COMPETENCIAS CIUDADANAS

Reconocimiento mutuo, como

sujetos de derechos que

propenden hacia un bien común

Articulación de saberes, para

Solucionar problemas cotidianos

Competencia Ciudadanía

Acción ciudadana Contexto y

ambientes democráticos

Articulación deconocimientos

Actitudes y habilidades cognitivas.

Para actuar de manera constructiva en sociedad

Conocimientos

Competencias básicas

EmocionalesCognitivasComunicativas

Acción ciudadana

Ambientes democráticos

Competencias integradoras

Relaciones fundamentadas en la tolerancia, la empatía y el respeto por el otro.

Toma de decisiones basadas en los derechos fundamentales y la normas que rigen la vida en comunidad

Respeto por la dignidad y diversidad humana.

Cognitivas Conocimientos Comunicativas Emocionales

Integradoras

Cognitivas

Son capacidades para realizar procesos mentales que favorecen

el ejercicio de la ciudadanía

Interpretación de intenciones

Generación de

opciones

Consideración de consecuencias

Metacognición

Pensamiento crítico

Toma de perspectiva

Derechos humanos

Constitución política y

estructura del estado

colombiano

Mecanismos procedimientos e

instancias de participación

Organización y estructura del gobierno

escolar

Estrategias y mecanismos de resolución de conflictosInformación

necesaria para

El ejercicio de la ciudadanía

Esto no garantiza que se pongan en

práctica

Comunicativas

Capacidad para comunicarnos con los demás, interactuando

de manera constructiva, pacifica, democrática e

incluyente.

Asertividad

Argumentación

Saber escuchar o escucha

activa

capacidades necesarias para identificar y responder constructivamente ante las emociones propias y las de los demás

Manejo de las propias emociones

Dominio sobre las propias emociones

Identificación de las propias emociones

Recocer y nombrar las emociones en sí mismo.

Empatía

sentir algo compatible con lo que puedan estar sintiendo otros.

Identificación de las emociones de

los demás

Necesaria pero no suficiente para sentir empatía

Reconozco y acepto el escepticismo

de mis compañeros y compañeras

ante la información que presento

Cognitivo: Toma de perspectiva, pensamiento crítico

Emocional: Manejo de las propias emociones

Comunicativa: Escucha activa, asertividad

Respeto y cuido los seres vivos y los

objetos de mi entorno.

Cognitivo: Metacognición,generación de

opciones

Emocional: Empatía

Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de

culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

Conocimientos:

Constituye el saber y el comprender de la

temática.

C. Emocionales:Identificación de las

emociones de los demás.

C. Comunicativa:

Escucha activa

Asertividad

Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo

contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las

que intervengo.

C. Emocionales:

Identificación de las propias emociones.

Identificación de las emociones de los demás.

C. Cognitivas:

Toma de perspectiva

Consideración de consecuencias.

C. Comunicativas:

Escucha activa

Asertividad

Argumentación

ESTÁNDARES COMPETENCIAS PROCESOS

Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.

CognitivaEmocional

Toma de perspectivaConsideración de consecuencias

Meta cognición

Identificación de las propias emociones

Identificación de las emociones de los demás

Uso mi libertad de expresión y respeto las

opiniones ajenas

ComunicativaIntegradora

AsertividadManejo de las propias

emocionesToma de perspectivas

Acción ciudadana

Contexto y ambientes

democráticos

Puede obstaculizar o favorecer el ejercicio de las competencias

las C.P pueden ayudar alindividuo a adaptarse al contextoo a cambiarlo.

Ambientes democráticos: espacios que permitan la participación y la toma de decisiones sobre asuntos reales.

Competencia integradora

Dinámicas cotidianas en el

aula

En el nivel práctico y vivencial.

Acciones planeadas, intencionadas que

ocurren en diversos ambiente

Responsabilidad compartida que

atraviesa todas las áreas y ambientes de

la institución educativa

Ambientes

Teniendo en cuenta

1. Gestión institucional

Acciones

Requiere

3. Aula de clase

4. Proyectos pedagógicos

5. Tiempo libre

son 2. Instancias de participación

Forma y construye convivencia pacífica, la participación, la responsabilidad

democrática, y la valoración de las diferencias.

