Cómo estudiar en la UNED - libro

7/27/2019 Cmo estudiar en la UNED - libro

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CMO ESTUDIAR EN LA U. N. E. D.

(y redactar trabajos universitarios)3. Edicin, corregida

y actualizada


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Copyright by

Jos Luis Caas

Domingo J. Gallego

Catalina M. Alonso

Madrid, 2000

Editorial DYKINSON, S.L. Melndez Valds, 61 - 28015 Madrid

Telfono 91 544 28 46 - 91 544 28 69 - e-mail: [email protected]

ISBN: 84-8155-656-4

Depsito Legal: M-37022-2000

Fotocomposicin: SAFEKAT, S. L.

Belmonte de Tajo, 55. 28019 Madrid

Impreso por: JACARYAN, S. A.

Avda. Pedro Dez, 3. 28019 Madrid


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CMO ESTUDIAR EN LA U. N. E. D.

(y redactar trabajos universitarios)3. Edicin, corregida

y actualizada

Jos Luis CaasDomingo J. GallegoCatalina M. Alonso

DYKINSON 2000

MADRID


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6.5. Los infraformados ............................................................6.6. Adultos con necesidades especiales ...................................

6.7. Las personas mayores ......................................................7. El modelo didctico de la UNED .................................................

7.1. Metodologa ...........................................................................7.2. Estrategias de Comunicacin ..............................................

7.2.1. Comunicacin Profesor-Alumno ..........................7.3. Material Didctico ................................................................

7.3.1. Material impreso .....................................................

7.3.2. Documentos audiovisuales e informticos .........8. Participacin de los alumnos ........................................................9. El Curso de Acceso para Mayores de 25 aos ............................

ANEXO: DIRECCIONES TILES DE LA UNED .............................

CAPTULO 2: CMO PUEDES APRENDER MEJOR .....................1. Lo primero: quitar dudas ..............................................................1.1. Puedo creer en la efectividad y en la calidad de la ense-

anza a distancia? .................................................................1.2. Qu significa en la prctica la distancia temporal y espa-

cial con los profesores y compaeros? ...............................1.3. Cmo podr superar las dificultades en el estudio? ......1.4. Qu pasar con mis problemas personales, me van a

impedir el estudio? ...............................................................1.5. Cmo me va a influir el posible aislamiento? .................1.6. Se puede estudiar todo a distancia? .............................

2. Aprender a aprender ......................................................................3. Cul es tu estilo de aprendizaje? ................................................

3.1. Qu son los Estilos de Aprendizaje ....................................3.2. Cmo averiguar mi propio Estilo de Aprender ...............

CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DEAPRENDIZAJE: CHAEA ....................................................

4. Qu hacer para mejorar mi Estilo de Aprendizaje? .................4.1. Cmo mejorar el Estilo Activo ............................................4.2. Cmo mejorar el Estilo Reflexivo .......................................4.3. Cmo mejorar el Estilo Terico ...........................................4.4. Cmo mejorar el Estilo Pragmtico ...................................

5. Conclusin .......................................................................................

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CAPTULO 3: LA UNED Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS ...........1. El estudiante de la UNED ante la tecnologa...............................

2. La enseanza on-line en la UNED ................................................3. Tres modelos de aprendizaje y enseanza on-line......................4. Lo que el alumno de la UNED necesita en cuanto a material de

equipo o hardware...........................................................................5. Lo que el alumno de la UNED necesita en cuanto a conoci-

mientos bsicos ...............................................................................6. La Teleconferencia ..........................................................................

7. La pgina WEB de la UNED .........................................................8. Plataformas virtuales, WEB CT ....................................................9. Las Tecnologas WAP y UMTS .....................................................

CAPTULO 4: CMO MEJORAR EL TALANTE CRTICO YCREATIVO .......................................................................................

1. Autocrtica .......................................................................................2. Saber criticar ....................................................................................3. Recibir crticas .................................................................................4. Cinco modos de mejorar el talante crtico ...................................

4.1. Crear .......................................................................................4.2. Inventar ..................................................................................4.3. Descubrir ................................................................................4.4. Imaginar .................................................................................4.5. Intuir .......................................................................................

SEGUNDA PARTESOBRE LAS TCNICAS DE ESTUDIO Y REDACCIN

DE TRABAJOS EN LA UNED

CAPTULO 5: TCNICAS DE AUTOESTUDIO ...............................1. Tcnicas para analizar y sintetizar ...............................................

1.1. Subrayar .................................................................................1.2. Esquematizar .........................................................................1.3. Resumir ..................................................................................1.4. Hacer cuadros sinpticos y mapas conceptuales .............

2. Tcnicas de autoestudio: SURVEY Q 3R .....................................

2.1. Explorar, examinar ...............................................................

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2.2. Preguntar, cuestionar ...........................................................2.3. Leer .........................................................................................

2.4. Recitar, repetir .......................................................................2.5. Repasar, releer .......................................................................

3. Tcnicas bsicas para estudiar y redactar trabajos: leer y escri-bir ......................................................................................................3.1. La lectura creativa .................................................................3.2. La escritura creativa .............................................................

CAPTULO 6: LAS BIBLIOTECAS Y LA BSQUEDA DE INFOR-MACIN Y DOCUMENTACIN ................................................

1. Las bibliotecas universitarias ........................................................1.1. Dnde trabajar y estudiar ....................................................1.2. Cmo encontrar un libro en cualquier biblioteca ............

2. La biblioteca central de la UNED .................................................

3. Las fuentes bibliogrficas ..............................................................4. Tipos de fuentes de documentacin ............................................5. Tipos de fuentes de informacin segn la UNESCO .................6. Centros de Documentacin Europea ...........................................7. Mediateca de la UNED ..................................................................

CAPTULO 7: TIPOS DE TRABAJOS Y COMENTARIO DETEXTOS .............................................................................................

1. Tipos de trabajos cientficos y acadmicos ..................................2. Trabajos de curso ............................................................................3. Plan para todo tipo de trabajos .....................................................4. Comentario de textos .....................................................................

4.1. Textos enteros (documentos extensos) ..............................4.2. Textos parciales (comentario de texto propiamente) .......

CAPTULO 8: REDACCIN DE TRABAJOS ....................................1. Inicio del trabajo: recogida de datos ............................................2. Elaboracin del esquema del trabajo ...........................................3. Estructura .........................................................................................4. La redaccin .....................................................................................

5. Buscar contradicciones ...................................................................

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CAPTULO 9: LAS FICHAS, LAS CITAS Y LA BIBLIOGRAFA ...1. Fichas y ficheros ............................................................................

2. Fichas bibliogrficas .....................................................................3. Fichas de contenido ......................................................................4. Las Citas .........................................................................................5. La notacin americana .................................................................6. La cita bibliogrfica en general ...................................................

6.1. De libros ...............................................................................6.2. De artculos de revistas ......................................................

6.3. De libros y artculos en colaboracin ...............................6.4. De libros en dos o ms volmenes ...................................6.5. De diccionarios y enciclopedias .......................................6.6. De captulos escritos en una obra colectiva, con un autor

principal y un ttulo general .............................................6.7. De trabajos inditos ............................................................6.8. De Actas de Congresos, libros de Homenajes o Aniver-

sarios, etc. .............................................................................6.9. De Obras artsticas: pelculas, canciones, vdeos ...........6.10. De Entes, Organismos, Personas Jurdicas ...................

7. Fuentes primarias y fuentes secundarias ..................................7.1. Fuentes Primarias ...............................................................7.2. Fuentes Secundarias ...........................................................

8. Notas ...............................................................................................9. Algunas abreviaturas ...................................................................

CAPTULO 10: GUA DE ESTILO PARA LA REDACCIN DETRABAJOS Y AYUDA EN LAS PRUEBAS PRESENCIALES ...

1. Necesidad de estilo .........................................................................2. Vocabulario ......................................................................................

Palabras papilla y palabras vacas ................................................

3. Cuestiones gramaticales ................................................................Miscelnea de casos dudosos ........................................................

4. Signos de puntuacin .....................................................................4.1. El punto ..................................................................................4.2. La coma ..................................................................................4.3. El punto y coma ....................................................................4.4. Los dos puntos ......................................................................

4.5. Puntos suspensivos ..............................................................

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4.6. Comillas .................................................................................4.7. Guiones ..................................................................................

4.8. Parntesis y Corchetes .........................................................5. Ortografa .........................................................................................

5.1. La acentuacin ......................................................................5.2. Miscelnea de dudas ortogrficas ms corrientes ...........

CAPTULO 11: PRESENTACIN DE TRABAJOS ...........................

1. Presentacin de los trabajos ..........................................................2. Ideas prcticas .................................................................................3. Tipos de letra ms empleados tradicionalmente: redonda, cur-

siva y versales ..................................................................................4. Procesadores de Textos y programas informticos ....................

CAPTULO 12: SOBRE LA REDACCIN DE LA TESIS DOCTORAL.1. Ideas prcticas .................................................................................2. La documentacin en la Tesis .......................................................3. El contenido de la Tesis. Partes .....................................................4. La defensa ........................................................................................5. Prospectiva ......................................................................................

ANEXO: PASOS PARA LA DEFENSA DE LA TESIS EN LAUNED ......................................................................................................

BIBLIOGRAFA CITADA .....................................................................

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PRESENTACIN

Siempre digo a la juventud que lo esencial en la vida esinteresarse vivamente por algo y entonces poner todos los

esfuerzos en hacerlo.(Severo Ochoa).

Como cualquier universitario, y sobre todo si estsempezando, conoces ms o menos los temas y las mate-rias que estudias pero a lo mejor no sabes bien la maneracientfica de estudiar y documentarte, de redactar losresultados de tus trabajos y de exponer tus ideas en los

exmenes. En la UNED te hacen falta mtodos hbiles de estudio y traba-jo personal un poco diferentes, no mucho ms, a los de un alumno pre-sencial.

