÂTRE: "LE PETIT BOURGEOISGENTILHOMMBE" de Molière (adaptación).PARTICIPANTES: Alumnos de 1º BACH.OBJETIVOS: - Desarrollar la imaginación,creatividad y espontaneidad del alumno. -Conocer y experimentar las posibilidadesexpresivas y comunicativas del cuerpo enrelación a gestos y posturas. - Valorar elcuerpo y el movimiento como instrumentoscomunicativos. - Conocerse y aceptarse a símismo. - Respetar las producciones de losdemás. - Mejorar las habilidades sociales através de la comunicación no verbal. -Alcanzar cierta autonomía en la elaboraciónde representaciones. - Fomentar lasensibilidad artística. - Mejorar lascapacidades lingüísticas del alumno. - Analizarel autor de la obra de teatro y ésta misma.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los alumnosaprenderán la obra de teatro estudiada conanterioridad ( autor, características,personajes, etc.) y la representarán en clase.

JOYEUX NOËL!. PARTICIPANTES: Todos losgrupos de la E.S.O. Y 1º de BACH.TEMPORALIZACIÓN: del 3 al 21 de diciembre.OBJETIVOS: - Conocer y comparar lastradiciones y costumbres navideñas deEspaña y Francia. - Descubrir cancionesnavideñas francesas. - Conocer juegospopulares típicos navideños de Francia.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Durante elmes de diciembre cada profesor desarrollaráen su aula diferentes actividades relacionadascon la celebración de la Navidad en el aula.

KARAOKE. PARTICIPANTES: Categorías pornivel, desde 1o ESO a 1o BachilleratoTEMPORALIZACIÓN: festividad de SantoTomás, 25 de enero OBJETIVOS: - Promover elaprendizaje de la lengua francesa a través decanciones en francés, orientado hacia: a) Lamejora de la pronunciación b) La ampliaciónde su vocabulario - Estimular el trabajoindividual y la sana competencia con otrosalumnos. - Desarrollar la autoconfianza -Potenciar a los alumnos que poseen destrezasartísticas. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Losalumnos descubrirán cantantes franceses ysus canciones. Además, pondrán en prácticasus habilidades para cantar y transmitir elmensaje que se esconde tras ellas.

FÊTE DE LA CHANDELEUR . PARTICIPANTES: 2º,3º y 4º de la E.S.O. y 1º BACH.TEMPORALIZACIÓN: Festividad de SantoTomás, 25 de enero OBJETIVOS: - Mostrarcuriosidad y respeto hacia otras culturas,valorando la diversidad étnica, religiosa, socialy lingüística. - Introducir los aspectos másrelevantes de las diferentes tradiciones yfestividades de los países de habla francófona.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Con motivode dicha festividad se expondrán vídeosrealizados por los alumnos, elaborandocrepes, a modo de programa de televisión.

SEMANA DE LA FRANCOFONA.PARTICIPANTES: Todos los grupos de la E.S.O.y 1º BACH. TEMPORALIZACIÓN: Semana del 20de marzo. OBJETIVOS: - Promover larealización de actividades lúdicas en las queparticipe toda la comunidad educativa. -Valorar el aprendizaje de una lengua comoinstrumento de comunicación. - Valorar lapluralidad cultural y la identidad culturalpropia. - Reconocer el enriquecimientopersonal que supone la relación entrepersonas de distintas culturas y sociedad. -Identificar los prejuicios y estereotipos haciaotras culturas y sociedades para superarlos.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Con motivode la celebración de la Francofonía, serealizarán, a finales de marzo, actividadesrelacionadas con la francofonía: Muro deexpresión que colocaremos en uno de lospasillos del centro o en cualquier otra zonavisible. Exposición "La France et les Français"Exposición de calibradas.

Mural geográfico-francófono.Exposición " Moi, je suisfrancophone". Visionado de unapelícula francófona. Concurso decarteles informativos. Participaciónen un encuentro francófono, en elque participarán centros de laRegión de Murcia. Etc.

TU ME RACONTES UN CONTE? (¿Me cuentasun cuento?) PARTICIPANTES: Alumnos de 3º, 4ºde la E.S.O. y 1º BACH. TEMPORALIZACIÓN :Por determinar. OBJETIVOS: - Establecer unvínculo entre alumnos de diferentes grupos yniveles. - Reforzar la lectura, literatura ehistoria - Mejorar la dicción. - Estimular lacreatividad. - Expresar sentimientos a travésde personajes. - Adquirir seguridad en símismo. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Losalumnos que cursan el francés como segundalengua extrajera visitan las clases de otrosgrupos que también estudian el francés(incluyendo todos los niveles educativos) paracontar un cuento. Los alumnos deberánaportar un soporte digital que trabajarán enclase.

HAIKU. PARTICIPANTES: Categorías por nivel,(1º ESO y 2º ESO) TEMPORALIZACIÓN:Festividad del Día del Libro, 29 abril ( dadoque coincide con el periodo vacacional (23ABRIL)) OBJETIVOS: - Trabajar de formacolaborativa, adoptando un comportamientoresponsable, constructivo y solidario. - Utilizarla biblioteca de aula (y de otras aulas) y las TICpara obtener información y para compartirconocimientos. - Descubrir la poesía (loshaikus) como forma de acercamiento a larealidad y de expresión de los sentimientos yemociones que ésta nos provoca,confeccionando un libro digital de haikus. -Disfrutar y sentir el placer de la escritura ylectura de textos poéticos (haikus). - Identificary expresar emociones y sentimientos propios.- Trabajar la lectura en voz alta de poesías(haikus) cuidando la pronunciación, ritmo,pausas y entonación. - Escuchar y disfrutaroyendo cuentos elaborados por compañeros.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:Confeccionar un cuento de formacolaborativa, poniendo en prácticalos conocimientos abordados a lolargo del curso.

PIÈCE DE THÉÂTRE: "CYRANO LE BERGERAC"(Salida del Centro). PARTICIPANTES: Alumnosde 3º y 4º de la E.S.O. y 1º BACH.TEMPORALIZACIÓN : 21 de febrero.OBJETIVOS: - Aprender nuevo vocabulariorelativo a las obra en cuestión. - Mejorar elnivel de comprensión oral en francés. -Analizar los personajes y las características dela obra. - Estudiar el teatro como géneroliterario. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Losalumnos verán la representación teatral,previo análisis de la misma ( personajes, tema,etc.), suponiendo esto un aprendizaje culturaly artístico, añadido al aprendizaje,generalmente lingüístico, abordado en clasede francés.

PIÈCE DE THÉÂTRE: " 20.000 LIEUS SOUS LESMERS " (Salida del Centro). PARTICIPANTES:Alumnos de 1º y 2º de la E.S.O.TEMPORALIZACIÓN: 7 de febrero. OBJETIVOS:- Aprender nuevo vocabulario relativo a lasobra en cuestión. - Mejorar el nivel decomprensión oral en francés. - Analizar lospersonajes y las características de la obra. -Estudiar el teatro como género literario.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los alumnosverán la representación teatral, previo análisisde la misma ( personajes, tema, etc.),suponiendo esto un aprendizaje cultural yartístico, añadido al aprendizaje,generalmente lingüístico, abordado en clasede francés.


