La ProducciLa Producci óón Acadn Acad éémica En mica En EducaciEducaci óón Social Y Comunitaria En n Social Y Comunitaria En

BogotBogot áá, D.C.: Un Estado Del Arte, D.C.: Un Estado Del Arte

PROGRAMA DE MAESTRPROGRAMA DE MAESTR ÍÍA EN EDUCACIA EN EDUCACI ÓÓNN

PROYECTOPROYECTO DE INVESTIGACIDE INVESTIGACIÓÓN PROFESORALN PROFESORAL

Grupo de investigadores: Grupo de investigadores: Directora de la investigaciDirectora de la investigacióón: Profesora Marn: Profesora Maríía Cristina Franco a Cristina Franco ArbelArbelááezez

CoCo--Investigadores de la MaestrInvestigadores de la Maestríía en Educacia en Educacióón:n:Edelmira Edelmira AngelAngel

BerthaBertha Claudia FrancoClaudia FrancoFr. J. Fredy Galeano P.Fr. J. Fredy Galeano P.

HolmesHolmes NietoNietoAlexandra PedrazaAlexandra Pedraza

Claudia Claudia VivianaViviana VegaVegaAbril de 2007Abril de 2007

LA PRODUCCILA PRODUCCI ÓÓN ACADN ACAD ÉÉMICA EN EDUCACIMICA EN EDUCACI ÓÓN N SOCIAL Y COMUNITARIA EN BOGOTSOCIAL Y COMUNITARIA EN BOGOT ÁÁ, D.C.: UN , D.C.: UN

ESTADO DEL ARTEESTADO DEL ARTE

Corresponde a un proyecto de investigación documental sobre temáticas de educación social, publicadas en la capital colombiana.

¿¿Por quPor qu éé un Estado del Arte?un Estado del Arte?

Se requiere un trabajo investigativo sobre el tema o problemática central de nuestra línea de investigación, que conduzca a identificar :

• ¿Qué se produce?• ¿Dónde?• ¿Quiénes y cómo?• ¿Para qué?

JUSTIFICACIJUSTIFICACI ÓÓN DE LA PROPUESTAN DE LA PROPUESTA

• Criterio epistemológicoSe necesita hacer teoría sobre las prácticas

socioeducativas desarrolladas en la educación formal y de tipo comunitario, dado que existe una clara relación entre el crecimiento de un campo disciplinar como lo es: “la Pedagogía social” y las crisis sociales que conducen, de manera urgente, a actuar e intervenir en los problemas sociales, muchas veces sin contar con una sólida teoría.

JUSTIFICACIJUSTIFICACI ÓÓNN

• Criterio socialBogotá D.C., es un área metropolitana de variadísimos contextos socioeducativos y es la sede de centros universitarios, investigativos y de organizaciones no gubernamentales, así como de Fundaciones, que se han especializado en el desarrollo y divulgación de proyectos socioeducativos, tanto en la educación formal como no formal.

JUSTIFICACIJUSTIFICACI ÓÓNN

Criterio institucionalLa Universidad de La Sabana y la Facultad de Educación, se verán beneficiadas por cuanto ganarán un marco de referencia para investigar sobre su propia función de proyección social; se podrá llegar a establecer redes académicas que formulen fundamentos socio-educativos en función de las diversas organizaciones, comunidades y contextos de las mismas.

Algunos antecedentesAlgunos antecedentes

• La Ley 99 de 1993, que creó el Ministerio del Medio Ambiente y el Decreto 673 de 1995.

• La Pedagogización de la ciudad , es el movimiento pedagógico asumido desde el primer gobierno de Antanas Mockus como Alcalde de Bogotá.

• Plan de Desarrollo “Bogotá para vivir todos del mism o lado” (2001-2003).

• El Nuevo Código de Policía que algunos denominan ta mbién como Manual de Convivencia para la ciudad.

• Prueba de Comprensión, Sensibilidad y Convivencia C iudadana, para los grados 5º, 7º, y 9º.

• La Red de Formación de Educadores para el Uso Indeb ido de las Drogas, creada en 1996.

• Acciones del Instituto para la Investigación Educat iva y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) .

• Nueva Ley de Infancia y Adolescencia de 2006.

ANTECEDENTES TEANTECEDENTES TEÓÓRICOS DESDE OTROS RICOS DESDE OTROS CONTEXTOS: Sistematizaciones sobre PedagogCONTEXTOS: Sistematizaciones sobre Pedagog íía a

Social en EuropaSocial en Europa

• Fermoso, Paciano (1994) “Reseña histórica” en Pedagogía social . Barcelona, Herder.

• Petrus, Antonio, coord. (1997) Pedagogía Socia l. Barcelona, Editorial Ariel, S.A.

• Nuñez,Violeta (1999) “ Pedagogía social: cartas para navegar en el nuevo milenio ” . Madrid, Editorial Santillana.

• García, J. L y otros (eds) ( 2001) Esquemas de Pedagogía Social ,Pamplona, EUNSA.

• Pérez Serrano, Gloria (2003) “Pedagogía social – Educación social ”. Madrid, Narcea, S.A.

• Caride, José A (2005) Las fronteras de la Pedagogía social , Barcelona, Gedisa, S.A

Objetivo generalObjetivo general

• Configurar un campo de reflexión y un estudio sistemático sobre las publicaciones divulgadas en el Distrito Capital, fruto de investigaciones y de informes de resultados de proyectos socio-educativos y de experiencias tipo comunitario; publicados desde 1996 hasta el año 2006.