Supongamos que te decides a realizar un trabajo recomendado. No sesuelen conocer tcnicas de trabajo cientfico tan comunes como saber esta-

blecer un plan de trabajo, consultar unas fuentes bibliogrficas, organizarun fichero de datos o archivar un documento. En la mayora de las asig-

naturas los profesores solemos pedirte que presentes trabajos, pero, confrecuencia, no ofrecemos sugerencias de cmo hacerlos y presentarlos, y,a veces, ni siquiera recomendamos bibliografa sobre metodologa del tra-

bajo intelectual.

Quiz lo primero que necesitas es acostumbrarte cuanto antes a la cr-tica bibliogrfica por ti solo y, a partir de saber estudiar, comenzar lectu-

ras con mtodo. Tener un mtodo es siempre una economa de esfuerzos,


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una economa de tiempo y de dinero tambin. Una dedicacin volunta-riosa al estudio, cosa que se da con frecuencia en los universitarios de losprimeros cursos de la UNED, no te asegura el xito, de la misma formaque picar un bloque de piedra no da siempre como resultado que se lle-

gue a ser buen escultor.

Es decir, hay formas tiles y eficaces de estudiar y hacer trabajos uni-versitarios y otras intiles, pesadas e ineficaces. Para estudiar en la UNEDy hacer trabajos es preciso desarrollar hbitos de eficacia: organizarte conantelacin, pensar en qu, cmo, dnde y cundo llevar a cabo el estudio.Tambin significa disciplina y hbitos sistemticos: saber documentarte

bien, utilizar los libros con oportunidad, hacer esquemas y tomar notastiles, saber revisar el material a tiempo, saber escribir con estilo, autoe-valuarte continuamente, etc.

As, la metodologa ms enriquecedora para estudiar a distancia pasapor afectarte, por comprometerte, por dejarte invadir por los problemas.Poder tomar un libro y leerlo de un tirn, saber cmo seleccionar las ideasprincipales de un problema y recordarlas, saber organizar unos datos dela manera ms eficaz y rpida, la experiencia de saber ms, de ser ms per-sona... es la ntima satisfaccin que te proporcionar un estudio y un tra-

bajo bien hecho en la UNED.

Adems, necesitas realizar muchas lecturas complementarias no slocomo una exigencia acadmica para hacer bien los exmenes, sino comofuente para desarrollar tu inventiva y tu potencia intelectual. Piensa que

en cualquier carrera las lecturas complementarias proporcionan la verda-dera meta del aprendizaje y formacin universitaria. Posiblemente lasmejores lecturas sean las revistas especializadas (y las secciones especia-lizadas de la prensa) y, en todo caso, leer sobre los autores clsicos de tuespecialidad en cualquier manual o libro de texto nunca sustituye leerlosdirectamente en sus obras.

Pero el contrapunto de la lectura est en la escritura: escribiendo leesms y mejor. Es decir, lo importante no es cunto lees, sino cmo lees. Todolo que lees debe ir formando tu alternativa interior, tu crecimiento per-sonal. En la UNED precisas, despus de leer, devolver elaborado el con-tenido de tus lecturas. De tal forma que la finalidad lectora debe ser laescritura personal, la redaccin de trabajos, entre otras cosas para supe-rar mejor los exmenes de las Pruebas Presenciales. De ah la necesidad

de saber redactar trabajos con estilo.

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CUESTIONARIO (CAAS) DE HABILIDADESPARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE: CHEI

Las cuestiones que se indican en el presente cuestionario pretenden ayudarte

en tu autoconocimiento y facilitar tus estudios en la UNED. El CHEI es un ins-trumento de chequeo y diagnstico inicial de las destrezas de trabajo intelectualy hbitos de estudio. Est pensado sobre todo para alumnos que empiezan susestudios en la UNED, en particular para los del Curso de Acceso Directo (CAD),pero tambin es til para todos los universitarios.

Califcate de 1 a 6 puntos: R

1. Consideras el estudio como uno de los mejores medios para tu desa-rrollo personal

2. Conoces tus posibilidades y tus limitaciones ante los estudios

3. Tienes un concepto positivo de ti mismo (auto-concepto positivo)

4. Tienes deseos de saber y aprender

5. Te gusta observar y observarte6. Eres optimista y anticipas consecuencias positivas

7. Eres persona afirmativa y haces ejercicios de autoafirmacin

8. Conoces tus aptitudes (para lo que vales)

9. Sabes dominar tus distracciones

10. Eres persona auto-crtica, te gusta cultivar el espritu crtico y te ejer-citas en encajar las crticas ajenas

11. Sabes cundo debes premiarte y cundo no

12. Escribes tu propio horario de estudio y programas tu tiempo diario,semanal y anual

13. Revisas con frecuencia dicho horario

14. Cada pocos temas de estudio haces un breve descanso15. Al terminar de estudiar un tema programas los repasos y los inter-

calas en tu horario de estudio

16. Organizas y clasificas los datos de estudio segn tus propios criterios

17. Procuras ser constante en tu trabajo y estudias a lo largo del curso

18. Distribuyes las materias de manera que no dejas para el final las ms

difciles

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19. Los problemas y preocupaciones personales no te impiden excesi-vamente estudiar

20. En tu lugar de estudio no tienes cosas que te puedan distraer

21. Tienes un sitio agradable y fijo en casa reservado para estudiar

22. Adems de en casa, sueles estudiar con frecuencia en las biblio-tecas

23. Antes de empezar a estudiar distribuyes de forma adecuada el tiem-po entre todas las asignaturas que tienes que preparar

24. Cuando no comprendes algn concepto lo preguntas al ProfesorTutor

25. Si te faltan conocimientos bsicos para la comprensin de un temalos adquieres antes de intentar un nuevo aprendizaje

26. Consideras el estudio como si se tratase de otro trabajo sometido ajornada y horario regular

27. Cuando te distraes, realizas ejercicios de relajacin y de concen-tracin

28. Distribuyes el tiempo en preparar una asignatura sin descuidar lasotras

29. Estudias varias horas semanales, adems de asistir a las tutoras

30. Llevas al da las asignaturas y los ejercicios, y no te dejas atrasarmucho las tareas

31. Todos los das practicas algn ejercicio de relajacin y respiracin

32. Ante las cosas que has de aprender, intentas primero comprenderlas

33. Al estudiar un tema le das un vistazo previo para tener una idea deconjunto

34. Posteriormente lo lees haciendo anotaciones al margen y hacindo-te preguntas

35. Utilizas el diccionario cuando no sabes el significado de una palabra

36. Utilizas medios auxiliares como mapas, cuadros, lminas, etc.

37. Al estudiar subrayas slo palabras-claves, palabras-ideas, no todo

38. Siempre haces esquema de los temas que has estudiado, tratando de

descubrir las ideas bsicas y las complementarias


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39. En caso afirmativo, al hacerlo: primero te fijas en la idea general deltema, luego en las ideas principales, despus en las complementa-

rias, luego en los detalles y, por ltimo, en los subdetalles (ejemplos,ancdotas, etc.)

40. Usas diferentes tipos de letra segn la importancia de las ideas-claves, dejas mrgenes amplios y slo escribes por una cara delfolio

41. Cuando estudias un tema siempre tratas de hacer una sntesis, almenos mental, del mismo

42. Algunos temas los estudias haciendo cuadros-sinpticos o mapasconceptuales, o diagramas, o grficos, etc.

43. Despus de hacerlos, los revisas para quitar/poner o completarlos

44. A continuacin repites activamente (recitado mental) dicho esque-ma o sntesis

45. Repasas con frecuencia dichos esquemas, resumenes, cuadros-sinp-ticos o mapas conceptuales

46. Utilizas alguna tcnica de memorizacin despus

47. Te fabricas un fichero personal de estudio como mtodo de repaso

48. Al estudiar un tema nuevo, procuras establecer comparaciones condatos o conocimientos anteriormente adquiridos

49. Si has olvidado algn concepto, vuelves atrs para recordarlo

50. Al leer prensa, revistas, literatura, o ver TV, procuras relacionar loscontenidos con tu estudio

51. Anotas la referencia exacta de donde tomas la informacin

52. Al leer con rapidez un tema sueles enterarte mejor que si lo haces

lentamente53. Intentas mejorar tu velocidad de lectura y tu comprensin a la vez

54. Procuras ampliar tu vocabulario personal, a base de lecturas dia-rias

55. Intentas leer ideas, no palabras (el fondo, no la forma)

56. Cuando lees procuras formularte preguntas que responder

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57. Cuando ests distrado y sin pensar, procuras dejar la lectura paraotro momento de mayor concentracin

58. Sueles discutir el contenido de los estudios con tus compaeros delCentro Asociado, as como con otras personas fuera de los Profeso-res-Tutores

59. Sueles ponerte a escribir con frecuencia, aunque al principio no ten-gas inspiracin

60. Haces continuos ejercicios de redaccin de cualquier tema, cuidan-do la puntuacin y reglas gramaticales

61. Te gusta leer mucho y ampliar tu vocabulario

62. Tomas nota de las tareas que has de realizar para cada Tutora y da

63. Prefieres que el Profesor-Tutor te ample las informaciones del libro

64. Procuras preguntar y escuchar activamente las explicaciones del Pro-fesor-Tutor

65. Tomas notas y apuntes de las explicaciones de los ProfesoresTutores

66. Tienes tu propio sistema de abreviaturas

67. Tomas apuntes en forma de esquemas y resmenes (sintetizas y nointentas escribir todo)

68. No pierdes tiempo en pasar mecnicamente a limpio los apuntes

69. Discutes y corriges los apuntes con otros compaeros del Centro70. Consideras muy eficaz el estudio con algunos compaeros

CORRECCIN DEL CUESTIONARIO (CHEI)

Puntuacin mxima 6 puntos x 70 temes = 420Puntuacin mnima 1 punto x 70 temes = 70


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PRIMERA PARTEESTUDIAR A DISTANCIA EN LA UNED


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CAPTULO 1

QU TE INTERESA SABER DE LA UNED

1. Importancia actual de la enseanza a distancia

Si ests matriculado en la UNED o piensas matricu-larte, merece la pena que conozcas algunas peculiarida-des de la Enseanza a Distancia.

