Cómo determinar las prácticas educativas adecuadas

CÓMO DETERMINAR SI UNA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE ES MÁS O ES

MENOS APROPIADA!

XVIII Jornadas de Pedagogía - Vitoria-Gasteiz!Euskal Herriko Ikastolak!

17 de Marzo del 2011 !

Presenta: Federico Malpica!

FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.! www.escalae.org!

¿Qué nos dice TALIS?!

El problema de los indicadores de calidad sobre la práctica educativa!

(Informe TALIS - OCDE, 2009)!

“En otros muchos sectores, el personal accede a su vida profesional con la esperanza de que su práctica se vea

transformada por la investigación, pero los modelos de participación en el desarrollo profesional y en la evaluación de los profesores y sus prácticas indican que

este no es el caso todavía en la enseñanza”... “Será necesaria la creación de sistemas educativos basados en

datos y «ricos en conocimientos», en los que los directores escolares y los profesores actúen como una comunidad profesional y tengan la autoridad

para hacerlo, dispongan de la información necesaria para actuar con sabiduría, y tengan acceso a

sistemas eficaces de apoyo que les ayuden a implementar los cambios”.


¿Qué nos dice el informe McKinsey?!


How the world-best performing school systems come out on top" (McKinsey 2007).!

1.  La calidad de un sistema educativo no puede exceder la calidad de sus docentes.

2.  La única alternativa para mejorar los resultados de aprendizaje, es mejorar la enseñanza.

3.  El desempeño sobresaliente de los sistemas educativos incluye forzosamente que todos los alumnos y alumnas tengan éxito en la enseñanza.


¿Qué problema tienen los indicadores de resultados?!



Objetivos educativos de la

institución, administración o

colectivo!Finalidades educativas en

relación al alumnado!

RESULTADOS EDUCATIVOS!

“A”!

?!Evaluaciones y

pruebas estandarizadas!(PISA y otras)!

!   ¿QUÉ GENERAN LAS EVALUACIONES DE RESULTADOS?!

!   Frustración.!

!   Desconcierto (no sabemos cómo llegamos aquí).!

!   Inseguridad (no sabemos cómo mejorar los resultados).!

¿Son suficientes los indicadores de resultados?!



¿Qué es una buena enseñanza?!

¿Qué constituye una enseñanza competente?!

¿Cómo la identificamos cuando la veamos?!

¿Cómo hacer para mejorar continuamente las competencias de nuestro profesorado y

directivos?!

¿Cómo lanzamos discusiones acerca de lo que es enseñanza efectiva, de calidad,

enseñanza competente?!

Referentes para valorar una práctica profesional docente!


¿LA EDUCACIÓN ES UN ARTE?!



Actualmente disponemos de REFERENTES TEÓRICOS suficientes que nos permiten establecer cómo aprendemos las personas.!

Por lo tanto, podemos afirmar, tal como lo hacen los médicos, que:!

En aquello que no existen referentes puedo actuar artísticamente. ! En aquello que sí existen referentes debo actuar científicamente.!

Ahora ya podemos hablar de calidad en las aulas.!

Pero, ¿cuáles son estos referentes?!



Para hablar de calidad educativa hay que contestar esta pregunta: ¿Cómo determinamos si una práctica profesional docente es más o menos apropiada? !

Referentes de carácter ideológico! Finalidades del

Aprendizaje!

Referentes de carácter científico!

Principios psicopedagógicos del

aprendizaje!


Características de calidad en el aula!

Identificar las prácticas educativas

adecuadas de la institución

Mejorar de manera continua los procesos de enseñanza y aprendizaje

Certificar la calidad pedagógica del servicio

educativo

Así podremos…!


Finalidades educativas de la institución en referencia a su

alumnado!

Dinámica de los ámbitos de calidad pedagógica!

1!Objetivos didácticos!

2!Contenidos de

aprendizaje!

3!Secuenciación !de los objetivos !

y contenidos!

6!Desarrollo profesional

docente!

