Compendio de situaciones didácticas

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Aprendo en dialecto! Propósito: Que las niñas y niños conozcan sobre los grupos

étnicos más representativo de la región donde viven.

Secuencia de actividades:

Competencia: Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura.

INICIO: Preguntar a los niños sobre lo que saben de los indígenas y registrar sus ideas en el pintarrón. Pedirles de tarea investigar sobre los indígenas y los grupos étnicos mediante imágenes, fotos y dibujos. DESARROLLO: Dar a conocer a compañeros la información apoyándose de las imágenes, fotos y dibujos. -Retroalimentar la información que los niños expongan y de ser posible dar importancia al grupo étnico más cercano o emblemático de la región, destacando sus costumbres y tradiciones más relevantes, presentando material visual a los niños. -Cuestionar a los niños sobre cómo creen ellos que se comunica determinado grupo, dando oportunidad para que los niños se expresen libremente. -Presentar a los niños algunos audios donde se aprecie la forma de hablar del grupo étnico, preguntarles si se imaginan ¿qué habrá dicho? ¿porqué lo creen? -Traer a la clase alguna palabra de ese grupo étnico y su significado en español y compartirlo con el grupo. De ser posible invitar a algún familiar o persona que domine la lengua o conozca sobre ella, para que platique con los niños, les narre algunas anécdotas y amplíe el vocabulario que se tiene sobre determinada lengua. -Escuchar algunos audios de canciones conocidas por los niños en algún dialecto o lengua, conversar sobre los que piensan y sienten al escucharlas. CIERRE: Grabar a los niños diciendo algunas palabras en dialecto y su significado y posteriormente escucharla con todos los niños, finalmente escribir a sus posibilidades la palabra que más le gustó del grupo étnico abordado y su significado y realizar un dibujo sobre aquello que más le agradó o sorprendió del grupo étnico.

Aprendizajes esperados:

*Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. *Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo., que escucha en canciones o que encuentra en los textos y comprende su significado.

Recursos: Investigaciones, audios, videos, memoria, laptop, grabadora, hojas blancas, colores, lápiz.

Realizó: Sagrario Negrete Mata.

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Nuestra obra de teatro Propósito: Favorecer en los niños el desenvolvimiento del

lenguaje oral, así como propiciar mayor seguridad en sí mismos.


Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

INICIO: 1.-Sentar en medio círculo a los alumnos y escuchar 2 cuentos infantiles, que serán contados por dos madres de familia, cuestionar que les pareció y conversar acerca de la trama de cada uno.(por turnos escuchar opiniones). 2.-Realizar una votación para la elección de uno de los dos cuentos y los votos serán registrados en una gráfica, en la cual los mismos alumnos harán el conteo y registrarán. 3.-Del cuento seleccionado se elaborará un listado de los personajes del cuento, en la cual los alumnos dictarán a la educadora y esta a su vez anotará a los personajes en una cartulina. 4.-Dibujar el personaje que les gustaría interpretar, y al finalizarlo lo mostrarán al resto del grupo y explicarán a que personaje eligieron y porqué. 5.-Elaborar un collage con todos los dibujos elaborados, y colocarlo en un lugar visible en el aula. DESARROLLO: 6.-Por equipos, hacer elaboración de escenografía, con material de rehúso. (Seleccionar capitanes “los más inhibidos” para apoyarlos en su desenvolvimiento). 7.-Elaboración de máscaras, repartiendo moldes de la cara de cierto personaje, la cual ellos mismos decorarán con material variado del salón. 8.-Ensayo de las obras 9.-Por equipos, elaborar invitaciones en cartulinas para el evento. CIERRE: 10.- Invitar a padres de familia a ver la representación en el patio del jardín, 11.-Analizar que les pareció, que gustó y que no.


Lenguaje y Comunicación *Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.

Pensamiento Matemático *Recopila datos e información cualitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.

Desarrollo Físico y Salud *Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación.

Desarrollo Personal y Social *Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

Expresión y Apreciación Artística *Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos

Recursos: 2 cuentos, cartulinas, plumones de colores, crayolas, lápices, hojas de máquina, resistol, materiales variados del salón (papel crepé, china, lustrina, cartulinas, etc.), moldes de máscara una para cada niño.

Realizó: Maestra Marcela Lujano

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Grado Escolar: Tercero

Nombre de la situación didáctica: Fiestas Patrias

Propósito: Escucha narraciones de historia y comparte narraciones Secuencia de actividades:


SECUENCIA DE ACTIVIDADES : Actividad para empezar bien el día: Menciona palabras con la vocal “A” Activación (30 min) Inicio: La educadora acomoda a los alumnos volteando hacia el frente con sus sillas. Los cuestiona sobre lo que se celebra en Septiembre y les menciona las fechas cívicas Los alumnos escuchan la historia de los niños héroes (20 min) Desarrollo: La maestra le pide a varios alumnos narrar la historia apoyándose de las imágenes (30 min) Por equipos observa las estampas de los niños héroes y forma un collage, para después expresar que sucedió en cada imagen(30 min) Cierre: De manera individual se les da las imágenes de la historia y ellos expresa que momentos le provoca tristeza, sorpresa o demás sentimientos, por medio de una cara o escribiendo el sentimiento (30 min)


Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Recursos: Relato de la historia de los niños Héroes, estampas de la conmemoración de los Niños Héroes

Realizó: Lic. Norma Velázquez

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Elaborando chocofrutas.

Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en u lengua materna; mejore su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas


Competencia: Utiliza su lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás

Antes de iniciar la actividad lavarse las manos.

Pedir a los niños que laven las manzanas muy bien con agua y jabón.

Pedirles que partan las manzanas, el melón y la piña en cubos grandes. Al plátano quitarle la cáscara y lo corten en rodajas.

Que vacíen el yogurt en el recipiente hondo y le agreguen el chocolate en polvo, mezclar perfectamente.

A la fruta colocar un palito y sumergir solo la mitad de la fruta en el yogurt.

Insertar el palito de la fruta en el hielo seco. Terminada la actividad realizar cuestionamientos: ¿Cómo les pareció la actividad? ¿Realizaron el procedimiento como se les indicó? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo hicieron para darle solución a esas dificultades? ¿Cómo se organizaron? ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?


Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.

Recursos: Yogurt natural. Chocolate en polvo. Manzana. Melón sin cáscara. Piña rodajas. Plátanos. Cuchillos de plástico. Cuchillo filoso para uso exclusivo de la docente. Tablas para cortar. Palitos de madera o plástico. Platón grande. Recipiente hondo. Cuchara. Servilletas. Hielo seco forrado con aluminio para insertar la fruta.

Realizó: ANIE TORRES

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Encontremos la solución. Propósito: Aprender a controlar los impulsos agresivos y adoptar

buenas maneras. Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interrelación con los demás.

-Mostrar una lámina que representa una situación conflictiva entre

niños de la misma edad de los de la clase.

-Estimular para que describan primero qué creen que está

sucediendo y luego, por orden, pueden participar dando ideas para

tratar de resolver el conflicto.

-Se debe orientar la conversación realizando preguntas acerca de la

situación anterior al conflicto, la manifestación del mismo, las

consecuencias de la actitud de los personajes y el tipo de solución que

puede aplicarse para el bien de los dos niños.

- presentar diferentes láminas de modo que los niños se acostumbren

a analizar las situaciones y encontrar soluciones saludables, al tiempo

que ejercitan la expresión oral de sus pensamientos.


Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.

Recursos: Láminas con ilustraciones de niños en conflicto

Realizó: Yaitza Nilhem velázquez

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Paco el chato Propósito: Compartan información Secuencia de actividades:

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

- Leer el cuento de “paco el chato”, a su vez realizar los

siguientes cuestionamientos. ¿Qué le sucedió a paco? ¿Qué

harían si estuvieran en esta situación? ¿alguna vez se ha

perdido? ¿Qué podemos hacer en caso de perdernos?

- Anotar ideas principales

- Cuestionar sobre si saben su nombre completo, dirección,

teléfono, nombre de sus padres, recalcando su importancia.

- Motivarlos para elaborar carteles sobre la importancia de

saber sus datos personales y que hacer en caso de que se

pierdan. (poniendo reglas para su elaboración).

- Proponer compartir la información con los compañeros de

otros salones por medio de la exposición de sus carteles.

- Colocar los carteles en diversos espacios del jardín.

- Pedir a los padres de familia platique con los niños acerca de

sus datos personales.


Escucha la narración de anécdotas, cuento, relatos, leyendas y fabulas, expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Recursos: Cartulinas de diferentes colores. Pinturas vinci Lápices. Crayolas. Recortes. Pinceles.

Realizó:

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Grado Escolar: 1° Preescolar

Nombre de la situación didáctica: Adivina quién soy

Propósito: Favorecer el desarrollo de conceptos en los niños, estimular la imaginación, asociación de ideas e incrementar su vocabulario.


Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Comentar con los niños que jugarán a las adivinanzas y que ellos podrán inventarlas y decirlas en su casa para que las adivinen sus familiares.

Pedir que piensen en algo (animal, flor, objeto, comida, etc.) y digan sus características principales, de preferencia, que lo dibujen para tener sus cualidades.

Solicitar a un voluntario para que mencione su adivinanza y el grupo tratará de acertar. Pueden apoyarse en el dibujo que elaboraron para brindar mayor información.

Realizar preguntas al voluntario para que proporcione mayor información o realice algunas precisiones para centrar la atención del grupo en las características mencionadas, por ejemplo: “recuerden que Ana nos dijo que era un animal y tenía cuatro patas”.

Pedir a los niños que peguen en el pizarrón su dibujo y solicitar a algunos que repitan la adivinanza.

Comentar con el grupo que al llegar a casa digan la adivinanza a su familia y al día siguiente platicar el resultado.


Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

Recursos: Libros, material gráfico plástico

Realizó: Susana SP

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Nombre de la situación didáctica: Contemos un cuento GRADO: 2°

Propósito: Que los niños se animen a platicar historias observando imágenes de cuentos.


Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Inicio: Preguntar a los niños ¿sabes que es una historia? Comentar con los niños que una historia puede estar escrita en un cuento, en un libro, en una revista, en un periódico, etc. Secuencia de actividades: Organizar al grupo por equipos Pedir a los niños que busquen por equipos cuentos en el aula que llamen su atención Seleccionar un cuento por alumno La educadora contará un cuento y así animará a los niños a que ellos también lo hagan Explicar a los niños que se deberán fijar en las imágenes para poder narrar lo que está sucediendo. Cierre: Los alumnos tomaran turnos para pasar a contar su historia describiendo las imágenes del cuento. Al terminar de contar su cuento se le aplaudirá y felicitará por su logro. Evaluación: ¿Ahora sabes qué es una historia? ¿Puedes contar una historia? ¿Te gusta contar historias?


Narra sucesos reales o imaginarios

Recursos: Cuentos con imágenes de preferencia grandes

Realizó:

10

Grado Escolar: Preescolar 3

Nombre de la situación didáctica: Mañanita Mexicana “Los Letreros” Propósito: Desarrolle interés y gusto por la lectura, usen diversos

tipos de textos y sepan para que sirven; se inicie en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Esta situación didáctica, es parte del proyecto “Mañanita Mexicana, que inicio el 1 de septiembre y se cerrara el día 12 de Septiembre.

Iniciamos comentando en plenaria sobre el festejo de la Independencia de México, los chicos hicieron aportaciones sobre, que al ser una fiesta nacional, la mayoría lo celebra en su casa y de cómo lo celebra cada uno de ellos, en consenso decidiremos qué hacer para la “Mañanita Mexicana” Los alumnos comenzaran escribiendo en su cuaderno los nombres de las personas que van a participar y así elaborar las invitaciones personalizadas.

Para el cierre del proyecto haremos una convivencia, en donde podremos degustar, sopes, pambazos, gelatinas tricolor, agua de Jamaica, horchata y limón, dulces mexicanos. Los alimentos se presentaran en un bufete, para el cual necesitamos los letreros.

Como los chicos lo que más toman es agua y pierden los vasos, los vamos a personalizar, con etiquetas tricolores con el nombre de cada niño.


Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considera el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios

Recursos: Hojas blancas, papel crepe de color verde blanco y rojo, hojas de colores, plumones, pegamento, tijeras, cinta adhesiva, vasos para agua.

Realizó: MONICA BUENROSTRO HERNANDEZ.

11

Nombre de la situación didáctica: ¿Quién soy yo? Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y

conversar en su lengua materna; mejore su capacidad de escucha, y enriquezca su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.


Competencia: Obtiene Información a través de diversas formas de expresión oral.

1. De tarea en casa, se pedirá a los papas que dialoguen con sus hijos y preparen la exposición, de ¿quiénes son?, deberán preparar una cartulina con fotografías o imágenes que ilustren, lo que les gusta y lo que no les gusta, y algunos aspectos que les parezca importantes o que quieran compartir con sus compañeros.

2. Presentar la exposición en plenaria. Es opcional si el niño o niña quiere dirigir alguna actividad con sus compañeros.

3. Realizar un dibujo, de lo que escucharon,


Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre si mismo, del lugar donde vive y de su familia.. Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realizo dentro y fuera de la escuela.

Recursos: Cartulina, fotografías, recortes, pegamento, colores.

Realizó: MONICA BUENROSTRO HERNANDEZ.

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Grado Escolar: Tercer grado

Nombre de la situación didáctica: Resolviendo conflictos Propósito: Aprender a controlar los impulsos agresivos y

adoptar buenas maneras. Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interrelación con los demás.

Se les pide que se acomoden en círculo. Se mostrará una lámina que representa una situación conflictiva entre niños de la misma edad de los niños de clase. Se les preguntará ¿qué es lo que ven en la imagen? ¿Qué está pasando? ¿Cuál es el conflicto? Se les estimulará para que describan primero qué creen que está sucediendo y luego, por orden, pueden participar dando ideas para tratar de resolver el conflicto.

Se debe orientar la conversación realizando preguntas acerca de la situación anterior al conflicto, la manifestación del mismo, las consecuencias de la actitud de los personajes y el tipo de solución que puede aplicarse para el bien de los dos niños.

Cada cierto tiempo puede presentar diferentes láminas de modo que los niños se acostumbren a analizar las situaciones y encontrar soluciones saludables, al tiempo que ejercitan la expresión oral de sus pensamientos.


Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.

Recursos: Láminas que presenten algún conflicto.

Realizó: Paola Rmz

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Las Familias Propósito: Identifica las actividades que se realizan en

diversas familias a través de la escucha, y comparte información hacia sus compañeros.



Platicaremos sobre ellos mismos, cómo se llaman, cuál es su nombre completo, el de sus papás, qué personas viven en su casa, quiénes conforman sus familias, etc. Me dirán cómo son sus tardes después de salir de la escuela, las actividades que realizan, etc. Haremos listados sobre las cosas más comunes que hacen en sus casas. Realizarán un dibujo sobre ellos y sus familias y le pondrán sus nombres. Les pediré recortes sobre actividades que realizan en casa con sus papás.

Acomodaremos los recortes de las actividades que comúnmente realizan en casa con las familias y analizaremos las preferencias, comentaremos por qué creen que se prefieren algunas actividades más que otras. Se les darán unas hojas con dibujos sobre preferencias en el grupo de las cosas que hacen con sus familias; elegirán tres o cuatro que realicen con sus familias y las colorearán, recortarán y pegarán en una cartulina, entre todo el grupo decidirán el título que le pondrán a las cartulinas. Pediré que investiguen en casa a que se dedica su mamá, papá o las personas que vivan en casa.

Platicaremos sobre las cosas que cada una de las personas de su familia hace por ejemplo en que trabajan papá, mamá.

Se pedirá a dos o tres papás o mamás que trabajen cerca de la escuela o que realicen alguna actividad en su casa o negocio cerca nos invite a conocer y aprender sobre lo que hace.

Platicaremos sobre la experiencia, lo que aprendimos y comentaremos sobre las diferentes actividades que realizan sus papás, realizaremos un collage que se expondrá el trabajo realizado para que padres de familia puedan apreciarlo.


Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

Recursos: Hojas, cartulinas, colores, plumones, dibujos, revistas, recortes.

Realizó: Profra. Viry

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Grado Escolar: 2

Nombre de la situación didáctica: El lápiz Propósito: Expresen sus ideas usando el lenguaje oral Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción

con los demás

Inicio: comentar con los niños si conocen la canción de lápiz, sino la conocen enseñárselas. Estaremos todos en círculo en salón o en aula de cantos. Desarrollo: cantar el canto del lápiz, cuando esta termine dirán que es lo q les hace sentir felices, mientras este comenta recordar a los niños q deben esperar su turno. Cierre: preguntar si les agrado la actividad y como se sintieron al escuchar a sus compañeros y tener que regular su conducta usando el lenguaje oral.


Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción

con los demás

Recursos: Un lápiz de foami

Realizó: Martha A: Trujillo González

15

Grado Escolar: 2º

Nombre de la situación didáctica: Palito de cuento Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y

conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.


Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

La educadora y los niños buscan un palito en el jardín de la escuela, lo pintaran y lo decoraran con diamantina.

Se reunirán a los niños en círculo y les mostrara el “palito de cuento”

La educadora inicia contando un cuento (que entre todos van a inventar) y que en algún momento parará y pedirá que el niño que desee continuar alce la mano, le pasará el palito y ese niño seguirá el cuento, luego este niño parará y será otro el que continúe, así sucesivamente hasta que pase el ultimo niño y será la docente quien culmine con el cuento.

Mientras un niño este narrando no se permite hablar, ni alzar la mano hasta que el narrador pare.

El cuento puede empezar con uno de los siguientes comienzos: a) una mañana Salí de casa y estaba cayendo limones del cielo…; b) había un huevo gigante en el campo y unos niños se subían en él…

Finalmente, se comentara la importancia de respetar a la persona que está hablando y de solicitar la palabra cuando queremos decir algo.


-Solicita la palabra y respeta los turnos de hablar de los demás.

Recursos: Un palito pintado y decorado con diamantina

Realizó: En una mañana de trabajo

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Amigo misterioso

Propósito: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus sentimientos..



Reuniremos a los niños y le explicare que necesitamos de su ayuda para identificar al personaje que vamos a describir

Escribir “amigo misterioso” en la parte superior del papel (pensar que niño será el amigo misterioso, pero sin decírselo a los niños).

Escribir la siguiente pista en el papel: “mis ojos son (color del amigo misterioso)”. Se lo leeremos a los niños la frase y les preguntare ¿pueden adivinar quién es?

Escribir la segunda pista: “mi pelo es (color del pelo del amigo misterioso).” Los niños trataran de adivinar quién es

Continuar escribiendo pistas en el papel continuo. Se puede recurrir a descripciones físicas, gustos u otras informaciones únicas del niño

Al leer todas las descripciones y si los niños adivinan o no le pediremos al amigo misterioso que por favor se pongan de pie

Dejar al amigo misterioso que se dibuje su fotografía en el papel, y colgarlo en el salón

Nota : nos podemos apoyar con las descripciones que las mamá nos proporcionen de su hijo, como tarea previamente.


Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.

Recursos: Crayolas, papel, plumón

Realizó: Claudia Ramírez Salinas

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Grado Escolar: 2º de Preescolar

Nombre de la situación didáctica: Muñecos y muñecas Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y

conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.



La maestra solicitara un día antes a los niños que lleven a la escuela juguetes desarmados, canicas, etcétera.

La maestra lleva una caja, papel fantasía un moño y diurex

Juntar los juguetes que los niños hayan llevado, los intercambiaran entre ellos.

La maestra pide primero a un niño qué explique qué tiene qué hacer para armar ese juguete, a otro niño se le puede solicitar cómo se juega la matatena (que necesita tener, quién tira después, quién gana)

Una vez que cada niño haya explicado los pasos a seguir, la maestra saca la caja y el papel fantasía, el moño, la cinta adhesiva, y un juguete.

Explica que irá a un cumpleaños y quiere llevar un presente, y pregunta: ¿ Qué debo tener primero?, ¿Cómo puedo envolverlo?, ¿Qué necesito?. Esta actividad se puede hacer por equipos de acuerdo la cantidad de niños que sean los divides y dar a cada equipo una caja, papel fantasía cinta adhesiva un juguete y un moño y que los niños envuelvan el regalo


Solicita la palabra y respeta los turnos de habla Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como organizar y realizar diversas actividades.

Recursos: Canicas, juguetes desarmados, matatena, caja para regalos, papel fantasía, cinta adhesiva, moño para regalo

Realizó: Profesora: Georgina

18

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Reparamos y compartimos

Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en variadas situaciones.



Solicitar, previamente a los padres de familia juguetes estén en mal estado con piezas rotas que puedan pegarse o componerse por los niños.

Juntar todos los juguetes en una caja y presentarle a los niños como una problemática solicitando su ayuda para repararlos.

Cada alumno seleccionará un juguete; y explique lo que debe hacerse para armarlo.

Una vez que cada niño haya explicado y armado nuevamente su juguete; la maestra les mostrara una caja, el papel fiesta, el moño, la cinta adhesiva.

Explicar que irán a una fiesta de cumpleaños y deben llevar un regalo y preguntar: ¿Qué debo tener primero?, ¿Cómo puedo envolverlo? ¿Qué necesito?.

Entregar a cada niño su material para que envuelvan su regalo.


Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos asi como para organizar y realizar diferentes actividades.

Recursos: 1. Juguetes desarmados que contengan las piezas para que los niños los reparen.

2. Caja de cartón 3. Papel de regalo. 4. Cinta adhesiva. 5. Moño para regalo.

Realizó: Marisol Rangel Neri

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Nuestro nombre

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.


Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve, etc.

Observar en forma individual una tarjeta con su nombre

Comentar lo que ven, compararla con sus compañeros mencionar diferencias, etc.

Repasar con crayola varias veces el nombre de cada quien.

Realizar un cuadro con diversas letras y realizar un conteo forma grupal poniendo el número del total de niños que empiecen con esa letra.

Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar a armarlo y después intercambiarlo con sus compañeros.

Decorar su nombre de forma individual con diferente sopa y pintarla utilizando pintura.

Colocar varias letras en el pizarrón, se les dará tarjetas con su Nombre a cada niño y pasaran a pegar la tarjeta dependiendo de la inicial de su nombre.

Realizar un juego de forma grupal donde se junten todos los niños que su nombre tenga la misma inicial.

Buscar letras en libros, periódicos y revistas para formar su Nombre por equipos.

Decorar su nombre con pintura.

Realizar una sopa de letras en forma individual, donde encuentren las letras de su nombre.

Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareció las Actividades, etc.


Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos

Recursos: Tarjetas Crayolas Letras Periódicos Revistas Sopas de letras

Realizó: ALICIA DE CARDONA

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Grado Escolar: 2

Nombre de la situación didáctica: Cuáles son las frutas que podemos encontrar en la primavera” Propósitos: Que los niños se interesen en la observación de

fenómenos naturales y las características de los seres vivos, participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural.

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua.


Dialogar de los árboles que pueden dar frutos (los que conozcan) mencionar algunas características.

Realizar un listado de los árboles o plantas frutales.

Elaborar un collage de las arboles frutales (buscar en libros, revistas, imágenes de internet).

Elaborar diferentes frutas relacionados con el tema

Preguntarles a los niños donde podremos encontrar las frutas que estamos viendo.

Ver videos de las frutas.

Realizar y decir una adivinanza relacionados con el tema. De las frutas.

Trabajar agrupaciones de frutas de acuerdo al número que se indique.

Elaborar un rompecabezas con imágenes de frutas.

Elaboración de un mantel fritas.

Realizar una visita al mercado de la comunidad.

¿cuántas frutas conoces?

¿qué características tienen?

¿son iguales o diferentes?

¿les gustaría comerlas? ¿Por qué?

Competencia: Leguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión artística.


Utiliza conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

Recursos: Bond, Hojas blancas, libretas, libro juego, Libro de adivinanzas, imágenes de animales, gises de colores, pintura digital, video de animales, libros de la biblioteca

de aula, resistol, crayolas, tijeras, libros de trabajo .

Realizó: Lep Hermelinda Esquivel Villanueva

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Grado Escolar: 3º Nombre de la situación didáctica: EXPOSICIONES

Propósito: Realizar exposición de un tema con apoyo de tópicos para desenvolverse frente a un público.



Inicio: Realizar una junta previa con los padres de familia para obtener su apoyo en las exposiciones. Planear el orden en que los alumnos pasarán a exponer su tema. Platicar con los niños a cerca de “La exposicion” ¿qué es una exposición? ¿Para qué nos sirve? Etc. Exponer un tema para que tengan un ejemplo. Indagar, les gustaría realizar una exposición, sobre qué les gustaría compartir, como podemos hacer una exposición, qué necesita un expositor para compartir sus temas. Etc. Preguntarle a cada alumno qué tema les gustaría exponer. Anotarlo en una lámina con sus nombres. DESARROLLO: Explicarles que a partir del día de mañana realizaremos exposiciones, tres compañeros pasarán por día a compartir el tema de su interés. Recalcarles el valor de saber escuchar, sugerir que cada expositor traiga premios para aquellos niños que se portaron bien durante su exposición. Así mismo se darán premios a aquellos compañeros que le realicen preguntas al expositor. Se realizará la exposición de los temas, sugiriéndole a niño que escriba en unas tarjetas de exposición tres preguntas para que pueda interactuar con sus compañeros. CIERRE: A modo de evaluación todos los días los niños realizarán un escrito o con imágenes sobre la información que obtuvieron de las exposiciones de sus compañeros. EVALUACION: Observar cómo se desenvuelven los niños ante sus compañeros y el uso del apoyo que realizó para exponer.


•Utiliza el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. •Expone información sobre un tópico organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. •Formula preguntas sobre lo que necesita saber a cerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. •Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema

Recursos: Cartulinas, , tópicos, presentaciones de diapositivas, videos, fotografías y todo apoyo que el niño requiera para su explicación.

Realizó: LEP. CINTHIA ESTELA DZUL ABÁN

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Cuento “ la llave mágica”

Propósito: Crea historias o cuentos a partir de

imágenes compartiéndolos de forma clara y coherente.



ACTIVIDAD 1: “PIENSO QUE ES ASI” - Se les mostrará los personajes de un cuento (sin mencionar el nombre real) - Pedirles que los observen detalladamente y se comentará: “estos personajes pertenecen a un cuento y ustedes deberán adivinar de que trata” “Van a utilizar los personajes que les acabo de mostrar para contar el cuento a sus compañeros” -Se les pedirá a algunos de los niños que pasen al frente del grupo y hagan uso de los personajes para contar el cuento que crean se asemeje más al cuento original -El resto del grupo deberá escuchar las diferentes versiones que cuenten sus compañeros (Solo algunos pequeños) -La organización del grupo se realizará en semicírculo y se analizarán algunas interrogantes, con respecto

ACTIVIDAD 2: “Acomodando mi historia”

-Se formaran equipos de 4 niños, y les mostraran algunas imágenes del Cuento (escenas del cuento) por lo que se les pedirá que deberán acomodar las imágenes como creen que van. Las imágenes se pegaran en un pedazo de cartulina. -También deberán ponerle un nombre a su cuento -Al finalizar se les pedirá a los equipos que pasen a contar su historia.

ACTIVIDAD 3: “LA LLAVE MAGICA”


Conversa con otros niños y con

adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más prolongados

Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno

Intercambia opiniones y explica porque está de acuerdo o en desacuerdo con lo que otros opinan sobre un tema

Solicita la atención de sus

compañeros y se muestra atento a

lo que ellos dicen.

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- Iniciar recordando la actividad anteriormente realizada en la que hicieron inferencias acerca de la elaboración del cuento a partir de las imágenes que se presentaron: ¿Recuerdan las diferentes historias que elaboraron con estas imágenes? ¿Cuál de las cuentos que contaron creen que se parezca más al cuento original? ¿Les gustaría conocer la verdadera historia de estas imágenes? -“Debemos escuchar atentamente el cuento para que después conozcamos cuál de las historias que ayer contaron ustedes se parece más al cuento de “La llave mágica” -Se presentarán a los personajes del cuento con sus nombres correspondientes para que los niños los identifiquen en el transcurso de la historia - Se narrará el cuento de “La llave mágica”

ACTIVIDAD 4: “ELABORANDO MI PROPIA HISTORIA” -Se retomará el cuento: “La llave mágica”, para ello se pedirá algunos de los comentarios de los niños acerca de la historia escuchada en la sesión anterior. ¿Recuerdan el cuento de ayer? ¿Cómo se llamaba? ¿De qué trataba? ¿Quiénes eran los personajes? -Se les mencionará que de tarea y con ayuda de sus padres realizarán un cuento parecido al de “La llave mágica”. -Para eso se les dará un librito en blanco para que ahí realicen el cuento. -Al día siguiente pedir a algunos pequeños que pasen a contar su cuento. -Todos los cuentos se exhibirán fuera del salón.

Recursos: *Imágenes de los personajes * Imágenes del cuento *Crayolas *Cuento de “La llave mágica” *Crayolas o colores *Resistol *Libros en Blanco

Realizó: LEP Diana Plaza Rivera

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: ¿Quién soy y quienes son mis compañeros? Propósito: Hablar con seguridad y fluidez

acerca de temas con respecto a sus intereses y características personales.



ACTIVIDAD 1: “YO SOY” -Se comenzará con el juego de “se quema la papa”. Para posteriormente comenzar a explicárselos. -Después de haber explicado la dinámica y las reglas del juego, daré la siguiente consigna: “El niño o niña que se quede con la papa tendrá que pasar por un títere y platicar a sus compañeros ¿quién es él/ella?, ¿cómo es?, ¿qué le gusta y disgusta hacer?, etc. -Antes de comenzar se preguntará a los niños ¿qué vamos a hacer? para corroborar que la consigna y las reglas de comportamiento hayan quedado claras y se dará un ejemplo. -Jugar a ser el títere que tiene cada uno y cada quien platicará como es. Se dará inicio a la dinámica. -Al finalizar el juego les daré a los niños una hoja (Con una silueta de niño) y crayones para que dibujen ¿quiénes son ellos?, ¿cómo son? y lo ¿qué les gusta y disgusta hacer? Finalmente se pedirá la participación en primera instancia a aquellos niños que no se hayan expresado en el juego para poder escucharlos y después se realizará la participación de manera libre -¿Qué es lo que le gusta a… a ustedes. también?, ¿quién se siente como… cuando no tiene con quien jugar?, ¿encontraron similitudes con sus compañeros?, ¿somos iguales?


Habla libremente sobre cómo es él

o ella, de su casa y comunidad (qué le gusta y qué le disgusta, qué hace, cómo se siente en su casa y en la escuela).

Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más prolongados.

Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Solicita la atención de sus

compañeros y se muestra atento a

lo que ellos dicen.

Recursos: *Pelota *Títeres para cada niño

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*Hojas con la silueta de un niño *Lápiz *Colores *Imágenes con frutas *Hoja con una casa *Espejo *Un pedazo de estambre del tamaño de cada niño *Hojas con silueta de niño

ACTIVIDAD 2:”CANASTA DE FRUTAS” -Se comenzará con el juego de canasta de frutas. Para posteriormente comenzar a explicárselos. -Después de haber explicado la dinámica y las reglas del juego, daré la siguiente consigna: “El niño o niña que quede en el centro tendrá que platicar a sus compañeros ¿quiénes forman parte de su familia?, ¿qué hacen con ellos?, ¿qué no les gusta de su familia?, ¿a dónde salen a pasear?, ¿qué no les gusta hacer en su casa?, etc. -Se repartirán las frutas con la finalidad de que los niños tengan presente que fruta son y se dará inicio a la dinámica. -Al finalizar el juego les daré a los niños una hoja con una casa y crayones para que dibujen ¿quiénes forman parte de su familia?, ¿qué hacen con ellos?, ¿qué no les gusta de su familia?, ¿a dónde salen a pasear?, ¿qué no les gusta hacer en su casa?, etc. -Finalmente se pedirá la participación en primera instancia a aquellos niños que no se hayan expresado en el juego para poder escucharlos y después se realizará la participación de manera libre. Reflexionaremos acerca de ¿cómo nos sentimos en casa? -¿Y cuándo tu mamá hace eso?, ¿cómo te sientes?, ¿cómo se sienten ustedes cuando su mamá los regaña?

ACTIVIDAD 3: “ESPEJITO” -Se les mencionará que se jugara a “El espejito”, por lo que se les preguntará que si lo han jugado. Además de indagar en ellos ¿Para qué sirve el espejo?

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-Posteriormente se les dirá que cada uno pasará al frente y sus compañeritos serán el espejo y ellos mencionarán como son, que color de ojos tienen de cabello, estatura, nariz y orejas. -Al terminó de haber pasado algunos compañeritos (Mayoría) se reunirán en el centro del salón y compararan las manos y pies de todos sus compañeritos sobre quien las tiene más grandes. Así como también deberán medirse para saber quién es más alto con ayuda de un pedazo de estambre del tamaño de cada pequeño.

ACTIVIDAD 4: “COMO ES MI COMPAÑERO” -Se comenzará rescatando lo que se ha hecho anteriormente en las sesiones. -Se les mencionará que en base a lo que se ha visto anteriormente tendrán que describir a un compañerito sobre como es y que le gusta o disgusta. Para ellos se formaran parejas. Cada uno describirá o dibujará a su compañerito. -Pasaran 3 o 4 parejas a explicar cómo es su compañerito y cuales son gustos y disgustos. -Se hará un mural con los trabajos que realizaron de cada los niños de cada compañerito.

Realizó: LEP Diana Plaza Rivera

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Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Contemos un cuento y representemos una obra Propósito: Que los alumnos se animen

a platicar historias observando imágenes de cuentos, inventen una historia para disponer de un relato que podrán transformar en obra y participar en ella.


INICIO: Platicar con los niños sus saberes previos, ¿sabes qué es una historia? , ¿sabes lo que es un cuento?

Dejar que investiguen en casa lo que se platicó en clase, al día siguiente comentarlo en plenaria con el grupo.

Organizar al grupo por equipos. Pedir a los niños que busquen cuentos en el rincón de lecturas, seleccione un cuento por niño y que lo observen.

La maestra contará un cuento así animará a los niños a que ellos también lo hagan, antes se les explica que se deben fijar en las imágenes para poder narrar lo que está sucediendo

DESARROLLO: Los niños tomarán turnos para pasar a contar su historia describiendo las imágenes del cuento, al terminar de contar su cuento se le aplaudirá y felicitará por su logro.

COMENTAR QUE CONSTRUIRÁN UNA HISTORIA POR EQUIPOS pueden revisar revistas e ilustraciones que correspondan a un tema, por ejemplo: el zoológico, el océano, el espacio, la granja, etc.

Podrán escribir su historia utilizando el material que ellos decidan: ilustraciones, recortes, dibujos, etc pedir a los niños que coloquen las ilustraciones o dibujos en el orden que ellos decidan contar su historia

Al finalizar ponerse de acuerdo sobre qué personajes representará cada integrante del equipo, el vestuario que puede usar.

Solicitar la ayuda de los padres de familia para realizar una pequeña escenografía.

CONCLUSIÓN: presentar la obra de teatro personificada por los alumnos, sacar fotografías del evento,

Colocar los libros que realizaron en el área de lectura del aula.

Felicitar a los alumnos por sus logros al realizar su historia y al representar la obra.

En plenaria preguntarles ¿ahora sabes qué es una historia? ¿puedes contar una? ¿te gusta contar historias? ¿te gusta actuar? ¿es fácil hablar en público? ¿qué es lo que más te gusto?



Narra sucesos reales e imaginarios. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisas.

Recursos: Cuentos, de preferencia con imágenes grandes. Hojas, disfraces, grabadora, crayolas, materiales diversos para la escenografía. Pegamento, revistas, periódicos, plumones, etc.

Realizó: CARMEN LETICIA MAYORQUÍN RAMÍREZ

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Grado Escolar: 1

Nombre de la situación didáctica: Mi familia Propósito: Reconozcan y expresen roles y relaciones de

parentesco que se dan dentro de su grupo familiar. Secuencia de actividades:

Competencia: Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.

1.-Traemos fotos de nuestras familias 2.- Platicaremos con el grupo sobre quiénes integran sus familias (nombres) 3.- platicaremos con el grupo sobre los roles que desempeña cada integrante de la familia. 4.-Realizamos álbum familiar, con las fotos que trajeron de casa, lo decoraremos (colorear, hacer dibujos y recortarlos.) 5.-Entrevista ¿Qué tareas realiza mamá? Cocinar, lavar, plancha, o en una oficina, etc. Hacer el dibujo.

6.-Entrevista ¿Qué tareas realiza papá? Lugares donde trabaja, si conocen qué realizan allí, etc. Hacer el dibujo

7.-¿Qué hacen los hermanos menores y mayores? Dibujo

8.-juego simbólico al disfrazarnos de mamá y papá.

9.- Inventaremos un cuento de la familia (y además elaboraremos títeres).


Da información sobre sí mismo y sobre su familia

(nombres, características, etc.)

Recursos: Fotos, papel constructivo, hojas blancas, colores,

tijeras, vestimenta de papá y mamá, títeres de

personajes familiares.

Realizó: Lic. Melissa Ríos

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Grado Escolar: 2 y 3

Nombre de la situación didáctica: “ La historia de mi vida” Propósito: Que el niño exprese sus sentimientos y así mismo tenga

más comunicación con sus padres y compañero. Secuencia de actividades:


Cortaremos la cartulina en varios pedazos al tamaño de una hoja de máquina.

Se pegaran todas las hojas juntas o se graparan.

Después se colocaran las fotos del niño según las fechas que él diga.

Se decorará según la imaginación del niño ya sea con papelitos o colorear.

Ya terminado el cuento cada niño pasara al frente a contar su historia. P.d Se puede implicar a los padres de familia para que miren la imaginación y la creatividad de sus niños y así tener más comunicación.


Narra sucesos reales e imaginarios.

Recursos: Fotografías de su familia y de él.

Cartulina o hojas de máquina.

Colores.

Resistol

Tijeras

Papel de china.

Realizó: Bárbara Beltrán.

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Grado Escolar: 2 grado

Nombre de la situación didáctica: “Conozcamos otras lenguas” Propósito: Adquieran confianza para

expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.


Inicio

Comentar qué lengua hablamos en México y qué otro idioma conocen o han escuchado en tv., radio o en otras personas.

Mencionar que hay otras lenguas que se hablan en otros estados de nuestro país.

Buscar en la biblioteca libros que contengan otras lenguas Desarrollo

Investigar en casa qué otras lenguas se utilizan en nuestro país y en qué lugares.

Exponer al grupo la información obtenida.

Ver videos de personas hablando algunas lenguas.

Comentar qué creen que estén expresando y descubrirlo al leer la traducción.

Tratar de aprenderse algunas de las palabras vistas

Comentar que los indígenas realizan artesanías y las venden para su sustento

Explicar en qué consiste el objeto que llevaron y cómo creen que haya sido elaborado.

Investigar cómo se dicen tales objetos en la lengua maya o náhuatl

Elaborar artesanías con barro y decorarlas

Escuchar el Himno Nacional en náhuatl y tratar de cantarlo

Recordar que en nuestro país se hablan diversas lenguas en diferentes estados y en cada uno hay tradiciones similares pero que varían en algo

Señalar la importancia de respetar las costumbres y lenguas diferente Cierre

Asistir vestidos con algún vestuario típico de nuestro país

Comentar la importancia de respetar la diversidad lingüística y sus tradiciones, pues es parte de nuestra cultura

Escribir en una hoja palabras en otra lengua junto a su imagen.

Realizar exposición de artesanías e invitar a papás armonizando con música indígena y donde los niños expresen palabras en otra lengua.

Competencia: Aprecia la diversidad lingüística

de su región y su cultura.


- Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. -Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en

canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.

Recursos: Proyector, computadora, internet, artesanías, barro, pintura, pinceles, música indígena, vestuarios típicos, grabadora, CD.

Realizó: Maestra: Lic. Ma. Graciela Escamilla Contreras

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Grado Escolar: 1º

Nombre de la situación didáctica: La Selva Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y

conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario y enriquezcan su lengua oral al comunicarse en situaciones variadas.



Mostrar a los niños la lamina de la selva tropical y explicarles como es la selva, que hay ahí, en donde se localizan las selvas.

Se enumerara los diferentes tipos de animales.

Se pedirá a los niños que cada uno pase al frente y señale en la lamina a su animal preferido, que lo nombre y explique qué acciones realiza ese animal en los arboles, que come, como duerme, en donde se esconde, como canta, vuela, etc.

Se pedirá al niño que imite mediante sonidos onomatopéyicos la voz del animal y que imite su forma de desplazarse.


Recurre a la descripción de personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa para enriquecer la narración de sucesos reales o imaginarios.

Recursos: Lamina de la selva tropical con animales.

Realizó: Sarahi Quintana

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Grado Escolar: 3er. Nombre de la situación didáctica: El cuento de mi tierra

Propósito: Conocer los cuentos tradicionales Secuencia de actividades:


Conseguir un cuento tradicional o leyenda de la región que trate una historia de animales, puede ser de un sapo. Un cocodrilo, un mono, o de algún ligar.

Mencionar que habrá una función de cuento o una hora determinada y elabore un cartelón para anunciar el evento.

Elegir con el grupo un lugar apartado y tranquilo para cantar el cuento, permitir que los niños y niñas tengan la postura que deseen: acostados, sentados, hincados etcétera.

Contar el cuento con una entonación que atraiga el interés y la atención de todos.

Al final, pedir a algún niño o niña que cuente, después, a otro alumno que continúe el cuento y a otro más el final.


Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. Crea, colectivamente, cuentos y rimas.

Recursos: Cuento tradicional de la región

Realizó: Nancy Tovar Maldonado

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Grado Escolar: 2014-2015

Nombre de la situación didáctica: Risas e invitados Propósito: Secuencia de actividades:


Se les propondrá a los niños invitar a los papás o mamás que puedan a contar Chistes, adivinanzas, Trabalenguas, anécdotas y fábulas.

Se encargará de tarea preguntar esa misión (durante la planeación enfatizar la importancia del lenguaje oral)

Una vez que tengamos la selección de participantes. Se cuestionará a los niños COMO SABREMOS SI LES GUSTO PARTICIPAR A LOS PADRES DE FAMILIA ACOMPAÑARNOS A TRABAJAR. Tratar de guiarlos en la elaboración de una entrevista.

Elaborar la entrevista.

Se realizará la invitación a 5 padres de familia para realizar la propuesta de trabajar en el aula a través de rincones.

Los rincones propuestos serán:

Chistes

Adivinanzas

Trabalenguas

Anécdotas

Fábulas Cada rincón tendrá una duración aproximadamente de 10

minutos.

Al término del recorrido por los rincones propuestos los niños realizaran una pequeña evaluación o entrevista a los papás o mamás acerca de lo que les pareció su participación.

Al finalizar los niños darán un reconocimiento a cada papá o mamá participante.


Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. • Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Recursos: Recursos humanos. Papel, lápiz, goma. Reconocimientos

Realizó: Luz Ariam Rosas Andrade

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Creamos un cuento en colectivo Propósito: Que los niños, en colaboración con sus padres, externen

sus ideas para crear un cuento. Secuencia de actividades:


Invitar a los padres de familia con anticipación al trabajo que se realizara.

En asamblea, se leerá un cuento al grupo. dialogar sobre los personajes y lo que estos hicieron en la historia.

Realizaremos un pequeño juego con música, y cada que la música se detenga se formaran equipos de la cantidad que indique la docente.

Salir al patio a buscar un lugar para poder trabajar en equipo y realizar un cuento (lo escribirán con las ideas de los niños); establecer el tipo de alarma que indicara que el tiempo para crear un cuento ha terminado.

Regresar al salón y dar oportunidad de que los niños “lean” el cuento que crearon en colectivo.

Entregar un pequeño cuestionario a los padres de familia sobre lo observado en sus hijos en la actividad. Cuestionario (colocar nombre de la actividad, nombre de quien asiste a la actividad, nombre del niño y fecha)

¿Cómo se involucró su hijo en la actividad realizada?

¿Externo sus opiniones para crear el cuento?

¿Según lo observado como fue el desempeño de su hijo en la actividad?

Dar un reconocimiento a los padres de familia por haber asistido a la actividad.


Crea, colectivamente, cuentos y rimas

Recursos: Cuento que elija la docente, hojas, bolígrafos de tinta negra.

Realizó: Lic. En Educación Preescolar Paola B. González Murillo

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Grado Escolar: tercero

Nombre de la situación didáctica: El libro del alfabeto Propósito: Que los niños identifiquen la letra inicial de su nombre

con algún objeto que empiece con el mismo, así mismo comparen su letra inicial con algún otro compañero


Competencia: Reconoce sistemas de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías y letra) para expresar por escrito sus ideas.

Ordenar a los alumnos sentados en media luna, volteando hacia el pizarrón.

Explicar que trabajaran juntos para elaborar un libro acerca de las letras iniciales de sus nombres.

Presentar un cartel con los nombres de los niños para analizar cuales inician con la misma letra.

Mencionar que los niños cuyo nombre inicien con la misma letra trabajaran juntos y buscaran imágenes de objetos grandes y medianos que también comiencen con la misma letra.

Dar a los niños una hoja con las fotos de cada uno para que peguen las imágenes correspondientes a su letra.

Escribir en la hoja de los equipos frases como: Ángela, Alejandro y Andrés encontraron una acuarela un ábaco y un abrigo.

Ordenar las páginas y formar el libro con perforaciones.

Reflexionar sobre las características de los nombres de los niños, diferencias y semejanzas.


*Escribe su nombre con diferentes propósitos *Compara las características grafías de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

Recursos: Cartel con los nombres de los niños. Fotografías de los niños Imagen de varios objetos con el nombre escrito, pertenecientes a cada letra inicial de los equipos. Pegamento estambre

Realizó: Dalia Andrea Gutiérrez Delgado

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Grado Escolar: 1ro A

Nombre de la situación didáctica: ¡YO! Propósito: Comunica información acerca de sí mismo

y de su familia.


Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Inicio:

Presentarse ante el grupo decir su nombre, que les gusta y cuál es su juguete favorito.

Desarrolló:

Presentar el pase de lista y su tarjeta con su nombre

Escribir su nombre en el pizarrón y ve que niños reconocen la inicial.

Cuestionar a los alumnos sobre qué es lo que más les gusta, lo que les provoca temor alegría, ( ANÓTAR EN ROTAFOLIÓ LA PARTICIPACIÓN)

Traer su juguete favorito y describirlo, porque es el que más les gusta.

Hacer un dibujo de el y su juguete.

llevare fotografías y dibujos grandes de diferentes personas (señoras, ancianos, jóvenes, niños, etc.

Mostrar a cada niño los dibujos. ¿Cómo es? ¿Qué es? característicos de la Persona.

Preguntar a los alumnos quien tiene familiares como los de las tarjetas ( abuelos, mamas, papas etc) ( anotarlo en rotafolio )

Después Pedir a los niños que realicemos una narración en la que el personaje principal sea la persona que ellos decidan.

Ponerlas las tarjetas de los personajes que ellos contaron y anotarl el relato en el pizarrón.

Cierre: Que los alumnos se lleven la historia su casa y se lo cuenten a su familia


Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.


Recursos: Tarjetas con su nombre

Tarjetas de personas

Juguete favorito

Realizó:

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Cuéntame una leyenda Propósito: Secuencia de actividades:


Preparar una canasta con diversos textos, entre ellos de leyenda.

Permitir exploren los textos. Cuestionar si saben de qué tratan cada uno. Enfocarse a los libros de leyenda. Tomar uno.

Cuestionar si saben que es una leyenda. Recopilar saberes y experiencias de los alumnos del grupo en una lámina.

Leer la leyenda tomada. Al término de esta , cuestionar que les provoco, si miedo, tristeza o sorpresa. Continuar con las leyendas existentes en la biblioteca.

Solicitar de tarea traer una leyenda breve escrita de su comunidad o que sus familiares conozcan.

Narrar en el aula cada una de las leyendas. Grabar la voz de los alumnos que narren. Escuchar en audio las leyendas narradas.

Escribir las que más gustaron y el porqué.


Escucha anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas, expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Narra cuentos, anécdotas, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia de sucesos.

Recursos: Acervos de la biblioteca de aula y escolar. Grabadora. Papelotes. Marcadores.

Realizó: Profra. Blanca Estela Ruiz López.

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Grado Escolar : 2°

Nombre de la situación didáctica: Mi cuerpo

Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y

conversar en su lengua materna; mejoren su

capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje

oral al comunicarse en situaciones variadas


1.-INICIO:

Se comenzara la clase reuniendo al grupo en una asamblea sentados en un semicírculo, con el fin de que todos puedan participar y contribuir con sus ideas donde se preguntara a los niños ¿Conoces cada una de las partes de tu cuerpo? ¿Cuáles son las partes del cuerpo? ¿Conoces tu cuerpo por dentro? Qué es un órgano? ¿Cuáles son las funciones de los órganos del cuerpo humano? 2.-DESARROLLO:

Mostrar una lámina con el cuerpo humano, cuestionar a los niños que observamos en esta, anotar sus aportaciones en el pizarrón.

Cuestionar para que nos sirven todas las partes que mencionaron, salir al patio a realizar diversos movimientos con ellas.

Imaginar ¿Qué pasaría si no tuviéramos una parte de nuestro cuerpo?, ¿Podríamos realizarlas mismas actividades que con todas? Anotar en el pizarrón las aportaciones de los niños.

Realizar diversas actividades para ver lo importante de nuestro cuerpo; tapar ojos y tratar de caminar sin ver, sujetar nuestras manos y tratar de comer son ellas, tratar de caminar con un solo pie, tapar nuestros oídos con algodón. Preguntar cómo se sintieron realizando estos ejercicios.

Trabajar por parejas y solicitar que dibujen su silueta uno a otro en un pliego de papel bond, posteriormente que dibujen las partes de su cuerpo.

Pedirles que toquen su cabeza, sus hombros, costillas, caderas, piernas, pies, preguntar que pudieron sentir (huesos), mostrarles una lámina del

Competencia: Obtiene y comparte información a través de

diversas formas de expresión oral.

Aprendizajes

esperados:

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse

con otros niños y adultos dentro y fuera de la

escuela.

Expone información sobre un tópico, organizando

cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos

gráficos u objetos de su entorno.

Recursos: Lámina del cuerpo humano. Imágenes de

esqueletos. Hojas, espagueti, muñeco de

ensamble, pizarrón, marcadores, paliacates.

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esqueleto. Cuestionar para que creen que nos sirven nuestros huesos, como los podemos cuidar, como creen que crecen.

Entregarles una hoja con la imagen de nuestro esqueleto, entregarles

tiras de espagueti e imaginar que son los huesos, pegárselas, irles

pidiendo que encierren de diferentes colores los huesos que

conocimos según se les solicite.

Elaborar un títere (esqueleto) donde los niños recortaran, armaran y colocaran los clips para dar movimiento al títere.

Investigar lo ¿Que es un “órgano”? ¿Para qué nos sirven? Exponer las investigaciones de cada uno de los niños y observar que comparaciones existen en sus respuestas.

Llevarles un juguete del cuerpo humano de ensamble, mostrarlo desde la parte física que conocemos, quitar la primera parte y ver el esqueleto, posteriormente quitarlo y ver que tenemos dentro de, explicar cómo se llama cada órganos(corazón, cerebro, estomago, hígado, intestino delgado y grueso)

Llevarles imágenes en grande de cada uno e irlos pegando en la silueta de uno de los niños.

Posteriormente entregarle dos hojas, una con la imagen de la silueta del cuerpo humano y otra con las imágenes de los órganos que conocimos. Solicitar que los pinten y recorten con cuidado, posteriormente los pegaremos donde ellos recuerdan que van.

3.- CIERRE

Realizar un círculo en el aula donde platicaremos sobre lo que hemos

aprendido y enfatizar en los cuidados que debemos tener con nuestro cuerpo.

Realizó: Mónica García Anastacio

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Grado Escolar: 2

Nombre de la situación didáctica: LA SELVA

Propósito: Adquieran confianza para expresarse , dialogar y conversar y mejorar su capacidad de escucha; amplié su vocabulario y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas


En plenaria cuestionar a los niños sobre lo que ellos conocen acerca de cómo es una selva, anotar en el pizarrón sus ideas principales para poder contrastarlas al final.

Mostrar a los niños la lámina de la selva tropical y explicar cómo es la selva, que hay ahí, en donde se localizan las selvas.

Se realizara un listado con los diferentes tipos de animales que hay en la selva y los niños escribirán el listado, con esto iremos realizando una gráfica para conocer cuál de los animales les agrada más.

Modelaran con plastilina los animales que hay en una selva para formar por equipos una maqueta.

Con apoyo del libro juego y aprendo, recortaran los animales y harán descripciones de lo que observan en las láminas, escribiendo a su vez el nombre de los animales.

Previamente se pedirá a los niños que investiguen sobre un animal de la selva en sus casas y preparen lo más relevante para que lo comenten a sus compañeros, se dividirán en varios días las presentaciones, se propondrán reglas de respeto al momento de participar. A cada niño se le dará tiempo para que comente lo aprendido. ¿Qué come? ¿Dónde duerme? Sus características principales.

Se realizara el juego de la imitación, pidiendo a los niños que por turnos realicen la mímica de un animal de la selva, pudiendo reproducir el sonido característico y la forma en que se desplaza.

Se pedirá a los niños que inventen una historia sobre los animales de la selva, sus intervenciones se irán anotando en el pizarrón para así formar nuestra historia, escribirán la historia y cada uno realizara los dibujos que lo podrían acompañar.

En plenaria cuestionarlos sobre lo que aprendieron, que fue lo que más les gusto, las cosas que se les hicieron interesantes, se buscara promover la participación de todos los alumnos.

Competencia: Obtiene y compara información a través formas de expresión oral



Recursos: Laminas, plastilina, colores, cartulina, hojas. EVALUACIÓN: participación, cuestionamientos, observación, plenarias y producciones de los niños.

Realizó: Letty Luna

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Grado Escolar: 3º

Nombre de la situación didáctica: El programa de televisión Propósito: Dialoga para resolver conflictos con o entre

compañeros.

Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.

Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.

Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades.

Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.


1. Saberes previos: Comentar qué programas ven en la televisión. 2. Mencionar de qué trata los programas que ven. 3. Identificar que en los programas de televisión existe un conductor.

Desarrollo: 1. Motivarlos a realizar un programa en el salón, relacionándolo con su

programa preferido. 2. Mencionar qué cosas hacen los conductores de televisión. 3. Hacer un semicírculo con las sillas y sentarse en ellas. 4. Elegir el tema que les agradaría desarrollar en su programa. 5. Elegir un conductor, él o ella se encargarán de tener el micrófono. 6. Empezar el programa con una pequeña introducción, después el

conductor realizará algunas preguntas, las cuales deberán responder el público que se encuentra en las sillas.

7. Solicitar la palabra (público) para dar a conocer su opinión o respuesta.

8. Respetar el turno del compañero que está hablando Cierre: Decir un comentario final y el conductor deberá despedir el programa. Platicar si les gustó la actividad y si les agradaría realizarla más adelante.



Usa el lenguaje para comunicarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.

Recursos: Micrófono, televisor.

Realizó: Paola González Raya

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Grado Escolar: 3° Nombre de la situación didáctica: Mis emociones

Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.



1. Caritas Apertura: 1. Esta actividad como muchas otras sugeridas en este documento, promueven de manera importante el desarrollo el lenguaje oral, dejando mostrar a los niños su sentir, que con dificultad se lograría de manera directa con los adultos o sus compañeros, por lo que aquí se sugiere elaborar con diferente material imágenes o dibujos de rostros en diferentes estados de ánimo: enojado, triste, feliz, etc. 2. Promover la observación de los mismos en el inicio de la actividad. Desarrollo: 1. Pedir a los niños que reconozcan el estado de ánimo que le corresponde a

cada rostro. 2. Clasificar los rostros según los estados anímicos, permitiendo la discusión

entre los niños. 3. Formar equipos y elegir una clasificación de imágenes o dibujos de rostros. 4. Describir por equipo el estado anímico y comentar cada integrante cuando

se ha sentido así y en qué situación. Cierre: Reflexionar en la importancia de expresar y escuchar esta información. Evaluación:

¿Qué comentaron los niños sobre los estados de ánimo y los rostros? ¿Cómo los describieron? ¿Qué expresaron de cómo y cuándo han experimentado los estados

anímicos abordados? ¿Cómo fue su expresión oral sobre ello?


Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas. Comparte sus preferencias por juegos, juguetes, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

Recursos: 1.- Recursos: imágenes o dibujos de rostros en diferentes estados de ánimo. Tiempo: 1 sesión. Espacio: salón de música o aula.

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2.- Recursos: música de relajación, hojas, colores, globos. Tiempo: 1 sesión. Espacio: patio.

2. Los globos que me hacen feliz

Apertura: 1. Buscar un espacio abierto en cualquier zona de la escuela o adaptarlo en

el salón. 2. Darles a los niños la elección de colocarse donde gusten en dicho espacio

pero respetándose entre ellos. Desarrollo:

1. Para no modificar su ubicación, entregar a cada uno un globo e inflarlo. 2. Escuchar música de relajación sobre todo del tipo que tenga cambios en

la música y de breve duración, para evitar el aburrimiento de los niños, y repetirla en las situaciones que sean necesarias.

3. Pasar el globo inflado por todo su cuerpo, según se vaya indicando, de preferencia al momento de los cambios en la música.

4. Realizar diversos movimientos con el globo, saltar, girar, brincar, bailar, etc.

5. Hacer un dibujo de lo que hicieron, imaginaron y sintieron en la actividad.

6. Expresar lo que realizaron en su dibujo. 7. Comentar también lo que más les gustó, lo que les disgustó, su opinión

de la música, del material, etc. Cierre: Pensar en por qué es importante comentar su experiencia en las actividades.

Evaluación: ¿Qué expresaron los niños de lo que hicieron en la actividad? ¿Qué sentimientos o emociones comentaron que experimentaron? ¿En qué forma describieron su dibujo? ¿Cómo comunican sentimientos y emociones oralmente?

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3.-Recursos: según sea el caso. Tiempo: 1 sesión. Espacio: aula. Sugerencia: Dedicar un espacio cada día o algunos días en la semana para esta actividad, a modo de que todos pasen a compartir algo de ellos mismos, pueden ser las actividades extras a trabajar

3. Cuéntame Apertura: Pensar previamente en alguna anécdota importante, graciosa, triste, según deseen y que quieran compartir con el grupo. Desarrollo: 1. Sugerir la forma de organizar las participaciones, por juegos, dinámicas,

turnos, voluntariamente, etc. 2. Compartir su anécdota y/o experiencia al grupo. 3. La educadora debe apoyar al pequeño que muestre mayor inseguridad o

timidez, tomándole la mano, demostrándole confianza, pueden pasar 2 o 3 según el interés

4. Apoyarse de algún objeto, fotografía, juguete, dibujo, según sea el caso. 5. El grupo deberá escuchar atentamente al participante y hacer preguntas si

es necesario. 6. De los relatos realizados por los niños es importante resaltar y hacerles ver a

ellos que deben expresar en todo momento sus emociones, vivencias o estados de ánimo, pues así nos conocemos y reconocemos.

Cierre: Reconocer la importancia de expresar algún aspecto importante de cada uno. Evaluación:

¿Qué anécdotas compartieron los niños? ¿Qué estados de ánimo, sentimientos y/o emociones manifestaron? ¿En qué forma se hace presente la actitud de escucha en los niños del

grupo? ¿Qué aspectos y/o niveles del lenguaje oral dominan?

Realizó: L.E.P. CIRCE A. GARCIA

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Grado Escolar: 2o

Nombre de la situación didáctica: SALUDITOS EN NÁHUATL Propósito: Secuencia de actividades:


Inicio:

Comentar con los niños que en nuestro país México se habla español, pero también otros dialectos o idiomas. Preguntar ¿alguno de ustedes sabe el nombre de otro idioma o dialecto?

Explicar a los alumnos que en México se habla el Náhuatl en diversas comunidades.

Desarrollo:

Mostrar fotografías de la República Mexicana donde se habla el náhuatl.

Iluminar un dibujo con vestimenta de comunidades donde se habla este idioma.

Comentar que aprenderemos a decir algunas palabras en náhuatl.

Cierre:

Escribir saludos en náhuatl: buenos días, buenas tardes, buenas noches, hola adiós, etc., e ilustrarlos para que los pequeños los identifiquen.

Dejarlos pegados en el aula para recordarlos.

Repetir a manera de juego esos saluditos en náhuatl para que los niños puedan aprenderlos.

Evaluar con las siguientes preguntas ¿en México sólo se habla español? ¿qué es el náhuatl? ¿cómo se dice buenos días en náhuatl?


Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos y comprende su significado.

Recursos: Ilustraciones, mapa de la REP. Mexicana, fotografías, plumones, pliegos de papel.

Realizó: Martha Hernández

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Grado Escolar: 3º

Nombre de la situación didáctica: Los juguetes desordenados Propósito: Adquieran confianza para expresarse,

dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha amplíen su vocabulario y enriquezcan


Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás

Solicitar un di antes, que los niños lleven a la escuela juguetes desarmados. El maestro llevara una caja, papel para envolver, un moño y diurex

Se comienza cantando la canción: mi muñeco de trapo no se quiere mover es un poco perezoso pero lo tendrá que hacer le doy cras, cras, cras, le doy cras, cras, cras, salta, salta, mi muñeco, salta, salta, sin parar. La ra la la la la ra la

Enseguida nos sentamos en círculo en el piso y comentamos que fue lo que tuvimos que hacer para que el muñeco cobrara vida permitiéndole inventar una secuencia de pasos para darle vida al muñeco, haciéndoles ver que todo tiene un orden

Para continuar se coloca en el centro del circulo un mesita con todos los juguetes desarmados que hayan llevado los niños, se les dice que se convertirán en creadores de juguetes por lo cual tenemos que armar los juguetes desordenados

El maestro toma un juguete y empieza a describir como lo armaría él, pero sin hacerlo del todo, les pregunta a los niños si alguien le quiere ayudar y se le da la participación a uno de ellos, después se permite que cada uno de los niños vaya pasando a tomar un juguete y explicar cómo se armaría

Una vez que cada niño haya explicado los pasos a seguir, el maestro sacara la caja y los demás materiales, menciona que ahora vamos a jugar a que iremos a una fiesta y tenemos que envolver la caja donde llevaremos el juguete que hemos armado y pregunta: ¿qué dedo hacer primero? ¿Cómo lo puedo envolver? ¿Qué necesito?

Formar equipos de niños y dar a cada equipo una caja y elementos necesarios para forrarla


Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar y desarmar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades

Recursos: juguetes desarmados, caja de regalo, papel para envolver, cinta adhesiva , mono para regalo

Realizó: Martha Lizzeth

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Grado Escolar: 2° y 3°

Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo son las familias? Propósito: Secuencia de actividades:


Platicaremos sobre ellos mismos, cómo se llaman, cuál es su nombre completo, el de sus papás, qué personas viven en su casa, quiénes conforman sus familias, etc.

Me dirán cómo son sus tardes después de salir de la escuela, las actividades que realizan, etc.

Haremos listados sobre las cosas más comunes que hacen en sus casas.

Realizarán un dibujo sobre ellos y sus familias y le pondrán sus nombres.

Les pediré recortes sobre actividades que realizan en casa con sus papás.

Acomodaremos los recortes de las actividades que comúnmente realizan en casa con las familias y analizaremos las preferencias, si hay alguno que solamente una familia realice y comentaremos por qué creen que se prefieren algunas actividades más que otras.

Se les darán unas hojas con dibujos sobre preferencias en el grupo de las cosas que hacen con sus familias como jugar futbol, ver tv, ir al parque, etc..; elegirán tres o cuatro que realicen con sus familias y las colorearán, recortarán y pegarán en una cartulina, les pondrán nombre a las actividades y entre todo el grupo decidirán el título que le pondrán a las cartulinas, se los copiaré en la pizarra y lo copiarán.

Pediré que investiguen en casa a que se dedica su mamá, papá o las personas que vivan en casa

Les enseñaré imágenes con apoyo de la computadora y proyector de diferentes oficios u ocupaciones. Cuando aparezca una con la que puedan identificar a papá o mamá, levantarán la mano y se anotarán en la pizarra.

Platicaremos sobre las cosas que cada una de las personas de su familia hace por ejemplo en que trabajan papá, mamá; compararemos con la lista




Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

Recursos: Plática, listado, dibujos, preguntas, proyector, computadora, libretas, hojas, cartulinas, colores, plumones.

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que se realizó y comentaremos sobre si coinciden las actividades a las que se dedican sus papás.

También se comentará sobre las obligaciones y responsabilidades de cada integrante de la familia.

Realizarán un dibujo de las cosas que hace cada persona de su familia.

Se pedirá a dos o tres papás o mamás que trabajen cerca de la escuela o que realicen alguna actividad en su casa o negocio cerca nos invite a conocer y aprender sobre lo que hace: por ejemplo: si un papá es zapatero y tiene zapatería cerca de la escuela o un vivero, etc.

Platicaremos sobre la experiencia, lo que aprendimos y comentaremos sobre las diferentes actividades que realizan sus papás.

Les daré unas hojas con dibujos de tres señores(as) y herramientas que necesitan en su trabajo (pero sobre el trabajo de las personas que visitamos). Por ejemplo: tres señores y diferentes herramientas: martillos, palas, tierra. Las clasificarán para armar el dibujo completo de la persona que visitamos.

Se les pedirá para la casa: recortes de dibujos de las personas que viven en su familia, y sus gustos o preferencias sobre comida, deporte favorito, lo que trabaja, etc.

Realizaremos un álbum de “Mi familia”, cada hoja tendrá a un integrante. Por ejemplo: en una hoja dibujarán a mamá y le colocarán los recortes de su comida favorita, si le gusta bailar de una persona bailando, si trabaja en una tiendita se le pondrá un recorte de esto, juguete, etc.

El niño que quiera pasará a exponer su álbum, explicándole a sus compañeros sobre cada integrante de la familia.

Realizó: @Leticia RdzDelgadillo

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Nombre de la situación didáctica: trabajemos en equipo

Propósito: Situación didáctica


(Desarrollo): Se platicara con los niños acerca de los cuentos que hemos leído, ellos expresaran y elegirán alguno que les llame la atención. Se platicara con los niños acerca de los que ellos entienden de lo que es un títere, se escribirán las respuestas que los niños expresen. Se platicara a los niños que se trabajara en equipos y que cada uno de estos realizara un cuento utilizando títeres. Conformar 4 equipos, cada equipo realizara títeres con una técnica distinta según lo propongan los niños, tendrán que ponerse de acuerdo todos los integrantes del equipo para escogen como quieren hacer su títere (guiñol, calcetín, …) Los niños realizaran los títeres como ellos elijan, se les proporcionara el material y ellos con ayuda lo elaboraran siempre recordándoles que con ese títere ellos realizaran un cuento al frente del salón y los demás Se platicara con los niños acerca de la atención y respeto que deben de brindarles a los demás equipos a la hora de que les toque pasar. Los niños en equipos organizaran el cuento y lo representaran a los demás. Se les animara a que realizaran esto. Se comentara acerca de cómo se sintieron en la actividad y lo que les gusto y lo que no, se comentara acerca de la importancia del respeto a lo que los demás realizan y lo que piensan así como también lo que sintieron cuando alguien no les ponía atención. Por medio de juegos proponer actividades que impliquen el respeto de turnos, solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar y resolver conflictos. Juegos de mesa: rompecabezas, dar instrucciones por equipos del juego, les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien. Se les repartirá un rompecabezas y cuando lo hayan terminado se intercambiaran. Se les preguntara si les gusto, porque, les costó trabajo. Se jugara a palillos chinos, se darán las instrucciones del juego, Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa, cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito, el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. -Ganará el niño que al final tenga más palillos.


Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños.

Recursos: palitos de madera, calcetines, manoplas para hacer guiñoles, rompecabezas, tangram, palillos chinos,

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El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo, primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido Domino : Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Reinventando cuentos Propósito: Qué los niños utilicen el lenguaje oral para

comunicar sus ideas y pensamientos.



1. sentados con los niños en círculo se inicia explicando la consigna de la actividad: la docente será quien inicie un cuento en voz alta conocido por todos los niños, por ejemplo “el patito feo”, decirles que en el cuento ahora ocurrirán cosas raras, y que ellos deberán seguir la secuencia del cuento inventando cosas que no ocurrieron en el cuento normal.

2. Inicia el cuento así: “había una vez una linda pareja de patos que esperaban a sus hermosos bebés patos… pero cuando el último de los huevos se rompió no fue un patito el que salió sino un…..

3. El siguiente de los niños tendrá que seguir la nueva secuencia del cuento, e inventando una nueva historia..

4. Se continúa en la secuencia del cuento, mientras la educadora ayuda a los niños que se queden sin hablar, estimulándolos y logrando que el resto del grupo también colabore.

5. Al final entre todo el grupo se realiza una retroalimentación de la actividad así como una reflexión de lo que ocurrió y de cómo quedó la nueva historia del “patito feo”…

Aprendizajes Esperados:

Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones

Narra sucesos reales e imaginarios.

Recursos:

Almohadas para sentarse en el piso o tapetes

Realizó: Mtra. Karina Bello Fierro

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Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: “Adivina que hay dentro del cuento”

Propósito: Adquiera confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna, mejore su capacidad de escucha, y enriquezca su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.



INICIO: Reuniré en círculo a los pequeños, después mostraré a los niños un cuento que estará envuelto en un regalo, permitiré que lo toquen para que puedan descubrir de que se trata la sorpresa. Posteriormente lo abriremos y les daré a conocer el nombre del nuevo cuento, estableceremos los acuerdos necesarios para la participación. DESARROLLO: Diré a los niños que observen bien la portada del cuento, para que puedan imaginar sobre lo que creen encontrar dentro de él (por ejemplo: animales, niños, etc.), para esto deberán pensarlo muy bien, ya que solo podrán darme dos respuesta máximo por pequeño. Les diré que como son varios niños seguramente olvidaré algunas sus respuesta, así que les preguntaré ¿qué puedo hacer para después pueda recordar todas las respuestas?, a fin de recordar la función del lenguaje escrito. Enseguida iré pasando un peluche y escribiendo en el pizarrón las respuestas de los pequeños. CIERRE: Finalmente daremos lectura al cuento, confrontaremos las ideas iniciales, y reflexionaremos sobre la importancia de leer.


-Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Recursos: Cuento.(de preferencia que no conozcan)

Realizó: Dolores Hernández Roig

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: “¿Te platico mi sueño?” Propósito: Narrar y compartir de manera oral un suceso real o

imaginario. Secuencia de actividades:


Preguntar ¿Alguien sabe alguna canción que les cantaban

cuando eran bebés para dormir? ¿Quién quiere cantar alguna?

Entonar el canto entre todos, recostados en el piso.

Poner una canción instrumental de cuna, pedirles que cierren

sus ojos y que recuerden algún sueño que hayan tenido.

Posteriormente motivarlos a que cuenten su sueño, ayudarles

cuestionándolos como ¿Qué pasó? ¿Dónde? ¿quiénes? ¿Qué

sentiste? Etc.

Se les dará una tira con 4 espacios para que dibujen las escenas

de sus sueños en orden. Se les pedirá que le escriban un nombre

a su sueño.

Al finalizar, de manera voluntaria pasarán a compartir con sus compañeros la representación de su sueño.



Narra sucesos reales o imaginarios.

Recursos:

Canción instrumental de cuna.

Hojas blancas

Crayolas

Lápices

Realizó: ALEXI MAGALY OLVERA ROSALES

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Grado Escolar: 2

Nombre de la situación didáctica: Escuchando garabatos Propósito: Que el alumno logre expresar de manera oral lo que

hace y dicen las producciones graficas Secuencia de actividades:

Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral

1. Inicio: Invitar a los niños a sentarse cómodamente y motivar la experiencia creando un clima adecuado para observar la portada del cuento el GARABATO: ¿Qué imagen observan?,

¿De qué creen que trate?

Motivarlos a dar un aplauso a los compañeros que comentaron sus experiencias, en relación al cuento 2.- Desarrollo: Contar el cuento

¿se parece la historia a lo que creímos El titulo supuesto se queda o le ponemos otro título? Quieren saber cómo se llamaba el cuento? ¿Se parece el titulo real al creado?

3.- Cierre: 2. Se les presentara diversos materiales a utilizar para que cada uno

haga su producción artística y finalizara explicando que hizo.


Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones Solicita la palabra y respeta turnos al hablar Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.

Recursos: Libro garabato Papel cref Pinceles Vinílicas Godetes Esponjas Cotonetes.

Realizó: Iris Guadalupe Herrera Bonilla

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Grado Escolar: 3ro

Nombre de la situación didáctica: Mi animal favorito Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y

conversar en su lengua materna, mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.



Preguntar a los niños si les gustan los animales, y quien tiene animales en su casa,

Pedir que levanten la mano para poder participar y poder escuchar a todos, La maestra escribirá en el pizarrón los animales que los niños mencionen

Contar cual es el animal que la mayoría prefiere, y escribir cuantos votos tubo

Pedir a los niños que investiguen todo acerca de su animal favorito, y lo expondrán al día siguiente en la clase

Pedir a los niños que modelen con plastilina su animal favorito y se expondrá en el patio para que los demás alumnos del plantel los puedan admirar

Cada niño pintara un animal, y esas obras se expondrán como trabajo final en el salón de música y los padres de familia pasaran a observarlos, cada niño explicara su pintura.

Se hará un pequeño brindis con refresco y canapés para felicitar a los niños por si esfuerzo


Usa su lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela


Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno

Recursos: Imágenes, plastilina, tablas de madera, pinturas, pinceles, cartulinas, marcadores para pintarron, copas de plástico, canapés, refrescos

Realizó: Sonia Zavala García

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Grado Escolar:

Nombre de la situación didáctica:

Propósito: Con esta situación didáctica se pretende que los niños por medio del lenguaje oral logren expresar, sus sentimientos, así como propiciar que se favorezca su lenguaje oral.


*Cuestionar a los niños si creen ¿Qué todos somos iguales? ¿Por qué? * Dejar que los niños den sus respuestas por medio de lluvia de ideas, respetando sus turnos y levantando la mano para hablar. * Los niños traerán de su casa una fotografía de cuando eran bebes y una actual, pasaran al pizarrón y explicaran que cambios han tenido de cuando eran bebes ahora. * En una caja meter círculos con diferentes caritas, feliz, triste, enojado, llorando, etc. * Cada niño tomara una al azar según la que le toque explicara cuando se siente así, y cómo se comporta. * Dibujaremos en papel blanco las siluetas de todos los niños y ellos se dibujaran su cara, nariz, ojos, y le escribirán su nombre con letras grandes, posteriormente, lo pegaran en el pizarrón. * Nos sentaremos en un círculo en el piso, y empezaremos con la silueta de un niño, cada uno de los niños mencionara una cualidad o característica del niño dibujado en la silueta. Y yo se las escribiré a un lado. *Después de que los niños realicen esta actividad, comentaremos las diferencias de las cualidades y características de sus compañeros. Los niños comentaran si todos tenemos las mismas cualidades y capacidades. Y de qué manera podemos respetar a nuestros compañeros aunque no estemos de acuerdo. * Con títeres contar el cuento del patito feo. * Después preguntarles a los niños si ¿les gusto el cuento? ¿Cómo creen que se sentía el patito cuando no lo querían? ¿Si alguna vez se han sentido igual? ¿Qué harían ellos si fueran los hermanos del patito feo? * Se les preguntara a los niños.

*Se les pedirá que le sugieran al títere que hacer cuando se sienta triste.

*Cuestionarlos que hacen ellos cuando se sienten como el patito feo.



Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.

Recursos: Fotografía, diversas caritas, papel blanco, colores, lápiz, títeres y cuento del patito feo.

Realizó:

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: “Todos contamos cuentos” Propósito: Que los ni@s realicen narraciones en forma oral a

partir de una secuencia de ilustraciones. Secuencia de actividades:


El maestro presenta a los niños las estampas de un cuento clásico o cualquier otro que la mayoría de los niños conoce; y les pregunta: ¿alguien conoce el cuento de la caperucita roja?, ¿quién lo quiere contar para todos los que no lo conocemos?

Una vez que el cuento haya sido contado por el niño apoyando su relato en la secuencia de estampas, el maestro les propone tener una sesión de cuentos, para ello les pide que se organicen en equipos.

Se entrega una secuencia de ilustraciones por equipo y el maestro comenta: ahora cada equipo inventara un cuento basándose en las estampas que les entregué, es necesario que lo inventen entre todos, para después nombrar a un compañero que lo cuente al resto del grupo. En el caso de que alguno de los equipos tenga dificultades para estructurar el cuento y el maestro puede hacer preguntas para ayudarlo.

los niños cuentan su cuento ante el grupo y el maestro les hace preguntas pertinentes, mediante las interrogaciones, el maestro puede llevar a los niños a reflexionar sobre los personajes y las características estructurales de los cuentos fantásticos.


Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas

siguiendo la secuencia de sucesos.

Recursos: Secuencia de ilustraciones para cada equipo de un cuento clásico (Caperucita roja, la cenicienta).

Realizó: MARTHA JENNY CHAVEZ TORRES

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Grado Escolar: 3°


Vamos de visita

Propósito: Que los niños logren formular preguntas e intercambiar opiniones sobre un tema de su interés.


Inicio: 1. Platicar si alguna vez han ido a visitar a un familiar o amigo. 2. Mencionar qué lugar les gustaría visitar y por qué. Dar oportunidad para que

todos los niños expresen sus intereses y opiniones.

Desarrollo: 1. Acordar qué lugar irán a visitar y si se requiere, realizar una votación entre

todos para elegir el lugar. 2. Dar a conocer a los padres de familia el lugar que se va a visitar y el fin que

tiene dicha visita. 3. Con mi ayuda hacer una lista de las preguntas que les gustaría realizar con

el propósito de saber algo o conocer a alguien. 4. Realizar la visita y dar oportunidad para que todos los niños participen

haciendo las preguntas que anteriormente elaboramos en la lista. 5. Sacar la lista de las preguntas que se había acordado hacer. 6. Leer las preguntas y los niños darán respuesta por turnos conforme a la

información que se logró recabar. Cierre:

1. Por turnos cada niño expresará brevemente qué fue lo que más les gustó de la visita.

2. Por último cada niño realizará un dibujo de aquello que les gustó de la visita.



Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela


Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas.


Intercambia opiniones y explica porque está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

Recursos: Hojas, lápices, crayones, cartulina, marcadores, micrófono de juguete.

Realizó: Mariana Liduvina

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Grado Escolar:

Nombre de la situación didáctica: Contemos un cuento Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura,

usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas Que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.


Como docente: elegir 4 o más imágenes para la creación del cuento, ampliarlo o imprimirlo en grande, enmicarlo.

Con los alumnos: Primer momento: Sentados frente al pizarrón o mesa de trabajo, colocare a la vista de los niños las imágenes seleccionadas y mencionaré que crearemos un cuento entre todos, que ellos lo crearan y yo escribiré para recordar sus ideas. Lo haremos por turno y respetando la información que proporciona el compañero anterior, para hacer un cuento con secuencia lógica. Una vez que hemos construido una historia, les leo el cuento y cuestiono al respecto de los personajes, el lugar o los elementos seleccionados, (el cuestionamiento va enfocado en la recuperación, descripción de los elementos y de la secuencia lógica en la historia) a fin de propiciar que enriquezcan la historia. Se harán las correcciones que se crean pertinentes, siempre con autorización de los niños o de acuerdo a las ideas que ellos aporten. Segundo momento: para continuar con la situación, favorezco otra competencia. Una vez que se tiene la historia, la capturo y la imprimo, de tal manera en que los niños: 1. Hagan sus propios dibujos a partir de la historia y láminas presentadas. 2. Imprimo también las imágenes y ellos colorean. 3. O si son tercero, que ellos escriban su cuento y lo ilustren, dependiendo

del grado o nivel de competencia que posea.



Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. Crea, colectivamente, cuentos y rimas.

Recursos: Laminas con imágenes de los personajes, elementos, escenarios etc.

Mínimo 4.

Realizó: Lic. Claudia Ramírez Castro

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Grado Escolar: 3º Nombre de la situación didáctica: COMUNICANDONOS

Propósito: Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades



Cuestionaré a los niños sobre los elementos que consideren necesarios para tener una comunicación eficaz para que expresen sus puntos de vista

Haremos un listado con los elementos que los niños consideran importantes para que propongan y lo estableceremos como un reglamento para comunicarnos

Propondré el juego del teléfono descompuesto organizando a los niños en círculo para cuando sea su turno comuniquen a su compañero de al lado el mensaje que recibieron

Luego de varios mensajes enviados y recibidos hablaremos sobre lo sucedido procurando que los niños compartan su experiencia

Cuestionaré a los niños sobre la comunicación que tuvimos durante la actividad de manera que reconozcan si resultó eficaz (buena) o no

Propiciaré un contraste entre la comunicación resultante del teléfono descompuesto y los elementos que previamente habíamos considerado en nuestro listado pidiendo a los niños que escriban los elementos que respetamos y los que nos faltaron

Concluiremos comentando los productos de cada uno resaltando la importancia de contar siempre con los elementos de la buena comunicación y si pudiéramos agregar algunos


Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones Expone información sobre un tópico….

Recursos: Cartulina, marcador, cuadernos, lápices.

Realizó: Mónica Cruz López

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Grado Escolar:

Nombre de la situación didáctica: Jugando a respetar.

Propósito: Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de

interacción con los demás.

· Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran, y en

cada una de ellas, pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones, para dar

a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como

una rutina)

Actividad 1.

· Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención, respeto de turnos,

dialogo, tolerancia, etc. mediante esta actividad los niños realizarán

· Conformar 4 equipos de 5 integrantes, cada equipo realizara títeres con una técnica

distinta, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartón, otros con figuras

de papel y palitos, otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico,

pelotas de unicel, palitos, pintura y silicón, con cartones de leche y tubitos de papel de

baño acompañados de pintura, papel mache, etc. Los niños realizaran los títeres como

ellos quieran, yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que

ellos elijan, siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un

cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra, al finalizar cada

obra, los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para

realizar un títere como el de ellos, en esta actividad observaremos la tolerancia, el

diálogo que entable cada niño, la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración

del títere, entre otros.

El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por

equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.

· Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres

· Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo

participante como a los espectadores:


Solicita y proporciona ayuda para llevar

a cabo diferentes tareas.

Dialoga para resolver conflictos con o

entre compañeros.

Interpreta y ejecuta los pasos por

seguir para realizar juegos,

experimentos, armar juguetes,

preparar alimentos, así como para

organizar y realizar diversas

actividades.

Recursos: Teatro guiñol, Calcetines, bolsas de cartón, figuras de papel, palitos, botellas de plástico, pintura, silicón, pelotas de unicel, diferentes papeles.

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Títeres, cuentos Juegos de mesa: rompecabezas, palillos chinos, tangram, lotería, domino

-¿De qué se trató la obra? ¿Qué personajes había?-¿Qué hicieron?-¿Cómo fue el final?

-¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? -¿Se les hizo difícil presentar la

obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere?-¿Les costó

trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué?

Actividad 2.

-Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen el respeto de turnos,

solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.

-Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego

realizado

*Juegos de mesa:

1. Rompecabezas

Formar equipos.

Comentar las instrucciones del juego

-Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego

para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo

hayan armado intercambiaremos algunos.

-Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó más trabajo?

2. Palillos chinos

-Daré las instrucciones del juego:

-Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante, así será el

orden en el que participen

-Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa, cada

niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover

los demás del montoncito, el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que

le sigue.

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-Ganará el niño que al final tenga más palillos.

3. El tangram

-Daré las instrucciones del juego por pasos-Les diré que primeo observaremos las

figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas

-Les diré la manera de jugarlo, primero tendrán que observar los dibujos que vienen

ahí dentro en unos libritos

-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego

-Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les

gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc.

4. Lotería

-Esta será una actividad grupal

-Daré las indicaciones del juego

Repartiremos el material

-Comenzaremos a jugar

-Ganará el niño que termine su carta más rápido

*Juegos de matemáticas:

1.Domino

-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se

jugara para saber quién va después de quién

-Daré las indicaciones del juego

-Repartiré el material y comenzaremos a jugar

-Ganará el niño que termine con sus fichas.

Realizó:

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Recursos Literarios.

Propósito: Que los alumnos se familiaricen con los recursos literarios, para que los reconozcan y hagan uso de ellos en su actuar cotidiano.


Anécdota de sus vacaciones.

Relato: el cuidado de plantas y animales durante las vacaciones

Las leyendas

Representación de cuentos

Presentación de fábulas

Retroalimentación 1) Preguntar a los niños ¿Se divirtieron en sus vacaciones?, ¿Que hicieron?, ¿A dónde fueron?, ¿Con quién fueron?, ¿Que te gusto?, ¿Qué no?, ¿Extrañaban la escuela? Dar espacio y oportunidad a que cada niño cuente su anécdota de las vacaciones. 2) Preguntar: ¿Alguno cuido sus plantas en vacaciones?, ¿Cómo las cuidaban?, ¿Todos los días se encargaban de ellas? y ¿A sus animales?, ¿Que hicieron con ellos?. Una vez relatado los sucesos por cada niño recordar los nombres de los diversos animales en inglés. 3) Preguntar: ¿Han oído hablar de las leyendas?, ¿Saben que son?, ¿De que tratan? Teniendo sus ideas previas fortalecer el termino diciendo que son historias que la gente cuenta, que pasan de generación en generación, tienen semejanza al cuento ya que lleva algo de fantasía pero así mismo también hechos reales. Dar espacio para que la madre de Milton lea una leyenda, al finalizar los niños realizaran cuestionamientos para aclarar dudas, agradecer su presencia. Posterior a ello cada niño contará la leyenda que se le solicito un día antes, mostrarles la leyenda del “espantapájaros”, al final preguntar ¿cuál les gustó más?, ¿Porque? 4) Dicha actividad se trabajará con los padres de familia: ¿Saben que es un cuento?, ¿Conocen los diversos tipos?, ¿Cómo cuáles?



Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de los sucesos.

Recursos: Hojas con las leyendas, video, laptop, Guiñol, títeres, hojas, colores, Bolsas de estraza, dedos-guiñoles, teatrino, plumones, foami, pegamento,

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Posteriormente dar un tiempo para que se terminen de organizar las familias. Comenzar con la relatoría y presentación de los diversos tipos de cuentos que presentaran padres-hijo. Al término de cada cuento preguntar: ¿Qué les gusto del cuento?, ¿Qué no? Y ¿Qué mensaje nos deja el cuento? Agradecer la presencia de los padres de familia. Pedir que realicen un dibujo del cuento que más les haya gustado.

5) Se realizará media luna en el piso.

La actividad consistirá en inventar un cuento, relacionando con las imágenes que les presentaré y pondré en el piso (esto facilitará el movimiento de las imágenes).

Después cada alumno pasara al área donde se encuentran las imágenes, para que cada niño invente su propio cuento y manipule el material didáctico. Los demás niños deberán mostrar respeto hacia el compañero que este participando.

6) Preguntar ¿Saben que son las fabulas?, añadir información a sus ideas previas. Presentar los títulos de las diversas fábulas, ya un día antes, habrán ensayado su fábula y sabrán quien es su pareja o equipo. Presentarles materiales para que en equipo elaboren los personajes de su fábula, acordar los personajes que representaran cada uno así como los diálogos que tendrán que tener. Presentar las fabulas a modo de sorteo. 7) Formar un circulo y preguntar ¿Que recursos literarios se vieron en la semana?, ¿De cuáles se acuerdan? Elegiré a 3 niños, uno contará una anécdota, otro un cuento y el último una leyenda y una servidora una fábula, ningún niño deberá decir de que recurso literario se trata. Los demás niños deberán reconócelo y argumentar su respuesta. Preguntar ¿Que recurso literario les gustó más?, ¿Por qué?.

Realizó:

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo es tu personaje favorito?

Propósito: Que los niños describan a sus personajes favoritos y compañeros a través de la expresión oral.



1. Motivar a los pequeños acerca de lo que se encuentra dentro de la caja. 2. Proponerles la idea de jugar a las adivinanzas, para ello se les mostrara todos los objetos

que colocare en la caja y por turnos, sin ver pasaran a meter la mano dentro de la caja, describiendo que están tocando ¿Cómo es? ¿Cómo se siente? ¿qué forma tiene? ¿para qué sirve?, para luego adivinar que objeto es. Si lo adivina se le dará una estrella.

3. Proponerles la idea de describir a un compañero, en el que a uno se le venderá los ojos y tocara a un compañero, describirá a este y adivinara a quien está tocando. El resto del grupo solo observara y sin hablar apoyara a los niños dándoles pistas pero sin decir el nombre.

4. Mostrarles pequeños videos en donde se observen dibujos animados, pedirles que presten atención ya que se realizaran preguntas acerca de los personajes.

5. Al terminar de observar los videos cuestionarlos acerca de las características de dichos personajes, tanto físicas como emocionales.

6. jugaremos a adivinar al personaje que un compañero describirá, pero sin decir el nombre de este. Se congelara la imagen y por turnos pedirle a los pequeños que describan al personaje, el niño que lo adivine pasara a describir a otros personajes, continuar así hasta que pasen la mayoría.

7. Para finalizar describirán personajes de televisión como: princesas, súper héroes, muñecos animados. Para ello, se le pedirá a un niño que pase a buscar una imagen dentro de la caja, sin mostrárselo a sus compañeros describirá las características del personaje sin decir de quien se trata, el que lo adivine tendrá derecho a describir a un persona.

8. Terminar las actividades hasta que pasen todos los niños o hasta que el interés de ellos lo permita.


Describe personas, personajes,

objetos, lugares y fenómenos de su

entorno, de manera cada vez más

precisa.

Recursos: Videos de personajes animados, Imágenes de personajes animados, objetos cotidianos y una caja decorada.

Realizó: LEP. Addy Asuncion Chan Dzul

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Grado Escolar: MULTIGRADO

Nombre de la situación didáctica: Cuéntame de tu platillo favorito

Propósito: que el alumno enriquezca su lenguaje, en la medida en la que tiene variadas oportunidades de comunicación verbal, participando en eventos comunicativos, donde escucha, atiende las explicaciones de sus compañeros acerca de su comida favorita



Comentare al grupo, su propio alimento, apoyándose de su propia lámina, despertando el interés en los alumnos para que ellos posteriormente expongan su alimento.

Se realiza una invitación para que los alumnos pasen voluntariamente a exponer su comida favorita, utilizando como apoyo su lámina, haciendo énfasis en el tipo de ingredientes, los pasos a seguir para su elaboración.

preguntar a cada alumno acerca de porqué es su platillo favorito, con quién comen ese alimento, en dónde lo comen, cuándo lo comen. Cuando todos los alumnos terminen de exponer compartirán sus alimentos con todos sus compañeros

Al termino de que hayan compartido sus alimentos, se realizará una plenaria en la cual los alumnos darán su opinión acerca de cada alimento, respondiendo a las preguntas: cual alimento les gusto más, por qué, si ya lo habían probado antes, y diferentes preguntas que surjan por parte de los alumnos.

preguntar a todo el grupo, qué le pareció la actividad, cómo se sintieron y si alguno de ellos quiere dar una pequeña conclusión de lo que se realizó en ese día.


Comparte sus preferencias por alimentos

Expone información sobre un tópico (alimento favorito),organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos

Recursos: Cartel .Platillo elaborado .Platos y cucharas desechables.

Realizó: MARIA DEL ROCIO PEREZ MORENO

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Grado Escolar: 3º Nombre de la situación didáctica: Juguemos a los detectives

Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.



En este juego dividiremos a los alumnos, unos se convertirán en detectives, otros en buscadores y otros en niños perdidos.

Los niños detectives se colocaran el sombrero y el gabán y llevaran una lupa en la mano.

Los detectives tienen que buscar a un niño que se ha perdido, conociendo los datos de su descripción.

Un niño buscador se acerca a un niño detective y le dice: Detective, detective, se ha perdido un niño y sé que esta en este salón de clases, ¿me ayuda a buscarlo? *¿y cómo es él?, ¿Cómo va vestido? Es delgado, moreno, de ojos cafés. Lleva un pantalón …

Invitar al niño detective a realizar el mayor número de preguntas para identificar al niño perdido.

La educadora comentará a los niños la necesidad de dar datos suficientes en la descripción de una persona, así como la importancia de formular las preguntas correctas para averiguar algo.


Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

Recursos: Una gabán (saco, abrigo, chaqueta), un sombrero, una lupa.

Realizó: [email protected]

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Grado Escolar: PRIMERO

Nombre de la situación didáctica: Las MigueAventuras Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y

conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.



Mediante el juego de la papa caliente los alumnos comentarán lo que conozcan acerca de la Independencia de México. Y todas sus aportaciones serán registradas en el papel bond.

De tarea los padres les contarán a los niños como fue el movimiento de Independencia y qué personajes estuvieron inmersos en ella.

Cada día se observará un capítulo de las BiceAventuras de donde se recuperará información mediante una charla grupal iniciada con preguntas como. ¿qué paso?, ¿qué personajes aparecieron?, ¿a qué se dedicaban?, ¿Cómo estaban vestidos?, etc.

Para finalizar jugaremos a “Adivina quién de personajes de la independencia”, primero la docente toma un cromo al azar y comienza a describir sus características, el alumnos que adivine quien es gana un punto. Posteriormente se repite el juego solo que ahora participarán los alumnos describiendo a los personajes. El alumno ganador (quien junte más puntos) se llevará la corneta de la independencia.


*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. *Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. *Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.

Recursos: *Pelota de plástico *Papel bond *Marcadores de colores *Videos de las BiceAventuras que puede obtener en la siguiente página. https://www.youtube.com/watch?v=keghcybBiHs *Adivina quién de personajes de la independencia, para cada alumno. Solo con 5 o 6 personajes importantes impresos en una hoja *Cromo de los 6 personajes *Corneta de papel como obsequio

Realizó: María Elena Alcocer Alazañez

https://www.youtube.com/watch?v=keghcybBiHs

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Grado Escolar:

Nombre de la situación didáctica: Platícame como lo haces Propósito: Favorecer el desarrollo del lenguaje oral Secuencia de actividades:


“Platícame como le haces” Inicio: Les cuestionaré si ellos saben cuáles serían los pasos a seguir para lavarnos los dientes, se pondrán ejemplos varios. Desarrollo: En asamblea se propondrá jugar a describir los pasos a seguir en acciones cotidianas, ellos tendrán que pasar al frente para comentar con el resto de los niños y niñas y estos serán los jueces que determinaran si la narración hecha de los pasos a seguir fue o no la correcta. Al terminar de compartir sus ideas les propondré escribirlo en una cartulina, todos tendrán que llevar a cabo la acción en casa y comprobar si los pasos marcados fueron o no los correctos. Cierre: Comentaremos si las aportaciones hechas fueron o no completas que le agregarían o que creen que tendría que eliminarse.

“Teléfono descompuesto” Inicio: Se les propondrá el jugar al teléfono descompuesto, les cuestionaré si ellos han jugado en alguna ocasión, cómo se juega, etc. Desarrollo: Sentados en círculo les diré que yo le comentaré al niño o la niña que se encuentre a mi lado algo, él o ella serán los encargados de compartir con aquel que se encuentre también a su lado, al final del círculo mencionaran aquella información que les llegó y si comprobará si era lo o no lo mencionado al inicio. Después de hacerlo por varias veces les mostraré la importancia de comunicarnos y la escucha al otro. Cierre: Se retomará lo importante que es escuchar al otro e iniciarnos en estar atentos a lo que se comparte a nivel grupal. Materiales: Juego.

“Vamos a platicar”




Recursos: Cartulina, plumones. hojas, crayolas

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Inicio: Les mostraré a los niños y niñas algunas imágenes de personas que están platicando, buscaré que me comenten que es lo que creen que están haciendo. Desarrollo: Se comentarán los beneficios que hay al platicar con alguien más, les cuestionaré si a ellos les gusta que mamá o papá platiquen con ellos, si han platicado con alguno de sus compañeros, qué le han preguntado, que sienten cuando platican con sus pares o con la maestra o con algún miembro de la familia. Se les pedirá que busquen a un amigo con el cual platicarán, ya que se encuentren conformadas las binas se tendrán que colocar en un lugar que decidan entre los dos y preguntarle en relación a lo que más les gusta comer o cuál es su caricatura favorita o el nombre de su mamá, papá, hermano, abuelita, tíos, etc. Se les propondrá elaborar un dibujo del compañero o compañera que decidieron trabajar y rescatar algo de la información que obtuvieron. Cierre: comentaremos en relación a lo hecho, como fue que se pudieron comunicar, qué fue lo que platicaron, etc.

Realizó:

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Grado Escolar: 2DO. Nombre de la situación didáctica: ¿CÓMO ME SIENTO HOY?

Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y




Inicio: Pediré a los niños salgan a la explanada de manera ordenada y llegando ahí se vayan sentando en círculo, cuando todos estemos listos cuestionaré ¿Alguien sabe qué son los sentimientos? Se escucharán por turnos, y les mostraré el material que les he llevado, explicándoles que por medio del juego “La canción se quedó con…” hablaran de lo que observan en la cara. Desarrollo: Al pequeño que le toque participar, se le pedirá tome una cara con el estado de ánimo que él se sienta y nos hablará de por qué se siente así, que otras situaciones lo hacen sentir igual, con qué otra cara se identifica. Cierre: Al finalizar comentarán los niños por turnos que aprendieron con esta actividad, que podemos hacer cuando nos enfrentemos en una situación difícil donde nos sentimos tristes.


Usa el lenguaje para comunicarse, mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas y por actividades a realizar dentro y fuera de la escuela.

Recursos: Material: Caras con diferentes estados de ánimo. Espacio: Patio. Tiempo: 15-20minutos. Organización: Grupal. 3 días Otras Competencias: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Realizó: KARINA MARTINEZ

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Grado Escolar: 2DO. Nombre de la situación didáctica: EL LIBRO VIAJERO

Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su

lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.


Inicio: Sentados en medio círculo motivaré a los niños diciéndoles que les voy a presentar a alguien muy especial con el cual nos vamos a divertir ya que se convertirá en nuestro confidente se trata de “el libro viajero” ¿alguien ha escuchado hablar de él? les explicaré que en él podremos plasmar anécdotas de nuestra vida, crear cuentos, historias o hechos verídicos; les mostraré “el libro viajero” no sin antes decirles los acuerdos de comportamiento que son: poner atención, levantar la mano para hablar, respetar los turnos. Desarrollo: Una vez que les presente el material, le pediré el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado de tarea que se lo llevara a su casa para que dibujara en el algún anécdota, historia o cuento verídicos o creados por él y posteriormente le indicaré que abra el libro y comience a narrarle a sus compañeros lo que realizó explicándoles el dibujo que plasmo. Cierre: Al finalizar pediré le den un fuerte aplauso a su compañero (a) y los cuestionaré, ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero (a)? ¿Qué les gustó más? Y pediré a otro pequeño que se lo lleve a su casa para que al siguiente día nos narre su historia o cuento

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria


Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros. Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. Crea de manera individual o colectiva cuentos, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.

Recursos: Materiales: un libro decorado Organización: Media luna Espacio: aula. Tiempo: 15 min. Otras competencias: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en formas cada vez más completas. Solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a los que ellos dicen.


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Grado Escolar: P-1

Nombre de la situación didáctica: EL JUEGO QUE MAS ME GUSTA Propósito: Comunica estados de ánimo, sentimientos , emociones

y vivencias mediante el lenguaje oral Secuencia de actividades:


Inicio: platicaremos sentados en círculo sobre los juegos que más nos agradan,¿ con quién los juegan?, ¿dónde los juegan,¿ quién se los enseño?, por qué ese juego te agrada cual no te gusta, ya que todos opinaron se anotaran los juegos que mencionaron los niños,

Desarrollo: de los juegos que propusieron se les pedirá que indiquen cual son los que más les agradan ya que tenemos los juegos como boliche, tesoros piratas, avión, etc. Hablaran sobre los materiales que tenemos que ocupar para poder jugar y que otro debemos de hacer para realizar un rally de juegos en equipos, se dividirán a los niños y se le asignara que elaboren pelotas de periódico para el boliche, envases vacíos de botellas de agua, etc.

Cierre: ya que tenemos todos los materiales para realizar los juegos en equipos saldrán a jugar el juego que prepararon después se moverán a otro juego, ya que todos pasaron a cada distinto juego nos volveremos a sentarnos en círculo y explicaran como es el juego que más les gusto, cuales son las reglas de cada juego, como te sentiste al participar en el juego.


MANTIENE LA ATENCION Y SIGUE LA LOGICA EN LAS CONVERSACIONES

Recursos: Laminas Plumones Diurex Gises Botellas de plástico Periódico Cinta canela

Realizó: LANDY CARBAJAL

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Grado Escolar: 1. año

Nombre de la situación didáctica: ¡Qué rica aguas frescas preparamos! Propósito: Adquiere confianza para expresarse, dialogar y

conversar en su lengua materna; mejore su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.



Se le solicitaran de tarea que los niños elaboren en casa una receta sencilla de aguas frescas con ayuda de un adulto.

Formar equipos con ayuda de canto: las abejas en el bosque una casa ande buscar, la que no se ponga lista sin su casa quedara.

Cada niño compartirá como realizo el procedimiento de la receta de aguas frescas en casa.

Se elegirá que receta de s aguas frescas e realizara de las que dejaron de tarea en equipo.

Organizar que materiales llevara cada niño para elaborar la receta el día siguiente.

Realizar la receta del agua fresca que se eligió en equipo.



Recursos: Utensilios de cocina Alimentos Frutas Azúcar Agua natural.

Realizó: Fátima Alejandra García Castro

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: “Circulo de sugerencias” Propósito: Adquieran confianza para expresarse,

dialogar y conversar en su lenguaje materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.


INICIO: El maestro forma grupos de 8 o 10 niños sentados en círculo. Se pide a los integrantes de cada grupo que piensen en alguna actividad que quieran realizar o en algún problema que tengan en la escuela o en la casa. DESARROLLO: El maestro explicará que en un círculo de sugerencias cada persona describe su problema o actividad al resto del grupo. Todos tienen unos cuantos minutos para pensar una sugerencia para solucionar ese problema o para realizar esa actividad y ponerse de acuerdo en cuál es la mejor solución al problema o la mejor forma de llevar a cabo la actividad. Deben escuchar y respetar todas las sugerencias y propuestas de cada uno de los integrantes del equipo. Los niños explicarán al grupo cuál fue el problema o actividad a realizar y a qué solución llegaron. CIERRE: El maestro terminará explicando la importancia de escuchar a otros para lograr llegar a acuerdos ante una situación. Realizar un dibujo acerca del problema que solucionaron. Exponer a sus compañeros.



-Solicita y propone ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. -propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.

Recursos: Material gráfico-plástico.

Realizó: ADRIANA CANTÚ

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Nombre de la situación didáctica: CUENTA CUENTOS!!!

Propósito: Escuche la narración de cuentos, la memorice o recuerde la idea principal de la lectura.



Elegir un cuento de la biblioteca escolar o del aula dar lectura en plenaria y realizar cuestionamientos sobre el contenido de la lectura.

Por equipos pedirles que cambien el final del cuento leído, escribir en papel bond los finales nuevos.

Elegir una escena favorita de los niños y representarla también por equipos hacer títeres de los personajes o mascaras alusivas a los personajes del cuento.

Hacer tarjetas de los personajes, pasar a un niño al frente y pedirle que lo describa sin mencionar de quien se trata, sus compañeros deberán de adivinar.

Para finalizar por equipos se les dará una escena del cuento la cual tendrán que iluminar y entre ellos ponerse de acuerdo de que escena va primero cual después etc., colgarlas en un tendedero para poderlas observar.


Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas, expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Recursos: Cuento de la biblioteca. Papel bond Colores, crayolas, pintura, diamantina, tijeras, resistol. Mascaras o títeres. Tarjetas de personajes de la historia. Escenas del cuento en fotocopias.

Realizó: Mayra Odesa Hernández Ramírez.

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Nombre de la situación didáctica: Pequeños reporteros. Propósito: Adquieren confianza para expresarse, dialogar y



Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión

Se les compartirá a los niños que una persona nos visitara *un veterinario, se realizara una encuesta sobre quien tiene animales, los resultados se plasmaran en una tabla.

Los niños que tengan mascotas nos compartirán ¿Cómo se llama? ¿Qué come? ¿En dónde se duerme? Y ¿Qué le gustaría aprender?

Teniendo las preguntas registradas, se dividirá el grupo y realizaran las preguntas a los niños de la escuela.

Se registraran las respuestas

Posteriormente se proyectara un video de (bizbirige) en que se muestre a los niños realizando una entrevista.

Se cuestionara a los niños sobre lo que observaron ¿A quién entrevistaron? ¿Quién entrevisto? ¿En dónde se encontraban? ¿Qué material utilizaron? Y ¿Qué nos falta para entrevistar al veterinario?

Al tener el material de lo que hace falta (micrófono y cámara)

Se pedirá a los niños que observen el salón y mencionen si hay algún material que nos sirva para realizar la cámara y el micrófono.

Teniendo el material sugerido por los niños, se dividirán en equipos y realizaran el material.

Al tener el micrófono y la cámara listos se invitara a algunos padres de familia y los niños realizaran la entrevista rolando en


Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan de un tema.

Recursos: Resistol, pincel, papel bond, cajas de cartón, papel américa, bola de unicel, cañón, plumones

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primer momento uno será el camarógrafo otro el entrevistador. (todas las entrevistas serán grabas)

Estando en el salón se proyectarán algunas entrevistas y en colectivo se analizara si responde a sus preguntas y las compararan con las respuestas que dieron sus compañeros.

Se realizaran la entrevista con el veterinario la cual será granada, en esta ocasión la participación de los niños será libre y podrán realizar las entrevistas que se consideren.