Los conocimientos quedan anticuados con rapidez yla expectativa vital del ser humano aumenta, por lo que

es muy poco probable que las enseanzas aprendidas en la juventud con-

serven su importancia cuando llegue la madurez. La educacin superioren la era postindustrial tendr que prolongarse y cambiarse durante todala vida.

La educacin convencional no puede hacerse cargo de la demandade necesidades de formacin y cultura amplias y diversificadas.

Destacamos cuatro aspectos claves que han proporcionado el desarro-

llo de las Universidades a Distancia: Aspectos tecnolgicos.

Aspectos pedaggicos.

Aspectos econmicos.

Aspectos sociales.


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1.1. Aspectos Tecnolgicos

No hay duda de que la antigua enseanza por correspondencia haencontrado en los ltimos aos un gran nmero de recursos tecnolgicos

que hacen multiplicar su eficacia y rendimiento: desde el disco en cual-quiera de sus modalidades (33 r/m, estreo, compact disc, etc.), pasandopor el casete de audio hasta llegar a los vdeo-casetes, Videodiscos, CD-Rom, DVD, la correcta utilizacin del medio telefnico, el ordenador per-sonal y la telemtica, la teleconferencia, el correo electrnico, Internet y latecnologa de los satlites de comunicaciones, como el HISPASAT, hahecho variar radicalmente las perspectivas de la Enseanza a Distancia.

1.2. Aspectos Pedaggicos

Es indudable que la Universidad actual debe combinar una serie deaspectos nada fciles de integrar: aprendizaje, servicio a la comunidad, fle-xibilidad para afrontar nuevos aprendizajes, trabajo (gran parte de los

estudiantes universitarios estn inscritos en las estadsticas del paro)lucha por la democracia, sentido ecolgico, aspecto ldico del existir...Necesitamos sistemas educativos abiertos e innovadores como la Univer-sidad a Distancia.

La flexibilizacin de las Carreras y los Cursos Coyunturales tan dif-ciles de incluir en un plan de estudios de una Universidad Presencial, sonalgo sencillo y fcil de incorporar en una Universidad a Distancia.

La mayora de las Universidades tradicionales estn concebidas paraformar jvenes antes de su participacin en actividades productivas. La Uni-versidad a Distancia puede atender, adems, a los que estn en el trabajo.

Diferenciamos claramente entre autoinstruccin y Enseanza a Dis-tancia. Mientras que en la autoinstruccin el alumno se encuentra solo, enla Enseanza a Distancia hay un apoyo, previsto institucionalmente, que

es la tutora presencial y a distancia.

1.3. Aspectos Econmicos

El dficit pblico aumenta de da en da. Los costos en educacin y lospresupuestos, aunque cada vez son mayores, aparecen siempre califica-

dos de insuficientes.

24 ESTUDIAR A DISTANCIA EN LA UNED


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Invertir en Enseanza a Distancia (bien llevada) es invertir con mayorrentabilidad.

Seguir aumentando el nmero de Universidades Pblicas, con la cali-

dad docente precisa para conseguir excelentes profesionales es, sin duda,una ardua empresa, para algunos, utpica.

1.4. Aspectos Sociales

Una seria reflexin social nos hace insistir en la igualdad de opor-tunidades para todos los ciudadanos ante la educacin. Los resultadosno han sido decepcionantes, pero s mucho ms modestos de lo espera-do. Ciertamente se ha mejorado a nivel de Enseanza Primaria y Secun-daria y se ha creado una gran demanda a nivel universitario. Demandaque no es posible atender si no es potenciando las Universidades a Dis-tancia.

La educacin del personal comprometido en actividades profesiona-

les puede ser atendida en la Universidad a Distancia. La mujer, por ejem-plo, que trabaja en casa ha encontrado una va abierta para sus aspiracio-nes de progreso cultural.

Los elevados costos de desplazamiento y mantenimiento de un hijoen una ciudad universitaria se reducen drsticamente gracias a la flexi-

bilidad de la Universidad a Distancia.

En la antigua URSS, por ejemplo, casi la mitad del alumnado no pisa-ba las aulas universitarias y era atendido a distancia.

2. Qu es la Enseanza a Distancia

CEducacin a Distancia, parece un concepto simple que se

opone a Educacin Presencial. En castellano aparece tambindenominada de muy distintas formas, segn la posicin ideol-

gica del autor: Educacin a Distancia, Enseanza a Distancia, Institucina Distancia, Enseanza no Presencial, Enseanza por correspondencia,Teleenseanza.

L. Garca Aretio (1992: 11) nos ofrece esta definicin descriptiva:

La Enseanza a Distancia es un sistema tecnolgico de comunicacin

bidireccional, que puede ser masivo y que sustituye la interaccin personal

QU TE INTERESA SABER DE LA UNED 25


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en el aula del profesor y el alumno como medio preferente de enseanza,por la accin sistemtica y conjunta de diversos recursos didcticos y elapoyo de una organizacin y tutora, que propician el aprendizaje autno-mo de los estudiantes.

En sntesis, podemos destacar cinco objetivos educativos prioritariosen la Enseanza a Distancia:

1. Combatir la masificacin de los establecimientos educativos, amplian-

do el nmero de plazas disponibles en el sistema presencial

2. Contribuir a la democratizacin educativa, ofreciendo la oportunidad

de acceder a la educacin en sus diversos niveles, a grupos tradi-

cionalmente privados de ella.

3. Abaratar el costo de la educacin permitiendo una expansin ms

econmica del sistema educativo.

4. Ofrecer nuevos medios de Educacin Permanente, facilitando la for-

macin profesional continua y el desarrollo personal de los ciudada-

nos.

5. Contribuir a la innovacin educativa, renovando las tcnicas y mto-

dos tradicionales.

3. Marco legal de la UNED

CLa UNED es una Universidad joven, que empieza sus activi-

dades en 1973. La fundacin tiene lugar por el Decreto 2310/ 1972del 18 de Agosto y se completa con el Decreto 3114/ 1974 del 25

de Octubre, que estableci el esquema de funcionamiento de la UNEDhasta la aprobacin de los Estatutos.

La relacin Centros Asociados - Sede Central se regula por el RealDecreto 1095/ 1979 de 4 de Abril. Mientras que la Ley Orgnica de Refor-

ma Universitaria de 11 / 1983 de 25 de Agosto, atribuye a la UNED com-petencia acadmica en todo el territorio del Estado Espaol, utilizandolos medios que estime necesarios, sin perjuicio de los acuerdos y conve-nios que, en su caso, concluya a tal fin con las Comunidades Autnomasy otras entidades pblicas y privadas.

Los Reales Decretos 1287/1985 de 26 de Junio y 594/1986 de 21 deFebrero sancionan los Estatutos de la UNED redactados y aprobados por

el Claustro de la Universidad.



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Actualmente, con ms de 190.000 alumnos (si sumamos los que cur-san carreras regladas, programas de Enseanza Abierta y los cursos deFormacin del Profesorado) ocupa el primer lugar, por nmero de alum-nos, de las Universidades del Estado Espaol.

Sus Estatutos, la definen en su artculo primero como una Institucinde Derecho Pblico, dotada de personalidad y de plena autonoma sin mslmites que los establecidos por la Ley.

La importancia de las funciones que se sealan a la UNED en el Ar-tculo 3., norte y gua de la actividad de todos los miembros de la Insti-tucin, hace que sea imprescindible recordarlo aqu:

Artculo 3.. Son funciones de la UNED, adems de las generales esta-blecidas por la Ley, las siguientes:

a) Facilitar preferentemente el acceso a la enseanza universitaria yla continuidad de sus estudios a todas las personas, que estandocapacitadas para seguir estudios superiores, no pueden frecuentarlas aulas universitarias por razones laborales, econmicas, de resi-

dencia o cualquiera otras de similar consideracin.b) Establecer y desarrollar programas de educacin permanente, pro-

mocin cultural y perfeccionamiento profesional.

c) Utilizar las tcnicas y experiencias ms idneas de enseanza adistancia, as como ensayar nuevos modelos educativos en servi-cio de sus alumnos y tambin de las Universidades e Institucio-nes con las que se establezcan Convenios de colaboracin y asis-tencia.

d) Facilitar la creacin de una comunidad universitaria amplia y plu-ral, fundada en unos conocimientos cientficos y culturales que sir-van de unin y fomenten el progreso y la solidaridad de las regio-nes y los pueblos de Espaa.

e) Desarrollar la investigacin cientfica en todos los mbitos y nive-

les.f) Impulsar la formacin permanente, actualizacin y promocin del

personal docente e investigador y de administracin y servicios dela Universidad.

La UNED est constituida, segn sus Estatutos, por Departamentos,Facultades y Escuelas Tcnicas Superiores, as como por las Escuelas Uni-

versitarias y los Centros Asociados.



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4. Estructura organizativa de la UNED

Su estructura acadmica se apoya en dos puntos clave: la SedeCentral y los Centros Asociados.

Para entender bien lo que significa la UNED en el panorama universi-tario espaol y para comprender el por qu de su metodologa de estudiotenemos que tener en cuenta tres caractersticas fundamentales.