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Educación delconsumidor.Durante lasunidades que sevan a desarrollartendremosnumerosasocasiones de tratareste tema.Fomentaremos ennuestros alumnosel espíritu del buenconsumidorponiéndoles frentea la publicidad yanalizando los

medios queutilizan lascampañaspublicitarias parahacernos llegar sumensaje. Este temaes especialmenteimportante porqueellos ya sonconsumidores y ,por lo tanto,destinatarios demuchos de estosmensajes .Analizaremosalgunos anuncios ,tanto de los queaparecen en ellibro de texto comode los procedentesde la televisión y laprensa escrita paraver hasta quépunto somosconsumidorescríticos o nosdejamos llevar porlos anuncios.Educación para lapaz. Se fomentaráen los alumnos elrespeto hacia lasdiferentes culturasy razas , así comola tolerancia haciaotras costumbresdiferentes ,insistiendo en laidea de que ladiversidad deculturas es unenriquecimientopara los diferentespaíses. Educaciónpara la salud.Educación sexual.Se fomentará enlos alumnos elconocimiento ypráctica de loshábitos de higieney salud personal,no solo física sinotambién mental .Seinsistirá en losdeportes ,alimentaciónequilibrada ,cuidados yatención médica .Los profesoresmiembros de estedepartamentoconsiderantambiénimportante eltratar en clase defrancés temascomo losembarazos nodeseados ,teniendo en cuentala edad denuestros alumnos ,y lasenfermedades detransmisión sexual, insistiendofundamentalmenteen la necesidad de

diálogo y confianzaentre los alumnosy sus padres.Educación para laigualdad deoportunidades deambos sexos.Educación nosexista. Se insistiráespecialmente eneste tema a lolargo de todo elcurso , tratando dedesterrardefinitivamente lostópicos sobre elhecho de que hayacualidades ¿típicamente ¿masculinas ofemeninas . Estetema nos pareceespecialmenterelevante , yademás estarásiempre presente,en el sentido de nodiscriminar nihacer diferenciasen el trabajo diariode clase o en eltrato con elalumnado o de losalumnos y alumnasentre sí . Educaciónambiental. Seinsistirá en elrespeto a lanaturaleza y seintentará despertarinquietudes en losalumnos acerca desu posiblecontribuciónindividual ycolectiva al respetodel medioambiente :respetar el entornoeducativo , uso depapeleras, reciclajede pilas y baterías ,etc. Educación vial.Se fomentará en lamedida de loposible elconocimiento delas normas y reglasde circulación ,insistiendo en elrespeto hacia ellas.Se insistiráespecialmente enla obligatoriedaddel uso del cascoen la motocicletaasí como en elrespeto a lossemáforos y pasosde peatones de lacarretera y callesque han de cruzarpara acceder alcentro . Se harámuy especialmenteun estudiocomparativo delrespeto haciatodas estasnormas que se

hace en el resto deEuropa yespecialmente enFrancia. Educaciónpara laconvivencia. Seinsistirá en elrespeto hacia losdemás , hacia latolerancia y muyespecialmente enel respeto de las¿fórmulas decortesía ¿ , muyusadas en todaEuropa pero quelamentablementese han perdido unpoco entre nuestrajuventud. Se haráun estudiocomparativo conlas fórmulas decortesía en Francia, muy usadas y ¿muy concretas ¿.Educación paraEuropa. Este temanos afectaespecialmente. Setratará a través detemas como ladiversidad deculturas , lalibertad e incluso lanecesidad de viajary de hablaridiomas , lafrancofonía,ciudades ycostumbresfrancesas , cómodesenvolverse bienen los viajes através delcontinenteeuropeo, etc.Educaciónmulticultural.Dentro de esteapartadoinsistiremos en laoferta de cursos deidiomas en elextranjero , en losdiferentesintercambiosculturales y en lasnumerosas becasde las diferentesadministracioneseducativas , en lasofertas ydemandas deempleo en todo elmundo ,etc.



Medidas de mejora



Curso:4º


Plan General Anual

UNIDAD UF1: LE RÈGLEMENT, C'EST LERÈGLEMENT!

Fecha inicio prev.: 17/09/2019 Fecha fin prev.: 20/12/2019 Sesionesprev.: 40



Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta o mediay en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

Estrategias decomprensión:Movilización deinformación previasobre tipo de tarea ytema. ¿ Identificacióndel tipo textual,adaptando lacomprensión al mismo.¿ Distinción de tipos decomprensión (sentidogeneral, informaciónesencial, puntosprincipales, detallesrelevantes). ¿Formulación dehipótesis sobrecontenido y contexto. ¿Inferencia y formulaciónde hipótesis sobresignificados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.Funcionescomunicativas:Comprensión de textosorales sobre la iniciacióny mantenimiento derelaciones personales ysociales. Comprensiónde descripciones sobrecualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.Comprensión denarraciones deacontecimientospasados puntuales yhabituales, presentes,descripciones deestados y situacionespresentes, yexpresiones de sucesosfuturos.Estructurassintácticodiscursivas. 1Léxico oral de usocomún (recepción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,

1.a) Identificar elsentido general,los puntosprincipales y lainformación másimportante entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lenta,en un registroformal, informalo neutro, y queversen sobreasuntoshabituales ensituacionescotidianas osobre aspectosconcretos detemas generaleso del propiocampo deinterés en losámbitospersonal,público, yeducativo,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y de

1.1.2.Entiende loesencial de unaconversación oentrevista, real osimulada, tanto siparticipa en ellacomo si no, endiferentessituacionesformales einformales.

Eval. Ordinaria:Pruebaoral:100%

Eval.Extraordinaria:

Pruebaoral:100%

1,000 CLCSC




Pruebaoral:100%

1,000 CL

hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación. Patronessonoros, acentuales,rítmicos y deentonación.

trabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual). e)Reconocer, yaplicar a lacomprensión deltexto, losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente enla comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicooral de usocomún relativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto,


EP. 1. Planificación.EP. 2. Concebir elmensaje con claridad,distinguiendo su idea oideas principales y suestructura básica.EP. 3. Adecuar el texto aldestinatario, contexto ycanal, aplicando elregistro y la estructurade discurso adecuados acada caso.EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar elmensaje con claridad,coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso,a los modelos yfórmulas de cada tipode texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versiónmás modesta de latarea) o el mensaje(hacer concesiones en loque realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades ylos recursos disponibles.EP. 7. Apoyarse en ysacar el máximo partidode los conocimientosprevios (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. 8. Compensar lascarencias lingüísticasmedianteprocedimientoslingüísticos,paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabrasde significado parecido.L. 2. Definir oparafrasear un términoo expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos,usar deícticos o realizaracciones que aclaran elsignificado.PP. 3. Usar lenguajecorporal culturalmentepertinente (gestos,expresiones faciales,posturas, contactovisual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a cara comopor teléfono uotros mediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguaje sencillo,en los que se da,solicita eintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, y sejustificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunque aveces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se dispone deotros másprecisos. c)Incorporar a laproducción deltexto oralmonológico odialógico losconocimientos




