SERIE CÓMO MEJORAR LA CONDUCTA EN EL SALÓN DE CLASES

IntroducciónUn aula donde los alumnos no siguen instrucciones,

no prestan atención y no permanecen en sus tareas, es un aula donde los estudiantes pasan la mayoría del tiempo sin aprender:

No siguen rutinasNo experimentan la seguridad de una estructura

controladaNo utilizan su tiempo en el aprendizaje

Introducción

En cambio, un aula en la que los alumnos siguen las indicaciones del maestro, es un aula más tranquila y se propician las situaciones de aprendizaje.

El objetivo es entonces, enseñar a los alumnos comportamientos de trabajo efectivos que pueden ser generalizados en diferentes situaciones.

Siguiendo instruccionesRazones por las que los

alumnos no siguen instrucciones:

El maestro da instrucciones confusas

Los estudiantes no han aprendido las habilidades necesarias para escuchar y seguir indicaciones

Los estudiantes deciden no seguir las instrucciones del maestro

Utilizando instrucciones precisasINSTRUCCIONES

IMPRECISAS

“Pónganse a trabajar”

“Pórtense bien”

“Tiempo para que descansen”

“Cuiden sus trabajos”

INSTRUCCIONES PRECISAS

• “Abran su libro de matemáticas en la página 11 y contesten todos los problemas”

• “Extiendan sus trabajos y colóquenlos sobre el escritorio”

• “Levántense y metan las sillas debajo de la mesa”

Evite formular las indicaciones en

forma de pregunta.

Utilice afirmaciones al dar una orden

Si preguntamos o pedimos un favor, el alumno puede decidir contestar “no”:

“¿podrías guardar tu libro por favor?”

“¿Te gustaría formarte para ir a la clase de arte?”

Las instrucciones deben estar

diseñadas para decir a los alumnos lo que hagan y no lo que no deben hacer

Utilice instrucciones afirmativas

Cuando les decimos a los alumnos lo que no deben de hacer, los deja con la duda de qué deben hacer entonces.

“No griten” es menos efectivo que decirles “hablen en voz baja”

“No se tarden mucho en terminar el trabajo del semestre” es menos efectivo que decirles “Prográmense para entregar la primera parte del trabajo el 13 de septiembre y la segunda parte el día 10 de octubre”

Enseñe a los estudiantes cómo seguir instrucciones

Al enseñar el seguimiento de instrucciones es importante enseñar explícita y sistemáticamente siguiendo el formato de lección efectiva con los siguientes pasos:

1.- Demostrar2.- Práctica guiada3.- Práctica independiente

No debemos asumir que todos los estudiantes cuentan con las habilidades necesarias para seguir instrucciones con diferentes grados de dificultad

Qué hacer cuando los estudiantes desobedecen las instrucciones

Es importante distinguir si el estudiante

no sabe cómo seguir

instrucciones

decide no seguir las

instrucciones

Qué hacer cuando los estudiantes desobedecen las instrucciones

El maestro puede utilizar alguna de estas 3 técnicas:

1.- Proporcionar atención al alumno que sigue las instrucciones y disminuir la atención a el que no las sigue.

2.- Utilizar el Principio de Premack o Ley de la Abuela (si te comes las verduras tienes postre)

3.- Utilizar el principio de impulso de comportamiento guiando a los alumnos a realizar tareas que les gusta realizar y que muy probablemente terminen. Al terminarlas con éxito introducir una tarea en la que tienen pocas probabilidades de concluir.(Es muy valioso utilizar este principio en forma preventiva al inicio del día, después del lonche o del recreo)

1.- Procedimientos de reforzamiento guiados por el maestroLos alumnos dejan de hacer sus tareas por 2 razones: 1) Para obtener atención del maestro y de sus compañeros 2) Para escapar de las tareas académicas

Cuando el alumno busca atención, una estrategia que debe utilizar el maestro es proporcionar elogios u otra forma de reforzamiento a los alumnos que permanecen enfocados en sus tareas.

