¿Podemos plasmar en nuestro nuevo currículum en Matemáticas un proceso

democrático?

¿Es parte de nuestro concepto de currículum la importancia de diseño de planificación de

actividades académicas?

¿Estamos los diferentes departamentos de matemática de las instituciones construyendo

un currículum que plasme los propósitos que se definen en educación?

¿Estamos formando un proceso de estudiantes competentes en el área de la Matemática?

¿Cuánto aporte solicitamos en nuestras instituciones a los compañeros de otras materias?