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1
ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL
ACUARIO MUNDO MARINO (SANTA MARTA – COLOMBIA), COMO
HERRAMIENTA PARA PROMOVER LA CONSERVACIÓN DE ESPECIES
MARINAS.
Trabajo de Grado para optar por el titulo de Ecóloga
Autora:
Liliana Constanza Bernal Giraldo
Directora:
Nohora Inés Pedraza Niño
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE ESTUDIOS AMBIENTALES Y RURALES
CARRERA DE ECOLOGÍA
Bogotá D.C., Mayo de 2013
2
AGRADECIMIENTOS
En el desarrollo de este trabajo intervinieron muchas personas a quienes
quiero agradecer desde lo más profundo de mi corazón:
Primero que todo Gracias a Dios por darme las fuerzas y la sabiduría para
superar cada uno de los obstáculos que se presentaron.
Gracias a mis papás Ricardo y Beatriz por creer siempre en mí y apoyarme en
todo momento, sin sus enseñanzas, no sería la persona que soy ahora.
Gracias a mis hermanos por aguantarme luego de noches de infinito
trasnocho.
Gracias a mi directora Nohora Inés Pedraza N. que con su paciencia, y apoyo,
ayudó a que este proyecto continuara adelante.
Gracias a Rafael Hernández Chaparro y Alberto Ramírez por leer este trabajo
y darme sus significativos aportes.
Gracias a mis compañeros de la facultad Lili, Esperanza, Gustavo y Gloria por
darme siempre una voz de aliento, apoyo todo el tiempo y por creer en mi
Gracias a Angelita, porque es mi valiente amiga, confidente y compañera que
siempre ha estado ahí, justo cuando la necesito.
Gracias a Paula Polania por creer en este proyecto a pesar que otras personas
afirmaran lo contrario.
Gracias a todos en Santa Marta por acogerme en esta linda ciudad.
Gracias y mil gracias a todos los que no nombré y tuvieron que ver con este
trabajo y a lo largo de toda mi carrera.
3
TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN: ----------------------------------------------------------------------------------------- 5
1. INTRODUCCIÓN: --------------------------------------------------------------------------- 7
1.1 PROBLEMA -------------------------------------------------------------------------------------------------9
1.2 JUSTIFICACIÓN: -----------------------------------------------------------------------------------------------9
2. OBJETIVOS --------------------------------------------------------------------------------- 12
2..1 Objetivo General: ------------------------------------------------------------------------------------------ 12
2..2 Objetivos Específicos: ---------------------------------------------------------------------------------- 12
3. MARCO REFERENCIAL ---------------------------------------------------------------- 13
3.1 Biodiversidad y pérdida de biodiversidad: ---------------------------------------------------------- 13
3.2 Problemas ambientales en zonas costeras generando especies amenazadas
en vía de extinción-----------------------------------------------------------------------------------13
3.3 Educación Ambiental: --------------------------------------------------------------------------------------- 14
3.4 Objetivos de la Educación Ambiental: ------------------------------------------------------------ 17
3.5 Educación Ambiental en Acuarios, conservación ex - situ: ------------------------------ 18
3.6 Estrategias de educación ambiental en acuarios ------------------------------------------------- 19
4. ÁREA DE ESTUDIO ---------------------------------------------------------------------- 22
5. METODOLOGÍA --------------------------------------------------------------------------- 25
5.1 Tipo de investigación: --------------------------------------------------------------------------------------- 27
5.2 Fase de Revisión: -------------------------------------------------------------------------------------------- 27
5.3 Fase de Diagnóstico: ---------------------------------------------------------------------------------------- 28
5.4 Fase de Análisis: ---------------------------------------------------------------------------------------------- 30
6. RESULTADOS ----------------------------------------------------------------------------- 32
6.1 Observación Directa: ---------------------------------------------------------------------------------------- 32
6.2 Encuestas ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 39
6.2.1 Encuesta Pre – Recorrido --------------------------------------------------------------------------- 39
6.2.2 Encuesta Post- Recorrido: -------------------------------------------------------------------------- 42
6.3 Entrevistas ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 46
6.4 Talleres de Identificación: --------------------------------------------------------------------------------- 51
4
7. DISCUSIÓN --------------------------------------------------------------------------------- 53
8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES -------------------------------------- 62
9. BIBLIOGRAFÍA ---------------------------------------------------------------------------- 65
10. ANEXOS ----------------------------------------------------------------------------------- 68
TABLA DE GRÁFICOS
Fotografía 1 Visitante de acuario diligenciando encuesta. ----------------------------------------- 45
Fotografía 2 Estudiante en el taller de identificación------------------------------------------------- 52
Gráfica 1 Preguntas 1 y 2, Encuesta Pre - Recorrido ------------------------------------ 39
Gráfica 2 Pregunta 3, Encuesta Pre – Recorrido ---------------------------------------- 39
Gráfica 3 Pregunta 4 Encuesta Pre – Recorrido ----------------------------------------- 40
Gráfica 4 Preguntas 5y 6, Encuesta Pre – Recorrido ----------------------------------- 41
Gráfica 5 Pregunta 7, Encuesta Pre – Recorrido ---------------------------------------- 41
Gráfica 6 Pregunta 8, Encuesta Pre – Recorrido ---------------------------------------- 42
Gráfica 7 Preguntas 1 y 2, Encuesta Post – Recorrido --------------------------------- 42
Gráfica 8 Pregunta 3, Encuesta Post – Recorrido --------------------------------------- 43
Gráfica 9 Preguntas 4 y 5, Encuesta Post – Recorrido --------------------------------- 44
Gráfica 10 Preguntas 6 y 7, Encuesta Post – Recorrido ------------------------------- 44
Gráfica 11 Preguntas 8 y 9, Encuesta Post – Recorrido ------------------------------- 45
Ilustración 1 Ubicación Geográfica de Santa Marta -------------------------------------------------- 22
Ilustración 2 Ubicación del Acuario Mundo Marino en Santa Marta ----------------------------- 23
Ilustración 3 Organigrama del Acuario Mundo Marino ---------------------------------------------- 24
Ilustración 4 Diagrama de Metodología ----------------------------------------------------------------- 26
Ilustración 5 Diagrama del Programa de Educación Ambiental --------- ¡Error! Marcador no
definido.
Tabla 1 Tabla de Registro para recopilación de Datos mediante Observación Directa .... 28
Tabla 2 Tabla de Resultados por Observación Directa .................................................... 34
Tabla 3 Resultados Entrevistas........................................................................................ 46
5
6
ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL
ACUARIO MUNDO MARINO (SANTA MARTA – COLOMBIA), COMO
HERRAMIENTA PARA PROMOVER LA CONSERVACIÓN DE ESPECIES
MARINAS.
RESUMEN:
En la ciudad de Santa Marta – Colombia, se encuentra el Acuario “Mundo
Marino” donde se realizó la presente investigación contando con la
participación tanto de los visitantes a dicha entidad como con algunas de las
personas que allí trabajan y se vinculan de una u otra forma con la estrategia
de educación ambiental propuesta. Este trabajo consistió en analizar las
diferentes actividades educativas propuestas por el acuario, con el fin de
sugerir el fortalecimiento de algunos elementos de las mismas y así por medio
de esta herramienta incentivar la conservación de especies de fauna marina
que se encuentran bajo algún nivel importante de amenaza.
Lo anterior se establece teniendo en cuenta que este, es uno de los propósitos
principales en una entidad como un zoológico o acuario. Específicamente para
este caso y según su misión y visión institucional, el Acuario Mundo Marino se
encarga entre otras cosas de la conservación ex situ y la implementación de
estrategias educativas que aporten a este fin.
Los instrumentos de investigación implementadas fueron específicamente tres:
1.) la aplicación de una encuesta pre y post recorrido con el fin de valorar las
percepciones y expectativas con las que llegan al acuario y cuáles son estas
percepciones al salir, 2.) un análisis basado en la observación directa que
7
permitió describir actividades, estrategias y demás aspectos del plan de
educación ambiental, y 3.) una entrevista realizada a 3 personas del acuario,
seleccionadas por su función con las actividades de educación ambiental.
Dentro de los resultados generales, de las personas encuestadas,
encontramos que la mayoría de los visitantes llegan por primera vez al acuario
y su propósito va dirigido tanto la recreación como a “aprender y ver a los
animales” concordando con los objetivos de las actividades propuestas, sin
embargo, muchos del los usuarios no tiene previo conocimiento de especies
de fauna marina en vía de extinción, hábitos, hábitats de los animales, entre
otros. Por otro lado, mediante la observación directa se lograron identificar dos
actividades comúnmente puestas en práctica con los usuarios: los recorridos
guiados y las conferencias o charlas. En las entrevistas se identificaron los
objetivos que tienen las actividades y algunos de sus alcances a nivel local,
con colegios y escuelas del sector.
8
1. INTRODUCCIÓN:
“La desaparición de especies del planeta por efecto de las actividades
humanas, se ha incrementado a un ritmo vertiginoso durante la segunda mitad
del siglo XX” (Rueda-A., 1999). De acuerdo con los datos oficiales presentados
por la UICN, en los últimos 400 años las acciones desarrolladas por el hombre
han derivado en la extinción de más de 600 especies alrededor del mundo, de
las cuales 296 fueron vertebrados y 315 invertebrados. La categorización de
especies dentro de las listas rojas tanto globales como nacionales permiten
conocer el estado actual de las poblaciones según su riesgo o vulnerabilidad a
la extinción, el grado del deterioro poblacional y los factores que han
contribuido a tal situación, comparándola con la que se estima existía años
atrás. (N. Ardila,et al 2002)
En la actualidad, la mayor problemática que enfrentan las especies
amenazadas tiene que ver directamente con la destrucción, contaminación y
deterioro de los hábitats naturales, sobreexplotación de individuos para
consumo, uso y tenencia, introducción de especies exóticas invasoras, entre
otros. (Rueda-A., 1999)
Con el fin de contrarrestar tal situación surgen diversas propuestas y acciones
desde diferentes entes que manejan y/o conservan la fauna silvestre. Unos de
estos son los parques acuarios están frecuentemente asociados con proyectos
de regeneración para recuperación social, zonas portuarias abandonadas y
áreas industriales (WAZA, 2010) Además, están activamente ligados en
amplios y numerosos programas de conservación e iniciativas de
sostenibilidad, desde la reproducción para la conservación hasta el
reaprovisionamiento de hábitats marinos y de agua dulce.
9
La función de los acuarios deja de limitarse a simples exhibiciones y
concentran esfuerzos en el aprovechamiento de los recursos para la
implementación de actividades de concientización, información y participación
que se enfoquen en la conservación, recuperación de ecosistemas marinos y
su adecuado uso. Esto es desarrollado por medio diferentes actividades que
van desde los foros de opinión hasta los grupos de investigación, pasando por
talleres, charlas y guianzas entre otros. Los acuarios dentro de sus
obligaciones o responsabilidades, también han trabajado para establecer
mejores prácticas en el cuidado de sus colecciones y desarrollado
interpretaciones educativamente efectivas para el público. (WAZA, 2010)
Las estrategias de educación ambiental necesarias para complementar
acciones biológicas, técnicas de conservación como in situ y ex situ , y otras,
mencionadas anteriormente que son implementadas por instituciones como los
acuarios, se encargan de promover principalmente la planificación y ejecución
de acciones dirigidas a la capacitación, formación, sensibilización y/o
concientización enfocados a aumentar en la población el reconocimiento y el
interés en los valores y la importancia de la conservación y uso sostenible de la
biodiversidad (Pellegrini et al. 2011)
El presente trabajo tiene como finalidad analizar el plan de educación
ambiental del acuario Mundo Marino en Santa Marta, Colombia, teniendo en
cuenta las percepciones de los usuarios y personas posiblemente hayan
pasado por este programa, teniendo en cuenta que una gran población que
hace uso de esta institución, va únicamente de paso.