En primer lugar la UNED es una universidad eminentemente social,con vocacin definida de llegar a todos los espaoles, aun a los que estnms lejos, los que tienen menor nivel econmico, los que no pueden acce-der, por ahora, a los modernos recursos tecnolgicos y de comunicacin.Las decisiones acerca de la mejor metodologa que se debe emplear estnmarcadas por su sentido social. En un posible conflicto entre modernidady sentido social, predomina el sentido social.

En segundo lugar la UNED est marcada por las leyes de los grandesnmeros. Si se desea atender a todos, y de hecho, son ms de 190.000 los

alumnos matriculados en el ao 2000, quiere decir que tiene una repercu-sin importante en el enfoque metodolgico y en los servicios de la Uni-versidad. No se puede concebir lo mismo una metodologa para un nme-ro de alumnos reducido, que cuando trabajamos con grandes nmeros. Lacantidad, efectivamente, condiciona algunos aspectos de la calidad. Lacantidad tambin tiene sus ventajas, pues permite realizar ofertas plura-les ya adaptadas en los centros asociados.

En tercer lugar la UNED es una Universidad Tecnolgica. Lo ha sidodesde el principio. Ha utilizado desde hace aos y sigue utilizando laRadio y la Televisin. Hoy se aaden los recursos informticos y telem-ticos. Se producen muchos materiales didcticos audiovisuales, inform-ticos y multimedia. Su red de Videoconferencia, que llega a casi todos loscentros asociados, es la ms importante de Europa en el campo de la ense-anza superior y su utilizacin alcanza niveles muy notables.

En cuarto lugar la UNED es la Universidad Tecnolgica no excluyente,sino estimulante. Es un matiz muy importante. La UNED estimula a susprofesores y a sus alumnos para que utilicen todos los recursos tecnolgi-cos a su alcance, pero a la vez no excluye a nadie porque no tenga telfo-no o no disponga an de ordenador. Esta es la razn por la que el mate-rial didctico base, desde su fundacin hasta ahora, son las Unidades

Didcticas, documentos escritos.



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5. Estudios que imparte la UNED

CActualmente se imparten en la UNED las siguientes

carreras:

Facultades Carreras

Facultad de Derecho: Derecho

Facultad de Ciencias: Ciencias FsicasCiencias Qumicas

Ciencias MatemticasFacultad de CC. Econmicas y Empresariales: Ciencias Econmicas

Ciencias Empresariales

Facultad de Filologa: Filologa

Facultad de Educacin: CC. de la Educacin

Facultad de Filosofa: Filosofa

Facultad de Geografa e Historia: Geografa e Historia

Facultad de Psicologa: Psicologa

ETS Ingenieros Industriales: Ingeniera Industrial

Facultad de CC. Polticas y Sociologa: Ciencias PolticasSociologa

Escuela Universitaria de Informtica: Inform. de SistemasInform. de Gestin

Adems, con una metodologa similar a las enseanzas regladas, seimparte tambin el Curso de Acceso Directo a la Universidad para mayo-res de 25 aos.

En todas las carreras se ofertan Cursos de Doctorado, correspondien-tes al Tercer Ciclo de Estudios Universitarios, y que conducen a la obten-cin del Grado de Doctor por la UNED, una vez defendida la Tesis Doc-toral. La UNED edita anualmente un libro sobre los Estudios del TercerCiclo donde se explicitan todos los programas de Doctorado de la Uni-versidad y se aaden unos anexos con la legislacin especfica del TercerCiclo y los trmites administrativos que es preciso llevar a cabo.

En la UNED se imparten, adems, otro tipo de cursos:



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Cursos de Postgrado:

Durante los ltimos aos la UNED ha propuesto una amplia serie decursos Superiores que permiten la formacin de profesionales altamentecualificados en campos especficos o el reciclaje peridico de los que yaestn trabajando en estas materias.

Anotar aqu todos los cursos que se ofrecen actualmente sera muylargo, por eso slo seleccionamos algunos a modo de ejemplo.

Ttulo de Master:

Informtica Educativa

Educacin Ambiental Sexualidad Humana Terapia de Conducta Psicologa Jurdica Psicologa de la Actividad Fsica y el Deporte

Ttulo de Especialista Superior Universitario:

Especialista Superior Universitario en Informtica Educativa

Especialista Superior Universitario sobre Teora y Aplicacin delMtodo de los Elementos Finitos

Ttulo de Especialista Universitario:

Especializacin Bsica en Finanzas (para no financieros) Educacin Infantil Estudios de la Edificacin

Comercio Exterior Sistema Fiscal Espaol Medioambiente y Comunicacin Social Calidad Industrial Auditora Financiera Contabilidad General Didctica y Formacin de Personas Adultas

Enseanza y Formacin Ocupacional en ambientes urbanos Direccin de Recursos Humanos en la Empresa Psicologa de la Actividad Fsica y el Deporte

Los Programas de Formacin de Profesorado y Enseanza Abierta aDistancia

Pretenden ampliar la oferta educativa de la UNED, permitiendo a

todas aquellas personas que deseen ampliar sus conocimientos en algn



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campo del saber, sea por motivacin profesional o estrictamente personal,el logro de sus propsitos. Cada ao se edita un amplio listado de estoscursos que estudian todo tipo de temticas.

Cursos de VeranoSon configuradores de una Universidad de Verano distribuida por

varios Centros Asociados, organizados por Profesores de la Sede Central,durante seis semanas cercanas al mes de Julio. Son de oferta pblica, con unaduracin de 20 horas, en una semana. Los profesores de distintos niveles delpanorama educativo espaol son los alumnos ms asiduos a dichos cursos.

6. Los alumnos de la UNED

Se ha dicho que lo mejor de la UNED son sus alumnos. Noes fcil simplificar y reducir a slo unas pocas categoras la infi-nita variedad de alumnos de la UNED. Su perfil ha ido cambian-

do y evolucionando a lo largo de los aos. Habr que situarse en diferen-

tes puntos de vista: Fsico (nivel energtico)

Psicolgico (conocimiento)

Social (familia...)

Sucesos especficos (entrada en el mundo laboral)

Desarrollo de un elemento de personalidad (madurez tica) Perodos de estabilidad (consolidacin y preparacin para un nuevo

cambio)

Perodos de transicin (desestabilizacin y movimiento a otra fase)

Gail Sheehy (1976) identificaba seis etapas muy distintas en las quepuede encontrase un adulto:

a) Arrancando las races (Pulling Up Roots)b) Intentndolo en los veinte (The Trying twenties)

c) Alcanzar los 30 (Catch 30)

d) Enraizando y extendindose (Rooting and Extending)

e) Dcada lmite (The Deadline Decade, Forties)

f) Renovacin o dimisin (Renewal or Resignation)



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La evolucin de las edades no depende tanto de la naturaleza huma-na como del marco sociocultural en el que se desarrolla. Es interesante que,como alumno, te autoanalices para concretar en qu etapa de encuentrasy que dificultades explcitas o implcitas pueden incidir en tu aprendiza-

je a distancia.Hemos encontrado, por lo menos, siete clases muy diferenciadas de

alumnos:

Los Profesionales

Los que vuelven a la Universidad

Los que se quedaron sin plaza

Los parados (reconversin y reciclajes)

Los infraformados

Alumnos con necesidades especiales

Los mayores

6.1. Los Profesionales

Nos encontramos, en este apartado, con los graduados medios y supe-riores, con puesto de trabajo y suficiente situacin econmica, que hancomprendido la importancia de la formacin continua y desean volun-tariamente continuar su aprendizaje para ser competitivos y efica-

ces en el difcil mundo laboral de nuestra poca. Confan en su capaci-dad de aprendizaje, pero cuentan con poco tiempo disponible. Desconfande la educacin formal y acadmica y prefieren mtodos menos formals-ticos para aprender. La formacin interna que realizan las empresas parasus cuadros directivos y su personal es un ejemplo tpico de lo que esta-mos describiendo.

No todos los profesionales que se matriculan en la UNED estudian

temas relacionados directamente con su profesin actual. Muchos sedecantan por carreras que desearon estudiar en otras pocas sin xito, pordistintas razones econmicas, falta de tiempo, compromisos familiares...

La principal ansiedad que tienen muchos de estos profesionales es lanecesidad de evitar que aparezca en pblico cualquier sntoma de incom-petencia profesional. Cuentan con buena experiencia tanto de su especia-lidad profesional como de cursos y seminarios que han ido realizando a

lo largo de su vida, experiencia que puede no ser positiva y dificulta accio-



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nes docentes posteriores. La falta de tiempo disponible, el elevado costoy el pragmatismo hace que el anlisis de necesidades de formacin, la defi-nicin precisa de objetivos y las actividades prcticas de los Cursos alcan-cen una gran importancia.

6.2. Los que regresan a la Universidad

Hablamos de un grupo que crece cada ao. Solamente en la UNED lamatrcula del Curso de Acceso a la Universidad para mayores de 25 aossupera la cifra de 25.000. Algo semejante encontramos en distintas Uni-

versidades y Centros de Educacin Superior.Se trata de un colectivo que, despus de varios aos dedicados exclu-

sivamente al trabajo o a la familia, deciden reemprender sus estudios. Unporcentaje elevado de mujeres se incluyen en este grupo. Mujeres, quesuperada una etapa de su vida, tienen energa y voluntad para afrontarlas dificultades del aprendizaje. Deben adaptar su capacidad y experien-cia a los requisitos acadmicos, donde se prima la objetividad, el pensa-miento crtico, la expresin oral y escrita y la precisin de los datos.

La dificultad de estos alumnos se centra, no en falta de confianza ensu capacidad de aprendizaje, sino en su escasez de tiempo disponible yfrecuentes malinterpretaciones de los requisitos que se piden y las pecu-liaridades acadmicas. Cuentan, en cambio, con un buen bagaje expe-riencial, una mayor madurez y una predisposicin para los trabajos per-

sonales que los buenos profesores estiman y tienen muy en cuenta.

