¿Cómo mirar la práctica

cuando la resistencia al

cambio es propia?

Introducción

En todo cambio es una evolución que se debe aplicar diariamente, sin dejar de tener en

cuenta que es un proceso, en el que habrá que identificar las herramientas, cómo y

cuándo se utilizaran. Uno no es sabelotodo, en la vida se va aprendiendo y enseñando

porque el mejor maestro va ser la práctica. En todo cambio va a haber obstáculos, habrá

tropiezos y también habrá que levantarse. Conforme el tiempo van surgiendo nuevas

ideas y estrategias. Superar todo tipo de miedo para actualizarnos y tener a la mano

esos conocimientos que nos ayuden a aprender y enseñar .

¿Y por qué no resistir?

Resistir significa mantener ciertas cualidades a pesar del paso del tiempo y

que justamente, ese paso del tiempo con el cual no podemos lidiar y que tiene

sus consecuencias. Interesantemente, desde las ciencias físicas, resistir implica

que un cuerpo se opone a la acción del otro. ¿A qué cuerpo nos oponemos

cuando nos resistimos a las nuevas tecnologías? Seguramente, no las

conocemos, y por eso las criticamos a priori. Estas definiciones en sí mismas

explican la importancia de NO RESISTIRNOS a cuestiones (y evoluciones) que ya

han sucedido en nuestro mundo y no podemos dejar de mirar. Si nos resistimos

es porque creemos que aún no han intervenido en nuestro mundo, cuando

Comentado [1]: Anonymous: Hola a tod@s! La resistencia al cambio es inevitable, lo bueno està en saber discernir si ese cambio es positivo o no y asumirlo. Nuestros alumnos son nativos digitales, por la tanto no podemos mirar al costado e ignorar que la tecnologìa avanza a pasos agigantados. Por estas razones debemos actualizarnos y acompasar esos cambios de la mejor manera posible en pos de mejoras en los sistemas educativos. Saludos desde Uruguay. Ana Marcela.

Comentado [2]: marvin yat: Ha iniciado la modernización de su organización a través de la implantación de Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, es un reto para la vida no hay que tenerle miedo a los cambios, todo se puede en la vida veamos este ejemplo http://youtu.be/WPuvI60tWZI

Comentado [3]: Pelo Verde o Sonia: buenas! quiero hacer un comentario a la poètica ilustraciòn, pero no logré marcarla, por eso elegì "cómo mirar" (asì aproximo el bochín). La imagen puede resultar estèticamente bella, equilibrada, atrctiva. Interesante el juego -viejo truco- entre la escala de grises y los tonos de azul-celeste. Pero.... ...

Comentado [4]: Andrea Rey: Creo que el mayor cambio que debemos hacer es entender que el proceso de enseñanza-aprendizaje es continuo, constante y móvil. Si nosotros nos sentimos en desventaja con respecto a nuestros alumnos que tienen un manejo más internalizado de las tecnologías, ¿no sería bueno ...

Comentado [5]: Elsa Noelia Pelaez: Los que nos resistimos al cambio somos los inmigrantes digitales porque nos cuesta un poco más y los nativos digitales que son los alumnos nos rebasan ese es nuestro miedo asi nos vemos https://www.youtube.com/watch?v=LWVEL9AFUh0

...

Comentado [6]: Gladys Beatriz Gon: Se trata de empezar a mirar con nuevos ojos lo que vemos. Lo cual nos exige abandonar certezas y aventurarnos en lo desconocido, en nuestros miedos e inseguridades.

Clara Sil: ...

Comentado [7]: Anonymous: En todo cambio es bueno, no debemos de tenerle miedo, va ser utilidad en la vida, nadie es perfecto, con la unión hace la fuerza, con la ayuda aprendemos mas.

Comentado [8]: ROBERTO VICENTE YESCAS: La resistencia al cambio, es uno de los factores que nos impiden involucrarnos y ser parte de una evolución a la que todos estamos expuestos, todo es cuestión de actitud y compromiso con nuestro de grupo de trabajo y meramente con la sociedad... Dejemos de ser ...

sabemos que eso ya sucedió. Definitivamente, por el hecho de existir, actúan y

accionan sobre las sociedades, o sea, actúan y accionan sobre nosotros.

¿Por qué nos auto-resistimos? los motivos se tornan personales, tal vez por miedo a lo

nuevo y desconocido, tal vez porque significa una prueba, o un desafío, o porque nos

insume tiempo que no tenemos, o porque estaremos expuestos a críticas. Innovar

implica un esfuerzo en tiempo, en capacitación y no siempre lo invertido en lograr

cambios es reconocido como deseáramos.

Esta resistencia está vinculada también a una cuestión generacional, es decir

pertenecemos a una generación que hemos sido formados en escuelas tradicionales,

con modos tradicionales de enseñanza-aprendizaje, con estigmas acerca de que los

conocimentos son únicos y acabados, es decir nuestra resistencia también parte por

nuestras matrices de aprendizaje que se encuentran latentes y muchas veces nos

frenan a encaminarnos por senderos de lo desconocido.citep.rec.uba.ar.

¿Pero qué nos lleva a pesar de todo a vencer nuestra propia resistencia? Nuestro

espíritu intrépido, inquieto , curioso, creativo e innovador que se alimenta de los logros

de los demás a partir de nuestros propios logros.

Acciones y estrategias para revisar la propia resistencia al cambio.

La resistencia al cambio forma parte de lo que somos como individuos. Es imposible

resistirse a seguir haciendo las cosas de la misma manera pero también es necesario

reflexionar cómo las nuevas tendencias o herramientas pueden contribuir al desarrollo

personal y de los otros y si realmente es factible cambiar. Los cambios no pueden ser a

lo loco pero si son necesarios es impostergable asumirlos y trazarnos una estrategia

para incorporarlos en nuestro accionar. A continuación un grupo de acciones o

estrategia a seguir para no luchar en contra del cambio sino abrazarlo fuerte como un

gran amigo:

1. Registro de añoranzas: tome registro de las menciones que hace a tiempos

pasados donde afirma que “antes se enseñaba mejor”. Esa mirada nostálgica no sólo

paraliza el motor de cambio sino que también, reafirma una incredulidad sobre los

Comentado [9]: Andrea Rey: En lo personal, es el factor de mayor dificultad para sortear. La mayoría de los docentes tenemos cargos en distintas instituciones y los tiempos académicos muchas veces nos juegan en contra a la hora de experimentar nuevas estrategias que, como es sabido, requieren justamente de un proceso que involucra tiempo para pensarlas, ponerlas en práctica, evaluarlas y repensarlas.

Comentado [10]: Alberto Jose Aragon Alvarez: Acá un pequeña introducción a las acciones y estrategia en sí que sirva de corto preámbulo.

Comentado [11]: Yuri Caminos: "Aunque me fuercen yo nunca voy a decir que todo tiempo por pasado fue mejor mañana es mejor" Cantata de puentes amarillos. Pescado rabioso

Adriana Orona: ïdolo Luis!

Comentado [12]: Pedro Pagliai: En este punto, la reflexión en retrospectiva indica que la educación en periodos anteriores respondía a una sociedad cuyo flujo, dinámica objetivo e interés eran distintos a la educación actual

Concepcion Higuera: Definitivamente esa añoranza que hacemos presente en nuestra vida demuestra lo temerosos e inseguros que estamos de enfrentar al presente y al futuro. Reconocerlo e identificar como seguir adelante me parece fundamental.

procesos de enseñanza actuales. “Decía Bernardo de Chartres que somos como

enanos aupados a hombros de gigantes, de manera que podemos ver más cosas y

más lejanas que ellos, no por la agudeza de nuestra vista o por nuestra elevada

estatura, sino porque estamos alzados sobre ellos y nos elevamos sobre su altura

gigantesca” (Juan de Salisbury, Metalogicus, IV).

No es nueva la resistencia al cambio, recordemos el diálogo de Sócrates con Fedro, en

( Platón, Fedro, 274c-277a): Sócrates: Éste es, mi querido Fedro, el inconveniente,

así de la escritura como de la pintura; las producciones de este último arte parecen

vivas, pero interrogan, y verás que guardan un grave silencio. Lo mismo sucede con los

discursos escritos: al oírlos o leerlos crees que piensan, pero pídeles alguna

explicación sobre el objeto que contiene, y te responden siempre la misma cosa. Lo

que una vez está escrito rueda de mano en mano, pasando de los que entienden la

materia a aquellos para quienes no ha sido escrita la obra, sin saber, por consiguiente,

ni con quién debe hablar, ni con quién debe callarse. Si un escrito se ve insultado o

despreciado injustamente, tiene siempre necesidad del socorro de su padre, porque por

sí mismo es incapaz de rechazar los ataques y de defenderse.

Fedro: Tienes también razón.

2. Todo cambio exige nuevos conocimientos y nuevos riesgos pero hay que animarse

a transitar por esa zona. Hay que pasar de la palabra a la acción. Pensar, reflexionar,

pero también hacer, experimentar. Proponerse problemas a resolver, sortear los

obstáculos, permitirse el error y reconocer el tiempo de la incertidumbre. (Complejidad

e incertidumbre, por Edgar Morin)

3. Asumir el cambio como un desafío que implica salir de la “zona de confort”, de lo

conocido, ubicarnos como aprendices, darnos el permiso de equivocarnos, apoyarnos

en los otros, en nuestros colegas, en la comunidad educativa en su conjunto, teniendo

como premisa el compromiso con la tarea que implica enseñar en y para el siglo XXI.

Comentado [13]: Marisa Reid: llamada de riesgo

Comentado [14]: María Paz Florio: Me parece que el punto 2 y el 3 se pueden juntar, no?

Yuri Caminos: Tal cual. Si manejamos una especie de estilo de narración que comience con una sentencia informal podemos ponerle al apartado algo así como "Preguntarse si estamos en una zona de confort"... luego el desarrollo

Comentado [15]: Roberta Sammartino: Interesante para explorar con mayor profundidad el cómo de ese pasaje...qué nos ayuda y conduce en ese pensar, reflexionar y específicamente cómo hacer y cómo experimentar....

Comentado [16]: hafid pelaez: tenemos que romper nuestros propios paradigmas, el miedo a lo nuevo y al fracaso solo podemos romperlo practicando intentándolo e innovando.

Pedro Pagliai: Cambiando los paradigmas que sostiene la educación que muchas veces se orienta al resultado más que al proceso

Comentado [17]: Gladys Baya: Me encanta esta idea de "reconocer el tiempo de la incertidumbre". Me parece fundamental que la escuela cree espacios para que esta incertidumbre pueda vivirse sin ansiedades, para finalmente llegar a una integración de TÏC efectiva.

Comentado [18]:

Comentado [19]: Adriana Orona: Ensayo y error, Paciencia! http://www.youtube.com/watch?v=gaa15YrQkAY

Anonymous: Me gusto el video, creo que como docentes no permite experimentar la importancia de respetar los procesos , resaltando que del error también se aprende. Cuántas veces se "equivocó" Thomas Alva Edison antes de inventar la bombilla ...

Comentado [20]: Silvina Carraud: Video Zona de confort http://youtu.be/40mbsKBSWwY

Carina Lion: ...

Comentado [21]: com1065: Hola a todos! Coincido en que a veces asumir el cambio implica tener que dedicar más tiempo para la aplicación de las nuevas tecnologías y eso hace que se produzca esa resistencia natural a los cambios.

Comentado [22]: Andrea Rey: De mi experiencia, he aprendido mucho más de mis errores que de mis aciertos. Siempre suelo decirles a mis estudiantes que no teman equivocarse, que en el momento en que están aprendiendo no pasa nada ...

Superar el miedo a “exponerse” ante los otros, especialmente frente a compañeros que

“dominan” mucho más las herramientas por tener formación o porque

generacionalmente tienen otro contacto y mayor facilidad. Es imprescindible saber,

cómo funciona nuestro cerebro para poder pasar por estos procesos sin culpa, ya que,

desde la Neurociencia se sabe que todo estímulo desconocido para el cerebro, el

mismo, lo va a vivir al inicio como perturbador y posiblemente peligroso para su

supervivencia, al ser desconocido (que es la función más importante de nuestros

cerebros). Esto el cerebro lo hace de forma instintiva. Por eso es que superar ese

desequilibrio que genera dependerá del deseo de salir de esa zona de confort,

mencionada anteriormente, para generar un nuevo aprendizaje en esta nueva zona.

4. Dejarnos llevar por nuestro espíritu investigador,dejarnos sorprender, indagar sin

miedos dentro de nosotros mismos, dejarnos invadir por esa llamita que nos moviliza,

reencontrarse con aquella pasión que motivó nuestra elección.

5.- Ayudar a cambiar. La resistencia al cambio es profunda porque está en las mentes

de las personas. Sus propias representaciones anulan la oportunidad de buscar e

innovar, muchas de esas personas cuando dan el primer paso para el cambio se

convierten en entusiastas de los estamos innovadores. ¿qué hay que hacer? trabajar

ese miedo, esa representación, dar oportunidad y tener mucha paciencia. Comprender

los propios miedos y los de los demás. Invitar a la aventura, con hechos más que con

palabras. Es muy importante predicar con el ejemplo. No solo incitar a otros a realizar

sino que los otros vean que estamos haciendo y por ende ellos se sumarán al

movimiento.

6. “Perder el miedo y salir de esa burbuja” donde los seres humanos nos refugiamos

ante situaciones que nos generan temor. Esto provoca que nos aislemos y cerremos

nuestro entendimiento a lo nuevo. Para poder salir de esa burbuja es necesario tener

fuerza de voluntad, valor, mucha paciencia y sobre todo contar con una red de soporte

que nos ayude a enfrentar lo nuevo; pero el cambio para que sea genuino y

revolucionario debe partir de nosotros mismos.

Comentado [23]: Roberta Sammartino: qué intersante este concepto para trabajarlo en la clase, especialmente pensando cómo visibilizamos esto en nuestras prácticas

Comentado [24]: Adriana Orona: Cambios de actitud! Tener pasión por lo que se hace. Vencer los miedos.

Roberta Sammartino: ;)

Comentado [25]: Carina Lion: Investigar en serio: saber qué necesitamos, qué hipótesis y sesgos tenemos para construir conocimiento que pueda transferirse a nuestras práctica de manera genuina!!!

