Inv Ed Med 2013;2(1):61-65

www.elsevier.com.mx

ISSN en trmite - see front matter 2013 Facultad de Medicina Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Publicado por Elsevier Mxico. Todos los derechos reservados. ISSN: 2007-5057 - see front matter 2013 Facultad de Medicina Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Publicado por Elsevier Mxico. Todos los derechos reservados.

Correspondencia: Florina Gatica Lara. Programa Evaluacin del Desempeo Docente, Depto. Evaluacin Educativa, Edificio B. 3er. Piso, Ciudad Universitaria 3000, Colonia Copilco Universidad, Delegacin Coyoacn, C.P. 04360, Mxico D.F., Mxico. Telfono: 5623 2300, ext. 45173. Correo electrnico: florgl69@gmail.com

PaUTas En EDUCaCin MDiCa

Cmo elaborar una rbrica?

Florina Gatica-Lara,1 Teresita del Nio Jess Uribarren-Berrueta.2

1 Departamento de Evaluacin Educativa, Secretara de Educacin Mdica Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico D.F., Mxico.2 Departamento de Microbiologa y Parasitologa, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico, D.F., Mxico.

Recepcin 10 de julio de 2012; aceptacin 17 de septiembre de 2012

PALABRAS CLAVERbricas; e-rbricas; eva-luacin educativa; Mxico.

Resumen La rbrica es un instrumento de evaluacin autntica del desempeo de los estudiantes. En el presente documento se define y describe el proceso para elaborar las rbricas, sus ventajas y desventajas. adems se listan algunas herramientas web para la creacin de e-rbricas.

How to make a rubric?

AbstractThe rubric is a tool for authentic assessment of student performance. This paper defines and describes the rubric development process, their advantages and disadvantages. In addition, it lists some Web tools for creation of e-rubrics.

KEYWORDSRubric; e-rubric; educatio-nal assessment; Mexico.

Definicin Las rbricas son guas precisas que valoran los aprendi-zajes y productos realizados. son tablas que desglosan los niveles de desempeo de los estudiantes en un as-pecto determinado, con criterios especficos sobre ren-dimiento. indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los

estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos acadmicos es-tablecidos. En el nuevo paradigma de la educacin, las rbricas o matrices de valoracin brindan otro horizonte con relacin a las calificaciones tradicionales que valoran el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas en nmeros o letras.

Gatica-Lara F et al62

Cualquier rbrica debe considerar las siguientes pre-misas: ser coherente con los objetivos educativos que se persiguen, apropiada ante el nivel de desarrollo de los estudiantes, y establecer niveles con trminos claros.

Como instrumentos de evaluacin formativa facilitan la valoracin en reas consideradas subjetivas, complejas o imprecisas mediante criterios que cualifican progre-sivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o competencias valoradas desde un nivel incipiente hasta experto.1

Tipos de rbrica

Las rbricas pueden ser globales y analticas.2La rbrica global, comprehensiva u holstica hace una valoracin integrada del desempeo del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema evalua-do. se trata de una valoracin general con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre calidad, com-prensin o dominio globales (Tabla 1). Cada nivel se de-fine claramente para que los estudiantes identifiquen lo que significa. La rbrica holstica demanda menor tiempo para calificar, pero la retroalimentacin es limitada. Es recomendable utilizar esta rbrica cuando se desea un panorama general de los logros, y una sola dimensin es suficiente para definir la calidad del producto.

La rbrica analtica se utiliza para evaluar las partes del desempeo del estudiante, desglosando sus compo-nentes para obtener una calificacin total. Puede utili-zarse para determinar el estado del desempeo, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudian-tes conozcan lo que requieren para mejorar.3 Estas matrices definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de

los desempeos, y permiten retroalimentar en forma deta-llada a los estudiantes (Tabla 2).

adems, cada criterio puede subdividirse de acuerdo a la profundidad requerida.

se recomienda utilizar la rbrica analtica cuando hay que identificar los puntos fuertes y dbiles, tener infor-macin detallada, valorar habilidades complejas y promo-ver que los estudiantes autoevalen su desempeo.3

La rbrica presenta tres caractersticas clave: Criterios de evaluacin. son los factores que de-

terminarn la calidad del trabajo de un estu-diante. Tambin son conocidos como indicadores

Tabla 1. Ejemplo de rbrica comprensiva.

Escala Descripcin

5 Se evidencia comprensin total del problema. Incluye todos los elementos requeridos en la actividad

4 Se evidencia comprensin del problema. Incluye un alto porcentaje de los elementos requeridos en la actividad

3 Se evidencia comprensin parcial del problema. Incluye algunos elementos requeridos en la actividad

2 Las evidencias indican poca comprensin del problema. No incluye los elementos requeridos en la actividad

1 No se comprendi la actividad planteada

0 No se realiz nada

Tabla 2. Ejemplo de rbrica analtica para evaluar la presentacin y comprensin de un tema.

CriteriosNivel

4. Excelente 3. Satisfactorio 2. Puede mejorar 1. Inadecuado

Apoyos utilizados en la presentacin sobre el tema.

Fuentes de informacin biomdica

Utiliza distintos recursos que fortalecen la presentacin

del tema

Utiliza pocos recursos que fortalecen la presentacin del

tema

Utiliza uno o dos recursos pero la presentacin del tema

es deficiente

No utiliza recursos adicionales en la

presentacin del tema

Comprensindel tema. Fuentes de

informacin biomdica

Contesta con precisin todas las preguntas planteadas

sobre el tema

Contesta con precisin la mayora de las preguntas planteadas sobre el tema

Contesta con precisin algunas preguntas sobre el

tema

No contesta las preguntas planteadas

Dominio de estrategias de bsqueda de informacin

biomdica

Demuestra dominio de estrategias de bsqueda

Demuestra un nivel satisfactorio de dominio de estrategias de

bsqueda

Demuestra dominio de algunas estrategias de

bsqueda

No domina estrategias de bsqueda

Tabla 3. Elementos de la rbrica.