6.3. Los que se quedaron sin plaza

En los ltimos aos ha aumentado notablemente en la UNED este tipode alumnos. Son jvenes que no pudieron, con la nota obtenida en selecti-

vidad, ingresar en las Universidades Presenciales. La alternativa evidentees matricularse en la UNED y cursar, por otro camino, su carrera preferida.

Este grupo de alumnos se encuentra con una metodologa de aprendi-zaje ajena a sus experiencias anteriores de enseanza secundaria y bachillera-to. Est acostumbrado a la dependencia en el aprendizaje. Su vida escolarha dependido, con frecuencia, del profesor presencial. Una buena atencina las enseanzas del profesor en clase posibilitaba que, con poco estudio per-

sonal, muchos alumnos fueran superando positivamente las asignaturas.



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Dependencia, tambin, del grupo de compaeros que le apoya yarrastra al estudio, en un local en el que pasaba la mayor parte deltiempo de aprendizaje. Tal vez sus amigos estn viviendo la experien-cia de la Universidad presencial mientras que l es alumno de rebote en

una Universidad a Distancia.Todos los alumnos de secundaria experimentan un choque en su pri-

mer ao de las enseanzas universitarias. Las estadsticas nos dicen queun elevado porcentaje de alumnos, recin incorporados a la universidad,cambia de carrera al trmino del primer ao (no era lo que esperaban). Nohay que extraarse de que estos mismos datos se detecten en la UNED coneste tipo de alumnos.

Este choque de los estudiantes al pasar de COU a la Universidadaumenta en la UNED al enfrentarse con una nueva metodologa de apren-dizaje, donde priman la independencia, el autocontrol y la autoorganiza-cin del aprendizaje, aspectos para los que los alumnos no han sido pre-parados.

En algunos casos estos alumnos se matriculan en academias particu-lares intentando asegurar el aprendizaje. Otros se encuentran perdi-dos sin saber a dnde acudir y consultar sus dudas. Durante el cursocarecen de puntos de comparacin y de baremos para saber cmo est sunivel de aprendizaje. No saben aprovechar las tutoras de los Centros Aso-ciados y no se atreven a llamar a los profesores de la Sede Central.

Muchos de estos alumnos encuentran la metodologa a distancia muy

apropiada y obtienen buenos resultados. Otros se desaniman y no consi-guen superar los cursos. De ah la necesidad de este libro de orientacin,que anime y oriente al alumno en una nueva forma de aprender.

6.4. Los parados: reconversin y reciclajes

Se trata de un grupo de gran importancia numrica en nuestro pas, delque se preocupa no slo el INEM sino tambin las Comunidades Autno-mas, Ayuntamientos y Empresas afectadas por la reconversin industrial.

Incluimos aqu, tambin, a los jvenes que an no han conseguido elprimer empleo y que asisten a diferentes programas educativos que lla-mamos de transicin (de la escuela o la Universidad al trabajo). Los msprivilegiados pueden costearse un Master o un ttulo de Experto que

refuerce su currculum. Otros se matriculan en los cursos que oferta el



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INEM, la CEOE, las Autonomas y Ayuntamientos con una mezcla deobjetivos. Desde luego aprendern algo, estarn ocupados, entretenidos,incluso podrn cobrar algunas modestas ayudas al estudio.

Los parados, no tan jvenes, y los profesionales que han visto evolu-cionar sus profesiones en estos ltimos aos, tambin necesitan una aten-cin formativa. El reciclaje resulta hoy imprescindible y corre a cargo delas empresas o, en el peor de los casos, de los propios sujetos.

Ms traumtico es an el caso de los trabajadores sometidos a los pro-cesos de reconversin industrial, que en breve espacio de tiempo debernabandonar la profesin que han ejercido durante aos para intentar

comenzar una nueva. Durante aos se ha credo que los empleos podanpermanecer con pocas variaciones en sus tareas, y no se ha dedicado nitiempo ni presupuestos a la formacin. Ahora se recogen los frutos de un

juicio equivocado.

Los pases ms adelantados en la civilizacin industrial recogen en suslegislaciones la obligacin de la formacin continuada en el empleo, ladedicacin obligatoria de una parte significativa de los presupuestos delas Empresas y Organizaciones a la formacin en el trabajo.

6.5. Los infraformados

Incluimos en este grupo a los adultos que no han adquirido a su tiem-po las destrezas bsicas imprescindibles en el mundo contemporneo y su

acreditacin correspondiente. Aunque algunos pueden tener una buenajuste social e, incluso, suficiencia econmica, generalmente son proclivesa sucumbir en la problemtica compleja de la salud, el desempleo, pobreautoestima, complejo de inferioridad, debilidad en las relaciones socialesestructuradas...

Cuando se matriculan en programas de aprendizaje abandonan los

estudios cuatro veces ms frecuentemente que las personas pertenecien-tes a otros grupos. Necesitan el grupo de aprendizaje que les refuerce y, ala vez, se sienten incmodos en l porque les identifican como ignoran-tes. Tratan de aprender solos, pero no muchos lo consiguen. Tienen, confrecuencia, malos recuerdos de su poca de estudiantes, poca de fracaso.Y no les gusta, como es lgico, repetir esas mismas experiencias negativas.

En este grupo la motivacin desempea un papel esencial. Si necesi-

tan conseguir un Diploma para conseguir un trabajo o promocionar en



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el que tienen, o desean ayudar a sus hijos pequeos en el aprendizaje esco-lar, pueden lograr las metas que se propongan.

Esta clase de adultos suele sentir, adems, serias dudas acerca de su

capacidad y habilidad para aprender. La motivacin externa, la creacinde un clima propicio que minimice la ansiedad es imprescindible para con-seguir el xito con este grupo de alumnos.

6.6. Adultos con necesidades especiales

Incluimos en este apartado, especialmente, a dos tipos de alumnos queencuentran en la UNED un buen camino para superar sus dificultades:por una parte, alumnos con minusvalas fsicas que, sin necesidad de cos-tosos desplazamientos, pueden cursar sus carreras a distancia. La UNEDfacilita espacios adecuados para examinarse segn el problema fsico decada alumno. Son ya muchos los alumnos con minusvalas fsicas que, gra-cias a la UNED, se han capacitado para el mundo laboral y profesional.

Adems, incluimos en este apartado a los alumnos de las InstitucionesPenitenciarias que, gracias a sus estudios en la UNED, reducen la tempo-ralidad de sus sentencias y consiguen una capacitacin profesional quepuede ser fundamental para reintegrarles en la sociedad. La UNED atien-de muy especialmente a los alumnos de Centros Penitenciarios porqueentiende que es una importante labor social. Facilita libros de estudio, asis-tencia tutorial y tribunales especiales de exmenes.

6.7. Las personas mayores

El proceso de envejecimiento de la poblacin, las jubilaciones en edadtemprana (jubilados adolescentes, les llama un autor) hace que aparez-ca un nuevo colectivo preocupado por el aprendizaje. Cada vez se ofrecen

ms programas de formacin, frecuentemente mezclados con propuestasy sugerencias para el ocio, dedicados a este grupo.

En este grupo interesan, en general, temas de salud, econmicos y deasistencia social. Despus, sus intereses se diferencian por su nivel edu-cativo y status socioeconmico. La referencia a su experiencia no sloes inevitable sino tambin imprescindible para el aprendizaje. La creacinde un clima adecuado que ane respeto, confianza y seguridad, favorece

notablemente el aprendizaje de este colectivo.



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Dejamos para otra ocasin incluir otros grupos de adultos con proble-mas especficos, cuya importancia exigira un largo tratamiento diferencial.Nos referimos, por ejemplo, a adultos con minusvalas fsicas o psquicas,o a adultos inadaptados por la droga, la delincuencia o comportamientos

asociales. Algunas de las sugerencias que incluimos aqu tambin podrnser aplicables situacionalmente a estos colectivos.

7. El modelo didctico de la UNED

La Universidad a Distancia, nacida con un espritu de aper-

tura en todos los aspectos, tiene como gua fundamental de suactuacin los principios de eficacia y calidad.

Su Modelo Didctico se afianza en tres pilares, dos grandes recursosque facilitan la Comunicacin entre Profesor y Alumno, y una Metodolo-ga adecuada a la singularidad de la docencia:

Metodologa

Estrategias de Comunicacin:Profesores Tutores.

Centros Asociados.

Canales de comunicacin.

Materiales:

Materiales impresos de la UNED.

Informacin Bibliogrfica de otros textos.

Documentos Audiovisuales e Informticos.

7.1. Metodologa

La metodologa que se aplica en la UNED es especfica y claramente dife-rente a la metodologa que se puede seguir en una Universidad Presencial.

El alumno que aprende solo, necesita unas directrices claras, inequvocas,unas metas de adquisicin de conocimientos asequibles. Para la mayora deellos no debe ser excesivo el esfuerzo en la localizacin y adquisicin de docu-mentacin, el acceso a un Centro Asociado o la Audicin de un Programa de

Radio, visionado de video o participacin en una Videoconferencia.



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Por este motivo en la UNED se insiste en:

Facilitar el contacto entre profesores, alumnos y tutores mediantelas Videoconferencias.

Disear con claridad los objetivos que se pretenden alcancen losalumnos.

Elaborar cuidadosamente los contenidos del Programa, pues siem-pre tiene que entrar todo el temario.

Si la asignatura no tiene Unidades Didcticas editadas por la UNED,recomendar aquellos libros que sean representativos de los conte-

nidos, de fcil adquisicin, y de un costo razonable. Redactar concisa y concretamente las Pruebas de Evaluacin de mane-

ra que ningn alumno, de cualquier punto de la geografa espaolao del extranjero, pueda tener dudas acerca de lo que se le pregunta.