Yuri Caminos: También estaría bueno tomar como referencias investigaciones ya realizadas al respecto que hay un montón... Por ejemplo, ya se hicieron investigaciones sobre si los alumnos escriben peor desde la aparición de los celulares... por ahí en eso, antes de hacer la propia investigación podemos revisar el estado del arte.

Clara Sil: ¡Cierto! Clara Alazraki

Comentado [26]:

Comentado [27]: Mariela Cappelari: Ayudar a cambiar para mi es comenzar a poner en práctica lo que los docentes en las clases predicamos "el trabajo colaborativo" predicamos a nuestros alumnos y en gran parte de nuestra función somos individualistas o celosos de nuestra tarea; el miedo no nos debe debilitar al contrario debemos de afrontarlo desde lo pedagógico hasta llegar a la práctica, muy diferente es querer innovar delante de nuestros ...

Comentado [28]: Marina Polo: Cambiar nuestro sistema de creencias o paradigmas, es fundamental para producir cambios verdaderos y duraderos

Comentado [29]: Silvia Ramos: Si comprendemos y podemos vencer nuestros propios miedos, entonces podremos entender mejor a los demás y podremos cambiar

Cynthia Caballero: ...

Comentado [30]: Florencia Ceva: Abrirse a nuevas maneras de ser creativos en lo que hacemos... Soltarse y olvidarse de sentirnos evaluados

Comentado [31]: Adriana Orona: los cambios se producen cuando estamos convencidos de lo que hacemos, para llegar a ese convencimiento, debemos ensayar sin miedo distintas propuestas, hacer intercambios, observar buenas prácticas (ya ensayadas) y ponernos en marcha. ...

7. Evitar pensamientos del tipo: “mis

alumnos saben más informática que yo, o

manejan mejor los recursos web”. Si nos

encontramos pensando de esa manera,

seguro habrá resistencia a generar un

cambio en la propuesta pedagógica

implementando las TIC. Aprovechar estas

situaciones como espacios de

aprendizaje colectivo, donde los

estudiantes colaboren, desde su destreza,

con el profesor en la creación de nuevos

conocimientos. Además, los alumnos suelen hacer un uso superficial de las

herramientas

. También siempre están dispuestos a compartir lo que saben y a aprender nuevas

utilidades y programas. Esto nos propone un nuevo desafío: lograr una utilización

profunda, con criterio y eficiencia en el uso de las herramientas. Es ahí donde los

docentes tenemos que ponernos a prueba, no solo en el cambio de paradigma

relacionado con la forma de aprender, sino también con la necesidad de un

posicionamiento de carácter colaborativo, que invite a dar rienda suelta a la

profundización en esta área.

8. ¿Creemos que tenemos todas las respuestas? Si estamos posicionados al frente

y no al lado de los alumnos, si no nos damos la oportunidad de aprender “con ellos”,

seguro estaremos perdiendo oportunidades de transformar nuestra práctica

docente.“Nadie sabe todo. Todos sabemos algo. Todo el conocimiento reside en las

redes” Pierre Lévy

En todo caso, es necesario pensar, que puede resultar enriquecedor no tener todas

las respuestas. Como sostiene Phillippe Meirieu (2006), aprender es descubrir mundos

que hasta entonces desconocíamos, viendo cómo se tambalean las propias certezas,

Comentado [32]: Roberta Sammartino: también sumaría el pensamiento antagónico, especialmente para los docentes que nos dedicamos a educar adultos "lxs participantes tienen rechazo a los entornos tecnologicos" "nunca se sentirán cómodos" "la barrera tecnológica les impedirá construir aprendizaje"

Marilina Lema: Además, muchas veces los nativos digitales necesitan aprender a seleccionar herramientas y para eso, nada mejor que un docente preparado

plopez: ...o un docente entusiasmado. Sabes que la fundación CREAR VALE LA PENA trabaja en conjunto con parejas pedagógicas, que están compuestas de un docente y un artista ,que puede ser de teatro, música ,expresión corporal ,danza etc. se trabajan contenidos en conjunto?. Esta bárbaro!!!! En Escocia ya lo ...

Comentado [33]: Oscar Francisco Gallardo: ¿Y si aprendemos juntos? Una forma de enfrentar esta resistencia, por desconocimiento en el uso de recursos tecnológicos.

Comentado [34]: Ricardo Lopez Gutierrez: Interesante y excelente la información, pero quisiera añadir que también deberían de considerar las políticas de estado que no están bien dirigidas y las personas encargadas de aplicarlas, pues li ellos mismos saben ni como se llaman.

Comentado [35]: Gabriel Nieto Gómez: Completamente de acuerdo con lo que comentas, No es oro todo lo que reluce. los alumnos son más intrépidos pero no profundizan y se frenan ante las dificultades.

Gladys Baya: ...

Comentado [36]: Patricia Fernández: Es una justificación de la resistencia al cambio de algunos docentes

Comentado [37]: Marisa Godoy: Seguro que no , pero como nos gustaría. Este mito de que el docente tiene que saber todo y tener respuestas a todo esta tan instaurado en la sociedad que es difícil revertirlo. Como docentes debemos ser sinceros y plantear esta situación desde el primer encuentro. Esto nos libera de esta presión y permite crecer. ...

Comentado [38]: com1065: Coincido con este concepto y más en relación a las nuevas tecnologías ( los alumnos muchas veces están más emparentados con ellas que los docentes)

Comentado [39]: Gladys Baya: "Nadie sabe tanto como para no tener algo que aprender ni tan poco como para no tener algo que enseñar" - Daniel Reyes (docente argentino); http://capacitacion.fundacionevolucion.org.ar/

Susana Bedoy: ...

pero contando con puntos de referencia estables. Estos puntos, pueden ser los

docentes y compañeros, en el caso de los alumnos y los propios compañeros

profesores, alumnos u otros referentes, para los docentes. Es importante “sostenernos”

trabajando con otros; sobre todo cuando la incertidumbre es grande. Acaso, ¿no es

nuestro deber reflexionar sobre las crisis y las rupturas? ¿Nuestro papel en la

transmisión de la cultura no nos obliga a debatir acerca de lo heredado, pero

permitiendo instaurar nuevos relatos?

¿Son todas las respuestas necesarias? Los cambios culturales que vivimos también

dejan obsoletas muchas preguntas. Será cuestión de reflexionar cuáles son las

preguntas interesantes, las respuestas necesarias, y si no nos sirven, habilitarnos a

pensar nuevas preguntas y respuestas, juntos.

9. Trabajar con otros. Muchas veces la resistencia al cambio está dada porque nos

sentimos solo como si los cambios pesaran solamente en nuestras espaldas. Por ello,

esos proyectos que se hacen en conjunto pueden, en algunas ocasiones, tener más

fuerza para la expansión. Esas inquietudes que están muy dentro nuestro y no nos

animamos Ese poner en acción. El otro puede ser un disparador de ideas y un

referente de posibilidad. Busquemos trabajar en colaboración, a veces parece más

trabajo pero es mucho mejor.

10. Yo estoy seguro@ que mis alumnos saben más que yo de tecnología y para mí es

una ventaja; ellos me ayudan cuando mis escasos conocimientos me traban.

10.1 Este concepto anterior me parece muy importante porque dentro de la perspectiva

contemporánea de la educación, todo mundo tiene que aprender con todo mundo. Me

recuerdo de la dedicatoria de un libro donde el autor decía: “Dedico este libro a mis

pupilos que se creyeron mis alumnos, mal sabían ellos que quien estaba aprendiendo

era yo”

11. Vivir la experiencia del cambio, experimentar sin temor, sabiendo que si no sale

bien constituirá un paso más de avance hacia lo que queremos lograr. Cualquier revés

Comentado [40]: Virginia Barbaste: Agregué esto. Me pareció pertinente en relación a la pregunta que lo encabeza. Creo que es para festejar no tener todas las respuestas, sino sería muy aburrido, no? Esta época en la que nos toca vivir, descolocó y descolocá muy rápido las respuestas, pero también deja obsoletas muchas preguntas.Por eso, creo, hacernos preguntas fuertes, profundas nos lleva a colocar la atención y los esfuerzos en cuestiones que valen la pena hoy, valorando y validando aquello de lo heredado, que aún nos "soporta" para mantenerlo o que sea la base para dar lugar a algo diferente.

Comentado [41]: Noelia Martinez: Creo que este es el mayor inconveniente al momento de la resistencia al cambio. O porque pensamos que podemos hacer todo, o porque no confiamos en la capacidad del otro. Trabajar colaborativamente, acordar, cooperar con competencias que aún no están desarrolladas en su potencial en los equipos de trabajo.

Comentado [42]: Gladys Baya: A mi modo de ver, he aquí el mayor desafío para los educadores y estudiantes de hoy... Las TIC simplemente hacen evidente esta dificultad, y vuelven su superación urgente.

Marilina Lema: Complicadísimo... Pero necesario

Comentado [43]: Anonymous: 10. Yo estoy seguro@ que mis alumnos saben más que yo de tecnología y para mí es una ventaja; ellos me ayudan cuando mis escasos conocimientos me traban. No se porque no sale mi nobre. soy Rosana Griselda Moreno. Este texto me identificó mucho. Me preocupo en ponerme a la par de esta generación aunque a veces tropiece con herramientas que no sé utilizar.y pido ayuda...e intento mil veces hasta que lo logro. No puedo quedarme en la prehistoria.

Rosana Griselda Moreno: ya se no había iniciado la cesión con gmail. voy aprendiendo. comento mi propio "comentario"

Comentado [44]: Andrea Rey: Cuán cierta es esta dedicatoria. Es maravillosos todo lo que nuestros alumnos pueden enseñarnos en nuestras prácticas docentes.

Comentado [45]: Paola Andrea Dellepiane: Experimentar sin temor... pero para ello es necesario un cambio de actitud que puede lograrse desde un convencimiento profundo para mirar la práctica desde otro dimensión.

puede ser enfocado como una victoria si nos damos cuenta de que los errores nos

acercan a resultados positivos.

12. Darnos esa oportunidad de experimentar con TIC y de equivocarnos si no estamos

seguros. Del error también se aprende, buscando luego estrategias que mejoren

nuestras acciones.

Sin embargo no debemos ocultarnos detrás de los errores, como docentes debemos

estar en constante aprendizaje y práctica, debemos tener la certeza de lo que

enseñamos y cómo lo enseñamos, y ahora también manejar las herramientas que

tenemos; no hay peor situación que tratar de implementar una herramienta y que no

nos funcione y luego culpar a la “tecnología” porque también falla. ¡a prepararse!

13. Tener presente el sentido de trabajar con grupos y en grupos no sólo como suma

de individualidades, sino como integración de voluntades que enriquecen el aprendizaje

14. Dejar las excusas de lado, si no sabemos cómo integrar las TIC a clase tenemos

que tomar la iniciativa y capacitarnos, no ir repitiendo como loros “es que la

computadora me supera”. Pedir ayuda a alguien que puede conocer más que yo de un

determinado tema, “lo importante no es es saber, sino tener el facebook (o google, o

twitter) del que sabe”. Ver las TIC como herramientas que pueden mejorar nuestro

desempeño como profesores y no como trabas, pueden ser aliadas muy poderosas y

oportunidades para expandir nuestro conocimiento.

15. Las actitudes de los docentes tanto en primaria, secundaria o niveles terciarios

contra este proyecto, hacen referencia a lo que ya ha nombrado Quintanilla:»... es

obvio que una ética de la resistencia generalizada frente al desarrollo tecnológico es

sencillamente inviable o suicida»»Tampoco me parecen coherentes ni el refugio de la

conciencia moral en una actitud de resistencia al cambio tecnológico ni la renuncia

resignada y pesimista a su control desde instancias éticas racionales».[1]

Comentado [46]: Monica Llado: Hace 15 días escuchaba a Facundo Manes cuando decía que si el coeficiente intelectual es de 110 en una persona, un buen trabajo en grupo suma varios cientos de coeficiente al final del trabajo.

Concepcion Higuera: Estoy de acuerdo, sin embargo quienes hoy estamos como docentes fuimos formados en una cultura individualista, eso hace que romper el esquema requiera de mayor sensibilización. Yo trabajo con docentes y quienes tienen más años en la práctica son quienes más se resisten al trabajo entre pares. Pero creo que las cosas se pueden hacer diferente a partir de que se abracen nuevos conceptos y se cuestionemos nuestra práctica educativa, desde un enfoque formativo.

Comentado [47]: Delia Rodriguez: A veces creo que la resistencia al cambio se debe a que la sociedad espera que el maestro o profesor sea infalible, que tenga la respuesta a todo y de todo. Es por eso que dentro del cambio que necesitamos esta el de que nos reconozcan como profesionales que estan en continuo aprendizaje. Creo que la época de transformaciones que nos toco vivir nos esta dando la gran oportunidad de buscar nuevas maneras de dimensionar el proceso de enseñanza aprendizaje con el apoyo tecnológico, pero como todo en la vida la respuesta esta dentro de nosotros.

Comentado [48]: Yuri Caminos: Podríamos en este punto agregar algo relacionado con no esperar a que aparezcan cursos con puntaje para capacitarse... No tiene sentido que el docente espere por cursos de prezi, audacity o lo que sea... es cuestión de buscar los tutoriales que hay millones y ya. Otra cosa diferente es este tipo de cursos que no te enseñan a usar la herramienta sino a pensarla pedagógicamente.

Rita Evangelina Larrosa: Exacto! se repite a menudo que las capacitaciones para docentes estan ligadas a las herramientas! imaginense si hubiesemos hecho un curso de "Messenger para docentes", dejó de existir y que hacemos?

Comentado [49]: Elina Godoy: En este sentido, también propongo la idea de tomar en cuenta los entornos. Internet, por ejemplo, es más que una herramienta. Es un ambiente de aprendizaje. Sin embargo, en muchos casos los docentes denostamos las búsquedas de información como carentes de calidad, solo por el hecho de considerarlas viles copias. En realidad, creo que en ciertos casos hasta puede llegar a apabullar el caudal de información disponible y preferimos que los alumnos se conformen con los disponible en el libro de texto. Qué ellos manejen ese caudal de información nos pone a nosotros en el lugar ...

Comentado [50]: María Virginia Diaz Frutos: Este es mi pequeño aporte, es tan claro que directamente lo cito.