Centro Educativo!

Principios psicopedagógicos

del aprendizaje!

4 !Metodología!

7!

Organización escolar!

Aula!

5 !Evaluación!


Referentes de carácter científico!Principios

psicopedagógicos del aprendizaje!

Autodiagnóstico Pedagógico por centro escolar!

Indicadores de calidad!de los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje!


“A”!

PRÁCTICA EDUCATIVA “A”!

PLAN!ESTRATÉGICO!PEDAGÓGICO!


“B”!

PRÁCTICA EDUCATIVA “B”!

“C”!

“C”!

“D”!

“D”! …

Finalidades del aprendizaje en relación al

alumnado!

Perfil de salida del/de la

estudiante!

Evaluaciones y pruebas

estandarizadas!(PISA, ENLACE

y otras)!



M E T O D O L O G Í A I D E A L!

OBJECTIVOS !DIDÁCTICOS!

CONTENIDOS !DE APRENDIZAJE!

SECUENCIACIÓN !Y TEMPORALIZA-!

CIÓN DE LOS !CONTENIDOS!

METODOLOGÍA !DE LA !

ENSEÑANZA!EVALUACIÓN!

DESARROLLO !PROFESIONAL!

ORGANIZACIÓN!DEL CENTRO!

En función de lo que pretende la institución

educativa de su alumnado!

Y del conocimiento científico sobre cómo

aprendemos las personas!

Determinamos indicadores en referencia a:

PARA QUÉ QUÉ CUÁNDO CÓMO

M E T O D O L O G Í A P O S I B L E!

OBJECTIVOS !DIDÁCTICOS!

CONTENIDOS !DE APRENDIZAJE!

SECUENCIACIÓN !Y TEMPORALIZA-!

CIÓN DE LOS !CONTENIDOS!

METODOLOGÍA !DE LA !

ENSEÑANZA!EVALUACIÓN!

DESARROLLO !PROFESIONAL!

ORGANIZACIÓN!DEL CENTRO!

PARA QUÉ QUÉ CUÁNDO CÓMO

CONDICIONANTES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA


Contexto

Condicionantes de la Práctica Educativa!

Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!

Cultura

Recursos Competencias


Es fácil afirmar que el objetivo de todo profesor es que sus alumnos aprendan de una manera significativa, pero ¿en cuántas aulas realmente se cumple?!

el número de alumnos

la presión por acabar el temario

el entorno del centro

escolar

el fracaso y el abandono

escolar

la carencia de tiempo y de recursos

la falta de motivación del

alumnado



Mesosistema Escuela

Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes)

Intrasistema Clase Docente

Estudiante

Sociedad

El mundo (Más allá de la comunidad)

Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.



Mesosistema Escuela


Intrasistema Clase

Docente

Estudiante

Sociedad



Consejo Escolar Rectoría

Director Personal administrativo y colaboradores

Otros Profesores

(y sindicatos)

Otros Estudiantes,

amigos


Mesosistema Escuela


Introsistema Clase

Docente

Estudiante

Sociedad



Consejo Escolar Rectoría

Director Personal administrativo y colaboradores

Otros Profesores

(y sindicatos)

Otros Estudiantes,

amigos

Medios locales (radio, periódico)

Instituciones de la comunidad

( hospitales, iglesias, Policía, etc.)

Red y lazos familiares cercanos

y amplios

Negocios privados (contratando padres

y alumnos)

Publicitarios, universidades, creadores, científicos, y otros

“proveedores de conocimiento”

Ideologías e influencias

Gobiernos locales y nacionales

Otros administradores

Medios internacionales, nuevas fuentes de conocimiento, entretenimiento, noticias,

Internet, y otras oportunidades de aprendizaje


¿Qué sabemos acerca de cómo aprendemos las personas?!

INTRASISTÉMICO

El cerebro




INTRASISTÉMICO

MESOSISTÉMICO

El cerebro

El docente




INTRASISTÉMICO

MESOSISTÉMICO

EXOSISTÉMICO

El cerebro

El docente

La comunidad



Los conferenciantes no dejan de decir cosas pero, ¿por qué no se llevan a cabo?!