Al término de esta se realizaran equipos de tres niños uno fungirá como camarógrafo, otro como entrevistador y el ultimo como entrevistado, la consiga será que fue lo que aprendieron con la visita del veterinario y con las respuestas de sus compañeros.

Se analizaran las preguntas de las partes y cada niño dará su opinión sobre lo que más le gusto.

Para concluir la actividad se proyectara la entrevista realizada al veterinario, acompañado con palomitas.

Realizó: Ivonne Arreola

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Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: El lugar donde vivo Propósito: Que los niños logren describir colores, formas,

tamaños, así como Identificar algún objeto a partir de escuchar su descripción detallada o limitada.



Sentados en círculo, se cuestionará a los niños sobre cómo es su casa, de qué color, si es grande o pequeña, si tienen plantas, quienes viven en ella, cómo son, etc.

2. Se les pedirá que dibujen su casa así como la describieron. (evidencia)

3. Se dividirá al grupo en equipos para realizar una competencia. Un compañero observará una imagen de un paisaje describiéndosela a los demás del equipo. Ellos dibujaran en media cartulina la imagen conforme se las describen.

4. Se hará una comparación entre los paisajes originales y los que dibujaron.

5. Se formarán parejas, se les dará tiempo que se observen detenidamente.

6. Al azar se elegirán algunos niños para que describan a sus compañeros.

7. Se jugará a “veo veo” con los alumnos, describiendo algunos objetos dentro del salón para que ellos adivinen de cual se trata.


*Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.

*Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.

Recursos: - Hojas de maquina

- Colores

- Imágenes de paisaje

- Acuarelas

- Pintura

- Pinceles

Realizó: Romina Lozada.

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Grado Escolar: 1 Kinder

Nombre de la situación didáctica: Aprendamos a convivir Propósito: Secuencia de actividades:


.- Se preguntará a los niños si tienen amigos y que es lo que realizan con ellos, se les comentará lo importante que es compartir las cosas con sus amigos y con la demás personas. -Posteriormente se les leerá un cuento llamado los tres amigos, este tratará de lo que puede pasar cuando uno de ellos no quiere compartir sus cosa, y les preguntaré a ellos si han pasado por la misma situación, qué han hecho para solucionarla, etc. - Se les explicará a los niños que se pondrá música y se pondrán a bailar, y al momento de apagarla ellos tendrán que ir a abrazar a algún compañero y decirle algo motivante, como "qué bonita camisa traes, tu cabello está muy bonito", etc. No sin antes haberles puesto un ejemplo concreto. Al terminar se le dará una hoja a cada niño y se le pedirá que realicen un dibujo de sus amigos y lo decoren a su gusto. - Para finalizar algunos niños nos expondrán su trabajo y nos contarán a cerca de lo que dibujaron y de algunas experiencias con sus amigos.



Recursos: Música Cuentos de los amigos Hojas Colores Crayolas

Realizó: Rocio de Andres

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Nombre de la situación didáctica: “NOS COMUNICAMOS”

Propósito: Que los alumnos adquieran confianza para expresarse, dialogar y ampliar su vocabulario.


Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta distintos tipos de interacción con los demás.

INICIO Para comunicarse, tan importante es aprender a expresarse

como aprender a escuchar, por lo que es primordial establecer algunas normas sencillas, como levantar la mano cuando se quiera decir algo, esperar a que termine de hablar el compañero, no hablar al mismo tiempo y no gritar. Quizá al principio no se logre, sin embargo, poco a poco irán aprendiendo a esperar su turno y sobre todo a escuchar a sus compañeros.

Animar a los alumnos a platicar sobre sus experiencias, gustos y estados de ánimo; organizar un círculo de diálogo o una asamblea en la que todos los niños se colocan en círculo o semicírculo para conversar sobre diferentes cuestiones.

Pedir a los alumnos que nombren objetos de la clase, partes de su cuerpo, elementos de la naturaleza, etc., ayudarlos a ampliar su vocabulario y a pronunciar correctamente las palabras. DESARROLLO

Sentar a los niños en el suelo formando un círculo y lanza al azar una pelota, el que la tenga deberá decir el nombre de un objeto de su casa, o de la escuela, describir alguna de sus características y decir para qué sirve. Narrar cuentos sencillos, fábulas y leyendas, rimas, adivinanzas y trabalenguas de los libros del Rincón.

Jugar a los absurdos, es decir, tú dices una frase y los niños dicen si puede o no ser cierta: “la lluvia cae de abajo hacia arriba”, “los borregos son muy feroces”,.

Comparar la longitud de las palabras mediante palmadas: pedir que den una palmada en cada sílaba de una palabra y que



Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones de su familia.


Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás

Recursos: Objetos del salón, rimas, trabalenguas, cuentos.

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cuenten las palmadas para determinar cuál es la más larga y cuál la más corta.

CIERRE

Solicitar de tarea una rima o trabalenguas que puedan aprenderse y puedan decirlo a sus compañeros.

Registrar palabras que no saben pronuncias y palabras que no conocen, para después corregirlas y dar su significado respectivamente.

Realizó: L.E.P. MYRNA COINTA VARGAS GOLDARACENA 2° A SAN LUIS DE LA PAZ, GUANAJUATO

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Nombre de la situación didáctica: Inventemos un cuento Propósito: Que los niños desarrollen su imaginación y sean

capaces de narrar hechos reales o imaginarios. Secuencia de actividades:

Competencia: -Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. -Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

INICIO: Cuestionar a los niños: ¿Saben que es un libro?, ¿Cómo se llaman las diferentes partes de un libro?, ¿Saben cómo se llama la persona que escribe un libro o cuento?, ¿Quieren escribir un cuento de manera grupal?, ¿Quieren ser los autores de un cuento? DESARROLLO: - Mostrarle imágenes de diferentes personas y animales para que

escojan el o los personajes del cuento. - Formar equipos por medio de papeles de colores, para que cada

equipo escoja sus personajes de su cuento y permitirles que inventen su cuento, dándoles la posibilidad de crear e imaginar.

- Escribir el cuento en papel bond y leerles cómo va quedando, para darles la opción de replantear la historia.

- Dibujar las escenas del cuento. - En plenaria inventar el final del cuento. - Armar el cuento con las pastas, portadas y titulo(engrapándolo o

cociéndolo) - Cada niño pasara a escribir su nombre recordándoles que son

los autores del cuento. CIERRE: Realizar la lectura del cuento, cuestionando a los niños: ¿Les gusto la actividad?, ¿Fue difícil?, ¿Qué mensaje tenía el cuento?, ¿Quiénes son los personajes principales?.


- Crea colectivamente cuentos y rimas. - Produce textos de manera colectiva mediante el

dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

Recursos: Cuentos, papel bond, plumones, grabadora

Realizó: Educadora Josefina

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Grado Escolar: SEGUNDO

Nombre de la situación didáctica: 7 RATONES CIEGOS Propósito: Lograr que los niños identifiquen a

través de un audiocuento diversas sensaciones y emociones y expresarlas a sus compañeros.


INICIO: 1) Les diré a los niños que el día de hoy escucharemos el audiocuento “Siete ratones ciegos” así

que los acomodaré en forma circular y a cada uno les pondré un paliacate en sus ojitos. Con la finalidad de que no abran sus ojitos y se concentren más en el cuento y nada los distraiga.

DESARROLLO: 2) Después de haber escuchado el cuento, les diré que cada uno se dirigirá a sus mesas de trabajo,

en donde les daré plastilina y les pediré que modelen lo que más les haya gustado del cuento. 3) Cuando hubiesen terminado, les diré que platicaremos acerca de lo que realizaron, mostrándolo

a sus compañeros y es ahí en donde los cuestionaré: ¿qué es lo que hiciste?, ¿el ratoncito habrá tenido miedo?¿se habrá asustado?¿cómo te sentiste tú al no ver las imágenes del cuento?¿te imaginabas que era ese algo muy raro? ¿Cómo te imaginaste cuando el ratoncito decía “es duro, es ancho…?¿era una culebra lo que tocó el ratoncito? ( y así sucesivamente se les hacen diversas preguntas en base a lo que los ratoncitos descubrían) ¿y qué era ese algo muy raro?

CIERRE: 4) Les diré que nuevamente vamos a escuchar todos el cuento, pero esta vez veremos las

ilustraciones del cuento y nuevamente los volveré a cuestionar: ¿De las dos formas en que escuchamos el cuento, cuál te gustó más ¿ ¿por qué?, Finalizaremos la actividad dándole a los niños colores de madera y su cuaderno, para que dibujen a los siete ratones ciegos y los iluminen con los colores que ellos consideren.

Nota: Los audiocuentos son muy importantes porque despiertan la sensibilidad en los pequeños y los hacen expresar más emociones que pueden compartir al expresarse libremente con sus compañeros. Favorece su lenguaje oral y adquiere el conocimiento de más palabras nuevas a su vocabulario.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la traición oral.


Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y la información que proporciona el texto.

Recursos: Grabadora Memoria usb con el cuento “7 ratones ciegos de los libros del rincón” Paliacates Plastilina Mantel de cartulina Cuadernos Colores

Realizó: Susana Paredes García

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Grado Escolar: SEGUNDO

Nombre de la situación didáctica: PLATICO PARA RESOLVER CONFLICTOS Propósito: Dialogar para la resolución de conflictos entre

pares Secuencia de actividades:


Realizar un círculo mágico en el tapete del salón

Dialogar con los niños y niñas a partir de los siguientes cuestionamientos:

¿Qué se debe de hacer para evitar peleas?

¿Qué podemos hacer para cuando se dé una situación de conflicto?

¿Cuándo no controlen sus impulsos?

¿Cuándo no se respeten los acuerdos tomados en el grupo? Anotar en algún lugar visible del salón las respuestas que den el grupo.

Cuestionarlos si alguna vez se han molestado con algún compañer@ (que participe todo el grupo), qué hicieron para solucionar el problema.

Dar opiniones respetando turnos sobre cómo podrían haberlo resuelto para no seguir molestos con nuestros compañeros(as)

A través de estos cuestionamientos llevar al niño a que reflexione y se dé cuenta es importante platicar antes de que sucedan cosas mayores como la agresión física

Ver el video de la niña que no se sentía mal cuando actuaba mal

Cuestionarlos ¿Qué paso? ¿Cómo actuaba la niña? ¿Qué nos podría pasar su actuamos así? Y replantear la pregunta ¿Qué se debe de hacer para evitar peleas?

Realizar en grupo los pasos que se debemos de seguir para evitar conflictos con nuestros compañeros

Tomar acuerdos sobre qué hacer si alguien no toma en cuenta los pasos para evitar conflictos y agrede a sus compañeros

Realizar una carta compromiso que firmaran los niños de acuerdo poniendo su huella

Dar a conocer a los padres de familia tanto los paso como los acuerdos


Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros

Recursos: Hojas color manila o cartulina Marcadores Video Acuerdos individuales para los padres

Realizó: Isis Sáenz Canales

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Nombre de la situación didáctica: Presentemos una obra de teatro GRADO: 3º

Propósito: Que el alumno participe en las actividades para favorecer competencias comunicativas, inventando una historia, para disponer de un relato que podrán transformar en obra y participar en ella.

Secuencia de actividades: INICIO: Platicar con los niños acerca de que con una palabra pueden construirse historias. Dar un ejemplo de palabra, escribirla en el pizarrón y que los niños observen como de la palabra “escuela” se pueden decir varias cosas para formar una historia.

Competencia: Obtiene y comparte mediante diversas formas de expresión oral.

Comentar que construirán una historia por equipos. Sacare un papel donde este escrita una palabra y en la cual se basaran para crear una historia.

Leer con ayuda de la docente la palabra en voz alta y sugerir como se pueden organizar para comenzar su historia.

Podrán “escribir” su historia realizando dibujos y dictárselas a la maestra. Ponerse de acuerdo sobre que personajes representaran cada integrante del equipo, el vestuario que pueden usar y así entre otros detalles.

Solicitar la ayuda de los padres de familia para representar el cuento, realice una pequeña escenografía e invitarlos a presenciar la puesta en escena

CIERRE: = presentar la obra, personificada por los alumnos. Comentar que esta es una excelente forma de comunicar lo que pensamos e imaginamos. =sacar fotografías del evento, =exponer las fotografías dentro del jardín de niños =como se sintieron, que les gusto, que les incomodo, qué se les dificulto, lo volverían hacer?


Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez mas precisa.

Recursos: Hojas, disfraces, grabadora, crayolas, material diverso para la escenografía.

Realizó: Ma. Guadalupe Gonzalez Aguilar apoyándome en el fichero educativo.

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Grado escolar: 2°b

Nombre de la situación didáctica: Cuáles son las frutas que podemos encontrar en la primavera”

Propósito Que los niños se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos, participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural.


Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación de frutas al conteo, comparar y medir y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.




Elaborar un collage de las arboles frutales (buscar en libros, revistas, imágenes de internet).




Realizar y decir una adivinanza relacionados con el tema. De las frutas.

Trabajar agrupaciones de frutas de acuerdo al número que se indique.

Elaborar un rompecabezas con imágenes de frutas.



¿cuántas frutas conoces?

¿qué características tienen?

¿son iguales o diferentes?

¿les gustaría comerlas? ¿por que

Competencia: Leguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión artística.


Lenguaje y comunicación Le.nguaje oral

Utiliza conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

Recursos: Materiales

Bond

Hojas blancas

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Libretas

Libro juego

Libro de adivinanzas

Imágenes de animales

Gises de colores

Pintura digital

Video de animales

Libros de la biblioteca de aula

Resistol

Crayolas

Tijeras

Libros de trabajo

Realizó: Lep hermelinda esquivel villanueva

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: CONOZCAMOS LOS 5 SENTIDOS

Propósito: Que el niño conozca lo importancia que tienen los sentidos y como es su funcionamiento.



1.Conocer saberes previos por medio de lluvia de ideas. 2.Juguemos a identificar los 5 sentidos. 3.Dibujar los 5 sentidos y compararlos con las estampas que trajeron. 3.Crear y escribir adivinanzas sobre el tema por medio de equipos. 4.Probar diferentes alimentos con ojos cerrados. 5.Tocar objetos con sus manos y frutas, verduras y decir que es y lo que sienten. 6.Armar un rompecabezas organizados por binas. 7.Elaborar un periódico sobre los 5 sentidos 8.Jugar con los memoramas de los 5 sentidos.


+Comparte sus preferencias por juego alimentos, deportes, cuentos, películas y por actividades que realizan dentro y fuera de la escuela. +Intercambia opiniones y explica porque está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

Recursos: Memoramas Resistol Estampas Papel bond Frutas Verduras Alimentos varios

Realizó: Profra. Claudia Margarita Moreno B.

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Cuido mis dientes Propósito: Que los niños expongan y formulen sus preguntas para

favorecer su expresión oral. Secuencia de actividades:

Competencia: Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Inicio: *Plenaria para registrar conocimientos previos sobre la información que

manejan sobre los dientes. *Se les solicitara de tarea investigar sobre una pregunta relacionada con los

dientes, en el material que gusten. Desarrollo:

Posteriormente las expondrán dentro del grupo (solos o con ayuda) ¿Qué son los dientes?

¿Para qué sirven? ¿Cuáles son las partes de los dientes?

¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función? ¿Cuántos dientes tiene un niño y cuantos un adulto?

¿A qué edad cambian los dientes los niños? ¿Los dientes se enferman? ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen los dientes?

¿Solo los humanos tienen dientes? ¿Qué persona nos ayuda a cuidar los dientes?

Realizaremos un collage con las tareas investigadas.

Posteriormente se les propondrá a los niños realizar una entrevista a un dentista para que nos explique las medidas que debemos tomar en el cuidado

de los dientes, cuestionándolos sobre que quieren preguntarle con respecto al cuidado de los dientes y se irán grabando a los niños. Al terminar se enviara el video (en este caso por ser una comunidad)

Cierre:

Al recibir el video por parte del dentista se les presentara a los niños recordando la pregunta hecha por ellos y comparar la información que ellos

buscaron.


*Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y

utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. * Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o

alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

Recursos: Láminas o cartulinas con su investigación que ellos

traerán de casa.

rotafolio

pizarrón

gises

cámara de video

computadora

Realizó: Barbara Méndez García

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Grado Escolar: los tres grados

Nombre de la situación didáctica: “Recordemos los dibujos” Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y




Inicio: Se les repartirá su cuaderno y se les pedirá que pasen por sus crayolas

Desarrollo: Se colocará en el pizarrón una cartulina doblada por mitad, se les explicará que se irán mostrando unas imágenes (5 para primero, 7 para segundo y 10 para tercero) y se irán pegando en la parte de adentro de la cartulina. Se contaran 20 segundos para que ellos observen pasando este tiempo se cerrara la cartulina y ellos tendrán que dibujar en su cuaderno las imágenes que recuerden.

Cierre: Mostrarles lo que realizo cada uno y de forma genera, observar cuales son las imágenes que más se les olvido.


Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos cada vez más precisos

Recursos: Imágenes, cuaderno, crayolas, cartulina, cinta adhesiva y pizarrón.

Realizó: Norma

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Inventemos un cuento Propósito: Que los niños pongan en práctica el uso del lenguaje

oral para favorecer su desarrollo. Secuencia de actividades:


Inicio: se cuestionara a los pequeños acerca de los cuentos que hemos leído haciendo preguntas como: ¿les han gustado los cuentos que hemos leído? ¿Cuáles hemos leído? ¿de que tratan? ¿Quién los escribirá?, etc. la maestra preguntará si los niños desean inventar uno.

Desarrollo: la educadora pedirá que formen un círculo, mostrará una imagen y dirá que ella comenzara a inventar el cuento haciendo mención que posteriormente pasara otra imagen al siguiente niño y este deberá continuar el cuento y así sucesivamente hasta que el último niño diga el final del cuento. Se hará cuestionamientos acerca del cuento inventado. Se pedirá que los niños realicen un dibujo de lo que más les gusto del nuevo cuento.

Se pedirá que en casa elaboren un mini libro, una pequeña historia con ayuda de sus padres, de esta manera los pequeños cada día contaran un cuento y también incrementaran los cuentos de biblioteca.


Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Narra sucesos reales e imaginarios.

Recursos: Imágenes de que conformen un cuento de preferencia donde aparezcan muchos animales (el canto del mirlo). Hojas colores

Realizó: Caro R.

94

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Gran exposición “Mi animal favorito” Propósito: Que él niño exprese sus ideas y

conocimientos sobre algún tema de su interés para que adquiera confianza y habilidad verbal a la hora de hablar frente a sus compañeros utilizando diversos materiales.


Iniciaremos en un círculo de conversación comentando sobre la importancia que tiene el poder expresarnos delante de los demás.

Los motivaré para que participen en una exposición escolar, les mostraré un vídeo dónde se pueda observar a un niño exponiendo sobre algún tema para que observen como lo hace.

Les mostraré imágenes de animalitos que se encuentran en su entorno para que elijan uno (tratar de que escojan diferente animal).

Se les pedirá a las mamás que de tarea investiguen sobre la vida de ese animal y apoyen a sus hijos para hacer su lámina de exposición la cual deberá incluir una imagen del animal, su alimento, si es mamífero o vivíparo, su hábitat, aéreo, terrestre o marítimo entre otras características importantes . Teniendo la lámina se le pedirá que practique con el niño en casa su exposición.

Teniendo la lámina en el jardín se realizará un ensayo de la exposición la cual se hará delante de sus compañeros de clase. Cuando observe que ya están listos los niños se extenderá la invitación a los grupos de 1° y 2° para que observen la exposición de sus compañeros. También se puede hacer la invitación a los padres de familia.

Se recreará una pequeña tarima en la cual el niño pasará a exponer al público su trabajo.

Se pedirá un fuerte aplauso para el niño participante.

Como reconocimiento se le entregara un reconocimiento por su importante participación

Platicaremos sobre lo que les hizo sentir el poder hablar y expresarse frente a los demás.



Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Recursos: Cartulina, recortes referentes al animal que escogió, tijeras, pegamento, tarima, reconocimientos, invitaciones.

Realizó: ANA KAREN SALAS HERNÁNDEZ

95

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Cuéntame una historia Propósito: Que los niños creen una historia a partir de una

secuencia de imágenes Secuencia de actividades:


Inicio Empiece la sesión presentado a los niños las tarjetas con secuencias de imágenes invitándolos a participar en la descripción de las imágenes. Desarrollo Explique a los niños la actividad; se trabaja en pequeño equipo; les entregará tarjetas con imágenes que deberán ordenar según la secuencia de los hechos, para después contar la historia a los demás, al principio de manera individual después solicíteles crear por equipos diferentes historias; mientras las cuentan deberán mostrar las imágenes. En esta parte, haga énfasis en la importancia de respetar los turnos para hablar y escuchar con atención qué dicen los demás. Cierre Pregunte qué les pareció la actividad, qué opinan de las historias contadas por sus compañeros. Invítelos a realizar una manualidad relacionada la historia un cuento o un títere con la imagen pegada en un palito para que después la puedan dramatizar, siguiendo la secuencia de la historia. Indicadores de Evaluación: Los niños escucharon a sus compañeros Crearon el cuento siguiendo la trama


Crea, colectivamente, cuentos y rimas.

Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.

Recursos: *Tarjetas con secuencias de imágenes

Realizó: Rocío Sánchez Arévalo

96

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Dime que vez



Organizare al grupo en 6 pequeños equipos de 5 o 6 integrantes y trabajare con uno de manera directa proporcionándoles laminas del zoológico y del supermercado y solicitare que las observen muy bien y después de un minuto me digan que es lo que ven, les pediré que recuerden alguna experiencia vivida en alguno de estos lugares y la compartan mientras tanto escucharemos con atención los relatos, finalmente en conjunto inventaremos una historia a partir de lo que se observa en la lamina yo anotare el relato en hojas de rotafolio.


•Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. • Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas

Recursos: laminas de supermercado y zoológico hojas de rotafolio

Realizó: Claudia Frias

97

Grado Escolar: 2

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué paso el 15 de septiembre? Propósito: Que el niño conozca a través del dialogo e investigación

con su familia la historia de México Secuencia de actividades:


En nuestro círculo mágico iniciaremos comentando porque las calles de nuestro pueblo están adornadas con los colores de la Bandera, alguien sabe que festejamos en estas fechas?

Se anotaran las ideas de los niños en una lista para tenerlas presente al final de la actividad

Se entregara a los niños los dibujos de Héroes y demás personajes que participaron en la lucha de Independencia y se les explicara que deben iluminar, recortar y pegar en una cartulina representando la historia de la Independencia, la cual buscaran junto con sus padres y será presentada al día siguiente.

Al dia siguiente los niños narraran lo que plasmaron en la cartulina sobre la historia de la Independencia y se hará el comparativo con la lista que tenemos anotada del día anterior.


Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto

Recursos: Dibujos, cartulinas, crayolas, tijeras y resistol

Realizó: Nely Morales Alcantar

98

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Nuestro Reportaje Propósito: Que los niños realicen un reportaje sobre la

importancia de la amistad, para la elaboración de preguntas adecuadas mediante la colaboración y trabajo en equipo



Los niños deberán acostarse sobre un tapete y cerrar los ojos, para que la educadora ponga una canción relacionada con la importancia de la amistad (yo soy tu amigo fiel)

Cuestionar: ¿Alguien me puede decir de qué trato la canción que escuchamos? ¿Qué opinan de la amistad?

Darles a conocer la actividad, que realizaremos un reportaje, con una cámara de video sobre la importancia de la amistad

Darles la oportunidad de que eligan el rol a desempeñar, como reportero, camarógrafo, asistente, publico, etc.

En plenaria anotar en el pizarrón las preguntas a realizar a los entrevistados, los niños deberán pensar y analizar cada pregunta.

Elaborar los micrófonos, distintivos, y cámara

Salir al patio y entrevistar a diferentes personas del jardín, como directivo, maestras, padres de familia, etc.

La educadora grabara a los niños durante el proceso de la actividad

De regreso al aula, analizar lo realizado

Proyectar en una lap, tv la actividad realizada para que los niños observen el desempeño y las respuestas que dieron las personas sobre la importancia de la amistad

Reconocer la importancia de la comunicación para el desarrollo de una actividad


- Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela - Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones - Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

Recursos: Lap top Material reciclable para elaborar micrófonos y cámara Pizarrón Tapete Música

Realizó: Julia Paulina Trujillo

99

Nombre de la situación didáctica: ¡Conociendo los oficios!

Propósito: Qué el niño logre describir personas, personajes, objetos y lugares del entorno.



La maestra dispone el área de trabajo (aula, patio, salón de cantos y juegos) y la organiza como un lugar de trabajo de alguno de los oficios a tratar (panadero, carnicero, zapatero, electricista, mecánico, cocinera), se puede apoyar del uso de materiales reciclados o de las áreas de trabajo del aula.

Fuera del espacio en el que se trabajara la docente reúne a los niños e inicia una conversación para indagar sobre sus conocimientos previos a partir de preguntas como: ¿alguien estuvo en un(a) (panadería, carnicería, taller mecánico, etc.)?, ¿Qué podemos comprar o hacer en ese lugar?, ¿Quién trabaja ahí?, ¿Qué hace en ese lugar?, cuando van a ese lugar ¿Quién los lleva? ¿A qué van?

La maestra anota en un papel de color de gran formato las respuestas de los niños. Lo dejará expuesto para recordar las respuestas. La maestra explica que ha preparado una sorpresa en el salón, que se ha convertido en una (panadería, carnicería, taller mecánico, etc.) y propone jugar a representar el oficio.

Distribuyen libremente los papeles: público, vendedores, mecánicos, panaderos o personajes que intervengan en ese lugar. Entran en el salón y cada niño ocupa su lugar. Podrán cambiar libremente los papeles durante el transcurso del juego.

Realiza el cierre de la actividad cuando decae el interés del grupo; entonces invita a los niños a ordenar el salón o espacio de trabajo y los materiales; los invita a sentarse en un círculo y expresar lo que les gusto o disgusto de la actividad, qué aprendieron, etc.


+ Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre si mismo, del lugar donde vive y de su familia. + Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. + Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

Recursos: Humanos. Espacio de trabajo. Cajas. Botes. Juguetes para representar oficios. Sillas. Mesas. Papel bond. Cartulina. Marcadores. Billetes o monedas de juguete.

Realizó: L.E.P. Abril Danae Echavarría Hernández.

100

Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: Juguemos al reportero

Propósito: Lograr que el alumno enriquezca su lenguaje, su confianza para expresarse y dialogar, así como también su capacidad de escucha al comunicarse en situaciones variadas de forma individual en el aula


APERTURA

Cuestionar a los niños para saber que conocen del tema….. ¿Saben lo que es un reportero? ¿Qué es lo que hace? ¿En dónde trabaja? ¿Qué usa para realizar su trabajo? ¿Nos sirve lo que hace? ¿Por qué?

Contestar el cuestionamiento DESARROLLO

Observar diferentes textos para identificar el trabajo de un reportero.

Enlistar en el pizarrón a que personas o personajes entrevista el reportero

De tarea observar una entrevista pequeña

Mencionar a quien les gustaría entrevistar

Buscar objetos o instrumentos que nos ayuden a realizar nuestra entrevista.

Elegir a nuestro próximo entrevistado

Realizarle una pequeña entrevista y grabarla

De tarea y con ayuda de papa o mama escribir las preguntas que nos gustaría realizar CIERRRE Invitar a 5 conferencistas (veterinarios, agentes de tránsito, zapateros, músicos, artesanos etc.) al salón para que sean entrevistados por el grupo Exponer sus entrevistas y sus fotos a los demás grupos



Formula preguntas sobre lo que desea saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas

Recursos: Hojas recicladas, lápiz, cámaras de juguete, celulares, revistas, libretas, micrófonos, conferencistas, láminas etc.,

Realizó: Carolina Huerta Trujillo

101

Grado Escolar: 3do

Nombre de la situación didáctica: Había una vez Propósito: Crear historias con suseros reales y fantásticos Secuencia de actividades:


Organizar al grupo por equipos, buscando queden 4 o 5 integrantes en cada uno

Les mostrare las imágenes y cuestionare sobre que observan

Les indicare que les entregare diversas imágenes a cada equipo, ellos deberán identificar que personajes hay, donde se puede realizar la historia , mencionando que por equipo crearan una historia y posteriormente la compartirán con sus compañeros

Apoyare a los equipos, interviniendo al cuestionarlos sobre como inician los cuentos, continuaremos identificando los personajes en los que se centrara la historia, el lugar donde se puede desarrollar, posteriormente procederemos a crear la historia, colocare todas las imágenes alrededor del pizarrón para ir ubicándolas, durante el desarrollo cuestionare en relación a la lógica de la sucesión de los hechos, para irlos guiando.

Nos organizaremos en un espacio amplio donde puedan compartir cada equipo que historia fue la que creo, respetando los momentos de cada uno, dando espacio para cuestionar sobre si las historias son reales o fantásticas, que de lo contado ya han vivido o han visto, buscando se dé un espacio de reflexión.


Crea, colectivamente, cuentos y rimas Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto

Recursos: Imágenes ilustrativas de diversas historias existentes en el aula y leídos previamente

Realizó: Profra. Rosa María Cota A.

102

Grado Escolar: “2°”

Nombre de la situación didáctica: Inauguración de la biblioteca escolar

Propósito: Que los pequeños conozcan la biblioteca, así como su uso y función


Competencia: Obtiene y comparte información mediante formas de expresión oral

Recate de saberes por medio del cuestionamiento

Tarea de investigación ¿Qué es una biblioteca, para que sirven, donde hay, que podemos encontrar en ella,etc?

Proyección de videos alusivos al tema

Comentarles a los chicos acerca del evento (inauguración de la biblioteca.

Leerles el cuento digitalizado “El gato con botas” (el cual fue el ganador para el nombre de la biblioteca escolar)

Inauguración de la biblioteca, participación de papás para leer con sus hijos


*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela *Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno

Recursos: Computadora, Cañón , cuentos digitalizado

Realizó: Saris Figue

103

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: “Conociendo la diversidad lingüística de nuestro País”



o Inicio o Observar video indígenas de México o Comentar sobre el video, que observaron, que les gusto, que nos les

gusto, ¿Por qué?.

Desarrollo o Comentar si han escuchado hablar a personas en diferentes lenguas a la

suya y como son. Donde y saben que están hablando.

o Mostrarles el Mapa de la República Mexicana y comentar de este. o Escuchar una canción en diferentes dialectos. Y tratar de aprendérsela y

comentar de esta.

o Tarea: Investigar con ayuda de los padres como se les llaman a esas personas que se comunican con una lengua distinta a la suya y que viven en nuestro País.

o Platicar de lo investigado( existe personas que se comunican con una lengua distinta a la suya)

o Comentar si tienen alguna palabra en otra lengua y expresarla. o Aprender palabras en otras lenguas

o Dibujar el objeto que corresponde a la palabra investigada y escribir como se pronuncia.

o Escuchar un video donde niños hablan en Náhuatl. o Observar diferentes dibujos de palabras en otomí y náhuatl. o Aprender las palabras en otomí y náhuatl.

o Escuchar un cuento en una lengua distinta a la suya y escuchar después en castellano

Cierre o Realizar una producción donde unirán la palabra con el dibujo que le

corresponden



Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.

Recursos: Videos, aula creativa, mapa. Video con canción de mariposas en dif. Dialectos. Libro de cuentos en diferentes dialectos Producciones

104

Grado Escolar: Segundo

Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo es nuestro salón de clases? Propósito: Que los alumnos conversen sobre su salón de clases y

realizar las reglas del aula. Secuencia de actividades:


Conversar sobre las características de cuidado y uso de nuestro salón.

Recorrer libremente el salón para conocer cada material y manipularlos.

Jugar a veo veo, nombrando lo que hay en un salón de clases.

Comentar con los alumnos acerca de cómo debemos cuidemos el material y de lo que está permitido y no permitido en el aula.

Elaborar un mural para conocer las reglas que rigen el trabajo con los niños y el cuidado del material con apoyo de los padres de familia.

Realizar nuestro listado de las reglas y comprometerlos a cumplir.


Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. Proporciona ayuda durante el desarrollo de las actividades en el aula.

Recursos: Material del aula, cartulina, libros, pegamentos, crayolas, etc.

Realizó:

105


Nombre de la situación didáctica: ¿Qué es una leyenda? Propósito: Identificar una leyenda Secuencia de actividades:


1. Conversar con el grupo si saben que es una leyenda y si conocen alguna.

2. Tomar nota de los comentarios de los niños. 3. Explicarles las características de este género. 4. Invitarlos a escuchar la lectura en voz alta de una leyenda

local. 5. Durante la lectura gesticular y realizar las expresiones

corporales y las inflexiones de voz necesarias para lograr que los niños se interesen; asumir el papel de los personajes y actuar para que sientan y disfruten el relato.

6. Buscar el momento más propicio para interrumpir el relato y preguntar: ¿qué creen que paso?, ¿Qué harían ustedes?, ¿Cómo termino la leyenda?

7. En plenaria preguntarles: ¿De qué trato la leyenda? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Conocen el lugar donde se desarrolló la leyenda? ¿Qué más conocen de ese lugar? ¿Qué parte de la leyenda les causo miedo, tristeza, alegría?, ¿Por qué?

8. Dibujar lo que más les gusto de la leyenda. 9. Mostrarlos al grupo y explicarlos. 10. Anotar sus comentarios.


Los niños escuchan la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas, fabulas; expresan que sucesos o pasajes les provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Recursos: Libros de leyendas, cd, hojas, crayolas.

Realizó:

106

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Preparando recetas

Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.



Cuestionar a los niños acerca si saben ¿qué es una receta? , ¿en dónde podemos encontrar una receta?, ¿para qué nos sirve una receta? ,etc.

Escribir en una cartulina todas las ideas que den los niños.

Investigar en casa que es una receta y para qué sirve.

Traer una receta escrita.

Pasar a algunos niños a explicar lo que es y describir la receta que traen escrita.

Preguntarles que recetas les gustan que le hagan su mamá; escribirlas en el pizarrón o cartulina.

Escoger una receta y entre todos decir los ingredientes que se necesitan para su realización; escribir la receta en el pizarrón y ellos en una hoja.

Proponerles realizar la receta entre todos; acordar quienes traerán los ingredientes.

Realizar la receta.

Preguntarles como les pareció la actividad y si les gusto lo que hicimos entre todos.



Recursos: Recetarios, cartulina, hojas blancas.

Realizó: Dulce Méndez.

107

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: El libro del alfabeto

Propósito: Que los alumnos reconozcan objetos que su nombre inicie con la misma letra del nombre de cada uno de ellos.


Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

Indagar con los niños si conocen el alfabeto y cual es…..proponerles realizar su propio libro del alfabeto

Anotar el nombre de cada niño e identificar cuantos comparten la primera letra de su nombre. Graficar cuantos alumnos comparten la misma letra según sea necesario.

Realizar equipos según inicie su nombre con la misma letra y pasen a buscar los objetos que se encuentran en la mesa los objetos que se encuentran en la mesa que inicien con la misma letra de su nombre.

Compartan en el equipo que objetos escogieron y para que se utilizan, posteriormente tomar una foto de cada niño con su objeto que escogió.

Pegar en una cartulina y escribir o completar (según la posibilidad de los alumnos) un enunciado en el cual se mencione el nombre del niño y el objeto que encontró y para que lo utiliza por ejemplo: “Brayan encontró un botón que sirve para abrochar la camisa”.

Finalmente pedir a cada niño que decore su cartulina con un margen.

Escuchar propuestas para la portada del libro del alfabeto y realizarla en colaboración del grupo.

Como evaluación que cada niño pase a explicar su página y lo que dice el enunciado.

NOTA: se puede ir ampliando el libro según el interés de los alumnos.


Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras Escritas.

Recursos: -figuras relacionadas con las letras del alfabeto (de preferencia que le son familiares a los niños). -diversos objetos que los alumnos abran traído. -cámara fotográfica. -pegamento. -tiras con enunciados sobre los objetos.

Realizó: María del Carmen Orozco Hernández

108

Grado Escolar: 1, 2 y 3. Nombre de la situación didáctica: Conferencia infantil.

Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.


En clase los niños eligen un tema sobre el cual quieren investigar y hablar de ello a sus compañeros.

Se seleccionan textos de la biblioteca de aula o escolar que puedan apoyar, se complementa la investigación en casa dando sugerencias a los padres sobre fuentes en las que pueden investigar (enciclopedias, revistas, internet,..)

Se calendarizan las exposiciones

Se acomoda a los niños de forma que puedan ver a su compañero y los recursos que les va a presentar.

La maestra presenta al expositor.

El niño(a) saludara a sus compañeros y mencionara el tema que abordara.

El niño expone a sus compañeros con apoyo de imágenes, libros, enciclopedias, maquetas, videos..

La maestra puede apoyar con sencillas intervenciones para dar continuidad y claridad de la exposición 4-Cuando concluye la exposición, se felicita al niño(a) por el trabajo realizado y se le da la palabra al grupo. ¿Tienen alguna pregunta para su compañero(a)? ¿Tienen dudas? Se le da la palabra al expositor para responder y la maestra apoya para aclarar o ampliar información. 5-Ahora corresponde el turno del expositor de realizar cuestionamientos a sus compañeros sobre el contenido de sui exposición. 6- Finalmente el expositor agradece la atención y participación a sus compañeros.



Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa.


Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas.

Utiliza el saludo y la despedida para marcar el inicio y final de la conversación, entrevista o exposición.

Solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo que ellos dicen.

Recursos: Libros de biblioteca de aula o escolar; opciones de diversas fuentes para que los padres puedan investigar con sus hijos. El niño en casa elaborara material de apoyo para su presentación como maquetas, videos, láminas vistosas, objetos reales; con ayuda de su familia. Si se cuenta con equipo de sonido y micrófono se puede emplear.

Realizó: Leticia Arenas Fuentes.

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Mi nombre y Yo

Propósito: Nombre propio Secuencia de actividades:

Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

Realizar en diferentes momentos juegos con el nombre propio (lotería, acitrón, canasta revuelta).

Búsqueda de nombre marcando tiempos con música.

Trazos en el aire

Técnica del boleado sobre las letras de su nombre

Ensayo de su escritura de su nombre durante el trabajo de áreas al realizar alguna producción

Reconocer y trasladar cotidianamente su nombre en el registro de asistencia, lista de actividades

Formar su nombre a través del uso del alfabeto móvil


Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intensiones de escritura y explica “que dice su texto”.

Recursos: Tarjetas con diferentes tamaños con su nombre. Lotería de nombres completos. Lista de asistencia. Lista de actividades. Alfabeto móvil.

Realizó: Ma. Elena Corona Salazar

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica:

Propósito: Reconozco y escribo mi nombre. Secuencia de actividades:

Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

1.- Mostrar a los niños un jardín con flores donde, buscaran sus nombres, cada niño pasara al escuchar el pase de lista contestara presente y tomara su flor. 2.- En cartulina dar a los niños sus nombre lo cual remarcaran con pintura digital. 3.- Etiquetar el lugar de los niños con cinta o con cartulina para que lo visualice, dar diferentes letras en el centro de la mesa para que ellos formen su nombre y lo peguen en una hoja de color. 4.-Los niños escribirán sobre tarjetas de cartulina su nombre, se mezclaran las tarjetas y cada uno deberá reconocer el suyo. 5.-En cada trabajo que realicen copiar el nombre que tendrán visible en su mesa. 6.- Los niños escribirán con tiza su nombre sobre el piso.


Escribe su nombre con diversos propósitos.

Recursos: Pase de lista con los nombres de los niños, etiquetas con los nombres de los niños, cartulina, pintura, letras, gis de diferente color.

Realizó: Viana

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Grado Escolar: 3º

Nombre de la situación didáctica: Mi nombre y las letras Propósito: Que los niños tengan un

conocimiento más amplio y mayor habilidad para escribir su nombre.



1.- Se irá nombrando uno a uno a los alumnos del grupo y ellos pondrán una marca de asistencia en el lugar que está su nombre. 2.- Se observará y se contarán las asistencias 3.- Se cuestionará a los alumnos: ¿Qué acabamos de hacer?, ¿Qué iba diciendo yo?, ¿Cómo sabías que me refería a ti?, ¿Qué tal si yo hubiera dicho un nombre diferente?, ¿Hay nombre iguales al tuyo?, ¿Qué nos hace diferentes?, ¿Te gusta tu nombre? ¿Por qué?, ¿Sabes por qué tienes ese nombre? ¿Por qué te pusieron así? Tarea: investiga la historia de tu nombre Desarrollo Identificación del nombre propio 1.- Previamente se colocarán letreros con los nombres de los alumnos en el patio. Se pedirá a los alumnos que salgan y busquen el suyo. En caso de no encontrar el propio deberán traer a l salón otro. 2.- Daremos lectura a los nombres, en caso de que hayan escogido el correcto se les felicitará. En caso contrario se buscará el correcto con ayuda y se harán las comparaciones necesarias para que el alumno identifique las características del suyo. 3.- Se colocará un nombre al azar en el pizarrón y se guiarán las comparaciones siguientes: ¿Cuántas letras tiene este nombre? Y si pongo éste ¿Cuál tiene más letras?, ahora ¿Cuál tiene menos? ¿Cuántas letras tiene tu nombre?, ¿Quién tiene el nombre más largo en el salón? Arma tu nombre 1.- Por equipos se les dará una charola con todas las letras del abecedario en minúscula y mayúscula.


Escribe su nombre con diversos propósitos. Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

Recursos: Lista con nombres de los niños. Letrero con los nombres de los niños. Charola con todas las letras del abecedario. Periódico y revistas. Pegamento y tijeras. Arena, gis, pintura, pincel. Hoja con nombre escrito del niño en letras grandes. Tarjetas con las vocales. Muñeco de guiñol. Sopa de letras

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2.- Ayudado por el letrero de su nombre, el alumno deberá buscar las letras que son necesarias para formar su nombre. 3.- Cuando los alumnos hayan logrado armar el nombre reflexionaremos: ¿Utilizaste las letras correctas?, ¿Hay letras iguales en tu nombre?, ¿Con cuál letra termina tu primer nombre?, ¿Y el segundo? (en su caso), ¿Qué pasará si cambio esta letra (mostrárselo)? ¿Por qué? Cuando terminen se hará la misma dinámica, pero ahora los alumnos tendrán que buscar las letras en periódicos y/o revistas, recortarlas y pegarlas. Juego: “¿cuál letra se fue?” 1.-Pegar en el pizarrón el cartón con el nombre de un alumno “X” 2.- Escribir abajo el nombre con el plumón. 3.-Pedirle al alumno “X” que salga del salón. 4.-Borrar una letra del nombre. 5.-Pedirle al alumno que entre y descubra ¿cuál letra se fue?, que la escriba. 6.- Felicitarlo en caso de que haya acertado y guiarlo en caso de que se le dificulte. 7.- Repetir la actividad con los nombres de los alumnos que su interés permita. Escribir el nombre En repetidas ocasiones a lo largo de la situación didáctica, propiciaré momentos de escritura del nombre propio. Utilizando técnicas y modalidades variadas. Escribir sobre arena Escribir en el piso con gis Pintar las letras del nombre Picar sobre las letras de mi nombre y unir puntos Modelar las letras que forman mi nombre Realizar un cuadro con mi nombre escrito Juego: ¿de quién es ese nombre? 1.- Se elegirán dos alumnos. 2.- Un tercero tendrá que colocar los letreros con sus nombres correctamente. 3.- Los primeros dos afirmarán si su compañero lo hizo correctamente o corregirán en caso contrario. 4.- Cuando haya más dominio de los nombres se tendrán que acomodar tres letreros, cuatro y así sucesivamente.

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5.- El interés y motivación de los alumnos marcará el fin del juego. Identifica las vocales en tu nombre 1.- Se les dará una hoja con su nombre escrito con letras grandes. 2.-Mostraré tarjetas con la vocal “E” y preguntaré ¿Quién tiene esta letra en su nombre?, ¿Sabes cómo se llama? ¿Cómo suena?, ¿Sabes cómo es su minúscula? Mostraré la “e” y ahora preguntaré ¿Quién tiene una así en su nombre?, ¿Cómo suena?, ¿Cómo se escucharía tu nombre si no estuviera esa letra? 3.- Pediré que encierren de un color determinado esa letra. 4.- Seguiremos identificando las demás vocales en los nombres, haciendo los mismos cuestionamientos. 5.- Al final les enseñaré que a esas 5 letras, mayúsculas y minúsculas, se les llama vocales y la importancia que tienen para formar casi todas las palabras. 6.- Analizaremos otras palabras (acompañadas por imagen) en las que también podemos encontrar vocales. Adivina para quien es 1.- Les presentaré a los niños un muñeco de guiñol, y el muñeco les dirá que trajo regalos para todos. Pero sólo se los dará si adivinan para quién es. 2.- El muñeco pronunciará sólo los primeros fonemas del nombre y los niños adivinarán de que nombre se trata. 3.- Cuando adivinen el muñeco confirmará mostrando la tarjeta que traen los regalos y se lo dará a su destinatario. Rimas 1.- De tarea se le encargará a los niños que busquen palabras que riman con su nombre. 2.-Jugaremos a la canasta: Los niños dirán esta es la canasta de “Luis” y viene llena de “Anis”. 3.- Cuando varios niños hayan participado diciendo su rima pasaremos a identificar en el pizarrón palabras que riman. 4.- Tendré preparadas palabras diferentes. Escribiré un nombre y pediré a un alumno que me diga con cuál de las palabras que están ahí hace rima. 5.- Cuando hayamos relacionado varias palabras que rimen, les presentaré un poema. 6.- Se analizará el poema, las rimas y lo que dice. ¿Qué creen que sintió el autor al escribirlo?

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7.- Haremos un poema entre todos. 8.- Se llevarán de tarea la elaboración de un poema, que contenga rimas con el nombre del alumno, con ayuda de papá y/o mamá. 9.- Al día siguiente leeremos algunos poemas y presentaremos una pequeña exposición a la hora de la salida. Otras palabras 1.- Se trabajará con un nombre a la vez. Se presentará un letrero a todos los alumnos. 2.- Se les preguntará si saben ¿qué dice ahí? 3.-Después identificarán, de entre varias, palabras que inician con la misma letra que el nombre (las palabras vendrán acompañadas de imágenes). 4.-Leerán las otras palabras. 5.-Contaremos cuantas letras tiene. Identificarán cual es las larga, cuál más corta. 6.-Identificaremos más letras que son iguales a las que contiene el nombre.7.-Se harán mutaciones a las palabras originales, sobreponiendo otras letras que cambien su sonido y por consiguiente su significado. CIERRE Sopa de letras 1.- Se le dará a cada alumno una sopa de letras (tradicional) en la que debe buscar su nombre y el de otros compañeros de su grupo, encerrarlo y escribir en la parte de abajo. 2.-Reflexionaremos sobre la importancia de nuestro nombre (identidad) y del mundo de las letras, las nuevas que conocimos y aprendimos a escribir. Etiquetas 1.- Como ahora los niños deberán tener un conocimiento más amplio y mayor habilidad de escribir su nombre, les regalaré unas etiquetas bonitas en las cuales escribirán su nombre. Estas las podrán utilizar para pegarlas en las pertenecías que ellos prefieran, ya sea en casa o en la escuela.

Realizó: L.E.P. Karina A. Serrano Negrón

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Mi nombre, tu nombre, nuestros nombres Propósito: Que los niños hagan uso de su nombre en diversas

actividades. Secuencia de actividades:


En un primer momento los niños identificarán su nombre y pasaran a tomarlo del pizarrón y escribirlo en los pizarrones mágicos.

En equipos de 6 integrantes, los niños observaran que letras de su nombre son iguales en los nombres del resto del equipo.

Contar las letras que tiene cada nombre para reconocer diferencias en la numerosidad de las mismas.

Agrupar los nombres en nombres cortos y largos, tomando en cuenta el conteo de las letras que se realizó anteriormente.

En asamblea colocar en el pizarrón los nombres que comiencen con la misma letra, la misma cantidad de letras, etc.

Jugar, sentados en círculo, a “había un navío cargado de”; donde la docente mencionara la inicial de los nombres que se colocaran en el centro del círculo formado.

Hacer una lista de los nombres de otros niños que tengan la misma cantidad de letras.

Jugar a la papa caliente y el niño que se queme mencionara dos palabras que inicien con la letra que inicia su nombre.

Hacer equipos de trabajo a partir del número de letras que tenga cada nombre para realizar una receta. Ejemplo un equipo será todos los que tienen 5 letras en su nombre.


Escribe su nombre con diversos propósitos Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales

Recursos: Tarjetas con los nombres de los niños del grupo, pizarrones mágicos, plumones a base de agua o para pintarron, hojas, lápices, pelota para simular la papa caliente y un barco de juguete para simular el navío, receta

Realizó: Lic. En Educación Preescolar Paola Berenice González Murillo

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Nombre de la situación didáctica: “La letra chismosa” Propósito: Que los niños identifiquen las letras de su nombre. Secuencia de actividades:


Les mostrare los carteles con sus nombres, preguntando si saben de quien es.

Les pediré que observen bien su cartel pues les daré otro donde hay unas letras chismosas que tendrán que buscar y tacharlas para después escribir abajo la letra que corresponde.

Posteriormente contaran las letras chismosas para saber quien tuvo más y revisaremos si lograron escribir las letras correctas.


• Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

Recursos: Carteles de nombres, uno correcto y otro con letras chismosas (Ricardo – Ridargo), plumones, cinta masking.

Realizó: Bárbara Méndez García

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Nombre de la situación didáctica: Mi visera favorita Propósito: Que los niños expresen de manera oral las respuestas a

cuestionamientos sobre el cuento escuchado. Secuencia de actividades:


Inicio: Pedir que se acomoden en el espacio destinado para ello y leer las reglas para escuchar el cuento. Desarrollo: Leer el cuento al grupo mostrando las imágenes del cuento ¿A quién le toca el durazno? El cual que estará elaborado en charolas. Al término de la lectura hacer preguntas ¿hubo algo que los sorprendiera? ¿Algo les dio miedo o tristeza? ¿Qué? ¿Por qué? ¿Cuál es el mensaje que nos deja esta lectura? Cierre: Entregar lápiz y hoja para que escriban el personaje que desean iluminar una vez escrito se hace el canje del personaje del cuento que están solicitando de manera escrita, lo iluminen para pegarlo a una visera.


Escucha la narración de cuento y expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Recursos: Cuento ¿A quién le toca el durazno? Libros del rincón SEP / Paisaje que ambiente el lugar del lectura del cuento/Tapete y cojines/ Ilustraciones con las reglas para escuchar el cuento.

Realizó: L.A.C

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: MI AMIGO ES ASÍ Propósito: Los estudiantes hagan uso de la descripción para

trabajar en la fonética. Secuencia de actividades:


Nos sentaremos en círculo

Se les cuestionara sobre la amistad haciendo preguntas directas como: ¿Sabes que es la amistad?, ¿Te gustaría conocer un poco más de tus amigos?

Explicar que con ayuda de las fotos podrán conocerse mejor.

Pasará uno a uno a observar la foto de alguno de sus compañeros, lo describirá físicamente sin decir el nombre, para que los demás logren adivinar de quien se trata.

Finalmente se platicara sobre la actividad, si fue fácil o difícil de quien se trataba.



Recursos: Fotos de alumnos

Realizó: Profesora María Guadalupe López García

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: VAMOS A RECORDAR Propósito: Que los niños y niñas hagan uso de la expresión oral

para interactuar con sus pares. Secuencia de actividades:


1. Sentados en el piso en forma de círculo se les preguntara si recuerdan lo que hicieron el fin de semana con sus papas, hermanos, vecinos, abuelos, tíos, etc. Dando un ejemplo.

2. Al observar las reacciones de los alumnos, daré las indicaciones para que se respeten los turnos del habla, sobre todo alzar la mano para participar y esperar turno.

3. Poco a poco irán comentando sus preferencias y al mismo tiempo le diré al grupo que al finalizar la participación del compañero(a) podremos hacerles preguntas que nos interese saber.

4. Se realizara un dibujo de lo que hayan comentado. 5. Exposición de los dibujos.


Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas; expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Recursos: Hojas blancas, crayolas, colores de madera y plumones.

Realizó: Profesora María Guadalupe López García

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: “Cuidemos nuestra mascota”

Propósito: Observar la Capacidad que tienen para comunicarse, expresar sus ideas y dialogar con sus compañeros y docente



Dar lectura al cuento “un zoológico en casa” Preguntar quién tiene una mascota y cuál es? Cuestionar que es una mascota Formar equipos de quien tiene la misma mascota Dibujen su mascota, escribir que come, donde vive y como se llama Preguntar que quieren saber del animal que van a exponer sus compañeros Exposición dando respuesta a las preguntas que querían saber (equipo de acuerdo a la mascota) LA MASCOTA DEL SALÓN Podemos tener una mascota en el salón? Escribir que animal puede ser mascota para el salón Cuestionar a los alumnos sobre la mascota que se puede tener y cuidados que necesita Graficas acerca de la mascota que comentaron Analizar resultados y ver que se obtiene Investigar sobre los cuidados, alimentación, habitad y características físicas del animal elegido Cuestionar en donde podemos conseguir la información Compartir y explicar Durante un tiempo, se tiene en el grupo, cada día un alumno se lo lleva a su casa y se queda a cargo de el. Al día siguiente comparte con sus compañeros como fue su experiencia con la mascota, los problemas a los que se enfrentó y cómo lo resolvió.


• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con

otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

• Mantiene la atención y sigue la lógica en las

conversaciones.

• Describe personas, personajes, objetos, lugares y

fenómenos de su entorno, de manera cada vez más

precisa.

• Evoca y explica las actividades que ha realizado

durante una experiencia concreta, así como sucesos o

eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas

Recursos: Cuento, hojas, mascota.

Realizó: Laura Alvarez

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: “ CONOZCAMOS LOS SUCESOS HISTÓRICOS DE MÉXICO”

Propósito: Propiciar que el niño conozca más sobre los hechos históricos y los personajes sobresalientes de la historia de México mediante la expresión oral.



Realización de investigaciones sobre: hechos históricos y personajes que trascendieron durante la Independencia y Revolución Mexicana.

Elaboración de representaciones plásticas a partir de la interpretación de lo acontecido durante la Independencia y la Revolución Mexicana.

Lectura en voz alta por adultos y/o niños, de algunos textos del género literario o informativo que hablen sobre pasajes de la Independencia y Revolución Mexicana, comparar el tipo de textos de esa época con la actual, (los de su biblioteca de aula y plantel) conocer sus características, sus semejanzas, diferencias, ¿qué les gusta o desagrada de ellos?, ¿por qué?

Creación de poesías, rimas, cuentos por los niños donde recreen diversos pasajes de la Independencia y la Revolución Mexicana, centrándose en algún personaje en particular.

Realizar un compendio de cuentos o libros informativos.

Exposición de conclusiones de investigaciones o ideas importantes que se van dando en el desarrollo de situaciones didácticas, recordar la vida y obra de héroes de la Independencia y Revolución Mexicana.

Elaboración de periódicos murales.



Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.

Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Recursos: Investigación de la independencia y revolución mexicana

Plastilina Libros de la biblioteca de aula y del plantel. Papel Bond para la elaboración de rimas,

poesías, etc. Plumones

Realizó: Miri Dell

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La leyenda del Sol y la Luna

Antes de que hubiera día en el mundo, se reunieron los dioses en Teotihuacan.

-¿Quién alumbrará al mundo?- preguntaron.

Un dios arrogante que se llamaba Tecuciztécatl, dijo:

-Yo me encargaré de alumbrar al mundo.

Después los dioses preguntaron:

-¿Y quién más? -Se miraron unos a otros, y ninguno se atrevía a ofrecerse para aquel oficio.

Grado Escolar: “Segundo”

Nombre de la situación didáctica: “Leyendas prehispánicas” Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y




Solicitar con anticipación la investigación de una leyenda Maya o Azteca; prepararla para presentar a sus compañeros haciendo uso de diversos recursos como títeres.

La maestra presenta ante el grupo la leyenda azteca de “El Sol y la Luna” con ayuda de un teatrino y títeres. Al finalizar la narración de la maestra se les pregunta a los alumnos si alguno de ellos investigo la misma leyenda, y si desean compartir su leyenda con sus compañeros.

Se asigna a los alumnos un día para presentar su leyenda ante el resto de sus compañeros.

Al finalizar todas las narraciones se realizan dibujos o pinturas referentes a las leyendas para exponer el trabajo y presentarlo con el resto de la comunidad escolar.


Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.

Recursos: Teatrino, títeres, disfraces, material de arte.

Realizó: Karla I. Galicia Martínez

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-Sé tú el otro que alumbre -le dijeron a Nanahuatzin, que era un dios feo, humilde y callado. y él obedeció de buena voluntad.

Luego los dos comenzaron a hacer penitencia para llegar puros al sacrificio. Después de cuatro días, los dioses se reunieron alrededor del fuego.

Iban a presenciar el sacrificio de Tecuciztécatl y Nanahuatzin. entonces dijeron:

-¡Ea pues, Tecuciztécatl! ¡Entra tú en el fuego! y Él hizo el intento de echarse, pero le dio miedo y no se atrevió.

Cuatro veces probó, pero no pudo arrojarse

Luego los dioses dijeron:

-¡Ea pues Nanahuatzin! ¡Ahora prueba tú! -Y este dios, cerrando los ojos, se arrojó al fuego.

Cuando Tecuciztécatl vio que Nanahuatzin se había echado al fuego, se avergonzó de su cobardía y también se aventó.

Después los dioses miraron hacia el Este y dijeron:

-Por ahí aparecerá Nanahuatzin Hecho Sol-. Y fue cierto.

Nadie lo podía mirar porque lastimaba los ojos.

Resplandecía y derramaba rayos por dondequiera. Después apareció Tecuciztécatl hecho Luna.

En el mismo orden en que entraron en el fuego, los dioses aparecieron por el cielo hechos Sol y Luna.

Desde entonces hay día y noche en el mundo.

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Festejemos nuestra libertad Propósito: Que el alumno utilice la historia como medio de

comunicación y transmisión de nuestra cultura. Secuencia de actividades:

Competencia: 1.-Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. 2.-Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

1. INICIO: -A través de lluvia de ideas preguntarles a los niños ¿Qué saben a cerca del nombre de nuestro país? ¿Quién o quiénes le dieron ese nombre? ¿Saben qué significa? ¿Quiénes vivieron antes de nosotros? ¿La ropa que usaban era igual que la que usamos ahora? ¿Saben qué es la independencia de México? ¿Cómo vivía la gente de antes? DESARROLLO: - Proyectarles un video que haga referencia a la época de nuestro país antes de la independencia. -Realizar preguntas tales como: ¿Qué observan en el video? ¿Cómo se vestía la gente? ¿En qué trabajaba la gente que no tenía mucho dinero? ¿Cómo eran los paisajes? ¿Qué ven de diferente de antes a ahora? ¿En qué ha cambiado nuestro país? -Explicarles el proceso de independencia que vivió nuestro país con un teatro guiñol y títeres de la independencia. Proyectarles el mini cuento sobre la independencia de México. -Dividir al grupo por equipos de 6 y darles revistas; buscar objetos de color blanco, rojo y verde. -Darles una cartulina dividida en tres partes para pegar sus objetos y formar una bandera. -Escuchar el relato de una abuelita sobre cómo se vivió en sus tiempos de cuando era joven y que ha cambiado. CIERRE: -Preguntarles a los niños: ¿les gusto la actividad? ¿Qué les gusto? ¿Qué no les gusto?


1.- Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. 2.- Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Recursos: Laptop, proyector, revistas, títeres de independencia, cartulinas, láminas del escudo.

Realizó: Profra. Graciela Osorio Mejía

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Una buena convivencia

Propósito: Aprendamos a convivir Secuencia de actividades:


Se preguntara a los niños si tienen amigos y que es lo que realizan con ellos, se le comentara los importante que es compartir las cosas con sus amigos y con las demás personas.

Se les leerá un cuento llamado los tres amigos, este tratará de lo que puede pasar cuando uno de ellos no quiere compartir sus cosas, y se les preguntara a ellos si han pasado por la misma situación, que han hecho para solucionarla, etc.

Se les explicara a los niños que se pondrá música y se pondrán a bailar, y al momento de apagarla ellos tendrán que ir a abrazar a algún compañero y decirle algo motivante, como que bonita playera traes, tu cabello está muy bonito, etc., no sin antes haberles puesto un ejemplo concreto

Al terminar se les dará una hoja y se les pedirá que realicen un dibujo de sus amigos y lo coloreen a su gusto.



Recursos: Cuentos, música, hojas, colores

Realizó: Ma. Elena corona Salazar

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https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz

Grado Escolar: 2° año

Nombre de la situación didáctica: Cuéntanos como te fue en vacaciones de navidad Propósito: Adquiera confianza para expresarse, dialogar y

conversar en su lengua materna; mejoré su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje eral al comunicarse en situaciones variadas.



dialogar con ellos acerca de cómo les fue en vacaciones de navidad

realizar un dibujo del juguete que les trajo el niño Dios, se les regalo o compraron sus padres

los niños pasaran al frente y mostraran el dibujo describiendo lo que realizaron

pedir a los niños que traigan el juguete o uno de los juguetes que tengan para jugar al día siguiente, el cual deberán describir antes.


Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones y vivencias mediante el lenguaje oral

Recursos: Hojas, lápices ,colores y juguetes de los niños

Realizó: Estela Villafaán

2

https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz/


Nombre de la situación didáctica: Mi nombre Propósito: Reconozca su nombre y logre escribirlo favoreciendo su

motricidad fina poniendo en juego sus habilidades. Secuencia de actividades:

Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, graficas, letras) para expresar por escrito sus ideas

Se realizaran cartelitos con los nombres de los niños uno se lo pondrán en el cuello y otro se dejaran revueltos en una mesa.

Se le pedirá a cada niño ir pasando a buscar y encontrar su nombre, dándoles oportunidad para que lo comparen con el que tienen puesto.

Compararan su nombre con el de sus compañeros. ¿tienen las mismas letras? ¿se repiten letras?

Remarcaran su nombre con pintura digital, para formar un mural con los nombres. Se dejara en un lugar visible para que lo puedan identificar.

Copiaran su nombre en tarjetas y las compararan con sus carteles previos

Formaran su nombre con plastilina


Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

Recursos: Hojas, pintura, tarjetas.


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Grado Escolar: Primero

Nombre de la situación didáctica: ¡Daditos Escritores! Propósito: Que los niños logren crear un texto escrito, de manera

colaborativa, mediante una estrategia diferente que ponga en juego su creatividad e inventiva.



Reunir al grupo en plenaria y mostrarles dos dados, uno con imágenes de personajes en acción y otro con objetos diversos. Pedirles que miren cada una de las caras de los dados y describan lo que observan. Si no logran identificar que acción u objeto es el que ven brindarles la información.

Invitarlos a arrojar los dados por turnos: a su turno, cada niño ayudado por sus compañeros, hace un comentario sobre la imagen; por ejemplo “el pintor se sube a la escalera” o “es un paraguas rojo”.

Proponerles realizar una historia entre todos con la imagen que toque en el dado; primero usando solo un dado (el de los personajes en acción). Un niño tira el dado y toca por ejemplo: el bombero; preguntarles a todos, ¿Qué oficio realiza este hombre?, ¿Cómo se llama?, ¿Qué estaba haciendo ese día?, ¿En dónde? Dejarlos aportar ideas.

Luego guiarlos para que concreten una sola historia con todas las ideas. Pedirles que enuncien las oraciones oralmente y corrijan mientras la educadora las va plasmando en una hoja de rotafolio a la vista de todos; lee lo escrito, pregunta si hay que hacer alguna modificación; si así lo indican, la realiza y pide que ilustren la historia para complementarla.

Posteriormente realizar de igual manera una historia, pero en esta ocasión utilizando los dos dados, unos con el personaje en acción y el otro con un objeto, por ejemplo: un mecánico arreglando un auto y un pastel grande en una mesa.

Adecuar de acuerdo al nivel de dificultad que se pretende en el grupo. Puede realizarse la historia con dos o tres tiradas del dado en lugar de una.


+ Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” + Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

Recursos: Dado gigante con el dibujo de un personaje realizando una acción, en cada cara, (bombero subiendo una escalera, cargando una manguera o mecánico cambiando una llanta, etc.). Dado gigante con el dibujo de un objeto, comida, transporte, en cada cara: etc. (un pastel grande sobre una mesa, un avión despegando, una silla roja, etc.). Hoja blanca de rotafolio. Marcadores. Hojas bond o cartulina. Crayones, pintura, colores. El material que prefieran para la ilustración de la historia.


4

Grado Escolar: Segundo Nombre de la situación didáctica: Todo tiene nombre

Propósito: Que identifiquen las letras que conforman su nombre



Para iniciar cuestionaré sobre lo que hay en el salón, que observan diferente, que creen que sean.

Colocaré tarjetas con sus nombres en las paredes por todo el salón, ya que mencionen que son sus nombres les indicaré que cada uno tiene que encontrar su tarjeta y llevarla a su mesa de trabajo.

Se dará oportunidad que entre los mismos compañeros se apoyen en dado caso no se logre identificar el nombre por sí solo, si no lo logran yo los apoyaré.

Teniendo su tarjeta la pegaran en su mesa de trabajo.

Para continuar colocaré unos objetos frente a ellos, cuestionaré sobre cómo se llaman, posteriormente como se llama algún compañero, para llevarlos así a identificar que todo tiene un nombre, previamente elaboraré unas tarjetas que tendrán los nombres de algunos elementos que hay en el salón, iremos identificando las características de cada uno, con que letra inicia, como suena, como termina, a cuál de los nombres de sus compañeros se parece, etc. para así saber qué es lo que está escrito en cada una y pegarla en el lugar que corresponde.

Posteriormente jugaremos a la lotería de palabras, donde en una lámina habrá 9 palabras, yo tendré una tarjeta que por un lado mostrara la imagen de dicha palabra y por otro la palabra escrita, yo mostraré el dibujo, iremos identificando con que letra inicia, cual sigue para que así logren identificarla en el plano escrito en su lamina, haciendo comparación con las letras que conforman sus nombres.

Culminaremos con la creación de su nombre utilizando letras móviles, les indicaré que utilizando como apoyo las tarjetas identificaran el orden en que deben acomodar las letras, al final las pegaran en una hoja.

Como cierre hablaremos sobre lo trabajado, estableciendo un momento de reflexión para identificar como las letras de sus nombres forman otras palabras.


Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas

Evaluación: Para evaluar la actividad tomare como base los siguientes aspectos al momento de observar y hacer los registros del día, dichos aspectos son:

o Identificación de su nombre o Comparaciones que haga y dificultades

manifestadas o Relaciones que establezca entre su

nombre y otras palabras y los sonidos de las letras

Recursos: o Tarjetas con sus nombres o Cinta adhesiva o Tarjetas con nombres de objetos

existentes en el aula o Fichas de lotería de palabras o Fichas para jugar lotería o Letras móviles o Hojas blancas o Pegamento

Realizó: Prora. Rosy Cota

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Grado Escolar: 3° Preescolar

Nombre de la situación didáctica: CÁMBIEMOS EL FINAL A LOS CUENTOS

Propósito:

Desarrollar el lenguaje oral y escrito


Competencia:

Expresa por medio del lenguaje oral las ideas que dibujaron y quieren comunicar por medio de dibujos y el escrito para construir un texto con ayuda de alguien (educadora)

• Escucharán en voz alta los niños a la lectura del cuento, mencionaré al autor de este cuento, el año de edición y otros datos relevantes. • Responderán que opinan del final de este cuento. • ¿Creen que podría tener un final diferente? • ¿Qué cambiarían para que el cuento fuera diferente? • ¿Podrán inventar un final triste, chistoso o vergonzoso? • ¿Les gustaría cambiar uno de estos finales? • Formarán grupos de tres a cinco niños para desarrollar los diferentes finales del cuento. • Prestarán atención a la dinámica de la actividad. • Cada grupo expresará gráficamente los finales a los que llegaron. • Designarán a un integrante de cada equipo para que exponer los cambios que hicieron al final del cuento. • Mostraran, los cambios realizados para exponer el final de su cuento y cada equipo con apoyo dela educadora lo mostrara al grupo.

Aprendizajes

esperados:

Identificar algunas características del sistema de escritura así como también expresarlo gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito

Evaluación:

Se ara diciéndole a sus compañeros lo que escribieron y dibujaron explicando como lo hicieron y él porque

Recursos:

Un cuento

Hojas de papel

Crayones gruesos

Realizó: Vivian Ontiveros (Miss yiyis)


Nombre de la situación didáctica: Las mariposas. Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen

diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quien comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.


Presentar un video sobre las mariposas monarcas y comentar al término de este, ¿Qué fue lo que más les gusto?, ¿Qué les gustaría aprender? * Se registraran las preguntas

A cada niño se le dará una hoja en la cual anotaran una duda sobre el tema, esta se las preguntaran a los miembros de la comunidad escolar.

Estando en el salón y a modo de plenaria se comentaran los resultados y se cuestionara sobre en donde se puede conseguir la información.

Se propondrá visitar la biblioteca escolar, se les invitara a los niños a manipular los libros y hacer dos colecciones una de los libros que nos puedan ayudar y otra en la no, nos ayuda.

Los niños ya estando en el salón explicaran el por qué eligieron ese libro.

Se trabajara con apoyo de los padres de familia, pidiéndoles que contesten las preguntas de los niños, solo con los libros que ellos eligieron anteriormente.

En caso de faltar información, los niños visitaran la biblioteca municipal en compañía los padres, los padres anotaran una relación de las palabras que los niños no entiendan y se pedirá que hagan uso del diccionario.

En asamblea recopilaremos la información la cual cada niño registrara y servirá de apoyo para realizar un cartel.

Ya con la información recopilada, se formaran equipos de cuatro y realizaran una línea de tiempo sobre el ciclo de vida de la mariposa.

Cada niño realizara una mariposa con un cartón de papel de baño.

Para finalizar con la actividad se colocaran los carteles y las líneas de tiempo en lugares visibles de la comunidad

Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirve.


Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce. Explora diversidad de textos informativos, literarios, y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contiene partiendo de lo que ve y supone.

Recursos: Hojas blancas y de colores, resistol, libros de la biblioteca escolar, cartulinas, marcadores, cinta adhesiva, cartón de papel de baño, proyector, hojas que representen el ciclo de vida de la mariposa.


6

Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Juguemos a la Biblioteca Propósito: Que los alumnos identifiquen que las palabras se leen

siempre en un orden específico. Secuencia de actividades:

Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Comentar con los alumnos que en una biblioteca los libros que se leen ahí tienen palabras escritas e imágenes.

Preguntar a los niños ¿qué tipo de libros crees que haya en una biblioteca?

Sugerir jugar a la biblioteca utilizando los cuentos, revistas, periódicos, y demás libros del salón. Mostrar a los niños todo lo que hay impreso en los libros.

Organizar el material impreso del salón poniéndoles nombres a la sección de revistas, periódicos, cuentos, libros, etc.

Elaborar carteles y fichas de préstamo a domicilio escribiendo el nombre del material impreso, jugar a que algunos alumnos son el bibliotecario y otros van a pedir libros en préstamo.

Mostrar a los alumnos cual es el orden de lectura de palabras, frases, etc.

Recalcar que siempre se hace en el mismo orden, derecha a izquierda y de arriba hacia abajo. Verificar que los alumnos entendieron como funciona una biblioteca y lo que hay en ella.


Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo.

Recursos: Libros, cuentos, revistas, periódicos, hojas, lápices, colores, etc.

Realizó: Carmen Leticia Mayorquín Ramírez

8


Nombre de la situación didáctica: “Las cartas” Propósito: Que el alumno exprese gráficamente ideas que quiere

comunicar a través de la elaboración de cartas por medio del dictado y la elaboración propia de una carta.



Se solicita apoyo al cartero de la comunidad o a algún padre de familia que se caractericé de este, para explicar a los alumnos el funcionamiento del correo y la forma correcta de enviar cartas.

La maestra explica a los alumnos la manera en la que se escriben las cartas, el contenido que llevan, lo que se debe colocar en el sobre; así como la importancia y utilización de los timbres postales.

Se elaboran timbres postales para posteriormente utilizarlos y enviar cartas realizadas por el grupo.

Se propone a los alumnos elaborar una carta colectiva destinada a los compañeros de otro jardín de niños, la maestra comienza a escribir en el pizarrón la fecha y continúa preguntando a los alumnos que se debe colocar y registra las aportaciones de ellos.

Al finalizar la escritura de la carta se lee a los alumnos y verifica que el contenido sea claro, de no ser así se pregunta a los alumnos que correcciones se deben hacer y se llevan a cabo, se leerá la carta las veces necesarias. Al concluir las correcciones se envía la carta a sus destinatarios.

Se invita a los alumnos realizar personalmente una carta dirigiéndola a alguno de sus compañeros, revisando que cada uno la realice hacía un compañero diferente a manera de que cada uno reciba una carta. Al finalizar la maestra ayuda a los alumnos a colocar el destinatario y remitente a los sobres de las cartas y se colocarán los timbres postales elaboradas previamente.


• Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. • Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.

Recursos: Cartero, cuadros de cartulina tamaño timbre postal, hojas blancas, crayolas, sobres para cartas.

Realizó: Karla Ivvett Galicia Martínez

9

Grado Escolar: 3º

Nombre de la situación didáctica: El investigador Propósito: Comprendan las principales funciones del lenguaje

escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.



El maestro repartirá una revista o un periódico por equipos.

Les pedirá que vean como son, que observen los titulares o cabezas, las fotografías que acompañan a los textos, los pies de foto, etc.

Luego darles un tema a cada equipo y pedirles buscar sobre eso por ejemplo un equipo busca información sobre comida otro sobre deportes, autos etc.

Una vez que hayan encontrado la información, pedirles escoger de todo lo que encontraron una que les llame la atención por los dibujos, o porque conocen algunas letras, por ejemplo.

Se dará un tiempo el que se considere necesario para que por equipos se dialogue sobre que creen que dice el texto que forma parte de la noticia que escogieron

Se numeraran los equipos, de esta manera el número 1 pasara al frente del aula y entre todos los integrantes del equipo trataran de explicarle al grupo que creen que dice su noticia.

Enseguida el maestro leerá el texto y entre todos confrontaran lo narrado por los niños del equipo con lo que dice el texto, de esa manera todos los equipos participaran por turnos confirmando o verificando la información que obtuvieron


Confirma o verifica información acerca del contenido de un texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo.

Recursos: Revistas o periódicos

Realizó: Martha Lizzeth

10


Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Jugando con el nombre Propósito: Secuencia de actividades:

Competencia: Interpreta e infiere el contenido de texto a partir de conocimiento que tiene de los diversas portadores del sistema de escritura

Hacer equipo de niñas y de niños se les mostrara una cartulina con su nombre para ver quien logra identificar más su nombre

En esa misma cartulina ya que cada uno tenga su nombre lo remarcaran con gises de diferentes colores

Se pegaran todos los dibujos en el pizarrón y se les pedirá que pasen a tomar el dibujo que empiece con la inicial de su nombre

Después de que la localicen dirán el nombre de lo que está en el dibujo y encerraran la inicial que identificaron

Por último los niños colorean el dibujo que tomaron


Reconoce la escritura de su nombre

Recursos: Cartulinas , plumones diferentes dibujos con figuras animales u objetos que empiecen con la inicial del nombre de cada alumno, gises y colores

Realizó: Estela

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Grado Escolar: 2° preescolar

Nombre de la situación didáctica: Ponle su nombre a la imagen

Propósito:

Relacionar palabras con imágenes


Competencia:

Identifica algunas características del sistema de escritura

Los niños observarán diferentes imágenes y contestaran lo que ven, paisajes, tiendas, escuelas etc. ,

Después verán las palabras que identifican cada dibujo-

Escucharán los niños la indicación-.

Pasaran a colocar el nombre a cada imagen y leerán las palabras escritas

Aprendizajes

esperados:

Conocer cuáles son las vocales y las consonantes Si las palabras son grandes o pequeñas Y a relacionar las imágenes con las palabras correspondientes

Evaluación:

Ellos tendrán que contestar ¿Qué imagen es? Y que ficha le corresponde a la imagen Hay que ver con que vocal o letra empieza la palabra ¿Si es palabra corta o palabra larga? Etc.

Recursos:

Fotografías o imágenes de 30cm por 30cm

Fichas con los nombres 15cm por 20cm

Cinta adhesiva

Realizó: Vivian Ontiveros

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Nombre de la situación didáctica: Trazos navideños Propósito: Secuencia de actividades:

Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios para expresar por escrito sus ideas.

1.- La situación se realizara tomando como base las fechas navideñas. Primero se moverán las mesas y las sillas para que se pueda realizar la actividad, ya que será en el piso del salón de clases. 2.- El papel craft se encontrara en el centro del salón y todos los niños estarán a su alrededor. La actividad consiste en que los niños dibujen o escriban algo referente a la navidad, utilizando los gises. 3.- Para concluir la actividad, se pegara el trabajo afuera del salón para que las mamás lo vean.


Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intensiones de escritura y explica que dice su texto.

Recursos: Papel craft y gises de colores o blancos.

Realizó: Alejandra Belén López

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Grado Escolar: 3º Nombre de la situación didáctica:


Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Inicio:

Ver un video de las vocales y palabras con vocales

Preguntarles a los niños que vocales recuerdan haber visto en el video y con qué letras ; qué vocales podemos encontrar dentro del salón y dónde

Preguntarles a los niños si algunos de sus nombres comienza con alguna vocal

Desarrollo:

Escribir los nombres de los niños que empiezan con una vocal en el pintarrón, anotando con rojo la vocal inicial.

Anotar otros nombres con cada vocal ejemplo: Ana- Erika-Iván-Oscar-Uriel.

Escribir en la harina y con sus dedos cada una de las vocales que están de color rojo.

Escribir palabras sencillas que empiecen con las vocales ejemplo: aro, estrella, imán, oso, uno.

Darles letras recortadas para que formen 2 o tres palabras y pegarlas en su libreta.

Cierre:

Cantar la canción de la marcha de las vocales, preguntarles a los niños si les gusto la actividad, qué no les gusto y por qué?


Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno.

Evaluación: Lista de cotejo, libreta

Recursos: Video, harina, caja de cartón, abecedario en copias y recortado, pegamento, libreta


a o s c

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Grado Escolar: 2° Nombre de la situación didáctica: Mi nombre

Propósito: Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.


Reconozcan su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. GAFETES CON SU NOMBRE: Repartir a los niños un gafete con su nombre para que logren identificarlo. ESCRIBIENDO MI NOMBRE: Solicitar a los niños que escriban su nombre en su cuaderno para identificar quien lo logra hacer. ETIQUETAS CON SU NOMBRE Repartir a los niños una etiqueta con su nombre para que la peguen en su silla. BOLEADO CON SU NOMBRE: Invitar a los niños a decorar a su nombre mediante la técnica del boleado. RETORCIDO CON SU NOMBRE: Invitar a los niños a decorar su nombre con retorcido de papel. NOMBRES LARGOS Y CORTOS: Repartir a los niños su nombre en una tarjeta para que identifiquen en una tabla si su nombre es corto o largo. REMARCANDO MI NOMBRE: Escribir el nombre de los niños en su cuaderno pedirles que lo remarquen 5 veces cada letra. MI NOMBRE CON SOPA Escribir el nombre de los niños, repartirles sopa para que decoren cada letra de su nombre. MI NOMBRE CON PLASTILINA Repartir a los niños un poco de plastilina para que moldeen las letras de su nombre. MI NOMBRE CON LETRAS DE REVISTA Repartir a los niños una revista para que busquen las letras de su nombre y lo armen en su cuaderno MI NOMBRE CON GIS Repartir a los niños gises de colores para que escriban su nombre en el patio. ARMANDO MI NOMBRE Jugar con los niños a armar su nombre con letras (Tarjetas)

Competencia: Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.


Escribe su nombre con diversos propósitos. Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

Recursos: Gafetes, marcadores, etiquetas, papel crepe de colores, papel bond, crayolas, sopa, plastilina, revistas, tijeras, resistol, gises de colores, tarjetas con las letras del abecedario.

Realizó: Profra. Adriana Arce Macedo

15

Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Nombres perdidos. Propósito: Identifiquen su nombre propio y compare las

características de su nombre en relación con los de sus compañeros.



Decirle a los niños que he extraviado las tarjetas de sus nombres por toda la escuela o salón y que por favor me ayude a localizar cada uno su nombre, recalcar que si encuentran uno que no es el suyo deberán dejarlo en ese lugar y centrarse en buscar solo el suyo, a continuación ya que todos hayan encontrado su nombre pasaremos al aula, en el pizarrón ya estará pegado un papel bond dividido en dos partes una para nombres largos y otra para cortos cada uno pasara a pegar su nombre donde crea que pertenezca luego se comentara al respecto, para finalizar se realizara una actividad igual pero en la libreta y con otros nombres(actv. Individual) las tarjetas de los nombres se las proporcionara la docente y se las leerá.


Que identifique su nombre propio. Que identifiquen entre nombres largos y cortos.

Recursos: Tarjetas con los nombres de los niños.

Realizó: Alondra Pacheco

16

Grado Escolar: Primer Grado

Nombre de la situación didáctica: ¿Quién se comió a Caperucita? Propósito: Que el alumno al escuchar el cuento analice las

posibles complicaciones del personaje. Secuencia de actividades:


Se puede recibir a los alumnos en el salón de clases con un libro enorme hecho con cartón, muy bien decorado en sus portadas, pero sin dejar que lo abran. Posteriormente preguntarles si sabes qué es? a partir de esta respuesta podremos invitarlos a pasar a un asiento cómodo o un cojín para disponerse a escuchar al lectura.

La lectura inicia abriendo el enorme libro el cual por dentro puede contener hojas pegadas con el cuento que va a leer e imágenes.

Al ir leyendo se le debe de dar oportunidad a los alumnos para que comenten sobre lo que sucede en el cuento, así como la maestra puede ir preguntando cosas que ya leyó para evaluar si están poniendo atención.

La lectura debe llevar expresiones, dramatismo, alegría, sorpresa para que así la atención del alumno este sobre la lectura.

Preguntarles en determinado momento ¿si es correcto lo que hace el personaje o no? ¿qué le puede pasar al personaje? ¿qué solución le pueden dar al personaje para ayudarlo en su situación? y que los alumnos den su opinión.

Terminar la lectura con una buena reflexión.

Dar oportunidad a que los niños tomen el libro y ahora ellos sean los lectores (como también llevara imágenes ellos harán su propia historia a partir de lo que recuerden de que la maestra les leyó).


Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice que cree que sucederá en el resto del texto.

Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante le lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo

Evaluación: Se evaluará por medio de las respuestas que el alumno aporte durante la lectura del cuento.

Recursos: Sala audio visual, biblioteca o salón de clases. Proyector Pantalla o Tv Cuento “La Caperucita Roja” Sillas o cojines

Realizó: Lic. Erika Soto Ramos

17

Grado Escolar: Segundo Nombre de la situación didáctica: Mira lo que me encontré

Propósito: Identificar un animal y observar cómo se escribe el nombre de ese animal así como su sonido. Familiarizarse con la relación entre ambos (grafía, sonido, animal)



1.Les diré que vamos a jugar a adivinar qué hay adentro de la bolsa, cuando lo hayan hecho lo sacaré y podrán ver cómo se escribe el nombre de ese animal en el pizarrón (Tarjetas con dibujos de diferentes animales) 2. Saberes previos Les mostraré tres objetos que ya conocen pidiéndoles que los describan ¿Qué es esto? ¿De qué color es? ¿Cuál es su tamaño? ¿Para qué sirve? Etc. Cuando hayan terminado de describir cada objeto escribiré el nombre de cada uno en orden de lista ¿Qué dice aquí? 3 Inicio Se hace el mismo procedimiento pero con dibujos de animales dentro de la bolsa y se empieza a preguntar, cuando el niño adivine qué animal es se saca y se escribe el nombre en forma de lista, pegando a un lado el dibujo al hacerlo es importante ir pronunciando en voz alta el sonido de la palabra para que relacionen la letra y su sonido y el objeto 4 Desarrollo Leer con ellos cada palabra que se escribe, pedirles que mencionen las letras que ya conocen, observen sus características, ver en qué palabras se repiten, escuchar si suenan siempre igual etc. 5 Cierre Entregarles una hoja con dos columnas en una el dibujo de los animales y en la otra los nombres , pedirles que con una línea unan cada animal con su nombre, podrán guiarse observando la escritura y el dibujo en el pizarrón, si quieren lo pueden iluminar


Distingue, a partir de la escritura y los sonidos de las palabras, características de algunas de ellas y cuáles son esas letras

Evaluación: Hojas con dibujos y nombres de los animales

Recursos: Una bolsa que no sea transparente, diferentes tarjetas con dibujos de animales cuyo nombre sea corto (ave, gato, ratón, oso etc.) crayolas

Realizó: Silvia Rocío Maldonado Amparán

18

Grado Escolar: 3ro. Preescolar Nombre de la situación didáctica: Conozcamos una imprenta

Propósito: Que los niños y las niñas fortalezcan su expresión escrita, su imaginación y creatividad al inventar y elaborar textos literarios a partir de referentes propuestos.


Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

1.- Investigaremos lo que es una imprenta. Por lluvia de ideas comentaremos lo que es la imprenta, para

que sirve y quien la invento. Por equipos analizaremos porque y para que se inventó la

imprenta. En grupo veremos las láminas sobre cómo es la máquina de la

imprenta y como se hacen los textos. Analizaremos de manera individual un libro buscando diferencias

en él como por ejemplo letras mayúsculas, minúsculas, dibujos, etc.

Realizaremos de manera individual nuestras letras para imprimir. 2.- Jugaremos a la imprenta.

Realizaremos nuestras letras para poder imprimir textos con diferentes materiales.

Haremos y utilizaremos las mayúsculas y las minúsculas para reproducir gráficamente palabras.

Por lluvia de ideas realizaremos dictado. Por equipos imprimiremos palabras y las compartiremos luego

en el equipo y después en el grupo. 3.- Visitaremos una imprenta.

Planearemos una visita a la imprenta. Realizaremos los permisos correspondientes. Haremos de manera individual un cuestionario sobre la visita. Conoceremos una imprenta.


Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

Evaluación: ¿Qué aprendimos en la imprenta?

¿Qué les gusto?

¿Qué no les gusto?

¿Cómo fue mi participación? (niño).

Recursos: Permisos. Cuestionario. Libros, láminas, revistas para consultar. Hojas. Colores.

Realizó: LAURA ANGELICA ALVAREZ CERVERA

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Grado Escolar: 2º

Nombre de la situación didáctica: El periódico Propósito: Comprendan las principales funciones del lenguaje

escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.


Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura

Un día antes pedir a los niños que lleven periódicos al salón

El maestro dará unos minutos, para que los alumnos comenten en pareja o en grupos pequeños lo que ven y suponen que dicen los periódicos.

Posteriormente el maestro hará las siguientes preguntas: a) ¿Qué ven en éstos periódicos? b) Díganme por dónde empezamos a leer el periódico. c) ¿Dónde termina? d) ¿Cómo lo sabemos? e) ¿Podemos leerlos así, por qué? f) ¿Cómo lo harías tú? g) ¿Sólo hay dibujos? h) ¿Y letras? i) ¿Qué deben decir?

Comentar las noticias más cercanas a los niños (periódicos local, nacional) y la importancia de las noticias de las fotografías e ilustraciones que aparecen ahí.


Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.

Recursos: Periódicos

Realizó: Maestra Marcela Lujano

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Nombre de la situación didáctica: Nuestra biblioteca Propósito: Que los alumnos se interesen por conocer que es una

biblioteca y por el gusto de la lectura. Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para que sirven.

Indagar saberes previos sobre la biblioteca y registrar las respuestas cuestionándoles ¿Para qué sirven los libros? ¿Por qué es importante tenerlos? ¿Les gusta leer libros? ¿Tienen en su casa libros? ¿Qué piensan que es una biblioteca? ¿Qué hay dentro de ellas? ¿Quiénes trabajan allí?

En equipo explorar los diferentes libros y comenten que tipos de información contienen a partir de lo que ven o suponen. ¿Las imágenes son iguales? ¿En qué? ¿Qué diferencias encuentran? ¿Están escrito igual? ¿Todos tiene fotografías, ilustraciones, dibujos?

Ordenar y clasificar los libros de acuerdo a sus temas informativos y literarios.

Establecer acuerdos y reglas para el cuidado.

Identificar las partes de un libro, portada, contraportada, lomo, titulo, autor.

Manipularlos de acuerdo al interés y comentar porque eligieron ese libro y colocarlos de nuevo en su lugar.

Elaborar invitaciones a los padres de familia para visitar la biblioteca.

Se explicará las funciones de la biblioteca.

Se inaugurará las funciones de la biblioteca del salón y del préstamo de libros.

En plenaria ¿Les gustó la actividad?, ¿Por qué?, ¿Qué aprendieron?


Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de información que contiene partiendo de lo que ve y supone. Identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones como parte de un texto y explica con apoyo de la maestra que información ofrece.

Recursos: Diversos libros (cuentos, libros, revistas, periódico, diccionario, recetarios etc.) Materiales de grafico plástico, recortes, papeles, resistol. Invitación a padres de familia.

Realizó:

21


Nombre de la situación didáctica: Juguemos con las letras Propósito: Reconocimiento de su nombre. Secuencia de actividades:

Competencia: Reconoce algunas características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

1. Comentar acerca de las letras que utilidad nos brindan y su importancia.

2. ¿En dónde han visto letras? 3. Mostrarles el nombre propio escrito de cada compañero e

identifiquen su nombre y el de sus compañeros. 4. Emitir el sonido inicial de su nombre y el de sus compañeros. 5. Participar en juegos orales, nombrando los compañeros que

inicien con la misma letra. 6. Identificar los sonidos de las vocales y su grafía. 7. Buscar las vocales que se encuentran en su nombre y marcarlas. 8. Dar una parte del nombre a los niños y ellos describirán como se

verán completos. 9. Propiciar que comenten como lo hicieron.


Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido, paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Recursos: Carteles con su nombre, revistas, periódicos, cuentos, abecedario.

Realizó:

22

Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Y ahora que sigue en nuestro relato Propósito: Que los niños desarrollen interés y gusto por la lectura,

usen diversos tipos de textos y sepan para que sirven, se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quiere comunicar y reconozca algunas propiedades del sistema de escritura.


Seleccionar un cuento, fabula o leyenda del área de biblioteca.

La educadora mostrara primeramente el libro seleccionado si lleva imágenes.

Leerá el cuento de forma clara pero interrumpiendo para preguntarle a los niños ¿qué creen que paso? ¿Y también sucedió?

Dando oportunidad q que los niños cambien la secuencia de la historia, leyenda o fabula que se cuente.

Los niños dibujaran y escribirán los cambios que harán al relato.

La educadora volverá a contar el relato y cada niño expondrá el cambio que dio y mostrara las imágenes que realizo.



Recrea cuentos modificando o agregando personajes o sucesos.

Recursos: Cuentos, fabulas, leyendas.

Cartulina o hojas blancas.

Marcadores de colores de agua.

Lápiz, borrador, sacapuntas.

Realizó: Fatima Alejandra Garcia Castro

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Grado Escolar: 3ro. Nombre de la situación didáctica: “La noticia es….”

Propósito: -Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone


Inicio:

La educadora estará leyendo el periódico muy interesada a manera de motivación para los alumnos.

Preguntar a los niños si saben la función del periódico y si conocen sus seccione y estructura.

Desarrollo:

Realizar el juego de canasta de frutas para formar equipos.

Proporcionar un periódico de diferente sección (sociales, deportes, escenario, a cada equipo para que observen lo que contienen cada una de ellas)

Dar opinión de lo que observaron en el periódico, la maestra irá anotándolas en el pizarrón.

Recortar lo que más les haya gustado del periódico para elaborar un collage.

Invitarlos y motivarlos para realizar un periódico escolar, tratando de incluir varias secciones, con noticias de la escuela, de ellos mismos, de la colonia o del estado.

Pedirles que cada uno elabore en casa en hojas de papel, las noticias que ellos quieran publicar en el periódico, usando dibujos, recortes o textos escritos.

Reunir los trabajos elaborados y armar el periódico. Cierre:

Presentación de los diferentes periódicos, leyendo uno de los integrantes del equipo las noticas.

Dar a conocer las diferentes noticias a los padres de familia invitándolos a la lectura del periódico, se puede manejar que cada día un niño diferente se lo lleve a casa para leerlo a su familia.

Competencia: -Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.


-Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. -Identifica la portada, el título, subtítulos, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto y explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen.

Evaluación: -¿Qué opinaron sobre las funciones del periódico? -¿Conocieron su uso? -¿Qué temas eligieron? -¿Fueron entendibles sus noticias? -¿Les agrado leer sus noticias?

Recursos: -Periódicos, hojas, pegamento, revistas, crayolas, pinturas, pinceles, papel crepe de diferentes colores, cartoncillos.


24

Grado Escolar: 1ro

Nombre de la situación didáctica: Los cuentos de la biblioteca Propósito: Que los niños ubiquen la biblioteca, y aprendan a

escuchar y cuidar los cuentos. Secuencia de actividades:


Ubicar un área del aula para contar, leer, escuchar y participar en los relatos de los cuentos de la biblioteca. Escoger los cuentos de la biblioteca Involucrar a los niños haciendo preguntas de anticipación de hechos, de expresión de ideas libres. Utilizar diferentes y diversas estrategias para el uso y utilización de los cuentos dentro del aula y en casa.


Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer.

Evaluación: Escucha con atención Logros y dificultades Memoriza

Recursos: Cuentos

Realizó: Ana Celia Ponce Lopéz

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: El libro del alfabeto

Propósito: Que los alumnos reconozcan objetos que su nombre inicie con la misma letra del nombre de cada uno de ellos.



Indagar con los niños si conocen el alfabeto y cual es…..proponerles realizar su propio libro del alfabeto

Anotar el nombre de cada niño e identificar cuantos comparten la primera letra de su nombre. Graficar cuantos alumnos comparten la misma letra según sea necesario.

Realizar equipos según inicie su nombre con la misma letra y pasen a buscar los objetos que se encuentran en la mesa los objetos que se encuentran en la mesa que inicien con la misma letra de su nombre.

Compartan en el equipo que objetos escogieron y para que se utilizan, posteriormente tomar una foto de cada niño con su objeto que escogió.

Pegar en una cartulina y escribir o completar (según la posibilidad de los alumnos) un enunciado en el cual se mencione el nombre del niño y el objeto que encontró y para que lo utiliza por ejemplo: “Brayan encontró un botón que sirve para abrochar la camisa”.

Finalmente pedir a cada niño que decore su cartulina con un margen.

Escuchar propuestas para la portada del libro del alfabeto y realizarla en colaboración del grupo.

Como evaluación que cada niño pase a explicar su página y lo que dice el enunciado.

NOTA: se puede ír ampliando el libro según el interés de los alumnos.


Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras Escritas.

Recursos: -figuras relacionadas con las letras del alfabeto (de preferencia que le son familiares a los niños). -diversos objetos que los alumnos abran traído. -cámara fotográfica. -pegamento. -tiras con enunciados sobre los objetos.

Realizó: María del Carmen Orozco Hernández

26

Grado Escolar: PRIMERO

Nombre de la situación didáctica: ¡Había una vez! Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos

tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.



Cuestionar a los alumnos si conocen la historia del patito feo, empezar a mostrar la portada del libro. Hacer un registro de los comentarios del grupo e ir mostrando las imágenes de la historia y en cada una de ellas los alumnos participarán diciendo qué está pasando.

De forma individual, los alumnos integraran su propio cuento haciendo uso de las imágenes que estarán a su disposición de aproximadamente 6 láminas, le dibujarán su portada y registraran su nombre. Diariamente se interpretará uno de los cuentos y participará un alumno que no sea el autor. Al final se le preguntará al autor si esa era la historia que quería contar en su cuento o era otra y de ser así contará el cuento a su modo.


*Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto. *Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.

Recursos: *Cuento en grande de “El patito feo” (solo imágenes) *Secuencia de imágenes de diversas historias *Opalinas *Marcadores de agua *Engrapadora


27

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Pase de lista Propósito: Que los niños y niñas trabajen en la identificación para

obtener su asistencia. Secuencia de actividades:


Les mostrare a los alumnos el material de pase de lista (árbol de fieltro), indicándoles que a partir de ese momento será la manera de saber quiénes vinieron y quienes no, por lo que deberán escribir su nombre en una manzana de cartulina para colocarla todos los días en el árbol.

Repartiré el material, indicándoles que pueden apoyarse del nombre de sus sillas o el de sus fotos.

Primero lo escribirán con lápiz, posteriormente con plumón.

Pasaran a colocar su nombre en el árbol y contaremos cuantas manzanas hay para saber cuántos asistieron.


Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto

Recursos: Árbol de fieltro, manzanas de cartulina para cada niño, lápices, plumones.

Realizó: Profesora María Guadalupe López García.

28

Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Busco mi nombre... Propósito: Uso de la observación para familiarizarse con palabras

completas. Secuencia de actividades:


1. Sentados en círculo en el piso, se les proporcionaran sus nombres escritos previamente, pidiéndoles que los observen con detenimiento, que cuenten cuantas letras tiene, etc.

2. Después de observarlos se pondrán en el piso y se revolverán para que puedan buscar lo.

3. Podrán apoyarse en los nombres que tienen sus sillas, foto y cajas.

4. Los alumnos que vayan encontrando su nombre regresaran a su lugar y cuando todos tengan su nombre, se les repartirán cuadritos de hojas, previamente cada niño habrá contado el total de letras para darle el mismo número de cuadritos de papel.

5. Se les pedirá que escriban en cada cuadrito una letra de su nombre.

6. Finalmente los acomodaran formando su nombre y pegaran en una hoja.


Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.

Recursos: Tarjetas con su nombre, fotos con su nombre, cuadritos de papel, plumones, hojas, resistol o diurex .


29


Propósito: Que el niño identifique y relacione su nombre con el de sus compañeros.


Competencia: Reconoce algunas características del sistema de escritura al utilizar r recursos propios.

se irá nombrando uno a uno a los alumnos del grupo y ellos pondrán una marca de asistencia en el lugar que está su nombre.

Se les cuestionara referente a lo siguiente: ¿Qué acabamos de hace? ¿Qué iba diciendo yo? ¿Cómo sabías que me refería a ti? ¿Qué tal si yo hubiera dicho un nombre diferente? ¿Hay nombre iguales al tuyo? ¿Qué nos hace diferentes? ¿Te gusta tu nombre? ¿Por qué?

Previamente se colocarán letreros con los nombres de los alumnos en el patio. Se pedirá a los alumnos que salgan y busquen el suyo. En caso de no encontrar el propio deberán traer a l salón otro.

Daremos lectura a los nombres, en caso de que hayan escogido el correcto se les felicitará. En caso contrario se buscará el correcto con ayuda y se harán las comparaciones necesarias para que el alumno identifique las características del suyo.

Se colocará un nombre al azar en el pizarrón y se guiarán las comparaciones siguientes:

¿Cuántas letras tiene este nombre? Y si pongo éste ¿Cuál tiene más letras? Ahora ¿Cuál tiene menos? ¿Cuántas letras tienen tu nombre? ¿Quién tiene el nombre más largo en el salón?.

Por equipos se les dará una charola con todas las letras del abecedario en minúscula y mayúscula.


Escribe su nombre con diversos propósitos

Recursos: Hojas. Colores, letreros, marcadores , cartulinas de colores letras

30

Ayudado por el letrero de su nombre, el alumno deberá buscar las letras que son necesarias para formar su nombre.

Cuando los alumnos hayan logrado armar el nombre reflexionaremos:

¿Utilizaste las letras correctas? ¿Hay letras iguales en tu nombre? ¿Con cuál letra termina tu primer nombre? ¿Y el segundo? (en su caso).

Realizó: María del Rocío Pérez Moreno

31

Grado Escolar: 3º Nombre de la situación didáctica: Escribo mi cuento

Propósito: Los alumnos utilicen la escritura para comunicarse y crear su propio cuento utilizando letras que conozcan del sistema de escritura.


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien.

Se mostrara a los alumnos un cuento (cuestionar qué es lo que tengo en la mano) preguntar como sabemos que es un cuento, cuales son las características, que observen la portada, qué es lo que ven aquí, y estas letras que dirán (título, explicar cuál es la función, así como la contraportada, etc.) Comentar que los cuentos tienen personajes, un inicio, un desarrollo y un final.

Preguntar si les gustaría crear su propio cuento, se les darán varias hojas dobladas a la mitad simulando un mini libro, las imágenes para que la observen y coloren, ellos deberán comenzar a crear sus cuentos pegando la imagen y escribiendo la historia.

Los alumnos presentaran su cuento a sus compañeros y lo llevaran a su casa para leer el libro a su familia.


-Utiliza de marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”.

Evaluación: Observar en qué nivel de escritura se encuentra, si interpreta lo que escribió y si el cuento tiene secuencia y tomo en cuenta las características del cuento (portada, contraportada, titulo, etc.)

Recursos: Hojas con imágenes de diferentes cuentos no conocidos por los alumnos o imágenes que ayuden a crear cuentos.

Realizó: Anahí Medina Vera

32

Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: “Jugando con letras móviles”

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de textos y sepan para que sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura



Inicio: Se invitará a los niños a formar palabras con sus letras móviles las cuales se pidieron con anterioridad. Posteriormente se recordarán algunos acuerdos. Desarrollo: Se pedirá a los pequeños que con sus letras formen su nombre, posteriormente el de algún compañero de su equipo. Al finalizar colocaré en el pizarrón una imagen con su respectivo nombre. El reto consiste en invitar a los pequeños a formar palabras, para ello se llevará un registro para colocar quien o quienes logran formar más palabras. Esta actividad se realizará al principio por equipo y posteriormente individualmente. Cierre: Se invitará a los pequeños a formar palabra que conozcan.


Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”

Evaluación: Observación y listas de cotejo.

Recursos: Letras móviles-tarjetas con imágenes con nombres.


33

Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Nuestra biblioteca

Propósito: Conocer los acervos de la biblioteca Secuencia de actividades:

Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

Conocer los diferentes acervos de la biblioteca por medio de una presentación de diapositivas.

Se acomodaran por equipos y cada equipo elaborara su cartelón

Por equipo seleccionar los materiales que ocuparan según su gusto y necesidad.

Cada equipo al terminar explicaran de que se trata el contenido de eso libros que realizaron el cartelón.


33.-Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. 35.-Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

Evaluación: Cuestionarlos sobre los acervos

Recursos: Cartoncillos, hojas de colores, recortes, plumones, pegamento, tijeras etc.

Realizó: Karla Palacios .

34

Grado Escolar: 3ro

Nombre de la situación didáctica: Leemos y escribimos textos.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se inicie en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quiere comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.



INICIO:

Indagar con los niños porqué es importante saber leer y escribir.

DESARROLLO:

Escribir su nombre en cada uno de los trabajos que realicen.

Jugar a encontrar su nombre en el patio.

Identificar su nombre que estará en las sillas y sentarse en ella.

Decorar su nombre con la técnica de boleado.

Moldear con plastilina su nombre, de preferencia con todo y apellidos, pegarlo en un cartón.

Jugar a la sopa de letras y formar su nombre con todo y apellidos.

Observar las palabras escritas en el pizarrón, comparar cuales palabras son más cortas y cuáles más largas y por qué?

Tarea, traer de casa variedad de palabras recortadas de revistas o periódicos, para poder clasificarlas en el salón como largas y cortas.

Dictar a los niños palabras, números, figuras, para que las escriban como ellos puedan.

Pegar figuras geométricas en la libreta y escribir el nombre de cada una, copiándolas del pizarrón.


Escribe su nombre con diferentes propósitos.

Compara las características graficas de su

nombre con los nombres de los compañeros y

otras palabras escritas.

Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre

y otras palabras para escribir algo que quiere

expresar.

Recursos: Hojas blancas Gafetes con nombres Cinta Papel de china de varios colores Pegamento Plastilina Tablas de madera Pedazos de cartón Revistas Periódicos Tijeras Pintarron Marcadores para Pintarron Lápiz, sacapuntas, borrador

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Referentes de vocales Libros de la biblioteca del aula Libro de juego y aprendo Cuentos de la biblioteca del aula. Serpentinas Vocales de fomi Cuaderno de cuadro alemán Cuaderno de dibujo. credenciales

Utilizar el referente de las vocales para asociar la palabra escrita con el dibujo.

Tarea, Utilizar las imágenes de erase una vez del libro juego y aprendo para escribir una historia pedir a poyo a los padres de familia.

Asistir a la biblioteca de la escuela.

Realizar las lecturas de amor con ayuda de los padres.

Invitar a una madre de familia a leer un cuento a los niños.

Leer diferentes textos después del recreo.(cuentos, fabulas, leyendas)

realizar préstamos de libros a casa, entregar reglamento y credenciales.

CIERRE:

Elaborar un cuento que ellos elijan con ayuda de sus papas, organizar una exposición con los textos de cada uno.


36

Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: El trabajo con el nombre propio Propósito: Desarrollen interés y gusto por la

lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.


Mostrar a los niños los carteles con sus nombres. Preguntar y señalar con el dedo: ¿Qué DIRA AQUÍ? Es probable que algunos de ellos conozcan cómo se escribe su nombre y digan que ahí dice… (su nombre). Leer y señalar el nombre correspondiente y pegarlo en un lugar visible. Repetir este procedimiento las veces que sean necesarias hasta leer y pegar todos los nombres de los niños, formando columnas con cinco nombres cada una.

Leer en voz alta y señalar uno de los nombres que se eligió previamente. Preguntar, por ejemplo:¿Qué OTROS NOMBRES COMIENZAN IGUAL QUE…? Seguramente los niños señalaran aquellos carteles con los nombres que comiencen con la misma letra inicial.

Formar otra columna con los carteles que señalen y pedir que digan que dicen; leer en voz alta para que se percaten de que aunque se escriben con la misma o las mismas letras iniciales, por ejemplo: MARGARITA-MANUEL/ JOSEFINA-JUAN/ ANTONIO-ALICIA, los nombres son diferentes.

