Programar con la lomce
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¿PROGRAMAR CON LA LOMCE?
PEDRO LÓPEZ ARNEDOPROFESOR DE ESO Y
BACHILLERATO
SITUÉMONOS
• ELEMENTOS DEL CURRÍCULO LOMCE
• ¿CÓMO HARÍAMOS UNA PROGRAMACIÓN SEGÚN LA NUEVA LEY?
ELEMENTOS DEL “CURRÍCULO LOMCE”
• ¿Qué es el currículo?
La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (I)
• OBJETIVOS:• Referentes relativos a los logros que
el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin. (Se enuncian en infinitivo).
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (II)
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de
problemas complejos.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (III)
CONTENIDOS:Conjunto de conocimientos, habilidades,destrezas y actitudes que contribuyen allogro de los objetivos de cada enseñanza yetapa educativa y a la adquisición decompetencias. Los contenidos se ordenanen asignaturas, que se clasifican enmaterias, ámbitos, áreas y módulos enfunción de las enseñanzas, las etapaseducativas o los programas en queparticipen los alumnos y alumnas. Deben estar
secuenciados.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (III)
METODOLOGÍA DIDÁCTICA:Comprende tanto la descripción de lasprácticas docentes como la organizacióndel trabajo de los docentes. Conjunto deestrategias, procedimientos y accionesorganizadas y planificadas por elprofesorado, de manera consciente yreflexiva, con la finalidad de posibilitar elaprendizaje del alumnado y el logro de losobjetivos planteados.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (IV):
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:Especificaciones de los criterios deevaluación que permiten definir losresultados de aprendizaje, y que concretanlo que el alumno debe saber, comprender ysaber hacer en cada asignatura; deben serobservables, medibles y evaluables ypermitir graduar el rendimiento o logroalcanzado. Su diseño debe contribuir yfacilitar el diseño de pruebasestandarizadas y comparables
Competencias básicas en la ESO• a) Comunicación lingüística.• b) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología.
• c) Competencia digital.• d) Aprender a aprender.• e) Competencias sociales y cívicas.• f) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.• g) Conciencia y expresiones culturales.
COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL BACHILLERATO:
• a) Comunicación lingüística.• b) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología.
• c) Competencia digital.• d) Aprender a aprender.• e) Competencias sociales y cívicas.• f) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.• g) Conciencia y expresiones culturales.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (V):
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Son el referente específico para evaluar el
aprendizaje del alumnado. Describen
aquello que se quiere valorar y que el
alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias;
responden a lo que se pretende conseguir
en cada asignatura. Suponen el grado de adquisición y del logro de los objetivos de cada enseñanza.
OTROS ELEMENTOS TRASCENDENTALES EN EL
CURRÍCULO
• RECURSOS DIDÁCTICOS:Hacen referencia a cualquier herramienta,
instrumento o material utilizados en la enseñanza con el fin de conseguir qué grupos de alumnos realizan una serie de tareas que les lleven a los aprendizajes pretendidos y programados.
FUNCIÓN Y USO DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS:
• Soporte material del mensaje didáctico.
• Soporte de sistemas de representación utilizados por profesor y alumnos.
• Elementos de las estrategias didácticas.
OTROS ELEMENTOS TRASCENDENTALES EN EL
CURRÍCULO• LA EVALUACIÓN:• Proceso sistemático de recogida de
información para valorar la calidad y valía de los procesos y procedimientos seguidos en la enseñanza, y poder mejorar el trabajo de profesores y alumnos, del uso de materiales…
• En la evaluación se deben incluir los criterios de evaluación y calificación.
• Será continua, formativa e integradora.• Medidas de refuerzo educativo.
OTROS ELEMENTOS TRASCENDENTALES EN EL
CURRÍCULO• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:• Optatividad.• Respuesta a la diversidad en el
aula (planificación de recursos y adaptaciones curriculares).
• Diversidad curricular (PEMAR-programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento)
ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO
• 1. COMPRENSIÓN LECTORA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL, TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, EMPRENDIMIENTO, EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL.
• 2. VALORES: IGUALDAD DE GÉNERO Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO, NO DISCRIMINACIÓN, PACIFISMO, DEMOCRACIA, PLURALISMO POLÍTICO, RECHAZO DEL TERRORISMO, DEL RACISMO, DE LA XENOFOBIA, DE LA EXPLOTACIÓN Y DEL ABUSO SEXUAL. RECONOCIMIENTO DEL RIESGO DEL MAL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO
• 3. FOMENTO DEL ESPÍRITU EMPRENDEDOR.
• 4. PROMOCIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DE UNA DIETA EQUILIBRADA.
• 5. SEGURIDAD VIAL.
¿Cómo Programo? (PGA)
• 1. Debo tener a mano el BOCAM o Boletín Oficial de la Comunidad Autónoma en la que se recoge el currículo de ESO :
• DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.
Nº 118.
• 2. BOCAM para el currículo del Bachillerato (o el correspondiente de la Comunidad Autónoma):
• DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. Nº 120.
• 3. Y el BOE para completar las materias troncales de Bachillerato:
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. BOE Nº 3
¿Cómo Programo? (PGA)
• Recojo del BOE (materias troncales o del BOCAM o Boletín de la Comunidad Autónoma correspondiente-resto de asignaturas, si es Bachillerato). Si es ESO, del Decreto de cada Comunidad Autónoma.
¿Cómo Programo? (PGA)
• Ahora, con un cuadro de relación de triple entrada, relaciono Bloques de Contenidos y Contenidos correspondientes, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje (muy bien realizados en el BOE).
¿Cómo Programo? (PGA)
• Después, tengo que especificar, la relación de las competencias básicas con los contenidos, y con los criterios de evaluación, aunque en mi opinión estos últimos, pueden obviarse, por la relación especificada en el cuadro de triple entrada que relacionaba: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
¿Cómo Programo? (PGA)
• Metodología (como se hacía en la LOE).
• Recursos Didácticos a utilizar.• Evaluación: Principios que se siguen,
herramientas o instrumentos de evaluación. Criterios de Calificación.
Planes de Recuperación. Ya hemos recogido, los Criterios de
Evaluación (aunque obviamente se deben mencionar en este apartado).
¿Cómo Programo? (PGA)
• Atención a la diversidad: Criterios para realizar adaptaciones curriculares.
¿Cómo Programo? (PGA)
• Tratamiento de los elementos transversales: deben de estar presente en todos los elementos curriculares; comentar los criterios que se siguen en la PGA de un departamento didáctico y cómo interactúa con la PGA de las demás asignaturas que estudian nuestros futuros alumnos.