Pruebaoral:100%

0,500 CLCSCSIEE




Pruebaoral:100%

0,500 AACL




Pruebaoral:100%

1,000 AACL




Pruebaoral:100%

1,000 CLCSCSIEE

abstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales, descripciónde estados y situacionespresentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión delinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas:conjunción (ni¿ni);disyunción (ou bien);oposición (or, parcontre); causa (puisque,car); finalidad (afin de,dans le but de + Inf.);comparación (le plus/lemoins que, ainsi que);consecuencia (donc,alors); explicativas (ainsi,car).ESD. 5. Interrogación(que, quoi; inversión (V +Suj.); réponses (si, pron.tonique + oui/non, pron.tonique + aussi/nonplus)).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente;pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual(frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminerde, venir de + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad(frases déclaratives);capacidad (être capablede);posibilidad/probabilidad(il est probable que,probablement);necesidad (il (+ pron.pers.) + faut); obligación/prohibición (il faut,verbe devoir,imperativo; c¿est à quide¿? c¿est à+pron.

socioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos arelacionesinterpersonales,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichas funcionesy los patronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesión internay coherencia conrespecto alcontexto decomunicación. e)Mostrar controlsobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresconversacionalesde uso muyfrecuente

tonique/nom+ de + Inf.);permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un defaire qqch);intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia(presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronomsréfléchis, adjectifsdémonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de losadjetivos, facile/ difficileà¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual(l¿heure, moments dujour (le matin, lesoir),demain matin,jeudi soir; divisions (au ¿siècle, en (année));indicaciones de tiempo(après-demain, avant-hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);duración (de¿ à,de¿jusqu¿à, en cemoment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plustard); secuenciación (àpartir de, finalement);simultaneidad (aumoment où, en mêmetemps); frecuencia(d¿habitude, une/deux/¿fois par¿).Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.


EC. 1. Movilización deinformación previasobre tipo de tarea ytema.EC. 2. Identificación deltipo textual, adaptandola comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tiposde comprensión(sentido general,información esencial,puntos principales).EC. 4. Formulación dehipótesis sobrecontenido y contexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC . 1. Comprensión detextos escritos sobre lainiciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientospasados puntuales yhabituales,descripciones deestados y situacionespresentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones yofrecimientos deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre elinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,

1.a) Identificar lainformaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo en soportedigital, breves ybienestructuradosescritos en unregistro formal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas de interéso relevantespara los propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c)Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida y entorno,relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d)Distinguir lafunción ofuncionescomunicativas

3.1.2.Comprendelo esencial y loespecífico encorrespondenciaformal oinformal, textosperiodísticos,historias deficción ydescripciones.Entiendeinformaciónespecífica enpáginas web yobras dereferencia, sobretemasacadémicos yocupacionales.

Eval. Ordinaria:Diario declase:100%


Diario declase:100%

1,000 AACDIGCL

3.1.3.Entiendeinformaciónespecífica enpáginas web yobras dereferencia, sobretemasacadémicos yocupacionales.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%


Pruebaescrita:100%

0,500 AACDIGCL

3.1.1..Comprendelo esencial, con osin ayuda deimagen, eninstrucciones,mensajes omaterialpublicitario.



Diario declase:100%

0,500 AACDIGCL

la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas:conjunción (ni¿ni);disyunción (ou bien);oposición (or, parcontre); causa (puisque,car); finalidad (afin de,dans le but de + Inf.);comparación (le plus/lemoins que, ainsi que);consecuencia (donc,alors); explicativas (ainsi,car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en,puis, finalement, tout desuite, enfin, pendant,pendant que + Indic.).ESD. 4. Negación(ne¿aucun, ni¿ni,ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación(que, quoi; inversión (V +Suj.); réponses (si, pron.tonique + oui/non, pron.tonique + aussi/nonplus)).ESD. 9. Expresión de laexistencia(presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronomsréfléchis, adjectifsdémonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de losadjetivos, facile/ difficileà¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual(l¿heure, moments dujour (le matin, lesoir),demain matin,jeudi soir; divisions (au ¿siècle, en (année));indicaciones de tiempo(après-demain, avant-hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);duración (de¿ à,de¿jusqu¿à, en cemoment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plustard); secuenciación (àpartir de, finalement);simultaneidad (aumoment où, en mêmetemps); frecuencia

más relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual). e)Reconocer, yaplicar a lacomprensión deltexto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicoescrito de usocomún relativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcontexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico. g)Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación, asícomoabreviaturas ysímbolos de usoco

(d¿habitude, une/deux/¿fois par¿).Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Los textosserán breves ode longitudmedia,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

EP. 1. Planificación.EP. 2. Movilizar ycoordinar las propiascompetencias generalesy comunicativas con elfin de realizareficazmente la tarea(repasar qué se sabesobre el tema, qué sepuede o se quiere decir,etc.).EP. 3. Localizar y usaradecuadamenterecursos lingüísticos otemáticos (uso de undiccionario o gramática,obtención de ayuda,etc.).EP .4. Ejecución.EP. 5. Expresar elmensaje con claridadajustándose a losmodelos y fórmulas decada tipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versiónmás modesta de latarea) o el mensaje(hacer concesiones en loque realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades ylos recursos disponibles.ASS. 1. Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.

1.a) Escribir, enpapel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o delpropio interés,en un registroformal o neutroutilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, con uncontrolrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente. b)Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos breves yde estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto. c)Incorporar a laproducción deltexto escrito losconocimientos

4.1.2.Escribecorrespondenciatanto personalcomo formal, enla que establececontacto social ,intercambiainformación,describe entérminossencillos sucesosimportantes yplanes, expresaopiniones demanera sencilla osolicitainformación ainstituciones oentidades.



Pruebaescrita:100%

1,000 CDIGCLCSC




Pruebaescrita:100%

1,000 CDIGCLCSC

4.1.1..Escribenotas,cuestionarios,mensajes,instrucciones ytextos enmensajeríainstantánea yredes socialescon informaciónsencilla yrelevante sobrehechoshabituales,describiendosituaciones,



Pruebaescrita:100%

1,000 CL

FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales, descripciónde estados y situacionespresentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión delinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas:conjunción (ni¿ni);disyunción (ou bien);oposición (or, parcontre); causa (puisque,car); finalidad (afin de,dans le but de + Inf.);comparación (le plus/lemoins que, ainsi que);consecuencia (donc,alors); explicativas (ainsi,car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en,puis, finalement, tout desuite, enfin, pendant,pendant que + Indic.).ESD. 3. Exclamación (Ohlà là! On y va!).ESD. 4. Negación(ne¿aucun, ni¿ni,ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación(que, quoi; inversión (V +Suj.); réponses (si, pron.tonique + oui/non, pron.tonique + aussi/nonplus)).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente;pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual(frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminerde, venir de + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad(frases déclaratives);capacidad (être capable

socioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos arelacionesinterpersonales,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía y de lanetiqueta másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichas funcionesy los patronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesión internay coherencia conrespecto alcontexto decomunicación. e)Mostrar controlsobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivos muyfrecuentes). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescrito suficientepara comunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simples ydirectos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenos

personas ylugares,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.