Procurar la facilitacin de material que aclare contenidos, como Pro-gramas de Radio, Audiocasetes, Addendas, multimedia, etc.

Establecer con precisin todos los datos necesarios en la Gua delCurso para que el alumno sepa a qu atenerse cuando se matricula.

El sistema de evaluacin es un elemento fundamental en toda ensean-za reglada. La UNED debe acreditar ante la sociedad que el alumno estcapacitado y ha conseguido los conocimientos necesarios para la titula-cin que se le otorga.

Existen tres tipos de pruebas en la UNED: Pruebas de evaluacin a distancia

Pruebas presenciales o exmenes parciales

Trabajos especficos

Laspruebas de evaluacin a distancia constituyen un medio importante

de orientacin del ritmo de trabajo personal del alumno. Todas las asig-naturas deben incluirlas entre su material didctico (aunque en realidadhay asignaturas que las omiten).

Las fechas de entrega de cada una de estas pruebas es como un indi-cador del ritmo de aprendizaje aconsejado al alumno para que pueda estu-diar y comprender bien toda la asignatura. La enseanza a distancia separece ms a una carrera de fondo que a una carrera de velocidad. Hay

que ir, paso a paso, cubriendo los objetivos.



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Las pruebas de evaluacin a distancia versan sobre los contenidos dela Unidades Didcticas y pueden ser muy variadas: pruebas objetivas,estudio de casos, elaboracin de esquemas personales, ensayos escritos,comentario de textos...

Estas pruebas las corrigen, comentan y evalan, habitualmente, losprofesores tutores. Caso de no haber tutor, el equipo docente de la asig-natura se hace cargo de estas pruebas.

Las calificaciones y comentarios de estas pruebas a distancia constitu-yen la base del informe que emiten los profesores tutores de cada alumno.

Las pruebas presenciales, o exmenes parciales, son el medio funda-

mental de control del rendimiento acadmico de los alumnos y el primerinstrumento de calificacin. La seriedad acadmica y la fiabilidad del sis-tema a distancia se basa en estas pruebas. Por eso hay una normativa inter-na de la UNED muy estricta para evitar cualquier manipulacin o tram-pa en todo proceso de las pruebas presenciales. La experiencia de muchosaos ha cristalizado en un sistema de seguridad y de control acadmicodel que la UNED est orgullosa.

El alumno debe analizar cuidadosamente cules son las caractersti-cas generales de la prueba presencial de cada asignatura y los criterios deevaluacin de las mismas, que se exponen en lagua didctica de la asig-natura. All se explica cmo va a ser la prueba y cmo va a ser corregida.Los profesores tutores completan, con su experiencia, esta informacin yorientan al alumno para que prepare lo mejor posible su examen.

En cada Departamento existen procedimientos para solicitar y realizarla revisin de las calificaciones.

Como consecuencia de investigaciones realizadas y como fruto de laobservacin y atencin al alumno se ha establecido como criterio, en laUNED, que todas las Asignaturas deben estar divididas en dos cuatrimes-tres a todos los efectos. Hay un examen que libera la mitad de la materia enel mes de febrero y otro en el mes de junio. En septiembre se puede recu-perar lo que no se pudo superar en el primer o segundo cuatrimestre.

Para un alumno que estudia solo es ms llevadero tener como meta lamitad del temario en unos meses y saber que ya tiene superada esa parteadministrativamente, con la prueba presencial y otras prcticas que se leexijan para ese perodo.

Una tercera clase de pruebas lo constituyen los trabajos que se exigenen muchas asignaturas. En lagua didctica se explican las normas y crite-

rios para estos trabajos que varan mucho segn las asignaturas y segn



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las Facultades. Para ayudarte a realizar lo mejor posible estos trabajoshemos dedicado una buena parte de este libro.

La nota de cada asignatura se recibe en la direccin sealada por el

alumno al matricularse por medio de una papeleta, que aade, a veces,comentarios y sugerencias del profesor de la Sede Central. Tambin sepuede averiguar la nota en el Centro Asociado, donde se guarda una copiade las actas de los alumnos del Centro. Existe, adems, un servicio telef-nico y un servicio telemtico para pedir informacin sobre las notas.

7.2. Estrategias de Comunicacin

7.2.1. COMUNICACIN PROFESOR - ALUMNO

La comunicacin Profesor-alumno es uno de los elementos que mspueden contribuir al aprendizaje.

En el sistema de Enseanza a Distancia es esencial encontrar algn

recurso que logre una mayor eficacia en esta Comunicacin Profesor-alum-no. Por esto surge la figura del Profesor-Tutor que est en contacto directocon el alumno, en el Centro Asociado.

Las vas de comunicacin en la UNED son:

Profesor-Alumno, por medio de: Material impreso Tutora telefnica y telemtica Convivencias en los Centros Asociados Videoconferencia

Alumno-Profesor, por medio de: correspondencia llamadas telefnicas videoconferencia

visitas a la Sede Central correo electrnico.

Profesor-Tutor, por medio de: correspondencia telfono videoconferencia visitas

convivencias tutores



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cursos de Profesionalizacin tutorial. correo electrnico.

Tutor-Alumno, por medio de:

tutoras presenciales en los Centros AsociadosGran parte del xito de la Enseanza a Distancia, radica en los apo-yos o facilitadores de la instruccin. Entre estos apoyos a la instruccinhemos estudiado los materiales que recibe el alumno, materiales escritos,audiovisuales o informticos.

En este apartado vamos a analizar otra de las ayudas ms caractersti-cas, ms importantes y decisivas para el estudiante de Enseanza a Dis-

tancia: La Tutora.Las investigaciones han demostrado que los alumnos califican de fun-

damental e imprescindible el apoyo de los tutores en su aprendizaje adistancia.

En la UNED tenemos cuatro tipos fundamentales de tutora, cada unade ellas con sus caractersticas y metodologa propias.

Tutorapresencial, individual o grupal Tutorapor correspondencia

Tutora telefnica

Tutora telemtica.

En la tutorapresencial, individual o grupal, el tutor en los Centros Aso-ciados aprovecha sus experiencias de Enseanza Presencial, teniendo muyen cuenta la peculiaridad del alumno a distancia. El tutor y el alumno dis-ponen, generalmente, de poco tiempo y deben aprovecharlo al mximo.

Las convivencias en los Centros Asociados organizadas y dirigidas porlos Profesores de la Sede Central, como una jornada de trabajo, son unaexcelente oportunidad de aproximacin Profesor-alumno, en beneficio deambos. Se celebran en los Centros Asociados cuando el nmero de alum-

nos lo justifica. Merece la pena asistir a estas reuniones para debatir conel profesor de la Sede Central los temas ms importantes de la Asignatu-ra y recibir orientaciones acerca de los exmenes finales.

La tutora por correspondencia utiliza los textos escritos como elemen-to de relacin tutor-alumno. Es clsica en la Enseanza a Distancia. El pro-fesor de la Sede Central se comunica por primera vez con sus alumnos pormedio de la orientacin dada a la Asignatura que se refleja en la Gua

Didctica.



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Otra va de comunicacin son las cartas al profesor. En este caso con-viene que tengas cuidado en poner correctamente todos los datos de ladireccin del Profesor y que incluyas, tanto en el sobre como en la hoja dela carta, tu nombre, direccin, telfono de contacto, curso y asignatura

sobre la que ests haciendo la consulta.Con frecuencia las circulares a todos los alumnos sirven para acla-

rar los problemas ms comunes y para facilitar orientaciones generalessobre el curso.

La tutora telefnica se ha convertido en una de las formas ms utiliza-das y asequibles de comunicacin, tanto para los alumnos como para los

profesores.A lo largo del curso puede comunicarse con los alumnos por medio de

Circulares y, durante el horario de guardia, con el apoyo telefnico oentrevista. Este horario de disponibilidad lo encontrars en lagua didc-tica del curso.

La incorporacin en la UNED de los sistemas de telecomunicacin, estabriendo el camino a un nuevo enfoque tutorial a base de correo electr-nico y videoconferencia. En parte, se utilizan las mismas tcnicas de latutora por correspondencia pero disminuyendo la distancia temporalentre pregunta y respuesta. Y, adems, se abre la posibilidad de organizarchats, y debates on-line, en tiempo real, entre profesores y alumnos.

Todos los profesores de la UNED, tanto en la Sede Central como en losCentros Asociados cuenta con ordenador y correo electrnico. Muchas

asignaturas ya ofrecen pginas web y materiales didcticos actualizadosa los que se puede acceder por medio de la red uned.

Nosotros distinguimos dos formas de tutora que originan dos tiposde acciones tutoriales, unas veces realizadas por la misma persona, otrasveces por personas distintas:

Tutora Acadmica

Tutora de Orientacin.La Tutora Acadmica es uno de los elementos clave en el desarrollo de

un sistema de Enseanza a Distancia. Es la conexin humana con el Cen-tro de Aprendizaje, el camino para individualizar el estudio, adaptndolo,en lo posible a las caractersticas del alumno. Sus funciones dependern deldiseo especfico del curso. En algunos casos, se le pedir un nivel de inter-vencin mayor que en otros. Por lo tanto el tutor debe conocer a fondo el

curso y adaptar su trabajo a las exigencias y requisitos que all se planteen.



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Trabajos prcticos que se exigirn.

Material bibliogrfico bsico y de ampliacin de la asignatura y/oNcleos temticos y/o Unidades Didcticas y/o Temas.

Material audiovisual e informtico al que puede recurrir el alumno.Las Guas Didcticas se complementan, a veces, con una Addenda o

libro complementario que explicita an ms las peculiaridades de la asig-natura, cmo realizar los trabajos prcticos, etc.