Pedir que digan palabras que empiezan igual que Luisa, por ejemplo, y escribirlas en el pizarrón. Seguramente los niños dirán león, lupa, lámpara, limpio, luna o bien mole, pala, limón. Es importante escribirlas y leerlas para que los niños descubran que hay palabras que comienzan igual que su nombre y que, en algunos casos, aunque se escriban con la misma letra inicial, las demás se escriben diferente, o bien que la letra inicial de su nombre no aparece al comienzo de las palabras que mencionaron.

Establecer con ellos otras semejanzas o diferencias entre los nombres, por ejemplo en cuanto a la extensión. Preguntar: ¿Qué nombre es el más largo o el más corto? ¿Cómo lo saben? Separar los nombres cortos de los largos. Escuchar las explicaciones que los niños dan e intervenir propiciando la confrontación y brindando más información.

Decir a los niños que los carteles permanecerán pegados en la pared para que puedan consultar como se escribe su nombre y el de sus compañeros.



Escribe su nombre con diversos propósitos Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

Evaluación: Escriban su nombre y lo identifiquen.

Recursos: Carteles con los nombres. Cinta.

Realizó:

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Nuestra biblioteca

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos usos de textos y sepan para que sirven.


Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven.

En plenaria, conversar acerca qué es una biblioteca, qué hay en ella, qué tipos de libros se encuentran, etc., registrar lo que dicen.

Preguntarles, en dónde han visto una biblioteca, quiénes se encontraran en ella, qué harán esas personas ahí, se venderán los libros que se encuentran allí o cómo se podrán usar esos libros.

Dibujar una biblioteca en donde han estado, visto o como se imaginan una.

Cuestionarlos acerca si todos los libros serán iguales, tendrán la misma información sí o no, porqué, etc. Cuáles libros conocen, de qué tratan.

Preguntarles quién ha ido a una biblioteca, saben cómo se deben de comportar cuando están en una biblioteca, rescatar lo que dicen.

explicar las reglas que necesitan para poder utilizar el área de una biblioteca, así como los libros que se encuentran ahí.

Decirles que miren nuestro salón, tenemos libros, podemos hacer una pequeña biblioteca aquí, sí o no porqué.

Preguntarles cómo podemos hacer y respetar la biblioteca de nuestro salón. Rescatar e ir anotando las ideas que den los niños

acerca de las reglas que se tendrán en el salón para la biblioteca. Conversar con ellos acerca de lo importante que son los libros y

que estos los debemos de cuidar; acomodar entre todos los libros del salón.


*explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. *identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen.

Evaluación: Conocimiento de la biblioteca, interés por los cuentos, participación individual, la escucha, etc.

Recursos: *cartulinas *plumones *hojas blancas *crayolas *cuentos *diccionario

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Examinar los libros del aula para conocer qué tipo de texto son ya sean cuentos, libros de colorear, revistas, periódicos, diccionarios, etc.; conocer las partes del libro, preguntándoles si conocen cada una parte que se señala.

Escuchar la lectura de algunos libros que escojan.

conocer el diccionario, llevarlo al salón y trabajar con el, para que conozcan cómo deben usarlo.

Cuestionarlos si saben o cómo le podemos hacer para llevar cuentos a nuestra casa; hacer credencial, para el préstamo de libros.

pedirle a los niños que hagan un cuento con la ayuda de sus padres para nuestra biblioteca.

Examinar los libros que están deteriorados para proponerles repararlos.

En plenaria, platicar como les pareció todo lo que se realizó con nuestra pequeña biblioteca.

Realizó: Dulce Méndez

40

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: “Nombres revueltos” Propósito: Comparar y seleccionar los nombres de los integrantes

del grupo. Secuencia de actividades:


1. Se les planteará que se quiere colocar las fotos con los nombres de cada uno de los niños en la pared con su respectiva foto, pero los nombres se han revuelto y se necesita acomodarlos. Para ello se colocará con anticipación las fotos pegadas en la pared sobre el papel américas; a ellos se les pedirá su ayuda para colocar cada nombre con su foto correspondiente.

2. Por pequeño grupo se les darán algunos nombres para que lean

de quienes son. Conforme vayan encontrando el nombre de cada compañero se pegará en la pared en el lugar que le corresponde.

3. Se realizará una reflexión final sobre ¿Por qué son importantes los nombres? ¿Cómo supieron de quien era cada nombre? ¿En qué se fijaron? ¿Qué pasó con los nombres iguales?


Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas

Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

Evaluación: Reconoce algunas características del sistema de escritura, compara nombres a partir de las letras que conoce, argumenta sus ideas.

Recursos: Foto de cada uno de los niños

Nombres de cada niño

Silicón

Papel América

Realizó: Alexi Magaly Olvera Rosales

41

Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: Marquemos el calendario

Propósito: Utilizar e identificar los meses, semanas y días para conocer las festividades más representativas de su comunidad, familia y escuela



APERTURA 1. Se cuestiona a los niños para saber que saben del tema

¿saben que es un calendario? ¿un mes? ¿una semana?¿un día?¿para qué sirven? ¿Dónde han escuchado esas palabras?¿Quién usa esas palabras?

2. Contestar y escuchar las respuestas al cuestionamiento DESARROLLO

3. Observar y manipular diferentes tipos de calendarios 4. Cantar la canción “Sal solecito” 5. Investigar su fecha de Nacimiento 6. Resaltar en un calendario los meses días y el año 7. Enlistar donde encontramos los nombres de los días, de los

meses y los años 8. Decorar y asignar una fecha representativa a cada mes para

formar un calendario para el salón 9. Decorar los días de la semana y asignarle una actividad

representativa para formar nuestro horario 10. Marcar las estaciones del año y sus características CIERRE 11. Lograr que identifiquen su cumpleaños festividades y fechas

significativas en el calendario


Sabe para que se usa el calendario y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Evaluación: Las marcas personales de cada alumno en el calendario del salón o las de su calendario personal

Recursos: Calendarios, hojas, crayolas, papeles, resistol, diamantina, foamy, lamina de las estaciones del año, lamina de las efemérides, hojas bond

Realizó: Carolina Huerta Trujillo

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Grado Escolar: 1º, 2º y 3º

Nombre de la situación didáctica: Mi nota periodística. Propósito: Que los niños(as) comprendan las principales funciones

del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.



Explorar periódicos, conversar para qué sirven, cómo son, identificar las partes que lo integran.

Pedirles que lean en compañía de un adulto el periódico en casa y seleccionen alguna nota que les haya interesado para que la compartan en clase. Se puede seleccionar de 1 a 5 niños por día.

Después de que pasaron todos, se les propondrá que hagan ahora una nota periodística.

Para ello se colocaran al centro de la mesa variedad de imágenes de revistas o periódicos y se les invitara a tomar la que les llamó la atención y pegarla en su hoja.

Al lado de la imagen se les pedirá que escriban su noticia.

Conforme vayan terminando los niños (as) pasaran a leer la noticia a la maestra (con el fin de tener parámetros para evaluar)

Se invitara a algunos niños a leer y compartir con el grupo su noticia.


Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones (expresar lo que siente, informar acerca de algo o de alguien) y explica “que dice su texto”

Produce textos de manera individual, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

Evaluación: A partir de su producción se identifica si el niño:

Es capaz de expresarse por medio del lenguaje escrito (identificar el nivel de escritura en el que se encuentra)

Es capaz de leer su texto

Recursos: Hojas, lápices, gomas de borrar, imágenes de periódicos o revistas.

Realizó: Alejandra Arenas.

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Grado Escolar: 3°KINDER

Nombre de la situación didáctica: TIPOS DE TEXTOS Propósito: Dar a conocer a los alumnos la diversidad

de textos, a través de actividades de interés donde comprendan su uso.


Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para que sirven.

1) Comenzar a interrogar a los niños: ¿Conocen las letras?, ¿Para qué sirven?, ¿Dónde podemos ver letras? Pedir que busquen un medio de comunicación impreso en el cual haya textos con letras. Compartir el medio encontrado y hojearlo a modo de que reconozcan las letras conocidas. Explicar los diversos tipos de textos: informativos, literarios y descriptivos, mencionar su concepto así como algún ejemplo de cada uno. 2) Mencionar a los niños que a mí me gustan los cuentos y ¿A quién más?, ¿Cuáles se saben?, ¿Ustedes saben leer?, ¿Quién los lee? Y ¿Cuál les gusta más?. Decir que los cuentos son textos literarios. Después de ello se dará relatoría a un cuento llevado con un día de anterioridad por un alumno(a) y otro será seleccionado del aula a votación. Hacer relatoría de ellos y al finalizar cuestionar ¿Que enseñanza dejo el cuento?, ¿Que personajes salieron?, ¿Que parte les gusto más? 3) Cuestionar: ¿Conocen el periódico?, ¿Quién lo ha leído?, ¿Que hay en él?, ¿Para qué nos sirve?, ¿Quién lo lee? Mencionar que el periódico pertenece al texto informativo. Después observar 2 diferentes tipos de periódicos, buscar semejanzas y diferencias. Repartir una sección del periódico a cada niño, pedir que lo observen muy bien tanto imágenes como texto, mencionar que deberán elegir una noticia y a través de lo visto solicitar que deduzcan la nota.


Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve o supone

Recursos: Medios impresos, cuentos, periódico, hojas, lápiz, colores, pelota.

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Se escucharán las noticias de todos los niños y al final terminar con cuestionamientos como: ¿Ya habían tenido la oportunidad de hojear el periódico?, ¿Les interesaría leerlo más seguido?, ¿Para qué nos sirvió verlo? 4) Preguntar: ¿Saben lo que es una carta?, ¿Para qué sirven?, ¿han escrito alguna?, ¿Para quién?, ¿Por qué?. ¿Conocen los pasos para escribir una carta?, ir escribiéndolos en el pizarrón y expresándolos, así mismo se le entregará una hoja del color de preferencia de cada niño para redactar su carta, podrán decorarla con colores. A su término los niños que gusten podrán compartirla, preguntar ¿Qué tipo de texto creen que sea?, recordarles los diferentes tipos, a modo que identifiquen a cual pertenece. 5) Preguntar a los niños: ¿Que hemos visto en esta semana?, ¿Qué es lo que más les ha gustado?, recuerdan ¿Cuántos tipos de texto existen, así como cuáles?, ¿Para qué nos sirven? Por medio del juego la papa caliente generar preguntas a modo de evaluar los aprendizajes de los niños.

Realizó:

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Grado Escolar: 3er grado

Nombre de la situación didáctica: Diario familiar Propósito: Lograr que el niño (a) este rodeado de estímulos

alfabetizadores en casa. Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifican para qué sirven.

Se les explicará a los padres de familia y a los niños la creación de un diario familiar, que por turnos irá a casa. En ese diario, cada familia podrá realizar la actividad que desee como: - Pegar su foto familiar y contar alguna anécdota sucedida - Proponer juegos - Pegar recortes de revistas, periódicos sobre información útil - Escribir un cuento, poesía, rima, chiste, adivinanzas,

trabalenguas - Escribir alguna receta sencilla Esta actividad será realizada por papás y niño, y todos los días al iniciar la mañana de trabajo se revisará el diario. Hacer comentarios al respecto.


Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce. Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.

Evaluación: Diaria

Recursos: Cuaderno

Realizó: Elizabeth Salas Hernández

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Grado Escolar: 2DO. Nombre de la situación didáctica: ¿Qué dice ahí?

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.



Inicio: Ubicados los niños en círculo les explicaré que el día de hoy he traído un material muy interesante, el cual les mostrare y cuestionaré por turnos: ¿Qué es? ¿Para qué nos sirve? ¿De qué hablará? Por día se les explicará el material que utilizaremos y lo que contiene.

Desarrollo: Después de haber escuchado sus respuestas le daré lectura al texto que usaremos de acuerdo a como lo indica el cronograma, los chicos escucharan con atención para finalizar con una ronda de preguntas.

Cierre: Por turnos cuestionaré ¿Qué nos informó la nota que leímos? ¿De qué trató la historia? ¿Qué podríamos modificar? ¿Cuáles fueron los personajes? ¿Qué sucedió? ¿Dónde más podríamos informarnos? ¿Cómo solucionaríamos ese problema? Agradeceré su participación.


Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, notas de opinión que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas a otras formas de solucionar un problema, algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia. Expresa sus ideas sobre contenidos de un texto cuya lectura escuchará a partir del título o de las imágenes o palabras que reconoce.

Evaluación: Participación de los niños. Conocimiento de los diversos textos informativos. Comenta contenido de textos.

Recursos: Material: periódico, cuento, enciclopedia, leyenda. Espacio: aula, patio. Tiempo: 15-20 min Organización: Grupal.

Realizó: KARINA MARTÍNEZ

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Nombre de la situación didáctica: Qué significa mi nombre? Propósito: Favorecer con oportunidades para que los niños vayan

adquiriendo progresivamente elementos para comprender cómo es y funciona el sistema de escritura



Conversar sobre la importancia de escribir su nombre.

Realizar el compromiso de aprender a escribir su nombre.

Investigar y compartir el significado de su nombre y compartirlas en clase.

Investigar y compartir anécdotas sobre la elección de su nombre y compartirlas en clase.

Considerar al solicitar la tarea el tamaño de la hoja oficio para que puedan visualizar los compañeros la exposición del nombre y sea un tamaño adecuado para la formación del libro.

Que los niños con apoyo de los padres sean quien copien el significado del nombre y apoyen con las imágenes.

Clasificar nombres por letra inicial.

Recurrir a la escritura de su nombre con diversos propósitos.

Realizar un libro grupal con el significado de los nombres de los compañeros, así como de anécdotas sobre la elección de su nombre.

Utilizar la estrategia de libro viajero, para llevarlo a casa y poder leer el significado de los nombres y de las anécdotas.


Escribe su nombre con diversos propósitos. Compara las características gráficas de su

nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

Evaluación: Los niños realizarán una autoevaluación en relación al trabajo realizado.

Recursos: Hojas de colores, lápices, marcadores, imágenes, etc

Realizó: Luz Ariam Rosas Andrade

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Juguemos a escribir



Inicio

En asamblea cada niño tendrá su alfabeto móvil (que previamente en casa elaboraron sus papás) y les explicare como y cuando lo vamos a utilizar.

Dejare que los niños exploren el material y al revisarlo les preguntare lo que observan, posteriormente hare énfasis en las mayúsculas y minúsculas, cuales son y cómo las podemos diferenciar.

Como actividades de exploración, se les solicitará que formen su nombre y sus apellidos, uno a uno con su material, cuando se les dificulte les hare la sugerencia de observarlo en su gafete.

Desarrollo: Armemos un rompecabezas

Retomaremos los dibujos, los cuales recortaré como rompecabezas, separando por silabas, formaremos cuatro equipos con un capitán, cada capitán elegirá un niño para que participe en cada ronda, el niño elegido buscara las piezas de rompecabezas que formen al animal y la palabra, una vez armada la imagen deberá ir con su equipo para que cada uno forme la palabra en su alfabeto móvil. Cuando todos hayan formado la palabra que les toco contará como un punto para su equipo, se deberán apoyar entre ellos para lograr que todos hayan formado la palabra.

Jugaremos con diferentes palabras que al cambiarles la inicial, formen otras palabras. Adivina adivinador

formaremos 4 equipos y les explicare las reglas del juego. Les leeré al grupo algunas adivinanzas, colocando las tarjetas de las respuestas en el piso. El niño que conozca la respuesta, se levantará



1. Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

2. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

3. Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales

Evaluación: 1. Muestra iniciativa para escribir 2. Empieza a relacionar el sonido con la grafías 3. Identifica algunas letras y la utiliza para escribir

una palabra

Recursos: Papel bond Gises Hojas blancas Pintura digital de diferentes colores Pinceles Alfabeto móvil Lápices

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Imágenes de animales Adivinanzas, con imágenes y tarjetas con las palabras Oraciones en tarjetas alimentos que los padres decidan para el café literario

y tomará dos tarjetas una con la imagen que crea es la correcta y otras con la palabra, con la ayuda de su equipo verán si la palabra que ese niño escogió corresponde a la imagen, si no tomará otra. Si es la correcta la conservaran para que las observen .Al finalizar la lectura de adivinanzas revisaremos que equipo obtuvo más las palabras. Les pediré que observen nuevamente las palabras y escogerán por equipo una, la cual sin ayuda de la tarjeta deberán formar en su alfabeto móvil.

Cierre

¡Cafecito literario!

Los niños investigarán en casa con apoyo de sus papás una adivinanza y lo presentarán a los demás padres como una tertulia, los papás y niños que escuchan deberán adivinar y formar la palabra que crean sea la respuesta en el silabario; leerán sus producciones con un rico chocolate y galletas.

Al finalizar la sesión de adivinanzas los padres realizaran una evaluación del uso del material por escrito.

En el aula con los niños también platicaremos de las actividades realizadas con el alfabeto móvil y comentarán como fueron las actividades fáciles, difíciles, cuales les gustaron más cual les gustaría que repitiéramos.

Realizó: LEP: ELOISA GONZALEZ RODRÍGUEZ

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Grado Escolar: 3 º

Nombre de la situación didáctica: Una tarjeta a mi amigo… creamos un cuento y elaborando cupkakes Propósito: Que los niños comprendan el contenido de los

portadores de texto (tarjeta, cuento y receta) a través de la interpretación de estos.


Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tienen de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Pedirles a los niños que se sienten en su lugar.

Mostrarles una tarjeta navideña, una receta y un cuento.

Preguntarles si ¿si saben que son? ¿Para qué sirven? ¿A quién se

las dan? , etc.

Presentarles las tres primero, mientras se les cuestiona sobre

cada una, para rescatar sus conocimientos previos.

Completar sus respuestas aportando mis conocimientos acerca

de los tres portadores (tarjeta) Decirles que son tarjetas que se

dan para felicitar a una persona o más. Hay tarjetas de felicitación

de cumpleaños, de boda, del día del amor y la amistad y para

felicitarlo de navidad.

En cambio la receta, dice los pasos que debes seguir para elaborar

un platillo o comida.

El cuento es donde se narra una situación y tiene un inicio, un

desarrollo y un final.

Mencionarles que a estos se les llaman portadores de textos y

recalcarles para que sirven. También decirles que vamos a

emplear las tres durante estos días, para conocer más sobre ellas.

Cuestionarles cual podemos utilizar para felicitar a un

compañero, diciéndoles que vamos a realizar unas tarjetas

navideñas, mostrándoles varias.


Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo.

Evaluación: Cuando los niños manifiesten distinguir entre la información que transmite cada portador.

Recursos: Carta: escarcha, recortes de navidad, resistol y un

pedazo de cartulina que los niños doblaran a la mitad.

Receta: papel para cupkakes, mantecadas, lechera,

chispas de colores, receta en papel bond con letras e

imágenes, platos desechables.

Cuento: un cuento de navidad.

51

Decirles que en la parte de adentro se le escribe algo a la persona

que se le quiera dar y por la parte de adelante se decora, ya sea

con material de recortes, papel cortado y escarcha.

Preguntarles si no les gustaría hacer su tarjeta de navidad.

Preguntarles que quiere que diga su tarjeta, sacar una oración

entre todos.

Darles a cada niño un pedazo de cartulina y decirles que lo doblen

por la mitad, cuando lo hayan doblado escribir la oración con

puntitos a sus tarjetas, los pequeños seguirán los puntos para que

ellos remarquen la oración.

En la parte de abajo, van a escribir su nombre, para que sepan

quien se los manda.

Verificar que todos sigan los puntos e intenten emplear las

grafías.

Pedirles que decoren sus tarjetas con los materiales que deseen

y que se encuentran en la mesa.

Preguntarles quienes desean mostrar su tarjeta y mencionar a quien se la darán. Para ello es necesario que formen un círculo.

Cuestionarlos acerca del portador de texto el cuento.

Mostrarles el cuento y leerles uno de navidad. (recalcar sobre el inicio, desarrollo y cierre)

Cuestionarles si no les gustaría hacer uno, motivarlos para que de manera grupal inventemos uno con el tema que deseen.

Leerles el cuento para que lo escuchen y vean si es compresible, si es así, motivarlos para que lo representen, sino corregirlo.

Motivarlos para que dramaticen el cuento que hicieron.

Recordar los dos portadores vistos, cuestionarlos sobre si conocen o saben que es una receta de cocina.

Presentarles una escrita en papel bond, y preguntarles que tiene, para que sirve. Comentarles su función y lo que en ella dice.

52

Decirles que se seguirán los pasos de la receta para la elaboración de un postre.

a. Ingredientes: i. 1 mantecada ii. Lechera

iii. Chispas de colores b. Pasos a seguir:

i. Limpiar el lugar de trabajo ii. Lavarse las manos

iii. Agarrar una mantecada y despedazarla hasta que queden pedazos muy chiquitos

iv. Revolver el pan con la lechera para que se forme una masa

v. Darle forma a la masa de un cupkakes vi. Colocarlo en el papel

vii. Rosearle en la parte de encima chispas de colores.

Por Equipos se les dará los ingredientes y entre todos se elaborara.

Ir haciendo referencia en cada paso de la receta.

Una vez listos los llevaran a su casa.

Para cerrar la situación, cuestionarlos acerca de los tres portadores vistos y su función.


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Las envolturas

Propósito: Comprenda las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura



Les solicitaremos a los niños que traigan de casa envolturas y recortes de diferentes productos (papas, chocorroles ,etc…)

En el salón previamente colocaremos tarjetas del abecedario

Invitaremos a los niños que identifiquen la primer letra de su envoltura y en cuanto la identifiquen deberán de colocarlo en la letra que corresponde

Relacionaremos la primer letra de su envoltura con la de su nombre propio

Al finalizar les pediré a los niños que observemos las envolturas para cerciorarnos que todas estén donde corresponden


Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Evaluación: Los niños identifican y relacionan las letras que corresponden imagen y letra Mencionan las letras iniciales relacionándolas con los diferentes recortes

Recursos: Tarjetas del abecedario, imágenes y/o envolturas de diferentes productos


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Grado Escolar: 3º grado

Nombre de la situación didáctica: “Aprendamos a escribir nuestro nombre” Propósito: Se inicien en la práctica de la escritura al expresar

gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.



1.-Cuestionar quién sabe escribir su nombre, cómo es, qué letras lleva, porque creen que es importante saber escribirlo. 2.-Colocar tarjetas con sus nombres escritos en una pared e identificar el que les corresponde. 3.-Remarcar el nombre con colores 4.-Comparar las características de su nombre con los de sus compañeros, cuáles inician igual, qué letras son similares, cuáles son más largos o más cortos, etc. 5.-Pegar en el pizarrón los nombres que inician igual y mencionar palabras que también empiecen con la misma letra. 6.-Formar las letras de su nombre con plastilina 7.-Recortar cada una de las letras de su nombre para jugar con este como si fuera un rompecabezas. 8.-Pegar las letras de su nombre en el orden correcto sobre una hoja 9.-Salir al patio y escribir en la banqueta su nombre con gis. 10.-Proporcionarles tarjetas para que escriban en éstas su nombre, mismas que pegarán en su libro de colorear y en su lapicera. 11.-Decorar un anuncio con su nombre y apellidos para llevarlo a casa y pegarlo en su recamara. Comentar qué actividad les pareció más divertido, si lograron aprenderse su nombre escrito y cuál es su inicial. 12.-Escribir en una hoja su nombre completo y un dibujo de sí mismos.


_Escribe su nombre con diversos propósitos. _Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. _Reconoce la relación que existe entre la letra

inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Evaluación: Hoja con su nombre, fotografías

Recursos: tarjetas de nombres tarjetas en blanco plastilina gises fomy

Realizó: Ma. Graciela Escamilla Contreras [email protected]

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Mi nombre, tu nombre, nuestros nombres Propósito: Que los niños hagan uso de su nombre en diversas

actividades. Secuencia de actividades:


En un primer momento los niños identificarán su nombre y pasaran a tomarlo del pizarrón y escribirlo en los pizarrones mágicos.

En equipos de 6 integrantes, los niños observaran que letras de su nombre son iguales en los nombres del resto del equipo.

Contar las letras que tiene cada nombre para reconocer diferencias en la numerosidad de las mismas.

Agrupar los nombres en nombres cortos y largos, tomando en cuenta el conteo de las letras que se realizó anteriormente.

En asamblea colocar en el pizarrón los nombres que comiencen con la misma letra, la misma cantidad de letras, etc.

Jugar, sentados en círculo, a “había un navío cargado de”; donde la docente mencionara la inicial de los nombres que se colocaran en el centro del círculo formado.

Hacer una lista de los nombres de otros niños que tengan la misma cantidad de letras.

Jugar a la papa caliente y el niño que se queme mencionara dos palabras que inicien con la letra que inicia su nombre.

Hacer equipos de trabajo a partir del número de letras que tenga cada nombre para realizar una receta. Ejemplo un equipo será todos los que tienen 5 letras en su nombre.


Escribe su nombre con diversos propósitos Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales

Recursos: Tarjetas con los nombres de los niños del grupo, pizarrones mágicos, plumones a base de agua o para pintarron, hojas, lápices, pelota para simular la papa caliente y un barco de juguete para simular el navío, receta

Realizó: Lic. En Educación Preescolar Paola Berenice González Murillo

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Carteles ABC Propósito: Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para

comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo. Secuencia de actividades:

Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

Organizaré al grupo en pequeños grupos de 4 o 5 integrantes dando situaciones retadoras a todos los equipos y trabajare de manera directa con un equipo de la siguiente manera colocaré en la mesa letreros con sus nombres e indicaré que busquen el suyo ya que lo identificaron les preguntaré ¿con que letra inicia tu nombre?, les entregare una hojita con su inicial escrita en mayúscula y minúscula indicare que peguen en la parte superior de la cartulina el letrero de su nombre y a un costado el de la inicial. Ahora piensa en una palabra que empiece o suene igual con tu letra ejemplo mi nombre es Leticia --- leche

ya que pensante la palabra ahora realiza en esta hojita el dibujo de la palabra que pensaste, la educadora escribirá la palabra en el dibujo y finalmente los niños pegaran el dibujito en la cartulina, este proceso se realizara con cada palabra que se quiera agregar al cartel.

Los carteles se colocaran en un lugar visible para que puedan usarlos como referente de escritura

Nota: es importante que al escribir utilices ortografía convencional (mayúsculas y minúsculas)


Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

Evaluación:

Recursos: ¼ de cartulina, post-it o hojitas blancas, plumones, lápiz, lápices de colores, lápiz adhesivo


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La carta

Propósito: Que los niños reconozcan el uso y la función social del lenguaje escrito.



Inicio: Platicar sobre: ¿qué es una carta?, ¿qué se necesita hacer para elaborar una carta?, ¿cómo se sabe para quién es una carta?, ¿para qué se hace una carta?, ¿cómo se sabe quién mandó una carta? - La educadora registrará las ideas de los niños en papel bond.

Hipótesis

¿Qué

es

una

carta?

¿Qué se

necesita

hacer

para

elaborar

una

carta?

¿Cómo

se sabe

para

quién

es una

carta?

¿Para

qué se

hace

una

carta?

¿Cómo

se

sabe

quién

mandó

una

carta?

¿Qué

elementos

debe

contener

una carta

para

poder

enviarla?

¿Dónde

se

envían

las

cartas?

Desarrollo: Tarea: Traer una carta elaborada por sus papás. Comentar qué les dijeron sus padres acerca de una estas. De las cartas que trajeron a la clase, se colocarán dentro de una urna para elegir una, Se leerá e iremos identificando cada elemento y se anotará en el cuadro para comprobar si tiene todo lo que pensaban debe llevar o faltó algo de anotar. La educadora escribirá las respuestas. ¿Qué es una carta? ¿Qué se necesita hacer para elaborar una carta? ¿Cómo se sabe para quién es una carta?, ¿Para qué se hace una


Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

• Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.

Recursos: Papel bond

Cartas escritas

Hojas

Lápices

Plumones

Sobres

Timbres

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carta? ¿Cómo se sabe quién mandó una carta? ¿Qué elementos debe contener una carta para poder enviarla? ¿Dónde se envían las cartas? *Lugar y fecha *Encabezamiento Nombre del destinatario Tratamiento (querido, estimado (a), etc.) *Cuerpo *Despedida *Firma

-Elaborar una carta que contenga todos los elementos que debe llevar

según formato 4.- Elaborar el permiso para la directora donde los niños escribirán su nombre a dicha solicitud. Y para los padres de familia llenarán el formato y los padres firmarán el permiso.

LUGAR y FECHA: NOMBRE DEL DESTINATARIO: CUERPO: DESPEDIDA: ______________

FIRMA

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Cierre: - Organizar la visita al correo -¿Dónde se encuentra el correo? (hacer un croquis por donde nos iremos)-¿En qué nos iremos (caminando, autos de papás o en camión)?-Qué normas debemos de seguir para la visita (anotarlas en papel bond)-¿Quiénes nos acompañarán?

Realizó: L.A.C

PERMISO PARA VISITA SR. O SRA. ___________ PRESENTE: POR ESTE MEDIO SOLICITO SU AUTORIZACION PARA QUE SU HIJO(A) ______________ ASISTA A LA VISITA AL ____________ EL DIA_________. EL LUGAR DE REUNIÓN SERA __________ A LAS ______. SU HIJO DEBE TRAER: ________________ ESTAREMOS DE REGRESO EN EL JARDIN A LAS ______ HORAS, ATENTAMENTE FIRMA DE AUTORIZACION _____________ _________________ PROFRA. NOMBRE NOTA: SI ACEPTA QUE SU HIJO(A) VAYA AL MUSEO, POR FAVOR DEVUELVA ESTE PERMISO FIRMADO.

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: “Cuáles son las frutas que podemos encontrar en la primavera”

Propósito: Que los niños se interesen en la observación de

fenómenos naturales y las características de los seres vivos, participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural.


Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación de frutas al conteo, comparar y medir y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.




elaborar un collage de las arboles frutales (buscar en libros, revistas, imágenes de internet).




Realizar y decir una adivinanza relacionados con el tema. de las frutas.

Trabajar agrupaciones de frutas de acuerdo al número que se indique. Elaborar un rompecabezas con imágenes de frutas.



¿Cuántas frutas conoces?

¿Qué características tienen?

¿Son iguales o diferentes?

¿les gustaría comerlas? ¿Por qué?

Expresa gráficamente las ideas que quieren comunicar y las

verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien.

Competencia:


1.-Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. 2.-Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de

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solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.

3.-Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos

breves que son leídos en voz alta mediante juegos,

variando la intensidad o velocidad de la voz y

acompañándolos de movimientos corporales.

2. Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven. 3. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. 4. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.

Recursos: Bond

Hojas blancas

Libretas

Libro juego

Libro de Adivinanzas

Imágenes de animales

Gises de colores

Pintura digital

Video de animales

Libros de la biblioteca de aula

Resistol

Crayolas

Tijeras

Libros de trabajo

Realizó: Hermelinda Esquivel Villanueva

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Grado Escolar: 3er. Nombre de la situación didáctica: La letra de mi nombre se ha perdido

Propósito: Identificar letras Secuencia de actividades:


Escribir los nombres de cada uno de los niños, en una tarjeta sin la inicial.

Distribuir las tarjetas por el espacio del salón (piso, mesas, patio) preguntar si le falta algo a la tarjeta o algo extraño.

Cuando se den cuenta de que falta la inicial, comentarles que las letras se perdieron.

Preguntar a los niños si pueden escribir la inicial de su nombre.

O si prefieren buscar en una caja la inicial de su nombre.



Evaluación: Identifica la letra de su nombre, la reconocen en otras palabras.

Recursos: Tarjetas con su nombre menos la inicial, caja con las letras de los nombres de los niños

Realizó: Nancy Tovar Maldonado

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Mi nombre Propósito: Secuencia de actividades:


INICIO:

Las tarjetas con sus nombres ya estarán pegadas en el pizarrón. Les preguntaré si ya saben escribir su nombre (levantaran la mano). Para continuar diciéndoles: a bien vamos a ver si es verdad, hoy les traigo un juego fabuloso, haber adivinen de qué se trata, vamos a utilizar las tarjetas que están pegadas aquí en el pizarrón. Dependiendo de lo que contesten, les diré que están tarjetas tienen sus nombres y ellos deben de encontrar el de cada quien, a ver quién gana. Pero antes pongamos las reglas, se vale levantar la mano cuando ya hayan encontrado su nombre para que yo les pueda dar la oportunidad le levantarse a señalarlo, se vale observar y pensar en voz baja para no interrumpir a los demás compañeros. DESARROLLO:

A continuación les preguntaré a ver niños quién ya encontró su nombre para que levante la mano y se ponga de pie para señalarlo, (estaré motivándolos a los niños que lo requieran). Ya que hayan transcurrido aproximadamente 10 minutos, aunque no todos hayan podido identificar su nombre les diré que realizaremos otro juego aun más interesante, para ello vamos a escuchar detenidamente el nombre de cada alumno para identificar el sonido de la primera letra (señalaré una tarjeta con mi nombre mostrando cuál es la primera letra). Por lo tanto para empezar vamos a estar atentos y observaremos las tarjetas. Una vez terminado el ejercicio quitaré el rota folio que


Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relación similar con otros nombres o con otras palabras para participar en juegos orales.

Recursos: Tarjetas con los nombres, imágenes de frutas, verduras y animales.

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tapa las imágenes para mostrarla a los alumnos, diciéndoles que buscaremos la imagen que tenga el mismo sonido de nuestro nombre por ejemplo la letra inicial del nombre de Gael es la “G” que suena (haré el sonido) tiene el sonido como la “G” de gato haber repitamos juntos G-AEL G-ATO. Preguntaré si quedó claro una vez entendido les pediré que levanten la mano para que mencione su nombre y busquen una imagen con el mismo sonido (si los niños no levantan la mano yo seleccionaré alguno y estaré estimulándolos) CIERRE:

Al concluir la actividad felicitaré a los alumnos invitándolos a mencionar algún otro objeto, animal, fruta que suene como su nombre. Les comentaré que dejaremos su nombre en la pared de atrás (estará pegado un cuadro de pellón para que los alumnos peguen su nombre con la figura que tiene el mismo sonido). Esta será retomada diariamente para el pase de lista, dejaremos las imágenes pegadas diariamente para al llegar colocar el nombre de cada quien junto a la figura que corresponde. Les dejaré de tarea en su cuaderno de trabajo el buscar imágenes que tengan el mismo sonido de los nombres, con ayuda de los padres de familia.


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: “Primeros pasos para leer y escribir” 2°

Propósito: Que los alumnos aprendan e identifiquen lo que se lee en los textos y que se hace de izquierda a derecha y de arriba-abajo, al igual que confirme y verifique información sobre textos.


Competencia: Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de diversos portadores y del sistema de escritura-

Inicio: 1. Se organiza a los alumnos en media luna, sentados en sus sillas, les

mostrare un cuento de manera en que todos alcancen a verlo, comentare acerca de las partes del cuento y, posteriormente daré lectura, antes pediré la participación de un niño para que señale dónde se empieza a leer, dónde se acaba, qué pasa si lo colocamos al revés, ¿podemos leer?, ¿identifican alguna letra al revés?, qué pasa si sólo hay dibujos, señalar dónde hay letras, ¿dónde está…? (por ejemplo un dibujo simbólico), ¿dónde debe decir…? Los hare reflexionar con otro tipo de textos (periódico, revista, diccionario, etc.) que en donde se lee es en el texto/ las letras y que se debe de leer y escribir de izquierda a derecha y de arriba abajo.

Desarrollo: 2. Mostrare un libro donde preguntare a los alumnos donde se debe de

leer, donde están las ilustraciones, ¿qué pasa si no tiene ilustraciones? ¿cómo lo leerían? Dejare que comenten, de forma grupal observaran una hoja dibujada en el pizarrón y pediré participación para pasar a indicar donde es donde se comienza a escribir (haciendo cuestionamientos como aquí en medio se debe empezar, acá abajo) mostrándoles el cuento para que ellos verifiquen donde comienzan las letras, posteriormente pasaran algunos a plasmar el contenido de una página del cuento.

3. Se entregara una hoja donde cada quien haga un mini cuento, primeramente pediré que identifiquen en la hoja entregada donde se debe comenzar a escribir, deberán colocar un asterisco y a partir de


Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo. Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo.

Evaluación: ¿Lograron identificar qué es lo que se lee en un texto? ¿Identificaron que leer y escribir se hace de izquierda a derecha? ¿Lograron confirmar y verificar textos?

Recursos: Distintos textos, hojas, canción del lobo lobito en bond, tarjetas en blanco, distintos objetos, libro con hojas blancas, construcción, pegamento.

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ahí comenzaran a formar su mini cuento, recordándoles que se escribe de izquierda a derecha y de arriba-abajo al final podrán agregarle una ilustración.

4. Cuestionare a los alumnos si han visto como escribo en el pizarrón,

¿dónde empiezo?, ¿alguna vez han visto que escriba de derecha a izquierda o de abajo hacia arriba?, ¿por qué creen? Pediré a los niños que escriban su nombre en una hoja varias veces, recordándoles como es que se escribe (de izquierda a derecha y de arriba abajo).

5. Les recordare a los niños el juego del lobo, lobito ¿estás ahí?, pediré que alguno mencione la canción y e como e juega, saldremos al patio a jugarlo para recordar todos juntos la canción, pediré que en el patio se sienten en el suelo y propondré leer la letra en el salón para saber si es la que cantamos, cada quien en una hoja escribirá su nombre y una parte de la canción explicando que es lo que dice su texto y siguiendo las reglas de cómo se debe de escribir.

6. Mostrare la canción en el papel bond o cartulina y pediré que me ayuden a leerla ¿cómo lo hacemos? ¿dónde se empieza a leer? Dejare que comenten y le daré lectura señalando donde dice lobo lobito ¿estás ahí?, pediré que identifiquen donde están de nuevo esas palabras y cada quien lo escribirán en una hoja de nota identificando como se debe de escribir y donde deben de seguir.

7. Observando la letra de la canción los alumnos deberán repetir la letra de la misma mientras la voy señalado, los cuestionare ¿cuántas veces se dice lobo, lobito estás ahí…? Dejare que alguien pase a contar o los ayudare, identificaremos con que letra inicia lobo, lobito pediré que digan palabras que empiezan igual y en una hoja mostrando que escribo de izquierda a derecha y de arriba abajo iré escribiendo las palabras que me dicten, cuestionare ¿estoy escribiendo bien? Quien quiere ayudarme a escribir las palabras; de tarea encargare que muestren a sus hijos como se escribe en una hoja virtual, en un libro de estudio y en un cuento donde inicia y termina.

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8. Buscaremos otras palabras o frases en la canción como jugaremos, bosque, no está, y si el lobo aparece, todos, comerá, etc. (depende que tan avanzados estén los niños en la transcripción) los alumnos anotaran las palabras encontradas en una tarjeta, se observara que escriban de forma adecuada (izquierda a derecha) (arriba abajo) y al final su nombre.

Cierre: 9. Identificaremos las iniciales de algunas palabras con el fin de que los

alumnos relacionen el sonido e identifiquen el nombre de algún/os compañeros que inicien con la misma, los escribiremos en una hoja siguiendo las líneas de la misma siguiendo las reglas de escritura, daremos lectura a la canción del lobo lobito mientras la voy señalando, evaluando lo aprendido (el cómo se debe escribir), posteriormente saldremos al patio a jugarlo.

10. Colocare distintos objetos en una caja procurando que haya suficientes para cada niño(coche, taza, libro, ropa…), pediré que se organicen en círculo sentados en el suelo, les mostrare un libro con hojas en blanco, explicare que a continuación entre todos escribiremos una historia/cuento, que escribirán en una mitad de papel construcción la cual pegaran c/u en una página, entre todos seleccionaremos un personaje principal, e inventaremos el principio de le historia acerca de ese personaje, de ser necesario se les brindara apoyo, mencionare que por turnos tomaran un objeto de la caja y es con lo que inventaran su parte mientras vamos escuchando y colocando los objetos en el orden en que se va inventando, se leerá constantemente la historia que se va formando con el fin de que confirmen y verifiquen la información para el cuento, con la finalidad de darle coherencia, entre todos acordaremos el final el cual les ayudare a escribir posteriormente cada quien escribirá y plasmara de la forma adecuada (izq. a der.) lo que invento como ellos puedan por último se pegaran en las páginas blancas dejando libre la de la portada, el libro lo colocaremos en los libros de nuestra biblioteca.

Realizó: Itzamara Treviño Briseño

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Grado Escolar: 3ro. Nombre de la situación didáctica: “¿Es palabra larga o palabra corta?

Propósito: Que el niño reconozca qué palabras son cortas y que palabras son largas



1. Se organiza a los niños en círculo, se comienza preguntando ¿qué

animales conocen?, ¿qué animales han visto?, ¿dónde?, ¿me pueden

dictar sus nombres?

2. Dictarán los animales que ellos gusten y que yo los escribiré en dos

listas “palabras largas” y “palabras cortas”, una vez que mencionen

una palabra, los demás me dirán dónde debo colocarla, se trata de

llegar a la situación en que una palabra larga represente un objeto

pequeño y viceversa, conduciendo a los niños a darse cuenta de que

la extensión de la escritura no depende del tamaño del objeto al que

se hace referencia; sino de la extensión de la emisión oral de la

palabra.

3. Se analizan pares de palabras como elefante y hormiga o lagartija y

oso. Para finalizar se propone a los niños elaborar su propia lista de

palabras cortas y largas

3. Se invitará a encontrar las palabras en un libro de la biblioteca y

anotarlas en una hoja, al finalizar el que así lo guste pasará al frente a

“leer” sus palabras y dará la explicación del porqué la colocó en uno

u otro lugar.


Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

Evaluación: Se les invitará a los niños a sentarse y se les cuestionará ¿qué les gustó o no les gustó identificar las palabras largas y cortas?, ¿Qué se te hizo fácil o difícil al clasificar las palabras?, ¿por qué?, ¿al elaborar su propia lista qué se les dificultó?¿por qué creen que esto sucedió?

Recursos: Hojas, lápices, libros, letrero con palabras escritas

Realizó: Magu Ortega

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: A jugar con las palabras. Propósito: Secuencia de actividades:


Les preguntaré si saben el nombre de la letra inicial de su nombre. Realizaremos una lista de sus nombres. A cada niño le daré una tarjeta para que escriba su nombre; les pediré que la letra inicial la escriban con color rojo y las demás con azul.

Luego pasarán a la pizarra e iremos realizando una clasificación según las letras iniciales. Contaremos cuantos tienen la misma letra.

Compararemos que nombres son largos y que nombres cortos, los podremos dividir según esta clasificación.

De manera individual les daré una hoja con el nombre de todos y los recortarán clasificándolos según las letras iniciales o nombres cortos o largos, según se tome el acuerdo.

Se les pedirá que de casa con ayuda de mamá o papá traigan tres palabras escritas en una tarjeta que comiencen con la inicial de su nombre y un dibujo que represente la palabra.

Se colocarán las palabras que trajeron en el pizarrón, clasificándolas según las letras. Podrán pasar de uno en uno, mostrarán a sus compañeros la palabra y ellos dirán que dice.

Después les pediré que formemos frases con las palabras que trajeron en las tarjetas. Por ejemplo: la abeja es amarilla. Se les podrá guiar o ayudar dándoles ejemplos. Copiarán las frases en su libreta.

Con los dibujos realizaremos un crucigrama, se pondrá el dibujo, delante de él la letra con la que inicia y los niños deberán ir colocando las letras faltantes, para esto podrán estar observando las palabras que trajeron de su casa, finalmente observarán para saber si todas las palabras fueron escritas correctamente.


Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Evaluación: El niño escribe correctamente las letras en el crucigrama para formar las palabras.

Recursos: Tarjetas, juegos, lápices, figuras, pintarron.

Realizó: Profra. Viry

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: “LA RECETA” Propósito: Comprenda las principales funciones del lenguaje

escrito y reconozca algunas funciones del sistema de escritura.


Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.

“Para que no se olvide la tarea”

Organizar el grupo en medio círculo y presentarme frente a ellos

disfrazada de chef, preguntar: ¿Saben quiénes se visten así como

estoy vestida? ¿Qué es lo que hacen los chefs? ¿Qué necesitaran para

hacer la comida? Mostrar una receta de cocina y preguntar a los niños

¿Saben qué es?¿Para qué sirven?

Mencionar que para poder trabajar con la receta necesitamos

primero reunir varias recetas, por lo que tendremos que traer de

nuestras casas algunas recetas. Decir que para que no se les olvide la

tarea deberán escribirla en una hoja. Pedir algunas propuesta para

escribir la tarea, por ejemplo traer recetas de cocina, necesitamos

recetas de cocina.

Anotar las propuestas de los niños y pedir su ayuda para hacerlo,

preguntando con cuál letra se escribe esta palabra, etc.

Señalar la importancia de dejar espacio entre las palabras para que se

entienda el mensaje. Una vez que se elija el recado, dar la siguiente

consigna: “Cada quien va a escribir la tarea en una hoja para que se

la entreguen a sus papás”


- Identifica la estructura de la receta: título,

ingredientes y elaboración

- Identifica el uso la función de la receta

- Identifica el número de palabras que conforman

el título de algunas recetas

- Separa las palabras al escribir el título de las

recetas y del recetario

- Escribe respetándola direccionalidad

- Establece relaciones sonoro -gráficas con su

nombre, el de sus compañeros y otras palabras.

- Establece comparaciones entra la escritura una

palabra con otras que ya conoce.

- Sigue de forma ordenada los diferentes pasos en

la elaboración de la receta.

- Colabora con sus papás en la preparación de una

receta.

Recursos: Hojas de papel, lápices, goma, sacapuntas, Recetas de

cocina, tres cajas, Recetas, hojas, lápices, Receta sin

título, colores, lápices, papel crepe, tiras de cartulina,

pegamento, Receta sin ingredientes, frutas, palillos,

chocolate, tareas, hojas blancas, lápices de colores,

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platillo, fruta (fresas, sandía, melón, pasas, zanahoria),

palillos, cucharas, cuchillos de plástico, Portadas del

recetario con imagen, diamantina, lentejuela,

pegamento, lápices.

Formular algunos cuestionamientos: ¿Para qué servirá lo que acaban

de escribir?¿Qué es lo que dice? Pedir que pase algún niño a leer el

recado con la finalidad de que señale lo que va leyendo.

Compartiendo recetas

Organizar el grupo por parejas para que platiquen sobre las recetas. Pedir que alguien mencione como se llama su receta. Leer varias recetas. Mencionar que se organizaran las recetas que trajeron de tarea de acuerdo al número de palabras que tiene el título de su receta. Mostrar 3 cajas decir que en una colocaran la receta, en una caja colocaran las recetas que tengan 3 palabras en el título, en otra caja las que tengan cuatro y en la otra las que tengan mas de 5 palabras en el título. “Cada quien va a contar cuantas palabras tiene el título de su receta y por turnos pasaran a ponerlas en la caja que corresponde” Para finalizar se harán preguntas a los niños en cuento a la dificultad que tuvieron para realizar la actividad. Y revisar en que cada caja estén las recetas en cuanto al número de palabras.

La receta de la gelatina

Organizado el grupo en asamblea recordar que estamos trabajando

con las recetas, formular algunas preguntas: ¿Qué hicimos con las

recetas que trajimos el día de ayer? ¿Cómo las ordenamos?

Decir que de las recetas que llevaron el día anterior elegí una para

preparar un postre.

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Dar la siguiente consigna: “van a escribir en una hoja los ingredientes

que yo les vaya diciendo, para que no se nos olviden”

Supervisar como realizan la actividad. Mostar la receta completa y

pedirles que me digan en donde se encuentran escritos cada uno de

los ingredientes. Posteriormente leer la receta completa y preparar

el postre (gelatina de agua).

Reflexionar con algunos cuestionamientos ¿Qué necesitamos para

hacer el postre? ¿Cuáles fueron los ingredientes?¿Cómo lo

preparamos? ¿Qué hicieron para que no se nos olvidaran los

ingredientes? Mencionar la importancia de que la receta tenga

escritos los ingredientes y el modo de preparación

“Donde está el título”

Organizar el grupo por mesas de trabajo, repartir a cada niño una

receta sin título (brocheta de frutas). Pedir que la observen y que

digan cuales son las partes de la receta, posteriormente pedir que

identifiquen el título. Preguntar: ¿Qué le falta a la receta? ¿Cuál se

será el título?

Dejar que propongan el nombre de la receta, anotarlo en el pizarrón,

para ello se solicitará la ayuda de los niños preguntando: ¿Con cuál

letra se escribe?¿Que letra sigue? ¿Qué palabra se escribe igual e

esta…?etc. leer los ingredientes y el modo de preparación para que

se den cuenta si el título se relaciona con ellos.

Una vez que se elija el nombre de la receta, dar la siguiente consigna:

“en la receta que tienen van a escribir el título para que este

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completa” Observar las estrategias que utilizan para escribir el título

de la receta.

Enseguida decir que van a hacer los gorritos de chefs para en la

siguiente clase preparar la receta. Mostar como harán el gorrito de

chef. Distribuir a los niños en el piso y repartir el material para que

puedan hacer los gorritos.

Por mesas de trabajo pedir que mencionen el título de la receta, los

ingredientes y el modo de preparación. Pedir que mencione para que

utilizaremos la receta. Decir que deberán dejar la receta para

juntarlas con las demás para hacer el recetario.

“Los ingredientes perdidos”

Por mesas de trabajo decir que el día de hoy vamos a preparar la

receta del día anterior. Mostar la receta sin los ingredientes y pedir

que observen la imagen que se encuentra en su receta y que digan

que es lo que le hace falta

Leer el título y el modo de preparación para que los niños

identifiquen cuáles serán los ingredientes. Mostar tarjetas con los

nombres de los ingredientes para hacer la brocheta (plátano, fresa,

kiwi, mango, manzana, chocolate) y decir que se revolvieron con otros

de otra receta.

Colocar en el pizarrón tarjetas con el nombre de los ingredientes

preguntar que creen que dicen. Entre todos deberán ayudar a separar

las tarjetas que tienen escritos los nombres de los ingredientes de la

receta, para ello participarán diciendo donde dice el nombre de cada

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ingrediente. Preguntar ¿Dónde dice?¿Por qué saben que ahí dice

así?¿Con qué letra se escribe?

Después de organizar la lista de los ingredientes, repartir a cada mesa

de trabajo los ingredientes necesarios para hacer la brocheta

Poner un mandil y el gorro de chef a cada niño. Dar la consigna: “Cada

quien va a preparar su brocheta siguiendo los pasos que indica la

receta”. Preparar la brocheta siguiendo los pasos de la receta.

Reflexionar sobre el uso que le dimos a la receta, preguntar ¿Para qué

sirvió la receta?¿Hubieran sabido cómo hacer las brochetas si no

hubieran tenido la receta?. Dejar la receta para incorporarla con las

demás. De tarea investigar qué es lo que más les gusta comer, que se

necesita para hacerlo y como se hace, y pedir que registren la

información en una hoja con ayuda de sus papás, pedir la ayuda a un

padre para que prepare el platillo preferido de su hijo.

Mi comida favorita

Organizar el grupo en círculo para socializar la tarea, preguntando:

¿Qué recetas trajeron?¿Cuáles son los ingredientes?¿Quién escribió

la receta? Dar un espacio para socializar el nombre de las receta.

Decir que una mamá preparó un postre que le gusta mucho a una de

sus compañeras.

Mostar el postre que preparó la madre de familia para que por turnos

pasen a observarlo. Preguntar cuál será el título de la receta, cuales

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son los ingredientes y como la prepararían. Entregar a cada niño la

receta del postre sin ingredientes y reflexionar con los niños que le

hace falta. Pedir la participación para que mencionen los ingredientes

que observaron en el postre.

Dar la siguiente consigna: “cada quien va a escribir en la receta el

nombre de los ingredientes que se necesitan para preparar el

postre” Los niños pueden pasar a observar el postre para recordar los

ingredientes. En asamblea formularla importancia de que la receta

este completa, preguntar: ¿Por qué es importante que las recetas

tengan escritos los ingredientes. Repartir el postre entre todos los

niños del grupo.

Decir que guardaran la receta para que se la lleven a casa para que

sus mamás les puedan preparar el postre. Invitar a los padres de

familia para realizar una actividad en la siguiente sesión, cada papá

deberá traer un melón.

Manos a la obra

Explicar a los padres como se llevará a cabo la actividad.

Posteriormente pedir que los niños mencionen lo realizado en días

anteriores. Decir que hoy van a preparar un alimento utilizando una

receta (Ensalada de frutas en conejo de melón),

Formular preguntas: ¿Qué datos lleva una receta?¿Qué se pone en

los ingredientes?

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Mostar la receta que se va hacer ( sin título) pedir que identifiquen

que le hace falta. Decir qué el título lo van a formar utilizando algunas

palabras que escribí en unas tarjetas, mostrar las palabras para que

mencionen lo que creen que dice y reflexionar como se escriben; con

que letra empieza, cual sigue con cual termina, etc., si es palabra larga

o corta.

Dar el nombre de la receta y entre todos ordenar las palabras para

formar el título. Pedir que algún padre escriba el título en la receta y

otro que lea la receta completa. Mostrar los ingredientes y dar la

consigna: “cada niño con ayuda de su papá va a preparar la ensalada

de frutas siguiendo los pasos que indica la receta” Repartir a cada

niño un gorro de chef y un mandil y lo necesario para realizar la

actividad (palillos, cucharas, cuchillos de plástico).

Finalmente padre hijo podrán disfrutar la ensalada de frutas que

prepararon.

Un nombre para el recetario

Organizar el grupo en medio círculo preguntar el nombre de las

recetas con las que trabajamos en los días anteriores. Decir que con

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esas recetas vamos hacer un recetario para regalárselo a nuestras

mamás. Mostar el ejemplo de un recetario.

Mostrar una carpeta que utilizaran para guardar las recetas. Pedir que

los niños propongan un nombre el recetario. Anotar sus propuestas

en el pizarrón pidiendo su ayuda para escribirla, resaltar la

importancia de separar las palabras.

Repartir una carpeta a cada niño “van a escribir el nombre del

recetario y después van a decorar la imagen con los materiales que

les voy a repartir” Mostar los materiales con que se va decorar la

portada del recetario (diamantina, pegamento, lentejuela)

Realizó: Diana Plaza Rivera

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Grado Escolar: 2° y 3° Nombre de la situación didáctica: Un cuento nuevo


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien.

Desarrollo: Primera sesión:

1. Preguntar a los niños ¿Cómo comienzan los cuentos casi siempre? (Había una vez, Érase una vez, hace mucho tiempo, etc.) y ¿Qué palabra o palabras se usan al final del cuento? (Colorín colorado…, fin, etc.) ¿qué tipos de personajes aparecen regularmente en los cuentos? (animales, princesas, niños, etc.), ¿En qué lugares suceden las historias?, etc. Y anotar las respuestas en un lado del pintarrón.

2. Organizar a los pequeños sentados en círculo sobre el suelo y frente al

pintarrón. 3. Leer a los niños un cuento y señalar a los niños sus características,

sugiriéndoles que pongan atención a ellas para después crear uno nuevo.

4. Al terminar, preguntarles si les gustó y pedirles que cuenten su parte favorita.

Segunda sesión:

5. Pedirles ayuda a los niños para crear un cuento nuevo para la biblioteca del aula.

6. Escribir el cuento al dictado del grupo. Procurar que todos los niños

participen y que estén de acuerdo todos antes de escribir las frases en el pintarrón, en especial aquellos que tienen dificultad para expresarse


Produce textos de manera individual o colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósitos comunicativo y los destinatarios. -Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten, da sugerencias para mejorar el texto.

Recursos: Hojas, colores, Resistol, recortes, pintarron, marcadores

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y, si es necesario releyendo las oraciones anteriores para ayudar a los niños a seguir la línea de la historia. Así mismo, recordarles respetar el turno de expresarse de sus compañeros.

7. Mostrarles imágenes de personajes, lugares y elementos diferentes que podrán incluir o no en el cuento. Asegurarse de que cada niño tenga un turno y que pueda escoger un par de esas imágenes para por medio de preguntas promover que el cuento sea rico en personajes, lugares, sucesos y vocabulario y ayudarles a que el cuento cierre coherentemente sin darles las respuestas. Utilizar preguntas como: ¿de quién va a tratar el cuento?, ¿cómo es ese personaje?, ¿dónde sucede la historia?, ¿quién más aparece en el cuento?, ¿qué pasa con él?, ¿qué sucede luego?, ¿y al final qué pasó?, etc. (20-30 min.)

8. Tomar una foto al pintarrón o tomar nota del cuento creado.

Tercera sesión:

9. Releer el cuento a los niños y procurar que le hagan las correcciones de coherencia y estilo que hagan falta.

Cuarta sesión:

10. Explicarles que ilustraremos el cuento, para ello se repartirán las frases

o partes del cuento por equipos para que las dibujen y coloreen. Presentarles un ejemplo en el pintarrón para que quede más claro, de preferencia dibujando al personaje o personajes principales con trazos sencillos en una escena comprensible para favorecer que los niños copien el modelo de una manera similar y así las páginas tengan parecido. Además, asegurarse de que todos los dibujos se hagan en la misma orientación de página, horizontal o vertical.

11. Dividir las partes del cuento (incluyendo la portada) equivalentemente entre los equipos y separarlos por mesas o zonas de trabajo con el

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material necesario. Anotar en el pintarrón quién hará qué y en la hoja de cada equipo con lápiz el fragmento de la historia que ilustrarán.

12. Vigilar el trabajo de los niños para que se mantengan enfocados y reproducir música relajante para favorecer su concentración.

13. Cuando hayan terminado, pegar sus ilustraciones en el pintarrón en el orden de la historia y pedirle a los equipos que pasen a explicarlos uno por uno. (10-15 min)

14. Agradecerles su ayuda y posteriormente empastar el libro, colocarle una portada con los nombres de los niños y los números de página a cada hoja.

Quinta sesión:

15. Recordar con los niños la creación del cuento, y mostrarles el libro empastado.

16. Leerles el cuento o dejarlos hacerlo a ellos.

17. Permitirles observarlo y elogiarlos por su buen trabajo

18. Dejar el libro en el aula para los niños. Sacar una copia como evidencia.


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Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Las letras Propósito: Secuencia de actividades:


Inicio: Se les cuestionara si conocen las letras? Donde las han visto? Para que sirven? Como se usan? Son iguales los números y las letras? Desarrollo: Se esparcirán las tarjetas con los nombres de los niños en todo el salón solicitando que busquen el de ellos (se auxiliará a quien se le dificulte); las tarjetas tendrán marcado con otro color y mayor grosor la letra inicial de sus nombres. Con las tarjetas de su nombre se les pedirá que busquen de entre todos los carritos de fomy (con las iníciales y otras letras) el que tenga la letra inicial de su nombre. Con su tarjeta (identificador) y el carrito con la inicial se les pedirá que busquen con sus compañeros quienes tienen la misma inicial. Para quienes tienen dos se les marcará sólo uno de sus nombres, el más conocido por ellos.¿Con anticipación se solicitará periódico y/o revistas. Se les solicitará que busquen aquellas palabras que inician con la misma de su nombre y las peguen en su cuaderno. Se invitará a los niños a buscar las letras en periódicos y revistas y que las recorten; ya listas cada niño deberá contarlas y compararlas con las de sus compañeros, posteriormente podrán pegarlas en su cuaderno Con ayuda de las letras del libro de juego y aprendo se les pedirá que formen sus dos nombres, quienes requieran su tarjeta podrán utilizarla para formar su nombre. Con las letras móviles formarán su nombres, una vez realizado contarán el total de letras utilizadas y se formará una grafica en un cartel en la que se anoten quiénes tienen el nombre más largo o corto, cuántas letras contienen, etc.


Escribe su nombre con diversos propósitos.

Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar


Evaluación:

Recursos: Tarjetas con su nombre, letras del libro juego y aprendo, sopa de letras, carritos de fomy, tarjetas con imágenes y con su nombre, memorama de imágenes y su nombre, periódicos, revistas.

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Con las letras moviles se les invitará a formar distintas palabras que ellos conozcan, si su interés aumenta se les dictarán algunas palabras. Sopa de letras. A cada niño se le entregará una sopa de letras invitándolos a que busquen dentro de ella su nombre puesto que se mezclaron todos los nombres. Deberán colorear su nombre con el color azul, una vez que lo hayan localizado podrán buscar el de sus compañeros coloreándolos con el color rojo. Conociendo el alfabeto. Con antelación se les pedirá investigar brevemente el alfabeto Retomando la investigación del alfabeto se les invitará a escribir las letras que conocieron en el pizarrón o un cartel, ellos las nombrarán así como alguna imagen alusiva mientras la docente las anota en el cartel los niños podrán hacerlo en su cuaderno. Durante algunas sesiones se les pedirá que busquen en periódicos o revistas palabras que comiencen con diferentes letras como: las de su segundo nombre, sus apellidos, etc. De tarea realizarán la misma acción, Se presentará un cuento sustituyendo con dibujos algunas palabras, se les invitará a leer de manera conjunta enfatizando en la direccionalidad de la lectura y la posibilidad de descifrar el texto incitándolos a que ellos también pueden leer. Se colocarán diversas imágenes y sus nombres en el pizarrón de forma mezclada cuestionando a los niños cómo se llaman, con cuál letra comienza cada imagen e informándoles que deben buscar el nombre correcto y entrelazarlos con una línea Se les invitará a jugar memorama pero de forma distinta, deberán buscar la imagen y el nombre de la misma colocando desde un principio las tarjetas boca arriba para que sean apreciadas

Realizó: Profa: Elsa patricia Vázquez García

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Grado Escolar: 3RO

Nombre de la situación didáctica: “Conozco algunos portadores de texto” Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos

tipos de texto y sepan para que sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.


Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e indican para que sirve.

Cuestionar si saben qué son los textos, para qué sirven, donde pueden encontrarlos, que tipo de textos conocen.

Mostrar diferentes tipos de textos como (cuentos, diccionarios, folletos, periódico, recetas, instructivo) y presentarlos a los niños.

Pedir que tomen algún tipo de texto y que lo exploren, verificando de que se compone.

Comentar con los niños sobre lo que observaron en sus portadores de texto y preguntar para qué sirve determinado tipo de texto.

Colocar en la biblioteca algunos apartados donde se clasifiquen los diccionarios, folletos, periódicos, etc., y pedir a los niños que los ubiquen adecuadamente.

Explicar sobre alguna de las funciones que tienen los libros.

Tomar un libro de la biblioteca y pedir que lo observen detenidamente ya que comentaran de qué trata el cuento.

Dejar el libro en la biblioteca y hacer un círculo con los niños.

Preguntar lo que significa expresión corporal, y cuestionar donde pueden saberlo.

Observar los libros de la biblioteca y preguntar en qué apartado podemos encontrar el significado de expresión corporal.

Anotar en papel bond a qué hace referencia la expresión corporal y colocar algunas imágenes.

Dar algunos ejemplos de lo que es expresión corporal

Pedir a los niños que realicen algunas caras de sorprendidos, contentos, enojados, tristes etc.

Cuestionar sobre las actividades que se realizaron si les gustaron y qué aprendieron.


Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone

Evaluación: Verificar si los niños exploran la diversidad de textos presentados, y da la explicación sobre lo que creen que dicen los textos en las actividades realizadas.

Recursos: Diccionarios, folletos, periódicos, nombre de los apartados, papel bond, imágenes de expresión corporal, máscaras para elaborar, instructivo, micrófono, papel bond, periódicos, instructivo, receta, invitación, catálogos de productos

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Tarea: Traer un periódico y un instructivo. Preguntar a sus familiares qué tipos de texto conocen y cuáles son sus funciones.

“Haciendo un periódico”

Recordar lo que se vio sobre los portadores de texto.

Compartir lo que investigaron en casa.

Pedir que observen sus periódicos.

Cuestionar sobre lo que observan en los periódicos, como se lee un periódico, qué creen que digan, qué elementos podemos encontrar.

Comentar sobre las secciones que se pueden encontrar en el periódico.

Pedir que identifiquen una de las noticias que más les llame la atención y la peguen en una hoja.

Participar como reportero de acuerdo a lo que se trata su noticia.

Pedir que identifiquen los números que se encuentren en el periódico y mencionar cuál creen que es la función de determinado número.

Ejemplificar con una noticia para que los niños lo hagan.

Integrar tres equipos y pedir que elaboren por equipo un periódico con sus noticias.

Preguntar por el instructivo que se les solicito y sobre que se trata, cuestionar sobre las diversas funciones del instructivo.

Verificar las partes de uno de los instructivos.

Copiar en papel bond uno de los instructivos.

Identificar la diferencia del uso de los números en cada caso, para qué se usa en el periódico y para que se usa en el instructivo.

Realizar la activación física. Tarea: Pedir que traigan una receta y una invitación.

“Elaboro una invitación y sigo una receta”

Recordar sobre lo que han visto los días anteriores, y sobre sus funciones.

Solicitar el material y presentárselos, cuestionar si consideran que lo que han traído pertenece a algún tipo de texto y por qué.

Pedir que comparen los dos materiales y que piensen para que sirve cada uno.

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Identificar los números en los dos materiales y verificar cual es la función del número en cada caso.

Cuestionar a los niños sobre sus funciones.

Preguntar lo que es una invitación y cuestionar si quieren hacer una.

Pedir que piensen sobre qué quieren realizar la invitación, ya que irá dirigido a uno de sus compañeros.

Elaborar la invitación con hojas de color, dibujos, imágenes etc.

Compartir la invitación con su compañero, donde adivinará cual es la razón de la invitación.

Realizar las instrucciones de la elaboración de la gelatina.

Pedir a los niños que colaboren para partir la gelatina, y después indicar que agreguen la crema y la lechera.

Ensayar la tabla rítmica. Tarea: Pedir catálogos.

“Las revistas y cartas como portadores de texto”

Preguntar en qué lugares han visto un portador de texto con números y cuáles son sus funciones.

Facilitar a los niños catálogos para que observen y se den cuenta de la función del número.

Pedir que elijan una parte del catálogo y lo observen detenidamente ya que lo expondrán con sus compañeros de trabajo interpretando la información.

Mencionar que la carta es otro medio que nos sirve para comunicarnos.

Cuestionar a los niños si han realizado cartas, para qué les sirvieron.

Pedir a los niños que elaboren una carta haciendo uso de algunos recursos como crayolas o lápiz, ellos pueden elegir a quien le mandaran la carta

Compartir su carta con uno de sus compañeros y ellos tendrán que interpretarla.

Repartir una hoja prediseñada donde yo les indicaré las características de algún tipo de texto y ellos tendrán que iluminarlo y encerrarlo de acuerdo a las indicaciones.

Realizó: LIC. Janneth Vences

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: LOS ANIMALES




Apertura: 1. Hablar de los animales que más les gustan o les llaman la

atención. Desarrollo:

1. Pensar cada quien en un animal que viva en la selva 2. Jugar “caricaturas presenta” con nombres de animales 3. Permitir a los niños que exploren su lenguaje al describir y

comentar lo que conocen de los animales, pues muchas veces, dependiendo de la riqueza de estímulos se agrupa por campos semánticos

4. De los nombres mencionados, cada niño los va ir anotando en el pintarron

5. Dictar los nombres con una clasificación previa entre largos y cortos.

6. Observar la escritura de los nombres y comentar al respecto. 7. La educadora al leerlos a los niños, debe pronunciar en un

mismo ritmo y tono de voz. 8. En su libreta escribirán y/o registraran el nombre del animal

que mas le gusto, donde vive, que come y características de ese animal.

Antecedentes: 1. Ver un video sobre animales de la selva y comenten 2. Que manipulen o lean libros sobre animales de la selva y

los comenten


Participa en actos de voz de lectura de voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del titulo, las imágenes o palabras que reconoce.

Explora diversos textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.

Recursos: papel bond, marcadores, libreta blanca, pintarron.

Tiempo: 3 sesiones. Espacio: aula.

Sugerencia: Variar el juego con nombres de frutas, personas, etc. Después de varias sesiones, la clasificación puede ser de acuerdo al sonido de las palabras u otras características del sistema de escritura.

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Cierre:

1. Pensar en otras palabras que sean cortas o largas y mencionarlas.

2. Tratar de que participen todos los niños.

Observaciones:

se retomara la actividad con animales del bosque y luego con mascotas siguiendo con el registro de dichas actividades, con sus variantes para mantener el entusiasmo y la atención en la actividad

Evaluación: ¿En qué forma descubrieron los niños la relación entre el

habla y su escritura?. ¿Cómo reconocieron palabras cortas y largas? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Qué otras características de la escritura reconocieron? ¿Qué opinaron sobre las funciones de las libretas?

Realizó: L.E.P. CIRCE A. GARCIA A.

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Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Jugando con mi nombre Propósito: Secuencia de actividades:

Competencia:

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Les preguntaré si saben el nombre de la letra inicial de su nombre.

Realizaremos una lista de sus nombres. A cada niño le daré una tarjeta para que escriba su nombre; les pediré que la letra inicial la escriban con color rojo y las demás con azul.

Luego pasarán a la pizarra e iremos realizando una clasificación según las letras iníciales.

Contaremos cuantos tienen la misma letra.

Compararemos que nombres son largos y que nombres cortos, los podremos dividir según esta clasificación.

De manera individual les daré una hoja con el nombre de todos y los recortarán clasificándolos según las letras iníciales o nombres cortos o largos, según se tome el acuerdo.

Se les pedirá que de casa con ayuda de mamá o papá traigan tres palabras escritas en una tarjeta que comiencen con la inicial de su nombre y un dibujo que represente la palabra.

Se colocarán las palabras que trajeron en el pizarrón, clasificándolas según las letras. Podrán pasar de uno en uno, mostrarán a sus compañeros la palabra y ellos dirán que dice.

Después les pediré que formemos frases con las palabras que trajeron en las tarjetas. Por ejemplo: la abeja es amarilla. Se les podrá guiar o ayudar dándoles ejemplos.

Copiarán las frases en su libreta.


Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Recursos: tarjetas, juegos, lápices, figuras, pizarra

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Realizaremos un crucigrama, les explicaré lo que es un crucigrama. Pero no será de preguntas sino que se guiarán de dibujos.

Así con más palabras: los dibujos serán la guía. Se les podrá preguntar con qué sonido comienza la palabra mesa, el nombre de qué compañero comienza con esa palabra, etc. El objetivo es que al descubrir los sonidos vayan formando las palabras y se irán escribiendo en la cuadricula del crucigrama, ya que al principio solo estarán los dibujos.

Después se les pedirá que debajo de su silla, descubran que letra tienen. De uno en uno pasarán a identificar encima de que letra del crucigrama la pondrán.

Individualmente lo podrán realizar. Se les podrá dar copias de la cuadricula con los dibujos y de las letras. Armarán las palabras.

Jugaremos sopa de letras, se les mostrará una sopa de letras en grande y varias tarjetas con palabras. El que quiera pasará y buscará una palabra, la encerrará en un círculo.

Lo harán de modo individual. Podremos formar frases dos o tres con las palabras que se encontraron. Las copiarán en la parte de atrás de la hoja de la sopa de letras.

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Se les enseñarán varias tarjetas de palabras acompañadas de un dibujo que las represente, dirán con que letra comienza, el nombre de quien comienza con esa letra, etc.

Luego en la mesa se colocarán tarjetas con letras, les mostraré letreros con palabras y las tendrán que formar con las tarjetas de letras. Esto se podrá hacer por equipos, como una especie de juegos.

Se irá haciendo un registro de que equipos para ver quien encuentra más palabras.

Copiarán el listado de palabras que se haga, realizando un dibujos que represente la palabra.

Las clasificaremos por letras iníciales, palabras largas o cortas…

EVALUACION Les pediré que diga cada uno alguna palabra con la letra inicial de su nombre o que me digan una palabra larga o corta.

Realizó: Sara moreno Martin

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Grado Escolar: 2º

Nombre de la situación didáctica: “Cambiando el cuento”

Propósito: Favorecer la participación de los niños y niñas en la

modificación de historias. Secuencia de actividades:

Competencia: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.

Inicio: Se les planeará escuchar el cuento de “Como la sal” y tendrán

que poner mucha atención para poder modificarlo posteriormente. Desarrollo: Se establecerán acuerdos previos a la lectura en voz alta,

relacionados con la escucha atenta, centrar su atención en los párrafos que se vayan leyendo, entre otros. Se leerá en voz alta el cuento “Como la sal”, se llevará a los niños y las niñas a identificar en cada

página algunas palabras que al modificarse puedan producir al lector tristeza, miedo, alegría o algún otro efecto. Se sugerirá agregar algún personaje o suceso que apoye al texto para dar el efecto deseado. Se

invitará a los niños y las niñas a modificar el texto con las siguientes consignas: si este párrafo lo quisiéramos cambiar para que quien lo

lea se ponga triste o causar miedo, según el acuerdo tomado en el grupo ¿qué le cambiaríamos? Se realizarán los cambios sugeridos por los niños y las niñas, los cuales que serán registrados en una cartulina

para poder ser releídos. Se modificará en texto con diversas intenciones para generar miedo, alegría, suspenso, entre otros efectos. Cierre: Se hará la lectura del texto que se obtuvo, se buscará que se

identifiquen cuáles fueron las palabras que tuvieron que ser cambiadas para lograr el provocar alegría, tristeza o miedo.


Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.

Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos

en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los caracterizan o les

otorga poderes o virtudes.

Recursos: Cuento “como la sal”, cartulinas, plumones. el cuento como la sal, se encuentra en la liga https://www.youtube.com/watch?v=RruNPjBzRQg

Realizó: Merith Reyes

https://www.youtube.com/watch?v=RruNPjBzRQg

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: “En pocas palabras”

Propósito: Propiciar el intercambio de ideas, en relación al

conocimiento que tienen de la historia. Secuencia de actividades:

Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores de texto.

Inicio: Se retomarán las partes que conforman un libro y algunas

características de los cuentos. Desarrollo: Se presentará a los niños y las niñas un libro que sea ya

conocido, una historia ya leída anteriormente, mencionaré el título completo y se mostrará la portada, se señalará el nombre del autor o autores y se plantearán preguntas que los lleven a hacer algunas

predicciones respecto al contenido del libro. Se leerá en voz alta solamente algunos fragmentos del cuento, al finalizar se preguntará cuáles fueron las partes que faltaron. Por ejemplo: Ricitos de oro se

comió la sopa caliente y corrió hasta su casa. Se observarán las reacciones y actitudes de los niños y las niñas; si están atentos, si

muestran dudas, conversan entre ellos, etc. Se leerá de nuevo el cuento y se dará tiempo para que mencionen el apartado que hace referencia a la parte original del cuento. Una vez que se ha llegado a

completar el cuento de la manera original, se leerá nuevamente en voz alta. Cierre: Se rescatarán aspectos que más llamaron su atención dentro de

la historia presentada. Tiempo: 1 día


Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y

dice que cree que sucederá con el resto del texto.

Recursos: Cuento ricitos de oro.


2

Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Las canciones y los números Propósito: Usen el razonamiento matemático en

situaciones que le demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos


Aprender los coros de las canciones: LOS ELEFANTES EN LA TELA DE LA ARAÑA: un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña, como veía que resistía fueron a llamar otro elefante; dos elefantes se columpiaban… así progresivamente. // para invitar a los niños a participar y que no se les haga aburrido el ejercicio el primer niño pondrá su mano derecha entre sus rodillas (hacia atrás) de modo que el segundo niño tomara esta mano con su izquierda y su propia mano derecha irá también entre sus rodillas para que el siguiente niño también la tome y así sucesivamente mientras caminan como elefantes.. //para elevar la complejidad también se contara decrecientemente. EL PATO: un pato, que va bailando alegremente CUÁ CUÁ CUÁ, cuando se encuentra de repente CUÁ CUÁ CUÁ otro pato… ( 2 ) patos que van cantando alegremente CUÁ CUÁ CUÁ, cuando se encuentran de repente CUÁ CUÁ CUÁ otro pato… ( 3 ) patos // los alumnos sentados en su lugar irán sumando para complementar el conteo de la canción mientras el primer pato se detiene para agregar otro pato al baile invitando a los niños a ir haciendo una fila de baile… //para elevar el grado de complejidad y agregar el sobreconteo posteriormente se agregaran de dos en dos, o de tres en tres, etc… también se puede ir decreciendo en el conteo. TRES PECESITOS: tres pecesitos se fueron a nada y el mas pequeño se fue al fondo del mar y un tiburón le dijo: ven acá.. no, no, no, no, no, porque se enoja mi mamá… //tomados de la mano en circulo se escogerán a 1 niño pera ser el primer tiburón y tres pecesitos, de los cuales al terminar la canción uno saldrá corriendo perseguido por el tiburón, si este lo alcanza ya no será mas un pez, sino otro tiburón y la canción se modifica haciendo reflexionar a los niños cuantos tiburones hay y cuantos peces… y ahora 2 pecesitos se fueron a nadar y el mas pequeño se fue al fondo del mar y 2 tiburones.. y asi hasta terminar con los pecesitos.

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo


Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento , desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos a contar, y sobreconteo (a partir de un numero dado en una colección , continúa contando: 4, 5, 6)

Evaluación: Observar a los niños constantemente y cuestionarlos en todo momento

Recursos: Sombrero de carnaval

Realizó: L.E.P. Lidia Enriquez

3

Grado Escolar: segundo

Nombre de la situación didáctica: La peletería Propósito: Usen el razonamiento matemático en

situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.


Pedir a los padres de familia que visiten una peletería, al día siguiente en plenaria comentar sus experiencias.

Investigar que es lo que se requiere para realizar una paleta.

Cada niño investigara sobre la elaboración de las paletas.

Posteriormente se colocaran por equipos cada equipo redactara que requieren para que a cada niño le toquen dos paletas. *se solicitara apoyo a los padres de familia para que registren los datos brindados por los niños.

Los niños elaboraran con cartulina monedas de diferente denominación un peso, dos y cinco.

Con ayuda de los niños se asignara un precio a las paletas $3

Se proyectar un video en donde represente la actividad de compre y venta. Se analizara cada momento sobre todo cuando los niños dan y reciben el dinero.

Cada niño realizara su mandil y su gorro, para poder preparar las paletas.

Se armaran los puestos de las paletas y se colocara un nombre a cada puesto.

Al día siguiente cada equipo realizaran sus propias paletas basándose en los registros de sus datos. Al término de la jornada los niños llevaran a casa las paletas para congelarlas.

Al día siguiente se colocaran los puestos y los niños se pondrán su gorro y su mandil, y representarán las acción de compra venta, se indicara que recuerden que cada paleta cuesta $3

Cuando hayan pasado todos los niños del grupo se invitara a pasar a los compañeros de otros grupos portando su moneda.

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en práctica los principios de conteo.


Conoce algunos usos de los números en situaciones de la vida cotidiana.

Evaluación: Identifiquen los números en una receta. Experimenten y pongan en práctica el valor del dinero en la vida cotidiana Usen el número para estimar cantidades. La dinámica de compra y venta, verificar como solucionan los niños el dar el cambio o si solo reciben la moneda.

Recursos: Hojas, Resistol, cinta adhesiva, vasos, palos de madera, agua, fruta de temporada


4

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: “Jugando con los números” Propósito: Que el niño logre identificar la función del número Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Realizando una lluvia de ideas acerca del concepto del número. Se buscará en revistas, las distintas funciones del número (teléfonos, página, moneda) Una vez recortadas se clasificaran de acuerdo a lo que los niños consideren.

Se repartirá por equipos un domino de número, para que observen su secuencia.

Se mostrará en el pintarron una secuencia de figuras geométricas, y por equipos tendrán que realizarla con el mismo material.

Se realizará pulseras de acuerdo a un modelo observado, para que cada niño la realice según la secuencia que está en el modelo

A cada niño se le repartirá material para elaborar hamburguesas, la educadora será el cliente y ellos tendrán que elaborarla según las indicaciones para seguir la secuencia del orden.

Por equipos se repartirá copos de nieve y conos, deberán de encontrar el par de cada uno, según estén ordenados.

Por equipos se proporcionará un monstruo come galletas un dado y galletas, tendrán que alimentar al monstruo según la cantidad que aparezca en el dado.

Se mostrarán monedas para que conozcan el valor de cada una de ellas y enseguida, se propondrá jugar a la tiendita, seleccionando cajeros que tendrán que realizar las ventas del producto que tienen y los compradores tendrán que conseguir el producto que necesitan en la lita de compras.


Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada

Evaluación: ¿Qué? Los niños lograron identificar el lugar que ocupa un objeto en una secuencia. Reconocieron el valor de las monedas. Utilizan las monedas tomando en cuenta su valor en situaciones de juego en la vida cotidiana. ¿Con qué? Una lista de cotejo.

Recursos: Revistas, domino, figuras geométricas, cuentas de colores, bolsas, conos de nieve, monstruo come galletas, monedas.

Realizó: Carmen Gonzalez.

5

Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: “Todos somos números”

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos


Presentar el material a los niños y cuestionarlos: ¿Qué observan en estar tarjetas? ¿Qué números aparecen? ¿Qué podemos hacer con ellas? Todos vamos a imaginar que somos números (se les repartirá una tarjeta a cada niño con número del 1 al 12).

Pedir a los niños que se sienten en la explanada, posteriormente dar la consigna de agruparse los números 1, 2, 3, 4,5 etc.

Cambiar la consigna y solicitar una serie numérica a partir del número 4…. 5,6,7,8, 9….

Otra variante podría ser realizar la serie numérica de mayor a menor.

Motivar a que participen formando la serie numérica, la corrijan si existe algún error, la armen de menor a mayor o a partir de un número dado. Si existen dos series numérica por el número de alumnos, jugar a manera de competencia quien arma primero la serie. nota: se pueden apoyar de una seria numérica colocándola donde realicen la actividad.



Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continua contando 4,5,6)

Evaluación: Evaluar la actividad mediante los siguientes cuestionamientos: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué número les correspondió ser? ¿Les agrado ser números? ¿Por qué? ¿De qué manera se formaron a los números? *Observar su proceso individual. *Hacer registros en algún formato o lista de cotejo.

Recursos: tarjetas con números, serie numérica


6

Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: “Reportero numérico”



1. Mostrar a los niños los materiales a utilizar (el cuadernillo y plumones).

y cuestionarlos: -¿Saben lo que hace un reportero? Ampliar sus ideas. -Hoy vamos a jugar a ser reporteros numéricos, porque tendrán que investigar el número de algunos elementos (observan su cuadernillo y tratan de identificar qué es lo que tendrán que cuantificar.) *Invitar a los niños a llevar a cabo nuestro juego de reporteros y contar para hacer los registros. 2. Guiados por su cuadernillo los niños realizan el reto de

investigar y registrar en su cuadernillo el número de objetos que existen dentro del salón y de nuestra escuela como personas adultas, mesas, sillas, muñecos de peluche de un cesto, cuentos del área de biblioteca, número de niños en primer grado, niños con cabello largo, etc. (las opciones pueden ser múltiples, pero que el rango contable no exceda del 1-12)

3. Comparar los resultados registrados y obtenidos en su cuadernillo de trabajo, con los compañeros de equipo.

Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir objetos.


Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números

Evaluación: Evaluar la actividad mediante los siguientes cuestionamientos: ¿Te gusto el juego? ¿Cuál fue el número mayor de objetos registrados, y el menor? *Observar si el niño : ¿Utilizó estrategias propias para resolver los problemas numéricos planteados y los representó usando objetos, dibujos, símbolos y/o números? *Hacer registros en algún formato o lista de cotejo.

Recursos: Cuadernillos con los formatos de objetos a contar, lápiz, gafetes que los acredita como reporteros.


7

Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: “Nos vamos a pescar ”



Iniciaré estableciendo los acuerdos necesarios para llevaran a

cabo la actividad, pues esta se realizará con agua,

posteriormente mostraré a los niños el material que

utilizarán y puedan reconocer la diversas figuras que tendrán

disponibles, durante la ejecución de la actividad.

Se pondrá una bandeja con agua, en la cual se vaciarán

diversas figuras, los niños deberán pescarlas con ayuda de

una red, cuando se hayan agotado las figuras, los pequeños

las clasificarán según sus tributos, posteriormente realizarán

el conteo de cada conjunto, para registrar la información en

una tabla (utilizarán gráficas numéricas o bien códigos

personales que les permitan interpretar esa información.)

Para cerrar la actividad, realizaremos la comparación de registros para interpretar los resultados de quiénes pescaron una mayor o menos cantidad de figuras.

Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la representa.


Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de la información.

Evaluación: *Hacer registros en algún formato o lista de cotejo.

Recursos: Figuras de fomy, redes, agua, bandeja y hojas de registro


8

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: ¿Cuántos y cómo son?

Propósito: Identifica el color rojo. Hasta que número sabe contar.


Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta

En Una caja colocar cierta cantidad de materiales de ensamble de diversos colores y tamaños. Se formularan preguntas como: ¿Cuántos rojos hay?, ¿Cuántos con orificios?, ¿Cuántos pequeños?, ¿Cuántos grandes?

Invitaremos a los alumnos a clasificarlos y observar donde hay más y donde hay menos

Jugaremos a buscar números dándoles revistas para que solos encuentren números y así observar quien logra identificar los números y quien aún no lo logra.


Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos

Evaluación: Registrar en una gráfica personal quién lo logra, quién necesita ayuda y el que aún le es difícil.

Recursos: Material de construcción, cajas grandes y pequeñas

Realizó: Norma Velázquez

9

Grado Escolar: 3ro. Nombre de la situación didáctica: La tiendita de juguetes y dulces

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.


Solicitar a los padres que traigan 5 juguetes y 5 dulces, marcados respectivamente con su nombre.

Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta

.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita?

¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?

Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.

Elaborar su bolsa y/o cartera.

Organizar el juego de vender en la tiendita, los vendedores y compradores.

Etiquetar los productos con el valor que tendrán.

Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores).

Organizar quienes van a comprar y quienes van a vender.

Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.


Usa procedimientos propios para resolver

problemas. Comprende problemas numéricos que se le

plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

Evaluación: Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar

o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar, dar cambio, organizar sus compras, etc.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado?

Recursos: Juguetes, dulces, hojas de colores, crayolas,

colores, billetes y monedas, colores, caja para caja registradora, ambientación del lugar (salón).

Realizó: Laura Angélica Alvarez Cervera

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Grado Escolar: 2

Nombre de la situación didáctica: El dado Propósito: Reconocer los números es situaciones de jugo Secuencia de actividades:


Se trabajara en equipos para lo cual se les comunicara al grupo, los demás equipos estarán los diversas actividades relacionadas al conteo.

Se dará a cada niño una hoja y un lápiz, explicar que van a tirar el dado y contaran los puntos que allá caído al tirar el dado y lo escribirán en la hoja que se les dio.

Observar en la actividad quienes lo lograron y quienes necesitaron apoyo para realizarlo


Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de los números diferentes a uno, ampliando el rango del conteo.

Evaluación: Que los niños y niñas cuenten los puntos del dado y lo grafiquen en una hoja

Recursos: Dado, hojas blancas y lápices

Realizó: Martha A. Trujillo González

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Grado Escolar: 2014-2015

Nombre de la situación didáctica: Adivina cuál falta… Propósito: Que los niños logren identificar los números, así como

el lugar que estos tienen dentro de una serie ordenada. Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

-Organizar al grupo en equipos; explicar que uno de los integrantes deberá mantener los ojos cerrados. -Ordenar las tarjetas y sacar una para que el niño nombre el número que falta y la coloque en su lugar. -Puede también deshacer el mazo de cartas para que los niños lo ordenen en forma ascendente o descendente. -Ya en colectivo, mostrar una tarjeta y preguntar: ¿Qué número es y en qué lugar va? ¿Qué números están fuera de su lugar? ¿Qué número va antes de? ¿Qué número va después de?


Identifica el lugar que ocupa, dentro de una serie ordenada.

Evaluación: Principios de conteo (correspondencia uno a uno, orden estable, irrelevancia en el orden, cardinalidad y abstracción)

Sobreconteo

Identifican y escriben números

Recursos: Tarjetas numeradas del 1 al 10. Equipos de tres integrantes. Elaborar tarjetas numeradas del 1 al 10, de modo que haya tantos juegos como equipos de tres integrantes para que cada equipo disponga de un juego.

Realizó: Romina Lozada

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Los globos y el pajarito Propósito: Construyan nociones matemáticas a partir de

situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos.



Los niños inflarán varios globos y luego los contarán, la cantidad de globos dependerá del conocimiento que tengan los niños de los números.

La educadora dirá: un pajarito paso volando por el salón de clases y ¡pum!, reventó un globo (la maestra lo hace estallar con un alfiler)

Luego, se les dice a los niños: ¿Cuántos globos quedan? Vamos a contarlos (invitarlos a contar en forma descendente: 4,3, 2, 1,), y repite la historia hasta que no quede ningún globo.

Inducir a los niños a que sigan la disminución de los globos por ellos mismos.


Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.

Evaluación: Hasta que número saben contar. Realizan el conteo de manera descendente y hasta qué número logra decir.

Recursos: Globos y alfiler

Realizó: En un día

13

Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: “Los conjuntos” Propósito: Identifique la cantidad correspondiente Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo

Poner sobre la mesa 10 conjuntos con objetos diferentes. Se sugiere que sean de 4, 8, 10 y 12 objetos.

Dividir a los niños en grupos y proporcionar un cartón con un número escrito. Este deberá corresponder con el número de objetos de algunos de los conjuntos.

Deberán contar entre todos los objetos de cada conjunto y al final colocar la tarjeta con el número correspondiente.

Entre todos rectificar el resultado


Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo

Evaluación: ¿Identifica los números?

Recursos: Libros, crayolas, borradores etc.

Realizó: @Yaitza Nilhem Velazquez

Grado Escolar:

Nombre de la situación didáctica: “Más y menos” Propósito: Identifique la cantidad de elementos. Secuencia de actividades:


Dividir al grupo en equipos, a su vez entregar dos frascos de plástico trasparente en el cual deberá haber significativamente más dulces en uno que en otro.

Pedir a los niños identifiquen e cual hay más y en cual menos colocando una etiqueta en los frascos, según sea su decisión.

Deberán sacar los dulces para contarlos y así corroborar su respuesta.


Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

Evaluación: ¿Logro identificar en cual hay más dulces o menos? ¿Logro trabajar en equipo? ¿Les intereso la actividad?

Recursos: Frascos trasparentes, dulces, cartulina o hojas.

Realizó:

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: ¿Cuántos son?

Propósito: -Que comience a reconocer expresiones aditivas diferentes de un mismo número -Que los niños reproduzcan imágenes usando rompecabezas -Que los niños agrupen objetos según sus atributos cualitativos -Establecer relaciones temporales en situaciones cotidianas


Conteo de colecciones hasta el diez elementos

Armado de rompecabezas

Clasificación cualitativa

Relaciones temporales



-Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. -Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que” -Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados. Añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). -Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Evaluación:

Recursos: Lotería con números hasta el 10, fichas, animales de plástico, rompecabezas, pandero y grabadora

Realizó: Ma. Elena Corona Salazar

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Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: El pajarito y los globos

Propósito: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.


Los niños, con ayuda de la educadora, inflaran varios globos y luego los contaran; la cantidad de globos dependerá del conocimiento que tengan los niños de los números.

La educadora puede decir: “un pajarito paso volando por el salón de clases y ¡pum!, reventó un globo” (el docente lo hace estallar con un alfiler).

Luego, dice a los niños: ¿Cuántos globos quedan? Vamos a contarlos (invita a contar en forma descendente: 4, 3, 2, 1); y repite la historia hasta que no quede ningún globo.

La educadora debe inducir a los niños a que sigan la disminución de número de globos por ellos mismos.



Dice los números en forma descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.

Evaluación: Guía de observación con criterios sobre conteo (ascendente y descendente).

Recursos: Globos y un alfiler.


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: JUGUEMOS CON NUMEROS

Propósito: Que los alumnos participen en situaciones variadas que impliquen el uso del número.


Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en juego los principios de conteo.

Mostrar la serie numérica, preguntar los números ¿qué números identifican?

Juegos organizados que implique el conteo

Conocer su dirección y teléfono.

Colocar los números del 1 al 9 por todo el salón, mencionar y mostrar el número que deberán encontrar.

Organizar bandas numéricas.

Memoria de números.

Dar un número a cada niño de la serie numérica. Cuando se mencione un número, el niño que tenga este número deberá correr al frente, el primero que llegue tendrá una sorpresa.

Cada niño tomará un número, cuando escuche una canción debe encontrar a otros niños que tienen el mismo número, ganará el primer equipo que se forme.

Colocar a cada niño un número, formando la serie numérica, al señalar a cada niño los demás mencionará el numeral.


• Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. • Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. • Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares

Evaluación: Dar la consigna de realizar un tren con 10 vagones para verificar que se realice el conteo de manera adecuada.

Recursos: Serie numérica del 1 al 9 • Números del 1 al 9

Realizó: Ariam Rosas

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Boliche Propósito: Aprenda a resolver pequeños problemas de sustracción

y emita su propio juicio. Secuencia de actividades:

Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Hablar sobre lo que saben acerca del juego del boliche.

Juntar previamente botellas de plástico de refresco vacías de 2 litros para el juego.

Permitir la integración de los niños con el material, dejando a su elección la manera de jugar.

Comentar y acordar las reglas del juego, buscando tirar el mayor número de botellas con la pelota.

Hacer equipos para participar.

Contar las botellas que cada equipo logre tirar en cada jugada, resaltando el procedimiento para obtener los resultados que serán en este caso la sustracción entre las botellas que están paradas y las que se tiren.

Jugar boliche restando las botellas tiradas al total de estas.

Ir registrando en una tabla que equipos van ganando.

Mencionar los resultados en cada jugada.

Comentar lo aprendido.


Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Evaluación: ¿En qué forma resolvieron los problemas de sustracción en el juego de boliche? ¿Qué principios del conteo aplicaron y en qué forma? ¿Cómo hicieron los cálculos? ¿Qué comentaron que aprendieron?

Recursos: Botellas de plástico de 2 litros, pelotas, papel bond y plumones.


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Grado Escolar: 3ero

Nombre de la situación didáctica: Figuras y mas Propósito: Secuencia de actividades:

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

INICIO: Rescatar conocimientos previos acerca de las figuras geométricas a través de una serie de preguntas. ¿CONOCEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS?¿ CUALES SON?¿ COMO SON? ¿PODEMOS ENCONTRAR OBJETOS QUE TENGAN FORMAS DE ALGUNA FIGURA? ¿QUE OTRO TIPO DE FIGURAS CONOCEN? ¿LAS FIGURAS PODRAN TENER VOLUMEN ¿Investigar, en el área de biblioteca, cuáles son las figuras geométricas. Exponer la investigación al resto del grupo

DESARROLLO Mostrar a los pequeños un video sobre las figuras geométricas (Doki descubre) Cuestionarlos sobre el video lanzando preguntas: • ¿Qué observaron? • ¿Cuáles son las figuras geométricas? • ¿Dónde las observaron? Buscar dentro del salón, algunos materiales u objetos que tengan características de las figuras geométricas que observaron en el video, posteriormente dialogaremos sobre algunos cuerpos geométricos como el : cilindro, como, cubo, prisma rectangular, esfera mencionando los atributos que los caracteriza

Se les pedirá que en 4 equipos clasifiquen objetos que hay en el salón con formas de figuras geométricas, básicas (cuadrado, circulo, rectángulo y triangulo) incorporando (figuras tridimensionales cilindro, como, cubo, prisma rectangular) cada equipo clasificara un tipo de figura, trabajaran en colaboración, los integrantes de los demás equipos. Se intercambiaran los roles de las figuras de tal modo de que todos los equipos clasifican las 4 figuras diferentes.

Jugaremos al twister de figuras geométricas el cual estará elaborado por figuras de papel y se jugara. Por equipos de 4 niños irán pasando mientras los demás observan y se les va

dando instrucciones como: "Mano derecha en el triángulo" y pie izquierdo en el círculo. Luego se retiraran a pegar en el pizarrón las figuras que encontraron. Posteriormente, los alumnos serán moduladores para las instrucciones. Al termino se


Observa , nombra y compara objetos y figuras geométricas , describe atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional caras planas y curvas lados rectos y curvos lados cortos y largos; nombra figuras

Evaluación: ¿Mencionan el nombre de las diversas figuras que manipularon y observaron? ¿Mencionan las características de cada figura? ¿Argumentan el por qué dicen que es esa figura?, ¿Dicen cuántos lados tiene cada figura? ¿Reconocen los conceptos lado curvo, recto lado corto y largo) ¿Al comparar objetos con las diversas figuras y cuerpos geométricos reconocen en que se asemejan o diferencian? ¿Al construir diversas situaciones con cuerpos geométricos reconocieron sus características? ¿Paso lo mismo con las figuras planas?

Recursos:

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les planteara los siguientes cuestionamientos ¿cuáles figuras se les dificulto más encontrar? ¿Conocían todas las características de las figuras?

Por equipos haremos un glosario de figuras planas y tridimensionales, por medio del doblado de papel cada equipo formara y objetos semejantes, para después describir sus características mencionando que tipo de caras y lados tiene cada una e irlo registrando este se elaborara en un papel bond por equipo para después exponerlo.

Observaran las diversas figuras geométricas y con ellas elaboraran una creación única y libre en donde elegirán dichas formas por sus atributos y características se les cuestionara ¿por qué esa figura puede ir ahí? ¿A qué objeto se parece? ¿Menciona los nombres de las figuras que mas utilizaste?

Se explicará que jugaremos lotería de figuras.. Pero que ellos deberán adivinar la figura que se sacara mencionando una característica de cada figura por ejemplo al referirse al triángulo “tiene tres lados” para que estos la identifiquen y la puedan apuntar al mismo tiempo que dicen sus nombres, es necesario hacer énfasis en el ejemplo, el niño que llene su tabla primero de acuerdo con las tarjetas sacadas o mencionadas por la maestra será el niño que gane el juego.

Harán una maqueta de figuras tridimensionales. Cilindro, como, cubo, prisma rectangular) en donde los niños resolverán problemas al momento de darle forma a estos cuerpos

manipulando los diferentes materiales para finalizar con una maqueta de sus propia creación se les hará cuestionamientos como ¿que figura o cuerpos utilizaste para armar tu creación?¿ cómo formaste estos objetos?¿qué tan fácil o difícil te resulto?

Trabajar con el tangram en donde ellos por medio de este recurso mencionaran los nombres de las figuras así como sus atributos mencionando los lados que tienen así como sus características si son curvos rectos , cortos o largos, para después entre todos hacer una creación grupal utilizando las partes del tangram cuestionándolos constantemente ¿ qué figuras pueden utilizar más? Y ¿por qué?

Realizó: Osiris Angélica Rivera Valadez NOTA : ESTE PLAN ES PARA 2 SEMANAS

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Grado Escolar: Tercero Preescolar

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué números se utilizan en los teléfonos? Propósito: Secuencia de actividades:


Inicio: Se les pedirá que se sienten en su lugar, primero se realizará la lectura de la historia de hoy como parte de nuestra actividad permanente para favorecer el lenguaje. Después se empezará la actividad de hoy haciendo una serie de preguntas como: ¿cuáles son los números que conocen? ¿Para qué sirven los números? ¿Dónde utilizamos los números? Se escucharán sus opiniones y aportaciones. Desarrollo: Se les pedirá que cierren sus ojos y traigan a su mente el teléfono que tienen en casa, se les preguntará ¿cómo es? ¿Qué tiene? ¿Tiene números? ¿Cómo están acomodados? Pasarán al pizarrón a dibujar el teléfono que usan en casa, se les preguntará ¿para qué se utiliza? ¿Cuál es su función? Se les invitará a realizar un teléfono en donde ellos escribirán y ordenarán los números del 0 al 9 como corresponde. Al final veremos la creación de cada uno y veremos si conoce los números y si los logró ordenar de manera ascendente. Cierre: Se les harán algunas preguntas a modo de reflexión sobre lo que trabajamos el día de hoy como: ¿les gustó la actividad? ¿Qué fue lo que les costó más trabajo hacer? ¿Lograron acomodar los números de manera ascendente? ¿Alguien les ayudó? ¿Quieren que juguemos con nuestro teléfono?


Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Evaluación: Observación y evidencias de aprendizaje.

Recursos: Hojas de colores, pegamento, tijeras, lápiz,

Realizó: Paola Rmz.

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: ¿Quién se comió los dulces?

Propósito: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección).



INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?, les gustaría hacerlo de una manera más divertida, vamos a jugar a quien se comió los dulces, dirá que vamos a trabajar con galletas. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el número de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dirá que ella va decir por ejemplo: si Juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, ¿cuantos le quedaron?, permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y así sucesivamente planteará con diferentes cantidades. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les gustaría volver a jugar?



Evaluación: Revisar que los niños entiendan el concepto de restar. Pasar a revisar cada niño.

Recursos: Dulces

Realizó: Rocio de Andrés

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: El oído

Propósito: Usar habilidades del pensamiento para desarrollar nociones sobre el número


Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo

1. Compartiré con ellos una experiencia diciéndoles que en vacaciones me enferme de un oído y el médico mencionó una parte de este que no conozco, luego les cuestionaré acerca de cómo puedo informarme para resolver mi duda para que compartan sus opiniones(LC)

2. Si los chicos no lo proponen entonces les sugeriré la idea de buscar en los libros, revisaremos de todos ellos cuales pudieran servirnos procurando que los chicos discriminen los que no sean de utilidad, nuevamente les pediré que digan cuántos libros hay en cada colección de las que ahora separamos y lo comprobaremos (PM)

3. Revisaremos la información que encontremos en los libros procurando que los chicos hagan comentarios acerca de lo que les resulta novedoso y aquello que ya conocían (LC)

4. Colocaré en el pizarrón imágenes de las partes que conforman el oído pediré a los niños que observándolas digan cuántas son para favorecer la percepción (PM)

5. Sin verificarlo les entregaré una colección de imágenes igual a la mostrada y les pediré que la organicen como recuerdan que las vieron en la imagen del libro para que las identifiquen (LC)

6. Les pediré que cuenten las partes que conforman el oído que armaron para que lo comparen con la cantidad inicial que mencionaron y hablaremos sobre las posibles diferencias de manera que hagan sus propias conjeturas. (PM)


Identifica por percepción la cantidad de elementos que hay en una colección

Evaluación: Establecen comparaciones entre diferentes elementos Observan imágenes y las describen Agrupan elementos de acuerdo a un criterio

Recursos: libros e imágenes, (canto sobre los sentidos) reloj, papel, cartón, pegamento, textos e imágenes del corazón


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Venta de catálogo


Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo

Organizare al grupo en pequeños grupos y trabajare de manera cercana con un equipo. Comentare con los niños que tengo un catalogo con diferentes artículos y deseo comprar algunas cosas y saber cuanto debo pagar si compro estas cosas les proporcionare un fotocopia del catalogo en la que tendrán que registrar el valor de lo que se debe pagar. Trabajare de manera más directa e individualizada con aquellos niños que mayor dificultad presentan.


Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad

Evaluación:

Recursos: Fichas o monedas didácticas, catalogo

Realizó: Claudia frias

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Grado Escolar: 3 B

Nombre de la situación didáctica: Hagamos una grafica Propósito: Que el alumno sea capaz de identificar cantidades

tanto gráficamente como escritas, las cuales representen distintos propósitos o situaciones.


Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.

Inicio -Colocar varias fotos familiares con distintos números de integrantes, colocar en la pizarra una gráfica para el llenado de los datos de los niños.

2.- Desarrollo -explicar que cada familia es diferente, unas tiene más. Que otras y de distintas edades lo cual las hace únicas, pedirle que observen bien. Posteriormente los alumnos tendrán que indicar cuál es su foto de su familia y contarles a sus compañeros cuantos son. -en la pizarra se irá llenando durante la exposición de los niños. 3.- Cierre -observemos la tabla, distinguir sus apartados y cuales sobresalen, para que nos sirve clasificarlas así, que aprendimos, les pareció fácil, difícil, interesante.


Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

Evaluación: Dar una hoja de papel a cada alumno y pedir que hagan una gráfica de su familia en donde indiquen cuantos integrantes son en cada una. Dibujen un pastel en donde el número de velitas represente su edad.

Recursos: Fotos, dibujos, colores, hojas de papel.

Realizó: Lupita González

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Nombre de la situación didáctica: Los números del 1 al 10 Propósito: Reconocer y contar del 1 al 10 Secuencia de actividades:


1.-Cuestionar a los niños sobre los números que conocen, mostrar un gusano con los números del 1 al 10. 2.- cantar la canción de los números. El uno es un palito, el dos es un patito etc. 3.-Motrar imágenes de paisajes uno vacío y uno con un animal, preguntar ¿Cuántos canguros hay?, en la siguiente cuántos canguros hay ahora y por ultimo pedir que remarquen el número. 4.- Buscar en revistas el número indicado por la maestra pegarlo en una hoja o cartulina y pegar los elementos que le corresponden. 5.-Jugar a los boliches con botellas recicladas que tendrán los números primero para que se valla indicando que número cayeron. 6.- Jugar al boliche esta ves las botellas no tendrán número para contar cuantas tiraron. 7.- Jugar a encontrar el número indicado por la maestra dentro o fuera del salón y el niño que encuentre el número indicado por la maestra se le entregara la cantidad que este indica de palitos para que juegue dentro del aula a ver quién logra tomar el número más grande.


Conoce algunos números de la vida cotidiana.

Evaluación: Reconocimiento de números y el conteo

Recursos: Imágenes con números, revistas, pegamento, botellas, números, pelota, palitos.

Realizó: Viana

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Nombre de la situación didáctica: Aprendiendo A Contar.

Propósito: Que los niños y las niñas cuenten siguiendo la secuencia numérica y ampliando el rango de conteo


Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en práctica los principios del conteo.