de);posibilidad/probabilidad(il est probable que,probablement);necesidad (il (+ pron.pers.) + faut); obligación/prohibición (il faut,verbe devoir,imperativo; c¿est à quide¿? c¿est à+pron.tonique/nom+ de + Inf.);permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un defaire qqch);intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9 Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales hasta 4 cifras;números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un(tout petit) peu, trop,(beaucoup) trop, pasassez, absolument +Adj., un pot, une boîte,un paquet, un tube, unepoignée, une botte¿); elgrado.ESD. 10. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provenance,destination).ESD. 11 Expresión deltiempo: puntual(l¿heure, moments dujour (le matin, lesoir),demain matin,jeudi soir; divisions (au ¿siècle, en (année));indicaciones de tiempo(après-demain, avant-hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);duración (de¿ à,de¿jusqu¿à, en cemoment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plustard); secuenciación (àpartir de, finalement);simultaneidad (aumoment où, en mêmetemps); frecuencia(d¿habitude, une/deux/¿fois par¿).ESD. 12. Expresión delmodo (Adv. de manièreen ¿ment; à / en +medios de transporte).Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;

corrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje. g)Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre, lossignos depuntuaciónelementales (p.ej. punto, coma)y las reglasortogr

compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

UNIDAD UF2: LE TRAVAIL ET LES LOISIRS Fecha inicio prev.: 07/01/2020 Fecha fin prev.: 03/04/2020 Sesionesprev.: 34



Competencias


EC. 1. Movilización deinformación previasobre tipo de tarea ytema.EC. 2. Identificación deltipo textual, adaptandola comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tiposde comprensión(sentido general,información esencial,puntos principales,detalles relevantes).EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7.Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; y

1.a) Identificar elsentido general,los puntosprincipales y lainformación másimportante entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lenta,en un registroformal, informalo neutro, y queversen sobreasuntoshabituales ensituacionescotidianas osobre aspectosconcretos detemas generaleso del propiocampo deinterés en losámbitospersonal,público, yeducativo,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para la




Pruebaoral:100%

1,000 CLCSC




Pruebaoral:100%

1,000 CL

tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

comprensión deltexto losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual). e)Reconocer, yaplicar a lacomprensión deltexto, losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente enla comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicooral de usocomún relativo aasuntoscotidianos y a

temas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto,


EP. 1. Planificación.EP. 2. Concebir elmensaje con claridad,distinguiendo su idea oideas principales y suestructura básica.EP. 3. Adecuar el texto aldestinatario, contexto ycanal, aplicando elregistro y la estructurade discurso adecuados acada caso.EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar elmensaje con claridad,coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso,a los modelos yfórmulas de cada tipode texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versiónmás modesta de latarea) o el mensaje(hacer concesiones en loque realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades ylos recursos disponibles.EP. 7. Apoyarse en ysacar el máximo partidode los conocimientosprevios (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. 8. Compensar lascarencias lingüísticasmedianteprocedimientoslingüísticos,paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabrasde significado parecido.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos,usar deícticos o realizaracciones que aclaran elsignificado.PP. 3. Usar lenguajecorporal culturalmentepertinente (gestos,expresiones faciales,posturas, contactovisual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a cara comopor teléfono uotros mediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguaje sencillo,en los que se da,solicita eintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, y sejustificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunque aveces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el usode elementosléxicos




Pruebaoral:100%

0,500 CLCSCSIEE




Pruebaoral:100%

0,500 AACL




Pruebaoral:100%

1,000 AACL




Pruebaoral:100%

1,000 CLCSCSIEE

actitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

aproximados sino se dispone deotros másprecisos. c)Incorporar a laproducción deltexto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos arelacionesinterpersonales,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichas funcionesy los patronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesión internay coherencia conrespecto alcontexto decomunicación. e)Mostrar controlsobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresconversacionalesde uso muyfrecuente


EC. 1. Movilización deinformación previasobre tipo de tarea ytema.EC. 2. Identificación deltipo textual, adaptandola comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tiposde comprensión(sentido general,información esencial,puntos principales).EC. 4. Formulación dehipótesis sobrecontenido y contexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC . 1. Comprensión detextos escritos sobre lainiciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientospasados puntuales yhabituales,descripciones deestados y situacionespresentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones yofrecimientos deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre elinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,

1.a) Identificar lainformaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo en soportedigital, breves ybienestructuradosescritos en unregistro formal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas de interéso relevantespara los propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c)Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida y entorno,relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en lasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d)Distinguir lafunción ofuncionescomunicativas




Diario declase:100%

1,000 AACDIGCL




Pruebaescrita:100%

0,500 AACDIGCL




Diario declase:100%

0,500 AACDIGCL

la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones desugerencias.Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

más relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual). e)Reconocer, yaplicar a lacomprensión deltexto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicoescrito de usocomún relativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcontexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico. g)Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación, asícomoabreviaturas ysímbolos de usoco


EP. 1. Planificación.EP. 2. Movilizar ycoordinar las propiascompetencias generalesy comunicativas con elfin de realizareficazmente la tarea(repasar qué se sabesobre el tema, qué sepuede o se quiere decir,etc.).EP. 3. Localizar y usaradecuadamenterecursos lingüísticos otemáticos (uso de undiccionario o gramática,obtención de ayuda,etc.).EP .4. Ejecución.EP. 5. Expresar elmensaje con claridadajustándose a losmodelos y fórmulas decada tipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versiónmás modesta de latarea) o el mensaje(hacer concesiones en loque realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades ylos recursos disponibles.ASS. 1. Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales, descripciónde estados y situacionespresentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión delinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y

1.a) Escribir, enpapel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o delpropio interés,en un registroformal o neutroutilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, con uncontrolrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente. b)Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos breves yde estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto. c)Incorporar a laproducción deltexto escrito losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos arelacionesinterpersonales,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía y de lanetiqueta másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichas funcionesy los patronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar el




Pruebaescrita:100%

1,000 CDIGCLCSC




Pruebaescrita:100%

1,000 CDIGCLCSC

4.1.1..Escribenotas,cuestionarios,mensajes,instrucciones ytextos enmensajeríainstantánea yredes socialescon informaciónsencilla yrelevante sobrehechoshabituales,describiendosituaciones,personas ylugares,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.