16. Abrir nuestra mente y cambiar nuestra actitud para transformarnos en

docentes que aprenden. Aceptar que aprendemos con los estudiantes y

transitar estos nuevos escenarios digitales junto con los estudiantes, no adelante

[1] Quintanilla, Cap. XI «Una ética para el desarrollo tecnológico»

Experiencias Personales

1. Mi perspectiva respecto a la resistencia tendría que

ver con la libertad de elegir si incluir o no cambios

en mi práctica docente. No querría que el uso de la

tecnología -por ejemplo- influyera en mis decisiones

sobre cómo enseñar. No tengo esta resistencia, pero

si la tuviera, también considero que esta podría

provenir del miedo a no saber usarla; a sentirme

rebasada por los estudiantes en el manejo de

herramientas; a presentar algo que ellos ya conocieran de sobra y que no les llamara la

atención. Considero que los estudiantes aprenden mejor haciendo y si yo no supiera

incorporar estos cambios en mi clase, ¿cómo podría enseñarles a hacer algo? Mi

práctica puede ser buena y los cambios pueden o no mejorarla, pero siempre bajo la

perspectiva de analizar si introducen cambios benéficos tanto para el proceso de

enseñanza como el proceso de aprendizaje. Lo que propondría como estrategia

para vencer la resistencia al cambio sería el darse la oportunidad de probar, de ir

poco a poco avanzando en la incorporación de cambios sutiles y ver el impacto que

causa por ejemplo, dejar el Power Point y cambiar por PREZI; dejar el texto impreso y

cambiar por una visita virtual a un sitio web; incorporar un blog de clase poco a poco;

Comentado [51]: Andrea Rey: El hecho de ser docentes no nos hace dejar de ser seres humanos, con lo cual seguiremos aprendiendo hasta nuestro último día.

Comentado [52]: Yuri Caminos: Estaría bueno transformar esto en un nivel general más que enfocado en una práctica individual, no?

Comentado [53]: Susana Bedoy: debemos mirar lo nuevo como un desafío mas ...incorporar los nuevos recursos con seguridad...nos vamos a equivocar ... pero superaremos el miedo, cobraremos seguridad...las tics son nuevas herramientas como en su momento lo fue el libro, la imagen, el sonido

Comentado [54]: Oscar Francisco Gallardo: Es inevitable que el uso de las nuevas tecnologías influya, cambie, transforme la práctica. El proceso debería evolucionar al punto de hacerlas invisibles, como hoy lo es el pizarrón, necesario, importante pero tan natural e incorporado que ni siquiera notamos su presencia.

Susana Bedoy: es verdad pero para eso debemos dejar de ver lo nuevo como algo invasivo que nos disminuye el rol que ocupamos en la sociedad...debemos hacerlo propio con decisión

esta misma estrategia de construcción de un documento colaborativo puede ser una de

las primeras y que más impacto tengan en la clase. Si yo como docente, inicio un

proyecto de aprendizaje propio e incorporo poco a poco y sutilmente un cambio en mi

clase y lo mantengo, haciéndolo crecer, posiblemente mis alumnos adviertan este

cambio e impacte de manera favorable esta propuesta.

.

2.- Esta herramienta ya la había trabajado en un curso de habilidades digitales, como

responsable del Área de Desarrollo Tecnológico estoy trabajando, más bien les

comparto a mis compañeros docentes que contamos con esta herramienta y se puede

interactuar en docs. hay tantas herramientas que les comparto esta también se hace

muy interesante http://www.adtquetza.mydocumenta.com/

http://www.mydocumenta.com/web/?q=content/documenta

3.- Como dicen todo cambio empieza por uno, de nosotros depende querer aprender, y

pensar como puedo exigir a mi alumno algo si yo mismo no soy capaz de buscar

nuevas herramientas de aprendizaje, y sobre todo tener en cuenta que somos capaces

de aprender a usar la tecnología a nuestro favor en cualquier momento de nuestra

vida….nunca es tarde para seguir aprendiendo.

4.- No puedo individualmente modificar el mundo, pero si puedo, modificar mi mundo,

cambiarlo, mejorarlo. Nos quejamos de los resultados de la educación, de los alumnos

que no estudian, de los padres que no cumplen las funciones de padres y me

pregunto…¿en qué momento nos hacemos cargo de la cuota de responsabilidad que

tenemos en esto? ¿cuándo responsablemente nos planteamos los efectos de nuestra

praxis en el devenir de la vida del alumno? Si los efectos de la incorporación de las Tic

en las aulas nos ayudan a disminuir la brecha existente entre los pobladores de

mayores recursos y los más desfavorecidos de la sociedad bien vale el esfuerzo

realizado en el aprendizaje de sus usos.

5.- “Nunca dejar de sorprenderse de los logros de nuestros estudiantes” es maravillosa

la sensación de cuanto ellos pueden superarnos. Una vez que comprendamos que el

Comentado [55]: Silvia M: Me parece que es la "punta del ovillo" en este nuevo paradigma de la educación. La resistencia al cambio no solamente está dada por no utilizar nuevas herramientas sino por no dejar el espacio para desarrollarse profesionalmente. Lo que en un principio puede haber sido una innovación en poco tiempo se convierte en obsoleto y quiere decir que debemos adecuarnos a los avances. Lóggicamente que siempre hubo un principio de las cosas, donde se comenzara con una herramienta y luego se fuera modificando según necesidades, resistirse a eso es absurdo.

Comentado [56]: Gladys Beatriz Gon: Este enlace no funciona

Gladys Baya: http://www.mydocumenta.com/ Muy interesante, no conocía esta herramienta... ¡Gracias por compartir!

Gladys Baya: _Marcado como terminado_

Gladys Baya: _Reaberto_

Carla Castro: muy buena

Comentado [57]: Yuri Caminos: Creo que este punto es más un comentario que un desarrollo de la consigna, lo pondría como comentario.

Comentado [58]: Silvia Fernandez: Como dicen todo cambio empieza por uno, de nosotros depende querer aprender, y pensar como puedo exigir a mi alumno algo si yo mismo no soy capaz de buscar nuevas herramientas de aprendizaje, y sobre todo tener en cuenta que somos capaces de aprender a usar la tecnología a nuestro favor en cualquier momento de nuestra vida….nunca es tarde para seguir aprendiendo.

Concepcion Higuera: Les comento que a partir de la lectura del documento pude darme cuenta del grado de resistencia que tengo ante la tecnología, y eso que me considero una docente que utiliza la tecnología pero prefiero mi celular de hace algún tiempo, mi compu (ya hasta la quiero) y los programas que ya domino que probar la utilización de nuevos aparatos. Gracias.

Comentado [59]: Gustavo Trinitario: Si es real, debemos actualizanos, y luego podes multiplacar ese conocimiento o las tecnicas para ellos

Comentado [60]: Gabriel Venturino: la evolución es así...el objetivo es que nuestros estudiantes nos superen, para nosotros también superarnos. Si no aceptamos los cambios y la tecnología seremos simplemente mediocres!

Pelo Verde o Sonia: ...

objetivo es que nuestro estudiantes nos superen, ya está!!!... perdimos el miedo y

podemos nosotros también superarnos.

6.- Alguna vez leí que los propios docentes debemos desterrar las diferencias entre

“nativos digitales” y “migrantes digitales”, y me encantó. Recordemos que los

alumnos saben mucho de redes sociales y “prueban” sin leer los instructivos, nosotros

podemos aprehender las herramientas y transmitirlas. Les puedo asegurar que éste es

un nuevo modo de acercamiento y ellos sienten que hablamos el mismo idioma. Claro,

también es un compromiso, las Tic son maravillosas pero la práctica docente, las

estrategias y los contenidos necesitan la innovación del ser humano. Depende de

nosotros como docentes encontrarle la utilidad y otorgarle valor educativo a todas estas

herramientas que la mayoría de nuestros estudiantes usa con fines de entretenimiento.

Las TIC ponen sobre la mesa un problema pedagógico y didáctico: la creación de una

buena propuesta de enseñanza que incorpore a los estudiantes como partícipes de la

misma. Aquí considero que la incorporación de las tic en las propuestas de enseñanza

tiene que ser desde un cambio profundo: repensar las prácticas educativas, considerar

nuevas y diferentes formas de aprender…

En este sentido sería interesante plantearnos el siguiente interrogante: desnaturalizar

las categorías nativos-inmigrantes digitales, entendidas como categorías cerradas y

simplistas. Ni por ser jóvenes son todos nativos y hábiles en tecnologías ni por ser

adultos son todos lejanos y sienten la tecnología lejana a su época. Deberíamos buscar

nuevas formas de interpelar el vínculo.

7.- SI QUEREMOS QUE ALGO CAMBIE, DEBEMOS CAMBIAR ALGO. SI HACEMOS

LO MISMO QUE SIEMPRE TENDREMOS LO MISMO DE SIEMPRE. ¡Sigamos

innovando, descubriendo, cambiemos y rompamos viejos esquemas que dejan de lado

la

Comentado [61]: Mariela Cappelari: Cuando hablamos de nativos digitales y migrantes digitales no debemos hacer referencia a que los primeros son los niños y nosotros los segundos, tanto unos como los otros vamos y venimos dentro del arco tecnológico, lo digo ya que mis alumnos tienen un excelente uso del face pero no salen de allí, como de youtube, cuando trabajamos con word no conocían todo lo que me indicaba que podía hacer desde la barra de herramientas y muchos adultos solo utilizan face y se auto limitan o auto excluyen diciéndose que son migrantes y que los alumnos saben más que ellos.

Tania Rodríguez: Coincido con tu comentario, sin dudas que los docentes somos quienes debemos guiar y orientar para que los alumnos/as sean buenos ciudadanos digitales.

Comentado [62]: Elina Godoy: Además, no hay que olvidar que las TIC van mucho más allá de hacer amable o divertido el acto de aprender. No por ver una película en vez de leer un libro los alumnos estarán más contentos y por lo tanto sabrán mas... en realidad, todo dependerá de la relevancia de nuestro contenido... de qué tan importante es para ellos aquello que queremos transmitir. Por eso, estas herramientas deberían ser aquellas que nosotros consideremos como amables para poder navegar en ese contenido. Así como antes elegíamos una película para introducirlos a un tema, ahora deberíamos pensar en la herramienta más adecuada, para realizar dicha inmersión.

Comentado [63]: Ana Inés Sadaba: ¿Será más apropiada la idea de náufragos digitales, navegantes a la deriva en un mar de información, en el que necesitan una guía?” En este sentido, deberíamos plantearnos como desafío educativo buscar nuevas formas de interpelar el vínculo. ¿qué piensan al respecto?

Comentado [64]: Andrea Landella: Es necesario empezar a cambiar prácticas arraigadas para obtener resultados nuevos de ellas. Es bueno modificar las cosas para ponerse a tono con las necesidades del momento

alfabetización tecnológica y las oportunidades de explorar nuevos medios! Pero

siempre con el pensamiento en que la

Tecnología debe ser una herramienta

para la producción del conocimiento.

22. En todas las áreas, más aun en

este abanico desconocido que son las

redes para nosotros existen riesgos.

El rol del tutor como acompañante

responsable será guiar, indicar,

concientizar y recomendar.

El resto es experiencia, ensayo y error, No hay dogmas que nos cuiden en la tarea de

aprender. Y cuando se aprende del error y de las experiencias se construye una

memoria de transferencia horizontal maravillosa y enriquecedora

El hoy siempre fue difícil, el mañana siempre resultó un peligro a desvendar y el

pasado históricamente fue mejor y más seguro.

Pero lo único constante es el cambio y es en ese movimiento que debemos aprender a

nadar y a cuidarnos de depredadores mayores. Alguna novedad, acaso, en este mar?

8.- “En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del

futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo, estarán bien equipados para un

mundo que ya no existe” Eric Hoffer

9.- Las TIC son herramientas que acompañan a los docentes en el aula, aunque no las

utilicemos dentro del proceso de enseñanza, ellas ya están ahí. Desde los teléfonos

móviles, tablet, notebook, netbook, hoy en día es imposible no incluirlos, pues ya están.

Como tutores o impulsores de la inclusión de las nTIC deberíamos hacer mucho

hincapié en el uso de estas como acompañamiento a las disciplinas. Las TIC por sí

solas, no son nada. Los docentes tienen el conocimiento, y son ellos los que deben

entender esto, ellos siguen siendo los protagonistas en el aula, solo que hoy el aula ha

cambiado. Hemos dejado de lado esas clases magistrales, cambiando por aulas

Comentado [65]: Gladys Baya: ... Y alentar a la exploración por parte de los alumnos, y contener en el "fracaso", y favorecer la reflexión...

Concepcion Higuera: Definitivamente nuestra actitud en el aula comunica, y esa comunicación puede ser "ante lo desconocido...preguntale al que sabe" todo", el docente." O "ante lo desconocido, indaga, curiosea, descubre y construye tus propias respuestas."

Comentado [66]: Patricia Castro: Creo que realmente debemos adueñarnos del futuro, para poder compartirlo con las nuevas generaciones. Si no nos preparamos para este futuro, quedamos excluidos, privándonos de una práctica rica y una experiencia única.

Pelo Verde o Sonia: hola Patricia, encantadix de cruzarte por aqui

Gladys Baya: Will Richardson, en "Why School?" dice que al mundo de hoy no le importa lo que sabes, sino lo que puedes hacer con ese conocimiento...

colaborativas donde por medio de las tecnologías logramos esta participación por parte

de los estudiantes, que antes desconocían. Es por ello que como Tutores debemos

hacer énfasis a los docentes que las TIC vienen a acompañarlos en este cambio,

convirtiéndose en colaboradores, y no en enemigos.

10.- La resistencia tiene que ver con la incapacidad de invisibilizar los artefactos...si

me ocupo sólo de las TIC pierdo el eje de las clases, actividades y objetivos. Son como

la tiza y el pizarrón… Video del monje: https://www.youtube.com/watch?v=visNlo1ZfIE

11.- En mi caso no tengo resistencia al cambio, me encuentro en una etapa particular

de mi formación como docente que propone abrirnos a lo nuevo, a lo que devenga en

mayores beneficios para los estudiantes. Desde nuestra carrera se impulsa a la

innovación, a no resistir a los cambios, a lo nuevo porque no sabemos de qué se trata y

por ello los rechazamos, sino darle una oportunidad para apreciar los resultados que se

obtienen a partir de su aplicación.

Una de las acciones que podemos llevar a cabo es la de ser siempre curiosos, estar

buscando permanentemente en la web recursos para trabajar, revisar bibliotecas

digitales, revistas etc, con el fin de sustentar nuestra práctica con tecnología también

en base a planteamientos teóricos.

