Si nuestros niños no aprenden a pensar científicamente, el

futuro nos depara un escenario muy preocupante, sobre todo

si queremos construir una sociedad participativa, con las herramientas necesarias para

generar ideas propias y decidir su rumbo.

Hacen referencia, a capacidadescomplejas relacionadas con los

modos de pensar de las CienciasNaturales.

El término Competencias pone énfasis en que éstas capacidades van

mas allá de lo escolar y son fundamentales para la vida, porquese relacionan con el desarrollo de la

autonomía intelectual.

Materiales: tubos de ensayo gradillas espátulas agua tibia azúcar levadura en polvo

Procedimiento: Rotular los tubos de ensayo con los números 1 y 2. Colocar en el tubo de ensayo N° 1, 2cm3 de agua y agregarle una

pequeña cantidad de levadura con la punta de la espátula. Colocar en el tubo de ensayo N° 2; 2 cm3 de agua tibia, levadura y

azúcar, ambas en iguales cantidades.

Consigna de trabajo: Observar y registrar todo lo que ocurre, desde que se inicia la

experiencia hasta que finaliza. (Cambios o fenómenos y resultados). Completar el siguiente cuadro guía.

1. ¿QUÉ SUCEDE?

(Descripción del

fenómeno).

2. PREGUNTAS INVESTIGABLES

3. HIPÓTESIS

(Respuestas a las

preguntas

investigables, explicacio

nes posibles del

fenómeno).

4. PREDICCIONES

(Si las hipótesis son

ciertas, entonces…)

La Observación y la descripción.

La Formulación de Preguntas Investigables.

La Formulación de Hipótesis y Predicciones.

El Diseño y la realización de Experimentos.

La Formulación de Explicaciones Teóricas.

La Comprensión de Textos Científicos y la

Búsqueda de Información.

La Argumentación.

Observar es mucho más que mirar.

“Observar es buscar”. La búsqueda debe estarorientada por un objetivo.

La descripción es parte integral de la observaciónobliga, al observador a hacer explícitos los aspectos del objeto que le resultansignitificativos.

Enseñar a observar requiere entonces, ayudar a los alumnos distinguir entre el QUE (lo que se ve) del POR QUE (razones por las que ocurre el fenómeno).

Las Preguntas Investigables son la que se pueden verificar.

Las no investigables son aquellas que se responden con información fáctica, las que se refieren a valores y las que

son demasiado complejas o poco claras para poder ser investigadas y

requieren ser reformuladas.

Una hipótesis es una explicación de un fenómeno ( o dicho de otro modo, la respuesta a

una pregunta investigable) basada en el conocimiento previo que tenemos sobre el fenómeno por explicar, en nuestra lógica y

nuestra imaginación.

Las predicciones son conjeturas, suposiciones, implícitas en toda hipótesis.

Enseñar a enunciar hipótesis tiene que estar integrado,

en la formulación de predicciones.

La tarea que sigue a la formulación de una hipótesis consiste en contrastarla, es decir, en ponerla a prueba

mediante su confrontación con la experiencia, lo cual es un requisito ineludible en ciencias.

Esto involucra el diseño de la prueba, su ejecución, la elaboración de los datos y la

inferencia de conclusiones.Para ello tendremos que :

Organizar el Diseño experimental (es decir,planificarobservaciones, mediciones, experimentos y otras operaciones instrumentales).

Llevar a cabo la ejecución de la prueba (realizar operaciones y la recolectar los datos).

Estos datos pueden ser: cualitativos, los cuales describen un proceso o

producto (por ejemplo: color o forma de un objeto) y cuantitativos, que se

expresan en forma de mediciones (por ejemplo: tamaño y peso de un

objeto).

La elaboración de los datos empíricos, su procesamiento y organización

adecuada son imprescindibles para dar respuesta a la pregunta investigable.

Hay diferentes maneras de organizar los datos que apuntan a ver los

resultados de una forma más simple y clara. (Los cuadros, gráficos y

diagramas permiten mostrar la relación entre dos o más factores, son

simples para organizar, interpretar y comunicar resultados.

Las conclusiones derivan de la interpretación de los

resultados a la luz del modelo teórico que sustenta el

problema.

Es una estrategia interesante para trabajarcon los alumnos en el diseño y análisis de

experimentos en la computadora.

Permite: hipotetizar, predecir, diseñarexperimentos e interpretar resultados.

Existen diferentes sitios de Internet y programas que

permiten a los alumnos realizar experiencias

simuladas en las que pueden cambiar diferentes

factores y ver que sucede.

http:/www.deciencias.net/simulaciones/index.htm

(simulaciones en ciencias naturales)

http:perso.wanadoo.es/cpalacio/30lecciones.htm

(simulaciones de física)

http://www.edu.ar/educar/skoool.htm

http:www.minijuegos.com/juegos/htm/index.php?id=1562(simulacio’n de disección de una rana)

La etapa de análisis de los resultados de una experiencia, la búsqueda de información y la formulación de explicaciones teóricas están íntimamente relacionadas.Diferenciar el QUE (las evidencias empíricas) del PORQUE (su explicación).

Comprender que las ideas científicas son explicaciones.

La validez de la explicación estará dada por sugrado de ajuste a las evidencias que se hanencontrado y por su utilidad para realizar nuevaspredicciones que se confirmen.

“LA CAPACIDAD DE TENER IDEAS

MARAVILLOSAS ES LO QUE YO CONSIDERO LA

ESENCIA DEL DESARROLLO INTELECTUAL.”

Eleanor Duckworth