Pruebaescrita:100%

1,000 CL

organización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas:conjunción (ni¿ni);disyunción (ou bien);oposición (or, parcontre); causa (puisque,car); finalidad (afin de,dans le but de + Inf.);comparación (le plus/lemoins que, ainsi que);consecuencia (donc,alors); explicativas (ainsi,car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en,puis, finalement, tout desuite, enfin, pendant,pendant que + Indic.).ESD. 3. Exclamación (Ohlà là! On y va!).ESD. 4. Negación(ne¿aucun, ni¿ni,ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación(que, quoi; inversión (V +Suj.); réponses (si, pron.tonique + oui/non, pron.tonique + aussi/nonplus)).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente;pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual(frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminerde, venir de + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad(frases déclaratives);capacidad (être capablede);posibilidad/probabilidad(il est probable que,probablement);necesidad (il (+ pron.pers.) + faut); obligación/prohibición (il faut,verbe devoir,imperativo; c¿est à quide¿? c¿est à+pron.tonique/nom+ de + Inf.);permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un defaire qqch);intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9 Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales hasta 4 cifras;números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un(tout petit) peu, trop,(beaucoup) trop, pasassez, absolument +Adj., un pot, une boîte,un paquet, un tube, une

texto escrito demanera sencillacon la suficientecohesión internay coherencia conrespecto alcontexto decomunicación. e)Mostrar controlsobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivos muyfrecuentes). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescrito suficientepara comunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simples ydirectos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje. g)Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre, lossignos depuntuaciónelementales (p.ej. punto, coma)y las reglasortogr

poignée, une botte¿); elgrado.ESD. 10. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provenance,destination).ESD. 11 Expresión deltiempo: puntual(l¿heure, moments dujour (le matin, lesoir),demain matin,jeudi soir; divisions (au ¿siècle, en (année));indicaciones de tiempo(après-demain, avant-hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);duración (de¿ à,de¿jusqu¿à, en cemoment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plustard); secuenciación (àpartir de, finalement);simultaneidad (aumoment où, en mêmetemps); frecuencia(d¿habitude, une/deux/¿fois par¿).ESD. 12. Expresión delmodo (Adv. de manièreen ¿ment; à / en +medios de transporte).Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

UNIDAD UF3: VACANCES EN FRANCE Fecha inicio prev.: 20/04/2020 Fecha fin prev.: 23/06/2020 Sesionesprev.: 24



Competencias


EC. 1. Movilización deinformación previasobre tipo de tarea ytema.EC. 2. Identificación deltipo textual, adaptandola comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tiposde comprensión(sentido general,información esencial,puntos principales,detalles relevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobrecontenido y contexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7.Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

1.a) Identificar elsentido general,los puntosprincipales y lainformación másimportante entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lenta,en un registroformal, informalo neutro, y queversen sobreasuntoshabituales ensituacionescotidianas osobre aspectosconcretos detemas generaleso del propiocampo deinterés en losámbitospersonal,público, yeducativo,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, en las




Pruebaoral:100%

1,000 CLCSC




Pruebaoral:100%

1,000 CL

instituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual). e)Reconocer, yaplicar a lacomprensión deltexto, losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente enla comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicooral de usocomún relativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto,


EP. 1. Planificación.EP. 2. Concebir elmensaje con claridad,distinguiendo su idea oideas principales y suestructura básica.EP. 3. Adecuar el texto aldestinatario, contexto ycanal, aplicando elregistro y la estructurade discurso adecuados acada caso.EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar elmensaje con claridad,coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso,a los modelos yfórmulas de cada tipode texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versiónmás modesta de latarea) o el mensaje(hacer concesiones en loque realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades ylos recursos disponibles.EP. 7. Apoyarse en ysacar el máximo partidode los conocimientosprevios (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. 8. Compensar lascarencias lingüísticasmedianteprocedimientoslingüísticos,paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabrasde significado parecido.L. 2. Definir oparafrasear un términoo expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos,usar deícticos o realizaracciones que aclaran elsignificado.PP. 3. Usar lenguajecorporal culturalmentepertinente (gestos,expresiones faciales,posturas, contactovisual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a cara comopor teléfono uotros mediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguaje sencillo,en los que se da,solicita eintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, y sejustificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunque aveces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se dispone deotros másprecisos. c)Incorporar a laproducción deltexto oralmonológico odialógico losconocimientos




Pruebaoral:100%

0,500 CLCSCSIEE




Pruebaoral:100%

0,500 AACL




Pruebaoral:100%

1,000 AACL




Pruebaoral:100%

1,000 CLCSCSIEE

FC. 7.Expresión delinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas:conjunción (ni¿ni);disyunción (ou bien);oposición (or, parcontre); causa (puisque,car); finalidad (afin de,dans le but de + Inf.);comparación (le plus/lemoins que, ainsi que);consecuencia (donc,alors); explicativas (ainsi,car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en,puis, finalement, tout desuite, enfin, pendant,pendant que + Indic.).ESD. 3. Exclamación (Ohlà là! On y va!).ESD. 4. Negación(ne¿aucun, ni¿ni,ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación(que, quoi; inversión (V +Suj.); réponses (si, pron.tonique + oui/non, pron.tonique + aussi/nonplus)).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente;pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual(frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminerde, venir de + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad(frases déclaratives);capacidad (être capablede);posibilidad/probabilidad(il est probable que,probablement);necesidad (il (+ pron.pers.) + faut); obligación/prohibición (il faut,verbe devoir,imperativo; c¿est à quide¿? c¿est à+pron.tonique/nom+ de + Inf.);permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un defaire qqch);intención/deseo(penser/espérer + Inf.).

socioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos arelacionesinterpersonales,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichas funcionesy los patronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesión internay coherencia conrespecto alcontexto decomunicación. e)Mostrar controlsobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresconversacionalesde uso muyfrecuente

ESD. 9. Expresión de laexistencia(presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronomsréfléchis, adjectifsdémonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de losadjetivos, facile/ difficileà¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales hasta 4 cifras;números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un(tout petit) peu, trop,(beaucoup) trop, pasassez, absolument +Adj., un pot, une boîte,un paquet, un tube, unepoignée, une botte¿); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual(l¿heure, moments dujour (le matin, lesoir),demain matin,jeudi soir; divisions (au ¿siècle, en (année));indicaciones de tiempo(après-demain, avant-hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);duración (de¿ à,de¿jusqu¿à, en cemoment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plustard); secuenciación (àpartir de, finalement);simultaneidad (aumoment où, en mêmetemps); frecuencia(d¿habitude, une/deux/¿fois par¿).ESD. 13. Expresión delmodo (Adv. de manièreen ¿ment; à / en +medios de transporte).Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;

transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.


EC. 1. Movilización deinformación previasobre tipo de tarea ytema.EC. 2. Identificación deltipo textual, adaptandola comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tiposde comprensión(sentido general,información esencial,puntos principales).EC. 4. Formulación dehipótesis sobrecontenido y contexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC . 1. Comprensión detextos escritos sobre lainiciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientospasados puntuales yhabituales,descripciones deestados y situacionespresentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones yofrecimientos deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.

