competencias 2 modulo

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MÓDULO 2MÓDULO 2DESARROLLO DEDESARROLLO DE

COMPETENCIAS DEL DOCENTECOMPETENCIAS DEL DOCENTEENENEDUCACIÓN MEDIA SUPERIOREDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez31 de julio de 2009



FormadorFormadorCarmen Patricia Jiménez TerrazasCarmen Patricia Jiménez Terrazas

Doctora en Ciencias de laAdministración UNAM

Maestra-Investigadora de la UACJ Certificación Docente en el Nuevo

o e o ucat vo Certificación Docente por

Asesora-Consultora de EmpresasPrivadas y/o Públicas



artici antes



Identificar las

expectativas del grupo

módulo “Desarrollo de

docente en Educación”



Presentación

ncua re e m u o



Conforme a la Reforma Integral de laEducación Media Superioremprendida para la creación del

Sistema Nacional de Bachilleratose p an ea e ocumen o“Competencias genéricas y el perfil“Competencias genéricas y el perfil

Superior”Superior” con un enfoque en



Así también se plantea el documento““del docente de la Educación Mediadel docente de la Educación Media

”” transmisión de conocimientos ya no

indispensable trascender al



requieren de nuevas metodologías de

de habilidades para la resolución de, ,

capacidad de trabajo colaborativo y laada tación flexible a los cambios rá idosque se producen en la sociedad de lainformación.



Para el logro de ese perfil docente,

competenciascompetencias (8) que integran,

actitudes para generar ambientes de

estudiantes formen las competencias



.- rgan za su ormac n con nua a o

largo de su trayectoria profesional.2.- Domina y estructura los saberes para

facilitar experiencias de aprendizajes gn ca vo.3.- Planifica los procesos de enseñanza y

e apren za e a en en o a en oquepor competencias, y los ubica en,

sociales amplios.



4.- Lleva a la práctica procesos deenseñanza de a rendiza e de maneraefectiva, creativa e innovadora a su

contexto institucional.5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de

aprendizaje con un enfoque formativo.

6.- Construye ambientes para ela rendiza e autónomo colaborativo.



7.- Contribuye a la generación de unam en e que ac e e esarro o

sano e integral de los estudiantes..- art c pa en os proyectos emejora continua de su escuela y

.



TodasTodas deben promoverse de maneradeben promoverse de maneratransversaltransversal, estar referidas al contexto deltrabajo docente independientemente del

subsistema en que laboren y lasasignaturas que tengan a su cargo y,cargo y,sobre todo, ser trascendentales para elsobre todo, ser trascendentales para el

desarrollo profesional y formacióndesarrollo profesional y formacióncontinua de los docentescontinua de los docentes comoformadores de personas integrales.



Este segundo módulo del diplomado deformación docente retende desarrollar conmayor énfasis las competencias de

facilitación de experiencias de aprendizajefacilitación de experiencias de aprendizajesignificativo (2), lasignificativo (2), la planificación (3),planificación (3),innovación (4)innovación (4) y evaluacióny evaluación (5)(5) de los

procesos de enseñanza – aprendizaje yorientar la construcción del perfil de lospro esores e ucac n e a uper or.



Se abordan contenidos deformación innovadora, para que seadquieran conocimientos y se

desarrollen habilidades,competenc as, act tu es y va oresque favorezcan el desempeño

, ,el crecimiento personal.



Al mismo tiempo se trabaja sobre lascompetencias del quehacer docente, endonde se promueva la intervención

actualizada para el desarrollo deestrateg as y a a es que sustentenlos procesos de enseñanza y aprendizaje,

, ,atentos a la diversidad y a la intervención.



Con respecto a la formación decompetencias genéricas y docentes seace n as s en e proceso e ormac nen e proceso e ormac n

personal de supersonal de su “saber ser”“saber ser” en la diversidad;competencias sociales y emocionales para

,situaciones que enfrentan en su práctica,

proactiva de sí mismos.



Se abordan las propuestas metodológicasde intervención y las estrategiaspe ag g cas que esarro en asque esarro en as

competencias docentes delcompetencias docentes del “saber hacer”,“saber hacer”,,óptica de una formación basada en

,comprensivo, que promueva el aprendizaje.



Centrando el aprendizaje en la resoluciónde problemas referidos a y en contextosrea es en oque construct v sta ,en oque construct v sta , con una

actitud emprendedora para el desarrollo de,relacionados con las habilidades

enseñanza y el aprendizaje, a los procesos

evaluación formativa.



s ruc ura es ruc ura eDi lomadoDi lomado

40 hrs 100 hrs 60 hrs



Promover el desarrollo del perfil docente debachiller de acuerdo con los principios de laRIEMS para que integre y reflexione lospara que integre y reflexione los

elementos de la formación basada enelementos de la formación basada encompe enc as como un proceso nnova orcompe enc as como un proceso nnova orque le permitirá fortalecer la planeación y

aprendizaje, llevándolos a la práctica de,

contexto regional e institucional..