10
1.1 PROBLEMA
La pérdida de biodiversidad a nivel mundial y específicamente en el caso de
Colombia, ha perturbado gran cantidad de ecosistemas, poblaciones, y
especies en particular; tanto por transformaciones en los hábitats como por
presión sobre los individuos directamente. Los múltiples esfuerzos por
conservar las especies y ecosistemas afectados negativamente, han
involucrado gran cantidad de personas e instituciones preocupadas por este
fin. Dentro de las instituciones nombradas anteriormente se encuentran los
zoológicos y acuarios quienes implementan dentro de estos esfuerzos diversas
actividades tanto de educación como científicas y de investigación. Dado esto,
la presente investigación pretende analizar el programa de educación
ambiental implementado por el Acuario Mundo Marino, con el fin de sugerir
acciones que permitan fortalecer dicho programa y por ende promover la
conservación de especies marinas vulnerables a la extinción.
1.2 JUSTIFICACIÓN:
Según Colón (2011), aproximadamente a partir de los años 70, se ha
generado la necesidad de implementar a nivel mundial una conciencia
ambientalista, con el fin de permitir el desarrollo equitativo de la relación entre
la naturaleza, el hombre y el desarrollo inminente que este trae consigo. Por
esta razón se ha determinado que la Educación Ambiental es el instrumento
que permite promover las diferentes acciones enfocadas a generar, evaluar y
consolidar nuevos hábitos para garantizar no solo la conservación de las
especies y ecosistemas en general, sino también el nivel de vida de las
diferentes comunidades y actores de una población.
11
Al ser Colombia uno de los países con mayor índice de diversidad, surgen
problemáticas relacionadas con dicha condición y esto debido a la abundante
oferta y demanda de los recursos que se encuentran en el territorio nacional
(Mancera y Reyes, 2008)
Dicho esto, en la política nacional de biodiversidad, también se menciona que
“Colombia es uno de los países con mayor diversidad biológica, ya que con
sólo el 0.7% de la superficie continental posee cerca del 10% de la diversidad
biológica mundial. Esta biodiversidad ha sido utilizada por comunidades
tradicionales y es base directa e indirecta de numerosas actividades
productivas, por lo cual juega un papel estratégico en el desarrollo nacional, y
en las oportunidades futuras de desarrollo sostenible”
Dentro de estas problemáticas, una de las más preocupantes es la pérdida de
diversidad biológica haciendo referencia a la disminución considerable o total
del número de individuos de una especie.
Aparte de las condiciones estocásticas que pueden desarrollar, “este
fenómeno, la sobreexplotación de un ambiente, contaminación, destrucción del
hábitat, la introducción de nuevos predadores o competidores, caza exagerada,
entre otras razones potencian la reducción de las poblaciones” (Ceballos,
2007).Debido a las progresivas amenazas sobre la fauna nativa y también
sobre sus propios hábitats y del futuro venidero para la diversidad biológica
del Neotrópico, algunos países están incrementando esfuerzos y acciones
para tener en cuenta mejor este recurso con el fin de beneficiar su población y
el interés nacional (Ojasti y Dallmeier, 2000)
Específicamente los ecosistemas marino costeros y las especies que en estos
habitan son una incalculable fuente de recursos, sin embargo son frágiles y se
requiere de acciones especificas para su conservación. (INVEMAR, 2006). La
meta u objetivo principal tanto de zoológicos como de acuarios, comprende el
unificar e integrar los aspectos, elementos y actividades de su trabajo en pro
12
de la conservación teniendo en cuenta elementos como la sostenibilidad, la
responsabilidad social y medioambiental (WAZA, 2005).
Para el cumplimiento de fin es fundamental la implementación de una
estrategia de educación ambiental por parte de instituciones que manejen
dichos recursos, en donde las diferentes actividades, medios de información y
mecanismos o acciones complementarias lleven a una adecuada
concienciación y mutuo beneficio.
13
2. OBJETIVOS
2..1 Objetivo General:
- Analizar el programa de educación ambiental implementado por el Acuario
Mundo Marino, con el fin de proponer acciones que permitan el fortalecimiento
del mismo y así la conservación de especies marinas en vía de extinción. .
2..2 Objetivos Específicos:
- Revisar los principales objetivos y estrategias en educación ambiental
propuestas por el Acuario Mundo Marino.
- Caracterizar las percepciones de la población receptora del programa de
educación ambiental implementado por el Acuario Mundo Marino.
- Proponer acciones para el programa de educación ambiental del acuario que
permitan promover la conservación de fauna marina vulnerable a la extinción.
14
3. MARCO REFERENCIAL
3.1 Biodiversidad y pérdida de biodiversidad:
“La diversidad biológica o biodiversidad es la variación de las formas de vida y
se manifiesta en la diversidad genética, de poblaciones, especies, ecosistemas
y paisajes. Colombia tiene una extensión continental de 114´174.800 hectárea,
que representan aproximadamente 0,7% de la superficie continental mundial.”
“En las áreas marinas existen estudios detallados de algunos grupos
taxonómicos en áreas marinas del Caribe y son menos completos en la costa
pacífica. Según investigaciones recientes el total de especies en los arrecifes
es de 326, estimándose además un número de 700 especies (cerca de 200
aún no registradas) en toda la costa del Caribe de Colombia. Algunas áreas
son particularmente ricas en especies, tales como las aguas de la región de
Santa Marta y el Parque Nacional Tayrona, donde hay cerca de 300 “.
(Política Nacional De Biodiversidad)
3.2 Problemas ambientales en zonas costeras generando especies
amenazadas en vía de extinción:
Las especies se extinguen o se ven amenazadas por diversas razones. Se
mencionaran a continuación las más importantes que detonan este proceso
expuestas por Ceballos, 2007 y otros autores que convergen en las mismas
causas:
- Destrucción del hábitat: dentro de lo que se evidencia el drenaje de zonas
húmedas, la transformación de áreas en tierras de pastoreo, la tala de los
bosques, la urbanización.
15
- Fragmentación de los hábitats : la población animal se agrupa en áreas más
pequeñas, lo que limita su diversidad genética y reduce su capacidad de
adaptación
- Uso desmedido para obtención de beneficios,: Obtención de alimento y
subproductos ( aceites, trofeos de caza, materiales para elaboración de
ornamentos)
- Introducción de especies invasoras: frente a la flora y la fauna nativa. (Pez
León)
- La contaminación atmosférica, del agua y del suelo
Particularmente y según una de las líneas de investigación del Programa de
las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA, las principales
problemáticas en las zonas costeras son:
Sobreexplotación de los recursos pesqueros: que incluye no solo el
impacto sobre la disponibilidad de este como tal, sino también el impacto
sobre el ecosistema.
Afectación por el cambio climático: dentro de los que está la subida del
nivel del mar, cambio de las corrientes oceánicas, acidificación de los
océanos y blanqueamiento de los corales.
Degradación y desaparición de humedales y manglares: alterando el
ciclo hidrológico local así como el patrón de inundabilidad y la
variabilidad genética de especies endémicas de este ecosistema.
Contaminación y zonas muertas: Vertimiento de residuos sólidos y
contaminantes químicos, así como materia orgánica y todo tipo de
desechos altamente perjudiciales.
3.3 Educación Ambiental:
Según la International Union for Conservation of Nature –IUCN- la educación
ambiental es un proceso que promueve las aptitudes y actitudes necesarias,
16
reconoce valores y aclara conceptos para comprender las relaciones entre el
hombre, su ambiente y su cultura (UNESCO, 1977). De igual forma “busca
mejorar el manejo de los recursos naturales y reducir los daños al medio
ambiente, fomentando la conciencia del valor de los recursos naturales y los
procesos ecológicos que los mantienen. Así como mostrar a la población qué
es lo que amenaza el bienestar del medio ambiente y cómo pueden contribuir a
mejorar su manejo, alentando a la población a realizar lo que esté al alcance
de sus manos para mejorar el medio ambiente que los rodea” (Martínez,1998).
La Educación Ambiental en un contexto nacional y según la Política Nacional
de Educación Ambiental de 2002,
“le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia
con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad
biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir de la
apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su
comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente. Estas
actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el
mejoramiento de la calidad de la vida y en una concepción de desarrollo
sostenible, entendido éste como la relación adecuada entre medio
ambiente y desarrollo, que satisfaga las necesidades de las generaciones
presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras. El cómo
se aborda el estudio de la problemática ambiental y el para qué se hace
Educación Ambiental depende de cómo se concibe la relación entre
individuo, sociedad y naturaleza y de qué tipo de sociedad se quiere”.
Teniendo en cuenta lo anterior, concretamente, el principio u objetivo central
de la educación ambiental, es el de comprender los distintos componentes que
integran el ambiente y las interacciones que se establecen entre estos; así
como adquirir actitudes y comportamientos necesarios que afronten los
problemas ambientales y respaldar los requerimientos de las generaciones
17
presentes y futuras teniendo en cuenta la contribución que debe darse a un
desarrollo sostenible. (Colón, 2011)
Para la educación ambiental, es necesario que se espere como resultado una
transformación en las formas de uso del medio ambiente ya que la educación
ambiental se considera solo como un instrumento práctico para alcanzar
resultados evidentes. Los programas de educación ambiental a menudo
identifican el cambio de actitudes como su meta final. Pero el cambio de
actitudes es apenas el comienzo de un mejor manejo de los recursos
naturales.”Las nuevas actitudes no conducen siempre a nuevas formas de
comportamiento” (Martínez,1998).
Según Ojeda y Martínez (1998), la metodología aplicada en la educación
ambiental no debe pretender únicamente que haya un conocimiento del
medio. Es fundamental impulsar la participación de todos los sentidos y
afectos, y que no sólo sea un trabajo científico o de memorización, sino que se
determine porque sus primeras fuentes sean la observación y la
experimentación. De tal forma, que se constituya una relación entre la
sensibilización hacia el ambiente, la ganancia de conocimientos, la aptitud para
la resolución de los problemas y la aclaración de valores por los cuales serán
regidos. Sin embargo los mismos autores no dejan de lado, y señalan, que las
investigaciones en educación ambiental han evidenciado que para mejorar la
relación con el ambiente, si es completamente necesario incrementar los
conocimientos sobre el mismo, concluyendo que las actitudes deben dar vuelta
hacia la conservación. En el ámbito local se plantea que “la socialización en
torno a la importancia de la fauna silvestre será garantizada a través de la
educación, sensibilización y concientización de los diferentes sectores de la
población y de la divulgación oportuna de la información sobre el recurso. En
este marco, los Ministerios del Medio Ambiente y de Educación liderarán un
proceso participativo mediante el cual se proporcionarán fundamentos y
criterios a incluir en programas de educación formal y no formal, dirigidos a la
18
información, sensibilización y concientización sobre la necesidad de conservar,
manejar y usar apropiadamente el recurso.” (MMA-SINA, 1997)
3.4 Objetivos de la Educación Ambiental:
La educación ambiental se basa específicamente en el desarrollo de seis
principales objetivos, mencionados en la Carta de Belgrado de 1975 y
considerados a continuación debido a que los programas de educación
ambiental propuestos, como el del acuario, deben seguir dichos objetivos para
tener éxito en el cumplimiento de sus metas:
Conciencia: colaborar con las personas y grupos sociales a estar enterados
de lo que ocurre en el medio ambiente y sensibilizarlos frente al mismo, y los
problemas que con este se vinculan.
Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una
comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas
adjuntos, y de la presencia y función de la humanidad en el, teniendo consigo
una responsabilidad critica.
Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores
sociales que permitan desarrollar en ellos una fuerte sensibilidad e interés
frente al medio ambiente, que los impulse a participar activamente en su
protección.
Aptitudes: Ayudar a las personas y los grupos sociales a adquirir la aptitudes
necesarias para resolver problemas ambientales.
19
Capacidad de evaluación: ayudar a las personas y los grupos sociales a
evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los
factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.
Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a desarrollar al
sentido de responsabilidad, y a tomar conciencia de la urgente necesidad de
prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se
tomen medidas adecuadas en resguardo del mismo.
Para el contexto nacional, el Ministerio del Medio Ambiente, mediante las
CARs, promoverá el fortalecimiento de programas de conservación ex situ
para especies amenazadas, a través de jardines botánicos, viveros, bancos de
germoplasma, bancos comunitarios de comunidades campesinas, centros de
cría, zoológicos y acuarios (MAVDT, 2006)
3.5 Educación Ambiental en Acuarios, conservación ex - situ:
De acuerdo a la definición dada en la política nacional de biodiversidad, por
“conservación ex situ se entiende la conservación de componentes de la
diversidad biológica fuera de sus hábitats naturales”.
También cabe resaltar que “la conservación ex situ debe considerarse como
una herramienta para asegurar la supervivencia de las poblaciones silvestre”
(MAVDT, 2006)
A lo largo del desarrollo de los zoológicos y acuarios, la educación ha venido
siendo parte primordial en el diseño y manejo de los mismos. La Estrategia
Mundial de los Zoológicos y Acuarios nos muestra como la Educación es
fundamental y junto con los programas de conservación, investigación y
recreación forman los objetivos principales de este tipo de Instituciones.
20
“Las actividades educativas realizadas en los zoológicos y acuarios del mundo
son el mayor aporte que pueden hacer a la conservación, no podemos hablar
del éxito de cualquier programa de conservación, si no existe un complemento
educativo que difunda y genere cambios de actitud en las comunidades
involucradas. Los zoológicos y acuarios constituyen para la educación no
formal una alternativa para el mejoramiento de la enseñanza de las ciencias,
especialmente las ciencias biológicas, ya que son laboratorios al aire libre, son
centros donde se obtiene un aprendizaje real de las cosas” (Martínez, 1998).
Problemáticas como el aumento en la velocidad del deterioro de los hábitats,
la fragmentación de los mismos, generado por un aumento considerable en la
expansión de ciudades y así mismo los límites agrícolas, confinan los
procesos ecológicos que mantienen la vida. Dado esto, la comunidad de
zoológicos y acuarios debe colaborar con la identificación, promoción, y
acercamiento del público a estas iniciativas de educación (UIDZG, 1993).
3.6 Estrategias de educación ambiental en acuarios
Dentro de las instituciones como zoológicos y acuarios, se han determinado
cuatro tipos de estrategias que contribuyen al logro de los objetivos de
programas de educación ambiental, y han de tenerse en cuenta para el
fortalecimiento y creación de programas y actividades en educación ambiental
(Pellegrini et al. 2011). Estas son:
Comunicación y divulgación, donde se tienen en cuenta todos los medios
de información (carteleras, videos, publicaciones, folletos, entre otros)
dirigidos a los usuarios.
Extensión a la comunidad, correspondiente a las acciones enfocadas a la
sensibilización y capacitación de personas y/o comunidades que de una u
otra forma, se relacionan con la institución, con las problemáticas o los
ecosistemas expuestos.
21
Capacitación, refiriéndose a la constante actualización y formación del
personal de la institución y los grupos de voluntarios y docentes que
emprenden acciones en pro de la conservación de especies.
Interpretación, implica la creación de infraestructuras y actividades que
faciliten la comprensión de la dinámica del ambiente y promuevan valores
ambientales a través de experiencias directas, lo que proporciona a los
participantes de nuevas formas de interacción y utilización de estos
espacios.
En la estrategia mundial de zoológicos y acuarios para la conservación (2005),
platea que estas instituciones posibilitan que la sociedad desarrolle
conocimiento, apreciación, respeto, entendimiento y preocupación por la
naturaleza. Teniendo en cuenta lo anterior, los objetivos educativos de los
zoológicos y acuarios pretenden (WAZA, 2005):
“• Estimular e interesar a la sociedad en el conocimiento del mundo natural.
• Contribuir a la toma de conciencia de los problemas de conservación y a la
comprensión del papel individual que juega cada visitante.
• Desarrollar el apoyo público y las acciones encaminadas a problemas de
conservación de todos los niveles;
• Proporcionar a los visitantes una variedad de experiencias, materiales y
medios, de tal forma que luego durante su vida cotidiana sean capaces de
elegir aquellas acciones que más beneficien al medioambiente y a la vida
salvaje
• Desarrollar un sentido de comprensión del lugar que ocupan los humanos
dentro del mundo natural y de concienciación sobre la importancia de la
conservación en el día a día”
22
3.7.1 Estrategias de educación ambiental en acuarios de Colombia: Según lo que se plantea en las directrices generales para la conservación ex
situ de fauna silvestre en parques zoológicos y acuarios de Colombia (2006),
se proponen 4 estrategias principales que a su vez se constituyen por diversas
acciones.
1) La primera estrategia es la de divulgación interna: en donde al interior
de las instituciones se dará a conocer los documentos tanto nacionales
como institucionales considerados ejes en la estrategia de conservación,
para que la educación comience desde dentro.
2) La segunda estrategia es la de voluntariado: que generará
convocatorias en instituciones educativas para fortalecer la participación
de voluntarios, pasantes, tesistas y servicio social en la gestión interna.
Así mismo facilitará la creación de convenios con dichas instituciones
para mantener la continuidad de esta participación.
3) La tercera estrategia es la de divulgación: en donde se promueven
alianzas con empresas del sector privado, universidades, con los medios
masivos de comunicación (radio, prensa, televisión) para divulgar los
alcances del programa y las acciones que adelanta la institución.
También es necesario promover alianzas para diseñar, publicar y
distribuir material impreso o audiovisual (afiches, postales,
documentales).
4) La cuarta estrategia es la de diseño y operación de programas
educativos: donde se pretende diseñar e implementar programas y
actividades educativas para las especies y ecosistemas considerados de
conservación prioritaria.
23
4. ÁREA DE ESTUDIO
El presente estudio, se desarrolló en el Acuario Mundo Mario situado en el
sector del Rodadero en la ciudad de
Santa Marta, departamento del
Magdalena que se encuentra sobre
el Mar Caribe, en las estribaciones de
la Sierra Nevada de Santa Marta,
geográficamente ubicado en las
coordenadas 11º 14’ 50” de latitud norte,
74º 12’ 06” de latitud oeste y variando
altitudinalmente entre 15 a 320 msnm
Es el tercer centro urbano de importancia
de la Región Caribe después de
Barranquilla y Cartagena limitando por el
norte y el oeste con el Mar Caribe, por el
este con el departamento de La Guajira y
por el sur con los municipios
de Aracataca y Ciénaga, (Alcaldía de
Santa Marta, 2009)
La constitución de 1991 confirió a Santa Marta el carácter de Distrito Turístico,
Cultural e Histórico, la cual es una ciudad en la que habitan 415.270 personas.
En el ámbito socio económico, dicha población se encuentra distribuida el
92,74% de habitantes en la cabecera y el 7,26% de habitantes en el área rural.
Ilustración 1. Ubicación Geográfica de Santa Marta Fuente: Enlace Web, 2012
24
De la totalidad de habitantes, el 7,6% se reconocen como raizal, palenquero,
negro, mulato, afrocolombiano o afro descendiente.
Su economía se basa en el turismo primordialmente pero también el comercio,
la actividad portuaria y la pesca, en este orden hacen parte de sus actividades
económicas. (Alcaldía de Santa Marta, 2009)
El Acuario Mundo Marino se encuentra ubicado en la ciudad de Santa Marta
(Magdalena-Colombia), específicamente en el sector de El Rodadero, al sur
oriente de la cabecera de la ciudad.
Fuente: Mapas de Google, 2012
El lugar se divide en cuatro importantes secciones. La primera sección es la
entrada, donde se encuentra ubicada la taquilla, una tienda de suvenires,
artículos alusivos al mar y dos baños múltiples para el servicio al público. La
segunda sección consta de 25 acuarios en donde se representan los diferentes
ambientes marinos. Dentro de esta sección tiene también hay una pileta de
Acuario Mundo Marino
Ilustración 2. Ubicación del Acuario Mundo Marino en Santa Marta
25
contacto donde algunos organismos pueden ser manipulados ya que su
fisionomía permite la extracción parcial o temporal del agua.
En la tercera sección se puede observar el mega acuario, donde habitan los
organismos de mayor tamaño como los tiburones gato, tortugas marinas,
jureles, sábalos y peces arrecifales en los que se encuentra Ramón, el pez
globo. Por último en la cuarta sección se encuentra la exhibición del rayario,
tortugario, y la sección de tortugas semiacuáticas y dulceacuícolas.
Así mismo, en esta última sección hay también una exhibición de mangle rojo,
asociado a ecosistemas costeros y marinos. (Plan de Manejo, AMM, 2009)
La estructura interna del Acuario se verá representada a continuación en el
organigrama de la institución:
Ilustración 3 Organigrama del Acuario Mundo Marino Fuente: Plan de Manejo Acuario Mundo Marino, 2009
26
“En 1999 se abren las puertas del Acuario Mundo Marino , con 24
acuarios de exhibición, una Mega Piscina, armonizando propósitos de
investigación, conservación, educación y recreación. Desde hace varios
años, la Fundación Museo del Mar (Santa Marta), entidad de participación
mixta con fines de interés público y sin ánimo de lucro, junto con la
Universidad Jorge Tadeo Lozano, ha querido desarrollar un proyecto que
pretenda promover el conocimiento, la conservación y la utilización
adecuada de los recursos marinos de la región de Santa Marta,
consciente de la capacidad que éstos poseen de ofrecer bienes y
servicios que sostienen los diversos usos tradicionales de las
comunidades locales, así como las crecientes necesidades económicas
que se adelantan en el área.” (Plan de Manejo, AMM, 2009)
Dicho establecimiento se preocupa entonces, por promover el conocimiento,
conservación y adecuado uso de los recursos naturales, especialmente los
marinos, por medio de acuarios de exhibición en donde se encuentran
diversas especies y sus ambientes. Esto se da con el fin de convertirse en
una herramienta no solo de recreación, sino también educativa para los
estudiantes y visitantes en general, en donde se pretende que asuman su
compromiso con la preservación del medio ambiente.