7.3.1.3. Unidades Didcticas

Forman el material caracterstico de la UNED. No todas las Asignatu-ras disponen de Unidades Didcticas propias. En algunos casos las Uni-dades Didcticas estn en proceso de preparacin en espera de los nuevosplanes de estudio de algunas carreras.

Se entiende por Unidades Didcticas el material impreso que con unaestructura metodolgica especialmente adaptada a la enseanza a distan-

cia debe transmitir los contenidos cientficos al alumno para su aprendi-zaje, a la vez que le proporciona las normas metodolgicas que faciliten elestudio independiente y las orientaciones bibliogrficas adecuadas.

Las Unidades Didcticas se consideran, en el modelo de enseanza dela UNED, como la pieza ms importante del material didctico.

Indudablemente se trata de la base de la mayora de los modelos edu-

cativos a distancia, por ello la calidad cientfico pedaggica de esos docu-mentos es imprescindible. Y por ello es preciso distinguir entre libro detexto y Unidad Didctica para la Enseanza a Distancia.

La mayora de las Unidades Didcticas autosuficientes o Manuales dela UNED, como las Unidades Didcticas no autosuficientes, cuentan concuadernillos de evaluacin a distancia, para facilitar el control docente delaprendizaje del alumno.

La Unidad Didctica debe ser una gua concreta tema a tema, del estu-dio del alumno, es decir, debe responder en su organizacin a los distin-tos momentos del acto de aprendizaje que tiene que realizar el alumno, ydebe incluir las tcnicas de estudio que el alumno tiene que utilizar.

Para alcanzar esta finalidad, deben cumplir una serie de requisitos:

Despertar la curiosidad cientfica del alumno, mantener su atencin

y motivarle para seguir estudiando.



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Explicaciones complementarias. En esta parte se encuentra desarrolladoel contenido del tema, bien ampliando o completando conceptos del texto

bsico, o bien remitiendo al alumno a dicho texto para la resolucin dealguno de los apartados, que en las explicaciones complementarias se

exponen de forma escueta.Ejercicios de autocomprobacin. Tienen como finalidad principal demostrar

al alumno la eficacia y constancia de su aprendizaje, as como prepararle pararesolver las pruebas de evaluacin a distancia y las pruebas personales.

Actividades recomendadas. Consisten en un determinado nmero de ejer-cicios que el alumno ha de resolver, aunque no de forma obligatoria, ya

que se trata de una profundizacin y complementacin del contenido bsi-co del tema. Van dirigidos a aquel tipo de alumno que desea ampliar deforma prctica el estudio. Aunque no existe obligatoriedad para su reso-lucin, constituyen un factor positivo para la evaluacin final.

Cuestionario de pruebas objetivas y pruebas de ensayo. Estos Cuestionariosse envan a los Centros Asociados para su calificacin y tienen un tripleobjetivo:

permitir al alumno su presentacin a las pruebas presenciales

mejorar la nota obtenida en las pruebas presenciales

ejercitar, orientar y motivar el aprendizaje del estudiante.

Los materiales escritos editados por la UNED se pueden consultar enlas bibliotecas de todos los Centros Asociados y en las Extensiones de losmismos.

En la mayora de los Centros Asociados se puede adquirir el materialdidctico y audiovisual. Tambin se puede adquirir directamente en:

Librera UNEDBravo Murillo, 3828015 MadridTel. (91) 3987458

O solicitarlo contra reembolso a:

UNEDSeccin de Difusin y VentasBravo Murillo, 38, 3.28015 MadridTel.: (91) 3987560

Fax: (91) 3987527



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Tambin se ofrecen a los estudiantes series de programas en audio ovideocasetes, como apoyo especfico a los contenidos necesarios en algu-nos temas.

El vdeo se ha incorporado definitivamente como un elemento tecno-lgico domstico imprescindible, pero an no se ha introducido ple-namente en el modelo de aprendizaje a distancia de la UNED.

El CEMAV ha producido una serie de vdeos, y se ofrecen a los alum-nos en las mediatecas de los Centros Asociados. Su presencia real esreducida en el conjunto de materiales didcticos de la UNED.

La programacin de televisin es ms reciente, comenz en 1996, peroconstituye una referencia interesante en la docencia de muchas Faculta-des. La programacin puede consultarse en el BICI de cada semana, quetambin est disponible en formato electrnico en la red uned.

Los materiales informticos y multimedia son cada vez ms utilizados.Actualmente estn disponibles en algunos postgrados y en muchas asigna-turas de las Facultades de Ciencias, la Escuela Superior de Ingenieros Indus-

triales y la Escuela de Informtica.

8. Participacin de los alumnos

La UNED intenta contar lo ms posible con los alumnos en suestructura y en su organizacin. Por eso los alumnos de la UNED

cuentan con tres rganos de participacin: Consejos de Centro,

Consejos de Facultad, Escuela y Curso de Acceso y

Consejo General de Alumnos

El Consejo del Centro es el rgano de representacin de los alumnos en

los Centros Asociados. Est compuesto por los delegados y vocales de sec-cin de cada Facultad en el Centro. Las elecciones son cada dos aos y elnico requisito para presentarse es estar matriculado en la seccin corres-pondiente en el centro donde se presenta su candidatura.

El Consejo de Facultad est integrado por todos los delegados de seccinde los distintos Centros Asociados. Es el rgano de representacin de losalumnos matriculados en una Facultad y canaliza las sugerencias y que-

jas de los alumnos.



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ANEXO:DIRECCIONES TILES DE LA UNED

Cmo localizar los distintos edificios de la UNED

En el ao 2000 la UNED dispone de ocho edificios en Madrid, con el prop-

sito de ampliar este nmero en breve.El Rectorado, los Vicerrectorados, la Secretara General, el COIE, la librera y

los servicios centrales estn situados en: Bravo Murillo, n. 38. 28015 Madrid.

La Facultad de Psicologa, la ETS de Ingenieros Industriales, el CEMAV, el Ins-tituto Universitario de Enseanza a Distancia (IUED), y la Biblioteca de esta Facul-tad y la Escuela de Ingenieros estn en la zona norte de la Ciudad Universitariadetrs de la Facultad de Derecho de la Universidad Complutense.

El resto de las Facultades y la Biblioteca Interfacultativa estn situadas en lacalle Senda del Rey, 28040 Madrid, junto al puente de los Franceses.

El programa de Educacin Permanente (Formacin del Profesorado y EnseanzaAbierta) est en la Calle Conde de Pealver, n. 38. 28006 Madrid.

Oficinas de la UNED de atencin al pblico en Madrid:

Bravo Murillo, 38, 28015 Madrid

Edificio Humanidades, UNED, Senda del Rey, n. 7, Ciudad Universitaria,28040 Madrid

ETS de Ingenieros Industriales, UNED, Ciudad Universitaria, 28040 Madrid.

Telfonos de Informacin General: (91) 398 60 00 y 398 66 00

Telfono Autmatico de Informacin: (91) 398 65 34

La UNED en INTERNET. Se puede consultar informacin actualizada de la

UNED en el Servidor WWW de la Universidad: http://www.uned.es/


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Facultad de CienciasApartado de Correos 60141. 28080 MadridNegociado de alumnos Fsicas: (91) 398 71 05-71 15Negociado de alumnos Matemticas: (91) 398 71 06-71 16

Negociado de alumnos Qumicas: (91) 398 71 04-71 14Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales

Apartado de Correos 60142. 28080 MadridNegociado de alumnos Econmicas: (91) 398 63 04-63 06-63 07-63 08Negociado de alumnos Empresariales: (91) 398 63 05-63 12-63 14

Facultad de Derecho

Apartado de Correos 60140. 28080 MadridNegociado de alumnos: (91) 398 61 06- 61 07-61 08-61 09-61 13-61 14

Facultad de EducacinApartado de Correos 60098. 28080 MadridNegociado de alumnos: (91) 398 69 06-69 07-69 08-69 09

Facultad de FilologaApartado de Correos 60145. 28080 MadridNegociado de alumnos: (91) 398 68 04-68 05-68 06

Facultad de FilosofaApartado de Correos 60146. 28080 MadridNegociado de alumnos: (91) 398 69 05-69 15

Facultad de Geografa e HistoriaApartado de Correos 60147. 28080 MadridNegociado de alumnos: (91) 398 67 04-67 05-67 06-67 07

Facultad de Polticas y SociologaApartado de Correos 60158. 28080 MadridNegociado de alumnos: (91) 398 70 04-70 06-70 08-70 09

Facultad de PsicologaApartado de Correos 60148. 28080 Madrid

Negociado de alumnos: (91) 398 62 04-62 05-62 06-62 07

ETS de Ingenieros IndustrialesApartado de Correos 60149. 28080 MadridNegociado de alumnos: (91)398 64 04-64 06-64 08

Escuela Universitaria de InformticaApartado de Correos 60011. 28080 Madrid

Negociado de alumnos: (91) 398 73 16



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Informacin: Instituto Nacional de la Seguridad Social(Seccin del Seguro Escolar)C/ Padre Damin, 4

28036 MadridTel.: (91) 564 02 85

Programa de la UNEDde Estudios Universitarios en Prisiones

Apartado de Correos 50487. 28080 MadridDeportes en la UNED

Dirigirse a: UNED-Deportes

Bravo Murillo, 38, 5. Planta28015 MadridTel. (91) 398 74 71 y (91) 398 74 79

Biblioteca CentralVer pgs. 129 y ss.

Material Didctico y Audiovisual

Ver pg. 48

Para consultas especficas

1. AcadmicasDirigirse a los tutores del Centro Asociado en el que ests matriculado o a los

Profesores de la Sede Central, en el horario de atencin a alumnos que aparece enla gua de la carrera.