1. La promoción de competencias en elbachiller2. Planeación de los procesos de

3. Diseño de recursos innovadores para

4. Evaluación formativa5. Integración de competencias docentes



• Documento analítico sobre la relaciónentre com etencias docentes modelosde concreción didáctica centrados en el

aprendizaje, idóneos para la promocióne as compe enc as e ac er.• Material didáctico tradicional y/o

con las actividades de aprendizaje.



• Propuesta de evaluación integral deasignatura, diseño de rúbrica de la

módulo 2.

elaborado.

identifique las competencias docentesue estima desarrolló a lo lar o del

módulo.



Sesion Fecha Actividades Propuestas1 31 de Julio Presentacion, Actividad 1 y 2

,

3 14 de Ago Actividad 5 y 6

4 21 de Ago Actividad 7 y 8

,

6 4 de Sept Actividad 11 y 12

7 11 de Sept Actividad Integradora Unidad 3, Act. 13

9 25 de Sept Actividad Integradora 15A10 2 de Oct Actividad Integradora 15B y Cierre



Unidad 1

a romoc n e ompe enc as enel Bachiller



La Promoción deLa Promoción deCompetencias en el BachillerCompetencias en el Bachiller

La formación de bachilleres capaces

realidad, requiere de procesos

presente inmediato.

n ese sen o e pro esor prop c aque los alumnos adquieran laserram en as que neces an




El reto entonces es armonizar el

demandas de practica, buscando que

competencias que conforman el Perfil

Superior.




Perfil del Docente, deben articularse,

necesariamente ser simétricos ni.




Propósito de la Unidad:Propósito de la Unidad:El docente del bachillerato reorganiza

y amplia la información acerca de lascompetencias docentes para lapromoción de competencias en el

bachiller a partir de modelos deconcreción didáctica centrados en elaprendizaje.



A rendiza e 1

ompe enc as ocen es ycompetencias del bachiller



Pro ósito:Pro ósito:Articular las competencias docentes

en el bachiller.



Instrucciones:Instrucciones:1.- Con base en las 11 competenciasgen r cas e ac er y as e ocen e,ejemplificar y explicar, la forma cómo el

docente domina estas competencias ypromueve as competenc as e ac er.2.- La Actividad debe realizarse en pequeños

de consulta los documentos que se indicanenseguida y que pueden ser consultados.



ns rucc ones:ns rucc ones:

Documentos a consultar:Documentos a consultar:

• Competencias que expresan el perfil del docente de la .EMS 3 101 (basico)

• Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Archivo: Unid1 080324_ er _ ocente_1 e n t vo as co .p



3.- Para las respuestas de la Actividad sepueden auxiliar de una matriz, en la cualexpliquen brevemente la(s) relacionesencontradas entre las competencias

docentes las del bachiller como lasiguiente:



Instrucciones:Instrucciones:4. Al concluir, a partir de las explicaciones

, , ,un documento en Word, con una extensión

máxima de tres cuartillas con lasconclusiones de lo realizado en la Actividad,además de incluir el nombre del equipo y de

.el nombre del equipo y el número de laActividad.

Por ejemplo: Equipo1_Ac1



Instrucciones:Instrucciones:

5. Enseguida dé clic en el botón Examinar

y ubique la carpeta donde guardó suocumen o. na vez que o ayaanexado, presione el botón Subir este

.



Instrucciones:Instrucciones:6.- Si desean com lementar información sesugiere las siguientes lecturas

• Perrenoud, P (2001) La formación de los docentes en el .

Nordenflycht.http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_ main/php_2001/2001_36.rtf o en el Archivo: Unid 1 La

formación de los docentes en el siglo XXI-Perrenoud 1(básico).pdf• Perrenoud, Ph (2005). Diez nuevas competencias para

enseñar. spaña. . rao



A rendiza e 2

romoc n e compe enc as ebachiller y calidad del aprendizaje



Pro ósito:Pro ósito:Reflexionar de manera colectiva

competencias del bachiller y lali l r n iz .



Instrucciones:Instrucciones:1.- Asignar a los participantes lasecturas e o n ggs y, o ert .Barr y John Tagg.

.-pequeños grupos de trabajo, tomandocomo fuentes de consulta los

documentos que se indican enseguiday que pueden ser consultados en el.




Documentos:• ggs, . a a e

aprendizaje universitario. España.

- , .calidaddelaprendizajeuniversitario.pdf

• Barr, R. Ta , J. 1998 . De la

Enseñanza al Aprendizaje. Un nuevo paradigma para la educación de .

e-a (básico)




3.- De los documentos deberán realizar

características principales del

aradi ma de a rendiza e de lacalidad en el aprendizaje.4.- Se deberá presentar ante el grupo

os mapas concep ua es ana zan obrevemente importancia de centrar el

la promoción de la calidad del mismo.




5.- Cada equipo deberá elaborar

en la Actividad. Incluir el nombre del

e ui o el de sus inte rantes. Guardeel documento con el nombre delequipo y el número de la Actividad.

or e emp o: qu po _ c .



Instrucciones:Instrucciones:6.- Enseguida dé clic en el botón Examinar

y ubique la carpeta donde guardó suocumen o. na vez que o ayaanexado, presione el botón Subir este

.

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