Diariamente se leerán diferentes cuentos relacionados con el tema como por ejemplo “los siete ratones ciegos”, “Camilon, comilon” entre otros al terminar la lectura de los cuentos se cuestionara a los niños sobre el contenido de cada texto, por ejemplo: ¿Cuántos ratones son? ¿Qué día le toco salir al ratón blanco y en qué lugar salió? Y así sucesivamente. Al terminar de analizar se solicitara que en su cuaderno o en su caso en una hoja blanca registren el lugar que ocupan los ratones, la cantidad de comida que consume Camilon, etc. Colectivamente se colocaran en el pizarrón dibujos de varios objetos llevando una secuencia, se cuestionara a los niños sobre la cantidad de objetos que hay y el lugar que ocupa cada uno. Se indicaran las reglas del juego, por equipos jugaran al juego de la oca, caminare entre los equipos e intervendré en caso necesario para que logren realizar los conteos de acuerdo a los puntos del dado. Se jugaran diversos juegos en el patio, por ejemplo: a pares y nones, pollitos y coyotes, etc. (que implique que los niños cuenten)


Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección continua contando: 4, 5,6). Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

Evaluación: Se anotara el numeral y ellos la cantidad. Se anotara el numeral y número de objetos, los niños contaran si están completos o no, identificando la acción a realizar, dibujar, o tachar. Se colocaran número de objetos y ellos anotaran el numeral.

Recursos: Fichas, tarjetas de el numeral y la cantidad de objetos del 1 al 15 Lata, canastos pequeños. Sellos diversos Juego de la oca Dado

Realizó: Lic. Martha Jenny Chavez

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Grado Escolar: 2DO. Nombre de la situación didáctica: ¡Encontré el número!



Inicio: Les platicaré a los niños que el día de hoy les he llevado un material que deberán cuidar para poder ser utilizado durante varias jornadas y que se llama Lotería, cuestionaré ¿la han jugado? ¿Cuáles son las reglas?, después de haber escuchado sus respuestas por turnos, les diré que ellos tendrán que buscar en su cartoncitos el número que yo les vaya indicando y mostrando con la tarjetas que yo voy a tener, quien llene su cartón de fichas podrá gritar lotería y será el ganador.

Desarrollo: Cuando todos tengan su cartón con números y fichas, comenzaré a decir los números de manera lenta para que ellos los vayan ubicando, y se les mostrará el número para que puedan buscarlo, durante los días irá variando el juego, pues lo haré cada vez más rápido, mostrándoles los números, y en otra ocasión un niño podrá decir los números para el resto del grupo.

Cierre: Para finalizar la actividad, se pedirá que el material se guarde, y se cuestionará por turnos ¿Qué números observamos? ¿Cómo supimos que ese número lo teníamos? ¿Qué números recuerdan? ¿Cuáles eran las reglas del juego? ¿Quién las respetó? Agradeceré su participación.



Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde “hay más que” “menos que” “la misma cantidad”. Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de los números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Evaluación: Identifica los números. Compara numerales. Usa y adecuadamente la secuencia numérica. Nombra los números qué conoce.

Recursos: Materiales: fichas de plástico, cartones de lotería de números y tarjetas Tiempo: 20 minutos. Espacio: aula. Organización; individual.


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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: ¿Contamos? Propósito: Que el alumno logre realizar conteo por

correspondencia. Secuencia de actividades:


1.-INICIO

Organizar el grupo en equipos y elegir cada quien dos objetos del salón, que se puedan guardar en una caja que se les mostrara, sobre una hoja cada alumno marcara los contornos de los objetos sin que se empalmen colorear el interior y colocarlos en la caja, intercambiar la caja con otro equipo y por turnos cada alumno deberá decir que objeto corresponde a cada silueta y después superponerlo para corroborar que haya correspondido correctamente.

2.- DESARROLLO

Organizar equipos de cinco para el juego de los dados cada alumno lanzara el dado por turnos y según la cara del dado que salga serán los objetos que pondrán en la charola.

En el pizarrón dibujar dos círculos y colocar en uno pocos imanes y en el otro, muchos ¿Dónde hay más objetos? ¿Dónde hay menos? ¿Cómo lo saben? registrar algunas respuestas y mencionar que contando sabremos quién tiene la razón.

Dibujar un árbol grande con una rama larga y otra corta los niños pegaran pocas hojas en la rama corta y las niñas muchas en la larga.

Colocar frente al grupo en una mesa diez dulces después pedirle a los alumnos que cierren los ojos y meter cierta cantidad a una bolsa oscura y pedirles que abran los ojos y miren los dulces que han quedado en la mesa y que traten de adivinar cuentos guarde en la bolsa anotar las respuestas de los alumnos y corroborar contando los dulces, repetir la actividad algunas veces.

3.-CIERRE

Realizar la actividad de los dulces por parejas

Al terminar cuestionar ¿se realizó la actividad? ¿Lograron saber cuentos dulces saco de la bolsa su compañero? registrar aportaciones de los alumnos.


Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.


Evaluación: ¿Se integró al trabajo?, ¿participo de manera activa?, ¿logra realizar el conteo?

Recursos: Juguetes, hojas, marcadores, imanes, dados, dulces.

Realizó: Myrna Cointa Vargas Goldaracena San Luis de la Paz, Guanajuato

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Nombre de la situación didáctica: Una carrera diferente Propósito: Que los niños reconozcan la serie numérica del 1 al 10. Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Inicio: En una parte del patio colocaremos en el suelo series con los números desordenados y en otra parte una fila con los números ordenados, dibujamos con un gis una línea de meta, entre los números ordenados y desordenados. Dividimos en tres equipos al grupo.

Desarrollo: Al oír una señal, previamente determinada, un miembro de cada grupo debe tomar un número de su serie que hay en el suelo y correr a colocarlo, por orden, detrás de la meta marcada. Continuarán cogiendo números sucesivamente hasta que forme la serie completa del 1 al 5 e ir aumentando el rango.

Cierre: Ganará el primero que coloque toda la serie ordenada detrás de la meta. Repetimos la carrera, pero cambiando los participantes.


• Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. • Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Evaluación: Los niños identificaron los números dados.

Lograron formar la serie como corresponde.

Recursos: Tarjetas de números del 1 al 10 en cuatro tantos

Gises

Realizó: Barbara Nayely Méndez García

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Propósito: Use el razonamiento matemático en situaciones que

demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprenda las relaciones entre los datos de un problema y use estrategias o procedimientos propios para resolverlos.


Se formaran equipos con ayuda de un juego.

Se mostrara diversos materiales (lápiz, tijeras, muñeca, carrito, botes, etc.) que se encuentran dentro del aula y deberán de buscar otros iguales a los que les mostraron.

En una gráfica se dibujara los objetos que buscan.

Conforme se vaya encontrando los objetos se ira coloreando un cuadro

dibujo dibujo dibujo dibujo dibujo

Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.


Organiza y registra información en cuadros y graficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

Evaluación: Cada equipo expondrán sus graficas ante sus compañeros

Recursos: Graficas en hojas Materiales diversos Crayolas o colores.

Realizó: Fátima Alejandra García Castro

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Investiguemos para qué nos sirven los números. multigrado

Propósito: Que el niño conozca los diferentes números y la utilidad que tienen.


Competencia: Utiliza los números con situaciones variadas que implica poner en juego los principios de conteo.

1. Preguntar a los niños qué saben de los números, donde están y para que nos sirven, todo se registrara.

2. Pedirles que señalen los números que encuentren en el salón. 3. En un papelote hare una sopa de letras y números y pediré que pasen a encerrar en círculo solo los números. 4. Todos lo harán personalmente en una hoja. 5. Jugar a Dados gigantes 6. Organizar el grupo en equipos. 7. Preguntar a los niños sobre el uso de las monedas

8. Hacer previamente monedas de papel. 9. Hacer el monedero. 10. Escoger al tendedero y sobre la mesa colocar chicles, galletas, fruta etc. Cada cosa con su precio. 11. Hacer pasar por turnos a cada niño de cada equipo y plantear una situación de compra-venta a cada niño. 12. Permitir a los niños que dialoguen sobre lo que pueden comprar con las monedas que tienen.


compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay más.

Usa y nombra los números que sabe, en orden

ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Evaluación: Cuestionar al niño mediante el juego, este consentirá en que vaya perdiendo se ira preguntando sobre lo realizado en el día.

Recursos: Moneda, papel, dados gigantes, tendedero y dulces.

Realizó: María del Rocío Pérez moreno

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Resolviendo problemas Propósito: Fomentar en el niño la resolución de problemas a través

de actividades lúdicas que impliquen el uso de su lógica y razonamiento matemático



Plantearles los siguientes problemas: Tengo una granja con 7 vacas que llevaré a vender pero solo tengo una camioneta y en la camioneta solo caben dos vacas. ¿Cuántas veces iré y regresaré para trasladar a mis 7 vacas? O: Erik tiene 5 carritos y en su cumpleaños le regalaron 8 ¿Cuántos carritos tiene ahora Erik?

Dejar que los niños hagan sus conclusiones y pedirles que realicen un dibujo para representar la problemática propuesta y darle solución.



Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números

Evaluación: Cada niño presentara su dibujo al grupo y explicara como lo hizo.

Recursos: Hojas blancas, colores, lápiz.

Realizó: Profa. Carolina García J.

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Nombre de la situación didáctica: “Contamos y resolvemos problemas” Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones

que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar.


Competencia: -Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

1.-Pedirles que cuenten los dedos de sus manos y con estos agreguen o quiten la cantidad que se les indique. 2.-Comentar los resultados entre todos para apoyar a quien presente dificultad. 3.-Pasar de uno en uno y pedirles que reúnan la cantidad de elementos que se les indiquen con material de construcción. 4.-Plantearles problemas matemáticos de agregar, quitar o repartir objetos, para que los resuelvan apoyándose del material de construcción. 5.-Colocar grupos de objetos con diversas cantidades para que los cuenten y anoten en una hoja el número que represente tales cantidades. 6.-Leer el cuento del ratón para que observen las cantidades de comidas con sus números y sirva de repaso para el conteo. 7.-Reunir la cantidad de palitos de madera que se les solicite, apoyándonos de los números escritos en el pizarrón para que se vayan familiarizando con éstos. 8.-Utilizar los palitos para resolver los problemas que se les planteen. 9.-Pegar en una hoja la cantidad de estrellitas que representen los números escritos. 10.-Escribir la serie del 1 al 10 varias veces en la libreta, Resolver sumas de imágenes en la libreta. 11.-Interpretar los problemas matemáticos escritos en el pizarrón, de forma grupal, apoyándose de diversos objetos y anotar el resultado. 12.- Resolver individualmente los problemas matemáticos escritos en una hoja.


-Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. -Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

Evaluación:

Recursos: material de construcción palitos de madera cuento del ratón copia de problemas matemáticos


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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Gusanito Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que

demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.



Reunir en equipos de 5 integrantes y entregar botes con el material de ensamble (gusanitos si se cuenta con ello).

Mostrar las fichas y decirles que con estas fichas podemos hacer gusanitos.

Establecer algunas reglas para su uso, por ejemplo: Evitar ponerlas en la boca, dejar las piezas en su lugar, recogerlas del piso si se cayeran, etc.

Dejar que jueguen con el material libremente para que lo exploren.

Observar que hacen con el material y mostrarles como ensamblar las figuras.

Solicitar que pongan el material nuevamente en sus botes al centro de la mesa.

Dar consignas donde los equipos unan fichas desde el 1 al 20 y formen gusanitos por ejemplo: unir 13 fichas para hacer un gusanito. 9 fichas para formar otro gusanito. 18 fichas para otro gusano.

Verificar y solicitar que cuenten las fichas con las que hicieron su gusanito.

Ayudar a las alumnas y alumnos, en caso necesario, a contar las fichas de uno en uno estableciendo correspondencia entre el objeto y el número.


Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

Evaluación: Enumera y cuenta las fichas. Enuncia la serie numérica. Compara colecciones con cantidades mayores o iguales a 6 y menores o iguales a 21.

Recursos: Fichas plásticas de ensamble de diversos colores

Realizó: BLANCA ESTELA RUIZ LOPEZ

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: El reportero de números Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que

demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre los objetos al contar, estimar y reconocer atributos, comparar y medir; comprenda relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.


INICIO Mostrar a los niños los materiales a utilizar ( el cuadernillo y plumones) y cuestionarlos: ¿Saben lo que hace un reportero? Ampliar sus ideas, explicándoles a los niños que un reportero es la persona que va en busca de una noticia y posteriormente la comparte para que los demás la conozcan. Hoy vamos a jugar a ser reporteros numéricos, porque tendrán que investigar el número de algunos elementos. Observarán su cuadernillo y tratan de identificar qué es lo que tendrán que investigar y contar, para registrar en su cuadernillo.

DESARROLLO Invitar a los niños a llevar a cabo nuestro juego ;“ REPORTERO DE NUMEROS” : *Guiados por su cuadernillo los niños realizan el reto de investigar y registrar en su cuadernillo uno a uno, el número de objetos que existen dentro del salón y de nuestra escuela *Comparar los resultados registrados y obtenidos en su cuadernillo de trabajo, con los compañeros de equipo. *realizar la página 20 del Libro Juego y aprendo “¿Cómo se llama este número?”

CIERRE *¿Les gusto el juego? Intercambiar ideas y opiniones. *¿Qué aprendimos?



Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6)

Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

Evaluación: • ¿Utilizó estrategias propias para resolver los problemas numéricos planteados y los representó usando objetos, dibujos, símbolos y/o números?

Recursos: • CUADERNILLO DE TRABAJO • COLORES • LAPIZ

Realizó: LEP Eloisa González Rodríguez

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: ¿Quién va con quién? Propósito: Que los alumnos logre agrupas diferentes materiales

utilizando la observación y similitudes de estos. Secuencia de actividades:


Comentar con los niños acerca de algunos materiales (como recortes de papel, palitos de madera, fichas de colores) haciéndoles notar que están revueltos, ¿qué podemos hacer?

Ya que se ha decidido organizar los materiales, agrupar a los niños por equipos.

Pedir al primer equipo que agrupe los palitos de madera de

acuerdo a su forma (cuadrados y planos).

Otro equipo agrupar las fichas por colores.

Otro equipo agrupar el papel de acuerdo al color y tipo de papel (lustre, crepe, terciopelo, cartulina, fomy).

Una vez terminado pedir que cuenten la cantidad de papel que tienen.

Finalmente graficar sus resultados y compararlos.


Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.

Evaluación: Observarlos mientras trabajan con los materiales, ver si realizaron correctamente la consigna que cada equipo debía hacer, si interpretaron la consigna, así como sus resultados y como solucionaron los problemas que se les presentaron.

Recursos: -Palitos de madera planos y cuadrados. -botes vacíos -recortes de diversos tipos de papel. -fichas de colores. -una gráfica.

Realizó: Maria del Carmen Orozco Hernández

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Grado Escolar: 3º

Nombre de la situación didáctica: Resolviendo problemas Propósito: Que el alumno sea autónomo y resuelva

problemas que se le enfrenten en su vida cotidiana por él mismo.



Se pondrá en práctica como actividad permanente la actividad de “Cumpliendo con mi asistencia” consiste en colocar en el pizarrón o a la vista de los niños un cuadro con 2 columnas, una de ellas con los nombres de todos los niños y la otra con los días de la semana, en este cuadro se irán registrando las asistencias de los niños, eligiendo cada día un niño diferente el que ira marcando la asistencia de sus compañeros u otra alternativa podría ser que cada quien marque su asistencia. A los niños que hayan asistido se les entregara una ficha la cual ira guardando en una caja o bote que se les encargaran con anticipación. Al final de la semana podrán intercambiar esas fichas por algunos regalos, a los cuales se les pondrá “precios” (cantidades de fichas) y podrán comprar. Del mismo modo se colocara otro cuadro “Mi comportamiento” donde se realizara el mismo procedimiento pero en esta ocasión será según el comportamiento del niño, si se les dará o no ficha al final de la jornada, donde cada niño tendrá que valorar su comportamiento. *Se dará inicio cuestionando a los niños si saben ¿Qué son las matemáticas? ¿Para qué sirven los números? ¿Cuándo los usan? ¿Saben que es agregar (sumar)? Y ¿Qué es quitar (restar)? Explicarles que jugaremos a quitar y agregar objetos con el juego llamado “Los dulces”, donde se les repartirán 10 dulces a cada uno de los niños. Se les plantearan problemas donde ellos tienen que buscarles solución en donde impliquen agregar y quitar. Ejemplo: Mi mamá me compro 2 dulces y mi papá me compro otros 2 ¿Cuántos dulces tengo?, si Juanito tiene 5 dulces y su hermano Pedro se come 3 dulces ¿Cuántos dulces le quedaron a Juanito?, permitiendo al niño que resuelva los problemas manipulando los dulces.



Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.

Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.

Evaluación: Observación y lista de cotejo

Recursos: *Fichas *Imágenes de perritos *Dados *Material didáctico *Caja del monstruo come galletas *Dulces. *Imágenes de conejos y zanahorias

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Continuaremos con el juego de los dulces pero ahora se colocara una cierta cantidad de dulces en el centro de la mesa y se les pedirá a los niños realicen equipos de 4 niños, una vez acomodados se les dará la indicación de que deberán de repartirse los dulces hasta que todos tengan la misma cantidad y no sobre ninguno. (4 niños 16 dulces, 3 niños 15 dulces, 5 niños 20 dulces). Cuanto todos los equipos hayan terminado de repartirse los dulces cuestionarles ¿se les hizo fácil o difícil la actividad?, ¿de a cuantos dulces le toco a cada niño? ¿Sobraron dulces, cuantos? ¿Alguno tuvo menos dulces? ¿Quién pudo contar rápido? Después de haberles planteado algunos problemas, haremos ejercicios de razonamiento rápido, donde el niño que logre razonar más rápido ganara un dulce, al final se verá quien obtuvo más dulces, quien menos y quienes tienen la misma cantidad, estando en el conteo de los dulces se elegirán algunos niños donde se continuara planteándoles algunos problemas ejemplo, si algún niño obtiene 5 dulces y el otro 3 ¿Cuántos le faltan al que tiene 3 para que tenga la misma cantidad que el otro niño? *Jugaremos a “Las lanchas” Se les pedirá a los niños salir al patio, ya estando ahí se despertara el interés de los pequeños cuestionándoles: ¿Quién ha ido al mar? ¿Qué han observado al ir? ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar? ¿Les gustaría jugar que vamos arriba de un barco? Se formar aun circulo invitar a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para poder salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. Explicándoles que como no caben todos en una lancha se tienen que dividir en conjuntos (pequeños grupos) y cuando escuchen decir “lanchas de 2” se juntaran en grupos de dos niños. Al momento que los niños formen los conjuntos con el número de miembros indicado se comprobara que las lanchas tengan el número de niños indicado. Se repetirá varias veces, cambiando el número de miembros, se darán momentos de relajación sentándose en el piso y cuestionarles: ¿se les hizo fácil

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o difícil? ¿Qué problemas tuvieron? ¿Quién pudo contar rápido? ¿De qué número de pasajeros hicimos los grupos? Al finalizar la actividad dentro del salón se hará una simulación explicándoles que las mesas serán las lanchas y en cada lancha tendrán que subirse, procurando que en cada una haya la misma cantidad de niños. Enseguida dibujaran las lanchas y los niños que había en cada una de ellas. *Continuaremos en el salón, jugaremos el juego de “quita y pon”, desde un día antes se les pedirá a los niños que traigan 3 fichas, 3 piedras, 3 palitos, 3 semillas. Se les entregara un circulo que simulara ser un plato, enseguida se les explicara que pongan sobre su mesa los objetos que se les encargaron de tarea. Se les comentara que vamos a quitar, y poner objetos, para ello tienen que escuchar atentamente las instrucciones para saber que van hacer. Las instrucciones serán como las siguientes: pongan tres semillas en el plato, ¿Cómo sabemos que son tres?, ¿las contamos?. Enseguida se cambiaran las instrucciones: pongan una piedra, un semilla y dos fichas, ¿Cuántas cosas tenemos en el plato?, ahora quitamos una ficha, ¿Cuántas cosas nos quedan?. Continuaremos realizando más ejercicios permitiendo que los pequeños manipulen los objetos para llegar a la solución de los problemas planteados. *Se colocara en el pizarrón cierta cantidad de conejos y se pedirá la participación de un niño al cual se le entregara unas zanahorias, explicándole que tendrá que repartirlas entre los conejos para que todos tengan la misma cantidad. Se continuara con el mismo procedimiento, pero con la participación de otros niños, en cada turno de los niños se observara si se le hace fácil o difícil, si el niño no pudiera resolver el problema por sí solo, se le ira apoyando. Enseñarles a los niños la canción “yo tenía diez perritos”, se le entregara a cada niño el dibujo de unos perritos, para esto se pedirá la colaboración de 10 niños. Una vez estén todos enfrente se les pediré se acomoden del 1 al 10, enseguida se cantara la canción al tiempo que cada niño regresara a su lugar. Cuestionar a los niños que es lo que se está haciendo con los perritos (llevándolos a la

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reflexión que es la acción del concepto de quitar). Se repetirá varias veces la canción pidiendo la participación de diferentes niños. Enseguida se les explicara que realizaremos el juego ya conocido por ellos “El monstruo come galletas”, explicándoles que en esta ocasión la dinámica será diferente. Por turnos ira pasando un niño a escoger una tarjeta de la caja del monstruo, contando la cantidad de galletas que tiene su tarjeta y enseguida se le planteara un problema el cual tendrá que resolver, dándole la libertad de resolverlo como él pueda (ya sea mediante la manipulación de unas fichas que estarán cercas en una mesa, o dibujando en el pizarrón) ejemplo: si la tarjeta tiene 5 fichas, se le mencionara al niño, “tienes 5 pero el monstruo se come 3, ¿Cuántas te quedan?, etc. Se irán apuntando en el pizarrón las estrategias que van utilizando los niños, así como aquellos que vayan acertando, al final a todos se les premiara con alguna golosina. *Se les pedirá a los niños realicen equipos de 4 o 5 integrantes (dependiendo de la asistencia de este día), en un extremos del salón se colocaran los equipos alrededor de una mesa, y del otro extremo colocaremos otras mesas con diversos materiales (material didáctico), enseguida explicarles que se les platearan problemas donde tendrán que interpretarlos, comprenderlos y resolverlos con ayuda de material didáctico y el primer equipo que resuelva el problema, se les irán dando fichas con valores donde al final podrán intercambiarlas por algún premio. Ejemplo: buscaremos 5 tijeras rojas y le agregaremos 4 zapatos de plástico ¿Cuántos objetos tenemos en total? El primer equipo que diga la respuesta correcta será el ganador. Conforme vayamos avanzando se irá aumentando la complejidad de los problemas. Para la actividad siguiente, los niños se sentaran en un círculo, colocaré semillas (fichas) cerca de los niños y pasará uno por uno a tirar el dado, según la cantidad que salga, los niños tomarán la cantidad de semillas correctas y las depositarán en una bolsita, cuando ya lleven algunas, las contarán y veremos quien tuvo más, quien tuvo menos, etc, enseguida se repetirá lo mismo pero ahora en vez de agregarlas se le van a restar. Al final cuestionarles si les gusto la actividad, si se

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les hizo fácil o difícil, ¿Cuáles fueron las acciones que estuvimos haciendo? (agregar y quitar). *Después de a ver trabajado toda la semana con la resolución de problemas, a través de la manipulación de objetos, y material didáctico, ahora lo trabajaremos plasmándolo en el pizarrón, donde se pegaran unas cartulinas las cuales contendrán actividades de agregar o quitar, ejemplo: en la primera columna habrá 3 pelotas y en la según columna habrá 2 pelotas, mencionándoles, Si tengo dos pelotas y le agrego 2 pelotas más ¿Cuántas pelotas tendré en total?, dándole la oportunidad al niño de dibujar cuantas pelotas se hicieron en total o lo interprete escribiendo el número. Se realizaran varios ejercicios dándoles la oportunidad a todos de que participen. Del mismo modo habrá ejercicios de quitar, y ejercicios de igualar. Daremos cierre a las actividades de la semana, con el intercambio de fichas (las que lograron juntar durante la semana por asistencia, comportamiento y algunas actividades) donde se pedirá la colaboración de algunas pequeños quienes serán los encargados del canje de premios, dándoles el valor de 1 a las fichas obtenidas y poniéndoles valor a los premios mostrados. Durante dicha actividad se observaran las reacciones de los niños ante dicha actividad, así como las estrategias que utilizan para intercambiar sus fichas por premios.

Realizó: Xochitl Nuñez

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Grado Escolar: 3º

Nombre de la situación didáctica: La pecera Propósito: Usar el lenguaje matemático, para conocer y

compartir información entre los alumnos. Secuencia de actividades:


1-Preguntarles a los niños si saben ¿qué es una gráfica? ¿Cómo se realiza una gráfica? ¿Para qué sirve una gráfica? 2-Explicarles a los alumnos lo que es una gráfica, cómo se realiza y para qué sirve. 3-Repartir a los alumnos peces y pedirles que los coloreen 4-Pedirles a los alumnos los peces ya coloreados 5-Reunir a los alumnos en 3 equipos de 10 integrantes 6-Repartirles palos de madera con hilo que fungirán como cañas de pescar 7-Poner los peces en el en las 3 cajas que serán las peceras 8-Los alumnos pescarán peces al azar y los irán a pegar en una cartulina que tendrán por equipo 9-Una vez terminando de pescar se les pedirá a los alumnos que agrupen los peces por colores de acuerdo a lo que cada equipo pesco 10-Una vez agrupados se hará una grafica con los peces que ya están agrupados por colores, pegarán los peces en forma de torre para posteriormente realizar la gráfica. 11-Al terminar la gráfica los alumnos anotarán el número de peces que se pesco por cada color. 12-Analizarán la gráfica y contestarán las siguientes preguntas. ¿Qué color de peces se pescaron más?, ¿Qué color de peces se pescaron menos?, ¿Qué color de peces fueron los segundos más pescados?, ¿Qué color de peces pescarías tu?, ¿Qué peces hay más en la pecera? Actividad extra: 13-Dibujaran una pecera en su libreta y la colorearan 14-Pegaran de uno a cuatro peces y escribirán la cantidad de peces que hay dentro de cada pecera.


Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos

Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

Evaluación: Gráficas terminadas, lista de cotejo

Recursos: Colores, fotocopias de peces, 3 cajas forradas de azul que serán las peceras, palitos de madera, estambre, pegamento, cartulinas, cinta canela, marcadores y libreta.


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Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: “Juguemos con los tazos”

Propósito: Que el niño por medio del juego aprenda a contar, sumar o restar al mismo tiempo que resuelve problemas.



Inicio:

Pedir a los niños que lleven sus tazos y marcarlos previamente.

Formar tres equipos de cuatro a cinco integrantes. Aclarar que al finalizar la actividad los niños regresaran los tazos a cada dueño. Desarrollo:

Colocar cada equipo en diferentes áreas del salón formando un círculo. Cada integrante de cada equipo colocara uno de los tazos en el centro del círculo para formar una torre. Cada niño lanzara el dado y quien saque el número más alto comenzará a lanzar su tazo.

Lanzar su tazo tratando de derrumbar la torre, los tazos que logre derrumbar serán suyos. Él niño que se quede sin tazos tomara una carta de la caja sorpresa y tratara de leer el problema que está escrito en esta (ayudarle a leer)

El problema deberá ser contestado por el niño con mayor número de tazos del equipo contrario. Si lo contesta correctamente ganara una paleta, de lo contrario el niño que dijo el problema le quitará un tazo. Así sucesivamente hasta que dos equipos tengan la mayor cantidad de tazos o paletas. Cierre:

Dejar que los niños saboreen sus paletas y repartirle a los que no les tocó.

Entregar una hoja con tazos dibujados previamente a cada niño y pedir que los enumeren de forma descendente. Recortarlos y jugar memoria.


Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente y descendente.

Evaluación: ¿Todos los niños mostraron interés en la actividad? ¿Comprendieron que ´por medio de un juego de moda, pueden hacer uso de los números? ¿Cómo resolvieron los problemas?

Recursos: Tazos, caja sorpresa, tarjetas con problemas escritos, paletas, hojas con tazos impresos, colores.


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Grado Escolar:

Nombre de la situación didáctica: Juguemos a la tiendita Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones

que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprenden las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolver problemas.


cuestionar a los niños qué es una tienda?, qué han visto ahí?, qué es lo que venden?, ustedes han ido a alguna vez?, qué se hace en una tienda?, quién vende?, cómo le hacen para comprar?, etc.

escribir las respuestas que den los niños.

dibujar una tienda y todo lo que venden ahí, explicar su dibujo.

preguntarles si hay alguna tienda cerca del jardín, invitarlos a visitar la tienda.

realizar algunos cuestionamientos que se le harán a la persona que atiende la tienda.

en el salón, comentarles si podemos realizar una tienda aquí, qué se necesita para poner una o de que cosas se puede realizar.

recabar todo lo necesario para montar la tienda en el salón.

realizar las monedas que se necesitaran para la compra, colocar el valor que se les dará a cada una.

entre todos, ponerle precio a los productos que se venderán.

establecer las reglas del juego.

ponerse de acuerdo quienes serán los vendedores y los compradores; rotar los roles.

pedir a los papás 5 o 10 monedas de a peso para volver a la tienda, donde los niños irán a comprar y ver que estrategias usan para comprar de verdad.

al final, preguntarles como les pareció la actividad, les gusto comprar más de verdad o de mentiras.



*usa procedimientos propios para resolver problemas. *reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

Evaluación: -las estrategias que utilizan para contar a la hora de comprar -la correspondencia entre valor y objetos (monedas)

Recursos: -cartulinas -plumones -monedas hechas por los niños -envolturas de productos -monedas de verdad


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Juguemos a… Propósito: Que los niños utilicen los números en situaciones cotidianas a

través del juego que les permita interiorizar el valor del dinero. Secuencia de actividades:


Preguntar a los niños ¿Qué es el dinero? ¿Para qué nos sirve? Escuchar las repuestas de los niños.

Mostrar el dinero en imágenes grandes para que los observen y visualicen, así como llevarlos de manera real para permitir que lo manipulen.

Junto con los niños determinar el valor de cada uno, tanto de las monedas como de los billetes. Hablar acerca de las características que los distinguen entre sí: el color, la imagen, los números.

Organizar a los niños en equipos, a cada uno se le dará cierta cantidad de dinero, los tendrán que clasificar de acuerdo a sus características.

Explicar a los niños que jugaremos con el dinero en los rincones, en este caso será el del restaurant y la tiendita. A cada niño se le dará en un sobre cierta cantidad de dinero que podrá utilizar.

Organizar a los niños y seleccionar quiénes participaran en el rincón, su participación será marcada en el carnet.

Permitir que los niños jueguen libremente, mientras se observa sus reacciones, comentarios y la forma en que utilizan el dinero en situaciones cotidianas

Al finalizar se ayudará a recoger el material.

Organizar una plenaria para que los niños comenten lo que vivieron en los rincones, se preguntará sobre algunas acciones recién observadas, de igual manera si se presentó algún problema tendrán que explicar cómo lo resolvieron.



Evaluación: Evaluación de las capacidades de los niños. -Logro del propósito ¿Qué lo hace evidente’ -Acciones y actitudes -Aprendizajes obtenidos -Competencias cognoscitivas básicas Evaluación de las competencias didácticas: -Habilidades de comunicación. -Control de grupo. -Manejo de imprevistos. -Atención al caso de seguimiento. Evaluación del desarrollo de la actividad: -Material. -Espacio. -Atractiva, retadora, Interesante. -Cumplimiento de normas y reglas.

Recursos: Dinero (ya sea elaborado por los alumnos o de juguete), objetos de la tienda (reusar botellas de refresco, gel, mayonesa, sabritas, cremas, desodorante) comida de juguete o elaborada por los niños con plastilina, hojas, lápiz.

Realizó: Karen López

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Atrapa y cuenta ratones. Propósito: Favorecer y desarrollar los principios de conteo a través

del juego. Secuencia de actividades:


Lectura del cuento: cuenta ratones y de ello se generara el siguiente juego:

Colocare diez ratones (los ratones serán globos) les diré que jugaremos a ser la serpiente para ello un niño lanzara un dado contaremos cuantos puntos indica la cara del dado y esos serán el número de ratones que debemos atrapar.

Al finalizar les daré una hoja relacionada con la actividad en donde cuenten y traten de identificar los números del uno al cinco.


Que el niño logre contar del uno al cinco y ampliando cada vez el rango. Que trate de contar por percepción cantidades pequeñas. Identificación de los números del uno al cinco en forma escrita.

Evaluación: Se evaluara con la actividad Final.

Recursos: Cuento: Cuenta ratones, globos pequeños, un dado grande.

Realizó: Alondra Pacheco Torres

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: ¿Dónde quedó la bolita?

Propósito: Que los niños refuercen el lugar que ocupa un objeto en una serie



Colocar una mesa al frente de los niños, en ella habrá 5 vasos de unicel numerados y una bolita.

Explicar a los niños que deberán de observar muy bien sin perder de vista a la bolita, porque se esconderá en algunos de los vasos, y ellos deberán saber dónde quedo.

Se esconde la bolita en uno de los vasos (sin que se vea el número) se mueven los vasos de lugar y por último se colocan con los números hacia los niños para que los puedan ver, y decir a dónde creen que quedó la bolita.

Primero lo realizará la maestra y preguntará ¿Dónde quedó la bolita? Hará referencia en el primero, en el segundo, en el tercero, cuarto o quinto?

Por turnos o de forma libre los niños contestarán.

Posteriormente, irán pasando los niños a esconder la y así hasta que pasen todos o se pierda el interés.

Nota: El número de vasos puede variar de acuerdo a las necesidades del grupo.


Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

Evaluación: Observacional

Recursos: Vasos y bolita de unicel


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Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: El come números Propósito: Que los alumnos identifiquen como se escriben los

números y en qué orden van. Secuencia de actividades:


Comentar con los niños que se realizará una actividad llamada ¿Cuántos serán? Dar instrucciones, se les enseñara una tarjeta con un número y este será el número de objetos que colocara al frente , despertar la curiosidad de los niños cuestionándolos ¿Les gusta contar?

Pasar un niño al frente para participar en la actividad, el niño seleccionará objetos con los que quiere participar, la maestra muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos indicado.

La siguiente actividad se realiza en el patio de la escuela.

Formar un círculo y a cada niño se le pega una tarjeta con número ( del 1 al 10 ) explicar que un niño será el que coma los números y según el número que se indique perseguirá a ese niño, ellos deben correr para salvarse pues el que atrape será el come números y el otro ocupará su lugar.

La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento, se comenta sobre que les pareció la actividad, si les gusto, si la quieren realizar en otra ocasión.

Realizarlo varias veces procurando que salgan todos los números.


Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares.

Evaluación: Que los alumnos reflexionen quién sabe contar, hasta que número saben, qué número les toco, etc.

Recursos: Tarjetas con números, objetos variados, imágenes.


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Grado Escolar: 1 º

Nombre de la situación didáctica: Los números Propósito: Que los niños lleven a la práctica los principios de conteo

a través del conteo oral, correspondencia uno a uno y cardinalidad.


Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

Cuestionarles si conocen los números, para que sirven, donde los han visto. Comentar sobre sus conocimientos previos y completarlos.

A través de un canto, enseñarles los números del 1 al 10.

Mostrarles los números

Repetir la canción varias veces.

Salir a contar varias cosas dentro del jardín.

Modelar el número 1

Contar a los niños de 1-10 diariamente

Con un dado ir sacando semillas, de acuerdo a la cara de puntos que se observa.

De manera grupal, Jugar a pares y nones.


De manera grupal Jugar a la pirinola.

Con un dado ir sacando dulces, de acuerdo a la cara de puntos que se observa.

Explicar las instrucciones de la lotería de cantidades y jugarlo, del mismo modo si lo desean los pequeños pueden pasar a cantar.

Modelar el numero 3

Explicar el juego del domino, jugarlo de manera grupal y luego formarlos por equipos para que lo jueguen, dándoles énfasis al respeto de turnos.

De manera grupal ejemplificar el juego de cucharitas en el que cada niño agarrara el mismo número de cucharas que las que señala una carta de barajas, ganará el que al gastarse las cartas


Identifica por percepción, la cantidad de elementos

en colecciones pequeñas y en colecciones mayores

mediante el conteo.

Utiliza estrategias de conteo, como organización de

fila, el señalamiento de cada elemento,

desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o

repartir uno a uno los elementos para contar y sobre

conteo.

Evaluación: Cuando los niños cuenten de manera oral 1-10 y que realicen la cardinalidad con cantidades no mayores a 7.

Recursos: Dados, pirinolas, lotería de cantidades, cartas, cucharas, dulces.

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obtenga más cucharas. Formar a los pequeños en equipos para que realicen la actividad, recordándoles el respeto de turnos.

Recordar los números ya vistos. Contando colecciones del 1 al 3.

Contar colecciones y relacionarlos con el número correspondiente.


Formarlos por equipos a través del juego conejos y conejeras, repartirles bolsitas y cada equipo tendrá en el centro de su mesa unos dulces, mientras de manera grupal se les indicará para agarrar determinado número de dulces, así como quitarlos, etc; mientras se escribe en el pizarrón la indicación. Después cuestionarlos acerca de cuantos le quedó.

Pedirle a un miembro de cada equipo que pase a comprobar sus respuestas. Los niños que hayan tenido la cantidad correcta tendrán derecho a comer un dulce. Repetir la actividad tres veces.

Dibujar los dulces que les quedaron en las tres rondas.


Jugar al memorama, en donde se identificaran cantidades hasta el número 5.

Buscar en recortes 5 animales o figuras y pegarlas en una hoja blanca.

A través del juego de los dados, marcar en una cartilla la cantidad de puntos que le callo, ganara el que haya llenado su cartilla.

Modelar el numero 6

Realizó: Lep. Addy Asuncion Chan Dzul

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: El tren de los números

Propósito: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimiento y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar



Nos reuniremos en el pato repartiendo a los niños en diferentes puntos

Elijáremos a un niño quien será el maquinista y que traerá un resorte de diferentes tamaños que se estará cambiando al igual que al maquinista

Entonaremos la canción de” el tren” Sale el trenecito corre por el campo Llega y se para en una estación Hola, hola que suba el pasajero Hola, hola ya subió ( mencionar el número, y esa cantidad será los niños que se meterán al resorte)

Repetiremos en varias ocasiones, trasladándose a los diferentes puntos para que suban los pasajeros

Para finalizar contaremos cuantos pasajeros tiene cada resorte y lo representaran en una gráfica.


• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. • Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

Evaluación: Diferencia el lugar que ocupa un objeto Lleva a cabo el conteo uno a uno para resolver el cuestionamiento Representa cantidades en graficas

Recursos: Resortes de diferentes tamaños


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: “Juguemos con los números”

Propósito: Que el niño conozca y utilice los números en la vida cotidiana, así mismo que utilice procedimientos propios para resolver problemas.



Pase de lista: Contar a los niños que vinieron cuantos vinieron más, si niños o niñas, ¿Cuántas niñas hay? ¿Cuántos niños hay? ¿Cuántos somos en total? ¿Si somos… cuantos faltaron? ¿Para qué nos sirven los números? -Iniciare platicando con los niños sobre, si ya vieron los números que están pegados en la pared, que si los han visto en juguetes u objetos que tengan en su casa o en el jardín. ¿Para qué sirven los números? ¿En dónde los utilizan? -Les daré periódico, revistas e imágenes de actividades o cosas cotidianas en donde identifiquen que objeto tiene plasmados números o se utiliza con números, para recortarlos y pegarlos en una cartulina. - Platicaremos sobre como los números se pueden utilizar para diferentes cosas como ya lo vieron en las imágenes, que no solo sirven para contar. Pon los que faltan: -Repartir hojas con imágenes en donde vendrán dibujados floreros con algunos números, en los cuales deberán dibujar las flores que faltan para completar el número que se indica.


Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo. -Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad (donde hay más que, menos que, la misma cantidad que) -Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. -Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana

Evaluación: Aplicación de diferentes juegos matemáticos.

Recursos: *Lista de asistencia *Copias *Dados *Sopa

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*banderas *Tesoro *Cuentos *monedas *Envolturas *Pastel *Desechables *Hojas blancas *Colores.

-En otro apartado estarán dibujados diferentes objetos en donde tendrá que encerrar el número de objetos que se les indique. TAREA: llevar diferentes envolturas y envases de galletas, leche, jugos, yogurt, cereal, gelatina, etc. Pase de lista Pasar lista dándoles figuras que pegaran en su nombre, al finalizar la semana contaremos quien tuvo más asistencias, cuantos vinieron, quien falto más, etc. Tesoro perdido: -En equipos (colores) daré indicaciones para que realicen la búsqueda del tesoro perdido. -Pondré en diferentes puntos del jardín banderas de dolores que tendrán que buscar para poder ¡encontrar el tesoro! En donde vendrán la serie numérica del 1 al 10. Solo podrán agarrar el tesoro correspondiente al color del equipo que les toco. -Conforme vayan encontrando los números deberán de acomodarlos en hilera de acuerdo a su secuencia, el equipo que logre acomodarlos primero ganara. Dados y semillas: -Repartir por mesas sopa y dos dados, con los que al lanzar los dados tomaran la cantidad de sopa que indique, estaré al pendiente de lo que suceda para ver quien realiza esta actividad correctamente y quien no… es decir hacer una pequeña evaluación del avance de los niños en cuanto al conteo. Pares y nones -Cantaremos y jugaremos a pares y nones, donde se agruparan por equipos según el número que se les diga.

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Cuenta objetos rápidamente: Formare tres equipos por medio de números, dependiendo el número que les toque será el equipo en donde estarán. -Cada equipo estará formado y abra un espacio en el cual tendrán que correr para llegar hacia la bandeja con objetos para que agarren los que la maestra les indique. -Cuando se acaben los equipos veremos cuántos niños pudieron recoger los objetos indicados y los contaremos para determinar quién fue el ganador. Monedas: ¿Qué son las monedas? ¿Para qué sirven? ¿Dónde las podemos utilizar? ¿Cuánto valen? -Pedirles que pasen al pizarrón a dibujar los diferentes valores de monedas que conocen. -Ya realizado y si alguno dibuja un billete hacer ver la diferencia entre un billete y una moneda. -Platicar sobre la importancia del dinero y su significado. ¿Cuánto cuesta? -Retomare la clase anterior para recordar los diferentes valores de la moneda. -Repartiré hojas donde vendrán dibujados diferentes objetos y juguetes que tienen precio y a un lado estarán dibujadas monedas de las que tendrán que encerrar solo las que les indique el precio del objeto. Vamos de compras: -Acomodar en diferentes mesas las envolturas que llevaron durante la semana.

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-Nombrar a los vendedores de las 4 tienditas, y darles a cada niño 5 monedas de peso para que compren en la tienda que prefieran. -Yo observare el manejo de las monedas de los niños. -Cuando se presente un error preguntarles, ¿Está bien tu feria? ¿Cuánto le diste? ¿Cuánto te costó? ¿Cuánto te dio de feria? Para ver si el niño logra identificar los errores del manejo de las monedas. -Dejar que todos los niños utilicen las monedas y estarlos observando para hacer una pequeña evaluación. Fiesta: -Organizar un pequeño convivio donde en cada mesa nombrare a un representante para que realice el acomodo de los platos, vasos, servilletas, cucharas de manera que cuente bien a las personas que están en su mesa y sepa cuantos utensilios agarrar. -Ya repartidos darles un pedazo de pastel para organizar un pequeño agradecimiento por su comportamiento. -Además veré que tantos resultados hubo en la semana respecto al conteo. -Contarles un cuento sobre los números y cantar una canción.

Realizó: CRISTINA TRUEBA VALENZUELA

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Nombre de la situación didáctica: ¡Ruleteando con números! Propósito: Lograr que los niños amplíen su rango de conteo, para

que pongan en juego mayores cantidades en situaciones variadas.



Repasar de manera oral con los niños la serie numérica del uno al diez.

Usando un dado gigante (puede ser elaborado con una caja) lanzarlo y contar la cantidad de figuras que tenga en la cara que quede arriba.

Entregar a cada niño un vaso y poner al centro de la mesa varitas de diferente color (cuatro colores diferentes) usando una ruleta y un dado pedir a los niños que giren la ruleta la cual seleccionara el color de las varitas, y que lance el dado para determinar la cantidad de varitas que se introducirán en el vaso.

Aumentar la dificultad de la actividad entregando tres vasos por niño (puede ser cualquier otro contenedor) repetir la dinámica de la ruleta y el dado. Una vez que los tres vasos tengan una cantidad de varitas, pedir a los niños que determinen en cual vaso hay más o menos varitas.

Seleccionar de entre varios números de fomy uno que represente la cantidad que tienen en cada vaso, lo que permitirá a los niños relacionar cantidad, fonema y grafía numérica.


+ Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. + Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Evaluación: Realizar con los niños una actividad grafica en la que se implique contar, comparar cantidades e identificar números. Conversar sobre la importancia del conteo, por qué realizamos estas actividades y que números son nuevos para ellos.

Recursos: Dado gigante con figuras que representen cantidades. Vasos. Varitas de cuatro colores diferentes. Ruleta de cartón que tenga cuatro colores diferentes. Números de fomy.

Realizó: L:E:P: Abril Danae Echavarría Hernández.

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Grado Escolar: 3ro

Nombre de la situación didáctica: Jugando con los números (2) Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones

que demanden establecer relación de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir, comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.


INICIO:

Se les dirá a los niños que trabajaremos con material concreto, se acomodaran por equipos de 4 niños, se les recordaran las reglas para jugar, una vez listos se les permitirá manipularlo libremente por un tiempo razonable después comenzaran las consignas.

DESARROLLO:

Tomar una porción de tapa roscas, e identificar por percepción cuantas hay, enseguida tomar una guía y colocar el valor del número según el color que se indique.

trabajando en equipo, separar por color las tapas y percibir donde hay más que y donde menos que.

Repasar de forma oral la serie numérica en orden ascendente y después en forma descendente.

Con ayuda de los platos de unicel contar y ordenar desde el 1 hasta el 20 en el patio de la escuela, al terminar se colocaran las tapas correspondientes dentro de cada plato para asociar el número con la cantidad de objetos.

Realizar sumas y restas representando gráficamente los resultados.

Tarea, traer recortes de imágenes donde se utilizan los números, en el salón se cuestionara a los niños, si saben paraqué se usan los números en la vida cotidiana.

Se trabajara una hoja didáctica donde se relacionara la cantidad de objetos con el número correcto

CIERRE:

Se hará un pequeño libro de números



Usa y nombra los números que sabe en

orden ascendente, empezando por el uno

y a partir de números diferentes al uno,

ampliando el rango de conteo.

Evaluación: Registro en el diario de trabajo, logros y dificultades individuales, fotografías y producciones de los niños

Recursos: Platos de unicel con números Serie numérica de fomi Tapa roscas de colores Hojas didácticas Crayola Lápiz Tijeras Pegamento Recortes de imágenes con números cuadernos


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Nombre de la situación didáctica: ¿Cuántos son? Propósito: Que los alumnos conozcan, identifiquen los números y

utilicen los principios de conteo. Secuencia de actividades:


Cuestionarlos si saben para que nos sirven los números y registrar sus respuestas en el pizarrón.

Identificar los números escritos en el pizarrón y nombrarlos.

Realizar juegos en el patio a pares y nones, los elefantes, al navío, al barco se hunde, donde los niños cuenten, se agrupen y comparen.

Organizarlos por equipo, hacer el conteo de ¿Cuántos niños?, ¿Cuántas niñas? Hay por equipo realizando un dibujo para registrarlo y exponer lo realizado.

Jugar al dado formando equipos de tres integrantes para que cuenten con (piedras, tapaderas, palitos).

Registrar gráficamente la cantidad de objetos que reunió cada equipo, quien tiene “más que” o “menos que”.

Jugar al ¿Quién será?

En equipo crear un objeto utilizando palitos y tapaderas (cooperación).


Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas en colecciones mayores mediante el conteo.

Evaluación: Observación, comparar los registros gráficos con lo que digan verbalmente y hacer las anotaciones pertinentes.

Recursos: Cd, palitos, tapaderas, dados, crayolas, hojas.

Realizó:

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Nombre de la situación didáctica: Conozcamos los animales Propósito: Que los alumnos registren gráficamente una

información. Secuencia de actividades:


1. Rescatar los conocimientos previos acerca de los animales domésticos, salvajes, insectos y aves.

2. Registrar las respuestas de los educandos acerca de los animales que conocen.

3. Observar imágenes de diferentes animales y recopilar información como son, cuantos tienen mascotas.

4. Realizar un dibujo del animal que más les agrade. 5. Cuestionarlos como podremos hacer para representar esa

información y a que grupo pertenece. 6. Registrar la información mediante una gráfica sencilla. 7. Comentar que animales conocen más.


Interpreta la información registrada en cuadro y graficas de barra.

Evaluación: Observación, registros de los alumnos.

Recursos: Dibujos de animales, cartulinas, plumones, libros, revistas.

Realizó:

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Directorio telefónico



INICIO:

Saberes previos; Cuestionar a los alumnos acerca de, ¿Dónde utilizamos los números?, ¿utilizan números en su casa?, ¿Dónde más observamos los números?. Registrar los comentarios en el pizarrón.

DESARROLLO:

Números aquí y allá: les pediré que recuerden los números que conozcan. Mostrar a los niños un cartel con los dígitos de los que se compone la serie numérica y repasarlos. (trabajo individual) Formar equipos y repartir material escrito en el que haya números (periódicos, revistas, propaganda, etc.), tijeras, pegamento y una hoja doble carta. Cada equipo deberá buscar y recortar números, pegarlos en la hoja doble carta y al final mostrarlos en el grupo. Se puede realizar un concurso de números y contar cuántos unos hay, cuántos cincos y observar de cuál número encontraron más.

Directorio para mi salón: Mi número telefónico: Se les pide a los alumnos que se aprendan el número de teléfono de su casa o de Mamá. Solicitarle que pegue su foto: escriba su nombre y número telefónico en un formato que previamente elaboraré. Reunir todas las hojas para formar el directorio del salón y acomodarlo en un lugar visible.

Sigo los números: Dar a los niños una hoja con puntos enumerados, de tal forma que los niños al unir los puntos, siguiendo la numeración formen una figura. Se les pedirá que unan los puntos empezando por el número uno y siguiendo en forma ascendente (la figura puede tener desde tres hasta diez puntos). Ir realizando las siguientes preguntas: ¿En qué número hay que empezar?, ¿Cuál sigue?, ¿Están bien unidos los puntos?, ¿Qué figura se formó?

CIERRE:


Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende que significa.

Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Evaluación: Evaluación Individual: Solicitar a los alumnos ordenar la serie numérica del 1 al 10. Buscar en revistas, recortar y pegar los números del teléfono de casa o de Mamá (evidencia)

Recursos: revistas, hojas blancas, copias,

crayolas, tijeras, pegamento, lápices, etc.

Realizó: ADRIANA CAMPAÑA

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Las pulgas del gato Propósito: Usa procedimientos propios para resolver problemas.-comprende

problemas numéricos que se le plantean, estima resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.


1.-Dibujar con anterioridad una regleta en el piso, parecida a los renglones de un cuaderno de raya. 2.- Dentro de cada renglón dibujar círculos de colores en forma ascendente, en el primer renglón, un circulo, en el segundo renglón 2 círculos y así sucesivamente. 3.- A un lado de los renglones colocar un gato y una caja de fichas. 4.-Tomar del material 5 manos de plástico duro (puede ser cualquier objeto que se pueda lanzar con facilidad, pero que no sea muy ligero). 5.- Pedir a los niños salir al patio y colocarlos como a 1.5 mts del primer renglón (donde está un circulo) los niños harán una fila y la actividad la realizaran de uno x uno, el primer niño lanzara una mano, observo en que renglón quedo su manita y le preguntare ¿cuántos puntos hay en ese renglón? El niño pasara a contarlos y dirá la cantidad, después de eso le pediré pasar y tomar las fichas equivalente a la cantidad que le toco y colocarlas en el gato (les diré que son pulgas) esa fue la primera actividad. 6:- Después pasaran todos los niños, y volvieran a lanzar pero con la deferencia de que en vez de colocar las fichas en el gato ahora las quitarían según la cantidad que estaba en el renglón que cayo su mano, de vez en cuando preguntare ¿cuántas pulgas le quedan al gato? 7.-Para terminar les pediré lanzar dos manos x niño, y ahora contaran el equivalente de puntos de los dos renglones donde cayeron las dos manos, empezando de esta manera a sumar, la cantidad que obtuvieron de la pequeña suma lo convirtieron nuevamente en fichas y la colocaron en el gatito, al final haremos un conteo de las pulgas con que se quedó el gato.

Competencia: Usa procedimientos propios para resolver problemas.-comprende problemas numéricos que se le plantean, estima resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.


Usa procedimientos propios para resolver problemas.-comprende problemas numéricos que se le plantean, estima resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

Evaluación: Utiliza el conteo, sobre conteo o percepción global para problemas de adición. Tipo de registro que utiliza el niño (pictográfico, icónico o con numeral). Procedimientos que utiliza para enumerar (toman, separan, señalan). Realiza las adiciones con elementos concretos o de manera mental. Apoyo mutuo entre compañeros para resolver los problemas. Respeto a las reglas establecidas en cada una de las actividades

Recursos: Dibujo del gato. Tapa roscas de colores, manoplas de plásticos, gis de colores

Realizó: Hermelinda Esquivel Villanueva

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Nombre de la situación didáctica: ¿Cuántos serán?

Propósito: Utilizar objetos para representar cantidades. Secuencia de actividades:


INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?”

-Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja, siendo los objetos iguales.

-Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo que todos los niños alcancen a ver.

-Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?, ¿Les gustaría contar objetos?, ¿quieren empezar?

DESARROLLO:

-La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad.

-El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos, fichas etc.,

-La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta.

CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. Se comenta sobre que les pareció la actividad, si les gustó, si la quisieran realizan en otra ocasión.


Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y colecciones mayores mediante el conteo. Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un numero dado en una colección: 4, 5, 6)

Evaluación: Observación, diario de trabajo.

Recursos: *Objetos diversos como fichas, palitos, lápices, crayolas, granos, cubos, etc. *tarjetas con números.

Realizó: Dalia Andrea Gutiérrez Delgado.

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Grado Escolar: 3º

Nombre de la situación didáctica: La lotería Propósito: Identificación de los números y utilización de estos en

las actividades. Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas, que implican poner en práctica los principios del conteo.

Exploración de saberes previos, conocen los números, cuales son, para qué sirven los números.

Para que los niños identifiquen los números se pide jugar a “simón dice” enseguida se juega con material didáctico para que los niños identifiquen el valor de cada número.

Enseguida se reparte a los niños las loterías, se explica el juego y se pide pongan atención para comenzar a jugar, se pueden realizar varias rondas, mientras juegan se puede observar el desarrollo del juego.

Se hace una plenaria donde los niños dan a conocer como se sintieron en el juego, si se les dificulto o facilito.


Utiliza estrategias de conteo. Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente y descendente. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

Evaluación: Los niños identifican los números, saben contar y saben su valor.

Recursos: Lotería de números, material didáctico.

Realizó: Paola González Raya.

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Identificando números Propósito: Que las niñas y los niños identifiquen los números. Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza los números con situaciones variadas que implica poner en juego los principios de conteo.

1. Preguntar a los niños qué saben de los números, donde están y para que nos sirven, todo esto pasarán a registrarlo en el friso.

2. Pedirles que señalen los números que encuentren en el salón.

3. En un papelote hare una sopa de letras y números y pediré que pasen a encerrar en círculo solo los números.

4. Todos lo harán personalmente en una hoja.



Evaluación:

Recursos: Plumón, papel bond.

Realizó: Anny Carol

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: ¡Celebremos mi cumpleaños! Propósito: Secuencia de actividades:

Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. • Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

(Desarrollo): * Se comenzara preguntándole a los niños: ¿quién de ellos acaba de cumplir años hace poco?, ¿quién está por cumplir años?, ¿a cuantas fiestas de cumpleaños han ido, o si han ido a alguna fiesta de cumpleaños?, ¿preguntarles si saben su fecha de cumpleaños?, y apuntar los que si la sepan en el pizarrón, y dejarles de tarea a los que no supieron que les pregunten a sus papas la fecha, para que al día siguiente todos la traigan; después de esto se hará una breve explicación de lo que son los cumpleaños y porque los festejamos, y comentarles a los niños que en 4 días vamos a festejar los cumpleaños de todos. * Con un calendario hecho previamente por la educadora con cartulinas bordadas una con otra con un mes en cada una, en el cual cada mes es de un color distinto, y de igual manera les hacen falta algunos días a cada cartulina; la maestra les dirá que cuando venía a la escuela, unos papelitos se le cayeron y se revolvieron, y por eso les quiere pedir su ayuda para que los acomodemos juntos correctamente en el calendario, la maestra le entregara al azar 3 fechas a cada niño, para después ir mes por mes llenando los espacios en blanco cuando los niños pasen a poner la fecha que según el color del mes y el numero ellos crean que es la correcta. * Se les entregara un dibujo pequeño con forma de pastel el cual tendrán que colorearlo y al terminar llevárselo a la educadora para que le ponga su nombre en el centro. * Comenzaremos preguntándole a los niños que en su vida diaria en donde ven números, e irlos guiando para hacer una lista en la que los enumeren (número de casa, de teléfono, cartas, páginas, en los celulares, etc.) * Darle a cada niño una hoja cartulina doblada a la mitad en la cual en su interior tendrá un pequeño croquis de la escuela a media carta, así como un payasito que va a colorear para posteriormente pegarlo en la portada y con esto comenzar a hacer las invitaciones para la fiesta; el niño deberá fijarse en el número que tiene la escuela, para poder copiarlo y ponerlo en la invitación, así como el número de


- Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. - Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. - Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

Evaluación: En plenaria se retoman todos los aprendizajes y se cuestiona sobre ellos.

Recursos: Calendario de cartulina, hojas de colores, cartulinas blancas, crepé, china de colores, imágenes de pasteles pequeños, croquis de la escuela a media carta, imágenes de payasos, revistas, folletos de supermercados, billetes de juguete, dulces, pastel, ingredientes para ensalada, utensilios para preparar la ensalada, recetas,

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bolsas de plástico y gafetes con números.

aula que estará pegado en las afueras del salón, y en el croquis deberá dibujar una flechita en su salón, indicando que ahí va a ser la fiesta. * Llevar algunas revistas, folletos de supermercados, etc. donde vengan juguetes y cosas de niños, para posteriormente pedirles que busquen 3 cosas que les gusten y así recortarlas y pegarlas en una hoja, y con esta puedan pasar al frente y explicar que les gusto y porque. * Pedir a los niños que uno por uno pase al calendario y le diga su fecha de cumpleaños a la educadora, para buscarla y pegar en el recuadro que le toco el pastelito que anteriormente se realizó. * Hoy iniciara el día platicando la educadora a los niños, que trajo unos amigos para que los conocieran (números del 1 al 5), pero que desafortunadamente sus amiguitos saltaron en el patio y se escondieron antes de que llegaran ellos; pero les quiere pedir su ayuda para encontrarlos; para esto va a requerir 5 equipos y para hacerlos les va a pedir que revisen debajo de su asiento y vean si esta algo pegado, y una vez que lo despeguen, les va a pedir que busquen a otros niños que tengan el mismo color que ellos; ya que están conformados los equipos, se les va a preguntar si lo que despegaron no forma algo, y una vez que lo unan van a encontrar el número que les va a tocar(números del 1 al 5) buscar con el croquis con pistas que la educadora entregara a cada equipo; la motivación que se les dará a los niños es que el que encuentre primero los 5 números que están perdidos y más rápido tendrán un premio más grande que los demás (billetes de juguete que después intercambiaran por dulces). * Se harán unos paquetes con regalos (dulces envueltos con papel de china y crepe), los cuales los niños podrán comprar con los billetes que cada equipo cuenta, cada regalo tiene un precio, y podrán pasar a comprar primero los niños que llegaron en primer lugar en la actividad y que por consecuencia tienen para comprar los regalos de mayor valor; en esta actividad además de decidir a que les alcanza con su dinero, o cual regalo quieren, también podrán discernir si quieren juntar su dinero entre dos o más para comprar un regalo de mayor valor y compartir su contenido. * Comentarles a los niños que para el día de la fiesta vamos a comer algo más aparte del pastel, algo más nutritivo; y plantearles la posibilidad de hacer una ensalada; para esto se escribirán en un pliego de papel bond las ideas de los pequeños, para después poder identificar roles y responsabilidades; necesitamos

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sondear si saben que es una ensalada y/o como se prepara, con pequeñas cuestiones como: conocer recetas de ensaladas, determinar si le agradan los ingredientes (¿cuáles?), ¿será de frutas o verduras?, ¿Cuánto se necesita comprar de cada ingrediente?, ¿acordar quien realizara cada tarea?, ¿Quién la servirá?, entre otras. * Una vez que decidan si será de frutas o verduras, enlistar algunas de ellas que les gustaría que llevaran y después describir su tamaño, sabor, peso, color, consistencia, etc., para después comparar un ingrediente con otro; en esta actividad se les pedirá que investiguen en sus casas recetas de ensaladas para traerlas a clase el día siguiente. * Posteriormente, dirigirnos a la cocina y observar ¿qué utensilios se necesitan para hacer una ensalada (cuchillo, cuchara, recipiente, etc)? ¿Para qué sirve cada uno?, al regresar al aula, pedirles que plasmen individualmente lo que observaron y al terminarlo lo compartan con sus compañeros, identificando así que le falto a cada uno. * De manera grupal, rescatar algunas de las recetas que traen los niños y escoger una para prepararla dentro del salón de clases. Hacer una lista de los ingredientes que necesitamos para preparar una ensalada y contar cuantos son. Cuestionar a los niños de cómo podríamos repartir los ingredientes entre todo el grupo para que cada uno traiga algo de casa para preparar la ensalada. De la misma manera, conversar si creen que para realizarla también necesitamos tener en cuenta algunas reglas, ¿por qué? ¿Cuáles creen que podríamos acordar? ¿A qué nos comprometemos cada uno para cumplirlas?, ¿Cómo creen que podamos recordarlas para que no se nos olviden? Posteriormente anotarlas en un pizarrón. Tarea: Traer los ingredientes necesarios de casa. * Con los equipos que anteriormente se habían hecho se les va a sentar en pequeños círculos, y a cada uno se le entregara 5 bolsitas (una por niño) las cuales deben contener cada una: 1 paleta, 2 bocadin, 1 mazapán, 3 chilitos, 4 bombones y 5 chicles, que cada niño tiene que acomodar de un grupo de dulces que se les va a entregar: 7 paletas, 10 bocadin, 6 mazapán, 19 chilitos, 20 bombones y 26 chicles; y así cada equipo deberá entregar a la educadora 5 bolos, y dulces sobrantes.

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* Al llegar el día de la fiesta se les dará a cada niño un gafete con un número y al entrar al salón de clases previamente marcado por la educadora, deberán sentarse en donde se encuentra el número que tiene su gafete. * Ya con los ingredientes se hará la ensalada, con 5 grupos de alimentos y cada equipo se encargara de un grupo; guiando la preparación la educadora; ya terminada la ensalada, cuestionarlos ¿Cómo podremos repartirla entre todos en partes iguales? ¿De cuantas porciones le van a tocar a cada uno? ¿Por qué? (hacer diversos cuestionamientos que impliquen la resolución de un problema). Para finalizar se repartirá la ensalada y se convivirá con todo el grupo. * Repartiremos el pastel, y al terminarlo jugaremos la actividad el monstruo come galletas de las fichas de juegos matemáticos. Actividad permanente: Saludo, pase de lista, conversación, asamblea, evaluación, despedida.


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Grado Escolar: 3º

Nombre de la situación didáctica: Hacemos encuestas y gráficas. Propósito: Lograr que los niños resuelvan problemas y sistematicen

mediante gráficas o con sus posibilidades. Secuencia de actividades:


Preguntar a los niños si conocen qué son las encuestas, y cómo registrarlas. Explicar este tema Realizar con los alumnos una lista de colores favoritos en el salón, proponer entre los colores rojo, verde, amarillo y morado el que más les guste. A partir del listado realizar en forma de gráfica el resultado de la encuesta, coloreando un renglon de la gráfica por alumno que respondió con el color. Sugerir a los alumnos que realicen una encuesta con sus compañeros de la escuela. Realizar equipos de acuedo al numero de aulas que hay en la escuela, pasar en salones para realizar la encuesta, decir que es para obsequiar gelatinas del sabor que quede electo. elegir a un jefe de equipo quien registrará que sabor gana, un niño anotará cuantos niños votan por dicho sabor, para esto tendrá que contar. Posteiormente realizar una gráfica por salón y en equipos donde representen el número de los que votaron por cada sabor. Sugerir realizar gelatinas para todos los alumnos en la escuela. Realizar las gelatinas con ayuda de las mamás y dar los resultados a los demás compañeros. Pedir que registren el proceso de preparación de las gelatinas. Posteriormente realizar la encuesta con cada aula sobre las siguientes preguntas: ¿Cuál es su animal favorito del zoológico?¿Cuál es su color favorito? sugerir a los alumnos en equipos obsequiar a cada salón un bote de basura con el dibujo del animal favorito de la maestra y con el color elegido. En equipos realizar los botes de basura. Posteriormente llevarlos a cada grupo


Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta

y la consulta de información.

Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que

significan.

Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.

Evaluación: De acuerdo a las gráficas y a las encuestas observar quienes participan con mayor frencuencia y de que manera lo realizan, registrar en una lista de cotejo estos datos.

Recursos: Cartulinas, gelatinas, vasitos pequeños, cartulinas, cubetas vacías, fomi, papel crepé, papel iris, fieltro, tablas para registrar ya diseñadas, dibujos de animales, etc.

Realizó: LEP Cinthia Estela Dzul Abán

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Fiesta Hawaiana



• Platicaremos acerca de las fiestas que hay en nuestras familias como lo son los cumpleaños, las cosas que utilizamos, si nos vestimos diferente, lo que comemos, como adornamos y preguntare si en todos los lados celebraran igual. (30 min aprox) • Mostraremos imágenes de diferentes festividades del mundo incluyendo un luau hawaiano y veremos los parecidos y las diferencias entre unos y otros. Después les mostrare una parte de la película de lilo y Stich en donde muestra como es Hawái, además de otras imágenes de luau (30 min) • Anotaremos las cosas que son iguales a las de nosotros y las que son diferentes al igual del lugar en que se realizan. Propondré hacer un luau y para ello primero anotaremos lo que necesitamos según lo que ellos observaron y después copiaran la lista (1 hora aprox) • Se dará la clase de música escuchando música hawaiana y después de ver videos de cómo se bailan intentaremos copiar los movimientos y crear propios según el ritmo de la música (40 min aprox) • Entrando recordaremos lo platicado de los luaus y la lista de cosas por hacer para realizar la fiesta. Iniciaremos haciendo los collares hawaianos realizando conteo de los materiales como los son flores, popotes y cereal, cada pulsera debe de tener 10 flores, 10 popotes y entre cada flor y popote 3 cereales de diferentes colores. (1 hora aprox)Haremos pulseras también realizando el conteo de 5 popotes y 10 cereales por mano. (30 min aprox) • Realizaremos la elaboración de una piñata, primero rasgaran papel y después lo pegaran a un globo grande y lo realizaran en grupo (1 hora aprox) • Hablaremos de la vestimenta que llevan los hawaianos y nosotros haremos una falda hawaiana trozando periódico y pegándolo a un listón, a cada niño se le repartira3 hojas de periódico y debe de realizar


• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. • Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo.

Evaluación: Conocimientos de las culturas de otros países En plenaria comentar lo visto durante la semana lo más relevante y retomar los aprendizajes que deseamos favorecer

Recursos: imágenes, videos, cereal, listo, popotes, tijeras, periódico, hojas, frita, brochetas, globo

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el rasgado de este obteniendo 6 tiras por pedazo de periódico. (1 hora aprox) • Darán una segunda capa a nuestra piñata e igual rasgaran periódico y lo pegaran al globo (40 min hora aprox) • Se dará la clase de música escuchando música hawaiana y después de ver videos de cómo se bailan intentaremos copiar los movimientos y crear propios según el ritmo de la música (40 min aprox) • eremos las cosas que nos faltan realizar de la lista para poder tener nuestro luau. Notaran que solo falta la comida y vestirnos para poder realizarla así que realizaremos brochetas de fruta que previamente se les encargara que la lleven picada, tendrán que poner 5 pedazos de fruta por brocheta y cada niño deberá de realizar 4 brochetas. (1 hora aprox.) • Acomodaremos el salón (20 min aprox) • Nos vestiremos con la falda, las pulseras y el collar hawaiano que hicimos con anterioridad, quebraremos la piñata y bailaremos polinesio. Y para finalizar nos comeremos las brochetas de fruta (1:30 hora aprox) Actividad permanente: ver 10 min por día una película elegida por mayoría de votos.


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Juegos Propósito: Anticipe resultados mediante el registro

al reunir dos cantidades y verificar la composición de una cantidad con cardinalidades distintas.



ACTIVIDAD 1: Serpientes y escaleras

Se provocará una situación en la que los niños denoten sus conocimientos de adición: ¿cuántos lápices tengo en la mano?, ¿y cuántos están en el escritorio?, si los junto ¿cuántos son en total?, pero yo tenía 8 ¿entonces cuántos me hacen falta?, ¿han jugado serpientes y escaleras?, ¿saben cómo se juega? Van a tirar el dado que les di, quien obtenga el número mayor va a ser el primero en empezar a jugar y después seguirán los compañeros del lado derecho. Para comenzar a jugar el primero tiene que tirar el dado y avanzara las casillas que indique el dado más uno (más dos dependiendo del nivel de cada equipo). Y las reglas son las siguientes: recuerden que llegan a la casilla donde esta una escalera, deberán subir hasta la casilla que los lleve, si llegan a una escalera con serpiente deberán bajar hasta la casilla que los lleve, si caen en la casilla donde los niños están saltando deberán saltar tres veces en su lugar, cuando lleguen a la casilla donde los niños giran deben girar dos veces.

ACTIVIDAD 2: ¿Quién ganara? Se realizará un juego con los tableros, las indicaciones serán las siguientes: Van a tirar el dado que les di, quien obtenga el número menor va a ser el primero en empezar a jugar y después seguirán los compañeros del lado


Anticipación de transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección: agregar, reunir, uno más que.

Comparación y armado de colecciones desde el punto de vista numérico estableciendo relaciones tales como “más que”.

Conteo de varios conjuntos de objetos Manifiesta interés en las actividades Respeta las reglas establecidas en cada

juego Respeta a sus compañeros

Evaluación: Utiliza el conteo, sobre conteo o percepción global para problemas de adición.

Tipo de registro que utiliza el niño (pictográfico, icónico o con numeral).

Procedimientos que utiliza para enumerar (toman, separan, señalan).

Realiza las adiciones con elementos concretos o de manera mental.

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Apoyo mutuo entre compañeros para resolver los problemas.

Respeto a las reglas establecidas en cada una de las actividades

izquierdo. El primer niño tira los dos dados y deberá observar cuanto le salió en total, para buscar el número en su tablero y tacharlo. El primer niño que tache todas sus casillas será el ganador.

En asamblea se pregunta lo siguiente: ¿qué hicimos?, ¿cómo hicieron para saber el total y poder tachar el número?, ¿de otra forma podríamos hacerlo?

ACTIVIDAD 3: Día de pesca Se les comenta que hoy realizaremos un juego llamado “Atrapando peces” y se les presentará el material, y a su vez se les darán reglas de comportamiento para el juego.

Cuando de la señal para empezar a atrapar los peces, con su caña tratarán de atrapar la mayor cantidad de peces que puedan. Pero hay una regla tienen que atrapar peces de los todos colores e irlas colocando en la bolsa que se les proporcionara. Finalizada la captura, sentados con sus respectivos equipos se les dirá: Ahora de manera individual en la hoja que les voy a dar van poner cuántos peces atraparon de cada color cada uno en diferente espacio. Por equipos verán quien atrapo más peces, para posteriormente hacerlo de manera grupal.

ACTIVIDAD 4: Atínale

El día de hoy vamos a hacer lanzamientos, para esto vamos a utilizar fichas y estas bandejas de colores. Recuerden que para poder trabajar debemos cuidar el material.

Cada uno de ustedes va a tener 5 fichas y por equipos van a tener una tina. Después van a formar una fila por equipo frente a su tina. De uno en uno respetando su turno van a lanzar una ficha a la tina, el primer equipo que

Recursos: Fichas, dados, tableros, lápices, Dados con constelaciones, tableros, bolsas, Cañas de pescar, Peces de colores, tina, fichas, monedas de papel, dulces con precios, lápiz y libretita (Para registro),.

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logre encestar 10 fichas dentro de la tina será el ganador. Recuerden que las fichas que no caen dentro de la tina no cuentan y se dejan en el piso.

En determinado momento se detiene la actividad y se pregunta a los niños ¿cuántas tienes y cuántas te hacen falta?, para que puedan irse dando cuenta de cuántas fichas llevan y cuántas les hacen falta.

ACTIVIDAD 5:

Días previos a la realización de la actividad se les solicitará a los niños que lleven monedas de papel de 1 peso, así como dulces para vender ya sean 5 cicles, 3 paletas, una fruta, etc.

Con el grupo en asamblea se les preguntará si conocen las monedas ¿para que las usan?, ¿dónde las usan?, ¿cuánto valen las monedas?, ¿qué compran en la tienda con 5 pesos?, ¿cuántas cosas podrían comprar con 5 pesos?, etc.

En el salón hay 3 puestos donde venden diferentes dulces que ustedes pasaran a comprar, para esto a todos les di 10 pesos y se los tienen que gastar en lo que quieran comprar ahí. Pero quiero que escuchen bien lo que les voy a decir se tienen que gastar los 10 pesos, no les debe sobrar dinero y tampoco les puede hacer falta.

Se ejemplificará frente al grupo para una mayor comprensión. Por equipos pasarán a los diferentes puestos para realizar la compra.

Con el grupo organizado en asamblea preguntarle de manera particular a algunos niños?, ¿cómo te gastaste tus diez pesos?, ¿para cuantas cosas te alcanzo?, ¿cuánto costaban?, ¿quién lo gasto diferente?, como el 10 se puede componer de varias maneras (IR REGISTRANDO


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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: El tesoro Propósito: Que los niños resuelvan una serie de

problemas en torno a una misma situación.


Presentar a los niños la situación didáctica “El Tesoro”

Invitar a los niños a recolectar piedras para armar el tesoro.

Primer momento: constitución del tesoro. o Nombre en los equipos a un alumno que además de jugar cumpla la función

de secretario. (Que tendrá una caja con una cantidad importante de piedras y cada niño una caja o bolsa vacía.

o A partir de un tiro de los dados cada participante ganara piedras preciosas como puntos ha obtenido. Solicita al secretario la cantidad de piedras correspondientes y las guarda en su caja constituyendo su tesoro.

o Cuando el secretario las entrega cada uno verifica si el número de piedras coincide con las pedidas.

o Luego de que los participantes del grupo han conformado su tesoro deberán devolver al secretario sus piedras a cambio de un vale o tarjeta en donde registren la cantidad que poseen.

o El juego termina aquí y guardan las tarjetas en su caja para el siguiente momento del juego.

Segundo momento: reconstrucción del tesoro. o Se elige a otro secretario, cada niño, a partir de la información de la tarjeta

reconstruye su tesoro solicitando las piedras al secretario. El desafío es leer la información numérica de la tarjeta y luego contar los objetos para recuperarlos.

Tercer momento: aumento del tesoro: o Consiste en aumentar el tesoro con un nuevo lanzamiento de los dados. Cada

niño lanza el dado por turno y solicitar al secretario la cantidad de piedras correspondiente a los puntos del dado y los incorpora a su tesoro; al finalizar la ronda cuenta toda su colección y cambia ala tarjeta por una nueva que corresponda al total.



Utiliza estrategias de conteo, como la organización en filas el señalamiento de cada elemento, de los ya contados, añadir objetos, o repartir uno a uno los elementos por conteo y sobre conteo.

Evaluación: Registro de observación ¿cómo realizan el conteo los niños?.

Recursos: Piedras. Caja por niño. Caja para el tesoro del equipo. Dados. Tarjetas. Plumones.

Realizó: Mónica García Anastacio

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Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Jugando con los números Propósito: Favorecer la resolución de problemas mediante el

juego. Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que

implican poner en práctica los principios del conteo. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,

igualar, compara y repartir objetos.

Inicio: en asamblea buscaré que me compartan sus ideas en relación a ¿para

qué nos sirven los números?, ¿Dónde los utilizamos? ¿Son iguales los números y las letras? Desarrollo: para conocer los usos de los números en la vida cotidiana, se

les planteará elaborar un cuadernillo, este ya estará conformado con algunas preguntas que tendrán que llevar a casa para que sean respondidas con apoyo del adulto, ¿Cuál es tu edad? ¿Cuántos hermanos tienes? ¿Cuántos

integrantes son en tu familia? ¿Cuánto mides? Se tendrá preparada una gráfica en donde se pueda manejar la información, donde se destaquen las diferencias entre los datos y se determine quién en el salón tiene más qué,

menos que o la misma cantidad de hermanos, años, etcétera (visto en el mes pasado) Se irá destacando la utilidad de los datos numéricos: ¿qué pasaría si no supiéramos nuestra edad? etc. Se les entregará a cada uno, una revista y

un plumón, se les pedirá que identifiquen dentro de esta cinco usos del número, una vez que ya los hayan localizado se les pedirá que comenten, en esos casos, para que creen que ese número está ahí, por ejemplo, para

indicar la página, que pasaría si las revistas no trajeran un número de página, etc. Recorreremos la escuela tratando de identificar donde más hay número

y cuál es la utilidad que tienen. Para las actividades cotidianas como el pase de lista o el desayuno o la repartición de material, se emplearán varias técnicas en relación al número

tomando como apoyo la serie que tenemos en el salón que va desde el numero 1 al 0, por ejemplo al pasar lista se les dirá que al escuchar su nombre tendrán que mencionar que número esta junto al 5 o al 3 o al 6 etc.

cuando sea necesario el repartir el material o el desayuno se asignará a un capitán de equipo, el cual tendrá que ser asignado entre todos los integrantes del equipo, se le preguntará ¿cuántas pinceles necesitas para tus

compañeros? (siendo necesario el mencionar el valor cardinal) ¿cuántas leches o galletas necesitas? etc, cuenta iniciando del número 1 hasta el 7 o dando inicio de cualquier otro número etc. Se colocará una tabla a la vista

de todos se les indicará que esta nos ayudará para saber


Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

Usa y nombra los números que sabe, en

orden ascendente empezando por uno y a partir de números diferentes a uno,

ampliando el rango de conteo. Comprende problemas numéricos que se le

plantean, estima sus resultados y los

representa usando dibujos, símbolos y/o números.

Evaluación: Se platearán problemas matemáticos para que den

solución de acuerdo a lo visto.

Recursos: Hojas con problemas varios, fichas, dado, tarjetas

con números, ratones de fomy, cuadernillo, revista, plumón, cartulina con gráfica.

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cuántos niños asistieron al día durante toda la semana, al llegar al salón cada

uno tomará una tarjeta con su nombre y la colocará en el lugar que le corresponda, durante la mañana buscaré que me compartan cuantos asistieron, al segundo día de registrar su asistencia ya se podrá cuestionar si

en este día hay más o menos o si están en la misma cantidad, esto se hará diariamente hasta el día viernes. Conforme vayan dando respuesta al planteamiento hecho buscaré que al azar me comenten como fue que

encontraron la solución a lo que se les planteo. También se utilizará como estrategia varios cantos como: los changuitos y el

lagarto, donde tendrán que ir identificando cuantos changos van quedando después de que el lagarto se los va comiendo; o la canción de los perritos, ruedita chiquita o una rueda muy bien hecha donde tendrán que formar

equipos de acuerdo a la cantidad que sea solicitada, se asignará a uno de los integrantes para realice el conteo y determine si tienen la cantidad solicitada, etc.

En el pizarrón se les presentará un problema colocando dos cajas y elementos varios, se les planteará el que estos tendrán que ser repartidos en las dos cajas en la misma cantidad, que en una haya más, que en una haya menos,

etc. se colocarán “x” cantidad de floreros y “x” cantidad de flores, estás tendrán que ser repartidas. Se formarán equipos de cuatro integrantes, se les entregará a cada integrante una hoja y una bolsa con fichas las cuales

simularán ser los dulces, la hoja se encontrará dividida y en cada lado habrá un personaje, se les contara una sencilla historia y ellos tendrán que distribuir los “dulces” según corresponda, conforme lo vaya realizando se buscará que

comenten como le hicieron para llegar al resultado. Se entregará a cada niñ@ una hoja en la cual se formaran varios conjuntos, los cuales tendrán que contabilizar y colocar el numeral según corresponda. Con el dado, formando

todos un circulo, cantando la papa caliente pero será el dado perdido estaba en el cajón, había muchos juegos, quién lo perdió, 1 2 3, quien quede con el

dado tendrá que anotar en su hoja el número que le salió, a cada uno le tocará en dos o tres ocasiones lanzarlo, para posteriormente ir a su lugar y colocar a un lado del número anotado el valor que le corresponde. Se jugará

al número escondido, dando inicio a este con la serie del número 1 al 5, se colocarán completas las tarjetas, se le pedirá al niño o la niña que salgan del aula para poder esconder una, al regresar tendrá que identificar el número

que fue escondido tomarlo de un juego de cartas y colocarlo según corresponda, entre todos se verá si lo hecho es o no correcto. Se entregarán

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ratoncitos de fomy los cuales tendrán un numeral cada uno, en equipo se les pedirá que formen una secuencia de manera correcta dando las siguientes

indicaciones como formar del número 1 al 5 o del 3 al 6, el equipo que lo logre tendrá un punto, al final se contabilizarán todos los puntos determinando quien tuvo mayor número. Se les pedirá que completen el

dibujo que se les entregue donde se tiene que completar la serie del 1 al 10. Cierre: se plantearán algunos problemas matemáticos para que ellos den solución, rescatando de cómo fue que lograron llegar al resultado.

Realizó:

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: ¿Cuántas pelotas tengo?

Propósito: *Que los niños y las niñas comprendan a través del conteo oral y escrito el uso y la funcionalidad del número.


Competencia: *Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Dialogar con los alumnos acerca de la importancia y el uso de los números.

-Pedir de manera voluntaria a un alumno contar cuántos alumnos asistieron a clases.

-Identificar de la serie numérica el número total de alumnos que asistieron.

-Organizar por pares al grupo para la realización de la actividad, por medio del juego el barco se hunde.

-Relatar una historia basada en el conteo oral.

-Plantear de manera general al grupo la interrogante:;

Pedro tiene 3 pelotas azules y Claudia 5 rojas. Cuántas pelotas tienen entre los 2?

-Escuchar y observar el procedimiento que realiza cada alumno para llegar a dicho resultado.

-Cuestionar de manera grupal que otras opciones nos llevarán a resolver dicho problema.

-Concluir entre todos los problemas planteados con el resultado correcto.


Usa procedimientos propios para resolver problemas. -Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos o números. -Explica que hizo para resolver un problema.

Evaluación: -En plenaria concluir y exponer las conclusiones a las que llegamos para solucionar el problema.

Recursos: -Pintarrón -Marcadores -Tapaderas

Realizó: *Mtra. Dulce María Ramírez Quevedo.

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Grado Escolar: K-3

Nombre de la situación didáctica: Juguemos con los números. Propósito: Utiliza estrategias propias del conteo para resolver

problemas numéricos y los representa usando objetos, dibujos, símbolos o números.



1.-¿Qué son los números? / ¿Para qué sirven? / ¿En dónde han visto números? / ¿Qué es contar? / ¿Qué podemos contar? / ¿Para qué contamos?. Y registraremos la información en una lámina. 2.-Jugaremos en el patio a lanzar el dado y registrar. En una lámina se dibujarán las 6 caras de un dado, uno con la grafía del número y el otro con la cantidad. Cada niño lanzará el dado y pasará a escribir su nombre en el número que le tocó, al finalizar se realizará el conteo de los nombres que hay en cada número y cuestionarlos sobre el cual número hay más o menos nombres. 3.-Realizar el juego "Simón Dice", pero al dar la indicación se formarán conjuntos tomando en cuenta algunas características de los niños, y cuestionarlos cuantos hay con... (Zapatos, tenis, falda, pelo largo, corto, etc.) 4.- Colocar en el centro del salón una caja con fichas, cada niño lanzará el dado y pasará a tomar tantas fichas como indique el dado, en una lámina se anotará la cantidad en donde se encuentre su nombre, al realizar dos tiros, contará el total de fichas obtenidas en los dos lanzamientos. 5. Jugar a la lotería de los Números. 6.- Jugar al tendedero de los números, en equipos colocarán en un tendedero en orden la serie numérica del 1 al 20 7.- jugaremos dominó.


Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay "más qué", "menos que" "la misma cantidad qué"

Evaluación: Observación y registros en la lámina.

Recursos: Dados Laminas Niños Dominó Lotería

Realizó: Lic. Melissa Ríos M.

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Grado Escolar: 3ro

Nombre de la situación didáctica: Propósito: Que los niños adquieran el concepto del valor del

dinero a través del juego y lo pongan en práctica en su vida.



-Cuestionarlos si ellos han ido a una tienda, qué vieron, que hay, etc.

-Planear construir una tienda dentro del salón

-Hacer listado de lo que se vende en la tienda e investigar los precios en la tienda más cercana a su casa.

-Graficar los precios de los diversos artículos y compararlos

-Elaborar cartelones para los diferentes artículos que se venderán

-Planear la elaboración de billetes y monedas para comprar dentro de la tienda

-Comentarios dónde se pondría la tienda.

- Quiénes venderán, quienes comprarán.

- Cómo haremos los billetes, monedas y hacer carteras para los que pidan fiados.

- Poner el valor a las cosas, ejemplo: sabritas $5.00, puré $3.00, ellos con marcadores ponen los precios.

- Colocar el mostrador, caja registradora y armar una balanza para pesar frijoles, arroz, arena, aserrín, etc.

Una vez acordados los personajes, (vendedores, clientes,etc) realizar el juego simbólico.


Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

Evaluación: -Propiciar la reflexión en los niños y las niñas respecto al logro y dificultades encontradas en el desarrollo de las actividades. -Fotografiar las actividades realizadas y comentar las evidencias grupalmente.

Recursos: Hojas blancas, Plumones, Objetos de una tienda ya usados (cartones, latas, etc.). Cajas, Fichas, objetos de tienda, caja registradora

Realizó: Dulce Sánchez

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Grado Escolar: 3er grado Preescolar

Nombre de la situación didáctica: “Mi directorio telefónico” Propósito: Construyan nociones matemáticas a partir de

situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos, para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar


1. Se explica a los niños que cada uno va a elaborar su primer directorio telefónico 2. En cada página de un cuaderno de no más de 20 páginas, pueden poner fotografías de los familiares por ejemplo, la foto de sus abuelos ( o realizar el retrato de ellos) y, debajo de la foto anotarán el número telefónico de la persona ilustrada, pidiéndole a los padres de familia que apoyen en casa a realizar la primera parte del directorio telefónico familiar y al hacerlo, digan numeral por numeral. 3. En la siguiente página pueden dibujar una casa con árboles y anotar el número telefónico de su casa, que busquen en su gafete y el número de su casa. 4. Luego, puede realizar dibujos de sus amigos o amigas y se les cuestionará a los niños de donde pueden obtener el número telefónico de su casa? Para qué puede servir tener el teléfono de sus amigos?, y cada pequeño anotará los números telefónicos que les dictarán sus amigos, quienes leerán número por número el teléfono completo de su casa, buscándolo en todo momento que exista socialización positiva y no dejar que exista discriminación, sino al contrario motivar a que tengan los de todos sus compañeros. 5. Propiciar que los niños comenten la importancia de los números y exista un ambiente de gusto por saber los números de sus amigos. 6. Es importante que los educandos tengan acceso a números telefónicos de emergencia, por lo que pediré apoyo a los padres de familia que para concluir el directorio de cada pequeño, le dicte a su

Competencia: *Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.


*Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. *Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etc.)

Evaluación: *Que pasen los menores a comentar lo que aprendieron y pedirles en forma individual, si me pudiera ayudar a saber el teléfono de su amig@… porque quisiera hablarle en la tarde y prefiero que me lo diga él o ella para darle una sorpresa al amig@ y con esto podré evaluar si logra cada uno de mis pequeños decirme los numerales del 0 al 9. Comparando el teléfono que me dio con el propio, según lo que me diga, para ver si tiene el mismo número de numerales.

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Recursos:

Cuadernos, lápices, colores, gafetes propios de los educandos y fotografías familiares.

hij@ los teléfonos de emergencia por ejemplo, de los bomberos, cruz roja, policía, locatel, de sus familiares a los que pueda recurrir, de los vecinos, etc. 7. Como evidencias será sacar fotografías de los dibujos y actividades de los niños y poner un periódico mural con ellas para que los menores valoren lo que realizan e identifiquen que son útiles sus aportaciones.

Realizó: Profra. Yasmin Araceli Bracho Flores

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Vamos a Contar

Propósito: Que el niño aprenda a contar. Secuencia de actividades:


Entregar a los niños materiales distintos como: fichas de diversos colores, piedras, palos de madera, etc., enseguida por equipos de mesa clasificaran por texturas y colores.

Se realizara una tabla en la que se registre cuantos hay de cada objeto.

Entregarles una tabla en lo individual para que ellos también registren.

En el conjunto de diversos materiales antes utilizados, compararan objetos con los términos mucho-poco, más-menos.

Con palitos se les dará un cantidad del 1 al 5 varias veces y se les preguntara donde hay más o menos, ellos deberán contar para poder contestar.

Se pondrán en el pizarrón dibujos y agregar más o quitar, y se les preguntará ¿cuántos hay?, ¿Dónde hay más?

Cada uno de los niños agarrara algún objeto de un color que el elija, después se le pedirá que entre compañeros busquen a alguien con quien coincidan color, forma o textura y se tomen de la mano, explicaran cada pareja cual fue su coincidencia.

Se llevaran cinco frutas por niños y se mezclaran, después ellos las clasificaran.

Se realizara una tabla grupal en la que se registren, la cantidad de frutas que hay de cada una.



Evaluación: Compara e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

Recursos: Fichas de diversos colores, piedras, palos de madera, dibujos, pizarrón.

Realizó:

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Nombre de la situación didáctica: Vacas, borregos, gallinas Propósito: Construyan nociones matemáticas a partir de

situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad, ubicación entre objetos y estimar y contar para reconocer y comparar resultados



Se reparten las tarjetas de los animales a los niños, una por cada alumno.

La maestra realizara una gráfica con imágenes de los animalitos en el pizarrón.

Los niños pasaran a pintar un cuadro en el lugar que este la imagen del animal.

La maestra podrá preguntar: ¿cuántas vacas hay?, ¿cuántos borregos hay?, ¿cuántas gallinas hay?, ¿hay más niños que tienen vacas o gallinas?, ¿qué animal hay menos?, ¿qué animal hay más?

Se realizara una gráfica con la ayuda de los pequeños para comparar la cantidades.


Organiza y registra información en cuadros y graficas de barra usando material concreto o ilustraciones

Evaluación: Observación y grafica

Recursos: tarjetas de animales de la granja (4 vacas, 2 borregos y 3 gallinas) tabla donde deben estar registrados los nombres de los animales con casillas para que los niños las señalen


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: JUGUEMOS CON LOS NUMEROS Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer

relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos


Las lanchas Apertura: Escuchar la pregunta de la educadora ¿Qué es contar? Responder a la pregunta de la educadora. Contar del 0 al 10 (hasta el número que sepan) Desarrollo Salir al patio y formar un círculo. Comentar si alguien sabe cómo se juega a las lanchas. Escuchar las indicaciones del juego. Recordar que al escuchar la narración (El barco se hunde y para salvarnos tenemos que subir en lanchas en equipos de _____) deberán formar equipos de la cantidad indicada. Contar a los miembros del equipo para verificar si es el número indicado de personas. Elegir o eliminar los compañeros que sean necesarios para que los equipos queden conformados según la cantidad indicada. Cierre Jugar cuantas veces se requiera Dirigirse al salón contando los pasos que hay desde el lugar en el que se encontraban.



Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas, y en colecciones mayores mediante el conteo.

Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo.

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando su rango de conteo

Evaluación: ¿Quién logró contar los elementos del equipo? ¿Cuánto tiempo necesito para contar a los integrantes del equipo? ¿Dan correspondencia uno a uno? ¿Qué dificultad y facilidad enfrentó al contar a los integrantes del equipo

Recursos: Gises de colores 1 sesión En aula o patio.

Sugerencia: Este juego puede realizarse en varias ocasiones siempre y cuando el número de miembros del equipo vaya aumentando

Realizó: L.E.P CIRCE A. GARCIA A.

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Los números

Propósito: Participe en situaciones que pongan en juego sus habilidades matemáticas, favorecer el conteo y el uso de los números



1. Se pedirá a los niños que mencionen los números que conocen y pasaran a plasmarlos al pizarrón, de igual forma los escribirán en una tarjeta.

2. Se realizara diferentes conteos de materiales de construcción, que nos permitirá realizar una gráfica.

3. Se les darán a los niños una hoja con puntos marcados, que formen una figura siguiendo la secuencia numérica. Al irlos uniendo realizaran el conteo en voz alta, se les realizaran los siguientes cuestionamientos: ¿En qué número hay que empezar? ¿Cuál sigue? ¿Hacia qué numero va la línea? ¿Qué figura creen que se está formando? Al terminar iluminaran el dibujo.

4. Se les dará la secuencia de números del uno al 10 y ellos tendrán que ir poniendo su representación gráfica con bolitas de plastilina.

5. Se les dará una hoja con números y se les pedirá que la pongan en orden.

6. Se formaran equipos, en donde se les mostrara un cartel con la secuencia del 1 al 10, se les repartirán periódicos, revistas, propagandas, en las cuales ellos identificaran los números y los irán pegando en su cartel, al término se mostraran los trabajos de los equipos, realizando el conteo de cuantos números encontraron de cada uno para ver qué equipo fue el ganador.

7. Se realizara el juego del número escondido, se pondrán varios números alrededor del patio y con tarjetas se les mostrara un número y ellos las buscaran.

8. Realizar una carta de lotería, jugar a la lotería de los números con los niños.


Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno ampliando el rango de conteo. Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende que significa.

Evaluación: Participación, cuestionamientos, plenarias y producciones de los niños.

Recursos: Hojas, pintura, tarjetas.


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Grado Escolar: 1°

Nombre de la situación didáctica: Juguemos con los números. Propósito: Que los niños realicen conteo en juegos o actividades

que lo requieran, atravez de actividades diarias en el aula



Formaremos un circulo y en lluvia de ideas cuestionar a los niños acerca de los números y sus función ¿conoces los números? ¿En dónde los has visto? ¿Para qué sirven? ¿Cuáles conoces?.

Se registraran sus comentarios en papel bond

Se les invitara a pasar a escribir los números que conocen

Observaremos dentro del aula e identificaremos si en él se encuentran algunos números y los mencionaremos en orden ascendente.

Pedirle a un voluntario que cuente la asistencia de niños y niñas y el total y llevaremos un registro en el pizarrón o en una lámina elaborada previamente.

Se formarán equipos para jugar con dados y pelotas. Estableciendo entre ellos mismos el turno de participación de cada uno. -se les explicara en qué consiste el juego deberán lanzar el dado y contar los puntos que marque la cara y tomar la misma cantidad de pelotas. Al finalizar la ronda de lanzamientos compraran quien obtuvo más pelotas y quien menos.

Revisar sus prendas de vestir, sus zapatos, para ver qué número de talla usan, así como también preguntar cuántos años tienen, y hacer registros en lámina.

Revisar algunos libros del aula para observar números y de revistas y periódico recortaremos(rasgar o ayudarlos a recortar) números para pegarlos junto a los que hicieron ellos


Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo

Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

Evaluación: Registrar si los niños hicieron comentarios relacionados con el tema abordado, si sus comentarios son coherentes, si se involucran y que desafíos enfrentan durante la actividad.

Recursos: Papel bond, marcadores, pizarrón, gis, dados, pelotas, la ropa y calzado que traigan puesta, libros, revistas y periódicos.

Realizó: CLAUDIA JACQUELINE ARTIGAS ROBLES

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Vamos a pescar Propósito: Que los niños pongan en práctica los

principios del conteo al participar en situaciones lúdicas.


Dialogar con los niños acerca de la pesca, qué es, cómo se realiza, qué elementos se necesitan, etc.

Comentarles si les gustaría jugar a ser pescadores y qué necesitaríamos para construir todos los elementos necesarios.

En grupo seleccionaremos los materiales para realizar los peces y las cañas de pescar.

Entregar a cada equipo moldes para realizar los peces y papel fomy; cada niño con ayuda del molde tendrá que marcar 3 peces en el fomy y recortarlos, por último los decorará con pintura y diamantina de diferentes colores.

Cada niño pegará una corcholata en uno de los extremos de sus peces.

Comentar a los niños que es el momento de hacer nuestras cañas de pescar y para realizarlas necesitaremos los siguientes elementos: un palito de madera, un imán y un cordón; entregar a cada niño los materiales.

Primero cada niño pintará su palito y le escribirá su nombre, después tendrá que amarrar el cordón en un extremo del palito y al final del cordón; por último pegar el imán que será el que nos ayude a atrapar los peces.

Salir al patio y llenar la alberca con agua, después los niños introducirán en ella los peces que realizaron.

Cada niño tendrá su caña de pescar y pescaremos de las siguientes formas: primero en determinado tiempo todos podrán pescar y contaremos cuántos peces alcanzaron a pescar en ese tiempo; después formaremos equipos de dos niños y por turnos cada equipo tendrá un tiempo para pescar, después en el equipo y con ayuda del resto de sus compañeros identificarán quién pescó más, quién menos, cuántos pescados más tiene que pescar para igualar al compañero que pesco el mayor número, cuántos tienen que regresar para igualar al compañero con menor número de peces.

Al final de la actividad dialogar con los niños para conocer qué fue lo que más les gustó de la actividad y qué aprendieron con ésta.

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, igualar, comparar y repartir objetos.


Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Evaluación: ¿Qué principios del conteo emplearon los niños? ¿Cómo hicieron los cálculos? ¿A quién se le dificultó?

Recursos: Palitos de madera, imanes, estambre, tapas de refresco de metal, pintura, diamantina, silicón, moldes de peces, fomy de diferentes colores, tijeras, lápices, pegamento, alberca, agua.


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Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Vamos de Pesca Propósito: Que los niños establezcan comparaciones entre dos

conjuntos. Secuencia de actividades:


Inicio: Se les menciona a los niños que jugaremos a pescar, se les da la consigna que tienen que utilizar la caña para atrapar los peces. Cuando finalice el tiempo ellos tienen que registrar en una hoja o grafica cuantos peces pescaron.

Desarrollo: se organizará al grupo para el juego de la pesca, se colocarán de manera que todos se encuentren alrededor del espejo de agua o de una tina, después se les indica la tarea: “tienen 5 min. Para pescar la mayor cantidad de peces posibles, cuando les indique que el tiempo termino deben registrar cuantos peces pescó cada uno de los niños.

Cierre: Enseguida con la ayuda de sus registros se les cuestionará: -¿Cuántos peces tiene cada quién? -¿Quién tiene la mayor cantidad de peces? -¿Cuántos peces más o menos tiene_______ que los que tú tienes? -si juntamos tus peces con los de un compañero, ¿Cuántos peces tienen entre los dos? Ya que los juntaron ahora pónganse de acuerdo para repartir los peces y cada uno tenga la misma cantidad ¿Cómo lo hicieron?

Nota: estos cuestionamientos se irán haciendo en diferentes momentos para no abrumar al grupo y así provocar su desinterés. Puede funcionar como actividad para comenzar bien el día.



Evaluación: Se registran las respuestas de los niños en los registros gráficos que realizaron o en otra hoja para anexar como evidencia al expediente.

Recursos: * Peces de plástico o elaborados por la docente con iman *Cañas de pescar *Hojas *Lapices

Realizó: Rocío Sánchez

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Nombre de la situación didáctica: Las figuras de papel Propósito: Usen el razonamiento matemático en

situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir, comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.


Antes de la entrada de los niños, colocar sobre las mesas 1 figura geométrica en cada mesa, se le indicara a los niños. ¨siéntate en la mesa del círculo rojo, siéntate en la mesa del cuadrado amarillo¨ *con cada niño

Ya estado todos se les cuestionara sobre lo que hay en la mesa si alguien los conoce o sabe cómo se llama.

Cada mesa compartirá la figura que le toco entre todos la describirán.

Posteriormente se presentaran las figuras, triangulo, cuadrado, círculo, y rectángulo.

A cada niño se le brindaran 10 figuras diferentes y la consigna será que las acomoden dependiendo de sus características las cuales explicaran.

A cada niño se le brindara un cuadrado de 10 x 10 cm, se les pedirá que con el formen un triángulo, sin cortar nada solo con los dobleces y así con todas las figuras.

Se les prestara un tangram a cada niño el cual se les pedirá que identifiquen las figuras que ya conocen posteriormente y de forma libre jugaran con él para realizar figuras producto de su imaginación.

Se elegirá a un niño gritón el cual mostrara las tarjetas con las figuras y los niños la reproducirán con ayuda del geo plano y las ligas, los niños que funjan como niños gritones mencionaran o describirán la figura.

Al término de la actividad se realizara el juego de twister con apoyo de los algunos padres de familia los cuales solo fungirán como observadores y dejaran que los niños realicen la actividad.

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.


Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Evaluación: Cuales figuras reconoce al inicio de la actividad La forma en la cual se expresa para describir las figuras geométricas. Como resuelve el realizar la figura con un trozo de papel. Cuales figuras geométricas distingue al término.

Recursos: Hojas de colores, hojas blancas, crayolas, Resistol y figuras geométricas grandes. Figuras geométricas chicas, tangram, geoplano, ligas, juego twister, tarjetas con imágenes de las figuras.


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Construyamos la granja Propósito: Favorecer en el niño sus referencias espaciales por

medio de situaciones didácticas Secuencia de actividades:

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

Inicio: Se organiza la ubicación de los equipos en los extremos de las mesas, explica que los equipos emisores, van a construir su granja y posteriormente van a explicar a los equipos receptores cómo acomodaron todos los juguetes. Mientras los equipos emisores se organizan, los equipos receptores no deben ver lo que ellos hacen. Desarrollo: Los equipos emisores explican oralmente, sin utilizar señas, cómo deben construir la granja los equipos receptores. Cuando terminen, la educadora pregunta si ya dieron las indicaciones suficientes. Durante el proceso de reproducción, los equipos receptores no ven la granja de sus compañeros, pero sí pueden hacer preguntas para precisar las indicaciones que reciben. Una vez reconstruida la granja, ambos equipos verifican que la colocación de los juguetes sea la misma, en caso de diferencias intentan determinar si el problema estuvo en las indicaciones o en la interpretación. Se juegan varios turnos intercambiando los roles de los equipos. Realizando preguntas, si están enfrente de tal objeto, aun lado, derecha, izquierda etc. Final: Esta actividad debe repetirse en otra ocasión utilizando un mensaje escrito en lugar de las indicaciones verbales.


-Utiliza referencias personales para ubicar lugares. -Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. -Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera. - Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

Evaluación: Capacidad para ubicar elementos en su espacio y algunas referencias Establece la ubicación de su cuerpo con los objetos

Recursos: Aros, hojas pelotas, objetos

Realizó: Mtra. Laura Karina Pérez Rocha

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: “Ubicación de objetos” Propósito: Logre utilizar sistemas de referencia con

relación a la ubicación espacial de los objetos.


Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

ACTIVIDAD 1: “Dónde está” * Se acomodarán a los niños para darles las indicaciones de la actividad, para ello se les pedirá que se acomoden en medio circulo. *Se les dirá que se realizará un juego fueran del salón, se les dirá que la practicante les dirá algunas pistas de dónde encontrar el objeto. *Se les mencionará que en el salón se esconderán algunos objetos que ellos tendrán que buscar con las pistas que de la practicante. Por lo que se les dará la siguiente consigna: “Van a encontrar los objetos con las pistas que yo les dé ” *Se formarán equipos de 3 niños cada uno.. Se les pedirá que salgan al patio. *Se reacomodará a los niños en el patio para dar las pistas del objeto a encontrar, y cuando ya hayan quedado claras se les va a decir a los niños que vayan por los objetos. Al equipo que encuentre el objeto se les dará un dulce. * Se reorganizará a los niños en forma de herradura para poder mencionar en donde se encontraron los objetos escondidos ¿Encontraron todos los objetos? ¿Cómo le hicieron para encontrarlos? ¿Con que se guiaron para encontrarlos? ¿Se les hizo difícil seguir las pistas? ¿Por qué? ACTIVIDAD 2: *Se les mostrará una caja grande. *Se le pedirá a los niños que me ayuden a llenar la caja de cosas, por lo que tendrán que fijarse en donde se encontraban cada una de ellas,


Ubicación de objetos

Descripción e interpretación de la ubicación de objetos y personas con respecto a si mismo

Respeto, participación, toma de turnos.

Evaluación: Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad (hacia, desde, hasta), orientación (delante, atrás, arriba, abajo, derecha, izquierda), proximidad (cerca, lejos), e interioridad (dentro, fuera, abierto, cerrado).

Comunica posiciones y desplazamientos utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, lejos, hacia delante, etc.

Recursos: Actividad 1:. Objetos del salón de clase, Dulces de premio Actividad 2: Una caja grande, Objetos del salón Actividad 3: Un dibujo de un burro en un friso, 15 colas, 1 pañuelo Actividad 4: Laberinto, crayolas o colores, celular.