2. AdministrativasDirigirse a los Negociados de alumnos de la Facultad, Escuela o Curso.

3. Planes de estudio, convalidaciones, exmenes...Dirigirse a la Secretara de la Facultad, Escuela o Curso.

4. Becas y ayudas para el estudioDirigirse a la Seccin de Promocin Educativa (Becas): Tel.: 398 75 10 y 398 75 11

5. Programacin radiofnica y Medios AudiovisualesDirigirse al CEMAV: 398 60 80, 398 60 83, 398 65 58

Servidor de la UNED: http://www.uned.es/



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CAPTULO 2

CMO PUEDES APRENDER MEJOR

1. Lo primero: quitar dudasCuando empezamos los estudios universitarios nos

encontramos ante una gran encrucijada de caminos y nosiempre es fcil elegir ni orientarse. Tambin tenemosmuchas dudas.

Estudiar a distancia una carrera, un postgrado o un

curso, es distinto de estudiar de una forma convencional o presencial. Novamos a discutir ahora si es mejor o es peor una modalidad u otra. Setrata de diferentes opciones para seguir aprendiendo. En muchas ocasio-nes el aprendizaje a distancia es la nica opcin posible para las perso-nas que estn trabajando, y, por lo tanto, no pueden asistir a las clases pre-senciales o residen en localidades en las que no se imparte ese tipo deenseanza.

Para muchos se trata de una segunda oportunidad de aprender lo queno pudieron en otro momento de su vida.

Si analizamos comparativamente las necesidades y peculiaridades delos alumnos de una clase presencial, y las necesidades y peculiaridades delos alumnos de un sistema a distancia comprobamos que son muy dis-

tintas.


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Tienes que empezar por estar convencido de que se puede estudiar adistancia con tanta o mayor eficacia que en las universidades presencia-les. Sin este convencimiento tu rendimiento en el estudio ser muchomenor.

Habitualmente, cuando se empieza a estudiar en la UNED, los alum-nos pueden tener seis dificultades tpicas que deben superar:

Puedo creer en la efectividad y en la calidad de la enseanza a dis-tancia?

Qu significa en la prctica la distancia temporal y espacial con los

profesores y compaeros? Cmo podr superar las dificultades en el estudio?

Qu pasar con mis problemas personales, los podr resolver?

Cmo me va a influir el posible aislamiento?

Se puede estudiar todo a distancia?

1.1. Puedo creer en la efectividad y en la calidad de la enseanza a distancia?

El primer problema con el que se suele encontrar el alumno es la cre-dibilidad del sistema de Enseanza a Distancia. Evidentemente esta difi-cultad no incide en todos los estudiantes, pero s en todos aquellos quenunca han realizado estudios a distancia, o los que han tenido experien-

cias negativas con esta modalidad de aprendizaje, los que una vez empe-zaron y no pudieron llegar al final, los que tienen conocidos que han fra-casado en esta modalidad de aprendizaje.

En este libro intentamos ayudarte a comprender las peculiaridades dela Enseanza a Distancia, a reforzar tu confianza en el sistema, y a orien-tarte ante las primeras dudas metodolgicas.

Que se puede estudiar a distancia con xito es evidente. Hace muchosaos que se proponen estudios a distancia con xito en la mayora de lospases, tanto de enseanzas regladas como no regladas. Son ya miles losLicenciados Universitarios por la UNED.

Por lo tanto es posible estudiar a distancia con buenos resultados. Pero,cuidado, la forma de estudiar es distinta. De esa forma de estudiar ms

peculiar trata este libro.



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terios de valoracin de los trabajos y de los pruebas presenciales, la biblio-grafa obligatoria y la complementaria aconsejada...

La mayora de las posbles dificultades que puedas encontar estn pre-

vistas y los Profesores Tutores, en el Centro Asociado, te ayudarn a resol-verlas.

1.4. Qu pasar con mis problemas personales, me van a impedir el estudio?

Los problemas personales dificultan el trabajo del estudiante de

Enseanza a Distancia, y, tambin, el rendimiento del alumno de laenseanza presencial. Nos referimos a problemas familiares (hijos,casa...), cansancio (adems de la jornada laboral ordinaria hay que haceruna jornada de estudio), exceso de trabajo porque uno se matricul endemasiadas asignaturas, falta de mtodo de estudio, inconstancia, des-motivacin...

Hay que ser realistas y matricularse slo de aquellas asignaturas quepodamos estudiar con el tiempo que disponemos. No hay porqu matri-cularse en cursos completos. Tal vez tardes ms aos en terminar, perovas a poder concluir felizmente.

El que mucho abarca poco aprieta dice el refrn. Aplcatelo y no tra-tes de ir ms all de tus posibilidades. Precisamente una de las ventajasde la UNED es que permite que cada alumno lleve su propio ritmo de

aprendizaje. Puede ser que haya semanas donde el trabajo no te dejemucho tiempo para estudiar, pero en otra semana, de menos intensidadlaboral, podrs suplir lo que no pudiste hacer antes.

1.5. Cmo me va a influir el posible aislamiento?

El aislamiento en el aprendizaje, sin contacto con otros compaeros, lafalta de elementos de comparacin para saber si se consigue el nivel, sise est o no acertado en las opiniones y en los juicios constituye una difi-cultad que debe superarse. Estudiar a distancia por la UNED no quieredecir que se estudie necesariamente solo.

La Enseanza a Distancia exige una gran parte de autoaprendiza-

je, pero el alumno no est abandonado a su exclusivo esfuerzo perso-



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nal. La UNED ha diseado varios sistemas eficaces de comunicacin conel alumno.

Por una parte, estn los Centros Asociados. Ms de 70 Centros situa-

dos geogrficamente por todo el territorio nacional (y tambin en elextranjero) para facilitar al alumno el contacto y la atencin tutorial pre-sencial, dos horas semanales por asignatura. Y sobre todo el contacto delos propios alumnos entre s.

Por otra, las tutoras de los profesores de la Sede Central, que atiendena los alumnos varias horas a la semana telefnica y presencialmente y, aveces, se desplazan a los Centros Asociados para tener convivencias y reu-niones con los alumnos.

Y, finalmente, los sistemas de comunicacin telemticos como video-conferencias, chats, correo electrnico, etc., que posibilitan nuevas vasde intercomunicacin entre profesores y alumnos a distancia.

1.6. Se puede estudiar todo a distancia?

Es una pregunta lgica que muchos se hacen. Hay quien responde afir-mativamente. Si se repasan las ofertas de cursos a distancia, pblicos y pri-vados, en algunos pases encontramos todo tipo de temticas.

La verdad es que se puede estudiar cualquier cosa a distancia si se

cuenta con alumnos bien motivados y con el apoyo tecnolgico suficien-te. Sin embargo, tambin es cierto que hay temas que exigen un elevadoporcentaje de prcticas guiadas y resultan muy difciles a distancia, porejemplo la carrera bsica de medicina (otra cosa son los cursos de per-feccionamiento).

En el dominio cognoscitivo, adquisicin de conocimientos intelec-tuales. La efectividad de la Enseanza a Distancia rara vez se poneen duda. Es por lo menos tan efectiva como cualquier otra forma deaprendizaje.

Algunos objetivos que ataen a lapsicomotricidad no son adecuadospara esta modalidad de enseanza. Ciertas habilidades manipulati-vas (pintura, mecanografa) se ensean/aprenden bien a distancia,otras, como el manejo de sustancias peligrosas o ciruga no parecen

aptas.

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La Enseanza a Distancia es menos eficaz en el dominio afectivopor falta de comunicacin directa y comunicacin de grupo. Porlo tanto aquellos estudios y edades que piden una intensificacinde objetivos de este tipo (Enseanza Primaria y Secundaria) son

ms difcilmente abordables por esta modalidad, aunque puedehacerse.

2. Aprender a aprender

CEn cualquier tipo de estudios que emprendamos nuestro obje-

tivo es aprender. En pocas anteriores se diferenciaba entre unaetapa de formacin-aprendizaje y la vida laboral. Hoy, el mundo

en cambio en el que vivimos, nos exige seguir aprendiendo a lo largo denuestra vida. Por eso, desde los primeros aos de la escuela, se insiste hoyen el aprender a aprender como primera asignatura para todos los alum-nos. Tenemos que seguir aprendiendo a lo largo de nuestra vida sin inte-rrumpir nuestro trabajo.

Qu significa aprender a aprender? Podemos facilitar con T. M.Smith (1988:16) una sencilla lista de aspectos que nos sirvan de definicindescriptiva. Un adulto que sabe:

Cmo controlar el propio aprendizaje

Cmo desarrollar un plan personal de aprendizaje

Cmo diagnosticar sus puntos fuertes y dbiles como alumno

Cmo describir su Estilo de Aprendizaje Cmo superar los bloqueos personales en el aprendizaje

Los criterios para los objetivos de aprendizaje

Las condiciones en las que aprende mejor

Cmo aprender de la experiencia de cada da

Cmo aprender de la radio, TV, prensa, ordenadores

Cmo liderar y/o participar en grupos de discusin y de resolucin de

problemas

Cmo aprovechar al mximo una conferencia o un curso

Cmo aprender de un tutor

Cmo usar la intuicin y los sueos para el aprendizaje

Cmo ayudar a otros a aprender ms efectivamente

Para ayudarte a aprender a aprender incluimos, en este apartado,

algunas ideas y sugerencias sobre qu es el aprendizaje.



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Estudiaremos mejor a distancia si entendemos bien lo que significa yqu implicaciones prcticas tiene el aprender. Las observaciones queincluimos aqu no son simples frases tericas, sino sugerencias prcticaspara ayudarte a estudiar mejor en la UNED.

a) Los seres humanos tienen una potencialidad natural para aprender. Elre

Cómo estudiar en la UNED - libro

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