1.a) Identificar lainformaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo en soportedigital, breves ybienestructuradosescritos en unregistro formal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas de interéso relevantespara los propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún. b)Conocer y saberaplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c)Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida y entorno,relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en el




Diario declase:100%

1,000 AACDIGCL




Pruebaescrita:100%

0,500 AACDIGCL




Diario declase:100%

0,500 AACDIGCL

FC. 6. Comprensión deexpresiones de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre elinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

centroeducativo, en lasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d)Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual). e)Reconocer, yaplicar a lacomprensión deltexto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f)Reconocer léxicoescrito de usocomún relativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcontexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico. g)Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación, asícomoabreviaturas ysímbolos de usoco


EP. 1. Planificación.EP. 2. Movilizar ycoordinar las propiascompetencias generalesy comunicativas con elfin de realizareficazmente la tarea(repasar qué se sabesobre el tema, qué sepuede o se quiere decir,etc.).EP. 3. Localizar y usaradecuadamenterecursos lingüísticos otemáticos (uso de undiccionario o gramática,obtención de ayuda,etc.).EP .4. Ejecución.EP. 5. Expresar elmensaje con claridadajustándose a losmodelos y fórmulas decada tipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versiónmás modesta de latarea) o el mensaje(hacer concesiones en loque realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades ylos recursos disponibles.ASS. 1. Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales, descripciónde estados y situacionespresentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión delinterés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, lasatisfacción, laesperanza, la confianza,la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y

1.a) Escribir, enpapel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o delpropio interés,en un registroformal o neutroutilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, con uncontrolrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente. b)Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos breves yde estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto. c)Incorporar a laproducción deltexto escrito losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos arelacionesinterpersonales,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía y de lanetiqueta másimportantes enlos contextosrespectivos. d)Llevar a cabo lasfuncionesdemandadas porel propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichas funcionesy los patronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar el




Pruebaescrita:100%

1,000 CDIGCLCSC




Pruebaescrita:100%

1,000 CDIGCLCSC

4.1.1..Escribenotas,cuestionarios,mensajes,instrucciones ytextos enmensajeríainstantánea yredes socialescon informaciónsencilla yrelevante sobrehechoshabituales,describiendosituaciones,personas ylugares,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.



Pruebaescrita:100%

1,000 CL

organización deldiscurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas:conjunción (ni¿ni);disyunción (ou bien);oposición (or, parcontre); causa (puisque,car); finalidad (afin de,dans le but de + Inf.);comparación (le plus/lemoins que, ainsi que);consecuencia (donc,alors); explicativas (ainsi,car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en,puis, finalement, tout desuite, enfin, pendant,pendant que + Indic.).ESD. 3. Exclamación (Ohlà là! On y va!).ESD. 4. Negación(ne¿aucun, ni¿ni,ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación(que, quoi; inversión (V +Suj.); réponses (si, pron.tonique + oui/non, pron.tonique + aussi/nonplus)).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente;pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual(frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminerde, venir de + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad(frases déclaratives);capacidad (être capablede);posibilidad/probabilidad(il est probable que,probablement);necesidad (il (+ pron.pers.) + faut); obligación/prohibición (il faut,verbe devoir,imperativo; c¿est à quide¿? c¿est à+pron.tonique/nom+ de + Inf.);permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un defaire qqch);intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9 Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales hasta 4 cifras;números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un(tout petit) peu, trop,(beaucoup) trop, pasassez, absolument +Adj., un pot, une boîte,un paquet, un tube, une

texto escrito demanera sencillacon la suficientecohesión internay coherencia conrespecto alcontexto decomunicación. e)Mostrar controlsobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivos muyfrecuentes). f)Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescrito suficientepara comunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simples ydirectos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje. g)Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre, lossignos depuntuaciónelementales (p.ej. punto, coma)y las reglasortogr

poignée, une botte¿); elgrado.ESD. 10. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu,position, distance,mouvement, direction,provenance,destination).ESD. 11 Expresión deltiempo: puntual(l¿heure, moments dujour (le matin, lesoir),demain matin,jeudi soir; divisions (au ¿siècle, en (année));indicaciones de tiempo(après-demain, avant-hier, la semainedernière, le moisdernier, tout de suite);duración (de¿ à,de¿jusqu¿à, en cemoment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plustard); secuenciación (àpartir de, finalement);simultaneidad (aumoment où, en mêmetemps); frecuencia(d¿habitude, une/deux/¿fois par¿).ESD. 12. Expresión delmodo (Adv. de manièreen ¿ment; à / en +medios de transporte).Léxico oral de usocomún (producción)relativo a identificaciónpersonal; vivienda,hogar y entorno;actividades de la vidadiaria; familia y amigos;trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio ydeporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos;educación y estudio;compras y actividadescomerciales;alimentación yrestauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima yentorno natural; ytecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.




Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La concreción del proyecto en objetivos, contenidos y criterios de evaluación porcursos ha de ser interpretada como un continuo en el que las habilidadescomunicativas, la reflexión sobre la lengua y los aspectos socioculturales se iránconstruyendo progresivamente y, por tanto, cualquier conocimiento tratadoanteriormente volverá a aparecer en diferentes contextos. La finalidadpropedéutica es manifiesta: los contextos de aplicación de la lengua extranjera seextenderán no solo por los ámbitos de referencia propios de los jóvenes de laedad, sino ampliando sus miras hacia las necesidades de usuarios adultos de unalengua extranjera, esto es, finalidades sociales, educativas y profesionales olaborales.

En el apartado de los bloques de contenido, el primero, tratado en el currículooficial como de habilidades comunicativas, lo desarrollamos y perfilamos como dehabilidades y destrezas comunicativas, dado que es función de un proyectocurricular descender, en algunos aspectos, a un nivel de concreción mayor que elque contiene la propuesta de la Administración. La concreción del proyecto en ellibro de texto y las actividades en las que se usa la lengua extranjera estánenmarcadas en ámbitos que pueden ser de tipo social (interacciones cotidianas,laborales, educativas) y personal (relaciones familiares y prácticas socialesindividuales).

Enfoque metodológico de las unidades didácticas Los currículos oficialesestablecen como finalidad del aprendizaje de la primera lengua extranjera eldesarrollo de la competencia comunicativa. De este modo, y considerando que lafinalidad prioritaria del francés como segunda lengua no es enseñar una lenguaextranjera, sino enseñar a comunicarse en ella, hemos adoptado para el diseñode nuestras unidades didácticas un enfoque basado en la comunicación yorientado hacia la adquisición de una competencia comunicativa en su doblevertiente: receptiva y productiva. No obstante, se apreciará en las unidades unaorientación del trabajo proyectada a favorecer el desarrollo de estrategias detrabajo personal y autónomo; también propuestas que facilitan la reflexión sobreel lenguaje como vehículo para expresar el pensamiento. De esta forma,intentamos compaginar gradualmente un enfoque funcional con otro másreflexivo y teórico.

Ello nos ha obligado a atender tanto a la modalidad de trabajo oral como a laescrita, e implica el dominio de un conjunto de las subcompetencias de ordendiverso que explicamos con anterioridad. Las actividades que aparecen en lasunidades didácticas han sido diseñadas considerando la necesidad de: ¿ Potenciarque el alumno use la lengua francesa para expresar realmente lo que quieredecir. ¿ Ayudar al alumno a memorizar significativamente expresiones de usofrecuente aplicables a distintas situaciones de comunicación y utilizarlas demanera contextualizada, analizando los cont extos de aparición y uso. ¿ Llevar acabo actividades comunicativas en las que el alumno tenga la oportunidad deponer en práctica todos sus recursos y estrategias de comunicación, tantolingüísticos como no lingüísticos.