Conceptos/rubrosEscalas/niveles ejecucin

(cuantitativo/cualitativo/mixto)

4 3 2 1

Aspectos a evaluar Criterios evidencias a alcanzar

Criterios evidencias a alcanzar

Criterios evidencias a alcanzar

Criterios evidencias a alcanzar

Cmo elaborar una rbrica? 63

Tabla 4. Herramientas web para disear e-rbricas.

Herramienta Sitio Descripcin

SINED e-rbricahttp://rubrica.sined.mx

Herramienta gratuita, interoperable con sistemas virtuales de aprendizaje (VLM), permite disearla

con enfoque por competencias. Se puede exportar a PDF

Rubistar http://rubistar.4teachers.org/Herramienta en lnea gratuita, que permite

generar rbricas a partir de plantillas, modificarlas, o disear nuevos instrumentos.

Idioma: Espaol e Ingls

EvalCOMIX http://evalcomix.uca.es/Ofrece diversos instrumentos de evaluacin e integracin del recurso en Moodle. Permite la

evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin

Penn State cubic rubric http://goo.gl/isRnv

Permite elaborar rbricas de forma rpida, sencilla a travs de un formato preestablecido

que puede modificarse. Actualizaciones gratuitas

eRubric Assistant http://goo.gl/69AQi

Funciona con cualquier versin de Microsoft Word para Windows. Fcil creacin de rbricas. Bajo

costo de la licencia

Gatica-Lara F et al64

o guas. Reflejan los procesos y contenidos que se juzgan de importancia.

Definiciones de calidad. Proveen una explicacin detallada de lo que el estudiante debe realizar para demostrar sus niveles de eficiencia, para alcanzar un nivel determinado de los objetivos. Estas definiciones deben proporcionar retroali-mentacin a los estudiantes.

Estrategias de puntuacin. se consideran cuatro niveles: desempeo ejemplar; desempeo madu-ro; desempeo en desarrollo y desempeo inci-piente.

Cmo se elabora la rbrica?

Proceso para elaborar rbricas:4 1. El primer paso es determinar objetivos del apren-

dizaje.2. identificar los elementos o aspectos a valorar.

3. Definir descriptores, escalas de calificacin y cri-terios (Tabla 3).

4. Determinar el peso de cada criterio.5. Revisar la rbrica diseada y reflexionar sobre su

impacto educativo.

Ventajas se identifican claramente objetivos docentes,

metas y pasos a seguir.4,5 seala los criterios a medir para documentar el

desempeo del estudiante. Cuantifica los niveles de logro a alcanzar. se brinda retroalimentacin luego de identificar

reas de oportunidad y fortalezas. Disminuyen la subjetividad de la evaluacin. Permite autoevaluacin y co-evaluacin.

Desventajas Requieren mucho tiempo para su elaboracin.

Herramienta Sitio Descripcin

Rubrix http://rubrics.com Rubrix permite la aplicacin en dispositivos mviles. Genera informes y anlisis de la

informacin obtenida

Teach-nology http://goo.gl/y4iJW

Ofrece un banco de 500 rbricas para imprimir y modificar en lnea. Herramienta gratuita

iRubrichttp://goo.gl/dqyFA

Potente herramienta para el diseo de rbricas en lnea. Es gratuita y de fcil manejo

Figura 4. Continuacin.

Cmo elaborar una rbrica? 65

Es necesaria la capacitacin docente para su di-seo y uso.

E-rbricas, herramientas Web para elaborarlasEs comn consultar rbricas impresas o ejemplos digita-lizados y disponibles en internet. Cuando las rbricas se elaboran con herramientas digitales para utilizarse en en-tornos virtuales o en lnea, se denominan e-rbricas. stas son interactivas, se evalan rpido, sin esfuerzo, brindan inmediatez en la retroalimentacin, y el docente identi-fica las reas a fortalecer oportunamente a diferencia de las rbricas impresas, que requieren mayor tiempo para procesar los resultados.

Existen diversos programas y herramientas digitales para realizar rbricas de forma sencilla, rpida y eficiente (Tabla 4). La mayora son gratuitas o la licencia de uso es de bajo costo. Destacan las siguientes herramientas por su populari-dad, facilidad de uso y calidad en los productos creados.

La rbrica al hacer una descripcin detallada del tipo de desempeo esperado, permite una retroalimentacin

precisa, la cual favorece en los estudiantes una autoeva-luacin y el monitoreo de sus avances y obstculos, en el proceso de aprender. adems, las herramientas Web para el diseo de rbricas empoderan al docente, el estudiante y a la institucin, y promueven la cultura de la evaluacin autntica en la educacin superior.

Referencias1. Daz-Barriga F. Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la

vida. Mxico: McGraw Hill; 2006.2. Goodrich aH. Teaching with rubrics. The good, the bad and the

ugly. College Teaching 2005;53(1):27-30. 3. shipman D, Roa M, Hooten J, et al. Using the analytic rubric as

an evaluation tool in nursing education: The positive and the negative. nurse Education Today 2012;32(3):246-249.

4. Malini RY, andrade H. a review of rubric use in higher education. assessment & Evaluation in Higher Education 2010;35(4):435-448.

5. Martnez-Rojas JG. Las rbricas en la evaluacin escolar: su construccin y su uso. avances en Medicin 2008;6:129-138.