Las estrategias a aplicar son infinitas hoy por hoy, trabajar en plataformas, con

programas de edición on line, de creación de presentaciones como zoho.com, aulas

virtuales...

Para finalizar dejo un enlace al audiovisual Cambiando paradigmas, Ken Robinson que

plantea una revisión a los cambios educativos que deberían darse.

12.- Para un sabio chino, la rigidez al cambio representa la muerte mientras que la

flexibilidad implica movimiento y por ende vida. Así pues si las personas y las

organizaciones pretenden sobrevivir a los cambio repentinos, tendrán que ser flexibles

y superar el miedo al cambio. Los factores que ponen trabas al cambio son varias y no

Comentado [67]: Berenice Heredia: pizarrón

Comentado [68]: Andrea Landella: Cuando era chica, una frase que escuché en un dibujo animado japonés decía: "lo que es flexible no se rompe". Creo que es apropiada para esta idea, mientras seamos flexibles al cambio, más posibilidades de adaptarnos y "sobrellevarlo" tenemos

ligadas a una relación causa -efecto: miedo a lo desconocido, miedo a enfrentarse con

el otro, resistencia a entrar en nuevos mundos.

13.- Estamos u en la denominada era digital, por ende como docentes, la única

profesión que tiene la enorme tarea de formar a las demás profesiones, no podemos

mirar para otro lado. Debemos ir a la par de estos cambios, que implican

responsabilidad y perseverancia. Preguntando se aprende y aplicando se

perfecciona, el mundo de las TICs es amplio, rico y variado, debemos mirar nuestra

práctica docente con ganas de superación.

La resistencia que cada uno tiene al cambio se debe a que todo cambio trae

aparejado ciertas dudas. Así como en su momento nos enfrentamos a cambiar un

paradigma de enseñanza-aprendizaje tradicional por uno moderno, así nos vemos

enfrentados a este nuevo gran desafío.

14.- Cuando uno experimenta la resistencia al cambio, encontrará miles de excusas

para dejar su zona de confort, lo tradicional, lo monótono, lo conocido, sobre todo si lo

nuevo implica conocer más allá de… capacitarse en nuevas herramientas, sobre todo

si uno no es de la “época tecnológica y no nacimos con el chip incorporado”, como lo

decimos de nuestros hijos.

Cuando nos vamos a la práctica con esa resistencia, encontraremos excusas,

limitaciones a las herramientas, errores y muchas faltantes como si fuéramos expertos.

Cómo vencer esa resistencia?, no lo sé, la viví, pero el mismo trabajo y los constantes

procesos de capacitación, me involucraron en procesos educativos diferentes, donde

se cambiaba el rol del docente y el del estudiante y eso hizo click y fue suficiente para

generar la motivación que ocupaba y empezar a interesarme por conocer más, aplicar

más, innovar más.

Ahora no dejo de buscar cursos, ver experiencias de otros compañeros, instituciones,

qué hacen, cómo lo hacen y cómo lo puedo adaptar de acuerdo a las posibilidades que

Comentado [69]: Paola Andrea Dellepiane: Siguiendo a Ausubel, la motivación es una variable esencial para el logro del aprendizaje significativo. Así, un punto importante a mirar se refiere a la relación entre enseñar, aprender y los aspectos motivacionales del comportamiento humano.

Marilina Lema: Excelente comentario.

Paola Andrea Dellepiane: Gracias Marilina :)

tengo y los recursos con los que cuento. Desarrollar nuevas competencias en uno

como profesional y en los estudiantes, hace que la práctica se vuelva un reto.

La fuerza de las tradiciones a la hora de pensar y pensarnos en este bello trabajo de

mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje resulta muy fuerte y a veces

fosilizante y requiere de una clara concepción no sólo disciplinar, ni instrumental sino

también pedagógica. Así, “…para que una determinada tecnología, medio o

herramienta, llegue a representar una contribución sustantiva a la mejora de la

enseñanza y de la formación, lo que es imprescindible es que los docentes que las

utilicen cuenten con modelos pedagógicos bien armados y justificados para

ello”[1].[1]Escudero Muñoz, Juan Manuel; en Pons de Pablos, Juan (coordinador);

(2009: 20); Tecnología Educativa. La formación de profesorado en la era Internet;

Málaga: Aljibe. Pero como bien afirman los compañeros este acostumbramiento al

“confort” en la práctica docente incluye el miedo al cambio pues muchas veces implica

reconocer nuestras “ignorancias”, ceder nuestro rol adultocéntrico desde la lógica de la

asimetría cognitiva y siempre implica también una pérdida del control de la práctica de

la enseñanza.

¿Cómo mirar la práctica cuando la resistencia al cambio es propia? pues aprendiendo

que la vida es compleja y ante esa complejidad no hay mejor remedio que conocer, y

para conocer es necesario bajarse del pedestal de “dueño absoluto del saber”.

Implica pasar de una concepción tradicional a otra… ubicua, conectada, global, en

red…

“La idea de red de aprendizaje implica la ruptura del concepto tradicional del proceso

de enseñanza y aporta cuestiones valiosas para pensar la comunicación mediada en

los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. La red de aprendizaje se entiende,

más bien, como un proceso abierto al mundo, cuyos principales recursos son Internet y

las personas que se conectan a través de la red implicándose en el proceso

formativo”[1].[1] PEROSI, María Verónica (2013: 05). “Estrategias de tutoría para la

interacción en entornos virtuales”, en Escenarios educativos con tecnología. 1° ed.

Dentro del Programa Virtual de Formación Docente del Centro de Innovación en

Comentado [70]: Néstor Martínez: [1]Escudero Muñoz, Juan Manuel; en Pons de Pablos, Juan (coordinador); (2009: 20); Tecnología Educativa. La formación de profesorado en la era Internet; Málaga: Aljibe.

Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado

de la Universidad de Buenos Aires.

En palabras de Carina Lion se trata de asumir un “riesgo didáctico y cognitivo”.

15.- Siguiendo a Ausubel, la motivación es una variable esencial para el logro del

aprendizaje significativo. Así, un punto importante a mirar se refiere a la relación entre

enseñar, aprender y los aspectos motivacionales del comportamiento humano.

16.- Comprender y tomar conciencia,( sin desesperarnos) que las resistencias al

cambio son inherentes a la condición humana pero se da también una ambigüedad en

este aspecto: el sujeto cambia irremediablemente. La utilización de tics en el proceso

de enseñanza aprendizaje es un claro ejemplo de esta realidad inexorable. Los

cambios tecnológicos se sumergen en la cultura humana y es imposible mirar para

otros horizontes sin entrar en ellos. En el ámbito educativo, siendo este una parte

substancial de nuestra cotidianeidad, las tics son hoy parte del mismo, y toda

resistencia a su utilización, será tarde o temprano una forma más de quietismo efímero

de carácter intrascendente.

17.- Considero los docentes debemos repensar nuestro rol desde la sociedad en la que

estamos inmersos, sólo así será posible dar respuestas a los requerimientos e

intereses de nuestros alumnos. Para lo cual debemos familiarizarnos con las Nuevas

Tecnologías y las prácticas que de ellas derivan, medios audiovisuales, circulación de

la información, entornos de publicación, redes sociales, recursos digitales, trabajos

colaborativos…

Pero… Cómo enfrentar la resistencia ante la inclusión de las Nuevas Tecnologías???

Sugiero en una primera etapa, para ir dejando de lado los miedos realizar una

exploración de medios con los que contamos, conociendo paulatinamente, las

posibilidades de las netbooks, accediendo a sitios educativos y buscando

información, perteneciendo a redes sociales, produciendo contenidos audiovisuales.

Hasta conseguir la apropiación de los recursos para poder repensar nuestro rol dentro

de los procesos de enseñanza – aprendizaje. En palabras de Dussel, 2011“…se está

Comentado [71]: mbarbera: Para prevenir la resistencia al cambio debemos provocar la información, el conocimiento y la paciencia, virtudes, de la misma condición humana, que la resistencia.al cambio. Las novedades debemos introducirlas poco a poco para diluir los obstáculos. Así será más sencillo y caminaremos hacia una educación en continua evolución, guiada por la filosofía de la mejora continua.

Adrian Mendez: Es cierto y acertada su reflexión. Todo cambio debe experimentarse de manera gradual y paulatino

Comentado [72]: Andrea Landella: Uno de los miedos más grandes a las nuevas tecnologías, al menos uno de los que yo más he visto, es el miedo a "no saber" frente a nuestros alumnos. Este miedo paraliza e impide que desarrollemos la actitud acertada para aprender y poder incorporarlas.

redefiniendo tanto en su estructura material como en sus formas de interacción; ya no

hay un solo eje de interacción controlado por el profesor, sino una comunicación

múltiple, que exige mucha más atención y capacidad de respuesta inmediata a

diversos interlocutores.”

18.- Partiendo de la pregunta planteada, creo que todos los que estamos compartiendo

este espacio de reflexión hemos vencido la resistencia al cambio o por lo menos se

está intentando incorporar nuevas formas de enseñar a partir de diferentes

capacitaciones.

La resistencia puede estar dada por muchos motivos: falta de conocimientos y manejo

de la computadora, software, hardware; miedos a sentirse en desventaja frente a los

alumnos; no poder visualizar las posibilidades que brindan las TIC a nuestra práctica

docente, y en algunos casos me atrevo a decir que es por “comodidad”. Si el docente

se involucra y da sus primeros pasos en indagar, buscar, capacitarse comienza a

darse cuenta de todo lo que “se pierde”, de las posibilidades que no aprovecha.

19.- Posibles estrategias: Vencer el miedo a través de capacitaciones y sensibilización

acerca de lo que está ocurriendo. Es distinto sentir que uno no va a poder lograr algo, y

creer que de veras no lo va a lograr, que sentirlo y que venga alguien a decirle a uno:

"Vas a salir adelante”. La retroalimentación y el reconocimiento vencen las resistencias

al cambio.

20.- En lo Personal, estoy totalmente convencida de que "QUIEN SE ATREVE A

ENSEÑAR, NUNCA DEBE DEJAR DE APRENDER" (palabras de John Cotton Dana)...

por lo que siempre estoy tratando de adquirir nuevos conocimientos y herramientas que

puedan enriquecer mi formación...

Comentado [73]: Anonymous: Luis A. Ladner

Luis Alberto Ladner: _Marcado como terminado_

Luis Alberto Ladner: _Reaberto_

Comentado [74]: Adriana Orona: Creo

Qué elementos cambian, cuáles se mantienen en relación con la enseñanza con y sin

computadoras?...Creo que cambia el soporte… el acceso y la inmediatez en la

búsqueda de respuestas… pero se mantiene el análisis que se debe dar a la

información para que sea acorde a las consignas… antes… en mi época (jajaja)

cuando teníamos que buscar información, lo complicado era saber dónde buscar… qué

libros… y muchas veces no se encontraba la información buscada o todos

terminábamos llevando la misma revista o el manual… ahora con solo googlear una

pregunta salen miles de páginas y artículos… pero… no siempre más es mejor… y sin

una lectura previa uno puede llegar a poner cualquier cosa… o a dar una información

que no ha sido corroborada… la computadora nos permite que la búsqueda de

información y recursos sea interactiva… imágenes… textos… videos… todo aparece a

nuestro alcance en segundos… creo que cambia el rol docente, ya que no somos los

“portadores del conocimiento”… “los dueños de la verdad”… pero… se mantiene lo

mejor de nuestro rol… el de ser los facilitadores… los que ponemos las herramientas al

alcance de los estudiantes y los acompañamos a construir sus propios conocimientos…

y en ese rol es que nosotros también nos enriquecemos con las nuevas miradas…

Los chicos (los alumnos) tienen el conocimiento de las funciones de las herramientas

que parecen a veces apéndices de ellos mismos (computadoras, teléfonos celulares ,

etc), pero muchas veces necesitan una guía que les permita usarlas para poner en

práctica los contenidos curriculares y para que no sean simples elementos de ocio…

que sepan cuáles son las funciones que las herramientas les proporcionan no significa

que sepan ponerlas en juego para crear así producciones ricas en contenido… y es por

esto que muchas veces desaprovechan las opciones que les dan las herramientas

tecnológicas… copian y pegan sin leer, por lo que producen textos sin sentido… etc… y

es aquí que aparece nuestro desafío… apropiarnos nosotros de estas herramientas a

través de los conocimientos de nuestros alumnos para que ellos se apropien de los

conocimientos teóricos y prácticos que nosotros mismos aprendimos…

Me fui por las ramas???... espero que no… los sigo leyendo…

Creo que tenemos que pensar en varios destinatarios,no sólo en alumnos de grado.

También en alumnos de carreras de posgrado, profesionales, los mismos docentes

Comentado [75]: Rita Evangelina Larrosa: totalmente de acuerdo! a veces nos ahogamos de informacion!

capacitándose en áreas específicas disciplinares, así que también se puede dar que

hay que graduar la inclusión de cambios o de herramientas nuevas, es un mutuo

proceso de influencia y de acompañamiento.

21.- La tendencia a acomodarnos a lo que venimos haciendo y nos da resultado nos

genera inercia, salir de los lugares seguros nos da incertezas y miedos. Los

educadores siempre tenemos que estar en movimiento hacia una actualización que es

permanente un móvil perpetuo. Aprender para dar más, conocer lo nuevo para sumar a

lo que ya conocemos como bueno.

22.- No es el miedo, ni el desconocimiento la mayor dificultad con la que nos podemos

encontrar, somos nosotros mismos, es como una cuestión de fe, pero la solución no es

fácil, ya que la incorporación de las TIC en el aula tampoco es la panacea.

En primer lugar si no estamos convencidos de que su uso puede puede producir una

mejora difícilmente la utilizaremos. Si no vemos la utilidad de estas nuevas

herramientas en nuestra vida diaria ( e-mail, recetas de cocina, compra por internet,

consulta de banco…..) es bastante complicado que la incorporaremos a nuestras aulas.

Ese es el escollo no la incorporación “ Sí o Sí” primero hay que creer que puede servir,

que puede mejorar los resultados, que es posible que utilizándolas consigamos mejorar

nuestra productividad.

Simplemente tienen que formar parte de nuestra vida como forman parte de la vida de

los alumnos, de esta manera se incorporarán a nuestras aulas y no de otra, luego

llegará la formación y descubrir nuevas herramientas que será igual que cuando ahora

descubrimos un cuadernillo fantástico con muchos ejercicios resueltos y pensamos lo

bien que nos vendría en nuestra clase de 1º de matemáticas.