Objetivos especObjetivos espec ííficosficos• Configurar una metodología que permita identificar,

clasificar y categorizar los diferentes tipos de publicaciones sobre el tema, en el período delimitado.

• Dilucidar elementos conceptuales, paradigmas investigativos y enfoques pedagógicos que se desprenden de la producción teórica analizada y las instituciones que lideran la producción de ese conocimiento.

• Elaborar una síntesis de conocimiento que permita clarificar las tendencias y los alcances teóricos, evidentes en la literatura divulgada sobre el tema de la educación social y comunitaria.

REFERENTES CONCEPTUALES REFERENTES CONCEPTUALES • Nuevos enfoques de formación ciudadana

desde la escuela• La ciudad educadora y pedagogía urbana• La familia como agente educador social• Educación social con fines de prevención e

inclusión• Enfoques curriculares en torno a la educación

social• Hacia una educación comunitaria con fines

participativos

FASES DEL PROYECTOFASES DEL PROYECTO

• PRIMERA ETAPA: identificar, reseñar y contextualizar las publicaciones sobre proyectos y experiencias investigativas con énfasis socioeducativo y comunitario, desde categorías pre-establecidas por el grupo investigador.

• SEGUNDA ETAPA: sistematización e interpretación de la información encontrada en las publicaciones del período establecido, a partir de la interpretación de la información por categorías de estudio.

• TERCERA ETAPA: Consolidación de una síntesis sobre la temática

METODOLOGMETODOLOGÍÍAA

• Identificación de la información.• Contextualización de la misma.• Clasificación de la información.• Categorización de la información.• Interpretación de la información.• Consolidación de una síntesis.• Elaboración de una base de datos.

CategorCategoríías as prepre--establecidas desde establecidas desde el estudio de obras en Pedagogel estudio de obras en Pedagogíía a

SocialSocial• Desarrollo de competencias sociales y ciudadanas• Educación ambiental con enfoque social y humano• Pedagogía y ciudad • Educación para la paz• Educación para la democracia participativa • Educación para el consumo• Educación para la acción comunitaria • Educación en derechos humanos • Educación socio-política desde los medios de

comunicación.

RESULTADOS ESPERADOSRESULTADOS ESPERADOS

• Elaboración y revisión de la redacción de por lo menos 200 resúmenes analíticos sobre documentos relacionados con temáticas socio educativas y comunitarias.

• Sistematización de informaciones y organización rigurosa, en un cuerpo teórico con respaldo en fuentes documentales.

• Elaboración de base de datos.

1. 1. Avances en el desarrollo de la primera etapa: Avances en el desarrollo de la primera etapa: RAEsRAEs y y contextualizacicontextualizaci óónn de las publicacionesde las publicaciones

�RAEs procedentes de publicaciones de instituciones universitarias:

• a. Instituciones educativas oficiales Cuántas? Cuáles?

• b. Instituciones educativas privadas Cuántas? Cuáles?� RAEs procedentes de:

• c. Centros de investigación: Cuántos? Cuáles?

� RAEs procedentes de:

Fundaciones de carácter social, cultural y educativo: Cuántas? Cuáles?

� RAEs procedentes de ONGsOrganizaciones sociales, comunitarias, políticas.

RAEsRAEs de publicaciones en revistas de publicaciones en revistas universitariasuniversitarias

• Tabla 1. En: Revista Colombiana de Educación – UPN.• Tabla2. En: Revista Pedagogía y saberes – UPN.• Tabla 3. En: Revista Educación y educadores – Universidad de La

Sabana• Tabla 4. En: Revista Alborada – FUNLAM.• Tabla 5. En: Revista Praxis – Corporación Universitaria Minuto de

Dios• Tabla 6. En: Horizontes pedagógicos – Corporación Universitaria

Iberoamericana• Tabla 7. En: Nodos y nudos – EPN.• Tabla 8. En: Actualidades pedagógicas – Universidad de la Salle• Tabla 9. En: Revista Nómadas – Universidad Central• Tabla 10. En: Investigación y desarrollo social – Universidad militar

Nueva Granada

RAEsRAEs de publicaciones en Centros de publicaciones en Centros de investigacide investigacióónn

• Tabla 11. En: Magazín Aula Urbana – IDEP.• Tabla 12. En: Publicaciones de investigaciones con patrocinio de

Colciencias

• Tabla 13. En: Publicaciones de investigaciones con patrocinio del IDEP.

RAEsRAEs de publicaciones de de publicaciones de organizaciones con fines organizaciones con fines

educativoseducativos

• Tabla 14. Cooperativa Magisterio en: Revista Internacional Magisterio

• Tabla 15. Fundación Fe y Alegría – Publicaciones varias• Tabla 16. Fundación Compartir - Publicaciones varias• Tabla 17. Programa RED. de la Universidad Nacional -

Publicaciones varias

Avances en el desarrollo de la segunda etapaAvances en el desarrollo de la segunda etapaSistematizaciSistematizaci óón e interpretacin e interpretaci óón de la informacin de la informaci óón encontrada n encontrada

para:para:

• Caracterizar contextos institucionales• Interpretar tendencias que aportan los RAEs

• Describir textualmente significados de algunas categorías

Se produceSe produce ::

Ensayos

Artículos

Avances de investigaciónInvestigaciones

Reflexiones

Proyectos

DebatesExperiencias

BogotBogotáá, D.C., D.C.

1. En Instituciones Educativas Formales:Universidades

2. En organizaciones académicas e investigativas con fines educativos:

* Fundaciones

* ONGs.

* Centros de Investigación