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pues esto nos permitirá ordenar las cosas que tenemos en la caja. Por lo que se les dirá a los niños que nos fijaremos en donde se encuentra el objeto fijándonos en que mueble esta, que cosas tiene a su derecha y a su izquierda, para acomodarlo correctamente. “Van a decirme el lugar en donde va cada objeto, sin pararse de su lugar” * Se les dirá que se tomaron cosas del salón y que están en la caja por lo que me ayudaran a acomodarlas diciéndome en donde debemos de colocarlas. *Se hará un ejemplo con un objeto de la caja. *Se irá sacando cosa por cosa en donde los niños tendrán que mencionar donde debemos de colocarlos, y un niño pasará a ponerlo en su lugar. * Al final se les preguntará a los niños ¿Qué fue lo que se les hizo más difícil? ¿Por qué? ¿Cuál objeto se les dificulto mencionar el lugar en donde iba? ¿Por qué? ACTIVIDAD 3: “Quien le pone la cola al burro” * Se le pedirá a los niños que se acomoden en semicírculo, para dar las indicaciones de la actividad, se les dirá que jugaran un juego llamado “Quien le pone la cola al burro” Posteriormente se le preguntara ¿Qué si alguna vez lo han jugado? ¿Cómo se realiza? *Los niños se colocaran en el centro del aula, se les mencionara que van a pasar todos de uno por uno para poner la cola al burro, pero con los ojos vendados. *Se les pedirá a los niños que se formen en parejas para poder realizar la actividad, la cual uno pasará a poner la cola al burro mientras en otro le dará las indicaciones de donde colocarla. Y la pareja que más se acerque se le dará un premio. *Todos los niños pasarán a realizar la actividad.

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* Cuando haya terminado la actividad se les harán unas preguntas, ¿Por qué no quedo la cola en su lugar?, ¿Qué le faltó decir a su compañero? ¿Cómo le hicieron para ponerle la cola al burro?, ¿Siguieron las indicaciones que le dio su compañero?, ¿Cómo supieron que era el lugar indicado para poner la cola?, ¿Qué indicaciones son las que debimos decir a nuestro compañero? ACTIVIDAD 4: *Se colocara a los niños en semicírculo para cuestionarlos sobre: ¿Alguna vez han visto un mapa? ¿Para qué se utiliza un mapa?, ¿Han usado uno? ¿Me ayudarían a buscar el caminito para que tiene que recorrer un gusanito para llegar a su amiga mariposa?, Posteriormente e les dará la siguiente consigna: “Ayudarán al gusanito a llegar hasta su amiga mariposa, y van a decir por donde pasó gusanito para llegar con su amiga mariposa” *Se formarán darles la indicación de la actividad, se les repartirá el material a cada niño en una hoja que tiene un laberinto, con la finalidad de que ayuden al gusanito a llegar con su amiga mariposa, después que hayan terminado se les pedirá a los niños que expliquen cómo encontraron el camino y por donde paso el gusanito para llegar con su amiga mariposa. *Al finalizar comenzarán con la reflexión de la actividad, primero se cuestionará sobre las experiencias obtenidas al realizar la actividad, ¿Qué fue lo que se les dificulto?, ¿Cómo encontraron el camino que tenía que recorrer el gusanito? ¿Quién no pudo encontrar el camino?


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Grado Escolar: 3ro

Nombre de la situación didáctica: Percepción geométrica Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que

demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.


INICIO:

Se les recordara a los niños que se tomara la estrategia del semáforo, se aprovechara para hacer el pase de lista y reforzar la lateralidad ya que los niños colocaran su nombre las mujeres del lado derecho, y los hombres del lado izquierdo, según su conducta los niños irán cambiando a los colores amarillo o rojo según el caso. Al final de la clase se revisara las conductas y reflexionaran las consecuencias.

Recuperar los conocimientos previos de los alumnos haciéndoles preguntas como: cuántas manos tenemos, cuántos ojos, cuántas orejas, etc. posteriormente preguntarles de qué lado está cada una de nuestras extremidades, hacerles notar que lo que nuestro cuerpo tiene del lado derecho también está del lado izquierdo o viceversa, también se les puede recordar las características de las figuras geométricas, como por ejemplo sus lados, los vértices, los puntos que son simétricos, etc.

El niño localizará los distintos miembros en su compañero. Los niños se distribuirán en parejas y se colocarán uno frente al otro; después ejecutarán movimientos según las órdenes dadas:

Mano derecha a oreja izquierda del compañero. Mano izquierda a ojo derecho del compañero. Mano derecha a ojo izquierdo del compañero. Mano izquierda a oreja derecha del compañero. DESARROLLO:

El niño localizará en el compañero aquella parte que éste le indique.



Observa, nombra y compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos) nombra las figuras.

Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Usa y combina formas geométricas para formar otras

Crea figuras simétricas mediante doblado,

recortado y uso de retículas. Evaluación: Diario de la educadora, observaciones y hoja didáctica

Recursos: Tijeras Pintarron Marcadores para Pintarron Lápiz, sacapuntas, borrador Referentes de vocales Cartulina blanca Imágenes con actividades que se realizan

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Sellos Cojín Libro de juego y aprendo Cuentos de la biblioteca del aula Cuaderno de cuadro alemán Cuaderno de dibujo. Gises de colores Trazo de tangram Hojas blancas Cinta Pegamento Gelatografo Dibujos e imágenes Imanes Pistola de silicón Grabadora CD Periódico Revistas tangram

Por ejemplo: “tómame la mano derecha” o “tómame la mano izquierda”.

Se presentará a los niños una lámina (figura humana esquematizada) y los niños señalarán individualmente la parte que la profesora les indique.

Por ejemplo: “Señala la mano derecha del niño”; “señala la rodilla izquierda del niño”.

Comenzamos por dirigir a los niños hacia la derecha o hacia la izquierda de la clase, basándonos en puntos de referencia.

Por ejemplo: “vamos hacia la ventana que está a nuestra derecha”. * Dar un paso a la derecha, después un paso al frente, más tarde un paso a la izquierda y para terminar un paso atrás; ¿dónde estamos ahora?, ¿hemos cambiado de posición con respecto al principio? *Pasar distintos objetos de un lado a otro.

* preguntar a cada niño a quien tiene a la derecha y a quien a la izquierda * En una hoja didáctica reforzar este ejercicio. * utilizar el libro de matemáticas * Juego: Todos los niños son pollitos y la profesora es su mama “Doña Gallina”. La profesora tendrá dos paletas, una de color verde que nos indicará que caminemos a la derecha y otra de color rojo, que nos indicará que caminemos hacia la izquierda. Cada niño deberá seguir el camino según el color que aparezca en cada momento.

Los alumnos jugaran a caras y gestos en el espejo

Tarea, recortar dibujos de revistas que sean simétricos, recortar y pegar en la libreta, escribir en la parte de abajo el nombre de cada objeto.

Observar, diferentes figuras que sean simétricas. Por ejemplo se puede encontrar simetría en las tijeras, en un cuadrado, en un papalote, en las pelotas, en algunos de sus juguetes.

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Marcar la línea de simetría en estos recortes.

Trabajar con varios dibujos, donde completaran el lado derecho con los colores y líneas faltantes.

los alumnos saldrán al patio, con un gis dibujaran la silueta de su cuerpo en el piso, además que marquen la línea de simetría que atraviesa esa figura.

que el alumno doble una hoja a la mitad tal y como de las indicaciones la maestra, formaran las figuras geométricas.

Mencionaran cuantos lados tienen cada figura y como son sus lados, curvos, rectos, etc.

Solicitar a los alumnos que piensen en la figura que quieran que les salga al recórtala, dibuja la mitad de esa figura en una de las mitades de la hoja doblada, de manera que la mitad del dibujo quede en la parte donde se dobló la hoja.

Solicitarle al alumno la decore a su gusto, y cree muchas más figuras simétricas.

Trabajar con el tangram

Tarea, hacer un dibujo simétrico y pegarlo en la libreta.

Trabajar con el libro de juego y aprendo. CIERRE:

Los niños presentaran un dibujo hecho con las piezas del tangram de papel escribirán que fue lo que formaron, escribirán su nombre completo al final del dibujo


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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: CORTO Y LARGO Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que

demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; compréndanlas relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.


Solicitar a las alumnas y los alumnos observen los objetos del aula y mencionen algunos de ellos.

Preguntar sobre cuáles de esos objetos se pueden comparar con relación a lo largo del objeto (longitud). Enlistar aquellos objetos que se mencionan.

Indicar que vamos a calcular cual es más largo que….o cual es más corto que…

Realizar comparaciones entre los objetos que nombraron. Por ejemplo: que es más largo, el pizarrón o la mesa, que es más corto la ventana o el estante.

Hacer énfasis en el término más largo que o más corto que….

Pedir a los niños que nombre dos objetos y los comparen diciendo cual es más largo que…. Y cual es más corto que…

Organizar al grupo en equipos de cinco alumnas o alumnos e invitarlos a jugar a “Corto y Largo”.

Entregar el material, permita que observen las fichas y comenten sobre la imagen y sus características medibles. Por ejemplo:” la escalera larga y la nube corta” etc. Haga énfasis que este material utiliza el criterio de corto y largo para el acomodo de las fichas.

Repartir las fichas entre los miembros del equipo. Precisen que no se permite ver las fichas de los demás compañeros.

Solicitar que el primer participante ponga una ficha al centro de la mesa, indicar que describa los objetos con su característica medible. Por ejemplo: “esta es una escalera larga y este es una nube corta, el segundo participante pondrá una ficha a cualquier

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.

Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.

Evaluación: Identifica más largo que.. Más corto que… logra medir y comparar con unidades no convencionales. Estima la longitud de un objeto.

Recursos: Unidades de medida no convencionales (un cordón, mano, lápiz, etc). Laminas con el esquema de una tabla. Marcadores. Cinta. Fichas con imágenes largas y cortas.

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lado siempre y cuando tenga un objeto con las mismas características medible. De no tenerlo pasara el siguiente participante. Todos los participantes pondrán las fichas hasta terminarlas.

VARIANTE: Continuar organizados en equipo. Pedir a una alumna o un alumno, que coloquen la primera ficha y deberá de mencionar la característica de la imagen expresando el nombre y anteponiendo las afirmaciones de más largo que…. Más corto que…, por ejemplo: “esta escalera es más larga que la nube, esta nube es más corta que el gusano, este gusano es más largo que la nube.”. Y así todos pondrán las fichas hasta que se agoten.

Indicar al equipo, juntar lo largo con lo largo y lo corto con lo corto sin tomar en cuenta las características de la figura de la imagen.

Pedir describa y justifique la manera en que junta las fichas, por ejemplo: “las acomode porque el gusano es igual de largo que el bastón, no puede ser la nube porque es más corta que el gusano”. De no tener la ficha, pasara su turno al siguiente participante. Y así consecutivamente hasta terminar las fichas.

Realizó: BLANCA ESTELA RUIZ LOPEZ.

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Nombre de la situación didáctica: Juguemos…….¿Dónde está? Propósito: Favorecer la ubicación espacial de

los niños tomando como referencia el y otros objetos.



Nombre del juego haciendo compras capacidad orientación cuerpo principal

Desarrollo del juego se traza un terreno de juego y se distribuyen en su perímetro de 10 a 20objetos de diferentes tamaños y colores. Se le proporciona una pelota de vinyl a cada participante. Los participantes irán haciendo diferentes acciones motrices con las pelotas, cuando el director nombre uno de los objetos o sus características (color, tamaño, etcétera) se dirigirán hacia el objeto si dejar de hacer la acción motriz que estaban realizando.

Nombre del juego santa Claus capacidad orientación del cuerpo principal

Desarrollo del juego se traza sobre el piso el croquis de una casa, que será el lugar donde santa Claus debe entregar los juguetes. En este croquis se deben ubicar diferentes puertas, ventanas, chimenea, puerta del gato etcétera. Los participantes recolocarán en una columna, el animador tendrá un listado de accesos en igual número que participantes, irá leyendo la lista y los santas deberán salir corriendo a buscar cual es el acceso correspondiente

Nombre del juego rescate de la princesa capacidad orientación del cuerpo principal

Desarrollo del juego este juego toma como base santa Claus, pero a diferencia de ése, una vez que ha localizado el acceso deberá de buscar a la princesa (una clave) para que ella le diga por donde puede salir.

Nombre del juego la gallina ciega capacidad orientación del cuerpo principal DESARROLLO DEL JUEGO Este juego tradicional sirve perfectamente para el desarrollo de esta capacidad, consiste en

seleccionar a un participante quien será la “GALLINA CIEGA” páralo que deberá vendarse los ojos. Los demás compañeros se distribuirán dentro del área de juego y evitarán ser tocados por la gallina, si lo hace ellos ocuparán su lugar.


Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones

Evaluación: Realizar el croquis de su habitación o aula para verificar los avances de los niños.

Recursos: Objetos variados (juguetes) Gises de colores Hojas Lápices de colores paliacate


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Nombre de la situación didáctica: Inventando figuras

Propósito: Crear figuras Secuencia de actividades:


En espacios abiertos, exponer el material e invitar a los niños a crear diferentes formas de manera individual. Contemplar momentos para observar el trabajo de los demás. Compartir las opiniones respecto a lo observado. Quitarse los zapatos y caminar sobre el contorno de las figuras que se crearon, cuidando que no se deshagan. Por equipos invitar a los niños a realizar figuras y caminar nuevamente por ellas. Comentar cómo se trasformó el material y qué figuras se crearon. Una vez que se tiene la experiencia de trasformar las figuras en un espacio amplio, presentarles un geoplano. Dejar un tiempo para crear libremente figuras en el geoplano. Mostrar las figuras que realizaron en el geoplano. Motivar a los niños a realizar diferentes figuras. Alguno de los niños del grupo dará señales e indicaciones para intentar hacer una imagen y saber quién puede lograrlo. Se sugiere aumentar los retos durante la actividad ofreciendo pautas para ello. Nota. El geoplano se puede realizar con una madera de 30 x 30 con tachuelas o clavos, considerando que la distancia entre uno y otro sea de 1 cm.


Anticipa y comprueba los cambios que ocurrirán a una figura geométrica al doblarla o cortarla, al unir y separar sus partes, al juntar varias veces una misma figura o al combinarla con otras diferentes.

Evaluación:

Recursos: Materiales diversos (estambres, cuerda, cordones, listones, lazos).

Realizó: Lic. M. Jenny

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Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Propósito: Que el alumno sea capaz de distinguir los diferentes

objetos de medición, y sea capaz de medir, pesar o colocar objetos por tamaño y volumen.


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Colocar en el piso cajas de cartón de diferentes tamaños en el centro del salón. Por todo el resto del salón dejar muñecos de peluche de distintos tamaños y sobre el escritorio colocar la fruta, harina, arroz, semillas, cajas de leche vacías, reglas, lápices, báscula, etc.

Pedir a los alumnos que comenten qué es lo que observan a su alrededor, pedir ayuda de los niños para colocar los objetos por tamaño, peso y medida dentro de las cajas; (esperar la respuesta de los niños).

Mostrar las herramientas de medición y permitir que ellos indiquen su nombre y la función de cada una e ir guiándolos para que decidan ocuparla para colocar los objetos como los necesitamos.

Ayudar a los niños para que midan los objetos, los pesen y separen por volumen.

Dividir al grupo en cuatro equipos y cada equipo tomará una caja anotando en ella el peso de los objetos, tamaño o volumen; al contar hasta cinco los alumnos tendrán que meter la mayor cantidad de objetos dentro de su caja según lo hayan indicado y el equipo que meta más objetos correctos dentro de su caja llenará la tabla de registro.


Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o cuál le cabe más o menos.

Evaluación: Pedir que busquen en su casa cuatro objetos: uno que pese más de 1 kg, otro que mida más de 30 cms y los otros dos uno más grande que el otro y los lleven a la escuela para describírselos a sus compañeros y comentar por qué escogió esos objetos.

Recursos: Cajas de cartón de diferentes tamaños, diversos objetos, reglas, báscula, plumones.


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: “ Figuras geométricas” Propósito: Conocer las figuras geométricas. Secuencia de actividades:


Mostrar imágenes de figuras geométricas y en base a esto, cuestionar ¿Cómo se llaman?¿cuantos lados tienen?¿cuantos vértices las componen? Etc. A su vez anotar las respuestas.

Observar e identificar dentro del salón de clases algunos objetos que tengan similitud con lo antes mencionado.

Con estambre elaborar el contorno de las figuras geométricas observadas, a su vez con plastilina identificar los vértices de cada una, decorando como ellos prefieran.

Para terminar deberán copiar el título y nombre de cada figura.

Comentar entre todos lo antes mencionado.


Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con sus propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos) nombra las figuras.

Evaluación: ¿Conoce las figuras geométricas? ¿Se interesó en la actividad? ¿Siguió las indicaciones?

Recursos: Estambre, plastilina, cartulina, imágenes de figuras geométricas.


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: “Ensalada de frutas” Propósito: Reconocer figuras geométricas. Secuencia de actividades:


1. Dar una figura geométrica a cada niño, para que sea más fácil cada una debe tener un color en específico.

2. Todos harán un circulo con su silla, dejando a uno de pie, el cual se pondrá en el centro y escogerá una figura, al mencionarla los niños que tengan la misma figura deberán cambiarse de lugar rápidamente.

3. El que se quede sin silla repetirá lo anterior.


Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con sus propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos) nombra las figuras.

Evaluación: ¿Reconoce las figuras geométricas? ¿siguió las indicaciones de la actividad

Recursos: Figuras geométricas.


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: La balanza Propósito: Calcular el peso de diferentes objetos que se encuentran

en su entorno, y que pueda identificar cuál pesa más, cuál pesa menos y el por qué.


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

1. Comenzar un diálogo con la niña y preguntarle si sabe ¿Qué es medir? y ¿Qué es pesar? si alguna vez ha ido de compras al súper mercado y ¿Qué es lo que se puede pesar? y ¿Con qué se puede pesar? ¿Conoces la balanza? ¿Sabes para qué sirve? ¿Qué puedes pesar con ella?

2. Después de averiguar los conocimientos previos aclararemos las dudas que se presenten y comenzaremos explicando la actividad, la cual consiste en simular la visita a un súper mercado, la niña comprará variedad de frutas y verduras y con una balanza pesará los conjuntos de elementos, se comparará los resultados obtenidos y se le preguntará ¿Por qué cree que un lado está más abajo que el otro? ¿Cuál pesa más? y ¿Por qué piensa que pesa más?

3. Para finalizar se le preguntara a la niña cuáles fueron las dificultades que se presentaron y si le agrado la actividad.


Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Evaluación:

Recursos: Bascula. Variedad de frutas.

Realizó: ANNY CAROL

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Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo es? Propósito: Que los alumnos conozcan el plantel y diseñen

recorridos. Secuencia de actividades:

Competencia: Construye sistema de referencia en relación con la ubicación espacial.

Conversar con los niños acerca del camino que siguen para llegar a la escuela, que es lo que observan. Anotar sus respuestas.

Organizar al grupo para que dibujen el camino que siguen para llegar al plantel.

Mostrar sus expresiones gráficas y que lo expliquen.

Elaborar en una hoja rotafolio el croquis del aula.

Permitir que indiquen en donde dibujarían la puerta, ventanas, los muebles de guardado, los libros, el pizarrón etc.

Elaborar un croquis con apoyo de su familia el camino que siguen de su casa al Jardín.

Organizar al grupo en equipos para que expliquen y observen los croquis que llevaron e identifiquen las características con el que elaboraron primero ellos solos.

Colocarlos en la biblioteca para consultarlos cuando sea necesario.

En plenaria preguntar ¿Qué aprendieron al elaborar el croquis? ¿Para qué nos sirve?

Elaborar el croquis de la escuela. Recorrer el plantel hacer hincapié en lo que se encuentran en el camino.

Describir como es el lugar, que forma tiene, tamaño, ubicación.

Organizar al grupo en equipos y que dibujen el croquis del plantel. Mostrar sus croquis a sus compañeros y expliquen que es cada cosa.

Preguntar cómo llegan a los baños, a la biblioteca, canchas, juegos, etc.

Elaborar un mural con los croquis del plantel.


Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando como características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. Diseña y representa tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.

Evaluación: Observación, evidencias.

Recursos: Croquis, hojas de rotafolio, hojas blancas, crayolas.

Realizó:

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: “Nociones Espaciales” Propósito: Que el alumno logre usar términos de ubicación

espacial. Secuencia de actividades:


INICIO Con el propósito de trabajar nociones de espacio haz lo siguiente: dibuja y recorta algunos objetos para completar un mar, puede ser un sol, una nube, algunas gaviotas, un barco, un delfín, etc. Por equipos pintar los dibujos que utilizaremos. DESARROLLO Esperar a que se sequen los dibujos mientras tanto salimos al patio cada alumno con un aro y dar indicaciones: guardamos silencio para escuchar las órdenes del juego, saltar dentro, enfrente, atrás, izquierda y derecha del aro. Después un alumno dará las órdenes para que el resto del grupo se ubique en el aro. De regreso al salón elabora un friso con las olas de mar y colócalo en la pared, después por turnos pide a algunos alumnos lo completen siguiendo tus indicaciones:

coloca el sol arriba del mar,

el barco en medio del mar,

una nube arriba del barco,

el delfín abajo del barco,

una gaviota junto a la nube,

otra gaviota lejos del sol. Dar indicaciones correctas para que aprendan a usar el lenguaje que los ayude a ubicar la posición espacial de los objetos. CIERRE Observar los objetos que se encuentran en el salón nombrar algunos y preguntar a los alumnos ¿Dónde se encuentra la casita o donde se encuentra la silla?


Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.

Evaluación: Usa los términos correctos de ubicación espacial Utiliza referencias personales para ubicar objetos

Recursos: Aros, dibujos variados del mar, pinturas, tijeras, pegamento

Realizó: Myrna Cointa Vargas Goldaracena San Luis de la Paz, Guanajuato.

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Grado Escolar: 3ro. Nombre de la situación didáctica: Las sombras

Propósito: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre los objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.


1. INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán a cabo la

actividad que se llama “ sombras”, para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dirá que van a trabajar en grupo, participando todos.

2. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.

3. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación por qué se presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿se les hizo divertida?



Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Evaluación:

Logra relacionar objetos con su sombra.

Reconoce características de los objetos.

Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos

Recursos: Dos juegos iguales formados por cuerpos geométricos de diferentes tamaños y formas

Realizó: Laura Angélica Alvarez Cervera

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Nombre de la situación didáctica: ¿Conocemos las figuras geométricas? Propósito: Reconozca las figuras geométricas. Secuencia de actividades:


Inicio:

Se les pedirá que busquen la silla con su nombre y tomen su lugar.

Se les preguntará si conocen las figuras geométricas y cuáles son,

se les pedirá que pasen y dibujen en el pizarrón alguna figura

geométrica que conozcan. Después se les irán mostrando y se les

pedirá que mencionen cómo se llama cada una. Ya puestas en el

pizarrón se jugará a esconder una de las figuras, se les pedirá que

primero se tapen los ojos y después descubran cual figura falta. Desarrollo:

Se les invitará a hacer un pase de lista diferente en donde cada uno

creará a su monstruito con las diferentes figuras geométricas que

se les darán. Lo podrán hacer como ellos quieran teniendo en cuenta

que va a ser nuestro monstruito, al final lo etiquetarán con su

nombre, los pondremos en el pizarrón y cada uno irá presentando el

suyo diciendo que figuras geométricas utilizó. Cierre:

Se les preguntará ¿les costó trabajo formar su monstruito? ¿Cómo

lo fueron formando? ¿Qué figuras geométricas utilizaron?

¿Reconocen ya cada figura geométrica? ¿Su monstruito se parece

al de alguien más? ¿Para qué los podríamos utilizar? ¿Qué podremos

hacer con ellos?


Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje; nombra las figuras.

Evaluación: -Observación directa. -Reconocimiento de las figuras geométricas

Recursos: Hojas de colores, resistol, plumón, figuras

geométricas de fomy grandes.


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Nombre de la situación didáctica: “Figuras y cuerpos geométricos” Propósito: Identifica los nombres y las propiedades de

algunos objetos Secuencia de actividades:


Comentar qué son las figuras y cuerpos geométricos y cuáles conocen.

Cuestionarlos acerca de los objetos que hay dentro del aula y a qué figuras o cuerpos geométricos se asemejan.

Manipular diversos cuerpos geométricos, mencionando sus características, explicando cuántas caras planas y curvas tiene, etc.

Reunir objetos del aula que tengan las mismas características a las de los cuerpos geométricos.

Formar con plastilina los cuerpos geométricos.

Leer el libro de las formas y reconocer las figuras geométricas contenidas en las imágenes.

Clasificar figuras geométricas con el material de construcción, según sus características.

Formar las figuras que se indiquen en el geoplano

Salir al patio y colocarse en las figuras que se les indique.

En el patio, acomodarnos de tal manera que formemos figuras geométricas, ya sea sentado o de pie, comentando previamente cuántos lados largos y cortos debe tener.

Recortar el tangram y formar figuras.

Pegar diferentes figuras geométricas de papel y formar imágenes como tren, piñata, juguete, etc.

Doblar y unir figuras geométricas de papel y observar qué nuevas figuras se forman.

Jugar a la canasta de figuras, donde deberán cambiarse de silla, los que tengan la figura que se mencione.

En una hoja pegar las figuras geométricas donde corresponda y escribir el número de lados rectos y curvos que tiene cada figura.


-Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras. -Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí. -Construye figuras geométricas doblando y cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura. -Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Evaluación: Rubrica, Observaciones, productos de los alumnos

Recursos: -tangram -cuerpos geométricos -figuras geométricas -cuento de las formas -figuras geométricas de papel de colores


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Nombre de la situación didáctica: “Las Figuras Geométricas” Propósito: Que los niños y las niñas, observen y diferencien los

cuerpos geométricos, nombren sus características y armen diferentes figuras u objetos utilizándolos.


Competencia: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

• ACTIVIDAD INICIAL: - En el salón, les mostraré a los niños figuras geométricas y cuestionarlos acerca de lo que en el jardín hemos visto que se le parezcan. - De manera grupal, observar y comentar sobre lo que hay dentro del salón que tenga la forma de alguna figura geométrica. - Individualmente, cada niño hará un dibujo de los objetos que observó que se parece a una figura geométrica. • EL CIRCULO - Indicar a los niños que el día de hoy se trabajará con la figura geométrica del círculo, se les pedirá que dentro del salón observen objetos que tengan forma de círculo y se colocaran en la mesa. - Proporcionar a cada niño una hoja con la figura de un círculo y explicar que deberán decorarla según su imaginación. - Una vez terminada dialogar con los niños sobre sus dudas. - Continuaremos con la siguiente actividad la cual consiste en armar un pollito y un árbol utilizando círculos de diferentes tamaños. - Aclarar las dudad de los niños y apoyarlos cuando sea necesario. • CUENTO DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS - Contar a los niños el cuento de las figuras geométricas, esto con el propósito de introducirlos al tema, así como evaluar este aspecto de una manera más particular en cada niño. - Preguntar a los niños acerca de cuál figura geométrica les gusta más y por qué. • EL TRIANGULO


Hace referencias a diversas formas que observa a su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Evaluación: Con los productos realizados en plenaria expongan sus aprendizajes

Recursos: • Papel crepe • Cartulina • Resistol • Diamantina • Pintura • Hojas imprimibles • Plastilina • Papel china • Papel cascaron • Tijeras.

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- Mostrar la figura del triángulo y preguntar a los niños: ¿Qué figura geométrica es? ¿Saben cuántos lados tiene?, ¿En qué parte del aula se puede observar la figura del triángulo? - Posteriormente, dar a conocer las características del triángulo a los niños. - Después de la explicación, proporcionar a los niño una hoja en donde viene la figura de un triangula la cual decoraran. Una vez concluida la actividad recordar las características de la figura trabajada. • CUADRADO -Continuaremos con el cuadrado, de igual manera los niños buscarán entre los materiales un objeto en forma de cuadro. -Yo tomaré un cubo y un cuadrado. -Mencionaremos las diferencias que los niños perciben y se compararan con las figuras vistas anteriormente. -Posteriormente se les dará una hoja con la imagen del cuadrado la cual decoraran creativamente. -Continuaran armando una casita u algún otro objeto con figuras geométricas. • FIGURAS DE PLASTILINA - Proporcionar a los niños plastilina de diversos colores para que la moldeen - Después de manipularla unos minutos, pedir a los niños que moldeen las figuras geométricas que han estado aprendiendo. • EL RECTANGULO - Ahora todos buscarán objetos en forma de rectángulo los pondremos en las mesas y yo tomaré un jugo de cajita en forma prisma y un rectángulo.

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- Buscaremos las diferencia de los dos, y de los que tenemos en la mesa elegiremos dos de la misma forma. - Posteriormente pintaran la figura dibujada de un rectángulo. • EL OVALO -Los niños buscarán entre los materiales un objeto en forma de Ovalo -Mencionaremos las diferencias entre las figuras vistas anteriormente. -Posteriormente se les dará una hoja con la imagen del ovalo la cual decoraran creativamente. -Continuaran armando un objeto con figuras geométricas • ADIVINA ADIVINADOR ¿CUÁL FIGURA TIENES HOY? - Se pasará a algunos niños al azar para posteriormente vendarle los ojos y al palpar la figura mencione sus características y adivine de cual se trata. • ROMBO -Los niños buscarán entre los materiales un objeto en forma de Rombo -Mencionaremos las diferencias entre las figuras vistas anteriormente. -Posteriormente se les dará una hoja con la imagen del rombo la cual decoraran creativamente. -Continuaran armando un objeto con figuras geométricas • FIGURAS GIGANTES - Esta actividad consiste en elaborar figuras geométricas gigantes o bastante grandes, en cartulinas de colores vistosos. - Se pegaran en el piso con cinta de papel y se les dará la indicación del juego el cual consistirá en decirle a los niños la siguiente consigna: “Todos los niños vayan al círculo", "Juan, Luis y Pedro vayan al cuadrado, etc. - Ayudar a los niños que se les dificulte. - Una vez realizado el juego dialogar sobre sus dificultades.

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ACTIVIDADES DIARIAS. • ENCONTREMOS LA FIGURA… - De Tarea se les dejara llevar figuras geométricas las cuales decoraran diariamente con diferentes técnicas y materiales, les dibujaran sus ojos, boca, nariz, brazos, manos, piernas y pies, los cuales realizaran con cartulinas y decoraran con diamantina. - Ya listas las figuras salir al patio o dentro del salón con la consigna de que en grupo buscaremos los objetos que están escondidos hechos con formas de las figuras geométricas a trabajar, es decir el primer día buscaran solo el circulo, posteriormente el triángulo y así hasta finalizar. - En el salón cada niño dibujará lo que observó después todos nos compartirán lo que realizaron. - Una vez que ya descubrimos las figuras escondidas, platicar acerca de otros lugares y objetos, muebles, transportes etc. Que consideramos se parecen a las figuras geométricas. - Para finalizar la actividad una vez vistas ya todas las figuras geométricas se esconderán todas y en recipientes deberán guardarlas según el lugar que les corresponde, habrá una caja en la que deben guardas solo círculos, otra los triángulos y así consecutivamente. • FORMEMOS FIGURAS Se les dará a los niños diferentes recortes de figuras geométricas según la figura trabajada y posteriormente se les pedirá que armen un objeto ya sea un pollito, una casita, un camión, etc.


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Elaborando el croquis de la escuela Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones

que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre los objetos al contar, estimar y reconocer atributos, comparar y medir; comprendan relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.


INICIO Iniciare mi situación con un juego que me permitan observar sus conocimientos previos respecto a la ubicación espacial. En el patio de la escuela y utilizando las llantas de colores, pedir a los niños que se paren dentro de ellas. Se iniciara el juego donde los niños deberán seguir las indicaciones: todos fuera, atrás, delante, a la derecha a la izquierda, dentro, lejos, cerca de la llanta; él niño que pierda deberá dar una nueva indicación. El juego se repetirá varias veces, dando las instrucciones cada vez más aprisa -utilizando un pandero se continuara la dinámica; cuando se detenga preguntar a algunos niños donde se encuentra con respecto a su llanta; a la derecha, delante, etc. DESARROLLO • De manera grupal, dibujar en papel craf el croquis de la escuela y localizar el salón. Preguntar: ¿Dónde está el salón? , ¿Dónde lo pondríamos? Los niños deducen y se invita a alguno a pasar a dibujarlo. Se ubicará cada lugar de la escuela hasta concluir el croquis. Preguntarles dónde dibujaríamos los baños, donde está la biblioteca, etc. Procurar que todos participen, preguntando a los niños que participaron menos en la elaboración del mapa. De manera grupal comprobar si el mapa quedo bien elaborado, saliendo del salón y verificando cada lugar. • Sugerir a los niños elaborar un croquis del salón, para que otros compañeros de la escuela Sepan cómo es y qué hay en él. Cada quien va a elaborar su croquis Consigna: Vamos a elaborar el croquis del salón para que otras personas sepan cómo es y qué tenemos aquí. Cada quien va a hacer su croquis; luego vamos a ver cómo los hicieron.

Competencia: • Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial


Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

Evaluación: Observar sus producciones de croquis permitiendo que cada niño explique de manera individual lo que realizó

Recursos: Llantas

Pandero

Papel craf

plumones

Hoja de papel tamaño carta.

Lápiz.

Goma para borrar

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CIERRE • Una vez que todos los niños hayan concluido su croquis y a partir de lo observado por mi elegiré 4 croquis de los niños para que lo expliquen a su compañeros “ vamos a observar y a escuchar como Alexa elaboro su croquis, que dibujo, donde puso la biblioteca, la tiendita, etc. • De manera grupal anotar en el pizarrón las conclusiones de los niños con respecto a los que es un croquis y su utilidad, ¿Para qué nos sirve? ¿Fue fácil o difícil realizar su croquis del salón? ¿Que se les dificulto más dibujar de los muebles u objetos del salón?

Realizó: LEP Eloisa González Rodríguez

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Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: “Mi cuerpo me ayuda a formar figuras”

Propósito: Qué el alumno sea capaz de crear, inventar o copiar una figura geométrica con cualquier material que tenga a su alcance.



Mostrar diferentes figuras geométricas hechas de papel y pedirles que la observen bien y mencionen el nombre de cada una.

Desarrollo:

Contar un cuento acerca de las figuras geométricas y que gracias a ellas podemos tener todo lo que observan a su alrededor, al mismo tiempo que los alumnos mencionaran los objetos que llamen su atención.

Pedir que salgan al patio y formen equipos, tendrán que acostarse en el piso para poder formar con sus cuerpos la figura geométrica que la maestra les indique y un integrante de su equipo tendrá que tomar un gis y marcar el contorno de sus cuerpos cuando formen la figura que la maestra les indico. Por ejemplo: círculo.

Cierre:

Pedir que elaboren una figura geométrica como las que formaron con sus cuerpos en una hoja de papel, dejándoles a su criterio si la quieren hacen en bulto o dibujarla.



Evaluación: ¿Qué figuras geométricas conocen? ¿Qué características identifican en ellas? ¿Qué objetos relacionan con las figuras geométricas? ¿Cómo identificaron las figuras en los objetos y como lo hicieron en el dibujo?

Recursos: Figuras geométricas elaboradas con papel, gises de colores, hojas de papel.

Realizó: Martha Hernández.

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: ¿Cuál es el camino?

Propósito: Que los niños expliquen los caminos utilizando posicione y desplazamientos en relación con la ubicación espacial.



Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes. Invitar a tres equipos a participar en el juego y distribuir tareas al resto del grupo. Entregar a cada equipo dos ilustraciones. Puede contar una sencilla historia sobre los elementos de la lámina. Por ejemplo, “Este es un niño atrapado en un lugar donde había distintos animales ¿Pueden ayudarlo a salir?” El equipo “A” grafica un recorrido en su lámina y luego le dicta al equipo “B” el recorrido graficado. El grupo “B” debe graficar el recorrido que le dicta el equipo “A”. Al concluir comparan los recorridos detectan las diferencias y a qué se debieron. Es importante ayudar a los niños y niñas a describir la ruta a seguir empleando los términos espaciales correctos, “atrás de”, “ alrededor de.. ”,hacia arriba”, “a la derecha” etc.


Comunica posiciones y desplazamientos de objetos o personas utilizando términos como: dentro, arriba, abajo, etc.

Evaluación: En sus recorridos menciones por lo menos tres términos espaciales. Marquen un el recorrido acertando pr lo menos a tres términos escuchados.

Recursos: Dos láminas enmicadas, con diversas figuras. Plumones

Realizó: Romina Lozada

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Grado Escolar: 3 B

Nombre de la situación didáctica: Elaboremos un mosaico Propósito: Que el alumno realice modelos e invente sus propios

modelos basándose en cuantos y cuales colores tienen. Secuencia de actividades:

Competencia: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.

1.Inicio Se colocaran por todo el salón diferentes mosaicos, ya sea de figuras geométricas, dibujos de paisajes no algunas formas sencillas. 2.-DESARROLLO Pedir a los niños que observen bien y expresen que son. Esperar respuestas y preguntar ¿que formas tiene cada uno?¿ Que puedo ver, sentir al observarlos? ¿Porque creen que el dibujo esta realizado con diferentes colores y cortado con figuras?. Ir guiando a los niños con las preguntas para que ellos contesten y se den cuenta de que siguen una secuencia numérica tanto en forma y color. Pedir que todos juntos describan un mosaico diciendo la figura y el color que tienen y así ellos puedan darse cuenta de la secuencia que tienen y observar que es un patrón el que se lleva a cabo en cada mosaico. 3.-CIERRE Entregar a cada niño el material y pedir que realicen su mosaico, siguiendo un mismo patrón de color y figura. Cuando se haya terminado se lo mostrara a sus compañeros, los cuales tendrán que observar si se sigue el patrón o no.


Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

Evaluación: Dar a cada alumno un acrílico rectangular, pinturas de colores y pedir que cuando su patrón sea terminado y siga una secuencia lo traspasen al acrílico y lo pinten. Pedir a los niños que compartan sus mosaicos con el resto de compañeros y personal del plantel.

Recursos: Dulces, pistas escritas en papeles pequeños, pliegos de papel bond, plumones y colores.


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: ¿CÓMO LLEGO A MI CASA?

Propósito: Logren ubicarse, así mismo aprender su dirección.



1. Organizar a los niños sentados por mesas de trabajo, y captar su atención mediante una canción. “robot” 2. Preguntar a los niños si saben dónde está su casa y cuáles referentes toman para llegar a ella. Relatar el cuento de paco el chato. 3.- Platicar con el grupo sobre lo sucedido en el cuento, como sentirá una persona cuando está perdida, si alguna vez se han perdido, en qué lugar, cómo lo encontraron y qué se debe de hacer para no perderse. 4.- Pedir que imaginen que la maestra tiene que llevarlos de regreso a su casa pero no sabe dónde viven, por tanto ellos tiene que hacer un dibujo (croquis) de cómo llegar del jardín de niños a su casa, incluyendo los lugares (comercios, escuelas, establecimientos) que están cerca de su casa. 5.-Pedir individualmente que expliquen su dibujo. 6.- Hablar de la importancia de saber cómo llegar a su casa. 7.-Pedir de tarea que se aprendan la calle por donde viven y el número de su casa. Hacer preguntas en base a los elementos para la reflexión. Elementos para la reflexión: ¿De qué forma es más fácil ubicar su casa? ¿Qué cosas hay cerca, lejos, atrás, enfrente, a la derecha, a la izquierda de su casa? ¿Para qué sirve conocer su dirección o saber cómo llegar a casa? ¿En qué momentos lo pueden utilizar?


*Elabora croquis sencillos y los interpreta. *Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas utilizando referencias propias.

Evaluación: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Recursos: Hojas Lápices Crayolas Cuento de paco el chato.

Realizó: Dalia Andrea Gutiérrez Delgado

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Grado Escolar: 3RO. Nombre de la situación didáctica: LAS FIGURAS QUE CONOZCO

¿Qué figuras son? Día 1 Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que

demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.



Inicio: El día de hoy pediré a los niños se ubiquen en círculo para poder iniciar con la actividad de las figuras geométricas, explicándoles que haremos uso de algunos materiales que nos tocaran compartir por turnos. Se cuestionara a los niños ¿conocen las figuras geométricas? ¿Cuáles son? ¿Dónde las podemos encontrar? Después de haber escuchado sus respuestas, les mostraré la lámina que tenemos en el salón y hablaremos de cada una de las figuras.

Desarrollo: Los niños platicarán de lo observado y voy a ir cuestionando ¿cómo se llama, cuántos lados tiene? ¿En qué lugar de nuestro salón o fuera del salón se encuentran objetos con estas formas? Compararemos entre ese objeto y la figura.

Cierre: Al finalizar los chicos dibujarán en el patio las figuras que reconocen e identifican, platicando de sus lados, y cuál es el nombre de cada una de ellas.


Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos geométricos. Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación utilizando (El tangram). Observa, nombra figuras geométricas, describe sus atributos geométricos, con su propio lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y cortos)

Evaluación: Identifica y nombra figuras geométricas. Describe semejanzas de figuras geométricas. Construye objetos y figuras. Describe atributos de figuras y cuerpos geométricos. Observa diversas figuras geométricas y sabe su nombre.

Recursos: Material: Figuras geométricas en lámina. Espacio: Aula, patio. Tiempo: 30-45 min. Organización grupal.


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Bloques Lógicos. Día 2 Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que

demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.



1. Inicio: Les explicaré que he llevado un material para poder jugar con él, se los mostraré y permitiré que lo manipulen, después les preguntaré ¿Qué es lo que observan? ¿Cómo se llaman estas figuras? ¿Cómo son?, las respuestas se dirán por tunos, para que todos podamos escuchar.

2. Desarrollo: Después de que las hayan observado, tomaré una figura y la pondré sobre la mesa y les diré que por turnos buscarán una figura que se asemeje a la mía, al encontrarla la colocarán a un lado y el niño explicará en que se parece y en que no o bien si es igual y en que, posteriormente otro niño tomará su figura y hará la acción del compañero anterior describiendo, diferenciando y asemejando.

3. Cierre: Después de que hayan hecho sus descripciones, pediré que guarden el material y cuestionaré ¿Cómo se llaman estas figuras? ¿De qué manera te diste cuenta de sus diferencias y semejanzas?




Recursos: Material: Figuras Geométricas de diferentes colores y tamaños. Espacio: Patio. Tiempo: 45 minutos. Organización: Equipos.


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El tangram. Día 3 Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que




1. Inicio: Cuestionaré por turnos ¿Conocen el tangram? ¿Qué es? ¿Qué figuras tiene? ¿Cómo las conocen? Posteriormente les explicaré que con este material construirán diferentes figuras y deberán compartir el material, si ellos gustan pueden hacerlo por parejas.

2. Desarrollo: Les proporcionaré las piezas del tangram y les

mostraré las diferentes figuras que he llevado ¿Qué observan? Cuestionaré ¿Qué figuras hay? ¿Cuántos lados tienen? ¿Cómo son? ¿Dentro del salón, dónde podemos encontrar éstas figuras? y las dejaré en el equipo para que las vayan eligiendo, compartiendo y así armar las figuras, posteriormente será libre lo que ellos quieran armar.

3. Cierre: Al término de la actividad comentaremos en equipo

las figuras que ya conocían y cuáles no, también cuestionaré a los pequeños ¿Cuántas figuras había? ¿Cómo eran? ¿Cuántos lados tenia cada una? Finalmente ¿Qué aprendieron? ¿Qué figura les gusto más y por qué?, pediré que acomoden el material.




Recursos: Material: Tangram (Libro de Juego y Aprendo con mi Material de Preescolar, Tercer Grado) Espacio: Salón. Tiempo: 45 minutos. Organización: Equipos.


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Encontrándolas en el patio. Día 4 Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que




1. Inicio: Por turnos cuestionaré ¿Recuerdan las figuras geométricas? ¿Cuáles eran? ¿Dónde pudimos observarlas? Después de haber escuchado sus respuestas les explicaré que el día de hoy saldremos a jugar al patio con las figuras.

2. Desarrollo: ubicados en el patio donde tendré dibujadas figuras en el piso y les explicaré que cuando mencione una figura todos correrán hacia ella y así hasta que uno por uno, por equipos en parejas pasen y poder percatarme que figuras son las que ya comienzan a ubicar, cuando lleguen a esa figura los chicos dirán cuántos lados tiene y que objeto hay igual a esa figura.

3. Cierre: Para finalizar la actividad regresaremos al salón donde

los pequeños por medio del juego la música quedo con… hablarán de lo vivido en esa actividad, como se ubicaron en las figuras y si recuerdan el nombre de ellas.




Recursos: Material: Gises de color. Espacio: Aula. Tiempo: 20 minutos. Organización: Equipos.


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Juguemos a medir

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir.


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, peso y tiempo, e identifica para que sirvan algunos instrumentos de medición.

Conocer los conocimientos previos de los niños acerca de qué es medir?

Preguntarles qué será medir?, con qué se medirá?, para qué se medirá?, qué se puede medir?, con qué podemos medir?

se pondrán en binas donde los niños platicaran como se podrán medir entre los dos para saber cuál es más pequeño o grande.

saldremos del salón, donde cada pareja se medirá poniéndose cada uno a la vez acostados y por medio de una raya sabrán cual es más grande.

cada mesita de niños escogerán un medio no convencional para medirse entre ellos.

en equipos, escogerán objetos del salón para medirlos con lo que escojan, realizando una tabla donde pongan cuanto mide cada objeto.

hacer comparaciones de los equipos para saber cuáles objetos miden más o menos con los diferentes objetos.

conocer la manera convencional con el que se miden las cosas, como frutas y verduras y personas.

salir a una tienda a conocer las pesas o balanzas que se usan y llevar una cinta métrica al salón.

realizar un metro en el salón en la pared, donde cada niño pase y se mida; al final, comparar cuales niños miden más o cuales menos.


Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

Evaluación: Participación en equipo Conocimiento de balanzas o cinta métrica Estimar medidas

Recursos: Gises Objetos que se tengan en el salón Cartulinas Plumones Cinta métrica balanzas


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Grado Escolar: Preescolar II

Nombre de la situación didáctica: Armando nuevas figuras. Propósito: Logren formar figuras un tanto complejas. Secuencia de actividades:


Organizar a los niños por equipo.

Hacer preguntas en base a los elementos para la reflexión.

Preguntar a los niños si conocen el Tangram y como se utiliza.

Presentar el material a los niños y dar un ejemplo de las figuras que pueden armar con sus piezas.

Presentar a los niños figuras que pueden formar en equipo.

Para finalizar, realizar preguntas sobre las posibles dificultades enfrentadas.


Usa y combina figuras geométricas para formar otras.

Evaluación: Interpreta una secuencia de instrucciones o imágenes para dibujar o armar un juguete u objeto.

Recursos: Tangram (uno para cada equipo 4 o 5)

Realizó: Dulce Yasmin Jiménez Gante

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Jugando aprendo a ubicarme Propósito: Que los alumnos logren interiorizar los conceptos de

direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad y sean capaces de aplicarlos en su vida diaria.



Inicio: Antes de salir del aula sentados en círculo se les explica que

saldrán al patio a realizar ciertos juegos que nos ayudarán a

ubicarnos en el espacio y que para lograr esto tendremos que

poner mucha atención a las indicaciones así como las reglas

establecidas para cada juego , el niño que no respete y no lleve a

cabo las reglas tendrá que esperar sentado hasta que el mismo niño

decida convivir de forma adecuada con los demás compañeros .

Desarrollo:

Poner un aro por cada niño , solicitarles que estén atentos para

lleven a cabo las siguientes consignas: saltar fuera –dentro del aro

, poner una pierna (u otra parte del cuerpo) fuera-dentro del aro ,

colocarse lejos-cerca del aro , ubicar su aro sobre-debajo de cierto

objeto, etc.

Jugar a las lanchas , pidiéndoles que formen equipos con diferentes

números de integrantes , hacerlo varias veces hasta que queden

situados todos los niños en solo dos equipos.

Una vez formados todos se pide a cada niño que diga el nombre del

niño que está delante y el del niño que está detrás de él.


Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre los objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

Evaluación: Cuestionarlos qué aprendimos, cómo lo hicimos, qué se les dificultó, de qué otra forma o con qué otro material lo podríamos hacer. Observar si al dar las indicaciones los niños logran ubicarse correctamente, qué tipo de ayuda se les proporcionó, qué se puede mejorar, qué es necesario volver a realizar para que todos los conceptos puedan ser interiorizados por los niños.

Recursos: Aros , canasta , pañuelos..

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Luego se les dirá: Caminen hacia atrás, ahora hacia delante, todos

abajo, dos pasos a la derecha, tres pasos a la izquierda, dense la

espalda, etc.

Cuando estén en dos filas y realicen diversos movimientos, se les

cuestiona a algunos niños delante o detrás de quien quedaron.

A cada niño se le entrega un pañuelo el cual utilizaran siguiendo ciertas consignas: ponerlo sobre tu cabeza, debajo de tu brazo, sobre tu hombro-rodilla-espalda, etc. Lejos de tu cuerpo, cerca de tu cuerpo. Sobre-debajo de una mesa, hacerlo bolita y meterlo en su bolsillo, sacarlo de tu bolsillo con la mano derecha-izquierda, poner el pañuelo sobre la mano (pie, rodilla,etc) derecha-izquierda y moverse sin que se caiga al piso.

Cierre:. Sentados en círculo en el patio se les pregunta qué les parecieron las actividades, qué aprendieron , cuestionarlos sobre los términos ¿qué significa debajo , encima , lejos, cerca, arriba, abajo, etc?

Realizó: Marytere Torres González

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Jugando con palillos



Pedir a los niños que realicen varias bolitas de plastilina y que inserten los palillos en las bolitas. Formaran primero figuras geométricas bidimensionales básicas: cuadrado, triangulo, rectángulo; más adelante, pentágono, hexágono y otros polígonos. El siguiente paso es formar cuerpos tridimensionales a partir de los polígonos que elaboraron, agregando altura con otros palillos para formar cubo, pirámide, prisma u otro polígonos. Permitir que echen a volar su imaginación, invitándolos a realizar otras esculturas. Al terminar la actividad, reflexionar acerca de: el rostro de los niños manifiesta satisfacción? ¿lograron que su escultura se sostuviera?, sienten orgullo por sus trabajos?¿que saben de las figuras que formaron?, entre otras


•Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras

Evaluación:

Recursos: Palitos de madera plastilina


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Grado Escolar: 3ro. Nombre de la situación didáctica: “Jugando stop”



Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.

1. Les pediré a los niños salir al patio para realizar este juego, también les mostraré el material que usaremos, les preguntaré ¿para qué creen que las vamos a utilizar?, al escuchar sus respuestas les explicaré que vamos a jugar “stop”, para ello deben prestar atención a las indicaciones. 2. Posteriormente pediré a los niños nos reunamos en el círculo verde del patio con un pie dentro y otro fuera, elegiré a un pequeño que dirá la siguiente frase “declaro mi amor a mi mejor amigo que es…(nombre del niño que elijan)” cuanto termine de decir la frase todos saldrán corriendo menos el niño mencionado, el cual tendrá que pararse en el centro del círculo y decir “stop”, en este momento todos los niños se detendrán en el lugar que se encuentren, el pequeño que dijo Stop deberá hacer la estimación del número de huellas con las que creen llegar hasta al compañero que eligió, contará las huellas que cree necesarias y comprobará formándolas en el suelo, si le faltan o sobran tendrá la oportunidad de corregirlo realizando el conteo y la estimación, jugaremos varias veces procurando que pasen la mayoría de los pequeños 3.Les indicaré que el juego terminó y que es necesario guardar los materiales,



Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, a través de un intermediario (un cordón, su pie, agua, aserrín, balanza).

Evaluación: Observación continúa. Realizar algunos cuestionamientos: ¿qué fue lo que más les gusto del juego?, ¿Qué se les hizo difícil, por qué?, ¿Qué otros materiales podemos utilizar para medir? Registro en una lista de cotejo del aprendizaje esperado a desarrollar.

Recursos: Huellas del pie de fomi de diferentes colores.


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Carrera de Pájaros Propósito: Que los alumnos logren lanzar objetos contabilizando la

distancia de lanzamiento de su objeto. Secuencia de actividades:


Mostrarles a los alumnos un metro de manera y explicarles que es necesario para medir longitudes.

Realizar la cara de un pájaro con el plato pegándole pico y poniéndole ojos, los cuales como animales voladores nos servirán para realizar la carrera de pájaros.

Llenar las botellas con agua y pintarla de diferentes colores pueden ser de 10 botellas en adelante.

Salir al patio y marcar de metro en metro y poner botellas en los extremos para delimitar el espacio de la pista de carrera y a cada botella ponerle 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ……

Pedir a los alumnos que lancen sus pájaros y marcar el lugar en donde cayeron y preguntarles en que metro están.

Realizar la actividad según el interés de los alumnos.


Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Evaluación: A través de una rúbrica en donde se evidencie si los alumnos lograron lanzar dentro de donde se establecieron las marcas de los metros y si lograron interpretar la longitud en que quedaron. -a través del diario de trabajo para evaluar su actitud y complejidad de la actividad.

Recursos: -cartulina. -tijeras. -platos de cartón. -pegamento. -plumón. -botellas de plástico. -pintura o anilina de colores.

Realizó: Maria del Carmen Orozco Hernández

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Carrera de carritos

Propósito: Mediante el juego lleven a cabo estimaciones para hacer uso de la longitud.


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Cuestionar a los alumnos: ¿les gustan las carreras? ¿han visto carreras de autos? Etc.

Mostrar los carros que elaboraron con material reciclado y elegir dos de estos.

Explicar que jugaremos a las carreras de carros y que la consigna será que cada equipo deberá colocar la marca del carro que llegue más lejos con diurex de color (cada equipo tendrá un color diferente).

Recordar que el ganador será el que llegue más lejos.

Se da la señal de inicio y cada niño (a) impulsa su carro.

Los dos niños de cada equipo ponen su marca y se registra en el papel bond el punto para el ganador.

Dialogar sobre qué equipo creen que fue el ganador y porque.



Evaluación: *actitudes mostradas durante la actividad. *expresaron dudas, en qué momento. *existió intercambio de ideas. *mostraron confianza.

Recursos: Carritos de material reciclado hechos previamente, papel bond, plumones, diurex de colores para las marcas.


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Más alto, más bajo.

Propósito: Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios, y su comparación con los utilizados por otros.


Apertura:

Cuestionaré a las niñas y a los niños ¿Cómo podemos saber qué árbol es el más alto? ¿Cuál es el más bajo? ¿Serán algunos y algunas del mismo tamaño? ¿Cómo saber cuál es más bajo que este? ¿Qué podemos utilizar para medirlos? Organizaré al grupo para que pasen a medir los arboles con los instrumentos que ellos crean adecuados.

Desarrollo:

Pedir a algunos niños y niñas que pasen a medir un arbolito con ayuda de otro compañero y se colocará una línea de acuerdo a la altura de cada árbol. Explicar que se utilizaran letreros de acuerdo al color del árbol. Que árbol es más alto de acuerdo al color de las hojas de cada árbol. Registraremos la marca y el color de cada uno de los árboles en una tarjeta de color diferente, que se quedara pegada en la pared. Cuando ya estén todas las marcas y las tarjetas con los colores de cada uno de los árboles, comparar las diferentes longitudes y preguntar ¿dónde está la marca más baja? ¿Cuál es la más alta? ¿De qué color es el letrero y la marca del niño y la niña que está más alto o más bajo?¿cuántas letras tiene ¿

Cierre: acomodaremos en orden del más alto al más bajo los

árboles, los niños explicarán por qué lo hicieron de esa manera.

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.


Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. • Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. • Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. • Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos. • Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.

Evaluación: Que el niño elija y argumente que conviene usar como instrumento para

comparar magnitudes

Que el niño sea capaz de calcular capacidades y longitudes Que el niño

observe y experimente con diferentes objetos para poder llegar a la

solución de problemas.

Recursos: Árboles de papel diferentes tamaños.

Banda de celosa para marcar alturas de los árboles.

Marcadores.

Tarjetas de colores.

Realizó:

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Nombre de la situación didáctica: La longitud (ficha no. 14 de Irma Rosa Fuenlabrada Velázquez) Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que



Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Cada equipo coloca sus tiras de colores sobre la mesa y las blancas dentro de una bolsa obscura, la actividad consiste en que cada miembro del equipo deberá tomar una tira blanca y buscar entre las de color una que sea más larga, una vez elegida deberá corroborar su elección comparando los tamaños, si es necesario se le brinda ayuda. Si es correcta su elección toma una ficha de color. Gana el alumno que junte 5 fichas primero.

Se realiza la misma actividad pero ahora deberán buscar una tira que mida lo mismo y posteriormente una que se más corta.


Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.

Evaluación: Compara objetos, hace estimaciones colocando un objeto junto a otro o los superponen.

Recursos: Por equipo: *8 tiras de cartoncillo de color blanco de 2cm de ancho por 6cm, 7cm, 8cm, 9cm, 10cm, 11cm, 12cm y 13cm de largo *8 tiras de: verde 6cm, azul, 8cm, gris 9cm, café 12cm, naranja 15cm, morado 18cm, amarilla 20cm y rosa 21cm. *fichas de colores


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Grado Escolar: 3ro. Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo es mi jardín?

Propósito: Que los niños inicien la elaboración de croquis Secuencia de actividades:


1. Indagar si saben los niños que es un croquis, escuchar toda la lluvia de ideas.

2. Informarles que saldrán a recorrer el jardín, para que lo observen muy bien ya que realizaran uno.

3. Comentarles que los croquis sirven para no perderse, llevarlos a que imaginen que llegará un nuevo compañero y lo tendrán que apoyar para que sepa cómo es el jardín.

4. Una vez que regresen del corrido, los niños dibujaran el jardín. 5. Cuando hayan terminado, cada niño enseñara su dibujo y lo

explicará. 6. Como producto final se realizará un collage.


Elabora croquis sencillos y los interpreta

Evaluación: Realizar un collage con los croquis

Recursos: Hojas, colores


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Nombre de la situación didáctica: “Los caminos” Propósito: Que los niños identifiquen la direccionalidad de un

recorrido o trayectoria. Secuencia de actividades:


Les preguntare si conocen izquierda y derecha. nos guiaremos en su cuerpo y realizaremos un juego marcándoles la mano con la inicial de derecha e izquierda, después se les colocara un listón para distinguir.

Les pondré canciones donde bailaremos según la música resaltando las nociones de espacio (arriba, abajo, izquierda, derecha, adelante, atrás)

Les presentare juegos interactivos de laberintos donde uno de los niños pasara a mover las flechas y los demás lo guiaran diciendo la dirección y ocupando los conceptos correctos.

Resolverán unos laberintos donde buscaran el camino correcto utilizando los conceptos arriba, abajo, izquierda y derecha.

en el patio se trazaran varias líneas de diferente color que lleven a diversos lugares en el jardín, para que los niños al seguir el camino indiquen hacia dónde dirigirnos.

Realizaremos la actividad de forma gráfica, para ver quien entendió el procedimiento.

Después realizaremos una carrera de carros de igual manera trazando líneas pero ahora lo harán ellos y por equipos concursaran. (de acuerdo al tiempo se medirá el recorrido de los coches con lo que los niños escojan)

Una vez familiarizados con los términos de las referencias espaciales, jugaremos con los croquis del libro juego y aprendo donde en parejas describirán cual es el camino corto y cual el más largo y después lo realizaran gráficamente.


• Utiliza referencias personales para ubicar lugares. • Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. • Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. • Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. • Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias utilizando diferentes tipos de líneas y códigos. • Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Evaluación: ¿Conoce y aplica los conceptos de espacio? ¿Utiliza referencias personales para ubicar lugares? ¿Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones? ¿Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando los términos correctos? ¿Identifica la direccionalidad? ¿Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos? ¿Elabora croquis sencillos y los interpreta?

Recursos: plumones

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listones música computadora proyector juegos interactivos gises laberintos coches libro juego y aprendo tijeras pegamento hojas crayolas

Por ultimo realizaremos un croquis del jardín y describirán la dirección a tomar si queremos ir a la Biblioteca Escolar, a la dirección, a los baños, etc.

Realizó: Bárbara Nayely Méndez García

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Grado Escolar: segundo

Nombre de la situación didáctica: Formemos imágenes con figuras geométricas Propósito: Desarrollar la imaginación y creatividad del niño. Secuencia de actividades:

Competencia: Construye objetos, y figuras geométricos tomando en cuenta sus características.

1.- Dar un pequeño recordatorio sobre las figuras geométricas, mostrarlas, cuestionarlos sí las conocen, reafirmar sus conocimientos previos mediante una explicación. 2.- Realizar cuestionamiento sobre el círculo que imágenes podríamos hacer con esta figura. Al finalizar los cuestionamientos dar el material de círculos de diferentes tamaños para que realicen un cerdito con puros círculos. 3.- Mostrar el triángulo, preguntar qué podemos hacer con un triángulo pedir que realicen un dibujo con las figura geométrica triangulo y pedirle que explique a sus compañeros que figura realizo. 4.- Mostrar la figura rectángulo preguntar en partes la podemos encontrar, pedir a los niños que en una hoja didáctica coloreen Todas las figuras que contengan rectángulo. 5.-Dar a los niños una hoja impresa donde haya diferentes figuras geométricas, con varios colores y tamaños para que ellos recorten las figuras y formen los personajes que se les ocurra y estas obras se hará una exposición para que lo vean los demás niños y papas. 6.-Con sellos de figuras geométricas hechos con papa realizar un payasito se ocuparan sellos de triángulo sombrero, círculo cara, cuadrado cuerpo, pies y mano rectángulo.



Evaluación: Describe su obra y menciona que figuras ocupo

Recursos: Figuras geométricas de diferentes formas y colores. Hoja blanca, crayolas, lápiz, hoja con figuras de diferentes tamaños y colores, tijeras Resistol.

Realizó: Viana

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Grado Escolar: 1º

Nombre de la situación didáctica: Juguemos con los cuerpos y las figuras geométricas Propósito: Que los niños conozcan las figuras geométricas, las

manipulen e interactúen con ellas a través del reconocimiento de sus características, el doblado, y la combinación de las mismas.



Presentarles a los niños los cuerpos geométricos uno por uno,

empleando sus nombres reales, darles la oportunidad de

observarlos, manipularlos etc.

Presentarles las figuras geométricas, decirles su nombre, sus

características, a que se parecen.

Presentarles cuantos lados tienen y encontrar semejanzas y

diferencias entre ellas y cuerpos geométricos.

Mostrarles la diferencia entre un cuerpo y una figura, con el

apoyo de un niño y la figura de su silueta.

Buscar objetos en el salón que tengan semejanzas con las figuras

o cuerpos

Realizar un rally en donde se utilicen cuerpos geométricos (

pelotas (lanzar, revotar), conos( pasar en zig zag), cajas

rectangulares (brincar) y dados (armar torre))

Organizarlos por equipos y que armen una figura empleando

cuerpos geométricos. (hablar a los cuerpos por su nombre)

proyectar un video de las figuras geométricas y sus características

(cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo, óvalo, trapecio, rombo).

Después en un papel bon dibujare las figuras geométricas que

observamos en el video, mostrando los lados de cada figura y

contando sus partes y los niños nombraran diversas formas en


Observa, nombra, compara objetos y figuras

geométricas; describe sus atributos con su propio

lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje

convencional (caras planas y curvas, lados rectos y

curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al

comparar objetos de su entorno, así como figuras

geométricas entre sí.

Hace referencia a diversas formas que observa en

su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas

mismas formas.

Reconoce, dibuja –con uso de retículas- y modela

formas geométricas (planas y con volumen) en

diversas posiciones.

Construye figuras geométricas doblando o

cortando, uniendo y separando sus partes,

juntando varias veces una misma figura.

Usa y combina formas geométricas para formar

otras.

Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.

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Evaluación: Cuando los niños reconozcan las figuras geométricas presentadas, logren formarlas a través del doblado y que construyan figuras con ellas mismas.

las cuales encuentran similitudes entre esas figuras con las que

observa en su entorno.

La educadora Dibuja los objetos que nombran los Niños,

ejemplo: un triángulo y una rebanada de pizza ,un cuadrado y un

radio, un rectángulo y una puerta Y as í sucesivamente, una vez

realizado esto, los niños dibujaran o buscaran en libros o revistas

dibujos que tengan formas de figuras geométricas, armando un

collage.

saldremos a recorrer la escuela, y al regresar se les cuestionará

sobre lo que observaron en su entorno e identificaran los objetos

con los de su collage.

Realizar individualmente la página 21 del libro.

Selecciona y muestra la figura correcta de acuerdo a las

características que escucha. Para esto se le entregará a cada niño

tres triángulos equiláteros de diferentes tamaños, a una

indicación de la educadora formaran con esas tres figuras un

cuadrado, un triángulo, un rectángulo, circulo uno a la vez.

Salir a la cancha y una indicación de la educadora correr hacia la

figura dibujada en el piso, triangulo, cuadrado, rectángulo,

circulo,

Realizar individualmente la página 25 del libro.

Forma diferente figuras geométricas con hojas de colores a partir

de dobleces y el recortado junto con la educadora. Preguntar:

¿cómo se puede formar un triángulo? ¿un rectángulo? ¿un

círculo?, etc. En un papel bond cada niño pegara sus figuras.

Cuestionar al niño sobre el nombre de cada figura que conforma

el tangram, y Formar con figuras a partir de un modelo dado con

el tangram

Recursos: moldes de figuras geométricas, video de las figuras geométricas, pelotas, conos, cajas rectangulares, dados, tres triángulos equiláteros de diferentes tamaños de foami , figuras geométricas de cartulina para cada niño ,gis, papel bond con cuadros, hojas cuadriculadas, reglas, hojas de colores, tangram, , lotería de figuras geométricas, fichas o tapitas, cuerpos geométricos de cartulina, objetos con formas de cuerpos geométricos, harina, agua, sal, colorante, recipientes, cucharas, pegamento, tapas, mandiles, mantelitos, el libro de preescolar juego y aprendo.

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Juega a formar figuras geométricas a partir de 3 figuras

(triángulos equilateros) por equipos de mesa se hará una

competencia.( Esta actividad se siguiere se repita diariamente por

la complejidad de su elaboración )

En un medio circulo, sentar a todos los alumnos y que Observen

diversos cuerpos geométricos y establecer diferencias con las

figuras geométricas.

Se les puede cuestionar acerca de los objetos que hay en el salón

o los que conocen, y solicitar que busquen objetos dentro del

aula con formas de figuras geométricas, nombrando uno a la vez,

reuniendo todos los objetos al centro.

Trabajar con masa de harina previamente elaborado por los

alumnos, para la elaboración de modelos de cuerpos

geométricos.

Jugar a la lotería de figuras geométricas, gana el niño que llene su

tabla, sin equivocarse.( algún niño o niña puede cantar las cartas)

Entregarles diversas figuras geométricas y las clasificaran de

acuerdo a la figura correspondiente.

En un círculo colocar a todos los niños y pasar de mano en mano

una lámpara de luz, entonando la canción de acitrón, y cuando la

canción acabe, cuestionar al niño que se quedó con la lámpara,

que le pareció la actividad? Que le gusto más? Que no le gusto de

la actividad? nombrar algunas figuras geométricas, cuantos lados

tienen, como se llaman, en donde las podemos encontrar, etc.

Realizar diariamente la evaluación de la jornada de trabajo

resaltando los aprendizajes de los niños.


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Juguemos a medirnos Propósito: Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver

problemas que implican medir magnitudes de longitud,

capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirvan

algunos instrumentos de medición.

7. Cuestionar a los niños acerca de cómo podemos conocer el

peso de algunos objetos? ¿qué se puede pesar? ¿porque es

necesario pesar los objetos? ¿cómo pesamos?

8. Anotar las ideas y sugerencias de los niños y las niñas 9. Presentarles una báscula y la forma en la cual se utiliza para

conocer el peso exacto de algún objeto o alimento. 10. Cada niño y niña elegirá un objeto para pesar 11. Realizaremos hipótesis acerca de los objetos que se van a pesar

(que pesara más o menos según el volumen del objeto). 12. Realizar una báscula individual, con dos vasos de medio litro de

unicel y elásticos que ellos medirán previamente con sus reglas, los cuales se amarraran a un gancho.

13. Utilizar las básculas para medir ciertos objetos y observar cómo podemos comprobar cuál es más pesado.

14. En casa pesaran con sus basculas personales 5 objetos y anotaran por medio de un esquema sus teorías

15. Presentar sus teorías sobre los objetos pesados en casa. ¿Porque consideran se inclina un vaso más que otro? Realizar comparaciones.


Utiliza los términos correctos para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.

Evaluación:

Recursos: Bascula, objetos para pesar.

Realizó: Mtra. Silvia Gpe. Falconi Pérez

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Tarjetas locas

Propósito: Fortalecer en los niños la serien numérica llevando el orden de los números


Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en práctica los principios de conteo

16. Se realizara la plenaria sobre los números que sabemos de ellos, para que sirve etc.

17. Se les preguntara que si los números llevan un orden por que 18. Se les invitara a buscar las tarjetas locas que consistirá, en que a

cada integrante del grupo tendrá tarjetas pegadas por todo el cuerpo

19. Cada niño tendrá que buscar los números para ordenarlo empezando por el 1 al 10 dependerá del grado de los alumnos

20. Así cada uno buscara entre sus compañeros los números que le sirven para formar la serie numérica

21. Se pondrá música para amenizar el juego y motivar a los niños 22. Así al termino de los números buscaremos quien logro ordenar

la serie numérica


Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares

Usa y menciona los números en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno ampliando el rango del conteo

Evaluación: El orden de los números en las tarjetas seleccionadas

Recursos: Tarjetas de números

Realizó: Catalina romero

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Nombre de la situación didáctica: Inventando figuras

Propósito: Crear figuras Secuencia de actividades:


En espacios abiertos, exponer el material e invitar a los niños a crear diferentes formas de manera individual. Contemplar momentos para observar el trabajo de los demás. Compartir las opiniones respecto a lo observado. Quitarse los zapatos y caminar sobre el contorno de las figuras que se crearon, cuidando que no se deshagan. Por equipos invitar a los niños a realizar figuras y caminar nuevamente por ellas. Comentar cómo se trasformó el material y qué figuras se crearon. Una vez que se tiene la experiencia de trasformar las figuras en un espacio amplio, presentarles un geoplano. Dejar un tiempo para crear libremente figuras en el geoplano. Mostrar las figuras que realizaron en el geoplano. Motivar a los niños a realizar diferentes figuras. Alguno de los niños del grupo dará señales e indicaciones para intentar hacer una imagen y saber quién puede lograrlo. Se sugiere aumentar los retos durante la actividad ofreciendo pautas para ello. Nota. El geoplano se puede realizar con una madera de 30 x 30 con tachuelas o clavos, considerando que la distancia entre uno y otro sea de 1 cm.


Anticipa y comprueba los cambios que ocurrirán a una figura geométrica al doblarla o cortarla, al unir y separar sus partes, al juntar varias veces una misma figura o al combinarla con otras diferentes.

Evaluación:

Recursos: Materiales diversos (estambres, cuerda, cordones, listones, lazos).

Realizó: Lic. M. Jenny

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Es la hora de medir Propósito: Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.

(Desarrollo): -se platicara con los niños acerca de lo que saben de qué significa medir, para que se mide, como se mide, con que se mide, que se puede medir. Conocimientos previos de los niños -Pedir a los niños que me digan con que instrumentos se pueden medir las cosas… tener previstas las respuestas e ir mostrando los instrumentos cuando los niños los digan. Verificar las respuestas y agregar algunos con los que podríamos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales de las áreas, etc.) - Invitar a los niños a que observen cuidadosamente los instrumentos que ellos dijeron y cuestionarlos para que me digan con que objetos utilizarían esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que utilizarían, para medir a un compañero cual elegirían, etc. - Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible cuando se realice alguna actividad de esta situación: Ventanas, Puertas, compañeros, patio, escritorio, estantes para el material, mesas, salón de usos múltiples, lavaderos, etc. -Realizar equipos para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la mesa con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista realizada previamente. -Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos -Comprobar resultados medir las mesas al frente del salón con los instrumentos seleccionados. -Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que mide más?, ¿Por qué creen que mide menos? Etc. - Medir el patio del jardín, utilizando la medida que los niños deseen cuadros, niños, etc. - Al final hacer estimaciones y comprobar resultados ¿Elegimos el instrumento adecuado? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si lo hubiéramos medido con pasos?


Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cual le cabe más o menos.

Evaluación: Cada día se realizara la plenaria para reafirmar el concepto de medición y al final de la secuencia se puede presentar diferentes medidas hechas por los niños

Recursos: cordones de 2 metros 1 por equipo, sopa o cuentas para ensartar, periódico, tijeras, lamina de niño, croquis, gises, estambre

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- Medir las diversas áreas del salón, organizando a los niños para que no se repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la medición, al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de doble entrada en el pizarrón ejemplo: - Proponer a los niños medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc. ¿ - Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué mide menos? ¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir? -Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, etc. ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos? -Registro de la experiencia de cada niño, ellos registraran su experiencia personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujará o escribirá las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en la tercera las que miden más. -Al final algunos niños explicarán su hoja qué es lo que ha hecho y mostrará alguna experiencia. -Acostar a los niños en el patio, uno en seguida del otro, de esta forma pondremos una rayita donde este su cabeza señalando la altura que mide, al final levantar a los niños para que ven cuantos cuadros miden: 1, la mitad de 1, 1 y la mitad del otro etc. -Pedir a los niños que trasladen la medida del suelo a un pedazo de cordón, pegando un extremo de este en la raya señalada en el piso y cortar hasta llegar a la raya donde quedaban sus pies. -Comparar las magnitudes con las de sus compañeros, juntando los cordones de los compañeros, ¿Cuál es más largo? ¿Cuál más pequeño? ¿Por qué? -Realizar collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos mismos y sacar al ganador, (el collar más grande) -Preguntar ¿Por qué creen que gano este? ¿Por qué los demás no ganaron? ¿Qué hizo falta? Etc. Actividad permanente: se medirá algo diariamente puede ser el zapato de 2 compañeros, o las manos, cintura etc. Tratando de que todos participen.


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Juguemos a… Propósito: Que los niños utilicen los números en situaciones cotidianas

a través del juego que les permita interiorizar el valor del dinero.



Preguntar a los niños ¿Qué es el dinero? ¿Para qué nos sirve? Escuchar las repuestas de los niños.

Mostrar el dinero en imágenes grandes para que los observen y visualicen, así como llevarlos de manera real para permitir que lo manipulen.

Junto con los niños determinar el valor de cada uno, tanto de las monedas como de los billetes. Hablar acerca de las características que los distinguen entre sí: el color, la imagen, los números.

Organizar a los niños en equipos, a cada uno se le dará cierta cantidad de dinero, los tendrán que clasificar de acuerdo a sus características.

Explicar a los niños que jugaremos con el dinero en los rincones, en este caso será el del restaurant y la tiendita. A cada niño se le dará en un sobre cierta cantidad de dinero que podrá utilizar.

Organizar a los niños y seleccionar quiénes participaran en el rincón, su participación será marcada en el carnet.

Permitir que los niños jueguen libremente, mientras se observa sus reacciones, comentarios y la forma en que utilizan el dinero en situaciones cotidianas

Al finalizar se ayudará a recoger el material.

Organizar una plenaria para que los niños comenten lo que vivieron en los rincones, se preguntará sobre algunas acciones recién observadas, de igual manera si se presentó algún problema tendrán que explicar cómo lo resolvieron.



Evaluación: Evaluación de las capacidades de los niños. -Logro del propósito ¿Qué lo hace evidente’ -Acciones y actitudes -Aprendizajes obtenidos -Competencias cognoscitivas básicas Evaluación de las competencias didácticas: -Habilidades de comunicación. -Control de grupo. -Manejo de imprevistos. -Atención al caso de seguimiento. Evaluación del desarrollo de la actividad: -Material. -Espacio. -Atractiva, retadora, Interesante. -Cumplimiento de normas y reglas.

Recursos: Dinero (ya sea elaborado por los alumnos o de juguete), objetos de la tienda (reusar botellas de refresco, gel, mayonesa, sabritas, cremas, desodorante) comida de juguete o elaborada por los niños con plastilina, hojas, lápiz.

Realizó: Karen López

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Grado Escolar: 3°A

Nombre de la situación didáctica: Juguemos con el Tangram Propósito: Use el razonamiento matemático en situaciones que




INICIO:

Dar una pequeña explicación

El Tangram es un juego chino muy antiguo llamado “Chi Chiao Pan” que significa “Juego de los siete elementos” o “tabla de la sabiduría”. El puzzle consta de siete piezas o "tans" que salen de cortar un cuadrado en cinco triángulos de diferentes formas, un cuadrado y un trapecio. El juego consiste en usar todas las piezas para construir diferentes formas. Algunos ejemplos: Figuras de animales Figuras de objetos Figuras de personas Figuras de letras Sus reglas son muy simples: Con dichos elementos, ni uno más ni uno menos,


Observa, nombra, compara objetos y figuas geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos lados largos y lados cortos) nombra las figuras Usa y combina formas geométricas para formar otras

Evaluación: Es importante que la docente observe los movimientos que hacen: qué figuras eligen, cuántos intentos hacen para colocarla en el lugar que ellos consideran que se puede poner, si eliminan una e intentan con otra, si intentan acomodarla de diferentes maneras y lo logran o no donde corresponde, etcétera. Cuando algún alumno presente dificultades colocar todas las piezas, pues en lugar de promover el aprendizaje del niño lo impedirá.

http://www.juegotangram.com.ar/TGram/FigurasAnimalesa.htm

http://www.juegotangram.com.ar/TGram/FigurasObjetosa.htm

http://www.juegotangram.com.ar/TGram/FigurasPersonasa.htm

http://www.juegotangram.com.ar/TGram/FigurasLetrasa.htm

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Recursos: Hojas blancas Colores Lápices Crayolas Papelotes Tangram

se deben de construir figuras. Al momento de formar las distintas figuras no debe quedar ni una de las piezas sin utilizarse, además que éstas no deben superponerse. ¿Para qué sirve? El tangram, a través de la percepción visual, puede ayudarnos a despertar en el niño el desarrollo del sentido espacial, así como su imaginación y fantasía.

Actividad:

*Observar, comparar y reconocer formas geométricas. *Identificar tamaños y ubicación espacial de las figuras. *Componer y descomponer figuras geométricas en forma libre, *Desarrollar la percepción mediante la copia de modelos y reconocimiento de formas geométricas simples en una figura compleja. *Desarrollar la creatividad mediante la composición de formas figurativas y creación de historias a partir de ellas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Juego libre Manipulación libre por parte del niño de las piezas

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del tangram, para que vaya explorando las distintas posibilidades que el juego le ofrece. Al principio el juego será individual, luego se irán agrupando por parejas y que el juego se verbalizan entre ellos. En principio se juega sin ningún tipo de reglas, pero a medida que se avanza en la actividad se dará una orden. Eje. Formen alguna figura que exista dentro del salón de clases etc. Se puede invitar a los niños a crear figuras libremente. Para finalizar conviene que verbalicen lo que están haciendo a través de las preguntas del maestro: ¿Qué figura has puesto? ¿Qué figura has formado? ¿A qué se parece lo que has hecho?.. Coloca cada pieza en su lugar Se confeccionan diversas plantillas contorneando las piezas del tangram que usarán los niños para que coincidan en su tamaño)

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Cada niño trabaja con su material .Tendrán que rellenar la plantilla con sus piezas, entrando en juego la forma y el tamaño de la pieza, así como la posición de las mismas en el plano. Lo más importante es que los niños experimenten con las piezas para superar el desafío planteado: armar el modelo. El hecho de que en el tangram no haya ninguna figura que tenga la forma del modelo, exige que los niños imaginen las figuras ocultas en éste; así, podrán “ver”, por ejemplo, dos triángulos en un cuadrado, y se irán dando cuenta de cuál es la figura que corresponde utilizar en cada caso. Por eso es indispensable que prueben hasta armar el rompecabezas.

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Reproducir un modelo creado por otro. En parejas, uno de los integrantes elabora un modelo, y se lo muestra a su compañero para que éste lo arme.

Crear un cuento A partir de las figuras que armaron los niños se puede sugerir que inventen una historia.Se les

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puede leer previamente un cuento ilustrado con figuras del Tangram

Hagamos flechas: educadora dara una hoja con diversas flechas a los niños la indicación es ver con cuales figuras se puede cubrir esas flechas, teniendo que observar cuales son las figuras ocultas que hay en la flecha.

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También aumenta la dificultad cuando los modelos se arman con todas las piezas y sólo se dispone del contorno de las figuras como apoyo.

Para finalizar invitar a los papas a trabajar con los niños el tangram poniéndole como reto armar un cuadrado con todas las figuras del tangram

Realizó: Maria Castillon Villalobos

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Grado Escolar: 2º

Nombre de la situación didáctica: Ubicando Propósito: Secuencia de actividades:

Competencia: Construye sistema de referencia en relación, con la ubicación espacial.

Inicio: Daremos inicio en un asamblea, se colocarán algunas estrellas de papel, por todo el salón, se les indicará que cada estrella tiene su nombre, cada uno tendrá que ubicar la suya y mediante el lenguaje oral tendrá que dar pistas acerca de donde se encuentra su estrella, conforme lo vayan haciendo, la podrán ir tomando. En cada participación de los niños se buscará que la descripción hecha sea completa agregando a ésta, datos cada vez más precisos. Desarrollo: Se asignará la tarea a algunos niños para elaborar un croquis, en donde se describa los lugares que se pasa para llegar de casa a la escuela, día a día tendrán que comentar frente al grupo el recorrido a seguir, se irán planteando cuestionamientos, una vez que se ha terminado, se buscará que los demás niños del grupo expliquen el recorrido que hace su compañero. Cuando nos traslademos del salón a cantos o al patio o a la biblioteca, etc, se pedirá que una de los integrantes del equipo haga una descripción del recorrido que se seguirá, pasaremos cerca de…, estaremos lejos de…, bajaremos…, etc. en algunos de los casos con apoyo de lo dicho por los niños iré creando en el pizarrón un croquis para tener una mejor ubicación. Se les planteará jugar a la búsqueda del tesoro con el material de la SEP, primero seré yo la encargada de esconder el tesoro, cada uno tendrá un tablero, y tendrán que tratar de adivinar donde fue que escondí el tesoro, dando referencias en relación a su ubicación espacial. Posteriormente en equipos de dos integrantes tendrán que hacer lo mencionado anteriormente. Se les entregarán algunos laberintos los cuales serán resueltos con un plumón, pero conforme los vayan resolviendo tendrán que ir comunicando los lugares por donde están pasando, utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera En el pase de lista, asignación de capitán, salida al recreo, etc se les indicará que tendrán que hacerse acreedores a un pase el cual se les dará al mencionar pistas de quien se encuentra a su lado o al frente o lejos o cerca, etc. Se jugará al “rey ordena” para éste se les entregará a cada uno fichas de color rojo, azul, amarillo, blanco y verde; será necesario que presenten atención a las indicaciones que sean dadas: todos los que tengan ficha de color rojo se colocaran debajo de…, los que tengan fichas de color azul se colocarán sobre…, etc. Ya que todos se encuentre localizados y por equipos se les cuestionará donde se encuentran localizados. Se aplicará una variante en donde uno de los niños del grupo será el encargado de dar las indicaciones para que el resto del grupo se localice según lo que se solicite.


Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre los objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera

Evaluación: Se esconderá dentro del aula un objeto y uno de los compañeros será el encargado de ir guiando al compañero asignado poniendo en práctica términos adecuados.

Recursos: Estrellas con sus nombres, pizarrón, gises, croquis del recorrido de casa a la escuela, hojas, colores, música, grabadora, sillas, hojas con nombres.

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Se propondrá jugar a las estatuas, pero la variante será con apoyo de música, cuando ésta deje de escucharse tendrán que realizar distintas posiciones con partes de su cuerpo o también pueden formarla con apoyo de alguno de sus compañeros. Al momento de que la música deje de sonar plantearé cuestionamientos en relación a la posición de algunos de los niños ¿En qué posición se encuentra X? ¿Hacía donde está mirando? ¿Hacia dónde se dirigen sus manos? Se brindará el apoyo necesario para que al momento de hacer sus aportaciones sean incluidas aspectos de su ubicación y que la misma pose sea vista por distintos niños en distinta posición. Jugaremos al trenecito, se tendrán cuatro sillas al centro del salón, se formaran dos equipos de cuatro integrantes cada uno, el equipo dos tendrá que salir del salón, el equipo uno pasa a las sillas, el resto del grupo tendrá que ir indicándoles a donde se acomodarán, a cada uno se le entrega su nombre escrito en una hoja, yo voy colocando los nombres de los integrantes del equipo de acuerdo a como quedaron acomodados. Se pide al equipo dos que pase al salón, el grupo tendrá que ir dando pistas para que el equipo dos logre acomodar de nuevo al equipo de acuerdo a la organización original. Una vez que han terminado de acomodar se verá el dibujo hecho en el pizarrón para comprobar si es correcto o no, siendo necesario que sean dadas indicaciones claras. Cierre: En asamblea retomaremos las actividades realizadas, se plantearán cuestionamientos como: ¿qué fue lo que se te dificultó? ¿qué fue lo más fácil? ¿Para que crees que sea necesario dar pistas a los demás (en relación a poner en práctica los términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera)?


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Hagamos croquis.

Propósito: Elabora croquis sencillos y los interpreta.



Se organizara el grupo en círculo, para responder algunas preguntas; ¿ustedes saben cuándo usamos la palabra arriba, abajo? ¿adelante y atrás?

Se les irá indicando que pongan su mano en diferentes ubicaciones, por ejemplo; la mano arriba de la mesa, la mano debajo de la silla, etc.

Posteriormente pasaran dos niños al frente se situaran uno delante del otro. Responderán ¿Quién esta adelante?, invitar a otro niño a pararse delante de uno de los niños, cuestionar quien esta adelante, se les ira pidiendo que se coloquen adelante o atrás. Se pedirá la participación de varios niños para dar más ejemplos.

Presentarles imágenes donde muestren arriba y abajo, pasaran diversos niños a señalar conforme se les cuestione.

Recordar lo visto el día de ayer; sobre cuando utilizamos arriba, abajo, etc.

Cuestionar; ¿Quién sabe a que nos referimos cuando decimos cerca o lejos?

Presentarles imágenes donde muestren cerca y lejos, pasaran diversos niños a señalar conforme se les cuestione.

Ir dando ejemplos de que esta cerca, de nosotros en ese momento y lejos.

Cada niño responderá que hay cerca de su casa y que hay lejos de la misma.

Responderán algunas preguntas; ¿ustedes saben llegar desde su casa a la escuela?

Algunos niños explicarán que camino siguen para llegar a la escuela y se irá escribiendo en el pizarrón.

Cuestionar: ¿En qué lugares deben dar vuela? ¿qué lugares hay cerca? Etc.

Después de que varios niños hayan participado se les pedirá que representen con un dibujo el recorrido que realizan para llegar de su casa a la escuela.

Para finalizar mostraran sus dibujos y responderán; les gusto la actividad?, ¿se les hizo difícil? Etc.


Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuentea sus características de direccionalidad, proximidad, e interioridad. Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Evaluación: Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

Recursos: Hojas de máquina, colores, plumones, imagen del burro, pañuelo.

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Cuestionar; conocen el juego ponle la cola al burro? ¿cómo se juega?

Se explicarán las consignas del juego.

Se vendarán los ojos con un pañuelo y se colocaran a unos pasos enfrente del burro.

Los compañeros tendrán que ayudarlos a poner la cola pues les irán diciendo, izquierda, derecha, al lado al otro, etc.

Pasarán varios niños y después se seleccionaran parejas para que cada uno ponga la cola y el otro será el que le dirá las indicaciones.

Para finalizar responderán algunas preguntas; ¿les gusto el juego? ¿se les hizo difícil? ¿por qué? ¿para qué creen que nos sirvieron las indicaciones de los compañeros?

Plantearles la situación problemática, comentando que he perdido un tesoro y que necesito que me ayuden a encontrarlo.

Se organizará al grupo en 4 equipos

Los recorridos que se organizan para cada equipo son distintos.

Cada grupo tendrá una tarjeta con la representación gráfica del lugar donde deben dirigirse en primera instancia.

Al llegar al lugar indicado se debe buscar la siguiente tarjeta que se encontrara escondida.

Se repiten las acciones hasta encontrar el tesoro. Ganará el equipo que lo encuentre primero.

Para finalizar regresar al salón, se reflexionará sobre lo realizado, y responderán; ¿tuvieron dificultad para encontrar las pistas? ¿Cómo se organizaron para encontrar el tesoro? Comparar los recorridos que hicieron cada equipo.

Realizó:

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Nombre de la situación didáctica: Los buscadores de tesoros Propósito: Desarrollar la capacidad para resolver problemas de

manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la búsqueda y la reflexión de soluciones propias y comparar con las de sus compañeros



23. La maestra esconde una bolsa de dulces en un punto particular de la escuela y colocara papelitos con pistas en diferentes partes.

24. Las pistas deben tener varios caminos de acuerdo a los equipos establecidos.

25. Dividir al grupo y darles la primera pista 26. Cada grupo deberá seguir la primera pista para encontrar la

segunda; cuando encuentren esta irán por la tercera y así sucesivamente hasta llegar al tesoro( será un solo tesoro para todos)

27. Al ir encontrando las pistas dibujaran en donde las encontraron. 28. El equipo que encuentre el tesoro repartirá los dulces a sus

compañeros. *Se recomienda que todos completen el camino


Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia

Evaluación: Observación

Recursos: Hojas con rutas marcadas, bolsa de dulces


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Grado Escolar: K-3 y K-2

Nombre de la situación didáctica: ¡Vamos a medir!

Propósito: Desarrollar en el niño la aplicación de conocimientos previos respecto a las unidades de medida no convencionales mediante la observación y análisis.


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

- Conocimientos previos de los niños

¿Qué es medir? / ¿Para qué se mide? / ¿Cómo se mide? / ¿Con qué se mide? / ¿Qué se puede medir?

1.-Pedir a los niños que me digan con que instrumentos se pueden medir las cosas… tener previstas las respuestas e ir mostrando los instrumentos cuando los niños los digan. Verificar las respuestas y agregar algunos con los que podríamos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales de las áreas, etc.) - Invitar a los niños a que observen cuidadosamente los instrumentos que ellos dijeron y cuestionarlos en la cuestión de que me digan con que objetos utilizarían esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que utilizarían, para medir a un compañero cual elegirían, etc. - Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible cuando se realice alguna actividad de esta situación: Ventanas, Puertas, compañeros, patio, escritorio, estantes para el material, mesas, salón de usos múltiples, lavaderos, locker, etc. 2.-Realizar equipos para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la mesa con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista realizada previamente. -Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos

-Comprobar resultados medir las mesas al frente del salón con los instrumentos seleccionados. -Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que mide más?, ¿Por qué creen que mide menos? Etc. 3.- Medir el patio del jardín, utilizando la medida que los niños deseen cuadros, niños, etc. - Al final hacer estimaciones y comprobar resultados ¿Elegimos el instrumento adecuado? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si lo hubiéramos medido con pasos?


Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Elige y argumenta que conviene unas como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos.

Evaluación: Evaluación de Actividades

- ¿Qué fue lo que aprendimos respecto a la medición?

- ¿Qué es medir?

- ¿Cómo podemos medir?

- ¿Para qué se mide?

- ¿Con qué podemos medir?

- ¿Les gustó medir?

- ¿Se les hizo difícil?

- ¿Qué les gustó más?

Recursos: Niños Hilo Cereales Mesas Sillas Zapatos Palos Reglas Patio de la escuela.

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Laminas

4.- Medir las diversas áreas del salón, organizando a los niños para que no se repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la medición, al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de doble entrada en el pizarrón. 5.- Proponer a los niños medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc. - Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué mide menos? ¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir?

6.-Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, etc. ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos?

-Registro de la experiencia de cada niño, ellos registraran su experiencia personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujará o escribirá las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en la tercera las que miden más. -Al final algunos niños explicarán su hoja qué es lo que ha hecho y mostrará alguna experiencia. 7 .-Realizar collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos mismos y sacar al ganador, (el collar más grande)

-Preguntar ¿Por qué creen que gano este? ¿Por qué los demás no ganaron? ¿Qué hizo falta? Etc.

Realizó: Lic. Melissa Ríos M.

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: TANGRAM



Inicio:

Cuestionar a los niños sobre la figura que ven el pintarrón; cómo se llama?, que forma tiene?, De qué está hecha?, cómo está conformada?

Posteriormente preguntar a los niños que si conocen el juego y como se trabaja.

Pedirle a los niños que observen las figuras geométricas y mencionen al grupo semejanzas y diferencias entre ellas, así como el nombre de las figuras, sus colores y cuantas piezas conforman el juego.

Manipularan las figuras y se familiarizaran con ellas Desarrollo:

Los niños tomaran el tangram y lo observaran, después la maestra pasara con los dibujos al frente y les preguntara que es lo que observaron en los dibujos.

Se dará la indicación de que todos trataremos de formar el tangram original.

Después ellos formaran sus propios modelos y pasarán algunos al frente y los demás formaremos los modelos que han creado.

Se les cuestionara sobre el nivel de dificultad y sobre sus propias creaciones

Se clasificaran las figuras diciendo su nombre y sus características

se entregara las figuras por equipo triángulos pequeños un equipo, paralelogramo otro equipo, cuadros otro equipo, triángulos grandes otro equipo

Elaboraran figuras o construcciones libremente

Cambiar de equipos eligiendo otra figura y diciendo por qué quieren cambiarse a ese equipo



Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre si.

Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo o separando sus partes, juntando varias veces la misma figura.

Usa y combina formas geométricas para formar otras

Evaluación: Jugar al Domino de Figuras geométricas por color y de puntos

Recursos: Tan Gram, laminas, gises, figuras geométricas en cartulina

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Pedir a los papás figuras geométricas tamaño carta en cartulina, cartón o foami

Elaboración de dibujos en el piso con gises de colores utilizando las figuras geométricas con modelos de cartulina.

Dirán que dibujo hicieron y que figuras utilizaron para realizarlas

Se les indicara que pueden formar figuras de manera libre según el ejemplo que hay en el pintarrón), acercamiento al grupo, niños distraídos

Una vez que estén formando las figuras se les interrumpirá diciendo “interrumpo por favor” se les darán las láminas para decirles que ahora podrán formar las figuras de las láminas, antes preguntando que figuras observan en la laminas, cuantas se necesitan para determinadas laminas y si es necesario utilizar todas las piezas en todas la figuras.

Cierre:

Se Cuestionara al grupo sobre el juego, si les gusto? Si se les hizo fácil o difícil? Si ya conocían todas las figuras? si encontraron alguna estrategia para agilizar el juego?


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Grado Escolar: Segundo Nombre de la situación didáctica: A medir

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

29. En plenaria se les explicara como median los hombres antiguos, con medidas de su propio cuerpo, por ejemplo: pies, brazos, codos, cuartas.

30. Se pedirá a los niños que midan cosas que los rodean, por ejemplo: ¿Cuántos pies caben en el salón? Los niños se colocan en un extremo del salón y avanzan, poniendo un pie seguido del otro y contando hasta llegar al otro extremo.

31. Se ira realizando un listado de las cosas que se van midiendo 32. Se les cuestionara sobre ¿Qué otras cosas podemos medir? 33. Los objetos más pequeños se miden en cuartas o en dedos; se

medirán libros, cuadernos, lápices, sillas 34. Propiciar una reflexión sobre la desventaja de medir de esta

forma: hacer que un objeto sea medido por el niño más alto y el niño más bajo del salón y comparar


Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad y peso

Evaluación: Observaciones y producciones de los niños

Recursos: Hojas, lápiz, colores, libros, cuadernos, sillas..


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Un arbolito de Navidad

Propósito: Que los niños experimenten creando diversas formas mediante el doblado



35. LOS ARBOLITOS NAVIDEÑOS: por equipos realizaremos arbolitos navideños, repartiré hojas cuadradas a cada niño e iré dando indicaciones para que vallan doblando y uniendo las diferentes figuras que vallamos formando para armar nuestro árbol de navidad, triángulos, rectángulos al colocarle sus pequeños regalos.

36. Cuando los niños hayan recortado los triángulos y armado su arbolito de navidad cada niño podrá colocar su nombre a su trabajo y decorarlo a su gusto.


Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.

Evaluación: ¿Puede realizar el doblado para crear las figuras?

Recursos: - 2 cuadrados verdes de 10x10 por niño -1 cuadrado de 5x5 de color café por niño - 1 cuadrado de 8x8 de color indistinto por niño -pegamento. -materiales de decoración. - Colores -Crayolas - Tijeras -pegamento. -brochas.

Realizó: Rocío Sánchez

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Grado Escolar: TERCERO

Nombre de la situación didáctica: Un puñado de besos Propósito: Identificar actitudes en los personajes que nos lleven a

comprender de manera más concreta los significados de JUSTO e INJUSTO


1. Iniciaremos la actividad relatando a los niños la historia Un puñado de besos, antes de comenzar preguntemos acerca del título del cuento. Durante el relato se irán realizando diferentes cuestionamientos acerca de si está bien, mal o que hubieran hecho los compañeros, en cada caso. Se detendrán el cuento en la página donde Diego empuja a Kati.

2. El grupo platica que podría hacer Kati, la maestra, Diego y los amigos. Y formulan dos o más posibles soluciones buscando que los niños den argumentos donde valoren lo justo o injusto.

3. Continuar la lectura de la historia, para ver el final. 4. Elaborar dulces de galleta envueltos en celofán para levar un puñado

de besos a nuestros familiares. RECETA

Bolitas de CHOCOLATE!! Paso a paso (Receta para niños) IINGREDIENTES: 1 paquete de paquetes de galleta maria 1 lata de leche condensada 1/4 taza de cocoa en polvo (tambien puedes usar chocolate en polvo, pero hay que estar pendiente delo dulce, habra que poner menos cantidad) OPCIONAL A LA RECETA, PARA DECORAR: Azucar Glass,Chispas de chocolate (largas), Almendra Molida, Cacahuate Molido, Nuez Molida, coca en polvo PREPARACION: 1.- En la licuadora tritura las galletas hasta que esten hechas "polvito" (se las puedes pedir a los papas ya molidas) 2.- Mezcla las galletas con la leche condensada, y la cocoa hasta obtener una masa. 3.- Si es necesario agrega un poco màs de leche condensada!! 4.- Con la masa, empieza a hacer bolitas. 5.- Decoralas , las puedes rodar en azucar, o en nuez molida, en almendra. (Heche a volar tu imaginación)

Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana


Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.

Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.

Evaluación: Argumentos que dan los niños, utilización de términos, iniciativa al trabajo, colaboración y respeto de reglas.

Recursos: Cuento “Un puñado de besos”, hojas rotafolios para plasmar ideas, ingredientes de la receta, papel celofán de colores para envolver las bolitas de chocolate.

Realizó: YUANNA BERENICE RUEDA LUNA

3

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Trabajo en equipo

Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.


Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

Con anticipación se les pedirá a los niños cajas de cartón de diferentes tamaños, se cerraran las cajas con cinta adhesiva.

Se les dará pintura a los niños y pintaran las cajas y las dejaran que sequen.

Se formaran equipos de 6 integrantes, procurando que este equilibrado el número de niños y niñas, se sentaran en el piso cada uno con su caja en mano.

Colocaran una caja encima de otra para crear un torre y se les harán los siguientes cuestionamientos. ¿Qué pasa cuando todos trabajan juntos? ¿podemos trabajar juntos niños y niñas?

Rediseñar y formar una escultura, le pondrán un titulo y la mostraran a los demás.

Dibujaran las esculturas de sus compañeros.

Se les mostraran ilustraciones de un niño y de una niña distinguirán en que son iguales y en que diferentes.

Se comentara que cosas pueden hacer los niños y las niñas no y viceversa y él porque

Se les mencionaran diferentes acciones (muy generales) para que ellos identifiquen quienes las pueden hacer, si los niños o las niñas.

En plenaria se favorecerá la reflexión de que se pueden realizar todas las actividades sin importar el sexo, y colaborar con mamá o papá en sus trabajos.


Identifica que los niños y las niñas pueden realizar diferentes tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que les corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.

Evaluación: Observación, fotografías y producciones de los niños

Recursos: Cajas de cartón, cinta, brochas, pinturas, ilustraciones.


4

Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: Un caso de confianza

Propósito: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y otras actividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeros, de resolver conflictos a través del dialogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.


Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

En el patio de la escuela cada niño elegirá a un compañero.

Uno de ellos dará la espalda al otro y éste se colocará detrás de él, cerca y con los brazos abiertos.

El que está dando la espalda se dejará caer hacia atrás con los ojos cerrados, fiándose de su compañero que deberá recibirlo y no dejarlo caer.

Después se cambian los papeles y se repite la actividad.

El maestro preguntara ¿les ha gustado el juego? , ¿Qué tanta confianza tenían en su compañero antes del ejercicio? , ¿con algunos de sus compañeros no se atreverían a dejarse caer?


Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.

Evaluación: Por medio de comentarios de los niños en base a cuestionamientos como ¿Qué sintieron?, ¿Por qué?, etc.

Recursos: -


5


Nombre de la situación didáctica: Hagamos los acuerdos del salón.

Propósito: Ponga en práctica los acuerdos del salón. Secuencia de actividades:


Inicio:

Se les pedirá que se sienten en círculo frente al pizarrón, se les

presentará a un amiguito (guiñol de changuito) el cual les platicara

que la maestra les ha hablado de ellos y que algunos

comportamientos no han sido adecuados y que por lo tanto se

realizarán los acuerdos del salón, se les preguntará ¿dónde tiran la

basura? ¿Platican mucho y muy fuerte al trabajar? ¿Qué pasa si me

la paso platicando y no trabajo? ¿Qué pasa si yo corro dentro del

salón? ¿Qué sucede cuando todos queremos dar nuestra opinión al

mismo tiempo? ¿Cómo debe ser nuestro comportamiento? Desarrollo:

Se les mostrará una serie de dibujos con algunos acuerdos a los que

se llegaron y se les pedirá que nos ayuden a colorearlos para poder

formar nuestro poster de acuerdos y poder ubicarlo en algún lugar

del salón para recordarlos y tomarlos en cuenta siempre.

Cierre:

Se enmicarán y se pegarán todos los acuerdos en un lugar visible y

se les preguntará a qué se refiere cada uno de los acuerdos, si

aceptan llevarlos a cabo, ¿qué pasa si no los tomamos en cuenta?

¿Si todos están de acuerdo en ellos?


Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

Evaluación: Lista de cotejo.

Recursos: Hojas de acuerdos, colores, guiñol.


6

Grado Escolar: 2DO. Nombre de la situación didáctica: “Fiesta de Caretas”

Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.



Inicio: La educadora platicara con los niños para proponerles, el juego, motivándolos con su actitud y recordándoles las reglas del círculo mágico para que resulte bien. Les explicara que van a disfrazarse y que para ello harán una careta, decorándola como ellos quieran.

Desarrollo: Organizados en parejas se pondrán la bolsa en la cabeza y uno al otro le ayudara marcando con una crayola los ojos, nariz y boca, para que cada quien decore su careta, una vez terminada, la maestra les pedirá que se acomoden en círculo por que la orquesta va a llegar y la fiesta iniciara, la educadora pone la música que tiene preparada e inicia el baile invitándolos a todos a bailar también les dirá que si alguien quiere quitarse la careta y bailar sin ella, lo puede hacer. Después de 4 ritmos, los llamara al círculo para que cada uno exprese lo que sintió procurando que hablen los niños que casi no lo hacen.

Cierre: La maestra preguntara al grupo si les agrado la actividad y que aprendieron con ella, cómo se sintieron al trabajar en parejas, que dificultades hubo, como se sintieron al expresar lo que en ese momento sintieron, que experiencias relacionan con esta actividad que hicimos, cómo se sintieron al ser escuchados.


Habla sobre experiencias que pueden compartirse y propician la escucha el intercambio y la identificación entre pares. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.

Evaluación: CAPACIDAD DE ESCUCHA. INTERACCION CON PARES. EXPRESIÓN ORAL. MUESTRA INTERES AL ESCUCHAR A LOS DEMAS.

Recursos: Materiales: 1 bolsa de papel estraza, recortes de papel de colores, Resistol, marcadores, grabadora y música de diferentes ritmos, crayolas. Tiempo: 1 Hr. Espacio: Aula, patio, salón de cantos y juegos. Organización: individual, equipos.


7

Grado Escolar: 2DO. Nombre de la situación didáctica: Jenga Gigante



Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en los que participa.

1. Inicio: Pediré a los niños se ubiquen en equipo, les mostraré el material que he llevado y les diré que jugaremos con él, donde todos debemos participar de acuerdo a las reglas del juego, las cuales les explicare: se colocará la torre de bloques observando cómo se debe formar, posteriormente por turnos sacarán una pieza con mucho cuidado colocándola hasta la parte superior de la torre, pierde el niño que tire la torre y la volverá a acomodar.

2. Desarrollo: Se les proporcionará el material y se les pedirá

que cuiden muy bien las piezas posteriormente se pondrán de acuerdo para poder jugar por turnos, deberán cuidar que la torre no se caiga, pues si esto sucede el niño que la haya tirado deberá acomodar de nuevo la torre para poder volver a jugar.

3. Cierre: Al finalizar se pedirá que guarden el material, para que

en otra ocasión se vuelva a utilizar y cuestionaré ¿Cómo te sentiste al jugar? ¿Cuáles fueron las reglas? ¿Qué sentiste al perder? ¿Qué hiciste para no perder una vez más? de manera ordenada contestarán y se agradecerá su participación.


Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Evaluación: RESPETA ACUERDOS. RESPETA REGLAS EN EL TRANSCURSO DEL JUEGO. SE MUESTRA SEGURO. REGULA SU CONDUCTA AL CONVIVIR CON SUS PARES.

Recursos: Material: Jenga gigante de madera. Espacio: aula. Tiempo: 45 minutos. Organización: Equipos. Estrategia: Resolución de problemas.