27
5. METODOLOGÍA
Para el cumplimiento de los objetivos propuestos en la presente investigación,
se desarrolló una metodología dividida en tres fases principales a saber y
presentadas en primera instancia como un diagrama metodológico:
Ilustración 4 Diagrama de Metodología
28
5.1 Tipo de investigación:
La investigación desarrollada es de tipo descriptivo ya que aborda una
problemática, temática o situación desde la descripción de cada uno de los
elementos que la componen, para su posterior análisis y/o fortalecimiento.
Según los autores Van Dalen y William,
“el objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la
descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su
meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e
identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. Los
investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos
sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la
información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los
resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que
contribuyan al conocimiento”.
Particularmente en esta investigación se describen cada uno de los elementos
del programa, las percepciones de los usuarios que has sido parte de este y
las opiniones algunas personas que trabajan en el acuario y de una manera u
otra se han visto relacionadas con el mismo.
5.2 Fase de Revisión:
En esta primera fase se realizó la revisión de fuentes de información
secundaria con el fin de desarrollar una adecuada recopilación teórica
(conceptos, lineamientos y objetivos generales de Educación Ambiental,
lineamientos y objetivos de Educación ambiental para Zoológicos y Acuarios),
29
que ayudará en el análisis y planteamiento de posibles sugerencias a la
estrategia actual de educación ambiental del acuario Mundo Marino. Así
mismo, dentro de esta revisión, se examinó el plan de manejo del Acuario
Mundo Marino, con el fin de contextualizar la situación actual de las
estrategias educativas.
5.3 Fase de Diagnóstico:
Particularmente en la fase de diagnostico se aplicaron tres métodos de
obtención de información primaria con el fin de cumplir con los objetivos
propuestos y poder realizar una descripción de la estrategia de educación
ambiental presentada por la institución. Estos tres métodos fueron:
+ Observación Directa: Con el fin de describir todas y cada una de las
actividades educativas, se realizo una observación directa en la institución
donde se acompañaron dichas acciones y se lleno un cuadro diseñado por el
investigador, para facilitar la organización de la información y el posterior
análisis.
Tabla 1 Tabla de Registro para recopilación de Datos mediante Observación Directa
ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA/
CONTENIDO USUARIOS OBSERVACIONES
+ Encuestas: las encuestas pre y post recorrido como método cuantitativo,
tiene como objetivo
acercarnos a la percepción y expectativas de los usuarios frente a su visita al
acuario, la información que allí reciban y la forma en la que esta información
sea presentada así como las mismas impresiones luego de pasar por dicha
30
actividad. La encuesta pre y post recorrido se aplicó a un grupo de 195
personas aproximadamente en cada una de sus versiones (encuesta Pre –
Recorrido y encuesta Post recorrido) teniendo en cuenta que este tamaño de
población se escogió teniendo en cuanta que el muestreo se realizo en un mes
de temporada baja y al acuario asisten aproximadamente entre 4500 y 5000
personas por mes en esta temporada, sin ser totalmente estricta esta
estadística. Para la aplicación de la encuesta se conto con el apoyo logístico
del grupo de guías e intérpretes ambientales a quienes se les realizo una
pequeña capacitación o pauta de cómo se debía presentar a los usuarios dicha
herramienta. Ver formato de encuesta pre y post recorrido en Anexos 1 y 2.
+ Entrevistas semiestructuradas: estas entrevistas no formales, se hicieron
con el fin de tener en cuenta, las impresiones y aspectos que pudieran aportar
a la investigación las personas que han sido parte del programa desde la parte
de creación, aplicación y desarrollo de actividades, logística, selección de
contenidos y acompañamiento. Las identidades de las personas se
mantendrán reservadas ya que podrían realizar juicios personales que no
representen a la institución
Cada una de ellas aporto información desde su cargo o vinculación con el
Acuario. Aunque la entrevista no tuvo una estructura rigurosamente aplicada se
plantearon algunas preguntas base:
PREGUNTAS
¿Qué papel desarrolla dentro del
programa de educación ambiental del
acuario Mundo Marino?
31
De acuerdo con estas preguntas, se realizo la entrevista en donde podrían
surgir otro tipo de cuestionamientos dirigidos hacia la búsqueda de información
relacionada con el programa planteado, anécdotas y metas a futuro.
5.4 Fase de Análisis:
En esta fase de la investigación se presentaran los resultados
correspondientes a cada uno de los métodos aplicados en la fase
inmediatamente anterior. Las encuestas se tabularon y generaron gráficos para
presentar los datos con mayor claridad. Así mismo se contrastarán los datos
obtenidos en la encuesta antes del recorrido con los datos obtenidos en la
encuesta aplicada después del recorrido. La información obtenida en la
observación directa se describirá y sintetizara en el cuadro de datos
presentado con este método, donde se esperan identificar fortalezas y
¿Cuáles son los objetivos del
programa de educación ambiental del
acuario Mundo Marino?
¿A quién va dirigido el programa de
educación ambiental del acuario?
¿Qué tipo de metodología y/o
actividades son aplicadas para
cumplir con dichos objetivos?
¿Cuáles son los temas principales
abordados por la estrategia de
educación ambiental del acuario?
¿Qué tipo de público recibe el acuario
Mundo Marino?
32
debilidades de las diferentes actividades y estrategias del programa. Las
entrevistas se presentaran en forma de texto tal cual fueron respondidas. Con
base a la información obtenida se generará una discusión de lo encontrado en
el acuario referente a la parte educativa medio ambiental y de ser necesario, se
harán algunos aportes, sugerencias, recomendaciones y conclusiones frente a
este.
33
6. RESULTADOS
6.1 Observación Directa:
El Acuario Mundo Marino, es una institución adscrita a la Asociación
Colombiana de Parques Zoológicos y Acuarios (ACOPAZOA), cuenta con un
departamento de Educación Ambiental. Al interior de este departamento se ha
generado el programa de educación ambiental que está vigente actualmente.
En la institución no hay un documento físico que recopile dicho esquema. Sin
embargo dentro de la última versión del Plan de Manejo del Acuario Mundo
Marino del 2009, se estipulan algunas de las funciones, objetivos y actividades
referentes a educación ambiental.
Cabe mencionar en este punto de la investigación, que el público del acuario
podríamos dividirlo en dos grandes grupos: 1.) Estudiantes de colegios
públicos y privados a nivel regional y nacional, quienes no solo reciben el
recorrido guiado sino también charlas de algún tema en especial.
Generalmente esta temática es seleccionada por los profesores acompañantes
con asesoría de la coordinadora de Educación Ambiental del acuario, con el fin
de fortalecer las temáticas que se están tratando en las aulas de clase en las
diferentes materias relacionadas y 2.) Turistas o público de paso. Al ser Santa
Marta una ciudad turística es evidente que al acuario llegan personas que
están de paso por la ciudad e incluyen el acuario como uno de sus sitios de
interés. Es por eso que el acuario enfatiza en que la mayoría de recorridos
para este tipo de público sean dirigidos, debido a que no se puede hacer un
seguimiento a las temáticas ni plantear otra actividad por la premura del
tiempo y la duración de la visita. Se pretende que la información que reciban
34
los turistas aporte en el cumplimiento de una u otra forma en la conservación,
buen uso y responsabilidad con las diversas especies que aquí se ven y son
tan importantes para los ecosistemas marinos. En la siguiente tabla, se
resumió la información obtenida mediante observación, de las actividades
educativas del acuario y se especifican los siguientes aspectos muy
importantes como objetivos, personas a cargo, publico entre otros.
35
Tabla 2 Tabla de Resultados por Observación Directa
ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA/ CONTENIDO
USUARIOS OBSERVACIONES
Recorrido Guiado
- Realizar acompañamiento a los usuarios que ingresan al acuario, con el fin de que el recorrido no sea solo recreativo o visual, sino que también se brinde información relevante de las especies y su hábitat a las personas. - Generar conciencia de la importancia de los ecosistemas marinos y su vulnerabilidad a las acciones de los seres humanos.
- Los usuarios estudiantes, se dirigen primero a los auditorios en donde se les dará una charla, no solo de lo que van a poder ver posteriormente en el recorrido sino también de problemáticas ligadas a este tipo de ecosistema, entre otros. - Los usuarios turistas se dirigen directamente al recorrido luego de pasar por la taquilla a cancelar la entrada
. En el acceso a los acuarios panorámicos, se encuentran 2 guías esperando al grupo, uno de ellos presenta al que acompañara este recorrido. A lo largo de los acuarios los guías están atentos a cualquier pregunta que pueda surgir y de brindar la información de mayor calidad posible. - La información que aquí brinda, se relaciona con hábitos y hábitat de las especies, usos, estado de conservación, biología de la especie, estrategias de conservación.
- Está dirigido a todos los usuarios, ya sean estudiantes, profesionales, turistas, empleados.
- Cuando hay varios grupos seguidos, es necesario dejar un lapso de tiempo o de espacio entre grupo y grupo para no interferir la charla de un guía con el siguiente. - Es necesario que se maneje un lenguaje adecuado de acuerdo con el tipo de grupo que va con el guía, no es lo mismo llevar un grupo de niños de primaria a una familia de turistas o un grupo de universitarios. Se den usar términos entendibles e información pertinente. - Es necesario que el guía interactué con su grupo o este, se aburrirá o distraerá y perderá el interés por lo que el guía dice
Capacitación de interpretes ambientales
- Brindar a los estudiantes de grados 10° y 11°
- Los estudiantes que se presentan para este cargo, se
- A lo largo de un mes, dos veces a la semana, los
Estudiantes de grados 10° y 11° de los colegios
La capacitación o programa de educación por el que pasan los
36
ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA/ CONTENIDO
USUARIOS OBSERVACIONES
(GUIAS) de los colegios IED JESUS ESPELETA FAJARDO, IED 11 DE NOVIEMBRE Y IED SIMÓN BOLIVAR DE GAIRA, la
formación académica en conservación del medio ambiente, biología de las especies y herramientas de educación ambiental que les permitan realizar los recorridos frente a los usuarios.
encuentran en el desarrollo de su servicio social escolar. Con el apoyo de la coordinadora de educación ambiental, capacitaciones Adquieren un conocimientos acerca de los principales ecosistemas marinos de la región y de las especies que en ellos se encuentran.