Las estrategiasde comunicación deberán utilizarse de forma natural y sistemáticacon el fin de hacer eficaces los actos de comunicación realizados por medio de lasdestrezas. Las destrezas que se desarrollarán serán: ¿ Productivas: expresión oraly escrita. ¿ Receptivas: comprensión oral y escrita e interpretación de códigos noverbales. Se intentará conseguir más fluidez en la comunicación oral, ampliandolos contextos de uso, y favorecer que la escritura permita la consolidación de loaprendido y la exposición autónoma y consciente de las necesidades decomunicación derivadas de la exposición a ámbitos cada vez más amplios derelación social, académica y profesional.

La metodología didáctica será activa y participativa, y favorecerá el desarrollo dela capacidad para aprender por sí mismos y el trabajo en equipo, Para conseguiresto se conjugarán distintas metodologías respetando siempre el estilo deenseñanza de cada profesor.A fin de lograr un aprendizaje efectivo, en cada cursocoexistirán contenidos conocidos, tratados a modo de introducción, con otrosnuevos que afiancen y completen los de cursos anteriores. Así pues, al comienzode cada unidad se repasarán los conocimientos previos y se introducirán nuevosconceptos. Se procurará realizar actividades de inicio, desarrollo, evaluación,refuerzo y ampliación en cada unidad . Asimismo, al comienzo del curso y trasunas sesiones de repaso de contenidos de cursos anteriores, se les hará unaevaluación inicial para determinar el nivel de competencia lingüística y su actitudhacia el Francés.

- La metodología didáctica será activa y participativa, y favorecerá el desarrollo dela capacidad para aprender por sí mismos y el trabajo en equipo, Para conseguiresto se conjugarán distintas metodologías respetando siempre el estilo deenseñanza de cada profesor.A fin de lograr un aprendizaje efectivo, en cada cursocoexistirán contenidos conocidos, tratados a modo de introducción, con otrosnuevos que afiancen y completen los de cursos anteriores. Así pues, al comienzode cada unidad se repasarán los conocimientos previos y se introducirán nuevosconceptos. Se procurará realizar actividades de inicio, desarrollo, evaluación,refuerzo y ampliación en cada unidad . Asimismo, al comienzo del curso y trasunas sesiones de repaso de contenidos de cursos anteriores, se les hará unaevaluación inicial para determinar el nivel de competencia lingüística y su actitudhacia el Francés.

El enfoque metodológico general estará basado en la comunicación y orientadohacia la adquisición de una competencia comunicativa. Esta competencia, a suvez, incluye diferentes subcompetencias: ¿ La competencia lingüística que integraelementos semánticos, morfo-sintácticos y fonológicos. Esta capacidad permiteponer en práctica las unidades y reglas de funcionamiento del sistema de lalengua. ¿ La competencia pragmática o discursiva (funciones, actos de habla,conversación, etc.), capacidad de utilizar diferentes tipos de discurso yorganizarlos en función de la situación comunicativa y de los interlocutores. ¿ Lacompetencia sociolingüística (convenciones sociales, intención comunicativa,registros, etc.), capacidad de adecuar los enunciados a un contexto concreto,atendiendo a los usos aceptados en una comunidad lingüística determinada. ¿ Lacompetencia estratégica, o capacidad para definir, corregir, matizar o, en general,realizar ajustes en el curso de la situación comunicativa.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en elque todos los alumnos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo.Existen distintos ritmos de aprendizaje, y distintos alumnos a los que el profesordebe procurar atender para evitar en la medida de lo posible, que los alumnoscon dificultades abandonen la asignatura al no sentirse capaces de progresar, yaquellos alumnos que por circunstancias determinadas tengan un nivel másavanzado tengan la sensación de estar perdiendo el tiempo. Por este motivo esconveniente conocer desde el principio del curso la situación de los alumnos conrespecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación inicial quepermitirá al profesor detectar las primeras dificultades para algunos alumnos, yorganizar el desarrollo de la asignatura en función de los resultados obtenidos.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizadaa los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin dealcanzar aquellos objetivos, contenidos y competencias básicas no consolidadas ycon actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas deagrupamiento se adecuarán al tipo de actividades y destrezas que se pretendendesarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeñosgrupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividadesde refuerzo o de ampliación. Además, en aquellos casos donde la diversidad lorequiera se realizarán las adaptaciones curriculares pertinentes Siempre que seaposible, se dotará a los alumnos de los instrumentos necesarios para fomentar suautonomía Teniendo como referente el Decreto 220/2015 de 2 de septiembre de2015 de la Consejería de Educación, Formación y Empleo

Procedemos a citar algunas de las estrategias de organización y metodología quevamos a emplear: .- Los métodos de aprendizaje cooperativo. .- El aprendizaje portareas. .- El aprendizaje por proyectos. .- El aprendizaje autónomo. .- Lagraduación de las actividades. .- La elección de materiales y actividades. .- Losagrupamientos flexibles de grupo. .- La utilización flexible de espacios y tiempospor parte del profesor. .- La inclusión de las TICs en el trabajo diario de aula.Aparte de unas fichas de Diversidad colectiva e individual que consisten enejercicios progresivos de comunicación, gramática y fonética; el libro del alumnopropone un tratamiento natural y constante de la diversidad a través de losproyectos, las actividades de expresión oral o escrita libre o semilibre en losgrupos y subgrupos de la clase, pero también fuera del aula: correspondencia porcorreo electrónico y trabajo en el cuaderno individual.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En el aprendizaje de una lengua extranjera no puede haber materia liberada porlo que todos los contenidos son exigibles en cada fase posterior. Así pues, LAEVALUACIÓN DE LA MATERIA SERÁ CONTINUA. De conformidad con el artículo30.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, los referentes para lacomprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de losobjetivos de la etapa serán los criterios de evaluación y los estándares deaprendizaje evaluables que figuran en:

Al finalizar cada evaluación, el profesor deberá valorar el trabajo realizado por elalumno durante ese periodo para informar a las familias; la calificación de esaevaluación tiene un carácter meramente informativo, pero con sucorrespondiente peso en la evaluación final. La calificación de cada evaluaciónserá la suma de las notas obtenidas en los estándares trabajados en la misma.Cada estándar lleva asignado un instrumento de evaluación con sucorrespondiente porcentaje en la nota final de ese estándar. Aprueba el trimestreel alumno que alcance al menos el 50% de la puntuación total de los estándaresevaluados.

La EVALUACIÓN será CONTINUA, se tendrán en cuenta la participación y el interésen clase, observando si los alumnos son capaces de participar en unaconversación con sus compañeros, el profesor o un hablante de la lenguaextranjera. En la evaluación continua es fundamental, para el progreso delalumno, llevar un seguimiento de los ejercicios hechos en clase o los queregularmente se entregan. A lo largo del curso se harán como mínimo trespruebas (una por evaluación), procurando que se incluyan el máximo posible debloques de contenidos. Estos controles tenderán a la objetividad, para lo que sedesarrollarán los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación enrelación con el útil de evaluación que se ponga en marcha en cada prueba. Loscontenidos de estos controles deberán haber sido tratados y analizadospreviamente en clase y anunciados a los alumnos con anterioridad.