La cultura profesional de una profesión altamente compleja.!



ÁMBITOS DE LA CALIDAD!

SECTOR DE LA SALUD!

SECTOR DE LA !CONSTRUCCIÓN!

SECTOR DE LA EDUCACIÓN!

Procesos organizativos!

ISO 9001:2008 EFQM!

ISO 9001:2008 EFQM!

ISO 9001:2008 EFQM!

Protocolos técnicos para la realización

del producto/servicio!

STEMI (sociedad europea) y UNSTEMI

(american college) Medical Guidelines!

Compendio de normas (NMX y

NOM) y reglamentos de la construcción del

ONCCE.!?!

Explicaciones del funcionamiento de la calidad en la educación!

¿Cómo se han implementado los sistemas de calidad en el ámbito educativo?!


CERCLE DEMING DE MILLORA

PLAN DO

CHECK ACT

(PDCA)

MODELO EFQM

RESULTADOS ENFOQUE

DESPLIEGUE EVALUACIÓN

REVISIÓN (REDER)

INTERVENCIÓN REFLEXIVA

PLANIFICACIÓN APLICACIÓN EVALUACIÓN REVISIÓN Y

MEJORA (PAER)

¿Cuál es el objeto de estudio de la calidad educativa?!

Explicaciones del funcionamiento de la calidad en la educación!


Protocolos y metodología de calidad en los procesos educativos!

Pla

n E

stra

tégi

co P

ed

agó

gico

para

cu

mp

lir

con

el

pro

yect

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urr

icu

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ide

al


¿Qué necesita un docente para poder desarrollar una práctica educativa adecuada? !



Autodiagnóstico para la elaboración del Plan Estratégico Pedagógico (PEP)!

Prot

ocol

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s po

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Mejora continua en Comunidades para la Institucionalización de la Práctica Educativa (CIPE)!

Certificación de la calidad pedagógica!

+!

+! +!

Instrumento!

Instrumento! Metodología!

Instrumento! Metodología! Auditoría!



La mochila docente compartida: Evolución de las Comunidades de aprendizaje entre docentes!

Conciencia pedagógica del proceso de aprendizaje y participación en la mejora!

Grupos de mejora

Equipos de mejora

Comunidad de Mejora


Comunidades de aprendizaje entre docentes!

1. Generar una relativa urgencia por el cambio que sirva de motivador."

2. Generar una visión compartida de los resultados de los estudiantes."

3. Generar una visión compartida de lo que es una “Buena Práctica Educativa”."

4. Involucrar a otros y desarrollar la capacidad sistémica para mejorar."

5. Mejorar lo que pasa en el aula (la práctica educativa) como objetivo primordial."

6. Generar reuniones enfocadas en la práctica."Adaptado de: Wagner y Kegan (2006) "Change Leadership. A practical Guide to Transforming our Schools". Jossey-Bass.

Conciencia pedagógica del proceso de aprendizaje y participación en la mejora!

“La escuela se sitúa contra el mundo cuando no aspira de verdad a la excelencia y en lugar de eso se

conforma con el adorno retórico del “progresa adecuadamente”; cuando vive pendiente de unos discursos que hace tiempo han dejado de tener repercusión social… La sociedad no ha dado

permiso a la escuela de hacer lo que quiera, sino que le ha encargado que encuentre la manera más

eficiente de transmitir lo mejor de ella misma a los que vienen detrás. Por ello le demanda una cierta

actitud contra el mundo y sus urgencias y estímulos inmediatos. Así podrá ejercer su función mediadora entre la familia y la sociedad civil, y también vincular

el pasado con el futuro”. Gregorio Luri (La escuela contra el mundo).

www.escalae.org!

Federico Malpica [email protected]

¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

Cómo determinar las prácticas educativas adecuadas

Education

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