CONCRECIN CURRICULAR Y PROGRAMACIONES

CURSO 2014/15

Jos Luis Novoa Lpez.

C.P. Veneranda Manzano

Oviedo

CURRCULO ELEMENTOS DEL CURRCULO

La regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas.

a) Objetivos : referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar el proceso educativo como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.b) Competencias, las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de la Educacin Primaria, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.c) Contenidos, o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de la Educacin Primaria y a la adquisicin de las competencias.d) Estndares de aprendizaje evaluables. Son las especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno o la alumna debe saber, comprender y saber hacer en cada una de las reas. Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. e) Criterios de evaluacin, que sern el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende lograr en cada una de las reas.f) Metodologa didctica o conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados

ORGANIZACIN CURRICULAR LOMCE (Real decreto 126/2014, de 28 de febrero. Art.2)

LAS COMPETENCIAS EN EL CURRCULO

Comunicacin lingstica.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cvicas.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales Se potenciar el desarrollo de las competencias comunicacin lingstica, competencia matemtica y

competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Art. 2,2 del R.D. 126/2014

ORGANIZACIN DE LAS ASIGNATURAS

TroncalesRepresentan como mnimo el 50% del horario escolar:Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, LenguaCastellana y Literatura, Matemticas, L. Extranjera

Especficas

Representan como mximo el 50% del horario escolar. En Primaria el alumnado deber cursar un mnimo de tres por curso, de las cuales seran obligatorias : Educacin Fsica, Religin o su alternativa Valores Sociales y Cvicos y Educacin Artstica.

De libre configuracin Reguladas por las Administraciones Educativas. En el Pdo. De Asturias : Lengua Asturiana y Literatura y su alternativa: Cultura Asturiana.

NORMATIVA.- Pdo. AsturiasDecreto 82/2014 de 28 de agosto

Concrecin curricular: Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica, incluirn en el Proyecto

Educativo del centro la concrecin del currculo, que contendr, al menos, los siguientes apartados:

a) La adecuacin de los objetivos de etapa al contexto socioeconmico y cultural del centro y a las caractersticas del alumnado, teniendo en cuenta lo establecido al respecto en el propio Proyecto educativo.

b) La distribucin del total de horas de las reas en cada uno de los cursos de acuerdo con las opciones establecidas en el anexo V.

c) La contribucin de cada rea a la consecucin de las competencias establecidas para la etapa. d) Las decisiones sobre mtodos pedaggicos y didcticos y su contribucin a la consecucin de las

competencias del currculo. e) Los materiales curriculares que vayan a utilizar, incluidos, en su caso, los libros de texto. f) Las directrices generales sobre la evaluacin del alumnado y los criterios de promocin, con

especial referencia al cambio de etapa. g) Las directrices generales y decisiones referidas a la atencin a la diversidad del alumnado. h) El plan de lectura, escritura e investigacin

NORMATIVA Pdo. AsturiasDecreto 82/2014 de 28 de agosto

A partir de la Concrecin del currculo: Elaboracin de las programaciones didcticas de cada curso.

Elementos: Organizacin y secuenciacin del currculo en: UNIDADES

DIDCTICAS-PROYECTOS-TALLERES

Instrumentos, procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin

Medidas de refuerzo y adaptaciones atencin diversidad.

Recursos didcticos y materiales curriculares (libros de texto).

Concrecin de planes : PLEI,TIC, Bilinge

Actividades complementarias

Indicadores de logro y procedimientos de evaluacin de la programacin didctica

CONCRECIN CURRICULAR

PROGRAMACIN DIDCTICA

PROGRAMACIN DE AULA

Proceso de desarrollo curricular

DECRETO DE CURRICULO ESTRUCTURA

Anexo 1.-AREAS TRONCALES Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales Lengua Castellana y Literatura Matemticas Primera Lengua Extranjera

Anexo 2.-AREAS ESPECFICAS Educacin fsica Religin o Valores Sociales y Cvicos Educacin Artstica

Anexo 3.-AREAS CONFIGURACIN AUTONMICA Lengua Asturiana y Literatura o Cultura asturiana.

DECRETO DE CURRICULO ESTRUCTURA

Anexo 4.- METODOLOGA DIDCTICA. Recomendaciones de carcter general:

Enfoque integrador: metodologas globalizadoras

Aprendizaje significativo

Espacios y materiales para el aprendizaje.

Anexo 5.- HORARIO DE LA EDUCACIN PRIMARIA.

AREAS

Descripcin del rea. Metodologa didctica y contribucin del rea a

las competencias. Contenidos: bloques. (Especificacin y

secuenciacin por niveles). Criterios de evaluacin : Relacionados con los

bloques de contenidos y las capacidades a desarrollar.

Estndares de aprendizaje evaluables asociados a cada criterio de evaluacin.