La ponderación de los estándares que dará lugar a la nota de evaluaciónprocurará dar más peso a las destrezas escritas que a las orales, ya que en estosprimeros cursos hay que fijar la gramática y ortografía. Se hace necesariodiversificar las herramientas de evaluación y programar tiempos y espacios en elaula destinados a la evaluación de los procesos de aprendizaje. La metodología dela asignatura nos permite conseguir valorar el trabajo diario del alumno en clase yobservar su capacidad para comprender los contenidos, tan importante para laconsecución de los objetivos finales.


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2ºTrimestre

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En el aprendizaje de una lengua extranjera no puede haber materia liberadapor lo que todos los contenidos son exigibles en cada fase posterior. Así pues,LA EVALUACIÓN SERÁ CONTINUA. La calificación de cada evaluación será lasuma de las notas obtenidas en los estándares trabajados en la misma. Cadaestándar lleva asignado un instrumento de evaluación con su correspondienteporcentaje en la nota final de ese estándar.




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A medida quese realice laevaluacióncontínua, seiránproponiendoactividadesderecuperacióny refuerzopara losalumnos quepresentendificultades : -repetición detrabajospropuestos ymalrealizados. -ejercicios derefuerzo delos aspectosque seconsiderennecesarios. -actividadesquefavorezcan elcambio deactitud de lostrabajos engrupo. -repetición depruebas deadquisiciónde conceptos.- ejercicios deadquisiciónde técnicasde estudio. -pruebas desuficiencia enlos casos quese considerennecesarios.Estasactividadesestaránorientadas afomentar losaspectospositivos delalumno y ainformarle desuscapacidades ylimitaciones,así como desus progresos, favoreciendosuautoestima yla adopciónde unaposturacrítica yreflexiva parasuperar susproblemas.


OBSERVACIONES

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Pendiente de no continuidad: El alumno no cursa Francés. Sin embargo tiene laasignatura suspensa. Podrá recuperar esta materia mediante un examen y unasactividades suministradas por el Departamento de francés, que se deberáentregar el día del examen. En caso de no aprobar en esta fecha, se podrárecuperar la asignatura en la convocatoria extraordinaria de septiembre de2019. Criterios de evaluación para la pendiente de no continuidad. Examen 70%,actividades 30%. Si fuera necesario, se podrá recuperar la asignatura en junio yen la convocatoria extraordinaria de septiembre de 2019. Los exámenes serealizarán en el Departamento de francés o en el salón de actos.. Eldepartamento estará a disposición para resolver cualquier duda en los periodosde recreo que se fijen con los alumnos.


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Entre los recursos didácticos, el profesor podrá utilizar los siguientes: - El recursofundamental serán los apuntes proporcionados por el profesor (audios, fichas, etc.).- La explicación del profesor cuando sea estrictamente necesaria; si no esimprescindible, mejor que los propios alumnos vayan progresando en elautoaprendizaje. - Noticias y artículos de prensa. - Fotocopias de textos, gráficos,cuadros, tablas, etc. - Visionado de programas de televisión sobre temas de suinterés. - Proyección y comentario de películas.



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ÉCHANGE ou voyage en France.PARTICIPANTES: Alumnos de 2º de la E.S.O.TEMPORALIZACIÓN: Durante el transcurso delaño. OBJETIVOS: - Potenciar el uso del francéscomo medio de comunicación con jóvenes deotro país extranjero. - Potenciar elconocimiento mutuo de las culturas francesay española - Potenciar la autonomía delalumno frente a situaciones inusuales. -Fomentar la identidad europea y la concienciade pertenencia a la ciudadanía europea. -Mejorar las capacidades lingüísticas delalumno. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: A lolargo del curso, los alumnos seintercambiarán cartas con alumnos franceses,abordando temas de interés para ambos, conla finalidad de conocer aspectos personales yculturales de sus correspondientes y en unfuturo próximo, llevar a cabo un intercambiolingüístico (curso 2019-2020).

JOYEUX NOËL!. PARTICIPANTES: Todos losgrupos de la E.S.O. . TEMPORALIZACIÓN: del 3al 21 de diciembre. OBJETIVOS: - Conocer ycomparar las tradiciones y costumbresnavideñas de España y Francia. - Descubrircanciones navideñas francesas. - Conocerjuegos populares típicos navideños de Francia.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Durante elmes de diciembre cada profesor desarrollaráen su aula diferentes actividades relacionadascon la celebración de la Navidad en el aula.

FÊTE DE LA CHANDELEUR . PARTICIPANTES: 2º,3º y 4º de la E.S.O. TEMPORALIZACIÓN:Festividad de Santo Tomás, 25 de eneroOBJETIVOS: - Mostrar curiosidad y respetohacia otras culturas, valorando la diversidadétnica, religiosa, social y lingüística. -Introducir los aspectos más relevantes de lasdiferentes tradiciones y festividades de lospaíses de habla francófona. DESCRIPCIÓN DELA ACTIVIDAD: Con motivo de dicha festividadse expondrán vídeos realizados por losalumnos, elaborando crepes, a modo deprograma de televisión.

TU ME RACONTES UN CONTE? (¿Me cuentasun cuento?) PARTICIPANTES: Alumnos de 3º, 4ºde la E.S.O. . TEMPORALIZACIÓN : Pordeterminar. OBJETIVOS: - Establecer unvínculo entre alumnos de diferentes grupos yniveles. - Reforzar la lectura, literatura ehistoria - Mejorar la dicción. - Estimular lacreatividad. - Expresar sentimientos a travésde personajes. - Adquirir seguridad en símismo. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Losalumnos que cursan el francés como segundalengua extrajera visitan las clases de otrosgrupos que también estudian el francés(incluyendo todos los niveles educativos) paracontar un cuento. Los alumnos deberánaportar un soporte digital que trabajarán enclase.

PIÈCE DE THÉÂTRE: (Salida del Centro).PARTICIPANTES: Alumnos de 3º y 4º de laE.S.O. TEMPORALIZACIÓN : febrero.OBJETIVOS: - Aprender nuevo vocabulariorelativo a las obra en cuestión. - Mejorar elnivel de comprensión oral en francés. -Analizar los personajes y las características dela obra. - Estudiar el teatro como géneroliterario. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Losalumnos verán la representación teatral,previo análisis de la misma ( personajes, tema,etc.), suponiendo esto un aprendizaje culturaly artístico, añadido al aprendizaje,generalmente lingüístico, abordado en clasede francés.

PIÈCE DE THÉÂTRE: (Salida del Centro).PARTICIPANTES: Alumnos de 1º y 2º de laE.S.O. TEMPORALIZACIÓN: 7 de febrero.OBJETIVOS: - Aprender nuevo vocabulariorelativo a las obra en cuestión. - Mejorar elnivel de comprensión oral en francés. -Analizar los personajes y las características dela obra. - Estudiar el teatro como géneroliterario. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Losalumnos verán la representación teatral,previo análisis de la misma ( personajes, tema,etc.), suponiendo esto un aprendizaje culturaly artístico, añadido al aprendizaje,generalmente lingüístico, abordado en clasede francés.





Medidas de mejora



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