8

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo es mi familia? Propósito: Compartir información personal para que los alumnos

se den cuenta que las familias son diferentes. Secuencia de actividades:


cuestionar sobre el tipo de familia que tienen, ¿Cuántos son? ¿Cómo se llaman? ¿con quién te llevas más? ¿Por qué? ¿Qué haces con cada uno de ellos (papá, mamá, hermanos).

Observar las fotografías de las diferentes familias.

Realizar comparaciones entre familias donde son más y donde son menos, ¿Quién tiene hermanos y quién no? *

Dibujar a su familia y preguntar el nombre de cada integrante y escribirlo. Platicar sobre las características de cada familia.

Sentarse en círculo y por medio del juego de la papa caliente cada uno de los niños comentara el dibujo de su familia.


Habla sobre experiencias que pueden compartirse y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

Evaluación: *actitudes mostradas durante la actividad. *expresaron dudas en que momento. *existió el intercambio de ideas. *mostraron confianza.

Recursos: Hojas, colores, fotografías, pelota.


9

Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Niños y niñas podemos hacerlo juntos Propósito: Que los niños conozcan la equidad de género y puedan

comenzar a comprenderlo. Secuencia de actividades:

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.

Platicar con los niños acerca de lo que creen que deben hacer las mujeres, los hombres, las niñas, los niños. Registrar sus respuestas en un pliego de papel bond a la vista de los alumnos.

Observar imágenes en donde haya mujeres en trabajos como ingenieras, doctoras, abogadas, bomberas, policías, y hombres colaborando en casa, recogiendo los niños en la escuela, jugando con los niños, etc. Comentar con los niños las imágenes observadas.

Comentar con los alumnos qué realizarán libremente actividades para ambos sexos, barrer, jugar a la comidita, jugar a los carritos, peinar a una compañera, jugar al taller de carpintería.

Invitar a algunos papás y mamás del grupo para que comenten con el grupo lo que ellos realizan en el hogar y su trabajo.

Preguntar a los alumnos qué opinan sobre las actividades que realizan los hombres y las mujeres, registrar la información y contrastarla con sus primeras opiniones.

Resaltar el hecho de que hombres y mujeres tenemos derecho a la equidad de género y podemos realizar muchas actividades por igual.


Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.

Evaluación: Observar el registro de las respuestas de los niños comparando lo que pensaban antes y lo que piensan ahora sobre lo que pueden hacer las mujeres y los hombres.

Recursos: Imágenes, juguetes diversos, papel bond, plumones, etc.

Realizó: Carmen Leticia Mayorquín Ramírez.

10

Grado Escolar: Tercer año

Nombre de la situación didáctica: La amistad Propósito: Que los alumnos reconozcan el valor de la amistad y de

la importancia que juega este valor en el aula para lograr una sana convivencia.


Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

Preguntar ¿Qué es la amistad?, ¿Qué es un amigo?, ¿Tienes amigos?, ¿Cómo se llaman? Y ¿Por qué son tus amigos?

Mostrarles un video donde se hable sobre el valor de la amistad (Chavo del 8).

Cuestionarles acerca del video.

Escoger a un compañero para trabajar y explicar por qué lo escogieron.

Los amigos dibujaran una situación donde se encuentren involucrados ambos y explicar que dibujaron.

Leer un cuento relacionado con la amistad.

En equipos dramatizar una obra donde se hable el valor de la amistad.

Escoger los personajes de la historia y elaborar el vestuario con diversos materiales que se encuentren en el aula.

Presentar la obra.

Llevar un juguete a clase y compartirlo con su amigo (a).

Comentar por que escogieron ese juguete.

Realizar una carta con ayuda de los padres de familia para entregársela a su amigo (a) y llevar un dulce para regalárselo y depositarlo en el buzón de la amistad.

Escuchar música y cuando se le ponga pausa abrazar a un compañero y decir que opinan de él o ella.

Preguntar si entendieron el valor de la amistad.

¿Qué fue lo que más les gusto?


Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Evaluación: Disposición a una tarea compartida.

Recursos: Video, música, DVD, televisión, cartulinas, crayolas, lápices, papel crepa, papel de china, pegamento, cuento, buzón de la amistad.

Realizó:

11

Grado Escolar: 3 Nombre de la situación didáctica: Derechos y obligaciones de los niños

Propósito: Que los alumnos distingan lo que les parece justo o injusto y conozcan los derechos y obligaciones de los niños.


Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

INICIO: Mostrar a los niños el libro de los Derechos de los niños. Preguntarles sabias de los derechos de los niños? Comentar que los derechos son para todos los niños del mundo. DESARROLLO 1.-Escribir un derecho, que copiaran del pizarrón. 2.-Ilustrar el derecho que escribieron. 3.-Comentar con los niños que todos tienen derechos, pero también obligaciones y conversar sobre el tema.. 4.-Pedir a los niños que comenten si les parecen justos o injustos que tengan derechos y obligaciones y preguntarles por qué. CIERRE Pegar una lamina en el salón con los derechos, sus dibujos, frases y pedir a los papas que paseen a leer y observar los trabajos de los niños. Comentar con los papas que como tarea se deberán reforzar los conocimientos que ahora tienen sus hijos sobre el tema.


Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.

Evaluación: Preguntar a los niños sabes lo que es un derecho? Y Lo que es una obligación? Menciona 2 derechos y 2 obligaciones de los niños.

Recursos: Laminas, dibujos, libros de los derechos de los niños.


12

Grado Escolar: 1°

Nombre de la situación didáctica: Nuestro reglamento Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para

la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base al respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.


Conversar con los niños sobre lo importante que es realizar un reglamento interno de grupo.

Realizar una lista de los comentarios que den cada uno de los pequeños.

Plasmar con dibujos como desean que convivan entre sus compañeros.

Colocar el reglamento con dibujos en un lugar visible.

Los niños darán a conocer el reglamento a cada padre de familia.

Cumplir con cada uno de los puntos del reglamento, al final del mes premiar al niño que cumplió con él.

Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.


Explica que le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.

Evaluación: Premiar al niño que cumpla con el reglamentó de salón.

Recursos: Dibujos Hojas blancas Colores Papel bon. Marcadores de colores.

Realizó: Fátima Alejandra García Castro.

13

Grado Escolar: 2° y 3° Nombre de la situación didáctica: “Marioneta en problemas”

Propósito: Desarrollar en los niños la habilidad de resolver sus propios problemas basándose en actitudes positivas guiadas por los valores para una mejor convivencia.


Competencia: -Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. -Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Entregar una tarjeta a cada niño en la cual con ayuda de sus papás escribirá una situación problemática que le esté sucediendo en la escuela o fuera de ella. (Puede ser algún problema que presente algún compañero también. La educadora escribirá más situaciones problemáticas que presentan los niños de esta edad).

Ejemplos de problemas: 1)Un compañero me quita mi desayuno todos los días y no sé qué hacer, si le digo a mi mamá me va a regañar, pero me quedo con hambre todos los días. 2)No me dan permiso de comerme más que un chocolate, y es que me dicen que me hacen daño, pero a mí me gustan muchísimo los chocolates; 3)Mi hermana no me quiere prestar sus juguetes.

Mostrar la marioneta a los niños y elijan, entre todos, un nombre para la marioneta.

Guardar las tarjetas en el bote.

Algunos días, la educadora deberá sacar la marioneta y pedirá a uno de los niños que saque una tarjeta del bote. La educadora con ayuda de la marioneta deberá narrar el problema a los niños.

La marioneta deberá pedir ayuda o ideas a los alumnos para resolver el problema.

Esta actividad se puede realizar durante todo el ciclo escolar.


-Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles. -Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. -Actúa conforme los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Evaluación: ¿qué actitudes toman los niños ante situaciones problemáticas? ¿qué valores ponen en práctica?

Recursos: Una marioneta (puede ser un niño, niña, un animalito o algún personaje fantástico) bote y tarjetas.


14

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: “Trabajemos en equipo”

Propósito: que los niños trabajen en colaboración mediante una actividad por equipos para favorecer la adaptación



Iniciar preguntando a los niños si han trabajado en equipo para realizar algo en conjunto, ¿Qué dificultades han tenido?, ¿a qué creen que se deba?, ¿Qué han necesitado hacer para lograr lo que se proponen?

Motivarlos con los materiales que se van a utilizar, mostrándolos y preguntándoles que creen que podemos hacer con ellos, pedirles que me ayuden a organizar los equipos para trabajar, luego enseñar a cada equipo una imagen de alguna construcción y preguntar si creen que lo puedan realizar con los materiales que se tienen

Preguntar ¿Qué creen que tengan que hacer para armar la construcción en equipo y que todos participen?, inducirlos a reflexionar sobre la importancia de trabajar en colaboración y apoyarse mutuamente, pedirles que intenten armar su construcción lo más parecido a la imagen que puedan

Mientras ellos trabajen me acercaré para apoyar si lo requieren, sobre todo si presentan problemas en la toma de acuerdos o en el respeto hacia los compañeros

Para finalizar expondremos las construcciones de los equipos y compartiremos algunos puntos de vista respecto al trabajo realizado


Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida

Evaluación: Los niños trabajaron en colaboración Se adaptaron a sus compañeros de equipo Lograron tomar acuerdos respetando las opiniones de los demás

Recursos: bloques de construcción, palitos de madera y otros materiales que se tengan al alcance

Realizó: Mónica del Carmen Cruz López

15

Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: “Situaciones difíciles”.

Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.


1. Diré a los niños que saldremos al área verde a realizar la

actividad y con ayuda de ellos estableceré los acuerdos necesarios para llevarla a cabo, ya estando afuera nos sentaremos en círculo.

2. En seguida mostrare a los niños imágenes de situaciones que pueden presentarse dentro del grupo (Por ejemplo: En el salón Pedro necesita colores, va y los toma de la mochila de un niño sin permiso) para posteriormente lanzar la siguiente pregunta ¿Qué les pareció lo que hizo? De esta manera los pequeños pedirán la participación para externar sus argumentos.

3. Para finalizar la actividad, mostraré a los niños las fotografías de la actividad “Retomando acuerdos” y las pegarán con el acuerdo que corresponde con la finalidad de que reflexionen sobre la necesidad de estos para evitar un situación difícil.

Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en la vida cotidiana


Explica que le parece justo e injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.

Evaluación: Observación continúa. Registros en listas de cotejo.

Recursos: Carteles con imágenes. Acuerdos e grupo.

Realizó: Dolores Hernández Roig.

16

Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: “Finales diferentes”.



1. Iniciaré motivando a los niños invitándolos a jugar “Cambiemos los finales de los cuentos”, también estableceremos los acuerdos necesarios para regular las participaciones de los pequeños durante la actividad. 2. Pediré a los niños enlistemos algunos cuentos en los que existan princesas y príncipes como personajes centrales, iré escribiendo el nombre de esos cuentos también solicitaré hablen sobre el final de éstos, los cuales también iré anotando ahora pediré a los pequeños reflexionen sobre cuales con las similitudes entre los finales y les cuestionaré qué pasaría si invirtiéramos los finales ¿Por qué las princesas siempre son rescatadas? ¿Qué pasaría si la princesa rescatará al príncipe?, ¿Cómo lo haría? ¿Si estuviera un príncipe en peligro, no lo ayudarían las niñas? Y demás preguntas que surjan en plenaria. 4. Para finalizar la actividad invitaré a los niños a que por equipo (Equipos de grupos pequeños) elijan unos de los cuentos que enlistamos, para que le puedan cambiar el final de manera que las princesa y el príncipe cambien los roles establecidos, podrán elaborar un dibujo que lo represente, finalmente se compartirán con el grupo.



*Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol. *Acepta desempeñar distintos rolles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo


Recursos: Pizarrón, plumones, crayones, hojas


17

Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: “¿Quién sería la mamá y quién el papá?”.



1. Iniciaré mostrando a los niños dos imágenes de dos oso iguales que he llevado, los cuales estarán pegados en el pizarrón, igual les mostraré una serie de recortes con objetos que los osos van a utilizar. 2. Diré a los niños que tengo un problema ya que debo saber quién es la mamá y quien es el papá oso a través de sus objetos, por turnos los niños irán pasando a tomar un objeto y lo colocarán al lado del oso que ellos consideren pertinente, además tendrán que argumentar por qué lo están haciéndolo de esa manera, cuando esté listo preguntaré nuevamente ¿Ahora si quién es mamá oso y quién papá oso? ¿Cómo lo saben?, ¿Creen que papá oso no puede utilizar los artículos de mamá oso? 3. Para cerrar la actividad cambiaré algunos objetos por ejemplo al papá oso le pondré una escoba para barrer, preguntaré a los niños ¿Creen que papá podrá ayudar a mamá? ¿Por qué?, de esta manera lo haré con otros objetos que intercambiaré; llevándoles a la reflexión de que no importa el sexo todos podemos realizar distintas actividades. .



*Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.


Recursos: Dibujos de osos, recortes, diurex


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Votemos por…

Propósito: Acepta asumir y compartir responsabilidades Secuencia de actividades:


Para iniciar Invitar a los niños a organizarse por equipos (el número de integrantes de cada equipo está determinado por el total del grupo).Preguntar a los niños cómo pueden organizarse para que cada equipo tenga el mismo número de integrantes y cómo va a recordar a qué equipo pertenece. Escuchar y registrar las opiniones de los niños. Para continuar De acuerdo con las sugerencias de los niños, organizar por equipos, utilizando tarjetas con su nombre.

Comentar que cada equipo debe nombrar a un capitán o jefe por un día, quien será el responsable de promover la organización de algunas actividades; por ejemplo, cuidar que dejen limpio su lugar, tener el material que se requiera para el trabajo, así como para dejarlo en su lugar (las comisiones las plantea cada docente de acuerdo con las características de su grupo).Preguntar cómo seleccionarán al jefe de equipo y recordarles quién ha participado. Escuchar las ideas de los niños y establecer acuerdos. Para finalizar Ofrecer información respecto a la responsabilidad que se está adquiriendo y de la importancia de asistir a la escuela para apoyar al equipo


Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.

Evaluación:

Recursos: Tarjetas con los nombres de los niños

Realizó: Lic. M. Jenny Ch.

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: “JUEGOS CON REGLAS” Propósito: Que los alumnos actúen con base en el respeto a las

características y los derechos de los demás Secuencia de actividades:


1. INICIO Sentados en círculo conversar sobre los juegos que conocen, después nombrar cada uno de los juegos, los conocen, ¿saben q es una regla en los juegos? registrar aportaciones de los alumnos y comentar los juegos que vamos a realizar tienen sus reglas y debemos respetarlas. 2. DESARROLLO ACTIVIDAD 1: JUEGO A LA PIRINOLA. Reunidos en forma de círculo sentados en el suelo, jugaremos a la pirinola para conocer las reacciones de los niños al ganar, perder, poner dulces durante el juego de la pirinola. Así como para observar si respetan turnos y reglas durante el juego. ACTIVIDAD 2: JUEGO DE ROLES. Los niños escojan que miembro de la familia desean representar en el juego de la casita, para conocer cómo se desenvuelven en los roles que escogieron representar. ACTIVIDAD 3: ¿QUE PUEDO O NO HACER? En una hoja estarán plasmadas diferentes acciones (montar en bicicleta, correr, cabalgar, etc.), los niños deberán de colorear solo aquellas acciones que ellos identifiquen que pueden realizar. ACTIVIDAD: JUGAR A LAS SILLAS Jugar a las sillas y observar si respetan reglas y normas. 3. CIERRE Sentados en círculo cuestionar a los alumnos ¿Qué juego les pareció más divertido? ¿Por qué? ¿Qué juego no les gusto? ¿Por qué? Registrar las aportaciones de los alumnos.


Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica

Evaluación: ¿Conocen que es una regla? ¿Respeta las reglas? ¿Se integra a los juegos? ¿Participa de manera activa?

Recursos: Pirinola, dulces, hojas con dibujos, sillas, etc.

Realizó: MYRNA COINTA VARGAS GOLDARACENA

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Nombre de la situación didáctica: Memoramas Propósito: Aprendan a trabajar en colaboración, resolver

conflictos mediante el diálogo y respetar las reglas de convivencia en el aula y fuera de ella


Competencia: Relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

INICIO: 1. La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada

mesa, y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?, ¿les gustaría que jugáramos?, en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama.

DESARROLLO:

2. La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños, cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con ellas, si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente, hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares.

CIERRE:

3. ¿les gusto la actividad?, ¿Qué les pareció?, ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta?


Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

Evaluación: Respeto de reglas.

Participación.

Acepta si gana y pierde.

Relación con los compañeros.

Recursos: Memoramas diversos

Realizó: Patt AQ

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Grado Escolar: 2

Nombre de la situación didáctica: Cómo somos Propósito: Identificar características físicas Secuencia de actividades:


Inicio: Se les cuestionará si creen que todos los niños y niñas que están en el grupo son iguales, qué diferencias creen que haya entre ustedes, se plantearán algunas comparaciones pasando a algunos niños al frente para que los identifiquen. Desarrollo: Nos trasladaremos al aula de cantos y jugaremos “pares y nones” siendo necesario el que formen equipos de acuerdo a la cantidad que se les vaya solicitando, jugando a “pares y nones” se darán distintas cantidades con las que tienen que formar equipos, hasta quedar solo parejas; se entregará una hoja para que acostados en el piso realicen un dibujo del compañero con el que están. Nos trasladaremos al aula para poder pegar los dibujos en la pared y se les pedirá que comenten acerca de las características físicas, que pudieron observar. Nos sentaremos en círculo y se utilizará una pelota la cual tendrán que ir pasando mientras yo toque el pandero cuando este deje de sonar aquel niño o niña que se quede con la pelota tendrá que mencionar una característica física propia. Se propondrá hacer un dibujo con sus huellas digitales, las cuales se les pedirá que observen de manera previa para que logren identificar que estás nos hacen únicos y que ninguna se va a parecer a la de algún compañero, se utilizarán lupas para que puedan observarlas, se presentarán algunas opciones de lo que se está planteando (dibujos hechos todos con las huellas digitales) con apoyo de un cojín y tinta se harán las obras, irán tomando la decisión de lo que desean hacer, conforme vayan tomando sus decisiones buscaré que me comenten el porqué de esto. Se les cuestionará en relación a aquellas que cosas que les gustan o les disgustan en relación a caricaturas, juegos, comida, etc., previamente se les pedirá que traigan al salón recortes en relación a lo anterior, ellos tendrán que pegarlos en una hoja que estará dividida en dos colocando el título de cosas que me gustan y


Muestra disposición para interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otras.

Habla sobre las características individuales y de grupo - físicas, de género, lingüísticas y étnicas - que identifican a las personas y a sus culturas.

Evaluación: Se realizará una asamblea en donde con apoyo de un micrófono de juguete se presenten al grupo rescatando las características físicas que lo identifican

Recursos: Juego pares y nones, hojas, colores de madera, pelota, pandero, cojin para sellos, tinta, recortes de revista “lo que me gusta y lo que no”, cuento “hombre de color”.

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cosas que me disgustan. Se les contará el cuento “Hombre de color” al final se les cuestionará que fue lo que les pareció, que fue lo que les agrado o lo que les desagrado, se remarcará las diferencias que existen en el mundo que hay diferencias en grupos raciales, donde ellos también tienen características propias, les pedirá que retomen aquellas que pudieron observar durante la historia, se les pedirá que lo retomen mediante un dibujo. Se les presentará un video en donde se pueda percibir más acerca de las diferencias físicas, de género, lingüísticas y étnicas. En cada una de las aportaciones que se hagan se buscará el que pidan la palabra, de manera que las aportaciones sean organizadas y se puedan escuchar por la mayoría del grupo. Cierre: Jugaremos a la papa caliente cuando esta quede con algún niño o niña tendrá que mencionar alguna de su característica además de mencionar otra de su amigo.

Realizó:

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Nombre de la situación didáctica: ¡Un Mundo Diferente! Propósito: Lograr que los niños comprendan y acepten las

diferencias entre todos los integrantes de su grupo, para lograr una relación de empatía y colaboración en el aula.


Platicar con los niños acerca de las diferencias que observan entre unos y otros, así como entre las maestras.

Presentarles a los niños el video “Cuerdas”, que trata la diversidad y las barreras físicas de aprendizaje. Comentar con los niños ¿Qué observaron en el video? ¿Qué diferencias hay entre el niño en la silla de ruedas y nosotros?, ¿Cuál fue la participación de maría en la vida del niño?

Realizar la actividad “flor así soy Yo”, en la que cada niño pintara unas varitas de madera y las decorara a su gusto; una vez decoradas se forma una flor y se pega a un abatelenguas; en cada varita (pétalo de le flor) con ayuda de la maestra y del grupo se escribirán cualidades que se identifican del niño dueño de la flor. Esta flor será parte de un florero que estará a la vista de todos en el aula, para que cuando los niños lo necesiten observen sus cualidades o la maestra se las repita, con la finalidad de que aumente su seguridad y autoestima.

Realizar la actividad “corona de manos” en la cual con manos previamente recortadas de cartulina de acuerdo al número de compañeros, (por ejemplo si son 10 cada niño tendrá 10 manos) los niños las personalizaran, para posteriormente intercambiarlas de tal manera que vuelvan a tener el número inicial de manos pero cada una decorada por un compañero diferente; con esas mismas manos y un plato como base se realizara una corona para cada niño, la cual mostrara la unión grupal.

Por ultimo llevar a cabo una retroalimentación acerca de lo aprendido en relación a las diferencias entre compañeros y a la importancia de mantenerse unidos como grupo y amigos.

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basados en el entendimiento y la empatía.


+ Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características o intereses al realizar actividades diversas. Apoya y da diferencias a otros. + Habla sobre las características individuales y de grupos, físicas, de género, lingüísticas y étnicas, que identifican a las personas y a sus culturas.

Evaluación: Descartar entre imágenes de acciones aquellas que no pertenecen a un grupo unido y en el que se aceptan diferencias (imágenes de niños peleando, burlándose de otro, etc.) y comentar con los niños ¿por qué consideran que eso es incorrecto? Llevarlos a reflexionar sobre lo que sería adecuado hacer.

Recursos: *Video *Varitas *Cartulina *Plumones *Diamantina *Abatelenguas *Pintura *Imágenes de acciones


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Grado Escolar:


Propósito: Que el niño conozca acerca de las relaciones entre amigos, características de la amistad. Valorar a los compañeros y aceptarlos


Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.

1- Dialogo compartido. Contar un cuento sobre amigos. Hablar con los niños sobre la amistad como valor, mediante preguntas, ayudar a distinguir sus características esenciales. Tipo de preguntas: ¿Qué es un amigo? ¿Tienen amigos? ¿Por qué son sus amigos? ¿Quieren decir que un amigo es el que… (los acompaña) (los cuida) (Juega con ustedes)? ¿Pueden platicarme algo que les pasó con un amigo? ¿Así debe portarse un amigo contigo? ¿Cómo te comportas con tus amigos? ¿Qué piensas sobre tus amigos? Promover la comparación, la inferencia, la lógica 2.- En lluvia de ideas obtener características de la amistad, Realizar un mapa conceptual con las características descritas 3.- Seleccionar cada quien a su “mejor amigo”. Hacer un dibujo de él o ella. 4.- Formar equipos de tres integrantes. Presentar entre el equipo los amigos de cada quien, explicando y reafirmando el por qué es su mejor amigo. Compartiendo opiniones y experiencias. 5.- Complementar el dibujo, con una carta, cuyo título sea: __________eres mi mejor amigo por que____________ 6.- Comentar a el grupo que él decir quién es el mejor amigo de cada uno, es una decisión cada quién tomada de acuerdo a sus propias ideas, pensamientos, sentimientos Explicar que eso es pensar sobre nuestros pensamientos.


Habla sobre experiencias que

pueden compartirse, y

propician la escucha, el

intercambio y la

identificación entre pares.

Muestra disposición a

interactuar con niños y niñas

con distintas características e

intereses, al

realizar actividades diversas.

Apoya y da sugerencias a

otros.

Evaluación: Observación, anécdotas.

Recursos: Hojas Lápices Colores Rotafolios

Realizó: Sara moreno martin

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Grado Escolar: 1 º

Nombre de la situación didáctica: Mis amigos Propósito: Que los niños conozcan que son

distintos y tienen cualidades que los diferencias de cada uno a través de juegos en donde pongan en juego sus interrelaciones.


Pedirles a los niños que formen un círculo.

Cuestionarlos acerca de lo que es el día del amor y la amistad, que se hace, porque se

celebra. Anotar sus respuestas.

Narrarles la historia y el motivo del porque el día es llamado así.

Mencionarles que en el salón nosotros celebraremos el día de la amistad de la siguiente

manera:

Decirles que el día de hoy se platicara de cosas buenas que tienen los niños del salón.

En una canasta hay varios papelitos con el nombre de los niños.

Por turnos un niño sacara un papelito y el nombre que diga, a ese niño le dirá que cosas

le gustan de él. Por ejemplo es alegre, juego con él, platica mucho, me ayuda. Etc.

Ejemplificar. Al terminar de decirle, le regalara el chocolate que llevo. Se intercambiaran

chocolates

Iniciar la actividad apoyándolos con cuestionamientos y motivaciones para que externen

algo agradable de su compañero.

Al finalizar todos los niños, comentar que se dieron cuenta que todos somos diferentes

pero hay algo que nos agrada de nuestro compañero, por eso no deben lastimar a su

compañero ya que así se pueden perder su amistad.

Cuestionarlos acerca de que les pareció la actividad.

Pedirles que dibujen a su amigo ya sea del salón o del que tengan fuera de la escuela.

Pasar a comentar su dibujo y el nombre de su amigo

Colorear una imagen referente al día del amor y la amistad.

Competencia: Establece relaciones positivas con otras basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.


Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.

Evaluación: Cuando el niño externe las cualidades de su compañero y distinga que aunque tengan diferencias siempre deben llevarse bien.

Recursos: Papelitos con nombre de cada uno de los niños, un chocolate, una imagen correspondiente al día del amor y la amistad, crayolas.


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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: “Conociendo mi escuela” Propósito: Aprenda a regular sus emociones, a trabajar en

colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.


Dialogar con los niños acerca de esta nueva etapa que están cursando, y a su vez hacerles ver lo importante que es para su desarrollo.

Recorrer la institución para que así puedan conocer todo y a todos los que la conforman, a su vez explicar cada área y función.

Regresar al salón para jugar a “la papa caliente” para que mediante el juego los niños se presenten ante sus compañeros y logren identificarse fácilmente.

En el patio jugar a la rueda de san miguel para reforzar la adquisición de los nombres de sus compañeros y a su vez favorecer la integración del grupo.



Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Evaluación: ¿Se interesó en la actividad? ¿Respeto las reglas del juego?

Recursos: Objeto para jugar a la papa caliente.

Realizo: @Yaitza Nilhem

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Nombre de la situación didáctica: Mis nuevos amigos Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para

la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.


Se presentara la educadora, mencionando algunos gustos, si tiene mascotas en casa etc.

Se entregara a cada niño un gafete, al cual le colocara una estampa que sea de su agrado.

Posteriormente se invitara a los niños a decir su nombre y como les gustan que los llamen.

Se realizara el juego de la telaraña para repasar los nombres de cada niño.

Se iniciara con música la cual haya sido la elección de los niños, está la bailaran y al terminar se sentaran *Esta actividad se repetirá determinando el interés de los niños.

Cada niño elegirá una pareja con la cual trabajaran con los caballetes, se colocaran frente a frente a un niño dibujara al otro, al término los niños mostraran sus producciones.

A cada niño se le brindara un espejo y se pedirá que se observen y que se dibujen en una hoja, al término se presentaran con sus compañeros y la educadora realizara preguntas a cada niño.

Se realizaran juegos dirigidos en los cuales puedan participar todos.

Se dará un recorrido por las instalaciones de la escuela, presentando al personal docente.

En el pase de lista se pedirá a los niños que indiquen en donde se encuentra el niño el cual fue nombrado.

Se realizara la piñata junto con los niños y será como dar la bienvenida a los niños.

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía


Habla sobre las características individuales y de grupo –físico, de género, lingüístico y étnico– que identifican a las personas y a sus culturas. Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad

Evaluación: Reconocimiento del nombre propio. Reconocimiento de los miembros del salón. Reconocimiento de la comunidad escolar. Forma de relacionarse entre pares.

Recursos: Sillas, hojas de papel, espejos, piñata y caballetes.


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Grado Escolar: 3ro

Nombre de la situación didáctica: Trabajando en equipo

Propósito: Aprenda a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula en la escuela y fuera d ella actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender


INICIO:

Preguntar a los niños si recuerdan las reglas del aula, mencionarlas recordar porqué es importante respetarlas y recordar cuál es la sanción por no cumplirla.

DESARROLLO:

Pasar al frente a cada niño para que nos diga que regla percibe el que no se cumple en el salón, ir poniendo una marca para al final observar cual regla hay que reforzar.

Jugar diferentes juegos de mesa, como lotería, memorama, domino, etc.

Preguntar cuantos amigos tienen, pasar al frente a cada uno y que digan quiénes son sus amigos, se irán acomodando a un lado de ellos y se registrara en un papelote el total de amigos de cada niño; el resultado se compartirá con todos en el salón.

enseguida pedir que dibujen a esos amigos y ponerles el nombre para saber de quién se trata, copiarlo de los gafetes de sus compañeros.

CIERRE:

Elaborar una tarjeta decorarla, poner el nombre a quien va dirigida y quien la manda, realizar un intercambio entre los niños del salón.

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento la aceptación y la empatía


Actúa conforme a los valores de colaboración,

respeto, honestidad y tolerancia que permite

una mejor convivencia.

Evaluación: Observaciones, registros en diario de trabajo, registros de logros y dificultades

Recursos: Reglas en papel Papelotes Plumones de colores Domino Lotería Memorama dados fichas de colores hojas blancas crayolas lápiz colores cinta

Realizó:

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Grado Escolar: 2 de Preescolar

Nombre de la situación didáctica: Las reglas de nuestro juego Propósito: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en

otras actividades; trabajar en colaboración, de apoyarse entre compañeros, resolver conflictos a través del dialogo.



La maestra comentará que cada juego tiene sus reglas. Las reglas son importantes para poder convivir, “vivir unos con otros”.

Se les explicara para que sirven las reglas.

Se dividirá al grupo de acuerdo a la cantidad de niños que se tengan, cada equipo pensarán la forma de idear un juego, deberá ser sencillo, creativo y original.

Cada equipo propondrá su juego al resto del grupo, todos votarán, se jugara el juego que haya obtenido la mayor votación y se les explicará las reglas del juego.

Al finalizar el juego, sentados en medio círculo, los niños podrán hablar sobre cómo se sienten cuando ganan o pierden, si respetan al ganador o al perdedor.

Por último se les preguntará: ¿ qué pasa si no se respetan las reglas?


Acepta las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.


Recursos: Depende del juego que se vaya a realizar( puede ser patio o salón de clases)


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Me conozco y te Conozco Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios

para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género


Informar de manera individual acerca de datos personales y de su familia

para identificar lo que conoce sobre ellos ¿Cómo te llamas? ¿Dónde vives?

¿Cuántos años tienes? ¿Cuántos integrantes son en tu familia? ¿Cómo se

llaman los integrantes de tu familia?

Explicar de manera individual y apoyándose con imágenes acerca de sus

preferencias para compartirlo a los demás ¿Qué juegos son tus preferidos?

¿Qué juguetes son de tu preferencia? ¿Qué cosa es lo que más prefieres?

Jugar a las estatuas musicales respetando las reglas del juego

Conversar en asamblea sobre las normas de convivencia

Compartir con los compañeros acerca de lo que le gusta de cómo es

apoyándose con un collage de recortes que cada uno elabora

Conversar en asamblea sobre la importancia de utilizar el lenguaje para

resolver los problemas que se les presenta ¿Cómo resuelven sus

problemas? ¿Qué sucede si los problemas no se resuelven dialogando?

Identificar en imágenes la importancia de dialogar para resolver los

conflictos con sus compañeros de manera grupal ¿Que observan en las

imágenes? ¿Por qué crees que sucedió eso? ¿Cómo se debe de arreglar las

diferencias que hay entre las personas? ¿Por qué? ¿Para qué?

Explicar en grupo los pasos a seguir para armar un objeto modelado o

dibujo y elaborarlo en equipo ¿Cómo se elabora un objeto? ¿Qué hacemos

primero? ¿Qué después? ¿Quién hace qué cosa? ¿Quién solicito ayuda?

¿Quién ayudo?

Escuchar en grupo la narración de un cuento, una anécdota, leyenda o fabula para manifestar los sucesos que le causaron alegría, miedo o tristeza

Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados


Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol. Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Evaluación: Cuestionar a los niños sobre la importancia de aceptar y respetar a los demás. Realizar modificaciones al reglamento interno del aula en colaboración con los alumnos

Recursos: Recortes, hojas, pegamentos, dibujos de normas, plastilina, cuentos, poemas.

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¿Qué les pareció el cuento? ¿Qué sucesos llamaron tu atención? ¿Por qué? ¿Cómo fueron los sucesos del cuento? ¿Qué sentiste al escucharlos?

Narrar de manera individual un cuento o fabula que hayan escuchado en

casa (actividad previa en casa)

Inventar de forma grupal un cuento para representarlo utilizando la

entonación adecuada y el volumen y su lenguaje corporal ¿Cómo inicia el

cuento? ¿De qué tratara el cuento? ¿Dónde se desarrolla el cuento?

¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo termina el cuento? ¿Qué necesitamos

para representarlo? ¿Cómo lo hacemos?

Escucha el poema. ¿Qué palabras riman en el poema? ¿Qué parte les gusto

o no?

Conversar en grupo acerca que como son cada uno y como observan que

son los demás ¿en que eres igual a tus compañeros? ¿en que eres

diferente?

Mencionar de forma grupal las actividades que se realizaron durante la

mañana para recordarlas en orden ¿Qué actividades realizamos el día de

hoy? ¿Qué fue lo primero? ¿Qué actividad siguió? ¿Cuál fue la última dónde

le sigo? ¿Dónde termina?

Mencionar en lo individual lo que cree que sucederá al final del texto al

escuchar un fragmento para confirmar después el contenido, mediante la

relectura ¿Qué crees que sucede al final del texto? Escucha el final del texto

¿Coincidimos con el final del cuento? ¿Por qué? ¿En qué?

Narrar de manera individual una leyenda para identificar la descripción que

hace de las personas, objetos, lugares que la enriquezcan y distinguir en

ella los hechos reales y fantásticos ¿Qué hechos de la narración son

fantasía? ¿Cuáles son reales?

Dialogar en asamblea sobre las lenguas que se hablan para rescatar lo

que conocen de ello ¿Cómo se comunican las personas? ¿conoces una

forma distinta de comunicarse a la que utilizan?

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Identificar en grupo las lenguas que existen al escuchar distintas melodías

para mencionarlas y relacionarlas con las personas de diferentes países a

través de imágenes ¿Qué escuchan? ¿Comprendes lo que dicen? ¿Por

qué? ¿Cómo hablan? ¿Qué diferencias encuentran con nuestra lengua?

Explorar individualmente cuentos, carteles, periódicos, instructivos,

revistas y diccionarios para conversar sobre la información que contiene

cada uno ¿Cómo se llaman los textos que observan? ¿Qué información

encontramos en ellos? ¿Para qué sirve esa información?

Identificar en un cuento las partes del libro para señalarlas de manera

individual ante los demás ¿Conocen las partes de un libro? ¿Cuáles son?

¿Dónde encontramos el título, hoja, imagen, portada y contraportada?

Conversar en asamblea sobre las interpretaciones o inferencias que hacen

de los textos para obtener información y registrar ¿Cómo sabemos de qué

trata un texto? ¿Qué es lo primero que observamos en él? ¿Cuál es el

contenido del texto? ¿En qué te basas para decir que trata de eso? ¿Cómo

se llama el texto? ¿En qué parte del texto se lee? ¿Cómo se lee? ¿De dónde

se empieza a leer? ¿De

Identificar la escritura de su nombre de manera individual en portadores

de textos previamente seleccionados para saber lo que conocen de él.

¿Dónde está escrito tu nombre? ¿En qué te basas para decir que ahí dice tu

nombre? ¿Qué otro nombre reconoces?

Establecer en colectivo comparaciones entre su nombre y el de los

compañeros para resaltar las características graficas de su nombre e

identificar cuáles son largos y cortos ¿Cómo es tu nombre? ¿En que se

parece al del compañero? ¿Cuáles nombres son largos? ¿Cuáles cortos?

Escribir su nombre de forma individual para identificar su dibujo después

de elaborarlo, Escribe un título a tu dibujo


Grado Escolar: 3º Nombre de la situación didáctica: “Nuestras tradiciones”

Propósito: Conozca sobre sus tradiciones culturales Secuencia de actividades:

Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad

1.-Preguntarles qué es una tradición e investigarlo en el diccionario. 2.-Mencionar qué tradiciones conocen que se realizan en México y qué tradiciones celebran en familia (cómo las celebran, en dónde, qué hacen, con quiénes, etc.) 3.-Escuchar el cuento “Fiestas de vivos y muertos” y comentar sobre los festejos que se mencionan. 4.-Señalar que próximamente celebraremos el día de muertos y hacer un listado de lo que se requiere. Ir reuniendo los materiales 5.-Elaborar máscaras de calaveras y en ellas hacer la invitación para visitar el altar. 6.-Traer de casa una leyenda escrita y saber lo que dice para explicarla a los compañeros 7.-Invitar a padres de familia a que asistan a narrar historias de miedo o leyendas a los niños 8.-Comentar qué sentimientos les provocaron dichas historias. 9.-Elaborar un altar de muertos mediante un dibujo. 10.-Comentar que nuestro altar lo dedicaremos a “choche” y podrán venir vestidos con sombrero y botas. 11.-Invitar a los padres de familia a ver el altar (iniciar viendo videos musicales de Choche, después ver el altar y escuchar la explicación de este 12.-Hacer un Convivio con pan de muerto y chocolate junto a alumnos y padres de familia


-Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad -Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe porqué se hacen.

Evaluación: Fotografías, producciones de los alumnos

Recursos: Calaveras de cartulina Dibujo de altar de muertos Libros de la biblioteca Cuento de las tradiciones de México Videos de Choche Chocolate Objetos diversos para el altar Pan de muerto leyendas



Nombre de la situación didáctica: Mi árbol genealógico Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para

la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los demás, el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica.


Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Se les pedirá a los niños que lleven su árbol genealógico, el cual lo harán con sus papás; si pueden incluir las fotos de los miembros de su familia.

La maestra colocará los árboles de todos los niños en la pared mientras ellos estén realizando la activación física.

Los al entrar al salón se acercarán a ver en la pared todas las familias e identificaran la suya.

Cada niño explicará su árbol genealógico a los demás, preguntar: ¿Quiénes son ellos?, ¿de dónde son tus abuelitos?, ¿qué actividades realizas con tus padres y abuelos?


Indaga acerca de su historia personal y familiar


Recursos: Árbol genealógico de cada uno de los pequeños


Grado Escolar: 2do. Nombre de la situación didáctica: Mi familia y yo celebramos…



Inicio: Se ubicará a los niños en círculo para poder iniciar con la actividad, que constará en compartirnos fotografías de nuestra familia, les explicaré a los niños que esto será por turnos y que a unos les tocará pasar este día y a otros el día de mañana.

Desarrollo: Por medio de la corona del rey, los chicos nos mostrarán sus fotografías y nos hablarán de cómo es su familia, quienes la integran, a que se dedican, cuantos hermanos, tíos, primos tienen etc.

Cierre: Cuando la actividad finalice hablaremos de las diferencias que cada familia tiene, ¿Por qué? ¿Cuáles son esas diferencias y finalizaremos con la actividad.

Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales. Distingue y explica algunas características de la cultura propias y de otras culturas.


Indaga acerca de su historia personal y familiar, comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y de ser posible con apoyo de fotografías. Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y los de su comunidad. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y las de sus compañeros.

Evaluación: Expresa lo que sabe de su familia y costumbres. Comparte experiencias, costumbre y tradiciones familiares. Investiga acerca de su familia y lo comparte con otros.

Recursos: Tiempo: 30 min. Materiales: Fotografías de familiares de los niños, coronas. Organización: Individual. Espacio: Aula de cantos y juegos. 2días.

Realizó: Karina Martínez

Grado Escolar: 3ro. Nombre de la situación didáctica: “Personas y sucesos importantes”

Propósito: Que los niños identifiquen aspectos importantes que realizan algunas personas en beneficio de la comunidad.


Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

Inicio:

Comentar noticias y sucesos que hayan sucedido en esta semana.

Pedirles previamente que escuchen sobre una persona importante y el motivo de que se considere así.

Desarrollo:

Pensar en una persona de su familia o comunidad que para el niño sea importante.

Hablar sobre el personaje, las acciones, actitudes o acontecimientos que lo hacen importante.

Mencionar la influencia de este personaje para sus vidas en familia o en la comunidad.

Conocer hechos importantes de personajes históricos, por ejemplo de la revolución.

Si la persona está viva, comentar donde vive, que hace, como es su familia, porque es importante, que ha hecho en favor de la comunidad, región o estado.

Si no está viva mencionar los sucesos que aportaron a la comunidad o región.

Reflexionar porque son importantes todas las personas que mencionaron para la vida en sociedad y comentarlo.

Hacer un dibujo sobre los personajes históricos, con acuarelas.


Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.

Evaluación: ¿A quiénes mencionaron los niños? ¿Por qué mencionaron a estas personas? ¿En qué forma reconocen la influencia de estas personas para su vida en familia y comunidad?

Recursos: Imágenes de personajes importantes. Fotografías de familiares.

Realizó: Martha Elba Hernández Romo

Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Las fiestas y las tradiciones Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para

la vida en comunidad. Reconoce y aprecia a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica.


Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

La docente preguntará qué es una fiesta y para qué se hacen las celebraciones.

Comentar acerca de las fiestas populares y las celebraciones que existen en su comunidad.

Mostrar los objetos para que los niños identifiquen a cuál fiesta o tradición se refiere.

Precisar que en las grandes fiestas se recuerda un suceso muy importante para todos los que habitan el lugar.

Preguntar si los niños conocen algunas fiestas que tengan que ver con todos los que habitan el lugar.

Preguntar si los niños conocen algunas fiestas que tengan que ver con todos los mexicanos.

Hacer pequeñas tarjetas sobre las fiestas patrias y colocarlas en el calendario del salón.


Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen.

Evaluación: Conoce las festividades de su pueblo o de México, participa en los eventos.

Recursos: Objetos que representen alguna fiesta regional: una vela o una calabaza, una bandera, etc.; calendario, papel y plumones.

Realizó: Una mañana de trabajo

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: DIA DE MUERTOS Propósito: Que los alumnos desarrollen el aprecio

a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.


INICIO

Plenaria: se sentaran los niños en el piso en forma de media luna, se les preguntara si saben que es el día de muertos, como se festeja, porque se festeja y que es lo que han hecho en los días de muerto.

DESARROLLO

El altar de muertos: platicare con los niños si saben que es el altar de muertos, para que es, quien lo pone con qué fin lo hace entre otras.

Elementos del altar de muertos: se les mostraran a los niños imágenes de los elementos que lleva el altar de muertos, cuales conocen cuales han visto y explicarlas el significado de cada uno de ellos.

Dictado: se les dictara a los niños en su libreta los elementos del altar de muertos.

Decoración del salón: usamos plantillas para realizar calaveras y decorarlas con diversos materiales, papel picado: se explicara el procedimiento para realizar el papel picado, después paso a paso cada alumno elaborara el suyo.

La historia de la llorona y algunas otras leyendas mexicanas se les contara a los niños la historia de la llorona haciendo énfasis en que es una historia mexicana que ha ido cambiando según la época y el lugar.

En equipo los alumnos dibujaran algunas de las leyendas que se contaron la que más les haya gustado y expondrán al grupo por qué la eligieron.

Que los niños pinten un altar de muertos y vean si cuenta con los elementos que se mencionaron anteriormente.

CIERRE

Montar un altar de muertos colocando los elementos que lo conforman e invitar a los padres a observarlo.

Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.


Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad y sabe porque se hacen

Evaluación: Participa en conversaciones grupales Platica de costumbres y tradiciones que tiene en su hogar.

Recursos: Elementos del altar, leyendas, colores, pinturas, papel de china de varios colores,


Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Los trabajos



Conocimientos previos d ellos niños acerca de qué es un trabajo? Quienes son los que trabajan? Ustedes deben de trabajar? Porqué sí o no? Para qué se trabajara?, etc.

Cuáles son los trabajos que conocen? , escribirlos en cartulina y dibujar.

Preguntarles cuáles serán de oficio o de profesión? Dejarles de tarea cuales son los trabajos de oficio o de profesión.

socializar la información y clasificar las de oficio y de profesión

preguntar a todos en que trabaja su papá y mamá. Y qué es lo que realizan en su trabajo. En que se benefician las personas en los trabajos que realizan las personas de su comunidad.

dialogar con ellos sobre los trabajos que existen en su comunidad y cuales les gustaría que tuvieran o conocieran.

mostrarles personas trabajando para que conozcan un poco más acerca de ellos y preguntarles si saben que es lo que realizan y como se llaman.

proponerles que se vistan del que escojan para hacer un juego de la ciudad donde hay muchos trabajadores.

Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la importancia dela acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.



Evaluación: Conocimiento de los servicios y las personas que trabajan en su comunidad. Saber qué es lo que realizan sus padres Participación

Recursos: Cartulinas Plumones Hojas blancas Crayolas Materiales a utilizar



Nombre de la situación didáctica: La línea de la vida Propósito: Secuencia de actividades:


Previamente se les pedirá de tarea una foto de ellos cuando eran bebés y de ser posible una foto más actual.

Pasará cada uno a presentar su foto de bebé, dirá que le han dicho sus papás que hacía, que le gustaba, a qué edad aprendió a caminar, cuál fue la primer palabra q dijo, etc.

Se les pedirá que expliquen los cambios que han sufrido desde que se les tomó esa foto hasta la actualidad.

Se irá realizando un listado en el pizarrón conforme vayan participando.

Se les preguntará que quieren ser de grandes y por qué.

En una hoja de maquina se dibujaran como ellos creen que sean de adultos y a lo que se dedicarán.

Realizarán la línea del tiempo de cada alumno, juntando las 2 fotografías y el dibujo. (Evidencia)


Indaga acerca de su historia personal y familiar.

Representa mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.

Evaluación: Lista de cotejo con los siguientes criterios:

Expone lo que indagó sobre su pasado.

Explica los cambios que ha sufrido desde que era bebe a la fecha

Imagina y explica su futuro.

Recursos: Fotografías de ellos, Marcadores, Pizarrón, Hojas de máquina, Colores, Hojas de color.


Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: “¿Qué voy a ser de grande?” Propósito: Que hagan referencia al pasado, presente y futuro de

las personas y los cambios que presentan. Secuencia de actividades:


Escuchar el cuento de “Juanito creció” u otra historia donde se vea reflejada una secuencia de vida con eventos importantes que son parte de las vivencias comunes de los niños, pero efectuada en un breve periodo de tiempo.

Comentar que fue lo que le paso a Juanito y que hizo cuando creció.

Realizar comentarios de lo que harían si estuvieran como Juanito, que de repente crecen en un día y ya son adultos.

Hacer alguna representación de los cambios observados, haciendo referencia a lo que es el pasado, el presente y el futuro de las personas.

Estas representaciones: dibujos, fotografías, recortes, etc., presentarlas en una exposición y relacionarlas con otras situaciones didácticas que hagan referencia al paso del tiempo.

Realizar un dibujo donde muestren lo que desean ser de grandes.

Exponer los dibujos de tres a cinco compañeros diarios para poner atención.

Estos dibujos pueden dar inicio a otros temas planeados por la maestra y servirán de introducción para el desarrollo de los mismos.


Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad.

Evaluación: ¿Cómo reaccionaron ante la problemática de Juanito? ¿Qué soluciones dieron al problema? ¿Cuáles fueron sus opiniones acerca de la actividad? ¿Qué quieren ser de grandes? ¿Cómo lo presentaron?

Recursos: Dibujos, cuento inventado de Juanito.

Realizó: María Guadalupe López García.

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Mi familia segundo : Segundo

Propósito: Menciono quienes integran mí familia Secuencia de actividades:


Mostrar imágenes de las familias preguntar quienes integran su familia, si tiene familia grande o pequeña.

De casita traerán fotos de su familia y pasaran a mostrar quienes integran su familia que hacen juntos.

En cartulina con acuarela dibujaran a su familia.

En revistas buscaran imágenes de familias que se parezcan a ellos.

Invitar a una familia grande y una pequeña para que hablen sobre lo que hacen juntos.

Tarea traerán de casita un cartel para explicar las cosas que hacen con su familia los fines de semana o durante los días ellos pasaran a decir que hacen con su familia.

Hablar sobre los deberes de cada integrante de nuestra familia mediante una plenaria.


Comparte anécdotas de su historio personal a partir de lo cuentan sus familiares y, prácticas culturas.

Evaluación: Conoce los miembros de familia.

Recursos: Fotos, imágenes de familias grandes y pequeñas, carteles.

Realizó: Viana.

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Conociendo la cultura de mi familia y mi país


Competencia: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas

Explicar sobre las costumbres y tradiciones, donde los niños expresen las costumbres y tradiciones que realizan en su familia y comunidad, como la navidad, fiestas del pueblo, festividades, etc.

Identificar semejanzas y diferencias en las costumbres y tradiciones de su familia y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, etc.) Investigar en enciclopedias, Encarta u otras

Que los niños identifique que pertenecen a distintos grupos sociales: familia, amigos, escuela, comunidad. Conocer un poco de la diversidad lingüística, saludos, colores, números en inglés.

Platicar y explicar cómo eran antes las familias, transportes, utensilios, costumbres y tradiciones en su comunidad y país, así como en otras culturas mostrándoles una enciclopedia de dicha información. Compartir la investigación que hicieron.

Elaborar un dibujo o pintura acerca las costumbres que realizan con su familia y explicarlo.

Explicar y apreciar la diversidad lingüística del mundo y sobre todo de su país, enseñarles, saludo, números, colores, etc. En Ingles con canciones y juegos.

Cuestionar a los niños sobre los eventos culturales y festividades nacionales de su comunidad y país, conmemoraciones cívicas, etc.

Investigar en casa o escuela para compartir en el grupo sobre los medios de comunicación y transporte de antes y de ahora.

Solicitar a los niños que lleven juguetes, utensilios y /o vestuarios de antes y de ahora, para compartir al grupo, armar un pequeña exposición e invitar a los demás grupos a verla para cerrar con ésta la situación didáctica.


Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales (familia, escuela, amigos, comunidad).

Evaluación:

Recursos: Libros, revistas, enciclopedias, investigación con nuestra familia acerca de su cultura, la de la comunidad y país, así como de utensilios, transporte y vestimenta de antes y de la actualidad, cuaderno, lápiz, colores, pizarrón, gises, acuarelas, etc


Grado Escolar: Tercer ciclo

Nombre de la situación didáctica: Qué sucedió del 12 de Octubre de 1492 Propósito: Identificar el suceso como parte de nuestra historia y

sus repercusiones que trajo consigo la colonización. Secuencia de actividades:

Competencia: Establece roles entre el presente y el pasado Distingue y explica algunas características de la cultura propia

Inicio Indagar ideas previas sobre Qué es el día de la raza: Desarrollo

Realizar una Investigación sobre qué sucedió el 12

de Octubre y exponer la información a sus

compañeros

Comparar que productos se intercambiaron

Realizar un Listado de los personajes principales

(Cristóbal Colón, los reyes, la tripulación, indios,

españoles)

Realizar un cuadro plástico sobre los

acontecimientos de octubre (descubrimiento de

América)

CREANDO LA HISTORIA a través de una

secuencia

Elaborar unas carabelas de papel para recordar los

nombres de estas. Decorar el aula.

Ver la película del Descubrimiento de América

Realizar lectura a través de imágenes del suceso

Realizar un ejercicio de lectura de comprensión.

Relacionando una oración con un evento.

Conocer la historia de cómo Colón llegó a América


Indaga acerca de la historia y representa hechos • Identifica cambios en las forma de vida y del conocimiento de costumbres •Comparte el conocimiento que tiene e identifica semejanzas

Evaluación: Anecdotario, diario de campo, evidencias de trabajo de los niños.

Recursos: http://www.youtube.com/watch?v=1ljVxU-4JbA Película de Colón para niños Material Gráfico plástico Proyector Computadora.

http://www.youtube.com/watch?v=1ljVxU-4JbA

Aprender algunas aportaciones que supuso el

descubrimiento (alimentos y animales nuevos, etc.)

Cierre Analizar lo que sintieron los que llegaban y lo que sentían los que allí vivían, también veremos (someramente) las consecuencias de la llegada de Colón a América.

Realizó: Ariam Rosas.

Grado Escolar: 2º

Nombre de la situación didáctica: Conociendo oficios y profesiones Propósito: Reconocimiento de actividades diversas que son

llevadas a cabo en la familia y en las familias de los compañeros.


Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y la comunidad.

“Profesiones y oficios”

Inicio: Se les presentará un cartel en el cual se encuentran representados varias profesiones y oficios, buscaré que comenten lo que ellos consideran o creen que se hace en estas. Desarrollo: Se invitará a algunos padres de familia para que asistan al salón y comenten a los niños y las niñas acerca del trabajo que tienen, se buscará que el grupo realice algunos cuestionamientos que ayuden a tener mayor información, en relación a lo que llame su atención, se retomará la importancia de esperar su turno para compartir sus ideas y el escuchar a los demás, a manera de asamblea retomaremos porque creen que estos trabajo pueden ser de utilidad. Se propondrá a los papás que asistan a que traigan de manera física alguna herramienta o uniforme que utilicen en su trabajo. Se realizarán algunos rincones con algunas profesiones u oficios que han sido abarcadas como por ejemplo: carpintero, maestra, estilista o meseros, etc. En una hoja se les pedirá que representen alguno que haya sido de su agrado y que ellos consideran les agradaría ser cuando lleguen a ser adultos. Cierre: En asamblea retomaremos para que sirven algunas de las profesiones y/u oficios que conocieron en el aula, cuál fue la que más les agrado o lo qué les desagrado, qué sucede cuando todos hablan al mismo tiempo, etc. Tiempo: 1 semana.


Indaga sobre las actividades productivas a que se dedican las personas de su familia y comunidad, y conversa sobre ello.


Evaluación: Se les pedirá que comenten acerca de aquel oficio o profesión que más les agrado y el por qué de esto, se les pedirá que lo representen por medio de un dibujo

Recursos: Rincones de carpintero, maestra, estilista o mesero elementos característicos de estos.

Realizó:

Grado Escolar: 2º

Nombre de la situación didáctica: Hanal pixan y Halloween Propósito: Que el niño distinga la forma en la que se celebra

el día de muertos en México y que el Halloween no es de México


inicio

Previamente un día antes, dejar de tarea la investigación de Halloween y el día de muertos, así como recortes y planillas de ambos. En plenaria platicar con los pequeños acerca de sus investigaciones, primero acerca del día de muertos, ¿Qué se hace, que significa, para que se hace, que días son?

Seguidamente, cuestionarlos acerca del Halloween, ¿Qué es? ¿Dónde se celebra? ¿qué se hace? ¿cuál es el motivo por el que se celebra? ¿en dónde se celebra?

Comentarles que las actividades se realizan en distinto país, pero en las mismas fechas, ya que es una costumbre que tienen cada uno, pero en México lo que se celebra es el día de muertos. De igual forma se les comentara que se llevaran a una demostración de altares y una de Halloween, para que distingan las diferencias de cada cultura. desarrollo

En círculo, los niños que quieran participar se les mostrara un recorte y comentaran a que costumbre hace alusión, clasificándola en la lámina que le corresponda. (se dividirán dos lamina, que tendrán una imagen que los identifique)

Elaboraran unos fantasmitas de suncho y papel china blanco.

Un día antes dejar de investigación los elementos que llevan los altares de día de muertos.

En plenaria comentar con los pequeños sobre los altares de muertos, que son, para que sirve, lo hacen en su casa, como lo hacen, que necesitamos.

Mostrarles la imagen de un altar, cuestionarles sobre lo que observan (dulces, instrumentos).

Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otros y muestra respeto hacia la diversidad


Se forma una idea sencilla mediante relatos, testimonios orales o grafías y objetos de museo, de que significa y a que se refieren las conmemoraciones de fechas históricas

Evaluación: Cuando el niño clasifiquen las actividades que pertenecen a México y a EEUU en relación con día de muertos

Recursos: Tarea de un día antes (investigar Halloween y hanal pixan) imágenes y recortes, suncho, papel china blanco, estambre, papel lustre negro. Investigación de los altares de muertos, los elementos que lleva, imagen de un altar, papel crepe amarillo, verde, moradas, naranja y popotes, papel china de color café, 4 botes de coca desechable de dos litros cortados por la mitad, plastilina, resistol. Disfraces, imagen de un altar, elementos de un altar y vestidos de hipil y niños de blanco.

Cuestionarlos acerca si les gustaría hacer uno para el salón, motivarlos para hacer las flores de crepe.

Para contrastar el Halloween y día de muertos, observar un video de ambos.

Comentar sobre lo observado.

Previamente, avisar que los que tengan disfraz que acudan con el, los que no que asistan de color negro.

Se les comentara que el día de hoy se llevara a cabo una demostración de Halloween para que conozcan que se hace en Estado Unidos cuando llega la fecha de día de muertos.

Observar los disfraces y decirles que se harán distintas actividades en la escuela, que en un salón habrá disco, en otra pintura, otro cine y pinta carita. Explicarles que se realizara en cada área y decirles deben pasara todas, para que vean que se hace, recalcarles que no se vale repetir el lugar al que pasen.

Al término del realy, comentar con ellos que hicieron, y que les pareció la actividad.

En plenaria recordar con los pequeños, la forma en que se realizan los altares de día de muertos.

Mostrarles una imagen y decirles que vamos a realizar uno parecido a ese, con el material que trajeron.

Distribuir los materiales que trajeron en una mesa, en otras montar el altar.

Por turnos los pequeños, irán colocando lo que lleva el altar, con ayuda de 2 mamás.

Al finalizar observar el altar y las de los demás grupos. cierre

Al final, comentar con los pequeños sobre las diferencias entre el Halloween y el hanal pixan.

Realizó: L.E.P Addy Asuncion Chan Dzul

Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Hagamos un museo de objetos antiguos Propósito: Organizar una muestra museográfica con objetos

prestados o donados por familias y personas de la comunidad mostrando recuerdos y objetos diversos de otras épocas.


Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Platicar con los niños acerca de los objetos que existieron antes y los actuales.

Pedir a los alumnos que traigan de su casa algunos objetos que sean de otras épocas como fotografías, aparatos, instrumentos y herramientas que no se usen en esta época, por ejemplo, ropa, juguetes, revistas, discos de vinilo, etc.

Comentar sobre semejanzas y diferencias que encuentren en los objetos actuales y antiguos, registrar la información, por parejas.

Observar y describir los objetos e inferir para qué creen que sirven, por equipos seleccionar tipos de objetos por características.

Realizar tarjetas con el nombre del objeto y su dibujo atrás.

Elaborar carteles para anunciar la exposición museográfica, los niños copiaran la información y decorarán los carteles.

Para concluir organizar equipos para recibir a los visitantes, dar visitas guiadas, mantener el orden en los objetos, poner música antigua en el museo para ambientar el lugar e invitar a los papás.

Que los niños expliquen con sus palabras los cambios que han observado en las formas de vida actual y del pasado.


Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos, u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades, alimentación.

Evaluación: Preguntar a los niños: ¿Tendrían utilidad los objetos antiguos en la actualidad? ¿Te hubiera gustado vivir antes o en ésta época? ¿Tus papás o familiares conservan objetos antiguos?

Recursos: Ropa, fotografías, revistas, libros, monedas, billetes, cartulinas, plumones, grabadora.


Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Medios de Transporte Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para

la vida en comunidad reconociendo que as personas tenemos rasgos culturales distintos y actúen con base en el respeto y las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de genero


Inicio

Para la recuperación de saberes previos preguntar a los niños si tienen

alguna idea sobre lo que son los medios de transporte, como se espera

que no los conozcan por este nombre, dar un ejemplo proponiendo la

siguiente situaciones: un niño quiere ir al parque, pero este está muy

lejos de su casa, su papá lo llevará, en qué lo puede llevar su papá, si lo

que hay que cruzar son calles? Y si es agua trabajar la actividad sobre

los medios de transporte donde tendrán que colorear los medios de

transporte

Desarrollo

Mostrar imágenes de medios de transporte y preguntar si saben cómo

se llaman, para después clasificarlas con ayuda de los niños en medios

terrestres, acuáticos y aéreos.

Terrestres: Conversar con los niños sobre el medio de transporte que

utilizan para llegar a la escuela, o que medios utilizan para trasladarse

en la ciudad e ir de un lado a otro.

Los medios de transporte terrestre clasificarlos de acuerdo a un criterio

acordado por todo el grupo.

Pedir a los niños que de forma individual y grafica realicen el recorrido

que hacen para llegar de la casa a la escuela, intentando poner todos

Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad


Relaciona las actividades productivas a las que se

dedican las personas de su familia y su comunidad

y conversa sobre ello

Establece relaciones entre el tipo de trabajo que

realizan las personas y los beneficios que aporta

dicho trabajo a la comunidad

Evaluación: Conversa sobre actividades productivas

Establece relaciones entre el trabajo y los beneficios

que aporta

Diseña de manera gráfica recorridos

Participa en diálogos y conversaciones

Respeta turnos para hablar

Utiliza referencias personales

Recursos: Imágenes de medios de transporte, Mapa, Hojas y colores

los detalles posibles, tiendas, calles, lugares por los que tienen que

pasar.

Llevar a cabo un juego socio dramático sobre los medios de transporte

terrestres.

Acuáticos: Conversar con los niños sobre los beneficios que tienen

este tipo de transportes a la vida cotidiana y a la sociedad en general.

Recurrir a la primera clasificación que habíamos realizado y preguntar

a los niños cuál de los medios acuáticos les gusta más, preguntarles en

qué lugar los podemos encontrar.

Narrar el cuento del barco y preguntar a los niños que fue lo que más

les ha gustado.

Conversar con los niños sobre los beneficios que tienen este tipo de

transportes a la vida cotidiana y a la sociedad en general.

Mostrar a los niños un mapa de varias Islas y describan de manera

gráfica cuales serían las rutas que seguirían para llegar de un lugar a

otro. (lugares previamente indicados)

Aéreos: Pedir previamente a los niños que indaguen en casa cuales son

los principales beneficios para la sociedad los medios de transporte

aéreos y pedir que lo expongan al grupo, se pueden apoyar con

imágenes y juntos llegar a conclusiones sobre la importancia de estos

Elaborar un avión con material de reciclaje

Hacer un avión de papel y jugamos a volar en el patio cívico, se les

pedirá a los niños que observen cómo es que vuela su avión y cuál es

la ruta que traza este para después en el salón pedir que representen

gráficamente los recorridos que hizo su avión.

Conocer el nombre de las personas que manejan ciertos tipos de

transporte.

Cierre

Para finalizar jugaremos al memorama, pero en esta ocasión será de

manera grupal, y para que se puedan llevar los puntos de las cartas

tendrán que decir a qué tipo de transporte pertenece y para que lo

utilizamos.


2

Grado Escolar: 3•

Nombre de la situación didáctica: Conozcamos las partes de las plantas Propósito: Que los alumnos conozcan e identifiquen las partes de

una planta y su función. Secuencia de actividades:

Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

INICIO: sentados frente al pizarrón mostrar una lámina de localización de las partes de las plantas y se les cuestionara: ¿ALGUIEN SABE COMO SE LLAMA ESTA PARTE DE LA PLANTA (SEÑALANDO LAS HOJAS) Y esta de abajo ¿COMO SE LLAMARÍA? (RAÍZ) Y ¿CÓMO CREEN QUE SON LAS RAÍCES?

DESARROLLO: los niños saldrán al patio de la escuela, observarán las plantas y mostrarán cada uno de sus partes enunciándolas, CUESTIONARLOS: ¿PARA QUE CREEN QUE SIRVE CADA PARTE DE LA PLANTA( RAÍZ, HOJAS Y TRONCO) ? Y se registrarán sus respuestas, seguimos preguntando ¿TODOS SON DEL MISMO TAMAÑO ¿CÓMO SE SIENTE EL TRONCO DEL ÁRBOL Y SUS HOJAS?

Mostrarles un dibujo de una planta (FOTOCOPIA) y de acuerdo a sus posibilidades que escriban las partes de la planta (TRONCO, RAÍZ Y HOJAS) posteriormente se les muestra las tarjetas con los nombres de las partes de las plantas escritas por la educadora y que lo copien debajo de donde ellos escribieron. (PUEDE CADA ALUMNO DIBUJAR SU PROPIA PLANTA, COLOREARLA O PINTARLA USANDO ALGUNA TÉCNICA)

CIERRE: ¿QUÉ OPINAN DEL TRABAJO REALIZADO? ¿QUÉ LES GUSTÓ Y POR QUÉ? ¿QUE SE LES DIFICULTO DE LA ACTIVIDAD?


Describe características de los seres vivos (PARTES QUE CONFORMAN UNA PLANTA O UN ANIMAL) y el color, tamaño, textura, y consistencia de los elementos no vivos.

Evaluación: Descripción de las partes de las plantas.

Recursos: Láminas de un árbol, tarjetas con los nombres de las partes de las plantas, copias del dibujo de una planta, lápiz y borrador.

Realizó: Norma Verónica Ramirez Álvarez

3

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: ¿Qué sucede cuando preparamos nuestra bebida favorita?

Propósito: Que los niños observen el proceso de difusión de sustancias en el agua, para que elaboren sus propias hipótesis de este fenómeno.


Competencia: Entiende en que cosiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

Cuestionar a los niños acerca del procedimiento para la elaboración del chocomilk y revisar una lista de de los ingredientes.

Solicitarles que copien los ingredientes en su cuaderno

Preguntarles si esta bebida se toma fría o caliente, una vez que hayan respondido cuestionarles acerca de cuál creen que sea más fácil preparar, en la que ocupemos leche fría o caliente.

Invitarlos a que elaboren la bebida con los ingredientes tanto con agua caliente como con agua fría.

En este momento hablarles sobre la disolución de sustancias en el agua (leche) fría o caliente ---difusión--- y porque se da más rápido en una que en otra.

Solicitarles que realicen el registro de lo que sucedió en ambos casos.

Finalmente dejarlos que saboreen las bebidas.


Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar. Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando. Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Evaluación: Los alumnos realizaran en su cuaderno un dibujo de los que sucedió y la educadora registrara un breve escrito de sus reflexiones.

Recursos: Cuaderno de registro, chocomilk, azúcar, vasos, agua caliente y agua fría.

Realizó:

4

Grado Escolar: 1°, 2° y 3°

Nombre de la situación didáctica: Hagamos espuma Propósito: Participen en situaciones de experimentación que los

lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato.


Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Inicio: Preguntar a los niños ¿Saben qué es la espuma? ¿Cómo se hace? ¿Cómo es? Etc. Comentarles que en pequeños equipos realizarán un experimento para producir su propia espuma. Repartirles los materiales para trabaja: vasos transparentes, refresco, sal y azúcar.

Desarrollo: Explicarles que tienen que poner refresco en un vaso, cuestionarlos sobre lo que observan que pasa al momento de verterlo, pedir que le agreguen sal, ¿Qué le pasó al refresco?, pedir que llenen otro vaso pero que ahora le agreguen azúcar, ¿Qué sucedió ahora? ¿Qué diferencias hay entre un vaso y otro?

Cierre: Finalizar realizando un dibujo que muestre lo observado y en plenaria comentar porque creen que se produjo la espuma.


Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.

Evaluación:

Recursos:

Realizó:

5

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: “ si yo pudiera cambiar al mundo”

Propósito: Se interesan en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos, participan en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, compartir registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural


Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla

En el papel bond escribiré “ si yo pudiera cambiar al mundo”

Les pediré a los niños que se imaginen que son unos genios mágicos, que pueden hacer lo que ellos quiera. ¿ustedes que harían para cambiar al mundo y hacerlo mejor?

Escribir el nombre de cada niño y su respuesta en el papel.

Para concluir, leer la lista y preguntar a los niños como harían ustedes realidad esa situación.


Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.

Evaluación: Participan dando sus puntos de vista Muestran interés por la actividad Plantean situaciones reales sobre el cuidado de la naturaleza

Recursos: Papel y plumones

Realizó:

6

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: “ A RECICLAR” Propósito: Practique y proponga medidas para el cuidado del

medio ambiente. Secuencia de actividades:

Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Comentar acerca de los hábitos de limpieza de la casa de cada uno de los niños.

Hablar sobre lo que botamos diariamente a la basura, preguntar: ¿A dónde creen que va esa basura?

Comentar que es lo que hacen con la basura que generan en su casa.

Platicar sobre la importancia que tiene cuidar el medio ambiente.

Cuestionar las formas en que podemos ayudar a la conservación del medio ambiente.

Proponer el reciclado de diferentes tipos de basura: papel, cartón, plástico, pet, etc.

Explicar sobre lo que significan las tres “R”

Mostrar el material que previamente se les solicito y preguntar ¿Qué podemos hacer con él?

Hacer algunas sugerencias si no aportan ideas.

Reflexionar sobre qué medidas podemos tomar para cuidar el medio ambiente.


Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.

Evaluación: ¿La participación fue de todo el grupo? ¿Tenían conocimiento del cuidado del medio ambiente? ¿Existió compromiso para cuidar el medio ambiente? ¿Qué actitudes se lograron con esta actividad?

Recursos: Tubos de papel de baño, pintura vinílica, brochas, tapas, dulces, listones, etc.

Realizó: Profesora: María Guadalupe López García.

7


Nombre de la situación didáctica: Experimentemos con masa Propósito: Participen en situaciones de experimentación que los

lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones


Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

INICIO:

1. Se les presenta el material para que lo conozcan y expresen sus conocimientos previos sobre éstos

DESARROLLO:

1. Se les invita a que manipulen, huelan y sientan 2. Se les cuestionará: ¿qué se les ocurre hacer con ese

material? ¿qué pasara si le ponemos agua a la harina? 3. Se procede a realizar la masa en equipos: los niños

experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa

CIERRE:

1. Manipulan y transforman la masa a su gusto 2. Hacen figuras propias o utilizando moldes 3. Se evalúa la actividad con cuestionamientos: 4. ¿lo habían hecho antes?, ¿Quién me dice que utilizamos?,

¿qué fue lo primero que hicimos?,etc Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes


Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.

Evaluación: El niño es capaz de:

describir,

predecir,

preguntar, etc.

Recursos: harina de trigo,

agua,

aceite vegetal

sal,

colorante vegetal

moldes

Realizó: Patt AQ

8

Grado Escolar: 3ro. Nombre de la situación didáctica: La sorprendente coladera.

Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.


La maestra iniciará cuestionándolos… ¿creen que el agua pueda mantenerse en la coladera y no caer?

Los niños harán inferencias y la maestra registrará en un pliego de papel o el pintarrón.

La maestra formara a los niños en equipos de 4 integrantes.

Posteriormente solicitara que depositen agua en los frascos de yakut hasta ¾ de su capacidad (se puede marcar antes con un plumón).

Indicarles el procedimiento antes de hacerse. <se coloca el cernidor encima y centrado en la boca del frasco, pedir a los niños lo sujeten firmemente, y rápidamente cada niño volteará rápidamente s frasco, a fin de que permanezca lo más vertical posible sin mover ni sacudir el cernidor ni el mismo frasco, y recordar que se hará encima de un recipiente grande para no derramar agua en el aula> se notara que no se derrama a pesar de los orificios del cernidor.

La maestra les preguntará que es lo que van hacer, para saber si comprendieron y se registrará en el pintarrón el procedimiento dictado por los niños.

Acto seguido los alumnos llevarán a cabo el experimento.

La maestra los cuestionará de lo sucedido y los resultados obtenidos.

Los alumnos tendrán que informar el resultado por equipos.

La maestra hará registros en un pliego de papel.

Competencia: Entiende en que consiste un experimento un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.


Sigue normas de seguridad al utilizar los materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

Comunica los resultados de las experiencias realizadas.

Evaluación: -inferencias de los alumnos. -formulación de hipótesis. -argumentación del suceso. -contraste de resultados con las predicciones. -uso adecuado de los materiales (evitando riesgos).

Recursos: 1 frasco de yakult por alumno. (3 frascos de diversa altura y forma; por equipo.) Agua. 1 cernidor por alumno. 1 recipiente para el agua por alumno.

9

Nota: iniciar con la documentación de memorias del trabajo con las ciencias en un cuaderno denominado “mi cuaderno de experimentos”.

La maestra explicará que se genera una tensión (el agua se pone tensa, como cuando nosotros sentimos que nos queremos caer) lo que impide el paso del agua que viene de la botella por el orificio del cernidor.

Se solicitará a los alumnos realicen una producción gráfica (dibujo informativo o esquemático) que los aproxime a las representaciones científicas a partir de la indicación “dibuja lo que aprendimos”.

Nota: se hará este experimento a demás usando botellas o frascos de distinta altura o forma.

o Se observarán los cambios y se harán registros de acuerdo al paso anterior.

Realizó: Karla Valeriana Cazares Barco.

10

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: MI LIBRO DE ANIMALES Preescolar I-II-III

Propósito: Que los niños comprendan la importancia de investigar en los libros


Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Se trabaja por subgrupos de 6 niños máximo los demás realizan actividades varias de acuerdo al plan.

Se presenta el libro cuestionándolos de que creen que se trata el mismo se registran hipótesis.

Se lee el título y se da una introducción del mismo antes de comenzar a leer.

Al término de este se realizan preguntas detonantes. Como se llama el niño? Cuanto come un colibrí? Porque croan los sapos? Cuanto tardan en nadar los patos? El burro es en verdad no inteligente? Cuánto tarda el pato en aprender a nadar? Quien pica en realidad el mosco hembra o el macho?

Se refuerza comentando con los padres la importancia de saber estos y más aspectos de los animales vistos para evitar confusiones (invitándolos a investigar junto con sus pequeños más la biblioteca).


Describe características delos seres vivos (partes que conforman una planta o un animal y el color, tamaño, textura, y consistencia de elementos vivos.

Evaluación: Se logra el 90 % de la actividad ya que hubo niños que se distrajeron con los ruidos de la remodelación del jardín. Se cumple objetivo los niños descubren características de los animales y la importancia de la investigación.

Recursos: Libro lo que sí y lo que no de la biblioteca infantil y/o enciclopedia de animales investigar las características principales así como la habilidad de estos. En este caso trabajare sapo, colibrí, burro, pato y el mosco hembra y macho.

Realizó: Patricia Núñez

11

Grado Escolar: Preescolar II Nombre de la situación didáctica: Coleccionando hojitas

Propósito: Describe las características de los elementos y de los seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes que forman a una planta o a un animal)



Comenzare cuestionando ¿Se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas?, ¿Cómo son?, ¿su forma?, etc.

La educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, formas, etc. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca.

¿Se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad?, ¿Qué observaron?, comenten sus respuestas.

Al terminar dibujaran la hoja que más les gusto y explicara porque.


Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.

Evaluación: Que logre identificar las diferencias entre cada una. Que explore observando.

Recursos: Hojas de diferentes tamaños, colores, formas, texturas, etc., hojas blancas y pegamentos.


12

Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Tiene o no tiene vida. Propósito: Que los niños se interesen en la observación de

fenómenos naturales y que participen en situaciones de experimentación.



La docente previamente prepa con los niños una plantita que puede sembrar desde su semilla, por ejemplo un frijol, que cuidaran para que se desarrolle y se convierta en una planta de buen tamaño.

Los niños nombraran los objetos presentados por la docente y uno a uno los describirán. (una planta, una piedra y un animal)

La maestra preguntará: son iguales o son diferentes, en qué son diferentes.

Cómo es la vida de una piedra, de una planta y de un animal.

Existen seres que tienen vida y por eso nacen, crecen se reproducen (se hacen más) y mueren, mientras que los que no tienen vida no cumplen esos requisitos.

Buscar y mencionar ejemplos comunes de esos objetos, entre todos.

Recortar de revistas y periódicos ilustraciones de seres que no tienen vida (inanimados) y de aquellos que si tienen vida.


Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.

Evaluación: Reconoce las características de los seres vivos y los seres no vivos. Realiza inferencias, compara, registra información.

Recursos: Una piedra, una planta y un animal. Tijeras, revistas, hojas y pegamento.


13

Grado Escolar: Tercero de preescolar

Nombre de la situación didáctica: Mezclemos colores primarios. Propósito: Lleva a cabo la experimentación mediante el

conocimiento científico. Secuencia de actividades:

Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo

que puede suceder cuando aplica uno de ellos para

poner a prueba una idea.

Inicio:

Se les pedirá que se ubiquen en su lugar, se les pedirá que escuchen

una pequeña historia que se les va a leer, al terminar se les

preguntará de qué trató, esta actividad se realizará de manera

permanente como parte de la Ruta de Mejora para favorecer el

lenguaje. Como hoy es el día de experimentación como actividad

permanente, se les preguntará ¿qué colores conocen? ¿Dónde se

encuentran los colores? ¿Cómo se forman los colores? ¿Cuáles son

los colores primarios? ¿Cuáles son los secundarios? ¿Qué pasará si

los mezclamos? Se escucharán sus puntos de vista al respecto. Desarrollo:

Primero lo realizaremos de manera grupal, pasarán algunos al frente

y se irán mezclando los colores primarios para descubrir cuáles

colores se forman, se realizará el registro en el pizarrón. Después

se les pedirá que cada uno haga en su lugar la mezcla de colores

primarios y descubran los nuevos colores que se formaron, harán la

experimentación y el registro en su libreta. Cierre:

Se les harán algunas preguntas a modo de reflexión sobre lo que

trabajamos el día de hoy como: ¿cómo se sintieron? ¿Les gustó

hacer la experimentación? ¿Cómo se forman los colores

secundarios? ¿Cuáles son los colores primarios? ¿Con qué otro

material podemos hacer la mezcla de colores?


Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo

un experimento y utiliza los instrumentos o recursos

convenientes, de acuerdo con la situación

experimental concreta.

Evaluación: Lista de cotejo

Recursos: Pintura de los colores primarios, vasos, libreta,

pincel, acuarelas.


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Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Realicemos un volcán Propósito: Que los alumnos observen y participen en un

experimento siguiendo las instrucciones para su seguridad.


Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

Comentar con los niños lo que es un volcán y preguntarles ¿Saben lo que es una erupción?

Observar un documental que explica la erupción de un volcán.

Después preguntarles a los alumnos: ¿Cómo es el material que sale de un volcán en erupción, caliente o frío?

Proponerles que cada uno realice un volcán.

Vaciar bicarbonato en una botella de plástico vacía que cubriremos con una cartulina en forma de volcán.

En un vaso desechable poner vinagre, pintura vegetal, y un poco de líquido limpiador. Vaciar la mezcla a la botella con bicarbonato.

Observar como hace erupción su volcán, tomar fotografías de sus experimentos; comentar con los niños qué les pareció el experimento.

Pedir que investiguen que volcanes hay cerca de su comunidad y comentar su investigación.


Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

Evaluación: Realizar un registro anecdótico de las aportaciones de los niños antes y después de ver el documental y realizar el experimento y comentar lo que aprendieron.

Recursos: Botellas de plástico, cartulinas, bicarbonato, pintura vegetal.


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Grado Escolar: 2° Grado

Nombre de la situación didáctica: Conozco el mundo natural y a los seres vivos que producen alimentos Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos

naturales y las características de los seres vivos. Secuencia de actividades:

Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Inicio

1.-Observen diferentes imágenes de animales que habitan en la granja

2.-Comenten sus características y respondan al cuestionamiento

3.-¿Conocen alguno de estos animales?, ¿En tu casa tienen algunos de ellos?¿para que lo utilizan?.

4.-Elaboren un dibujo de el animal que les gusta más o que tienen en su hogar y más aprecian.

5.-Compartan su dibujo a sus compañeros y comenten si posee un nombre.

6.-Recorten distintas imágenes de animales de la granja que ellos

7.-identifiquen en revistas, libros recortables, etc.

8.-Elaboren un collage con recortes de animales de la granja.

Desarrollo

9.-Analicen que animales de la granja son los que producen alimentos y menciónenlos.

10.-Elaboren con un tubo de papel de baño una replica de esos animales, decidiendo cada uno cual efectuará.

11.-Se le proporcionara el material indicado para realizarlo. Pintura, fomy, pincel, y los rostros de los animales que hayan sido de su elección.

12.-Pasen a mostrar su actividad y mencionen que alimento producen estos animales.

13.-Observen que animales son domésticos y viven en las granjas y para qué son útiles.


Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa. Identifican algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nace de otro ser vivo, se desarrolla, tienen necesidades básicas.

Evaluación: Participación individual Imaginación y creatividad, trabajos individuales. Reflexión y recuperación de la experiencia vivida. Disposición al trabajo Elaboración correcta de actividades Manualidades elaboradas por ellos mismos Reflexión acerca del mundo que les rodea por medio de su participación acertada.

Recursos: Colores, hojas blancas y de colores, fomi de colores. Pintura, godetes, pinceles, cuentos de la biblioteca del aula.

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Esferas de unicel, imágenes de distintos animales

Varillas de madera, tubos de papel sanitario, tijeras, resistol, material recortable, plastilina, hojas secas, ramas, piedras, pedazo de cartón.

14.-Elaboren unos títeres con la imagen de (perro, gato, caballo, burro, patos, mula, etc.)el que sea de su elección, la cual recortarán y montaran sobre una varilla de madera.

15.-Se llevara a cabo una sesión de teatro en la cual cada alumno imitara los sonidos que emite cada animal.

16.-Escuchen el relato de un cuento afín al tema.

17.-Lleven a cabo el moldeo con plastilina de distintos animales de la granja

18.-Al termino serán montados sobre una maqueta elaborada por los alumnos, con materiales de la naturaleza en periodo de descomposición, ramas secas, piedras, tierra barro, flores secas, etc.

19.-Muestren su maqueta ante sus compañeros y expliquen que animales lograron llevar a cabo y en que consiste su maqueta.

20.-Lleven a cabo una máscara con un molde de animal (cerdo, vaca, burro, pollo, gallina, caballo, etc.).

21.-Coloréenla y decórenla colóquenle su boca, orejas, pestañas, etc.

22.-Colóquense sus máscaras sobre su rostro y pasen a bailar al ritmo de la música, canciones que se relacionen al tema (Pánfilo, 23.-Una vaca me encontré, los patitos, etc.).

Cierre

24.-Elaboren una actividad didáctica de relación y correspondencia unan, la gallina con el alimento que produce, la vaca, el cerdo, etc.

25.-Visualicen una película titulada Vacas vaqueras

26.-Comenten su contenido y expresen que animales de los que ahí aparecen han tocado y observado.

Realizó: Rocío Ríos

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Grado Escolar: PREESCOLAR 1

Nombre de la situación didáctica: EN EL PARQUE Propósito: Paisaje natural en primavera y fenómenos

atmosféricos. Secuencia de actividades:

Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales.

Vestirse con chamarra, guantes, bufanda y gorro. Comentar acerca de las necesidades de desabrigarse por la sensación de calor provocada por el cambio de temperatura.

Dialogar sobre las características del entorno en relación con la temperatura (colores del paisaje, comportamiento de los animales)

Salir al patio y disfrutar del paisaje.

Observar el color de los árboles.

Hacer una cronología de los cambios que experimentaron desde el otoño y el invierno, hasta la primavera.

Confeccionar un mural, pintándolo de color verde. (obtenido de la combinación de pintura azul y amarilla.


Observación de los fenómenos característicos de la primavera. Discriminación de los fenómenos característicos de la primavera. Reconocimiento de colores secundarios (verde) en objetos y elementos de su entorno. Curiosidad por descubrir lo que sucede en el entorno de la primavera.

Evaluación: ¿Realizaron la observación del paisaje? ¿Participaron en la recolección de fotos? ¿Identificaron los colores primarios que nos dan el color secundario verde?

Recursos: El aire libre, el pario de la escuela, prendas de vestir, fotografías, pintura amarilla y azul, pintura verde, hojas blancas, papel craft.

Realizó: Arisbeth Alicia Peña Hernáandez.

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Grado Escolar: 1 y 2 y adaptable a 3°

Nombre de la situación didáctica: El campo y la ciudad Propósito: Que los prescolares reconozcan e identifiquen el lugar

donde viven y conozcan más cerca de su entorno y lo que pueden hacen para preservarlo.



Elegir a 2 niños uno que realice un registro por la ciudad y otro por el campo, esto lo realizaran a través de dibujos y según lo que los demás del grupo les vayan indicando.

Preguntar a los niños que saben acerca del Campo y la ciudad, escuchar sus saberes previos y los relatores irán dibujando lo que les digan. ¿Cómo son las personas, que animales, hay, casas, transporte, trabajos, etc.?

Mostrar a los niños 2 videos uno del campo y otro de ciudad. Cuestionarlos sobre las diferencias que hay entre uno y otro.

Mostrar a los niños unas laminas en dónde se muestre la ciudad y el campo y cuestionarles sobre lo que observan haciendo énfasis en (abajo, arriba, derecha, izquierda, centro, enfrente de… etc.

Formar 4 equipos y darles una cartulina a cada uno, indicarles que deben elegir ya sea campo o ciudad y una vez decidido que comiencen a ilustrar como perciben ellos (campo o ciudad) y que encontramos ahí.

Preguntarle a los niños que ventaja tiene vivir en campo/ciudad (tecnología, escuelas, transporte, hospitales, etc.)

Proponerles elaborar una ciudad (maqueta) en la que pongan a la vista estas acciones, instituciones o lugares que mencionaron con anterioridad.


Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. L. y C. Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. P.M. Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. D. F. y S. Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.

Evaluación: Verificar que los alumnos hayan mencionado datos oralmente de ellos mismos, sus ciudades de origen y los datos que conocen del campo y la ciudad. Que hallan mencionado datos correctos de ubicación espacial; arriba, abajo, izquierda, derecha, enfrente, cerca-lejos, etc. Identificar que se modifico respecto a sus saberes previos y los aprendizajes esperados que adquirió (si lo hizo)

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Que propuestas proporciona para cuidar de su entorno. (3°) Preguntar a los niños que animales del campo proporcionan algunos de los alimentos que consumimos diariamente. Mencionar algunos (cerdo, vaca, borrego, gallina, etc.)

Elaborar unas flores, colocando en el centro al animal y en los pétalos sus derivados según lo que los niños hallan comentado.

Hacer una exhibición dónde los niños expongan que hay en la ciudad y las ventajas de vivir ahí, exponer el campo y los animales que viven ahí y proporcionan algunos d e loas alimentos que los seres humanos consumimos diariamente.

Hacer una reflexión con los niños de como podemos cuidar el campo y la ciudad.

Recursos: Pizarrón, plumones, video del campo y la ciudad, computadora, cartulinas, lápices, colores, papel cascarón, cajitas de medicamentos vacías, pinturitas pegamento.

Realizó: Tika Hernnan

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: ¿Tiene vida o no tiene vida?



Solicitaré a los alumnos que se reúnan en el cuadro de comunicación dando una breve explicación de lo que realizaremos durante la situación didáctica, invitare a los niños a participar activamente en la secuencia. Lanzare algunos cuestionamientos a los alumnos para rescatar sus aprendizajes previos ¿Qué es un ser vivo? ¿Por qué se llaman seres vivos? ¿Cómo podemos saber que algo tiene vida? ¿o que no tiene vida? Permaneceré atenta a sus respuestas para ir retomándolas y crear nuevos cuestionamientos que permitan que los alumnos distinguir con claridad los rasgos de lo que tiene vida y lo que no la tiene. ¿Respiran? ¿Cómo respiran? ¿Solo los animales son seres vivos? ¿Crecen? ¿Cómo crecen? ¿Las plantas respiran? ¿Cómo lo hacen?, etc. Reunidos en el cuadro de comunicación colocare al centro de este las diferentes imágenes e invitare a los alumnos a que las observen con atención por algunos minutos, posteriormente les solicitare que cada quien debe elegir una para después colocarlas en el pizarrón a la vista de todos, explicare que ahora reuniremos la información para lo cual marcaremos con una si piensas que tiene vida o con una si piensas que no la tiene. Organizados en pequeños grupos de 4 o 5 integrantes elaboraran un cartel en el que rescaten las ideas principales o características de lo que es un ser vivo para darlo a conocer a la comunidad escolar


•Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. •Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

Evaluación: Capacidad de descripción Vocabulario utilizado Claridad del concepto ser vivo Diferencia entre vivo e inerte

Recursos: 10 imágenes de diferentes seres vivos 10 imágenes de diferentes objetos Cinta adhesiva 5 cartulinas Lápices de color Crayolas Plumones

Realizó: Claudia Frías

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Grado Escolar: 3º Nombre de la situación didáctica: “¿Cuidemos el ambiente”

Propósito: Adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio


Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla

1.- Conversar sobre lo que creen que contamina el ambiente y porqué piensan que lo contamina, respetando los turnos de habla.

2.-Cuestionarles qué creen que pasaría si no hubiera árboles, si se terminara el agua, si todos tiráramos la basura en la calle, si de tanta basura que tiramos se llenara el planeta, si las fábricas contaminaran con mucho humo, etc. solicitando responder levantando la mano

3.-Buscar más información en los libros de consulta de la biblioteca del salón

4.-Compartir con el grupo la información o imágenes que encontraron, respetando los turnos de habla.

5.-Investigar en casa acerca de las enfermedades que se originan por problemas ambientales y cuáles son las medidas para evitarlo.

6.-Exponer a sus compañeros la información obtenida.

7.-En una hoja unir con una línea a un niño enfermo con los problemas ambientales que pudieran haber causado su enfermedad

8.-Ver video de la contaminación ambiental.

9.-Reflexionar y crear conciencia de nuestra responsabilidad por rescatar nuestro planeta.

10.-Comentar cómo podemos combatir la contaminación ambiental, apoyándonos de láminas ilustradas.

11.-Señalar qué podemos hacer para que la gente no tire basura en las calles.

12.-Salir al patio y recoger la basura que haya tirada y colocar un señalamiento donde estén los botes de basura.


-Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud. -Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.

Evaluación: Observación directa, lista de cotejo, fotos

Recursos: -libros del medio ambiente -video de contaminación ambiental -dibujo de cómo ahorrar agua -latas de leche -papel corrugado -figuras de fomy -película de Wali -Láminas ilustradas

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13.-Conversar cómo podemos ahorrar agua y colorear un dibujo referente a esto.

14.-Mencionar en qué consiste el reciclado y rehúso de materiales y cuáles son sus beneficios.

15-Apoyar la campaña de reciclaje, trayendo envases de plástico de casa.

16.-Hacer una lapicera con material de rehúso.

17.-Ver cortos de la película de Wali y reflexionar sobre lo visto en la película, relacionándolo con el tema del cuidado del medio ambiente.

18.-Elaborar por equipos carteles de cómo preservar el ambiente, utilizando láminas ilustradas

19.-Informar a otros grupos cómo preservar el ambiente, apoyándonos de los carteles elaborados.


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Grado Escolar: 1°

Nombre de la situación didáctica: La primavera en mi Jardín. Propósito: Se intereses en la observación de fenómenos naturales

y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.


1.Leer cuentos, libros o revistas que hablen de las características de la primavera. 2.- Presentar información sobre algunas flores o plantas características de la estación. 3.- Elaborar máscaras de animales, flores y elementos que componen la estación de la primavera, montar una pequeña representación. 4.- Conversar sobre los animales que se reproducen en esta estación del año. 5.- Elaborar adornos para decorar el salón de clases. 6.- Visitar las áreas verdes de la institución y propiciar que los niños rieguen las plantas, quiten las hojas secas y observen si hay vivos en la tierra (hormigas, catarinas, gusanos). 7.- Elaborar el germinador utilizando frijoles, seguir paso a paso el registro del procedimiento. 8.-Asignar un área para sembrar algunas plantas de ornato, las cuales tendrán que cuidar y regar todos los días, registrando los cambios observados. 9.- Establecer compromisos para el cuidado y mantenimiento de las áreas verdes del jardín, así como de la naturaleza en general. 10.- Observar las partes que forman una planta. 11.- Armar rompecabezas de las mismas. 12.- Clasificar las plantas: ornato, flor o fruto.



*Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. * Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.

Evaluación: Observación directa, desarrollo de la geminación de una semilla, adecuación de áreas verdes, lluvia de ideas, registro de las actividades.

Recursos: Libros, cuentos, revistas, papeles varios, pegamento, marcadores, frascos de vidrio, algodón, agua, plantas de ornato.

Realizó: M. M. M. B.

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Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo es el mundo natural? Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales

y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.


Observa lo que le rodea comenta sus dudas sobre el funcionamiento y material de lo que observó.

Comenta como puede obtener información sobre lo observado y se organizan para realizar sus investigaciones.

Propone que puede hacer para saber sobre los seres vivos como: para cultivar una planta, como son los insectos y como construyen sus nidos los pájaros.

Recolecta algunos insectos, planta una semilla, observa los nidos de los pájaros y confirma sus investigaciones.

A que se le llaman fenómenos naturales y cuales son y porqué suceden?

Comenta porque cree que se caen las hojas de los árboles.

Que sucede cuando llueve.

Constata sus ideas al investigar sobre todo lo anterior.

Investiga por parejas sobre el cambios de los animales, el agua, la colección de los alimentos,, como se destiñe y tiñe el papel y la tela.

Observa los estados del agua y elabora sus explicaciones.

Observa los cambios de los alimentos al coserlos y los comparte con los crudos y comenta sus conclusiones.

Tiñe y destiñe tela y papel y labora sus conclusiones sobre los cambios.



Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas. Propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cómo son los insectos, como los pájaros construyen su nido…) Expresa sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.

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Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace, cómo el agua se hace vapor o hielo, cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados y cómo se tiñe o destiñe una tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.

Evaluación: Busca soluciones y respuestas a problemas del mundo natural.

Recursos: Libros de consulta, insectos, tela, papel, semillas, tierra, bote o maceta, nido

Realizó:

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: DERIVADOS

Propósito: Conocer de dónde provienen nuestros alimentos derivados


Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio distingue semejanza, diferencia, con sus propias palabras.

Iniciar con cuestionamientos ¿qué sabes sobre la vaca, la abeja, el pollo, qué nos proporcionan, mostrar imágenes?

Hablar sobre el pollo que nos proporciona, al término realizar una manualidad de un pollo saliendo de un cascaron decorar el huevo con cascaron de huevo y pintar el pollo con pintura dactilar.

Hacer clase de cocina con la mitad de un durazno en almíbar a la mitad y crema simular un huevo estrellado.

Repartir a los niños por equipos huevos de cartulina que tendrán dibujados números del 1 al 10 y los ordenaran la secuencia conforme indique la maestra de forma ascendente o descendente.

Cuestionar a los niños sobre lo que nos proporciona la abeja, dar una explicación apoyándonos con imágenes, al finalizar realizar una abeja con hojas de color se les dará por partes para que ellos la formen.

Leer a los niños adivinanzas de abejas.

Hablar sobre lo que nos proporciona la vaca preguntar que les gusta más el queso, la leche, la crema.

Para finalizar y evaluar dar a los niños una hoja donde tendrán los animales vistos y sus derivados, los niños los colorearan y recortaran cada niño formara su libro de los derivados de la vaca , el pollo y la abeja.


Describe características de los seres vivos (partes de conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elemento no vivos.

Evaluación: reconocer de donde proviene la leche, el queso, la mantequilla , la miel, el huevo

Recursos: Imágenes de los derivados vaca, abeja, pollo, queso, leche, huevo, miel.

Realizó: VIANA

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Grado Escolar: 2DO. Nombre de la situación didáctica: El mundo natural que nos rodea

Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.


1. Actividad: ¿Dónde viven estos animalitos? Inicio: El día de hoy se les pedirá a los niños que se organicen en semicírculo, explicándoles que el día de hoy hablaremos de diferentes animales y se cuestionará ¿Alguien tiene mascotas? ¿Cuáles? ¿Qué cuidados tiene? Después de haber escuchado sus respuestas por turnos, se les dirá que se han traído unas imágenes y algunos videos para que comentemos sobre ellos. Desarrollo: se les presentarán las imágenes variadas que previamente se prepararon y se harán cuestionamientos: ¿Qué animalito observan? ¿Vuela, camina, corre, nada? ¿Qué come? ¿Tiene patas, alas, aletas? Se harán diferencias entre los animalitos, lugar donde viven, cómo nacen. Lo mismo pasará con los videos los chicos describirán ciertas características e identificaran similitudes y diferencias. Cierre: Para finalizar haremos por equipos, algunos periódicos murales sobre la vida de los animalitos que fueron presentados, los chicos llevarán imágenes y se organizarán en equipo para poder trabajar, escribirán la información que ellos requieran y la maestra ayudará a que su texto sea entendible. Presentarán y compartirá su mural con el resto del grupo.

2. Actividad: ¿Dónde se flota mejor? Inicio: Les diré a los niños que el día de hoy realizaremos un experimento y por lo cual debemos prestar mucha atención y si

Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner aprueba una idea. Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.


Identifica similitudes y diferencias entre un perico, paloma, un perro y un gato, u otros seres del medio natural. Describe características de los seres vivos, el color, tamaño, textura, consistencia de elementos no vivos. Clasifica elementos de seres de la naturaleza según sus características, como animales según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran. Propone que hacer, como proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, sigue normas de seguridad para utilizar materiales, herramientas o instrumentos al experimentar.

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Comunica los resultados de experiencias realizadas. Registra mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

surge alguna duda, levantaremos la mano para pedir la palabra y esperar nuestro turno de habla. Cuestionaré ¿Conocen la sal? ¿Para qué se utiliza? ¿Y el huevo? Posteriormente se formarán equipos para que puedan realizar la actividad. Desarrollo: Después de haber escuchado sus respuestas, explicaré paso por paso vaya lo que se va a realizar. Se invitará a algunos niños a participar. *Paso1: Echa agua hasta llenar un tercio del vaso. Añade 3 cucharaditas de sal y remueve. Sigue añadiendo sal hasta que veas que ya no se queda nada el fondo del vaso. Se cuestionará a los pequeños ¿Qué creen que pase si metemos el huevo? Cada respuesta se irá anotando en una lámina. *Paso 2: Luego, pon el huevo en el vaso con cuidado para que no se rompa ¿Qué sucedió? *Paso 3: Inclina el vaso y deja caer muy poco a poco agua, sobre el huevo, hasta que se llene el vaso. ¿Qué pueden observar? Cierre: Al finalizar el experimento, los niños registrarán en una hoja lo que sucedió durante el experimento, posterior a esto explicarán lo sucedido y por turnos responderán a las siguientes cuestiones ¿Qué paso con el huevo? ¿Al mezclar la sal y el agua que sucedió? ¿Qué forma tomo la sal? ¿Qué aprendieron el día de hoy? 3. Actividad: Gotas misteriosas. Inicio: Les diré a los niños que el día de hoy realizaremos un experimento en el cual necesitaremos de diferentes materiales que deberemos utilizar con mucha precaución para evitar algún accidente. Cuestionaré ¿Conocen las gotas? ¿Qué son? ¿Para qué se utilizan? ¿Qué es un líquido? Después de haber escuchado sus respuestas, despejaré las dudas que hayan surgido.

Evaluación:

Describe características de lo que observa del mundo natural. Realiza hipótesis y las confirma. Clasifica elementos del medio natural de acuerdo a sus características más comunes. Propone qué hacer en un experimento o situación observable. Utiliza instrumentos de manera adecuada. Da a conocer los resultados del experimento que realizo. Registra lo que observa y lo explica a sus iguales y docente.

Recursos: Actividad: ¿Dónde viven estos animalitos? Tiempo: 45 min. Espacio: Aula, patio. Materiales: imágenes, libros con diferentes animales, video de animales de la granja, mar, tierra, crayolas, hojas de color, papel bond, tijeras, pegamento. Tiempo: 2 días. Actividad: ¿Dónde se flota mejor? Material: 1 huevo fresco, 1 vaso, sal, agua, cuchara. Espacio: Aula. Tiempo: 30 minutos.

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Organización: equipos. tiempo: 1 día Actividad: Gotas misteriosas. Material: Distintos tipos de papel, agua, goteros, lupas, vinagre, aceite, miel. Espacio: Patio. Tiempo: 30 minutos. Organización: grupal.

Desarrollo: Mostraré el material que utilizaremos y les indicaré la manera en que vamos a realizar el experimento cuestionando ¿Para qué sirven los líquidos que vamos a ocupar en este momento? ¿Son comestibles? Posteriormente pediré que tomen el material que crean conveniente y cuestionaré Si dejamos caer gotas de aguas en las superficies que eligieron ¿permanecerán ahí o absorberá? con ayuda de los goteros dejarán caer gotas y observarán lo que pasa, podrán experimentar de manera autónoma y me involucraré una vez más cuestionando ¿Qué formas distintas se pueden hacer en las superficies? ¿Por qué lo creen así? Se realizarán algunas comparaciones ¿Parecen iguales las gotas caídas en la hoja de aluminio y en la servilleta de papel? ¿Por qué? ¿En que otro material si hay semejanzas? ¿Por qué será? De la misma manera hablaré sobre las propiedades de los diferentes superficies y líquidos que se utilizaron, harán uso de las lupas para tener mayor acercamiento a lo que pasa con las gotas. Les diré que vayan registrando en una hoja lo que creen que pasará y lo que sucedió. Cierre: Para finalizar con la actividad los niños explicarán con ayuda de su registro lo que ocurrió con las gotas al utilizar diferentes materiales, comentarán lo que creían a un inicio y las ideas que cambiaron al observar lo que sucedió. Agradeceré su participación y guardaremos los materiales.


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Grado Escolar: Segundo grado

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué animal es? Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales

y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a descubrir y experimentar.


Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información

Se sentaran a los niños en el centro del salón en forma de circulo

Se les pedirá que cada niño elija un animal conocido y no lo comente a sus compañeros

Por turnos pasaran en medio del circulo y representara movimientos y actitudes y los demás trataran de adivinar

Se incentivará a los niños a realizar preguntas para poder saber que animal es

Como se vallan adivinado se realizara un listado en el pizarrón para evitar repeticiones

Al termino se les pedirá que dibujen el animal que más les guste y escribirán su nombre.


Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa

Evaluación: Observación y producciones de los niños

Recursos: Hojas, colores, lápiz


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: ¿Qué necesitan las plantas para crecer?

Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos.


La maestra llevara dos plantas. Una que este marchita y otra que no este.

Preguntar a los niños ¿por qué creen que este asi?(señalar la que esta marchita).¿que creen que podemos hacer para que esta no se marchite?.

Organizar con los niños un torbellino de ideas sobre las distintas cosas que pueden necesitar las semillas para transformarse en plantas. (por ejemplo aire, agua, sol, tierra ,abono, etc.)

Hacer una lista y registrarla en el pizarrón.

Animar a los niños para diseñar experimentos mediante los cuales comprobaran si las semillas (diferentes) necesitan los elementos que están en la lista para convertirse en plantas.

Colocar en algún recipiente: tierra, arena, algodón, poca agua y la semilla. Etiquetar los recipientes con los nombres de los niños.

Elaborar una gráfica en el cual registraran con regularidad los cambios que vayan observando en el crecimiento de la semilla.

Durante algunas semanas observar los brotes y cambios que vaya teniendo las semillas.

En el transcurso de este proceso cuestionar a los niños. ¿necesita agua? ¿crece igual la semilla en la tierra, en la arena y en el algodón?

A algunos germinadores colocarles agua limpia a otros agua con jabón (sucia) y otras no ponerle agua y cuestionarlos ¿se observa alguna diferencia si se riega de diferente forma o si no se riegan?

Continuar con el registro.

Elaborar un collage de lo que necesitan las plantas para crecer y los cuidados que debemos proporcionarles.

Asignarles a los niños el cuidado de las plantas de la escuela con la finalidad de que lo aprendido lo lleven a la práctica.



Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.

Evaluación: ¿Qué sucede con las plantas si no les brindamos lo necesario para crecer?

Recursos: Plantas, tierra , agua, arena, frascos, algodón, semillas.

Realizó: BLANCA ESTELA RUIZ LOPEZ

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Grado Escolar: 3º.. Nombre de la situación didáctica: “Mi comunidad”

Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio


1. Se les invitará a los niños a salir del jardín, dar un pequeño recorrido a la comunidad para observar cómo se encuentra, recordando algunos acuerdos. 2. Se mostrará a los pequeños unos cuadernillos explicándoles que en él registraremos lo que más nos llame la atención durante el mismo, pero para lograrlo necesitamos observar lo que nos rodea. Al término, se les pedirá a los pequeños que se sienten en semicírculo para compartir algunas apreciaciones. 3. Se les cuestionará de manera al azar sobre: ¿Qué registraste? ¿Cómo observaste las calles? ¿Te agrado? ¿Por qué? ¿Qué te gustaría hacer? ¿Cómo lo harías? ¿Qué recursos utilizarías? Nota: Con ayuda de los padres de familia se pedirá que lleven a sus hijos a dar un breve recorrido por el lugar donde viven, y que lo exploren para que posteriormente registren en su cuadernillo lo que observaron, llevando por título “El lugar donde vivo” de igual manera se pedirá a los padres apoyo para tomar fotografías de los espacios que se encuentren en mal estado y algunas fotos de aquellos que se conservan limpios.

Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.


Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.

Evaluación: Observación Listas de cotejo.

Recursos: Cuadernillos, lápiz personal.