OBJETIVOS E. PRIMARIA a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo

con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos Humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo o misma, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminacin de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua asturiana y desarrollar hbitos de lectura.

f) Adquirir la competencia comunicativa bsica en una lengua extranjera que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana

OBJETIVOS E. PRIMARIA

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura Asturiana.

i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con las dems personas, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico

METODOLOGA DIDCTICA

Los centros docentes disearn sus propios mtodos didcticos y pedaggicos.

Favorecern la contextualizacin de los aprendizajes, aprovechamiento del entorno y la participacin activa del alumnado en la construccin de los aprendizajes y la interaccin con las personas adultas y entre iguales.

Recomendaciones: Enfoque globalizador. Metodologas globalizadoras.

Aprendizaje significativo.

Espacios y materiales para el aprendizaje

MATERIALES CURRICULARES

Los centros acordarn los distintos materiales curriculares de los diferentes cursos.

No requerirn la previa autorizacin de la Consejera.

Debern adaptarse a los principios, valores, derechos y deberes constitucionales y a la normativa vigente a nivel estatal y autonmico.

Los libros de texto no podrn sustituirse por otros en un periodo mnimo de cinco aos.

La supervisin de los materiales ser funcin de la inspeccin educativa.

EVALUACIN DEL ALUMNADO

Ser continua, y global y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.

Se llevar a cabo por cursos, teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo. En la evaluacin continua y final de las reas de los distintos cursos, los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de la etapa son los criterios de evaluacin y estndares de aprendizajes evaluables establecidos.

Al final de la etapa, el tutor o la tutora les informar por escrito sobre el grado de adquisicin de las competencias y de los objetivos de la etapa, adems del nivel obtenido en la evaluacin final de etapa.

Evaluacin de tercer curso , se comprobar, al menos, el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.

Evaluacin final de etapa: en la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa. Dicha evaluacin se realizar de acuerdo con las caractersticas generales de las pruebas que establezca el Gobierno.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Se entiende por atencin a la diversidad la orientacin de la prctica educativa a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingsticas y de salud del alumnado

Tender a que todo el alumnado alcance los objetivos establecidos con carcter general para la E. Primaria y se regir por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalizacin, integracin e inclusin escolar, igualdad entre mujeres y hombres, no discriminacin, flexibilidad, accesibilidad universal y cooperacin de la comunidad educativa.

Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o una alumna, el profesorado pondr en marcha medidas de carcter ordinario, adecuando su programacin docente a las necesidades del alumnado, adaptando actividades, metodologa o temporalizacin, y en su caso, realizando adaptaciones no significativas del currculo.

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIN

El Plan de lectura, escritura e investigacin (PLEI) se entiende como un proyecto de intervencin educativa de centro (integrado en el Proyecto Educativo), que persigue el desarrollo de la competencia lectora, escritora e investigadora del alumnado, as como el fomento del inters y el desarrollo del hbito lector y escritor, como consecuencia de una actuacin planificada y coordinada del profesorado.

Este plan de actuacin debe incluir principios generales que impulsen:1.- La introduccin de cambios en la planificacin didctica de cada rea curricular.2.- Actuaciones globales que involucren a ciclos, etapas educativas o a todo el centro.

PROGRAMACIN DIDCTICACMO LO HACEMOS?

POR NIVELES Y REAS:

1.-RELACIONAMOS LOS ELEMENTOS CURRICULARES: CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

COMPETENCIAS ASOCIADAS A LOS INDICADORES .

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

PROGRAMACIN DIDCTICAAREA: CC. Naturales NIVEL: 1

Contenidos Criterios de Evaluacin Indicadores de logro Competencias Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1 .

iniciacin a la

actividad cientfica

-Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.

-Realiza observaciones dirigidas y describe oralmente el proceso seguido y los resultados obtenidos.

-Responde a preguntas acerca del sentido global de textos descriptivos e informativos muy sencillos tras la escucha o lectura guiada de los mismos.

Aprender a

Aprender.

lingstica

Manifiesta autonoma en

la planificacin y ejecucin

de acciones y tareas y

tiene iniciativa en la toma

de decisiones.

-Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia

-Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realizacin de diversas experiencias, presentndolas conapoyos grficos.-..

Expone oralmente con el vocabulario adecuado y de forma guiada las experiencias realizadas.

Lingstica

Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el rea manifestando la compresin de textos orales y/o escritos

PROGRAMACIN DIDCTICACMO LO HACEMOS?

POR NIVELES Y REAS: EVALUACIN

2.-INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES CCBB NIVEL INSTRUMENTOCRITERIOS DE

CALIFICACIN

1. Formular y resolver problemas

sencillos en los que se precise contar, leer

y escribir nmeros hasta el 999.

1.1.- Interpreta y emite informaciones en situaciones

familiares empleando nmeros hasta el entorno del millar.

CM

AIP

2

Observacin directa

Rendimiento del alumno

mediante la superacin de los

indicadores de evaluacin a

travs de los distintos

instrumentos de evaluacin

(70%).