23.- La práctica es un valor fundamental para demostrar que hay cambios que pueden

ayudarnos a mejorar procesos que antes llevábamos de una forma manual que nos

costaba más tiempo realizarlas, pienso en ocasiones que los humanos somos animales

de costumbre por eso al escuchar que se va a implementar una nueva tecnologia

quagilizarára algun proceso creemos y sentimos que nos va desplazar por que no va a

ser la tarea que nosotros hacíamos

la educación está dando un giro en colombia bastante grande ya se esta

implementando nuevas formas de educar a los aprendices con herramientas

tecnológicas, los profesores que algunos son inmigrantes digitales son los más reacios

a la aplicación de esas tecnologías en las escuelas

cuando se les enseñó lo fácil que iba a ser su labor miraron las tecnologías con buena

cara ya que no la veían como un enemigo sino como un amigo para sus clases (yoan

rendon)

Cambiar es inevitable y necesario, la

educación actual está atrasada y lo veo

como docente y como mamá. Espero

que mis alumnos e hijos puedan recibir

lo que merecen de los adultos que los

rodeamos.

24.- “Tememos a lo desconocido” y

esto es una gran limitación a realizar

cambios y salir de nuestra zona de confort de lo “conocido”(3), del ambiente usual en

que nos desenvolvemos.

Los docentes debemos tener una motivación (30) que nos lleve a cambiar porque el

cambio comienza en uno mismo y los docentes tenemos la enorme responsabilidad de

“formar a los otros profesionales” (28).

En nuestra tarea docente siempre tuvimos (en la concepción de la escuela tradicional)

el conocimiento y eso no se discutía, con la nueva concepción del proceso de

enseñanza-aprendizaje el docente es un guía de sus alumnos, debemos determinar los

conocimientos que deben adquirir, las estrategias a utilizar, las capacidades a

desarrollar y las técnicas para evaluar la adquisición de los conocimientos y/o logro de

los objetivos y acompañarlos en el camino propuesto, el cual, es favorecido con la

utilización de las tic.

En este nuevo paradigma educativo, nos encontraremos con los llamados “nativos

digitales” o con los “migrantes digitales”, los cuales en muchos casos son “temidos” por

los docentes por los “supuestos” conocimientos que poseen sobre TIC y que en la

mayoría de los casos quedan siendo tan solo supuestos porque la realidad indica que

poseen conocimientos superficiales sobre las herramientas disponibles.

25.- Sé que no estoy abordando la pregunta concreta. Sucede que desde hace dos

años vengo nutriéndome de las TIC con las idea de trabajar colaborativamente, en

conexión, con la imagen de un aprendizaje continuo y la posibilidad que la tecnología

nos ofrece de utilizar nuevas herramientas… y ¿qué sucede? Pues que el camino (al

menos en escuelas secundarias de la ciudad de Bs. As.) resulta árido porque uno no

encuentra la mano que se anime a trabajar junto con uno, porque los docentes jóvenes

resisten e ignoran más de lo que se creería todo aquello que tiene que ver con estas

cuestiones, porque los alumnos desconocen (por dar un ejemplo) que en sus teléfonos

celulares pueden crear un grupo de WhatsApp y por otra parte, en lugar de aprovechar

las herramientas que conocen, temen que se las invadamos y no se dan cuenta de cuál

puede ser el beneficio… En esta última época yo he notado mayor resistencia desde

afuera hacia mí que desde mi posición hacia afuera (por decirlo de algún modo no tan

académico). Creo que en realidad en este momento lo único que puedo asumir, en

relación con lo planteado, es:

a. mi limitación para lograr romper con este status quo;

b. sentirme parte de la institución como representación de la resistencia propia al

cambio;

c. observar cómo existe una especie de “discurso esquizofrénico” desde ámbitos

ministeriales que plantea por un lado la necesidad de la reformulación de la escuela

secundaria y, por otro, no habilita recursos, estrategias, implementos necesarios para

su propia propuesta (y no estoy hablando de la capacitación porque creo que, de un

modo u otro, si uno no la recibe la busca).

26.- Creo que los docentes muchas veces recibimos resistencia externa, como ya se ha

comentado. La burocracia a la cual nos vemos sometidos, los traslados de una

Comentado [76]: Pelo Verde o Sonia: al principio del documento, hice un comentario rezongón sobre el concepto de N y M digitales. Invito a leer y continuar el debate, tan necesario apra pensar los escenarios educativos TIC (a las 13.31, del 17 de noviembre)

Comentado [77]: Silvina Gabriela Fariña: Vuelvo luego de releer los otros aportes y completo o complemento

Comentado [78]: Anonymous: coincido con este sentir. El camino es árido estando solo y no es fácil encontrar compañeros de trabajo que compartan la necesidad de los cambios que buscamos. A mi me pasa igual y a nivel universitario. Bárbara Corró Molas

institución a otra, la planificación a cumplir, son algunos ejemplos de los obstáculos con

los cuales debemos lidiar a diario. Asumo que todos los docentes que estamos

participando de este curso, hemos vencido tales miedos, pero ¿podremos vencer los

miedos del resto de la comunidad educativa? Incluso, como ya se ha mencionado, en

ciertas oportunidades son los propios estudiantes los que se resisten al cambio.

La Resistencia al cambio TIC. Lo actitudinal como causa.

La resistencia al cambio de incorporar las TIC a los procesos de enseñanza-

aprendizaje pienso que tiene su origen en nuestras propias “actitudes” acerca de estas

herramientas y sus utilidades educativas. Ciertamente, la mayoría de nosotros no

somos nativos digitales como nuestros alumnos, sin embargo, aún ellos a pesar de

convivir cotidianamente con las más variadas herramientas y plataformas de “Ocio”

evidencian resistencia a utilizarlas en su aprendizaje formal. El problema es de actitud

principalmente.

Pero volvamos a nuestra propia resistencia al cambio. Si asumimos la premisa de que

esta es de carácter actitudinal, tendríamos que revisarnos objetivamente a fin de

encontrar las causas que nos produce ese rechazo hacia lo tecnológico. Lo primero a

revisar sería lo cognitivo. ¿Qué tanto sabemos o creemos saber de las Tic y sus

potencialidades para la enseñanza y el aprendizaje?. La acción inmediata a esta

pregunta es comenzar a informarse exhaustivamente acerca de cuáles son las

principales herramientas y plataformas existentes, cuáles son sus utilidades educativas

y cómo podemos desarrollar propuestas de entornos virtuales de aprendizaje idóneos.

Esta primera reflexión deja la puerta abierta para una segunda; cual es hacernos

conscientes de todas las posibilidades para enseñar que estamos desperdiciando en el

logro de nuestra misión como profesores, privando injustamente nuestros estudiantes

de contenidos, estrategias y actividades de alto valor para el aprendizaje significativo y

permanente.

Una vez superadas las interrogantes anteriores, de seguro nuestro componente

actitudinal “afectivo” se verá impactado positivamente. Nuevas imágenes en torno a las

TIC surgirán y se posicionarán en nuestra mente: gratuitas, flexibles, poderosas y

Comentado [79]: Alexis Morffe: Hola amigos, muy interesante la construcción colaborativa que se ha dado en torno a la temática. Mi aporte lo titulé "La resistencia al cambio TIC: Lo actitudinal como causa". Volveré por aquí para seguir leyendo

ubicuas serán algunos de los adjetivos que ayudarán a perfilar una nueva actitud ante

las tecnologías de la Información y la comunicación.

Finalmente, superado adecuadamente todo el proceso de reflexión anterior nuestro

componente actitudinal de “Comportamiento” tendría que cambiar significativamente.

Nuevas conductas y prácticas comenzarán a surgir. Indagar, alfabetizarse de manera

formal y/o informal, compartir con otros, etc. Pero sobre todo pienso que comenzar a

“experimentar” debe ser la conducta más predecible. Si esto no sucede (lo he visto

muchas veces), entonces la recomendación que se me ocurre es que debemos

empezar a reflexionar de nuevo, pero ahora sobre nuestra vocación y el tipo de

compromiso que estamos asumiendo como docentes.

26.- Los de mi generación, los que hoy tenemos más de medio siglo, somos del siglo

pasado. Esta verdad, que parece de perogrullo, condiciona todas nuestras acciones.

Nuestros padres empezaban y terminaban sus trayectorias laborales en una misma

empresa. Las “carreras” universitarias eran muy pocas, y lo de Sánchez en “M’hijo el

dotor” estaba más vigente que nunca.

Hoy, no nos es nada fácil salir de la “zona de confort”, tanto en lo personal como en lo

profesional. Aceptar los desafíos, mojarse los pies, nadar cuando el río está revuelto,

no es nada fácil para nosotros. No coincido para nada con las clasificaciones de

“nativos e inmigrantes digitales”, pero tomando una metáfora, de en una publicación de

Fundación Telefónica que recoge las ponencias del encuentro “Extranjeros en la

Tecnología y en la Cultura” , creo que se da el mismo proceso, que cuando alguien

aprende una lengua extranjera.

Imaginémonos aterrizando en un pueblito de China o Rusia sin saber nada de chino o

ruso. ¿Cómo nos sentiríamos? Sería una situación difícil de afrontar.

Creo que lo mismo nos pasa con el alud tecnológico que estamos viviendo. Si me

pongo a pensar, empecé teniendo un clon brasilero de una Apple II, con disqueteras

externas. ¿Se imaginan? Ni yo mismo puedo creer todos los cambios que he visto en lo

tecnológico en estos últimos 30 años, que seguramente serán superados en los

próximos 5.

¿Cómo nos ayudamos? Así como estamos haciendo ahora. Compartiendo las

inquietudes y las vivencias con otros, aprendiendo en grupo, apoyándonos. De otro

modo no vamos a lograr vencer las resistencias. Ni las internas, ni las grupales, ni las

institucionales. Y termino con una cita de León Felipe: "No se trata de ser el primero,

sino de llegar con todos y a tiempo."

27.- Pensar en la enseñanza del bambú japonés. Muchas veces, la resistencia al

cambio viene de pensar que aquello que emprendimos para cambiar no nos está dando

resultados y es ahí donde debemos aprender la lección del bambú japonés que durante

7 años no crece pero luego en 7 semanas crece más de 30 metros. Para escuchar el

cuento completo pueden hacer clic acá.

28.- ¡Honestamente creo que hay que preguntarlo a los resistentes!

Por otra parte, con frecuencia los docentes no tienen muy claro para qué enseñamos

tal o cuál cosa, no enseñar sólo porque está en el curriculum, pensar en cada grupo de

alumnos en particular, ver qué quiero realmente que aprendan… La actitud frente a los

alumnos, la concepción que tengo de ellos como sujetos que vienen a mí a buscar algo

en particular que supuestamente yo poseo y el deseo de que ellos desarrollen

capacidades cognitivas y construyan saberes potentes, son motores valiosos para un

educador. Allí el uso o no de las NTICs estará determinado por el recurso que decidí

utilizar en la enseñanza, esta vez.

29.- Creo que con capacitación todo es posible. Los docentes que tengan un buen

manejo de técnicas didácticas en los entornos web y puedan adecuar sus contenidos a

las tecnologías que vienen, tendrán a sus estudiantes mucho más motivados a crear

nuevos contenidos y, por sobre todo, expandir extra muros la educación. Con ello, y de

la mano, la inclusión educativa de aquellas personas que, por cuestiones propias de la

vida, no tuvieron la oportunidad de culminar sus estudios. Saludos!!!! Betina.

Comentado [80]: Cristina Cantet: Me preocupa cuando se estima que por la sola inclusión de un recurso o material didáctico nuevo, ya se es un innovador de las prácticas y que además eso es en sí positivo para la tarea. A veces se terminan destruyendo los mejores recursos.

Rita Evangelina Larrosa: es verdad cristina!

Comentado [81]: Betina Ferreri: creo que esta es una de las claves de la educación con herramientas web

Comentado [82]: Betina Ferreri: aquellas personas que por necesidad económica, familiar, de salud, etc. ven en la educación a distancia la oportunidad de terminar sus estudios.

30.- Quizá mi reflexión peca de individualista,pero debo enaltecer mi trabajo (Profe de

Informática y NTICx): el de difundir las TIC como recurso para la enseñanza en todos

los niveles.

Las nuevas tecnologías tienen un papel preponderante en el desarrollo educativo y

deben concebirse como herramientas para pensar, no sólo atendiendo a las nuevas

necesidades educativas, sino anticipándose a las que en el futuro pudieran plantearse.

Desde esta perspectiva, se promueve su uso con sentido comunicativo, tecnológico y

social, para agregar valor a las estrategias de enseñanza y a los procesos de

aprendizaje, ofreciendo a los alumnos nuevas oportunidades en la realización de

prácticas con carácter significativo y relevante.

31.- La práctica la, simplemente no la hacemos, y se suele decir que para que, estamos

mejor, así siempre se ha hecho y deseamos regresar a esos tiempos en los que

creíamos de oro, sin embargo conforme vamos viendo que a los demás les funciona

empezamos a preguntarnos, ¿se podrá?.

Como experiencia he tenido esa resistencia al cambio, igual que algunos de mis

compañeros de trabajo, - No es lo mismo - se suele decir, como es que todo es virtual,

- ¿Necesitamos de alguien para que nos diga exactamente qué hacer?- si

precisamente no queremos cambiar.

Este es mi primer curso en línea, y espero aprender mucho, principalmente de

estrategias de como hacer que mis alumnos aprendan sin estar presente.

Aunque he estado un poco reacio a ingresar a cursos en línea, inicia hace unos años

un blog, mi pretexto, la falta de tiempo, lo borre, he vuelto a crear otro blog, que poco a

poco he colocado principalmente información o formatos que comparto con mis

alumnos, también inicie con una cuenta de facebook, que es el sitio donde mis alumnos

más se comunican.

las herramientas que propongo para ver nuestra resistencia al cambio, es

cuestionarnos.

1. ¿Contamos con la tecnología?

2. ¿Tenemos computadoras?

3. ¿Tenemos celulares con capacidad de publicar información en Internet?

Comentado [83]: Pelo Verde o Sonia: mientras el pecar te proporcione un placer....

4. ¿Tenemos Internet en nuestra localidad?