1. Gestión institucional

Los soportes a la actividad

pedagógica que favorezcan las cc

Plan de mejoramiento en

acciones específicas

Verificación que

componen dichas acciones

Conduzca al aprendizaje y la

formación integral

Sus componentes y alcances permean

los ambientes

2. Instancias de participación

•Realizan labores en los tres ámbitos•Comprensión y el manejo de los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas

Docentes orientadores

• Relacionado directamente con el principio pedagógico de aprender haciendo

• Derechos democráticos

Participación estudiantil

Gobierno escolar (participación activa)

3. Aula de clases

Áreas académicas específicas

Otras áreas

Prácticas pedagógicas

Clima escolar

Ambientes de aprendizaje

Estilos de enseñanza

CorrelacionarIntegrar y

conocimientos

DestrezasHabilidades

ActitudesExperiencias y

valores

4. Proyectos pedagógicos

Deben

Educación para la sexualidad

Educación para el ejercicio de los

derechos humanos

Educación ambiental

Con el fin de trabajar

Actividades deportivas, de ciencia y tecnología, artísticas,

relacionadas con el medio ambiente o como aporte al

desarrollo social

Espacios y experiencias que se produce el conocimiento de los

otros

5. Tiempo libre

Informática

Proyecto sobre el cuidado del

agua

Matemáticas

Lenguaje

Ética

Biología

Arte

Edu. Física

Desde informática aprenderemosel uso del Power Point a partir dela creación de presentacionessobre los efectos en el medioambiente del agua contaminada.

Desde biología analizaremos laimportancia del cuidado de losnacimientos hídricos y lasespecies que habitan en ellos.

Desde arte realizaremos un mural con los estudiantes del grupo de arte donde plasmemos ideas para ahorrar agua en casa.

Desde educación física identificaremos unespacio público cercano a la IE paravisitarlo y analizar las problemáticas decontaminación de la zona.

Desde lenguaje, a través de la investigación y uso de diversos géneros literarios, escribiremos mensajes para que toda la comunidad educativa conozca como ahorrar agua en el colegio.

Desde ética trabajaremosen grupo sobre laimportancia deapropiarnos del cuidadodel agua desde lacorresponsabilidad comociudadanos.

Desde matemáticas analizaremoscuantos litros de agua se gastanen el hogar realizando las laboresdomésticas y escribiremosestrategias de ahorro.

Este es un ejemplo de transversalización por áreas, pero recuerde que hay otros ambientes escolares en los cuales se buscan transversalizar las Competencias Ciudadanas.

Autoevaluación

Elaboración

Seguimiento y

evaluación

Revisión de la identidad institucional Evaluación de cada una de las áreas de gestión Elaboración del perfil institucional Establecimiento de las fortalezas y oportunidades de

mejoramiento

Formulación de objetivos y definición de indicadores Elaboración del cronograma de actividades Definición de los recursos necesarios para la ejecución del plan de

mejoramiento Divulgación del plan de mejoramiento a la comunidad educativa

Revisión del cumplimiento de los objetivos y metas del plan de mejoramiento

Evaluación del plan de mejoramiento Comunicación de los resultados de la evaluación del

plan de mejoramiento.

A través de la autoevaluación y seguimiento de

Las áreas de gestión y los 5 ámbitos escolares

Gestión institucional, instancias de participación, aula de clase, proyectos pedagógicos y el tiempo libre

Misión, visión y principios, en el marco de una institución integrada: conocimiento y apropiación del direccionamiento

Metas institucionales, política de inclusión de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural

Manual de convivencia ,manejo de conflictos anejo de casos difíciles y Formación y capacitación

• Ministerio de Educación Nacional, Estándares Básicos de CompetenciasCiudadanas; Bogotá; 2004.

• Enrique Chaux, Juanita Lleras, Ana María Velásquez; Competencias ciudadanas:de los estándares al Aula. Ediciones Uniandes, Facultad de ciencias Sociales, 2004

• Ministerio de Educación Nacional, Orientaciones para la institucionalización delas competencias ciudadanas, Programa de competencias ciudadanas, Bogotá;2011,