PROGRAMACIN DIDCTICACMO LO HACEMOS?

POR NIVELES Y REAS:

3.-MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIN AL ALUMNADO Actividades de refuerzo y profundizacin.

Planes individuales para los que no promocionan o tienen reas pendientes.

Adaptaciones curriculares no significativas, significativas o

significativas de ampliacin.

PROGRAMACIN DIDCTICACMO LO HACEMOS?

POR NIVELES Y REAS:

4.-CONCRECIN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS Aparecern los planes, programas y proyectos que se han aprobado en

la P.G.A.

P.L.E.I (Plan de Lectura, escritura e investigacin)

PROGRAMACIN DIDCTICACMO LO HACEMOS?

POR NIVELES Y REAS:

5.-LOS RECURSOS DIDCTICOS Y LOS MATERIALES CURRICULARES, LIBROS DE TEXTO

PROGRAMACIN DIDCTICACMO LO HACEMOS?

POR NIVELES Y REAS:

6.-LOS INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DOCENTE

Los indicadores servirn para que los maestros y maestras, evalen los procesos de enseanza y su propia prctica docente.

PROGRAMACIN DE AULA

Qu es?

Es la adaptacin de la programacin didctica a las caractersticas concretas de un grupo de alumnos y alumnas. Cada maestro o maestra, en coordinacin con el equipo docente de curso, realizar esta adaptacin mediante el diseo e implementacin de actividades y tareas de enseanza y aprendizaje

propias de cada unidad de programacin. (Decreto 82/2014, de 28 de agosto. Art. 25, 3)

PROGRAMAMOSPara qu?, Qu? ,Cmo?

1. Los indicadores de logro de los criterios de evaluacin relacionados con la unidad didctica los transformamos en Objetivos didcticos. Para qu?

2. Seleccionamos los bloques de contenidos relacionados con ellos. Qu?

3. Diseamos las actividades o tareas competenciales Cmo?

4. Decidimos la metodologa adecuada para trabajar las capacidades asociadas a los indicadores de logro y a los contenidos. Cmo?

5. Los indicadores de logro sern los referentes de la evaluacin de la unidad. Para qu? (RBRICAS)

EDUCACIN PRIMARIA PROGRAMACIN DIDCTICACURSO ACADMICO 2014-2015

AREA UNIDAD DIDCTICA

TEMPORALIZACIN DAS LECTIVOS:

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

1 2 3 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 2 3 4 5 6 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

7 8 9 10 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 8 9 9 10 11 12 13 9 10 11 12 13 7 8 9 10 4 5 6 7 8 8 9 10 11 12

14 15 16 17 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 12 13 14 15 16 16 17 18 19 20 16 17 18 19 20 13 14 15 16 17 11 12 13 14 15 15 16 17 18 19

21 22 23 24 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 23 24 25 26 27 23 24 25 26 27 20 21 22 23 24 18 19 20 21 22

28 29 30 31 26 ## ## ## ## 27 28 29 30 25 26 ## ## ##

OBJETIVOS

OB

JETI

VO

S D

IDA

CTI

CO

S

MIN

IMO

S EX

IGIB

LES

(X)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

CONTENIDOS

METODOLOGA

RECURSOS METODOLGICOS PLAN LECTOR

ESTR

ATE

GIA

S

INSTRUCCIN DIRECTA DIDACTICAS

LIBRO DE TEXTO

FICHAS COMPLEMENTARIAS

FICHAS DE REFUERZO

FICHAS AMPLIACIN

DICCIONARIO/ENCICLOPEDIA

ATLAS

TCNICAS COOPERATIVAS RECURSOS TIC

PROYECTO DE TRABAJO P.D.I.

TCNICAS SIMPLES SALA INFORMTICA

TCNICAS COMPLEJAS BLOGS Y PGINAS WEB

GRUPOS DE TRABAJO COOPERATIVO PROYECTOR

DVDS

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACT. DE REFUERZO

ACT. DE AMPLIACIN

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIN

INDICADORES/ESTANDARES C.C INSTRUMENTOS C.CALIF

MN

IMO

S EX

IGIB

LES

(X)

1

2

3

4

5

6

7

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11

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE (LOMCE)

OBSERVACIN DIRECTALINGSTICA L

PRESENTACIN DE TRABAJOSMATEMATICAS,CIENCIA Y TECNOLOGA MCT

EJERCICIOS PRCTICOSDIGITAL D

PRUEBAS ESCRITAS (Test, controles,)APRENDER A APRENDER AA

PRUEBAS ORALES (Preguntas orales,)SOCIALES Y CIVICA SC

DIARIO DE CLASEINICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR IEE

CONCIENCIA Y EXPREXIN CULTURAL CEC

OBSERVACIONES

ADAPTACIN DE LA PROPUESTA REALIZADA POR ISIDRO BURGOS RAMOS