5. ¿Tenemos compañeros que nos han ofrecido apoyo con nuestras dudas?

6. ¿Se nos han dado cursos presenciales sobre el uso de las TIC y NTIC?

Si esto no ha ocurrido significa entonces que si tenemos esa resistencia al cambio, y

como lo dijeron anteriormente, eso hay que preguntarles a los que no están aquí, pues

tienen miedo a ese cambio.

● En lo personal el cambio y los desafíos son viajes en los que siempre me anoto

pero el cambio supone tiempo para reflexionar,tiempo para planificar y tiempo

para plantear las novedades y a veces me falta ese tiempo

Miro el cambio como un proceso de avance paulatino. A veces, se trata de ser muy

“radical” y eso genera más resistencia por parte de los “detractores”.

Las tecnologías en un aula se pueden ingresar de muchas formas: Utilizando un prezi,

en vez de un powerpoint, que ayuda al alumno a vislumbrar cambios y nuevas formas

de generar una ruta no lineal para la presentación. Incorporar una película y/o video

que contenga un aporte significativo para el tema que se está tratando y que, de otro

modo, no podríamos tener a disposición.

32.- Nunca poner el carro delante del caballo. El imperativo de utilizar la tecnología

en la educación nos puede llevar a pensar que los cambios van a ser motivados, una

vez que contemos con los recursos y estemos capacitados en el uso de las

herramientas, por las mismas tecnologías. Esto es un engaño. Hay que poner el foco

en qué vamos a enseñar (los contenidos), pero sobre todo en qué queremos lograr en

nuestros alumnos una vez finalizado el proceso de enseñanza y aprendizaje (objetivos

de aprendizaje), para poder reconocer a conciencia el aporte que las tecnologías van a

tener en este proceso. Entiendo que lo importante es pararnos desde una pedagogía

que proponga a la creación original como objetivo, y que revise los modos de relación

entre alumnos y profesores, repensando los roles que debemos cumplir en cada

contexto.

Comentado [84]: José Luis Antonio Julio: Este es mi aporte

33.- Observar o contexto e pedir ajuda. Muitas vezes pensamos que somos únicos e

receamos ser diferentes. O uso de tecnologia na sala de aula é muitas vezes

sobrevalorado por quem não a usa. Se não nos rodearmos de quem tem já experiência

no uso da tecnologia na sla de aula podemos sentir uma vazio tecnológico que nos

afasta ainda mais das experiências inovadoras. Daí que seja muito importante perder o

medo de pedir apoio a quem possa tornar-se em tutor tecnológico.Experiências

solitárias a maior parte das vezes são inglorias e terminam com desalento face aos

problemas que levantam.Importante por isso seria também que em cada escola se

constituissem núcleos de integração tecnólogica na sala de aula.

Una de las dificultades que encontramos en este tiempo de enseñanza es el

aprendizaje del medio que vamos a utilizar, por lo que debería ser intuitivo y sencillo.

34.- En Cultura digital y aprendizaje permanente,

el investigador chileno Cobo Romaní opinó que “la

esencia de la tecnología está en la renovación

permanente y eso nos pone en conflicto, porque

las personas no evolucionamos a la velocidad en

que lo hacen las tecnologías”. En este sentido, los

ritmos que imponen las tecnologías (o el

mercado) son ajenos a los docentes y la propia

institución educativa y esto genera una

incertidumbre en las personas, que en principio,

es resuelto con el rechazo. Sumado a esto y

retomando a Cobo Romaní “las personas mayores, aunque no tengan demasiado

manejo de los dispositivos, tienen otras habilidades respecto de la discriminación de la

información que aquellos que son más jóvenes y pueden tener muchas habilidades del

codo al dedo". Creo que es necesario poner en valor las habilidades de los “inmigrantes

digitales” evitando que las tecnología se transformen en un escollo para que puedan

ser integradas, en principio, como soporte de las habilidades que ya poseen, para

luego constituirse en usinas de innovación.

Comentado [85]: Silvia M: El miedo a pedir ayuda a los otros es una de las cosas que se ven a menudo en los Docentes, temen verse vulnerables ante el cambio y no se muestran abiertos a reconocer su falta de conocimiento para hacer espacio a nuevos aprendizajes. Muy bueno el planteo!!!

35.- "Es una locura seguir haciendo siempre lo mismo y esperar

resultados diferentes" Albert Einstein

Con esta frase quiero comenzar a reflexionar sobre los cambios a los que nos vemos

expuestos diariamente, tenemos cambios en las tecnologías de uso diario, esto ha

llevado a que se incorporen en cada espacio humano como en el caso de la educación.

No es desmerecer el trabajo del profesional educador que incorpore cambios y

resignifique su espacio de aprendizaje. Por el contrario la sociedad cambia, las

personas también y los aprendizajes se deben poner a la orden del día para estar

acordes a las necesidades de la humanidad.

El cambio implica compromiso, tener el tiempo y las ganas suficientes para tomar el

reto pedagógico de incorporar tecnologías. No interesa que seamos inmigrantes

digitales, los alumnos son nativos digitales y sin embargo necesitan de nuestros

aprendizajes para desarrollar habilidades como futuros profesionales. Nosotros los

inmigrantes digitales necesitamos de ellos para aprender junto a ellos, intercambiar

experiencias y diversidades.

Inclusión de dos generaciones que se juntan para desarrollar su área intelectual. Eso

es el cambio!!!

VERSUS

36.- En verdad espero estar haciendo esto correctamente. Esta es una de mis primeras

resistencias: la corrección en el hacer….Estaba leyendo el comentario en portugues de

uno de nuestros amigos y coincido en que cuando quieres implementar en el aula el

uso de las tecnologías ,muchas veces la experiencia es desalentadora: no hay cañones

suficientes, no hay computadoras, no hay enchufes suficientes, los alumnos/as te

agradecen que continues con la estrategia pedagógica de la exposición didáctica que

les asegura un rol pasivo-activo de escucha -apuntadores-repetidores de saberes, y

esa zona de confort también le acomoda al docente: mi Dios cuando queres hacer algo

con TIC hay tantas cuestiones externas que vencer , que la resistencia al cambio - que

tengo dentro- corrobora la innegable “comodidad” de la tiza y el pizarrón…..Llevo

haciendo este tipo de cursos/capacitaciones hace varios años y no puedo negar lo

maravilloso de todas y cada una de las experiencias. Por ahora -y lo digo con cierto

sabor amargo- he incorporado TICS a mis prácticas, siento que es insuficiente mi

conocimiento: hay tantas posibilidad que desaprovecho, es algo de nunca acabar .He

trabajado con películas, conferencias en video( para luego debatir),grupos de trabajo

que envían sus trabajos por mail , filmaciones de las propias clases que luego vemos y

debatimos, creo que me olvido de algunas. La sensación que queda ( a mi? a los

alumnos? )es que siempre se puede mejorar…...Habra estado bien lo que intentamos

en la clase de hoy? Es la pregunta que me queda en cada intento….Qué gran desafío

estamos atravesando: podría sintetizar mi recorrido pedagógico-tecnológico en esta

frase: “ Del mimeógrafo a las TIC”

37.- Pensando en la práctica cuando la resistencia es propia pienso en la dimensión de

lo político. En la dimensión que requiere un posicionamiento frente a lo deseo/quiero

proponer, que supera –en cierto punto- lo meramente didáctica porque implica asumir

una responsabilidad de comprometernos en un proceso de toma de conciencia sobre

las propias capacidades individuales que recaen en lo colectivo (o lo colectivo que

recae en lo individual) que permite pensar en una realidad distinta. Pensar en las redes

sociales implica sólo una formación sobre el uso instrumental de las mismas, sino de

los alcances sociopolíticos.

El acceso a la formación y desde ahí al uso de l as tecnologías implica una mirada

sobre la posibilidad de empoderamiento del sujeto. Su participación en las

estructuras sociales, sin duda su ligamiento con los postulados emancipatorios que

desde Freire y pasando por los autores que se identifican con las teorías crítica se

hacen presente en el discurso educativo. Los docentes somos elementos clave para

promover estos movimientos emancipatorio:

Comentado [86]: Andrea Rey: Creo que esta duda no es exclusividad de las TICs. Como docentes, siempre debemos cuestionarnos si no podríamos haber mejorado nuestra clase.

“Sin embargo nada de esto convierte la tarea de enseñar en un quehacer de seres

pacientes, dóciles, acomodados, porque son portadores de una misión tan ejemplar

que no se puede conciliar con actos de rebeldía, de protesta, como las huelgas por

ejemplo. La tarea de enseñar es una tarea profesional que exige amorosidad,

creatividad, competencia científica, pero rechaza la estrechez cientificista, que exige la

capacidad de luchar por la libertad sin la cual la propia tarea perece.” Freire, P. (2010)

Cartas a quién pretende enseñar, Buenos Aires, Siglo XXI. Pág. 53

De ahí es que nuestro compromiso con el cambio no lleva a mirarlo como oportunidad,

que permite comprometerse con la construcción de una realidad diferente.

Les dejo un enlace a un video de Dolores Roig, sobre el tema:

http://www.youtube.com/watch?v=m6n7FJWMhwk

38.- Simplemente el hecho de preguntarnos qué podemos hacer para usar las

posibilidades que las TICs nos permiten, cómo hacerlo mejor la próxima vez que las

usemos en clase, intentar aprender más acerca de ellas...significa que ya estamos

caminando en ese proceso de cambio...y que no podemos parar…

39.- Personalmente creo que muchos de nosotros tenemos miedo a la pérdida de

control. En un esquema tradicional de clase el docente controla tiempos, qué

conocimiento imparte e importa, cuándo, etc. Las nuevas tecnologías ponen al docente

en otro lugar, generalmente nuestros alumnos saben más de la herramienta que

nosotros, y le tenemos pánico a la falta de “poder”. Yo veo en esta situación una gran

oportunidad para aprender junto con nuestros alumnos.

40.- El maestro tiene un espíritu inquieto, revolucionario y permeable al cambio siempre

está atento a las nuevas tendencias que le permitan diseñar estrategias para fortalecer

sus vínculos con sus alumnos. Su autoridad se funda en el amor que prodiga a los

Comentado [87]: maria josefina guzman marte: Quiero que vean este video, creo que hay algo de relacion. En este caso no hay resistencia al uso de las Tics por ejemplo pero si hay resistencia al cambio de la metodologa de enseñanza para el uso de la misma, osea que se nota cierto miedo al cambio de la misma: http://www.youtube.com/watch?v=fWNrX0u4jGY.

Virginia Barbaste: Es cierto. El miedo, muchas veces, es más hacia los cambios en la estrategia de enseñanza, que al uso de nuevas tecnologías (aunque también) Por eso vemos tanta incorporación que no cambia nada. Creo que lo valioso de la inclusión de las TIC, (más allá de lo que implica para la construcción del conocimiento), es que nos obliga a repensar la enseñanza. La resistencia es fuerte porque la interpelación es grande.

niños mediante la enseñanza, la guía y la orientación al contingente humano que

necesita nuestra nación.

Si me resisto al cambio no soy maestro, si me resisto al cambio pierdo la ilusión y la fe

de enseñar, si me resisto al cambio pierdo el amor a mi profesión porque creo que para

ser maestro hay que tener fe en que los niños lograrán los aprendizajes, tendrán

valores solidarios frente al otro y tener fe en mí mismo como agente de cambio.

41.- En mi opinión, la resistencia al cambio es algo totalmente normal y no es negativa

en sí misma. Creo que lo hay que hacer es acercar a los docentes las posibilidades de

las nuevas tecnologías y no implementarlas sin explicación alguna, ni venderlas como

el bálsamo milagroso que sirve para todo. Lo novedoso se ve con recelo, hay que

explicarlo y debatirlo para que se entienda bien y se aplique correctamente.

42.- Uno de los factores por los que existe la resistencia al cambio puede ser el tiempo.

Aprender a usar los recursos que ofrece la tecnología, seleccionar adecuadamente el

recurso acorde al contenido, o materiales que ya están online, demanda tiempo. De no

hacerlo podríamos caer en el riesgo de creer que usar un ppt en las clases es ser

retecnológicos. Con esto no estoy diciendo que no valga el esfuerzo de hecho soy

usuaria de la tecnología, en lo personal, como docente y como alumna, a pesar de ser

del siglo pasado como dice nuestro colega en su intervención, considero que las TIC

nos ofrecen recursos que fortalecen el aprendizaje.

43.- Lamentablemente muchos -por no decir todos- tenemos miedo al cambio, miedo a

no saber cómo será el futuro ante esos inevitables sucesos, que son necesarios para

mejorar -en este caso- la calidad educativa de nuestras casas de estudio.

Apoyando y compartiendo lo escrito por mi compañero (57) “...el error principal que

están cometiendo algunos docentes, pues al negarse al cambio están evitando ingresar

al mundo de los Nativos Digitales...”, lo cual está causando que nuestros alumnos hoy

por hoy odien pasar clases como muchos de nosotros lo hemos hecho y esto se debe a

que contexto social es diferente al nuestro, el acceso a la información es más rápido y

voluminoso, sin embargo muchos de los profesores no aceptan esta realidad. Los

docentes o profesores no se dan cuenta que la generación de los “nativos digitales”,

han recibido nuevos y variados estímulos que han despertado su curiosidad y su mente

a nuevos horizontes, razón por lo cual se habla de las habilidades del siglo XXI,

habilidades que buscan no sólo fortalecer la integración de las TIC’s en el aula sino

también fomentar el trabajo colaborativo entre los alumnos, generar análisis y

discusión, por todo esto y sobre todo si queremos seguir en esta profesión -al igual que

en cualquier otra- debemos actualizarnos y experimentar nuevos ámbitos y roles que el

mundo digital nos ofrece, aún principio será un poco complicado pero no imposible de

afrontar, por lo tanto debemos mantener una mente abierta ante las nuevas

oportunidades que nos ofrece esta generación.