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Grado Escolar: 3º.. Nombre de la situación didáctica: “El lugar donde vivo”

Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio


1. Les mencionaré a los pequeños que un amiguito ha llegado a visitarlos cuestionándolos si les gustaría conocerlo, posteriormente este se presentará (su nombre es: _______________) 2. El guiñol preguntará a los pequeños sobre ¿Qué realizaron el día de ayer?, después de escuchar las evocaciones de algunos niños se dará inicio a presentar las tareas elaboradas eligiéndolas de manera al azar, utilizando algunos cuestionamientos tales como: ¿Dónde se encuentra ese lugar? ¿Qué dibujaste o escribiste? ¿Cómo se encontraba el lugar? ¿Qué te gusta o disgusta de ese lugar? 3. Para terminar los invitaré a través de cuestionamientos a comentar

sobre ¿Qué puedes hacer para mejorar el lugar por donde vives o el

que registraste? ¿Cómo podrás lograrlo? ¿Qué necesitas hacer? ¿Lo

podrás lograr solo? ¿A quién te gustaría invitar? ¿Por qué? .Hacer

registros de la información obtenida.


Aprendizaj? esperados:

Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.


Recursos: Títere, Cuadernillos, lápiz personal, pizarrón o franelógrafo.


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Grado Escolar: Tercer Grado

Nombre de la situación didáctica: REALIZAR PLASTILINA PARA DIVERTIRSE Propósito: Que los niños sean capaces de llevar a cabo los procedimientos

planteados para obtener la masa plastilina, y que puedan observar los cambios en los materiales y que puedan compartirlos a alguien más.


Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea

Proponer a los niños el realizar plastilina para modelar

Realizar el copiado de los ingredientes que se necesitarán

Realizar la secuencia del procedimiento para la plastilina a través de imágenes

Formar equipos para realizar la plastilina de varios colores

Llevar los ingredientes para poder realizar la plastilina

Valorar consistencia de la elaboración de la plastilina

Usar la plastilina para modelar de manera libre.

Exponer su experiencia a través de una mesa redonda. Mezclar todos los ingredientes, sin importar el orden, en la cacerola. Cuando la mezcla se encuentre libre de grumos, calentadla con calor medio y mezclar continuamente. No dejes de revolver en ningún momento. Al cabo de unos minutos, comenzará a volverse espesa. Seguir mezclando hasta que toda la mezcla se adhiera a la cuchara de madera. ¡Listo! Ya tienes plastilina casera para jugar


• Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta. • Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar. • Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando. • Comunica los resultados de experiencias realizadas

Evaluación: Considerar el Guión de Observación Propuesto

Recursos: •1 taza de harina •1 taza de agua •1/4 taza de sal •1 cucharada de aceite vegetal •2 cucharaditas de cremor tártaro en polvo •colorante para alimentos •cacerola y cuchara de madera


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Grado Escolar: Tercero Nombre de la situación didáctica: Creando juntos

Propósito: Que los niños distingan las características de los seres vivos.



¿Saben quiénes son los seres vivos? (plenaria, lluvia de ideas compartir información).

Elaboración de collage de seres vivos (Por equipos).

Animales ovíparos y vivíparos (¿Quiénes son?, ¿De dónde vienen?).

A donde corresponde al huevo o a la mamá (con ayuda de recortes de animales los niños colocaran cada animal donde ellos crean que corresponde).

¿Quiénes son carnívoros? y ¿Quiénes herbívoros? (platica dirigida y dado por la educadora)

Acomodo de animales (copias), los niños recortan y pegan los animales carnívoros de un lado y los herbívoros del otro.

Con ayuda de animalitos de juguete realizar en equipos la separación según características que se les vayan pidiendo.

Mi animal favorito “Pintando solo”, exponerlo (características).

Inventar un cuento (Apoyo de papás), sobre las características de su animal favorito.

¿Qué es un ecosistema? (plenaria, investigación realizada anteriormente).

Elaboración de collage de diferentes ecosistemas. (Tema y que lo integra).

Realización de carteles para invitar a los niños y padres de familia a cuidarlos ecosistemas.

Realización de maquetas sobre los ecosistemas que existen en el país.

Exposición de las maquetas a los demás grupos.


Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones de medio donde vive. Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan y tienen necesidades básicas.

Evaluación: Aprendizaje Muy Bueno

Bueno Necesita ayuda

Describe las características que observa

Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos

Recursos: Recortes sobre las diversas temáticas. Pintura digital, Cartulina , Resistol, Plumones Animalitos de platico,Plastilina

Realizó: Yulisbet Real Garduño

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Dónde viven los seres vivos Propósito: Que los alumnos observen y describan las

características que definen a los ecosistemas y las compare con el medio en el que vive.


Competencia: Observa características relevantes del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Se introduce la actividad mediante una anécdota de cuando fui a la playa, describiendo las cosas que vi y cuestionando a los alumnos respecto a lo que saben de la playa, si han ido, qué vieron, qué animales y cosas hay allá que no hay aquí.

Por equipos, asignar un ecosistema para que investiguen -de tarea- sus características, los animales que viven ahí, el tipo de casas que hay, etc., pidiéndoles que realicen un dibujo del ecosistema en una cartulina y que traiga cada quien 3 dibujos o recortes de animales que vivan ahí, por separado.

Exposición de la información que investigó cada equipo, tomando nota de los animales de cada ecosistema.

En plenaria, ir acomodando los animales en el dibujo que le corresponde, pidiendo a los niños, uno por uno, que los describan (dónde viven, cómo se desplazan, color, tamaño) cuando pasen al pizarrón a pegarlos.

Jugar a las adivinanzas, describiendo a un animal para que los demás adivinen cuál es.

Realizar una hoja de ejercicios en donde los niños relacionan, con una línea, un animal con su ‘casa’.


Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en el que vive. Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

Evaluación: Adivinanzas, hoja de ejercicios para recuperación de la información.

Recursos: Cartulinas, colores, resistol, tijeras.

Realizó: Leticia Ramírez Villarreal

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Nombre de la situación didáctica: Los animales Propósito: Que los niños identifiquen los productos derivados de

algunos animales. Secuencia de actividades:


1. Mostrar una serie de imágenes de animales, comentar sobre ellos (cómo son, dónde viven, qué hacen, cuál es el sonido que los caracteriza, dónde los han visto). De manera grupal

2. Mostrar nuevas imágenes donde se observan productos

consumidos por el hombre (queso, huevo, lana, etc.); pedir que relacionen esos productos con los animales, mencionando porqué creen que se relacionan.

3. Proporcionar una hoja a cada niño para que relacione el

producto de su origen.

4. Revisar y comentar las relaciones que encontraron en la actividad anterior con imágenes a escala para realizarlo de manera grupal y comparar con su trabajo.



Evaluación: El niño identifica las características de los animales (como son, donde viven, que hacen, etc.), observa e identifica la relación entre el derivado y el animal que lo produce.

Recursos: Imágenes de animales, de productos derivados, imagen con la relación entre productos y animales, plumones.

Realizó: Bárbara Nayely Méndez García

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Nombre de la situación didáctica: Mi mascota favorita. Propósito: Se apropien de los valores y principios

necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y de los derechos de los demás, al ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.


Preguntar a los niños si cuentan con mascotas en casa, a los niños que tengan se preguntara ¿Cómo se llama? ¿Cuánto tiempo tienen en su familia? ¿Qué comen? ¿En dónde se duermen?

Se realizara una encuesta sobre los niños que tienen mascota y los que no, se analizara la encuesta de cual grupo tiene más, los que tiene o los que no.

Se realizaran encuestas al personal docente sobre si tiene o no mascotas.

Al tener la lista de los que tienen se realizara un cuadro comparativo sobre qué tipo de mascota tienen.

Se buscara información sobre qué tipo de cuidados deben de tener las personas que conviven con animalitos.

Se preguntara a los niños sobre quien eligió el nombre de las mascotas.

Se realizaran carteles, sobre lo que aprendieron los niños, y se colocaran en lugares visibles de la comunidad, con apoyo de los padres de familia.

Con apoyo de los padres de familia se llevara a los niños a una veterinaria para que el veterinario, nos oriente sobre los cuidados que requiere cada animalitos sobre su alimentación, -etc.

Ya estando en el salón de clases los niños elaboraran una placa en forma de huellita y serán cuidadores de los animales.

Se invitara a los padres de familia a poner un poco de agua y alimento para los perros que no tienen un hogar.

4. Para terminar la actividad los niños realizaran una máscara de algún animal doméstico.

Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad comprensión sobre la necesidad de preservarla.


Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales. Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.

Evaluación: Describan las condiciones que necesitan los animales para vivir.

Recursos: Hojas, tubo de cartón de baño, resistol.

Realizó:

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Grado Escolar: 2º

Nombre de la situación didáctica: Propósito: Favorecer la descripción de características de los seres

vivos y elementos no vivos. Secuencia de actividades:


Inicio: Llevaré al aula dos plantas, una artificial y otra natural, les pediré que la observen y me comenten en que se parecen y en que son distintas. Desarrollo: Buscaré que me comenten las ideas que tienen en relación a las plantas, cómo es que estas se alimentan, como se llama el “palito” que tiene, cómo la parte de arriba, por qué una tiene tierra y la otra no, si ellos han visto en casa alguna planta, cómo creen que se llaman, qué hace mamá para cuidarla, etc. Se les dará una imagen de una plantita para que cada uno la ilumine como decida. Cierre: Comentaremos en relación a la planta que conocimos en la jornada, retomando algunas de sus características. Tiempo: 1 día. Inicio: Se presentaran tres imágenes de animales, buscaré que me compartan algunas de sus características. Desarrollo: Se colocarán tres cartulinas en el salón, representando el aire, el agua y la tierra; mencionando que cada uno tendrá que decidir en cuál de estas colocarán la imagen que se les entregará, la que previamente fue iluminada, conforme lo vayan haciendo buscaré que me compartan las ideas que tienen y sobre todo aquellos niños y niñas a los que les llega a costar un poco más de trabajo la participación de forma oral a nivel grupal. Sentados en círculo les propondré el jugar a las adivinanzas, en esta ocasión serán de animales, siendo necesario el identificar de acuerdo a las características que se den, el animal de cual se les está hablando.


Clasifica elementos de la naturaleza y seres de la naturaleza según sus características, como animales, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.


Evaluación: Descripción de características de seres vivos y elementos no vivos.

Recursos: Planta artificial, planta natural, hoja con imágenes. Imágenes de animales varios, crayolas, cartulinas representando el agua, el aire y la tierra.

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Se les presentarán varios sonidos de animales y se les pedirá que traten de identificar y mencionar de cual se trata, dando alguna característica del mismo, si es grande o pequeño, cuántas patas tiene, donde vive, etc. Cierre: Entre todos comentaremos si las imágenes fueron colocadas de forma correcta o por qué pueden llegar a pensar que son incorrectas. Tiempo: 1 día


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Grado Escolar: 3 ero

Nombre de la situación didáctica: Reciclando Papel Propósito: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo

que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.


Competencia: Experimentar con diversos elementos, objetos y materiales -que no representen riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas Acerca del mundo natural.

Qué es el reciclado

Utilizar periódicos y preguntar qué podemos hacer con él.

Explicar cómo es el proceso de reciclado del papel (periódico)

Usos que se le puede dar a Mi tarjeta

Rasgar papel periódico y colocarlo en una bandeja con agua por varios días ( registrar / o que sucede cada día)

Comprobar que cambios va experimentando el papel (registrar lo observado).

Una vez obtenida la consistencia deseada agregar pintar la masa obtenida con pintura vegetal.

En un tul, poner una capa ligera de la mezcla apretar para quitar el exceso de agua y dejar secar al sol (registrar como sintieron la textura).

Despegar del tul y cada niño comentara al grupo como quedo finalmente la actividad realizada.

Registrar las conclusiones del grupo

Escribir en el papel ya transformado un mensaje a algún compañero (tarjeta de felicitación)


Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar

Evaluación: Observar el comportamiento de los niños (as) durante el proceso del reciclado.

Recursos: Papel periódico, bandejas de plástico, agua, pintura vegetal, trozo de tul, plumines de colores.

Realizó: Angelica Valdez Martínez

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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Animales de la selva

Propósito: Que los niños conozcan, identifiquen é investiguen sobre los animales de las selva.


Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

Se comenzara cuestionando a los niños sobre ¿Qué es la selva?, ¿Qué animales creen que viven ahí?, ¿Cómo son esos animales?, ¿Qué creen que comen? Etc.

Se les mostrara imágenes de algunos animales de la selva, para que los niños digan de color son, que hacen, cuántas patas tienen, como caminan, que sonido hacen, que comen etc. En esta última parte se clasificaran los animalitos en un papelote.

Lectura del cuento “en la selva loca” del rincón de lectura.

Escoger un animalito para investigar en casa y exponer en clase, la maestra preguntara a cada uno de los niños el por qué escogió ese animal para así conocer sus saberes previos.

Se jugara con el memorama de animales de la selva y se cantara el corito “en la selva me encontré”

Exposición de las investigaciones de los niños y realización de máscaras del o de los animales expuestos por día.

De manera grupal entonar el corito “chango pelón, chango león”.

Realizar en grupo o por equipos un collage de los animales de la selva.

Adivinanzas referentes a los animales de la selva.

Escenificación del cuento “la selva loca” con la ayuda de las mascaras de los niños.


Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

Evaluación: Puesta en común (diariamente para ver que les pareció el trabajo del día y que aporten inquietudes). Registro de los niños(en el diario escribir lo trascendental en cuanto a los aprendizajes esperados ) Cuestionamientos: se hará de forma colectiva y de forma individual para observar el lenguaje oral de cada alumno y sus logros.

Recursos: Cuento Láminas de los animales de la selva, cartulina, pegamento, máscaras en cartulina para cada niño. Diversos materiales para decorar. Memorama de animales de la selva.

Realizó: Julieta Susana Rodríguez Carmona

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Nombre de la situación didáctica: “¡QUÉ VIVAN LAS PLANTAS!” Propósito: Que los niños reconozcan la

importancia de las plantas en la vida cotidiana y se hagan más sensibles a sus cuidados.



Inicio: Observarán un video en el que observen el crecimiento de algunas plantas. Les preguntaré si saben lo que es una planta y se registrarán las respuestas que expresen. Comentarán lo observado y les propondré conocer más acerca de las plantas, les pediré que hagan preguntas de lo que quisieran saber y se irán anotando en una hoja bond.

Desarrollo: Les sugeriré hacer un experimento para que observen el crecimiento de una planta con un germinado. Les dictaré los materiales que se requieren para hacerlo y los anotarán en una hoja. Cada día se harán registros de los cambios que observen en los germinados. Cometerán sobre ello.

Se harán los preparativos para el experimento, decidirán cuál es el mejor lugar para colocarlos. Les sugeriré colocar algunos en condiciones diferentes, sin agua, sin luz para observar si también crecerá una planta o no.

Les presentaré un cuento, (la flor más grande del mundo) responderán sobre cómo se llamará, de qué tratará, etc. Se iniciará la lectura y se llevará a cabo por varios días aprovechando los 15 minutos destinados a lectura.

Les preguntaré si saben que las plantas tienen partes, observarán una con raíz a la vista y harán comentarios sobre lo que saben. Como tarea en casa comentarán sobre las partes de la planta.

Hoy haremos un experimento para observar como absorben el agua las plantas. Se prepararán los materiales: los niños le ponen colorante al agua, observan los claveles blancos, hacen hipótesis sobre la absorción del agua observando el tallo y se colocan las flores en los frascos de agua con colorante.

Les preguntaré si les gustaría que en nuestro espacio de afuera del salón hubiera plantas bonitas, dirán lo que necesitamos y darán algunas propuestas. Se solicitará el apoyo de


Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.

Evaluación: Cierre: En plenaria comentarán lo que ahora saben de las plantas, se retomará el registro de conocimientos previos. Dirán si ahora saben más sobre las plantas.

Recursos: Hoja bond, plumones. Hojas, lápices. Semillas, algodón, agua, recipientes El libro (la flor más grande del mundo) (hay un video en internet)

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los padres para la donación de plantas a través de un recado. Se hará un roll para el cuidado y regado de las plantas.

Les diré que vamos a salir del salón para observar las diferentes plantas que hay. Durante el recorrido irán comentando sobre sus características y lo que saben de ellas. Recolectarán algunas hojas y en el salón se harán comparaciones de sus características y se hará ejercicio de conteo.

Se observará el germinado, su crecimiento real, los registros que se han hecho y harán comentarios sobre los cambios y por qué ocurrieron. Se observarán también los que están en condiciones diferentes. Comentarán en cuanto a las diferencias que encuentren.

Les preguntaré si ellos han comido plantas o partes de plantas o bien alimentos que tienen como origen una planta (frutas, verduras). Se hará un registro con las respuestas. Se propondrá elaborar algunos platillos con el uso de las plantas. Se registrarán los acuerdos y organización para esta actividad.

Les preguntaré si alguna vez han pintado con alguna planta. Les diré que hoy vamos a hacer pintura natural y harán un dibujo al gusto. Observarán el betabel, comentarán si lo conocen, lo han probado, se cortará y le pondrán agua, esperaremos algunos momentos. Elaborarán su dibujo.

Observarán los germinados y se discutirá sobre lo que harán con ellos, les daré la opción de llevárselo a casa o bien de plantarlo en alguna parte del jardín. Tomarán decisiones.

Se elaborarán los platillos con plantas diversas y se degustarán.

Observarán algunas fotografías de alimentos que tienen como origen una planta (frutas, verduras). Harán comentarios sobre si ya sabían que eran plantas.

Se acomodarán las plantas que han llevado en el espacio de jardín frente al salón.

Recordarán las fotografías vistas y les diré que hoy les daremos algunos usos diferentes, con las verduras haremos sellos para pintar.

Realizó: Inés Flores Hernández e-mail [email protected]

Grado Escolar: 1º Nombre de la situación didáctica: Juego y reconozco los colores rojo y amarillo

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Propósito: Que los pequeños conozcan a través de juegos y experimentos el color rojo y amarillo, de igual forma puedan identificar estos colores en donde los encuentren plasmados.


Competencia: Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

En una caja presentaremos a los niños mascadas de diversos colores, jugaremos con ellas lanzándolas al aire y que ellos identifiquen y hagan mención de los colores que saben.

Del material didáctico que tenemos en el aula, seleccionaremos únicamente los de color rojo y posteriormente los de color amarillo, jugaran sólo con este material.

En hojas blancas, se les proporcionara la imagen de prendas de vestir (playera y pantalón) y crayolas, colores, diamantina, papel crepe y papel china, todo esto en color rojo y amarillo para que decoren las imágenes.

Se les presentara el material para realizar plastilina, se les harán las preguntas como: ¿conoces algunos de estos materiales?, “¿Qué crees que vamos a realizar con ellos? “¿quieres tocarlos?”. Al finalizar con las indagaciones proseguiremos a realizar masa de color rojo y amarillo.

Pintaremos claveles blancos de color rojo y amarillo.

Para poder explicar a los pequeños este proceso, les diré que vamos imaginarnos que somos una flor que toma agua por su tallo, pero nosotros lo realizaremos a través de un popote, ya que las plantas absorben agua por las raíces y la conducen hacia las partes superiores (hojas y flores) a través del tallo.


*Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta. *Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar. *Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando. *Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Evaluación: Se les presentaran imágenes de colores amarillo y rojo para que ellos los identifiquen. Realizaran figuras con la plastilina para que digan de qué color son (manzana-rojo, plátano-amarillo, corazón-rojo, sol-amarillo). Realizarán un dibujo del proceso de cómo se tiñen las flores.

Recursos: *Caja con mascadas de colores. *Material didáctico (cubos, blocks, pinzas, figuras de foami, pelotas, etc.). *Hojas blancas *Crayolas * Colores *Diamantina *Papel crepe *Papel china. *Sal *Harina *Aceite *Bicarbonato *Agua *Colorante alimenticio *Saborizante alimenticio *Recipiente *Popotes *Vasos *Claveles

Realizó: LCE. Gisela Claribel Ramírez Reyes.

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Grado Escolar: 3 º

Nombre de la situación didáctica: Conozcamos los animales acuáticos, aéreos y terrestres. Propósito: Que los niños conozcan y distingan a

los animales acuáticos, aéreos y terrestres enfatizando en sus formas de vida, ello con la finalidad de distinguir semejanzas y diferencias entre ellos.


INICIO:

De manera grupal, Iniciaré la clase explicándole a los niños que hoy aprenderemos más sobre los animales.

Cuestionarlos: ¿conocen ustedes a los animales?, ¿Qué animales conocen?, ¿Qué saben sobre ellos?¿Dónde los han visto? ¿Han oído hablar de ellos? ¿Tienen animales en su casa?, cuales tienen,?, etc. Apuntar sus respuestas en la pizarra.

DESARROLLO:

En binas proporcionarles libros o cuentos para que observen a los animales que se encuentran en los portadores de texto.

Comentar lo que observaron y apuntar en un pliego de papel bond todos los nombres de animales que mencionen.

Mencionar algunas características de cada uno de los animales mencionados (si tiene alas, patas, pico, vuelan, caminan, etc).

Tarea: averiguar con ayuda de sus familiares cuales son los animales acuáticos, terrestres y aéreos.(copiarlo) en sus libretas de investigación)

En plenaria iniciaremos la mañana compartiendo sobre lo que averiguaron en casa.

Se le pedirá al niño que desee a pasar al frente a compartir su trabajo.

Apuntar en la pizarra sus comentarios sobre animales: (características)

acuáticos, aéreos, Terrestres



- Describe características de los seres

vivos (partes que conforman a una

planta o a un animal) el color,

tamaño, textura y consistencia de los

elementos no vivos.

- Clasifica elementos y seres de la

naturaleza según sus características,

como animales según el número de

patas, seres vivos que habitan en el

mar o en la tierra, animales que se

arrastran, vegetales comestibles,

plantas de ornato, entre otros.

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Evaluación: Cuando distingan entre los dos tipos de animales y al responder las siguientes cuestiones.

-¿Qué les pareció la actividad? -¿aprendieron algo? Qué aprendieron? -Qué les gusto más de la clase?, qué no les gusto?

Formar equipos: repartiré tapas de colores, cada niño agarrará una tapa y seguidamente se formarán de acuerdo al color de tapa que hayan agarrado.

Ya integrados en equipos pedirles que busquen un nombre a su equipo y apuntar en la pizarra los nombres de cada equipo.

Entre todos haremos una lista sobre todos los animales que les voy a ir mostrando y anotaré todas sus respuestas en el pizarrón para que todos puedan verlas, para ellos emplearé imágenes, fotografías o dibujos.

Cuando hayamos terminado la lista cuestionaré a los niños sobre ¿qué animales se parecen?, y, ¿En qué se parecen?, creen ustedes que son iguales?, cuáles son semejantes y por qué?, cuales son diferentes y por qué?

Invitaré a los niños a observar detenidamente las imágenes de los animales para que por sí solos puedan responder a los cuestionamientos planteados: cuales de estos animales serán (AEREOS los que vuelan), los que viven en el agua (ACUATICOS), y los que viven en la tierra (TERRESTRES). Hacer comentarios

En equipos les repartiré recortes de varios animales para que hagan su clasificación: animales: que vuelan, los que viven en la tierra y los que viven en el mar.

A cada equipo se les pedirá que hagan un cartel de los animales en donde los clasificaran de acuerdo si son TERRESTRES, ACUATICOS Y AEREOS.

Pedirles que escriban debajo de cada columna la característica de los tipos de animales.( nadan, vuelan, caminan)

acuáticos Aéreos terrestres

CIERRE:

Al finalizar su cartel, los equipos deberán pasar al frente del salón y exponer al resto del grupo el trabajo elaborado, para lo cual deberán decidir quién dará la información al resto del grupo basado en las ideas del equipo.

Al finalizar las exposiciones preguntaré a los niños qué les pareció la exposición de sus compañeros, qué más les gustaría saber sobre los animales, preguntaré a los

Recursos: Lápices, pizarra, libros,

marcadores, tijeras, cartulinas,

dibujos, recortes, pegamento,

crayolas.

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niños ¿dónde creen que podríamos buscar información para averiguar nuestras inquietudes sobre los animales?, etc.

Cuando los niños me hayan dicho sus inquietudes y todo lo que quieren saber, haré anotaciones que después leeré en voz alta enfatizando lo que a cada pequeño grupo le pareció interesante para conocer.

De la lista realizada pediré a los papás que ayuden a los niños en casa a buscar información sobre lo que ellos quieren saber, buscando en libros, revistas, internet o en cualquier medio de información que esté a su alcance.

Preguntaré a los niños sobre la investigación que hicieron acerca de las inquietudes que tenían con respecto a los animales, preguntaré ¿dónde conseguiste la información? ¿qué averiguaste? ¿Quién te ayudo?, etc.

Explicaré a los niños que con la información encontrada realizaremos una importante exposición en la que todos participaremos y para la cual tendremos que realizar unas fichas de datos en donde organizaremos la información encontrada sobre nuestras inquietudes acerca de los animales que investigamos en casa

Y que para ello iremos al audiovisual a ver un pequeño cortometraje de 7min en el cuál enfatizaré la importancia de organizar la información para poder trabajar de forma más adecuada y ordenada

Después del cortometraje haré unas preguntas a los niños acerca de lo observado, ¿qué paso con los animales en la película? ¿Qué tuvo que hacer Meena para que todo volviera a la normalidad? ¿Cómo ayudaron a Meena los libros?, etc.

Después de esto proporcionaré a los niños los materiales adecuados para realizar las fichas de datos (revistas, pegamento, lápices, papeles)

Cuando los niños hayan recortado todas las imágenes sobre el animal del que hablarán en la ficha les diré que ahora deberán elegir el tamaño adecuado de la ficha de manera que todos los recortes quepan bien en la ficha sin tener que estar achocados o encimados.

Invitaré a los niños a acomodar las imágenes y empleando medidas no convencionales mediremos el tamaño que deberá llevar nuestra ficha (media hoja, una hoja, una cartulina, etc.)

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En la ficha de datos los niños pegarán las imágenes del animal a tratar, empleando sus propios métodos de escritura (letras, dibujos, grafías etc.) los niños escribirán: qué comen, cómo nacen, dónde viven, cómo son y qué averigüé sobre ellos que antes no sabía.

Cuando las fichas estén terminadas platicaré con los niños sobre ‘El gran día de la Exposición’ y les pediré que me ayuden a registrar cierta información necesaria para poder realizar la exposición de manera organizada.

- Registraré los nombres de los integrantes de cada equipo, el nombre del equipo al que pertenecen, el animal que expondrán al resto del grupo, los medios que utilizaron para recabar información y después esta información me será útil para mi intervención durante las exposiciones.

Con el salón organizado de forma propicia para las exposiciones daremos inicio a las presentaciones

-Pasarán los equipos de uno en uno y procederán a exponerle al resto del grupo la ficha de datos que realizaron sobre el animal elegido

- Al terminar esta exposición los niños deberán comentar con el salón cuáles fueron las fuentes consultadas para la obtención de la información, quién les ayudó, etc.

Al terminar cada exposición enfatizaré en cuál fue la inquietud que tenían los niños que les llevo a hacer esa investigación sobre dicho animal

Al término de todas las exposiciones cuestionaré a los niños sobre los nuevos conocimientos adquiridos, ¿qué te gustó? ¿Qué no te gustó? ¿Qué aprendiste que no sabías?, etc.

Cerraré la actividad agradeciendo a los niños su participación en la elaboración de estas fichas y en la exposición y los invitaré a jugar a las adivinanzas siguiendo con el tema de los animales.


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Conozcamos las partes de las plantas

Propósito: Que los alumnos conozcan e identifiquen las partes de una planta y su función.



5. INICIO: sentados frente al pizarrón mostrar una lamina de

localización de las partes de las plantas y se les cuestionara: ¿ALGUIEN SABE COMO SE LLAMA ESTA PARTE DE LA PLANTA (SEÑALANDO LAS HOJAS) Y esta de abajo ¿COMO SE LLAMARÍA? (RAÍZ) Y ¿CÓMO CREEN QUE SON LAS RAÍCES?

6. DESARROLLO: los niños saldrán al patio de la escuela, observarán las plantas y mostrarán cada uno de sus partes enunciándolas, CUESTIONARLOS: ¿PARA QUE CREEN QUE SIRVE CADA PARTE DE LA PLANTA( RAÍZ, HOJAS Y TRONCO) ? Y se registrarán sus respuestas, seguimos preguntando ¿TODOS SON DEL MISMO TAMAÑO ¿CÓMO SE SIENTE EL TRONCO DEL ÁRBOL Y SUS HOJAS?

7. Mostrarles un dibujo de una planta (FOTOCOPIA) y de acuerdo a sus posibilidades que escriban las partes de la planta (TRONCO, RAÍZ Y HOJAS) posteriormente se les muestra las tarjetas con los nombres de las partes de las plantas escritas por la educadora y que lo copien debajo de donde ellos escribieron. (PUEDE CADA ALUMNO DIBUJAR SU PROPIA PLANTA, COLOREARLA O PINTARLA USANDO ALGUNA TÉCNICA)

8. CIERRE: ¿QUÉ OPINAN DEL TRABAJO REALIZADO? ¿QUÉ LES GUSTÓ Y POR QUÉ? ¿QUE SE LES DIFICULTO DE LA ACTIVIDAD?


describe características de los seres vivos (PARTES QUE CONFORMAN UNA PLANTA O UN ANIMAL) y el color, tamaño, textura, y consistencia de los elementos no vivos.

Evaluación:

Recursos: laminas de un árbol, tarjetas con los nombres de las partes de las plantas, copias del dibujo de una planta, lápiz y borrador.

Realizó: Norma Verónica Ramirez Álvarez

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Grado Escolar: 3ro

Nombre de la situación didáctica: La esfera flotante Propósito: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones Secuencia de actividades:


INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde?


Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las Contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.

Evaluación: Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

Recursos: Alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana.


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Los animales deben ser cuidados. Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las

características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.


Preguntas generadoras: ¿Conoces los animales que existen en la región donde vives?, ¿Qué animales has visto?, ¿Cómo son?, ¿Qué necesitan para vivir?, ¿Sabes cuántos hay?, ¿Qué pasaría si de pronto ya no los vieras?

Observarán un video sobre los animales que existen en México y están en peligro de extinción.

En plenaria expresarán sus opiniones acerca del video.

Por equipos de 4 o 5 niños, realizarán una investigación en sus casas sobre estos animales, clasificándolos por especie o características: (los que vuelan, se arrastran, nadan, trepan, etc.)

Frente al grupo los equipos expondrán sus trabajos y los mostrarán, hablando acerca de las características, su hábitat, alimentación y las causas por las cuales se encuentra en peligro de extinción.

Asistirá un especialista (veterinario, biólogo zootecnista, etc.) para realizar una plática a los niños sobre el cuidado de estos animales y de los domésticos (mascotas).

Dentro del aula los niños realizarán carteles con sus propuestas para solucionar el problema de los animales en peligro de extinción, se expondrán en el periódico mural.

Realizarán una exposición o festival para la comunidad, sobre el cuidado de los animales, presentando canciones y bailes con los niños caracterizados de estos animales.



Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno. Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud. Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.

Evaluación: Participa activamente en el llamado a la comunidad para promover el cuidado de los animales de su región.

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NOTA: Llos videos que sugiero pueden ser de national geographic, o sobre animales en peligro de extinción en México. El mapa será para ubicar

su región y los animales que se encuentran ahí. Sugiero las páginas de Lampromanía, Semarnat, Greenpeace, etc. Y ubicar algún veterinario

para que realice la visita a sus colegios, Lampromanía ofrece este servicio. Espero les sea de utilidad y les guste, anexo los pasos a seguir para

realizar una investigación.

Recursos: Videos sobre el tema, mapa de la república mexicana, investigaciones de los niños (hechas con ayuda de sus familias).

Realizó: Nancy Ayala Aguilera

Pasos a seguir para realizar una

investigación con niños de preescolar:

Paso 1.- Leer la(s) pregunta(s) a

investigar junto con los niños.

Paso 2.- Investigar junto con los niños

en: medios electrónicos, periódicos,

televisión, teléfono, libros y en la

comunidad en general; para resolver

la(s) pregunta(s).

Paso 3.- Preguntarle al niño(a) que fue

lo que entendió de la investigación.

Paso 4.- Volver a leerle la(s) pregunta(s)

a su hijo(a), y escribir la respuesta que

les dicte su hija(o). O el (ella) mismo(a).

Paso 5.- Sus hijos(as) deberán ilustrar

sus investigaciones con dibujos, fotos,

recortes y/o con objetos, para apoyar

sus investigaciones.

Firma:______________________

¡Muchas gracias!









la(s) pregunta(s).



Paso 4.- Volver a leerle la(s)

pregunta(s) a su hijo(a), y escribir la

respuesta que les dicte su hija(o). O el

(ella) mismo(a).





Firma:______________________

¡Muchas gracias!









la(s) pregunta(s).



Paso 4.- Volver a leerle la(s)

pregunta(s) a su hijo(a), y escribir la

respuesta que les dicte su hija(o). O el

(ella) mismo(a).





Firma:______________________

¡Muchas gracias!

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Grado Escolar: 2do. Nombre de la situación didáctica: Mi Ambiente

Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades a preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural inmediato.


Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales.

9. Dividir al grupo en seis equipos. 10. A cada equipo se le proporciona una lámina grande para que la

analicen por un momento. 11. Posteriormente, preguntar: ¿Cómo es el paisaje que muestra el

dibujo? ¿Hace frío o calor? ¿por qué? ¿Cómo son las plantas y los árboles? ¿Qué animales ves en el dibujo? ¿De qué se alimentan?

12. Proporcionarles libros en los que aparezcan diferentes paisajes parecidos a los de las láminas para que investiguen qué otros animales y plantas viven ahí.

13. Por equipos, dibujarán en una cartulina el paisaje de la lámina, enriqueciéndolo con los nuevos animales y plantas que observaron en el libro.


Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de diversos contextos.

Evaluación: Identificaron animales y plantas que corresponden a su lámina.

Recursos: Seis láminas de diferentes paisajes (selva, mar, bosque, tundra, desierto, etc.)

Realizó: Ana Fernanda Chong Lomelí

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Nombre de la situación didáctica: Coleccionando hojitas Propósito: Describe las características de los elementos y de los

seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes que forman a una planta o a un animal)


Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales.

INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, formas, etc. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad?



Evaluación: Que logre identificar las diferencias entre cada una. Que explore observando

Recursos: Hojas de diferentes tamaños, colores, formas, texturas, etc., hojas blancas y pegamentos.

Realizó: Lic. M. Jenny Chavez

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Nombre de la situación didáctica: Los animales viven en… Propósito: Que se interesen en la observación de fenómenos

naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades de preguntar, registrar, elaborar explicaciones y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente



14. Pegar en el pizarrón cada una de las láminas de los diferentes hábitats que viven los animales como: la granja, la selva, bosque, mar, en un árbol, en el polo norte.

15. Del otro lado del pizarrón pegar los distintos animales que correspondan a los hábitats.

16. Indicar a los niños que pasaran a colocar un animal en el hábitat que el considere que vive el animal que escogió; así pasaran todos los niños hasta que ya no haya ningún animal.

17. La maestra explicará las características sobresalientes de los hábitats y destacara algunas características de los animales representativos de cada uno de ellos.


Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, que se arrastran, vegetables comestibles, y plantas de ornato, entre otros


Recursos: Láminas con los diferentes hábitat, diferentes animales


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: TODOS EXPERIMENTAMOS Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales

y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural


“¿QUÉ FLOTA y QUÉ SE HUNDE?” INICIO: La maestra proporcionara agua, 1 huevo, sal de grano,

recipiente de plástico, objetos de madera, plástico, papel, aluminio, etc.

Observar los materiales y comentar sobre ello. Inferir lo que haremos, posiblemente unos niños relacionarán el

material con la preparación de algún alimento, pedirles que tengan cuidado al interactuar con los blanquillos.

Antecedente: Pregunta ¿Conocen el agua? Lectura, observación y manipulación del Libro del Rincón “Agua” (si se consigue) DESARROLLO: Observar e Inferir lo que pasaría si colocamos distintos objetos

(de madera, plástico, papel) en el agua

Comentar lo que creen que pasará si se coloca un huevo en agua.

Comprobar lo sucedido.

Pensar en lo que ocurrirá si se coloca otro huevo en agua con poca sal.

Realizar la comprobación de lo que suponen.

Hablar de lo que pasaría si colocamos otro huevo con mucha sal.

Observar la comprobación.

Explicar el por qué de lo ocurrido en cada caso.

Escoger la opción más convincente.

Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos


Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, el mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que paso

Evaluación: Cuestionar a los niños, sobre lo trabajado, analizar sus respuestas ¿Qué argumentaron los niños sobre el experimento? ¿Qué conocimientos previos se hicieron presentes? ¿Qué inferencias realizaron en el mismo?

Recursos: Recursos: agua, sal, huevos, material de madera, plástico, papel, agua, tierra, jabón de polvo, aceite de cocina, diamantina, cucharas plásticas, recipientes transparentes de plástico. Tiempo: 2 sesiones. Espacio: aula Sugerencia: Despertar la curiosidad científica en el

niño, lo que permitirá profundizar los conocimientos a través del desarrollo de proyectos.

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CIERRE: Registrar las explicaciones de este experimento en su cuaderno.

¿CON QUÉ SE MEZCLA EL AGUA?

INICIO: Pedir con anterioridad a los padres recipientes de plástico

transparentes, jabón, tierra, aceite de cocina, diamantina, cucharas plásticas.

La maestra proporcionara agua Observar los materiales y comentar sobre ello. Inferir lo que haremos, posiblemente unos niños relacionarán el

material con algún juego o trabajo. DESARROLLO: Por equipos se les pedirá que observen e Infieran lo que pasaría

si a distintas sustancias o elementos les agregamos agua

Comentar lo que creen que pasará si se les coloca agua.

Comprobar lo sucedido.

Pensar en lo que ocurrirá si se coloca mas agua

Realizar la comprobación de lo que suponen.

Hablar de lo que pasaría si colocamos mas agua

Observar la comprobación.

Explicar el por qué de lo ocurrido en cada caso.

Preguntar ¿Cuáles de estos materiales se mezclan con el agua?, ¿cuáles de estos materiales se pueden separar del agua? y ¿qué sucede cuando se mezclan entre si?

CIERRE: Registrar las explicaciones de este experimento en el cuadernO



Nombre de la situación didáctica: Conozcámonos Propósito: Que los niños reconozcan algunas cualidades como su

sexo, sus características físicas (tipo y color de cabello, complexión, tamaño).


Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Presentación ante el grupo, diciendo sus datos generales.

Comentar sobre cómo son.

Comentar sobre lo que le gusta y disgusta, mediante dibujos.

Reconocer y plasmar las características físicas, utilizando el modelado; comentar los resultados.

Realizar juegos donde se reconozcan las características físicas, “canasta revuelta”, “San Serafin”, etc.

Solicitar que realicen dibujos de su esquema personal utilizando diferentes técnicas.

Diferenciar entre géneros, identificar a cuál pertenece utilizando imágenes.

Reconocimiento de sus emociones, utilizando imágenes de emociones y acciones.

Presentar fotografías de sus familias, comentar sobre ellas y compararlas con otras.

Comente experiencias, relacionándolas con otros temas, centrando la atención en la familia y comunidad.


• Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela

Evaluación: ¿Qué características o cualidades identifican de su persona? ¿Qué comentarios realizan sobre su familia? ¿Qué conocimiento tienen sobre su comunidad, cómo participan en ella?

Recursos: Plastilina o masa

Hojas blancas

Colores o crayolas

Imágenes de niños y niñas

Imágenes de emociones

Fotografías de las familias

Realizó: Barbara Nayely Méndez García

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: La escuela, mi casa. Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en

colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.


Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

INICIO: Presentar a los niños dos láminas, una con el dibujo de una escuela y otra con el dibujo de una casa, comentar sobre las actividades que se realizan en cada una de ellas, sobre las cosas que les gustan y las que les disgustan, así como de lo que cambiaríamos y lo que nos gustaría mantener.

DESARROLLO: Pedir que traten de escribir o que dibujen lo comentado.

CIERRE: Al término pegar los productos debajo de la lámina que corresponde, elegir a algunos niños para que platiquen sobre lo que realizaron.


Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Evaluación: Durante los cuestionamientos y al momento de la exposición de trabajos.

Recursos: Láminas de la casa y la escuela, hojas blancas, lápices, crayolas y cinta adhesiva.

Realizó: Silvia Ramírez


Nombre de la situación didáctica: Las comisiones

Propósito: Establecer el orden en el trabajo cotidiano, a través

del manejo de comisiones


Competencia: Acepta que a sus compañeros y compañeras como son y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

LAS COMISIONES Se realiza un cuadro de comisiones donde por día se asignan los comisionados de distintas actividades.

Reparto de material

Limpieza de mesas

Ordenamiento de batas

Ordenamiento de materiales empleados

Cobro de desayunos (monedas de plástico)

Reparto de jabón

Reparto de sanitas Se especifica la importancia de cada una de las comisiones para el buen funcionamiento de nuestra aula; mantenimiento y limpieza.


Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diferentes tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.

Evaluación: Conforme se van realizando las comisiones, los niños van aprendiendo como desempeñar la función que se les asigna, estableciendo a su vez equidad de género. Se respetan las comisiones, y se establece el orden en el trabajo cotidiano ya que se tiene como una actividad permanente.

Recursos: Cartulina Imágenes de comisiones Letreros de comisiones Nombres de los alumnos

Realizó: Elizabeth Gómez


Nombre de la situación didáctica: Hay que Conocernos Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y

conversar en su lengua materna Secuencia de actividades:

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades de otros.

Recibir a los niños en la puerta del salón.

* Elegir un espacio cómodo y amplio dentro del salón y formar un círculo.

* Mostrar la lista de los integrantes del grupo. Y ubicarla en un lugar visible.

* Individualmente dirán su nombre, lo marcaremos en la lista y ubicaran una estrella.

*Realizare un juego o dinámica comienza cuando la maestra dice: “Me llamo María y me gusta el color violeta”. Y luego llega el turno de cada niño diciendo: “Me llamo Joaquín y me gusta el helado”.

*Una vez que los niños se presentan la docente puede preguntar a los niños si alguno recuerda algún nombre de sus compañeros y dialogar acerca de los gustos en común

* Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les gusta de él o ella.


: * Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. *Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas.

Evaluación: lograr que los niños cooperen entre sí, se comuniquen y conozcan más entre ellos. Platique lo que le gusta estando en su casa y en la escuela.

Recursos: lista de niños del grupo, pelota, estrellas, tarjetas, marcadores, aros, patio

Realizó: Patt AQ

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: “Este niño(a) hermoso(a) soy yo” Propósito: Hable sobre sus sentimientos, que le gusta y que le

disgusta. Secuencia de actividades:

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Escuchar y ver la película del patito feo.

Comentar que les pareció el cuento.

Responder a las preguntas de la educadora ¿Cómo era el patito? ¿Cuántos amigos tenia? Como se sentía el patito ante las actitudes de los hermanos y la madre? ¿Qué le ocurrió al patito cuando fue creciendo?

Pasar al frente del espejo y observarse por un momento.

Pasar por su material y hacer un autorretrato, recordando lo que observo en el espejo.

Platicar acerca de ellos mismos, como soy, que me gusta hacer y comer, en donde vivo, como me siento, cuantos amigos tengo, etc.

Pegar en el pizarrón sus autorretratos al terminar de hacer sus comentarios.

Pasar a observar los autorretratos de todos.

En círculos sentados comentar si les fue difícil o fácil dibujarse a sí mismos y mencionar como son.



Evaluación: ¿Qué niño manifestó sentimientos negativos de sí mismo y porque? ¿Qué actitud tuvieron los niños al escuchar a sus compañeros? ¿Qué conceptos tienen de ellos mismos? ¿Quiénes realizaron su autorretrato?

Recursos: Espejo, crayolas, hojas, fotos de cada niño.

Realizó: Profesora: María Guadalupe López García.

Grado Escolar: 3ro. Nombre de la situación didáctica: Dibujando sentimientos.

Propósito: Identificar sus sentimientos para poder reconocer los de los demás.



Interrogar a los niños del grupo:

¿Cuáles sentimientos pueden tener los niños? Y las niñas?,¿Cuándo

sienten mucho enojo que hacen? Y cuando están muy triste?

Que hacen cuando están felices? Que les provoca alegría?

Registrar las respuestas en una lámina.

Solicitar que realicen un dibujo en una hoja, de algo que les haya

hecho sentir mucho enojo o tristeza. Posteriormente uno que les

haya provocado alegría, felicidad.

Invitar a los alumnos a pasar a contarnos de aquello que les hizo

sentir intensamente.

Los alumnos participarán uno a uno, mientras los demás escuchan

atentos. La maestra muestre empatía. Iniciando con las imágenes de

tristeza o enojo.

Con cada participante, hacer el comentario de que nos ha pasado

algo así y que es un sentimiento muy intenso.

Invitar a cada niño a recordar el sentimiento y a respirar

profundamente, lentamente en varias ocasiones. (de 8 a 10 veces)

¡eso hará sentirnos mejor!

Pedirles que piensen:

¿Qué es lo que quieren pedirle a esa persona con la que están

enojados o que les hizo sentir tan triste? ¿Cómo se lo podríamos

pedir con mucha amabilidad?


Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.

Evaluación: -identifica y expresa las cosas que los hacen sentir tristes. -identifica y expresa las cosas que los hacen sentir enojados. -identifica y expresa las cosas que los hacen sentir alegres. -identifica y expresa las cosas que los hacen sentir felices. -Escucha y acepta las opiniones de los demás.

Recursos: Hojas blancas. Crayolas. Laminas. Marcadores.

Solicitar que lo digan en voz alta.

Comentar que debemos ser justos y así como pedimos también hay

que ofrecer algo; en este caso un compromiso. Cuestionarlos a cerca

de: ¿a qué se comprometen con esa persona?

La maestra solicita que comentaran de igual manera esa imagen que

les hizo sentir felicidad.

Los niños expresaran lo dibujado.

La maestra mostrara empatía y preguntara cual fue su reacción para

expresar esa alegría.

*cuando las participaciones hayan terminado, solicitar que coloquen sus

dibujos en un lugar visible del aula. Con la intención de recordar que todos

tenemos derecho a sentir y lo necesario que es usar palabras amables

para decir lo que sentimos.

Formar al grupo en un círculo e interrogarlos. ¿Quién tiene más

derecho a sentir enojo, alegría, miedo, tristeza, etc., los niños o

las niñas?

Que podemos hacer cuando tenemos sentimientos muy

intensos? ¿en que situaciones es necesario aprender a manejar

los sentimientos muy intensos?

Registrar las respuestas en lámina. Hacer contrastaciones de lo

expresado al inicio con lo expresado al final.

Realizó: Karla Valeriana Cázares Barco.

Grado Escolar: Preescolar III Nombre de la situación didáctica: Mi familia y yo


Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convecciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Explicare a los niños en que consiste la convivencia y pondré ejemplos adecuados sobre el tema, consecutivamente pediré a los pequeños que describan situaciones en las que jueguen solos, con sus amigos, con sus padres o hermanos.

De esa forma are que los niños se den cuenta que cuando juega solo, tiene la libertad y no debe dar cuentas a nadie de lo que hace; en cambio, cuando juega en compañía de otros niños tendrá que apegarse a las normas y reglas del juego de los integrantes del equipo, posteriormente pediré a los niños que jueguen solos con un balero o un trompo durante unos minutos.

Al término, preguntaremos, ¿Qué pasa?, ¿Cómo se sienten?, a continuación jugaremos un torneo con el trompo o balero ajustándose a ciertas normas o reglas que ellos mismos establezcan.

Preguntare, ¿Cómo se sintieron?, ¿hubo orden?, ¿todos cumplieron las normas o reglas?, ¿Dónde creen ustedes que haya más reglas o normas?, comentare un ejemplo, en el trabajo de sus padres también hay reglas y/o normas.



Evaluación: Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que el mismo propone.

Recursos: Trompo y balero.


Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: ¡Ya puedo! Propósito: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen

sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones.



Pedir a los niños que piensen sobre algo que no podían hacer cuando eran más pequeños, pero que si pueden hacer ahora.

Hacer que completen (dictándole a la maestra) esta frase: “yo no podía … pero ahora ya puedo …” (por ejemplo: yo no podía montar bicicleta, pero ahora ya puedo y lo hago muy bien)

Pedir a los alumnos que mencionen algo que les gustaría hacer pero todavía no han logrado, y por qué no lo han conseguido.

Entre todos los niños y con la ayuda de la docente, hacer que ellos logren hacer la actividad que siempre han querido hacer. (si no existieran actividades que hacer por parte de los alumnos, la maestra deberá proponer alguna actividad).

Una vez que el niño realice la actividad debe manifestar: cómo se siente, cómo lo logró, etc.

Hacer nuevamente lo que se realizó en el punto 2.


Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

Evaluación: Reconoce sus cualidades y las de otros, muestra interés en actividades retadoras, participa en las actividades.

Recursos: Pizarrón y plumones

Realizó: Un día de clase

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Las responsabilidades

Propósito: Que los niños acepten y compartan responsabilidades para favorecer la autonomía


Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

Motivar a los niños diciendo que jugaremos a algo muy divertido, pero primero deben conocer las reglas del juego así que haremos una lista de reglas o responsabilidades para no olvidarlas, el trabajo será por equipos así que debemos formarlos de manera que queden distribuidos niños y niñas y que no sean con los que siempre se reúnen

Continuaré con la lista codificada por colores, cada color indicará la responsabilidad de un integrante, por ejemplo; el azul para el encargado de conseguir los materiales que su equipo necesite, el rojo para el encargado de vigilar que todos los del equipo cumplan con su labor, (una vez conformados los equipos elegirán una ficha de un color de una bolsa negra para que las responsabilidades sean sorteadas)

También se sorteará la producción que deben realizar como; una construcción, un dibujo, una escultura, una dramatización, etc., para lo cual podrán utilizar cualquier espacio y material del salón, al final se presentarán todos los trabajos y se realizará una pequeña evaluación sobre el desempeño de los equipos.


Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia

Evaluación: Cumplieron con la responsabilidad que les tocó Trabajaron en colaboración Mostraron respeto hacia el trabajo de sus compañeros

Recursos: Diversos materiales (los que los niños elijan) y fichas de colores



Nombre de la situación didáctica: El árbol del buen comportamiento. Propósito: Favorezca las relaciones interpersonales para poder

vivir en sociedad. Secuencia de actividades:

Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y

aprende a actuar de acuerdo con los valores

necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en

su vida cotidiana.

Se les presentará un video acerca del respeto y al terminar

se les cuestionará sobre la historia, se les preguntará si ellos

respetan a sus compañeros, y cuál es su comportamiento

hacia los demás. Se les invitará a que realicemos un árbol de

los valores en donde calcarán su mano, la colorearán y la

recortarán, escribirán dentro su nombre y un valor que

quieran reforzar, se irán poniendo en el árbol de los valores,

cada que alguien se porte inadecuadamente, se irá quitando

su manita del árbol. Se les hará hincapié que no debemos

dejar al árbol deshojado.


Actúa conforme a los valores de colaboración,

respeto, honestidad y tolerancia que permiten una

mejor convivencia.

Evaluación: Lista de Cotejo

Recursos: Tronco de fomy, hojas blancas, tijeras, colores.


Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Juguemos juegos tradicionales Propósito: Que los alumnos participen en juegos respetando

reglas Secuencia de actividades:

Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Comentar con los alumnos si saben ¿qué es un juego de mesa tradicional? Platicar con los niños que los juegos de mesa tienen reglas para poder jugar.

Preguntar a los alumnos ¿Alguna vez han jugado lotería mexicana?

Decir las reglas generales para jugar lotería.

Repartir las tablas con figuras, un niño mencionará en voz alta cada figura y los demás colocarán una ficha en la imagen que coincida con la carta mencionada, el jugador que llene primero la tabla de figuras gana

Los juegos se jugarán con todo el grupo.

También se jugara serpientes y escaleras, primero explicar las reglas.

Observar si los alumnos ya juegan respetando las reglas.

Para concluir comentar si les gusta jugar lotería y serpientes y escaleras, repetir los juegos ocasionalmente.



Evaluación: Se realizará al observar el respeto de las reglas al jugar juegos de mesa y respetar los turnos de los compañeros, preguntándose entre ellos mismos cosas referentes a cómo jugar.

Recursos: Loterías, fichas de colores, serpientes y escaleras, dados.


Grado Escolar: 2DO. Nombre de la situación didáctica: Pato, Pato, Ganso



Inicio: Invitaré a los niños a salir a la explanada a jugar, explicándoles que nos sentaremos en círculo, cuando hayan salido del salón de manera ordenada y estén listos les diré que el día de hoy jugaremos Pato, Pato, Ganso. Y cuestionaré por turnos ¿Cómo se juega? ¿Cuáles son las reglas? Si estas no son respetadas ¿Qué puede pasar?

Desarrollo: Se les dirá a los niños que sentados así como estamos se elegirá a un compañero el cual se levantará y caminará alrededor del círculo tocando la cabeza de los compañeros y diciendo: Pato, Pato, Ganso. Cuando diga Ganso el chico que toco se levantará de su lugar y correrá de lado contrario de su compañero, tratando de volver a llegar a su lugar. Se va a ir cambiando de niño de acuerdo a quien se elija. Se observará a los chicos que no están respetando reglas y cuestionaré ¿Qué está pasando? ¿Por qué no está funcionando el juego? ¿Cómo lo podemos solucionar? ¿Cuáles fueron las reglas que acordamos?

Cierre: Al término del juego pediré a los chicos expliquen por turnos que fue lo que ocurrió mientras jugábamos ¿Quiénes respetaron las reglas? ¿Qué pasó con los chicos que no las llevaron a cabo? ¿Qué otra regla nos faltó recordar? Agradeceré su participación y regresaremos al salón.

Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participan.


Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros y compañeras y a otras personas.

Evaluación: La actitud y confianza que muestra en el transcurso del juego. Su confianza al interactuar con sus iguales. Controla sus conductas al interactuar con otros.

Recursos: Espacio: patio. Tiempo: 15minutos. Organización: Grupal. Estrategia: Expresión Oral


Grado Escolar: 2DO. Nombre de la situación didáctica: Toca ¿Quién es?




1.- Inicio: Les diré a los chicos que el día de hoy trabajaremos en el patio, donde previamente estarán acomodados sus cojines en círculo y la botella para poder iniciar con la actividad, explicándoles que platicaremos de nosotros y cuestionaré por turnos ¿Quiénes somos? ¿Cómo nos comportamos? ¿Por qué? ¿Qué nos gusta? Después de haber escuchado sus respuestas les explicaré que por turnos jugaremos a la botella, donde la parte de la taparrosca indicará a quien cuestionaremos y la parte de abajo es quien hará las preguntas con ayuda de la bolsa mágica. 2.-Desarrollo: Durante la sesión de preguntas tendré preparadas algunas: ¿Qué es lo que te gusta de venir al jardín? ¿Cómo te sientes estando en tu casa? ¿Qué es lo que te pone feliz? ¿Por qué te pones triste? ¿Con quién te has molestado mucho? ¿Por qué? ¿Qué te gusta de ti? ¿Por qué? ¿Qué no te gusta? Después de haber escuchado sus respuestas, les diré a los niños que ahora el juego cambia, poniéndonos por turnos un antifaz, para poder adivinar a uno de nuestros compañeros, el niño que tenga cubierto los ojos podrá tocar a la otra persona y la irá describiendo, los demás guardaremos silencio, si se necesita intervenir para dar algunas pistas lo haré. 3.-Cierre: Para finalizar la actividad por medio del juego “Las tarjetas de colores” los niños comentarán como se sintieron al participar con el antifaz, al girar la botella y cuestionar a los demás, qué fue lo que aprendieron. Al igual que pediré reconozcan las capacidades de los demás niños no solo en esta actividad, sino en otras situaciones.


Habla acerca de cómo es él de lo que le gusta o disgusta de su casa, ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no, considera la opinión de otros y se esfuerza para convivir en armonía.

Evaluación: SU SEGURIDAD AL EXPRESAR SUS GUSTOS Y PREFERENCIAS. EXPRESA SENTIMIENTOS Y EMOCIONESA SUIS COMPAÑEROS Y ADULTOS. TOMA EN CUENTA LA OPINIÓN DE LOS DEMÁS.

Recursos: Material: antifaz, botella. Espacio: Patio. Tiempo: 45 minutos. Organización: Equipos.


Grado Escolar: 2º y 3º Nombre de la situación didáctica: “Cenicienta”

Propósito: Que los niños comprendan que todos somos diferentes y tenemos derecho a ser respetados y a tener las mismas oportunidades de juego y de trabajo.



Inicio:

Recordar las películas infantiles que han visto

Desarrollo:

De las películas comentadas, identificar con el grupo situaciones donde no haya equidad entre las relaciones de los personajes y en las que se perciba injusticia.

Ver un capítulo de la película cenicienta.

De las escenas comentadas donde cenicienta es tratada injustamente, preguntar a los niños que sintieron.

Comentar lo que sucede con cenicienta y sus hermanastras, si es justo o injusto.

Decir que harían en su lugar y que harían para mejorar la situación o ayudarla.

Cierre:

Reflexionar que para una mejor convivencia es importante respetarnos los unos a los otros.

Terminar de ver la película.


Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y convive en armonía.

Evaluación: ¿Dieron sus opiniones sobre lo que le sucede a cenicienta? ¿Cómo propusieron ayudarla? ¿Qué harían en lugar de ella?

Recursos: Película de cenicienta, T.V y DVD


Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Yo puedo


Competencia: • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Reunidos en el cuadro de comunicación les pediré a los niños que piensen sobre algo que no podían hacer cuando eran más pequeños, pero que sí pueden hacer ahora. Posteriormente solicitare que completen la frase, "yo no podía... pero ahora ya puedo " (por ejemplo: yo no podía montar en bicicleta, pero ahora ya puedo y lo hago muy bien). Pediré a los niños que mencionen algo que les gustaría hacer pero todavía no han logrado, con mi apoyo y el del resto de los compañeros intentaremos que los niños intenten lograr la actividad


Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

Evaluación:

Recursos:


Grado Escolar: 3º Nombre de la situación didáctica: “Respeto y colaboración”

Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad


Competencia: -Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana - Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

1.-Comentar acerca del valor del respeto y la colaboración, buscando su significado en el diccionario y poniendo ejemplos de esto. 2.-Señalar que siempre hay normas que debemos respetar y mencionar algunas de éstas, explicando que hay que asumir responsabilidades y aceptar los roles que se nos asignen. 3.-Invitarlos a jugar a las estatuas de marfil permaneciendo inmóviles cuando se termine de cantar 4.-Jugar a enanos y gigantes donde deberán seguir las indicaciones que se les den. 5.-Realizar el juego de las sillas, en el que deberán estar atentos cuando se apague la música para sentarse en las sillas, sin empujar ni enojarse cuando se pierda. 6.-Jugar a adivina quién es, escondiéndose algunos niños y diciendo algo para que el resto del grupo con sólo escuchar la voz identifique quién es el que está hablando. 7.-Formar parejas de niño y niña como ellos deseen para jugar, jugar a las carretillas por parejas en el patio. 8.-Sosteniendo un globo llevarlo de un punto a otro abrazados en parejas. 8.-Caminar en parejas unidos de los pies de un lugar a otro. 9.-Realizar carrera de relevos en parejas. 10.-Reflexionar si respetaron normas y asumieron responsabilidades 11.-Realizar una actividad, donde deberán encerrar en un círculo las personas que necesitan ayuda y comentar qué pueden hacer para ayudarlos. 12.-Entregar un reconocimiento a quienes hayan respetado las normas y hayan trabajado en equipo.


-Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. -Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

Evaluación: Rubrica, fotografías

Recursos: Grabadora -Globos -Listón -Reconocimientos - Actividades graficas -Sillas


Grado Escolar: 3º Nombre de la situación didáctica: “Respetemos reglas para la convivencia”

Propósito: Actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás


Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

1.-Comentar acerca de las regla que se siguen en cada juego 2.-Mencionar que las reglas son importantes para poder convivir por ello se utilizan en todos los lugares que visitamos (supermercado, cine, iglesia, parques de diversiones, etc.) pues permiten que haya orden y paz. 3.-Dividir el grupo en equipos de cinco niños y niñas, para que juntos ideen un juego sencillo, creativo y original. 4.-Cada equipo propondrá su juego al resto del grupo, explicando las reglas. 5.-Entre todos, elegir por votación el juego que les parezca más interesante y lo jugarán en equipos, siguiendo un orden y respetando las reglas que se hayan propuesto. 6.-Elaborar gafetes para los integrantes de los diferentes equipos. 7.-Reunir los materiales que se requieren 8.-Salir al patio a jugar (carreras de relevos, pasar un elástico por su cuerpo, competencias de costales en equipo, estirar una cuerda) 9.-Al finalizar el juego, sentados en círculo, conversar sobre cómo se sienten cuando ganan o pierden, si respetan al ganador y perdedor o no, qué pasa si no se respetan las reglas, qué les pareció trabajar en equipo, etc.


-Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. -Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que el mismo propone

Evaluación: fotografías

Recursos: Cuerdas elástico, costales, según elijan los niños


Grado Escolar: 1°

Nombre de la situación didáctica: Mi cuerpo. Propósito: Mejoren sus habilidades de coordinación, control,

manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.


1.Dialogar con los niños y niñas del grupo sobre la persona más importante en la vida de cada uno de nosotros (lluvia de ideas). 2.- Plantear algunas interrogantes para rescatar los saberes previos sobre el cuerpo humano. 3.- Observar y manipular laminas ilustradas de las partes del cuerpo humano. 4.- Dibujar la silueta de su cuerpo y posteriormente plasmar las partes del mismo. 5.- Realizar lecturas sobre el cuerpo humano y sus funciones. 6.- Conversar sobre la alimentación como parte fundamental para mantener sano nuestro cuerpo. 7.- Entonar rimas o cantos tradicionales donde se mencionen las partes del cuerpo “Tía Marilú”, “Este es mi cuerpo”, etc. 8.- Buscar en libros, revistas, imágenes de las diferentes etapas de crecimiento que tiene el cuerpo humano, en el vientre materno, bebe, niño, adolescente, adulto, anciano, ordenar según las indicaciones. 9.- Dialogar sobre las partes de nuestro cuerpo que no podemos observar a simple vista (lluvia de ideas). 10.- Jugar con rompecabezas, memoramas, loterías del cuerpo humano. 11.- Consensar como debemos cuidar nuestro cuerpo, valorarlo, respetarlo y hacerlo respetar por otros.



*Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. *Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. *Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.

Evaluación: Observación directa, registros personales de los niños, siluetas del cuerpo, mensajes elaborados por padres y niños, fotografías.

Recursos: Laminas didácticas, loterías, memoramas, papeles varios, videos, canciones, libros, revistas, material de rehúso.

Realizó: M. M. M. B.


Nombre de la situación didáctica: Respetando reglas para trabajar. Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en



1. Juega memorama, dominó, lotería.




Evaluación: Respeta reglas establecidas y normas para convivir.

Recursos: Memoramas, dominó, loterías, material diverso

Realizó:




leerles algún cuento donde se exprese algún sentimiento.

cuestionarlos sobre lo que trato el cuento.

comentarles alguna vez se han sentido como el personaje del cuento, ¿Por qué?

escuchar la opinión de los niños.

preguntarles sobre qué significa sentimiento.

explicarles sobre lo que significa.

dibujar en una cartulina varias caritas, donde se les preguntara que sentimiento creen que se está mostrando, para escribir el nombre.

dibujar algún sentimiento que quieran y escribirán el nombre del sentimiento.

mostrarles tarjetas con varios sentimientos, cada niño dirá que sentimiento cree que es y nos dirá si alguna vez se ha sentido así Y porque.

realizar un juego con las tarjetas de sentimientos donde cada niño pasara y agarrara una tarjeta donde dirá alguna característica y los demás adivinaran.

hacer mascaras donde expresen algún sentimiento.

proponerles hacer un relato o cuento en equipo, para que participen con su máscara.



Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.

Evaluación: Participación de los niños Expresión Trabajo en equipo

Recursos: Dibujos de caritas Hojas blancas Colores Material a escoger para mascaras


Grado Escolar: 1 y 2

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué es la amistad? Propósito: Que los prescolares desarrollen habilidades de empatía

hacia los otros. Secuencia de actividades:


Leer en voz alta un libro que aborde el tema de la amistad.

Realizar una lluvia de ideas, para que los niños, expliquen que entienden y que viven ellos respecto al tema de la amistad.

Conversar con los niños sobre la situación de amistad desarrollada en el cuento y que hagan una comparación, proponer formar 4 equipos en los que inventen una representación de una situación en la que se pongan en juego una situación de amistad, los demás podrán observar y al finalizar comentar que si o que no iba de acuerdo al tema.

Posteriormente sentados en círculo, se elegirá a un niño (a) y se invitará a que los niños a que describan los atributos de un amigo (sin decir su nombre) pedir a los niños que adivinen de quien se trata.

Concientizar al grupo en cómo se puede apoyar a algún compañero que presente alguna necesidad.

Hacer el árbol de la amistad de corazones, en cada corazón escribir el nombre de cada niño.

Proporcionar tiras de papel para formar la cadena de la amistad (como eslabones) y colgarla en el salón.

Jugar a “la vaca”: …. Caminando por la granja una vaca me encontré como no tenía nombre Gaby le pondré… aaaay Gaby la vaca eres tú!, si no quieres ser la vaca ¿qué nombre dices tú?..... Juan!



Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía

Evaluación: Observar y evaluar conductas que deben resultar positivas y asertivas entre los compañeros del grupo, de forma que muestren coherencia con los acuerdos previos que tomaron como grupo. Cuestionarlos en diferentes momentos del día sobre este deber ser, que de alguna forma ellos estipularon.

Recursos: Cuento, papel construcción, plumones, revistas, foamy o papel craff para hacer el árbol.

Realizó: Tikka Hernnan

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Me conozco, me valoro y me regulo.

Propósito: Desarrollo de la sensibilidad y respeto hacia ellos mismos y los demás, así como el reconocimiento de sus características individuales.


ALGUNAS DE LAS SITUACIONES PREVIAS A CONSIDERAR:

Sabe que existen algunos aspectos que lo hacen diferente de otras personas y otros que lo identifican como parte de un grupo.

Reconoce la importancia del nombre propio.

Reconoce sus necesidades, deseos e intereses

Inicio

-Se pretende que jueguen con títeres que previo elaboraran, donde adjudiquen algunos de sus propios rasgos y conozcan los de otras niñas y niños puede ser relacionado con la construcción de su imagen corporal.

-Animaré para que se observen y se realicen lo más parecido a ellos

-Preguntare a algunas niñas y niños las razones por las elaboraron su títere, por ejemplo: la edad, el género, el color de piel o de pelo, etc.

Desarrollo

Indicare que cada niña y niño observe al títere que elaboro y diga cómo puede parecerse más a - ella o a él. Orientare para que fijen su atención en el color o tamaño de los ojos, el corte de pelo, el peinado o el tipo de ropa que les gusta usar.

Pídales que dibujen pensando en su títere, aquello que creen que les hace falta para que sean más parecidos a ellos o a ellas.

Cuando terminen, proporcióneles el palito de paleta para que el títere quede terminado.

Motivaré para que durante unos minutos jueguen libremente con ellos.

Organizaré al grupo en equipos de trabajo para que cada integrante presente su personaje a los demás.



*Habla acerca de cómo es él, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. *Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

Evaluación: *Reuniré al grupo en círculo para que algunas voluntarias y voluntarios platiquen lo que les dijeron de sí mismos a otras y otros “títeres”. *Preguntaré directamente a quienes haya observado menos participativos, sobre la identidad de su “títere” y apoyare para que den la mayor cantidad posible de dato

Recursos: Títeres digitales Colores Palito de paleta Resistol, cinta o silicón frio.

Observaré la actividad y animare a las niñas y los niños para que identifiquen el mayor número de rasgos de identidad posible. A continuación, para que “los títeres” interactúen entre ellos, pediré que se saluden, platiquen, jueguen, se acompañen a “algún lugar”.

Cierre

Propondré que manejen sus títeres para simular que llegan a la escuela el primer día de clases.

Formulare algunos criterios para iniciar tales como: que como es el primer día de clases, ninguno se conoce, por lo que todos se van a preguntar entre sí quiénes son. Daré tres puntos del salón de clase o el patio por los cuáles los “títeres-niños” van llegando a la escuela.

Los animaré para que, mientras avanzan y se encuentran con otros empiecen a “platicar”: saludándose, presentándose, preguntándose a qué les gusta jugar.

Integraré a la actividad con el resto del grupo.

Concluiré la actividad saludando con su “títere-maestra” a cada uno de las “títeres-niña” y “títeres-niño”, dándoles la bienvenida al salón.

Realizó: Julieta Susana Rodríguez Carmona

Grado Escolar: Segundo Nombre de la situación didáctica: Yo digo “NO

Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia.


Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otro

Se les dará un explicación sobre los que son las drogas, dando oportunidad a que expresen sus opiniones y saberes previos sobre el tema

Se les explicara la diferencia que existe entre el medicamento recetado por un doctor cuando estás enfermo, el medicamento autorecetado y las drogas que son ilegales. Se hará énfasis en que solo debe tomar medicamentos que les den padres o les recete un medico, nunca de un extraño.

Se les cuestionara sobre qué les pasa a las personas que consumen drogas, se irán anotando las respuestas en el pizarrón.

Se realizar una dramatización donde un vendedor de droga trata de animar a un niño a probarlas, Se les mostrara que deben de gritar “NO, ¡VAYASE!”

pedir a los niños que participen diciendo que otras frases podemos utilizar y que actitudes deben de tomar para alejarse, se les sugerirá a que personas deben de informar que alguna persona les ha ofrecido drogas.


Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades

Evaluación:

Recursos: Papel y plumones



Nombre de la situación didáctica: “La historia de mis cumpleaños” Propósito: Favorezca su autoestima. Secuencia de actividades:


Le Se les preguntará a los niños sobre ¿cómo han celebrado sus cumpleaños? Y ¿de cuál se acuerdan más? Se les preguntarán si saben qué fecha es su cumpleaños, se les pedirá que dibujen en su libreta cómo han crecido en cada cumpleaños y se les pedirá que anoten su fecha de cumpleaños, recordándoles que deben tener siempre presente la fecha que van a cumplir años para que vean cómo van creciendo año con año.



Evaluación: Lista de Cotejo

Recursos: Crayolas, hojas blancas.



Propósito: Compartir información personal al resto del grupo. Secuencia de actividades:

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su

sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de

otros.

Inicio: Se platicará en asamblea acerca de en qué creen que son iguales las niñas y los niños o en qué son distintos. Desarrollo: Se leerá el cuento del patito feo, después comentaremos que les pareció el cuento, les plantearé cuestionamientos como: ¿Cómo era el patito?, ¿Cuántos amigos tenía?, ¿Cómo se sentía el patito ante las actitudes de los hermanos y de la madre?, ¿Qué le ocurrió al patito cuando fue creciendo? ¿Cómo se sentirían ellos si les pasara lo mismo? Nos trasladaremos al salón de cantos y juegos para que puedan observarse en el espejo, de ser posible ahí mismo se les pedirá que realicen su autorretrato, incluyendo los detalles que pudieron observar, se colocará en el aula un espacio para que todos los dibujos puedan ser observados; se dará un tiempo para que en la jornada ellos puedan compartir con el resto algo de ellos, qué les gusta o qué les disgusta de su casas o de la escuela?, qué tan fácil o difícil fue el dibujarse, etc. Cierre: En asamblea comentaremos acerca de todo lo que se aprendió de sus compañeros, se les pedirá que se sitúen con algún compañero o compañera con la que compartan algún gusto por algo; comentaremos si resultó complicado o no expresar como son, lo que les gusta o lo que les desagrada.


Habla de cómo es él o ella, de lo que le gusta o disgusta

de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en

la casa.

Evaluación: En asamblea se buscará que aquel niño o niña que quede con el objeto que se vaya pasando, con el juego de la papa caliente, retomará algo de la información que fue dada por el compañero que se encuentra a su lado derecho.

Recursos: Cuento del patito feo, hojas, colores

Realizó:

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Conociendo a mis compañeros

Propósito: Reconoce las cualidades de sus compañeros y expresa sentimientos y emociones.


Competencia: *Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades del otro *Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

1.Recibir a los niños en la puerta del salón y dejarlos que busquen un lugar cómodo para ellos. 2. Formar un círculo dentro del salón y presentarme y escribir mi nombre dándoles a conocer el grupo y grado donde están, mostrarles la lista de los integrantes del grupo. 3. Realizar juegos organizados como la papa caliente invitándolos a que digan su nombre y las cosas que les gustan como comida, juegos, actividades, juguetes etc. 4. Comentar cuales niños ya estaban con otra maestra conocer a los niños de nuevo ingreso. 5. Dibujar lo que más les gusto. REGLAS DEL SALÓN 6. Cuestionar a los niños sobre si saben que son las reglas ¿para que sirven las reglas? ¿en dónde hay reglas? 7. Escuche las opiniones de sus compañeros 8. Proponer algunas reglas en el salón , escribirla en el pizarrón 9. Recordar las reglas establecidas dentro del salón. 10. Salir al patio a proponer un juego respetando las reglas. 11. Dibujar lo que les gustaría que pasara en el salón.


*Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. *Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

Evaluación: Hojas, crayolas, material diverso, pelotas, sillas y marcadores.

Realizó: Angélica Valdez Martínez


Nombre de la situación didáctica: ¡Yo soy único! Propósito: Que el niño determine la importancia de sus

cualidades e identifique los rasgos que lo hacen único, para que fortalezca su autoestima.


Iniciar preguntándole a los niños: ¿Cómo se consideran (buenos o malos)? Y ¿Por qué?; propiciar la participación de todos y que expresen lo más coherentemente posible sus ideas.

Jugar con un dado de cualidades (en el habrán imágenes que representen una cualidad por ejemplo, la inteligencia representada por un libro o la puntualidad con un reloj, en la parte de atrás de la imagen llevara un color base diferente en cada cara) un niño tirara el dado y quienes se identifiquen con esa cualidad tomaran un listón del color que lleve de fondo la imagen. Con los listones que cada niño recolecte se formara una pulsera que utilizaran en la muñeca derecha.

Explicar a los niños que las imágenes utilizadas para formar su pulsera son cualidades y la importancia de poseerlas ya que estas nos diferencian y nos hacen especiales y únicos.

Posteriormente comentar acerca de las formas de ser de nuestros compañeros que consideramos inadecuadas, por ejemplo un compañerito que pelee o uno que se burle de los demás, proponerles realizar la cajita de pandora.

Previo a la realización de la cajita, contarles la historia del mito griego (la caja de pandora), una vez contado explicarles que cada uno elaborara una cajita y dentro de ella guardaran todo lo que consideren negativo de su forma de ser (pueden poner por escrito, en un dibujo o en un susurro por ejemplo, me enojo mucho, peleo, grito, me burlo de los demás, etc.) ya guardados los defectos secretos colocar todas las cajitas dentro de una más grande llevada por la educadora. Expresarles que sus defectos han quedado guardados y si un día se escapa alguno solo tenemos que abrir nuevamente la cajita y guardarlo.



+ Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. + Cuida de su persona y se respeta a si mismo. + Apoya a quien percibe que lo necesita.

Evaluación: De manera gráfica presentarle a los niños un grupo de imágenes en las que elijan cuales son cualidades encerrándolas en un círculo y tachando los defectos. Invitarlos a exponer la importancia de mostrar nuestras cualidades y en lo posible disminuir nuestros defectos, permitirles expresarse libremente y que comenten como se sienten desde que encerraron sus defectos en la cajita.

Recursos: Dado de cualidades. Listones de colores. Lectura “la caja de Pandora” Cajas pequeñas de cartón Papel de colores Pegamento, figuras pequeñas de fomy Diamantina, recortes de papel fantasía Evaluación gráfica


Grado Escolar: 3 º

Nombre de la situación didáctica: Aprendamos reglas y respetemos a nuestros compañeros Propósito: Que los niños participen en las actividades

respetando reglas, consignas y normas de convivencia para involucrarse de manera adecuada en los diferentes ámbitos que participa.


Inicio

Dialogar con los niños sobre si saben ¿qué son las reglas?, ¿para qué sirven?,

¿son importantes?, ¿en su casa tienen reglas?, ¿qué reglas tienen en casa?,

¿Qué pasa si no cumplen las reglas? Anotar en papel bond sus respuestas.

Cuestionarles ¿qué reglas debemos tener en el salón?

Platicar sobre que reglas hay en el salón, que se hace ( salir a lavar las manos,

pedir permiso para ir al baño, escuchar a la maestra, etc)

Comentar que así como hay reglas en el salón, también hay reglas en los juegos

y si no se respetan el juego no puede llevarse a cabo. Ejemplificar algunos

juegos.

Desarrollo de la Situación

Jugar lotería, explicar las instrucciones del juego y establecer algunas reglas

(respeto de turno, no pueden llenar hasta que salga la imagen, etc.) al término

preguntar qué reglas hubieron, para que sirvieron, etc. Explicarles que no solo

en los juegos existen reglas y darles algunos ejemplos. (para ir al baño, para

jugar, etc)

Platicaremos acerca de la importancia de esperar nuestro turno para hablar, les

platicare sobre situaciones donde yo no espere mi turno como al comprar

tortilla, al comprar en una tienda.

Acostados en el piso y cerrando los ojos, preguntar si alguna vez han tenido que

esperar su turno y donde, o si ha habido la ocasión en que no hayan respetado

su turno y las consecuencias que ello ocasiono.



Utiliza el lenguaje para hacerse entender

y expresar lo que siente, cuando se

enfrenta a una situación que le causa

conflicto.

Participa en juegos respetando las reglas

establecidas y las normas para la

convivencia.

Controla gradualmente conductas

impulsivas que afectan a los demás y evita

agredir verbal o físicamente a sus

compañeras o compañeros y a otras

personas.

Evaluación: Cuando se observe que los niños se apropian de las reglas del salón y las externan.

Recursos: Imágenes de acciones incorrectas, imágenes de los niños respetando reglas, lápiz, crayolas, videos de respeto, convivencia, reglas, material de rehúso como botes de yogurt decorados, recortes, monedas y billetes de juguete, laminas. =Carta de los padres de familia dirigida a sus hijos, sobre dicho tema. Calcomanías. =Silla descuidada.

Presentarles unos videos (reglas del salón, convivencia y respeto), al término de

cada video cuestionarlos sobre lo observado. Rescatar los puntos importantes.

En plenaria compartir sobre las acciones que debemos evitar para poder

trabajar en colaboración y con respeto. Escribir sus opiniones en el pizarrón.

Platicar con los niños acerca de las formas de comportamiento de cada uno en

el jardín, el aula y en casa, ejemplificando situaciones detectadas.: esmeralda le

bajan el shorth, cuando escupen, cuando se golpean y lastiman a sus

compañeros, cuando en casa se portan mal y no les llevan de paseo, ¿cómo se

sienten ante una situación que le causa conflicto? ¿Cómo lo soluciona? ¿Es

correcto lo que hace? ¿Por qué no? o ¿Por qué si? ¿Qué pueden hacer para

solucionarlo?

Narrarles la historia de un niño que lastimaba a sus compañeros y al final

término solito.

Reflexionar sobre las acciones que cada uno realiza y que puede resultar dañina o incómoda para sus compañeros y compañeras y si les gustaría ser tratados igual y porque. Previamente pedir a los padres de familia una carta sobre las conductas de sus hijos en casa, recordándoles la honestidad sobre lo que anotaran. (situación incorrecta, lo que ocasiono, como termino)

Explicarles que cada que se integren y participen en el desarrollo de las

actividades activa y positivamente tendrán una moneda para echar en el bote,

como resultado de esas acciones. (previamente pedirles un bote de yogurt

decorado con tapa y hueco como alcancía.

De igual manera obtendrán una calcomanía o un tache para colocar en la lámina

de sus nombres cada vez que convivan en armonía y respeto con sus pares.

(antes de irse a casa)

Cuando realicen algunas de estas dos acciones negativas, deberán sentarse en

la silla del ¿Por qué? Para reflexionar sobre sus acciones, (1 minuto) este

regresara y expresara que decidió hacer respecto a lo que hizo.

Organizarlos por equipos y decirles que a cada equipo se le planteara una

situación diferente y ellos tendrán que buscar la forma de resolver esa situación.

(1.- molestan a una niña y ya no quiere regresar a la escuela, 2.-cuando no están

escuchando en clase y al final no aprendieron, 3.- cuando los niños están

platicando y no atienden al maestro, 4.- cuando un niño está atendiendo en

clase y su compañero lo está molestando y castigan a los dos, 5.- cuando un niño

lastima a su compañero y el compañero le pega y 6.- cuando están jugando

juegos agresivos y lastiman de verdad a su compañero sacándole sangre.

Representar su dramatización. Comentar sobre ello.

Mostrarles las imágenes de algunas acciones incorrectas y dejar que ellos

expliquen lo que observan de cada una.

Preguntarles si es correcto lo que se muestra en la imagen.

Decirles que se les entregara una imagen incorrecta a cada niño y a un lado

dibujaran la acción correcta de esa situación.

Indicarles que al término de sus trabajos a través del juego la papa caliente

pasaran a mostrar su dibujo, explicando la acción incorrecta y la acción correcta.

Proponerles la idea de realizar las reglas de salón, cuestionándoles acerca de las

reglas que podemos establecer en el salón para una buena convivencia.

Anotar sus propuestas en papel bond.

En círculo motivarlos para realizar las reglas con imágenes de ellos mismos,

diciéndoles que imagen podemos poner para esta regla (evitar pegar a los

niños), organizarse para ejemplificar la situación y tomar foto. Realizar lo

anterior con las reglas propuestas procurando que a los que se les dificulte el

respeto sean los que se fotografíen, para comprometerlos.

Organizar a los niños para que mientras unos imprimen las imágenes otros lo

cortan, otros en tiras de cartulina escriben las reglas y otros pegaran las tiras

en la cartulina. Recalcando la importancia de realizar cada uno lo que le

corresponde.

De manera grupal acomodar las imágenes en la regla correspondiente, después

releer las reglas y establecer en conjunto un lugar visible para colocarlo.

Cuestionarles acerca de lo que pasaría si no se llevan a cabo las reglas ¿qué

sucederá con el niño que no respete las reglas? ¿Qué consecuencias sugieren

que debe tener el niño que no respete las reglas? Anotar sus respuestas y

acordar las consecuencias congruentes y justas para aplicar.

Mencionarles que trabajaremos un semáforo de la conducta, mostrárselos y

cuestionarles sobre el semáforo y los colores. Mientras se les explica que al

iniciar la jornada todos los niños estarán en verde (pinzas con su nombre) a

excepción del que no asistió el día acordado. Cuando se le llame la atención la

primera vez pasara a amarillo y cuando se le llame la atención por tercera vez

pasara a la carita roja lo cual significa que se le aplicara la sanción propuesta.

Cierre

Realicen carteles acerca de las acciones incorrectas y las acciones correctas para

pegar en las escuelas, ellos seleccionaran las acciones adecuadas e inadecuadas.

De manera permanente dos niños pasaran a exponer su rutina para que los

niños se vayan acostumbrando a respetar las reglas de convivencia (turno,

escucha, atención)


Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: El osos bubi

Propósito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto de las características y derechos de los demás



2. Poner un curita al oso antes de empezar la actividad 3. Preguntarles cómo piensan que se hirió. (registrar todas las

respuestas) 4. “qué podemos hacer para que se sienta mejor?”. Dejar que los

niños representen lo que harían para confortarlo. 5. Dar un curita a cada niño. Decirle que se lo pongan en cualquier

parte del cuerpo 6. Los niños, por turno, inventaran cuentos sobre cómo se hicieron

la herida. Los compañeros muestran como cuidarían de su amigo.


Apoya a quien percibe que lo necesita.

Evaluación: Comparte ideas y soluciones ante un problema Auxilia cuando alguien lo requiere

Recursos: Oso de juguete. Caja de curitas ( banditas para cortaduras


Grado Escolar: 3ro. Nombre de la situación didáctica: “Hablemos de la navidad”

Propósito: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los

demás.


INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?, ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad, y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso, y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades



Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.

Evaluación: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás?

Recursos: Cartulina, marcadores.


Grado Escolar: 3ero. Nombre de la situación didáctica: La caja misteriosa

Propósito: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos. Secuencia de actividades:

Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía 7. Pedir algunos objetos que se encuentren en el salón como: un peine, un lápiz, borrador, instrumento musical, juguete, etc., e irlos metiendo a la caja, frente a los niños.

8. Pasar a un niño y pedirle que saque el lápiz, que meta la mano y al tacto deberá reconocer el objeto solicitado. Realizar el mismo procedimiento con todos los niños.

9. Meter todo otra vez a la caja. Con la mano dentro de la caja decir: “Es un objeto que sirve para hacer música, ¿qué es?” Y que los niños mencionen de cuál se trata.


Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos.

Evaluación: Si son capaces de identificar el objeto del que se les está hablando.

Recursos: Caja con tapa y orificio, varios objetos del salón.



Nombre de la situación didáctica: ¡Ya puedo hacerlo! Propósito: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen

sentimientos, muestren disposición para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en equipo.



10. Se les pedirá a los niños que se sienten en medio círculo y que piensen sobre algo que no podían hacer cuando eran pequeños, pero que ahora si puedan hacer.

11. Hacer que completen con ayuda de la maestra esta frase:” yo no podía… pero ahora puedo…”(ejemplo: yo no podía saltar en un pie pero ahora ya puedo hacerlo)

12. Pedir a los niños que mencionen algo que les gustaría realizar pero todavía no lo han logrado.

13. Entre todos los niños y la maestra, hacer que logren realizar la actividad que han querido hacer.

14. Después de que cada uno de los niños realice su actividad la maestra les pondrá a realizar uno que sea acorde a su edad y verificar quien puede realizarlo.


Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.

Evaluación: Observación y preguntas (¿cómo se sienten?, ¿cómo lo lograron?

Recursos: Depende de la actividad que los niños vayan a realizar


Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Cómo nos sentimos Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en




“¿Cómo nos sentimos?” INICIO: Cuestionar a los niños sobre su conocimiento de las emociones, que platiquen que sienten cuando están –enojados, felices, tristes-. DESARROLLO ¿Qué le ocurre a Fernando? (Con ayuda del cuento Fernando furioso, identificar la emoción del enojo, inferir lo que le ocurre a Fernando y compartir en plenaria.) “¡Cuando estoy furioso!”. (Imaginar el diálogo para el libro “pataletas”, descubrir por qué se enojan los personajes y qué hacen cuando se enojan. Indagar ¿qué pone furiosa a mamá?, ¿a mí qué me pone furioso y qué hago cuando lo estoy?) “Furiosos y felices” (Observar qué pasa en el cuerpo cuando estamos furiosos y cómo nos vemos cuando estamos felices, retomar sucesos del aula) Imaginario de Félix. (Presentar a Félix y su libro, descubrir qué hace enojar a Félix y qué lo pone felíz. Proponer diseñar un imaginario como el de Félix.) Leamos “choco encuentra una mamá” (escuchar la narración e identificar qué pone triste a choco, qué hizo al sentirse triste y cómo disminuyo su tristeza, responder ¿a ti qué te hace sentir triste?) ¿Por qué tiene miedo la ardilla? (Inferir antes de leer el cuento “la ardilla miedosa”, a qué creen que le tiene miedo. Leer y compartir los


- Habla acerca de cómo es el o ella, qué le disgusta de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

- Habla sobre cómo se siente en diferentes situaciones. Cuando es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.

Evaluación: ¿De qué forma las actividades planificadas permitieron favorecer la competencia planteada? ¿Qué acciones, actitudes, habilidades y capacidades manifestaron los niños? ¿En qué medida los materiales favorecieron a la actividad? ¿Qué agregaría a mi intervención o modificaría?

Recursos: Cuentos de la biblioteca. Hojas, plumones, tijeras Organización Grupal e Individual. 40 min. Aproximadamente. .

miedos que ellos tienen. Identificar reacciones del miedo en el cuento “niños valientes”) Revisemos lo que siente Félix. (regresar al imaginario y descubrir lo que le hace tener miedo y lo que lo pone triste) Indagar qué otros sentimientos comparten los chicos e incluirlos en los temas. Cuando sientes celos, “espero un hermanito” (Leer el cuento e identificar qué siente la niña a la llegada de un hermanito, ustedes ¿cuándo se han sentido celosos?) “Vege tal como sientes” Observar las imágenes e interpretar los sentimientos que manifiestan los vegetales, imitarlos) CIERRE Realizar un libro de los sentimientos(imaginario).Diseñarlo con los alumnos utilizando las emociones reconocidas con los cuento


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Nombre de la situación didáctica: : Los sonidos y movimientos que puedo hacer con mi cuerpo. Propósito: Que los niños puedan expresar sentimientos y

emociones a través de la música de manera divertida. Secuencia de actividades:

Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

INICIO: Conversar con los alumnos sobre ¿qué es un sonido? ¿Nuestro cuerpo produce sonidos?

Cuáles?, ¿Qué es un movimiento? ¿Qué partes de su cuerpo de su cuerpo se mueve? ¿Qué otros movimientos podemos realizar con nuestro cuerpo?

DESARROLLO:

Jugar a tocar las partes de nuestro cuerpo según o indicado por las tarjetas Solicitar a los alumnos mencionar y señalar partes del cuerpo en la imagen colocada al frente de ellos.

Cuestionarlos sobre ¿con qué parte del cuerpo podemos crear sonidos?, registrar las partes que vayan mencionando.

Solicitar a que produzcan sonidos con las partes del cuerpo mencionados.

Sugerir otras partes del cuerpo que ellos no hayan mencionado.

Conversar sobre distintos sonidos que hayan escuchado de la naturaleza.

Escuchar “los sonidos de la naturaleza”

Reproducir los sonidos de la naturaleza con diferentes partes del cuerpo.

Conversar sobre cómo podemos mover nuestro cuerpo.

Realizar movimientos del cuerpo según lo vayan indicando los alumnos.

A través de un dibujo expresar que partes del cuerpo movimos.

Ejecutar libremente diferentes movimientos al escuchar los sonidos de la naturaleza.


Identifica diferente fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen

Evaluación: Cuestionario y Observaciones en el diario

Recursos: Grabadora. CD con sonidos de la naturaleza. CD con sonidos del cuerpo humano. Computadora

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En equipos escuchar la narración que realice la educadora e invitar a los niños a imitar movimientos y sonidos.

Decidir cuál equipo lo realizo mejor.

CIERRE:

Reflexionar sobre que sonidos podemos reproducir con nuestro cuerpo y realizar un registro.

Reproducir los sonidos de la naturaleza con diferentes partes del cuerpo.

Por equipos reproducir los sonidos que se vayan indicando del registro elaborado.

Por equipos escuchar diferentes sonidos de la naturaleza y ejecutar los movimientos que deseen.


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Grado Escolar: 2do. Nombre de la situación didáctica: ¿Qué sonido es?

Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.



Inicio: Sentaré a los niños en círculo dentro del aula y les diré que ha llegado el momento de escuchar distintos sonidos que he llevado en un disco y que pondré en la grabadora, y manera ordenada adivinaran de donde proviene.

Desarrollo: Comenzaremos a escuchar los sonidos e iré cuestionando ¿Ese sonido quién lo produce? ¿Dónde lo han escuchado?, de acuerdo a sus respuestas le daremos continuidad a cada uno de los sonidos, si les llega a costar trabajo el reconocerlo, se repetirá y se darán pistas de donde proviene.

Cierre: Con el tono de la canción de la cucaracha cuestionaré a los niños ¿Qué aprendiste? Y el niño contestará de la misma forma, una vez más cuestionaré pero a otro niño ¿Cómo te sentiste con esta actividad? ¿Qué sonidos conocías o no conocías? ¿Qué sensación te hizo sentir? Los niños pedirán la palabra y de manera ordenada responderán, los demás tienen que estar escuchando lo que su compañero (a) dice.


Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.

Evaluación: Identifica sonidos de su entorno. Distingue sonidos de instrumentos musicales. Expresa que le provocan los sonidos que escucha. Asocia los sonidos que escucha con sus experiencias previas.

Recursos: Material: Disco con sonidos de la naturaleza, de casa, de medios de transporte, animales, instrumentos musicales. Espacio: aula. Tiempo: 15 minutos. Organización: Grupal.


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Los sonidos de mi cuerpo


Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías

Organizar al grupo en círculo en el área de trabajo y pedir a los niños que se sienten en el piso. Comenzar una conversación sobre los sonidos que pueden hacer con su cuerpo, mediante preguntas como:

¿Qué sonidos pueden hacer con alguna parte de su cuerpo?

Promover que los niños experimenten con diversos tipos de movimientos para producir sonidos con sus manos: palmadas, chasquidos, tamborileos, frotaciones; con sus labios, lengua, carrillos o mejillas y cuerdas vocales: trompetillas, chasquidos, silbidos, entre otros. Invitarlos a que exploren los sonidos que pueden hacer en diversas partes de su cuerpo al golpearlas con las palmas planas o ahuecadas y con los puños, en sus muslos, rodillas, brazos, abdomen, pecho; procurar que los golpes sean suaves para que no se lastimen. Elaborar un inventario de sonidos diferentes que los niños hayan descubierto que pueden hacer con su cuerpo. Para ello, pedir a un niño que haga un sonido y solicitar que todos lo imiten; luego, animar al compañero de la derecha, para hacer un sonido diferente y alentar a los demás a imitarlo. Conforme avance el juego, pedir a los niños que recuerden y reproduzcan el primer sonido que hicieron o el cuarto, haciendo referencia al niño que lo propuso originalmente; por ejemplo:

¿Cómo es el sonido que [Arturo] hizo? y ¿cuál es el sonido que hizo [Mónica]?

Preguntar a los niños si conocen el nombre de algunos de los sonidos que hicieron; por ejemplo:

¿Cómo creen que se llame este sonido? (mostrar a los niños un sonido, como: chocar las palmas de las manos entre sí: palmada)


Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales sencillos de percusión, o hechos por él.

Evaluación:

Recursos: Un espacio amplio y techado, libre de obstáculos, como un aula de usos múltiples.

El cuerpo.

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Experimentar otros sonidos y llamarlos por su nombre como: silbar o chiflar, chasquear los dedos o la lengua, gruñir, crujir (los nudillos u otras articulaciones), bramar, estornudar, roncar, bostezar, gargarizar, besar, tronar (un beso), gruñir o retumbar (las tripas), eructar, sorber (con la nariz o la boca), abuchear, bufar, hipar (del hipo), cantar, reír, carcajear, hablar.

Jugar a elaborar secuencias sonoras, con algunos sonidos y ruidos que se producen con el cuerpo. Pedir a los niños que elijan un sonido que puedan hacer con su cuerpo y proponer que lo hagan en cadena; es decir, un niño tras otro, para escuchar lo que resulte.

Conversar con los niños sobre la experiencia y lo que sintieron al hacer sonar su cuerpo.


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Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: “Vamos a jugar”



Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones o melodías.

Indagar con los niños los conocimientos previos sobre juegos y rondas que conocen.

Elaborar una encuesta para enviar a las familias sobre los juegos y rondas que jugaban cuando eran niños.

Retomar los resultados de las encuestas, compartir con sus compañeros si son diferentes o similares los juegos que conocen.

consultar videos, cantos y música de esos cantos y rondas.

Invitar a dos o tres mamás a jugar algunas de esas rondas que conocen.

Establecer un roll de juegos a realizar durante los momentos de “para empezar bien el día”.


Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.


Recursos: Encuestas, grabadora, discos de música y rondas, proyector, computadora, rotafolio, plumones.


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Nombre de la situación didáctica: “Mi orquesta” Propósito: Que el niño conozca algunos instrumentos musicales y el

uso de los mismos. Secuencia de actividades:

Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.

Que los niños cierren sus ojos e imaginen que están en el parque y recuerden que sonidos escuchan cuando están jugando. Posteriormente hacer lo mismo pero con otros lugares.

Cuestionar que es un sonido y con qué parte del cuerpo podemos realizarlos. Posteriormente con que objetos se hacen sonidos.

Cuestionar si conocen los instrumentos musicales y anotaremos en el pizarrón cuales conocen, donde los han visto y si conocen a alguien que los toque.

Mostrar un video de los instrumentos musicales (sonidos y clasificación).

Dar una hoja con diversos instrumentos y que ellos los coloreen y posteriormente los recorte y clasifiquen: aire, cuerda, percusión (pegarlos en una hoja).

Le comentare que dentro de una orquesta se utilizan esto objetos y les propondré crear una.

Al ver la reacción de los niños haremos una lista para ver lo que necesitamos para hacer una orquesta.

Escucharemos la canción de la cucaracha y le haremos alguna modificación.

Con ayuda de los padres cada niño hará su instrumento musical.


Escucha, canta, y participa en juegos y rondas. Sigue ritmos de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica las letras.



Escucha, canta, y participa en juegos y rondas.

Sigue ritmos de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.

Sigue el ritmo de canciones conocidas y

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modifica las letras.

Ensayaremos la orquesta.

Finalmente presentaremos la orquesta a los padres de familia y alumnos.

Plenaria sobre lo que sintieron al estar en la orquesta.

Recursos: Videos de instrumentos musicales. Hojas Plumones. Crayolas. Diversos materiales para la elaboración de los instrumentos.


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Nombre de la situación didáctica: Los músicos de …(colocar el nombre de su escuela) Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la

creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos y culturales de su entorno y de otros contextos.


Se colocan a los niños acostados en el piso y se les pone de fondo música instrumental.

Ya estando incorporados los niños se les pregunta sobre la música ¿qué les pareció? ¿Les gusto? etc.

Se les proyectara un video en donde se represente una orquesta realizada por niños.

Se les invitara a que ellos realicen una orquesta, cuestionando sobre que material pueden utilizar, se registraran las respuestas que los niños digan y se pedirá apoyo a las mamás para llevar el material el día siguiente.

Ya teniendo el material se realizaran dos grupos uno de los materiales que si nos sirven y otro de los que no, en cada intervención se preguntara a los niños el por qué.

Ya teniendo el material seleccionado, saldremos al jardín y realizaremos juegos para formar equipos.

Dentro del salón y con los equipos armados un representante elegirá un papel en cual vendrá que instrumento deberán de realizar.

A cada equipo se le darán las consignas de los materiales a elaborar, tambor (lata y palos) pandero(aros y corcholatas) maracas (globos y periódico)

Al estar los instrumentos elaborados se iniciara con el ensayo de la canción ¨la canción Mixteca¨

Se realizarán boletos para que los niños puedan invitar a su mamá.

Para finalizar la actividad se presentara la orquesta.

Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.



Evaluación: Interpretación y de la melodía. Forma de realizar los instrumentos

Recursos: Lata de leche polvo, palos de madera, globos, periódico, aros de madera y corcholatas.


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Grado Escolar: 3º Nombre de la situación didáctica: Preparemos la participación en los Villancicos

Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la

creatividad para expresarse por medio de los lenguajes

artísticos


Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al

interpretar o crear

canciones y melodías

1.-Comentar sobre su participación en el festival navideño

2.-Escuchar villancicos y elegir dos para ensayarlos e interpretarlos

3.-Seleccionar los instrumentos musicales que utilizaremos

4.-Ensartar los cascabeles en el hilo elástico y elaborar su pulsera

5.-Ensayar el villancico titulado “el chiquirriquitin” utilizando pulseras

con cascabeles para seguir el ritmo de la canción

6.-Ensayar la canción “Frosty” y bailarla siguiendo la coreografía vista

en un video.

7.-Presentar los villancicos en el festival navideño


-Interpreta canciones de distinta complejidad por su

ritmo, extensión y letra.

-Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos

musicales sencillos de percusión, o hechos por él

Evaluación: Fotos, rubrica

Recursos: Cascabeles,

hilo elástico,

CD,

grabadora,

video villancicos


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Grado Escolar: 2º

Nombre de la situación didáctica: Juegos tradicionales Propósito: Propiciar la participación en juegos tradicionales. Secuencia de actividades:


JUEGOS DE INTEGRACIÒN Y EXPRESIÒN GRÀFICA Inicio. Retomaremos la atención de los niños realizando una breve relajación para iniciar con la motivación acerca de la actividad que se va a realizar pidiéndoles a los niños estén atentos promoviendo un ambiente de confianza proponiéndoles realizar otros juegos. Desarrollo. Organizaremos equipos dividiéndonos en parejas para llevar a cabo juegos colectivos tradicionales como las estatuas de Marfil, Doña Blanca, El lobo, Pares y nones, La Rueda de San Miguel. Al concluir los juegos reuniremos a los niños en las diferentes aulas de forma indistinta para elaborar una expresión gráfica a partir de un dibujo sobre lo vivido en las actividades. Cierre. A partir de la experiencia retomaremos la participación comentando sobre aquello que fue significativo y dando oportunidad a sus expresiones libres.


Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.

Evaluación: Se observará la disposición de los niños y niñas hacia lo propuesto.

Recursos: Juegos tradicionales

Realizó:

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Nombre de la situación didáctica: ¡Adivinen la canción! Propósito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa y la creatividad

para expresarse y para apreciar manifestaciones artísticas.


Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación, e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.

1. Se harán dos equipos. 2. Cada equipo deberá escuchar atentamente tres canciones

conocidas con diferentes ritmos. 3. Una vez que hayan escuchado las melodías, la maestra tocará

con sus palmas o con el pie el ritmo de alguno de estas tres melodías y los niños tendrán que adivinar que canción es.

4. El equipo que acierte más veces es el que ganara. 5. Después se repetirán las canciones y los niños seguirán los

diferentes ritmos utilizando alguna parte de su cuerpo 6. Finalmente la maestra pondrá otras canciones y ellos seguirán el

ritmo.


Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.


Recursos: Grabadora


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Nombre de la situación didáctica: Los instrumentos musicales Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la

creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.


Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.

7. Se les presentara diferentes instrumentos musicales, realizando un listado en el pizarrón. Escucharan los diferentes sonidos que producen.

8. Dibujaran el instrumento que más les guste y le pondrán el nombre.

9. Se les dará un instrumento a cada niño, los que no alcancen se sentaran de espalda, irán sonando su instrumento para que los demás detecten cual es.

10. Se tocara los instrumento al unisonó menos uno, que el maestro señalara, y los niños que están de espalda intentaran adivinar cual instrumento falta.

11. Se les pondrán diferentes melodías y trataran de adivinar que instrumentos intervienen en la melodía.



Evaluación: Producciones de los niños, observación.

Recursos: Instrumentos musicales, hojas colores.


Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Bailo libremente SEGUNDO

Propósito: Expresarse mediante la música Secuencia de actividades:

Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.

Preguntar a los niños sí les gusta bailar, que clase de música, infantil, salsa, clásica etc. Explicar que existe diferentes música e ir poniendo los tipos para que vayan identificándolas.

Poner a los niños música infantil ´”LA HORMIGUITA” pedirles que se pongan unos guantes y que al escuchar la música vamos a realizar lo que nos indica la música.

Poner música moderna y pedirles que bailen libremente.

Despejar el aula sin mesas y sillas, darles un pañuelo, pedirles que bailen al escuchar al escuchar la música de violín.

Hacer maracas con piedritas al finalizar con ayuda del grupo cantar y realizar movimientos.

Acomodarlos en círculo pedir que sierren los ojos, ir indicando movimientos, alzar los brazos, bajarlos, mover la cabeza, respirar despacio y decirles motivadores yo soy un triunfador que hace su tarea, yo soy un niños feliz que juego en el parque y que me gusta bailar, cantar y aprender, yo soy un niño que come sano, como verduras, frutas, cereales, carne y tomo mucha agua. Hoy me siento muy bien, feliz etc.


Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresarse.

Evaluación: Participa y baila con melodías.

Recursos: Guantes, pañuelos, latas con piedritas, música, grabadora.

Realizó: Viana.

Grado Escolar: Segundo Nombre de la situación didáctica: A bailar

Propósito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.



Se repartirá un globo a cada niño del grupo; pedir que lo inflen y hagan un nudo para que no se escape el aire

Pondrán el globo en su espalda y al iniciar la música se les nombrara una parte del cuerpo, deben bailar controlando el globo con la parte señalada, sin que se caiga al piso.

Se nombraran diferente partes del cuerpo mientras dure la canción y los niños continuaran bailando mientras controlen el globo con las partes nombradas.

Se dará oportunidad de que los niños propongan que otra parte del cuerpo podemos utilizar.

Se les propondrá intentar bailar con una pelota sobre una cuchara si usar las manos, poner la pelota en las rodillas, pedir que aporten de que otras formas lo podemos hacer

Al termino realizaremos una plenaria para expresar como se sintieron con a actividad.


Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo

Evaluación: Observación y plenaria

Recursos: Globos, grabadora, música, pelotas.


Grado Escolar: 3ro. Nombre de la situación didáctica: “Mira que soy”

Propósito: Que el niño identifique la expresión corporal como una forma de comunicación.


Competencia: Expresa por medio del cuerpo sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.

Inicio:

Llevar ilustraciones de animales conocidos por los niños.

Observar ilustraciones de animales y observarlas.

Desarrollo:

Muchos niños identificaran de inmediato las características, movimientos, sonidos que emiten, gestos, reacciones, etc.

Pensar en los movimientos característicos de cada animal.

Representar corporal y gestualmente un animal que se sugiere.

Imitar una situación en la que pudiera estar dicho animal, ya sea cazando, comiendo, brincando, jugando, etc.

Acompañar la actividad con diversos tipos de música y cuestionar a los niños que movimiento o gesto haría el animal seleccionado.

Pueden acompañar los movimientos con algunos sonidos característicos del animal presentado o melodías de la naturaleza.

Representar otros animales.

Cierre:

Narrar una historia con mucho énfasis en los animales presentados y efectos de la naturaleza.

Comentar su experiencia en la actividad y pensar en próximas representaciones.


Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia.

Evaluación: ¿En qué forma los niños se expresaron corporalmente? ¿Qué conocimientos y habilidades destacaron más? ¿En que forma fue útil el juego para el propósito? ¿En qué forma ayudaron los materiales para la actividad?