estudiantes asisten a charlas, talleres, exposiciones y clases que no solo les sirven para adquirir conocimientos, sino también se crean conciencia y potencian actitudes y aptitudes frente al medio ambiente para poder trasmitirlas a los visitantes. Luego del mes de capacitación, presentan dos evaluaciones, una oral como imitación de un recorrido y una escrita relacionada con las temáticas vistas. Se les confiere el titulo de guías y la oportunidad de difundir la el conocimiento y experiencias adquiridos
IED JESUS ESPELETA FAJARDO, IED 11 DE NOVIEMBRE Y IED SIMÓN BOLIVAR DE GAIRA
estudiantes es sumamente completo ya que contempla desde aspectos de la biología de las especies, funcionamiento y dinámica de su hábitat, aspectos de conservación de las mismas, problemáticas; hasta como se puede difundir esta información con las personas que llegan al acuario con la expectativa de conocer este tipo de ecosistema
Charlas dirigidas
- Informar sobre temas relacionados
- las charlas dirigidas están a
Estas charlas están generalmente
Grupos de estudiantes de
Aunque con el publico turista es complicado
37
ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA/ CONTENIDO
USUARIOS OBSERVACIONES
con los ecosistemas marinos, que van desde la biología de los mismos, hasta el abordaje de temáticas relacionada con problemáticas estrategias de conservación actuales. - Concientizar a los usuarios, de la importancia que tiene los ecosistemas marinos en el mundo y como desde el quehacer individual, podemos ayudar a su conservación y adecuado manejo.
cargo generalmente de la coordinadora de educación ambiental del acuario. Son solicitadas por grupos de estudiantes, que generalmente van de visita con más tiempo disponible para recibirlas y quieren complementar lo que verán y experimentaran en el recorrido, o complementar temáticas vistas en clases. Para grupos de universidad o empresas se ofrecen charlas relacionadas con problemáticas ambiental actuales que requieran de nuestro apoyo y concientización
acompañadas de material digital como videos o presentaciones de Power Point que permite la ilustración de los temas que se están tratando. No solo son charlas magistrales, sino que también hay interactividad con los asistentes, formulación de preguntas y debate.
colegio, universidades, empresas y personas que quieran recibir esta información y experiencias en el marco del programa de educación del acuario.
aplicar esta actividad, sería bueno generar un espacio en donde pueda asistir, programar charlas una vez al mes donde los usuarios no estudiantes se vinculen
38
ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA/ CONTENIDO
USUARIOS OBSERVACIONES
Talleres
-Involucrar de forma dinámica y participativa a los estudiantes más pequeños que visitan el acuario, por medio de lúdicas y manualidades, que permitan generar actitudes positivas frente al medio ambiente, -Identificar las aéreas en donde se deben reforzar algunos contenidos - Reforzar la experiencia vivida en el acuario
Los talleres se realizan con los estudiantes de preescolar y primeros grados de primaria, en donde se les da una pequeña charla acorde con las edades que predominen en el grupo posterior realizan un taller dirigido de dibujo, pintura y manualidades con respecto a lo que vieron en el acuario y se les mostro en la charla
Antes del recorrido por el acuario, el grupo de estudiantes se divide en sub grupos para realizar actividades lúdicas que permitan centrar la atención de los niños. Luego de esto se les da una pequeña charla relacionada con los animales que van a ver, como deben cuidarlo no arrojando basuras, cuidando el agua, etc.
Estudiantes de colegio que estén entre los grados, de preescolar, 1°, 2°, y 3° de primaria
Esta actividad podría implementarse con los niños pequeños de las familias de público turista que visitan el acuario. Es necesario tener en cuenta el tiempo que tiene los colegios para la visita y el tiempo que usan los niños para desarrollar las actividades para que puedan acabarlas por completo
Información Visual: - Fichas de
Especie
- Carteleras
- Posters
- Guiar durante el recorrido.
- Brindar información complementaria referente a las especies, su hábitat, problemáticas, estrategias de conservación
Este material grafico sirve de ayuda y para complementar el recorrido guiado, lo que puede ser aportado en las charlas y como apoyo a los guías. - Sirve también como publicidad
Dentro del contenido del material grafico, se encuentra: - Fichas de las especies habitantes del acuario con información de las mismas. - carteleras con información medio ambiental concerniente a
Todos los usuarios que ingresan al acuario; estudiantes, turistas, investigadores, entre otros
Cabe resaltar que no todas las fichas de especies tienen una buena información que las describa. Así mismo todas deberían tener la categoría de amenaza en la que se encuentran de ser así. Es necesario ubicar los poster informativos donde
39
ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA/ CONTENIDO
USUARIOS OBSERVACIONES
Presentan algunos tips para cuidar el medio ambiente.
para empresas que se unen al plan adopte aportando a la conservación de especies.
ecosistemas marinos - Posters de especies en vía de extinción. - Espejo depredador: consiste en un stand donde el usuario llega y ve un aviso que le indica el depredador más grande del mundo. Al darse la vuelta se encuentra con un espejo y el guía le explica porque somos grandes depredadores.
las persona puedan leer su contenido
40
6.2 Encuestas
6.2.1 Encuesta Pre – Recorrido
En las encuestas se respondieron un total de 385. Particularmente la encuesta
antes del recorrido fue respondida por 195 personas:
En la primera pregunta se evalúa el número de visitantes que probablemente
ya han pasado por alguna actividad educativa del acuario lo han visitado
alguna vez, esto corresponde al 16% de la población encuestada
contrastándolo con el 84% que visita el acuario por primera vez. Por otro lado,
en la pregunta numero dos se hace referencia al motivo por el cual se realiza la
visita al acuario en donde la mayoría de las personas manifiestan su interés
por aprender algo sobre los animales marinos (53%).
Gráfica 2 Pregunta 3, Encuesta Pre – Recorrido
Gráfica 1 Preguntas 1 y 2, Encuesta Pre - Recorrido
41
Cuando las personas respondieron a la pregunta 3 donde se hace referencia al
tipo de información que esperan recibir durante su visita al acuario y
específicamente en el recorrido, la mayoría de las personas (70%) responden
querer aprender sobres las especies, desde la parte biológica, los usos que
tienen, características de su hábitat y características referentes a su
conservación.
Al ser la mayoría de usuarios, turistas que van exclusivamente al recorrido, se
evidencia en la respuestas de la pregunta número cuatro que en general, las
personas esperan recibir todo tipo de información por medio de los guías en el
recorrido (34%). Muy de cerca se encuentra la respuesta que indica que el
25% de las personas desearían recibir información o vincularse a actividades
propuestas por medio de todas las formas mencionadas.
Gráfica 3 Pregunta 4 Encuesta Pre – Recorrido
42
En las preguntas 5 y 6 de la encuesta anterior al recorrido, se hace mención a
las especies en vía de extinción tratando de corroborar las impresiones y la
información con la que los usuarios llegan al acuario. De las personas
encuestadas el 66% cono el significado de lo que es una especie en peligro y
puede mencionar al menos una. Se categorizaron las respuestas en cuatro
grandes grupos para la pregunta 6: Aves (32%), Mamíferos (25%), Reptiles
(37%) y Plantas (6%)
Gráfica 4 Preguntas 5y 6, Encuesta Pre – Recorrido
Gráfica 5 Pregunta 7, Encuesta Pre – Recorrido
43
De las personas quienes afirman saber que es una especie en vía de extinción,
la mayoría identifican dos causas que son las que desencadenan pérdida de
biodiversidad. Una de ellas es la contaminación de los hábitats con un 36% y le
sigue la sobre explotación del recurso con un 30% de la población encuestada.
Para el 74% de la población encuestada, y que respondió de forma negativa
con respecto al conocimiento de que es una especie en vía de extinción, sería
importante informarse sobre este tema, contrastándolo con el 26% restante a
quien lo le interesaría.
6.2.2 Encuesta Post- Recorrido:
Con la aplicación de esta encuesta, se pretendieron describir las impresiones
e información, con la que los usuarios se marchan luego de haber pasado por
algún tipo de actividad educativa dentro del acuario.
Gráfica 6 Pregunta 8, Encuesta Pre – Recorrido
Gráfica 7 Preguntas 1 y 2, Encuesta Post – Recorrido
44
En la primera sección de esta encuesta, se pregunta si el usuario visitaría de
nuevo el lugar. El 92% de la población encuestada respondió afirmativamente
a este cuestionamiento. Por otro lado en la pregunta inmediatamente posterior
se consideran los fines con los que cumplió la visita, en donde el 44% de la
población encuestada considera que la visita fue educativa y el 33% considera
que además de educativa también cumplió con fines recreativos.
Frente a la información que los usuarios del acuario recibieron en su visita, el
48% respondieron que se incluyeron temas desde la parte biológica de las
especies, hábitat, usos y amenazas y entre otros. Sin embargo el 18% dijo que
se enfatizo en la parte de usos, amenazas y conservación de las especies.
Gráfica 8 Pregunta 3, Encuesta Post – Recorrido
45
La pregunta numero cuatro, cuestiona sobre los métodos por medio de los
cuales se dio a conocer la información, encontrando que el 53% de los
usuarios la recibió en su recorrido por medio de los guías y otro 20% de las
personas lo hizo también en la señalización que se encuentra en el acuario.
Luego del recorrido, se cuestiono también sobre las especies en vía de
extinción. El 94% de los usuarios identifica a que hace referencia este término.
Gráfica 9 Preguntas 4 y 5, Encuesta Post – Recorrido
Gráfica 10 Preguntas 6 y 7, Encuesta Post – Recorrido
46
En la sección de la encuesta que comprende a las preguntas 6 y 7, se evalúa
la recordación que tienen las especies en vía de extinción vistas durante el
recorrido .La primera de ellas es la tortuga marina con un 33% y le sigue el
tiburón gato con un 25%. También se avalúa si la población sabe o recuerda
luego de la visita, las razones para que la especies se encuentre en categoría
de amenaza. La respuestas son muy homogéneas entre si , en primer lugar las
personas mencionan la contaminación con un 28% seguido por el uso ilegal y
la destrucción de su hábitat.
Por ultimo, según la experiencia vivida en el acuario, los usuarios responden
que les gustaría hacer parte de otro tipo de actividades programadas,
diferentes al recorrido guiado (87%) y también que sus expectativas frenta a
esta visita fueron favorablemente
satisfechas (92%).
Gráfica 11 Preguntas 8 y 9, Encuesta Post – Recorrido
Fotografía 1 Visitante de acuario diligenciando encuesta.
47
6.3 Entrevistas
Para presentar la información obtenida en las entrevistas, se creó un cuadro o
matriz donde se resumen los contenidos y se pueden comparar y visualizar
mejor las respuestas logradas. Cabe anotar que las personas entrevistadas
accedieron voluntariamente a esta actividad y autorizaron la publicación de lo
que se habló sin revelar su identidad.
Tabla 3 Resultados Entrevistas
Entrevistado 1 Entrevistado 2 Entrevistado 3
¿Que papel
desempeña dentro
del programa de
educación
ambiental del
acuario Mundo
Marino?
“Actualmente
coordino todas las
actividades que
están incluidas en el
programa, también
soy la encargada de
dar las charlas a los
grupos y de la
capacitación de los
guías, a ellos les
damos una serie de
clases, talleres y
actividades que les
permitan
enfrentarse a los
visitantes”
“En el acuario hay
tres proyectos de
investigación, uno
de tortugas marinas
que tiene un grupo
conformado, otro de
reproducción de
caballitos de mar y
uno de medusas.
Trabajo mas que
todo con el de
caballito y pues
considero que los
proyectos podrían
llegar a fortalecerse
como otra
herramienta ya que
“Me encuentro
prestando el servicio
social con el acuario
y soy guía. Pase por
la capacitación en
donde aprendí todo
lo que les digo a los
visitantes, aunque
había cosas que vi
en el colegio, las
recordé también
había otras que
eran nuevas para
mi” “creo que el
papel la labor que
hacen los guías es
muy importante por
que si no la gente
vendría solo a mirar
y ya, no aprendería
nada. Al menos así
con los guías algo
se les queda a
muchas personas,
otras vienen solo de
paseo, a conocer a
tomarse fotos y eso”
“Hago parte del
proyecto de
conservación de
tortugas marinas,
que es apoyado por
el acuario y otras
entidades privadas.