Cuando tratan de escapar de la tarea, el maestro debe enfocarse en detectar si la tarea es apropiada al nivel de habilidades del alumno.

Prestar atención y mantenerse en sus tareas

Prestar atención y mantenerse en sus tareas

Si el maestro determina que la tarea es apropiada a las habilidades del alumno puede utilizar estrategias para ayudarlo a permanecer en la tarea:

a)Principio de Premack

b)Principio de impulso del comportamiento

c)Contratos de conducta

d)Vales de reforzamiento

Contrato de conducta

Es un acuerdo entre el maestro y el alumno que especifica lo siguiente:

El comportamiento que el estudiante acuerda realizar

Las acciones que el maestro ejecutará para ayudar al alumno a realizar la conducta

Qué pasará cuando el alumno cumpla el contrato

Que pasará si el estudiante no cumple el contrato

Contrato de conductaYo, __(alumno)________ me comprometo a terminar mis tareas en la clase de matemáticas, permaneciendo sentado y concentrado en mi tarea.

Yo, (maestro) me comprometo a revisar el trabajo de ___(alumno)______, supervisando y apoyándolo para que termine la actividad de matemáticas completa.

Cuando ___(alumno)__ permanezca trabajando y realice el trabajo de matemáticas con un 80% de precisión, recibirá un vale que podrá cambiar cada viernes en la tienda de la escuela.Cuando ___(alumno)__ no permanezca en su trabajo en la clase de matemáticas, no ganará vales y deberá regresar a la salida antes de irse a casa al salón a terminar su trabajo.

Firma del Alumno ______________ Fecha___________Firma del maestro ______________ Fecha de expiración __________

Vales de reforzamiento

Los vales son objetos tangibles y visibles que el maestro reparte por conductas específicas.Los alumnos reúnen sus vales y cada cierto tiempo los intercambian por reforzadores de apoyo, que pueden ser desde actividades hasta objetos tangibles o alimentos.

Detalles importantes cuando se utilizan los vales: Siempre brinde elogios descriptivos y específicos cuando reparta vales

Inicie con un programa intensivo de vales y reduzca el programa cuando el estudiante vaya teniendo éxito

Organice y presente con claridad el programa de vales entre los estudiantes.

Estrategias de autodirecciónEl objetivo más importante para cualquier enseñanza de conducta es transferir al estudiante el control de sus conductas.

Las habilidades de autodirección no sólo son importantes para la conducta del alumno en el salón de clases, sino también para la vida.

Estrategias de autodirección

Pasos para implementar un programa de autodirección:Paso 1: Recolectar una línea base de información sobre la conducta a modificar

Paso 2: Enseñar al alumno la conducta que debe presentar

Paso 3: Enseñar al alumno el proceso de autoregistro y autoevaluación

Paso 4: Enseñar al alumno cómo pasar su información a gráficas, cómo evaluar su progreso y cómo determinar los reforzadores ganados.

Paso 5: Implementar el procedimiento dentro del salón e clases.

Paso 6: Revisar intermitentemente cada registro buscando precisión.

Enseñanza Efectiva

El maestro debe utilizar estrategias para propiciar las actividades de enseñanza:

1.- Tarjetas de respuesta: para que los alumnos estén participando más activamente. El maestro hace la pregunta y da una señal para que todos los estudiantes respondan al mismo tiempo levantando sus tarjetas. Son muy útiles en prácticas de deletreo, cálculos matemáticos, conjugación de verbos, prácticas de reglas de ortografía, identificar partes de algún elemento.

Enseñanza Efectiva

2.- Notas Guiadas: son un formato estructurado que los estudiantes utilizan cuando escuchan una conferencia, la lectura de un texto o cuando ven una demostración.

Consisten en notas que siguen la secuencia de la lección con líneas en blanco puestas estratégicamente, en lugar de palabras o frases claves.

Estas notas le proporcionan al alumno un formato estructurado para que tomen notas, manteniéndolos involucrados activamente escuchando, leyendo y escribiendo la información.