57. Este es el error principal que están cometiendo algunos docentes, pues al negarse

al cambio están evitando ingresar al mundo de los Nativos Digitales o Millennials,

tomándolo en el buen sentido de la palabra, por otra parte la negación de algunos

individuos afecta sus propias vidas pues se estan casi que condenando a salir de la era

de la Información. Más que juzgar debemos invitarlos al cambio, a aceptar que hay

algunas prácticas pedagógicas que en esta era no funcionan como lo hacían algunos

años atrás, es decir ya no podemos obligar al estudiante a que tenga que estar todo el

dia en un aula de clase o no visitar paginas “Prohibidas” en las áreas de tecnología,

puesto que esas páginas o principalmente las redes sociales son herramientas de las

cuales podemos generar un buen provecho. Algo importante que debemos recordar es

que no podemos ser invasivos en los espacios de esparcimiento personal pues esta

podría ser una práctica molesta para algunos estudiantes, lo cual sería perjudicial para

el aspecto educativo. Con esto claro podemos decir que las redes sociales y las Tics,

son herramientas que nos permiten generar conocimiento y acceder de forma rápida a

un espacio compartido por estudiantes y docentes al mismo tiempo y en línea

aprovechando los recursos tecnológicos disponibles.

Con esto se pretende generar conciencia para que cada uno de los que hacemos parte

del cambio, incitemos al resto a tener buenas prácticas y auto-capacitarse en cuanto al

manejo de las Tics y su incursión en el aula de clase, no estoy asegurando que ya

seamos unos pilos en el tema, pero si estamos generando y motivando el conocimiento

que tenemos en cuanto al manejo de plataformas virtuales y herramientas 2.0.

44.- Min@.- La incorporación de las TIC en la educación ha abierto grandes

posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo,

no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar, al

mismo tiempo, un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias

digitales de los profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de las

nuevas tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital.

45.- Min@.- Liibro digital “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo:”

http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/desaf%C3%ADos_tic

46.- A mi modo de ver, la resistencia al cambio es debido a que consciente o

inconscientemente nos encontramos atados al viejo modelo monodireccional (docente-

contenido-alumno). Probablemente sea porque nos hallamos muy cómodos en él. Y

ciertamente es mucho más fácil manejarse con lo que uno trató toda su vida que

aventurarse a algo incierto y nuevo. Pero es cierto también, que percibimos una

insatisfacción con este viejo paradigma y que los nuevos tiempos requieren otro tipo de

modelo educativo. Me aventuro a afirmar que el problema va más allá de una decisión

personal de querer o no cambiar, es más bien cultural; sin un nosotros, el cambio va a

ser muy difícil de concretarse. Para lograrlo sería conveniente realizar una reflexión

crítica a nivel personal y social acerca de nuestro paradigma educativo y analizar

principalmente qué tipo de sociedad queremos construir. La reflexión debería partir

desde una descontrucción de la realidad para luego construirla. Por ello, sería

oportuno ponernos de acuerdo sobre qué proyecto de país querríamos tener para luego

decidir qué tipo de escuela más acorde a dicho proyecto formaríamos. Esto debería

ser un proyecto propio, de cada una de las comunidades con sus respectivos

imaginarios sociales, y no por la imposición de proyectos ajenos, infelices injertos que

provocan tarde o temprano una asfixia existencial. ¿Sería éste un motivo del deterioro

Comentado [88]: Maximiliano Consolo: Aquí les dejo mi reflexión al respecto (nº 46)

Maximiliano Consolo: _Marcado como terminado_

Maximiliano Consolo: _Reaberto_

María Eugenia Valotta: Incorporé mi visión del uso de las TIC. Es importante hacer para aprender.

Virginia Barbaste: Articularía este punto 46 con el que planteás en el 56. Creo que va en el mismo sentido. O al menos, así los interpreto

educativo del viejo modelo educativo? ¿Sería una reacción natural que expresa lo

deshumanizante del modelo manipulador?.

47.- Mori y Riesco Clarisa son muchos los aspectos que cambiaron con el ámbito

informática de la computación , y sobre todo la incorporación de las tic al aula , pero en

estos escenario de lo real a lo posible es lo que hace posible a la propia educación

donde cada uno esta inmerso en una realidad institucional y educativa y el por eso que

lo probable y nuestra adaptación a esa realidad hagan posible no sólo la integración de

las tic al aula sino que se pueda dar el verdadero proceso de aprendizaje más allá de

los cambios.

Hablar de tecnologías de la información en el ámbito educativo, es hablar de una nueva

era, del desarrollo de nuevas competencias, de rediseñar los planes y programas

incluyendo las nuevas herramientas tecnológicas.

Si bien es cierto que las Tecnologías de la Información facilitan la transmisión de la

información y el flujo del conocimiento, también es innegable que dentro del contexto

Oaxaqueño en pleno siglo XXI tenemos comunidades donde pensar en la necesidad de

tener internet solo es un sueño pues es esta primero satisfacer la necesidad de

alimento.

Como docente considero que las Tecnologías de la información y la comunicación

representan en muchos casos el puente de acceso a la educación y la información,

pero en muchos otros representan las barreras a dichos esquemas, pues su sola

presencia jamás se ve llegar y hablo de las comunidades con alta y muy alta

marginación, con pobreza extrema.

Siendo hoy las TICS uno de los pilares de esta sociedad de la información, no se

puede entender el mundo de hoy sin la cultura y herramientas informáticas, y para esto

es necesario comprender cómo surge la información, cómo se almacena y cómo se

transmite y cómo se accede.

Integrar toda esta cultura informática a la cultura educativa en todos los niveles de

enseñanza representa una gran oportunidad y el momento de la innovación educativa.

En este punto es necesario enfatizar que el uso de las TICS es para enseñar y

aprender, es decir una forma de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje es a

través del uso de las tecnologías de la información y mediante el uso de la Red de

internet aplicando las técnicas y estrategias adecuadas.

Los docentes también hoy sabemos que no es fácil enseñar con estas nuevas

herramientas tecnológicas, pues en muchos casos se desconoce el manejo técnico y

requiere y de un gran esfuerzo por parte del docente y un trabajo planeado con cada

grupo de alumnos.

Facilitar a los profesores la adquisición de nuevas destrezas y habilidades para el uso

de las herramientas tecnológicas que le permitan integrar en la práctica docente los

medios didácticos basados en las nuevas tecnologías.

Y por último adquirir una visión más global de lo que el mundo está requiriendo.

En la sociedad del conocimiento en que estamos inmersos es necesario que los

docentes nos capacitemos para reflexionar sobre nuestra propia práctica, evaluando

nuestro desempeño y la contribución que hacemos al proceso de enseñanza

aprendizaje, cada docente debe buscar las oportunidades de mejora en el ámbito

educativo explorando, buscando, creando e innovando con el uso y manejo de las

nuevas tecnologías de la información.

Dados los fenómenos socio-culturales que estamos viviendo la educación no debe

limitarse a dar respuestas sino que debe influir en los cambios de la misma sociedad,

el pensar en una educación de calidad lleva implícito hablar de innovación misma que

debe estar presente en los planes y programas, en el proceso de enseñanza-

aprendizaje y en las estrategias didácticas de los docentes dentro de las aulas.

Dentro de las técnicas que como docentes debemos emplear se encuentran aquellas

que están enfocadas al alumno, en donde sea este quien participe, investigue, explore

y cree el propio conocimiento, hoy las actividades áulicas ya no debe de ser

únicamente bajo la técnica expositiva del docente, hoy los escenarios donde el alumno

solo es un receptor y no un actor deben desaparecer. Hoy las sociedades exigen

individuos más reflexivos, más críticos y sobre todo constructivos que estén a la altura

de las soluciones que requieren las sociedades actuales.

Dentro de estas estrategias donde se exige una mayor participación proactiva del

alumno se encuentran el Aprendizaje Basado en proyectos, el Aprendizaje basado en

problemas; ambas técnicas tienen más de 100 años de uso y donde educadores como

John Dewey han reportado los múltiples beneficios del que los alumnos metan las

manos dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

48.- Todo cambio genera tensión, Al decir de M. Graels, (2000), las actitudes y

creencias que tenemos hacia los medios, determinan la forma en que interactuamos

con ellos y en consecuencia los productos que obtenemos. Los mayores

inconvenientes se refieren al tipo de capacitación recibida por los docentes a la

ausencia de planes institucionales que posee la institución donde trabajan. Hoy, la

profesión docente no es la misma, y se ha visto complejizada con la llegada de las

computadoras a las aulas, pues exige una necesidad de comprensión de nuevos

contextos institucionales y sociales y por lo tanto una actualización en contenidos.

49.- Miremos nuestra práctica desde lo pedagógico con fundamentos que nos

permitan hacer de ella un momento de instrucción, donde mi preparación desde

la función que me toca cumplir sea beneficiosa para ese educando que está en

proceso de formación o instrucción; sin dejarnos caer en la monotonía de la

enseñanza tradicional (tiza- pizarrón) y buscar el cambio desde lo profesional,

investigando, buscando, ensayando; no cuestionarnos si enseñamos bien o mal

con la tiza- pizarrón, porque de hecho no deberíamos de pensar que todo lo viejo

es malo, al contrario, tiene sus ventajas y sus usos, cambiar significa colaborar

con el otro para mejorar, algo que siempre decimos a nuestros alumnos, “trabajo

colaborativo”, como este documento en Google Drive, todos aportamos a una

idea, para algunos será la primer vez, para otros es algo común, hay que

atreverse a explorar y animarse con humildad de poder equivocarse y estar

dispuesto a ceder si es necesario o reconocer nuestra ignorancia.

50.- Uno de los grandes problemas que tienen las personas es de innovar y aplicar en

casos prácticos donde debemos considerar las ventajas que nos pueden dar la

ejecución o la aplicabilidad de estos modelos que nos pueden ayudar a mejorar nuestra

metodología de enseñanza por este motivo debemos avances arriesgarnos donde

podemos caer en el fracaso o en el éxito pero de esto se trata innovar, tomemos el

Comentado [89]: mvgiobe: Qué buenas reflexiones! Llegué un poco tarde, simplemente reconozco que me sentí identificada con muchas reflexiones, en especial las que giran en torno a la auto-reflexión en torno a las prácticas docentes cotidianas, a la aceptación de nuestros límites con respecto a las nuevas tecnologías y a asumir el riesgo para incluirlas.

Comentado [90]: Mariela Cappelari: Así veo el cambio, este curso me esta costando mucho, pero me resisto a dejarlo, es algo diferente para mi, creo poder hacerlo

ejemplo del uso de e-learning o la integración de la educación con las TIC donde se

dieron grandes avances que permitió que las personas pudieran acceder a la

educación sin importar en donde se encuentren.

51.- Los procesos de resistencia al cambio son totalmente normales en educación,

tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. Se podría decir que es el salto

cualitativo que hay entre “el sentido común y la ciencia”; todos explicamos cualquier

evento o suceso de la realidad primeramente por lo que nos dice nuestro sentido

común y nos resistimos a las explicaciones que nos da la ciencia. Pues bien, eso

mismo ocurre con la incorporación de las TIC’s que son actualmente la plataforma

idónea para desarrollar las tareas educativas, pero nos resistimos y continuamos con la

pizarra y la tiza. Quizás por desconocimiento, miedos e inseguridades.

52.- La resistencia al cambio es elemento característico de los seres humanos. Si

miramos con retrospectiva podemos apreciar que la vertiginosidad de los cambios, que

antes nos horrorizaba porque sabíamos que enseguida lo que sabíamos hacer o cómo

lo hacíamos estaba obsoleto, se va transformando paulatinamente en un constante

desafío hacia la formación y educación continua. Esto se aplica con marcado énfasis

en la profesión de enseñante donde continuamente cambian los espacios, las

configuraciones, metodologías y saberes.

Resistirse al cambio es normal en un primer tiempo donde debemos elaborar nuevas

respuestas a los desafíos que se nos plantean. Lo que no es adecuado

profesionalmente saludable, es volverse reactivo hacia el cambio u oponerse a ellos

por el solo hecho de hacerlo. En este último caso estaremos estancándonos y

volviéndonos profesionales de un tiempo que ya se acabó.

El cambio es concebido como la relación entre pasado y futuro, y es la problemática

más normal que existe a su vez que inevitable. Las personas que se inclinan hacia la

estabilidad los aprecian como obstáculos o contratiempos; pero en realidad son el

motor de la innovación.

Actualmente se ha introducido el llamado cambio participativo , en el que se plantean

los nuevos conocimientos de forma que se desarrolle y estimule una actitud adecuada

mediante la participación en el establecimiento de metas comunes que lleven al

compromiso colectivo del equipo (ya sea de alumnos, docentes, pares, padres, etc).

53.- Es tan vasto el/los escenario/s del moocs que más que resistencia ,creo no

tenerla, es concreto el no poder abarcar , participar y leer todo… Mi conclusión -que en

algún párrafo de las presentaciones del curso plantean¨no podrán leer toda la

bibliografía¨ - es que lo que faltaría es tiempo-Quizás para un curso en escenario real

cuyo fin sería un objetivo determinado y concretamente de una disciplina algún límite

reclama su lugar,no con ello propongo lo presencial, sin descalificarla, pues justamente

estoy estudiando perfeccionar un entorno virtual por completo. Lo presencial -real- me

ha dado la base para incorporar experiencias y este curso me muestra con creces de

qué manera acotar tanta información y actividad para que sea posible

individualmente.¿no les parece estar dentro de una explosión de inteligencias en pos

de sus caminos entrelazándose?

Si bien es cierto que gran parte de nosotros crecimos y nos ha interesado aprender

haciendo uso de las TIC, nos limita un poco el sistema de educación al que

pertenecemos en cuestión de recursos materiales para acceder a los recursos en línea

que para todos de alguna manera podemos acceder.

En alguna ocasión escuchaba decir “Somos profesores del siglo XX, con alumnos del

siglo XXI, pero con un sistema y una metodología del siglo XIX”; lo cual nos pone

ciertas limitantes desde el hecho que en algunas instituciones no se exigen las

competencias tecnológicas que son importantes y cotidianas.

En el caso de las TIC y creo que en toda instancia de

aprendizaje hay que aprender haciendo Ya lo decía

Freire, “Nadie escribe si no escribe, del mismo modo

que nadie nada si no nada”. En especial en esta época

de cambios vertiginosos, las posibilidades que ofrecen

las herramientas mediante el uso de tecnología son

infinitas. Es necesario siempre tener en cuenta al

usarlas el contenido pedagógico y didáctico. Creando

un contexto que nos ubique en una situación real de

aprendizaje mediante la resolución de tareas a través

de una propuesta didáctica.

54. La educación es cambio. Tanto profesor como estudiante en el aula cambian. El

profesor cambia su comprensión sobre el tema presentado y el estudiante adquiere

nuevos conocimientos que le da una nueva perspectiva de la vida. La resistencia al

cambio es parte natural del proceso enseñanza-aprendizaje.