Recursos: Tarjetas con ilustraciones de animales, melodías, grabadora.

Realizó: Martha Elba Hernández Romo.

Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: Globos bailarines. Propósito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y

la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos.



Repartir un globo a cada niño del salón, pedir que lo inflen y hagan un nudo para que no se escape el aire.

Explicar que al escuchar la melodía tendrán que bailar con el globo, siguiendo las instrucciones de la maestra.

Antes de iniciar la música deben tener el globo detrás de la espalda.

Cuando empiece la canción el maestro nombrara una parte del cuerpo, por ejemplo: brazo, los niños deben bailar controlando el globo con el brazo, sin que se caiga al piso.

Se irán nombrando diferentes partes del cuerpo mientras dure la canción, y los niños bailaran mientras dure la canción, y los niños bailaran mientras controlen el globo con las partes nombradas.


Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo.

Evaluación: Se expresa mediante su cuerpo, se integra a la actividad.

Recursos: Un globo para cada niño, música.

Realizó: Una mañana de trabajo.

Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: ¡Vamos a bailar!

Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos


Competencia: Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música.

Día 1.

¡Mira como me muevo!

1. Se iniciará con la sesión de cantos y juegos (Entrada, saludo, y

juego).Al término de esta reuniré a los niño en un círculo para

mostrarles una tarjeta que indicarán una expresión (Alegría, dolor,

sueño, aburrido, emocionado, enojado, miedo etc.)

2. Al azar un pequeño tomará una tarjeta, según la expresión que le

haya tocado deberá inventar algún movimiento corporal en donde la

manifieste y a la vez manipule un listón, el maestro de cantos y juegos

nos acompañará con el teclado para que todos reproduzcamos el

movimiento al ritmo de música de fondo, está será la dinámica que se

realizará con las participaciones posteriores.

3. Al finalizar, recordaremos los pasos que se realizaron para hacerlos de manera continua como si fuera una coreografía para coordinarlos iré mostrando las tarjetas. Este día de tarea pediré en casa seleccionen su canción favorita para compartirla al día siguiente con el grupo.


Baila libremente al escuchar música.

Baila espontáneamente utilizando objetos como mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones, etcétera.

Participa en actividades de expresión corporal colectiva desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.

Descubre y crea nuevas formas de expresión a través de su cuerpo.

Evaluación: Observación y listas de cotejo.

Recursos: Música, instrumentos, objetos disponibles en el aula,

listones, vestimenta, grabadora y teclado, tarjetas.



Nombre de la situación didáctica: Disfrutamos del baile. Propósito: Propiciar que los niños conozcan los beneficios del baile

y disfruten de algunos juegos propuestos. Secuencia de actividades:

Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música

Inicio: comenzar una charla para exponer a quien le agrada bailar y comentar los beneficios del baile.

Desarrollo

Preparar una pequeña exposición sobre los beneficios del baile, que será preparada en casa de manera individual para compartir con los compañeros.

Proponer los siguientes juegos que involucran el baile.

El Espejo

Desarrollo del Juego:

Se forman parejas. Frente a frente, uno de los dos se moverá lentamente intentando seguir la melodía y el otro le imitará como si fuera la imagen de un espejo. Después de un rato se intercambian los roles.

Todos con todos


Los alumnos forman parejas juntando las espaldas. Al son de la música bailan con diferentes desplazamientos sintiendo en todo momento la espalda del compañero. A la señal “todos con todos” la pareja se despega y busca otra diferente para continuar la actividad.

El gallinero


Trazar con tiza o demarcar con una cinta en el piso un gran círculo; donde quede suficiente espacio en su interior para todos. Los niños están sentados fuera del círculo hasta que uno


Baila libremente al escuchar música. • Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. • Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. • Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. • Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, Bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.

Evaluación: Guion de Observación Propuesto.

Recursos: Grabadora. Cd´s de Música diversa.

se levanta del piso, se sitúa en el medio y emite el sonido del cacareo de las gallinas. Así todos, uno detrás de otro, se van colocando dentro del círculo, emitiendo el mismo sonido.

Cuando todos los niños están dentro del círculo, se agarran entre ellos formando una gran masa y lanzan un enorme “ cacareo” colectivo. Variante: Cambiar la percusión en cada frase musical.

Cierre

Llevar al salón su canción favorita para bailar con los compañeros de manera libre y exponer por que es su música favorita.


Grado Escolar: 2º

Nombre de la situación didáctica: Conociendo algunos géneros musicales Propósito: Que el niño conozca diferentes géneros

musicales, y se involucre a bailarlo siguiendo el ritmo de cada uno de ellas



Inicio

Indagar con los niños acerca de la música que conocen.

Cuestionarlos sobre cuál escuchan en casa, cuáles bailan, cuál les gusta más, en dónde las han escuchado, cuáles no les gusta, ¿por qué? Anotaran sus comentarios en la pizarra.

Presentarles un cd con músicas del agrado de la maestra y escuchar las diferentes melodías.

Una vez escuchado preguntarles si conocen alguna de ellas, donde la han escuchado, como la bailarían, cual les gusto más, cual no, identifican algún instrumento musical.

Modelar con plastilina el instrumento que escucharon en la canción que más les gusto.

Exponer sus instrumentos.

Pedirles de tarea que traigan un cd con su música favorita.

desarrollo

En el salón escuchar la música que trajeron, por cada pista cuestionarlos sobre que tipo de música creen que es o cómo se llama, cómo imaginan o piensan que están vestidas las personas que la bailan, cómo se baila, en donde lo han escuchado.

Elegir entre todas las canciones la que más les haya gustado y organizar un baile libre para presentarlo.


• Baila libremente al escuchar música.

• Sigue el ritmo de la música mediante

movimientos espontáneos de su cuerpo.

• Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo

o con instrumentos.

• Descubre y crea nuevas formas de expresión

por medio de su cuerpo.

• Representa, mediante la expresión corporal,

movimientos de animales, objetos y

personajes de su preferencia.

• Participa en actividades colectivas de

expresión corporal desplazándose en el

espacio y utilizando diversos objetos.

• Coordina sus movimientos según el ritmo de

la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos,

cambiarlos o secuenciarlos.

Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.

En la cancha cada grupo presentará el baile libre que organizó después del recreo.

En el salón de clases comentar acerca de los bailables presentados, que observaron, ¿cuál les gusto más?, ¿cuál no les gusto?, ¿cómo se sintieron al presentar el baile?

Dibujar el bailable que más les gusto.

Platicar que las músicas que escucharon y bailaron pertenecen a diferentes géneros musicales.

Mencionarles que existen diferentes géneros musicales como: infantil, reggaetón, banda, instrumental, trío, bolero, folclórica, merengue, cumbia, tropical, charlestón, danzón, tango, rock, rancheras, baladas, etc. Mientras se les pone cada pieza a escuchar.

Clasificar las canciones que trajeron al género perteneciente.

Dejarles de tarea investigación sobre samba.

Martes 17 de junio

Decirles que de todos los géneros conoceremos de manera más profunda seis entre ellos, samba, música clásica, mambo, rock and roll, disco.

De manera grupal comentar sobre la investigación. Platicar con ellos sobre donde se baila, en qué año se inició, entre otras cosas.

Ampliar el tema proporcionándoles la música de samba para escuchar y cuestionando sobre si les gusto, como creen que se baila, donde se baila, si la han escuchado en donde, que sienten cuando la escuchan.

Consecutivamente se les proyectará un video del bailable de ese género. Comentar cómo es la música, suave, lenta, rápida, alegre, como son los pasos, si les gusto o no.

Cuestionar sobre la manera en que estaban vestidos.

Después se realizará un dibujo sobre la vestimenta de los bailarines de samba que se decorará con plumas y escarcha.

Evaluación: Cuando el niño identifique los diferentes géneros abordados (instrumentos, vestimenta, ritmo, pasos, lugar de origen)

Recursos: investigaciones, videos de los géneros musicales, dibujos de las vestimentas de los diferentes géneros para los álbumes, escarcha, lentejuelas, plumas, papel crepé, carpetas, música, grabadoras, pintura, cajas de cartón, etc.

Tarea de investigación sobre mambo.

De manera grupal comentar sobre la investigación, platicar con ellos sobre donde se baila, en qué año se inició, etc.

Ampliar el tema proporcionándoles la música de mambo para escuchar y cuestionando sobre si les gusto, como creen que se baila, donde se baila, si la han escuchado en donde, que sienten cuando la escuchan.

Consecutivamente se les proyectará un video del bailable de ese género. Comentar cómo es la música, suave, lenta, rápida, alegre, como son los pasos, si les gusto o no, ¿por qué?

Cuestionar sobre la manera en que estaban vestidos.

Después se realizará un dibujo sobre la vestimenta de los bailarines de mambo que se decorará con lentejuelas.

Tarea investigar previamente del genero del rock and roll.

Rescatar aprendizajes previos acerca del rock and roll, si lo conocen, si lo han escuchado, donde, etc.

Escuchar las diferentes canciones del género.

Cuestionarlos sobre lo que sintieron al escuchar esa música, cómo la bailarían.

Darles la oportunidad de bailarla libremente. Pedirles sugerencia de pasos, escuchar sus opiniones y propiciar que ellos mismos escojan los pasos para realizar de manera colectiva en el salón de clases.

Proyectarles el video de un bailable de rock and roll.

Comparar lo que vieron con lo que hicieron. ¿Qué de lo qué averiguamos se parece a lo que vimos?

Ampliar sus ideas previas platicando acerca de donde se baila, como están vestidos los bailarines, sus peinados, hace cuánto tiempo estuvo de moda etc.

Realizar el dibujo de la vestimenta del género para agregar y enriquecer al álbum de géneros.

Tarea investigar acerca del género musical Disco

Rescatar mediante el registro los aprendizajes previos acerca de la música disco, ¿la conocen?, ¿la han escuchado?, ¿Dónde?, etc. ¿Quién les dijo?, ¿Quién la baila?

Escuchar las diferentes melodías de este género.

Cuestionarlos sobre lo que sintieron al escuchar esa música, cómo la bailarían y registrar las respuestas a estos cuestionamientos.

Darles la oportunidad de bailarla libremente. Pedirles sugerencia de pasos, escuchar sus opiniones y propiciar que ellos mismos escojan los pasos para realizar de manera colectiva en el salón de clases.

Proyectarles el video de un bailable de música Disco

Comparar lo que vieron con lo que hicieron. Aprendimos algo acerca de lo que observaron, ¿qué? Registrarlo.

Ampliar sus ideas previas platicando acerca de donde se baila, como están vestidos los bailarines, sus peinados, hace cuánto tiempo estuvo de moda, etc.

Realizar el dibujo de la vestimenta del género para agregar al álbum de géneros. Decorar con crepe, escarcha, etc.

De tarea pedir que investiguen sobre la música clásica.

Platicar con los niños sobre su investigación, preguntarles, si la música les gusta, donde han visto que se baila, dónde la han escuchado, que siente al escucharla.

Ampliar los comentarios diciendo en donde se baila, a partir de qué año, etc.

Escuchar diferentes músicas clásicas, mientras se les cuestiona si la han escuchado, donde, si se puede bailar, etc.

Proyectar videos sobre los diferentes ámbitos donde se emplea la música clásica (circo, teatro, películas, para ambientar, en ballet, xv años, conciertos, orquestas, etc.)

Realizar un dibujo para el álbum con encajes, flores, perlas, cintas, etc.

Los trabajos realizados se recopilaran y al terminar la situación se les entregarán en una carpeta.

cierre

Cuestionarlos sobre los géneros abordados y resaltar las características generales de cada uno, apoyarse del álbum de géneros realizado

Platicar con los pequeños sobre el evento de fin de curso y sobre el género que representaremos con el grupo.

Escuchar la música del género que nos corresponde para que elijan la canción que van a bailar.

Pedirles que sugieran movimientos de acuerdo a los ritmos escuchados, rescatar evidencias de esos movimientos.

Escoger los movimientos para la coreografía, figuras que realizaran y registrar los pasos en papel bond.

Se realizarán talleres rotativos donde pasará cada grupo para obtener de producto una instrumento, manualidad y/u objeto perteneciente a cada género.

Inician los talleres, se anexan los planes de todas las maestra. Mambo: maracas Samba: Penachos y tambores

Rock and roll: Guitarra

Clásica: palo de lluvia

Disco: Discos


Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: TALLER DE DANZA Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la

creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos.



INICIO 1. En cada clase iniciamos con una canción de calentamiento

individual, parejas o en grupo. esta situación didáctica se realiza durante 15 días después del recreo.

DESARROLLO 2. Tomar la soguita por un extremo moverla “viboreando”

suspendida en posición vertical imitar con el cuerpo. ¿Pueden hacerlo sólo con la columna? ¿Y con el brazo? ¿Con qué parte del cuerpo es más fácil imitar ese movimiento? ¿Con cuál de estas músicas podemos “ondular”? ¿Qué música nos invita a hacer movimientos “cortados” como robots? ¿Qué otros movimientos les surge hacer con otras músicas (oímos y experimentamos)? Escuchamos y nos movemos en el lugar según la música: mix de diferentes ritmos. Luego nos desplazamos. Acompañamos los tiempos musicales (lentos o rápidos) con movimientos adecuados.

3. Trabajamos con los gestos: escuchamos la música y pensamos que sensación o emoción nos sugiere, la expresamos con el rostro, luego con el cuerpo. Podemos armar una historia con eso y contarla con movimientos y mímica a medida que la música transcurre. Podemos tomar del cajón de objetos cosas que nos ayuden a expresarnos (cintas, aros, telas, bastones, maracas, sombreros, carteras, etc.).

4. Utilizar los objetos como proyección del cuerpo y del movimiento.


Baila libremente al escuchar música. Sigue el ritmo de la música mediante movimientos

espontáneos de su cuerpo. Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con

instrumentos. Descubre y crea nuevas formas de expresión por

medio de su cuerpo. Baila espontáneamente acompañándose de

mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.

Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos

Evaluación: Participa en los bailables, coordina sus movimientos, se integra al trabajo en equipo o en binas.

Recursos: Grabadora, de CD música variada, bastones, pañuelos, cuerdas, sonajas, cascabeles, güiros, listones, etc.

5. Contarle con gestos y movimientos al grupo o a un compañero lo que la música nos provoca.

6. Tomar una danza tradicional como por ejemplo la raspa o la danza de los viejitos, ver qué es lo que la danza expresa con gestos, representarla conociendo la trama, con coreografía tradicional y coreografía libre.

7. La mirada y la comunicación: en la danza como galanteo o escenas de batida a duelo entre oponentes

8. Cumbia y reggaetón: ¿qué dicen las letras (de que realidad social hablan) y que expresan con el cuerpo y la mirada. Que expresan las pausas, el tono de voz, los gestos manuales y corporales.

9. Armar grupalmente (pequeños grupos) en base a una música o canción que les guste el vestuario accesorios, expresión corporal o danza, contando con el cuerpo al mismo tiempo lo que dicen con palabras.

10. Los grupos exponen y los compañeros observan si les parece armónico, adecuada la expresión al contenido de la letra, si la estética del vestuario maquillaje o accesorios es pertinente o da un mensaje contrario a la letra, si los participantes están comunicados visualmente entre sí o con el público, si siguen el ritmo, si usan el espacio, etc.

CIERRE Si se elige alguna producción como la mejor se puede representar en algún acto o celebración escolar. Donde participe todo el grupo.



Nombre de la situación didáctica: Escucho, siento y trazo al ritmo de un tambor Propósito: Desarrollen la sensibilidad, la imaginación y la

creatividad para expresarse y para apreciar manifestaciones artísticas.


Competencia: Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.

La maestra les indica que se saldrá al patio de la escuela para bailar al ritmo del tambor que este tocara la maestra; se les explicara que cuando escuchen que la maestra toque el tambor rápido ellos deberán de bailar rápido, cuando escuchen que vaya lento ellos deberán de bailar lento y cuando deje de tocar ellos deben de parar.

Después se les mencionara que se ira al salón a realizar la misma actividad.

La maestra invita a todos a tomar un lugar en el piso, frente a una hoja de papel con varios colores.

Les indica que al ritmo del tambor ya sea rápido o lento deberán trazar líneas o rayones por todas partes sin salirse de la hoja.

Cuando haya terminado de tocar la maestra el tambor, la maestra deberá de indicar que deben de dejar de hacer trazos.

Al terminar de realizar los trazos la maestra les preguntara ¿cómo se sintieron al realizar los trazos en distintos ritmos del tambor?, ¿les gusto los diferentes ritmos que se tocaron?

Se colocaran los diferentes trazos que realizaron en el salón para que todos los observen.


Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provocan presenciar o realizar una danza

Evaluación: Observación, preguntas

Recursos: Tambor, colores, hojas blancas cojín para sentarse


Grado Escolar: 2do. Nombre de la situación didáctica: “Escondisabanilla”



Competencia: Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.

Inicio: se les invitará a los niños a iniciar la sesión de cantos y juegos, se les mostrará la sabana y se les cuestionará ¿para qué creen que nos sirva?, se pedirá que de manera ordenada muevan las mesas y sillas para que el centro del salón quede despejado y podamos comenzar.

Desarrollo: Previamente la educadora ya puso el disco en la grabadora y se les explicará a los niños que nos colocaremos alrededor de la sabana, formando un circulo, cuando ellos escuchen la música, comenzarán a bailar libremente de acuerdo al ritmo de esta la maestra irá mencionando en cada cambio de canción como se titula y cuando la música pare tendrán que esconderse debajo de la sabana, ninguna parte de su cuerpo debe quedar fuera de ella, si a alguien le sucede esto, tendrá que salir del juego.

Cierre: Cuando ya hayan bailado los diferentes ritmos que la maestra les puso en la grabadora se cuestionará que tipo de música o ritmo se les hizo bailar con dificultad o bien facilidad, cuáles fueron los movimientos, qué persona los propuso, qué sintieron al esconderse debajo de la sabana y si fue de su agrado la actividad.


Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. Coordina y ajusta sus movimientos para iniciarlos, detenerlos o cambiarlos según el ritmo de la música al participar en distintos juegos colectivos.

Evaluación: Sus movimientos corporales. Sus movimientos son espontáneos al escuchar una melodía. Controla y coordina sus movimientos según lo requiera.

Recursos: Organización: Grupal Tiempo: 30 minutos Materiales: Disco, grabadora, sabana. Espacio: aula.


Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: Huellas bailarinas



Organizar a los niños en el área de trabajo elegida, para explicarles el juego que realizarán, que consiste en bailar descalzos con los pies mojados, para dejar marcadas las huellas de los pies en el suelo.

Animar a los niños a comentar si en casa les permiten caminar descalzos, lo que sienten cuando andan sin zapatos, si les agrada o no y porqué, si han bailado, lo que les gusta bailar y cómo bailan cuando escuchan música.

Proponer a los niños que se descalcen y acomoden sus zapatos y calcetines ordenadamente, en una zona determinada, para poder encontrarlos cuando terminen de jugar.

Pedir a los niños que caminen por el área de juego, cambiando la velocidad y la dirección cuando la educadora o el educador dé una señal (una palmada, un toque de tambor o pandero, una campanada, etc.). Luego, reproducir una de las piezas musicales seleccionadas y solicitar a los niños que pasen por donde están las tinas o bandejas con agua para que mojen sus pies para bailar, pintando en el suelo sus huellas.

Promover que los niños regresen a mojar sus pies cuando sea necesario, mientras la educadora o el educador les proporciona consignas que les permitan ampliar la variedad de movimientos y direcciones de desplazamiento conforme el ritmo de la música, por ejemplo:

Ahora, bailen todos desplazándose hacia delante. Cambien de dirección, hacia la derecha.


Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.

Evaluación:

Recursos: Un espacio amplio y soleado, como el patio o la plaza cívica.

5 Tinas o bandejas poco profundas, con agua limpia, para mojar los pies.

Grabadora/reproductora de audio.

Piezas musicales grabadas, de géneros bailables. Cuidar que las piezas seleccionadas sean de gran calidad estética y evitar que sean los ritmos de moda, pues se trata de enriquecer la experiencia de los niños.

Toallas de papel para secarse los pies después del juego.

Hagan giros… Bailen dibujando un círculo…

Cambiar el género musical y ritmo con una nueva pieza, que sea contrastante con la primera, y promover que los niños se ajusten a los cambios de ritmo y velocidad.

Dar por terminado el baile cuando los niños muestren que su interés decae y organizar al grupo para que colaboren en cambiar el agua de las tinas para que se enjuaguen los pies con agua limpia. Apoyar a quien lo requiera a asearse los pies y a calzarse nuevamente.

Conversar en círculo, sentados en el suelo, acerca de la experiencia, de las huellas que pudieron dejar al bailar, de la música que más les agradó bailar y porqué; cuál música nos les agradó y las razones por las que no les agradó.



Propósito: Favorecer el uso de la expresión corporal. Secuencia de actividades:


Inicio: Se comentará acerca de lo que se hace en una fiesta, rescatando el hecho de bailar. Desarrollo: Se colocarán las mesas alrededor para dejar el espacio libre al centro. Imaginaremos que vamos a una fiesta y que llevan una pareja, bailarán al momento que escuchen la música que a ellos les agrade, será necesario seguir el ritmo. Posteriormente alguno de los niños o de las niñas que deseen, podrán pasar al frente y el resto del grupo tendrá que imitar los pasos que se sugieran. Se les cuestionará si ellos saben lo que es una estatua, se escuchará una música y tendrán que moverse al ritmo de la misma, al dejar de escucharla tendrán que quedarse como estatuas, aquellos que vayan moviéndose y no logren controlar su cuerpo saldrán del juego, este terminará cuando solo queden 5 niños o niñas. Se les presentará una historia con mucho énfasis en cambios y efectos de naturaleza. Va a ser en relación de un bosque encantado, donde árboles, agua, animales, rocas, etc. participan. Ellos tendrán que ir representando corporalmente lo que se vaya mencionando, por ejemplo “los árboles despertaron de un gran sueño de miles de años y se movieron contentos, hicieron lo que siempre quisieron hacer…” Se apoyará a los niños y niñas a los que más trabajo les llegue a costar representar por medio de la expresión corporal. Se comentará lo que sintieron en la actividad y que por medio de un dibujo lo representen. Cierre: Compartirán su comentario de las actividades de expresión corporal en general, sentimientos y emociones que experimentaron. Tiempo: 1 día a la semana.


Baila libremente al escuchar la música.

Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia.

Evaluación: Poner en práctica la expresión corporal dentro de las actividades propuestas.

Recursos: Música, grabadora, historia.

Realizó:

Grado Escolar: 3º Nombre de la situación didáctica: “Participemos en una Ronda”

Propósito: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento



Comentar qué es una ronda, dónde las han visto, si les gustan o no, etc.

Ver videos de rondas para tener una mejor perspectiva

Mencionar cómo podemos crear una ronda y reunir los materiales que utilizaremos.

Escuchar música diversa y seleccionar la que les gustaría para nuestra ronda

Ya seleccionada la música, escucharla e improvisar movimientos que les sugiera ésta.

Identificar los cambios de ritmo en la música para cambiar de pasos en éstos.

Armar la coreografía tomando en cuenta las sugerencias de los niños, basados en nociones espaciales.

Comentar qué vestuario les gustaría utilizar, tomando acuerdos entre todos.

Ensayar la ronda repetidas veces hasta aprendérsela

Presentar la ronda a los padres de familia el día de la asamblea.


Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos. Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.

Evaluación: Rubrica, fotografías

Recursos: Computadora Videos de youtube CD de rondas Grabadora Vestuarios Cascabeles Listones


Grado Escolar: Tercero Nombre de la situación didáctica: “Sentir algo con…”

Propósito: Expresar mediante diversos movimientos corporales, al sentir el placer de bailar.



Imitar movimientos con distintas partes del cuerpo.

Comunicar a través del movimiento, una idea concreta. Por ejemplo juego: “díganlo con mímica”

Improvisa distintas situaciones, movimientos o personajes.

Jugar a los opuestos.

Vivenciar distintas sensaciones con nuestro cuerpo.

Pintar sobre murales con los pies, bailando al compás de la música.

Colocar diferentes tipos de música y permitir que se muevan como ellos lo crean conveniente.

Presentar diversos materiales de expresión corporal: videos, diapositivas, libros, etc.

Confeccionar materiales como aros, cajas y todo recurso innovador.

Poner música y que los niños vayan moviéndose según se indique en la canción.

Bailar y mover todo el cuerpo utilizando los objetos que se confeccionaron anteriormente.

Al final de la actividad realizar movimientos suaves de tal manera que se vaya logrando la relajación.


Baila libremente al escuchar la música.

Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.


Regular Necesita ayuda

Bailan libremente al escuchar la música.

Descubren y crean nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.

Recursos: Música de diferente tipo. Música con movimiento concreto. Materiales de expresión corporal. Aros. Cajas.


Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Danza de los viejitos Propósito: Conozca las danzas, se desplace en el espacio y utilice

diversos objetos. Secuencia de actividades:

Competencia: Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en el o en ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.

Platicar sobre los bailes y música que conocen, si han escuchado y observado las danzas.

Proyectar el video de la danza de los viejitos.

Preguntar si les agrado, ¿Qué sensaciones les provoco? Y ¿Por qué?

Invitarlos a realizar los movimientos que hacen los viejitos y posteriormente ver otra vez el video y sacar una pequeña coreografía

Al término preguntar ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustaría presentar la danza a sus papas y compañeros de la escuela?


Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.

Evaluación: ¿Qué ritmos prefieren los niños?, ¿Cómo se expresan corporalmente?, ¿Cómo se expresaron los niños con el ritmo de la música de los viejitos?

Recursos: Grabadora, video de la danza de los viejitos, cd con música de los viejitos, bastón, sombreros y máscaras.

Realizó: MARIA GUADALUPE LOPEZ GARCIA

Grado Escolar: Primero Nombre de la situación didáctica: ¨la disco¨

Propósito: usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza y de otros contextos



se pedirá a poyo a los padres de familia para que lleven música que sea del gusto de los niños.

se realizaran juegos con el apoyo de la música.

se indicara a los niños que realicen movimientos al escuchar los diferentes tipos de música.

con los ojos cerrados se pedirá a los niños que muevan las partes de su cuerpo con forme se les indique.

dentro del salón se organizara una disco, para lo cual se pedirá a poyo a los papás para cubrir el salón, dar botanas


Baila libremente al escuchar música. sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos del cuerpo

Evaluación: su expresión por medio de movimientos corporales

Recursos: grabadora y cd


2

Grado Escolar: 3 º

Nombre de la situación didáctica: La pintura y escultura Propósito: Que el niño realice creaciones a través de la

pintura y escultura, para favorecer su creatividad y expresar ideas.


inicio

Conversar acerca de que actividades les gusta hacer en el Jardín de Niños (enlistar en la pizarra)

Proponer ideas acerca de ¿en qué podemos trabajar en el salón?

cuestionarlos: ¿con qué materiales cuenta nuestro salón?, ¿qué materiales podemos utilizar?, ¿cómo los podemos emplear?, ¿qué podemos hacer con cada uno de ellos? (hacer una gráfica en la pizarra y escribir los comentarios).

preguntarles ¿saben que es una escultura, y qué es una pintura? (apuntar respuestas en un pliego de papel bond)

desarrollo

TAREA: Investigar con ayuda de sus familiares ¿Qué es una escultura? y ¿qué es una pintura? Apuntar también el nombre de algunos escultores y pintores famosos y sus obras.

Comentar de manera individual ante el grupo lo investigado.

posteriormente, y con ayuda del cañón proyectarles ¿Qué es una escultura y pintura?, así como algunas obras famosas y sus creadores.

Ya con lo platicado y visto anteriormente cuestionarlos si les gustaría que hagamos un taller(cuestionamiento y explicación de la palabra) de arte y ¿cómo lo podemos hacer?, ¿en dónde?, ¿qué vamos a necesitar?. Escribirlo.

Respetando turnos realizar una lista de todos los materiales que necesitamos para hacer una escultura y una pintura. Enlistarlos, cada una en un papel bond.

Elegir con que material trabajaremos cada día y la forma de organizarnos para conseguir el material: ¿Qué material necesitaríamos para hacer una masa?, ¿dónde se conseguirá, o vende?, ¿Cuánto costará?, ¿cuánto material necesitaría para hacerla?)

Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.


Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera. Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.

Evaluación: Cuando el niño realice sus creaciones y las comparta frente al grupo

Recursos: Marcadores, cartulinas, calendarios, colores, crayolas, pintura, libretas de investigación, cañón, aserrín, pasta de dientes, Resistol, hojas de colores y blancas, cartón, pinceles, entre otros.

3

- ¿Quiénes lo van hacer?, ¿cuánto vamos hacer?, ¿Qué va a traer cada quién?

Organizar el tiempo de cada actividad realizando un calendario para comenzar a trabajar en este taller (esculturas y pinturas) ¿cuándo lo vamos hacer?, apuntar fechas

Cuestionarlos, de los materiales que tenemos para hacer una escultura, cuales son los pasos a seguir: (esto es de acuerdo al material que vayan a utilizar ese día): ir apuntando en la pizarra el material para cada opción que ellos elijan.

Cuestionarlos, de los materiales que tenemos para hacer una pintura cuales son los pasos a seguir:

Con ayuda de los lápices de colores cuestionar a los niños acerca de ¿cuáles conocen? ¿y si alguna vez han combinado algún color?. ¿Qué pasaría si combino color:

- Rojo-blanco= rosa, - amarillo-rojo=naranja, - negro-blanco= gris - blanco –amarillo= crema - azul-rojo= morado - azul- = verde - rojo-amarillo= naranja - rojo-negro= café - amarillo – verde= verde limón

Apuntar sus respuestas en la pizarra. cierre

Con pintura de varios colores hacer las combinaciones y así experimentar y comprobar que es lo que pasa, ellos mismos verificaran el resultado. (colores)

cada uno creará sus pinturas

Comentar ante sus compañeros su creación.

Realizó: LEP Addy Asuncion Chan Dzul

4


Nombre de la situación didáctica: Así es…. Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la

creatividad para expresarse y apreciar manifestaciones artísticas.


Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

1. Se les preguntara a los niños como es un lugar, se

dejara que conversen y comenten las características

principales.

2. Realizaran un listado de las características

3. Se pedirá que lo dibujen marcando los espacios

grandes y muy delimitados

Su casa (utilizaran diferentes tipos de

papeles, se ayudaran de sus colores para no

dejar espacios en blanco y utilizando huellas de

pintura digital para el marco).

El parque (Utilizaran plastilina, se ayudaran de

sus colores para no dejar espacios en blanco.

Utilizaran cuadritos de papel para formar el

marco.

Centro comercial (Utilizarán marcadores y

palitos de madera para formar el marco)

Mi lugar favorito ( utilizaran pintura y bolitas

de papel para el marco)

4. Se montara una exposición con los trabajos, los niños

realizaran los letreros de cada uno de los lugares, se

les pedirán que observen los trabajos y den sus

opiniones.


Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones.

Evaluación: Participación, cuestionamientos, plenarias y producciones de los niños.

Recursos: Pintura, marcadores, plastilina, hojas, papel, cartulina, pinceles.


5

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: papel de china con matices Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la

creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos



se le proporcionara el material y se le pedirá que realice un collage

se les dirá a los niños que corten el papel en pedazos medianos

Que los acomoden los pedazos de papel de china sobre el papel blanco

rocíen el papel con agua y luego póngalo a sacar al sol

Retirar el papel de china y admiren el bonito diseño que se formó al decolorarse


• Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.

Evaluación: Realiza el rasgado del papel Muestra interés de su actividad Menciona lo que observa en su trabajo al inicio y al final de la actividad

Recursos: Papel china de colores rociador, hoja blanca


6

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Pequeños Escultores Propósito: Propiciar en los niños el gusto por el arte a

través del modelado y la pintura e manera creativa y divertida.


Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

Platicar con los niños acerca de lo qué es el arte, preguntarles si han ido a algún museo.

Comentar sobre lo que podemos encontrar en un museo, dándoles a conocer una escultura.

Observar la escultura mostrada y nombrar sus características.

Organizar equipos e invitarlos a observar y tocar diversas esculturas pequeñas.

Cuestionarlos sobre que sintieron al ver y tocar las esculturas.

Platicar sobre algunas esculturas famosas de nuestro puerto, casa o escuela. Nombrar de qué están hechas y preguntarles si podemos hacer esculturas con otro tipo de materiales.

Por equipos crear diversas esculturas según su imaginación con diversos materiales barro, masa, plastilina, etc.

Exponer las esculturas y comentar lo que quisieron transmitir con estas mismas.

Posteriormente colocar cada una de las esculturas en una base de cartulina o cartón graficando el nombre del creador de esta misma.

Montar una galería de arte e invitar a los compañeros de otros grupos a observa las esculturas realizadas.

Exponer las esculturas dando a conocer el material utilizado y el objeto o imagen realizado.

Encontrar las diferencias entre las esculturas expuestas y elegir a la que más guste de manera general.

Registrar las ideas de los alumnos en relación al impacto que tuvo la realización y exposición de las esculturas.

Invitar a los padres de familia a disfrutar de la exposición de las esculturas realizadas por sus hijos.


Construye o modela objetos de su propia creación. Muestra disposición a interactuar con otros niños y niñas con distintas características o intereses al realizar actividades diversas.

Evaluación: Realización de las esculturas, diálogos, participaciones de manera individual de los alumnos, fotografías.

Recursos: Esculturas diferentes, masas para modelar, palillos, hojas blancas, bases de cartón, lápices, etiquetas, etc.

Realizó: Mtra. Dulce María Ramírez Quevedo

7

Grado Escolar: 3º Nombre de la situación didáctica: Creando obras de arte

Propósito: Descubra sus posibilidades para crear una obra artística.


Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas

Preguntar qué es una obra de arte, dónde las han visto y cómo son.

Investigar en el diccionario el significado de arte y comentar sobre esto.

Buscar en la biblioteca libros que contengan arte y explorarlos para comentar sobre lo que encontraron.

Llevar al aula pinturas de distintos tiempos, taparlas e irlas destapando poco a poco para que mencionen qué pensamientos y sentimientos les producen y lo que creen que quiso comunicar el autor.

Elegir una de las pinturas observadas y realizarla, utilizando las pinturas que deseen.

Realizar una pintura utilizando la técnica de gis en soda

Llevar al aula fotos que tengan en casa y que contengan algún paisaje o algo especial para ellos.

Elaborar un collage con las fotos y junto a éstas las descripciones de los niños.

Traer de casa esculturas para observarlas y mencionar qué creen que el escultor trató de comunicar.

Elaborar masa mezclando ingredientes

Realizar una escultura con la masa elaborada.

Comentar en qué consiste su escultura y cómo la diseñaron

Colorear una hoja que contenga imágenes de obras de arte y describir los detalles que llaman su atención y el porqué

Armar una galería con las obras


-Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine. - Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y porqué.

Evaluación: Lista de cotejo, collage de fotos

Recursos: -Pinturas reconocidas -Pinturas de diferentes colores -Mandiles -Cartulinas -Pinceles -Fotos -Esculturas -Plastilina -Gises de colores -Soda


8

Grado Escolar: 2do. Nombre de la situación didáctica: ¿Qué son las artes?



¿Qué es el arte? Día 1

Inicio: Invitaré a los chicos trabajar en el salón de cantos y juegos, explicándoles que la actividad de hoy consiste en platicar acerca de lo que es el arte, al igual que observar algunas imágenes alusivas a esto. Cuestionando por turnos ¿Saben de lo que estoy hablando? ¿Qué es el arte? ¿Qué conocemos de él? Después de haber escuchado sus respuestas, pediré tomen su sillas y en orden se dirijan al aula.

Desarrollo: Una vez ubicados, con ayuda de imágenes impresas me apoyaré para darles a los niños una breve explicación acerca de las artes y los tipos que hay, mostrándoles imágenes acerca de la expresión musical, teatral, la danza y la plástica. Cuestionando ¿Qué es lo que sucede en cada una de ellas? ¿Dónde lo han visto? ¿Cómo lo hacen? ¿Por qué lo harán? ¿Qué utilizarán? ¿Cómo se sentirían ustedes al hacerlo? ¿Qué les hace recordar estas imágenes? ¿Por qué? ¿Qué personajes observan? Nos iremos enfocando cada vez más en las artes plásticas.

Cierre: Para finalizar con la actividad, haremos un cuadro comparativo entre todos con ayuda de “la música se quedó con” aportando cada niño las ideas que comprendieron al hablar y observar imágenes de los diferentes tipos de arte, de lo que es utilizado en cada uno de ellos, e iré cuestionando por turnos ¿Cómo se sintieron al ir observando las imágenes? ¿Qué les hizo recordar? ¿Qué detalles les llamó la atención? ¿Por qué?, después de haber terminado el cuadro se dará una breve explicación de sus aportaciones y concluiremos regresando al salón de manera ordenada.

Conozcamos obras de arte. Día 2 1. Inicio: El día de hoy se pedirá a los chicos se ubiquen en círculo con sus sillas para

poder iniciar la actividad, donde de manera ordenada se cuestionará ¿recuerdan

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Comunica sentimientos e ideas que surgen en el al contemplar obras pictóricas.


Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera. Crea, mediante el dibujo, la pintura, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes.

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Evaluación: Utilice correctamente materiales grafico-plásticos. Dibuje, plasme, moldee alguna de sus experiencias inmediatas. Observe y aprecie las creaciones de sus iguales. Comparta que fie lo que expreso en sus expresiones plásticas. Expresa que le causan las pinturas y/o obra de arte que observa. Intercambia opiniones con sus iguales acerca de lo que observa.

del tema que hablamos ayer? ¿Qué eran las artes? ¿Y la pintura? ¿Quiénes son los pintores?

2. Desarrollo: Después de escuchar sus respuestas con apoyo de la computadora les iré mostrando algunas pinturas reconocidas de autores mexicanos y extranjeros, brevemente hablaré de lo que ellos hacían, y los chicos describirán lo que ven en sus pinturas (colores, tamaños, imágenes) les proporcionaré algunos libros donde también ellos podrán observar distintas pinturas de diferentes épocas.

3. Cierre: Al finalizar la actividad los chicos hablarán de lo que más llamó su atención, que colores conocen, cuales prefieren y porque, que imágenes llamaron su atención y porque, que pintores les agradaron más.

Los Murales: Día 3 1. Inicio: Pediré a los niños se ubiquen en círculo para poder iniciar con la actividad,

cuestionaré por turnos ¿Recuerdan que hemos estado hablando acerca de los pintores? ¿Qué pintores conocen? ¿Qué es apreciar? Después de haber escuchado sus respuestas les diré que el día de hoy hablaremos de Diego Rivera y sus obras.

2. Desarrollo: Les iré mostrando las imágenes de Diego Rivera, brevemente les contaré una reseña de su vida y les mostraré algunas de sus obras. En cada pintura les iré preguntando por turnos ¿Qué es lo que observas? ¿Qué colores notas? ¿Te gusta esta obra de arte? ¿Por qué si, no? ¿Qué es lo que sientes al observarla? ¿Por qué te sientes así? ¿Qué colores llaman tu atención? ¿Por qué? ¿Te recuerda algo? Si pudieras conversar con el autor de esa obra ¿Qué le dirías? Si tú fueras el autor ¿Qué le modificarías?, posteriormente invitaré a los niños, realizar un mural como los del autor del cual platicamos, por equipos se integrarán y saldrán a la explanada donde previamente los materiales estarán acomodados, se pondrán de acuerdo para ponerle un nombre a su producción y los integrantes que la realizaron. Al término cada equipo presentará a los demás lo que plasmaron, explicando cómo fue que se organizaron, que materiales utilizaron y por qué decidieron hacerlo así.

3. Cierre: Pediré que en casa como tarea les expliquen y describan a sus papás lo que aprendieron el día de hoy, cómo se sintieron al estarlo plasmando, que instrumentos ocuparon.

Recursos: ¿Qué es el arte? Día 1 Tiempo: 40 minutos. Organización: Grupal, equipos, individual. Materiales: hojas, cartulinas, pinceles, acuarelas, plumones. Espacio: Aula De cantos y Juegos. Conozcamos obras de arte. Día 2 Tiempo: 30 min. Organización: Grupal. Materiales: Computadora, libros, imágenes. Espacio: Aula. Los Murales: Día 3 Tiempo: 45minutos. Espacio: Aula, patio. Organización Equipos.

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Materiales: Imágenes de Diego Rivera, pellón, pintura vinílica de diferentes colores, pinceles, esponjas. Los autorretratos. Día 4 Tiempo: 45 minutos. Espacio: Aula, patio. Organización: Grupal. Materiales: Autorretratos de Frida Kahlo, laptop, espejos, hojas blancas, plumones delgados y gruesos, acuarelas, gises.

Los autorretratos. Día 4 1. Inicio: Pediré a los niños se ubiquen en medio círculo para poder iniciar con la

actividad, cuestionaré por turnos ¿Recuerdan quién era Frida Kahlo? ¿Qué hacía? ¿Qué es lo que pintaba? Después de haber escuchado sus respuestas les diré que les mostraré algunos de sus autorretratos para poder observarlos.

2. Desarrollo: Les iré mostrando los autorretratos, en cada uno preguntaré por turnos ¿Qué es lo que observas? ¿Qué colores notas? ¿Qué es lo que sientes al observarla? Si hubieras estado cuando ella hizo su autorretrato, ¿Cómo te hubieras sentido? ¿Qué colores llaman tu atención? ¿Por qué? ¿Cómo le habrá hecho Frida Kahlo para poder crear sus autorretratos? Si tuvieras la oportunidad de hacer un autorretrato ¿Qué materiales utilizarías? Después de haber escuchado sus respuestas, motivaré a los niños para poder hacer un autorretrato, los invitaré a que de manera ordenada elijan los materiales que crean necesarios y salgan a la explanada donde previamente los espejos estarán acomodados, les explicaré que pueden hacer uso de ellos para poder observarse, durante las creaciones de los niños la educadora se acercará a ellos y comentará ¿Qué hace falta a tu dibujo?, sutilmente refiriéndose a las características físicas de cada uno. Al término de la actividad, regresaremos al salón para poder comentar las producciones de los niños con ayuda de las tarjetas preguntonas que estarán escondidas debajo de 6 sillas. Y les darán respuesta, recurriendo a la maestra para poder interpretar lo que dice.

3. Cierre: Al finalizar la actividad, los niños comentarán por turnos lo que sintieron el día de hoy al hacer su autorretrato, que materiales utilizó, que producción le gusto de sus compañeros, que le sugeriría y de tarea platicarán con sus papás lo que hicieron el día de hoy, registrándolo en su producción.


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Nombre de la situación didáctica: “Viendo y aprendiendo” Propósito: Estimular y motivar a los niños y niñas al aprendizaje y

al trabajo escolar creativo. Secuencia de actividades:

Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Se dialogara sobre lo que más les gusta y no les gusta de la decoración del salón.

Se hará la propuesta por parte del docente de poner imágenes nuevas dentro del salón.

Se mostraran diversas obras pictóricas de Dalí, Picasso, Botero, entre otros y de acuerdo a la imagen se designara la más apropiada para cada área.

Después de colocar la pintura en el área correspondiente los niños y las niñas investigaran sobre cada pintor de la obra y elaboraran una biografía con la foto del artista, la cual se pegara a un lado de la imagen conforme se vaya asignando el espacio donde se colocara.

Frente a la pintura expresara libremente de manera verbal sus comentarios. Posteriormente se realizaran cuestionamientos por parte del docente como: ¿Te gusta o no te gusta?, ¿Qué te imaginas que diga la obra?, ¿Cómo te sientes al ver la pintura?

Con los diferentes materiales los niños y las niñas realizaran un obra pinto rica con los elementos que más les hayan gustado de las pinturas.

Para finalizar, se realizara una exposición con las producciones de los niños donde se invitara a los padres de familia.


Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.

Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.




Observa obras de arte de distintos

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Tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.

Recursos: Obras pictóricas de diversos pintores. Lápices. Acuarelas. Pinceles. Crayolas. Hojas.


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: ¿Y CON EL ARTE QUE? Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la

creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.


Competencia: COMUNICA SENTIMIENTOS E IDEAS, QUE SURGEN EN EL O EN ELLA, AL COMTEMPLAR OBRAS PICTORICAS, ESCULTORICAS, ARQUITECTONICAS, FOTOGRAFICAS Y CINEMATOGRAFICAS.

La maestra preguntará ¿alguien de ustedes sabe qué es una obra de arte? ¿qué creen que sea?.

Con la ayuda de la maestra y unas fotografías de diversas obras de arte los niños se acercarán a diversas

manifestaciones de las bellas artes.

Pedirles que observen la imagen y que identifiquen las

figuras, personas, animales, objetos, etc. que se encuentran en ella.

Posteriormente cubrirá con una hoja blanca, la parte

inferior de la pintura y comentará sobre lo que ven. Repetir el mismo ejercicio cubriendo, sucesivamente,

la parte superior, el lado derecho y el lado izquierdo.

Observar nuevamente la pintura completa y cuestionar

¿te gusta esta obra de arte? ¿por qué? ¿qué fue lo primero que llamó tu atención? ¿por qué? ¿existe en

esta imagen algo relacionado con tu entorno? ¿qué es?

¿en qué te hace pensar? ¿cómo te sentiste al observar la pintura? ¿qué te parecen los colores? ¿cuáles

colores que tiene la pintura conoces? ¿qué emoción o

sensación te provocan los colores? ¿qué nombre le pondrían a esta pintura? ¿por qué?.


Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine. Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos. Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Evaluación: ¿LES GUSTARON LAS OBRAS DE ARTE?

Recursos: FOTOGRAFIAS O IMÁGENES DE OBRAS DE ARTE PINTURA PELLON PINCEL

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En lluvia de ideas respetando turnos dar sus puntos de vista a los cuestionamientos anteriores.

Invitar a los niños a pintar ¿les gustaría hacer una pintura?.

Proporcionar acuarelas, y papel pellón (del tamaño de una cartulina).

Colocarlo en la pared (del salón, de algún corredor, afuera del salón, etc.) procurando que los niños tengan

espacio suficiente.

Elaborar su obra de arte.

Comentar al grupo ¿cómo se llama su pintura? ¿por

qué tiene ese nombre? ¿qué sintieron al realizarla?.

Realizar una exposición de las pinturas creadas por los

niños, donde ellos puedan apreciar lo que quisieron dar a conocer en su pintura.

Decir, nombrar y enumerar los materiales que se utilizaron para la realización de su trabajo.

Realizó: BLANCA ESTELA RUIZ LOPEZ.

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Grado Escolar: 2° A

Nombre de la situación didáctica: MEZCLANDO COLORES Propósito: Desarrollar el interés en el niño y la niña por conocer

cómo se puede transformar el color. Secuencia de actividades:


Sentados cada quien en sus silla

Cuestionar.

¿Conocen los colores y cuáles?

¿Qué pasaría si los mezcláramos?

¿Puede el color cambiar de acuerdo con el color que se mezcle?

Registrar las aportaciones de los alumnos

En el centro de las mesas se pondrán los materiales con el cual podrán experimentar los niños y las niñas.

Las pinturas las podrán mezclar como ellos quieran, recomendar que lo harán con poca pintura y los mezclaran con los palos de madera.

Cada alumno compartirá al grupo que colores mezclo y que color resulto de su mezcla.

Retos: 1.- favorecer la observación.

2.- Dar la oportunidad de que investiguen como se transforma el color.

Variables: ¿Se puede realizar en equipos o grupal?


Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.

Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características del color

Evaluación: Observación Formulación de hipótesis Iniciativa para experimentar Capacidad de resolver problemas

Recursos: Cartulina, crayolas, hilo, palos de madera, pinturas de colores básicos:(rojo, azul, amarillo., blanco, negro), envases.


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Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Mi Escultura con Sal Propósito: Que los alumnos descubran sentimientos y

preferencias que hayan surgido posteriormente de ver alguna escultura u obra de arte.



Preguntar a los niños; ¿Qué es una escultura? ¿En dónde las han visto? ¿Quiénes las hacen?

Platicar con los niños acerca de las esculturas, de su forma, tamaño, grosor, etc. Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente a base de sal, aceite, agua y harina.

Dividir al grupo en equipos de tres integrantes cada uno; repartirles el material y pedir que cada uno vacíe el ingrediente que le corresponde, haciéndolo con cuidado y respetando turnos (indicar los pasos para que cada niño pueda realizar su labor)

Colocar la bandeja de plástico frente a cada equipo y pedir que vacíen primero la harina, después la sal y por último el aceite, colocarles poca agua y pedir que revuelvan la masa hasta que ésta quede moldeable y no se les pegue en las manos.

Cuando la masa este lista repartirla en tantos iguales para cada niño.

Indicar que deberán hacer una escultura del animal que más les guste, cuando lo hayan terminado, hacer una exposición de las esculturas e invitar a los padres de familia para que las observe.


Manipula arcilla o masa, moldea con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.

Evaluación: Observar a los alumnos y evaluar con las siguientes preguntas: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros?

Recursos: Harina, sal, aceite, agua, bandejas de plástico.


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Nombre de la situación didáctica: México de colores Propósito: Identificar algunos artistas mexicanos y que los niños

traten de expresar sus sentimientos al conocer su obra. Secuencia de actividades:

Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas

Se organizará al grupo en cinco equipos para que investiguen cada equipo la biografía de un pintor, escultor, arquitecto, fotógrafo y cineasta mexicano.

Los niños presentarán su exposición y podrán llevar ejemplos a través de láminas o diapositivas del trabajo realizado por cada pintor, escultor, arquitecto, fotógrafo y cineasta mexicano, según haya sido su elección.

Antes de cada exposición a manera de introducción se indagarán los conocimientos previos sobre la Pintura, Escultura, Fotografía, Cine y Arquitectura.

Para culminar con la exposición de su experiencia en cada una de ellas y lo que le resultó más significativo

A manera de cierre se realizará una exposición de las láminas expuestas donde se invitará a los alumnos de otros salones para compartir lo aprendido


Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Evaluación: Diario de observación, evidencias de trabajo .

Recursos: Material gráfico plástico variado.


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Grado Escolar: 2º Nombre de la situación didáctica: “Mi escultura con sal”

Propósito: Que el alumno descubra sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de ver alguna escultura u obra de arte.



Inicio: Preguntar: ¿qué es una escultura? ¿En dónde las han visto? ¿Quiénes las hacen?

Desarrollo: Platicar con los niños acerca de las esculturas, de su forma, tamaño, grosor. Invitarlos hace4r una escultura utilizando un material diferente a base de sal. Aceite, agua y harina. Dividir al grupo en equipos de tres integrantes cada uno. Repartirles el material y pedir que cada uno vacié el ingrediente que le corresponde, haciéndolo con cuidado y respetando turnos. Colocar la bandeja de plástico frente a cada equipo y pedir que vacíen primero la harina, después la sal y por último el aceite. Colocarles poca agua y pedir que revuelvan la masa hasta que esta quede moldeable y no se les pegue en las manos. Cuando la masa este lista repartirla en tantos iguales para cada niño.

Cierre: Indicar que deberán hacer una escultura del animal que ms les guste. Cuando hayan terminado, hacer una exposición de las esculturas e invitar a padres de familia a observarlas.


Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.

Evaluación: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros?

Recursos: Harina, sal, aceite, agua, bandejas de plástico.


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Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: Texturas

Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos ( música, artes visuales, danza y teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y otros contextos,



1. Comenzaré preguntando a los niños sobre ¿Qué es una textura? Para propiciar una lluvia de ideas con sus conocimientos previos. Tomaré una hoja para colocarla sobre la pared y empezar a pintar con el crayón para mostrar a los niños de que manea podemos obtener una textura. 2.Entregaré a cada pequeño una hoja de color la cual estará dividida en 6 segmentos, en cada apartado deberán plasmar una textura diferente, para esto tendrán la libertad de salir de salón si es necesario. Regresando compartirán sus productos. 3. Realizarán un dibujo de manera libre y mediante las texturas que exploraron elegirán las que más les agrado para mejorar ese dibujo decorándolo, realizándole un marco o como ellos lo deseen para posteriormente compartirlo.


Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

Evaluación: Observación Listas de cotejo

Recursos: Materiales con diferentes texturas, hojas, crayolas


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Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: Rocas creativas

Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos ( música, artes visuales, danza y teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y otros contextos,



1.Comenzaré motivando a los niños a pintar, utilizando un recursos

muy distinto al papel, presentaré la variedad de rocas que les he

llevado para hacerlo.

2. Permitiré que los pequeños manipulen las diversas rocas,

invitándolos a que imaginen que forma, objeto, animal etc., Pueden

adoptar, para que mediante la pintura las trasformen según su

creatividad, para esta actividad se pondrán mandiles y evitar manchar

su ropa.

3. Finalmente, proporcionaré unas pequeñas bases de cartón para colocar sus creaciones y presentarlas al resto del grupo.


Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera


Recursos: Piedras, pintura vinílica, pinceles, bases de carton


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Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: La vida de…

Propósito: Identifica el nombre del autor o autora de algunas de las obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.



1. Presentar los materiales impresos al grupo. 2. Mediante una lluvia de ideas, los niños opinan respecto a las

litografías observadas. 3. El docente ofrece información del nombre del autor, de la

época en la que fueron realizadas o del país de origen del artista.

4. Promover la búsqueda de información de algunos datos de la vida del artista.

5. Explicar que las pinturas observadas pueden manifestar experiencias, sentimientos, emociones o anhelos del pintor.

6. Observar las obras expuestas e invitar a los niños a que expresen sus sentimientos y opiniones.

7. Promover que los niños, a partir de la observación, elaboren una historia o cuento que tenga como idea fundamental la litografía observada.

8. Solicitar al grupo elaborar un dibujo que exprese el sentimiento que tienen en ese momento. Puedan utilizar diferentes técnicas (pintura dactilar, gises, acuarelas u otras)


Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.

Evaluación: Exponer sus producciones y expresar lo que les hace sentir

Recursos: Material impreso que represente algunas obras pictóricas.

Realizó: Lic. M. Jenny Ch. T.

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Grado Escolar: 2º

Nombre de la situación didáctica: Mi primera escultura Propósito: Favorecer la expresión por medio de arcilla. Secuencia de actividades:

Competencia: Expresa ideas sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Inicio: se llevará al aula algunas esculturas. Se les pedirá que las observen y manipulen siendo cuidadosos con ellas.

Desarrollo: Al momento de que vayan manipulándolas se les comentará que hay muchas más esculturas. Se explicará que estas esculturas se les llama replicas, esto quiere decir que no son reales, solo son una copia de la original. Las esculturas originales son de distintos tamaños y grosores, algunas muy grandes y otras pequeñas. Cuando hayan terminado de tocarlas, buscaré que me comenten si ellos han tenido oportunidad de ver una escultura previamente y dónde la vieron. Se les presentarán algunas imágenes de esculturas. Se les colocarán en las mesas arcillas. Para que con esta hagan una escultura, indicándoles que tendrán que ir agregando agua para poder ir modelándola.

Cierre: Con las esculturas hechas por los niños y las niñas se les pedirá que comenten acerca de lo elaborado.


Manipula arcilla o masa, modela con ellas y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.

Evaluación: La participación del grupo en actividades plásticas.

Recursos: Esculturas, imágenes de algunas otras esculturas, arcilla, agua.

Realizó: Merith Damián

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Grado Escolar:

Nombre de la situación didáctica: Somos artistas

Propósito: Que el niño exprese sentimientos atravez de la creación de representaciones artísticas visuales



Situación didáctica (Desarrollo):

Rasgar hojas de revistas, periódico u hojas de colores, en forma libre. Rasgar formas que ya hay impresas en las revistas como cuadros, círculos, etc. Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de flecos, organizarlas y pegarlas sobre una hoja. Formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas, rasgar figuras impresas de revistas, rasgar formas geométricas enteras de revistas o periódicos, rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos, hacer rasgado de formas simétricas, hacer una composición de rasgado. La composición se puede completar con crayones de cera o marcadores.

Estampar toda la mano del niño mojada en tempera en hojas de papel. Estampar las huellas digitales, estampar el dedo meñique, estampar rodando el pulgar, estampar el puño, estampar el lado de la mano. Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca, como árboles, animales, pintar el arco iris, etc.

Reconocer los colores primarios en formas geométricas, mezclar para hacer colores. Ejemplo: Producir el color naranja, mezclando amarillo y rojo. Producir el color violeta, mezclando el azul con el rojo. Producir el color verde, mezclando amarillo y azul. Producir el color marrón, mezclando rojo con negro.

Reconocer el blanco, el negro para producir los colores claros se le agrega el color

oscuro.

Realizar un dibujo en cartulina utilizando los colores formados.

Pintar soplando:

Se prepara un pintura clara (témpera y agua), se hecha esta pintura en una hoja,

luego con un popote, soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas.

Collage: Con pedacitos de papel y pedacitos de tela, con recortes de revistas y otros materiales puedes realizar un collage sobre la superficie de la cartulina o papel, puedes combinar diferentes materiales.


Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica. Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.

Evaluación: observacion

Recursos: Hojas, crayolas, pintura, revistas, periódico, etc.

Realizó: Sara moreno martin

http://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGEN

http://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtml

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Nombre de la situación didáctica: Así es mi casa Propósito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación

y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos.



La maestra pregunta a los niños ¿cómo es su casa?, si tiene plantas, patio, jardín, si es grande, pequeña; dejar que conversen y comenten las características de la casa de cada uno.

Pedir que dibujen una casa como quieran, procurando que tengan espacios grandes.

Deberán de elegir trozos de papel para colocarlos en la casa, aprovechando el colorido y los tipos de papel disponibles, los cuales pegará en su cartulina del marco señalad.

Con sus colores completará su dibujo procurando no dejar espacios en blanco.

Al concluir la parte interna de su dibujo, elegirá una pintura digital y con sus dedos marcará sus huellitas en el marco hasta completar su cuadro.

La maestra pegará las argollas para que se puedan colgar los cuadros de los niños.


Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.


Recursos: Colores , crayolas, papel de diversos colores y texturas (crepe, china, lustre), pegamento, pintura digital, tijeras, argollas, y 1/8 de cartulina señalando un marco


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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Artes y artistas Propósito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y

la creatividad para expresarse. Secuencia de actividades:

Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Se eligen tres diferentes obras, por ejemplo: una pintura de Van Gogh, otra de Goya y una de Salvador Dalí.

La docente debe dirigir la observación de los niños para que describan una a una las obras presentadas.

Luego, comentar algo breve sobre la vida de los autores.

Después, comparar las tres obras por su colorido, el tema, los materiales con que fueron creados, los sentimientos que transmiten, etcétera.

Que los niños expresen su preferencia por las piezas presentadas: ¿Cuál te gusto más y por qué?

Concluir diciendo si les gustó la actividad y por qué.

Realizar ellos su propia obra de arte de acuerdo al autor que les agrado más.



Evaluación: Expresa sus ideas de lo que observa

Recursos: Laminas que muestren pinturas clásicas y modernas, o bien libros de arte con ilustraciones de obras maestras.

Realizó: Una mañana de trabajo.

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Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: “Armamos con material reciclado”



Inicio:

Iniciaré recordando algunos de los acuerdos grupales, compartir el material, solicitarlo no quitarlo y respetar turnos sentados alrededor de la mesa solicitaré a los pequeños que cierren los ojos y que imaginen un personaje, juguete o cosa que les gustaría realizar o tener, que piensen en sus características (Forma, color, tamaño) posteriormente los motivaré diciendo que el día de hoy lo que imaginamos lo vamos a volver realidad utilizando material reciclado (previamente ellos tendrán conocimiento de que es material reciclado, para que se utiliza y por qué). Se formarán equipos para poder iniciar la actividad.

Desarrollo:

Posteriormente les mostraré el material y preguntaré ¿Qué te gustaría realizar? ¿Qué materiales utilizaras para crearlo? Después de dar respuesta, dejaré que los niños tomen el material que crean conveniente y comiencen a construir.

Cierre:

Una vez que hayan concluido le pediré a cada niño del equipo que nos compartan qué fue lo que hicieron, por qué realizaron eso, cómo lo llevaron a cabo, qué materiales emplearon, con estos materiales que otras cosas puede construir, es decir que nos explique su creación y el motivo de esta, también les proporcionaré ¼ de cartulina para que coloquen su nombre y los materiales utilizados en su creación.



Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica como pintura dactilar, crayones de cera. Crea objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.

Evaluación: ¿Los alumnos mostraron disposición? ¿Se les dificultó el trabajo? ¿Compartieron los materiales?

Recursos: Material reciclado (botellas de plástico, cajas de cartón,

tubos de papel higiénico, botes de aluminio, tapas, entre

otros), cuadritos de cartulina, silicón, pistola de silicón y

pintura vinílica.

Organización:individual.

Tiempo: 2 SESIONES

Espacio:Patio/ aula.


2

Grado Escolar: 3º

Nombre de la situación didáctica: Participemos en un cuento Propósito: Que el niño participe en la dramatización de

un cuento para favorecer su expresión corporal, gestual y lenguaje oral.


Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

Inicio

Cuestionar a los niños acerca de los cuentos, cuales han escuchado, etc

se les mostraran y leerán varios cuentos

Se les preguntara que cuento les agrado más y se anotara en el pintarron.

desarrollo

posteriormente comentarán que personajes intervinieron en el cuento.

Seguidamente elegirán que personaje les gustaría ser.

se les cuestionara saben ¿qué es una máscara? ¿Cómo se puede hacer una máscara?, ¿Qué materiales podemos utilizar?

ya elegido el personaje crearan su máscara con diferentes materiales.

luego pasaran al frente a enseñarlo al grupo y platicaran acerca del personaje que eligió y ¿por qué?.

por último se les cuestionara acerca de su máscara ¿cómo la realizaste? ¿De qué otra forma creen que podemos hacerla? ¿Tuviste alguna dificultad?

¿ Son reales los personajes o imaginarios?.

se les cuestionara si desean personificar y escenificar el cuento que eligieron.

cierre 1. escenificaran todo el cuento, y realizar los materiales que se necesitan

para su presentación.


Representa una obra sencilla empleando

sombras o títeres elaborados con

diferentes técnicas.

Participa en el diseño y la preparación de la

puesta en escena de obras creadas por el

grupo.

Realiza diferentes desplazamientos en un

escenario, coordinando y ajustando los

movimientos que requiere al hacer

representaciones sencillas.

Evaluación: Cuando el pequeño se desenvuelva en la escenificación

Recursos: Papeles de colores, cartón, dibujos varios, crayolas, marcadores, resistol, cuentos, tijeras, elástico


3

Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: “Imaginemos con nuestro cuerpo….El circo”

Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos ( música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.


Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

1. Comenzaré organizando a los niños en un medio círculo con el fin de invitarlos a observar un video que les he llevado del “Circo Du Solei”, explicaré que este circo es distinto a los que han apreciado, ya que la mayoría de los números que presentan los artistas son a partir de la actuación. Estableceremos los acuerdos necesarios. 2. Antes de iniciar la proyección, pediré a los niños presten atención a la participación de los actores y aprecien la manera en la que se mueven. Al termino del video cuestionaré a los niños sobre cual actuación fue la que más les gusto, y si es que podrían imitarlo, esta se realizará por turnos durante sus participaciones tendré preparada música de fondo para ambientar su representación. 3. Mediante los equipos establecidos en grupos pequeños, los niños se pondrán de acuerdo para crear su propio circo, representando a los personajes que ellos deseen, para presentarlos al grupo.


Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.


Recursos: Proyector, música de fondo.


4

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: Los animales Propósito: Mejoren sus habilidades de coordinación, control,

manipulación y desplazamiento Secuencia de actividades:

Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

Realizaremos con material de rehuso para elaborar su máscara de un animal

Narraremos la historia de los animales, esta se realizara con el grupo en forma grupal

Presentaremos la obra, invitando a los niños que realicen los desplazamientos en todo el espacio y sobre todo como se desplaza el animal que ellos están presentando

Es importante que se utilice de fondo música instrumental


Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas

Evaluación: Los niños muestran iniciativa para realizar la actividad Se desplazan en todo el espacio

Recursos: Mascaras de animales, material de rehuso, música instrumental


5

Grado Escolar: 2do. Nombre de la situación didáctica: Ahora Soy…




Inicio: Se invitará a los padres de familia que de manera ordenada ingresen al salón de cantos y juegos o bien nos ubiquemos en las mesas de trabajo para poder iniciar con el circuito de actividades. Pasaré por cada equipo y se irán dando las indicaciones. Dentro de esta actividad entre niños y padres se pondrán de acuerdo para inventar una breve historia con las máscaras que tienen como material a utilizar.

Desarrollo: De acuerdo a como se hayan organizado, los chicos y padres presentarán el cuento al resto de los equipos, donde harán uso de sus máscaras y demás material que se les proporcione. Representando una historia breve que ahí mismo inventarán.

Cierre: Al finalizar la actividad comentarán que fue lo que realizaron, como lo hicieron, como se sintieron y que otros medios pudieron haber utilizado para representar su historia.


Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas. Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo

Evaluación: Utiliza su cuerpo para representar personajes. Utiliza elementos teatrales para representar personajes y objetos. Emplea adecuadamente títeres, caretas, máscaras, etc. En sus juegos inventa historias y las representa. Emplear diversos recursos escénicos.

Recursos: Materiales: Mascaras de libro recortable, papel crepe, tijeras, cinta adhesiva. Tiempo: 20 min. Organización: Equipos. Espacio: Aula- Aula de cantos y juegos.


6

Grado Escolar: 3°

Nombre de la situación didáctica: “Luz, cámara y acción” Propósito: Favorecer en los niños sus expresiones gestuales y

corporales a través de la dramatización de cuentos. Secuencia de actividades:

Competencia: Conversa sobre las ideas y sentimientos que le surgen el observar representaciones teatrales. Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

Cuestionar a los alumnos sobre qué es un teatro.

Asistir a una obra de teatro.

Comentar sobre de lo que se trató dicha obra, así como los personajes que más llamaron la atención, que mensaje nos dio, cuál era el personaje principal, etc.

Que sintieron cuando escucharon los diferentes sonidos y las luces que observaron durante la obra, escribir las ideas principales expuestas.

Invitar a los alumnos a narrar diversos cuentos o historias.

Elegir mediante votación el cuento a representar.

Realizar el dialogo entre todo el grupo dándole coherencia a la historia a representar.

Realizar un ensayo sobre el cuento a dramatizar.

Elegir de manera voluntaria a los alumnos y designarles los personajes a caracterizar.

Incluir o quitar personajes en la historia, así como modificarla según el interés de los alumnos.

Invitar a los niños a la elaboración del vestuario y de la escenografía proporcionando diversos materiales.

Presentar la obra a los demás compañeros del kinder.

Formar una plenaria y expresar sobre lo que sintieron durante el desarrollo de la obra y formar una definición de manera grupal sobre lo que es un teatro.


Explica qué personajes de a obra le causaron más impacto y por qué. Explica que sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la iluminación, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la escenografía. Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.

Evaluación: Participación de los alumnos de manera grupal e individual, desenvolvimiento de cada uno en la realización de la obra y en los preparativos.

Recursos: Papeles varios, pegamento, cartón, tijeras, varillas, cajas, telas, etc.

Realizó: Mtra. Dulce María Ramírez Quevedo.

7

Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Me siento en la nube Propósito: Que el niño desarrolle una mayor participación durante

las actividades y logre usar su imaginación para actuar en ellas.


Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

Colocar en el patio cuadrados de papel grandes, en donde este escrito el número de la casilla y una adivinanza; la meta debe ser una nube gigante de algodón o de hule espuma.

Colocar a los niños en fila intercalando niño con niña; dar un dado gigante para que sea lanzado por el niño y el número que salga será el número de casillas a avanzar.

Habrá casillas con adivinanzas y otras con castigos; el niño que caiga en una adivinanza deberá representarla sólo con movimientos corporales para lograr que sus compañeros adivinen. El niño que adivine avanza dos casillas, y así sucesivamente hasta llegar a la nube

Los cinco niños en llegar primero a la meta deberán sentarse en ella y buscar unos papelitos dentro de esta, los papelitos tendrán dibujos de personajes los cuales fueron adivinados en las adivinanzas.

Se reunirán los cinco niños y se mostrarán entre ellos los dibujos y representarán a sus compañeros el lugar donde habitan estos animales, lo deberán hacer por medio de mímicas, movimientos corporales o ayudándose de algún objeto.



Evaluación: Hacer un círculo con los niños y pedir que piensen en alguna adivinanza que sepan, y cuando estén listos pasen y la actúen. El niño que adivine pasará a escenificar otra.

Recursos: Cuadros de papel con números y adivinanzas escritas, nube gigante de algodón, dado gigante.


8

Grado Escolar: 3º. Nombre de la situación didáctica: “Imaginemos con nuestro cuerpo….El circo”

Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos ( música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.


Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

1. Comenzaré organizando a los niños en un medio círculo con el fin de invitarlos a observar un video que les he llevado del “Circo Du Solei”, explicaré que este circo es distinto a los que han apreciado, ya que la mayoría de los números que presentan los artistas son a partir de la actuación. Estableceremos los acuerdos necesarios. 2. Antes de iniciar la proyección, pediré a los niños presten atención a la participación de los actores y aprecien la manera en la que se mueven. Al termino del video cuestionaré a los niños sobre cual actuación fue la que más les gusto, y si es que podrían imitarlo, esta se realizará por turnos durante sus participaciones tendré preparada música de fondo para ambientar su representación. 3. Mediante los equipos establecidos en grupos pequeños, los niños se pondrán de acuerdo para crear su propio circo, representando a los personajes que ellos deseen, para presentarlos al grupo.




Recursos: Proyector, música de fondo.


9


Nombre de la situación didáctica: Los títeres Propósito: Que los niños representen una historia por medio de

títeres elaborados por ellos mismos Secuencia de actividades:

Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, y preguntaré a los niños ¿Ustedes saben qué es un títere? ¿Cómo podemos hacer un títere? ¿con qué se puede hacer un títere?, la actividad que realizaremos se llama “los títeres” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento.

En los equipos habrá diversos materiales como platos, calcetines, fomi, cartulinas, guantes, etc. para poder crear cada equipo diversos títeres.

Los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto pasaré a los equipos para decirles que se fijen bien en sus personajes.

Al final cada equipo habrá de presentar su cuento a través de una obra de teatro

Para finalizar se hará una serie de preguntas: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De qué otra forma podemos hacer títeres? ¿Les gusto hacer la obra de teatro?


Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita.

Evaluación: Narración del cuento con sus títeres

Recursos: adivinanzas traídas de casa platos calcetines fomi cartulinas guantes, etc.

Realizó: Lic. M. Jenny Ch. T.

10

Grado Escolar: 2º

Nombre de la situación didáctica: Varita mágica Propósito: Poner en práctica la representación por medio del

cuerpo. Secuencia de actividades:

Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones reales sencillas.

1. Inicio: les cuestionaré si ellos saben lo que es la mímica, esperaré sus respuestas y mencionaré de que se trata.

Desarrollo: Escucharán las reglas del juego, las cuales consistirán en que por medio de la mímica y sin decir una sola palabra tendrán que representar alguna de las acciones que se le propongan, con ayuda de la varita mágica podremos jugar, nos desplazaremos por el aula y cuando sean tocados serán los encargados de pasar al frente, con apoyo de imágenes que llevaré al aula ellos tendrán que poner en práctica gestos, su cuerpo, etc., El resto del grupo tendrán que adivinar de la acción que se trata. Cierre: En asamblea comentaremos qué fue lo que se les dificultó o lo que se les pudo haber dificultado y el por qué de esto.



Evaluación: La participación de los niños y de las niñas dentro de los juegos simbólicos.

Recursos: Varita mágica, imagenes

Realizó: Merith Damián

11

Grado Escolar:

Nombre de la situación didáctica: A disfrazarnos

Propósito: Que el niño se exprese a través de la representación teatral



Inicio: Se reunirá a todos para que todos comenten sobre alguno de sus personajes favoritos y qué expliquen por qué, con las imágenes se les presentará otro tipo de personajes de algunos cuentos, del material de juego y aprendo, películas o caricaturas. Se les explicará que cada uno inventará un personaje para después representarlo usando algún disfraz y de ahí representar una historia. Desarrollo:

De forma individual dibujarán su personaje que hayan inventado.

Lo expondrán a todos los compañeros.

Se reunirán por equipos de 4 niños para que entre todos inventen una historia en donde participen todos los personajes del mismo rescatando: personajes, acciones, la idea central de la historia y el final. La educadora les ayudará a escribir su historia según lo que le dicten los niños.

Después de tener las diferentes historias cada día los equipos dramatizarán su historia creada y la presentarán ante sus compañeros de grupo.

Cierre:

Los niños deberán elegir la historia dramatizada que más les gustó, la maestra nombrará el título de cada historia y pasan al frente los integrantes, el resto del grupo tendrá derecho a emitir un voto utilizando una paleta con cara feliz por un lado y triste por el otro, se registrará el resultado siendo esto de utilidad para la educadora para identificar en los niños su apreciación artística.

Preguntar a todos: les gustó la actividad, cómo se sintieron en la actividad, que aprendieron, cual obra les gustó más y por qué, les gustaría representar algún otro personaje, cuál sería.



Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo.

Evaluación: les gustó la actividad, cómo se sintieron en la actividad, que aprendieron, cual obra les gustó más y por qué, les gustaría representar algún otro personaje, cuál sería.

Recursos: Imágenes de distintos personajes de cuentos, películas o historietas, hojas de máquina, crayolas, marcadores, revistas, distintos objetos para disfrazarse como vestidos, sombreros, ropa, pelucas, maquillajes, pinturas, máscaras, etc.

Realizó: Sara moreno Martin

2

Grado Escolar: Nombre de la situación didáctica: juegos de lateralidad

Propósito: Mejoran sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento.


Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico

Por parejas, forman un círculo. En cada pareja, uno se pone delante y otro detrás, mirando hacia el centro del círculo. Los de delante se sientan en el suelo.

Los que están detrás van corriendo enal ritmo de las palmas. Cuando el profesor dice "derecha", siguen corriendo hasta sentarse a la derecha de su pareja. Si dice "izquierda", se sientan a su izquierda.

Sentados en el suelo. Deben imaginarse que tienen una pera en la mano derecha y un plátano en la mano izquierda. Cuando el profesor dice "pera", se han de llevar la mano derecha a la boca, cuando dice "plátano", se llevan la izquierda. Cambios rápidos y repeticiones.


Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

Evaluación: Los niños ejecutan los diferentes situaciones Escuchan y plantean alguna sugerencia Ubican lateralidad izquierda- derecha

Recursos: Espacio amplio


3

Grado Escolar: 2º

Nombre de la situación didáctica: Juegos Propósito: Favorecer la participación en los juegos propuestos

poniendo en práctica habilidades básicas. Secuencia de actividades:

Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Inicio: Se aprovechará la sesión de cantos para poder llevar a cabo los juegos. Se plantearán varias opciones que ya son conocidos y se propondrán otros más. Desarrollo: Se plantearán algunos juegos tradicionales donde se pone en práctica habilidades básicas, como por ejemplo El lobo, donde se asigna a dos niños para ser los lobos, cuando esté listo tendrá que salir a atrapar a los demás niños; La cigüeña, en esta uno de los niños le tocará ser la cigüeña y recorrer el circulo que forman los demás niños saltando con un solo pie, el siguiente niño que tendrá que pasar será aquel que se encuentre en el lugar donde la cigüeña logre mantener el equilibrio; El perrito policía, donde se asignan a algunos niños que tendrán que fungir como los perritos y así atrapar a los demás, etc. Cierre: En las sesiones se retomará que fue lo que se hizo identificando si tuvieron que correr, caminar, saltar, etc. retomando que es lo que se les dificulto o lo que les fue más fácil. Tiempo: Todo el mes


Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose.

Evaluación: Aplicación de las habilidades básicas en los distintos juegos.

Recursos: Juegos varios

Realizó:

4


Nombre de la situación didáctica: “Olimpiadas” Propósito: Que los niños conozcan más su cuerpo, actúen y se

comunique por medio de su expresión corporal. Secuencia de actividades:

Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juego y actividades de ejercicio físico.

Establecer equipos para realizar las diferentes categorías, atletismo, caminata, maratón, fuerza, ubicándolos por tamaño alto, mediano, bajo grande – pequeño.

Seguir trayectorias rectas y curvas de manera lenta y rápida.

Jugar a las estatuas de marfil con diferente evolución libre y dirigida en el patio.

Jugar juegos organizados para deslizarse adelante-atrás, trepar-rodear, abajo-arriba, derecha-izquierda.

Dar semillas para formar trayectorias largas y curvas in dejar espacio.

Trasladar objetos pesados siguiendo una trayectoria.

Escuchar los latidos del corazón de uno de sus compañeros antes y después de cada actividad.

Sentarnos y relajarnos, plenaria que les pareció la actividad.


Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. Participa en juego que implica control de movimientos del cuerpo durante un tiempo determinado.



Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

Participa en juego que implica control de movimientos del cuerpo durante un tiempo determinado.

Recursos: Cuerda Conos Semillas


5

Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: El cocodrilo Propósito: Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen

mediante la expresión corporal. Secuencia de actividades:


Pedir a los niños que se sienten en el piso o sobre colchonetas.

La maestra dirá: a) quién puede llevar sus manos hacia: adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro lado. b) dar tres pasos: hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba, hacia abajo.

Posteriormente se les pedirá que se acuesten boca abajo y se imaginen que son cocodrilos.

Al ritmo del pandero deberán pararse cuando el diga arriba, dar vueltas cuando diga izquierda o derecha, avanzar arrastrándose cuando diga adelante o atrás.

El niño que se equivoque pasa a dar las instrucciones.


Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o desplazándose.

Evaluación: Coordina sus movimientos, reconoce derecha, izquierda, adelante, atrás. Respeta las indicaciones.

Recursos: Pandero


6

Grado Escolar: 2DO. Nombre de la situación didáctica: Los aros

Propósito: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.


Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Inicio: Les diré a los niños que jugaremos en el patio, ubicados en la explanada, pediré que busquen a un compañero para formar parejas.

Desarrollo: Cuando estén todos listos mencionaré que jugaremos al sube y baja, explicándoles que se deben tomar de las manos y uno bajará mientras el otro compañero se queda arriba, posteriormente lo mismo hará el niño que no se movió, esto lo harán de manera seguida. Después les proporcionaré un aro a cada pareja, explicándoles que trataran de jalarlo de lado contrario de su compañero, es decir no permitir que un niño se lo quede, observaré que no haya ningún movimiento brusco, mencionándoles que pueden lastimarse. Para finalizar a cada niño se les repartiré un aro y la consigna será que lo coloquen en el piso y se ubiquen delante, atrás, arriba, abajo, dentro y fuera de él.

Cierre: al terminar la actividad, les pediré a los niños nos sentemos en círculo y cuestionaré que juego se les dificulto más, cual no, cuál fue el que les gusto, por qué, que aprendieron al estar con su pareja.


Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando, o deslizándose (arriba- abajo; adentro, fuera, lejos, cerca).

Evaluación: Se desplaza en diferentes direcciones siguiendo indicaciones. Identifica derecha-izquierda. Realiza ejercicios físicos desplazándose, rodando o deslizándose. Participa en juegos siguiendo instrucciones: arriba, abajo, dentro, fuera, etc.

Recursos: Material: Aros de plástico. Espacio: Patio. Tiempo: 15 minutos. Organización: Parejas.


7

Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: Una Mini Olimpiada Propósito: Que el alumno comprende la importancia de

mantenerse sano, haciendo ejercicio y lo practique a diario.



Preguntarles ¿Qué son las olimpiadas? ¿Qué hacen en las olimpiadas? Platicar con los niños sobre las olimpiadas.

Con las respuestas de los niños elaboren una tabla donde coloquen los deportes que más mencionaron los niños.

Coloque un video sobre las olimpiadas, edítelo antes de ponérselo a los niños para que sea breve y pasen sólo parte de los deportes que se realizaran en éstas.

Pida a los alumnos que salgan al patio e invítelos a realizar una mini olimpiada, para formar los equipos apóyese de unos palitos de madera, los cuales deben tener el nombre de cada niño escrito. Sacar el palito hasta formar todos los equipos.

Realizar actividades como caminata, maratón, lanzar algún objeto, etc. Organizar relevos para que todos los alumnos participen, vaya registrando el resultado de cada equipo en una tabla.

Para concluir regresar al salón y comentar con los niños cuál deporte fue el que más les guato y por qué, platicar sobre la importancia de realizarlos.


Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.

Evaluación: ¿Todos los niños participaron en la actividad? ¿Comprendieron la importancia del deporte? ¿Comprendieron la importancia de hacer ejercicio y comer sanamente? ¿Hubo algún impedimento para realizar la actividad?

Recursos: Tabla de registro, video de las olimpiadas, aros, llantas, lienzos de tela, pañuelos, pelotas.


8

Grado Escolar: 3ro

Nombre de la situación didáctica: ENSARTANDO FICHAS Propósito: Que el niño desarrolle habilidades de la mano, mediante

la motricidad fina. Secuencia de actividades:

Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades

diversas.

INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: La educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace, ellos deberán introducir el cordón en las fichas. CIERRE: ¿les gusto ensartar?


Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).

Evaluación: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? ¿ Qué sintieron al realizarlo? ¿Qué sintieron porque no pudieron?

Recursos: Fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio.

Agujetas.


9

Grado Escolar: 2º de preescolar

Nombre de la situación didáctica: Rápido-lento-rápido Propósito: Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen

mediante la expresión corporal, y mejoren sus habilidades de coordinación.



La maestra coloca los dos objetos en un extremo del salón o del patio, y dos niños se sitúan en el otro extremo.

Cada uno deberá llegar al objeto asignado, uno rápido y el otro despacio.

Una vez realizada la prueba, la maestra comentara: a) ¿quién llegó antes? b) ¿quién llegó después?

Se vuelven a colocar los dos objetos, se les propondrá a los niños que vayan del uno al otro siguiendo las instrucciones de la maestra: a) Muy despacio; luego rápido b) De cojito primero lento, después rápido y otra vez lento c) De rodillas primero lento y después rápido d) De puntas, primero despacio y luego rápido.


Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.

Evaluación: Observación y anotaciones en el cuaderno de observaciones

Recursos: Una caja y una silla


2

Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: pic-nick Propósito: Practiquen acciones de salud individual y colectiva para

preservar y promover una vida saludable. Secuencia de actividades:

Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Comentar que el día de hoy realizaremos un pic-nick, cuestionando ¿Dónde podríamos realizar esta actividad? , es importante rescatar lo importante que es el cuidarnos cuando realizamos alguna actividad fuera de casa

Les preguntaré ¿Qué tipo de alimento llevaremos? ¿Qué les gustaría hacer el día de campo; realizando un enlistado de los alimento que cada uno aportara para la actividad

Antes de iniciar la actividad observaremos que alimentos son los que cada uno trajeron y los ubicaremos a que grupo pertenece cada uno de ellos, rescatando lo importante que es cada uno de ellos para nuestro desarrollo

Realizaremos una lista de los juegos que realizaremos antes de consumir nuestros alimentos


Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta

Evaluación: Muestran interés en la actividad Identifica a que grupo pertenece cada uno de los alimentos ¿Qué problemas surgieron y tuvieron que resolverse?

Recursos: Plato del buen comer, alimentos diversos, manteles, platos, cucharas.


3

Grado Escolar: 3ro. Nombre de la situación didáctica: Combatiendo la mugre

Propósito:

Conozcan los accidentes más frecuentes, en la casa o en la escuela, a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.


Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes, lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño, etc.

Posteriormente, se les propone leer un cuento. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María?

Entre todos se platica lo que le sucedió a María, se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños, acerca del cuidado de la higiene.

Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones.

Al finalizar, se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes, así como bañarse y estar limpios por salud.


Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

Evaluación:

¿Se mostraron interesados?

¿Qué reflexión les dejo el cuento?

¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles?

Recursos:

Papel bond.

Marcadores.

Cuento.


4


Nombre de la situación didáctica: Los alimentos nutritivos Propósito: Practiquen acciones de salud individual y

colectiva, para preservar y promover una vida saludable.



Plenaria con los niños sobre la buena alimentación, dando oportunidad de conocer sus saberes previos sobre el tema, se anotar sus aportaciones en el pizarrón.

Con apoyo de láminas y una proyección Conocerán las diferentes frutas y verduras, al término se les pedirá que dibujen las que sean de su preferencia procurando poner el nombre de cada una.

Se les pedirá agrupar por colores las frutas y verduras que se les presentaran en diferentes tarjetas, la actividad se realizara en binas

Se les proporcionara plastilina con la cual formaran frutas y verduras las cuales les servirá para formar una maqueta, la cual se realizara por equipos de 5 .

En grupo se propondrá a los niños Inventar un cuento sobre alimentación, se les ira ayudando anotando sus participaciones en el pizarrón.

Con diferentes materiales se formar el plato del buen comer, explicándoles su utilidad, observaran un video sobre el tema.

Se les proporcionara tarjetas , donde realizaran frutas, lo cual permitirá formar un memorama de frutas, se dará tiempo para que jueguen

Se montar una exposición de las diferentes trabajos sobre las frutas y verduras, realizaran los letreros y se invitaran a los grupos y padres de familia.

En grupo se realizara un collage de la comida chatarra que no deben comer en exceso, contrastado con uno de alimentos nutritivos.


Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.

Evaluación: Producciones de los niños, observación, plenarias, fotografías

Recursos: Plastilina, colores, hojas, pegamento, cinta, revistas.

Realizó: Letty luna

5

Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: ¡Cuidado! Propósito: Comprendan que su cuerpo experimenta cambios

cuando está en actividad y durante el crecimiento. Secuencia de actividades:

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Observar junto con los niños una lámina en la que se vea a un niño metiendo el dedo en un enchufe eléctrico.

Explicar los graves peligros que se pueden derivar de la manipulación de aparatos e instalaciones eléctricas y comentarles que no deben tocar cables ni enchufes, tampoco jugar con los aparatos electrodomésticos, ni tocar aparatos eléctricos con las manos mojadas, asimismo no deben acercarse demasiado a las estufas.

La maestra mostrara en la lámina los objetos peligrosos: enchufes, planchas, cables, electrodomésticos, otros aparatos eléctricos, etc.


Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

Evaluación: Respeta reglas de seguridad. Conoce reglas de seguridad

Recursos: Una lámina de libro mi álbum

Realizó: Un día de trabajo

6

Grado Escolar: 2do. Nombre de la situación didáctica: “Rueda de Alimentos”

Propósito: Practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable.



Preparar un mural círculo de 1 m de diámetro.

Trazar líneas dentro del círculo, para determinar siete sectores iguales.

Repartir revistas a los niños e indicar que deberán recortar fotos o dibujos de alimentos aislados (no platillos, por ejemplo, recortar una manzana, una galleta, etc.)

Juntar las fotos y clasificarlas en siete grupos, cada uno en el sector correspondiente de la rueda:

Grupo I. Leche y sus derivados (queso, crema, etc.)

Grupo II. Carnes, aves, pescados, huevos y embutidos

Grupo III. Legumbres, tubérculos y frutos secos.

Grupo IV. Verduras y hortalizas.

Grupo V. Frutas

Grupo VI. Cereales, azúcares y bebidas.

Grupo VII. Aceites y grasas.

Preguntar a los niños: ¿Cómo se llama éste alimento?, ¿Les gusta?, ¿Será alimento chatarra o alimento saludable?, ¿Es bueno para nuestra salud?, ¿Por qué?


Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una dieta adecuada.

Evaluación: Elaborar en el pizarrón una tabla con dos columnas, la de “Alimentos chatarra” y la de “Alimentos saludables”; preparar con anterioridad imágenes de alimentos de ambas categorías y pedir a los que voluntariamente pasen a clasificarlos en cada columna según sus propiedades.

Recursos: Mural de una rueda dividida en sectores. Revistas Tijeras Pegamento Imágenes de alimentos


7

Grado Escolar: 3º Nombre de la situación didáctica: La alimentación

Propósito: Que identifique entre los diferentes alimentos los que debe consumir



1.-Narrar un cuento sobre la alimentación, utilizando guiñoles, esto con la finalidad de introducir a los alumnos en el tema. Cuestionarles: ¿Qué fue lo que más les gustó y disgustó del cuento y porqué? ¿Por qué creen que debemos alimentarnos bien? ¿Qué pasa si no lo hacemos? ¿Qué comen en casa? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Pueden mencionar algunos alimentos saludables? ¿Qué alimentos son chatarra? 2-Previamente pedir a los niños que lleven a clase recortes de alimentos saludables y chatarra. 3-En equipos o individualmente clasificar en alimentos saludables y chatarra, con la finalidad de que identifiquen lo que implica una alimentación correcta. -4Pedir a los padres de familia que junto con sus hijos elaboren un boliche de alimentos saludables y chatarra, utilizando botellas de plástico y colocando recortes, figuras de foami, empaques, en ellos. 5-En el grupo, jugar al boliche e ir mencionando si los alumnos tiraron comida saludable o chatarra. 6-Mostrar a los niños un video que hable del buen comer -Cuestionamientos posteriores al video: ¿Qué alimentos identificaron en el video? ¿Cuáles eran saludables y cuáles chatarra? ¿Cuáles de ellos consumes en casa y cuáles no? ¿Para qué crees que los alimentos saludables ayudan a nuestro cuerpo? 7-Proponer la elaboración de una receta que contenga alimentos saludables y que se pueda preparar en el salón. 8-Escribir en el pizarrón opiniones de los alumnos sobre la receta que desean elaborar. 9Comentar en forma grupal las medidas de higiene para prepara alimentos así como al momento de consumirlos. 10-Platicar con todo el grupo sobre las medidas de seguridad que debemos tener al preparar los alimentos, al utilizar diversos utensilios de cocina 11-En equipos o en forma grupal elaborar la receta, y compartirla durante el receso.


Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. Identifica entre los productos que se encuentran en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.

Evaluación: Fotografías, lista de cotejo,

Recursos: Recortes de tarea de comida sana y chatarra. Papel bond Pegamento Plumón Boliche con etiquetas de comida nutritiva y chatarra Hojas de máquina y lápiz Ingredientes para platillo (según elijan) Proyector computadora


8

Grado Escolar: 3

Nombre de la situación didáctica: ¿Dónde está el peligro? Propósito: Que el alumno conozca los accidentes más frecuentes,

en la casa o en la escuela, con el fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.


Competencia: Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren.

Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido, sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. Elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo.

Realizar un recorrido por la escuela, cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños, se detendrán y la educadora preguntará: ¿Qué es o qué lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarnos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos, pondrán una de las señales de precaución, para que los niños tengan cuidado cuando lo vean. Por ejemplo: ¡Cuidado con las escaleras!, ¡cuidado con las puertas!

Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riego.


Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su casa, la calle o la escuela, y platica qué se tiene que hacer para evitar riesgos en cada caso.

Evaluación: ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión: ¿Se logró el propósito? ¿Cómo se podría mejorar la actividad? ¿Cómo fue mi intervención?

Recursos: Papel bond, marcadores.


9

Grado Escolar: tercero

Nombre de la situación didáctica: Propósito: Secuencia de actividades:

Competencia: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente

platicaremos sobre el significado de la palabra RIESGO se irán anotando las diversas ideas que los pequeños tengas acerca de dicho concepto para después entre todos formar el significado correcto y entendible para todos para después dialogar que podemos tener riesgo tanto en casa como en el jardín y saber cómo actuar…

DESARROLLO:

Haremos un collage acerca de algunos peligros a los que puedan estar expuestos en su casa con diversas ilustraciones que ellos se darán a la tarea de buscar en diferentes revistas se les cuestionara acerca que tipo de riesgos podemos tener en casa.

Los riesgos que identifiquen se enumerarían hablando de cada uno de ellos identificándolos y platicando que se tiene que hacer en casos de peligro para después hacer así un termómetro de peligros en donde se colocaran por medio de dibujos dichos resultados.

Invitar a los niños y niñas a realizar la siguiente comparación: ¿Qué hace la gente para que tengas confianza? ¿Qué hace la gente para que desconfíes? Según sus respuestas se llevara a los pequeños a la reflexión acerca que no a todas las personas debemos confiar ni brindar información sobre él y su familia pero que es importante que cuando estemos en riesgo comunicarlo a las personas que amamos como padres u otro adulto de confianza. Dibujaran los adultos a los cuales ellos más confían


Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qué se tiene que hacer en cada caso

Evaluación: Identifica algunos riesgos en su familia, la calle o la escuela Platica qué se tiene que hacer en cada caso mostrando seguridad al hacerlo. Sabe cómo debe actuar cuando esta solo(a) Sabe información de él o de su familia

Recursos: Recortes Cartulinas Pinturas

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Se les dejará una actividad que con ayuda de sus padres o tutor; elaborarán un croquis (como referente la escuela) hacia la casa de la persona a la cual pueda acudir en caso de que se encuentre en una situación de riesgo; quien le brinde esta ayuda deberá explicarle los lugares más sobresalientes por los que tienen que pasar, para que posteriormente en el aula lo explique.

Se hará un cartel en donde se informara y explicara a los niños como actuar en caso de quedarse solos o estar con desconocidos aquí los niños harán su reflexiones del cómo actuar entre todos se hará para después explicarles a los niños de forma sencilla y concreta

Platicaremos sobre los diversos riesgos que puede estar expuesto en la calle y el cómo prevenir accidentes, se les cuestionará acerca del caminar en las banquetas, cruzar el puente peatonal, caminar tomados de la mano de mama o papa, no platicar con desconocidos etc. haremos un mapa mental en donde darán sus ideas y opiniones sobre esto para después hacer una reflexión del cómo actuar.

CIERRE:

Se harán carteles de cómo actuar sobre los diversos riesgos que podemos tener en la calle, en donde identificaran lo correcto e incorrecto haciendo así la comparación por medio de imágenes. Y platicando que es lo que tiene que hacer. Veremos un video relacionado con lo visto durante la semana

Realizó: Profra: Osiris angelica rivera valadez

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Grado Escolar: 2DO. Nombre de la situación didáctica: Alimentémonos Sanamente

Propósito: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.



Actividad: Como cuido mi cuerpo Día 1 1. Inicio: Pediré a los niños que se ubiquen en medio círculo para

poder iniciar con la actividad, les explicaré que el día de hoy me he encargado de buscar varios libros que hablan de cómo cuidar nuestro cuerpo, y cuestionaré ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo? Cuando nos enfermamos ¿Qué debemos hacer? ¿A quién debemos acudir? ¿Qué debemos tomar? Y ¿Comer? Se escuchará su participación por turnos.

2. Desarrollo: Se mostrarán a los chicos los libros y los compartirán x mesa, para observarlos, cuando ya lo hayan hecho, comenzaré con las rondas de preguntas por medio del teléfono descompuesto, ahí los chicos platicarán que es lo que observaron, y las situaciones en los que ellos se han encontrado enfermos, que es lo que han hecho cómo se han cuidado.

3. Cierre: Para Finalizar la actividad se les proporcionarán impresiones donde colorearan las acciones adecuadas para cuidar su cuerpo, los alimentos que deben consumir, actividades físicas que deben practicar etc.

Actividad: El plato del buen comer Día 2 1. Inicio: Hoy se ubicará a los niños en el aula de cantos y juegos,

donde se mostrará a través de videos e imágenes el plato del buen comer, se cuestionará ¿ustedes conocen el plato del buen comer? ¿Quién come verduras y frutas? ¿Por qué debemos


Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.

Evaluación: Conoce alimentos saludables. Identifica comida sana de la comida chatarra. Comenta acerca de su alimentación. Conoce que alimentos puede conseguir en su entorno. Conoce y lleva a cabo una alimentación balanceada.

Recursos: Materiales: Lamina del plato del buen comer, impresiones del plato del buen comer, impresiones de acciones adecuadas para cuidar nuestra salud, crayolas, recortes de frutas, verduras, cereales, alimentos de origen animal, cartulinas. Tiempo: 30 min. Organización: Grupal- individual. Espacio: aula.

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consumir esos alimentos? Alguien sabe ¿qué son las vitaminas? ¿Proteínas? Se escuchará su participación por turnos.

2. Desarrollo: Observaremos los videos que hablan acerca de la

buena alimentación que debemos llevar a cabo y les explicaré los elementos que hay en el plato del buen comer, cuestionaré ¿Qué alimentos observan? ¿Quién los come en casa? ¿De dónde provienen? ¿En qué nos ayudan?

3. Cierre: Para finalizar con la actividad se les proporcionará a los

chicos imágenes del plato del buen comer donde dibujarán los alimentos que ellos consumen en casa de acuerdo a los tres grupos que se clasifica.

Actividad: Frutas, Verduras, Cereales, Leguminosas y Alimentos de Origen animal ¿Dónde van? Día 3 1. Inicio: El día de hoy se ubicarán los niños en sus mesas de trabajo

donde se les pedirá que saquen sus recortes que un día anterior se les encargaron (Frutas, verduras, cereales, Alimentos de origen animal) y brevemente se comentará lo que han llevado.

2. Desarrollo: Por turnos los chicos ubicarán en el plato del buen comer que estará hecho en cartulina, los alimentos que han llevado y los irán clasificando de acuerdo al grupo que ahí indique.

3. Cierre: para finalizar los chicos por equipo comentarán donde ubicaron sus alimentos y porque, resaltaremos la importancia de consumirlos y en lo que nos beneficia cada uno de ellos.

Realizó: KARINA MARTNEZ

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Grado Escolar: 2º

Nombre de la situación didáctica: Cuidémonos Propósito: Reconocer medidas de seguridad que pueden ser

aplicadas en situaciones de peligro, en la escuela. Secuencia de actividades:

Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para

preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de esta.

Inicio: Daremos inicio comentando acerca de las reglas que ya han sido

establecidas dentro del aula, buscando que me comenten por qué consideran estas fueron establecidas. Desarrollo: Mostraré a los niños y niñas algunas imágenes en las cuales

son expuestas imágenes varias donde los personajes están en situaciones de peligro, como un niño bajando las escaleras corriendo o un niño colocando la mano en el marco de la puerta o un niño que

va al baño y olvida lavarse las manos, etc., creando una pequeña historia de cada una, a partir de esta plantearé cuestionamientos que me permitan conocer más acerca de las ideas que tienen en relación

al evitar el ponerse en peligro y medidas de higiene. Se les va a entregar a cada uno de los niños y niñas una imagen la cual se les

pedirá que iluminen y la coloquen en las cartulinas que serán dispuestas donde se hará una clasificación de aquellas que son correctas y las que consideren no lo son. Conforme lo vayan haciendo

intercambiaré con ellos ideas, sobre todo con aquellos a los que les cuesta un poco más de trabajo la participación a nivel grupal. Cierre: Ya que estén conformadas las cartulinas analizaremos algunas

de las imágenes que se colocaron.


Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o al realiza algunas

actividades en la escuela. Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar accidentes.

Evaluación: Comentar que acciones tienen que ser aplicadas.

Recursos: Imágenes varias, cartulinas, resistol, plumones, crayolas.

Realizó:

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Nombre de la situación didáctica: Estoy enfermo

Propósito: Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando está en actividad y durante el crecimiento; practiquen medidas de salud individual.



La maestra mostrará una lámina en la que se vea a un niño enfermo acostado en su cama.

Se explica: este niño se llama Iván, es muy fuerte y simpático pero un día se sintió mal y tuvo que quedarse en su cama. Mientras estuvo enfermo, se quedó en casa para recuperarse; su mamá le puso el termómetro y lo arropó, le daba de comer sólo manzana cocida y té, además de su medicina.

Preguntarles a los pequeños: ¿cuándo estuvieron enfermos la última vez?, ¿de qué estuvieron enfermos?, ¿a quién se llama para que los atienda cuando están enfermos?, ¿quién les pone la inyección?

La maestra explicara cómo prevenir las enfermedades: cubrirse cuando haga frío, no mojarse cuando llueve, no comer dulces en exceso, no jugar con un niño cuando tenga una enfermedad contagiosa (la explicación se realizara por medio de láminas)


Práctica y promueve medidas para evitar el contagio de enfermedades infecciosas más comunes.

Evaluación: Observación y preguntas

Recursos: Láminas


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Nombre de la situación didáctica: “Nuestra salud” Propósito: Aprender a cuidar la salud y prevenir accidentes. Secuencia de actividades:


Dialogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha enfermado?, ¿A dónde van cuando se enferman?, ¿Qué tenemos que hacer para no enfermarnos?

Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños.

Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir enfermedades.

Jugar al memorama de la salud, con distintas imágenes relacionadas a este tema.

Colorear las imágenes del memorama y pegarlo en lugares estratégicos del Jardín.

Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde los niños sean parte de una familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y encargados de farmacia.

Elaborar gorritos de enfermeras y cubre bocas.

Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud.

Pequeños diálogos sobre la importancia de lavarse las manos, como utilizar los sanitarios y el comportamiento en los juegos para evitar accidentes.

Establecer reglas de seguridad.

Entonar la canción de “Pimpón”

Pregunta sobre que accidentes pueden tener en casa.

Anotar ideas principales en una lámina.

Realzar un recorrido por las instalaciones del Jardín y buscar o comentar sobre los posibles lugares donde pueden tener accidentes y que hacer para evitarlos.

Investigar medidas para cruzar la calle.


Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.



Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar

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algunas actividades en la escuela.

Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por dónde debemos cruzar la calle?, ¿Hacia dónde debemos voltear?, ¿Qué peligros corremos?

Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas.

Plenaria que les parecieron las actividades.

Recursos: Láminas de colores. Plumones de colores. Cinta. Tela. Resorte. Hojas blancas. Jabón y gel antibacterial. Tijeras. Cartón. Cartulina. Cajas de medicamentos vacías. Algodón Agua. Semáforo. Sillas.


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Grado Escolar: 3º Nombre de la situación didáctica: Cuidemos nuestros dientes

Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos, realicen experimentos que lo lleven a describir, preguntar, predecir, etc.


Cuestionar: ¿Cuándo se lavan los dientes? ¿Por qué? ¿Qué utilizan para lavárselos? ¿quiénes se lavaron los dientes hoy? Realizar un conteo y hacer una comparación, para que reflexionen si en realidad se cuidan sus dientes.

Observaran imágenes en la computadora de dientes sanos y dientes no sanos. Preguntar al alumno que alimentos o que provoca que los dientes se deterioren.

Observaran con ayuda de un espejos sus dientes, preguntar cómo son y qué nombre tienen cada diente. Plasmaran en un dibujo el aspecto de sus dientes y lo expondrán frente a sus compañeros para buscar cómo mejorar a aquellos dientes que no se ven saludables.

Observaran imágenes de los pasos a seguir para realizar una limpieza bucal y enumeraran con 1 el primer paso, 2 el segundo y así sucesivamente.

Realizar una boca con dientes con cartulina rosa y los dientes se realizarán con bolitas de papel crepe.

Realizar experimento con un huevo que representara al diente y se dejara dentro de un vaso con soda, otro huevo dentro de un vaso con café y un huevo en un vaso con agua. Observar y escribir las primeras observaciones. Dejar durante 4 días. Al cuarto día observaran los huevos y analizaran los resultados y lo que daños provocan a los dientes dichas bebidas. Así mismo hacer conciencia sobre los alimentos que dañan los dientes, y que los eviten lo más que puedan.

Realizar una boca grande con dientes con material reciclado como botellas de plástico los cuales serán las muelas y con unicel se formaran los demás dientes, un cepillo de dientes y una pasta de dientes con cartón los cuales pintaran con pintura vinilica. Explicaran el cepillado de dientes y como deben realizarlos. Esos será después de observar un video donde se explique cómo cepillarse los dientes correctamente. Pasaran a los demás grupos a dramatizar el cepillado de dientes.

Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud


Aplica medidas de higiene personal como lavarse las manos y los dientes que le ayudan a evitar enfermedades.

Evaluación: ¿Se interesaron? ¿Hubo participación? ¿Identifican las partes de su boca y las nombran correctamente? ¿Desarrollan todas las actividades?

Recursos: Grabadora, computadora, cartulina, hojas, colores, tijeras, botellas de plástico unicel, foamy, pegamento, pintura vinilica

Realizó: Aris Rendón López

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Grado Escolar: 2°

Nombre de la situación didáctica: “ La navidad y el Invierno” Propósito: Que los niños identifique la importancia del cuidado

que deben tener sobre su cuerpo en los diferentes climas en este caso en el invierno.



1. platicar sobre el invierno y los cuidados que debemos tener para preservar la salud. 2. Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha enfermado?, ¿Adonde acuden cuando se enferman?, ¿Qué síntomas tienen? 3. A través de un Santa Claus grande ver las prendas de vestir y como cuidarnos para no enfermarnos, pedir a los niños lo vistan y ver que prendas de vestir debemos de usar para no tener frio. 4. Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. 6. Jugar con un memorama de las prendas de vestir de invierno con distintas imágenes referentes a esto. 8. Hacer las prendas de vestir de invierno en grande y pegarlas en un lugar estratégico para que los niños las vean. 7. Hacer cada uno un santa con las prendas de vestir, colorearlo y después vestirlo. 8. Para concientizar sobre el cuidado de nuestro cuerpo en el invierno, conversar sobre que hacemos cuando nos enfermamos. 9. Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y encargados de farmacia. 9. Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. 10. vestirse de doctor y enfermeras, llevarles un estetoscopio real para que ellos se escuchen entre sí.


Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas. Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes.

Evaluación: A través de la observación diaria.

Recursos: Láminas de colores. Plumones de colores Cinta Tela para hacer cubre bocas Hojas blancas Jabón y aguja (botiquín) Algodón Agua Rompecabezas Memorama Lotería Dominó gel antibacterial Tijeras Imágenes de Santa Cartel con Santa y prendas de vestir Cartón Cartulina Cartel con medidas de prevención

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Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin usar. Estetoscopio.

11. Hacer y armar un rompecabezas que contengan dibujos de promoción del cuidado y salud. 12. Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al baño y antes de comer y cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas, así como el uso de gel antibacterial. 13. Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios, así como utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. 14. Dialogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. 15.Para enriquecer la prevención entonar cantos “Pimpón”, “Las gotitas de agua”, entre otros.

Realizó:

Compendio de situaciones didácticas

Education

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