Aunque nosotros
nos dedicamos
prácticamente a la
investigación y
monitores de
tortugas marinas,
nos gusta involucrar
en este proceso a la
comunidad, desde
pescadores hasta
niños de la zona
que quieren
ayudarnos. Además
también recibimos
estudiantes
universitarios que
quieran realizar su
pasantía o tesis con
nosotros y apoyar
todas las
actividades que
lidera el grupo,
incluyendo
actividades de
educación
ambiental”
48
intentamos vincular
a estudiantes con
iniciativas de
investigación”
“En ocasiones
apoyo la parte de
mercadeo del
acuario, pero
siempre
enfocándolo en la
parte de educación,
ofreciendo las
charlas dirigidas y
algunos talleres”
“ cuando mas
podemos realizar
campañas de
concientización o
educación es en la
temporada de
liberación ya que en
esta participan las
personas, pero no
solo sueltan la
tortuga al mar sino
que se les hace
toda una charla de
sensibilización y
para que conozcan
tanto la especie
como sus
problemáticas”
¿Cuáles son los
objetivos del
programa de
educación
ambiental del
acuario Mundo
Marino a los que
Ud. aporta?
“dentro de los
objetivos que
pretende cumplir
este programa esta
el de dar a conocer
a los usuarios la
importancia de los
ecosistemas
marinos en su
totalidad, desde las
especies hasta los
ciclos y procesos
que acá se
desarrolla, su
adecuado manejo y
como cada persona
puede colaborar con
procesos de
conservación y
cuidado de los
mismos”
“También es un
poco la
concientización y la
sensibilización de
usuarios frente a
problemáticas
“los guías tenemos
como una especie
de tarea y es
transmitir lo que se
nos enseño en la
capacitación, a las
personas que
acompañamos en
los recorridos y
tratar de que
aprendan algo con
la visita o por lo
menos se enteren
que es lo que
tenemos en
nuestros mares
colombianos y por
qué debemos
cuidarlo. A muchas
personas no les
importa tirar un
papel a la calle, o
dejar basura en la
playa cuando están
de vacaciones y eso
no es bueno aunque
el tiempo para que
“Según los objetivos
que proponen desde
el acuario, el grupo
de conservación de
tortugas apoyaría en
la concientización
de las personas
sobre las especies
marinas, claramente
que enfocado en la
tortugas”
49
globales como
cambio climático,
contaminación,
perdida de
diversidad biológica,
que de una u otra
forma afectan los
recursos marinos.
Creo que al
coordinar este
departamento
entraría a aportar en
todos los objetivos”
aprendan es poco
tratamos de insistir
en cosas así”
¿Qué tipo de
metodología y/o
actividades son
aplicadas para
cumplir con dichos
objetivos?
“El acuario propone
3 actividades
fundamentales para
el desarrollo de los
objetivos. La
primera es el
recorrido guiado, la
segunda son los
talleres y la tercera
herramienta son las
charlas o
conferencias
dirigidas. Esto se
complementaria con
la parte
iconográfica,
carteleras, posters
folletos, volantes, y
fichas de las
especies. También
con material digital
como videos.
“Nosotros
acompañamos los
recorridos dando
información y
respondiendo
preguntas y
enseñándole a las
personas a cuidar el
ecosistema marino”
“Por medio de
charlas y talleres
dirigidos tanto a
niños como a
personas adultas.
También la actividad
de liberación de
tortugas hace parte
de la estrategia
metodológica ya
que se acerca a las
personas a la
especie como tal”
¿A quién va
dirigido el
programa de
educación
ambiental del
acuario?
“A todos los
usuarios y publico
que reciba Mundo
Marino o que se
vinculen a alguno de
nuestro proyectos,
actividades o líneas
de investigación. En
general a cualquier
persona interesada
“A los turistas, los
colegios, y todas las
personas que entren
al acuario. “
“Generalmente las
actividades son
pensadas para
niños en edad
escolar, aunque
también tenemos
talleres con
personas adultas y
personas que
residen en la región”
50
en conocer los
recursos marinos y
hacer algo por ellos,
por su uso y
manejo”
¿Cuáles son los
temas principales
abordados por la
estrategia de
educación
ambiental del
acuario?
“Todo lo relacionado
con ecosistemas
marinos y costeros
de la zona caribe
colombiana,
especies invasoras,
últimamente
haciendo énfasis en
el pez león,
especies en peligro
de extinción,
calentamiento
global, destrucción
de hábitat y pérdida
de biodiversidad
evolución,
taxonomía, biología
de las especies.”
“Contaminación, del
agua, también tallas
mínimas de pesca
por que la gente no
sabe que si saca
todo lo que hay en
el mar en algún
momento hará falta,
y pues como cuidar
el medio ambiente ”
Temas relacionados
con conservación
del medio ambiente,
haciendo énfasis en
ecosistemas
marinos,
conservación de
especies y también
problemáticas
ambientales
¿Qué tipo de
público recibe el
acuario Mundo
Marino?
“ El acuario mundo
marino siempre
tiene la puerta
abierta para acoger
a todo tipo de
personas que se
interesen por saber
un poco mas sobre
los ambientas
marinos y costero.
Particularmente al
ser una institución
muy preocupada por
la concientización,
vienen muchos
colegios y entidades
educativas a
visitarnos. El otro
tipo de usuarios que
nos visitan, digamos
que es un publico
de paso, que serian
“Niños de colegio y
turistas, muchas
familias, gente que
le interese conocer
del mar”.
“Pues el acuario
como tal, recibe a
muchos estudiantes
de todas las
edades, tanto de
aquí de Santa Marta
como de
Barranquilla,
Cartagena, Medellín
y otros. y por orto
lado están los
turistas. La mayoría
de ellos vienen es
de forma recreativa,
aunque se busca
que se lleven algún
tipo de mensaje. A
los proyectos de
investigación como
el de tortugas
también lo apoya
mucho la
51
los turistas” comunidad local”
¿Existe algún tipo
de seguimiento o
proceso con las
personas que han
pasado por el
programa?
“El acuario,
representado por el
departamento de
educación hace
presencia en
algunos colegios de
la zona y apoya
continuamente el
proceso que llevan
los estudiantes en
los colegios y así
mismo las
actividades
enfocadas en
conservación de
ecosistemas
marinos y todo lo
relacionado con
problemática s
medio ambientales.
Con los turistas solo
podemos hacer
algún tipo de
encuesta referente a
la experiencia vivida
y a lo que se llevan
de la visita”
“Depronto con los
niños de los
colegios, porque
con los turistas no
se puede, ellos solo
vienen de viaje y
luego se van para
sus lugares, es muy
difícil”
“La cuestión es que
muchos de los
visitantes del
acuario son
personas que no
van a estar en a
ciudad por mas de 4
o 5 dias
¿Considera alguna
debilidad y/o
fortaleza en el
programa de
educación
ambiental del
acuario?
“ Creo que como
muchas cosas el
programa tiene
aspectos a mejorar.
Uno de ellos sería
volver a publicar
material de apoyo
como folletos,
boletines y revistas.
Esto se dejó de lado
temporalmente,
pero sería
apropiado retomarlo
ya que la
recordación del
recorrido con este
refuerzo podría ser
“Aunque las charlas
son buenas, podrían
ser más cortas para
poder darlas a
muchas más
personas, así no
solo los colegios
podrían verlas.
También podrían
hacerse más
actividades que
integren a las
personas con el
medio ambiente “
“ Fortalecer el apoyo
a proyectos de
investigación es
fundamental, ya que
no solo se ayuda a
la conservación por
medio de los
investigadores sino
que puede llegar a
integrar a la
comunidad local que
es parte
fundamental en este
tipo de procesos”
52
mucho más
significativa,
sobretodo en los
turistas que van de
paso.”
6.4 Talleres de Identificación:
El taller de identificación de fauna en peligro de extinción que se realizo
durante el desarrollo de este proyecto, consideró describir y analizar, de
manera rápida y sencilla, las percepciones de un grupo de estudiantes que
hayan estado vinculados al Acuario Mundo Marino en actividades de
educación ambiental reforzando esta temática. Es necesario aclarar que en
principio, esta herramienta metodológica se había puesto en consideración
debido al corto tiempo que se iba a tener en campo para la toma de datos. Sin
embargo durante este periodo, el Acuario recibió la visita de un colegio que
accedió a participar en dicha actividad. El taller consistió en realizar una
presentación de diferentes animales marinos que se encuentran con algún
grado de amenaza y son considerados animales en peligro de extinción. Esto
se realizo mediante un video animado que cuenta la problemática, causas, y
algunas especies que enfrentan este proceso. Previamente los estudiantes en
sus aulas de clase recibieron una charla sobre el mismo tema y que fue dictada
por personal del acuario. Posterior al video se realizaron grupos de 6 a 8 niños
para realizar el recorrido por el acuario, acompañados por un guía. Finalizando
el recorrido regresaron a la sala de proyección y se desarrolló una lluvia de
ideas acerca de los visto durante toda la actividad. Por último se les
presentaron a los niños unas imágenes de diferentes animales marinos en
donde ellos tenían que escoger cuales estaban en peligro de extinción y
colorearlas. Es válido anotar que este taller se realizo con un grupo de 36
estudiantes, entre los 8 y los 11 años aproximadamente.
En la lluvia de ideas surgieron principalmente los siguientes aspectos:
53
- Los niños reconocieron como principales causas de extinción de especies la
contaminación de los océanos, el consumo excesivo de algunos peces sin
respetar sus ciclos de vida y la introducción de especies como el pez león.
- Debemos cuidar los animales y el medio ambiente porque ellos nos proveen
de comida.
- No se debe arrojar basura a la calle por que puede llegar al mar, y tampoco
directamente al mar.
- No contaminar el agua.
En la sección de escoger las imágenes, la mayoría de ellos escogieron el
caballito de mar como una de las especies en vía de extinción, seguido por la
tortuga marina. En cuanto a datos puntuales, 29 de los 36 niños escogieron
correctamente alguna especie que se encontrara amenazada y podrían decir al
menos una causa de extinción y una solución para lo mismo.
Fotografía 2 Estudiante en el taller de identificación
54
7. ANALISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
El acuario Mundo Marino es una de las entidades de la costa atlántica
encargada, no solo de la exhibición de diferentes especies relacionadas con
los ecosistemas marinos sino también, comprometida con la conservación de
las mismas. Esta institución, al interior de su organigrama, cuenta con el
componente de educación ambiental conformado hace varios años y que
pretende fortalecer el conocimiento de las personas que lo visitan.