55. La nueva escuela es con la implementación de la tecnología en el aula, y fuera de

ella, lo importante es generar el cambio para que nuestros estudiantes , puedan ubicar

que la tecnología es para que ellos la utilicen no que la tecnología los utilice a ellos.

56. Considero que la resistencia al cambio se origina en el choque de modelos. Nos

formamos como docentes bajo el modelo docente-alumno-contenido. Estos nuevos

tiempos plantean problemáticas y, por lo tanto, demandan nuevos métodos para

resolverlas. Se nos hace patente las contradicciones y falencias del modelo.

¿Deberíamos desmarcarnos del viejo modelo? Creo que no sería oportuno eliminar

nuestra forma de pensar adquirida durante nuestra vida. El problema no es tanto

nuestro modelo sino en la absolutización que hacemos de él, aniquilando la posibilidad

de toda alteridad. Quizás sería conveniente aprender a embarcarnos en nuevas aguas

llevando las viejas y nuevas herramientas. Sin dudas, esto conllevará temores y dudas.

Pero esto es parte de la vida, parte que la torna emocionante. Por esto, ¡A izar las

velas!.

57. Desde mi punto de vista la resistencia al cambio siempre va a existir, es un

fenómeno con el que debemos luchar dia a dia, en el contexto donde me desarrollo

existe una población estudiantil es multicultural y provienen alumnos de comunidades

económicamente muy vulnerables y por otra parte provienen alumnos de la ciudad, con

lo que muestra dos culturas diferentes y los paradigmas que cada uno tiene son

diferentes, la resistencia al cambio existe por las dos partes y son diferentes causas por

lo que ellos mismos deben de ir realizando los cambios necesarios con ayuda de los

catedráticos, tanto en lo personal como en lo profesional.

58. Cuando se quiere implementar algo, siempre va a existir una resistencia, aunque el

cambio sea bueno, normalmente hay personas que piensan que las cosas siempre van

Comentado [91]: Maximiliano Consolo: Aquí va otra reflexión.

Virginia Barbaste: Acuerdo. Un motivo de resistencia es el choque cultural que se instaura entre el modelo típicamnete escolar y el que imponen las nuevas tecnologías. Trastoca nudos "incorporados" desde pequeños. También coincido en que no hay que empezar de cero. Lo que tenemos es nuestra base para "navegar", como decís. Lo que no nos libra de pensar las viejas herramientas desde los usos que necesitamos y que estamos convencidos que son más enriquecedores. Un martillo puede servir para muchas cosas...

a ser iguales, que no hay necesidad de cambiar, otras aceptan pero cuando se ejecuta,

es cuando no quieren hacerlo. pocos son los que si participan, aun cuando conocen

que existen riesgos. en la docencia se da mas por que ya nos acostumbramos a una

rutina, y no se quiere trabajar demás. sin pensar que debemos actualizarnos

diariamente. sobre todo en el aspecto de las técnicas de información que a diario se

tienen grandes avances. este curso de entorno virtual es interesante y nos ayudara

para realizar nuestras actividades con más dinámicas.

59. Acuerdo con el cambio del rol del educador en cuanto a no ser el emisor de

conocimientos, frente a una audiencia pasiva y receptora, creo que la “liquidez” que

está tomando el conocimiento y los diferentes canales de información existente

posibilitan la expansión de las aulas.

En este sentido las posibilidades que nos brindan los entornos virtuales pueden poner

en duda o revisión metodologías como la presencialidad, posibilitando un cambio de

enfoque o paradigma como lo mencionaron anteriormente.

Considero fundamental el trabajo en equipo, si es multidisciplinar mejor para animarse

a indagar y experimentar nuevas propuestas.

Explorar un nuevo campo siempre trae aparejado cierta incertidumbre y desequilibrio,

tenemos que salir de los lugares conocidos e intervenir en ambientes nuevos para lo

que me parece central la apertura y flexibilidad de criterios para investigar nuevas

metodologías tratando de innovar, y no caer en ubicar viejos métodos en nuevos

envases.

DOCENTE 2.0 = PROFESIONAL DEL ÁREA + CREADOR DE

CONTENIDOS DIGITALES

Los docentes que requerimos en estos tiempos de modernidad deben ser profesionales

en su área de aplicación y creadores de contenidos digitales o en su defecto un experto

descubridor de estos recursos para aplicarlos a sus aulas de clases. Es indispensable

que el docente actual tenga las competencias básicas para crear o modificar,

imágenes, videos y audios, todo esto con miras a que sus estudiantes vean contenidos

Comentado [92]: Ramiro Huarte: Comparto y aprendo de las muy buenas intervenciones. Gracias a todos y a todas.

frescos y llamativos que los inciten a aprender, porque recuerden, el aprendizaje inicia

cuando de quiere aprender no cuando se quiere enseñar.

Dejo en este documento esta interesante imagen donde nos ilustra sobre las

competencias del docente moderno.

http://www.scoop.it/t/tic-educativas/p/4009594443/2013/10/20/las-10-competencias-del-

docente-moderno

60. Creo que cuando existe una interna resistencia al cambio de nuestras prácticas es

el momento en que debemos ser más críticos en el análisis de las mismas: ¿estoy

adoptando la modalidad adecuada para esta propuesta?, ¿a qué le temo?. Siguiendo

mis prácticas habituales ¿mis alumnos tendrán las mejores posibilidades de construir

conocimiento? ¿Cómo estoy pensando la secuencia didáctica para lograrlo?,

¿contemplo los niveles y posibilidades del grupo? ¿No necesito cambiar mi postura?,

¿en qué aspectos ese cambio mejoraría las posibilidades de aprendizaje de mis

alumnos?

Comentado [93]: Anonymous: soy ana gloria vilte me parece que debemos enseñar para la vida es imoortante la tecnologia pero no se tiene que perder el contactopersona a persona todo lo que muestra la imagenes cierto pero ademas debemos ser muy cariñosos educar en valores para la felicidad no tanto para la productividad si estamos o nos sentimos bien con lo que hacemos lo que produzcamos sera mucho mas rico

Comentado [94]: John Arley Garcia Quintero: Compañeros, dejo aqui mi pequeño aporte

La tecnología abre un abanico de posibilidades en los procesos de enseñanza y de

aprendizaje que se potenciarán con la adecuada orientación del docente, facilitador de

esos procesos.

La reflexión, el análisis y la autocrítica son las que favorecerán el cambio de nuestras

propias prácticas.

61- Desde la experiencia, creo que lo mejor para que los alumnos se interesen en

trabajar con las nuevas tecnologías es animarse uno a incursionar. Intentando, pasé a

mis alumnos de 4° año un video sobre población mundial y les pedí que hicieran

gráficos sobre el discurso del disertante y los chicos trabajaron con CMaps tool

logrando unos trabajos muy originales!! Como con muchas cosas de la vida, hay que

animarse. Y los chicos nos acompañan porque para ellos también es nuevo, serán

nativos digitales pero hay mucho que no conocen o no saben aprovechar de las nuevas

tecnologías. Y no sólo con los chicos, también hay que animarse a trabajar con los

compañeros desde otro lugar. Esta herramienta que estamos usando es muy útil para

eso: podemos construir clases, salidas, planificaciones, actos escolares y lo que se nos

ocurra. Habrá que catapultar a los reacios, no dejando opciones para hacer las cosas

de otro modo!!!

62 Que bueno!!!!!!!! aplicar esta tecnología google drive ver que otros escriben al

mismo tiempo mi capacidad de asombro es un gran motivador ¿ por qué no aplicarlo

con nuestros alumnos?,como estrategia metodológica de evaluación compartida. Toda

fuerza siempre tiene un punto de resistencia y ahí está nuestro trabajo, aprender junto

a otros para darnos fuerza y acompañarnos en estos caminos nuevos,

63- Pienso en la pregunta y se me viene a la mente la idea de opacidad y la miopía

como rasgos que caracterizan prácticas obsoletas que utilizan la tecnología en su peor

sentido artefactual que promueve aprendizajes descontextualizados y de poca

duración. Reflexiono sobre la necesidad de aumentar la curiosidad, expandir las

búsquedas no ir por lo ya sabido sino por aquello que es necesario y vale la pena

conocer en los escenarios de la contemporaneidad. Esto amplía la mirada y ayuda a

crear perspectiva con sentido crítico, creativo y transformador. No es fácil, pero hay que

dilatar las pupilas- es necesario que moleste y arda- ahí hay indicio de que algo nuevo

puede surgir y dejar fluir lo mejor de cada uno- expandir la mirada, no perder la

capacidad de asombro y sentirse deseado de ser enseñado por otros en clave de

transformar genuinamente el sentido que le otorgamos a las prácticas en los contextos

institucionales en donde se materializan y cobran significación. Ahí, seguramente

radica la transformación, la formación y el movimiento como motores de cambio

profundo y disruptivo, no lineal. Mercedes Lavalletto.

64. Es habitual que tengamos miedo y seamos resistentes al cambio pero somos

permeables, moldeables maleables= educable. Es normal que pensemos que esos

cambios nos afectarán para mal que para bien pues no vemos los beneficios que traen

esos cambios puede que sea la incertidumbre, la pérdida de privilegios o que estamos

acostumbrados a un modus vivendi que no queremos cambiarlo. ¿Cómo superar esta

singular características de nuestra humanidad?, ¿qué motiva a los maestros cambiar y

vencer esta natural resistencia? y ¿cómo mirar la práctica? Creo que debemos mirar la

práctica con los ojos de los niños o jóvenes con fe, optimismo y alegría y sobre todo

con muchas ganas de aprender e incursionar en lo nuevo no sólo para construcción

personal sino para enseñar lo aprendido y diseñar situaciones que permitan a nuestros

educandos aprender al igual. Tener fe en nosotros que podemos enseñarles y hacer

todo lo posible para que aprendan y tener fe en ellos que aprenderán.

65. Muy interesante todos los aportes . Creo que la resistencia al cambio es algo innato

del ser humano. Todo lo nuevo genera miedos hasta que logramos tomarlo para

nosotros como algo natural. En ese proceso tenemos que estar envueltos los docentes

justamente por ser nosotros lo mismo que esperamos de los alumnos, personas

capaces de enfrentar obstáculos y no tenerle miedo al cambio para poder construir

nuevas cosas en colaboración del entorno., Tenemos que ir perdiendo el miedo a lo

nuevo, de a poco, y apoyándonos en nuestros alumnos ir construyendo y

asombrándonos de lo interesante y fructífero que es incorporar tecnologías para tener

acceso a información real, rápida y lograr unir la creatividad, pensando en

presentaciones por ejemplo, de temas determinados en el currículum. Si no nos

permitimos ser flexibles y no tener miedo a equivocarnos, seguramente nuestra tarea

docente no va a estar completa ya que va a dejar ver que pretendemos algo de los

alumnos que nosotros no hacemos.

65. En mi caso, estoy recibida hace casi tres años de la Universidad de La Pampa.

Durante mi trayecto como estudiantes, mis profesores ya habían incluido o empezado a

incluir algunas herramientas tecnológicas al aula por lo que, incorporarlas a mí aula no

fue misión imposible o un gran desafío, sino más bien una continuidad de un

aprendizaje que ya había sido inculcado en mí. Si me parece un desafío constante,

encontrar herramientas que motiven a mis estudiantes a estudiar con TIC. Siempre

trato de pensar, entonces, en actividades que sean enriquecedoras desde el punto de

vista pedagógico en la cual el uso de Internet sea casi imprescindible y en un 90% de

las veces, actividades que sean enriquecedoras, que desarrollen estrategias de

colaboración y que sean ubicuas para que todos puedan tener provecho de ellas.

66. Es bueno contar con un espacio como el de este curso para poder tener otra visión

de la práctica, acceder a nuevas tecnologías y capacitarnos para que esa resistencia al

cambio que a veces tenemos cada uno de nosotros se deje de lado, ya que la misma

puede tener su origen en la falta de tiempo, el temor a lo nuevo, desconocimiento entre

otras. 7. Hace dos años me inserte en el mundo de la docencia, y justo en la misma

escuela donde yo estudié, habían cambiado muchas cosas, a las cuales me tuve que

aggiornar, y me surgió la pregunta si, “YO” que tengo 24 tengo la resistencia a ver la

escuela con otros ojos, cómo se sentirán mis docentes hoy con otra adolescencia.

(Cuando salí de 5to recién estábamos empezando a usar Messenger ). Hoy me doy

cuenta que el salto generación es grande, y que es todo un desafío, por eso considero

que la capacitación, y la formación de nuevas habilidades y estrategias, ya es un paso

importantísimo para vencer la resistencia al cambio, propia de todo ser humano.

ESCUCHAR, OBSERVAR, ANIMARSE, SER EMPÁTICOS Y ASERTIVOS EN

NUESTRAS EMOCIONES AYUDARÁ A QUE SE PRODUZCA EN NOSOTROS EL

CAMBIO. TENEMOS UN CAMINO LARGO POR RECORRER PERO CONTAMOS

CON LA AYUDA DE NUESTROS APRENDIENTES, QUIENES A DIFERENCIA DE

NOSOTROS Y GRACIAS A SU PLASTICIDAD, SE ANIMAN A DESCUBRIR RUTAS

NUEVAS, ATAJOS, PARA LLEGAR A MUNDOS QUE NOSOTROS IMAGINÁBAMOS

LEYENDO

En la época en que éramos estudiantes todos los avances tecnológicos que hay ahora

no eran conocidos por nuestros profesores es de ahÍ que nuestra formación es rÍgida y

por ende nos resistimos al cambio, pero la cuestión es animarse y no tener miedo. Si

tenemos la responsabilidad de preparar a los niños en forma integral no debemos

permitirnos bajar los brazos y muchos menos estar afuera de los cambios que se

vienen produciendo y todos los cambios producen cierto temor hasta que los

conozcamos

Conclusiones

Bibliografía:

- Escudero Muñoz, Juan Manuel; en Pons de Pablos, Juan (coordinador); (2009: 20);

Tecnología Educativa. La formación de profesorado en la era Internet; Málaga: Aljibe

- PEROSI, María Verónica (2013: 05). “Estrategias de tutoría para la interacción en

entornos virtuales”, en Escenarios educativos con tecnología. 1° ed. Dentro del

Programa Virtual de Formación Docente del Centro de Innovación en Tecnología y

Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado de la

Universidad de Buenos Aires