Aunque dicho departamento es una dependencia autónoma, como lo es la de
mantenimiento o la de bienestar animal, no cuenta con un documento donde se
permita observar claramente los lineamientos y objetivos a los que se quiere
llegar con la estrategia de educación al interior del acuario. Sin embargo, en el
plan de manejo general del acuario, realizado para el año 2009, se contemplan
las principales actividades que aquí se realizan. No obstante el departamento
de educación ambiental es apoyado esporádicamente por varias personas, el
esfuerzo mayor y constante se centra en la coordinadora, quien es la
encargada tanto de la capacitación de los guías, como de las charlas dirigidas,
los talleres y el apoyo a los proyectos de investigación. Sería necesaria la
contratación de más personal para el apoyo de actividades, eventos y
acciones encaminadas a la educación de los visitantes y personal vinculado
con la institución.
Debido a la magnitud de usuarios que ingresan al acuario (5000 personas por
mes en temporada baja), y la necesidad que tienen nuestros ecosistemas
marinos de ser conservados, es necesario que se multipliquen los esfuerzos
por capacitar a las personas involucradas.
Claramente aunque el esfuerzo de la coordinadora de educación ambiental ha
sido bueno, es importante ampliar el número de integrantes en esta sección
para que se dé una mejor resolución de los objetivos propuestos y estructurar
mejor las funciones que cada una de estas personas debe cumplir.
55
Dentro de las charlas dirigidas se encontró que la mayoría de las personas a
quienes son impartidas son estudiantes de colegios locales que varían en un
rango de edad de los 6 a los 18 años de edad. Al ser este un rango tan amplio
de edades es necesario que el acuario cuente con la metodología adecuada
para impartir las temáticas a todos los grupos de esta población. Esto se
realiza de manera eficiente puesto que se cuentan con ayudas audiovisuales
que van desde las historias con personajes animados hasta los videos
documentales para alumnos más grandes. Convendría la interacción mas
activa de las personas que se encuentran oyendo la charla teniendo en cuenta
que uno de los objetivos principales de los programas de educación ambiental
tiene que ver con la participación y este proceso puede comenzar desde el
debate y aportes a la charla presentada. Siendo esta, una de las actividades
educativas que mayor volumen de estudiantes recibe, es necesario fortalecer
los procesos de creación de material por parte de los estudiantes para
compartir con otros y que la integración del conocimiento y las experiencias
ecológicas aporten a los fines de conservación y correcto uso de la
biodiversidad que se plantea el acuario. Aunque el tiempo que pasan los
turistas en el acuario es un inconveniente a la hora de presentación de una
charla, podrían generarse alternativas para la profundización e la información
impartida en las visitas.
Otra de las actividades educativas con mayor impacto en todo tipo de
visitantes, es el recorrido guiado en donde claramente se evidencia la completa
capacitación que reciben los guías antes de graduarse como tal. Debido al
contacto visual y la explicación simultanea que reciben los usuarios durante el
recorrido, la recordación de esta información es mayor.
Los recorridos guiados deberían ser acompañados o apoyados con la
información que se encuentra en las carteleras y fichas técnicas de cada
especie. Para apoyar uno de los principales objetivos de la institución que tiene
que ver con la conservación de fauna marina en peligro de extinción, sería
positivo que cada una de las fichas tuviera el grado de amenaza en la que se
56
encuentra y cuáles son las causas y posibles acciones para mejorar esta
situación. Es necesario que los guías tengan en cuenta el uso adecuado del
tipo de lenguaje que usan para los recorridos teniendo en cuenta el tipo de
público con el que están trabajando.
En cuanto a los talleres, es necesario plantear la posibilidad de ejecutar algún
tipo de actividad de esta clase con jóvenes y adultos. La herramienta es
importante para materializar y/o llevar a la práctica algunos de los
conocimientos que son brindados a los usuarios.
Las herramientas escritas como revistas boletines y diferentes publicaciones
son muy escazas, por no decir inexistentes dentro del acuario. Aunque si bien
el acuario se preocupa por no desperdiciar materiales como papeles en este
caso, si este tipo de material se encuentra muy bien diseñado, puede llegar a
ser una herramienta de apoyo en especial para las personas que van de paso
y pueden llevar esto a sus casa.
Otra de las herramientas de educación que podría potenciarse, en este caso
actualizándola constantemente es la página web que llega a ser consultada por
muchos usuarios y en donde se puede incluir gran cantidad de contenido tanto
institucional como educativo.
Puede ser una buena alternativa involucrar a estudiantes interesados, en los
proyectos de investigación que son desarrollados en el acuario como el de
conservación de tortugas marinas, reproducción de caballitos de mar y el
medusario.
La generación de nuevos espacios como clubs de investigación, brigada de
limpieza de playas y otras actividades de este estilo permitiría la participación
no solo de las personas que entran, sino también de la comunidad local,
habitantes de la zona, pescadores policía ambiental, entre otros que hace parte
fundamental en este proceso de recuperación y conservación de ecosistemas
marinos colombianos.
57
En las encuestas antes del recorrido podemos identificar que el 84% de las
personas llegan al acuario por primera vez. Así mismo el 53%, más de la mitad
de los usuarios, llegan con la expectativa de aprender algo. Es válido anotar
que el público que entra al acuario no solo busca una experiencia recreativa
sino también algo que aporte algún tipo de información y conocimiento. Esta
actitud es realmente importante frente a un programa de educación ambiental
debido a la premisa que propone una actitud y una concientización, enfocada
en el cambio de actitudes y acciones frente al medio ambiente. La mayoría de
la población encuestada espera recibir información en general que le permita
capacitarse y aprender un poco más de las especies. Dentro de la información
que se brinda está la de ciclos biológicos, amenazas, uso, distribución
geografía, entre otros.
Acompañando los recorridos se pudo observar el interés de las personas por
recibir datos curiosos y e información que son sabían de la especie, así como
cuales son las problemáticas que los rodean y las posibles acciones para la
protección de las mismas. La mayoría de las personas que visita el acuario
espera recibir esta información durante el recorrido con la colaboración del
guía dado que desde el inicio el ingreso al acuario se pone a disponibilidad el
equipo de intérpretes que los llevan al recorrido.
La mayoría de los guías tiene un muy buen desempeño en cuanto a
profundización de temas, solución de preguntas y trato con los visitantes lo
cual genera un buen ambiente para el intercambio de información.
Antes del ingreso se cuestionó también acerca de la especies en vía de
extinción y un 66% sabe que significa este término pero no muchas personas
pueden identificar la fauna marina que se encuentra en vía e extinción, sin
embargo las causas son completamente identificadas y asociadas con
impactos generados por el hombre. En comparación con las respuestas de la
encuetas anterior al recorrido, en la que se realizo después, se puedo
evidenciar que las personas reconocen ahora algunas especies marinas de
58
fauna amenazada teniendo en cuenta causa especificas como la sobre pesca,
contaminación de ecosistemas marinos y especies invasoras como el pez león
que está afectando nuestras costas y se les informa de ello.
El acuario cuenta con dos herramientas de impacto que son un “acuario del
futuro” que consiste en un acuario lleno de basura, plástico y botellas, sin
ninguna especie viva, como sería si seguimos arrojando basuras. Es una
excelente herramienta ya que luego de finalizar el recorrido se hace una
reflexión de concientización de hacia dónde vamos si continuamos así con
nuestros ecosistemas.
La otra herramienta es el espejo que tiene un título que dice” el depredador
más grande del mundo”. En esta caja las personas esperan encontrar un gran
animal pero lo que ven es su reflejo y es ahí en donde se explica que los seres
humanos somos los que estamos acabando con nuestros recursos. Estas
herramientas son importantes debido a la concientización que generan y el
cambio de actitud que pueden lograr frente al recurso.
La encuestas también permitieron conocer la percepción que les deja el
acuario Mundo Marino al cuestionar si volverían o no a vivir esta experiencia.
La mayoría de la población encuestada (92%) volvería al acuario por lo que se
puede deducir y confirmar con otra de las preguntas y es que la experiencia
vivida cumplió con sus expectativas.
Con las entrevistas se evidencio que el personal del acuario, a cargo de esta
área, posee claridad frente a los objetivos y metodología aplicada desde cada
uno de sus cargos o responsabilidades; sin dejar de lado que también
evidencian fortalezas y debilidades en el programa.
Dentro de las principales fortalezas identificadas, está la sólida capacitación de
los guías que a su vez genera un buen acompañamiento a los usuarios, la
gran diversidad de temas en cuanto a las charlas que van desde taxonomía
hasta calentamiento global y el acompañamiento a los proyectos de
59
investigación.
Dentro de los principales puntos a fortalecer que son identificados, se
encuentra el de la continuidad con el programa para así tener más y mejores
resultados. Esto se refiere particularmente al seguimiento y fortalecimiento que
pueda hacerse con algún grupo que sea parte del programa y no solo
implementar actividades aisladas sino realizar toda una formación completa y
complementaria con su cotidianidad.
Otro de los puntos importantes a mejorar y el cual es mencionado, tiene que
ver directamente con aumentar la vinculación de población local, llámense
pescadores, hoteles, comerciantes y demás sectores del lugar, dado que son
unos de los actores principales dentro de este proceso de conservación y que
como bien lo mencionan los objetivos generales de educación ambiental, el
ecosistema o recurso debe ser conocido por las personas que lo usan en
primera instancia.
Los talleres particularmente arrojaron que los estudiantes quienes han
experimentado mayor continuidad y actividades del programa, están en la
capacidad de reconocer problemáticas, sus causas, consecuencias, afectados
y posibles acciones para solucionar estas. Esto evidencia que la
complementariedad entre actividades y el proceso continuo de las mismas,
puede arrojar mejores resultados, informando, concienciando y modificando
potencialmente las acciones de las personas. Concluyendo con este proceso
de análisis y fortalecimiento del programa, se presentara a continuación una
propuesta en donde se indican ciertas acciones que podrían mejorar el
programa de educación ambiental del acuario así como el cumplimiento de sus
objetivos.
60
Línea
de
Acción.
Estrategias de
acción.
Acciones a
desarrollar
Metas a cumplir en el
acuario
Resultados
Esperados Indicadores
ED
UC
AC
IÓN
Divulgación
interna.
- Capacitar y convocar
dentro de los empleados
del Acuario, a personas
que se vinculen con el
área encargada de
desarrollar el programa
de Educación Ambiental.
Reunión donde se plateé y
abra la convocatoria para
vincular personal en esta área
del Acuario.
Aumento en el personal
encargado de diseñar,
implementar y evaluar el
Programa de Educación
Ambiental del Acuario
- Número de
personas
vinculadas.
Diseño y
Fortalecimiento de
Documentos
Institucionales y
Ayudas Graficas.
- Creación del
documento escrito donde
quede consignado el
programa de Educación
Ambiental del acuario
- Actualización de la
página web institucional
- Crear el documento del
programa de educación del
acuario donde queden
consignados todos los
lineamientos, objetivos y
actividades que se desarrollan
para así poder tener mayor
conocimiento y control de esta
herramienta.
- Actualizar los contenidos,
publicar actividades y notas
de interés en la página
institucional así como
información de especies,
hábitats y
- Documento donde se
plantee el Programa con
cada una de las actividades
y objetivos a cumplir.
- Nuevos contenidos y
dinamismo en una
herramienta que es tan
comúnmente consultada por
personas jóvenes y adultos
- Documento
- Mayor número de
visitas en este
medio
61
- Actualización de las
fichas de cada especie.
- Creación y publicación
de folletos, revistas y
volantes con contenido
educativo.
- Actualizar la diagramación e
información presentada en las
fichas de especia para hacerla
más llamativa y de mayor
recordación a los usuarios.
- Publicar material educativo e
informativo para articular tanto
contenidos como actividades
y que el proceso del programa
tenga mayor influencia en los
usuarios y participantes del
programa.
- Fichas con información que
no sea solo datos biológicos,
sino también riesgo de
extinción, tipo de hábitat,
causas de extinción, entre
otros.
- Material impreso que no
solo sea informativo sino
que tenga datos de como
desde la cotidianidad de los
usuarios se pude aportar a
la conservación de los
ecosistemas marinos y sus
especies en riesgo.
- Fichas
Actualizadas
- Folletos,
Boletines, Revistas,
Volantes
Divulgación Pública
- Creación de nuevos
grupos de investigación
y fortalecimiento de los
existentes
- Creación de Grupos de
personas interesadas en
temas medio
ambientales,
conservación.
- Fortalecer el área de
investigación creando nuevos
grupos y vinculando un mayor
número de personas que
participen de las actividades
propuestas. También vincular
a los grupos de investigación
a las diversas actividades
educativas.
- Incentivar la participación de
la comunidad en actividades
relacionadas con el cuidado y
conservación del medio
ambiente especialmente de
ecosistemas marino costeros
- Nuevos grupos de
investigación que desde su
quehacer aporten al
programa de educación
ambiental implementando
actividades, aportando
conocimientos.
- Nuevos grupos de
personas que tengan
intereses comunes y puedes
llevar un proceso de
aprendizaje y concienciación
acerca de las problemáticas
Número de nuevos
grupos de
investigación
creados y personas
vinculadas.
- Número de
nuevos grupos
creados y personas
vinculadas
62
y sus especies en peligro. que enfrenta este
ecosistema.
Cooperación
Institucional
- Apoyo a Tesistas y
pasantes que aporten en
el programa de
educación ambiental.
- Talleres periódicos,
charlas y recorridos con
grupos de colegios y
otras instituciones
- Fortalecer el apoyo y la
mutua cooperación con
estudiantes que se
encuentren haciendo su
trabajo de grado o práctica
profesional enriquecer
posibles actividades,
temáticas y talleres que
puedan implementarse en el
programa.
- Implementar continuamente
talleres, charlas y recorridos u
otras actividades con colegios
de la región y otras
instituciones para generar
continuidad en los procesos
de educación
- Estudiantes Tesistas y
practicantes vinculados al
acuario en temáticas de
educación y formación
ambiental.
- Realización d actividades
bimestralmente con grupos
de colegios y otras
instituciones.
- Número de
estudiantes
vinculados al
programa
- Numero de visitas
o actividades
realizadas con cada
uno de los grupos.
63
8. CONCLUSIONES
Es indispensable acompañar cualquier tipo de esfuerzo o proyecto de
conservación, con un programa de educación ambiental que vincule en
diferentes ámbitos y aspectos a la comunidad.
El cumplimiento de los objetivos de un programa de educación ambiental
no solo tiene que ver con el tipo de contenidos que este transmita ni la
cantidad de los mismos, sino con la estructuración, evaluación y
seguimiento que se le hagan.
Las entidades como zoológicos y acuarios no son solo instituciones
dedicadas a la exhibición de colecciones biológicas, sino por el contrario
lideran esfuerzos para la conservación ex - situ, concienciación y
transformación de actitudes de los usuarios, que generaran un cambio
en el uso y conservación del medio ambiente.
Las actividades propuestas por el Acuario Mundo Marino se encaminan
hacia la información, concientización y sensibilización de las personas
participantes frente a procesos, biología y problemáticas asociadas a
ecosistemas marinos.
La mayoría de los usuarios del acuario vienen con la intensión, no solo
de recreación, sino también de aprender algo sobre este tipo de
ecosistema tan grande y complejo.
La mayoría de personas que pasan por el recorrido manifiesta la
satisfacción de las expectativas cumplidas y por ende podría plantearse
la posibilidad de una nueva visita.
De acuerdo con la política nacional de biodiversidad, es fundamental
combatir con las causas tanto directas como indirectas que afectan
potencialmente las poblaciones dentro de las cuales están los animales
marinos
64
9. RECOMENDACIONES
Las actividades presentadas en un programa de educación ambiental
propuesto por una institución miembro de ACOPAZOA, tienen que
procurar seguir los lineamientos y objetivos generales que dentro de esta
asociación se proponen con el fin de unificar esfuerzos y notar avances
o mejorías frente a problemáticas tratadas.
Para el desarrollo del programa de educación ambiental, es necesario
contar con un esfuerzo de equipo, en donde se apoyen las diferentes
actividades a desarrollar, sin recargar a una sola persona
Los grupos de estudiantes de colegio, son la población mas receptiva
en diferentes temáticas e iniciativas, por eso es necesario fortalecer las
actividades que con ellos se desarrollan ya sea dentro del acuario, en
las aulas de clases o en espacios libres para participación.
Aunque el personal del acuario, encargado de la parte de educación, es
totalmente capacitado, no es suficiente para el volumen de personas y
tipos de usuarios que maneja la institución, por eso se recomienda
aumentar el equipo que apoye dichas actividades.
Para el fortalecimiento de la propuesta que se tiene actualmente en el
Acuario Mundo Marino, es necesario articular una guía de educación
ambiental en donde se plasmen los objetivos, las metodologías y las
personas encargadas de velar por dichas actividades con el fin de
evaluar y organizar las mismas para estar en constante mejoramiento
Así mismo el apoyo del acuario en los colegios y comunidades
educativas locales es fundamental para el cumplimiento de objetivos,
teniendo en cuenta que la comunidad local es la directamente
involucrada y directamente afectada con todo tipo de problemáticas
asociadas a ecosistemas marinos.
65
Se deberían crear otros espacios como clubes de investigación, foros y
talleres con toda la comunidad para involucrarla mas dentro del
funcionamiento del acuario..
Se recomienda tener presente para todas las actividades planteadas, los
diferentes tipos de usuarios que reciben el programa y a que no puede
darse de la misma manera un contenido para niños que para un grupo
Seria positivo realizar asociaciones con hoteles, tiendas, locales, en
donde se puedan realizar charlas y talleres que amplíen la población que
visita el acuario. Esto son solo con fines de lucro sino también con fines.
La publicación de boletines, revistas yo folletos que apoyen la
información y actividades planteadas es necesaria para la
complementación de otras actividades.
Contar con mas personas encargadas de la parte de educación permitirá
una difusión mayor del conocimiento y actividades propuestas para
realizar
La restructuración de contenidos y diseño de fichas de las especies,
permitirá a los usuarios contar con más y mejor información de cada
una.
La recomendación más importante es la constancia con que se realice
todo tipo de actividades ya que de esto depende mejores resultados en
la comunidad.
66
10. BIBLIOGRAFÍA
ACOPAZOA, Plan de Acción ACOPAZOA Conservación 2002: Lineamientos
para el trabajo Educativo en Zoológicos y Acuarios, Educación para la
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POLÍTICA NACIONAL DE BIODIVERSIDAD, República De Colombia,
Ministerio Del Medio Ambiente , Departamento Nacional De Planeación
Instituto "Alexander Von Humboldt
Rueda-A,., J.V.: Anfibios y Reptiles amenazados de extinción en Colombia.
Rev. Acad. Colomb. Cienc., 23 (Suplemento especial): 475-498, 1999.
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Informe final, con la cooperación del PNUMA. Tbilisi (URSS). 14- 26 de
Octubre de 1977.
WAZA. (2005).
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habitat and risk of extinction. Biological Conservation. 125 (2005) 287–295
June 2005
69
11. ANEXOS
ANEXO 1. Formato De Encuesta Post Recorrido
ENCUESTA PRE-RECORRIDO
EDAD:
OCUPACIÓN:
1. ¿Es la primera vez que
2. ¿Qué lo motivo a realizar esta visita? - Ver los animales ___ - Aprender sobre los animales ___ - Simplemente por recreación ___ - Pasé por aquí y me llamo la atención ___ - Me recomendaron el lugar ___ - Otro:
3. ¿Qué tipo de información espera recibir? - Info. Biológica de los animales (alimentación, reproducción, características físicas) ___ - Info. del hábitat de los animales (temperatura, distribución geográfica, profundidad del
agua)___ - Info. de usos, amenazas y conservación de las especies ___ - Info. del Acuario en general (Por qué se creo, cuando, con qué fin) ___ - Todas las anteriores ___ - Ninguna de las anteriores, no es de mi interés ___
4. ¿Cómo espera recibir esta información? - Por medio de los guías en el recorrido ___ - En charlas o conferencias ___ - En alguna publicación (folleto, revista, panfleto) ___ - En la señalización del acuario (fichas de la especie, carteleras) ___ - Todas las anteriores ___ - Ninguna de las anteriores, no es de mi interés ___
5. ¿Sabe Ud. Que es una especie en vía de extinción? Si ___ No ___ 6. Si respondió SI en la pregunta anterior, ¿Conoce alguna especie? ¿Cuál?
7. Si respondió afirmativamente la pregunta anterior, ¿Conócelas causas de que esta especie este amenazada?
8. Si respondió NO la pregunta número 5, ¿Le gustaría informarse sobre este tema? Si ___ No __
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN - DISFRUTE DEL
RECORRIDO
70
ANEXO 2. Formato De Encuesta Post Recorrido
ENCUESTA POST-RECORRIDO
EDAD:
OCUPACIÓN:
1. ¿Volvería Ud. a visitar el Acuario Mundo Marino? Si ___ No___
2. Cree Ud. que la visita al Acuario cumplió con fines:
- Recreativos ___
- Educativos ___
- Todas las anteriores ___
3. ¿Qué información recibió?
- Info. Biológica de los animales (alimentación, reproducción, características físicas) ___
- Info. del hábitat de los animales (temperatura, distribución geográfica, profundidad del
agua) ___
- Info. de usos, amenazas y conservación de las especies ___
- Info. del Acuario en general (Por qué se creo, cuando, con qué fin) ___
- Todas las anteriores ___
- Ninguna de las anteriores ___
4. ¿Cómo recibió esta información? - Por medio de los guías en el recorrido___ - En charlas o conferencias ___ - En alguna publicación (folleto, revista, panfleto)___ - En la señalización del acuario (fichas de la especie, carteleras)___ - Todas las anteriores ___ - Ninguna de las anteriores, No recibí ninguna información ___
5. ¿Sabe Ud. Que es una especie en vía de extinción? Si ___ No ___
6. De las especies vistas en el recorrido, ¿Recuerda al menos dos que estén en vía de extinción? Si ___ No ___ ¿Cuáles? ____________________________________________________ 7. ¿Cuáles son las causas de que estas especies se encuentren en vía de extinción? ___________________________________________________________________
8. ¿Le gustaría hacer parte de otro tipo de actividades propuestas por el Acuario? Si ___ No___
9. ¿Considera que las expectativas que tenia al ingresar al Acuario fueron satisfechas?
Si ___ No___
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
71
Anexo 3. Galería Fotográfica
Fichas de las Especies
Espejo de Concientización:
“El depredador mas grande del
mundo”
Carteleras Informativas
Turistas en actividad de alimentación.
72
Charlas Dirigidas
Taller de Identificación